如何提高想象力10篇
如何提高想象力(1)
想象力作者：龔正婷來源：《新教育時代·教師版》2017年第25期
????????童年是美好的，在這個年齡段的孩子對身邊的很多事都充滿好奇和幻想。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。作為一名教師，尤其是美術教師要善于抓住學生的好奇和幻想心理，啟發兒童對美的興趣和感受，培養兒童的想象力的創造力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說：想象力是科學研究中的實在因素。”教師要注重激發學生的想象力和創造潛能，鼓勵學生大膽想象，化虛為實，化靜為動。
????????美術課的教學活動主要是培養學生的觀察力、想象力、形象思維能力。然而現實的美術教育更多的重視學生的基礎知識基本技能，忽視了學生的想象力，觀察力的培養，因此，培養學生的想象力是非常必要的。
????????在美術教學中我主要從以下幾個方面入手來培養學生的想象力與創造力：
????????一、啟發兒童：
????????1.小學美術新課程標準提倡自主學習，學生的活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。因此，在美術課堂中，教師要啟發學生積極地進行美術實踐活動，讓學生在探索中激起興趣，創建和諧活躍的課堂氣氛，從發現中尋求快樂，主動地獲取知識。
????????2.以講故事形式啟發學生想象力。以講故事的形式：活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。讓學生利用課余時間，收集與學習內容有關的故事，從中獲得一定的啟示，這比簡單說教強得多。例如：在練習書法的時候我給孩子們講了懷素練字的故事。懷素因為買不起紙張，就找來一塊木板和圓盤，涂上白漆書寫。后來，懷素覺得漆板光滑，不易著墨， 就又在寺院附近的一塊荒地，種植了一萬多株的芭蕉樹。芭蕉長大后，他摘下芭葉，鋪在桌上，臨帖揮毫。 從這則故事中孩子們知道了只要有恒心、再大的困難也能克服。
????????二、尊重、鼓勵學生與學生建立明主平等關系。
如何提高想象力(2)
怎么提高想象力-提高空間想象力的有效途徑????三、利用多媒體輔助教學，發表論文引導學生通過觀察圖形主動積極地去尋找解題思路 一、利用計算機繪制生動、形象的立體圖形，使學生通過對直觀圖形透徹的觀察，理解抽象的理論概念二、充分利用計算機繪圖多功能的優越性，從多方位、多角度、多側面描繪立體圖形，解決平面立體圖形與真實立體圖形在視覺上的差異在“多面體與旋轉體的體積”這一章中，主要內容是柱、錐、臺、球四種體積公式的推導，關鍵是對立體圖形分析與理解論文發表為了幫助學生在觀察圖形的基礎上從感性認識向理性認識過渡，我們運用我校的計算機設備，與專職電腦編程人員密切合作，設計編制了圖形軟件來輔助教學。我們先根據講解的需要設計出基本圖形，再配合編程人員利用計算機先進的繪圖系統進行繪制。在繪制過程中，我們利用畫面的連續移動構成動畫來體現切割、旋轉、移動等動態動作。在講解祖原理時，其主要內容為：兩個等高的幾何體，若被平行于底的平面截得的兩個截面面積相等，則這兩個幾何體的體積相等。為了體現其中的關鍵點：兩個幾何體任意位置的平行截面相等，我們繪制了多幅不同位置截面的圖形，并將截面涂上鮮明的色彩，按順序編排好，連續播放時即形成了截面上下移動的動畫效果，使學生形象地認識到不同位置的平行截面處處相等。又如在講解錐體的體積公式推導時，由于要將三棱柱分割成三個三棱錐，圖形變化較大，學生不易理解，因此我們將切割過程從頭至尾展現給學生，在講解時又將所要比較的兩個三棱錐逐步恢復到切割前的狀態，再分開。隨著分開一復原一再分開的移動過程，學生們清楚自然地得出了所要推證的結論，同時也使得教師的講解輕松而且順理成章。有了錐的體積公式，我們又進一步依據大錐被平行于底的平面截去一小錐得到臺體的思路，利用已推導出的錐體體積公式去推導臺體的體積公式。我們利用動畫效果使一平面進行移動呈現出動割大錐的過程，即讓平面從大錐錐體某處以平行于底的方式插入，從另一側抽出，留下切割的痕跡，進而將截得的小錐移到其它位置，將剩下的臺體展現給學生。這一過程的加入，在學生的頭腦中非常深刻地留下了臺體與錐體的聯系，可以說是過目不忘，收到了很好的效果。作者：聶友玲袁松華????我們在平面上繪制立體圖形就要考慮到視覺差異的問題。比如，在紙上畫一個立方體，它的某些面就必須呈平行四邊形，才給人一種“體”的感覺，而實際上立方體的各個面均為正方形。為了不使學生把直觀感覺當作概念，我們設計了一些旋轉變形動作。在講球的體積公式時，應用祖原理，找到了一個與半球體積相等的幾何體，即與半球等高的圓柱中間挖去一個圓錐，證明的關鍵是推導出二者在等高處的平行截面面積相等。從圖上看，這兩個截面分別為橢圓和橢圓環，而實際形狀應為圓和圓環。為了更形象地說明問題，我們將這兩個截面設計為從原位置水平移動出來，再水平旋轉９０度使其成為豎直放置，這樣兩個截面就恢復了實際形狀。同時我們又讓環形截面中的小圓逐漸縮小至一點，使圓環變成與另一截面大小一樣的圓，通過二者色彩的互換閃爍，使學生形象直觀地感覺到是兩個面積相等的截面，然后通過理論證明它們的面積相等。這樣，從直觀到理論兩方面的配合，加深了學生的理解，使得這個難點順利解決。現代教學論的思想核心是確認教師在教學中的主導地位的同時，認定學生在學習活動中的主體地位。因此教學的最終目的是啟發和調動學生的主動性、積極性，讓學生“會學”。在多媒體教學的嘗試中，為了打破傳統教學中的“老師講，學生聽”的習慣，我們將課上的習題“從一個正方體中，如圖那樣截去四個三棱錐后，得到一個正三棱錐，求它的體積是正方體體積的幾分之幾？”根據題意設計成動畫情景。一個正方體依次被切去了四個角，把切去的部分放到屏幕的四角，中間剩下一個三棱錐，求三棱錐的體積。學生根據畫面的演示，立即想到剩余部分是由整體減去切掉的。有了思路后，再從畫面中清晰地推導出每個角的體積是整體的１／６，進而得出所求體積為整體的１／３。這樣，通過畫面的演示，不需教師講解，學生自己就可以找到求解方法，同時在無形中途立了間接求體積的概念。通過多媒體教學，我們發現它具有不可比擬的優越性。首先，多媒體教學使課上教學省力；它能直觀、生動、形象地進行教學，有利于引起學生的注意力，充分調動學生的積極性，并且使教師的板書量大大減少。其次，多媒體教學增大了課容量，加強了知識間的連貫性。由于多媒體教學直觀、生動、形象地突出了教學重點，淺化了教學難點，使學生理解知識的進度加快，并且節省了教師反復講解的時間，節省了課時，相對增大了課容量，突出了各部分知識的連貫性，取得較好的教學效果。
