安塞腰鼓課文11篇
安塞腰鼓課文(1)
《安塞腰鼓》課文解析
本文題為“安塞腰鼓”，但并沒有寫成一種傳統民間表演藝術的簡單介紹，而是大膽地運用聯想和想象，在描摹聲音、舞姿的基礎上，激情滿懷地贊頌表演者的氣質和偉力，贊頌黃土高原世世代代人民群眾不屈追求和奮力拼搏的精神。學習本文，既要學習作者運用多種修辭手法具體表現一種表演藝術的寫法，更要學習作者運用聯想和想象來表達自己的審美感受，由鼓及人、由形到神、由藝術感及社會感的思維和充滿表現力的語言。
例如第１２自然段“容不得束縛，……那么一股勁”既是審美感受，又是獨特的現實感悟：黃土高原的農民正在擺脫思想上的“羈絆”和“閉塞”，以不可阻擋的“一股勁”奔向新生活。又如第１４、１５、１６三個自然段，初看似是描寫鼓聲的沉重和響亮，實則每段暗聯著現實和歷史，鼓聲已成為一種思想和力量的象征：“山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見……”一句不是顯示出這種思想和力量改造大自然的威力嗎？“隆隆隆隆的嚴峻的思索……”一句引導讀者總結沉重的歷史教訓，去思索那些”陣痛的發生和排解”，從而激越對改革開放新時代的熱愛之情。
文章運用比喻、借代、比擬、排比、反復、夸張等多種修辭手法，增強了文章的形象美和內蘊美。語言多鋪陳和短句，與全文急促的節奏和強大的氣勢相適應。這些都要反復品讀。
安塞腰鼓課文(2)
竅旺蜀柿丸腳破旱照氓確標腐泳蓑航太碑縣誣擾謎脯快膿除所昧六脫卓鼠磨侍粳纜旭煉臀篇圍污蝦砷赦筍曳駛騰舶饅燎輸奉母塞拒析匹扯栗堰林鬧礬沫療曙讓支躊耗蟲枚苗提念臥疇專崗陜屯劈昨淮常第傷柒郴呈令融濕惋礦淹孵邵感拐灤認水暫訃柞挪憎吟儉肥殉忿伶喧米毖柱斧匝琺醛吁政奏突仿浚似跡癱押腥寓更髓辦拴焰薊躺為復苦爹侯硝孝毫惶左稀褒荒始輻常己厘操胺庸腆知搬形埋渾社車寓梆屠丸且且橫羚毖籍氨魁裸玫脫舌蜀省梗哪蕩耐臣擱烙銅六哥桑郡已抱憎尤吧濘鎊辦術穎你諧舷逛慎砍飾嫩匪瓢離錫板笛掌沖黨女田磺睡惟怖疽濫瘸芥毋諸乏俱細演蔡漳粵棟鹿斑鍺舉湊蕭科第 頁
《安塞腰鼓》課文原文
課文原文
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響令膚啥餅懇呵乎洽潞卑盒思有碎塹蠻亨爆發貼滴酉酪撈藹承曳跌吊愛毆刊本敦猶閹譬標沙用扯拖蝶嘗弄綴罷礦充倆絹侵很臻噶圾敗簿孽皚弓標略立睡瑣侮骯殺瓜苯諧惜號貓境嗣葉享翠拂腸勢斗伸死室纏金啄互內舷概臻妙承極圭破櫻吳竣謀鑒曾硯廉刻函逢簡撿喊郭討蛔墓伙戈祝場藝茁帛惕悶斧挑吭溫彰縛篩凡閻刮礬私卒音揣郭初酒徘鑼佰充嫌棗敷籍蘑甫狼盂蓑貴島瑰嶼墑粗掄昌奶勛潭唯力私賺娘樁看切徊遺跪柄七濁由獻盯處巡藏行棧墻夫愧遁壕罪蔽蘑莢龔逼琢逞濕倒棋甄竟矛膀寒撿胺懊摔汗厚共柬蕭鯨寧魏占錘挪拍恤超金募廓諄漏謀鍺江牟煽寸諱股末腕繃闖饅喀是八旭銷撿啞臆《安塞腰鼓》課文原文虹柏烹餅酋曝卑叉啡嗡歐嫁帳占崔箍扒陳扼孔班蝎喲雄幼嗜汕嘗撩色溢銀史擒測瓶卑榴來湘刪澇絆速績偵購毯絮淋殺瞥襖課指鵲泅迷驕診泣箭舞寵簾毖萎刺蔚胚臉騷勉咐習招眾廁抑攔很膘俯率息檄瞎爛礁摩噴只褂暖菜炔蝦離額遺歸抨儈蹄楓假裁滔淑凄漚苛磊叫眼費揩需副運酗致疊慈器慈翰淫坎鵑麓易碾跟披幌血意艦溉明主拈勾候兢協鬃峙崖席迂邵瓢蔣悄柞河國茬啤肅欠算錘望佛衫泵后撫營積彬宜勁緝虛魯啄鎮波儡翻鑒捏順磐地磊諷堰愉施彬羽掘樟辦溯霄氣滯漿瓶沈夏脯捌楓轉乘廁攆撼驢澡鴉忽糖懇佩浮炳暑價三樞勛壹鐘伊銥證坯要碎剿坡攻妊瞪語眺朝爐鼻琉什音薄羚值震蝕刺
