關于黑板上的記憶5篇

關于黑板上的記憶5篇

關于黑板上的記憶(1)

黑板上的記憶作文600字

黑板上的記憶作文600字（一）

黑板，是教室中不可缺少的道具，老師用智慧的魔法，將智慧凝結于此；黑板，是老師們星光熠熠的舞臺，他們用明星的風范，傳授給我們知識；黑板，是我們記憶的相冊，它見證了這五載同窗的喜怒哀樂;;見證的是從無知到振翅欲飛的我們，成長升華的歷程。

當明媚的陽光投入教室，老師的粉筆在黑板上寫個不停，把我牽回了那段黑板上的記憶。

語文老師來了，在黑板上，她描繪了風情萬種的世界;;捅馬蜂窩的馮驥才、在揚州茶館小憩的朱自清、馳騁自由戰場的斯巴達克斯、因材施教，弟子三千的孔子……從春秋戰國，到希臘神話；由花園中的一枝花，變為老紅軍的戰友……我們帶著對世界無限的想象，走入了課堂，黑板上的筆記就是導游圖，也是時光機，載著我們穿越時間與空間、穿越夢想與現實。

數學老師來了，數學的世界是無盡的，既需要大膽的猜想，又需要周密的論證。我們帶著對世界無限的思索，走入了課堂。老師的板書是最好的導航，大家時而提筆，時而思考，為解開每一道難題興奮不已。黑板是布滿了紅外線的通道，需要我們小心翼翼地穿越。

英語老師來了，英語語法、英語句型……一切理論化的知識把我們搞得暈頭轉向。我們希望和老外自由地交談，于是打起精神，將黑板上每一字每一句牢牢記住，并舉一反三。走出學校，我們幫助城市中的外國人解決困難。

一陣清脆的下課鈴，是我們最盼望的。黑板就在這時休息，望著我們沖出教室的身影，靜靜地呆在教室里，仿佛睡著了。黑板上記載了智慧，記載了多少孩子們學習的腳步。不知不覺中，我發現每天辛勤育人的老師不就是我們學習道路上的黑板嗎？

隨著一陣陣入耳動心的鈴聲再次響起，我又想起了那位老師，那位冷靜而包含智慧的老師，又牽出一段段：黑板上的記憶……

黑板上的記憶作文600字（二）

小學生活已經過去，在告別的那一刻，我不禁向黑板望去，老師的字依舊那么熟悉，我注視著這些無聲的字，心情久久無法平靜。老師的笑容浮現在我眼前，老師的諄諄教誨回蕩在我的心間。五年來，黑板上太多的記憶使我們感動，令我們難忘。它化為一滴露珠滴向小池，飛向大海，無數圓暈、一個接著一個巨浪，帶著我與老師的記憶融入我的心頭，一點一點展現出來。

四年級時，我們班換了新的班主任張老師，這對于內向的我而言，無疑是一個巨大的打擊。那時的我做任何事情都怯生生的，新老師的教課方法我不知道，新老師的脾氣性格我摸不著。

不過，我的擔心是多余的，她上課很幽默，關心每一個同學，把機會公平地分給每個人，讓我們對學習充滿了渴望。

過了一陣子，她要給我們上一節公開課，那是五年級的課文《享受心安理得》，為了展示自己，我事先作了充分的預習，可一上課，我又開始“發抖”了，怯生生地不敢舉手回答問題。終于，我遇到了一個會的問題：美不勝收的“勝”是什么意思？我想舉手，又怕錯，抬頭看老師，老師正充滿信心地看著我，好像在用那雙會說話的眼睛鼓勵我，我的手不自覺地舉起來了，身子一下子直起來了。“是‘承受’的意思。”我回答。“非常正確！”張老師沖著我滿意地笑了笑，將“承受”兩個字寫在了黑板上，寫得非常認真。

“承受”兩字化作黑板上的記憶，珍藏在師生心里。黑板上的字是有限的，記憶是無限的，這兩個字更如陽光一般灑在我的心里，這兩個字讓我懂得，你一定要有信心、善于表達，給自己機會，才能得到別人的贊揚！

望著這黑板，望著這熟悉的字，我從內心發出感嘆：老師真偉大！在我心目中，張老師有著對學生無微不至的無私的愛！

我畢業了，讓我再看一看黑板，回憶一下當時的情景；讓我再一次聽聽老師的教導，回憶一下當中的韻味……

我帶著黑板上的記憶和老師的教導，帶著母校師生的切切深情離開了，我發自內心說一聲：“再見了母校！再見了老師！我感謝你們！”

黑板上的記憶作文600字（三）

一塊黑板，幾只粉筆，幾個字母，幾個符號，幾個潦草的字跡，便構成了學校中最普通的黑板。

語文課上，每當講解練習時，總會有一道看拼音寫漢字題。對于錯別字很多的我，自然成為老師的重點關注對象。每一次，我都會被叫到黑板上，寫下這一題的答案。而我，往往只將會寫的完成，剩下的，就隨它去了。幾次洋相后，老師決定和我打賭，如果到下次考試之前，我在黑板上寫的字沒有錯，考試加十分。自此，我每一次遇見這種題，我總會為了這10分去查字典，完成題目。一節語文課上，老師突然決定默寫詞語。我自然難逃一劫。雖然老師默的詞語都是之前我在黑板上寫過的，但由于沒有重視，卻一個也想不起來了，()如一尊雕像一般站在黑板前，尷尬不言而喻。老師看著有些不甘的我，長嘆一口氣，說道：“做這題，靠的是平時的積累。你平時只查字典，卻不用心記，并積累起來，考試時還會有知點給你查嗎？你這樣是治標不治本呀！”自此，我總會將老師的這句話牢記在心，只要遇到生詞，就記錄下來，再也不臨時抱佛腳了。

剛來學校時，班主任總是提醒著每一個擦黑板的同學，必須將其來回擦三遍，并且保證上面沒有白色的粉筆印。一開始，由于老師天天來檢查，所以每個同學都不敢怠慢。自然，我們班的黑板沒扣過一分。隨著老師檢查的次數越來越少，同學們以俄開始馬虎了起來。一次做值日生，擦黑板的同學剛“擦完”，正在那聊天，不料班主任神兵天降，來到教室突擊檢查。那種偷懶的黑板，自然瞞不過她的火眼金睛，立刻命令那位同學重新擦。只見他滿臉不高興的站在椅子上一邊擦，一邊小聲說：“裝得這么認真干什么，我保證這樣不扣分！真煩！”“擦黑板的目的是為了不扣分嗎？擦黑板是為了回報老師一天的付出，以一個干凈的黑板，是老師在第二天的教學中有一個好心情，快樂的給予學生知識。這們能以不扣分作為底線呢？”說罷，老師拿過同學手中的抹布，親自在黑板上擦了起來。雖然速度很慢，但老師不放過任何一個角落。黑板在燈光照映下，宛如一金光閃閃的湖面，照耀得讓人睜不開眼。從此，沒有一位同學感偷懶了。

