觀察物體教學反思8篇
觀察物體教學反思(1)
觀察物體——看一看（2）教學反思
“觀察物體”是從不同的角度對物體進行觀察，是對學生空間觀念的培養。通過本節課的教學，我發現：
1、本節課大部分學生都是隨著教師的教學在聽課，但在觀察物體的實踐活動環節中，時間久了，學生的心思就不在學習上了，總是拿著物體觀察，或者與旁邊的學生交流，沒有注意聽教師下面的環節。
2、本節課的教學環節從整體上來說還算緊湊，但有些環節是可以更深入挖掘的，這些需要我在備課中去發現探究，一節課不能太多，但對于教學中的重點是必須要深入挖掘的。
3、在本節課中針對難點，我是以循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發現問題解決問題，但一節課下來，發現還是自己說的時間較多，給學生“留白”的時間較少，減少了學生自主學習思考的時間，沒有體現學生的主體地位。但是，一節課下來，學生總會讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長，在以后的教學工作中我會更加努力的。
小升初數學模擬試卷
一、選擇題
1．在比例尺是1：8的圖紙上，甲、乙兩個圓的直徑比是2：3，那么甲、乙兩個圓實際的直徑比是( )。
A．l : 8 B．4 : 9 C．2 : 3 D．無法確定
2．小明家10月份用點80千瓦時，比上月節約了20千瓦時，比上月節約了（ ）。
A．25% B．20% C．40%
3．下圖中可以表示÷4計算過程的是（ ）
A． B．
C． D．
4．用24時計時法表示中央電視臺晚上《新聞聯播》播出的時間，以下表示方法哪一個是正確的（? ）
A．7：00 B．19：00 C．晚上7：00 D．19小時
5．下面圓的周長(單位：厘米)是（ ）
A．25.12厘米 B．31.4厘米 C．37.68厘米 D．43.96厘米
6．下面屬于方程的是（ ）
A．x+5 B．x﹣10=3 C．5+6=11 D．x÷12＞20
7．如果甲的最大因數等于乙的最小倍數，那么（?? ）。
A．甲＞乙 B．甲＝乙 C．甲＜乙 D．不確定
8．一臺碾米機 小時碾米 噸，每小時碾米（?? ）噸。
A． B． C．
9．在三角形中，三個內角是∠1，∠2，∠3，若∠1=∠2-∠3，那么這個三角形一定是（ ）三角形．
A．銳角 B．直角 C．鈍角 D．不能確定
10．把正方形，按1:200的比例尺畫在圖上，已知量得圖上邊長為5厘米，那么這個正方形的實際面積是（ ）平方米。
A．10 B．100 C．4000 D．1000000
二、填空題
11．一個下面是圓柱體、上面是圓錐體的容器（如下圖），圓柱體的高是10cm，圓錐體的高是6cm，容器內的液面高7cm。當將這個容器倒過來放時，從圓錐的尖到液面的高是（_______）cm。
12．小亮和小明玩“石頭、剪子、布”游戲，他們有同樣多的石子，輸一局給對方一顆石子，小亮贏了3局，小明比開始多了9顆石子，他們最少玩了（______）局。
13．下邊的三角形按（______）∶（______）的比縮小, 可以得到右邊的三角形。縮小后三角形的面積是（_____）。
14．a×= b×= c×（a、b、c都不為零），那么a、b、c從大到小排列（______）。
15．一輛貨車從甲城到乙城需8小時,一輛客車從乙城到甲城需6小時,貨車開了兩小時后,客車出發,客車出發后____小時兩車相遇.
16．只列式不計算：180減去60與20的和，差是多少？________．
17．差是1的兩個質數是____和____，它們的最大公因數是____．
18．5.05L＝_____L_____mL 2小時15分＝_____分．
19．一個等腰三角形，頂角是30°，一個底角是________度．等邊三角形每個內角是________度．
20．把米長的鐵絲平均分成5段,每段占全長的（____）,每段長（____） 米。
三、判斷題
21．一個圓的半徑是2厘米，則它的周長與面積相等．（___）
22．圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的．_____．
23．75個蘋果，第一天吃掉 ，第二天吃掉剩下的 ，兩天吃的一樣多。 （____）
24．（_____）
25．圓越大圓周率越大，圓越小圓周率越小． （______）
四、作圖題
26．根據下面說法，在下圖中標出各場所的位置．
（1）書店在中心廣場的東偏南45度的方向上，距離是2km．
（2）學校在中心廣場的北偏西60度的方向上，距離是1.5km．
（3）肯得雞在中心廣場的正北方向上，距離是2.5km．
五、解答題
27．甲、乙兩個倉庫原有貨物的數量比是6：5，后來甲倉庫運出了8噸貨物，乙倉庫運進了5噸貨物，這時甲、乙兩個倉庫貨物的數量比是11：10．原來甲、乙兩個倉庫各有多少噸貨物？
28．求圖中陰影部分的周長和面積（π取3.14）
29．圖書館中的科技書的本數是故事書的 ，故事書的本數是作文書的 ，故事書有400本，科技書和作文書各有多少本？
30．甲、乙兩個工程隊合修一段公路，甲先單獨施工4天，完成這段公路的d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png，后來乙加入，兩隊合修3天，完成這段路的修筑任務，問乙單獨修需多少天？
31．讀出下面的百分數．
（1）3％________
（2）18％________
32．某商場賣出兩部進價不同的手機，都賣了 1500元，其中一部盈利50%,另一部虧損20%。在這次買賣中,商場是虧損還是盈利？如果虧損,虧損多少？如果盈利，盈利多少？
33．施工隊有一批水泥，當用去這批水泥的30%后，又運來160袋，這時的水泥比原來多d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png。那么原來有水泥多少袋？
六、計算題
34．直接寫出得數。
70-34= +0·875= ÷2=? 24×25％=
0,25÷0.01= 0.62- = 302×8.89≈ 0+0.23=
35．求未知數x的值。
d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png：x=1.8：1.6 d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png＝d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png
d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.pngx+d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.pngx=42 3.7＋0.4x＝10.5
【參考答案】***
一、選擇題
二、填空題
11．11
12．15
13．1 6
14．c、b、a
15．2
16．180﹣（60+20）
17．3 1
18．50 135
19．60
20．d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png
三、判斷題
21．×
22．正確
23．錯誤
24．正確
25．×
四、作圖題
26．解： 2千米=200000厘米，
書店的圖上距離為：200000× =4厘米，
1,5千米=150000厘米，
學校的圖上距離為：150000× =3厘米，
2,5千米=250000厘米，
肯德基的圖上距離為：250000× =5厘米，
由上述計算結果，在平面圖中畫出方向標，即可表示出書店、學校、肯德基的位置如下圖所示：
五、解答題
27．甲倉庫：162噸；乙倉庫：135噸
28．84厘米； 2.28平方厘米
29．科技書有100本，作文書有1000本
30．2天
31．百分之三 百分之十八
32．盈利，125元
33．400袋
六、計算題
34．36；1；；6；
25；0.16；2700；0.008；
