公開課：公開的課程講授形式活動公開課：2009年福建美術出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關于《匆匆》教學設計-匆匆公開課教案一等獎11篇 , 供大家參考選擇。
《匆匆》教學設計-匆匆公開課教案一等獎11篇
【篇一】《匆匆》教學設計-匆匆公開課教案一等獎
雷 雨
一、創設情境，導入新課。
１、同學們，在上要之前，今天老師要來和同學們積累一些詞語。誰來讀一讀。
烏云密布、電閃雷鳴、狂風怒吼、大雨嘩嘩
彩虹微笑、空氣清新、 雨過天晴 、藍天白去
２、讀完詞語，老師有許多的圖想給同學們看看，出示兩副圖，請同學們認真看圖，說說兩副圖的情景，你能用上剛才的詞來形容兩副圖嗎？
３、是啊，同學們，兩幅圖給我們展示了兩個不一樣的世界，那是誰帶來的不一樣的世界呢？今天這節課，咱們就繼續學習第18課——雷雨。（板書：18雷雨）大家齊讀課題。
二、復習課文、理清脈絡
1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。經過上一節課的學習，同學們都知道小作者是按什么順序寫這場雷雨的？（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說？
2、師、是啊！作者通過三個非常清晰的段落，先寫了雷雨前，接著寫了雷雨中，最后寫了雷雨后，今天，我們就來看看這令人恐懼的雷雨吧！
三、讀雷雨前、學習課文：
1、請同學們自由讀課文第一部分雷雨前（１－３自然段）把課文讀通，把字音讀準。邊讀邊想，雷雨來時，文中寫了哪些景物？文中的哪些景物描寫中？讓你感到恐懼？
１、剛才同學們讀書特別認真，還有不少同學在劃線，那請同學們看到圖，看看文中寫了哪些景物？（學生反饋）
（１）閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
越來越 （更高了） 越來越……表示程度加深。
這越來越亮的閃電，越來越響的雷聲，讓人多么恐懼，讓我們一起來讀一讀吧！
（２）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。“黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什么？（有些緊張，有些害怕）你認為該怎么讀這句話？
（３）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。忽然你能換一個近義詞嗎？文中作者用了那些字？顯示風的害怕？
（４）同學們，不只是你們害怕了，就連小動物也害怕了，那我們到文中去找一找哪只小動物害怕了？
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
蟬害怕得？生怕
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
字中用了一個字寫了蜘蛛害怕了（逃）。其實還有一個字，寫了蜘蛛害怕，你知道嗎？老師換了一個詞，你看看那個更好？為什么？
那還有誰害怕了？一只青蛙
一只小鳥
同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現出來吧！
2、雷雨中。
同學們，在雷雨前，就足夠讓我們害怕的了，那下面我們來看看雷雨時，會不會讓我們更害怕呢？
請同學們默讀課文４－６段，看看雷雨時，你最害怕什么？
（１）嘩，嘩，嘩——雨下起來了。
同學們，你們知道為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？ “嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點。
師：雨下得又急又大，那雨有多大呢？你能從文中找到句子嗎？
（2）雨越下越大，往窗外望去，樹房子啊，都看不清了。
師：同學們，在上課開始，老師就給同學們介紹了雷陣雨來得快，去得也快，剛剛還是暴風驟雨，一會就變了了，你能從文中找到句子嗎？
“漸漸地，漸漸地”，（你能給它換個詞語嗎？）從漸漸的這個詞你知道了什么?
同學們，課文只用了兩句話，就生動地展現了一幅雷雨的圖景，不但寫了看到的景物，還寫到了聽到的聲音。讓我們再來讀一讀吧！
3、雷雨后。
師：同學們，剛剛我們才感受了雷雨前、雷雨中的恐懼，那雷雨后呢？請同學們讀一讀課文７－８段，你能用一個詞來形容雨后的情景嗎？
那兒讓你感覺到舒服呢？瞧，雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，面對這么美的景色，你的心情怎樣？誰能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓所有的人都能感受到你的愉快？
這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙） 你發現了什么？
小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們也來當一回小作家，說說你看到的美景吧！先和同桌說一說，再匯報給全班同學。
課件出示：雨停了，______。
（六）、小結課文，配樂朗讀。
小結：這節課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會發現生活中更多的美。讓我們打開書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。（學生齊讀課文）
【篇二】《匆匆》教學設計-匆匆公開課教案一等獎
雷 雨
一、創設情境，導入新課。
１、同學們，在上課之前，老師要和同學們積累一些詞語。誰來讀一讀。
烏云密布、電閃雷鳴、狂風怒吼、大雨嘩嘩
彩虹微笑、空氣清新、 雨過天晴 、藍天白云
２、讀完詞語，老師有兩幅圖想給同學們看看，出示兩幅圖，請同學們認真看圖，說說兩幅圖的情景，你能用上剛才的詞來形容兩幅圖嗎？
３、是啊，同學們，兩幅圖給我們展示了兩個不一樣的世界，那是誰帶來的不一樣的世界呢？今天這節課，咱們就繼續學習第16課——雷雨。（板書：16雷雨）大家齊讀課題。
二、復習課文、理清脈絡
1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。經過上一節課的學習，同學們都知道小作者是按什么順序寫這場雷雨的？
（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）
誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說？
2、師：是啊！作者通過三個非常清晰的畫面，先寫了雷雨前，接著寫了雷雨中，最后寫了雷雨后，今天，我們就來看看這令人恐懼的雷雨吧！
三、讀雷雨前、學習課文：
請同學們自由讀課文第一部分雷雨前（１－３自然段）
要求:
a把課文讀通，把字音讀準。
b邊讀邊想，雷雨來時，文中寫了哪些景物？
文中的哪些景物描寫中？讓你感到恐懼？
１、剛才同學們讀書特別認真，還有不少同學在劃線，那請同學們看到圖，看看文中寫了哪些景物？（學生反饋）
（１）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
“黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什么？（有些緊張，有些害怕）你認為該怎么讀這句話？
（２）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
忽然你能換一個近義詞嗎？
文中作者用了那些詞說明了樹的狀態？（亂擺）
風除了使樹葉亂擺以外？還有哪些事物發生了變化？
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
忽然一陣大風，吹（ ）。
忽然一陣大風，吹（ ）。
（３）閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
越來越 （更高了） 越來越……表示程度加深。
除了能說越來越亮還能說越來越（ ）繼續造句
這越來越亮的閃電，越來越響的雷聲，讓人多么恐懼，讓我們一起來讀一讀吧！
（４）同學們，不只是你們害怕了，就連小動物也害怕了，那我們到文中去找一找哪只小動物害怕了？
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
字中用了一個字寫了蜘蛛害怕了（逃）。其實還有一個字，寫了蜘蛛害怕，你知道嗎？
那還有誰害怕了？一只青蛙
一只小鳥
同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現出來吧！
2、雷雨中。
同學們，在雷雨前，就足夠讓我們害怕的了，那下面我們來看看雷雨時，會不會讓我們更害怕呢？
請同學們默讀課文４－６段，看看雷雨時，你最害怕什么？
（１）嘩，嘩，嘩——雨下起來了。
同學們，你們知道為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？ “嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點。
師 ：雨下得又急又大，那雨有多大呢？你能從文中找到句子嗎？
（2）.雨越下越大，往窗外望去，樹房子啊，都看不清了。
師：同學們，在上課開始，老師就給同學們介紹了雷陣雨來得快，去得也快，剛剛還是暴風驟雨，一會就變了了，你能從文中找到句子嗎？
“漸漸地，漸漸地”，（你能給它換個詞語嗎？）從漸漸的這個詞你知道了什么?
