只有一個地球4篇

只有一個地球4篇

只有一個地球(1)

《只有一個地球》教學設計

第二課時

教學目標：

1、 懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

2、 抓住重點詞語理解句子意思，體會表達的情感。

3、 體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

4、 聯系實際，提升情感，寫一寫學完本課后的感受。

教學重點：抓住重點詞語理解句子意思，體會表達情感。

教學難點：理解宇航員感嘆的句子。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、 復習舊知，導入新課

師：上節課，通過閱讀我們已經了解了課文大意，老師想請一名

學生說一說課文寫了關于地球哪幾個方面的內容？

指名生說：地球美麗、壯觀與渺小；自然資源有限；目前人類無法移居；人類要保護地球

（大屏幕出示4個方面）

師：閱讀就是心靈與文字對話的過程，讓我們大聲地朗讀課文，邊讀邊問問自己：文章中哪些句子讓你感到著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？請把它用波浪線畫出來，顫抖的波浪線，那是你的心靈在顫抖，同時在旁邊作好批注。

生自由朗讀課文。

二、句子研讀，深究題意。

1、感悟自然資源的有限

師：古人說得好“不動筆墨不讀書”，一條條顫抖的波浪線記下了你心靈震動的痕跡。誰想把讓你心靈顫抖的句子讀給大家聽聽？

生：“礦物資源不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。”我從中體會到了礦物資源形成時間之長，來之不易。

師：通過哪些詞語體會到的？

生：“幾百萬年和幾億年”

師：你真棒，能抓住重點詞句理解句子意思。

大家想一想，我們可以活多少年？形成對比更深刻地體會礦物資源的來之不易。體會使用的說明方法。（列數字，舉例子）

師：地球，這位人類的母親把自己經過幾億年才形成的礦物資源怎樣利用了呢？

生讀相關句子，從中體會出了地球的“慷慨和無私”。人類的無知和不加節制，導致資源的枯竭。

（大屏幕出示相關句子，重點詞語變紅色）

師隨機板書。（大屏幕出示有關資源面臨枯竭的數據）

師：同學們，幾百萬年，甚至幾億年才形成的資源卻被貪婪的無知的人們破壞著，你的心情怎樣？

生：氣憤、傷心，同時又感到資源的可惜。

師：讓我們帶著這種心情把這一自然段讀一讀。

2、感悟可再生資源地破壞

師：從你們的朗讀中我體會到了你們的氣憤和痛心，還有哪些句子讓你的心靈在顫抖？

生匯報相關句子

理解“本來”在句子中的作用。（大屏幕出示兩個句子，一個去掉“本來”一詞，通過對比讓學生體會）

“本來”一詞體現了說明文用詞的準確性，嚴謹性。它突出了這些資源的原先可再生性，強調了現在的不可再生的特點。

師：為什么現在不可再生了，罪魁禍首是誰呢？

生找相關句子，品讀句子。抓住“隨意毀壞”、“濫用化學品”和“生態災難”理解句子意思。（師板書）

舉例說說什么是“生態災難”？并且聯系生活實際，深入理解。

補充有關生態災難的資料，加深理解。（石油泄漏、亂砍濫伐、濫用化學口等圖片和數據）三年級學習的課文《一個小村莊的故事》就是最好的例子。說明了人類破壞了大自然的生態平衡，大自然就會給人類嚴重的懲罰。

師：生態災難給人類的生存帶來了嚴重的威脅，給人類發出了嚴重的警告。不要小看這四個字，再讀一讀。

師：我聽得出你們聲音里飽含著一股義憤，想說嗎？

指名生品讀這一段。

師：你們不僅感受到了這種威脅，而且你們有一種呼吁的想法，那就齊讀吧。

生讀出自己所感悟到的心情。

3、 感悟目前人類無法移居

師：宇宙不是大得很嗎？那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們能不能移居到別的星球上去呢？

品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

同時體會說明方法。（列數字、舉例子）

理解“至少”在句子中的意思。（出示兩個句子作對比）

“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。

感悟最小的范圍，即“40萬億千米”有多遠？（坐飛機需要600萬年）。所以，到目前為止，只有地球適合人類居住。

師：正是基于這種認識，作者才發出了這樣的感嘆。（大屏幕出示句子“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。”生齊讀。