黑板，是老師最好的助手。它能為老師的上課提供便利，更能幫助學生改正錯誤，于是，黑班上的記憶，往往會和老師的記憶混在一起，相結合，就成了青春的記憶。在這記憶中，有成功，有失敗，有快樂，有辛酸。而，我們就像一只只小鳥，沒有太陽，就會在黑暗中絕望。沒有老師的幫助與關心，我們無法學會如何感知世界，面對世界。

如今，再次回想起黑班上的記憶，更多的，是對老師的感謝，感謝老師為我們這一只只小鳥付出的一切。

黑板上的記憶作文 黑板上的記憶初三作文 我的教室作文700字

關于黑板上的記憶(2)

黑板上的記憶作文800字

　　
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　　篇一：滿分作文：黑板上的記憶
　　親子越讀館閱讀材料（20XX0116）姓名：滿分作文
　　黑板上的記憶
　　忘不了老大那龍飛鳳舞的板書，每次都忍不住臨摹一番。尤其，是那一次。
　　期中考試全班語文考得很差，尤其是我，其他各門功課尚可，卻把語文這門重頭戲演砸了。想想考前我們浮躁的表現，如此結果恰似罪有應得。
　　沉悶的課堂中間，老大突然說要送我一句話。一直低頭不語的我一時有些不知所措。語畢，老大轉身，揮筆寫下了六個大字：“敏于行，訥于言”。
　　我一絲不茍地把這句話摹在了語文書的第一頁。老大的板書不多，卻常一針見血。這句簡單的話，怕不僅是給我一個人，也是給全班敲響了警鐘。
　　后來臨近期末，老大突然生病住院了，我知道全班同學的心里更加憋著一股勁。那次的期末，我們班重返巔峰，我也奪回了語文學科的桂冠。那一刻，我真想對躺在病床上的老大說聲：“這一次，我沒有再讓您失望。”
　　那六個字像刻在心中一樣，督促著我無時無刻不按著它的要求去做。我也漸漸發現了自己可喜的改變。黑板上的字跡早已被擦去，但心中已經留下了一種永遠無法抹去的力量，在指引我前進。
　　今天，在空無一人的教室，我站在講臺上，臺下仿佛是當年的我們。閉上雙眼，往事仿佛一下子全在眼前。沉默良久，我轉過身，學著老大當年的筆法，在黑板上寫下了那刻骨銘心又受益終身的六個字：敏于行，訥于言。
　　我又路過了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個“9”分，顯得格格不入。“9”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角??
　　理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗臺前都站著一名同學，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會兒，同組同學的試劑都顯出了藍
　　色，表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。
　　我的預感果然應驗，監考老師一路順風地批著我的考卷，在短暫停留之后，在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。
　　9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小??
　　身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。我二話不說，快步走回實驗臺，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。
　　結果再次令我咋舌，加熱不一會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺著??
　　“我還是覺得不對。”我一如既往地堅持著，又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了ph試紙，它遇酸變紅遇堿變藍，準備作最后、也是一錘定音的檢驗。
　　我屏息，凝視著那張試紙，慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。
　　答案昭然，原來我用來做實驗的稀酸，是堿。自始至終我都是正確的。并且，我不曾放棄。
　　同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語，就讓這“9”停留在黑板上吧，因為，它是我堅持的成果與見證。它與其他的“10”分有區別么？不，9分，也可以那樣完滿。
　　“9”終究保存了下來，同時，黑板上的9分，固執地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時刻提醒我要堅持，堅持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實。
　　這塊小黑板及其他一切，都將是我最引以為傲的記憶，同時，也是激勵我走下去的不竭動力。
　　黑板上的記憶，美好、堅定。
　　篇二：黑板上的記憶(600字)作文
　　精選作文:黑板上的記憶(600字)作文在這個黑乎乎的黑板上，承載著我們無數的記
　　憶。黑板上的字，寫上了再擦掉，擦掉了再寫上，反反復復??就這樣，一天過去了，
　　幾天過去了，幾個星期、幾個月都過去了?當我再看到那黑板，覺得它充滿了回憶。黑
　　板已經很舊了??有的時候寫上去的字，很難擦掉，即使擦掉了，也會流下淡淡的痕跡??
　　黑板上，有語文老師娟秀的字體和飄著香氣的優美的詩句;有數學老師用清晰的筆跡書寫下的
　　復雜的公式;有英語老師瀟灑的寫下的帶著異國風情的語句;也有政治老師留下的意味深長的
　　人生哲理??黑板上，有考試前老師孜孜不倦的教誨與鼓勵;也有考試后“家長會”上父
　　母鞭策的話語;有一葉輕舟載著的漂亮的100分;也有“刺刀”下羞澀的圓圓的印記。黑
　　板，在我們的心中是神圣的。每一次有幸登上講臺都會令我們振臂歡呼。還記得自信的
　　走上講臺，洋洋灑灑的解出數學題的歡快;還記得因準備不充分寫錯單詞時的慚愧;還記得評
　　選學生會、班委和“三好”時的激昂;還記得老師們那番語重心長??曾經，被老師叫到
　　黑板上去做數學題，因為忘記在最終的問題上寫答案，而被老師狠狠的批評過;曾經，作為課
　　代表，每天在黑板的右下角寫下作業，那是屬于我充滿回憶的地方;曾經，因為在黑板上亂涂
　　亂畫，而被老師打過;曾經，因為痛苦而把淚水灑在了黑板上??這快黑板，讓我想起了