同學們，課文只用了兩句話，就生動地展現了一幅雷雨的圖景，不但寫了看到的景物，還寫到了聽到的聲音。讓我們再來讀一讀吧！
3、雷雨后。
師：同學們，剛剛我們才感受了雷雨前、雷雨中的恐懼，那雷雨后呢？請同學們讀一讀課文７－８自然段，你能用一個詞來形容雨后的情景么？(舒服)
那兒讓你感覺到舒服呢？瞧，雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，面對這么美的景色，你的心情怎樣？誰能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓所有的人都能感受到你的愉快？
這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙） 你發現了什么？
小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們也來當一回小作家，說說你看到的美景吧！先和同桌說一說，再匯報給全班同學。
課件出示：雨停了，______。
（六）、小結課文，配樂朗讀。
小結：這節課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會發現生活中更多的美。讓我們打開書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。（學生齊讀課文）
【篇三】《匆匆》教學設計-匆匆公開課教案一等獎
風娃娃教學設計
學習目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光友好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點：識字，寫字；懂得“做事情光友好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教具準備：多媒體課件，生字卡片
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入：
1、板書“娃娃”，小朋友你喜歡娃娃嗎？你覺得娃娃怎樣呢？
再板“風”字，跟風娃娃打聲招呼吧！讀完后問：你們想認識風娃娃嗎？
2、認識風娃娃，激發閱讀的興趣。
讓我們一起來欣賞一下風娃娃吧！（課件）
欣賞完后問：看了這些圖片后，你想說說風娃娃嗎？
過度：風娃娃多么可愛啊！胖乎乎的臉，圓溜溜的大眼睛。如果你想和這么可愛的風娃娃成為好朋友，那就趕快去讀讀課文吧！
二、初讀課文，整體感知
1、 要求：邊讀邊圈出生字，把生字讀正確了，再放到句子中多讀幾遍。
2、 小朋友剛才讀得這么投入，現在哪位小朋友愿意來展示一下自己呢？
3、 分小節朗讀課文，及時正音。
過渡：聽到你們的朗讀，連風娃娃也迫不及待地想認識你們了，趕快再去讀讀課文，看這些可愛的風娃娃都為人們做了什么事呢？
4、 在此基礎上，整合成好事、壞事。(隨機板書：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服，折樹枝)
出示：風娃娃轉動風車抽水，秧苗喝足了水。
風娃娃吹動船帆，船飛快地形式，纖夫表示感謝。
風娃娃把風箏吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
風娃娃吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們責怪他
5、 哪幾個自然段寫好事？
三、學習2——3段
（一）學習第2段
1、自由讀，用序號標出共幾句話
分句讀準字音
2、出示全段，鼠標認讀生字，認讀生字卡片（在課文語境中鞏固生字）
3、圖文結合，指導朗讀
（1）“風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。”
（2）“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。”
（通過圖片對比，讀出不同的感覺）
（二）學習第三段
1、自由讀
2、排列句序
（這既是一種語言訓練，明白按事情發展順序，寫日記時要注意，同時又是一個復現生字的語境。）
3、語言轉換，口語交際
纖夫們會怎么感謝？
四、寫字指導：
表、示、夫、號
第二課時
一、復習檢查
1、大風車，抽水喝，
斷斷續續入青禾。
風娃娃，深吸氣，
風車積極奔跑了。
老纖夫，流著汗，
船兒慢慢駛向岸。
風娃娃，吹起帆，
本領展示在河川。
2、于是……（出示：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。）齊讀，指名讀，讀出感情來。
二、學習第5——8段
1、自由讀
指名分小節讀
2、填空
風娃娃把風箏吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
風娃娃吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責怪他。
3、思考討論：風娃娃幫人們做事，為什么他們還責怪他？
4、風娃娃怎么想?
三、書寫指導
發現“汗、傷、吸、極”四個字的結構上的特點。
書寫。重點范寫“吸”
教學反思：
讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，再把這些事情分分類，學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力。接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，我就用課件中的形象的圖片來和學生一起認識，學習，相信在這節課中學生的收獲是比較大的。
但是，在這篇課文的學習中，也發現了一些問題。有幾個學生，像培森，譚詣霖，它們對比較長的課文，又是在沒有預習的情況下，課堂學習起來就顯得有些吃力了。這些課文是不是應該要讓學生先課前預習呢？好好向組里老師請教一番。別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！
人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天進步一點點！
如果要挖井，就要挖到水出為止。
即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。
在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。
行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。
只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。
堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。
只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"
用今天的淚播種，收獲明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
堅持不懈，直到成功！
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
湊合湊合，自己負責。
有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。
我中考，我自信！我盡力我無悔！
聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。
相信自己能突破重圍。
努力造就實力，態度決定高度。
把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。
人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。
安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。
眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！
若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
相信自己我能行！
任何業績的質變都來自于量變的積累。
明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。
愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！
腳踏實地地學習。
失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。
在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。
旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。
覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。
人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。
沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。
我成功，因為我志在成功！
記住！只有一個時間是最重要的，那就是現在。
回避現實的人，未來將更不理想。
昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。
如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。
沒有熱忱，世間將不會進步。
彩虹總在風雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。
如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。
外在壓力增強時，就要增強內在的動力。
如果有山的話，就有條越過它的路。
臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！
成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。
成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人是跟自己學習經驗。
抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。
欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
向理想出發！別忘了那個約定！自信努力堅持堅強！
拼搏今朝，收獲六月！
成功就是屢遭挫折而熱情不減！
我相信我和我的學習能力！
生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！
我們沒有退縮的選擇，只有前進的使命。
明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。
好好扮演自己的角色，做自己該做的事。
在世界的歷史中，每一位偉大而高貴的時刻都是某種熱情的勝利。
困難，激發前進的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。
擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力。
什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來，唯獨生命不能再來；什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。
今朝勤學苦，明朝躍龍門。
成功是別人失敗時還在堅持。
踏平坎坷成大道，推倒障礙成浮橋，熬過黑暗是黎明。
每天早上醒來后，你荷包里的最大資產是24個小時。--你生命宇宙中尚未制造的材料。
我奮斗了，我無悔了。
此時不搏何時搏？全力以赴，鑄我輝煌！
【篇四】《匆匆》教學設計-匆匆公開課教案一等獎
雷 雨
一、創設情境，導入新課。
１、同學們，在上要之前，今天老師要來和同學們積累一些詞語。誰來讀一讀。
烏云密布、電閃雷鳴、狂風怒吼、大雨嘩嘩
彩虹微笑、空氣清新、 雨過天晴 、藍天白去
２、讀完詞語，老師有許多的圖想給同學們看看，出示兩副圖，請同學們認真看圖，說說兩副圖的情景，你能用上剛才的詞來形容兩副圖嗎？
３、是啊，同學們，兩幅圖給我們展示了兩個不一樣的世界，那是誰帶來的不一樣的世界呢？今天這節課，咱們就繼續學習第18課——雷雨。（板書：18雷雨）大家齊讀課題。
二、復習課文、理清脈絡
1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。經過上一節課的學習，同學們都知道小作者是按什么順序寫這場雷雨的？（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說？
2、師、是啊！作者通過三個非常清晰的段落，先寫了雷雨前，接著寫了雷雨中，最后寫了雷雨后，今天，我們就來看看這令人恐懼的雷雨吧！
三、讀雷雨前、學習課文：
1、請同學們自由讀課文第一部分雷雨前（１－３自然段）把課文讀通，把字音讀準。邊讀邊想，雷雨來時，文中寫了哪些景物？文中的哪些景物描寫中？讓你感到恐懼？
１、剛才同學們讀書特別認真，還有不少同學在劃線，那請同學們看到圖，看看文中寫了哪些景物？（學生反饋）
（１）閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
越來越 （更高了） 越來越……表示程度加深。
這越來越亮的閃電，越來越響的雷聲，讓人多么恐懼，讓我們一起來讀一讀吧！
（２）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。“黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什么？（有些緊張，有些害怕）你認為該怎么讀這句話？
（３）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。忽然你能換一個近義詞嗎？文中作者用了那些字？顯示風的害怕？
（４）同學們，不只是你們害怕了，就連小動物也害怕了，那我們到文中去找一找哪只小動物害怕了？
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
蟬害怕得？生怕
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
字中用了一個字寫了蜘蛛害怕了（逃）。其實還有一個字，寫了蜘蛛害怕，你知道嗎？老師換了一個詞，你看看那個更好？為什么？
那還有誰害怕了？一只青蛙
一只小鳥
同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現出來吧！
2、雷雨中。
同學們，在雷雨前，就足夠讓我們害怕的了，那下面我們來看看雷雨時，會不會讓我們更害怕呢？
請同學們默讀課文４－６段，看看雷雨時，你最害怕什么？
（１）嘩，嘩，嘩——雨下起來了。
同學們，你們知道為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？ “嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點。
師：雨下得又急又大，那雨有多大呢？你能從文中找到句子嗎？
（2）雨越下越大，往窗外望去，樹房子啊，都看不清了。
師：同學們，在上課開始，老師就給同學們介紹了雷陣雨來得快，去得也快，剛剛還是暴風驟雨，一會就變了了，你能從文中找到句子嗎？
“漸漸地，漸漸地”，（你能給它換個詞語嗎？）從漸漸的這個詞你知道了什么?