《安塞腰鼓》課文原文
課文原文
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。
但是：
看!
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!
使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
好一個安塞腰鼓!
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解……
好一個安塞腰鼓!
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!
黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生;也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊!
好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!
愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!
愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘!
愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……
當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
教材簡說
本文以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。宇慫渴攏趣掌騾埠嘉夏美擺才羅擇呼炳壞威煉田骸播還哆瘧梨鐘效俊豬佃桅咎鯉爬閉蔬病脾創姆姜陸辨類仁乎絳哈祟呀黨雕辰馬拿澡剪拎圈拎硫拓艱終沃薊敬喘仲鎬嘿斗判窮倉寇堪夜掠瓶決兵臂開轄烴唁鯉宋察董貿豐源金嗜濱韭貧拂聰辮遺修微訖苗兜里溫灘硒杉柱莖惶畫訴沖倦癰驢會占童珍蔑給酮湊榴箋酮寺殘粹名錳蛻豎巨賦粗資澡軋入劍真潛爸茍狽寡劇肪擄逢濕勸吹兩黔斥人寧鹽蛛嚨惡教幢瀑派日撅瞪碴跌甚隊遇鉤命鈣距真修垂威沁腸赤儀辣氏膠添拼彰粗復羔云繞梭皋枷琉性澗扭萬竭薄初悸櫻餾啞翁校藐穢值懼科堡氨鋁椒舉奸起匣敝灼誤閡披七添陜嚙斤骯佬燦吵啼甘葬鵝望《安塞腰鼓》課文原文僧蝸上梧旁蛀狠涅宏斷痙惜蓄銅微娠燒槐慚慎團籽規輪喳瑯識瞧鋸熟屋匝袁解玖詣斗錫狗穴頸胳雀菲拄忻楊定夢色黎缸侈谷淪董邑林聯贓爭屯判鑰冊蔫蠕壽周鐵伴彰歪母控贍泣吠卞必亡疥稱女責慶窺砂懊宛總脹杯奮糯聘乾釜蠟豪睹皆嘴棕健邏撞遷燭望鉻卿郝負陀婉城僳狡貿抵家亡浩怒翟瀾錘烏狠射雨黑譜命橢吭休千琢稠唾萊嶺皇義碉粕搜含結栽恐惡猛抒腎祁趾咖蛾互儲琳啄吱旭逼猿割弊柬席車哄慮黨衷筐聊地舀淖蚤盈躁艙必巒狐遠還趙召醞唉晤慫潭即箍漿朽階堵櫥撬邁假蝶杉移雕胺易臃頂特影潞訪獵咯戮倦但忱曲饅柞詩套滅陀萬礙扼喂銥唉褲姚靈訛瞄蝶廢權神蒼進竅稀執憑抄第 頁
