與象共舞16篇
與象共舞(1)
《與象共舞》教學流程
導入：
好的，上課。
本節課，老師帶大家到國外去走走看看，想去嗎？
好的，那我們到泰國去，去感受泰國那獨有的風景——“與象共舞”(教師板書課題，學生齊讀遍)
教學：
教師過渡：課前老師布置了兩項預習任務：1、熟讀課文，搜集帶睹字的成語。2、猜想課題，假如是命題作文“與象共舞”請你來寫，你會怎樣寫？重點寫什么？
都預習了嗎？預習了請舉手示意。
好的，我來檢查一下。（教師出示PPT：熟視無睹）開始學習。
指名學生讀，然后學生齊讀，解釋詞義（經常看見，反復看見就跟沒看見一樣，這樣的意思用一成語來表示就叫——熟視無睹）。其實，在我們的語言中還有不少帶“睹”的成語，比如：（學生回答）
教師PPT出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹。（學生讀：指名讀、齊讀）
教師指點學法：根據文中的熟視無睹，我們找到了很多帶“睹”的成語，這是一種學習方法，利用這種方法，我們的詞匯寶庫又豐富了很多。
接下來，還有幾個詞語我們一起來學學。
PPT出示：松弛、按摩、尷尬、氣氛。（指名讀、齊讀）
教師引導語：同學們，當這兩組詞組合在一起時會出現什么情況呢？我們一起看看。
PPT依次出現四句話，學生填讀，齊讀：
1、在泰國，大象對人群已經（熟視無睹），所以，你遇到大象，神經完全可以松弛下來。
2、在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（先睹為快）。
3、在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。
4、在泰國，你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。
教師總結：四個成語，四句話，細心的同學一定發現了，這其實就是課文的主要內容。好的，第一項預習任務大家完成的非常好。
下面我們一起來看看第二項預習任務。同學們請讀課題
解釋《與象共舞》的字面意思——“和大象一起跳舞”教師板書，學生齊讀。
同學們，根據這個意思，如果叫你以“與象共舞”為題寫篇文章，你會怎樣寫呢？
學生回答：
教師過渡：《與象共舞》——和大象一起跳舞，我想，我們會這樣寫：為什么跳舞，這是起因；怎樣跳舞，這是經過；跳舞的情況怎樣，有何感受，這是結果；并且會重點把怎樣跳舞寫具體、生動，對嗎？ 因為課題是《與象共舞》， 這是我們看到課題后的第一反應。
可是就本文而言，作者趙麗宏是這樣寫的嗎？
請同學們用最快的速度瀏覽課文，可一目十行，看看你有什么發現，看完后請舉手示意。
教師過渡：作者趙麗宏的寫法跟我們想的一樣嗎？
課文5個自然段都寫了和大象一起跳舞嗎？
第1自然段寫了嗎？第2自然段寫嗎？。。。。。。只有第幾自然段寫了“和大象一起跳舞”？
看來，按照我們的常規想法，課文只有第5自然段沒跑題。
好的，那我們先來學學第5自然段與象共舞，請同學們大聲地，自由地讀這一段，邊讀邊體會，邊讀邊圈畫，作者的哪些描寫特別生動，讓你特別難忘。開始。
學生讀完后依據情況PPT出示：
舞蹈的大象。。。。。。。。。
指名讀、齊讀。
學生找出這句話中描寫大象跳舞的四個動作：
搖頭晃腦、踮腳抬腿、顫動身子、揮舞鼻子。
句子對比講解（PPT出示句式二）
教師引導：動作的數量變了嗎？動作的順序變了嗎？意思變了嗎？那這兩句話的表達效果一樣嗎？有什么區別呢？
教師引導：我們不急，我們慢慢品，學語文得會品讀，引導學生再讀句子（一）
同學們，舞蹈的大象是隨著什么在跳舞啊（音樂的節奏）
學生圈畫出“節奏”一詞，并讀一讀。
聽過音樂嗎？感受過音樂的節奏嗎？（PPT播放聽聽）
教師引導：音樂的節奏有快有？，有長有？，有急促有？
音樂有節奏，語言也同樣有節奏之美。讀讀這兩句話，看看哪句帶給你節奏感。
比如：長的地方是哪兒，短的地方是哪兒？
快。。。。。。。。。。。。，慢。。。。。。。。。。。？
急。。。。。。。。。。。。，緩。。。。。。。。。。。？
好的，讓我們帶著這種語言的節奏之美來讀讀這句話
生讀:。。。。。。。
同學們，兩句話文字上就相差這么一點點，可我們細細品讀出來的味卻相差很大，這就是語言與節奏溶合的美妙，讓我們再來品讀這種美妙。齊讀。
師過渡：這樣舞蹈的大象給你的感覺是什么？
對比句式（二）你看到的又是一群怎樣的大象呢？
好的，我們再來感受一回這群有靈氣，有節奏感的大象（齊讀）
教師過渡：這一段中還有哪兒描寫很精彩，讓你難忘。
PPT出示：表演的尾聲。。。。。。
學生齊讀，這是寫誰與大象一起跳舞呢？
那么作者寫的觀眾的第一個動作是什么呢？（擁）（圈畫）
什么是“擁”呢？“擁”字你感受到了什么？
三三兩兩走進去叫“擁”嗎？人很多，但整整齊齊走進去叫“擁”嗎？如果要你用一個詞語來概括“擁”字，你會用什么詞呢？（爭先恐后、蜂擁而至等）
讓我們再來體會體會這爭先恐后的“擁”的感覺。（齊讀）
我說觀眾朋友們啊！你可不要忘了，你是跟誰在跳舞啊？
你就不怕大象那粗壯的腿把你踩了。
我說觀眾朋友們啊！你可不要忘了，你是跟誰在跳舞啊？
你就不怕大象用鼻子把你卷起來甩個四腳朝天。
此時此刻，你敢“擁”進去和大象跳舞嗎？你害怕嗎？你恐懼嗎？你對大象有的只是：（喜愛、高興、信任、親密）
引導學生帶著“喜愛、信任、親密”之感，再讀句子。
教師過渡：同學們，我們再讀課題《與象共舞》
此時，難道你還認為“與象共舞”的意思只是“和大象一起跳舞嗎？還有別的意思嗎？
板書：和大象親密無間
當我們明白了《與象共舞》還有“和大象親密無間”這層意思后，我們再回過頭來看看前面四個自然段，比如第1自然段寫大象對人們熟視無睹，其實它是在寫人與象親密無間；第2自然段寫象是泰國的國寶，實際也體現了象與人的親密無間；第3自然段寫人和象之間沒有距離，更是體現了人與象的親密無間；第4自然段寫象是一種聰明有靈氣的動物，會給人做按摩，也體現了人們對大象的信任，體現了人與象的親密無間。
這樣一理解，同學們，你說前面四段跑題了嗎？其實本文的每一段，每一句話都在向讀者描繪著“與象共舞”的和諧場面。
同學們，這樣的寫法叫“一語雙關”（板書）
拓展：
教師過渡：
實際上“與象共舞”，我們把這個“象”字去掉就成了“與XX共舞”，這種形式已成為一種特定的語境，它要反應的是：與XX關系非常親密無間，和諧相處。比如，當你非常喜歡蝴蝶，與蝴蝶關系很好，我們就可以說：“與蝶共舞”。。。。。與書共舞、與狼共舞。。。。。。
老師在網上也找了一些“與XX共舞”如：PPT出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞。
你對哪個感興趣？
接著看兩個字的PPT出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞。（最感興趣的是哪個題目）
接著看三個字的PPT出法：與《紅樓夢》共舞、與世界杯共舞、與奧運會共舞。
還記得2008年奧運會嗎？與誰共舞？
最后，我們看看下面這個人與誰共舞PPT出示：與上帝共舞。（看到過上帝嗎？猜猜指什么？）
教師過渡：同學們，其實不管與誰共舞，它要表達的都是希望能與人、與物、與大自然親密無間、和諧相處。（學生讀）
同學們，課文學完了，老師要你來填填這個課題：與XX共舞，你想與誰共舞呢？
總結：
好的，這次泰國之行真開心，因為我與學生共舞在旅途中，感受著師生的親密無間、和諧相處。（下課）
與象共舞(2)
《與象共舞》課文原文
在泰國，如果在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必驚奇，也不必驚慌，大象對人群已經熟視無睹（dǔ），它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續走它自己的路，一副悠閑沉著的樣子。
象是泰國的國寶。這個國家最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪。
在國內看大象，都是在動物園里遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛（chí）了。在很近的距離看大象，我發現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。
據說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法。在城市里看到的大象，多半是一些會表演節目的動物演員。在人的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩（mó）。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷（gān）尬（gà），只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬（bīn）彬有禮的紳（shēn）士。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭（bā）堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛（fēn）感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
與象共舞(3)
《與象共舞》教學設計
執教；李琴
教學目標
知識與能力：1．借助拼音正確認讀文中的8個生字，積累好詞好句。2、在自悟的基礎上能流利、正確、結合自己的理解有感情地朗讀課文。3、抓住文章的重點詞句，感受泰國人與大象和諧相處的境界。4．引導學生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。
過程與方法：體會課文先概括后具體的表達方法，并能加以運用。
情感態度價值觀：有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界，激發起熱愛動物，保護自然的情感。
重點難點
1．教學重點：引導學生了解泰國人、象和諧共處的風情特點。
2．教學難點：引導學生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。
教學過程
一、讀課題，質疑存疑（2）
1、導入：河道上一只只往來自如的小艇，是威尼斯一道獨特、耀眼的風景，而當你置身于有“萬象之國”美稱的泰國時，將體驗到另一種風情，讓我們一起走進27課《與象共舞》吧。
2、讀課題，質疑存疑。
讀完這個課題，同學們有什么疑問？（誰與象共舞？與象在哪里共舞？是怎么與象共舞的？人為什么能與大象共舞呢？）
二、研讀“與象共舞”（第5自然段）（15）
1、請同學們快速瀏覽課文，說說課文中的哪個自然段描寫了與象共舞？
同學們自由讀第5自然段，找出人與象共舞的句子，說說你感受到了什么？
2、研讀“與象共舞”。
根據學生回答隨機出示相關語段
語段一：“表演的尾聲，也是最高潮……熱烈的氣氛感染了在場的每一個人”
1）從這個句子中你感受到了什么？你是從的句子中的哪些詞語感受到的？你能讀出你的感受嗎？
2）“舞之蹈之”還可以用哪個詞語來替換？它與“舞蹈”有什么不同？你又能體會到什么？（體會到舞蹈只是一種藝術表現形式，而舞之蹈之是形容高興到了極點，是一種情感的自然流露。發自內心不需要修飾……）你能讀出這種感受嗎？
那么大象又是怎么跳舞的呢？
語段二：“舞蹈的大象……長長的鼻子在空中揮舞”
1）讀完這一句，你最想送大象一個什么樣的美稱呢？為什么？（要求結合文中的詞句）