同學們，課文只用了兩句話，就生動地展現了一幅雷雨的圖景，不但寫了看到的景物，還寫到了聽到的聲音。讓我們再來讀一讀吧！
3、雷雨后。
師：同學們，剛剛我們才感受了雷雨前、雷雨中的恐懼，那雷雨后呢？請同學們讀一讀課文７－８段，你能用一個詞來形容雨后的情景嗎？
那兒讓你感覺到舒服呢？瞧，雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，面對這么美的景色，你的心情怎樣？誰能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓所有的人都能感受到你的愉快？
這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙） 你發現了什么？
小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們也來當一回小作家，說說你看到的美景吧！先和同桌說一說，再匯報給全班同學。
課件出示：雨停了，______。
（六）、小結課文，配樂朗讀。
小結：這節課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會發現生活中更多的美。讓我們打開書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。（學生齊讀課文）
【篇五】《匆匆》教學設計-匆匆公開課教案一等獎
雪孩子
教學內容：人教版《語文》第一冊
教學理念：
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從語言學角度來說，一年級這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。因此，本教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發展為主線，通過初讀、細讀、精讀，以讀促思，的中提出問題，讀中解決問題。兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力（求證思維能力、發散思維能力、遷移能力）和表達能力以充分發展的空間。
教學分析 《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。? 本篇為首先次出現不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。
教學目標 1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。 2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學重點、難點 教學重點：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學難點：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
教具
多媒體的課件
教學過程
第一課時
教學目標：
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
教具準備：多媒體課件，圖畫。
教學過程：
1、談話導入，激發興趣 （1）、看課件首頁：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）
（2）、“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”
2、創設情境，整體感知 （1）播放課件（動畫朗讀）：學生邊看圖邊聽配樂朗讀邊思考：你們見過雪孩子嗎？這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？
（2）、看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么？圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
通過課件，創設情景：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然后通過再次地自由練讀，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。 （3）、想辦法弄懂畫橫線字的讀音。
（4）、學生小組交流不認識字的讀音。
3、合作學習，認記生字
你學會了什么字？用什么方法學會的？課件展示知識樹學習全文生字。（歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。）
4、初讀課文，思考感悟
（1）、從小組中各選一名代表朗讀課文。學生評價，老師正音。
（2）、全班齊讀課文。想想說說：雪孩子從大火中救出了白兔，結果怎樣？小白兔望著白云會說什么？你想對小白兔說什么？
（3）、小白兔還會回來嗎？課件展示最后一副圖。（不要求學生能正確回答問題，）
5、拓展練習，鞏固生字
（1）、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結果。
（2）、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。
6、指導寫字
課件出示生字表，逐個講解寫字的要點注意事項：寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
第二課時
教學目標：
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
教具準備：多媒體課件，圖畫。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
1、 這節課我們繼續學習第19課《雪孩子》，板題并讀題。
2、指課題雪孩子，問：想知道這個雪孩子是哪來的嗎？引導學生去小白兔家看看。
3、小白兔在路上放了一些詞語，他想請會讀的小朋友和它一起玩。（再次播放課件知識樹，復習生字詞語）
二、看圖學習第一自然段。
1、來到小白兔家，你看到了什么？課件出示插圖（1），借助課件插圖的直觀形象，使文字敘述的雪后美麗景色變成了真實可觸的東西。學生對文字的理解更為深刻。
2、 指導朗讀第一自然段。
（1） 自由讀并感受這美景。
（2）這么美的景色快讀給你的同桌聽。
（3）老師也想讀一讀這美景。
（4）齊讀，用你的語言和動作表達出這美景。
三、細讀，提出問題，嘗試合作解疑
過度：故事就從這里開始了，想更多的了解課文就趕快打開語文書。
1、 自讀課文，要讀準字音，把課文讀通順。如有問題，在書中圈畫，準備提出。
2、 質疑，梳理（這是一個怎樣的雪孩子？2-7自然段各寫了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會回來嗎？……板書有價值的問題）
3、 指名分段朗讀，思考提出的問題。
4、研究你最感興趣的問題？組內討論交流讀懂的問題，
四、精讀，自讀自悟，,嘗試解決問題
（一）、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來的快樂。
1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問題：這是一個怎樣的雪孩子？
播放課件插圖（2），感受雪孩子的美麗。
2、你喜歡雪孩子嗎？小白兔呢？你是從哪看出來的？
播放課件插圖（3）圖文對照，使學生能深刻體會雪孩子給小白兔帶來的快樂。
3、指導朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎？
（1）自己讀。
（2）同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。
（3）指名讀。
（4）引讀。
（二）讀中體會雪孩子的善良和勇敢。
過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子，可是他卻不見了，發生了什么事？
1、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發生了什么事。
播放小白兔動畫選段，讓學生伴著優美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”所描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。真實的感受到雪孩子是多么可愛，純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣，以達到更好地突破本文的重難點之效果
2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了心里怎樣想？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達你心中的感受？（高興的語氣、傷心的語氣……學生各抒己見）指名朗讀并評價。其他小朋友呢，你們同意誰的意見？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）
4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評價。
5、總結：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。
過渡語：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？為什么會變成一朵白云？
1、齊讀第8自然段。展示課件演示蒸發（1），想想，文中的哪個詞是說這種現象呢？”（“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。）
2、孩子會回來嗎？
（展示課件演示蒸發（2）。演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了云。以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。
3、指導朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？
（1）、討論、自由讀。
（2）、小組選擇喜歡的形式讀
（3）、展示，評價。
五、整體回顧，拓展延伸。
1、隨著音樂美美地讀全文吧。
2、你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。
3、課件播放想想說說：這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”
引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。
六、作業
課件展示 。
雪孩子
怎樣的雪孩子？ 哪里去了？ 會回來嗎？
↓ ↓ ↓
雪人圖 為救小白兔 雪人化圖 飛到空中 雪人云圖
?
