教材課文解析13篇
教材課文解析(1)
《窮人》課文解析
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花（氣候環境惡劣，漁夫的工作極其危險，生命隨時受到威脅）。海上正起著風暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。在掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。（反映家庭的四個特點：貧窮、勤快、溫暖、刻苦）
古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思著：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜，只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音，“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她一面自言自語，一面劃著十字。（靠天吃飯，勉強過話，對第1小節的補充。）
睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，點亮馬燈，走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。可是海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。（過渡，引出下文）桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。她側著耳朵聽，沒有人答應。（關心出海打漁的丈夫，探望生病的女鄰居。）
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應。（預示不幸的來臨）
“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還有舊頭巾包住他們的小腳（母親與孩子做最后的告別，給孩子留下僅有的一點愛）。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。（寡婦的棄養和孩子的失愛，令人心酸。）
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。（毫無顧慮、當機立斷、毫不猶疑、理所當然、出于本能地抱回家，只知道就是要這樣做，只知道我只能這樣做，只知道我不能那樣做，非這樣做不可，不這樣做我就不是母親，不這樣做，我就不是鄰居，不這樣做，我就不是我，不這樣做，我就不是妻子……）
回到家里，她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想（心事來了，這件事應由兩個人擔當，沒商量就定下來了，真是自說自話）：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？（這不是暫時的救急，而是長期的撫育，一抱定終身，如果他在場，會怎么做呢？）自己的五個孩子已經夠他（我只做家務、雜事，家中出力、出錢只有他一人，怎么能增加他的負擔呢？）受的了……是他來啦？（幻覺，怎么對他說，得好好想想）……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？（會讓我抱回去嗎？我不應該抱嗎？抱錯了嗎？）……他會揍我的！（根據自己對他的了解，他最多揍我一頓，這是底線，不會做出出格的事。）那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？（我做錯了嗎？上帝你來給我出主意，叫我怎樣對他說呢？先對他說什么呢？）……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
門突然開了，一股清新的海風沖進屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網，一邊走進來，一邊說：“嘿，我回來啦，桑娜！”
“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”
“糟糕，真糟糕！（情況糟糕，壓力加重，更不好開口了。）什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。（與環境描寫相呼應）……我不在，你在家里做些什么呢？”（對丈夫說來這句話很平常，對妻子說增加了壓力，對讀者說來增加了懸念。）
漁夫說著，把網拖進屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是你有什么辦法呢！”
兩個人沉默了一陣。（桑娜的第一次沉默，通過沉默打破沉默。）
“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了。”
“哦？什么時候？”
“我也不知道她什么時候死的，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。（第二次沉默，目的是喚起丈夫的同情，等待丈夫表達。啟發式很有效！）
漁夫皺起眉（有希望），他的臉變得嚴肅，憂慮（符合了我的期望）。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來（心定了），同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
但桑娜坐著一動不動。（第三次沉默，讓丈夫多說說，讓丈夫急起來）
“你怎么啦？不愿意嗎？（你怎么能不愿意，不愿意也要抱回來，你怎么變得不像平時的你了呢？是不是接受不了他們？是不是我的桑娜。）你怎么啦，桑娜？”（你怎么不早想到抱回，你怎么聽了我的話還一動不動。這時，桑娜的內心感到丈夫越是責備內心越安心，她流淚了，第四次沉默，把沉默進行到底，心想，你比我擔心時想象中的你完全不同，你要比我期待中你好得多。）
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子（丈夫一目了然）。
教材課文解析(2)
山 雀
我的一只眼睛里進了灰塵。我想把灰塵取出來，這時另一只眼睛也進了灰塵。
我這才發現，風朝我這邊吹來一些鋸末，鋸末按風向在地上落了一行。肯定是有誰在上風頭鋸木頭。
我順著這鋸末鋪成的白色小路朝上風頭走去，很快就看見兩只小山雀，正在用嘴鑿（záo）枯樹干，從爛木頭里找蟲子吃。這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰（jiá）鼓鼓的，上面有幾個黑斑。它們干得那么起勁，在樹干上越鑿越深。我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到后來，一只山雀只剩下尾巴露在樹干外面。這時我便悄悄地從后面繞過去，偷偷走到露出小尾巴的那個地方，用手掌堵住了窟窿（kū long）。樹洞里的小山雀一動也不動，就好像一下子死了似的。我舉起手，用手指頭碰碰小尾巴，它躺在那兒紋絲不動；我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。
另一只山雀落在兩三步遠的樹枝上，不時尖叫幾聲。可以猜想到，它是在勸告它的朋友，要盡可能老實一些躺在那兒：“你躺在那兒別出聲，我在他旁邊尖聲叫喚，等他來追我，你就趕緊逃！”
我不再折磨小山雀了，便走到一旁去，看它們會怎樣。我站在那兒等了很久，因為自由的山雀能看見我，它在警告拘禁中的山雀：
“你還是再躺一會兒吧，他站在附近看呢……”
我等了很長時間，自由的山雀才發出一種特殊的尖叫聲，我明白了，它在說：
“沒有辦法，出來吧——他還在那兒站著。”
尾巴不見了。從樹洞里探出一個兩頰上有黑斑的小腦袋，尖叫道：
“他在哪兒？”
“喏（nuò），在那兒站著呢。”另一只小山雀尖叫道，“你看見了嗎？”
“我看見了！”拘禁中的小山雀尖叫了一聲，就飛走了。它們向一旁飛了幾步遠，互相低聲交換意見：
“咱們來瞧瞧——也許他走了。”
這兩只山雀落在最高的一根樹枝上，東瞧瞧，西望望。
“在那兒站著呢。”一只小山雀說。
“在那兒站著呢。”另一只山雀也說。
它們說完就飛走了。
教材課文解析(3)
《散步》課文解析
一、整體把握
本文取材于家庭生活中常見的小事，容易激發學生的感受、聯想和思考;作品內涵豐富，又很適合做多元解讀。對于本文思想內容的理解，要注意“作者未必然，讀者未必不然”——作者自己想表達的思想，可以參考他的“創作談”，但文學閱讀的規律往往是“形象大于思想”，作品一旦問世，就有了相對獨立的生命，應該允許讀者從中讀出多樣的滋味、多角度的理解。比如，可以讀出“親情—關愛” “謙讓—和諧” “孝道—倫理” “中年—責任”“生命—感慨”“選擇—擔當”等。甚至，如有學生認為本文寫得過于“矯情”，也應鼓勵他自圓其說，這是尊重學生獨特感受、培養獨立思考精神的絕好契機，也是對課程標準中“閱讀對話”原則的貫徹。
本文的寫法，有兩個突出特點：
第一，在散文中運用了小說筆法。作者的文學創作本以小說見長，他在這篇散文的寫作中也引入了小說筆法。正如作者所言，本文寫的內容有真實生活的基礎，卻經過了截選、嫁接與改造，更富有曲折性和鏡頭感。即使是敘述“散步”這樣一件簡單的生活小事，也要制造一些波瀾，帶來一點曲折，這使得本文頗有幾分小說的色彩。另外，散文本是一種“向內轉”——專注于自我心靈傾訴的文體，但本文作者卻并未直接抒發自己的思想感情，而是以敘事為載體，用故事本身來說話，這也是小說筆法的體現。
第二，語言樸素親切，卻又精心營構。除了兩處景物描寫，本文沒有多少形容詞和細致描摹，多用短句，仿佛拉家常;但若干語句簡約而耐人咀嚼。例如第二段： “母親本不愿出來的;她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”這幾個短句，把母子二人的情態充分顯現出來，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然紙上。
本文語言的另一特點，表現在多用對稱句與回環句上。例如， “她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這個回環句，把母子關系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中，讀來不能不為之動容。本文的語言，還有大詞小用中見幽默的特點。
《散步》入選教材二十年，經過數代教師的鉆研探究，已經有些“新經典”的意味。本文貼近生活，清新雋永，篇幅短小卻精致優美，很適合中學生閱讀賞析、探究思考。學習本課，應特別注意引導學生聯系生活、反思自我，受到倫理和情感的教育：與家人相處，更加關心理解父母，尊敬愛護老人;家庭事務產生意見分歧時，多多照顧他人的感受和需求，不要唯我獨尊。當今時代，很多家庭都是以孩子為中心，中年父母對孩子熱烈的愛，往往超過對自己年邁父母的尊敬和關懷;有的家庭中，祖輩甚至是洗衣做飯帶孫子的“保姆”“長工”。在這種家庭氛圍中生活的孩子，尤其需要從《散步》中領受教益。這應該是本課教學的重要的現實意義。當然，這種教育不能是抽象化、概念化的道德說教，而應是真切、鮮活的情感教育。
二、素養提升
通過朗讀，可以把握文章中人物的語氣語調，走進人物的內心。我們常說“言由心聲”，一個人的語言往往代表著其性格特征，當時的內心活動，等等。在教學中，引導學生通過朗讀模仿文中人物的語氣語調，能夠更加容易進入人物的內心世界，了解人物的思想情感，進而把握作者表達的思想情感。
課文中有一些對人物語言的描寫，數量不多，卻凸顯了人物的性格特點和情感。通過閱讀，我們仿佛能夠看到一個活潑可愛、聰慧機靈的小男孩兒，一個頗有擔當、體貼孝順、深沉穩重的中年男人，一位年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人。在實際教學中，可以讓學生分角色反復朗讀人物對話，使其置身于課文的情境之中，進入人物的內心世界，并結合自己的生活體驗，展開聯想，再現情境中的人物對話，讀懂人物。讀懂這些人物，就能夠走進作者的內心世界，感受到作者對家人的濃濃的愛。
當然，反復閱讀、揣摩人物語言，并不等于孤立地朗讀和理解，一定要結合上下文和全文，全面把握人物的思想情感，朗讀才能夠更加貼切、生動。
三、問題探究
1. 對于本文的主旨，可以有哪些理解?
對于課文的主旨，有以下不同的看法：
①本文營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍。
②本文贊美了兒女對父母孝心的可貴，弘揚了中華民族尊老敬老的美德。
③本文表現了中年人在家庭中的特殊身份和擔當。
④本文旨在表達一種生命的感慨。
⑤本文蘊含著“人生無處不在選擇”的感悟。
以上各種看法都有一定道理，學生能夠從文本中找出支持或反駁的依據，言之成理即可。要注意引導學生多方面理解課文的主旨，細讀文本，深入領會文章的思想內涵，不要停留在事件表面;同時引導他們初步體會“對文學作品的理解可以是多元的、開放的”這一理念。
2. 這篇散文大詞小用、小題大做具有怎樣的表達效果?