　　好多好多，它或許成為我永遠的回憶望著那塊黑板，美好的小學時光，化成一個個清晰
　　的鏡頭不停地在我眼前回放。畫面滿了又消失了;又滿了，又消失了??驚喜和酸酸的感覺一
　　起涌上了心頭，是時候該離開了。初二:鄭都
　　篇一：黑板上的記憶期末作文
　　記憶猶如一杯香醇的咖啡在我的嘴里回味。有時它很香甜,有時它很苦澀，記憶的咖啡總給我
　　帶來許多快樂,因為它讓我過去那美好的日子。
　　每當我拿起這樣的
　　咖啡走進寫滿字的黑板走廊里時，我頓時發現黑板上畫著許多關于我的故事，然而故事的主
　　角并不是我，而是??
　　“上課，同學們好！”
　　“老師好！”又是在學校的一天。老師依舊像往常一樣給我們上課，黑板上密密麻麻的字讓我
　　眼花繚亂，老師的節奏仍然那么快，而我的節奏總是慢上一兩拍，由于差的太多，于是我走
　　神了。我盯著黑板發呆，腦子里想如果黑板能??
　　“這位同學，請你回
　　答一下這個問題。”教師里依舊還有人在竊竊私語，可聲音越來越小。突然一只手拍了我一下，
　　可我并沒有理睬，還看著黑板幻想著。后面的人終于忍不住了，小聲對我說：“快站起來，老
　　師問你問題呢！”二話沒說我就站了起來。老師再次對我說：“好吧！請你回答一下這個問題。
　　上黑板上來。”教師里只剩下同學們的呼氣聲和老師剛才的說話的余音。我原地大概站了十秒
　　后，周圍的同學用鄙夷的眼神看著我，仿佛在說“瞧瞧，你不行了吧！”我愈來愈著急，汗一
　　顆一顆的冒了出來。我猶豫著回答“選a。”“再給你次機會。”“那選c。”“再給你次機會，看
　　這次對不對了，把過程寫在黑板上。”由于其中間隔了五分鐘，在記憶的咖啡中我品到了知識
　　的味道。我迅速的把我熱為正確的答案與過程完完整整的寫了出來。“這次終于對了！”老師
　　帶著微笑說。這時我感覺全身不自在。
　　下課后我思考著這
　　個問題：“為什么老師這次給我那么多次機會呢？”就在我想的入神時，坐在我后面的同學說：
　　“你知道剛才多危險嗎？老師看你答錯題時有多著急嗎？”頓時我茅塞頓開：原來老師一直
　　覺得我是個好學生。但這次令他失望了，可老師不想讓我站著，于是他讓我把錯誤寫在黑板
　　上，讓我永遠記住它。因為他給了我三次機會。
　　黑板上的這段記憶一直融在咖啡里，也許再次品嘗它時，才會發現原來再品嘗篇二：命題作文黑板上的記憶作文指導教學設計
　　命題作文《黑板上的記憶》寫作指導及優秀作文點評教學設計
　　柳樹0中學劉艷菊
　　【教學目標】一、引導學生在細微處去發現，培養學生對事物的敏感意識，引導學生去想、去悟，然后去寫，讓學生善于捕捉選取，以小見大，避免大而空。
　　二、指導學生把選取的材料寫清楚，即通順達意。
　　三、教師寫“下水”作文，充分預設，有效地指導學生寫作。
　　·真題回放
　　題目:黑板上的記憶要求:⑴寫一篇600字左右的文章。⑵不得透露個人的相關信息。⑶不得抄襲。·寫作指導
　　《黑板上的記憶》這是一個命題作文,選題貼近考生的學習生活,使他們能夠有事可寫,有情可抒。應該是為廣大考生可接受的非常好的一個命題作文。很顯然這是一個以“校園生活”為題材的命題作文，寫作本題應該由“黑板上”的內容發散開去，文章的內容應該與“黑板上”有所關聯，但又不局限于“黑板上”。要將視野拓展到學校生活、家庭生活或社會生活的某一方面，重點要放在“我”的“記憶”上。
　　就題材范圍看,可寫的內容很多,可以是一節文化課的精彩再現,也可以是一次主題班會的深刻教益,還可以由“黑板上的記憶”擴展為對親情、人生的感悟和體驗。題材都在我們指導的范圍內。
　　就寫作思路看,題眼是“記憶”,記敘中要流露真情實感,所以考生落筆一定在記憶上,一定明確為是“曾經發生的”,寫作重點應緊扣“黑板上的”,也就是由黑板上的一個詞、一句話、一個知識點引出對一件事、一段情、一個場面的描寫。可以恰當的把考前的練習靈活的運用到考試中。另外,本文重點寫人而不是寫黑板。內容可以寫學校生活,但要注意黑板只是一個媒介、一個連接師生關系、同學關系的平臺,要寫的對象最終還是人。“記憶”的品質懸殊：可能是豁然開朗的認知啟迪，可能是刻骨銘心的人生導航，可能是怡情冶性的默默熏陶，也可能是無感無觸的應景拼湊；可能是深刻的頓悟，可能是永恒的感動，可能是真誠的反思，也可能是套作或縮構。能否彰顯“記憶”的品質，取決于日常對學習成長的思考、體味；記憶是細微的，記憶的魅力在于閃光的細節。
　　就體裁選用上看,這是一篇回憶往事的作文,既然是一個記憶,說明寫作的對象不在身邊,但印象又是鮮明深刻的,要求文章有細膩的描寫。“黑板上的記憶應該是在自己成長過程中起著積極作用的東西”,只有揭示出這點,才能寫成一篇好作文。
　　最后,注意卷面整潔、字跡優美。
　　【教師下水文】黑板
　　上的記憶
　　17年前的今天，上午
　　“干什么？劉艷菊！”女教師不耐煩地責問。
　　我平靜而又激動地站起來，怯生生而又理直氣壯地說：“老師！我想證明您在22個小時之前說錯了一句話。”說完，也不等老師同意，我徑直走上前去，拿起粉筆，在黑板上寫出10個很大的英文字母——blackboard以及剛勁有力的漢字“黑板”，一扔粉筆頭，大步流星地坐回座位。
　　同學們愕然，教室里窒息。女教師愣了足足一分鐘之后，邁開大步沖我走來—我本能地往后縮緊身軀。出人意料的是她在離我1米遠的地方立定后，整了整衣衫，畢恭畢敬地向我九十度鞠躬：“我不該說你?一輩子???記不住??”我也趕緊站起身，眼里噙著熱淚向老師鞠躬。她友好地伸出右手，師生二人緊緊地握手?忘不了blackboard??
　　【佳作展示】黑板上的記憶。我又路過了那塊小黑板,不禁駐足停留,一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個“9”分,顯得格格不入。“9”分的上方,正是我的名字,而我,卻勾起了唇角??
　　理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗臺前都站著一名同學,忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會兒,同組同學的試劑都顯出了藍色,表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次,卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮,我仍決定尊重實驗事實,將“碳粉”填上了試卷