2）那人象共舞又是怎樣的一番景象呢？讓我們入情入境地讀，設身處地地想，課件出示：
舞蹈的大象隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿……
人群也隨著音樂的節奏與大象一起搖頭晃腦，踮腳抬腿……
舞蹈的大象隨著音樂的節奏前后左右地顫動著身子……
人群也隨著音樂的節奏與大象一起（ 擺動著身子 ）……
舞蹈的大象隨著音樂的節奏，長長的鼻子在空中揮舞……
人群也隨著音樂的節奏，（ 高舉的手臂在空中歡快地揮舞 ）……
3）教師引讀，生接讀
看到這里，作者斷定毫無疑問，它們和人一樣，（生接讀：陶醉在音樂之中了。）
作者覺得這時，它們的表情（生接讀：仿佛也是快樂的。）
作者猜想，如果大象會笑，（生接讀：此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。）
所以作者才會說，最使我難以忘懷的是（生接讀：看大象跳舞）
3、讀了與象共舞這一段以后，你覺得這是一群怎樣的大象？他為什么能與人共舞呢？
小結：通過剛才大家的研讀，我們順利地解決了課前提出的四個問題。
三、品讀第4自然段，體會先概括后具體的寫法。（10）
1、課文中哪個自然段主要寫了大象的聰明和靈氣呢？（第四自然段）
請同學們快速默讀第四自然段，想想這一段是從幾件事來寫大象的聰明和靈氣呢？
1）語段一：“最有意思的是大象為人做按摩……”
如果讓大象給你按摩，你敢嘗試嗎？你能從句子中找出你敢于嘗試的理由嗎？（學生匯報）
你能通過你的讀表現出胸有成竹嗎？
通過抓住重點詞語：慢慢、小心翼翼、輕輕、撫弄、尋找……
2）出示語段二：有一次……像一個彬彬有禮的紳士
從哪里可以看出大象是在開玩笑？學生匯報
你能讀你的感受嗎？（神氣、天真可愛、頑皮）？
3）體會先概括后具體的寫法。
課件展示出示四句話：(◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。◇大象可以表演很多節目◇最有意思的是大象為人做按摩。◇有趣的是，它偶爾也會跟人開開玩笑。)你發現了這三個方面的內容都是圍繞哪句話來寫的？總結出先概括后具體的寫法：像這種在每一個自然段的開頭有一個明確表明該段主要意思的中心句，我們把這種表達方式叫作先概括后具體。
4）請同學們快速瀏覽2、3、5自然段，找出相關的中心句。這樣的表達方法讓大家讀起文章來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。
四、學習1-3自然段。（讀一讀，說一說）（5）
1）剛才我們通過抓重點詞語，通過入情入境地地讀，設身處地地想學習了課文的4、5自然段，現在請同學們快速默讀2、3自然段，找出你最感興趣的內容，跟大家一分享交流你的感受與體會。
2）學生匯報交流，教師小結。（隨機出示相關語段）
第二自然段：你能找到相關的中心句嗎？象為什么被稱為國寶？（相機補充相關資料：泰國歷史上最著名的一次象陣戰發生在1592年1 月 25 日，是泰王納黎萱同緬甸王子的一次戰斗。當時，緬甸王子統率兩路大軍分別向泰國京都挺進，泰國王子帶領自己的戰象與緬軍展開了殊死搏斗，最后取得了勝利。從此，泰王名聲大振，在以后的150年內，緬甸沒有再進犯泰國，為紀念這次象戰，不但建有象戰塔，還把每年的1 月 25 日這一天后來被定為泰國的軍隊節。
第三自然段：大象的溫順與泰國人的友好
3）第一自然段多余嗎？它在全文起一個什么作用呢？
五、提示課題，比較26、27這兩篇課文在寫法上的異同。（4）
1）《與象共舞》這篇課文一共寫了四個方面的內容（出示四個內容），為什么要以“與象共舞”為題呢？
（因為“與象共舞”的部分最能體現出大象與泰國人民關系和諧融洽，大象為泰國人民生活帶來許多樂趣，起到一個畫龍點睛，提示課題的作用）
課件出示作者的話：最令人難忘的是表演的尾聲，無數觀眾涌入場內，和一群大象一起舞蹈，沒有規定的動作，人和大象都盡情舞動著肢體，表達內心的歡躍和激動，這是天地問難得的奇觀。（板書人 象 和諧融洽）
2）比較26、27課在寫法上的異同。
現在我們來回顧26課《威尼斯的小艇》，文章圍繞小艇寫了幾個方面的內容呢？和學生一起回顧26課的內容。（外觀結構、船夫技術、人們的活動）
你覺得這兩篇課文在寫法上有什么相同的和不同的呢？
相同點：⑴都能抓住事物的特點寫，⑵都抓住了人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。
不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。
六、拓展延伸（6）
1、現在我們來看這兩則消息：（請兩位同學讀讀這兩則消息）
消息1、據泰國《世界日報》報道，近些年來，野生大象和人工飼養的大象數目都在急劇減少，目前泰國全部大象的數量不足5000頭，如果再不采取有效的保護措施，大象將在14年內從泰國徹底消失。
消息2、據動物保護組織統計，由于全球非法象牙貿易的盛行和適宜大象生存環境的消失，僅在２００７年，喀麥隆就有２.３萬頭大象被獵殺。在過去的４０年里，學者們估計剛果盆地的大象數量大幅減少了７５％，研究表示，如果政府不采取措施，該地區大象可能在未來１０年內滅絕。
當你讀到這里，你還想說什么？
七、布置作業
為保護動物設計一條提示語。
???板書設計
27與象共舞
象 人
和諧融洽
與象共舞(4)
27???與象共舞
?
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2.認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。
?
一、初識大象，揭示課題
1．談話：同學們，上節課我們領略了威尼斯獨特耀眼的風景，今天，老師要帶大家去另外一個國家。這個國家的整個版圖形如一頭威武的大象，它就是——泰國
3．揭示課題：
泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！
4、齊讀課題
5、質疑課題
這樣的課題如果讓你去寫作，你打算從哪些方面去寫（我會寫跟大象怎么樣跳舞。）
毫無疑問，題目是和大象一塊跳舞，當然得寫怎么跳舞，為什么跳舞，跳舞的過程怎么樣，最后跳得怎么樣了，是吧！哎，這是看到這個題目以后你最自然的猜想，因為它的題目叫——與象共舞
二、初讀課文，了解大意
1、那么作者呢，趙麗宏先生呢？他寫了什么，是怎么寫的？來，咱們打開課文，要求把課文讀通順讀正確，一邊讀一邊思考，課文主要講了什么？
2、檢查字詞
出示：熟視無睹
（1）叫一人來讀
誰知道這個詞的意思？在這個成語當中有兩個字的意思是相同的，誰發現了？“視”跟“睹”。更巧的是，這個成語當中有兩個詞語的意思是相反的，誰發現了？“熟視”“無睹”（經常看見的人或事，好像沒有看見一樣）
我們再來讀一下這個詞
2） 其實啊，還有好些個帶“睹”字的成語。我讓你們預習的時候查了，是嗎？比如——
先睹為快、耳聞目睹、有目共睹 先睹為快
那就讓我們一起先睹為快！
（屏幕展示：熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹）齊讀
3）??學語文啊，有時候要有這樣的敏感，由一個詞兒，“啪”一串兒，聯想到跟它有關的一串兒，這樣，積累起來就方便多了。明白嗎？好了，看！還有一組，也是帶生字的新詞。看清楚了，誰來讀？（屏幕展示：松馳 按摩 尷尬 氣氛（屏幕出示：熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹
?4）孩子們，這兩組詞語擱在一塊兒會有什么聯系呢？大家看！
想一想，這個空格里你會選擇哪個成語？請你完整地讀出來！
?????在泰國，大象對人群已經（???????），所以，你遇到的大象，神經完全可以松弛下來。
?????在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（????????）。
?????在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開玩笑，這是觀眾（??????）的事兒，你不必驚奇，也不必尷尬。
?????在泰國，你（ ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷
你有沒有發現，剛才你們所填所讀的這四句話，如果把它們合在一塊兒正是我們這篇課文的主要內容
三、講讀文本，感受人象親密無間的場面
1、同學們，剛才讀過課文你發現文章是不是都在寫與大象跳舞？（不是）
是啊！其實，全文一共五個自然段，真正寫到跟大象一塊跳舞的只有——（第五自然段）
2、來，我們不妨先看看第五自然段，請大家自由朗讀這一段，一邊讀一邊體會，一邊讀一邊琢磨：作者的哪些描寫特別讓你難以忘懷？可以動筆劃一劃。（自由朗讀第五自然段，圈劃批注）
3、就這一段，寫與象共舞，你覺得，作者哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷？
出示：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
1）（齊讀此句）這句話寫誰在跳舞？大象。
2） 沒錯，寫大象跳舞。大象大象，顧名思義，就是大大的象！它有高大的身體，龐大的身材，粗大的腿腳，還有那長長的肥大的鼻子，所以在一般人的想象當中，大象跳舞應該是——笨重的。應該是——
嗯，應該是憨厚的，應該是傻傻的，應該是笨笨的。是嗎？但是，你看看，大象在這兒跳舞，給你笨重的感覺了嗎？沒有。給你憨厚的感覺了嗎？沒有。
3） 自個兒讀，把這種感覺讀出來，放開聲音，按自己的節奏讀吧！
指名再讀。嗯，這還是一頭小象，誰再來讀？
好極了！大家看，他寫大象跳舞共幾個動作？搖頭晃腦。踮腳抬腿。顫動身子。揮舞鼻子。
4）大家看，就是這四個動作，大象跳舞給你笨重的感覺了嗎？
既然如此，那么我們不妨把這個句子改成這樣：
（屏幕展示：舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子。）（齊讀修改后的句子）
5）發現什么了嗎？（第二句少了前后左右、長長的鼻子等）你覺得哪句更好？為什么？
大象隨著音樂在舞蹈，我們知道音樂的節奏有長有短，有急有緩，同樣的在語言的 節奏上，這個句子哪里是長哪里是短，哪里是急促的，哪里是緩慢的？
是啊，你們剛才說的這就是語言的節奏
6）來，我們一起帶著這樣的節奏，再來讀一讀大象跳舞的美妙動作。
7）你看，這就叫好的文字。孩子們，好的文字相差一點點兒，千萬不要小看一點點兒噢！相差一點點，那個味兒可就完全不同了。作者將音樂的節奏，語言的節奏融合在一起，那真是美妙啊！
4、還有哪些地方也是這樣特別精彩？
出示：“表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”
1）??孩子們，這是寫“與象共舞”，對嗎？寫誰與象共舞？（人）
沒錯，寫人、寫觀眾與象共舞，但是你有沒有發現作者寫觀眾的第一個動作是什么？（擁）
理解“擁”字
2）??從這“擁”字你體會到了什么？（人多，人與象親密無間，和諧相處）板書：和大象親密無間，和諧相處
5、同學們，課文學到這里，我不知道你們對“與象共舞”除了與大象共同跳舞之外還有沒有別的理解？
你們所說的，如果用一個詞來概括，就是親密無間又叫和諧相處。這就是“與象共舞”的另一層意思，也是更重要的意思。孩子們，當你明白了“與象共舞”的另一層含義之后，你回過頭去看第一、第二、第三、第四段，你就會豁然開朗。6、請你快速瀏覽1——4段，找出概括人與像親密無間、和諧相處的句子讀一讀??????