大詞小用、小題大做，是本文的顯著特點。比如，把“母親要走大路、兒子要走小路”，說成“分歧”;而且，面對“分歧”，“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”。這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣。結尾說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，似乎也有點小題大做，但這個結尾富含深意、耐人尋味，使讀者一下子領悟到中年人特有的心境和責任感。從全文看，作者賦予“散步”這件小事諸多深遠的內涵，也可以視為散文“以小見大”的寫法。
教材課文解析(4)
《散步》課文解析
一、整體把握
本文取材于家庭生活中常見的小事，容易激發學生的感受、聯想和思考;作品內涵豐富，又很適合做多元解讀。對于本文思想內容的理解，要注意“作者未必然，讀者未必不然”——作者自己想表達的思想，可以參考他的“創作談”，但文學閱讀的規律往往是“形象大于思想”，作品一旦問世，就有了相對獨立的生命，應該允許讀者從中讀出多樣的滋味、多角度的理解。比如，可以讀出“親情—關愛” “謙讓—和諧” “孝道—倫理” “中年—責任”“生命—感慨”“選擇—擔當”等。甚至，如有學生認為本文寫得過于“矯情”，也應鼓勵他自圓其說，這是尊重學生獨特感受、培養獨立思考精神的絕好契機，也是對課程標準中“閱讀對話”原則的貫徹。
本文的寫法，有兩個突出特點：
第一，在散文中運用了小說筆法。作者的文學創作本以小說見長，他在這篇散文的寫作中也引入了小說筆法。正如作者所言，本文寫的內容有真實生活的基礎，卻經過了截選、嫁接與改造，更富有曲折性和鏡頭感。即使是敘述“散步”這樣一件簡單的生活小事，也要制造一些波瀾，帶來一點曲折，這使得本文頗有幾分小說的色彩。另外，散文本是一種“向內轉”——專注于自我心靈傾訴的文體，但本文作者卻并未直接抒發自己的思想感情，而是以敘事為載體，用故事本身來說話，這也是小說筆法的體現。
第二，語言樸素親切，卻又精心營構。除了兩處景物描寫，本文沒有多少形容詞和細致描摹，多用短句，仿佛拉家常;但若干語句簡約而耐人咀嚼。例如第二段： “母親本不愿出來的;她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”這幾個短句，把母子二人的情態充分顯現出來，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然紙上。
本文語言的另一特點，表現在多用對稱句與回環句上。例如， “她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這個回環句，把母子關系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中，讀來不能不為之動容。本文的語言，還有大詞小用中見幽默的特點。
《散步》入選教材二十年，經過數代教師的鉆研探究，已經有些“新經典”的意味。本文貼近生活，清新雋永，篇幅短小卻精致優美，很適合中學生閱讀賞析、探究思考。學習本課，應特別注意引導學生聯系生活、反思自我，受到倫理和情感的教育：與家人相處，更加關心理解父母，尊敬愛護老人;家庭事務產生意見分歧時，多多照顧他人的感受和需求，不要唯我獨尊。當今時代，很多家庭都是以孩子為中心，中年父母對孩子熱烈的愛，往往超過對自己年邁父母的尊敬和關懷;有的家庭中，祖輩甚至是洗衣做飯帶孫子的“保姆”“長工”。在這種家庭氛圍中生活的孩子，尤其需要從《散步》中領受教益。這應該是本課教學的重要的現實意義。當然，這種教育不能是抽象化、概念化的道德說教，而應是真切、鮮活的情感教育。
二、素養提升
通過朗讀，可以把握文章中人物的語氣語調，走進人物的內心。我們常說“言由心聲”，一個人的語言往往代表著其性格特征，當時的內心活動，等等。在教學中，引導學生通過朗讀模仿文中人物的語氣語調，能夠更加容易進入人物的內心世界，了解人物的思想情感，進而把握作者表達的思想情感。
課文中有一些對人物語言的描寫，數量不多，卻凸顯了人物的性格特點和情感。通過閱讀，我們仿佛能夠看到一個活潑可愛、聰慧機靈的小男孩兒，一個頗有擔當、體貼孝順、深沉穩重的中年男人，一位年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人。在實際教學中，可以讓學生分角色反復朗讀人物對話，使其置身于課文的情境之中，進入人物的內心世界，并結合自己的生活體驗，展開聯想，再現情境中的人物對話，讀懂人物。讀懂這些人物，就能夠走進作者的內心世界，感受到作者對家人的濃濃的愛。
當然，反復閱讀、揣摩人物語言，并不等于孤立地朗讀和理解，一定要結合上下文和全文，全面把握人物的思想情感，朗讀才能夠更加貼切、生動。
三、問題探究
1. 對于本文的主旨，可以有哪些理解?
對于課文的主旨，有以下不同的看法：
①本文營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍。
②本文贊美了兒女對父母孝心的可貴，弘揚了中華民族尊老敬老的美德。
③本文表現了中年人在家庭中的特殊身份和擔當。
④本文旨在表達一種生命的感慨。
⑤本文蘊含著“人生無處不在選擇”的感悟。
以上各種看法都有一定道理，學生能夠從文本中找出支持或反駁的依據，言之成理即可。要注意引導學生多方面理解課文的主旨，細讀文本，深入領會文章的思想內涵，不要停留在事件表面;同時引導他們初步體會“對文學作品的理解可以是多元的、開放的”這一理念。
2. 這篇散文大詞小用、小題大做具有怎樣的表達效果?
大詞小用、小題大做，是本文的顯著特點。比如，把“母親要走大路、兒子要走小路”，說成“分歧”;而且，面對“分歧”，“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”。這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣。結尾說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，似乎也有點小題大做，但這個結尾富含深意、耐人尋味，使讀者一下子領悟到中年人特有的心境和責任感。從全文看，作者賦予“散步”這件小事諸多深遠的內涵，也可以視為散文“以小見大”的寫法。
教材課文解析(5)
長城課文教材分析
【教材分析】 這篇精讀課文 是看圖學文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。 這篇課文共有四個自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的長，這是遠看長城;第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的高大堅固，這是近看長城;第三部分，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第四部分，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。 【預設目標】 1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉等詞語 ，積累文中的佳句。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。 3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。 4、激起民族自豪感，產生了解中國的世界遺產的興趣。 【課程理念】 1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。 2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。 【教學重難點】 1、重點： 圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內容，激發民族自豪感和對祖國的熱愛。 2、難點： 展開想象，體會作者所表達的思想感情。 【課前準備】 多媒體(教學錄像)。 【課時安排】 2課時。 【教學過程】 第一課時 一、創設情境，初識長城 1、揭題： 出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城! (設計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。) 板書課題： 長城 2、你想更深入的了解長城嗎? 引讀課文。 二、欣賞課文，初步感知 1、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。 2、學生復述課文的主要內容。 三、圖文對照，感知長城 教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。 1、看第一幅圖： 說說你從圖中看到了哪些景物?課文中是怎樣描寫的? (設計理念：引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。) 2、看第二幅圖： 說出你從圖中看到了些什么?課文是怎樣具體描寫的? (設計理念：引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。) 3、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同?兩幅圖各表現事物什么不同的特點? (設計理念：讓學生充分交流自己的想法，培養學生的口語交際能力。) 四、重點賞析，品味長城 1、學生自讀自悟： 深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。 2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀： ⑴ 遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。 引導學生抓住長龍、崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。 ⑵ 城墻外沿有兩米多高的垛子，城臺之間可以互相呼應。 引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。 (設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。) 3、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。 (設計理念：課件的展示給學生以身臨其境的感覺，使學生能在輕松愉悅的氣氛中學習知識。) 五、披文入情，傾動長城 1、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么? 討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。 2、默讀第三自然段： 想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些? 聯系文中句子 體會磚石多、重;運輸的工具原始;環境險惡。 文中又說長城是勞動人民智慧的結晶?智慧體現在哪里? (精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。) 3、這段第三句中的凝結是什么意思?才是什么意思? 這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。 這里的才字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。 4、創設情境(配樂描述)： 想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。 5、指導感情朗讀，要求： 讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。 6、小結： 為什么說長城在世界歷史上是一個偉大奇跡? (設計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。) 六、自由抒情，贊美長城 1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。 2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。 3、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢?請你創作一篇長城介紹詞。 (設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。) 七、知識拓展延伸讀──深識長城 閱讀課后資料袋，激發探究中國的世界遺產之旅的興趣。 1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事 、歌曲、圖片資料，如： 毛主席詞中名句不到長城非好漢，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。 2、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀資料袋，激發探究興趣。 建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。 (設計理念：輕松、和諧、民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。) 3、展示積累： 你們一定有了許多美麗 的收獲，那就讓我們共同分享吧! 4寫感悟： 看來大家收獲頗豐，現在讓我們回顧全文，靜靜地想一想，這節課你都學到了什么知識，寫一句話，寫在書上。 個別交流。 (設計理念：發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性。) 八、結束語 長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難;它動用的材料重大、數量多;他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。 第二課時 一、導言 同學們，上一節課我們讀過了《長城》這篇課文，了解了長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。它是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔。埃及的金字塔一樣都是舉世文明的偉大建筑。 二、指導寫字 重點指導蜿蜒、嘉、隔、壘五個字。要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。 (設計理念：學習生字時，先讓學生起來說說寫這些字時要注意什么，教師只是做歸納總結，加深學生對生字的鞏固。) 三、選讀課文，自主積累，練習背誦 1、展示讀自己認為最美的句子或段落 ，說說自己讀后的體會。 2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累： 可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。 然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。 (設計理念：讓學生讀、摘、寫詞語，養成積累優美語句的好習慣，激發了學生積累語言的興趣，提高自己的語文素養和運用語言的能力。) 【板書設計】 遠景：像一條長龍 城墻──很寬 近景：高大堅固垛子──瞭王口、射口 城臺──互相呼應 長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧 歷史地位：偉大奇跡
教材課文解析(6)
But I was afraid to ask questions because my pronunciation was very bad.
【解析】be afraid to 害怕去做某事
(1)be afraid of sth/doing sth 害怕做某事【擔心（出現某種不良后果）】
(2)be afraid to do sth 害怕去做…【“怕” 或 “不敢”去做某事】
(3)be afraid +that 恐怕…【用于禮貌地表達可能令人不愉快的消息】
(4) 回答別人的提問時， 可用省略形式I’m afraid so(not).
【記】The girl was afraid to go across the bridge, for she was afraid of falling down from it.
Tina is so shy that she is afraid of ____ in front of a group.A. to speak B. speak C. speaking D. spoke
Then one day I watched an English movie called Toy Story
【解析】call v叫做
(1) call sb.=telephone sb. =phone sb. =give sb. a call =ring sb. up 給某人打電話
(2)call on sb. 拜訪某人
(3)called=named 叫做 a boy called Tom
with the name of= called = named 名叫……
1 That’s the girl named/called Lily.= That’s the girl ___ ____ ____ Lily.
I fell in love with this exciting and funny movie!
【解析1】fell in love with 【拓展】fall → fell→ fallen v 落下
(1) 不及物v ， “落下，跌落 fall into 跌進……
(2) 系動詞 “變成 fall asleep 入睡 fall ill 生病
(3) n, “秋天” = autumn
【短語】：fall into 落入 fall off 跌落 fall down 倒下 fall behind 落后 fall asleep 入睡 fall in love with 愛上
① — What’s wrong with Tom? —Bad luck! Tom ____ his bike and hurt his leg.A. fell B. fell off C. dropped D. drop off
② Mr. Brown ____ China last year and ____ in love with it.A. flies to ; falls B. flew ; fell C. flew to; felt D. flew to ; fell
【解析2】excite→ exciting/excited 興奮的
be excited about對…感到興奮
【拓展】
1 interest→interesting/interested 有趣的 be interested in 對…感興趣
The students are __________in these ______books.( interest)
2 surprise→surprising/surprised 吃驚的 be surprise at 對…感到吃驚
They are __________at the ___________news.( surprise)
3 relax →relaxed /relaxing adj. 令人放松的 be relaxed about 對……感到放松
4 bore → bored/boring adj. 令人厭煩的
【注】 以—ing結尾的adj. 常用來作定語或表語，修飾物。
以—ed結尾的adj.用來表示情緒，常做表語，修飾人
①We are _____ about the ________news .(excite)
②What _____ news! --Yes. We are all _____ about it.A. exciting; exciting B. excited; excited C. exciting; excited
③ This TV show is too ____. I’d rather listen to music.. fantastic B. exciting C. boring D. interesting.
I discovered that listening to something you are interested in is the secret to language learning.
【解析】listen v 聽 →listener n 收聽者 listen to 聽……
①My father is a good ________(listen).
②Tom is a good _______(listen) ,many students like to make friends with him.
注：動詞+er =名詞
teach— teacher work— worker clean— cleaner farm—farmer
play—player sing— singer wait— waiter own— owner
【拓展】listen to/hear
(1)listen/listen to 聽，側重聽的“過程“
(2)hear 聽，側重聽的“結果”
He _____but could _____ nothing.A .heard ; listened B. listened; heard C. heard; heard
hear sb. do sth 聽見某人做某事 I often hear him sing in the room.
hear sb. doing sth 聽見某人正在做某事 I hear him singing in the room
When the little boy _____ someone coming upstairs, he stopped _____.
A. heard; to cry B .listened; crying C. heard; crying D .listened; to cry
I also learned useful sentences like “It’s a piece of cake” or “It serves you right.”
【解析】It’s a piece of cake 一件小事
It serves you right這是你應得的
I did not understand these sentences at first.
【解析1】(1) at first = at the beginning 最初，開始
【強調在時間順序或做某事過程等開始之初】
(2) first of all 首先，第一 【表明陳述事情的重要性】
first of all..., then..., at last...，使說明的層次更清楚。
First of all, I must finish my work. 首先，我必須完成我的工作。
First of all, I want to say that thank you for coming. 首先，我想說的是感謝你們的到來。
When you want to work for our country in the future, ____, we should have strong body and rich
knowledge.
A. at first B. first of all C. for the first time D. after all
We can do a lot to stay healthy. ____ , we should eat a balanced(平衡的) diet.
A. At a time B. In fact C. First of all D. All together
But because I wanted to understand the story, I looked up the words in a dictionary
【解析】look up 查找(跟代詞作賓語，代詞放中間)
【拓展】 look after 照顧 look like 看起來像 look out 當心，小心
look through 瀏覽 look for 尋找 look forward to 期待
look around 向四周看 have/ take a look 看一看 look over 檢查
– Can you ___ the time of the next train to Tianjin?-- OK, I ____ right now for you.
A. look up ; look it up B. look it up; look up C. look up ; look at D. look up ; look up it
教材課文解析(7)
Lesson 42 Not very musical
【New words and expressions】（13）
musical adj. 精通音樂的
market n. 市場，集市
snake charmer 玩蛇者（通常借音樂控制）
pipe n.（吹奏的）管樂器
tune n. 曲調
glimpse n. 一瞥
snake n. 蛇
movement n. 動作
continue v. 繼續
dance v. 跳舞
obviously adv. 顯然
difference n. 差別
Indian adj. 印度的
★market n. 市場，集市
① n. 市場，集市
We had a long walk through one of the markets of Old Delhi.