如何提高想象力(3)
提高孩子想象力的游戲
人的大腦它有著太多神奇的奧秘。想象力就是它的神奇之一。那么要如何提高孩子們的想象力呢下面是小編今天為大家精心準備的提高孩子想象力的游戲，請看看：
1、列舉法
不僅要求孩子列舉出物品的用途和功能，還要引導他列舉出和物品原有屬性無關的其他用途和功能。
【多元智能：游戲示范】
用毛巾給孩子洗臉時，媽媽問：“毛巾可以用來洗臉，還可以用來做什么”孩子答：“用來洗澡，擦腳丫。”“還有呢”“當抹布擦桌子，當圍巾圍脖子，當枕巾睡覺，當繩子拉，當玩具扔，當棉被給布娃娃蓋……”孩子的生活經驗越豐富，他的想象范圍就越廣闊，越能體現思維的新穎和靈活性。
2、違反常規法
媽媽反其道而行之，提出反常規的問題讓孩子回答，讓他張開想象的翅膀，開動思考的機器。
【多元智能：游戲示范】
媽媽說，如果天空下的不是雪，而是白糖，會怎么樣孩子肯定會說，太好了，多美的事啊……媽媽又說，如果這個世界沒有白天只有黑夜(或沒有黑夜只有白天)會怎么樣如果汽車像鳥兒在天上飛會怎么樣如果車輪子是方的會怎么樣……“如果”后面的“怎么樣”，就交給孩子的想象力去天馬行空地馳騁啦。
3、物品替代法
在從事一項活動中，當一種東西缺少時，思考有沒有別的東西來替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思維的流暢性。
【多元智能：游戲示范】
和孩子玩假裝游戲—當護士。在準備“演出”道具時，媽媽突然故意說：“哎呀，沒有針筒怎么辦”孩子自然會去找用來當針筒的東西，如筷子，圓珠筆。又比如，媽媽假裝要炒菜，對孩子說，如果鍋鏟壞了，用什么炒讓孩子為你想出替代的工具。不管孩子找來什么，只要他能想得到，能配合你的提問和工作，都要加以肯定、鼓勵和表揚。
4、故意為難法
媽媽提出一個假設問題，要孩子想辦法，等他想出來后，媽媽繼續順著這個答案提下一個“怎么辦”，故意為難孩子，直到提不出問題為止。
【多元智能：游戲示范】
媽媽：“如果你回家時，爸爸媽媽都不在，家里沒人，你進不了門。你會有什么辦法”孩子答：“打電話給爸爸媽媽，叫你們回來開門。”“萬一我們回不來呢”“我到鄰居阿姨家等你們回來。”“鄰居家也鎖門了呢”“我在外面繼續玩。”“你要是不想玩呢”“我就在門口等。”“你等得很煩呢”“我就坐在門口睡著了!”不知不覺中，把孩子引入思考的境地，挖掘想象的潛能，養成愛思考、善于解決問題的好習慣。
5、故事接龍法
和孩子編故事。媽媽說一兩句，孩子接一兩句，媽媽再接下去，如此循環。不管故事編得如何，編到哪兒，都不重要，重要的是能接上，邏輯上說得過去就行。孩子接得越快，說明思維越敏捷。
【多元智能：游戲示范】
媽媽說：“有只小雞出去玩，遇到一只小狗。” 孩子接：“小狗嘴里叼著骨頭。”媽媽接：“小雞很想吃骨頭，眼巴巴地望著小狗。”孩子接：“小狗想分骨頭給小雞吃。”媽媽接：“可是，小狗想起媽媽的話，骨頭要給生病的狗爸爸吃……”開始的時候，接一句就行，不要太長。太長了，孩子把握不住故事情節，反而增加了續接的難度，因為孩子本身要把精力放在續接下一個情節上。
6、形象比喻法
通過觀察某種事物，聯想到類似這種事物形態的另一種事物。媽媽可以根據事物的多個角度來引導孩子去比喻和聯想。
【多元智能：游戲示范】
媽媽把書立起來：書的樣子像什么孩子答：“像扇門，像窗子。”媽媽把書放平問：“現在又像什么”孩子答：“像豆腐，像大積木，像一棟樓，像一塊平地。”媽媽把書打開豎放再問，孩子答：“像扇子，像商場的旋轉門。”媽媽把書攤開平放，孩子答：“像張開的兩片葉子。”從不同視角來比喻有一定的難度，如果孩子一時答不上，可以不斷鼓勵和啟發他，甚至報出你想象出來的東西：“你再看看，是不是像……”
7、加減改換法
媽媽可通過增加(減去)或改換事物的一部分來引導孩子思考，開啟他的想象思維。
【多元智能：游戲示范】
媽媽：“如果一張只能睡兩個人的床要睡十個人，會怎么樣”孩子答：“會擠下去，會熱死掉，會搶被子，會打架。”媽媽問：“如果房子沒有一扇窗戶會怎么樣”孩子答：“會很熱，會很黑，會看不到風景。”媽媽問：“如果狗身上長著雞頭會怎么樣人也長尾巴會怎么樣”孩子聽了一定會發笑，很樂意地配合你去思考、想象。媽媽的問題提得越有趣，孩子就越愿意去思考和想象，這對孩子來說，是個快樂的游戲，而不是枯燥的事情。
8、想象游戲法
家長在與孩子溝通時，要注意少用限制式提問，多用開放式提問，不要提出只有一種答案的問題，要提出答案豐富的問題讓孩子去尋找。還可以讓孩子自己設計、主持游戲，在設計的過程孩子接觸到許多未知領域，對他的知識是個補充。
【多元智能：游戲示范】
父母可以多和孩子一起做想象游戲，如所有關于魚的話題，魚會游泳、魚有各種顏色、魚的品種等等。可以模仿家庭生活，讓孩子和其他小朋友一起“過家家”；還可以模仿社會活動的“看醫生”、“當警察”、“扮老師”、“打電話”等。游戲是發展孩子想象力最好的活動之一。媽媽應為孩子提供各種各樣的游戲材料，如小紙片、種子、泥土、小剪刀、積木、水、沙、顏料、空紙盒等，讓他們開動腦筋動手去做，千萬不要害怕孩子弄臟衣服而約束他們。
9、積累法
要孩子擴大語言文字的積累。想象以形象為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內容表述出來時，語言材料起著重要作用。因此，要讓孩子擴大語言文字的積累。