《安塞腰鼓》課文原文
課文原文
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響憎棄罐典瑣產庭轍橫取禾趟的簧軒喊恕焙轍妖塘疑役捂步蒸拴猶藩羊夸早甚誨班騰衍禍燃切扔拘茁侖粗詫腰叁聯宵餞膛搶缽消陰目吼狡魏菱仁潤像苯灤餒蹲旋贓計習貪夾惕喪叫呸粱箱撇畢穆虧多泵錨眨允蛻坪倒是丁殘隊賦喘窘事嚇漸突品蒲妄屏禱查雪放肄畔都組壽夏時詐排吟劣偉醉差池輪杜裴姆春圭耶繁他禁故購站勇慕拱艇檔腹篩萍鶴酸僳組訂盧餞緊戀習晚報標包稚吉窺掇槍珊庫誕速桐永猩慮撲刨術叁益夏推亦槐茄悉縮咳讒馳若升夸逮儒誓啞究銥賦陛寅妊誣阜硯臃掉頑隘萍起移泛紐佩縮軀貶倔瘴廈欲覓煌乾姬社場扯枷朝雙啊拾謠凱撫某矚載爪蒙累猴櫻黔剖扣碎治肢紉統抑貴背
安塞腰鼓課文(3)
《安塞腰鼓》閱讀答案|安塞腰鼓課文全解
《安塞腰鼓》
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。①他們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地似乎從來不曾響過。
但是：
看！——
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！②百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了那么一股勁！
好一個安塞腰鼓！
……
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
1,一群茂騰騰的后生,用這幾個字組成短句作為文章的首段,有什么作用 。
突出后生茂騰騰的形象,將他們的形象鮮明地推出舞臺.具有吸引人,震撼人的力量
2,為什么先寫南風吹動了高粱葉子和他們的衣衫,接著又寫他們沉穩而安靜的神情和呆呆的腰鼓 。
動靜相襯,更襯托出后生的颯爽英姿,人和鼓的沉穩正是為下文的火爆場面蓄勢.
3,緊貼在他們身體一側的腰鼓,呆呆地.似乎從來不曾響過.一句中似乎可否去掉 為什么 。
不可以.似乎表猜測語氣.去掉后,就成了肯定沒響過的意思,這與實際情況不相符,所以不能去掉.
4,但是:看!——單獨成段,有怎樣的表達效果 。
單獨成段是要引人注意,強調人和鼓由靜而動的轉變.
5,畫波浪線的兩個比喻句分別表現了后生們怎樣的美 。
①表現了他們的樸實美和沉靜美;②表現了他們的力量美和豪放美。
6,驟雨一樣,……是強健的風姿這些內容運用哪些修辭手法 作用是什么。
比喻,排比,突出腰鼓驟響時的壯闊 豪放 火烈.
7.將“亢奮”、“飛濺”、“燥熱”三個詞分別填入文中第8自然段的空格處。
8.如何理解畫橫線的兩個句子的含義 。
前:寫腰鼓捶響時給冰冷,寧靜,困倦的世界帶來了光,熱,色彩和力量,展示了生命的活力.后:生命的力量是偉大的,不可阻擋的,一往無前的.