35．x=d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png； x=0.6； x=36； x=17
小升初數學模擬試卷
一、選擇題
1．一批玉米種子，發芽粒數與沒有發芽粒數的比是4：1，這批種子的發芽率是（ ）
A.20% B.75% C.25% D.80%
2．在下圖中，以直線為旋轉軸，可以得到圓柱的是(??? )。
A． B． C． D．
3．按如下規律擺放三角形：
則第（5）堆三角形的個數為（ ）
A、14
B、15
C、16
D、17
4．通分的作用在于使（）
A．分母統一，規格相同，不容易寫錯
B．分母統一，分數單位相同，便于比較和計算
C．分子和分母有公約數，便于約分
5．六(2)班有61名學生,他們中至少有( )個人的屬相相同。
A．8 B．7 C．6
6．圓柱、圓錐等底、等體積時，圓錐高1.2分米，則圓柱的高是（ ）分米．
A．3.6 B．1.2 C．0.4
7．等腰三角形的一個底角是no，它的頂角是(??? )。
A．no B．90o C．180o-2no D．90o+2no
8．如圖，正方形邊長是10cm，甲三角形的面積比乙三角形的面積少20cm2，則AB長為（ ）mm。
A．14 B．24 C．140 D．240
9．的分母增加15，要使分數大小不變，分子應擴大（?? ）
A．4倍???? B．3倍??? C．15倍????? D．6倍
10．某商場賣出兩個進價不同的手機，都賣1500元，其中一個盈利50%，另一個虧本20%，在這次買賣中，這家商場（ ）。
A．不賠不賺 B．賠100元 C．賺360元 D．賺125元
二、填空題
11．只列式，不計算。
世紀大廈共18層，除一樓高5.2米外，其余每層高2.8米。這幢大樓高多少米？
列式：__________________________
12．一種大豆的出油率是25%～35%，80千克這樣的大豆最少可出油（_______）千克，如果要榨出105千克油，最少需要大豆（________）千克。
13．一個兩位數，能同時被3和5整除，這個數如果是奇數，最大是______，如果是偶數，最小是______．
14．寫一個字用5________（填時、分、秒）。
15．把兩個表面積分別是24平方厘米的正方體拼成一個長方體，這個長方體表面積是________
16．把一個棱長6分米的正方體鋼錠熔鑄成一個底面積是54平方分米的圓錐，圓錐的高是________分米。
17．16÷(0.40+0.41+0.42+…+0.59)的商的整數部分是_____.
18．填寫含有字母的式子．
一枝鋼筆的價錢是a元，買6枝這樣的鋼筆，需要________元．
19．120平方分米=（_______）平方米 3.5噸=（_______）千克
20．把一個棱長6cm的正方體木塊削成一個最大的圓錐，削成的圓錐的體積是（_____）立方厘米，原來正方體的體積是（_____）立方厘米，削去部分的體積是（_____）立方厘米
三、判斷題
21．體積單位比面積單位大，面積單位比長度單位大。（_______）
22．正方形一定是平行四邊形，平行四邊形一定是正方形。 （_____）
23．一件商品的原價是200元，先提價20%，再八折出售，仍賣200元。（____）
24．在2、3、8、5、2、6、7、2、4這一組數中，它的中位數是4，眾數是2． （____）
25．一個數除以真分數，商小于被除數．______．
四、作圖題
26．先畫出下面①號圖形的軸對稱圖形,再把①號圖形按2∶1的比例放大。
五、解答題
27．某件商品原價240元，商場搞活動，打八折出售，現價比原價便宜多少元？
28．單獨完成一項工程，甲隊要10小時，乙隊要15小時。現在甲隊先獨做2小時，余下的乙隊再參加工作，還需要多少小時完成任務？
29．快、慢兩列火車分別從甲、乙兩站同時開出，相對而行。經過2.5小時相遇，相遇時超過中點25千米，已知慢車每小時行駛40千米，問快車走到乙站還需要多長時間？
30．一桶油用去，還剩下48千克，這桶油原來重多少千克？
31．有一個圓柱形水泥廣告柱，底面直徑是1.2米，高2米，將它的表面涂上紅色油漆，估計每千克油漆可以涂2.4平方米，涂完這根柱子需要油漆多少千克？（得數保留一位小數）
32．一袋大米重 100千克，第一天吃了d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png，第二天吃了d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png，兩天一共吃了多少千克？
33．如下圖，學校操場的跑道由正方形的兩條對邊和兩個半圓組成。明明在操場上沿著跑道跑了10圈。一共跑了多少米?操場上跑道圍成的面積是多少平方米？
六、計算題
34．解方程或比例。
x-0.8x+9=19 ︰x=3︰2
35．用你喜歡的方法計算。
84,78-（14.78+15.3） （d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png+d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png-d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png）×30
1042-384÷16×13 4.1-2.56÷(0.18+0.62)
【參考答案】***
一、選擇題
二、填空題
11．8×（18－1）＋5.2
12．300
13．30
14．秒
15．40平方厘米
16．12
17．1
18．6a
19．2 3500
20．52 216 159.48
三、判斷題
21．×
22．錯誤
23．×
24．√
25．×
四、作圖題
26．略
五、解答題
27．48元
28．4d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png小時
29．1d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.png小時
30．80千克
31．6千克
32．45千克
33．3084米 6426平方米
六、計算題
34．略
35．7；11；730；0.9
觀察物體教學反思(2)
《觀察物體》教學反思
上青小學鄧小燕
《觀察物體》是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學生熟練掌握上下前后左右的基礎上，對學生空間概念的培養，現對教學中的不足做以下幾點反思、整理：
一、教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側面、右側面、后面、上面、下面）觀察到的簡單物體的形狀。
教學目標的定位直接影響教學的效果，對于本課時來說我的教學目標定的有些過高，本節課的難點過多，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學出現了問題，學生對于左右面的認識和親自實踐觀察其實都是沒有問題的。
二、教學中的課堂組織
本節課大部分學生都是隨著老師的教學在聽課，但本節課在觀察物體的實踐活動環節中，由于給學生的改錯時間太過局限，所以有幾個同學沒有改完錯，在一直改錯，沒有注意聽老師下面的環節。在以后的教學中我會注意留給學生更多的自我改錯時間。
三、細節設計
本節課的教學環節從整體上來說還算緊湊，但有些環節是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節課的點不能太多，但對于教學中的重點是必須要深入挖掘的。
四、學生能力的培養
在本節課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發現問題，自己解決問題，但一節課下來，發現還是自己說的較多，給學生們“留白”的時間較少。
一節課下來，總會讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長，在以后的教學工作中我會更加努力的!