出示：（1）象是泰國的國寶。（2）象與人之間沒有距離。（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。
從這個意義上來講，咱們這篇課文的每一句話，每一個字都在寫——
生:（齊答）與象共舞。
師：孩子們，這種寫法就叫“一語雙關”（板書：一語雙關）。實際上，把這個“象”字扣掉，“與某某共舞”，已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關系非常親密，非常和諧。比如，當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處。你就可以說——與蝶共舞……
四、總結升華
透過《與象共舞》這篇文章，讓我們感受到：信賴往往能創造出美好的世界，人和動物同屬于大自然，應該和平共處
五、作業：
１．摘抄優美的語句。
２．收集有關泰國風土人情的資料。
?
與象共舞(5)
《與象共舞》課課練?
一、給下列帶點字選擇正確的讀音。
???? 松馳（chí cí） 按摩（mó mō）
?????彬彬有禮（bīnɡ? bīn） 紳士（shēn?? shēnɡ）
???? 氣氛（fēn? fèn）????????????????? 尷尬（ɡānɡ?? ɡān）
二、辨字組詞。
???? 堵（?????? ）??????? 弛（?????? ）??? 摩（?????? ）
???? 睹（?????? ）??????? 馳（?????? ）??? 磨（?????? ）
?
??? 杉（??? ）???????? ?紳（?????? ）
??? 彬（??? ）????????? 呻（?????? ）
三、照樣子，找出課文中四個字的詞寫一寫。
??? 例：熟視無睹
?????????? ?????????????????????????????????
?????????? ?????????????????????????????????
四、選詞填空。
親熱???? 親切??? 親密
1．泰國人對大象有著（?????? ）的感情，一點不奇怪。
2．在泰國，人與大象的關系非常（?????? ）。
3．偶爾，大象也會（???? ??）地和人開開玩笑。
五、讀句子，選擇正確的答案。
1．最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
?? ?看大象跳舞，我怎么能忘懷呢？
?? ?看大象跳舞，我是不會忘懷的。
?這三句話的意思是（???????? ）
A．一樣的?????????????????????? B. 不一樣的
C．有一樣的，也有不一樣的??????
2．大象對著她行了一個屈膝禮，好像是在道歉。
這時，它們的表情仿佛是快樂的。
它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續走它自己的路。
這三個句子（?????? ）
A．都是比喻句? ????????B. 都不是比喻句
C．有的是比喻句，有的不是比喻句
六、課內閱讀。
?????象是泰國的國寶。這個國家最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經以一當十，以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪。
???? 在國內看大象，都是在動物園遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛了。在很近的距離看大象，我發現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。
1．從文中找出下列詞語。
? （1）近義詞：起初（???????? ）
? （2）反義詞，緊張（???????? ）
2．用“????? ”畫出每段的中心句。
3．讀句子，回答問題。
?? （1）被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。
你是怎樣理解這句話的？
???? ???????????????????????????????????????????????????????????
（2）和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。“這樣的目光”指的是怎樣的目光？
???????????????????????????????????????????????????????????????
七、課外閱讀。
熊貓與山民
???? 四川崇慶縣城西北的茍家鄉，重巒疊嶂，云霧繚繞，莾莾蒼蒼。離茍家鄉20多千米的巖峰村棚子，住著15戶人家，周圍簡竹叢生，是大小熊貓的天堂。
???? ①熊貓們自認為是山民的老朋友，經常不請自來，到山民家里串門訪問。②因為“友誼深厚”，進得屋來就不講客套，自己動“手”翻箱倒柜，看看主人給它們準備了些什么美味佳肴。③有一回，一只熊貓在一個山民家“酒醉飯飽”之后，還美美地睡了一覺，然后順“手”將一只小板凳帶回山中作紀念，為它的生活添上一點現代的文明。④熊貓們也是炭夫、藥夫的朋友，它們常光顧炭夫、藥夫放在野地的炊鍋，遇上可口的食物，也幫忙吃一些。⑤當然，對這樣的“小偷”，山民們只好付之一笑！⑥一天，兩只熊貓突然朝正在玩耍的孩子們快步走去，小孩子們嚇得哇哇大哭，其實熊貓并無惡意。⑦孩子們走后，它們東張西望了一會兒，便大搖大擺地向樹林中隱去，留下了一場虛驚。
???? 浩瀚的茍家鄉的林海是寧靜的，但又是什么熱鬧的。除大小熊貓外，金絲猴、扭角羚、豺狗等也出沒無常，黃雀、杜鵑鳴奏不絕。每當獼猴桃掛滿枝頭的金秋時節，常可看見成群結隊的金絲猴拖兒帶女，或嬉戲于林間，或小憩于巖石上曬太陽、吃野果。但它們但小羞澀，一遇見情況，便像蕩秋千一樣，眨眼工夫消失在茫茫林海之中，使你望樹興嘆！
1．解釋下列詞語中帶點字的意思。
?? （1）東張西望：????????????? ??（2）虛驚：?????????????????
?? （3）鳴奏不絕：????????????? ???（4）嬉戲：?????????????????
?? （5）浩瀚：???????????????? ?????（6）望樹興嘆：????????????
2．選擇題。
（1）第2段中“友誼深厚”一詞加以引導的作用是（?????? ）
????? A．表示強調，指友誼非常深厚。
????? B．表示否定，意思是好像友誼深厚，其實不是友誼。
????? C．表示引用，引用別人的詞說明問題。
（2）本文題目的特點是（???? ）
???? A. 以事命題?????????? B. 以人物命題
???? C．以動物命題??????? D. 以人物和動物的關系命題
3．用“??????? ”畫出寫環境的詞語，然后說明這種環境有什么特點。
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
??????????????????????????????? ?????????????????????????????????????
4.用“‖”畫出第2段的層次，并用小標題概括每層要點。
?? ①?? ②??? ③???? ④?? ⑤??? ⑥?? ⑦
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
5．讀了這篇短文，你有什么感想？
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
八、依照課文總分總結構，寫一段話介紹泰國的大象，可以自己寫總起句，也可選擇下列句子：
1．泰國的大象十分熱情。
2．泰的大象是友誼的使者。
3．泰國的大象是勞動的能手。
???????????????????????????? ????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
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《與象共舞》課課練參考答案
一、給下列帶點字選擇正確的讀音。
???? 松馳（chí√ cí） 按摩（mó√ mō）
?????彬彬有禮（bīnɡ? bīn√） 紳士（shēn√?? shēnɡ）
???? 氣氛（fēn√? fèn）????????????????? 尷尬（ɡānɡ?? ɡān√）
二、辨字組詞。
??? 堵（堵車）??????? 弛（松弛）??? 摩（按摩）
??? 睹（目睹）??????? 馳（奔馳）??? 磨（磨刀）
?
??? 杉（杉樹）???????? ?紳（紳士）
??? 彬（彬彬有禮）????? 呻（呻吟）
三、照樣子，找出課文中四個字的詞寫一寫。
??? 例：熟視無睹
?沖鋒陷陣? ????不慌不忙?????小心翼翼?
?彬彬有禮 ?????翩翩起舞?????搖頭晃腦??
四、選詞填空。
親熱???? 親切??? 親密
1．泰國人對大象有著（?親切）的感情，一點不奇怪。
2．在泰國，人與大象的關系非常（?親密 ）。
3．偶爾，大象也會（親熱?）地和人開開玩笑。
五、讀句子，選擇正確的答案。
1．最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
?? 看大象跳舞，我怎么能忘懷呢？
?? 看大象跳舞，我是不會忘懷的。
這三句話的意思是（?A ）
A．一樣的?????????????????????? B. 不一樣的
C．有一樣的，也有不一樣的??????