我們穿過舊德里的一個市場時走了很長一段路。
② n.（商品的）市場，銷路，需求（可數名詞）
market for… ……市場
The foreign markets for apple this year are not as good as last year.
Can you find a market for these shoes? 你能給這些鞋找到銷路嗎？
★pipe n.（吹奏的）管樂器
pipe n. 兩頭通的東西, 如下水管道, 老爸的煙斗,或一節兩頭通的竹子都可以叫pipe
★glimpse n. 一瞥
have a glimpse of 瞥了一眼，映入眼簾(猶如漢語中的“驚鴻一瞥”) (無意識的看)
glance at [ ] 掃了一眼(有意識)
★movement n. 動作
move v. 移動（movement的動詞）
action v. 采取行動
★continue v. 繼續
begin/start/continue to do sth.
begin/start/continue doing sth.
I continue (to go)/going on.
continue +sth.
Let"s continue our trip.
Let"s continue our journey.
★dance [ ] v. 跳舞
dance to the music 隨著音樂跳舞（固定搭配，用“to”）
★obviously adv. 顯然
obviously=clearly
Obviously you are wrong.
Obviously I love you.
★difference n. 差別
tell the difference between A and B 區別差異
Can you tell the difference between them?
different adj. 不同的
be different from 與……不同
A is different from B
differ vi. 不一致，不同
【Text】
As we had had a long walk through one of the markets of old Delhi, we stopped at a square to have a rest. After a time, we noticed a snake charmer with two large baskets at the other side of the square, so we went to have a look at him. As soon as he saw us, he picked up a long pipe which was covered with coins and opened one of the baskets. When he began to play a tune, we had our first glimpse of the snake. It rose out of the basket and began to follow the movements of the pipe. We were very much surprised when the snake charmer suddenly began to play jazz and modern pop songs. The snake, however, continued to "dance" slowly. It obviously could not tell the difference between Indian music and jazz!
參考譯文
當我們穿過舊德里的市場時走了很長一段路, 我們在一個廣場上停下來休息. 過了一會兒, 我們注意到廣場的那一邊有一個帶著兩個大筐的耍蛇人, 于是就走過去看看. 他一見我們, 就拿起了一個長長的上面鑲有硬幣的管樂器, 并掀開了一個筐的蓋子. 當他開始吹奏一支曲子時, 我們才第一次看到那條蛇. 它從筐里探出身子, 隨著樂器的擺動而扭動. 當耍蛇人突然又吹奏起爵士樂和現代流行樂曲時, 我們感到非常驚奇. 然而那蛇卻還是緩慢地 “舞動” 著. 顯然, 它分辨不出印度音樂和爵士樂!
【課文講解】
1、As we had had a long walk through one of the markets of old Delhi, we stopped at a square to have a rest.
stop to do sth. 停下其他活動去做不定式表示的動作
On the way to the station, I stopped to buy a paper.
stop doing sth. 停止做某事
I’ve stopped buying newspapers. 我已不再買報紙了。
How can we stop him complaining? 我們如何才能讓他不抱怨呢？
2、When he began to play a tune, we had our first glimpse of the snake.
play a tune（tune 可數名詞）；play music（music 不可數名詞）
have/get/catch a (first) glimpse of… 一瞥，一看
This afternoon I caught/got/had a glimpse of Debbie and Dan walking together in the park.
take a glimpse at 瞥見
He took a glimpse at the ‘No Parking’ signs outside Jasper’s gate and parked his car there.
at the first sight 一見鐘情
I love you at the first sight of you.
3、It rose out of the basket and began to follow the movements of the pipe.
rise（rose，risen） vi. 升
raise（raised，raised） vt. 提高
4、We were very much surprised when the snake charmer suddenly began to play jazz and modern pop songs.
很少用very much 放在一起修飾surprise, 一般用very surprised 或 most surprised
5、It obviously could not tell the difference between Indian music and jazz!
tell表示“辨別、分辨、識別”時常與can，could，be able to連用。表達這些意義時，tell可以單獨使用，也可以與from構成詞組：
My son can already tell the difference between beer and wine.
=My son can already tell beer from wine. 我兒子已經能分辨出啤酒和葡萄酒了。
表示兩者之間的“差別、差異”時常用difference between：
There’s a lot of difference between Englishmen and Frenchmen.
What’s the difference between them?
有些情況下也可以不跟between：
It makes no difference whether you believe me or not. 你信不信我區別不大/都無所謂。
【Key structures】
“have +名詞”代替普通動詞
“have +名詞”代替普通動詞表示“完成該動作”：have a bath=bathe ；have a swim=swim；have a walk=walk；have a look=look；have a rest=rest；have a smell=smell等，類似的動詞有dance，fight，ride，talk，sleep，wash：
I had two dances with Lucy.
Jim and I have just had a long talk.
一個動詞的后面會加介詞(如果這個動詞是不及物動詞)，動詞能加什么樣的介詞，名詞也可以加什么樣的介詞：
look at->have a look at； walk across->have a walk across
succeed in doing sth.-> be successful in->success in
【Special difficulties】
Pick的用法
pick up 拿起、撿起；意外地找到；（偶然地）學會；開車去接
He picked up a long pipe which was covered with coins. （拿起）
The bicycle was picked up in a small village. （意外找到）
pick sb. up （順路）接某人（meet sb.+地點 專程接）
I"ll pick you up in the car this evening. 今晚我開車來接你.
pick up a lot of English =learn a lot of English
I picked up a lot of English while I was in England. (I learnt.)
在英國的時候, 我學到了不少英語.
pick up the radio program = the program on the radio 在廣播上收聽節目
pick out 挑出，選出，辯認出
There are so many beautiful cards on display, I can"t pick out the ones I like best.
(I can"t choose.) 陳列著那么多漂亮的明信片, 我挑不出最喜歡的.
When I went to the bookshop yesterday, I picked out two of the books which I needed most.
Look at these photos and see if you can pick out my mother.
The thief was picked out by several people.
【Multiple choice questions】
2? The snake probably ‘danced’___d___.
a. by listening to the Indian music b. by listening to the jazz
c. by looking at the snake charmer
d. by following the movements of the snake charmer"s pipe
by doing 通過做某事,通過某種方式
I show him my respect by sending him flowers. 我通過向他送花來表示我對他的尊重
by train 乘火車
by the river 沿著河邊
by the end of… 到……時候為止
3? We stopped at a square ___d___have a rest.
a. so to b. in order c. in order that d. in order to
so as to 為了，表示目的
不存在“so to”
in order 在秩序中, 有秩序的, 有次序的, 整潔的, 整齊的
Keep your room in order
in order to do sth. 為了……
in order that+從句 為了……
7? It could not tell the difference between Indian music and jazz. It ___d___.
a. might not b. may not c. must not? d. wasn"t able to
might not = may not 可能不 ≠ can’t / couldn’t 不能
must not 不準
wasn"t able to = can’t =couldn’t 不能
【語法精粹】
1. Julie went to the___C___to buy a pair of shoes.
A.shoes store B.shoe"s store C.shoe store D.shoes" store
表示類別的商店，用單數名詞修飾
2.As a safety precaution,all city cab drivers carry only enough money to make change for a___A__bill.
A.ten-dollar B.ten-dollars C.tens-dollar D.ten-dollar"s
cab drivers(美語)=taxi drivers(英式)
bill紙幣
有連字符連接的單詞沒有復數,連字符單詞做定語,不會加 “’s”
3.Recently,he has lost all his__D__at cards.
A.wage and saving B.wages and saving
C.wage and savings D.wages and savings
wage 薪水（可數）；saving 積蓄（可數）
4.I want___C__.
A.a dollar worth candy B.candy a dollar"s worth
C.a dollar"s worth of candy D.a dollar worth"s candy
a dollar"s worth of… 價值……錢的東西
5.The surroundings a child grows up in usually __A__an effect on his development.
A.have B.had C.do D.has
have an effect on… 對……有效果
grow up 成長
in 連接作用
the surroundings 做主語 (surroundings [ ] n. 環境)，a child grows up 定語從句修飾 “the surroundings”
孩子成長的環境常常對他的發展有影響. 用一般現在時
教材課文解析(8)
語文教材課文如何處理語文教材中篇幅較長課文
現在使用的小學語文教材中增加了一些篇幅較長的課文，主要原因是各方面都適合作為小學課文的作品其實并不多。小學語文教材編寫者在選編時，如果對入選的作品進行過多的節選和改編，又失去了原作的結構、語言特色和藝術美；如果保留原作過多，常常又存在文章過長、過難、過深的情況。這樣，既為我們的語文教學留下了較大的空間、豐富的資源，同時也留下了很大的處理難度。