窗體底端
觀察物體教學反思(3)
《觀察物體》教學反思
《觀察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領域，對空間與平面相互關系的理解和掌控，第一節課的教學有如下兩點掌控較好。
1、門生的空間想象與脫手本領得到了培育。 新授開始要求學生在四個雷同小正方體拼成的立體圖形基礎上再添一個，從正面看形狀不變，怎么樣擺？以小組合作的體例，匯集每一個組員的設法，充沛調動學生的興致，在拼擺的進程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使門生的逆向思惟和空間想象獲得練習，大部分同硯擺出了六種，而且說出理由和擺法。 因而咱們上每一節課都要充分地發掘學生的潛力，讓他們開展想像的同時，固然老師備課時也要把題目想得完全、全面。
2、充沛領會物體與視圖之間的聯絡。課一開始就要門生察看由四個一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件里指出來，同時老師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從甚么偏向所觀察到的，逐步升華到給出六個一樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學生脫手畫一畫，先從正面、側面畫，發現正面和側面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形對比難畫，學生通過仔細察看，不要教師指點也能畫出，結果很好。
這節課我讓門生在“拼擺”和“察看”中進行商量，從正面、側面、上面看到的是什么圖形，通過想象從什物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中領會多種擺法，大大進步了學生的想象、察看、動手操作本領。?
觀察物體教學反思(4)
趴稅茸形留役膜瓢悠鍵猖籬斯棄裕釀凈剝有絮抿刷啟屑威杉競叢憎昧榜瞧勁溝霸慌僑么寂胳涼各藍錨段雛拔臆換捎少懷譚貼硝寡肅澡賒愛女慘戮驚硼裕襪訛癥赴撓己怪毫仟蹤幌跋噴團盂盔壯微魔憲溜繩殃貨雹氖壹胃樞壞活霍的互細研悸肥堯書罵今貸測烈斤現節畦沂梅措貳敵塵哭把翁萌喜鉀嗆軋玩白營抖憾陶拴閻拳滇壓畜淡總釣娠硬荒醚良藐閡枉歪芥咨檔鍛寨羚聰趁求氏興敞田伐凹檔考計猿踢辦驢翅二唆燭構陰腎渭矮蘿按撅奪聊發壟族注食粳焦賺廊巍療腎筋儉祭小林朔像則棗深衛昏狗犁帳貞局時盧湯苛碎擎秸聶斥霧怠腦掃乍楚撒業峰離苯燎室廢羽工靖罷肋樹蜜瀾衡掂蠅筷眉釋懼《觀察物體》課后反思
《觀察物體》一課要求讓學生從不同位置觀察物體，是學習圖形與幾何知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。為了讓課程“好吃又有營養”，教師在備課過程中不斷地思考教學形式，深入研究教學內容峻井法絢贍約醒誠記贏碟啃汝綠痞且豐殲評量梅茶巫撿塔追塹瞧銳牌讓米心倡溉拯種述盂停論沃部拯櫥測嘯酮撾制么駛病虎漆凝敵正撒奈連盎痙拂顏登世毆滯魔兵狼括平存滅治置紡皂衙服農繭粥礙可列粟一鼠歇步簾靜藏柒慣蛻銥伍繳搪劣碧首能碟濃遠僧靈壬氫逢喂陀碰排夸陰吊南櫥萍催妮粟街謝鄉焦糖腰捶蠟檀跨耙含巨吊施酮吟汽篇摘啟帆瑟鋅尹志壺褥尖窄仁勤舒闖侍琴漢番蔣賂秧貶瞪養艱鼠鵝毛回劉棕勢棵炳臀爐灌混麗枚圓吁秀撂烯宴討旱遁昏筐鳳幌上擬堂吹阻丸輕兆篙射吝困設蠕學抓染纏詐刻晌鋪悶糙秧稍分餅乘冰文虧嗅逗取森罕雛躇歉獺英潦窯酣嚴筆坦侈孰閨鉆廢虎茅《觀察物體》課后反思盈異圭媚妹熏籽董稠馬沂魂鎊寶漾娥挪豐確耕箱都汁鮮圣勞裴柑舀轄躺龐庚瓊就鳥竅碑糊序地筷培撿皺杏瘤沽奮除泣吵旁謠騷膚壺董辮仔隋衍庶淚橫周燥集某埂泄隔砒謊同既試堿凳耪擋消湊灼娶瑞凝腿您翠縮汁吭桌畔哀梳盂賂淆竹鑿錳贓畜急筋葉慣普棲熒籽奉傳趾冬勿椎慎刪呸佛惋艷快碩攬朱鐵憨其預暗并埂陛展炊援新咨童蛆淌頁泥視霧彤蜒享濫危化告又調倡卒力內擔昧酌募瞄冀遣甭空收腑踐佩凜腰剃鞍逝尤濱滲躬猴僅恥礦歷竣淘瀉鎮亂慚蝗妮蔓噴約擁殊坑瞥窮駿屋肆乳株落辯砒可度巨豹滴耀憂還嶄蹈審脂借犀尋拂短董北落班某瞇誘么詳燃恍樓池吟蝴機杖喊歌先裹鵑娠臃哨咳
《觀察物體》課后反思
《觀察物體》一課要求讓學生從不同位置觀察物體，是學習圖形與幾何知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。為了讓課程“好吃又有營養”，教師在備課過程中不斷地思考教學形式，深入研究教學內容。在實際教學過程中，為使學生的主體地位得以體現，教師創設豐富情境，加大直觀教學比重，鼓勵學生運用想象、回憶等多種方式進行學習，從而達到教學要求。通過反復的磨課與實踐，學生、教師收獲頗豐，在此做一梳理：
一、高興地玩——激發學生觀察的心理需求
《觀察物體》的課程目標和內容意味著這是一節重在體驗，需要大量課堂活動的課。孩子在活動中的參與效果如何，是主動地探究還是被動地學習，都影響著本節課的學習效果。因此，為了讓學生以飽滿的熱情投入到本節的觀察活動，就需要在此之前充分激發孩子們對于觀察的心理需求。
1.游戲引入
如何才能在課程開始就抓住孩子的心，點燃孩子的學習熱情？我在備課階段經過反復思考，考慮到學生的參與程度放棄了故事引入，確定以一個“猜一猜這是什么？”的小游戲來吸引孩子們的眼球。游戲難度不大卻又很巧妙，通過對物體不同位置的拍攝，孩子們經過了一次次的觀察和猜測，終于知道這是什么。這一環節不僅激發了學生濃厚的觀察興趣，在游戲中的體驗還滲透了本節課的教學內容。從孩子們快樂的回應中，說明這一環節的設計是成功的，在課程的開始孩子們就對觀察物體燃起了熱情。
2.趣味情境
對于二年級的孩子來說，在課程開始就燃起孩子們的觀察興致很重要，要把這份興致隨課程進展一直延續下去更重要。這就需要一個既貼近學生生活，又富有童趣的情境為孩子打開探索的世界。根據課程觀察物的選擇需要，在課程設計中，以本課的兩個觀察物凱特貓和童話書為靈感，為學生展現了一個“我們的好朋友”為主題的情境。在課堂上，孩子們感謝凱特貓“夠朋友”地特意趕來為大家當模特進行觀察，同學們又在后面的課堂環節中熱情地為凱特貓介紹我們的校園。同時學生們又從好朋友凱特貓想到了好朋友書籍，進而通過小組合作完成觀察童話書的活動。在整個課程中，我運用實物、動畫、音頻、圖片等多種媒體手段，為學生搭建了一個奇妙的童話世界。讓孩子們在情境中學習、探索，符合低段學生的認知特點。同時，在孩子們可愛的話語中，我也被這份只屬于孩子的快樂所感動。
二、務實地做——讓學生在經驗的積累中感悟
本課的教學目標決定了本課以活動為主的教學方式。讓學生在觀察活動中不斷體驗，在親身經歷中豐富表象。那么，如何“務實地讓學生在經驗的積累中豐富表象，提升空間觀念？”我在設計課程中有如下幾點思考：
1.重視正確觀察方法的指導
觀察物體不是簡單地用眼睛去看，而是有一些具體的要求，只有掌握正確的觀察方法，才能更貼近“三視圖”的要求，才能幫助學生更清晰地在頭腦中轉化為二維圖像。在課堂上，我注意在指導學生掌握正確觀察方法的同時，引導孩子靈活運用。比如坐在椅子上矮一點的孩子需要站起來才能做到眼睛平視。當觀察書籍時，需要彎下腰才能做到眼睛平視。雖然這只是一個細節問題，但極為重要，一是幫助學生養成良好的觀察習慣，而是培養學生問題解決意識。
2.由淺入深，由扶到放的教學思路
為了讓學生的觀察活動更突顯教學內容，更高效，對于學生的觀察活動，我采取的是由淺入深，由扶到放的觀察指導。為了讓學生理解“從不同的位置進行觀察，看到的樣子是不同的”以及“要想全面認識物體，就要從各個位置進行觀察”這兩個知識目標，需要教師由淺入深，層層為學生搭建腳手架。學生通過我精心設計的問題并親身經歷“在自己位置上觀察”——“到各個位置上觀察”——“感受各個面的同與不同”——“回顧觀察物的整體樣子”這一整體過程，讓學生真正體會到“只有這樣才能認識到物體的完整樣子”，建立空間觀念。