【多元智能：游戲示范】
比如，讓孩子備一個摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，平時可拿來翻閱。此外，在讓孩子獨立思考的同時，為他們提供親力親為的機會就顯得彌足珍貴，讓他們勤看勤聽勤動手勤動腳也很重要，比如鼓勵他們多看課外書、多接觸大自然、拆裝一些物品、搞點小實驗等等，都可以增加表象的積累，有利于增添想象的樂趣。
10、涂鴉法
鼓勵孩子從小學畫畫，利用畫畫發展孩子的想象力，是一種極好的手段。除了讓孩子模仿現實，或表達幻想，自己畫畫以外，還可以讓他補畫，與大人結合畫畫。
【多元智能：游戲示范】
家長可以給孩子畫好一個幾何圖形，讓他根據想象進行添畫，如孩子再添畫幾個三角形就形成了松樹，加一橫線就成了蹺蹺板。如畫一個人頭，讓孩子添上眼睛和嘴；畫一個長方形，讓孩子添筆，畫成黑板、窗戶等；畫一根樹干，讓孩子添枝加葉，或者添上一只鳥。此外，鼓勵孩子根據自己的意愿畫畫也可以發揮他的想象力。這些都可以使孩子的思路開闊，豐富想象。
如何提高想象力(4)
【數學備考】如何提高數學的思維想象力
一、利用計算機繪制生動、形象的立體圖形，使學生通過對直觀圖形透徹的觀察，理解抽象的理論概念。
在多面體與旋轉體的體積這一章中，主要內容是柱、錐、臺、球四種體積公式的推導，關鍵是對立體圖形分析與理解。
為了幫助學生在觀察圖形的基礎上從感性認識向理性認識過渡，我們運用我校的計算機設備，與專職電腦編程人員密切合作，設計編制了圖形軟件來輔助教學。我們先根據講解的需要設計出基本圖形，再配合編程人員利用計算機先進的繪圖系統進行繪制。在繪制過程中，我們利用畫面的連續移動構成動畫來體現切割、旋轉、移動等動態動作。在講解祖原理時，其主要內容為：兩個等高的幾何體，若被平行于底的平面截得的兩個截面面積相等，則這兩個幾何體的體積相等。為了體現其中的關鍵點：兩個幾何體任意位置的平行截面相等，我們繪制了多幅不同位置截面的圖形，并將截面涂上鮮明的色彩，按順序編排好，連續播放時即形成了截面上下移動的動畫效果，使學生形象地認識到不同位置的平行截面處處相等。又如在講解錐體的體積公式推導時，由于要將三棱柱分割成三個三棱錐，圖形變化較大，學生不易理解，因此我們將切割過程從頭至尾展現給學生，在講解時又將所要比較的兩個三棱錐逐步恢復到切割前的狀態，再分開。隨著分開一復原一再分開的移動過程，學生們清楚自然地得出了所要推證的結論，同時也使得教師的講解輕松而且順理成章。有了錐的體積公式，我們又進一步依據大錐被平行于底的平面截去一小錐得到臺體的思路，利用已推導出的錐體體積公式去推導臺體的體積公式。我們利用動畫效果使一平面進行移動呈現出動割大錐的過程，即讓平面從大錐錐體某處以平行于底的方式插入，從另一側抽出，留下切割的痕跡，進而將截得的小錐移到其它位置，將剩下的臺體展現給學生。這一過程的加入，在學生的頭腦中非常深刻地留下了臺體與錐體的聯系，可以說是過目不忘，收到了很好的效果。
二、充分利用計算機繪圖多功能的優越性，從多方位、多角度、多側面描繪立體圖形，解決平面立體圖形與真實立體圖形在視覺上的差異。
我們在平面上繪制立體圖形就要考慮到視覺差異的問題。比如，在紙上畫一個立方體，它的某些面就必須呈平行四邊形，才給人一種體的感覺，而實際上立方體的各個面均為正方形。為了不使學生把直觀感覺當作概念，我們設計了一些旋轉變形動作。在講球的體積公式時，應用祖原理，找到了一個與半球體積相等的幾何體，即與半球等高的圓柱中間挖去一個圓錐，證明的關鍵是推導出二者在等高處的平行截面面積相等。從圖上看，這兩個截面分別為橢圓和橢圓環，而實際形狀應為圓和圓環。為了更形象地說明問題，我們將這兩個截面設計為從原位置水平移動出來，再水平旋轉90度使其成為豎直放置，這樣兩個截面就恢復了實際形狀。同時我們又讓環形截面中的小圓逐漸縮小至一點，使圓環變成與另一截面大小一樣的圓，通過二者色彩的互換閃爍，使學生形象直觀地感覺到是兩個面積相等的截面，然后通過理論證明它們的面積相等。這樣，從直觀到理論兩方面的配合，加深了學生的理解，使得這個難點順利解決。
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。
三、利用多媒體輔助教學，引導學生通過觀察圖形主動積極地去尋找解題思路。
教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。現代教學論的思想核心是確認教師在教學中的主導地位的同時，認定學生在學習活動中的主體地位。因此教學的最終目的是啟發和調動學生的主動性、積極性，讓學生會學.在多媒體教學的嘗試中，為了打破傳統教學中的老師講，學生聽的習慣，我們將課上的習題從一個正方體中，如圖那樣截去四個三棱錐后，得到一個正三棱錐，求它的體積是正方體體積的幾分之幾?根據題意設計成動畫情景。一個正方體依次被切去了四個角，把切去的部分放到屏幕的四角，中間剩下一個三棱錐，求三棱錐的體積。學生根據畫面的演示，立即想到剩余部分是由整體減去切掉的。有了思路后，再從畫面中清晰地推導出每個角的體積是整體的1/6，進而得出所求體積為整體的1/3.這樣，通過畫面的演示，不需教師講解，學生自己就可以找到求解方法，同時在無形中途立了間接求體積的概念。通過多媒體教學，我們發現它具有不可比擬的優越性。首先，多媒體教學使課上教學省力;它能直觀、生動、形象地進行教學，有利于引起學生的注意力，充分調動學生的積極性，并且使教師的板書量大大減少。其次，多媒體教學增大了課容量，加強了知識間的連貫性。由于多媒體教學直觀、生動、形象地突出了教學重點，淺化了教學難點，使學生理解知識的進度加強。
如何提高想象力(5)
如何提高孩子的想象力
想象力是人不可缺少的一種能力，想象力使我們的生活更加的豐富多彩。既然想象力這么重要，我們如何提高孩子的想象力呢?今天 為大家帶來了如何提高孩子的想象力的資料，一起來看看吧!