強調“只有一個地球”中的“只有一個”。

生理解詞語意思后，帶著感悟到的意思再品讀句子。

4、 理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員為什么會發出這樣的感嘆？抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”來理解，聯系課文說說地球的“可愛”表現在哪里，容易“破碎”又表現在哪里。

體會地球的“可愛”，可從遙望地球所見到的景象，地球為提供生存空間及無私奉獻自然資源思考；理解地球的容易“破碎”，可從“不加節制”地開采，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學品”等方面思考。“同時”強調地球的兩重性：既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果再繼續破壞自然資源，可愛的地球可能走向“破碎”，懂得保護地球生態環境的重要重性。

隨著生的匯報理解，大屏幕相機出示內容。

師：你們現在都是宇航員，你們在太空遨游時，看見可愛又容易破碎的地球時，也會發出這樣的感嘆。

生品讀句子。

師：面對可愛同時又容易破碎的地球，我們人類應怎樣做？

生品讀句子“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

三、讀寫結合，提升情感。

師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，面對人類的母親，生命的搖籃你們一定想對地球母親，對人類，對你自己說些什么吧！請把心里話寫下來。

生寫小練筆。（播放悲傷、凄涼的音樂）

交流自己的心里話。

師：你們千言萬語的心里話匯成一句（生齊讀課題），我們痛定思痛后只有一句（生齊讀課題），讓我們的子子孫孫都記住（齊讀課題）。

板書設計：

13 只有一個地球

說明文語言 不加節制開采 枯竭 珍惜資源

準確性 隨意毀壞 生態災難 保護地球

嚴謹性 濫用化學品

教學效果和資源運用的評價

從遠程教育接收的資源中提取需要的資源，重新組合，豐富自己的教學。我經常查閱遠教資源里的教案、課件等項目，為自己的教學做好了充分的準備。

隨著信息技術的快速發展，多媒體教學手段進入課堂教學中已成為必然。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學習，課堂教學效率得到了極大的提高。

在本節課的教學中，為了加深學生對資源枯竭的理解，我收集了有關煤炭、石油和天然氣的可開采年限的數據，在教學中展示給學生看的時候，我發現孩子們都大吃一驚，沒有想到我國地大物博，這些資源竟面臨著不到百年的開采年限，不僅知道自然資源的來之不易，更激起了學生珍惜和保護資源的意識。講到生態災難的時候，先讓學生說說自己了解的生態災難都有哪些，我再出示相關的圖片和數據（石油泄漏導致海水污染動、植物面臨死亡；亂砍濫伐導致山洪暴發和土地沙漠化；濫用化學品和亂扔垃圾導致河水污染魚兒的大量死亡等等）加深學生對生態災難的了解，同時學生真正意識到了人類對大自然生態平衡的破壞有多么嚴重，從而增強愛護環境，保護地球的意識。當學生已經意識到了“只有一個地球”適合人類居住時，更加明確了保護地球的重要性，緊迫性，不能只喊口號，還要付之于行動，讀寫結合，提升情感（小練筆：寫一寫自己想對地球和人類說的心里話），為了渲染氣氛，我出示太空中遙望地球圖片的同時，還播放了一段悲傷、凄涼的音樂，讓學生從視覺和聽覺感受到地球母親的傷痛和哀愁，從而加深對宇航員所說的話的理解。

因此，在課堂教學中，我要善于開發利用教學資源，能綜合利用多種教學資源，把教材上平實的文字變成生動的教學素材，使課堂教學達到最優化組合，教學效果達到最理想的境界。讓物有所用，才有所值。

只有一個地球(2)