對小學語文教材中的篇幅較長課文，如果我們不做恰當的處理，教學中就會出現“面面俱到”反而“一面都不到”；“平均使力”反而“處處無力”；“趣味盎然”的語文教學變成了“無休無止”的時間與耐力的“馬拉松”競賽，導致師生“身心疲倦”、“情緒低落”、“效率下降”等問題。
如何處理好小語教材中的長課文，我認為一是要“因文而教”，也就是首先要認真分析課文的結構、內容、語言和思想情感等方面的特點，發現其最大的教育價值，找到教學的最佳切入點，設計出簡明而新穎的教學思路；二是要正確地處理好教材，也就是要按照科學和藝術的原則，可以采用“長文短教”、“長文選教”或“長文長教”的方法處理教材和進行教學。
1.長文短教。如，《小草和大樹》（蘇教版語文六年級上冊）一課，是一篇人物故事。講述了出生于貧困家庭的英國作家夏洛蒂?勃郎特在沉重的生活壓力下，堅持學習，嘗試寫詩。當她滿懷希望能得到大詩人指點時，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發奮努力，改變創作方向，開始寫小說。后來，三姐妹終于脫穎而出，成為震驚英國乃至世界文壇的作家。課文表現了三姐妹不屈的抗爭精神和不懈的堅強意志。因為文章長，內容多而深，再加上所寫背景、人物、語言、事件都是我們的小學生所不熟悉的，因此教學內容多而雜，教學難度大。此類課文應適當地對課文內容進行簡化，適當降低難度，采用“長文短教”的方法處理為宜。教學中，教師要敢于大膽舍棄一些龐雜的、細枝末節的材料和內容，重“雙基”，扣重點，循主線，啟情思。首先，要讓學生把課文讀通、讀順、讀熟，接著，引導學生以主人公“艱辛”的“生活道路”和“寫作道路”為線索，以了解三姐妹及各自的代表作為重點，把握課文主要內容，最后，以“勃朗特姐妹的成功經歷對我們的啟示”為話題，引導學生開展小組和全班討論、分析，感受其思想品質，從而受到啟發和教育。
2.長文選教。如，《少年王冕》（蘇教版語文五年級上冊）這篇課文是根據吳敬梓《儒林外史》第一回改寫的一篇人物故事。主要講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖然家境貧寒，從小替人家放牛，但他仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，贊揚了少年王冕孝敬母親的美德，表現了他勤奮好學、善于觀察、酷愛繪畫等優良品質。從時間跨度上看，主要寫了王冕從七歲至十七八歲的經歷；從內容上看，主要寫了王冕父親早逝、家境貧寒、輟學放牛、自學畫荷、孝敬母親等。整篇課文雖然生活知識和思想情感都很豐富，但語言淺顯易懂，記敘翔實細致，故事性強，學生易學易記；整篇課文雖然內容較多，但給人的印象是王冕“年少懂事”、“勤奮好學”和“精于畫荷”，課文最出彩的莫過第2、第4、第5和第6自然段。針對課文實際，按照“因文而教”的原則進行科學分析與判斷，尋找最佳教學方案，即可得出結論：此類課文應采用“長文選教”的方法處理為宜。教學中，對于一些記敘性的故事性的內容及段落，教師要敢于大膽放手，讓學生“自讀自學”、“自思自構”；而教師的作用要發揮在引導學生選擇重點內容及段落，指導學生進行精讀精思上。教學中，“以讀為主”、“以讀為先”，首先要讓學生自己讀通、讀熟課文，能夠把故事完整地講出來，其實這就完成了絕大部分的教學任務了。在此基礎上，教師只需重點指導學生精讀精思最出彩的第2、第4、第5和第6自然段，便能全面理解到王冕“年少懂事”、“勤奮好學”和“精于畫荷”的品質和特點。
3.長文長教。再如，《莫高窟》（蘇教版語文五年級上冊），是一篇語言優美、詞藻華麗、結構嚴謹、內容豐富、飽含深情的課文，課文為表現形式與思想內容高度融合；“工具性”與“人文性”高度統一，在小學語文教材中，屬篇幅較長、容量較大、難度較高的一篇課文。針對課文實際，突出小學語文學科的工具性和人文性，著眼于學生未來學習和發展的可持續性，著眼于學生語文素養和綜合素質的形成，對課文進行科學分析、判斷和權衡，要不惜花“大時間”、“大力氣”、“大功夫”進行教學，定會有“大收獲”和“大啟示”。因此，此類課文應采用“長文長教”的方法處理為宜。首先，指導學生“初讀課文，整體把握”。在讀通、讀熟的基礎上，初步了解課文內容，把握課文的“總――分――總”結構，繼而引導學生“分段精讀，深入理解”。分別精讀第2和第3自然段，把握段落的“總――分――總”結構；通過感受、理解段落中大量的精美語詞，認識“彩塑”、“壁畫”之精美絕倫；同時感受詞語的表現力，學習積累和運用語詞。順勢引導學生“自主學習，小組討論”。在學生自讀第4自然段后，組織小組和全班討論學習該段的收獲，從而了解“藏經洞”的情況。最后，引導學生“體驗情感，升華思想”。一方面通過有感情地誦讀第2和第3自然段，感受莫高窟的藝術精美，激發學生對我國古代藝術勞動和人民的創造精神熱愛和贊嘆之情；另一方面通過概括和誦讀課文最后一段，深入理解“舉世聞名”、“藝術寶庫”、“古代勞動人民智慧結晶”等語詞，升華思想情感，激發起對歷史、對祖國、對人民的自信心和自豪感。另外，還可以充分利用教材的，引導學生進行“自主感悟，審美拓展”。以學生自讀自悟為主，讓他們自主去發現、感受教材中的“美”，可以是課文和段落的結構之美，可以是詞語之美，可以是均衡之美、動態之美、奇異之美、浪漫之美、蒼涼之美……在“自主感悟，審美拓展”中，一定要注意突出“自主性”、“個性”和“創新性”，一定不要有規定的、統一的目標、要求和方向，一定要堅持“多重起點”、“多重終點”的“發散性”、“開放性”的教學理念。
玉溪市教科所
◇：徐橋◇
內容僅供參考
教材課文解析(9)
白鷺課文教材解讀
讓我們一起重溫這些經典
作者 | 郭沫若 朗誦 | 梅園
白鷺是一首精巧的詩。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
在清水田里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。
晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩蕙。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎?--不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
【詩意解讀】：
《白鷺》這篇韻在骨子里的散文詩，雖沒有華麗迷人的詞藻，也沒有濃妝艷抹的渲染，顯得那么樸素無華。但是，它正是運用了如白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美！先是同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺“全身的流線型結構”，這就突出白鷺一種無與倫比的獨特的美，頗有點兒“百鳥之中我為首”的意思了。不是嗎？白“增一點兒則嫌長，減一一點兒則嫌短；素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”。文末說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”“白鷺是詩”，這一不尋常的比喻，特別是結尾具體化為“散文詩”，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。
作者：郭沫若，1892年11月16日出生于四川省樂山縣銅河沙灣，畢業于日本九州帝國大學，現代文學家、歷史學家、新詩奠基人之一。
1914年，郭沫若留學日本，在九州帝國大學學醫。1921年，發表第一本新詩集《女神》.1930年，他撰寫了《中國古代社會研究》。1949年，郭沫若當選為中華全國文學藝術會主任。
朗誦：梅園，遼寧藝術家協會會員，丹東戲劇家協會理事，丹東朗誦藝術協會副主席，中國廣播電影電視有聲語言學會認證朗誦教師，中國新詩百年優秀朗誦藝術家，中國詩歌春晚簽約朗誦藝術家。
教材課文解析(10)
Unit One 核心員工的特征
大衛·G．詹森
1核心員工究竟是什么樣子的?幾乎每次進行調查時，我都會從雇主們那里聽到“核心員工”這個名詞。我請一位客戶——一位正參與研究的人事部經理，給我解釋一下。“每家公司都有少數幾個這樣的員工，在某個專業領域，你可以指望他們把活兒干好。
在我的小組中，有七名化工流程工程師和生物學家，其中有那么兩三個人是我賴以生存的，”他說，“他們對我的公司而言不可或缺。當請你們公司替我們招募新人的時候，我們期待你們會去其他公司找這樣的人：其他公司經理不想失去的員工。我們只招募核心員工。”
2這是一段充滿了鼓動性的談話，目的是把獵頭們派往競爭對手的公司去游說經驗豐富的員工們做一次職業變更。他們想從另一家公司招募核心員工。然而，每家公司也從新人中招人。他們要尋找的是完全一樣的東西。“我們把他們和公司頂級員工表現出的特質進行對照。假如他們看起來有同樣特征的話，我們就在他們身上賭一把。”只是這樣有點兒冒險。
3“這是一種有根據的猜測，”我的人事經理客戶說。作為未來的一名員工，你的工作是幫助人事部經理降低這種風險，你需要幫助他們認定你有潛力成為一名核心員工。
4特征1：無私的合作者
職業顧問和化學家約翰·費策爾最早提出了這個特征。關于這個特征，人們已經寫了大量的文章。它之所以值得被反復談及，是因為這一特征是學術界和企業間最明顯的差別。“這里需要合作，”費策爾說，“企業的環境并不需要單打獨斗，爭強好勝，所以表現出合作和無私精神的員工就脫穎而出了。在企業環境中，沒有這樣的思維方式就不可能成功。”
5許多博士后和研究生在進行這種過渡的過程中表現得相當費力。因為生命中有那么長一段時間他們都在扮演一個獨立研究者的角色，并且要表現得比其他年輕的優秀人才更出色。你可以藉此提高在公司的吸引力：為追求一個共同的目標和來自其他實驗室和學科的科學家們合作——并且為你的個人履歷上的內容提供事跡證明。這個方法，加上你在描述業績時開明地使用代詞“我們”，而不是“我”，能使公司對你的看法從 “單干戶”轉變成“合作者”。更為有利的是，要在你實驗室內部，以及在和你們實驗室合作的人們之間，培養一個良好聲譽：一個鼓勵并發動合作的人——還要保證讓那些會接聽調查電話的人們談及你的這個品質。
6特征2：緊迫感
唐-豪特是一位給網站論壇頻繁寫稿的撰稿人。他之前是一名科學家。許多年前他轉向了企業，并一直做到高級管理的職位。他在3M公司一個部門負責策略和商業開發工作，這個部門每年上繳的稅收高達24億多美元。他就是一個重視緊迫感的人。
7“一年365天，一周7天，一天24小時，生意始終在進行，那意味著一年365天，一周7天，一天24小時，競爭也同樣在進行，”豪特說，“公司取勝的方法之一就是要更快地到達‘目的地’。這就是說，你不僅要把所有能支持公司快速運轉的功能都調動起來，而且還得知道如何決定‘目的地’是哪里。這樣，不僅對那些行動快速的人們，也對那些思維敏捷，并有勇氣按自己的想法行事的人們都提出了要求。這需要全公司各部門的運作，而不僅僅是管理部門的工作。”
8特征3：風險容忍度
企業要求員工能承受風險。“一名求職者需要表現出僅憑不準確、不完整的信息就做出決策的能力。他或她必須能接納不確定因素并冒著風險做出結論，”一位客戶在職業描述中寫道。
9豪特贊同這一說法。“商業成功通常有這樣一個特質：那就是能接受不確定因素和風險——個人的，組織上的和財務上的。這就讓許多科學家感到不適應，因為學術上的成功其實是依靠認真而嚴謹的研究。更進一步說，偉大的科學常常是由找尋答案的過程和答案本身兩者同時來定義的。因此科學家們往往沉迷于過程。在企業里，你需要了解過程，但最終你會迷上答案，然后根據你認為該答案對你的企業所具有的意義來冒風險。像這樣敢冒風險是一套技能組合，是所有雇主在他們最好的員工身上所尋找的東西。”
10風險容忍度的另外一個要點是求職者對失敗的承受度。失敗很重要，因為這表示你不怕冒險。所以各家公司總會尋找有可能犯錯誤并敢于承認錯誤的求職者。大家都知道如何談論成功——或者當他們在尋找工作的時候應該知道。但很少有人樂意談論失敗，更少有人知道如何從失敗的邊緣吸取教訓和獲得經驗。“對我的企業來說，求職者需要坦然地談論他或她的失敗，而且他或她需要有真正的失敗經歷，而不是特意為面試而杜撰的東西。如果做不到的話，那么這個人冒的風險還不夠，”豪特說。
11特征4：善于處理人際關系
瑞克·李奇在迪科德遺傳工程公司從事業務拓展。李奇最近才轉行到企業，做業務方面的工作。我向他咨詢這個重要特征，是因為在他的新業務角色中，人際溝通能力在成功和失敗之間發揮著很大的作用。“科學家畢生都在積累知識，培養技術上的敏銳感，”他說，“但為企業工作需要完全不同的東西——人際交往的能力。想轉行到企業界的科學家們必須優先考慮他們的社會關系資源而不是技術資源。對一個以前一直根據專業知識水平被評價的人來說，突然之間要根據他的人際交往能力來評價他，真是十分令人恐懼。”
12然而，如果認為只有像李奇那樣的生意人才需要熟練的人際溝通技巧，那就錯了。事實上，我所遇見的在企業工作的核心員工們之所以取得成功，很大程度上是因為他們能夠與公司上下各種各樣的人共事。
Unit Two
中餐被公認為全球最佳美食之一，其種類之豐富，工藝之繁復，使其理所當然地成為游客大快朵頤的樂事之一。
中國美食
1中國美食是中國文化一道絢爛的風景線，這點從世界各地隨處可見的中餐館可以窺見。當今，烹飪業正以前所未有的速度在發展。10年前，北京只有幾千家餐館，而今天卻有10萬多家大小不等的餐館遍布市內。
2地方美食
眾所周知，明朝以來出現了八大菜系，分別是山東菜、四川菜、廣東菜、福建菜、江蘇菜、浙江菜、湖南菜和安徽菜。除了這些傳統菜系，中國的烹飪業也經歷了巨大的變化：每個地方都形成了自己的特色菜，不同菜系匯集于諸如北京這樣的大城市。
3被譽為“天府之國”的四川也是個美食之都。在那里的任何一家餐館都能找到既可口又經濟實惠的美食。川菜的原料雖簡單，但調料卻大有講究。川菜以口味辣著稱，但僅是口味辣還不能使川菜區別于其他辣口味的菜系，比如湖南菜和貴州菜。川菜的特別之處在于花椒的使用。嘗過花椒之后，人們的舌頭和嘴巴會留下酥麻的感覺。除了花椒之外，川菜還常用辣椒粉之類的調料。因使用豆豉作配料，再加上一套獨特的烹飪方式，如今川菜在全世界都十分有名和受歡迎。近幾年涌現了一大批著名的專做川菜的餐館，比如譚魚頭。
4廣東省在中國南部，全年氣候溫和，物產豐富。它還是最早對外開放的通商口岸之一。廣東的餐飲文化獨具特色，對中國其他地方乃至全世界產生了深遠的影響。廣東菜以其好生猛海鮮、追求新奇、細致考究的烹飪方法而著稱。廣東菜中的各式煲湯如今已深受全國各地人民喜愛。
5浙江菜口味清淡，精致玲瓏，是長江下游區域菜肴的代表。西湖醋魚是其中的一道名菜。這道菜鮮美，酥嫩，帶著自然的清香。中國乃至世界各地的中餐館大都能找得到這道菜，但口味往往不及在浙江杭州吃得那般純正。因為只有杭州擁有來自西湖的魚和水。
6每道菜都有一段故事
中國菜名五花八門，而每道名菜都有一段有趣的故事，說明它如何博得人們的喜愛。一個好名字能使這道菜更有意思；但有些菜名太怪異了，聽起來讓人一頭霧水，不要說外國人難以理解，就是中國人往往也不是很清楚。你要是望文生義，準得鬧出笑話來。
7拿天津“狗不理”包子來說吧。“狗不理”純手工制作，大小均等，深受歡迎。這些包子整整齊齊地放在托盤上時，看上去就像是含苞欲放的菊花。皮兒很薄，餡兒飽蘸肉汁，口感柔軟，香而不膩。可為什么叫“狗不理”呢?