如何提高孩子的想象力讓孩子做生活的主人
有一項研究表明，勤動手的孩子要比那些不常動手的孩子更富有想象力。我們要想提高孩子的想象力，首先要做的就是自己的事讓他們自己去做，作業自己寫，被子自己疊，衣服自己洗，我們不要怕浪費時間都替孩子做了。要知道孩子在動手做事時，大腦也在動。想和做是分不開的，我們要想提高孩子的想象力就不得不培養他們的動手能力。另外，我們可以教孩子做一些事，這樣可以提高他們的動手能力，同時增強想象力。當孩子學會打掃屋子時，我們可以教他打理自己的書包;當他們學會修理東西時，我們可以教他修理一些簡單的東西。
盡量讓孩子體驗各種感覺
孩子想象力缺乏一個很重要的原因是他沒有體驗過，對其不了解。我們在生活中最好盡量讓他體驗一下各種感覺。比如給他講海倫凱勒的故事，那我們就可以把他的眼睛蒙上，讓他自己去感受周圍的世界。我們還可以讓孩子閉上眼睛，給他講一個小故事，讓他自己去想象故事的情節。音樂可以很好的激發孩子的想象力，我們可以放一段沒有歌詞只有畫面的MV，讓他自己去想象畫面表達了什么。另外，也可以拿一本漫畫書，選中一幅圖，讓孩子想象一下如果讓他畫他會怎樣畫這幅畫。
經常和孩子一起做有關想象力的游戲
一些小游戲孩子比較容易接受，我們可以利用這些小游戲來培養他們的現象力。比如，當他們喝完飲料時，我們可以問他這個瓶子有什么用?可以當球踢嗎?我們也可以找一個同樣的瓶子，和他一起把這個瓶子利用起來。我們還可以利用故事里的一些情景，比如烏鴉和狐貍的故事，可以把自己當成烏鴉，讓孩子做狐貍，讓孩子自己想要說什么話，才能讓烏鴉開口肉掉下來。
鼓勵孩子多講故事多編故事
一般的孩子都比較喜歡講故事，編故事，我們應該知道不管孩子把故事講給誰聽，這都是提高語言表達能力和想象力的機會。我們要積極鼓勵他們講故事，不要阻止他們，我們可以給他們相應的引導，比如當他們講著講著講不下去了，我們就可以以提問的方式問他們后來怎么了，家長朋友們還可以引導孩子按照一個主題去講，適當的給予表揚，同時還要指出他們的不足。
想象力如何培養臨摹仿效
想象力的培養、模仿往往是第一步。正如你臨摹字帖，天長日久就可以寫好字。模仿是一種再造想象。通過模仿，你可以抓住事物的外部和內部特點。模仿決不是無意識地抄襲，而是把眼前和過去的東西通過自己的頭腦再造出來。與創造相比，模仿是一種低級的學習方法，但是創造總是從模仿開始的。有人說，模仿對于兒童來說如獨立創造一樣重要。古今中外有許多有成就的人物，在開始時都是從模仿中獲益的，然后再在前人的基礎上加以創新，走出自己的新路。
豐富的知識經驗
發展想象力的基礎是豐富的知識和經驗，沒有知識和經驗的想象只能是毫無根據的空想，或者是漫無邊際的胡思亂想。扎根在知識經驗上的想象，才能閃耀思想的火花。經驗越豐富、知識越淵博，想象力的馳騁面就越廣闊。這里所說的廣博知識，除了專業知識和與專業知識相關的科學知識之外，還要有廣泛的興趣，特別是閱讀文學書籍。文學藝術對培養和提高想象力有非常大的作用，因為它們的表現方式是最為形象生動的。文學和藝術作品是想象的學校。一方面，文學藝術作品可以提供豐富的形象，特別是典型形象;另一方面，欣賞藝術和閱讀文學作品又要求人們必須展開想象的翅膀。于是在運用想象的過程中，自然也就發展了想象力。
生活經驗的多寡，直接影響到想象的深度和廣度。豐富的生活經驗是提高人們想象力的重要因素。因此，我們應當廣泛地接觸、觀察、體驗生活，并有意地在生活中捕捉形象，積累表象，為培養想象力創造良好的條件。
培養發現問題、提出問題的優良心理品質
巴爾扎克曾說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議地是問號，我們大部分的偉大發現應該都歸功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都要問個為什么。”
敢于發現問題、善于發現問題和敢于提出問題，是一種極有價值的智力素質，這里包括觀察、好奇、懷疑、愛問、追問等等。
對于青少年來說，觀察懷疑、想象思考以及永不滿足的好奇心所產生的種種追求，可以引導他們去選擇新的目標，連續進行學習和研究。
參加創造活動
創造活動特別需要想象，想象也離不開創造活動，因此，積極參加各種創造活動，是培養想象，特別是創造想象最有效的途徑之一。
培養正確幻想
幻想是青少年的一種寶貴品質。但一個人必須把幻想和現實結合起來，并且積極地投入實際行動，以免幻想變成永遠脫離現實的空想。同時，一個人還應當把幻想和良好愿望，崇高理想結合起來，并及時糾正那些不切實際的幻想和不良愿望等等。
同學們的想象特點是大膽、無拘無束，因為有著強烈的好奇心和很容易被激發的求知欲，好學、好問、好幻想。中學時是創造力的萌芽時期，也是決定一個人想象力好壞的關鍵時期。
8個孩子想象力的培養方法1.閱讀激發靈感
閱讀是智力發展的關鍵，同時也有助于激發孩子的想象力。選擇擁有大量豐富多彩的圖片的書籍，盡可能讓孩子根據圖片自己編故事。家長也可以幫助孩子一起創造情節增加趣味性和參與感。
2.創造自己的故事
有時候，一個關于自己的小故事也能非常吸引人。你可以從周圍的環境出發創造一個小故事，盡量發揮自己的想象力，甚至可以讓孩子變成故事里的主角。
3.唱歌、敲打、吹口哨
給孩子準備玩具樂器，讓他隨著音樂跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓勵他即興演奏等過程，都是極具創造性的過程，能夠無限激發孩子的想象力。
4.限制屏幕時間
隨著電子產品的普及，很多家長喜歡給孩子玩手機或IPAD，玩游戲或看視頻都能吸引孩子的注意力，可減輕家長帶孩子的壓力。但美國兒科協會建議，不要給2歲以下的嬰幼兒玩手機、IPAD或其它電子產品，2歲以上的幼兒每天面對電子屏幕的時間應限制在30分鐘以內。
5.玩角色扮演游戲
角色扮演游戲不僅是一種消磨時間的方式，更能讓孩子在表演的過程中學會如何管理自己的日常生活。角色扮演能幫助孩子發展語言和社交能力，甚至能幫助他們表達自己的情緒，如悲傷或害怕。
家長可以幫孩子多準備角色扮演所需要的道具，讓孩子在扮演角色時更有代入感。
6.接受孩子的小怪癖
有時候孩子的行為讓我們難以理解，也許你的孩子某一天想穿著他的小披風去幼兒園。你可能會覺得難以接受，但孩子們卻不這樣想。當你想要反對時，先靜下來想一想，他這樣做會有人受傷害嗎?不會，那么為什么不能接受呢?