《只有一個地球》問題導讀評價單

班級： 姓名： 指導教師：

教師寄語：“讀書百遍，其義自現。”“思考是人類最大的樂趣。”

結構化預習目標：

1、認真讀文三遍，讀通讀順課文，畫出不認識的字、不理解的詞語和多音字，查找工具書將次一盒讀音寫在書上。

2、給課后生字組詞，在生字本上按5-3-2的格式把生字工整規范地寫下來。

3、查閱資料了解背景，作者簡介，記在心里或書上，再試著理解課文。

4、默讀課文，標出自然段，邊讀邊想文章按什么順序寫的？課文主要內容是什么？可以分幾段？把主要內容寫在課題上，把段意寫在意義段后。并在自己最感動的句段旁寫上感受。

5、用“-----”畫出有疑問的地方，寫出自己的問題。“~~~~~”畫出好詞好句，批注這些句子好在哪兒？用了什么修辭手法？把好詞好句抄在摘錄筆記上，嘗試著背下來。

6、再自己大聲讀課文二遍，給父母正確流利地朗讀一邊課文，講一講自己對課文的理解。

7、巴克后的問題讀一讀，試著在文中找答案用鉛筆寫答案。

8、預習完課文，我們試著檢測一下自己的學習情況吧！

合上書完成問題導讀評價單和資源， 做完后家長價檢查糾錯后簽字。

9、把自學后沒弄懂的問題寫在我的問題處，準備小組交流完成。

一、看拼音寫詞語。裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 濫用

guǒ zhe miǎo xǎo ēn cì kāng kǎi làn yòng

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

áo yóu cuǐ càn kū jié jié zhì shēng tài píng héng

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、組詞。

竭（　 　） 遨（　 　） 賜（　　 ） 慨（　 　）螢（　　 ）薄（ 　　）

渴（　　 ） 傲（　 　） 惕（　 　） 概（　 　）瑩（　 　）簿（　 　）

三、寫出下列詞語的反義詞。

毀壞——　　　 　容易——　　　　 精心——　　　　 美麗——

四、我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。請你根據自己收集的圖片、資料，寫一寫我們的地球遭受了怎樣的災難？

五、填空。本文是一篇（ ）文，文中用到的說明方法有（ ）、（ ）、（ ）。

六、我的問題：有條理的整理自己在于戲中遇到的問題（教師寄語：提出問題比解決問題更重要。）

《只有一個地球 》問題解決評價單

班級： 姓名： 指導教師：

教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花。

請根據預習內容，在規定時間內先自主學習，然后在小組內充分交流，經過合作探究后準備展示。

問題一：你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛? 畫出課文中的重點語句分析理解。

問題二：地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？從文章中哪些段落可以看出？（讀有關的段落）

問題三：在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢？畫出文中語句。

問題四：科學家已經證明，在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。有什么不對嗎？結合課文談談你對“只有一個地球” 的含義的理解。

問題五、讀最后一個自然段。看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什么呢？

只有一個地球(3)