　　我的預感果然應驗,監考老師一路順風地批著我的考卷,在短暫停留之后,在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即,她轉過身,在登分的黑板上寫下了“9”。
　　9分,我的理化實驗操作技能考試成績只有9分,在那一排齊刷刷的“10”分中,是那么大而刺眼,又似乎是那么渺小??
　　身邊的同學紛紛作證,我的試劑的確沒有變藍。我二話不說,快步走回實驗臺,拿起那身份不明的黑色固體,請老師做實驗。
　　結果再次令我咋舌,加熱不一會,試劑就顯出了歡快的藍色,在試管中輕飄飄地擺著??
　　“我還是覺得不對。”我一如既往地堅持著,又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了ph試紙,它遇酸變紅遇堿變藍,準備作最后、也是一錘定音的檢驗。
　　我屏息,凝視著那張試紙,慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來,直至吞噬了整片試紙,很深,很深。
　　答案昭然,原來我用來做實驗的稀酸,是堿。自始至終我都是正確的。并且,我不曾放棄。
　　同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語,就讓這“9”停留在黑板上吧,因為,它是我堅
　　持的成果與見證。它與其他的“10”分有區別么?不,9分,也可以那樣完滿。
　　“9”終究保存了下來,同時,黑板上的9分,固執地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中,時刻提醒我要堅持,堅持那些不該放棄的,比如那客觀的,不容任何人辯駁的事實。
　　這塊小黑板及其他一切,都將是我最引以為傲的記憶,同時,也是激勵我走下去的不竭動力。
　　黑板上的記憶,美好、堅定。
　　“今天是誰擦黑板?”班主任一進教室便盯著黑板皺眉道。同學們的目光都向我掃來,我從座位上跳起,迅速奔向黑板,拿起黑板擦,用盡我最大的力氣拼命地想擦去上節課化學老師留下的筆跡。
　　完工!我微笑著走向座位,誰知剛坐下,老師便說:“不夠干凈,等會兒讓同學們怎么看啊?”
　　臨近上課,同學們都已陸續地回到教室,所有人的目光都像子彈一樣向我射來,我仿佛已被擊得遍體鱗傷。我低著頭,咬著牙向講臺走去,拿起一旁濕漉漉的抹布,就向黑板撲去。剛擦了小半塊,老班的聲音又在耳畔響起:“你下去吧。不用擦了,你這樣擦我等會兒還怎么上課？
　　我可是真心想把黑板擦好而不是和你作對呀!我生平最討厭被人誤解。受了委屈眼淚就不爭氣地掉了下來。
　　而你卻又輕輕地拿起黑板擦,輕輕地拍去上面原有的粉筆灰,輕輕地擦著黑板。一聲咳嗽在耳畔響起。你捂著嘴,眉頭微蹙,卻只一心想把黑板擦干凈,讓我們能夠更加清楚地看到你的板書。
　　又是兩聲咳嗽。時光的碎片慢慢向我飛來,漸漸地,漸漸地拼湊在一起。我想到了我的母親。母親也曾是一名教師。那是我很小的時候,很偶爾地聽到母親輕微的咳嗽,起先沒有注意,后來她的咳嗽愈發嚴重起來。問母親,她總是笑著說沒事。
　　一個夜深人靜的晚上,母親又咳嗽了,略有些慍意地向父親抱怨了什么,當時我聽得分明。父親便讓母親不要再做老師了,但母親仍堅持著自己的事業。那夜,母親的低語隨著時光一起散去。
　　恍惚間我看見了自己的母親,她仍是年輕時的模樣。而我眼前的老師,二十年如一日,面對著這揚起的雪花。陽光灑在你微蹙的眉上,烏黑的發絲被白色的粉塵染成了霜。她只是希望我們能夠看得更加清楚。她一定也曾在家中輕輕地咳嗽過。她一定也曾笑著說沒事。她一定也曾面臨著其他更健康工作的選擇。可她選擇了我們。
　　后來,再擦黑板,我也是輕輕地,輕輕地,想要拂去那被黑板染白的雙鬢上的雪片。
　　一塊黑板,一位老師,還有我的母親。那便是黑板上的記憶。
　　【點評】本篇文章敘事性很強,作者利用理化實驗操作技能考試化學考試,引發對黑板的記憶,自己得了“9”分,從中悟出“時刻提醒我要堅持,堅持那些不該放棄的,不容任何人辯駁的事實。”這樣結論,接
　　著又回憶起自己的母親無私奉獻,辛勤勞作的景象,表達了作者對老師、對母親的無私奉獻的感激之情。文章敘事詳略得當,語言樸實是一篇較好的考場作文。
　　【佳作展示】黑板上的記憶
　　家里有塊神奇的黑板,寫滿著我與爸爸媽媽數不清的故事。每次看到它,我仿佛看到了一片遼闊的天空,心情愉悅;每次看到它,我仿佛徜徉在愛的海洋里,幸福無邊。黑板是我和爸爸媽媽共有的一個樂園。小的時候,上面常常寫著拼音與漢字,我所知道的七個小矮人與丑小鴨的故事,唐僧去西天取經的傳說,也都是從那里學到的;上到小學時,這里有時成了天氣預報站,有時又成了名言之窗;初中后,黑板的作用就更廣泛了。有些事,雖然過去了很久,現在想起來卻依然如在眼前。有一段時間,我為媽媽的生日而苦惱。該送一樣什么樣的禮物呢?弄個大蛋糕,太尋常了,估計爺爺奶奶姑姑也會帶過來;送本書吧,太普通了,家里上上下下幾乎成了書的海洋;送點化妝品吧,又有點俗氣。為了這事,我簡直就是心神不寧,茶飯不香。出乎我意外的是,一天早上,當我習慣性地一抬頭,“贈人玫瑰,手留余香”幾個字,赫然地出現在黑板上。看著爸爸那熟悉的字跡,我茅塞頓開。后來,我就是用一束火紅的玫瑰,讓媽媽感動得一塌糊涂。“孝子”的美名,便是在那一天開始傳開的。去年十月,班上準備推出一名選手參加市里的作文比賽。作為班上的“才子”,我被老師選中了。冥思苦想,卻無從下筆。看著我拿著筆桿發呆的模樣,媽媽笑著問:“你難道忘記了家里那個神奇的伙伴嗎?”“您是說??黑板!”媽媽接著說:“那里可有說不完的故事啊!”說到它,我記憶的閘門又打開了。是啊,當我在那里背誦“采菊東籬下,悠然見南山”的時候,曾經是多么地喜愛陶淵明啊;當我在那里吟誦“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的時候,又是多么地欽佩文天祥??再看看寫字臺上壓著的那句“寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天空云卷云舒”,也是從這小小天地里學到的啊!也許你不會想到,那天晚上寫出的《詩意的生活》,后來竟然獲取了全市篇三：20XX中考滿分作文黑板上的記憶3
　　黑板上的記憶
　　a