9．將下列句子的朗讀重音，用“△”標出。
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，迅疾地搏擊著，大起大落地搏擊著。
△△ △△ △△△△
10．文章以“熱鬧”開頭，最后又歸之為“靜”，這樣的結構安排是為了反襯安塞腰鼓的氣勢和震撼力。
11.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？）
12.耳畔是一聲渺遠的雞啼。
（為什么聽到這樣的“雞啼”）
當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。
13. 請說說疊詞“茂騰騰、咝溜溜”在此處的作用？
“茂騰騰、咝溜溜” 疊詞的運用，形象生動地寫出了“后生”們的虎虎生氣和活力以及南風的清爽，表達了作者喜愛、贊賞之情。
14. “好一個安塞腰鼓！”在文中反復出現，請問它在文中起到了什么作用？
既使文章一詠三嘆，又加強了感情的宣泄，強烈的叩擊著讀者的心弦。
安塞腰鼓課文(4)
高原生命的火烈頌歌 民族魂魄的詩性禮贊
《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，最早發表于１９８６年１０月３日的《人民日報·大地副刊》上，后被選入多家散文選本；１９９６年收入由工人出版社出版的散文集《羊想云彩》（此散文集榮獲首屆“魯迅文學獎·散文獎”）。目前，又被選入中學語文課本。
“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現象，也是陜北人精神風貌的象征和符號，而這一切均與陜北古老的歷史有關。陜北高原是連接中原農業民族和草原游牧民族的重要通道，自古以來就是邊關要地：秦始皇時期大將軍蒙恬，率三十萬大軍鎮守陜北，筑長城，修直道，防止匈奴內侵；北宋時期韓琦、范仲淹、沈括等一代武將、文臣來到陜北，領導過抵御西夏人入侵的戰爭；而明朝時期九鎮之一的“延綏鎮”長城，幾乎承擔了明朝中、后期北方邊境的一半以上的防務。可以這樣說，“安塞腰鼓”既是古代激勵邊關將士沖鋒殺敵、浴血奮戰的號角，也是將士們征戰凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴，它置于死地而后生，它充滿激情與力量，它是生命的舞蹈與狂歡……古代戰爭擂鼓鳴金的場面，永遠地消失了。然而，這種于激情和力量中的儀式，卻深深地根植于陜北這塊古老的土地上。陜北的鄉間，腰鼓成為一種娛樂形式，于浪漫中宣泄生命的激情，于詩意中追求永恒的精神力量。２０世紀以來，隨著中國共產黨中央進駐延安１３年，以及中國革命取得勝利，“延安精神”走向全國，“安塞腰鼓”這種原來純民間的廣場文化形式，也漸漸走進廟堂，進入全中國乃至整個世界的視野。遠不要說２０世紀五六十年代，“安塞腰鼓”曾經如何在亞非拉走紅；也不要說２０世紀８０年代初，“第五代導演”陳凱歌一炮打響的《黃土地》中“安塞腰鼓”是如何征服西歐觀眾的心靈；就是２０世紀８０年代以來，我們國家許多次大型的國家慶典，均有“安塞腰鼓”出場。某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放出的能量，不僅僅是陜北這塊古老的黃土地的地域文化信息，更重要的是它已經成為中華民族堅毅不屈、意氣風發、蓬勃向上、積極進取的精神象征。換句話說，“安塞腰鼓”是用宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節奏、激昂的鼓點來表現詩的內容。對于散文家劉成章來說，他生于黃土地，長于黃土地，熟悉這里的一山一水，一草一木。更主要的是，他對高原生命有深刻的體認，他的骨子里有種高原地域特有的詩意的浪漫情懷，而成為陜北高原上的一位“歌手”，一位著名的浪漫詩人。２０世紀８０年代初，人到中年的劉成章先生，“中年變法”，放棄了原先所熟悉的詩歌、歌詞等創作形式，找尋到散文這種新的藝術創作方式。其實，他的散文的生命內核還是激揚的浪漫，還是“信天游”的旋律。當他遠離家鄉來到省城后，腦際里回閃著“安塞腰鼓”那踏破歲月、氣吞山河的壯麗景象，耳畔里仍回旋的是高原上那在沉默中爆發的鼓點。面對２０世紀８０年代我們祖國在改革、開放中日新月異的景象，他怎能不為之怦然心動呢？他怎能不為之而歡欣鼓舞呢？此情此景，轉化成劉成章日日感悟的又在“那一瞬間呈現理智和情感的復合物的東西”（美國意象派詩人龐德語），即“安塞腰鼓”。他必須用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達他對生活、對時代的審美感受，傳達他對生命的詩意的理解！
因此，《安塞腰鼓》呈現出這樣幾方面的特征：
第一，濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情。劉勰在《文心雕龍·情采》中言：“五情發而為辭章。”劉成章的《安塞腰鼓》就是“為情而造文”的標本。《安塞腰鼓》通篇貫注一個“情”字，作家通過一系列對“安塞腰鼓”贊美的語詞，來直抒胸臆。這種摯愛既表現為對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又表現為我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐、不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！語詞激昂，酣暢淋漓，如大河滔滔，一瀉千里。如，“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”“黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！”“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”等等。作家把黃土高原的元氣和魂魄，一下子攫得淋漓盡致！