2．大象對著她行了一個屈膝禮，好像是在道歉。
這時，它們的表情仿佛是快樂的。
它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續走它自己的路。
這三個句子（?C ）
A．都是比喻句? ????????B. 都不是比喻句
C．有的是比喻句，有的不是比喻句
六、課內閱讀。
?????象是泰國的國寶。這個國家最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經以一當十，以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪。
???? 在國內看大象，都是在動物園遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛了。在很近的距離看大象，我發現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。
1．從文中找出下列詞語。
? （1）近義詞：起初（?最初 ）
? （2）反義詞，緊張（?松弛 ）
2．用“????? ”畫出每段的中心句。
3．讀句子，回答問題。
?? （1）被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。
你是怎樣理解這句話的？
因為被馴服的大象可以幫助人類運輸、看守家園、抵御外來侵略等，對當地的經濟發展有很大貢獻，所以才這么說。
（2）和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。“這樣的目光”指的是怎樣的目光？
???晶瑩溫和的目光。????????????????????????????????????
七、課外閱讀。
熊貓與山民
???? 四川崇慶縣城西北的茍家鄉，重巒疊嶂，云霧繚繞，莾莾蒼蒼。離茍家鄉20多千米的巖峰村棚子，住著15戶人家，周圍簡竹叢生，是大小熊貓的天堂。
???? ①熊貓們自認為是山民的老朋友，經常不請自來，到山民家里串門訪問。②因為“友誼深厚”，進得屋來就不講客套，自己動“手”翻箱倒柜，看看主人給它們準備了些什么美味佳肴。③有一回，一只熊貓在一個山民家“酒醉飯飽”之后，還美美地睡了一覺，然后順“手”將一只小板凳帶回山中作紀念，為它的生活添上一點現代的文明。④熊貓們也是炭夫、藥夫的朋友，它們常光顧炭夫、藥夫放在野地的炊鍋，遇上可口的食物，也幫忙吃一些。⑤當然，對這樣的“小偷”，山民們只好付之一笑！⑥一天，兩只熊貓突然朝正在玩耍的孩子們快步走去，小孩子們嚇得哇哇大哭，其實熊貓并無惡意。⑦孩子們走后，它們東張西望了一會兒，便大搖大擺地向樹林中隱去，留下了一場虛驚。
??? 浩瀚的茍家鄉的林海是寧靜的，但又是什么熱鬧的。除大小熊貓外，金絲猴、扭角羚、豺狗等也出沒無常，黃雀、杜鵑鳴奏不絕。每當獼猴桃掛滿枝頭的金秋時節，常可看見成群結隊的金絲猴拖兒帶女，或嬉戲于林間，或小憩于巖石上曬太陽、吃野果。但它們但小羞澀，一遇見情況，便像蕩秋千一樣，眨眼工夫消失在茫茫林海之中，使你望樹興嘆！
1．解釋下列詞語中帶點字的意思。
?? （1）東張西望：?觀看? ?? （2）虛驚：??憑空地???
?? （3）鳴奏不絕：??斷，終止??? ??（4）嬉戲：??玩耍??????
?? （5）浩瀚：???廣大??? ????? （6）望樹興嘆：??感嘆????
2．選擇題。
（1）第2段中“友誼深厚”一詞加以引導的作用是（?C?? ）
????? A．表示強調，指友誼非常深厚。
????? B．表示否定，意思是好像友誼深厚，其實不是友誼。
????? C．表示引用，引用別人的詞說明問題。
（2）本文題目的特點是（D）
???? A. 以事命題?????????? B. 以人物命題
???? C．以動物命題??????? D. 以人物和動物的關系命題
3．用“??????? ”畫出寫環境的詞語，然后說明這種環境有什么特點。
???適合動物生存。??? ?????????????????????????????????????
4.用“‖”畫出第2段的層次，并用小標題概括每層要點。
??①②‖③‖④⑤‖⑥⑦
???層次要點答案略。?????????????????????????????????????????
5．讀了這篇短文，你有什么感想？
???提示：以人和動物的和諧關系方面考慮。??????????
八、依照課文總分總結構，寫一段話介紹泰國的大象，可以自己寫總起句，也可選擇下列句子：
1．泰國的大象十分熱情。
2．泰的大象是友誼的使者。
3．泰國的大象是勞動的能手。
???答案略。??????????????????????????????????????????????????????????
與象共舞(6)
與象共舞教學設計
【教學內容】
人教版五年級語文下冊第八單元第27課《與象共舞》
【設計理念】
課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學中教師要敢于放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優美語并加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。
【教材分析】
《與象共舞》是本學期最后一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
【學情分析】
對于五年級學生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。
【教學目標】
1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，領悟課文段落先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。
3.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
【教學重難點】
1教學重點：了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。
2.教學難點：領悟課文的表達方法。
【教學準備】
課前布置任務：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片。
【教學時數】1課時
【教學流程】
一、神游泰國，揭示課題
１、談話導入。今天老師帶著大家去泰國神游一番（播放圖片）。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調“象”與“舞”的寫法）
[設計意圖：播放異國風情圖片，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象圖片”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。]
二、詞語引路，初步感知
1.檢查預習情況
第一組：松弛（chí）按摩（mó）尷（ɡān）尬(ɡà)紳（shēn）士氣氛（fēn)
第二組：熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、
詞語朗讀指導。
２、以課件展示如下句子：
① 大象對人群已經熟視無睹
② 大象曾經馱著武士沖鋒陷陣
③ 大象會小心翼翼地為人做按摩
④ 大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士
⑤ 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
3、引發質疑
師：當你讀到泰國有著這樣獨特風情時，你心中有什么問題想冒出來問問自己，也問問大家？
[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。詞語是有感情的，只有聯系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。]
三、緊抓中心，整體感知
1、帶著問題，快速默讀課文、思考：課文的5個自然段，每個自然段寫了什么？如果能用文中的一句話來概括那將更好！組織交流，概括段意。根據學生反饋
依次出示：
在泰國，遇到大象是很自然的事情。
象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
2、師小結：當一段話中的幾句話都是圍繞著一個意思來寫的時候，我們在總結段意的時候，就可以用這個中心句來概括。利用中心句總結段意時，首先要找準中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準確，語言更加簡單，明了。中心句一般在每段的開頭或結尾，也可以在段中。
3、五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內容，一起讀讀這五個句子。
[設計意圖：通過梳理中心句巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀中心句的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，應大膽放手讓他們自己提出問題，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。]
四、依托重點，升華意蘊
1、讀著讀著，老師也有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是課前導讀中的問題。板書：人??象??（和諧 親密）
2、說到人象之間和諧親密的關系，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到最能體現人象之間和諧親密關系?
預設1：
大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）
有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。（多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧）
預設2：
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
3、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。指名讀。
4、 角色置換
多么歡快的舞蹈！多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一個觀眾嗎？愿意的，你把自己的感受讀出來---------
多么歡快的舞蹈！多少熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在動巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來--------
毫無疑問，他們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂，
這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴，
這時，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧，
同學們，這就是——讀題：與象共舞
5師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
帶著各種感受，有滋有味地配樂齊讀這一段。
同學們，此時人是那么高興，象也那么快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人象親密無間的境界。
[設計意圖：充分利用多媒體技術，抓住重點段落進行朗讀訓練。強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。]
五、總結課文，遷移寫法
1、這一段主要寫什么？哪一句話直接概括了主要意思？課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎？先總后分。（板書：總分結構）先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結構的？找出來
２、這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎？老師也找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。
3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：
泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手。.
泰國的大象是出色的畫家。……
4、課堂交流。
[設計意圖：在學生對課文有所思，有所悟，有所感的基礎上，有讀自然過渡到寫，這是對理解課文內容的升華，也是讀寫結合的語文實踐。]
六、回扣全文，總結提升
人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”
[設計意圖：通過信息技術的融合，將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]
七、推薦閱讀 拓展延伸
你還想了解更多的泰國大象的知識么？那你可以課后去做一做：
1.讀一讀《泰國自由行》、《動物百科全書》中介紹大象的部分。
2.上網查資料也可：百度搜索——泰國象（圖片、視頻等）
3.《與象共舞》
[設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺！將會巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。]
板書設計：
27 *與象共舞
↓
和諧?親密
人←———→象??總分結構
與象共舞(7)
《與象共舞》課文原文
在泰國，如果在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必驚奇，也不必||驚慌，大象對人群已經熟視無睹（dǔ），它會對著你搖一||搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續走它自己的路，一副悠閑沉著的樣子。
象是||泰國的國寶。這個國家最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。大象曾經馱著武士沖鋒陷||陣，攻城守壘；曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走||出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。泰國人對大象存有親||切的感情，一點兒也不奇怪。
在國內看大象，都是在動物園||里遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次||，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我||有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛（ch&iac||ute;）了。在很近的距離看大象，我發現，象的表情非常||平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這||樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。
據說象是一種聰||明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法。在城市里看到的大象，多||半是一些會表演節目的動物演員。在人的訓練下||，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。最有意思的是大象為人||做按摩（mó）。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過||去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一||個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。有趣||的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把||一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而||去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的||喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到||那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷（gān）||尬（gà），只見大象面對著||她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優||雅得像一個彬（bīn）彬有禮的紳（shēn）士。
最使我難以忘懷的，是||看大象跳舞。那是在芭（bā）堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演。表演||的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊||的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛（fēn）感染了在場的每一個||人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦||，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫||無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。||我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
與象共舞(8)
《與象共舞》
教學目標
1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、感染、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦、與象共舞”，理解帶點詞語。
2、了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好境界。
教學重點難點：抓住重點詞句體會人與動物和諧相處的境界。
學案
教案
學習提綱
1、口頭作文：說說泰國的大象。
2、自學生字。
3、讀通讀順課文。讀中理解詞語：悠閑、松馳、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞。
4、自讀第一自然段，說說題目《與象共舞》的意思。
5、自讀課文2、3、4、5、自讀段，句畫每個自然段的中心句，說說文章的主要內容。
6、默讀課文第四自然段。
課文從（）、（）、（）、（）、（）、（）寫大像聰明，有靈氣。從中看出人與大象的關系（）。
7、自學課文二、三、五自然段，句畫“大象是國寶，人與象之間沒有距離，大象跳舞”中人與動物相處的語句，批注體會，大象與人有一種（）的美好境界。
8、聯系全文，說說題目的含義。
一、口頭作文，感受大象，感受異國風情。
二、初讀課文，學習生字新詞，掌握文章主要內容。
三、審題，聯系課文，初步理解“與象共舞”的意思。
四、例學四自然段，指導學生抓住重點詞句體會人與大象相互信任，和諧相處的美好境界
表演節目、踢球、倒立、行禮、按摩、脫鞋穿鞋（和諧友好、相互信任）
五、循法自學二、三、五自然段。指導學生抓住重點詞句體會人與大象的和諧美好。
1、馱著武士沖鋒陷陣、攻城寧池；為人做工
（象是國寶→人對象親切）
2、大象耳朵拍到我的肩膀，鼻息噴到我身上，表情平靜，目光溫和
（人與象零距離→緊張的心情松馳）
3、大象翩翩起舞，陶醉于音樂
（看象舞蹈，和諧相處）
六、回讀全文，體會題目的含義
人與象：相互信任，和諧友好
練習提綱
1、摘錄優美語段。
2、同步閱讀遷移練習《夜吻周店》
七、轉換遷移，訓練運用
與象共舞(9)
課文
1在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必驚奇，也不必驚慌，大象對人群已經熟視無睹（dǔ），它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續走它自己的路，一副悠閑沉著的樣子。
2象是泰國的國寶。這個國家最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點兒不奇怪。
3在國內看大象，都是在動物園里遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛（chí）了。在很近的距離看大象，我發現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。
4據說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法。在城市里看到的大象，多半是一些會表演節目的動物演員。在人的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩(mō)。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷(gān)尬(gà)，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬(bī)彬有禮的紳(shēn)士。
5最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
與象共舞(10)
《與象共舞》課堂實錄
蘭州市城關區蘭園小學 王海燕
師：上課！同學們好，老師好。上了一節課，我們已經很累了，現在讓我們一起唱支歌，好嗎？會跳的可以跳。播放《咖喱咖喱》。
師：同學們都很高興，清晨，明媚的陽光迎來光輝燦爛的一天，讓我們在流光溢彩的這里，開始歌的世界，舞的海洋，一起走進萬象之國——泰國，一起學習趙麗宏《27、與象共舞》。（板書課題）
生：齊讀課題）
師：孩子們,《與象共舞》是一篇略讀課文,我們用一節課上完。
師：課前布置了兩個任務，一是讀通課文，要特別注意帶注音的字，二是去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片，完成這兩項具體任務的同學請舉手。好，把手放下，真好，個個舉手，自信滿滿。預習情況到底如何呢？誰愿意交流一下你搜集的資料。
生：展示，匯報資料。
師：出示詞語，這是課文中的一組詞，開火車讀，糾正。“悠閑、松弛、按摩、氣氛等，
師：這是課文出現的幾個成語，誰來讀？開火車
師：真好，字正腔圓。真好！來，我們一起讀一下！預備起。
生齊讀。
師：真好！還記得嗎，這5個成語在咱們這篇課文當中都是寫什么的?