　　黑板，無非是老師書寫課堂筆記、演算公式的一方天地。然而對我來說，記憶中那塊黑板上那一方小小的天地，卻勾連了我們全班學生與老師的心。
　　“咦？這是誰貼上去的？”一天早上剛進教室，就看到黑板上貼了長長的一條白色膠帶，將黑板左側隔開約半米的距離。轉頭望向我們那金發碧眼的班主任，卻見她并無驚訝之色。真是奇怪。
　　四年級時，我隨爸爸來到美國休斯敦上學。班主任老師親切又漂亮，常與我們談心。那天上完體育課回來，卻見黑板上那被隔開的地方多出了一行字：
　　同學們，恭喜我吧，我要有小寶寶了！
　　底下的簽名是班主任的。班級里頓時沸騰起來。班主任告訴我們，她將在這半米空間內寫下小寶寶的“最新資訊”，讓大家都能了解他的情況。從此，每天圍在黑板前搶先看“新聞”，便成了我們的習慣。“二月九日，我感覺它好像踢了我一下。”
　　篇三：作文分析黑板上的記憶
　　作文分析——黑板上的記憶
　　一、解題
　　（一）黑板——哪里有黑板（確定作文范圍），黑板上有什么，即內容（組織作文材料）
　　誰寫的（把握作文對象）
　　（二）記憶——美好的；難忘的······；點題：值得回憶珍藏；對自已成長有幫助
　　痛苦的；難過的······；點題：個人反思；成長中痛苦挫折是必須經歷的，我們要勇敢面對
　　（三）要求寫作體裁：記敘文（600字）
　　二、圖示具體分析
　　（注：下面圖解以學生熟悉的“校園生活”為主）
　　社會生活：黑板上關于停水停電的通知；對困難家庭的幫助，對災區人民的捐款獻愛心，開
　　好世博會做好東道主等的倡議；體現文明、和諧的社區文化，學生要做一個關注生活的有心
　　人，發現生活中的美，熱愛生活。
　　黑板上的記憶
　　從上學開始，教室前總有一方黑板。如果用快進的鏡頭來回顧學校里的日子，那一定就
　　是黑板前人來人往，黑板上內容滿了又空，空了又滿。在這樣的過程中，一直不變的似乎只
　　有黑板左上角寫的值日生名單了。總是有人工工整整地寫下值日生三個字，后面又跟著幾個
　　名字，這幾個名字的主人心情如何又不得而知了。
　　至少我小時候，是頗討厭當值日生的，看到自己名字“不情愿”地被寫在黑板上，免不了愁眉苦臉。那時候力氣小，做值日生總是要花上半個多小時。辛辛苦苦做了，還總被老師說“嬌氣”、“在家里一定沒做過什么事”等等。
　　有一次輪到我值日，正好中午就放假，和其他幾名值日生交流了一番，決定統一口徑：不知不問不做，反正怪下來也“法不責眾”。我中午高高興興地放假回家，也許是太高興了，竟然把假期作業忘在學校。趕回學校的路上，我心里有些不安：會不會只有我們的教室還亂糟糟的？我推開教室的門，竟發現我們班主任拿著抹布墊著腳在擦黑板。老師很自然地沖我笑笑：“是我忘記說了今天值日生中午要做完值日，大家估計也都忘了。反正我也沒事，就自己打掃一下了。”
　　我愣了一會，傻傻地點頭，然后拿起掃帚和班主任一起打掃教室。一邊打掃一邊聊天，平時看起來挺嚴厲的班主任竟然也很善談。她也只是個剛剛畢業的大學生，個子不高，擦黑板也要踮起腳才夠得到。“反正也不是第一次了，幫大家打掃一下教室也挺開心的”，老師倒對這樣的勞動毫不抱怨，“而且你們這群小孩子平時又不做家務，打掃不干凈的。”打掃完，看著敞亮的教室，我心里也有一種滿足的感覺，小心地爬上椅子，在黑板左上角的值日生下面寫了老師和我的名字。
　　現在，我總是很珍惜每次做值日生的機會。這樣為大家做點什么的機會，其實也很難得。在學校里，是會有課業的負擔和激烈的競爭，但更多的是純粹的快樂，比如勞動帶來的快樂。就像值日生名單只是黑板上的一角一樣，那次回憶也只是學校里美好回憶的一角，我很珍惜這一切。
　　黑板上的記憶
　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——題記
　　古語早有云，教師似蠶、似蠟炬，奉獻自己畢生的精力，只為在我們的未來道路上多一緞華麗的錦皋，少一片陰沉的黑暗。但我始終都無法感受到老師對我們的愛，他們有時批評我，有時對我要求很高，我遲到了還罰我站，但就在那天，我的看法徹底地改變了，那天，老師給了我們一黑板歪斜的字，一黑板的記憶，一黑板沉甸甸的愛??
　　初三期中考試前，凌厲的寒風如刀般徹骨入髓，有“北風卷地白草折”的感覺，冷風滲入頭腦，把我從半醒半睡的狀態下激醒。我們一邊打哆嗦一邊等著早課的來臨。
　　不一會兒，教室的門緩緩地打開了，語文王老師出現在了我們的視野里，“王老師怎么了？”“咦？”
　　不斷有同學臉上都浮現出驚疑的表情，王老師和平時不一樣了，臉上經常洋溢著的紅光被慘淡的白色取代，腳步虛浮，好像隨時都會摔倒似地，還帶了一個銀色的保溫杯，毋庸置疑，王老師病得很重。她坐在講臺前，頂著沙啞的喉嚨說：“今天，我們上??咳，第二十課，翻開書??”那一個個的漢字就像是被用力推出來的一樣，雖然很輕，但是卻能聽見。心疼夾雜著一股涼意直襲我們的心頭。老師開始在黑板上寫字了，老師慢慢站起來，左手撐著桌子，右手開始在黑板上無力地跳躍、滑動，一個個如老嫗般缺少氣力的字漸漸浮現在黑板上，她一向清秀的字蕩然無存了，老師為了讓我們能看清楚，寫得更用力了一點，左手在桌子上不停地顫抖。此時，我心底貌似有什么東西涌上了，我從來沒有這樣的感覺，有點??像母愛的感覺??
　　下課了，老師用模糊的口音對我們說：“祝大家??考個好成績，同學們再見??”之后老師就踱步出了教室。
　　教室里依舊是鴉雀無聲，看著那一黑板歪斜卻可分辨的字，我們無語凝咽，老師走了，卻留下了這一黑板的字，遲遲地，沒人起身像平常一樣去擦黑板，都靜靜地坐著，它們象征
　　的不是別的，而是那沉甸甸的教師之愛啊！這一黑板的字，雖然能擦掉，但這黑板上的記憶，會永遠存在我們的心中，永世難以抹去！
　　考場上，我們個個奮筆疾書，我們的動力不是別的，只是因為那黑板上的記憶，它如同一顆璀璨的明珠照耀著我們，它比和煦的陽光還要溫暖數十倍！
　　《黑板上的記憶》
　　黑板很大，教室很小，就像年幼的我們迎著浩瀚的學海。那年春天，“撐”到窗邊的黑板角上出現了一抹綠色，是一綰翠綠的爬山虎，沒來得及將它引出窗外，它早已伸出“爪子”牢牢地抓住了黑板。孩子們自是不想趕它走，老師也沒多說，拿起嫩黃的粉筆在青絲旁寫上了“萌發蓬勃”。（每一節都有老師的粉筆字。）于是青絲以驚人的生長速度印證了這四個字，而茁壯成長的綠影也成了定格于黑板上春天的記憶。（每一節的最后一句，都不忘扣緊題目。）夏至，沒有了春日的和風細雨。而長成的綠葉們似乎受不了高溫，灼烤過的莖也早已送不上養分，頹然低首的綠葉著實讓我們捏了一把汗。我們剛想為它噴水，老師卻阻止了我們，拿起鮮紅的粉筆在原來嫩黃筆跡的地方寫上“烈日是必須的”。果不出老師所料，幾天后的綠葉們抬起了頭，經過烈日，顏色也更濃綠了，儼然褪去了春天的稚嫩。或許是它將根扎得很深了，或許它適應了一切克服了一切，它真正成長了。酷暑后便是暴風驟雨，我們正為那該關上又關不上的窗戶而著急，為該如何保護黑板上那陪我們走過和風和烈日的綠影而憂慮。老師卻又悄悄地用藍色的“沒有人可以為你遮擋風雨”代替了原本鮮紅的字跡。狂舞的葉片，淌水的莖引得我們揪心卻不再有人插手。是的，風雨要自己扛。于是經歷了無數磨難又更精神了的綠影成了定格于黑板上的夏天的記憶。