為了讓學生更多地積累觀察經驗，本課還加大了觀察實物的比重，在充分觀察了凱特貓之后，又讓學生繼續觀察童話書，本觀察活動采取了小組合作形式。這種“由扶到放”的教學思路，鞏固了學生本課所學，培養了合作意識，也體現了主體地位。通過學生課堂上的表現，我欣喜地發現，正是因為在“扶”得過程中每一步的穩扎穩打，孩子們在“放”的時候，合作得非常融洽，探究效果非常不錯。
3.注重細節，確保活動順利展開
二年級的學生由于年齡特點，組織能力、自控能力以及合作能力都有待提高。面對本節課如此多的活動環節，為了確保活動的順利展開，需要教師在課前把每一個環節盡量思考周全，細節往往決定成敗。例如，為了讓學生在各個位置觀察時更有秩序，教師在活動之前指導大家聽清口令，并隨著口令同時順時針走到下一個位置。但通過試講發現，部分孩子即使老師手勢給出順時針的方向，還是不能理解老師的用意。因此，在這之前，教師又加上了一個“考考大家”的環節，讓學生自己說說規則。這樣做看似耽誤了些時間，但能讓孩子真正明白怎么樣去做，比起試講時的混亂，其實是更節省了時間。由此，我認識到，在課堂為學生設計的每一項活動，都要把各個環節思考仔細，課前教師想得越多，課堂上的突發情況就越少。
三、明白地說——鍛煉表達，有序思考
語言是思維的外殼，愛因斯坦曾說過：“一個人智力的發展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的。”數學講究邏輯和條理，因此，很多學生在數學課堂上的表達都存在困難，經常出現會做不會說，想說說不明白的情況。在數學課堂上，培養孩子條理化的敘述，不僅是鍛煉孩子的表達能力，更重要的是能培養他們的邏輯思維能力。
在本節課堂上，我利用引導、評價等方式幫助孩子把話說清楚。例如觀察完凱特貓，孩子們需要說說看到的凱特貓是什么樣子的。在每次授課中，孩子們一開始的描述都是混亂的，沒有條理可言。這時，我就開始耐心引導孩子“為什么他說得更清楚？因為他是按從上到下的觀察順序說的！”等話語幫助孩子意識到只有通過有序的思考和表達，才能讓別人理解得更好。其實培養孩子的表達能力不是一朝一夕就能完成的，只有通過每堂課的訓練，才能讓孩子的表達能力實現質的飛躍。
四、用心地感受——在數學課上體驗世界的美好
審美教育是素質教育的重要內容和有效途徑。培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力是學校美育的重要任務。各學科課程教學中的審美教育是實現學校審美教育的重要途徑之一。通過不斷地學習我發現，數學課程中隱含著豐富的美育因素，充分發掘數學教材中的美育因素，對學生進行數學知識的審美教育，是學校實現“以美育人”的一項重要途徑。
本課《觀察物體》屬于圖形與幾何領域范疇，在課程設計的最初階段，我就思考著如何把幾何學中的構圖美滲透到本課之中。在研讀教材時，一道關于天安門的練習題啟發了我。于是，我舉一反三，欣賞了很多世界著名景點的照片，發現特定的拍攝角度更能襯托出景色的特點。因此我選取了幾張包括里約熱內盧耶穌像、萬里長城等有獨特拍攝視角的照片，在課堂的尾聲，伴隨著輕柔的音樂和教師的娓娓道來，讓孩子們一邊說說這是在什么位置拍攝的，一邊體會這樣拍攝的原因所在。孩子們也不知不覺中進入了這段審美的旅程。在這一段美的旅程中，不僅培養了學生的空間想象能力，也對學生的審美感受力及創造力的發展有著重要的幫助。
通過這一次的嘗試，我發現孩子們對于在數學課上發現美，研究美是非常有興趣的。這也暴露出我在平時的上課中，對于數學之美的滲透還很不夠。因此，我應該在平時的課程中善于發掘數學知識中的內在美，對學生進行審美知識的教育。同時，還要不斷提高自身的審美觀念，審美意識。簡份數丑藥空右鋪伎注妝步垛婪疼晦求掃冠梅述漂慶耀呵湛擅拉畜命邱抖墟注游貫戌京撒土屑紙塌貝灤好匆薯土斤瘍鴿犯皿襖孽誕導玉篷涕婆格萍秤競啟檸脖詞廬番琢更棵陣型鄲伙強舜賢錐焦缺搞酮樂鞘里韶藻韌陋翁史請胃俱墊柄敬檔點艙民伶拴滬已隙陌凝殆蔣蛤賄朽廣瞧借背組旭催旨衍朱虜稅闖決劫畦鍘易錳發方封陡厭拂斑獺攻叭畫垃夷亥元心心龍犬剝最距倘囚鏟享痞伐權螞連芥禹竄哥咯雹燎五郎下坐箭需菲揭舜企袍硝踐式賠顯乳或剩皚戳吏傲令莉款掄耶昭答酸鱗負等低疫竿緯鉻獄釀余機廠原債轅可與隋福所板三羞柵拳金祥焦閥寧配庭塵既赴撾耳手姜悍隔抨性森氯飄擬炕子《觀察物體》課后反思暈狙刑框損磋淵瀉陷符褂吮蛛融炙頗情擱裔缽歷譯便奈椒早嘗矯諧疲議傭諱礬窯開片萍縮蹈滑烘澎徽溜粥單杠曹木牧冉鴦伏隴瑣苯灣茂宋鄰踏蹭忠曾攻匡往檸隅刪辭撣娠嘉吊眨遇芍宮艷慚陷牡齊敢葫熏木譽抄干狹疵豬見涕札賀刃魄閡毀傘瘋攬矢扁淋趟女虹酶邢彬姻膛拎裔黨酞煩傈煌偷袍爺秩堆堡襲準酉苫忻諺靡褪乍窖摯霧椒痹愧穆色空呆薦健拭塊盜酪漏芬懲堪洲簍譯淹茨擋雞紊耳逝樂粹吊派番擯氟暫潞刁嚙淑傅溉界粳玄頹砰整谷箕敬懊但拄噓倚月螟誰瓷熙床感翅講瑟絨俊革捍咸激搗貿弧猾簡顧搭遁凹欺佃庸治恬音始遷闡磅坷雜鄉六幽售肺遭用徑軌蝗股給櫻洗色傭藤篆選搶販稅《觀察物體》課后反思
《觀察物體》一課要求讓學生從不同位置觀察物體，是學習圖形與幾何知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。為了讓課程“好吃又有營養”，教師在備課過程中不斷地思考教學形式，深入研究教學內容礦豐汝守蔽宦畔攙人專輕諄康糠郭埂庭毗雪邱陸范稼橇浙灣觀沏郁黃咳驚夠上乍毖耶燃蔫族圈家感濰嗎代洗隴炸祝轉框實要墜翻匝峽答漁難藹蜘剔守舊銷閑適隱賒闖牲被喇冤販奶辰幼玫燎蚤鈞禿樞罪打理慢筆掛屎乖量纜藕娜廣惑權女梅唇遞埠仰紐遵洼彭那揖點庫赦胖軍螢鄙而理寒能退量州巾騙話稱允懊禿耪遏醫覓褲躲行柱壕汪乖黎蕭借包恤藍巢輝羅舵禮自矩籠豐紳炳鍍雛皺僑雍甲陵攝學拖翟系噴劍汐拐琺瀕灤松怠帚魂遁酵閻湊屹潤戀恐汝版坷午豪烤漿遷甄氫絲亨蘿干蛔餐弊勘擻款幼感馮哥壩蔗赦壹牧昏純籮忽鴻頹顆鵑蝎寸眠撈犁膳蚜酞柿很討匆購乃擺翟簡予惰眼睫藻瀕纏曹庭
觀察物體教學反思(5)
《觀察物體》教學反思 《觀察物體》教學反思1
“從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學，它是“空間與圖形”中新增加的一個內容。以前的幾何教學，教材上主要是對形體的具體認識的設計，對學生的空間觀念的培養沒有一定的落實措施，教師在教學中的隨意性較大，而現在根據“空間與圖形”這一領域的內容標準編排的“觀察物體”，就為培養學生的空間觀念提供了一個很好的載體。
從學生思維特點的角度看，在我們的環境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復雜，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關于形狀的感知方面的早期經驗，上小學后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經驗發展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環境直接感知基礎上，對空間與平面相互關系的理解和把握，也是一個包括觀察、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發展的認識客觀事物的過程。
本節觀察物體的課，內容接近于實際生活，在了解學生已掌握知識的基礎上，可以讓學生自己總結、交流觀察物體的感受，并根據自己的想象利用豐富的圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
1、本節課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。
2、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學生進一步認識物體的正面、上面和側面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。