7.歡迎孩子想象中的朋友
很多孩子都會有一個自己假象的朋友，有的家長知道后會擔心孩子這樣會不會出問題，甚至告訴孩子那個朋友根本不存在。專家認為，這是孩子創造性思維的體現。
通常情況下，可以讓孩子繼續和他的“朋友”玩，當這個“朋友”讓孩子出現不好的行為，則應對其進行糾正。
8.設置一些限制
偶爾打破規則確實很有趣，但重要的是必須讓孩子知道，我們有必須遵守的規則，就像想象的火車最終也會進站。比如，你可以允許孩子在餐桌下玩海盜船的游戲，但是不能在吃飯時間玩耍。
看過“如何提高孩子的想象力_想象力如何培養”的人還
如何提高想象力(6)
如何提高孩子的想象力的10種方法如何提高孩子的想象力 提高想象力的十種方法
鍛煉想象力的方法一：不只有美術和音樂才能開發想象力。
啟發和引導的途徑是多種多樣的。積極主動地思考像誰發明了錢包和為什么發明車輪等實際問題，有助于培養他們的觀察力。當然，最好是給孩子一個明確可以解決的問題，慢慢加以啟發和鼓勵。
鍛煉想象力的方法二：改變固有思路。
想象力最大的敵人是接受現實，一成不變。為開導學生，美國教師采用了幾種非常簡單訓練方法，幫助學生動腦筋。
鍛煉想象力的方法三：從小事入手，腳踏實地。
要點點滴滴滴從小事入手，腳踏實地。引導他們從木制刀具想到雙面刀具的轉變，然后聯想到為增加多用性而大膽創新。
鍛煉想象力的方法四：多接觸新事物。
注意觀察是開發智力和想象力的最佳途徑。一個沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨特的思維和見解。讓想象力在幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識作基礎;積累的經驗越多，解決問題的思路就越廣。
鍛煉想象力的方法五：別對孩子最初的想象力品頭論足。
動不動就告訴孩子什么是好主意什么是壞主意，不是一種積極培養他們獨立思維的好方式。家長要懂得好事多磨的道理，給孩子們時間，他們的想象有一定的空間和時間。不然有傷他們的自尊。
鍛煉想象力的方法六：對孩子的作品多提問題。
我們經常看到家里的墻上貼滿了孩子們的作品。但除了夸獎外，很少有人對這些作品提出疑問，但提問可以激發想象力，給他們的想象發出必要的挑戰。比如，問孩子為什么要那樣畫樹，也許就會暴露出他們從來沒有真正觀察過樹。他們以后就會畫出有細小枝條的樹。對孩子的作品多提問題。我們經常看到家里的墻上貼滿了孩子們的作品。但除了夸獎外，很少有人對這些作品提出疑問，但提問可以激發想象力，給他們的想象發出必要的挑戰。比如，問孩子為什么要那樣畫樹，也許就會暴露出他們從來沒有真正觀察過樹。他們以后就會畫出有細小枝條的樹。
鍛煉想象力的方法七：玩新玩具不如創造新玩法。
創造新事物固然重要，但有時創造一些已存在的東西，也可以刺激他們的想象力。很多時候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。
鍛煉想象力的方法八：不要吹捧孩子的進步。
避免對孩子的想象夸大其詞，把小小的改進說成天才的變革。在鼓勵青少年時，最重要的是鼓勵他們的進步，而不是對他們吹捧。
鍛煉想象力的方法九：始終保持開放的思想。
要經常積極主動地尋找鼓勵更多更有價值創造的途徑。在一個靠固定答案獲取高分的時代，保持思想的開放性是異常困難的。知識是你已經知道的東西，而想象力使得知識不斷增長。
鍛煉想象力的方法十：重要的是過程而不是結果。
鼓勵孩子們對創造過程的理解，不片面強調最后作品的重要性。一個成熟的作品，只是學生們某一次的探索。在沾沾自喜之時，要考慮能否每次都如意。
如何提高想象力(7)
提高想象力的書
提高想象力的書 美國眾神 american gods 獲雨果獎、星云獎、布拉姆·斯托克獎 豆瓣評分 8.0/10 這本書是幻想類文學作品的奇葩，將神靈設定為主宰美國發展的力量。世易時移，新一代神靈崛起了。他們是高科技之神、媒體之神、汽車之神……人們紛紛轉而信奉他們，冷落了舊時代的神靈。 神靈的力量來自信徒的獻祭。沒有了信徒，舊神喪失了神力，從高高在上的神壇墮入社會底層。他們不甘于自己的失敗，決心挑起戰爭，與不可一世的新神靈爭奪美國。 星塵 stardust 獲創神獎，豆瓣評分 8.2/10 《星塵》遠不止是個童話，它有幸福的結局，卻依然透出人類永恒的悲傷。 男主出生在一個被城墻包圍的村莊，任何人都禁止穿越那一面墻。忽然，有一顆星星從天上掉落，男主為了取得星星去表白，毅然穿過了禁忌之墻... 這本書已被拍成電影。 鬼媽媽 caraline 獲雨果獎、星云獎，豆瓣評分 8.4/10 這是一部既寫給孩子、又是寫給大人看的風格詭異的幻想小說。蓋曼自己說：「我原本打算為我的女兒寫一個5到1o頁的短故事，但是故事自己有了生命……孩子們會把它當成一個有趣的冒險，大人看了卻會做噩夢。」 這本書也拍成了電影。 蜘蛛男孩 anansi boys 豆瓣評分 8.0/10 蓋曼將這本書描述為「一本魔幻恐怖驚悚鬼魅浪漫喜劇家庭史詩」，不僅如此，他還機智地將喜劇的本質、快節奏的恐怖小說和犯罪小說的情節融合起來。 墳場之書 the graveyard book 豆瓣評分 8.3/10 故事講述的是一個嬰兒在失去父母后，逃離神秘的殺手來到墓園，由那里的幽靈們撫養長大，從此展開了與其他孩子截然不同的生活。 在這里等待他探索的，有古老魂魄守護的墳墓，有地獄之門和來去無蹤的女巫，還有一位來自人類世界的女孩。 烏有鄉 neverwhere 豆瓣評分 8.2/10 理查德是一個普通的生意人，有一天救了一位身負重傷的女孩回家，一切開始變得不同尋常。 同事們看不見他，女友不再認識他，甚至連他的家都不再屬于他。他走在人流中，人們卻完全意識不到他的存在。 都是因為這個名叫門菲的姑娘。她為他打開了一扇門，通往另一個世界。