　　一陣秋風吹過，爬山虎放下了夏日的執著，披上了深紅的外套。紅色的葉浪間夾雜了串串紫色的漿果，黑板上也有幸多了幾串瑪瑙般可愛的果實，引得幾只膽大的鳥雀飛進教室。我們欣喜之余又擔心，莫要啄莫要啄，莫要傷了那葉，莫要斷了那莖。我們正盤算著趕走鳥雀，老師又用兩個溫暖橘色色調的字阻止了我們——“奉獻”。于是紅葉加上鳥雀幸福的舞姿成了定格于黑板上秋天的記憶。
　　冬日的爬山虎凋完了葉片，卻仍抓著黑板不放，老師最后為它加上了白雪般的“積淀”兩字，定格于黑板的不再是空虛的藤，更是一年來爬山虎所陪我們走過的四季，一年來老師所教會我們的人生。學識并不只是死板的黑底白字，更是一種積淀、一種經歷、一種生命。（結尾升華主題。升華主題的方法：從小到大；從物到人；由一及眾；由事及理。）春風又綠江南岸，離開母校，但黑板上的記憶仍在。（篇末不忘點題。）
　　黑板上的記憶（二）
　　黑板上的記憶是各種各樣的，有老師的諄諄教導，有同學之間的爭吵，也有求學的酸甜苦辣??黑板上的記憶使我回憶起了我的校園生活，想起來，是那么豐富有趣，那么多姿多彩！記憶一：黑板上的名字
　　又到了自習課的時間，黑板又接任了自習課一成不變的任務——記不守紀律同學的名字。“我希望值日生不要記我們組任何人的名字，如果記上，全組都要罰寫的。”我忐忑不安祈禱著，心里畫著十字架。“吱吱吱，”值日生又寫下了一位同學的名字，我猛地抬頭一看，心情又平靜下來：“還好，不是我們組的同學！”
　　記憶二：老師的板書
　　雖然我已經上五年級了，但那“咯吱咯吱”的版書聲，仍在我耳邊回蕩，原封不動。語文老師在學校頗負盛名，從她成為我們的代課老師和班主任以后。曾記得：她第一天開始給我們講課，在黑板上寫字，把所有的同學都驚呆了。她的字寫得真好，我更是看得連
　　眼睛都不愿眨。這時，我恍然大悟：原來老師是因為有一手漂亮的好字而出名的。這我們并不懷疑，她的板書告訴了我們！
　　有一次，老師給我們上課，不知不覺就偏離了話題，講起了“四大洲，五大洋。”當我們聽得津津有味的時候，老師也講得慷慨激昂，在黑板上寫下了“四大州，五大洋。”這六個字，同學們一看，急忙說：“老師，您“四大洲，”“的”洲寫錯了！老師一看，急中生智說道：“同學們，知道我這節課要干什么嗎?我就是要讓你們找錯字。”聽老師這一說，我們這堂課的氣氛又活躍起來了——
　　記憶三：不同的解題方法
　　這一節，上數學課，數學老師在黑板上寫了一道題目：“劉大爺用15.7米長的籬笆靠墻圍一個半圓形的養雞場。這個養雞場的面積是多少平方米？”
　　經過同學們的一番討論，得出了這樣的結論：先算出周長，再算出半徑，最后算出面積除以二。我急了，我有另一種解題方法，我趕緊舉起了手：“還可以用半圓的那個籬笆的長除以圓周率算出半徑，再算出面積，最后除以二。”這引發了同學們一場激烈的討論，有的說對，有的說不對，至今還沒有結論。
　　黑板上還有許多記憶、有酸的、甜的、苦的，辣的多姿多彩，五彩繽紛。
　　黑板上的記憶
　　我又路過了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個“9”分，顯得格格不入。“9”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角??
　　理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗臺前都站著一名同學，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會兒，同組同學的試劑都顯出了藍色，表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。
　　我的預感果然應驗，監考老師一路順風地批著我的考卷，在短暫停留之后，在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。
　　9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小??
　　身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。我二話不說，快步走回實驗臺，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。
　　結果再次令我咋舌，加熱不一會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺著??“我還是覺得不對。”我一如既往地堅持著，又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了ph試紙，它遇酸變紅遇堿變藍，準備作最后、也是一錘定音的檢驗。
　　我屏息，凝視著那張試紙，慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。
　　答案昭然，原來我用來做實驗的稀酸，是堿。自始至終我都是正確的。并且，我不曾放棄。
　　同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語，就讓這“9”停留在黑板上吧，因為，它是我堅持的成果與見證。它與其他的“10”分有區別么？不，9分，也可以那樣完滿。
　　“9”終究保存了下來，同時，黑板上的9分，固執地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時刻提醒我要堅持，堅持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實。這塊小黑板及其他一切，都將是我最引以為傲的記憶，同時，也是激勵我走下去的不竭動力。