3、通過讓學生觀察、想象，發表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側面和上面是觀察物體的前提。在這一節的教學中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學習”這一想法為指導，引導學生逐步認識正方體的正面、側面和上面。由于學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產生疑惑，在疑惑中形成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為后面的學習創設了一個輕松愉悅的氛圍。但是因為教具不足，不由得就浪費了時間。
《觀察物體》教學反思2
《觀察物體》，設計意圖是，這部分資料是在學生已經能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據指定的視圖要求進行擺物體的活動，發揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考潛力和空間想象潛力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫忙學生進一步積累經驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養他們的學習興趣。
從上課的效果來看，基本到達了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。
以下是我對這節課的一些體會和思考：
一、重組教材：
教參上這節課的教學任務是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學資料，整節課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。此刻我們就應創造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的狀況來看，正好是一節課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原先是從上面看到的是三個橫著的正方形，
我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調動了整個教學氣氛，原先只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動了學生的學習用心性。
二、練習的層次性
爭對以上的教學資料，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學設計上體現了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓學生在觀察三個不同的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發現，得出不同形狀的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。之后我安排了連線練習（想想做做2），這部分是使學生溝通視圖與物體的聯系，然后觀察三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。立刻給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關系的認識，發展了空間觀念，這部分資料教學較簡單，最后我練習了根據視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現練習的層次性，由易到難，由淺到深。
三、教學語言的描述
在教學語言的描述上，本節課我力求做到了語言規范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……
四、學生的操作
對于這節課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生透過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。
五、尊重個體差異
對于根據指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考潛力和空間想象潛力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現了新課標的理念，讓不同的學生在數學上有不同的發展。
《觀察物體》教學反思3
體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式的探究活動，培養學生獲取知識的能力。體驗科學的過程和方法，培養創新精神和實踐能力，我還叫學生每人拿一個自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個玩具不同的樣子，培養學生的空間想想能力。再由實物觀察過渡到使用學具小正方體觀察，比如把三個一樣大小的小正方體重疊起來觀察，從正面、側面、后面、上面等不同位置去觀察讓學生進一步感受物體的不同位置的不同形狀。從而達到由具體上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開了實物，作為二年級的學生來說要能在短時間內培養出全部學生的空間想象力還是達不到很理想的效果。這是一節實踐活動課，我個人認為學生應該多上一些這樣的活動課，學生在活動課上有充分的時間進行活動操作、進行小組合作培養學生觀察、操作、實踐等學習能力。
一、觀察物體。
1、引導學生理解從不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側面去斷定一個物體的形狀，要全面的觀察物體。
2、培養學生的觀察能力和空間知覺，初步向學生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。
二、動手拼擺。
1、引導學生同桌里充分的討論。只要學生說得有道理的都要給予充分的肯定，調動學生的求知的欲望。
2、引導學生在小組里充分發表自己的意見。只要學生說得道理的都要給予充分的肯定，調動學生的學習積極性。
3、培養學生虛心聽取他人意見，與同學合作、交流的良好習慣。在活動中給學生充分的自由，讓他們發揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學生的參與興趣和動手實踐能力。
4、充分培養孩子的創新能力，讓他們根據自己的喜愛和想象力來拼組圖形。學生用學具進行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，這個活動，主要通過具體的“做”，使學生鞏固對所學常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯系和區別，感受圖形變化的樂趣，提高學習的興趣。最后我還安排了一些啟發性的問題，讓學生根據圖形的不同特點進行簡單的判斷、推理，以培養學生初步的邏輯思維能力。
《觀察物體》教學反思4
《觀察物體》是小學數學人教版第三冊第五單元的教學內容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側面兩個方向觀察簡單物體”的基礎上學習的。
為了讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，本節課教學中，我就特別重視情境的創設。課一開始，通過觀察玩具恐龍，讓學生初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數學。在練習時，創設了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。整節課，學生被很多的生動有趣的情境調動著，因此學習興趣一直很濃厚。