別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！
人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天進步一點點！
如果要挖井，就要挖到水出為止。
即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。
在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。
行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。
只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。
堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。
只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"
用今天的淚播種，收獲明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
堅持不懈，直到成功！
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
湊合湊合，自己負責。
有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。
我中考，我自信！我盡力我無悔！
聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。
相信自己能突破重圍。
努力造就實力，態度決定高度。
把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。
人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。
安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。
眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！
若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
相信自己我能行！
任何業績的質變都來自于量變的積累。
明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。
愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！
腳踏實地地學習。
失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。
在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。
旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。
覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。
人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。
沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。
我成功，因為我志在成功！
記住！只有一個時間是最重要的，那就是現在。
回避現實的人，未來將更不理想。
昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。
如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。
沒有熱忱，世間將不會進步。
彩虹總在風雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。
如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。
外在壓力增強時，就要增強內在的動力。
如果有山的話，就有條越過它的路。
臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！
成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。
成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人是跟自己學習經驗。
抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。
欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
向理想出發！別忘了那個約定！自信努力堅持堅強！
拼搏今朝，收獲六月！
成功就是屢遭挫折而熱情不減！
我相信我和我的學習能力！
生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！
我們沒有退縮的選擇，只有前進的使命。
明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。
好好扮演自己的角色，做自己該做的事。
在世界的歷史中，每一位偉大而高貴的時刻都是某種熱情的勝利。
困難，激發前進的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。
擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力。
什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來，唯獨生命不能再來；什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。
今朝勤學苦，明朝躍龍門。
成功是別人失敗時還在堅持。
踏平坎坷成大道，推倒障礙成浮橋，熬過黑暗是黎明。
每天早上醒來后，你荷包里的最大資產是24個小時。--你生命宇宙中尚未制造的材料。
我奮斗了，我無悔了。
此時不搏何時搏？全力以赴，鑄我輝煌！
別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！
人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天進步一點點！
如果要挖井，就要挖到水出為止。
即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。
在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。
行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。
只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。
堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。
只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"
用今天的淚播種，收獲明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
堅持不懈，直到成功！
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
湊合湊合，自己負責。
有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。
我中考，我自信！我盡力我無悔！
聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。
相信自己能突破重圍。
努力造就實力，態度決定高度。
把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。
人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。
安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。
眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！
若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
相信自己我能行！
任何業績的質變都來自于量變的積累。
明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。
愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！
母部：母毋毎毐毑毓坶拇
比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡紕妣鍇鈚秕庇沘
毛部：毜毝毞毟毠氈毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毿毶毷毸毹毺毻毼毽毾毿氀氁氂氃氋氄氅氆氌氈氉氊氍氎
氏部：氒氐抵坻坁胝閽痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾
氣部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氫氤氥氦氧氨氬氪氭氮氯氰氱氳
水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸洶汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢灃漚瀝淪沨溈滬沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯濘泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵澩瀧瀘泹濼涇泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑灑洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浹浄湞浉濁浌澮瀏浐滸潯浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浹浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆涇涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜澇淶漣潿渦涢渙滌涥澗涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻涼涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤淥淦淧淪淬淭淯淰淲淳淴淶滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋淥漬瀆渏澠渒渓渕瀋渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝湞湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇溈溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃滄滆滇滈滉滊滌滍滎滏滐滒滓滖潷滘滙滛滜滝滯滟灄瀅滣灤滧滪滫滬滭滮滰滱滲滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙漚漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪漬漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾漿潀潁潂潃潄潅瀠瀟潈潉潊瀲潌濰潎潏潐潒潓潔潕潖潗潘溈潚潛潝潞潟潠潡潢潣潤潥潦潧潨潩潪潫潬潭潯潰潱潲潳潴潵潶潷潸潹潺潻潼潽潾潿澁澄澃澅澆澇澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖澗澘澙澚澛瀾澝澞澟澠澢澣澤澥滪澧澨澪澫澬澭澮澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐瀨瀕濓沵濖濗濘濙濚濛浕濝濞濟濠濡濢濣濤濥濦濧濨濩濪濫浚濭濮濯濰濱濲濳濴濵濶濷濸濹濺濻濼濽濾濿瀀漾瀂瀃灋瀆瀇瀈瀉瀊沈瀌瀍瀎瀏瀐瀒瀓瀔瀕瀖瀗瀘瀙瀚瀛瀜瀞瀟瀠瀡瀢瀣瀤瀥潴瀧瀨瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯彌瀱瀲瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽瀾瀿灀灁瀺灂灃灄灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灝灐灑灒灓漓灖灗灘灙灚灛灜灝灞灟灠灡灢灣灤灥灦灧灨灪