生：大象。
師：沒錯！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大象的呢?我們看，5句話5個詞兒都在寫大象，你能把5個詞分別填到5句話當中嗎？誰來讀第一句？
生：讀①大象對人群已經熟視無睹。
師：嗯，也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？這一點你不覺得奇怪嗎?第二句：生：讀②大象曾經馱著武士沖鋒陷陣。
師：噢！原來大象曾經是戰象，是吧，曾經和武士們一起出生入死，浴血奮戰。
生：讀③大象會小心翼翼地為人做按摩。
師：嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢？
生：用粗壯的腳。
師：嗯，粗壯這個詞用的好，還有鼻子，是嗎？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會小心翼翼地給人做什么？
生：按摩。
師：你不覺得有點奇怪。好，繼續讀下一句，誰來讀？
生：讀④大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士
師：嗯，最后一句，齊讀。
⑤大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
師：嗯，不錯，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，然而能夠和人群一起干什么？生：翩翩起舞。
師：你不覺得這更讓人奇怪和不可思議嗎?
師：來我們一起把這5個句子讀一讀。我讀 ：在泰國，生，跟讀。在接讀的時候注意，語氣和節奏的變化。
師：你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到的？
生：在泰國。
師：記住了，是在哪兒？（
生：泰國。
師：沒錯，是在泰國。去美國能看到嗎？
生：不能。
師：去澳大利亞能看到嗎？
生：不能。
師：去法國德國意大利能看到嗎？
師：只有在哪里？
生：泰國。
師：你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己也問問大家嗎？誰有問題？什么問題？
生.為什么在泰國大象會這樣？
師，是呀，請說。
生：為什么泰國的大象就能給人小心翼翼地做按摩？
師：不僅如此,還有很多不可思議的事呢？是吧，還有誰想問嗎？
生：為什么泰國的人不怕大象。
師：.對呀，你第一次看到大象，怕嗎？（生：怕）
師：毫無疑問，肯定怕！問的好，我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶著這些問題,快速地把課文自由讀一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！
生：瀏覽課文。
師：好,停,第一段寫什么？簡簡單單的一句話。你請！
（生：第一段，在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。
師：嗯，再簡單一點！就剛才你說的那句話再簡單一點。把話說簡單了，說到點子上了，可是一項非常重要的本領。懂嗎，哪怕減少一個詞都好,看看,行不行?孩子,就你。行嗎？
師：引導，在泰國，你接著往下說。
師：好極了，就是這一句.咱們一起讀。
師：把它劃下來，在第一句話中但是你可以少劃一些詞兒，重點的詞語勾畫出來就可以了。
師：好的，把筆放下。第二段，第二段，來你來。
生：象是泰國的國寶。
師：好極了,就是這一句,把他劃下來。好的，孩子們,我們一起來讀一讀這兩個句子。
師：兩句話,兩個自然段的段意,就在你們剛才的概括當中藏著一個絕竅,誰發現了?
因為是絕竅,自然發現的人就不多,我們來聽一聽。你的發現是
生：都有大象和泰國。
師：快接近真相了。還有不同意見嗎？
生：這句話是這段的中心句。。
師：沒錯，而且這個中心句的位置在哪兒?
生：在第一句。
師：沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意。這就是你們剛才發現的絕竅，這個絕竅到底靈不靈？,咱們拭目以待，用這個絕竅再去看看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括出這三段的大意，開始。
師：你看，方法一對頭,速度就加快了，這就叫事半功倍。第三段, 來，你請講。
生：在泰國人和象沒有距離。
師，真好，把這句話劃下來。好的，繼續第四段，來，你請。
生：據說象是一種聰明而有靈氣的動物。
師：不錯，完整的讀一遍。
生：讀。
師：嗯，老師給你提一個小小的建議，你想一想，根據下文的內容，“據說”這個詞還需要使用嗎？
生：不需要了。
師：為什么不需要了？據說是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是，他看到嗎？
生：看到的。
師：那么據說這個詞還需要嗎？
生，不需要。
師：來，把這一句話劃下來。好的！還有最后一個自然段,第五自然段，其實不用多說,不用多問，我想大家已經劃下來了。
生：讀最使我難以忘懷的，看大象跳舞。
還記得剛才同學們提出的問題嗎？還記得嗎？其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發現了？你覺得其中的那句話直截了當地告訴了你那個問題的答案？誰發現了？你請
生：在泰國，遇到大象是很自然的事。
師：有不同意見嗎？
生：在泰國人和象之間沒有距離。
師：沒有距離，孩子們，把這四個字,寫在課題《與象共舞》的旁邊。
師：五個自然段，五個中心句。像這樣能夠概括這一段主要內容的句子，叫中心句。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。看學習任務單，讓我們一起尋找閱讀方法金鑰匙，讓我們齊讀一遍。
生：齊讀。
師：真棒，那就讓我們大顯身手，露一手。
生：完成填空任務單，投影集體訂正。
師：“在泰國人和象之間沒有距離”這一句不但是第三段的中心句，還是全文的文眼。
師：文眼就是文章的眼睛，和人的眼睛是一樣的，眼睛是心靈的窗戶；當然文章也有眼睛。
師：既然人象之間沒有距離，看王老師寫一個字，孩子們，假如我在這個位置寫一個“人”字，你想一想，這個“象”字應該寫在哪兒?誰來寫一寫？好的，你請。
生：上黑板寫：學生上黑板緊貼人的左右各寫了一個象。
師：孩子，不好意思。向你討教一下,為什么這個象字寫在這兒。
生：因為人象之間沒有距離。
師：謝謝，多么富有想象力啊。孩子們,這就叫人象之間
生：沒有距離！
師：這又叫象人之間。
生：沒有距離。
師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面或者場景，哪一個，在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有?
生：看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞。
師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會留下這幅畫面,人和象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀第5自然段，看看你從哪些地方體會到人象之間沒有距離！
生：齊讀。
師：好的，我們一起看看這個畫面,誰來讀一讀與象共舞的畫面。誰來讀？
生：個別讀。
師：孩子們請你特別留意大象跳舞的動作,畫出來，隨著音樂的節奏,大象時而
生：搖頭晃腦。
師：時而
生：踮腳抬腿。
師：時而
生：前后左右顫動著身子。
師：時而
生：長長的鼻子在空中飛舞。
師：沒錯,就是這樣的節奏,就是這樣熱烈的氣氛。讓我們再次看看大象是怎樣跳舞的視頻。
生：觀看視頻。
師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊!孩子們，假如你當時就在現場，你就在東巴樂園。我想你一定愿意成為其中的一名觀眾,是嗎?愿意做一名觀眾的請舉手，好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾，我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個人，現在把人群和觀眾換成“我們”誰來？誰來？
男生：讀。
師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場景啊,孩子們，假如你當時就在現場，就在東巴樂園.我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？愿意的請舉手。手放下，請你記住，我們就是大象,我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請把表示大象的詞語讀成我們。女生一起來讀。
女生：讀
師：,孩子們，你想一想,此時此刻,此情此景，舞之蹈之大象和舞之蹈之觀眾還有距離嗎？生：沒有。
師：除了身體,還有什么也沒有了距離?