　　課文《只有一個地球》出自六年級上冊語文課文，其原文如下：
　　【原文】
　　據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
　　但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這大，不會再長大。
　　地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上的礦產資源的枯竭。
　　人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不orG顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。
　　有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？
　　科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
　　不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？
　　“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。
　　只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
　　【教材簡說】
　　“只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
　　課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。
　　課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。
　　選編這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導學生學習“聯系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。
　　本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
　　【學習目標】
　　1．學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
　　2．默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。
　　3．體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
　　【教學建議】
　　1．有條件的地方可布置學生在課前查找有關地球知識的資料，同時搜集生態環境及自然資源遭受破壞的事例、數據等。教師也可準備相關資料，在課堂上適時加以運用。
　　2．本課的教學重點之一是引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。可采取以下思路展開教學：
　　首先，圍繞“課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容”，初步把握課文的主要內容。通過自讀、交流討論，引導學生明白課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無法移居”三個方面來說明只有一個地球的事實，最后告訴人類應該保護地球。
　　通過討論、交流，重點引導學生從“自然資源有限”“目前人類無法移居”兩方面深入感悟“只有一個地球”的事實。
　　(1)從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學品”，不但不能“再生”，還釀出“生態災難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。
　　(2)從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學家研究成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內”，這里需重點引導學生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實現”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。
　　最后，聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。比如，可以設計小練筆：你想對地球、對人類或對自己說些什么？以此引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。
　　3．課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解，首先聯系課文說說地球的“可愛”表現在哪里，容易“破碎”又表現在哪里，為什么要強調“同時”。體會地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球為人類提供生存空間及無私奉獻自然資源等方面思考；理解地球的容易“破碎”，可從“不加節制”地開采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考；強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”，從而使學生進一步懂得保護地球生態環境的重要性。
　　4．本課在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹。教學中應引導學生認真地加以體會，課后第二題的編排就體現了這一意圖。教學時，可以這兩個句子為范例，先讓學生把加點的詞語去掉，與原句作比較，體會這些詞語在表達上起到了什么作用；然后，可讓學生從課文中再找一找類似的句子，用同樣的方法去分析比較；最后，引導學生在朗讀課文中體會這些句子的表達效果，以增強學生的語感。除此，本文還大量采用了“列數字”“舉例子”等多種說明方法，可結合課文的理解，引導學生體會這些方法在課文中的表達效果，學習并運用到平時的習作中。
　　5．朗讀科學小品文，除了同敘事性作品一樣要注入感情以外，還要注意體現這類作品的邏輯力量。如，“……但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢”一句，“但是”要強調，以引起人們對后面內容的重視，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能去居住的也是極少的人。
　　6．為更好地激發學生“珍惜資源、保護地球”的情感，教學中要重視通過聯系實際思考問題，引導學生加深對課文內容的理解。如，在體會資源的有限時，教師可有針對性地補充有關自然資源的具體數據和資料，也可引導學生根據平時的積累，補充有關事實；在感悟生態災難對人類的威脅時，可引導學生聯系具體的事例來理解；在理解移民基地的設想時，可引導學生聯系月球、火星的有關資料，懂得這種設想要實現是遙遠而不可能的事情；教育學生要將保護地球的意識付諸行動時，可從平時生活中存在的浪費資源、破壞環境的小事說起，引發思考，并轉化為行動。
　　7．教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。如，“晶瑩”兩個字都是后鼻音；“資”和“賜”都是平舌音；“濫”的韻母是“an”，注意與“ai、ang”的區別；“藹”和“竭”有一部分相同，可強化不同部分，以區別字形。

---來源網絡整理，僅供參考

只有一個地球(4)

只有一個地球

教學目標：

1、學會生字，正確讀寫“晶瑩、資源、恩賜、枯竭、節制、濫用、威脅、目睹、和藹可親”等詞語，讀通課文，了解大意。

2、抓住重點詞句，感悟地球的“美麗、渺小、資源有限”，從而懂得“只有一個地球”，人類必須精心保護地球。

3、能流利、有感情地朗讀課文，體會說明文語言的準確性和嚴謹性，學習說明方法。

教學重點：體會文章如何把地球幾方面的內容寫清楚、寫具體。

教學難點：運用恰當的說明方法創造性地描寫地球的“渺小”。

教學準備：多媒體。

教學過程：

一、引入課題，檢查預習。

1、美國有一家很有影響的雜志，叫《時代》周刊，每年都要評選世界新聞人物。我國的鄧小平等名人都曾經當選。可在1998年，當選的全球頭號新聞人物竟然是（故意停頓）——地球！同學們，把地球作為一個人物來評選，你們覺得合適嗎？（相機板書：地球）