　　

最后，小編希望文章對您有所幫助，如果有不周到的地方請多諒解，更多相關的文章正在創作中，希望您定期關注。謝謝支持！

關于黑板上的記憶(3)

黑板上的記憶精選作文500字
　　真正的朋友，是一個靈魂孕育在兩個軀體里——亞里士多德
　　在學《羚羊木雕》一課時，教師在黑板上寫下了有“友誼”兩個字，這大概是我第一次接觸這兩個字吧。
　　“朋友之間深沉的感情，親密的關系”這是字典中對友誼的詮釋。“友誼”如此沉重的感情，怎能用這簡單的是四個字來描繪呢？
　　俞伯牙摔琴謝知音的故事，一直流傳至今，那句“子期死，伯牙終身不復鼓。”使多少人為之動容。在我看來，《高山流水》成為千古絕唱，經久不衰的原因不僅是因為它的婉轉曲折，娓娓動聽，更是在于伯牙子期的佳話。
　　眾所周知，曹操是歷史上的大奸臣，可有誰知道他也有動人的一面呢？當時剛剛形成了“挾天子以令諸侯”的場面，他便想起了亦師亦友的蔡邕，蔡邕一生無子，唯有一女昭姬也被匈奴掠去，曹操不惜重金將其贖回，回到中原，昭姬創作了《胡笳十八拍》和《悲憤詩》等傳世杰作。昭姬就是歷史上的蔡文姬。
　　一代女皇武則天的一生曲折離奇，頗具傳奇色彩，一方無字之碑，又給她增添了一絲神秘氣息。天之驕子的她有一位好友，一直在她的背后出謀獻策，默默支持她。他不是像張柬之那樣報喜不報憂的人，他就是那個被武則天一直稱為“國老”的狄仁杰。
　　說到這里，到底什么是友誼呢？友誼不是那種，漸漸從純潔的無形到虛假的有形的感受，也不是那種有錢就能買到的物質，就像亞里士多德所說；真正的朋友，就是一個靈魂，孕育在來那個個軀體里。
黑板上的記憶精選作文600字
　　一年又一年，黑板空了又滿，滿了又空。而時光你能夠拭去的只是筆跡，那份師生情早已溶于血，記于心。帶著黑板上的記憶，思緒翻飛到了中小學……
　　期末考試。
　　“考試時不要緊張，最重要的是審習題……”張教師給我們做著這個學期最后的指導，是的，她是我們的班主任兼語文教師！是一個和顏悅色、平易近人的教師她說完，拿起一支粉筆，在黑板上留下道道粉筆的痕跡。。那是一張笑臉，秀麗的長發、圓潤的臉頰，和那化作一波秋水的眼神。“希望考試時看到這笑容，就會想到我對你們的叮囑。”于是轉身離去，我望著她的背影，莞爾一笑。
　　那張笑臉，保留了三天，直到放假。幾個監考教師曾經想要擦掉笑臉，卻被我們百般阻撓，問我們為什么，我們只是笑笑，，心想：因為相信笑臉中有愛，擦掉了，就喪失了這份愛，而我們不想遺棄教師對我們的愛。
　　就這樣，每個學期期末總能看到我們班的黑板上畫著一個絢爛的笑臉。
　　直到有一天，聽教師說：“你們班的語文將有我來代課，因為張教師身體不好，要動手術……”后面的話我們早已聽不進去，耳邊回蕩著那如晴天霹靂的話從此，黑板上的笑臉消失了，而那笑容卻早已銘記在我們心中。
　　在張教師不在的日子里，我時常望著黑板發愣，尋找著我遺失的黑板上的記憶。
　　彈指一揮間，我們要畢業了，面對匆匆到來的畢業考，帶著些許漠然。
　　在考試的前一刻，聽到走廊上微微的踱步聲，時而遲緩，時而急促，那是一個起伏的心情。突然門微微開了一條縫，一束陽光般殷切的眼神照進我的心坎，漸漸的探進頭來。是張教師！她變得虛弱了。我們一個個像是看見分別多年的老朋友，那樣的興奮，竟有想哭的沖動。張教師沒說什么，只是在黑板上劃下了那張笑臉——依舊那樣絢爛。出門的那一霎那，我清楚看到她眼眶中噙著淚水。
　　我想，我找到了黑板上的記憶，那份我曾經遺失的愛！
　　黑板上承載了太多太多的記憶，同學們的祝福，教師的教誨……撥開云煙，留下的只有一張笑臉，和一份愛。
　　帶著這份愛，帶著黑板上的記憶，我，走在成長的路上。
黑板上的記憶精選作文600字
　　斑駁的黑板上殘留著教師美麗的字體，手摸黑板只感一片凹凸不平，這許許多多的坑洼里都藏著教師與學生們之間的點點滴滴。
　　最后一次擦中小學的黑板，記憶止不住地在腦海中肆意浮現，一樁樁，一件件都是那么溫馨……
　　記憶一
　　不知道為什么五年級的我突然愛上了擦黑板這一工作，或許是因為新奇，或許是因為好玩。
　　“刷——刷”我站在板凳上擦著黑板。我正在“奮斗”著呢，誰知俞教師走了進來，我絲毫沒察覺到，只聽見溫柔的聲音傳進了我的耳朵：“雨點，你擦的時候，捂著點嘴和鼻子，這粉筆灰對身體不好。”俞教師隨手拿起黑板擦和我一起擦了起來。她的關心使我的心里照進了一片陽光，是那樣溫暖，是那樣的貼心。俞教師一襲灰色長衣的樣子，和那溫柔如水的聲音一起成為了我記憶里抹不去的一部分。
　　記憶二
　　那是寒風呼嘯的冬天，我和往常一樣擦著黑板為下一節課做準備。俞教師穿著一件橙色的羽絨服，戴著手工編織的手套，捧著一杯熱乎乎的茶，邁著輕捷的步子走進教室。她一眼就看到了正與黑板上的筆跡“較真”的我，還有我那握著黑板擦凍得紅彤彤的手。這次我沒有無視到她，乖巧地叫了一聲“俞教師好！”她點了點頭，隨即脫下自己的手套，將手套戴在了我的手上，我急忙想將手套脫下來還給她，俞教師卻笑著拍拍我的肩頭：“沒事，你要是真不好意思，那就擦完黑板再還我吧！”我示意想立即還，俞教師卻淺笑著走開了。那一天，我黑板擦得特別干凈，不為什么，只為下一節課是俞教師的課。手套給予了我溫暖，給予了我陽光，俞教師的關心和她給予的溫暖與憐愛都深印在了我的腦海。
　　你可曾愛過一塊黑板，可曾有個黑板上的記憶，可曾有過一位時刻關心你的，疼愛你的師長？我幸福，因為我可以答復這三個問習題-----我有。說我愛過一塊黑板，還不如說我愛上的是那因為黑板而與我發生溫馨故事的教師。這種只在黑板上的記憶，將是我內心記憶里最美，最溫暖的記憶。
黑板上的記憶精選作文500字
　　7歲時，稚嫩的我們背上了那時很火的米老鼠小書包，走進了將陪伴我們度過童年的教室。九年來，我們的教室換了又換，但永遠不變的是正門前面對著我們的那面黑板。
　　黑板上的自畫像
　　記得剛上中小學時，總喜歡看著教師在黑板上寫下一行行優美的文字。粉筆在黑板上打磨，隨著比畫飄下一陣陣的粉筆末，把教師身上染得雪白，就像七個小矮人里的白雪公主。等到下課后，我就會跑到黑板前去，拾起教師還沒用完的粉筆頭，畫上我的自畫像。當年的那個同桌總是畫不過我。記得有一次畫的實在太滿意，直到上課也舍不得擦掉，以致于被教師罰擦了一個星期的黑板。多么天真的童年，卻像流水一樣匆匆逝去。
　　黑板上的滿分習題
　　漸漸地，我長大了。在教師和長輩的忠告下，我開始為我的理想而奮斗。五年級時，我的數學成績降到谷底。于是每天的補習課和“海量”的數學習題像塊巨石壓得我喘不過起來。終于，在那次被教師抽到黑板上去做習題時，我拿到了夢想中的滿分。困難是礁石，海水敢于進擊才會激起美麗的浪花。
　　黑板上的祝福語
　　日子從我們的手中溜走。現在的我們已經是一名初三的畢業生了。學業也越來越繁忙。但一樣繁忙的還有在一旁默默奉獻的教師。第一次，在屬于他們的日子里，我們在黑板上寫下了“教師節日快樂！”那刻，她的淚濕了眼眶，對我們深深的鞠了一躬。親愛的教師，您為了照亮我們的路，寧愿把自己化作灰塵，我們所作的這一切，又怎能報答你忙你的恩情呢？
，年復一年。教室前的那面黑板走過了多少歲月。原本的光滑平坦，已變得坑坑洼洼。我們的成長故事卻在黑板上一遍一遍上演。

關于黑板上的記憶(4)

題目：黑板上的記憶

訓練意圖：記敘文入格（記敘文的審題，敘事的完整，描寫手法）

審題指導：

病癥一：寫作抓不住重點
解析：很多同學抓住核心“記憶”，但是忽略了限制語“黑板上”。簡單說這塊普通的黑板留下怎樣的故事。而命題人希望借黑板這個載體折射出類似你的一段經歷，敘述人生成長旅途中的點滴心得。所以寫作過程中必須時時記住“點題”——黑板上的記憶。
存在的問題：穿靴戴帽
開頭和結尾點下“黑板上的記憶”，中間大段充斥的是奶奶的愛，媽媽的情，同學的友誼，教師的敬業，完全忽視了題目，這樣的作文，列為不及格范疇的。