8“狗不理”的背后有一段有趣的故事。大約150年前，“狗不理”包子在天津初次亮相。當地有個小伙子，名叫狗子，在一家包子店當學徒。三年后，自己單獨開了一家包子店。他做的包子味道鮮美，因此生意十分紅火，吸引了越來越多的顧客。狗子工作十分賣力，可他還是滿足不了大家的需要，顧客們只得等很長時間。有些顧客等得不耐煩了，就在外面嚷嚷著催他快點，可狗子忙著做包子呢，哪有時間搭理。后來人們就把他做的包子稱作“狗不理”，意思是“狗子不搭理他們”。可就是這個有點怪里怪氣的名字，反倒起了很好的廣告作用，這個名字一直沿用到了今天。如今“狗不理”已經成為天津的老字號。
9浙江菜里有一道深受歡迎的菜，叫東坡肉。這道菜是把五花肉切成大塊，配上青蔥，在鍋底放些生姜，然后加料酒、醬油和糖用慢火做出來的。這道菜色澤紅亮，酥嫩多汁，如“狗不理”一樣毫無肥膩之感。它以北宋時代大詩人蘇東坡的名字命名。蘇東坡在杭州做官時發明了這道菜。據說，他當時負責西湖的排污工程，經常拿紅燒肉犒勞工人。后來為了紀念這位才華橫溢、慷慨大方的詩人，人們就把它稱作東坡肉。
10佛跳墻是福建萊里的一道名菜，亦被稱作福建第一菜。這道萊的主料不下20種，有雞肉、鴨肉、海參、干貝、蹄筋、魚唇、魚肚、火腿配料10多種，有蘑菇、冬筍、鴿蛋等。所有的原料均放在一個陶罐里，加上料酒和雞湯后，用文火燉，一直燉到肉汁鮮美，柔潤細膩，湯味渾厚。輕舔一口，余香滿口。這道特色菜的背后有這么一個故事：
11佛跳墻是由福州市一個叫聚春園的餐館在清朝光緒年間發明的，早先菜名為八珍鍋，而后改為福壽全。一日，幾位秀才到聚春園飲酒。菜上桌時，其中一位即興賦詩一首“壇啟葷香飄四鄰，佛聞棄禪跳墻來。”佛跳墻這一菜名便由此得來。
12食物傳達的溫馨和盛情
在中國人看來，吃最重要的，尤其在過節時，莫過于是吃飯時的溫馨氣氛。吃飯時，年長的和年少的按照年齡大小依次坐好，在歡樂祥和的氣氛中，說說笑笑。席間，長輩為晚輩夾菜，晚輩給長輩敬酒，營造出一派歡樂、溫馨、和諧的氣氛。
13在中國，主人會把最好的萊分給客人。他們用公筷把清蒸魚最好的部分或最嫩的肉夾給最重要的來賓。這種習俗用來表達尊敬、關懷和好客之意，至今在老一輩的中國人中還是很流行。
14這種飲食習俗對中國人的性格也有幾分影響。從某種意義上說，它增強了人們的集體主義精神。無論在聚會還是在宴席上，人們首先考慮大家的需求，把吃飯當成是謙卑有禮和關懷他人的場合。
15中國人特別在乎過節時吃什么，不同的節日吃不同的食物。比如除夕夜全家團圓時，北方人吃肉餃或菜餃，象征辭舊迎新。元宵節吃元宵，元宵是糯米粉做的甜團子，象征家庭團圓、美滿。端午節吃粽子，人們用蘆葦葉子把糯米包成三角形的粽子是為了紀念受人愛戴的詩人屈原。屈原因遭政治迫害自沉于汨羅江。傳說古時候人們把粽子投到江中，希望水中的龍不要帶走他。之后，端午節包粽子和吃粽子的習俗就慢慢形成了。
Unit Three
沒有文學的休閑生活猶如死亡抑或活埋。 ——西尼加(古羅馬哲學家)
《哈利波特》風行之迷
1J．K．羅琳發誓說自己從來沒有過這種預想。她做夢也沒有想到會有那么多人對她的書感興趣。“我從來沒有指望過有這么多人喜歡它，”在最近的一次訪談中她仍然這樣說，“可是，很顯然，我大錯特錯了。它在許多人心中產生了共鳴。”她說得很委婉。《哈利波特》系列叢書的前三冊被翻譯成了35種語言，已出版3,500萬冊，據保守估計，這三冊書在三年時間里已經賺了四億八千萬美金。而這還只是個開始。《哈里波特》系列叢書的第四冊《哈利波特與火焰杯》初版530萬冊，加上高達180萬冊的訂單，有望創造新的暢銷書銷售記錄。12歲的杰克·莫里西的話很清楚地表達了他們這一代讀者的想法。他說：“《哈利波特》就如同生活，但比生活更美好。”
2讓人稱奇的是，羅琳讓每一冊書的情節相互獨立，但最后，她卻能夠巧妙地把它們銜接起來，形成一個意想不到的結局。單從敘述能力而言，《哈利波特與火焰杯》也是《哈利波特》系列叢書中最好的一本。
3當這本書終于在星期六午夜12：01面市時，在英國和北美，成千上萬的孩子爭相購買。書店舉辦了睡衣派對，邀請了一些魔術師表演，并提供曲奇餅和潘趣酒，可是沒人需要這些，因為人們個個情緒高漲。有一次，顧客們發出了巨大的歡呼聲，以致鄰居們實在難以忍受而報了警。在美國北卡羅來納州的夏洛特市“邊界”連鎖書店，12歲的艾琳·蘭金一拿到書就快速翻到最后一頁。“我聽說有一個主角死了，我真的很想知道是誰，”她說。但是幾分鐘后她放棄了。“我做不到，我不能先看書的結尾。”
4在對“哈利波特”現象的一路歡歌中，出現的唯一一個不和諧音符來自干一些父母和保守的宗教領袖。他們認為羅琳在宣揚巫術。至少在17個州的25所學校校區內，閱讀《哈利波特》受到了質疑，而在堪薩斯州和科羅拉多州的學校里，《哈利波特》系列叢書則被明令禁止。但是作為兒童圖書專家和《綠野仙蹤》的編輯，邁克爾·帕特里克·赫恩覺得這并不奇怪。“無論何種魔法都會被有些人視為邪惡，”他說，“《綠野仙蹤》就曾經在80年代中期遭到正統派基督教徒們的抨擊。”
5但是對于“哈利波特”現象最讓人感到好奇的事情可能是幾乎沒有人會花時間去討論這些書有多好或者多糟，尤其是當這些評論僅僅涉及書本身的時候。有一天，11歲的女兒問我是否認為《哈利波特》是經典之作，我給出了一個恐怕聽起來十分成人化的回答，“時間會證明一切的。”這不能算是一個徹頭徹尾的謊言，因為誰也沒有辦法預測有哪一本書能夠代代相傳。但事實上，我在閃爍其詞。我女兒真正想知道的是：與羅伯特·路易斯·史蒂文森和馬德琳·英格這一類人相比較，羅琳到底有多棒。
6我本可以告訴她我認為這些書是精心構思的通俗作品，是堪比史蒂文·斯皮爾伯格之電影的文學作品。本來我還可以告訴她我認為《哈利波特》系列叢書沒有什么新意，它們與眾多兒童經典作品有太多相似之處，所以有時候會給讀者一種感覺，仿佛羅琳組裝編織了這些故事。但是，這些故事絕對不僅僅是各個部分的簡單相加。它們如此受歡迎的關鍵之處就在于無論是大人還是小孩都能夠從閱讀中獲得樂趣。只有最好的作家——他們能夠與蘇斯博士和菲利普·普爾曼，當然還有羅琳一樣與眾不同——才能夠做到這一點。
7《(歡樂滿人間》的作者帕梅拉·林登·特拉弗斯概括得精辟至極。她寫到，“你不能把你想象的東西砍掉一部分然后寫成一本專給孩子看的書，坦白地說，因為事實上你根本無從知道童年究竟是什么時候結束，而成人期又是什么時候開始的。它們相互連接、渾然一體。”在羅琳的書中，從語言開始，就有足夠多的讓大人和孩子都喜歡的東西。也許她文風樸實，但是她給人和物取名的方式顯示了獨特的原創才能。
8優秀作家關注孩子特點的能力達到驚人的程度。羅琳不只一次地清楚表達出，即便是最勇敢的孩子也經常會表現得那么無助。在《哈利波特》(二)中，當那位智慧的、對學生呵護有加的魔法學校校長鄧布利多被驅逐出霍格華茲時，哈利和他的同學們都感到恐懼萬分。“鄧布利多走了，前所未有的恐懼蔓延開來。”而這也讓我很害怕。在羅琳所有的書中都流淌著一種潛在的傷感與迷失。在《哈利波特》(一)中，變成孤兒的哈利盯著那面能夠說出每個人內心深處愿望的厄里斯魔鏡看，他看見了逝去的雙親。“直到我自己重讀我寫過的東西，我才意識到這個情節完完全全——完完全全地——來自于我對于母親去世的感覺，”羅琳說，“事實上，我可以說，死亡、喪親之痛以及死亡意味著什么是所有這七冊書的中心主題之一。”而年輕的讀者們能夠領會這一份深刻的理性嗎?也許不能自覺地做到這一點吧。但是我認為，如果這些書只是一些有關魔幻之旅的有趣的故事，那么它們就不可能有這么廣泛的吸引力。而且我知道，那樣的話成人就不會被它吸引。
9《哈利波特》系列叢書不盡完美。在這些叢書中我最想看到的是一個絕妙的反面角色。我這里說的“絕妙的反面角色”是指“有趣的反面角色”。因為高個子約翰·希爾弗既邪惡又迷人，所以他才讓人更覺害怕。如果他僅僅只是壞的話，他帶給我們的恐怖感會減少一大半。伏地魔王讓人抗拒就是因為他僅僅只是一個十足的壞蛋。這么一說，我想在羅琳超越自己的這本新書中加上這樣一個反面角色。這個角色是如此的有魅力，你是永遠也見不到的，而且他相當令人恐懼。
10除了這些吹毛求疵的意見，羅琳的書可能是孩子們所接觸到的最好的書，而且閱讀這些書也不是家長強加的任務。我羨慕那些閱讀這些書的孩子，因為在我還是個孩子的時候，可沒有這么好的東西——我的意思是說，我們沒有通過自己去發現有這么好的東西，不像現在的孩子，他們找到了哈利。我們深深地記著哈迪男孩和南茜·朱爾，但是當我們嘗試著重新閱讀這些角色的時候，他們的魅力很快就散去了。羅琳的書也許不如托爾金的書那么具有權威性，也不如達爾的作品那般跌宕起伏，但是她的書將涉世未深的讀者帶入了一個相當高的娛樂水準。(《哈利波特》系列叢書還有三冊尚未出版，現在下定論還為時尚早。但是，就目前我們看到的情況來看，特別是在最后一冊，《哈利波特》具備了經典作品的所有特征。
Unit Five
“瑜伽”這個詞源于梵語，意思是“結合”或“聯合”，傳統上瑜伽是一種把個人和神，萬物之靈或無窮的意識聯合在一起的方法。為了幫助達到這個也被稱為“自我超越”或“啟蒙”的目的，設計了身體上和精神上的鍛煉方法。在身體上，設計了各種瑜伽姿勢來使人的身體結實、強壯，有協調性，練習這些體位能使脊柱變得柔軟健康，血液更通暢地到達各器官、腺或人體組織，從而使身體各系統更健康穹在精神上，瑜伽使用呼吸法和冥想使心境平和、澄凈，精神得到很好的修養。但是專家們很快指出瑜伽不是一種宗教，而是將健康與平和的心境結合在一起的一種生活方式。
瑜伽在美國
道格拉斯·多普勒
1瑜伽起源于古印度，是世界上最古老的哲學體系之一。一些學者估計，瑜伽至少有5,000年的歷史；印度曾出土過3,000年前的表現瑜伽姿勢的手工藝品。瑜伽師們認為，經過幾千年的考驗和完善，瑜伽已經發展成為一門養生的成熟科學。19世紀晚期，印度學者、瑜伽師斯瓦米·維韋卡南達在芝加哥做了一場關于冥想的演講，從此瑜伽傳人了美國。慢慢地有人開始練習瑜伽，并在20世紀60年代東方哲學熱盛行的時候形成了學習瑜伽的高潮。從此，瑜伽知識在美國傳播開來，許多學徒專程前往印度學習，很多印度瑜伽師也來到美國教學，創辦了大量瑜伽學校。今天的美國，瑜伽已十分盛行，瑜伽教練和練習者隨處可見。最近一項由《瑜伽月刊》委托洛普民調機構所做的調查顯示，有1,100萬的美國人至少會偶爾做一次瑜伽，另有600萬的美國人會經常做瑜伽。瑜伽已被廣泛應用于身體治療和專業運動隊的日常訓練，做瑜伽的好處也被電影明星和《財富》雜志世界500強企業的總裁們爭相吹捧。許多醫學名校已經研究并提出能夠有效緩解疾病和壓力的瑜伽術了。包括加州大學洛杉磯分校在內的一些醫學院甚至還為內科醫學專業的學生開設了瑜伽課程。
2美國有許多不同的哈他(傳統)瑜伽學派，其中影響最大的是艾揚格派和阿斯湯加派。艾揚格瑜伽的創立者是波·可·斯·艾揚格，他是世界上目前仍健在的最偉大的瑜伽改革者之一。艾揚格瑜伽十分注重姿勢的精準，它采用新的方式和順序練習傳統瑜伽。艾揚格瑜伽有助于身體治療，因為它允許練習者使用瑜伽伸展帶、瑜伽磚等輔助器材來減少做瑜伽動作的難度。阿斯湯加瑜伽有著更精準的要求，練習者要用舞蹈般流暢的動作來練習傳統瑜伽，從而使身體發熱，并通過出汗和深呼吸來凈化自己的身體。
3做瑜伽沒有場地的限制，一套瑜伽動作通常需要20分鐘到兩個小時或者更多的時間，而一個小時左右的時間則是一系列動作和冥想的最佳選擇。根據瑜伽師和學派的不同，一些瑜伽動作做起來辛苦異常，而另一些卻只是在呼吸和心跳平穩的情況下調整和伸展肢體。每天練習瑜伽會達到最好的效果，隨著動作越來越熟練，你就可以加大強度和難度，這樣瑜伽就能成為你相伴終生的日常鍛煉方式了。練習基礎的瑜伽動作即可收到增強力量，改善柔韌性并使人感到舒適的效果，但要想達到完美和高深的境界還是需要日積月累的練習，這也是瑜伽吸引人的地方之一。
4能向瑜伽教練或身體治療師學習瑜伽是最好不過了，但因為瑜伽入門并不難，所以也可以從大量的介紹瑜伽的正規書籍中自學它的基本動作。瑜伽課的學費一般不貴，平均一堂課10美元，學員們在幾節課內就能學會基礎的瑜伽動作。許多地方的基督教青年會、大學和社區健康協會都開辦有瑜伽入門學習班，而且通常只象征性地收取一點兒費用。如果是作為身體治療項目的一部分，瑜伽費用還能算在醫療保險的范圍之內。
5瑜伽還能帶來和精心設計的練習一樣的效果，使人增強體質、煥發活力，并幫助人們舒緩壓力和久坐帶來的疲勞。瑜伽的另一個優點是，除了地心引力外，它不需承擔額外的阻力，這使它成為身體治療方法的不二之選；特定的瑜伽動作能安全有效地增強人的力量，提高身體的平衡度。
6研究表明，冥想能幫助人們緩解壓力。哈佛心臟醫學家赫伯特·班森在他劃時代的著作《放松反應》里說道，冥想和呼吸技巧能使身體放松，達到與壓力相反的效果，并使血壓等一系列指標回落。從那以后，越來越多的研究都重申了冥想對減壓和身體健康的積極影響。現在，美國醫學協會已推薦把冥想療法替代藥物治療用于治療疑似高血壓的第一步了。
7現代心理學研究表明，即使細微的表情變化也會引起神經系統的自主改變；而瑜伽正是身體和心靈的絕妙結合——瑜伽練習的中心思想就是，身體的姿態將影響人的心情和自我意識，而人的精神又能塑造和治愈人的身體。瑜伽練習者認為，精神／體質的加強最終將為生活的各方面都帶來好處。
8雖然有些姿勢并不適合所有人練習，但是任何年齡段的人在任何條件下都能練習瑜伽。練瑜伽的準備工作也很簡單；只需一塊可以伸展肢體的平地、一塊草墊或毛巾和一個足以抬起手臂的空間就可以展開練習了。對去不了體育館、不喜歡其他體育運動和十分忙碌的人來說，瑜伽是一項再好不過的活動了。練習時應穿著寬松舒適的服裝并保持空腹，瑜伽師推薦飯后三小時以上為宜。
9初學者在練習時應集中注意力，小心動作不要做得太過太快，以免受傷。一些高階的瑜伽動作，如頭倒立式和全蓮花坐式，需要有很好的力量、柔韌性和日積月累的練習作準備，因此初學者應在瑜伽師的指導下做這些動作。
10瑜伽不是競技體育；練瑜伽不需要和別人比，練瑜伽的目的是提高自己的覺悟和身心自律能力。做瑜伽必須保持姿勢的正確，一旦感到疼痛、頭暈或疲勞就必須停止。做瑜伽時，身體和精神一樣重要，要注意集中精力去感受呼吸。練習時必須心胸開闊、平和；當你伸展肢體做每一個瑜伽動作時，你就是在接受挑戰去達到自己的極限。不耐煩、自責和與他人相比都不利于這一過程中自我認識的實現。當練習呼吸法(調息)和冥想法(禪定)時，最好由經驗豐富的瑜伽師來指導，因為一旦練習不當，這些技巧性很強的動作會使人感到頭暈不適。
11雖然瑜伽的發源地與現代美國文化迥異，但它卻得到了認同，并很快地傳播開來。許多世紀以來，瑜伽只是在極少信徒的言傳身教中得以流傳，而今它在美國快速普及，這使許多瑜伽師感到很驚異。
12也有一些人反對瑜伽，因為勤奮忙碌的美國人很難相信這項要他們放慢速度、集中精力進行深呼吸的運動會比舉重或慢跑更有效。然而，越來越多的來自頂尖醫學院的研究結果表明，瑜伽對全身健康和特殊病癥都有好處，這也使越來越多的人接受這項健康的運動。
Unit Eight
安全帶可以避免乘客在車禍中受傷或死亡，這幾乎是常識。但是，約翰．亞當斯最近所做的研究得出了更加復雜的統計數據。當司機系著安全帶時，他們開車無所顧忌，更多車禍因此而發生。
座椅安全帶的隱患
大衛·布杰克里
1座椅安全帶固然能降低我們在車禍中死亡的危險，但從統計數據看，情況并不是那么絕對。事實上，據一位研究者說，安全帶可能會使人們在駕車時更加肆無忌憚。
2對于這個有危險的世界，如果有一件事我們還算了解，那就是座椅安全帶可以救命。當然，它確實可以救命。但實際情況通常要更混亂、更復雜。倫敦大學學院的風險專家、地理學榮譽教授約翰·亞當斯早就質疑安全帶能保證駕車安全的信條。亞當斯最早開始查看統計數字是早在25年前的事了。他的發現與人們的普遍看法恰恰相反——在18個強制使用安全帶的國家，要么交通事故死亡率根本沒有變化，要么實際上反而導致了死亡率的凈增長。