火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼煬炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕燉炗炘炙炚炛煒熗炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻熾炾炿烀爍烴烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥燴烪烯烰烱烲烳烴烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔煥燜焗燾焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈煉煊煋煌煍煎煏煐煑煒煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡煢煣煥煦煨煪煫煬煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑熒熓熔熕熖熗熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽熾熿燀燁燂燅燆燇燉燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥燦燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳燴燵燵燸燹燺薰燽燾燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌爍爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚爛爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩
爫部：爮爯爰爳爴舀
父部：爺爻爼爽
爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牘牎牏牐牑牒牓牔
【篇六】《匆匆》教學設計-匆匆公開課教案一等獎
《鄉愁》教學設計
學習目標：
1. 有感情地朗讀全詩。
2..感知詩歌內涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉情懷。
一、創設情境導入，感受詩歌的音樂（伴著《思鄉曲》音樂，師充滿深情地走上講臺
1、1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進房間。詩人余光中倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內心的激情，快步走進書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來（師播放《鄉愁》的朗讀："小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……"（生聽）
2、大家聽得很投入，好，就讓我們一起走進余光中先生那濃情似霧的《鄉愁》世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚吧！（教師板書課題：鄉愁）
3、這節課的學習目標是：（屏幕顯示：深情地朗讀 細膩地感受 詩意地仿寫）
二、初讀詩歌，整體感知
1、下面，請同學們自由朗讀這首詩，初步感知詩歌所蘊含的深情。（學生朗讀）
2、一生讀、齊讀
3、誰來說說你讀這首詩的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛；無奈，惆悵，對家鄉深深的思念；受到一縷縷鄉愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。）
4、同學們都讀出了自己的感受，那么，你認為這首詩應該用一種什么語調、語速來讀呢？（語調深沉，語速舒緩，感情層層遞進。）
5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩歌的語言變成自己的心聲。（學生齊讀）
三、細膩品讀，讀出詩意
1、詩歌的語言無時不在敲打著我們的心靈，就讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。
2、請同學們根據老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節的內容。（多媒體展示）
母子 夫妻 母子 家國
3、生答師歸納板書：母子之別 夫妻之別 母子之別 家國之別
4、1、3小節的母子之別是不是重復了？（1小節是生離，3小節是死別，死別更令人痛徹心扉。）
5、來，捧起課本，讀1、3小節，讀出遞進感來，讀出作者內心感情的變化。（生齊讀）
6、這位母親，生他養他的母親，更是戰亂時代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄教育兒子，而就是這樣一個母親，他如今卻已經是陰陽兩隔，我們再來感受一下，這種揪心的感覺…… 一男生讀（很不錯的感覺）
女生再讀，“——后來啊，……母親在里頭……”這一小節。
四、優美解讀，讀出詩境
1、通過朗讀，你覺得這首詩表達了作者什么感情？（思鄉、對祖國的思念）
2、在作者眼里鄉愁都是什么？（生說師板書：郵票、船票、墳墓、海峽）
3、詩人借助的這四個意象所表現的鄉愁一樣嗎？（不一樣。四個詩節分別表現的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節寫的是家愁，最后一個詩節寫的是國愁。）
板書：郵票--母子情 船票--夫妻情 墳墓--生死別 海峽--家國戀
再次朗讀這首詩，讀出意境和感情（生齊讀）
5、大家發現沒有，這首詩中“頭”字重復了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺得還可以用其他的詞語嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）
6、那我們把全詩的“頭”都換成“邊”再來朗讀一下全詩，體會一下感覺有什么不一樣。（生齊讀）（ “這頭那頭”給人的感覺是在兩段距離的盡頭，很遙遠。“這邊那邊”似乎隔得很近，沒有那么遙遠。）
7、說得不錯。再來讀一、二兩個小節，除了距離的遠，體會一下還有什么不同？（生換讀一二小節）（ “這頭那頭”語音上給人的感覺要厚重一些，而“這邊那邊”發音卻是輕飄飄的，厚度不夠。）
8、說得妙極了！來，再比較著讀最后一小節，讀出距離的遙遠和情感的沉痛。（齊讀）
五、豐富連讀，讀出詩情
1、鄉愁是余光中不變的情結。他為什么對大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對他的身世做一番了解。（請看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉時已經64歲。余光中從60年代起就創作了不少鄉愁詩，是臺灣著名的鄉愁詩人。70年代初創作了《鄉愁》，他說："我20分鐘寫出的是20年的思鄉之情。"）
2、齊讀全詩，體會詩人蘊藏了20年的思鄉之情。（生齊讀）
六、尋美之旅，競聘"審美家"
1、讀得好美啊！現在我們來競聘"審美家"。請用這樣的句式說話："我覺得 寫得好，好在 " （小組深入地討論，待會兒我們來交流）
比如說，我覺得"郵票"、"船票"、"墳墓"、"海峽"這幾個意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫的著色逐漸加深，層層推進了詩情的抒發。
★我認為"小時候"、"長大后"、"后來"、"現在"這幾個表示時間的詞用得好，好在準確地表示了人的成長歷程。
★這幾個詞還準確表達了情感的變化。感情隨時間推移而越來越濃，逐漸升華。
★"這頭"、"那頭"、"外頭"、"里頭"這幾個方位詞用得好，好在空間變化。
★我認為"小小的"、"窄窄的"、"矮矮的"、"淺淺的"這幾個詞用得好，好在準確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉情。
教師引導：郵票小小，鄉愁“大大”
學生回答：船票窄窄，鄉愁“寬寬”
墳墓矮矮，鄉愁“高高”
海峽淺淺，鄉愁“深深”
★美在結構，寓變化于統一。節與節之間整齊均衡，每節內部長短句錯落有致，顯現出層疊式的建筑美。
★美在韻律。重章疊詞的運用，造成一種回環往復，一唱三嘆的旋律，為全詩營造了一種低回惆悵的基調。
★美在對稱。"郵票"、"船票"、"墳墓"、"海峽"四個意象對應了四幅畫面：母子別、夫妻別、生死別、故國別。
★美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個意象，凝聚了一份濃得化不開的鄉情。
七、尋美之旅，競聘"攝影家"
1、詩可以讀，可以唱，可以畫，還可以演。我們來競聘"攝影家"。你愿成為一位導演嗎？如果讓你把這首詩拍成"MTV"，你選哪一節？想一想，該拍什么畫面？配什么音樂？ 演讀，說想象的話（學生分組討論）
★我選第2節。我的鏡頭里出現這樣的畫面：一個秋天的早晨，一位風塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地擠到輪船上。晚上，躺在船艙里，他甜蜜地回憶著與妻子共同勞動，一起高興地端望著自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。
★我也選第2節。慢鏡頭推出："我"與妻子跑著，跑著……終于，手握在了一起！
★我選第1節。我采用倒敘手法拍攝，時間是春天。
★第3節。"我"回到闊別多年的故鄉，跪倒在母親的墳前，……我配貝多芬的《安魂曲》。
★第4節。我把時間定為除夕，"我"的一家人貼"福"字，過大年！
★我這樣拍：一位白發蒼蒼的老人，站在白沙灘，指著大陸方向，對孫子說："這，--才是咱們的家！"我選配《彩云追月》這支曲子。
2、大家的想象力都很豐富！古詩詞中寫鄉愁的詩句很多，誰能背出幾句？（幾生背誦）
3、又如現代席慕容的詩《鄉愁》（多媒體展示），品析
八、聯想想象，體會鄉情
1、讀一首詩，不但要去品味、去體驗、去想象，還要去再創造。讓我們放飛想象，就"鄉愁是……"這個話題書寫自己離家時的真切感受。
比如說：鄉愁是故鄉牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉音。
★鄉愁是一輪明月，鏡子似的明月，照著家鄉，也照著我。
★鄉愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母"臨行密密縫，意恐遲遲歸"的無盡牽掛。
★鄉愁是王安石"春風又綠江南岸，明月何時照我還"的悠悠思緒；是蘇軾"但愿人長久，千里共嬋娟"的美好祝愿；是李白"舉頭望明月，低頭思故鄉"的千古絕唱。
★鄉愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種葉落歸根的沖動。
★鄉愁是一部戲，是一部別開生面的戲；鄉愁是一本書，是一本包蘊豐富、耐人尋味的書。
★鄉愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？還是重復的記憶？
2、鄉愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉愁是一杯月色，斟滿的是綿綿的思念；鄉愁是顆顆露珠，折射長途跋涉的身影；鄉愁是悠悠漣漪，讓歲月在心湖蕩漾……
九、聯想想象——感受詩歌的畫面美
1、一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉思和望鄉的歌聲。或許是一朵浮云，或許是一段樂曲，或許是一幅畫面，都能串成優美的詩情。詩中有畫，這是多數抒情詩所共有的一個特點。
請同學們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩的任何一小節，展開豐富的聯想和想象，用你細膩、優美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優美圖畫，不少于150字。（課件展示）
教師示范一：
“夕陽西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠方的聲音。夕陽就像是一團熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽會離我遠去，就像這海浪一樣，有一天我也會聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉的路。我問蒼天，向著大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來自祖國的，可對面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎?”