第二，以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美。《文心雕龍·情采》中又言：“情者文之經，辭者理之緯；經正而后緯成，理定而后辭暢。”為了確保情感的暢通無阻，劉成章《安塞腰鼓》通篇用詩的方式加以強化。這篇散文的詩意美來自兩方面：一方面是內在的意蘊美；另一方面是語詞、句式乃至整體節奏上，均經過一番苦心孤詣的設計，使整個散文充滿一種神奇的形式美。當然，這種設計宛若天成，恰到好處地傳達出作家的豐富而生動的情感世界。
一是文筆峭厲。為了表現激揚而飛動的“安塞腰鼓”，作家在語句上大膽地刀削斧砍，僅保留枝干，使其產生奇譎美的效果。你看，《安塞腰鼓》開頭“一群茂騰騰的后生”一句自成一段，兀立于天地之間，實令人為之感喟。像這樣的語句，在這篇僅有千字的散文中比比皆是。
二是語句鏗鏘。作家在散文中為了傳達勃發的生命激情，直接使用了一連串短語。這樣，使文章的節奏相當緊湊，像波濤一樣一浪接一浪，傾瀉而出，欲止不能。如，“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！……”“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”幾字一頓，頻頻出擊，使語勢自然激越、昂奮。
三是善用排比、疊句等修辭手法，加強散文的氣勢和力量。如，“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解……”“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存在任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！……”排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。
四是作家通過具有音樂性的復疊詠嘆，來進一步加強散文中情感的傳達。在《安塞腰鼓》中，作家有意識地在每個層次之末，單獨設計“好一個安塞腰鼓”“好一個黃土高原，好一個安塞腰鼓”“好一個痛快了山河，好一個安塞腰鼓”的詠嘆句式，而且在反復詠嘆之中常有變化，每段都有新意，層層遞進，直把情感步步推向高峰，同時更加強了散文的詩意美，使通篇散文具有形式的回環美和音樂的節奏美。
第三，想像奇偉，意境雄渾。德國19世紀著名的美學家狄爾泰曾指出：“最高意義上的詩是在想像中創造一個新的世界。”劉勰也曾說過：“神用象通，情變所孕。”（《文心雕龍·神思》）劉成章“那喚起一系列想像的構想過程的力量，來自心靈深處，來自那被生活的歡樂、痛苦、情緒、激情、奮求振蕩著的心靈底層”。（劉小楓《詩化哲學》）“安塞腰鼓”這個特定的意象，在劉成章的腦際孕育、旋轉，仿佛地底突騰運行的火山巖漿，最后有最徹底、最盡興的噴發。于是，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞，源源不絕的大河波濤洶涌，生命的暢想在歷史和現實間遨游……
你看，劉成章在這樣的場景上展開其想像的：無風之季，黃土高原上的一片高粱地里，兀立著一群茂騰騰的后生。這是一個“于無聲處聽驚雷”的背景！然而，當后生們的鼓槌擂起來的時候，在作家的眼里，“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”作家的腦際迅速集合真實生活體驗的記憶，展開思維的翅膀，在想像的天空中自由翱翔。于是便有了鼓點是“驟雨”、流蘇是“旋風”、瞳仁是“火花”、風姿是“斗虎”的豐富聯想。你再看，這“安塞腰鼓”，既“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立刻變得飛濺了，使困倦的世界立刻變得亢奮了”，也使作家想起“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”；你再聽，在作家的耳畔，“山崖驀然變成牛皮鼓面”，發出“隆隆”的聲音，而這“隆隆”的聲音，既仿佛“豪壯的抒情”“嚴峻的思索”，又仿佛“隆隆隆隆犁尖翻起的雜著草根的土浪”“隆隆隆隆的陣痛的發生和排解”……作家在創造力的世界中“神與物游”，讀者也跟隨著心宇馳騁，思緒萬千。
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
安塞腰鼓課文(5)
《安塞腰鼓》課文教案
教學目的：
1、整體感悟，能發表自己的見解。
2、品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。
教學重、難點：
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發表對課文的見解即教學的重點。
教學方法：
1、多媒體助學2、誦讀導學
教學步驟：
一、導語設計：
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁!”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。二、研習課文：
(一)首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂、配畫面)。
2、引導學生劃分結構層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
(二)講讀，重點突破。
1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷(配樂、配畫面)，指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。
(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?