一個隱藏在倫敦之下、陰險邪惡卻又充滿刺激的烏有鄉。 好兆頭 good omens 獲世界奇幻獎提名，豆瓣評分 8.7/10 本書講的是世界末日的故事，善惡大決戰。問題是，天使和魔鬼本是幾千年的老朋友，經常喝酒聊天，而且結成了同盟，對各自上司交辦的差事都敷衍了事。還有，撒旦之子也覺得地球挺不錯，把它毀了怪可惜的…… 睡魔 sandman 獲世界奇幻獎，豆瓣評分 9.2/10 《睡魔》是蓋曼與多位畫家合作的漫畫系列，以獨特的黑色幽默風格風靡世界，是許多歐美漫畫迷的最愛。 易碎品 豆瓣評分 8.2/10 《易碎品》收錄了蓋曼包括雨果獎獲獎作品《綠字的研究》在內的多部短篇作品，展現了他天馬行空的想象力和寫作才華。 提高想象力的游戲 剪紙 給寶寶準備一些紙和一把安全剪子，讓他隨意地剪。開始時，你要先教寶寶拿剪子的正確方法。當寶寶剪出不同形狀的時候，可以讓他說一說，剪的像什么。 效果：剪紙不僅可以增強寶寶手部的力量，促進手眼協調能力的發展，而且，寶寶可以隨著紙的形狀的不斷改變，想象出不同的事物來，所以對想象的發展也能起到很好的促進作用。 看畫冊 準備一些寶寶喜歡的畫冊，家長和寶寶一起看。在看的過程中，可以讓寶寶講一些相關的話題，或者講那些能夠聯想到的事情。比如，看到畫冊中的老虎，可以讓寶寶說一說，老虎怎么叫，那天去動物園，寶寶看到老虎了嗎…… 效果：爸爸媽媽經常和寶寶一起看畫冊，不僅可以提高寶寶的表達能力和想象力，增加詞匯量，而且可以很好地促進親子感情。 認日期和時間 在日常生活中，可以教寶寶建立日期和時間的概念。比如，和寶寶說：“今天是6月1日，兒童節，是寶寶的節日。昨天，媽媽帶寶寶去動物園了;明天，咱們還要去看爺爺、奶奶……” 效果：在掌握抽象的日期和時間概念的過程中，寶寶需要回憶過去的事情，想象將要發生的事情，這可以增強寶寶的記憶力，發展想象力。 敲水杯 準備幾個玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，讓寶寶拿筷子去敲擊不同的杯子，聽聽發出的聲音有什么不一樣。 效果：這種游戲可以讓寶寶了解聲音的強弱關系，提高聽覺的敏銳性。 培養孩子想象力的故事書 1、《天上掉下大蛋糕》 作者：(意)詹尼·羅大里 譯者：任溶溶 出版社：湖南少年兒童出版社 天下之大，無奇不有。特魯洛鎮上空的黑色圓形物體究竟是什么?飛碟?外星飛船?可能要大難臨頭了，鎮上的人們惶惶不可終日。 保羅和麗塔是兩個大膽的小孩，他們勇敢地靠近了那個大怪物——居然是一個巨大的蛋糕!一個香噴噴、甜蜜蜜、天底下最好吃的蛋糕! 所有的孩子們開始了他們的飽餐之旅，而大人們卻不肯相信這是真的，一切都在真相揭開的一刻達到高潮。 作者用字為孩子們制造玩具，好看也好玩。 2、《大盜賊三部曲》 作者：(德)奧德弗雷德·普魯士勒 譯者：陳俊 出版社：二十一世紀出版社 這本書的特點是：語言特別風趣幽默，人物特別滑稽而且性格鮮明。 卡斯佩爾絕頂聰明;好朋友賽伯爾卻有點糊涂;警察狄莫瑟爾氣宇軒昂但智商有限，老是受到作弄;奶奶的烹飪手藝一流;而大盜賊霍琛布魯茨雖然做了很多壞事，本性卻不乏善良——普魯士勒把書中每個人的個性表現得淋漓盡致，是真正能寓教于樂的童話作品。 3、《黃書包》 作者：(巴西)莉吉亞·布詠迦·努內斯 譯者：蔚玲 出版社：河北少年兒童出版社 小女孩拉克爾有個神奇書包，里面裝著她想做男孩、想當作家等愿望，還裝著整天尋找自由理想的公雞阿豐索，和希望有所作為的雨傘。他們都因自己的愿望不能實現而苦惱。 一天，他們遇見了叫“將軍”的斗雞。“將軍”多次勝利為主人賺了好多錢，可它現在遇到了強手，連敗三場，再斗下去將有生命危險……關鍵時刻，拉克爾、阿豐索、雨傘等齊心協力幫助“將軍”恢復了理智。阿豐索也在這個過程中找到了理想。 4、《從罐頭盒里出來的孩子》 作者：(奧地利)克里斯蒂娜·紐斯林格 譯者：楊立 出版社：河北少年兒童出版社 該書是國際安徒生獎獲獎作品，選材奇特，情節曲折，富于幻想和哲理，是一部非常好的作品。 巴達洛提太太誤收到一件貨品——一個工廠制造的七歲兒童康拉德。他智力發達，不會說假話，不做壞事，很受“媽媽”巴達洛提和“爸爸”埃貢的喜愛。正當他和“媽媽”、“爸爸”以及伙伴們建立起深厚感情的時候，工廠卻要收回送錯的貨品——康拉德。大家想了個絕招，終于留下了康拉德。是什么絕招呢?讀完這部童話，你就明白了。
如何提高想象力(8)
想象力
作者：卜妍楊
來源：《新作文·高中作文指南》2010年第12期
????????一首詩的誕生及解讀……
????????——題記
????????黑夜，跌倒之后黯然起舞。
????????（某詩人是想在開篇“語不驚人死不休”，說到底還是為了博得讀者帶有“看不懂”意味的驚嘆。）
????????我的四周是玄秘而裸露的宇宙。
????????（某詩人在電腦前嘿嘿地笑：“玄秘”和“裸露”多有對立感啊，“宇宙”聽起來也很有深度嘛。）
????????枝椏滿天的樹木，筋骨錯雜。在云團下，展開夜的殮布。
????????（某詩人心想：比起在詩中見過的，多立竿見影的憂郁啊，用這種富于想象力的詞藻應該會更加高端吧。）
????????云是藍色的蒼老的羽翼，于是雨水落了下來，打濕了我灰蒙蒙的眼瞼。
????????（某詩人不禁感激起中學時被迫背誦的那首《憂郁》，于是從波德萊爾那兒借了點筆墨來裝點自己詩中陰郁的氣氛。這時某詩人抬起頭看窗外，是晴朗的秋夜。）
????????我喜悅地記錄著一些細密的思緒，那偏執而反叛的刀刃，是我的筆尖一個斜面反射的光亮。
????????（某詩人頓了頓，想想自己有多久沒有真正拿起筆記錄或寫詩了，不過一番思量之后，還是覺得用“筆”字比較有文藝范兒。）
????????草叢里有殷艷的蛇莓。傳說是巨蟒沿途滴下的鮮血，在夜色下閃爍著詭異的光芒。