3怎么會這樣?亞當斯用風險補償的概念來解釋這些數據資料，這個概念就是：人們往往會根據他們意識到的風險程度的改變來相應地調整自己的行為。亞當斯解釋說，假設一位司機駕車途中要過一個窄彎道，這名司機是個男青年，那么他會受到自己對以下兩方面認知的影響：駕車的風險和駕車的回報。他所考慮的東西可能包括：能夠準時上班或準時趕赴朋友的飯局、讓同伴對他的駕車技術留下深刻印象、使自己作為熟練駕車手的形象更加鞏固。他還可能考慮到自身的安全問題、長命百歲的愿望、對車上年幼乘客的責任感、撞毀自己的漂亮新車或駕駛證被沒收的代價。這些可能的擔心也不是孤立存在的。他還要考慮到天氣和路況、交通擁擠的程度和所駕車子的性能。但亞當斯說，關鍵的是這個司機還將根據他對風險變化的判斷來調整自己的行為。如果他系上了安全帶，而他的車子帶有前、側氣囊和防滑剎車系統，他駕起車來可能會更大膽。
4亞當斯強調說，問題就在于自我感覺安全的司機們實際上對其他司機、騎自行車者、行人和自己車上的乘客來說是更大的危險(平均80％的司機系安全帶，而同車后座的乘客只有68％系安全帶)。風險補償絕不僅限于駕車行為。亞當斯說，類似的還有表演高空秋千的藝人、攀巖者或摩托車手。如果在他們的安全等式上增添某種安全裝置——比如說分別給他們一張救生網、一根保險繩或一個頭盔——這個人可能就會試著做些平時認為很愚蠢的技巧性表演。因此，安全帶并非簡單、直截了當地減少死亡人數，而是對風險和死亡事故進行了更加復雜的再分配。為了說明其中的道理，亞當斯提出人們可以想象一下，如果在方向盤中間安一個尖頭的木樁，司機開車時會受到怎樣的影響?或者在保險杠上裝滿炸藥呢?這簡直是喪心病狂，是的，不過這確實提供了一個生動的例子，來說明人們如何根據對風險的判斷來調整行為。
5日常生活中，風險是不斷移動的靶子，而并不像統計數據那樣是個固定數字。除了外部因素外，每個人對于冒險都有自己內在的安全尺度。有些人天生大膽而有些人天生謹慎，還有些人是宿命論者，他們會認為，有一種更強大的力量設計了死亡時間表，預先確定了我們的死期。因此，對駕車風險做任何單一的測算所得到的肯定只是最粗略的基準數據。亞當斯引用了這樣的統計事實作例子：青年男子發生嚴重撞車事故的概率比中年婦女高100倍。同樣，在星期天凌晨3點鐘駕車的人比同一天上午10點鐘駕車的人死亡風險高出100多倍，有人格障礙的人比一般人死亡風險高10倍。亞當斯說，假如這個人還喝醉了，匯總所有這些因素并分別加以考慮，就會得到一個具有統計性的預測：一位心理失常又喝醉酒的青年男子在午夜駕車，7個小時后一位頭腦清醒的中年婦女駕車去教堂，前者發生嚴重交通事故的概率比后者高270萬倍。
6問題的要點就在于風險并不是孤立存在的，它會受到許多因素的影響，包括承擔風險所帶來的種種回報——無論是財產方面的、身體方面的，還是情感方面的。這正是風險賴以存在的真實的人類社會。亞當斯說，這才是問題的關鍵，正如他把近期的一篇博客題目定為《關鍵的是置人于死地的東西，而不是數字》。我們對風險的反應多半取決于它在多大程度上是自發的行為(如戴水肺潛水)、是不可避免的(如公共交通)、還是強加給我們的(如空氣質量)；取決于我們認為在多大程度上是我們能控制的(如駕駛)或是由別人控制的(如乘飛機)；還取決于這種潛在危險在多大程度上是出于好意(如醫生的指令)、無意的(如自然因素)或惡意的(如謀殺和恐怖活動)。我們每天要做幾十遍風險計算，但是可以確信的是，多數時候人們對風險的計算自然而然或者說是出自本能，以至于我們幾乎注意不到我們在做計算。
Unit Nine
住房危機走向郊區
邁克爾·格倫沃爾德
在過去的五年里，弗吉尼亞州費爾法克斯縣的住房價格增長速度是家庭收入增長速度的12倍．今天，該縣中等家庭不得不將其收入的54％用于購買位于該縣的普通住房；在2000年，這個數字是26％。形勢如此嚴峻，以至于費爾法克斯縣最近開始對年收入90，000美元的家庭提供住房補貼；很快，這個數字可能提高到110，000美元。
1富蘭克林·羅斯福總統曾經說經濟大蕭條造成1／3的美國人住房簡陋、衣衫襤褸、營養不良，然而70年后的今天，美國人卻是穿著考究、營養日益過剩。但是，廉價房稀缺是一場日益加深的民族危機，而不僅僅是依靠福利為生的城市家庭的危機。這個問題已經波及中產階級，并向郊區蔓延，在那里服務工作者及其家屬擠在過于狹小的公寓里，大學畢業生不得不借宿在父母家，而消防隊員、警察和教師在他們所服務的社區也買不起房。
2住房擁有率接近歷史最高位，但有房戶和無房戶之間的差距越來越大，有房戶和房子離工作單位80英里遠的有房戶之間的差距也越來越大。現在，1／3的美國人花費至少30％的收入用于住房，聯邦政府將這種情況定義為“無力支付”的負擔，而有一半的窮打工仔花費至少50％的收入用于租房，這種情況被稱為“極其嚴重”的負擔。在過去10年里，房地產迅猛發展，這使得在此之前就已經購置房產的美國人大賺特賺了一把，但現在廉價房對中、低收入的美國人來說，是一個比稅收、社會保險、汽油價格更嚴重的問題。
3美國曾經非常關注廉價房問題。1934年和1937年，羅斯福簽署了住房立法，提供抵押貸款、政府公寓，并為那些窮困潦倒的工人提供建筑工作。1949年，國會樹立了官方目標——“讓每一個美國家庭都能擁有一個體面的家和宜居環境，”而到了1974年，尼克松總統開始對數以百萬計的低收入租戶在私有住房方面提供租金補貼憑單。半個世紀以來，在華盛頓發生的大多數住房方面的辯論都圍繞著一個主題：即應該在多大程度上擴大聯邦政府的資助。
4但在過去20年中，唯一的聯邦住房新提案就是HOPE VI，也就是克林頓政府拆毀80,000單位的最差公共住房，重建混合收入寓所來取而代之。該計劃已經拆除了大部分高度危險的房子，它們曾使公共住房聲名狼藉，并已重建了一些城市的社區。但是它更多的是把享有補貼的公寓房夷為平地而不是取而代之。
5總的來說，自90年代初以來，接受聯邦援助的家庭數已經降到最低，盡管人口不斷增加、預算不斷膨脹。美國國會已經拒絕了美國總統布什提出的大部分的削減計劃，但幾乎沒有討論過增加計劃；廉價房的倡導者花費的大部分時間都被用于努力爭取保持現狀。
6而現狀真是很艱難。今天，有450萬低收入家庭享受聯邦住房救助，還有3倍于此的家庭符合被救助資格，卻拿不到救助。費爾法克斯縣有12,000戶家庭在排隊輪候4,000套救助公寓。“這太寶貴了，一旦擁有，沒有人愿意放棄。”費爾法克斯住房委員會主席康拉德·艾根這樣說。這聽起來奇怪，但如今住房危機的受害者不是那些已經享受“救助計劃”的人，而是那些沒那么幸運去享受這個計劃的人。
7一些自由派人士夢想著對所有合格的低收入家庭都給予補貼，但是這個每年要斥資上千億美元的解決辦法很不現實，即便是在預算赤字再度膨脹之前也不現實。因此，即使一些曾經主張住房政策的人，現在也支持對大多數聯邦租房救濟金實行時間限制。人們對10年前福利改革中所涉及的時限問題有爭議，但研究表明，這些時限有助于激勵受助人擺脫對福利的依賴。和福利不同的是，住房救濟金不是聯邦所賦予的權利，因此幾年后對一個家庭停止供給意味著給另一個同樣需要救濟的家庭一個喘息的機會。
8“這是顯而易見的事，”大衛·史密斯——波士頓的一位廉價房的倡導者說，“你不能讓內在矛盾無限地延續。”
9問題的根源是廉價房的供需，或者更準確地說，工作地點附近的廉價房的供需之間極不協調。據哈佛大學住宅聯合研究中心提供的數據，現在有1,500萬個家庭至少把他們一半的收入用于支付住房費用；許多人為了住房甚至在醫療保健、照顧兒童和食品等方面節省開支。其他人為了減少租金，居住條件極為擁擠，研究表明，擁擠的居住條件與高犯罪率、學習成績差、以及健康狀況不佳緊密相關；僅洛杉磯就有62萬戶家庭多人共居一室。其他工作者居住在較為便宜的社區，忍受著越來越長距離的交通往返，這種現象被稱為“駕駛以保生活質量”。
10這造成各種不良結果——孩子們看不到父母；當汽油價格飆升、城市向外擴張、道路上堵滿了長途通勤的打工者、他們的汽車排放著溫室氣體，勞動者根本就入不敷出。費爾法克斯縣監督委員會的會長凱西·哈金斯說：“我認為如果我們迫使人們平均每天四個小時呆在汽車里，我們就無法建立強大的社區。”廉價房也可以使社區具有競爭力；如果打工者沒錢住在那里，我們還真不知道費爾法克斯縣怎能一直創造就業機會。
11為促進廉價房，地方官員最好不要擋在路上——不要要求一英畝最小面積和兩車位的車庫、不要阻止低收入和高密度的項目。
12另一方面，聯邦預算由華盛頓政界人士決定。但是，美國國會自1986年施行低收入住房稅收抵免政策以來沒有再支持過新的建設項目，該政策每年造就近100,000套廉價住房，足以取代被拆除或被轉變為市場化招租的那些住房總數的一半。布什在2000年和2004年的競選中提出了房屋所有權稅收抵免政策，這是一項極好的政策，但是他最終竟然沒有實行。一項等待國會投票的法案可能會把一些聯邦特許機構——如房利美——的利潤按照一定的百分比轉移到國家廉價房信托基金名下，但這項法案似乎停滯不前。唯一的用國家力量促進支付能力的辦法并不是有關住房的辦法；例如，有一個方法可以讓勞動者更能夠負擔得起住房費用，那就是提高他們的收入——通過提高最低工資、降低工資稅或擴大收入稅收抵免等方式。
13解決廉價房危機的一個明確辦法：房地產市場崩潰。這是一個能夠吸引媒體關注的住房問題——因為這會傷害有房戶。但是對于使用風險貸款的低收入房屋所有人來說放松價格可能是毀滅性的，另一方面對于無房者來說，它也不會帶來居者有其屋的結果。價格下降還有很大的空間；在2000年，費爾法克斯2／3的房屋銷售價格不高于$250,000，但去年只有不到1／20的房屋以此價格出售。即便價格小幅下滑都可能引發建設減速，從而使中等收入家庭缺乏廉價房的局面變得更糟糕。
14最終，政治家可能重新發現住房問題不是一個城市貧困問題，而是一個中產階級的生活質量問題，正如燃油價格或醫療保健一樣。居者有其屋通常被稱為是美國夢，但如今許多勞動者為了使他們的家人不至于破產，寧愿租一所體面的房子居住。
教材課文解析(11)
Unit Six How To Mark A Book
教學重點：認識the most efficient kind of reading。
領會讀者與作者之間的two-way operation。
學習devices for marking a book。
Text and questions for discussion
Lines 1-5
1 What does “ read between the lines” mean and why should we do so?
2 How can a reader “read between the lines”?
3 What does it mean to “ write between the lines” and why is it “the most efficient kind of reading”?
Lines 6-9
1. What kind of behaviour is it to mark up a book that isn’t yours?
2.How would you feel if your friend returned a book to you full of his marking?
Lines 10-19
1.What does “the prelude to possession” mean?
2.What is “property right” ? How can you get it?
3.Why is buying a book only “the prelude to possession”?
4.When is a book made part of yourself?
Lines 20-28
1. What are “the standard sets”? Can you name of them ? How are
they different?
2. What does the author mean by “This individual owns woospulp and ink, not books”?
3. What is the difference between “read through” a book and “dip into” it?
4.What can be inferred from the comparison of the three kinds of owners?
Which kind are you?
Lines 29-36
1. Why wouldn’t he scribble all over a first edition of Paradise Lost?
2.What does the author mean by comparing the two books?
1. How do you understand “Its soul …is inseparable from its body”?
2. what is the difference between paying respects to the book and to the author?
Lines 37-43
1. What’s the difference between being conscious and being wide awake
while reading?
1. Why does marking up a book keep you awake?
2. In what sense is reading thinking?
3. Have you tired writing something while reading?Did you benefit?
Lines 44-54
1. What is an active reading?
2.What does “understanding” mean in “You can’t let your eyes glide across the lines of a book and come up with an understanding of what ou have read “? Why?
3. How does the way you absorb the ideas of John Dewey differ from that you absorb the crooning of Mr. Vallee is to be taken in with active participation, i.e. thinking.
4. What is implied in “You have to reach for them”?
Lines 55-63
1. How do you know you have read actively if the pages are filled with your notes?
2. What’s a person with “the hardest schedule of business activeties”?
3. Why does he put the book down if he draws “cavear factories”? Whyis he wasting time?
Lines 64-72
1. What does it mean that writing can bring words and sentences “more sharply before your mind”?
2. How can writing preserve words and sentences better in your memory?