教師示范二：
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……
2、請同學們停下手中的筆，讓我們一起聆聽最精彩的想象。學生結合寫作要求進行評價。
3、詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有語言與新奇的美，正是這一切構成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳墓，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，戀國之思。我們發現，作者運用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達的已不僅僅是一種個人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國家的憂傷。所以說，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美啊！（課件展示）
4、讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會詩歌中所蘊涵的崇高的情感。（學生齊讀）
5、央視曾經對余光中進行過采訪，詩人說：“故鄉已經找不到了，那種感覺已經找不到了，長江黃了，胡同不在了……滄桑感也不一樣了……”。他再也回不到那個……故鄉了，見不到……母親了，回不到那個最初的歲月了，《鄉愁》里有回不去的鄉愁啊，周杰倫有歌詞說，到不了的地方叫做遠方，回不去的地方叫故鄉，這種回不去的感覺就是鄉愁，我們每個人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個人的鄉愁，我們心中每一個人都有鄉愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個故鄉，回到那個永遠也不肯老去的最初……，最后我們讓我們用心用情地再讀課文：小時候……
6、實在不忍心打斷我們同學滿是“鄉愁”的思緒。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。
7、今后無論走到哪里，同學們都不要忘記故鄉，月是故鄉明，回家的感覺真好！謝謝大家！
【篇七】《匆匆》教學設計-匆匆公開課教案一等獎
風娃娃教學設計
學習目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光友好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點：識字，寫字；懂得“做事情光友好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教具準備：多媒體課件，生字卡片
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入：
1、板書“娃娃”，小朋友你喜歡娃娃嗎？你覺得娃娃怎樣呢？
再板“風”字，跟風娃娃打聲招呼吧！讀完后問：你們想認識風娃娃嗎？
2、認識風娃娃，激發閱讀的興趣。
讓我們一起來欣賞一下風娃娃吧！（課件）
欣賞完后問：看了這些圖片后，你想說說風娃娃嗎？
過度：風娃娃多么可愛啊！胖乎乎的臉，圓溜溜的大眼睛。如果你想和這么可愛的風娃娃成為好朋友，那就趕快去讀讀課文吧！
二、初讀課文，整體感知
1、 要求：邊讀邊圈出生字，把生字讀正確了，再放到句子中多讀幾遍。
2、 小朋友剛才讀得這么投入，現在哪位小朋友愿意來展示一下自己呢？
3、 分小節朗讀課文，及時正音。
過渡：聽到你們的朗讀，連風娃娃也迫不及待地想認識你們了，趕快再去讀讀課文，看這些可愛的風娃娃都為人們做了什么事呢？
4、 在此基礎上，整合成好事、壞事。(隨機板書：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服，折樹枝)
出示：風娃娃轉動風車抽水，秧苗喝足了水。
風娃娃吹動船帆，船飛快地形式，纖夫表示感謝。
風娃娃把風箏吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
風娃娃吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們責怪他
5、 哪幾個自然段寫好事？
三、學習2——3段
（一）學習第2段
1、自由讀，用序號標出共幾句話
分句讀準字音
2、出示全段，鼠標認讀生字，認讀生字卡片（在課文語境中鞏固生字）
3、圖文結合，指導朗讀
（1）“風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。”
（2）“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。”
（通過圖片對比，讀出不同的感覺）
（二）學習第三段
1、自由讀
2、排列句序
（這既是一種語言訓練，明白按事情發展順序，寫日記時要注意，同時又是一個復現生字的語境。）
3、語言轉換，口語交際
纖夫們會怎么感謝？
四、寫字指導：
表、示、夫、號
第二課時
一、復習檢查
1、大風車，抽水喝，
斷斷續續入青禾。
風娃娃，深吸氣，
風車積極奔跑了。
老纖夫，流著汗，
船兒慢慢駛向岸。
風娃娃，吹起帆，
本領展示在河川。
2、于是……（出示：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。）齊讀，指名讀，讀出感情來。
二、學習第5——8段
1、自由讀
指名分小節讀
2、填空
風娃娃把風箏吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
風娃娃吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責怪他。
3、思考討論：風娃娃幫人們做事，為什么他們還責怪他？
4、風娃娃怎么想?
三、書寫指導
發現“汗、傷、吸、極”四個字的結構上的特點。
書寫。重點范寫“吸”
教學反思：
讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，再把這些事情分分類，學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力。接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，我就用課件中的形象的圖片來和學生一起認識，學習，相信在這節課中學生的收獲是比較大的。
但是，在這篇課文的學習中，也發現了一些問題。有幾個學生，像培森，譚詣霖，它們對比較長的課文，又是在沒有預習的情況下，課堂學習起來就顯得有些吃力了。這些課文是不是應該要讓學生先課前預習呢？好好向組里老師請教一番。別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！
人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天進步一點點！
如果要挖井，就要挖到水出為止。
即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。
在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。
行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。
只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。
堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。
只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"
用今天的淚播種，收獲明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
堅持不懈，直到成功！
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
湊合湊合，自己負責。
有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。
我中考，我自信！我盡力我無悔！
聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。
相信自己能突破重圍。
努力造就實力，態度決定高度。
把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。
人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。
安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。
眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！
若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
相信自己我能行！
任何業績的質變都來自于量變的積累。
明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。
愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！
腳踏實地地學習。
失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。
在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。
旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。
覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。
人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。
沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。
我成功，因為我志在成功！
記住！只有一個時間是最重要的，那就是現在。
回避現實的人，未來將更不理想。
昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。
如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。
沒有熱忱，世間將不會進步。