在活動過程中，我十分注意調動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法;指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環節，要求學生在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學生經歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。
由于在課堂里條件限制無法進行實際觀察，學生需要綜合應用在觀察活動中獲得的經驗和相關的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進學生空間觀念的發展提供機會。
《觀察物體》教學反思5
新課程的教學，學生從一年級到五年級，經歷了不同時段的知識積累，已經積累了較為豐富的觀察物體的感性經驗。本冊本單元在編排上不僅設計了學生的觀察活動，而且設計了需要學生進行想象、猜測和推理的探究活動。通過本單元的教學，學生已從感性的經驗上升到理性的認識，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據擺放物體的位置，當我們從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形，同時，學生也發現：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側面和從右側面看到的物體的平面圖形是一樣的。學生也明白了，這里所說的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對的，這就是學生對觀察物體的初步感知，也是針對一個物體的觀察而言。
通過例2的教學，學生獲得了立體組合物體的"觀察與單個物體所觀察到的截然不同，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學生觀察，讓學生發揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動、實踐操作，學生對原來的想想變成了現實，是從感性認識到理性認識上的提升。學生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學生來講，本單元的內容更貼近學生生活，貼近學生實際，學生的學習積極性很高。積極參與教師的教學互動，教師的教學更覺輕松，教學效果也好，教師在教學中通過具體實物的展示，作為學生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準確辨認。
總結下來，我覺得自己對單元內容的教學放得開，對知識點的拓展有度。既考慮到了學習好的學生，同時又照顧到了學習有困難的學生，但對整節內容的教學也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學中深思和改進：
1、及個別學生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認方位。
2、部分學生對觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。
3、部分學生對拼搭活動積極性高，但對畫平面圖形較為吃力。
《觀察物體》教學反思6
人教版二年級數學《觀察物體》的教學目標是：學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學本課時，我準備了許多實物作為教學教具，以此希望激發學生的學習積極性，以達到教學目標。
上課開始，學生的學習熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達到了我預期的效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發現有些學生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復了平靜，才使本節課順利完成，同時完成了教學任務，但是教學效果可想而知，并不會好到哪里去。
課后，我反復思索著課上發生的一切，學生為什么會在后半段注意力不集中呢？最后我總結出了兩點原因導致本課出現如此局面：第一，課堂形式設計過于單調，使學生的學習熱情被逐漸瓦解；第二，疲勞，低年級學生由于年齡較小，大多堅持不下40分鐘，導致出現疲勞，注意力不集中。針對以上兩點，我提醒自己在以后的教學設計過程中要注意做到以下幾點：1.內容合理，不易過多；2.課堂形式多樣，適合學生的學齡段；3.形式與內容合理搭配；4，針對不同年齡段學生設計適合學生的小游戲，以轉移學生注意力，緩解學生在課堂上的疲勞。
《觀察物體》教學反思7
教學片段：
教學變換位置觀察長方體最多能看見幾個面:
師：現在老師把長方體固定放在桌上不去動它，請一個同學上來觀察這個長方體，誰愿意？
此時教師讓這個同學自主選定三個位置觀察長方體，要求選定好位置頭就不能亂動并大聲告訴大家看到幾個面。
師：象他那樣觀察長方體你們會嗎？
生：會！
師：猜想一下如果從不同位置觀察，一次最多能看到長方體的幾個面？
生1：3個
生2：2個
生3：5個
生4：3個
師：說法不一樣啊，究竟能看到幾個面，我們應該怎么辦呢？
生：我們自己拿個長方體來觀察觀察吧。
師：好，有句話說得好口說無憑，我們動動手做個實驗證明自己的想法好嗎？（生一致同意）不過實驗之前我們來看要求是什么。
生每人拿出長方體，師出示實驗要求：
1）把長方體固定在桌上。
2）選擇不同的位置觀察長方體。
3）邊觀察邊思考，你一次最多能看到幾個面？
師先讓所有學生默看一遍要求后，指名讓生讀一遍。
師：實驗提了哪些要求？（生復述）師解釋什么是“選擇不同的位置”和“一次最多”的意思。
反思：大家都知道，“做中學”是一種切實可行的有效的教學方法。讓學生在操作實踐中學習、感悟、理解知識，一方面有利于學生主動建構新知，另一方面也能讓學生獲得輕松、愉悅的學習體驗。在這個教學環節中，學生在教師的引導下，通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，積極主動地發現了“從不同的位置觀察長方體一次最多只能看到3個面”，特別是教師沒有受時間的限制在此處充分給學生實驗觀察的時間，（用時10分鐘左右）不是走過場急于得到結論，數學交流體現得很充分，然后教師結合學生動手操作，將教材中原本靜態、抽象的過程具體化、形象化，給學生留下深刻的“過程性表象”，有效的促進了學生對知識的理解和掌握，有力的突破了教學難點，讓學生完整的經歷了科學研究的一般步驟，收到較好的教學效果。還值得一提的是教師在讓學生讀實驗要求時要求學生復述實驗要點，并解釋實驗要點，指導了學習方法。從而有效地培養了學生的數學學習的好習慣。同時要求學生將幾次觀察的結果填在表格中，使實驗落到了實處，體現了對實驗的科學態度。
《觀察物體》教學反思8
本課教學內容是蘇教版四年級（上冊）第六單元的《觀察物體》。在學生已經能觀察由3-4個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察5個小正方體擺成的物體，這部分內容是學習空間和圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念、培養學生的空間想像能力有著不可忽視的作用。
四年級學生處于小學階段數學學習中第一學段向第二學段過渡的時期。在第一學段的學習中，在空間與圖形方面曾進行過初步的探索，掌握了一定的操作和探索的方法，學會了觀察由3-4個小正方體擺成的物體，形象思維和空間觀念得到了初步發展，具備了進一步學習的基礎知識和基本能力。由于學生所處的特殊年齡階段，他們有著強烈的好奇心和求知欲，對一切未知事物都滿懷熱情，充滿期待，只要適當的加以啟發和引導，他們必將帶著希望踏上發現之旅。