3. Do you agree that reading is like a conversation?
Lines 73-81
1. How can you understand reading a book should be a conversation between you and the author?
2. what is “the proper humility”?
3. How do you understand “Understanding is a two-way operation”?
4. What’s the key to avoid being an empty receptacle?
5.How is learning related to marking a book?
Lines 82-101
1. What’s a doo-dad? What are the doo-dads used in marking books?
2. How does one “tie up the ideas in a book”?
3. What is a personal index? How can it benefit a reader?
Lines 102-108
1. what’s the difference between index and outline?
1. Why does the author think the front end-papers are the most important to him?
( Let the students sum up the text according to the questions given below)
Summary questions and concluding remarks
1. How does the author classify book owners?
( False owners: buy books but not read them.
Part owners : buy books, read them but not mark them.
Full owners: buy books , read them and mark them.)
2.Why does the author think marking up a book is indispensable to reading?
( Marking helps one to think and helps one to remember both one’s thoughts and the author’s.)
3. Can you sum up the usefulness of marking books?
( It keeps you concentrating on what you are reading.
It arouses active reading so that you can have your own point of view.
It helps you preserve both your own thoughts and those of the authors.
It helps you realize what are important parts in a book.
It helps you understand a book on the whole and have an efficient , fruitful reading.)
In this essay, the author explains the usefulness of marking a book as well as devices for doing it. If you are used to marking a book, you must have some feeling for it. If you are not used to it, why not try it to improve your reading efficiency?
Study of the words and phrases
I. Key words and phrases
1. mark up: 1) make a mark on , write notes or put signs on
e.g. Don’t mark up the white-washed wall.
That book is marked up with all kinds of notes.
2) raise (goods) in price
e.g. The new tax made it necessary to mark up all the goods in the shop.
1. pay for: 1) give money in return for goods or service
e..g He paid 25$ for the coat.
The artist, like the baker, should be paid for his work.
2) receive punishment or suffering, suffer the result of
e.g. You’ll have to pay dearly for your crime.
We are paying for the fine summer with a wet winter.
2. transfer: vt. 1)move, change position
e.g. The head office has been transferred from here to
Tokyo.
Pro.Chin transferred to another university.
2) (cause to ) change from one’s vehicle to another
e.g. You are to transfer from train at Shanghai to a bus to
get there.
3. bind: vt. 1) tie up, fasten
e.g. He tried to bind the clothes into a bundle.
2) put pages together by fastening and enclose in a cover
e.g. He had the loose pages bound into one fat volume.
The book was bound in red leather.
4. no more…than…: not in greater degree…than…; neither
e.g. You can no more dance than I do singing.
He is no more an expert than she.
5. resume: vt. Continue, go on with, proceed to do
e.g. After a rest, he resumed writing.
We shall stop now and resume working at 2 sharp.
We resumed our journey after a short rest.
6. consist in: lie in, be based in, be found in, exist in
e.g. The beauty of man doesn’t consist in appearance but in the heart.
The true wealth does not consist in what we have , but in the heart.
7. literally: 1) exactly, actually
e.g. The machine refuses to operate even after maintenaince: it is literally a piece of junk.
2) word by (for) word
e.g. It’s quite misleading to turn the sentence into English literally.
8. relevant to : related to , connect with , associate with, linked to ,
concerning ; appropriate, fitting the context
e.g. Choice of writing materials must be relevant to the
topic.
I want you to leave out those points that are not
relevant to our discussion.
II. New words and old words
Teacher: When I say a word or an expression you’ve learnt before, respond with the new one in this text.
Teacher Students
(old words and expressions) (new words and expressions)
cause to do sth. by reasoning persuade
possessions property
buy purchase
set up establish
right of possessing ownership, possession
explanation illustration
take from one place to another transfer
digest , eat up consume
take in absorb
meaning sense
hold back restrain
broken and old dilapidated
make loose loosen
write hastily or carelessly scibble
untouched, undamaged intact
graceful elegant
unable to be split inseparable
splendid, remarkable magnificent
absolutely essential indispensable
for example say
clearly sharply
actually literally
productively fruitfully
draw a line under underline
economically sparingly
slide glide
order sequence
III. English and Chinese phrases
Teacher: When I say a phrase or an expression in Chinese, try to find an Englisn equivalent in the text.
Teacher(Chinese) Students(English)
在書上做記號 mark up a book
最充分理解 get the most out of
勸某人做某事 persuade sb. to do sth.
同樣重要 equally important
在讀書過程中 in the course of reading
最有效的閱讀 the most efficient kind of reading
保持整潔 keep sth. clean
財產所有權 property right
完全占有 full ownership
吸收進血液 get sth. into one’s bloodstream
標準的成套書 the standard sets
暢銷書 best-seller
淺嘗輒止 dip into
受阻 be restrained from
印刷精美 beautifully printed
裝幀雅致 elegantly bound
初版書 a first edition
決不會像做某事一樣做另一件事 would no more do sth. than do sth. else
簡裝本 a cheap edition
可以說 so to speak
珍本 a rare edition
保持清醒 keep awake/wide awake
認真思考 think through
消磨時間 pass time
一目十行的閱讀 let your eyes glide across the lines of a book
思想豐富，文筆華美 rich in ideas and beauty
使某事鮮明地出現在腦中 bring…sharply before one’s mind
使問題明確 sharpen the questions
展開論據 develop an arguement
簡要概述復雜問題 reduce a complicated discussion to a simple statement
奇思異想 fancy thinking
Vocabulary File
Book
covers copyright pape edition bookmark best seller
front cover introduction new edition bookplate masterpiece
inside front cover content first edition bookcover translation
inside back cover preface second edition
ned-paper text revised edition
index
The analysis of the text
A. Structure of the text
. Part I. The author firstly state the importance of marking a book.
Part II. Then he explains why it is important.
Part III. He teaches us the specific ways of marking a book.
B. Writing style and techniques
1. This is a piece of argumentation, clear in structure and thinking. And the author’s arguing sounds forceful.
2. When the author makes clear the importance of marking , he firstly state two ways of owning a book. He uses analogy in order to make the readers understand it . This analogy is very vivid and easy to understand the importance of marking a book.