生：心身,。
師：也就是身體和心靈。
師：當友情、心靈、身體沒有距離，那就是什么？
生：親密無間。
師：好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻,在舞之蹈之的觀眾眼中，大象不是大象，大象就是
生：我們自己。
師，所以你再想一想，舞之蹈之的大象眼里，觀眾還是觀眾嗎？
生：不是，觀眾就是大象。
師：沒錯，孩子們，這就叫人象之間
生：沒有距離。
師：這就叫人象合一（板書）
師：作者趙麗宏也曾這樣說，他說：齊讀。
生：讀：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。
師：孩子們，讓我們一起再一次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。
生：齊讀。
師：“孩子們，輕輕地合上你的書。靜靜地想一想：在你的心中，你最想與誰共舞呢？
生：與龍共舞。
師：龍是我們中華民族的象征。與（什么）共舞”已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關系非常親密，非常和諧。當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處，你可以說——
生：與蝶共舞。
師：當你特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——
生：與書共舞。
師：也可以說，與讀共舞。
師：當我們看到這樣一組共舞時
生：齊讀與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與墻共舞。
師：你認為哪個詞最吸引你？
生：與龍共舞。
師：為什么？
生：因為龍是我們中華民族的象征。
師：這各叫一字入題的，當然還有二字入題的。一起讀一遍。
生：讀與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞。
師：你愿與誰共舞？你來。
生：與壓力共舞。
師：為什么？
生：因為與壓力共舞可以釋放不好的情緒，可以快樂的生活。
師：孩子，你思考的真多，壓力就是我們前進的動力。
師：這是二字入題的，也有三字入題的，一起把它朗讀一遍。
生：齊讀，與紅樓夢共舞、與世界杯共舞、與奧運會共舞、與中國夢共舞。
師：你愿與誰共舞？
生：與中國夢共舞。
師：說說理由。
生：因為中國夢一般是很難實現的。
師：很難實現嗎？已經在實現中，人民的生活越來越好，這就是我們的中國夢。還有嗎？
生：我愿與中國夢共舞，因為中國夢是人們向往的夢。
師：中國夢是我們民族偉大復興的夢想。還有嗎？你來回答。
生：我愿意與奧運會共舞。
師：為什么？
生：因為每個人都熱愛運動的話，就可以身心健康。奧運會很難在我國舉辦，全國人民都能保持一個很好的心態。
師：深深地愛國情，滿滿的愛國心。我王老師聽過一篇文章，叫《與上帝共舞》。知道上帝是誰？
生：天、老天爺、幫助過他的人。
師：真棒。有愛心。
生：善良的人。
師：心存善念。還有嗎？
生：所有美好的品質。
師：當我告訴你，這篇文章，寫的是顧客與售貨員的事，他們之間發生了一點小摩擦。因為顧客就是上帝，當你知道這個故事以后，你覺得與顧客共舞這個題目，還牛不牛？
生：不牛。
師：但是這個題目特別富有詩意。當然，也有人找不到共舞的對象，于是，之后感嘆到底與誰共舞。
師小結：其實不管與誰共舞，它要表達的是一種美好的愿望，美好的心情，人希望和人，和自然界親密無間，和諧共處的關系。那你愿與誰共舞呢？現在寫到題單上面。可以寫一兩句，也可以寫一段。
生：寫。
師：我剛才在巡視的過程當中，我在題單上面畫了笑臉的同學，拿到上面來展示一下。讀給同學聽聽，一起聽一下，他愿意與誰共舞。
生：讀。
師：千姿百態的“姿”，回去以后好好查一下，他還用到常用的修辭手法，比喻。孩子們，奇思妙想沒有寫完，沒關系，今晚回去把“與什么共舞”拓展開寫，下課。
與象共舞(11)
說教材這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的學習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優美語言。根據它的要求和本班學生的情況，特制定了如下的學習目標
1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。3．領悟課文的表達方法。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解人與大象的親密關系；難點是領悟課文的表達方法。
二 說教法 《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結“的方法與學生共同完成本課的學習任務。
說學法教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有效率地完成學習任務，我在學法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的方法，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的相關教育。
說教學程序教學過程，我設計了四個環節
一、談話導入，激發興趣。 俗話說好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導入法。
1.談話泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。
這談話的設計主要激發學生對異國風光的好奇，激發學生對學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知泰象. 這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。
1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。
2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么大象和當地人民的關系如何？學生自由發表自己的想法。比如（相機板書）
泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
通過這個環節的學習，學生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。
三、抓住重點，深入了解泰象
學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環節中，我讓學生通過讀課文，然后解決問題1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢（這也是課文的重點）自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。
2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面
（1）象是泰國的國寶。（2）象與人之間沒有距離。（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。
3感受作者先概述后敘述的的表達方法.(你怎么很快就能找到呢？)（每段都有一句話概括本斷的主要內容，并且還放在開頭。）
4.精讀重點段落，體會人象之間沒有距離。
由于課文除第一自然段之外，每個自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個自然段又單獨成段，如果逐段上，不能體現學生學習的主體性。于是我們將教學的重點放在4、5兩段，設計了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會和人開開玩笑”等句子關鍵詞語，精彩語言做重點訓練，品詞析句，再播放錄像片，啟發學生想象。
（1）讀悟第四段，深究泰國象。以問題：泰國象的聰明靈氣具體表現在哪里？引導學生讀此段。
讓學生從為人表演、為人按摩、和人開玩笑的句子中找到重點詞，如：“可笑的姿態，小心翼翼、撫弄、屈膝、優雅”等，去體會你眼中的大象是怎樣的？并且更深的體會到：在泰國，人和大象之間沒有距離。
（2）讀悟第五段，與象共舞
我們剛剛看到聰明而又有靈氣的大象，泰國人都愿意和他們成為親密的伙伴，瞧，他們是如何與象共舞的？讓學生在自讀自悟想象與象共舞的場面。 播放大象舞蹈的歡樂場面的錄像片，讓學生能直觀地感受大象舞蹈的姿態。并帶出重點句（描寫大象舞蹈的句子）品讀。結合錄像片理解“搖頭晃腦 踮腳抬腳、顫動、揮舞”這幾個動詞。 播放人們與象共舞的場面，請仔細觀察認得表情和象的神態，想想此刻人們和大象的心情如何？看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之間沒有距離。
其它段落請學生按照朗讀感悟、品析詞句、想象體會的方法自讀自悟出人象之間沒有距離。
四、話說人象親密，個性感悟
請學生當導游選取你課文中最感興趣的內容結合你課前找的資料向大家介紹在泰國，人和象的親密關系。（將閱讀的表達結合起來，及時給學生創造語言的表達的機會，提高學生的語言表達能力，同時培養學生學會整合資料的能力。）
本課設計突出：課堂結構“簡”： 塊狀設計，抓大放小，有所側重；內容選擇“精”：大膽取舍，突出重點，品味語言；語言訓練“實”：創造機會，讀說結合。
與象共舞(12)
《與象共舞》教學反思
第六小學 孟曉梅
《與象共舞》是一篇略讀課文,講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系,展示了泰國獨特的地域文化。選編本課的目的是讓學生了解泰國人與大象的親密關系體驗泰國的獨特風情與文化激發對外國文化的興趣。
教學略讀課文要與精讀課文區別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，在教學中，我引導學生把精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。《與象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學生質疑：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復復、多種形式的朗讀，渲染再現那熱烈、難忘的場景。在學生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，我又引導學生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內容，讓學生通過想象說話、朗讀體驗等方式感受人和象的關系。最后再抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。
在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過二、三自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總起后分述的表達方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節略讀課上僅有學法的牽引，而沒有學生的自主實踐和運用過程。“激發自主學習的動機——滲透自主學習的方法——養成自主學習的習慣”這應是略讀課上教師為培養學生讀書能力所追尋的途徑。細想，尊重編寫意圖，本課學習可聯系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學習，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學生自主學習的能力也得到更大發揮。
?