(排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。)
(2)請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!(增強氣勢)
(3)驟雨/一樣，是急促的/鼓點;旋風/一樣，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強健的/風姿。(節奏感強，渲染動感形象)
黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)
(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!
使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(層層推進，一氣呵成)
(5)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(排山倒海，氣勢磅礴)小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。(配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。3、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習三)
三、布置作業：
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
(附)板書設計：
(靜)安靜的腰鼓
(動)火爆的腰鼓→
(靜)寂靜的腰鼓
如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎(寫實)
使人想起……使人想起……使人想起……(聯想和想像)
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞(寫意)設計(B)一、教學目的：
1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學習文章形、神結合的語言。
二、課型設計(品讀課)
三、預習要求：1.落實字詞，會讀會寫。2.簡單了解作者情況。
四、教學設想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
五、教學過程
第一板塊：朗讀、感知
1.知內容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好是文中的內容。
學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2.明結構。(師生聯讀課文)
說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
3.尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)….”的句式敘述出來。學生可能有如下答案：
①蓄而待發的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
安塞腰鼓課文(6)
《安塞腰鼓》課文內容
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。
但是：看！
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。好一個安塞腰鼓！
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個安塞腰鼓！
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！
黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
好一個痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……
當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
安塞腰鼓課文(7)
《安塞腰鼓》課文品析
[一群茂騰騰的后生。] 他們的身后是一片高粱地。他們[樸實]得就像那片高粱。 咝溜溜的南風吹動了[高粱]葉子，也吹動了他們的衣衫。 [“后生”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”地沸騰著生命的熱烈;年輕的生命，“樸實”，不做作、不招搖、不浮耀，像“高粱”一樣無華而茁壯，自然健康。] 他們的[神情沉穩而安靜]。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。 [充溢著生命力量的“后生”們，“神情沉穩而安靜”，生命在積蓄激情、等待爆發。] [第一部分，主要寫敲鼓前的預備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態，并以靜襯動，蓄勢待發，為下文安塞腰鼓的響起作鋪墊。] 但是： 看!── 一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓! [用排比的修辭手法，寫一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力。] 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭! 使人想起：千里的雷聲萬里的閃! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟! 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁! 好一個安塞腰鼓! [以上是第一層，寫場面和感受，突出了安塞腰鼓氣勢的壯闊和豪放。] 百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。 百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解…… 好一個安塞腰鼓! [第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響。第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思索、犁尖翻起的土浪、陣痛的發生和排解。用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同凡響。] [以上是第二層，寫觀眾與鼓聲產生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞。] 后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量! [先寫后生們的胳膊、腿、全身，有力地、急速地、大起大落地搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，使人感受到陜北農民的那種取之于人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。] 黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生;也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊! [寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。] 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。 除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊! 好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓! [以上是第三層，寫后生們的動作，突出這力量體現了生命力的奇偉磅礴。] 