????????（其實，某詩人從小在城市中長大，根本沒見過蛇莓。于是他想：干脆信手拈來一個“傳說”，貌似可以看起來很讓人信服。）
????????陶罐上刻著的魚骨，結果于原始的海邊，吐出孤獨的十四行詩。
????????（某詩人念叨：反正那些讀者也不懂什么古陶器，湊合上這句應該沒什么大礙吧，估計那些陶器上也就是些魚骨頭。）
????????篝火在夜的骨頭里劈出一條紅熾的小徑。黑暗將我與狂歡的人群分開。
????????（某詩人這次雖然沒去什么地方，但從以前的一些見聞中也多少了解了一點。后面一句某詩人覺得特別得意，既與上文的情感照應，又避免流了俗。）
如何提高想象力(9)
淺談如何提高學生空間想象力
劉振東
【摘 要】隨著社會的不斷發展，我們越來越重視對學生的教育，尤其重視對學生發散思維的培養。其中空間想象力是學生發散思維非常重要的組成部分，通過對學生空間想象力的提高，進而提升學生的思維發散能力，充分挖掘學生的空間想象力。接下來的相關內容，將針對如何加強高中學生的空間想象力進行討論。
【期刊名稱】考試周刊
【年(卷),期】2019(000)038
【總頁數】1
【關鍵詞】教育；思維散發；空間想象力；提高
想要挖掘學生的空間想象力，要從小開始，從小培養他們的空間理念，而高中階段，是學生空間想象力提高和發展的重要時期。空間想象力貫穿學生整個數學學習生涯，想要讓學生認知空間，學會空間想象，提高學生空間想象力，就要引導學生對空間進行感知，在學習中應用空間想象力。
一、什么是空間想象力
我們所處的生活環境就是一個空間，這個空間摸不著，沒有辦法去真實的感受它。在數學學習中，對日常生活中的生活用品，以及一些數學道具都可以幫助我們認識空間。再弄明白什么是空間之后，就可以深入了解什么是空間想象力了。比如說正方體，在不知道什么是正方體之前，我們沒有辦法在腦海中想象，但是當我們看到正方體，并對正方體進行了詳細的觀察和分析，我們可以在腦海中用自己的方式方法將正方體表現出來，這就是第一層的空間想象。當我們看到一堆積木時，我們能夠在腦海中想象出這些積木都是由什么正方體構成的，他們都是什么樣子的，這是第二層的空間想象。還有再深入一層的就是能夠對自己腦海中形成的正方體進行分解，然后重新組合，形成新的正方體，這是第三層次的空間想象力。第一層是給第二層打下基礎的，第一層和第二層是給第三層打下基礎，學生的學習能夠達到哪一層，就能看出這個學生的空間想象的能力高不高。
二、空間想象力的提高方式
(一) 加強學生的空間認知
我們都知道，不管學什么知識，學生對這一知識的最初認識是非常重要的，并且隨著對這個知識點的深入認識，學生對知識點的掌握越牢靠，并且也有利于學生對知識點的充分理解。在培養學生的空間想象力時，我們一定要讓學生充分認識什么是空間，什么是空間想象，只有在對空間深入了解之后，才能有助于發揮學生的空間想象，在對學生進一步介紹之后，再來加深他們的空間想象力。總之，想要提高學生的空間想象力，一定要加強學生的空間認知，只有這樣才能更好地幫助學生理解空間，進而發揮空間想象力。
如何提高想象力(10)
淺談幼兒想象力的培養
想象力是創造發明的基礎。有了大膽的創想，科學才不斷發展，有了豐富的想象，時代才不斷前進。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
嚴格的說，想象力是科學研究的實在因素。”可見，想象力對人類社會的發展是何等的重要。進入信息時代的今天，創造性想象的培養，已成為教育中不可忽視的重要課題。我們認為想象力的培養應從嬰幼兒開始，針對幼兒想象的生理心理特征，探索幼兒想象力培養的最佳途徑。 想象是人腦對已有表象進行加工改造，形成新形象的過程。想象中的形象，并不是記憶表象的簡單重現，而是對記憶表象的加工改造。
幼兒在一歲之內是沒有想象的，一至兩歲出現想象的因素。二至三歲想象有所發展，還是處在初級階段。三歲以后，幼兒的想象也沒有預定目的，沒有主題，常有外界刺激直接不自覺而產生，以想象過程為滿足,有意性和創造性的想象初步發展。基于這些特點，筆者建議通過下述途徑培養幼兒的想象力：
一、 擴大幼兒視野，豐富幼兒感性知識和生活經驗
想象雖然是新形象的形成過程，然而這種新形象的產生也是在過去已有的記憶表象基礎上加工而成的，也就是說，想象的內容是否新穎，想象發展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性知識和生活經驗的的多少。
因此，知識和經驗的積累，就是幼兒想象力發展的基礎。在實際工作中，要指導孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們去看，去聽，去模仿，去觀察，通過參觀、旅游等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經驗，增加表象內容，為幼兒的想象增加素材。
有一次我帶領我班小朋友戶外活動時，當看到藍藍的天上有片片白云時，有個小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云。”我問“為什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”我抬頭望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖！看來這個小朋友一定經常吃棉花糖。
而另一個小朋友則說：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊”，原來這個小朋友的爺爺在農村，養了一群羊，怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰。可見，幼兒的感性知識和生活經驗，對幼兒的想象是很重要的。幼兒個體的經歷不同，想象的內容也有區別。