彩虹總在風雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。
如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。
外在壓力增強時，就要增強內在的動力。
如果有山的話，就有條越過它的路。
臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！
成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。
成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人是跟自己學習經驗。
抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。
欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
向理想出發！別忘了那個約定！自信努力堅持堅強！
拼搏今朝，收獲六月！
成功就是屢遭挫折而熱情不減！
我相信我和我的學習能力！
生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！
我們沒有退縮的選擇，只有前進的使命。
明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。
好好扮演自己的角色，做自己該做的事。
在世界的歷史中，每一位偉大而高貴的時刻都是某種熱情的勝利。
困難，激發前進的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。
擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力。
什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來，唯獨生命不能再來；什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。
今朝勤學苦，明朝躍龍門。
成功是別人失敗時還在堅持。
踏平坎坷成大道，推倒障礙成浮橋，熬過黑暗是黎明。
每天早上醒來后，你荷包里的最大資產是24個小時。--你生命宇宙中尚未制造的材料。
我奮斗了，我無悔了。
此時不搏何時搏？全力以赴，鑄我輝煌！
【篇八】《匆匆》教學設計-匆匆公開課教案一等獎
《塞下曲》教學設計
教學目標：
1. 感情朗誦古詩，識記生字“雁”，積累多音字“單”、“將”。
2.通過品讀詩詞的三大技巧，理解詩意，感受詩境。（重點）
3.體會詩作的藝術手法以及詩人表達的情感。（難點）
教學設計：
一、課前互動
同學們，上課前我們先來聽賞一首歌吧，播放《涼州詞》。吟唱詩詞可以再現詩詞原有的韻律和溫度，那像這樣由古詩改編的歌你還會唱嗎？引唱《出塞》。
2、復習導入，揭示課題
1.教師談話：剛剛我們唱了兩首唐代的邊塞詩，我們知道唐詩可以分為田園詩、送別詩、思鄉詩以及邊塞詩。誰來幫老師讀讀邊塞詩的特點？（出示課件）
2.這節課我們再來學習一首邊塞詩《塞下曲》,齊讀課題。
學貴有疑，讀了課題，你有什么疑問嗎？釋題。
3.介紹作者。
詩人盧綸筆下的《塞下曲》不只這一首，而是六首，這是其中的第三首，我們來看看有關他的資料，哪條信息最吸引你呢？（出示課件）
三、初讀古詩，劃分節奏，識字正音
請同學們用自己喜歡的形式把這首詩讀幾遍，注意讀準字音，讀出節奏。在讀的時候，應該如何停頓呢？
學生上臺劃節奏，按節奏朗讀。
節奏讀對了，但是我們要注意幾個易讀錯或寫錯的字。
“雁”是半包圍結構，里面右邊部分是四橫，不要寫成三橫，師范寫，學生書空。注意與“燕”的區分。
“單”是多音字，這里讀“chán”,“單于”是指誰呢？（引導讀課文注釋）
“將”也是多音字，這里讀第一聲，作動詞，意思是“率領”，讀第四聲時作名詞。
“騎”在古人的詩作里一般讀作“jì”,但在現代漢語字典里只有“qí”這一個讀音,所以我們這里讀作“jì”，翻譯過來就是“qí”。
指名讀古詩：哪些同學愿意再來讀讀這首詩？
評價朗讀。
男女比賽讀。
四、品讀賞析
1. 你能結合注釋，用自己的話說說每句詩的意思嗎？
指名說。
2. 邊塞將士們最后有沒有追到單于呢？這就需要我們用到品讀詩歌的三大技 巧 。（課件出示）
3. 解讀“逃”
我們先請出故事的第一位主人公“單于”，單于在干什么？你是通過哪個關鍵詞看出來的？（理解“夜遁逃”）
當時的環境是怎樣的？從哪些關鍵詞可以感受到？（理解“月黑”“雁飛高”）
沒有月光的夜晚，大雁為什么會飛入高空？（指名說）
寥寥五個字不僅交代了時間，又烘托了戰前的緊張氣氛，真是妙哉！（女生讀）
從這兩句，你仿佛看到了一個怎樣的敵軍首領？（狼狽逃跑、丟盔棄甲、垂頭喪氣）
男生再來讀讀這兩句，讀出敵軍的狼狽。
4. 解讀“逐”
接下來，我們請出故事的第二位主人公，讀三、四句。
這里省略了主語，但通過聯系上下文，我們可以知道故事的第二位主人公指的是我方將士。
將軍發現大雁高飛就知道敵人想要逃跑，當時他會怎么想？怎么說？
學生想象并匯報。
如何追捕的？這里沒有直接寫追趕的過程，而是具體寫了什么？（大雪落滿弓刀）所以捉拿單于時會碰到什么情況？(雪大、路滑）
詩中有一個字把當時的情況描述得淋漓盡致，你找到了嗎？
對，就是這個“滿”字讓我們感受到了當時突如其來的大雪，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒在追擊敵人，表達了戰斗的艱苦。在讀的時候，“逐”和“滿”要重讀。
齊讀三、四句。
在這樣冰天雪地的環境里，一邊是單于在“逃”，一邊是將士們在“逐”，從這兩個字你感受到了將士們什么樣的精神？（板書：愛國熱情和英勇無畏）
伴著音樂品讀全詩。
盧綸寫這首詩僅僅是為了表現將士們的愛國熱情和英勇無畏的精神嗎？要回答這個問題，就需要聯系當時作者所處的時代背景。（播放視頻）
盧綸寫這首詩表達了對漢代王牌之詩的渴望，更是希望中唐的將士們能夠再次一展雄姿、戰無不勝。雖然現實很骨感，中唐軍隊的表現讓人不滿意，但詩人們對將士們的贊美是不變的主旋律，我們一起來感受一下。（課件出示）
朗讀積累“愛國詩句”
五、總結全詩
1.教師總結：盧綸既沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有寫激烈的戰斗場面，而留給我們的想象空間卻是非常豐富的。他不僅能想象到邊塞地區月黑風高、雁鳥高飛的緊張景象，又能將匈奴軍隊狼狽逃跑和漢代大將連夜追擊的戰況展現得可謂是真實可見，除此之外，盧綸還能想到邊塞風雪的迅疾給即將發生的追逐戰增添了壯烈的氣氛，從而突出將士們的英勇。
2.齊讀古詩，背誦古詩
詩解讀到這，你能背了嗎？同桌之間試著相互背一背吧。
六、小練筆
現在請你結合對這首詩的解讀，與詩人盧綸共情共景，把這首詩寫成一段現代文。
【篇九】《匆匆》教學設計-匆匆公開課教案一等獎
雷 雨
一、創設情境，導入新課。
１、同學們，在上課之前，老師要和同學們積累一些詞語。誰來讀一讀。
烏云密布、電閃雷鳴、狂風怒吼、大雨嘩嘩
彩虹微笑、空氣清新、 雨過天晴 、藍天白云
２、讀完詞語，老師有兩幅圖想給同學們看看，出示兩幅圖，請同學們認真看圖，說說兩幅圖的情景，你能用上剛才的詞來形容兩幅圖嗎？
３、是啊，同學們，兩幅圖給我們展示了兩個不一樣的世界，那是誰帶來的不一樣的世界呢？今天這節課，咱們就繼續學習第16課——雷雨。（板書：16雷雨）大家齊讀課題。
二、復習課文、理清脈絡
1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。經過上一節課的學習，同學們都知道小作者是按什么順序寫這場雷雨的？
（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）
誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說？
2、師：是啊！作者通過三個非常清晰的畫面，先寫了雷雨前，接著寫了雷雨中，最后寫了雷雨后，今天，我們就來看看這令人恐懼的雷雨吧！
三、讀雷雨前、學習課文：
請同學們自由讀課文第一部分雷雨前（１－３自然段）
要求:
a把課文讀通，把字音讀準。
b邊讀邊想，雷雨來時，文中寫了哪些景物？
文中的哪些景物描寫中？讓你感到恐懼？
１、剛才同學們讀書特別認真，還有不少同學在劃線，那請同學們看到圖，看看文中寫了哪些景物？（學生反饋）
（１）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
“黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什么？（有些緊張，有些害怕）你認為該怎么讀這句話？
（２）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
忽然你能換一個近義詞嗎？
文中作者用了那些詞說明了樹的狀態？（亂擺）
風除了使樹葉亂擺以外？還有哪些事物發生了變化？
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
忽然一陣大風，吹（ ）。
忽然一陣大風，吹（ ）。
（３）閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
越來越 （更高了） 越來越……表示程度加深。
除了能說越來越亮還能說越來越（ ）繼續造句
這越來越亮的閃電，越來越響的雷聲，讓人多么恐懼，讓我們一起來讀一讀吧！
（４）同學們，不只是你們害怕了，就連小動物也害怕了，那我們到文中去找一找哪只小動物害怕了？
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
字中用了一個字寫了蜘蛛害怕了（逃）。其實還有一個字，寫了蜘蛛害怕，你知道嗎？
那還有誰害怕了？一只青蛙
一只小鳥
同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現出來吧！
2、雷雨中。
同學們，在雷雨前，就足夠讓我們害怕的了，那下面我們來看看雷雨時，會不會讓我們更害怕呢？
請同學們默讀課文４－６段，看看雷雨時，你最害怕什么？
（１）嘩，嘩，嘩——雨下起來了。
同學們，你們知道為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？ “嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點。
師 ：雨下得又急又大，那雨有多大呢？你能從文中找到句子嗎？
（2）.雨越下越大，往窗外望去，樹房子啊，都看不清了。
師：同學們，在上課開始，老師就給同學們介紹了雷陣雨來得快，去得也快，剛剛還是暴風驟雨，一會就變了了，你能從文中找到句子嗎？
“漸漸地，漸漸地”，（你能給它換個詞語嗎？）從漸漸的這個詞你知道了什么?