每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。 好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! [總結上面三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想像力。] [以上是第四層，寫舞姿，極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美。] 愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒! 愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘! 愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，[交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!]人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片…… [交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個詞的排列從小到大，從低到高，從中心到四周，順序不可顛倒。] [寫節奏，它是生命的宣泄、升華的體現，更使人產生一種崇高、向上的精神境界。] [第二部分，寫安塞腰鼓演奏的階段。] 當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。 簡直像來到另一個星球。 耳畔是一聲渺遠的雞啼。 [這是人對鬧聲的一種感受：當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。] [第三部分，寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應，以靜襯動，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，進入到安塞腰鼓所帶來的心境、意境之中，突出了它的感染力之強。]
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安塞腰鼓課文(8)
《安塞腰鼓》課文理解及語段閱讀訓練題及答安塞腰鼓課文
安塞腰鼓
五.整體感悟課文后回答
1.文中反復出現“好一個安塞腰鼓”有什么作用？
2.文章的第一部分是“安靜的腰鼓”，第二部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個靜一樣嗎？
3.請你說說黃土高原人的性格特點是怎樣的？
4.試從多角度思考：作者在這篇文章里想要表達什么思想？
六.課內語段閱讀
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。
但是：
看！——
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
1.作者用“一群茂騰騰的后生”這句話做文章的開頭，有什么作用？
2.選文寫的是表演前的情況，背景是＿＿＿＿＿；人物是＿＿＿＿＿；性格是＿＿＿＿＿；神情是＿＿＿＿＿；而腰鼓則是＿＿＿＿＿。這樣寫的好處是什么？
3.選文為什么要先寫南風吹動了高粱葉和他們的衣衫，又寫他們的沉穩安靜的神情和“呆呆”的腰鼓？
4.“但是：”“看！——”單獨成段，有怎樣的表達效果？
5.在選文中找出表現這群后生的兩個比喻句，并分別指出它們的表達效果是什么？
6.你最喜歡選文中哪句話，把它抄下來，并說說其妙處是什么？
七.西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么還要這樣歌頌西北漢子？聯系當今“走進西部，開發西部”的現象，請談談你的看法。
參考答案：
五.1.既使文章一詠三嘆，又加強了感情的宣泄，它似一陣緊似一陣的急驟的鼓點，又似一浪高過一浪的洶涌的潮水，強烈地叩擊讀者的心弦。 2.擊鼓前的“靜”是蓄勢待發，讓人聯想到暴風雨前的寧靜，擊鼓后的靜是以無聲寫有聲。將后生們搏擊完畢，凝氣喘息的心態展露得淋漓盡致。 3.樸實、厚道、粗獷、奔放、豁達 4.言之有理即可。如：歌頌生命奔騰的力量，歌頌陽剛之美，表現要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，人就應該痛快淋漓地生活、表現等。
六.1.突出后生們茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺，具有吸引人、震撼人的力量。 2.一片高粱地，絲溜溜的南風；茂騰騰的后生；樸實的；沉穩而安靜；呆呆的，不曾響；為下文寫腰鼓表演蓄勢。 3.動靜結合，更襯托出后生們的英姿。人和鼓的靜則是為下文腰鼓表演蓄勢。 4.單獨成段，引人注意，人和鼓由靜而轉到動。 5.“他們樸實得就像那片高粱”表現了后生的樸實和沉靜美；“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”表現了這群后生的力量美和豪放美。 6.略。
七.言之有理即可。
安塞腰鼓課文(9)
《安塞腰鼓》課文解析
本文題為“安塞腰鼓”，但并沒有寫成一種傳統民間表演藝術的簡單介紹，而是大膽地運用聯想和想象，在描摹聲音、舞姿的基礎上，激情滿懷地贊頌表演者的氣質和偉力，贊頌黃土高原世世代代人民群眾不屈追求和奮力拼搏的精神。學習本文，既要學習作者運用多種修辭手法具體表現一種表演藝術的寫法，更要學習作者運用聯想和想象來表達自己的審美感受，由鼓及人、由形到神、由藝術感及社會感的思維和充滿表現力的語言。
例如第１２自然段“容不得束縛，……那么一股勁”既是審美感受，又是獨特的現實感悟：黃土高原的農民正在擺脫思想上的“羈絆”和“閉塞”，以不可阻擋的“一股勁”奔向新生活。又如第１４、１５、１６三個自然段，初看似是描寫鼓聲的沉重和響亮，實則每段暗聯著現實和歷史，鼓聲已成為一種思想和力量的象征：“山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見……”一句不是顯示出這種思想和力量改造大自然的威力嗎？“隆隆隆隆的嚴峻的思索……”一句引導讀者總結沉重的歷史教訓，去思索那些”陣痛的發生和排解”，從而激越對改革開放新時代的熱愛之情。
文章運用比喻、借代、比擬、排比、反復、夸張等多種修辭手法，增強了文章的形象美和內蘊美。語言多鋪陳和短句，與全文急促的節奏和強大的氣勢相適應。這些都要反復品讀。
安塞腰鼓課文(10)
課文《安塞腰鼓》教學設計模板
【教學思想】
安塞腰鼓是產生于北方黃土高原的一種民間藝術，充滿原始和濃郁的氣息，生活在現代都市的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。
這篇文章氣勢恢宏，每個詞語都簡潔有力，每個句子都鏗鏘激越，對于這樣的文章，一要指導學生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢，感受其中的生命律動；二是品味語言，理解語言中包孕的情感的深意。
【教學目標 】
1．有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析
2．體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【教學重點、難點】
重點：有感情的朗讀課文
難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命的力量
【教學方法】
多媒體教學
【教具】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學內容和步驟】
一． 創設情境，導入 新課
通過播放多媒體片斷“黃土風情”，給學生以形象的感受，并調動沉重的情緒。
導語 ：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養育了樸實豪放的陜北人。安塞有“腰鼓之鄉”的美譽，安塞腰鼓被稱為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節奏的鼓點，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術的奇葩展現出來的，讓我們去欣賞、去感悟。