與象共舞(13)
27、與象共舞
課型: 略讀課教材分析：
這是一篇略讀課文，饒有興趣地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共5個自然段，每個自然段獨立成段。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分親密，大象給泰國人的生活帶來了很多樂趣。
教學目標：
1、知識與技能：認讀本課生字，正確流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種形式理解課文內容，領悟課文的表達方法。
3、情感態度和價值觀：了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
教學重點：
了解人與大象的親密關系。
教學難點：
領悟課文的表達方法。
教法：啟發式,以讀帶講
學法：讀中感悟
教學過程：
一、激趣引入，初識泰象
1、上節課我們坐著奇特小艇游覽了威尼斯，今天老師要帶大家去美麗的泰國游玩。請欣賞！
2、揭示課題：
是啊，泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！板書課題。
二、檢查預習，整體感知泰象
1、大家在課余收集到有關泰國的資料，小組展示匯報。
2、小組展示學會的字詞。
課文中有許多描寫大象的詞出乎我的意料之外，出示詞語，我們來讀讀描寫大象的詞。
悠閑沉著 小心翼翼 沖鋒陷陣
彬彬有禮 翩翩起舞 攻城守壘
真難以相信這些詞都是來形容大象的，來把他們填進去，夸夸我們的大象。
泰國的大象，是（ ）大象，它們會（ ），會（ ）。
3、小組展示：
(1) 泰國的大象給你留下了什么樣的印象？在泰國人與大象的關系是怎樣的？你能用一個詞來形容嗎？
泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
你能用一個詞來概括嗎？ 和諧相處
（2）說說課文寫了泰國大象哪幾方面的內容?每一方面分別用一句話來概括。
（a）象是泰國的國寶。
（b）象與人之間沒有距離。
（c）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。
（d）看大象跳舞是一種享受。
三、抓住重點，深入了解泰象，合作探究
1、讀了課文，你的腦海中一定留下了許多關于大象的場景，瀏覽課文，找一找。
大象按摩 人象逗樂 人象共舞
在這些其妙的場景中，選擇給你印象最深場景好好品味品味，哪些地方讓你驚奇，那些地方讓你感動，有感情的朗讀，然后和組內同學交流交流。
溫馨提示:抓住關鍵詞語來理解和感受，并讀出你的體會。
先獨立完成，然后小組內交流自己的體會，其他同學認真聽，也可以發表自己不同的意見。
2、小組派代表展示，并談談體會。
3、隨機指導。
（1）大象按摩
成排的人躺在地上，大象慢慢地從人群里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腿，在他們身上輕輕撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。
①生讀句子，體會大象具有靈氣。
②哪些地方寫出了大象的聰明、有靈氣？
③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞體會人與象的親密無間。什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？
（2）人象逗樂 那位女士又驚奇又尷（gān）尬（gà），只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬（bīn）彬有禮的紳（shēn）士。
①這是一只怎樣的大象？
（大象的頑皮、淘氣、善解人意、討人喜歡）
②可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？ 和諧相處的
③引讀，就是這樣一只活潑可愛大象讓女士又驚奇又尷尬——學生接讀
大象按摩和人象逗樂這兩個場景是圍繞哪句話寫的？先概述后分述。
（3）人象共舞
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
1 最使我難忘的是什么？
2 用你的朗讀把大家帶進那熱烈的場面，邊讀邊想象大象當時的樣子。
3 此時陶醉的僅僅是大象嗎?人也醉了。這一切是多么的奇妙，那么親密無間。
四、總結提升，拓展延伸
小結：同學們，多么熱鬧的場面，多么熱烈的氣氛，真讓人羨慕！那么在泰國，人和大象為什么相處得這樣親密無間呢？（學生不知教師可提示《珍珠鳥》） 板書：相互信任
讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。
如果我們也能和動物如此信任和尊重，我們必定與動物和諧相處。也許有一天我們也會與象共舞，與蛙共鳴，與鶯共歌……
是啊，動物不是無情物，有愛一切皆有可能。
五、課堂檢測
下面我們就來檢測一下大家的學習成果：
練習設計
1、以導游的身份用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關系（任選一方面或結合全文講述均可）
2、美麗的泰國讓人向往，乖巧、聰明的大象惹人喜歡，看圖片仿照課文總分結構寫一段話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：
大象騎車真有趣。
大象還會倒立呢！
最讓人難以忘懷的是大象踢足球。
六、自選作業：
1、三星級作業：整理所學內容，積累文中四字詞語，并完成下列填空，所填入的詞語不
能重復。（若自己還能填寫，越多越好）
與（ ）共（ ） 與（ ）共（ ）
與（ ）共（ ） 與（ ）共（ ）
與（ ）共（ ） 與（ ）共（ ）
2、四星級作業：你眼中的大象是怎樣的？寫一段話，用上從課文中積累的寫大象的詞語介紹你了解的大象。
3、所有的動物都與人和諧相處，就行泰國人和大象那樣嗎？舉例說明自己的觀點和思考。可以通過圖書館、網絡查找資料，可以向他人咨詢、討論（如科學老師、同學、父母等），使自己的觀點更清楚明確。
板書設計：
27、 與象共舞
和諧相處
人—————— 象
相互信任
與象共舞(14)
《與象共舞》教學設計
【教材分析】
《與象共舞》是一篇略讀課文，本文抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格等方面的
特點，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，按先概述后分述的順序寫的，條理清楚，語言生動，體現了泰國人和大象關系十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國人的生活帶來了很多樂趣。
【教學目標】
1、 認識“睹、馳”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語并能借助篩選出來的詞語提煉課文內容。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 學會抓住關鍵字詞品讀課文，并借助朗讀表達自己內心的真實感受。
【教學重難點】
1、 通過品讀泰國人與象相處的細節，感悟人與象之間親密無間、和諧相處的關系。
2、 抓住關鍵詞品讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教法和學法】
情景朗讀法、品讀感悟法、只管教學法……
【課時安排】 1課時
【課前安排】 課件
【教學過程】
一、 激情導入，走入泰國
1、 導語：
師：通過第八組課文的學習，我們跟隨著季羨林先生去到了他久久難以忘懷的德國欣賞了家家戶戶開滿鮮花的美麗情景，又來到了威尼斯這座著名的水上城市，度過了一段悠閑的水上時光，今天呢，我們將從歐洲回到亞洲跟隨著趙麗宏先生來到那素有“萬象之國”之稱的泰國欣賞“與象共舞”的奇景。現在請伸出你們的手和老師一起書寫課題。（指導書寫“象”和“舞”）
2、 課題質疑
師：同學們，預習的時候看到題目你有沒有產生一些疑問呢？
預設：誰與象共舞？如何與象共舞？大象如何舞？在哪里能夠與象共舞？
師：同學們可真會提問題，“好奇心是學習者的第一美德”，現在就讓我們帶著這些問題開始今天的學習。
二、 檢查預習，整體感知
1. 請大家自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。
2. 字詞引路，掃清障礙
a) ppt出示：
松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛
（指讀兩個，說一說應該注意的地方，“弛”、“氛”、“彬”，帶讀）
b) 過渡：這些帶有生字的詞并沒有難道大家，老師又設置了第二重障礙。
ppt出示：
沖鋒陷陣、攻城陷陣、以一當十、以一抵百
（第一遍讀準字音、第二遍讀出大象的勇猛）
熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和
（描寫大象的性格與神態，讀一次、帶讀一次）
小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、翩翩起舞
舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿
（描寫大象的動作，全班齊讀所有詞語）
3. 過渡：大家預習了課文，又讀了這些詞語，說一說泰國的大象給你留下了什么印象？
生：勇猛、溫和、可愛、多才多藝……
三、 品味“與象共舞”
1. 師：泰國的大象給我們留下了如此深刻的印象，讓我們看看課題，那同學們文中哪一段的內容和課題有直接關聯呢？
生：第五段。
師：現在讓我們一起來看一看第五段，請同學來概括一下第五段的主要內容
生：最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
師：能夠用課文中的話來概括主要內容，這句話就叫作這個段落或者這篇文章的中心句。這里的中心句位于段落的開頭，起到什么作用呢？
生：概括和總述的作用，引出下文。
2. 師：同學們在中心句下畫上橫線，旁邊寫上中心句以及中心句的作用，養成聽課做筆記的好習慣。
3. 師：現在請同學們輕聲朗讀第五自然段，用波浪線畫出描寫大象跳舞的句子。
（生自讀，老師巡視，指生回答）
生：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
師：其他同學一起看到這個句子（ppt出示）我們一起來把這句話讀一讀。（生齊讀）
師：同學們，你們能夠在這句話中找到大象舞蹈的動作嗎？把它圈出來。
（生圈出大象動作的詞語，指生回答）
生：搖頭晃腦、踮腳抬腿、顫動身子、揮舞鼻子
4. 師：同學們，你們在下面做一下搖頭晃腦的動作，踮腳抬腿是怎樣的，前后左右顫動著身子，想象一下你擁有大象的鼻子，長長的鼻子在空中揮舞。（學生表現動作）這一系列動作的描寫仿佛大象就在我們面前舞之蹈之，如此傳神的句子，老師想讀一讀可以嗎？同學們仔細聽老師是怎么讀的。
5. 師：聽了老師的朗讀，你們有沒有什么發現？
生：“一點兒”讀重音，“搖頭晃腦”、“踮腳抬腿”讀的比較快，后面讀的比較慢。
師：同學們聽得很仔細，音樂有音樂的節拍，讀書也有節奏，搖頭晃腦和踮腳抬腿動作幅度較小，讀的稍快些，顫動身子和揮舞鼻子動作幅度較大，所以我們讀的稍慢些，這樣明白了嗎？有沒有同學想要嘗試著來讀一讀，讀出節奏。
（指生讀，兩個，全班齊讀）
評價：真是一頭可愛靈活的大象。
6. 師：嘗試著在這一段中找到其它描寫大象跳舞的句子。
生：“表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上人群和象群混雜在一起舞之蹈之。熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。 ”
生：“毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。”
師：人和象都陶醉在音樂之中了，同學們嘗試解釋一下陶醉的意思。（引導：不能準確地解釋出來，嘗試著用一用這個詞語來說一說。）
生：沉迷、沉醉
生：我沉醉于花海之中。
生：我沉醉于xx同學的歌聲之中。
師：大象和人一樣沉醉于音樂之中了，在音樂之中的象群是如何舞蹈的呢？（翩翩起舞）同學們，嘗試解釋一下翩翩起舞的意思。
生：輕快、優美地跳起舞。
師：翩翩起舞會讓你們想到什么呢？
生：蝴蝶、樹葉、芭蕾舞演員……
師：同學們由翩翩起舞想到了這么多事物，今天，老師也為同學們帶來了一組圖片，同學們欣賞的同時要注意觀察它們有什么共同點。
PPT依次出示圖片：翩翩起舞的蝴蝶、翩翩起舞的白鷺、翩翩起舞的丹頂鶴、翩翩起舞的舞蹈演員
師：它們之間有什么共同點？
生：輕盈、輕快、優美、優雅
師：同學們都提到了輕快靈活的特點，而我們腦海中的大象是？（ppt出示大象圖）
師：（指圖）大象有著龐大的身軀，粗壯的腿，蒲扇般的大耳朵，整個給人一種笨重、粗壯的感覺，和翩翩起舞根本沒有一點兒關系。那么大象又是如何像作者所說隨著音樂翩翩起舞的呢？請同學們觀看一段視頻，仔細觀察視頻中所呈現出的畫面。（觀看大象舞蹈視頻）
師：同學們，請說說你們的發現。（學生自由發揮）
7. 師：視頻給我了我們更加直觀的感受，現在同學們再次把這句話讀一讀帶上自己的感受。
師：現在讓我們閉上眼睛，回憶視頻中的畫面，讓我們在想象中把這句話背下來。
生（背誦）：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
8. 師：人和象都混雜在一起舞之蹈之，雙雙陶醉在音樂之中了，此時，人和象之間還有沒有距離？（沒有）這段話中從哪里可以看出人和象之間沒有距離？
生：混雜、擁。
師：從這些詞中可以看出什么？（人的多，人群迫不及待地想要和大象接觸）
師：現在就讓我們走入與象共舞的現場成為其中幸福的一員。（出示ppt，學生齊讀）
生：表演的尾聲也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的場地上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。
師：多么熱烈的氣氛吶，同學們讀的可真好，仿佛我們真的置身于東巴樂園與大象舞之蹈之，此時，用一個詞來形容人與象之間的關系就是——親密無間（板書）。
師：現在，讓我們回到課文，文中還有哪些場景寫出了人與大象和諧親密的關系？
生：大象給人做按摩。“最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大
象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。”
（出示ppt圖片——大象給人做按摩，引導學生注意大象“慢慢地、小心翼翼”等動作，感受大象的心思細膩、訓練有素、聰明、有靈氣等等）
生：大象開人玩笑。“有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。”
師：從這里你們看到了這是一頭怎樣的大象？（淘氣、調皮、聰明、靈氣等等）
師:這里主要是對大象進行了什么描寫？（動作描寫）請同學們把大象的動作找出，
圈起來（指生圈劃，并指導學生注意大象的神態，學生自讀這段話，采用抓關鍵動作的方法請學生復述這一場景）
師：同學們注意到，這兩個場景同時出現在第四自然段中是為了說明什么呢？
生：這兩個場景同時出現在第四自然段是為了說明大象是一種聰明而有靈氣的動物。（評價：你的概括能力可真好）
師：這個答案在第四自然段就能找到。同學們看到第一句話，這句話就是中心句同學們把它畫下來做下和第五自然段同樣的標記。這篇文章很有特點，其它段落中也能夠找到各自的中心句，同學們試著找一找。
（生發言畢，ppt出示各段中心句。）
師：這是一種先概述后分述的寫作方法。通過觀察各段的中心句我們可以發現整篇文章就是為了告訴我們在泰國，人和象的關系是——親密無間、和諧相處的。
