我的幸福在哪里2篇
我的幸福在哪里(1)
《幸福在哪里》說課稿
今天，我說課的題目是《幸福在哪里》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程和說板書設計五個方面進行解說。
一、說教材
《幸福在哪里》是北師大版小學語文，五年級下冊第六單元的第二篇課文。講述了三個孩子在智慧女兒的引導下通過勞動找到幸福的故事。告訴我們“幸福就在有益于人類的勞動中”。今天，我要說的是第二課時。
針對教材特點和五年級學生的學習實際，我指定一下教學目標：知識與技能目標：認識“凋”、“沼”、“括”等八個生字，會寫“牧”、“牲”、“鏟”等11個生字。能正確、流利，有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：以讀促教，以讀促悟，讓學生通過朗讀理清文章脈絡，體會文章蘊含的道理。
情感態度與價值觀目標：引導學生通過文章理解“幸福就在有益于人類的勞動中”，培養學生熱愛勞動的情感。
根據以上教學目標，我確定本科的教學重點為：理解課文內容，體會勞動帶來幸福，激發學生熱愛勞動的興趣。難點為：理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
二、說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，基于此，本課我將采用情景設置法、朗讀法。利用多媒體播放圖片，設置情境，讓學生有直觀感受，激發學生興趣。再通過師生朗讀展現語言文字的質感、情感、美感，讓學生在美讀中走進課文。
三、說學法
在學法上，我貫徹的思想是“將學習的主動權交給學生”，引導學生自主、合作，探究多種方式相結合。具體采用朗讀法、討論法。朗讀就是指導學生在多種方式下讀，并引領學生討論，鼓勵學生質疑問難，解決重難點。
四、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點。我設置了如下幾個環節。
環節一、設置情境，回顧課文
新穎、輕松的教學導入激起學生好奇心，那么，我將這樣導入，用多媒體展示醫生救死扶傷，環衛工人打掃街道，農民在田地里勞動等圖片，請同學觀察，以“同學們，上節課我們初步了解了課文大意，這節課，我們將繼續學習《幸福在哪里》，看看孩子們是怎樣尋找幸福的”，導入課堂學習。設計意圖：這一環節的設計是通過多媒體設置情境，讓學生有直觀感受，激起學生興趣，讓學生回顧課文，將學生自然而然地帶入到課文的學習中。
環節二、美讀課文，整體感知
新課標明確指出，在教學中尤其要培養學生的語感和整體把握能力。因此，本環節我安排了三讀：一讀，學生自由朗讀。讀通讀順讀正確，并試著有感情的朗讀課文。二讀，指明學生朗讀最吸引自己的那部分內容，并說說理由。三讀，默讀課文，通過自主思考深入理解課文，想一想幸福來自哪里？設計意圖：通過三讀，理清文章脈絡，激發學生的學習主動性，為后面的品讀，展讀奠定了基礎。
環節三、品讀課文，重點切入
通過前面的環節，學生已對課文內容有了更加深入的理解。因此，本環節將通過重點段落的品讀，讓學生體會課文中蘊含的情感。首先，我將請同學找出智慧女兒和孩子們的對話，情同學分角色朗讀，說說三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？通過文中簡單的對話，五年級的學生很難體會到勞動帶來了幸福，我將請同學再次觀察課前通過多媒體展示的圖片，讓學生在具體的場景中感悟勞動的意義。通過圖片加以想象醫生救死扶傷、農民在烈日下揮汗如雨的情景，體會出“幸福就在有益于人類的勞動中。”然后，情同學回顧課文，說說課文為什么要寫十年前后的變化，這樣寫有什么好處？引導學生學習對比的寫作手法，明白課文通過對比的手法表現十年前后的變化，是為了突出孩子在勞動中找到幸福，突出了課文主題。
設計意圖：在學生讀通課文的基礎上，通過自主思考把握文章主要內容，鍛煉學生的概括能力，通過朗讀培養學生的語文素養。
環節四、展讀課文、激活思維
通過課文的學習，同學們知道了三個孩子通過勞動找到了幸福，那么我將請同學們談談你們對幸福的理解，在生活中，有什么事情讓你感受到了幸福。
前面的美讀、品讀是為了使學生沉入課文，領取知識，獲得智慧，這里的展讀是為了讓學生跳出課文，將語文引向生活，形成一個開放的課堂。
環節五、布置作業，夯實基礎
通過這篇課文的學習，我們知道了幸福在有益于人類的勞動中。我會請同學給父母朋友講一講這個故事。設計意圖：鞏固知識，達到學以致用的目的。
五、說板書設計
十年
幸福？←——勞動
根據課文內容設計，重點突出，簡潔明了，方便記憶，適應小學生的學習特點。
我的幸福在哪里(2)
《幸福在哪里》課文
三個牧童每天驅趕牲畜到離村子很遠的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。
一個孩子說：“我們來把泉水弄干凈好嗎？”
“好，就這么辦！”他的兩個朋友愉快地響應了。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先挖開一條深溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水排出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠處搬來石塊，把沼澤砌成了一個整齊的泉井。
孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。
突然，森林里走出一個非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個白色的花環。
“孩子們，你們好！”她說，“我可以喝你們泉井里的水嗎？”
“喝吧！”孩子們回答，“我們把它弄干凈，就是供大家喝的。”
姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。
“我為你們每個人的健康喝了三口水……”她微笑著說。
沉默了一會兒，她補充說：“你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見！祝你們幸福……”
孩子們面面相覷，高興得跳起來。
“你祝我們幸福，”一個孩子對她說，“但是你說說，幸福在哪里？”
“你們自己會知道的，十年以后我們再到這里見面。如果那時你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開秘密。”
姑娘和出現時一樣突然消失了。
“那我們就各奔前程，去探索幸福，”一個孩子提議，“我向東走。”
“我向西。”另一個說。
“我就留在村子里，我認為幸福就在這里。”
于是三個人分頭走了。
十年以后，他們又回到這里。現在他們已成了三個剛強、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。
青年人看到這一切，激動地說：“我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀！”
他們坐在從前坐過的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。
“你們知道吧？”第一個青年說，“我們分手后，我到了城里，上了學校，我勤奮努力，現在已經成了醫生。”
“那你已經知道幸福在哪里了？”朋友們問。
“這是一個非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當他們恢復健康時，我就感到了幸福。”
第二個說：“我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務員，我當過消防隊員，當過養花工。勞動是正當的，我知道，我的勞動對人類有益時，我就感到了幸福。”
“那你呢？”他們轉向留在村子里的小伙子。
“我耕田種地，地里長出了糧食，我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福。”
突然，和十年前一樣，在他們面前出現了美麗的姑娘。她絲毫沒有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍藍的眼睛，頭上還是那頂花環。
她顯得那么美麗、樸素和溫柔。
“我非常高興你們信守諾言。”姑娘說，“我都聽到了，你們的話已經證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。”
“你是誰？”三個人異口同聲地問。
“我是智慧的女兒。”她說完就消失了。