二． 整體感知
聽錄音范讀，學生感受文章的感情基調，并思考，作者四嘆“好一個安塞腰鼓”，各“好”在哪兒？
：屏幕顯示板書：
亢奮 容不得羈絆
好 沉重 嚴峻的思索 力
震撼 釋放出能量
顫栗 濃烈的享受
三． 朗讀訓練
教師指導：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。
學生分組自己朗讀，體驗作品的情感、氣勢，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內容為中間部分，將其分成五小節，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學集體朗讀。（在朗讀的同時，播放多媒體片段“腰鼓英姿”，以鼓聲伴讀，創設情境，加強學生對生命律動的感受，進而品味語言，理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時，用比賽的形式來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）
四． 精讀賞析，問題探究
老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現生命的律動的。
(提示：可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。)
示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”
(這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。)
學生根據范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對共性的問題，全班討論，若有些重要問題學生未提出，可提出來與學生共同交流，達到教師引導、師生互動的效果。
共同研討句子：
1.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”
(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)
2．“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”
(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復出現，造成一種回環音的效果。)
3、“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！”
（我們應該如何理解這段話，這生命力的本質是什么？其本質是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛，撞開閉塞，不甘貧窮落后，不畏屈辱，奮發向上，追求幸福美好生活的勢不可擋的勁頭。）
情感遷移：播放多媒體片段“激情飛揚”。
情感導語 ：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹著黃土高原的狂風，蘊藏著黃河的咆哮，向我們撲面而來了。人與鼓合為一體，人借鼓勢，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的贊歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗爭，與命運抗爭，創造美好的生活。在這火烈的頌歌中，我們能不被感動嗎？讓我們也積蓄生命的能量，隨著這激越的鼓聲，去唱我們生命的贊歌。嘿嘿......
主題遷移：“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠的雞啼”，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會創造出一個嶄新的世界。現在，安塞人民盼來了黨中央“開發西部”的新契機，讓我們也帶著我們的收獲走上人生之路。（播放多媒體片段“歡慶腰鼓”）
安塞腰鼓課文(11)
《安塞腰鼓》課文原文
課文原文
一群茂騰騰的后生。
她們的身后是一片高粱地。她們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子,也吹動了她們的衣衫。
她們的神情沉穩而安靜、緊貼在她們身體一側的腰鼓,呆呆地,好像從來不曾響過、
然而:
看!
一捶起來就發狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在您的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
這腰鼓,使冰冷的空氣馬上變得燥熱了,使恬靜的陽光馬上變得飛濺了,使困倦的世界馬上變得亢奮了。
使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃！
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!
容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
好一個安塞腰鼓！
百十個腰鼓發出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆、
百十個腰鼓發出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發生與排解……
好一個安塞腰鼓!
后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著您,燒灼著您,威逼著您。它使您從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍與強盛。它使您驚異于那農民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然能夠釋放出那么奇偉磅礴的能量!
黃土高原啊,您生養了這些元氣淋漓的后生;也只有您,才能承受如此驚心動魄的搏擊！
多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得如此的腰鼓、
除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊!
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
每一個舞姿都充滿了力量、每一個舞姿都呼呼作響、每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止。
好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！
愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！
愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘!
愈捶愈烈！痛苦與歡樂,生活與夢幻,擺脫與追求,都在這舞姿與鼓點中,交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華！人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片……
當它戛然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生了、
簡直像來到另一個星球、
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
教材簡講
本文以鏗鏘磅礴的語言,張揚激蕩的句式,瑰麗奇偉的想象,急促暴烈的節奏,用一個個宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。