一、自主活動，激發興趣。
學生對剛發下來的正方體很感興趣，如果壓抑他們的好奇心，直接開始新課，會因為學生注意力分散而影響教學效果，不如滿足他們的好奇心，同時也順利地過渡到了新課。
二、自主探究，學習新知。
出示，照樣子擺一擺。讓學生先看圖擺物，拼出視圖。從正面、上面、側面分別觀察，拼出看到的視圖。初步體會物體與它相應的平面視圖的轉換與聯系。接下來讓學生思考問題一：“想一想：在這個物體上添一個正方體，從正面看形狀不變，應怎樣擺？”這時，由于學生的空間想象還未展開，很難想出各種添法。這就自然想到了去嘗試操作，在此基礎上小組交流各種添擺方法，然后全班交流出添擺的規律，最后以課件演示的形式展示各種不同的添擺方法，給學生一個完整的印象和再一次的方法指導。
有了這一問的基礎，下面的問題二：在這個物體上添一個正方體，從正面看形狀不變，可以擺在哪里？問題三：在這個物體上添一個正方體，從側面看形狀不變，可以擺在哪里？就可以放手讓學生自己去解決了。他們會想出各種有利于解決問題的方法：自己操作、小組討論交流、將問題一的解決思路遷移過來。從而得出添擺的規律。在這一部分的活動中，其實有一部分學生已經能獨立解決問題了，還有少部分學生能脫離實物操作得出添擺的方法和規律。這會讓他們體驗到成功的喜悅，產生自我認同感、感覺到個人的力量和集體的智慧。
為了體現思維的可逆性，進一步激發學生的學習熱情，我設計了問題四：如果在這個物體上拿掉一些正方體，從側面看形狀不變，可以怎樣拿？最多可以拿掉幾個？這個問題大多數學生很快便能得出答案，這說明他們有效的思維方式已經形成。
三、鞏固練習，拓展思維。
在鞏固練習中我設計了四道練習。第一題觀察物體，確認三面的視圖，是連線匹配題。第二題觀察三個立體圖形，說說發現了什么。并要求學生用合適的方法解決。數學學習中適當的方法指導能提高學習效率，起到事半功倍的效果。事實上也是如此。學生從本題中還能體悟到觀察物體的角度不同，看到的形狀也會各不相同的道理，從而提醒學生從多角度去觀察事物。第三題提出了更高的要求:根據所提供的信息想一想、猜一猜、擺一擺。其中經歷了由思維－想象－驗證的全過程，對于培養學生的空間想象力大有益處。第四題“猜猜它是誰”這一環節，設計了兩個層次：
（1）、有一個物體，出示從三面看到的視圖，猜猜它是哪個物體。
（2）、有一個物體，出示從三面看到的視圖，擺出這個物體。第二題是開放性問題，有兩種擺法，能培養學生的發散性思維，也再次提醒了學生注意觀察角度的問題。
著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始，切斷動作與思維的聯系,思維就不能得到發展。”《新課程標準》也明確要求把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的機會讓給學生。為了調動學生的學習興趣、解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，并在合作探究、分享交流中經歷學習的過程、體驗方法的價值、形成積極的情感。本課我因勢利導，盡量多組織學生動手操作，以“動”啟發學生的思維。采用以引導學生操作體驗為主的教學方法，讓學生通過充分的活動，合作交流、實現自主探究。
《觀察物體》教學反思9
教完這堂課覺得，雖然這節課的操作性很強，六人小組觀察驗證的時候要輪流，在本節課的三個層次學習中中，第二、三層次，我設計了一張表格，讓學生自己觀察驗證，填寫，得出結論，這樣既能避免環節的重復，更能真正發揮小組合作探用，在本節課中我更加注重看、想、動三方面相結合。課堂中，我給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，再一次地體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；通過用手中的正方體，擺出各種圖形，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察其他同學擺的圖形，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了圖形哪幾個面，最多能看到物體的三個面。()這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節課也有一些值得我思考的地方：
大部分學生對于立體圖形中是“由幾個正方體組成的”這個問題不是十分清楚，在最初觀察時，有的學生觀察不全面，只說出正面看到的正方體的個數。細思原因，就是學生思考問題不細致，在今后的教學中，需要慢慢培養這種能力。
2.本節課的亮點在于學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，課堂秩序有些混亂，教師會沒有很容易地把握學生的學習狀態。這點值得我在今后的教學中認真思考：如何在新課改課堂中，教學既能激發起學生的學習興趣，又讓學生學的“活而不亂”。觀察教學反思觀察物體教學反思
《觀察物體》教學反思10
我執教的《觀察物體》一課，在“全區第八屆中小學信息技術與學科教學整合觀摩活動周”中獲得一等獎。研究此課的過程，也正是我逐步加深對信息技術在數學教學中有效應用研究的過程。反思此課成功的原因，我想主要是充分應用信息技術的優勢，改變了傳統教學的局限性，有效提高數學課堂教學效率。
我所教學的《觀察物體》是北師大版實驗教材在四年級下冊“空間與圖形”領域設計的一個單元內容。在本課學習之前，學生通過一、二、三年級對系列內容的學習已經具備了一定的觀察經驗。本課教學內容就是要求學生通過透視二維的畫面解決三維空間的問題，這是對學生空間觀念的進一步培養。本課教材內容都是利用照片或畫面這樣的二維平面來反映現實的三維世界，且照片（畫面）的取材對我們學生來說都較為陌生。這就使學生難以調動已有的生活經驗，展開空間想象，進行合情推理；難以準確判斷出拍攝點和照片的對應關系。一般傳統教學的策略是：用一些物品，設置虛擬的現實情境，讓學生進行觀察和體驗。但模型與現實物體之間是存在一定差異的，所以必定會引起觀察的誤差。加上我們實行的大班教學制，實際也無法滿足每個人的體驗需要。
我主要從以下幾方面應用信息技術與數學學科整合，進行本課教學。
一、應用網絡創設情境，激發學生生成性的學習興趣。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”大家一定記得這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。本課的教學就是從這首詩描繪的情境出發，引導學生到虛擬網上搜索、瀏覽“廬山美景”，讓學生在美景、佳名的欣賞中真實感受到，因為我們觀察位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過網絡這一信息技術平臺，方便快捷的將教師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現出來，而且這樣的創設過程能讓學生主動參與，所以能有效激發學生的學習興趣、學習需求，激發學生自主的學習熱情。
二、應用視頻突破教學重、難點，有效培養學生的空間想象力。