同學們，課文只用了兩句話，就生動地展現了一幅雷雨的圖景，不但寫了看到的景物，還寫到了聽到的聲音。讓我們再來讀一讀吧！
3、雷雨后。
師：同學們，剛剛我們才感受了雷雨前、雷雨中的恐懼，那雷雨后呢？請同學們讀一讀課文７－８自然段，你能用一個詞來形容雨后的情景么？(舒服)
那兒讓你感覺到舒服呢？瞧，雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，面對這么美的景色，你的心情怎樣？誰能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓所有的人都能感受到你的愉快？
這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙） 你發現了什么？
小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們也來當一回小作家，說說你看到的美景吧！先和同桌說一說，再匯報給全班同學。
課件出示：雨停了，______。
（六）、小結課文，配樂朗讀。
小結：這節課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會發現生活中更多的美。讓我們打開書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。（學生齊讀課文）
（注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。可復制、編制，期待你的好評與關注！）
【篇十】《匆匆》教學設計-匆匆公開課教案一等獎
6、靜夜思
教學目標：
1、有感情的朗讀全詩并背誦。
2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。
3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。
4、積累收集有關思念家鄉的詩句。
學情分析：
現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯系生活實際，體會詩中意境。
教學重點：
知景、悟情，積累語言。
教學預設：
第一課時
一、揭題、激發興趣。
1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）
2、齊讀。
3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎？舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？
二、分層教學。
1、提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。
2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。
三、知景、悟情、吟誦。
1、播放課件。
（１）觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環境中？
（２）那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環境的。聯系“床前明月光，疑是地上霜。”看圖理解。
（３）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么？
（４）把李白的思鄉之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯系“舉頭望明月，低頭思故鄉。”看圖理解。
（５）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。
2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你為什么會想起他？（觸景生情）
3、當時大詩人李白遠在他鄉異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。
四、鞏固練習。
１、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉”的拼音有什么特別？滲透古詩押韻的特點。
２、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。
３、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）
４、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。（１）、教師范寫，學生觀察。
（２）、說說你怎么記住這兩個字的？學生練寫。
（３）、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
五、總結全文，布置實踐作業。
1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。
2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）
第二課時
一、復習導入。
1、上節課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉之人。朗誦古詩。
2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）
３、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很美麗的感覺）
小組內說――指名說。
（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯想也是不同的。）
二、指導書寫，鞏固識字。
１、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
２、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。
三、鞏固練習，強化積累。
闖關游戲：
第一關：我會讀。（領讀生字。）
第二關：我會背。（開展背誦競賽。）
第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？）
（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）
四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。
教學反思：
這首詩大部分學生學前都會背，難的是理解詩中蘊藏的含義，特別是第二句“疑是地上霜”，由于南方的孩子沒有見過霜，聯系前一句，這句是把床前明月光比做“地上霜”，所以這句話理解起來有困難，是本課教學的一個難點。我在突破這個難點的時候是采用反復誦讀，前后聯系，圖片演示，教師講解，學生感悟等多種方法讓學生體會。效果挺好。在教學“霜”字時，讓學生看字形，“霜”字上面有“雨”，跟下雨有關系，再問同學見過“霜”嗎？看可見，冬天早上，地上、樹上、河里等各個地方結霜的情形，形象地感知“霜”，最后體會“床前明月光，疑是地上霜”的意思。多個學生進行闡釋、互相補充，體會到了詩意。別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！
人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天進步一點點！
如果要挖井，就要挖到水出為止。
即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。
在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。
行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。
只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。
堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。
只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"
用今天的淚播種，收獲明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
堅持不懈，直到成功！
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
湊合湊合，自己負責。
有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。
我中考，我自信！我盡力我無悔！
聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。
相信自己能突破重圍。
努力造就實力，態度決定高度。
把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。
人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。
安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。
眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！
若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
相信自己我能行！
任何業績的質變都來自于量變的積累。
明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。
愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！
腳踏實地地學習。
失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。
在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。
旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。
覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。
人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。
沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。
我成功，因為我志在成功！
記住！只有一個時間是最重要的，那就是現在。
回避現實的人，未來將更不理想。
昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。
如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。
沒有熱忱，世間將不會進步。
彩虹總在風雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。
如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。
外在壓力增強時，就要增強內在的動力。
如果有山的話，就有條越過它的路。
臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！
成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。
成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人是跟自己學習經驗。
抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。
欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
向理想出發！別忘了那個約定！自信努力堅持堅強！
拼搏今朝，收獲六月！
成功就是屢遭挫折而熱情不減！
我相信我和我的學習能力！
生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！
我們沒有退縮的選擇，只有前進的使命。
明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。
好好扮演自己的角色，做自己該做的事。
在世界的歷史中，每一位偉大而高貴的時刻都是某種熱情的勝利。
困難，激發前進的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。
擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力。
什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來，唯獨生命不能再來；什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。
今朝勤學苦，明朝躍龍門。
【篇十一】《匆匆》教學設計-匆匆公開課教案一等獎
雷雨
一、創設情境，導入新課。
1、同學們，在上要之前，今天老師要來和同學們積累一些詞語。誰 來讀一讀。
烏云密布、電閃雷鳴、狂風怒吼、大雨嘩嘩 彩虹微笑、空氣清新、 雨過天晴 、藍天白去
2、讀完詞語，老師有許多的圖想給同學們看看，出示兩副圖，請 同學們認真看圖， 說說兩副圖的情景， 你能用上剛才的詞來形容兩副 圖嗎
3、是啊，同學們，兩幅圖給我們展示了兩個不一樣的世界，那
是誰帶來的不一樣的世界呢今天這節課，咱們就繼續學習第 18 課——雷雨。（板書： 18 雷雨）大家齊讀課題。
二、復習課文、理清脈絡
1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。經 過上一節課的學習， 同學們都知道小作者是按什么順序寫這場雷雨的
（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）誰能用“先……接 著 最后 ”的句式說一說
2、師、是啊！作者通過三個非常清晰的段落，先寫了雷雨前， 接著寫了雷雨中， 最后寫了雷雨后， 今天，我們就來看看這令人恐懼 的雷雨吧！
三、讀雷雨前、學習課文：1、請同學們自由讀課文第一部分雷雨前 （1－3自然段） 把課 文讀通，把字音讀準。邊讀邊想，雷雨來時，文中寫了哪些景物文中 的哪些景物描寫中讓你感到恐懼
1、剛才同學們讀書特別認真，還有不少同學在劃線，那請同學們看 到圖，看看文中寫了哪些景物(學生反饋)
(1)閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
越來越 (更高了) 越來越 表示程度加深。
這越來越亮的閃電，越來越響的雷聲，讓人多么恐懼，讓我們一 起來讀一讀吧！
(2)滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。 “黑沉沉”和“壓”給你的感
覺是什么(有些緊張，有些害怕)你認為該怎么讀這句話
(3)忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。忽然你能換一個近義詞嗎文中 作者用了那些字顯示風的害怕
(4)同學們，不只是你們害怕了，就連小動物也害怕了，那我們到 文中去找一找哪只小動物害怕了
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
蟬害怕得生怕
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
字中用了一個字寫了蜘蛛害怕了(逃)。其實還有一個字，寫了
蜘蛛害怕，你知道嗎老師換了一個詞，你看看那個更好為什么
那還有誰害怕了一只青蛙
一只小鳥
同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂 風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你 們的朗讀把它表現出來吧！
2、雷雨中。
同學們，在雷雨前， 就足夠讓我們害怕的了， 那下面我們來看看 雷雨時，會不會讓我們更害怕呢
請同學們默讀課文4-6段，看看雷雨時，你最害怕什么
（1） 嘩，嘩，嘩――雨下起來了。
同學們，你們知道為什么用 3個“嘩”該怎么讀這 3 個“嘩”“嘩、 嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一 點。
師：雨下得又急又大，那雨有多大呢你能從文中找到句子嗎
（2） 雨越下越大，往窗外望去，樹房子啊，都看不清了。 師：同學們，在上課開始，老師就給同學們介紹了雷陣雨來得快，去 得也快， 剛剛還是暴風驟雨， 一會就變了了， 你能從文中找到句子嗎
“漸漸地，漸漸地”， （你能給它換個詞語嗎）從漸漸的這個詞 你知道了什么
同學們，課文只用了兩句話，就生動地展現了一幅雷雨的圖景， 不但寫了看到的景物，還寫到了聽到的聲音。讓我們再來讀一讀吧！
3、雷雨后。
師：同學們，剛剛我們才感受了雷雨前、雷雨中的恐懼，那雷雨 后呢請同學們讀一讀課文7-8段，你能用一個詞來形容雨后的情景
那兒讓你感覺到舒服呢 瞧，雨過天晴，經過大雨的沖刷， 一切變 得那么清新， 面對這么美的景色， 你的心情怎樣誰能甜甜地、 美美地 把這段再讀一遍，讓所有的人都能感受到你的愉快
這一部分寫了哪些景物呢請打開書， 一邊和同桌討論， 一邊圈記 這些景物。 誰來說一說（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙） 你發現了什么
小作者先從天空中寫起， 再寫書上的蟬和蜘蛛， 最后寫到池塘里 的水和小青蛙， 從上到下， 這是我們寫文章的一種方法。 我們也來當 一回小作家， 說說你看到的美景吧！ 先和同桌說一說， 再匯報給全班 同學。
課件出示：雨停了， 。
（六）、小結課文，配樂朗讀。 小結：這節課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨 后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察， 就會發現生活中更多的美。 讓我們打開書， 帶著充沛的感情， 正確流 利地齊讀這篇美文吧。（學生齊讀課文）