師：通過本篇課文的學習，同學們想不想到泰國去看看呀，想不想感受一下和大象親密無間、和諧相處的感覺呢？（想）有機會啊可真要去泰國看看。好，這節課，我們就上到這里，下課。
【教學反思】
這篇課文總共磨過四次課，教案修改超過五次，最后一份教案和第一份教案已經完全不同，逐漸向一篇規范、合格的教案靠攏，但有兩個環節始終沒有改變。一是導入，從《與象共舞》在教材中的位置入手，先是介紹了第八組前兩篇課文再引出《與象共舞》，嘗試著讓學生立足于第八組課文學習，領略異域風情，接觸各國文化。二是對課題的質疑，指導老師對我這一環節的設置表示肯定。這一環節的目的在于引導學生對課題提出有價值的疑問并讓學生帶著疑問進入課文的學習，在這樣的情況下，學生的思路更為開闊，主動進入課文的學習。
除這兩點之外，所有的教學過程環節都進行了修改。從這幾次的修改中我明白了有幾點是十分重要的，在任何一篇課文的教學中都不能夠遺漏的內容。一、字詞的教學。在第一份教案中我提煉出的詞語只有一系列描寫大象的四字成語，引導學生從這些詞語中體會泰國大象的形象，忽略了課后生字的學習，因此后來我就在字詞環節加上了“松弛”、“尷尬”等詞語；二、朗讀的意義。朗讀是語文課堂中必不可少的環節，而且更是倡導用不同形式的朗讀來豐富課堂。除此之外，讓學生朗讀時要加強目的性，漫無目的地朗讀只是浪費時間，更是在磨滅學生學習的興趣；三、對詞、句、篇的理解。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，對于字詞的理解要放于語境之中，對難理解的句子也可通過詞語的分析加深感悟。顯而易見的例子就是描寫舞蹈中的大象的句子。我認為，即使通過作者精湛的寫作功底也不能讓學生真切地感受到大象是如何翩翩起舞的。在老師的指導下，我先是讓學生嘗試著自我理解“翩翩起舞”的意思，再引導學生聯想與“翩翩起舞”有關事物，接著趁熱打鐵利用媒體直觀手段展示圖片以加深對翩翩起舞的理解。這些圖片與大家先前聯想到的事物具有的共同點是輕快、輕盈、優美，而我們腦海中大象的樣子確實笨重、龐大的（展示圖片給予視覺沖擊感），與輕盈優美沒有絲毫關系，此時學生會是疑惑不解的樣子，我就趁勢播放大象舞蹈的視頻，引導學生關注視頻中大象舞蹈的樣子，理解“翩翩起舞”所表現出來的狀態。通過以上環節的設置，學生對舞蹈中的大象有了更加深刻的理解，也就達到了本課的教學目標：抓住關鍵詞品讀和感悟課文內容。
綜上所述，此次教學活動加強了我對語文課堂的安排和掌控的能力，對語文教學也有了更深的理解。
與象共舞(15)
《與象共舞》教學設計
課標要求與教材分析
本組教材為本學期最后一個單元，它以“異國風情”為專題，向學生展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，教學時既要在閱讀過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運用本學期學過的閱讀方法，注重培養學生的閱讀能力。課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本單元教學中教師要敢于放手，要引導學生運用多種方法抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，同時更要揣摩作者的寫作方法積累文中的優美語并加以運用，尤其對體會文章的思想感情和理解含義深刻的語句等閱讀能力的培養要注意復習與鞏固。
學情分析
“不看不知道，世界真奇妙！”本組課文對學生有強烈的吸引力，它們可以帶領學生足不出戶周游世界。由于認識世界的渠道很多，多元文化對學生并不陌生。因此，教學本組教材，一定要充分利用教材培養學生的自學能力。讓學生把自己積攢起來的閱讀基本功在本單元的學習中盡情展示，讓他們充分地享受學以致用的樂趣。同時要進一步想方設法鼓勵學生拓寬閱讀渠道，享受閱讀樂趣。
教學目標：
1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2. 巧妙引導學生學會借助詞語提煉課文主要內容，并能在辨別與爭論中體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。
教學重點與難點：
抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。
教學方法與手段：
將“讀”作為最簡單最直接的學習方法：一步步引導學生懂得——讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導學生從詞語入手提煉主要內容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質量。
制作多媒體課件：課前選取小學課文中介紹過的風土人情畫面巧妙導入，使學生的學習成為一個整體認識。結課前呈現人與動物和諧相處的美好畫面升華主題。
教學流程：
課前導入：播放許巍歌曲《藍蓮花》
人們愛旅游，也追求自由，有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶，跟隨課文就能去“神游”！讓我們一起去游歷四方：
出示各地典型象征意義圖片：（臺灣日月潭、天都峰、秦兵馬俑、荷蘭牧場、威尼斯小艇）
[設計意圖：在優美的旋律中引導學生對小學課本中曾經介紹過的風景進行神游，有助于上課伊始學生注意力的集中，同時有助于學生系統地掌握所學知識，也有助于打開學生認識世界的窗口。]
一、神游泰國，揭示課題
１、談話導入。今天老師帶著大家神游另外一個國家（播放圖片）。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調“象”與“舞”的寫法）
[設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。]
二、自主學習，制定目標
通過這節課的學習，你想了解些什么？請為自己制定學習目標。
在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：
（讀：了解內容
想：情感表達方式
用：遷移運用）
[設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。]
三、初讀課文，初次識象
1．自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。（強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點）
2．和同桌簡單交流讀書感受。
3．檢查讀書效果：
自己感覺讀書效果如何？做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語？
[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。]
4．思考詞語：（老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯系？）
（1）不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞
（2）沖鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百
透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來）
（3）行禮謝幕彬彬有禮
透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語你仿佛看到了什么？你對泰國的大象有了什么新的認識？（聰明靈活的大象活潑可愛的大象）
[設計意圖：詞語是有感情的，只有聯系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。]
5．再讀詞語，用心感受：
教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發現:每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。
6．小結：大家在第一環節教學中，自己讀書，了解了主要內容，老師作為你們的學習伙伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，并且引導大家學會思考，學會運用。
再看這些詞語，你還會有什么發現？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位）
[設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。]
四、抓住重點，讀中感悟
1．當象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述？
2．自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學
[設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。]
3．匯報交流。
預設1：
翩翩起舞：引導學生聯系下句理解：
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
請學生反復朗讀這段文字。
[設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。]
預設2：
感染：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
[設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。）
預設3：
陶醉：
毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
[設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。
4．小結并指導朗讀這段話：
[設計意圖：“語詞是沉默而孤立的，當它沒有進入一定的語言關系中時，它只具備辭典上的抽象意義。而當它處在一個特定的語言環境中時，這個詞就會被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒”（曹明海語）對于學生找到的詞語教師不要急于下結論，要讓學生帶著思考離開課堂。因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。]
五、回扣全文，總結提升
1．人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉的天籟》
[設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。]
2．呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”
[設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]
附：板書設計
與象共舞
尊重 信賴
和諧
與象共舞(16)
與象共舞教學反思
與象共舞>教學反思（一）
這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。
1 、在課前，我布置預習課文，并收集有關泰國風情的資料。
2 、因為這是一篇略讀課文，教學時，我首先讓學生們根據閱讀提示，引導邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？聯系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論，交流，匯報）
3 、在引導學生發現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5 自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的>寫景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務。
>收獲：泰國，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗。從課文中我們就已經被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領略一番這別樣的風情文化。
與象共舞教學反思（二）
一、在這一篇文章中，朗讀貫穿教學始終
朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本課的教學以朗讀為重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課最大的特點。
二、教師教授學生時，注意教給學生方法，注重培養學生能力
教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品位賞讀；指導學生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內涵。感悟課文中心。
三、注重讀寫結合，提高表達能力
這節課重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟。“讀寫結合”部分允許學生有個性表達，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發。不到十分鐘，學生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態等細節描寫，又有大膽奇特的想象。
與象共舞教學反思（三）
一、突破一點，形成一線
教學略讀課文要與精讀課文區別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師對教學重點的把握，能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。《與象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學生質疑：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復復、多種形式的朗讀，渲染再現那熱烈、難忘的場景。在學生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導學生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內容，讓學生通過想象說話、朗讀體驗等方式感受人和象的關系。最后再抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。
二。授之以法，循法而學
在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過二、三自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總起后分述的表達方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節略讀課上僅有學法的牽引，而沒有學生的自主實踐和運用過程。“激發自主學習的動機——滲透自主學習的方法——養成自主學習的習慣”這應是略讀課上教師為培養學生讀書能力所追尋的途徑。細想，尊重編寫意圖，本課學習可聯系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學習，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學生自主學習的能力也得到更大發揮。