2、地球，母親！說得多動情啊！這堂課，就讓我們一起走近地球，走進母親。

二、初讀課文，把握大意。

1、剛才同學們都已經讀過課文了，老師直接檢查下生字詞：

晶瑩、資源、恩賜、枯竭、節制、濫用、威脅、目睹、和藹可親、扁舟

2、這是一篇說明文，要說明的問題就是只有一個地球。那么，這篇課文講了關于地球哪幾個方面的內容呢？好好地讀讀課文，劃出每個方面中一句關鍵性的句子。

3、交流：你劃出了哪些句子？教師板書重點詞。（地球美麗而渺小、地球資源有限、人類無法移居別處）

4、根據板書，說說課文的主要內容

5、看來你讀書讀得很認真！文章中有一句話把這三個方面都概括進去了，你能找到這句話嗎？

出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

（1）誰能用上關聯詞給這句話換個說法？為什么用“既又”？（“同時”）

（板書：可愛、破碎） 齊讀

（2）讀了這句話，你腦子里又冒出什么問題？

（3）同學們都是善于思考發現問題的孩子！

三、研讀課文，領悟表達。

1、讓我們先來看看可愛的地球吧！讀第一自然段，是從哪里感受到地球母親的美麗壯觀，劃出有關詞句。

2、交流：

▲映入眼簾的是——“紗衣”。

（1）談體會（晶瑩：珍珠般透亮；紋痕交錯 ：顏色美麗；

“紗衣”：實際上指什么？把它比作“紗衣”給你什么樣的感覺？朦朧、輕柔）

（2）真是太美了，那這一段我們應該讀出什么樣的感情呢？ 指導朗讀

3、難怪宇航員叔叔這么感嘆地說——我們這個地球太可愛了！”

4、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，課文中又是怎樣介紹的呢？

指名讀第二小節

作比較：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

宇宙到底有多大呢？就算老師給你數據你也無法想象，舉個大家比較熟悉的太陽吧！補充資料：太陽的直徑為地球的109倍，太陽的體積是地球的130萬倍，質量為地球的33萬倍。 給“渺小”換個說法

打比方：就像一葉扁舟

列數據：“只有”

運用這些說明方法，目的只有一個，那就是？

5、就是這樣一個星球，它的美麗壯觀讓我們感到可愛，就是這樣一個星球，同茫茫宇宙相比渺小的它卻慷慨地向人類奉獻著自己的一切，為人類提供了豐富的資源。

6、那你能說說她為我們提供了哪些資源嗎？（礦產、森林、水、生物、大氣）

師相機分析可再生資源和不可再生資源。

7、礦產資源是不可再生資源，不能再生，是有限的；森林資源、水資源、生物資源、大氣資源是可再生資源，應該可以無限循環，怎么也說是不能再生?　

8、出示第四小節

（1）注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？

（2）本來是什么意思？說說你的理解。

（3）“本來”一詞體現了課文用詞的準確性，它突出了這些資源可以再生的特點，強調了現在已經不可再生。同學們在寫作文的時候也要注意用詞的準確性。好，讓我們齊讀感受“本來”一詞的重要性。

（4）把課文的3、4自然段再好好地讀一讀，找一找有哪些說明方法？有什么好處？

（5）如此有限的資源卻依然遭到人類破壞。把課文中描寫人類破壞地球的行為畫下來！

（6）交流：不加節制地開采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學品

（7）看到人類這些破壞地球的行為，你們心里是什么滋味？ 指導朗讀

9、從你們的朗讀中，我聽出來了你們是那么地氣憤、可惜和難過！難怪我們的宇航員這樣感嘆到：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

四、小練筆抒情，結課

1、此時此刻，你想對人類說些什么呢？

2、交流

3、聽了同學們的自我表白，老師也受到了一次深刻的情感體驗，那是兒女對母親的承諾，那是兒女對母親的感念！同學們，老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動，保護地球母親，從我做起！（板書：保護）

4、課上到這，老師看得出同學們一定還有許許多多的話要說，千言萬語匯成了一句話──只有一個地球；痛定思痛后只有一句話──只有一個地球;讓我們的子子孫孫都記住──只有一個地球！