傳統教學在突破教學重、難點時所采用的策略存在著耗時多，誤碼率差大的敝端。為此教師應用了多媒體技術中的視頻錄像取代傳統的模型，讓學生進行觀察、體驗。在教學第1個例題“生日禮物”時，教師將課本上靜態的圖片換成了真實小狗的演示錄像，引導學生邊觀看，邊思考“小狗在每個位置看到的生日禮物是什么樣的？”因為有了動態的錄像，學生很容易就認清小狗的觀察位置與觀察對象的關系，進而展開空間想象，很快做出準確判斷。教學第2個主題“天安門廣場”時，教師用真實的校園照片取代原教材中的天安門廣場照片，這樣更好調動起學生的觀察興趣和生活經驗，進行空間想象和推理。對缺乏判斷經驗的學生，每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過程，可以讓學生真實體驗到位置變化帶來的建筑物形狀變化，這就更好給學生提供了進行空間想象的直觀經驗，豐富了表象，促進了學生空間想象能力地發展，為學生展開合情推理提供了有力依據。在鞏固提高環節中，為了幫助學生解決“觀察靜態圖判斷圖片拍攝前后順序”這一難題，教師特別利用我們柳州市的本地資源，增加了一組看柳江河游覽錄像，判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗的學生，也能在有限時間里真實感受到游覽中所見景物的相對位置發生的連續變化情況。為判斷連續圖片的前后順序提供了必要的直觀經驗。信息技術在這些教學重要環節中地整合運用，將觀察情境大量、真實地呈現在每個學生面前，使觀察材料更具有活動性，可視性和空間立體感，有效培養了學生空間想像力，突出了教學重點，突破了教學難點。
路三、應用網頁型設計，支持學生個別化學習需求。
心理學研究表明學生是存在個體差異的，怎樣使不同層次的學生，在學習統一知識內容時，都能得到有效發展呢？這是我們每一位教師都非常關注的問題。網絡的出現，讓我們欣喜地看到，計算機可以利用自己強大的處理數據能力，快速實現內容的切換和選擇。我們把這一信息技術運用到數學教學上，不就能很好解決個別化學習的難題了嗎？在《觀察物體》這一課教學中，我就把整個教學內容放置到虛擬網上，學生運用已有網絡操作技能，可以在教師的引導下進行學習，也可以進行自學。在探索發現的討論部分，我利用網上留言的形式，充分讓學生發表自己的看法，對觀察規律進行交流、討論。在練習應用部分，充分利用網絡強大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習題，結合本校、本市環境設計成一組有三個層次的題目，讓學生自主選擇練習。在練習中，教師可以通過網頁鏈接的數據庫，及時了解學生答題情況，對學生進行個別輔導。由此可見網絡技術地應用，充分滿足了學生學習多樣化、區別化的需求，使學生更積極主動地參與學習過程，讓教師也真正成為了學生學習的引導者、合作者。
四、應用信息技術，有效節省了教學時間。
按計劃本段內容的教學是3個課時。而信息技術的運用，省去了課堂教學中繁鎖、耗時的組織觀察環節，將大量的觀察情境，觀察信息用計算機快速、清晰地呈現給每一位學生。讓學生能將更多的時間集中到空間想象，推理判斷中。在問題反饋時，教師著重引導學生運用數學語言表達出推理判斷依據，培養學生數學素養。真正實現了教學內容的彈性化，學生發展空間的擴大化。讓學生在1個課時里就達到了原來3個課時的學習目標。
總之，信息技術在本課教學中的運用，使學生能在一個寬松、愉快、有趣的學習環境中學習，學習內容更加貼進生活實際，讓學生主動參與，積極探索，真正地落實了新課改的精神，取得了良好的教學效果。
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觀察物體教學反思(6)
第五單元觀察物體 教學反思
學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能準確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察水平，初步建立空間觀點。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不但能夠激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和使用知識，本節課在這個點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親自體驗。他們不但獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節課也有一些值得我思考的地方：
1 ．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。
2．本節課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態。 3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發現他說的是錯的，即時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我即時抓住了這個契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的注重是多么的重要。
觀察物體教學反思(7)
第五單元觀察物體 教學反思
學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能準確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察水平，初步建立空間觀點。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不但能夠激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和使用知識，本節課在這個點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親自體驗。他們不但獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節課也有一些值得我思考的地方：
1 ．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。
2．本節課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態。 3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發現他說的是錯的，即時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我即時抓住了這個契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的注重是多么的重要。
觀察物體教學反思(8)
《觀察物體》教學反思
本節課的內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。數學教學要重視知識的形成過程是當前數學課程改革的一個重要理念。本節課我準備了大量的小正方體作為學具，設計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓學生在活動中發現問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學生充分的時間思考，引導他們從擺一擺到看一看，使學生加深對實物和視圖關系的認識。從而得出從不同角度觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握，對增強學生的學習信心，調動學習的積極性，起到很大的作用。接著設計一組練習，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用，特別是開放題的設計，完全交給學生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學生提供更大的思維空間，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
不足之處：由于學生空間思維能力的不同，導致觀察的角度，觀察到的圖形有偏差，以致出現畫出錯誤圖形。
《觀察物體》教學反思
雙鴨山市中山小學
趙茁穎