二、 充分利用文學藝術活動發展幼兒的想象
幼兒園都開展了一系列的文學藝術活動，這些活動的開展有助于想象力的培養。
首先，幼兒想象力的發展離不開語言活動。想象是大腦對客觀世界的反映，需要經過分析綜合的復雜過程，這一過程和語言思維的關系是非常密切的，通過言語，幼兒得到間接知識，豐富想象的內容，幼兒也能通過言語表達自己的想象。
在教學活動中，學習故事，詩歌等可以豐富幼兒的再造性想象，激發幼兒廣泛的聯想。比如在學習故事《小鼴鼠要回家》時，小鼴鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么辦吶？
教師可以通過誘導啟發式的提問，開拓幼兒的想象，幼兒會爭先恐后為小鼴鼠想辦法，有的說小鼴鼠可以找警察叔叔啊？有的說小鼴鼠可以拔打110啊？
有的則說，搭輛出租車吧，有的則說，雷鋒叔叔就愛送迷路的孩子回家……幼兒各抒己見，展開了豐富的想象。從而想象力也就得到不同程度的發展。
其次，美術活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發揮幼兒的想象力，構思出奇特、新穎的作品。教學過程中教師要激發幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點燃幼兒創造的火花，鼓勵幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發揮自己的想象力創造出優秀的作品來。
要評價幼兒的美術作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”為標準。即使幼兒畫的四不象，也要與幼兒交流，知道幼兒所想，有一次我們畫意愿畫《夢》，有個小朋友畫上了月亮還有星星，并且畫得月亮有個大缺口。
說月亮不象月亮，說星星又沒有棱角，我就問：“你怎么把月亮畫成這樣子啊？能告訴老師是為什么嗎？”小朋友受到鼓勵，表達了自己的想象：“我奶奶說，天狗吃月亮，這不是從這兒咬了一口。”小朋友邊說邊得意的指著缺口。我恍然大悟，及時表揚了這個幼兒，并用稚趣的故事講述了月食的形成過程。
再次，音樂舞蹈活動也是培養幼兒想象力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想象去理解所塑造 的藝術形象，然后運用自己的創造性思維去表達藝術形象。
比如，音樂欣賞時老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當教師播放情緒激昂的進行曲時，孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進，還說自己是解放軍，自己是小海軍等，當你播放一段輕音樂時，孩子們會很安靜，有的說：“老師，我做了個夢，夢見自己變成了個蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊”在優美的音樂中，幼兒的情緒興奮愉快，想象力得到盡情的發揮。因此說，音樂和舞蹈也為幼兒提供了想象的空間，培養了幼兒的想象力。
三、 游戲可以推動幼兒的想象，使其處于活躍狀態。
在游戲過程中，幼兒可以通過扮演各種角色，發展游戲情節，展開自己的想象。
比如，在開火車的游戲中，幼兒會騎在小凳子上，嘴里邊叫著“笛笛……嘟嘟……”邊唱著兒歌：“一列火車長又長，運糧運煤忙又忙，鉆山洞，過大橋，嗚——到站了——”，你瞧，幼兒已經置身于自己的想象中去了，儼然就是一名列車員。幼兒園應當經常開展這樣的游戲活動，把幼兒的思維和想象充分調動起來，在輕輕松松的游戲氛圍中，想象力得到充分的發展。
四、 玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。
玩具為幼兒的想象活動提供了物質基礎，能引起大腦皮層舊的暫時聯系的復活和接通，使想象處于積極狀態。玩具容易再現過去的經驗，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯想，啟發幼兒去創造，促使幼兒去想象，有時幼兒可以長時間的沉湎于自己的玩具想象中。
比如幼兒抱著布娃娃做游戲時，會把自己想象成“爸爸或者媽媽”還會自言自語的說“娃娃不哭，媽媽抱抱，娃娃睡覺”等，這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進幼兒想象力的發展。
五、 創造條件，讓孩子們異想天開。
給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開。傳統的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍的，太陽是圓的。
這樣不好，沒有留給孩子想象的空間，扼殺了孩子想象的天性。當今的素質教育，正是開發幼兒的創造性思維，培養孩子的創造性想象。歌德的媽媽就很注重孩子想象力的培養，歌德小時侯，媽媽給他講述故事時，講一段總是停下來，讓歌德自己去想象故事的未來，也許正是基于這種想象力的培養，最終使歌德成為世界上著名大作家。
可見，幼兒想象力的培養不僅很重要，還關系到孩子今后的發展。因此，在實際工作中，我們要創造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發揮其想象力。
身為一名幼兒教師，不僅要熟悉幼兒想象發展的生理機制，更重要的是在工作中去培養幼兒的想象力，這正是素質教育的基本要求。愿各幼兒教育的研究機構和一線的幼兒教師們，攜起手來，共同探討幼兒想象力培養的最佳途徑。