3. His good use of signal words ( first, second … etc.)make the readers catch the arguments clearly. We got there are two ways of owning a book, three kinds of book-owners and three reasons for marking a book
Difficult sentences
1. Line 1: read here means understand
Persuade sb. to do sth. persuade sb. into doing sth.
Persuade sb. out of doing sth.
2. Line12: ownership:是多義詞，（1） 所有權 （2）所有制（3）占有，擁有（4）物主身份
3. line18:此句里am arguing用現在進行時表示此時此刻就將為 that從句的論點提供論據 (trying to provide reasons to provide reasons to prove) 。 不定式to do you any good作目的狀語。
4. line22:在破折號后有三個分詞獨立結構， 前面兩個是不定代詞+ 過去分詞短語， but后面是不定代詞 +as…as…” (在不定代詞后面省去了being) 。這三個分詞獨立結構，補充has a great many books 的具體方式方法。
a great many + n. 接復數形式謂語，而many a +n.接單數形式謂語，都表示許多。
e.g. A great many paintings are(=Many a painting is) being exhibited.
5．Line 30: no more…than=not any more…than
e.g. You can no more speak English fluently that you can swim well for lack of practice.
He is no more a poet than I am a scholar.=He is not any more a poet than I am a scholar.=He is not a poet any more than I am a scholar.
e.f. no more than +n. =merely
e.g. I have no more than 20 dictionaries.
She is no more than a child and you needn’t take her offence seriously.
e.f. no more = adj. = than” is different from “not more = adj. + than”
e.g. He is no more careful than you are.
He is not more carefully than you are.
6.line 46: say or let’s say: e.g. Come for dinner at, say, seven o’clock.
Would you please lend me some money, say, 100 dollars?
7.line 107: integrate: e.g. an integrated circuit; an integrated school with children of different races.
8.Line 108: the work: refer to the books that have been read.
Measure: a means, a yardstick, an instrument for calculating amount, degree, length, weight, etc.
e.g. By any measure, yours is a foolish act.
I.Q. is now considered not necessarily a proper measure of man’s intelligence.
教材課文解析(12)
初中語文教材《傅雷家書兩則》課文解析
教學博苑
2011-07-30 2150
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一、整體把握
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現出傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。
第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒。“惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅強。對于感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂會上的成功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術的成功、祖國的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”，“我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了!”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑!”而這，正是“堅強的最好的證據”。如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅強”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!”這可以說已經是人生至境了!
接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，“應該有氣沖斗牛的表現才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠激勵著我們向前進!
二、問題研究
1．對于“堅強”，應怎樣完整而深刻地理解？
這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅強，我就一輩子放了心!”可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊”，“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。也都是這個道理。
但“堅強”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
2．如何理解“赤子之心”與“孤獨”？傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!”當代哲學家周國平則說過，孤獨、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產生于愛……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨!周國平說“孤獨產生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。
赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3．如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？
文中提到羅曼?羅蘭筆下的約翰?克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
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教材課文解析(13)
課文解析
1.《散步》作者莫懷戚。文章主旨：《散步》一文敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。
2.《秋天的懷念》作者史鐵生。這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓"我"散心，母親想法設法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。歌頌了偉大而無私的母愛。
3.《羚羊木雕》選自《東方少年》。作者張之路。文章主旨：本文以羚羊木雕為線索，記敘了“我”和爸爸媽媽之間發生的一場矛盾，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，含蓄地批評了父母輕義重財的行為，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。
4.《散文詩兩首》
①《金色花》選自《泰戈爾詩選》。作者泰戈爾。印度作家、詩人、社會活動家。文章主旨：乍看之下，這是一首寫兒童與母親嬉戲的詩歌，所表達的是兒童對母親的愛，并無奇特之處。但泰戈爾之所以是大文豪，就在于他的詩作能夠在普通詩人的感覺和思路止步之處繼續向前，朝更深處邁進，進入“入神”的境界。早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》、《國王和王后》，長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》，詩集《吉檀迦利》〈新月集〉《園丁集》、《飛鳥集》等。
②《荷葉 母親》、作者冰心。這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。于是在結尾處寫道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
5.《世說新語》兩則 選自余嘉錫《世說新語箋疏》，作者劉義慶。
6.《我的老師》作者魏巍，現代著名作家、散文家、詩人、小說家，原名魏鴻杰，主作品有：詩集《黎明風景》。通訊《誰是最可愛的人》、《戰士和祖國》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。《幸福的花兒為勇士而開》和《春天漫筆》抒情散文《依依惜別的深情》、《在凱歌聲里》，文藝隨筆《路標》。長篇小說《東方》，《地球上的紅飄帶》。本課作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛，感激之情，表現了老師溫柔，熱愛學生及熱愛教育事業的美好品質．
7.《再塑生命的人》作者海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又進入劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
莎莉文老師，生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。? 從帕金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。? 安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關于‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師教海倫識字，認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。
?“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指： （1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。 （2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，了解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
8.《我的早年生活》作者溫斯頓?丘吉爾，政治家、畫家、演說家、作家以及記者，1953年諾貝爾文學獎得主（獲獎作品《第二次世界大戰回憶錄》），曾于1940－1945年及1951－1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰的勝利。據傳為歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一。被美國雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。2002年，BBC舉行了一個名為“最偉大的100名英國人”的調查，結果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人。
本文節選自《我的早年生活》。《我的早年生活》是丘吉爾依靠自己的記憶，根據一往的記錄并仔細核對了事實真相，講述了他從嬰兒、學童、軍校學員成長為一名少尉軍官、戰地記者和年輕政治家的經歷，書中還再現了丘吉爾各年齡階段相應的觀點和看法。
9.《王幾何》作者馬及時，筆名小非，兒童文學作家、詩人，中國作家協會會員，著有兒童詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》，散文詩集《最后一片樹葉》《金蟬唱晚》，詩集《泥土與愛情》，《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），散文集《割肉》《童年舊事》《美女濫市》《當代青年散文詩人15家》（合集），歌詞《茶山謠》，主編《歷史文化名城都江堰》《廖永德紀念文集》等。本文選自《馬及時兒童文學作品選（散文卷） 童年舊事》
作者敘術了自己上初一時的第一節幾何課，刻畫了以為與眾不同的幾何老師：王老師的出場與眾不同；王老師的自我介紹與眾不同；幾何老師的教學內容更與眾不同；這節課產生了與眾不同的教學效果。
11.《春》選自《朱自清全集》。作者朱自清、字佩弦，現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。文章主旨：《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面、精細的觀察，抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南的春天特有的景象，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
12．《濟南的冬天》選自《老舍文集》。作者老舍（1899年—1966年），原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，著名作家。主要內容：作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，用準確、優美的文學，從不同角度描寫了濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國河山的可貴感情。主要有長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《無名高地有了名》、《龍須溝》、《茶館》。
13.《風雨》作者賈平凹，本文運用了豐富的想象和貼切的比喻。細致描寫了狂風驟雨中的樹林子、柳條、羊、葡萄蔓、魚兒和室內的老人孩子等的形態和不同表現。作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨。一幅幅生動的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面。
14.《秋天》選自《預言》、作者何其芳，現代散文家、詩人、文藝評論家。原名：何水芳。文章主旨：在《秋天》里，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，按照由遠到近的順序，描繪了三幅畫面。每一節詩就是一幅畫面。作品有散文集《畫夢錄》
15.《古代詩歌四首》
①《觀滄海》選自《樂府詩集》，這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。作者曹操，字孟德，沛國譙郡（今安微毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人將自己昂揚奮發的精神融于詩中：寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁的進取精神；寫滄海吞吐日月的景色，顯示了他有博大胸襟和氣吞山河的氣概。
②《次北固山下》選自《全唐詩》、作者王灣。第三聯點明詩人旅行的時間。這是殘冬將盡，新春伊始之際，又是殘夜將盡，黎明來臨之時。“海日生殘夜”，這是一幅多么壯美的江上日出圖!明明是江上日出，詩人卻稱“海日”，這并非有意夸張，而是真實的感受。由于江面遼闊，水天一線，朝日躍升之際，真使人恍如置身于萬頃滄海之中。朝日的光輝驅走了殘夜，但誰也不會忘記，這一派光明的景象恰好是孕育在那業已消逝的寒夜之中。下句“江春入舊年”寫時序的變換。這種變換是在不知不覺中進行的。新春與舊年的界限是那樣模糊，以至于詩人感到。是“江春”闖入了“舊年”。海日緊接殘夜面生，江春不待舊年之完結而入。時光流逝，天運無情，而詩人“猶自音書滯一鄉”，怎么不激起強烈的眷懷故土之情呢?
③《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》、作者白居易。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這四句是白居易此詩的核心部分，也就是最為搶眼的句子，同時也是白詩描寫春光特別是描寫西湖春光的點睛之筆。在對天空中的小鳥進行了形象的擬人化描寫之后，白居易又把視線轉向了腳下的植被。前用擬人的手法渲染，后用人的感受來襯托，白居易就是因為有著這樣一副難得的美學家的欣賞眼光，獨具慧眼地發現它的動人之處，才能真正享受到大自然賜予人類的這一人間天堂。
④《天凈沙 秋思》選自《全元散曲》、作者馬致遠，元代杰出的戲劇家、散曲家。頭兩句枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚；小橋流水人家給人感到幽雅閑致。12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風瘦馬，詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個字，將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點睛之筆，這時在深秋村野圖的畫面上，出現了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷，恰當地表現了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛，顯示主題，完美地表現了漂泊天涯的旅人的愁思。
16.《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》。作者宗璞。宗璞，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女。主要內容：這是一篇托物抒情的寫景散文，作者對如今盛開的紫藤蘿花的描寫，追憶十多年前（“文革”時期）紫藤在一種極“左”思想的嫗遣下被砍的遭遇，揭示其象征意義：“花和人都有會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。文中寫花實際上是寫人，寫由人組成的社會。一片繁茂的花象征著當前社會的繁榮昌盛和充滿活力，同時也是借花來贊美生命的美好與頑強。主要作品有短篇小說《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《不沉的湖》、《后門》、《知音》等。
17.《走一步，再走一步》選自《當代少年》。作者莫頓?亨特，美國作家。作者通過“我”童年時的一段爬山經歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理；在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰勝小困難，最后就能戰勝最大的困難．當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。
18.《短文兩篇》
①《蟬》選自《承教小記》。作者小思，原名盧瑋鑾：采用托物言志贊美了生命的珍貴。主旨：人的生命不在長短，而在于好好活著。
②《貝殼》選自《幻思—席慕容散文賞析》。作者席慕容。主旨：生命雖然有限卻應該好好面對它，創造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆。
19.《在山的那邊》選自《長江文藝》作者王家新。這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達目的就灰心喪氣。作品：《紀念》、《游動懸崖》
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21.《化石吟》、作者張豐。文章主旨：本文是一首敘事詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前和神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。
22.《看云識天氣》、作者朱泳燚 這是一篇介紹識別天氣的方法的說明文作者用生動形象和語言，勾畫出千姿百態的云，使讀者從中得到許多識別陰晴雨雪的天氣知識。專著《葉圣陶的語言修改藝術》。
23.《綠色蟈蟈》選自《昆蟲的故事》、作者法布爾，法國作家、著名昆蟲學家。本文主旨：這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性，字里行間洋益著本人對生命的尊重與熱愛。
24.《月亮上的足跡》、作者朱長超。文章主旨：本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程，指出登月活動的重大意義。
26.《小圣施威降大圣》作者吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難的故事。本文節選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。
27.《皇帝的新裝》選自《安徒生童話和故事選》。作者安徒生。丹麥著名童話作家。文章主旨：本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織工的騙子所騙，光著身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統治階級的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描寫的是看不見的、實際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。著有《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》。
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28.《女媧造人》、作者袁珂。神話學家。四川省新繁人。主要內容：課文詳細敘述了女媧造人的過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》等。
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29.《盲孩子和他的影子》選自《金波作品精選》（河北少年兒童出版社1997年版）。作者金波。文章主旨：文章從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這個主題。
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30.《寓言四則》中的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，選自《伊索寓言》。作者伊索。古希臘寓言作家。《伊索寓言》是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。《塞翁失馬》選自《韓非子?說難》。作者韓非，戰國末期著名思想家。《智子疑鄰》選自《淮南子?人間訓》。《淮南子》又名《淮南鴻烈》。作者劉安。主要內容：《赫耳墨斯和雕像者》諷刺了那些妄自尊大，愛慕虛榮的人。《蚊子和獅子》諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。《智子疑鄰》說明聽意見只應聽正確的。而不要看這意見是什么人提出來的，對人不能持偏見。《塞翁失馬》比喻壞事在一定條件下可以變為好事