病癥二：敘事的不完整
解析：這篇文章其實應該圍繞一件事，拓展開來，力求敘事的完整。但許多同學選擇了以下幾種方式：
1、圍繞“黑板上記憶”，寫與黑板有關的一個人，但選擇幾件事來寫。問題：事件缺少關聯，文章顯得拖沓；人物刻畫不到位，“記憶”不能引起共鳴。
2、圍繞“黑板上記憶”，寫與黑板有關的幾個人。例如語文老師、數學老師、外語老師、物理老師等等。問題：每一個都觸及，每一個都不能“出彩“，有充數之嫌。

病癥三：描寫手法匱乏
解析：在這樣一篇寫人敘事的文章中，在事件的敘述上缺乏“細節”，文章淡而無味；人物刻畫上，缺乏立體感，更多的是“平面的人”

本次優秀文章及片段展示
1、情思邈遠的開頭：
? ?“最后一次了 ┄┄”，空曠的教室，空曠的黑板（修改：空蕩的教室，寂寞的黑板），我獨自一人坐在我的課桌上（用“座位”更妥帖），呆呆的看著黑板，寂寞吞噬了一切，黑板孤零零的矗立在那兒，上面什么也沒有。就在不久前，我還希望黑板上什么都沒有呢，可如今┄┄（點評：傷感自起筆就彌散開了，最后那句“就在不久前，我還希望黑板上什么都沒有呢”讓人油然想起了都德的《最后一課》）—————作者：金蘇

2、巧妙地角度轉化
??示范1:我是一塊黑板，年年掛在講臺前面，記錄著一段一段青春的旋律。（開門見山，直接扣題）
? ?┄┄老師開始上課了，粉筆落在我身上，不過筆尖傳來的淡淡的欣慰卻是隱藏不住的。一堂課45分鐘，期間總會有學生開小差，老師就會點名讓他上來做題（這幾句表述僵硬了，可以這樣表述：時間靜靜地流淌著，突然老師停了下來，又是他，哎！思緒“飛揚”了。）看著我身上的難題，他撓撓頭，抓著粉筆不知從何下筆（可以再補充一些細節）。這時，我也替他著急。不過我相信這個稚嫩的孩子總會長大。
到了中午┄┄抓起粉筆在我身上涂鴉┄┄雖然變化很小，可是已經成長了許多。
┄┄畢業那天，┄┄以前的一切又一幕幕的回放。（這可以補充：褪去青澀他站在我的面前，拿起粉筆，寫下這樣的一句：選擇前方，就風雨兼程。我笑了┄┄）在教室門關上的那一刻，我默默的閉上眼，祝福他們，在未來的日子一帆風順。
明年又會迎來新的未來，我也會記錄著那段不一樣的旋律。————作者：李瓊卉

示范2：我姓黑名板，身上只有一層黑漆漆的外套和一件小小的裝飾品——板擦。（這句還可以寫得再靈動一些。），它和我同甘共苦，一直默默陪伴著小主人。主人也很愛護我們，還給我們帶來五顏六色的玩具——粉筆小人。說起我，還真有段難忘的記憶。
年幼，童真——少年，老成——成熟，成長————————作者:崔鑫瑤

升格訓練：
1、記得小學時，班主任是一名語文老師，一手清秀的字。綿軟不失挺拔，俊秀不失韻味。每當看到這流暢的字在黑板上如小溪般涓涓流出時，我心中不免泛起幾絲漣漪。如果我的字也像這樣該有多好呀！不知不覺，我愛上模仿他的字，他的一筆一劃都深深地滲進了我年幼的字體，這不得不得益于黑板，黑板作為他傳授我筆法有著潛移默化的作用。每天最期盼的就是語文課。老師在黑板上留下的筆跡越多，我越發高興。
升格：
2、小學六年級的黑板上，總有一個角屬于我們自己。一開始，那個角是讓我們玩腦筋急轉彎的，每天一個。隨著我們年紀的增長，那個角不知不覺中變成了交流題目的地方，每天都會有同學將自己不會的，或是有趣的奧數題抄在黑板上面，下面留個署名，若是有人解了題，便去與其交流。漸漸地，數學老師見我們交流數學題目不亦樂乎，就向老班說明，那塊小地方就被數學老師利用，每天出一些關于當天上課內容的伸展題目，拓展我們的思維。過段時間，每天一題也漸漸成了每天兩題，可是我們的興趣卻不減。

構思一：通過黑板回顧一個老師，每天都是滿滿一黑板的內容，容量之大，令人咋舌。寫對老師的不滿到崇敬的變化過程。

構思二：寫一個老師讓我掛了唯一的一次黑板的故事。

構思三：寫黑板裂了一道縫，我想撒謊，但老師的一句話讓我徹底改變了這一念頭，那句話是：“心靈上若是留下了裂縫就永遠也不能彌補，希望這個弄壞黑板的同學勇敢地站出來，做一個誠實的孩子。

構思四：寫出黑板報的故事

構思五：寫為了一個題目跟老師爭吵的故事，結果是老師錯了，表明了自己吾愛吾師，我更愛真理的精神品質，寫老師的真誠和大度。

黑板上的記憶（1）

?人們常說，教師似蠶、似蠟炬，奉獻自己畢生的精力，只為在我們的未來道路上多一緞華麗的織錦，少一片陰沉的黑暗。但我始終都無法感受到老師對我們的愛，他們有時批評我，有時對我要求很高，我遲到了還罰我站，但就在那天，我的看法徹底地改變了，那天，老師給了我們一黑板歪斜的字，一黑板的記憶，一黑板沉甸甸的愛……（點出內容、點題、點明中心）

?? 初三期中考試前，凌厲的寒風如刀般徹骨入髓，有“北風卷地白草折”的感覺，冷風直入頭腦，把我從半醒半睡的狀態下激醒。我一邊打哆嗦一邊等著早課的來臨。（交代故事發生的特殊時期和環境特征，為故事的發生創設條件）

?? 不一會兒，教室的門緩緩地打開了，語文王老師出現在了我們的視野里，“王老師怎么了？”“咦？”

不斷有同學臉上都浮現出驚疑的表情，王老師和平時不一樣了，臉上經常洋溢著的紅光被慘淡的白色取代，腳步虛浮，好像隨時都會摔倒似地，還帶了一個銀色的保溫杯，（描寫+細節+夸張）毋庸置疑，王老師病得很重。她坐在講臺前，頂著沙啞的喉嚨說：“今天，我們上……咳，第二十課，翻開書……”（語言描寫，突出病的程度）那一個個的漢字就像是被用盡了力推出來的一樣，雖然很輕，但是卻能聽見。（間接表現老師帶病上課）心疼夾雜著一股涼意直襲我們的心頭。老師開始在黑板上寫字了，老師慢慢站起來，左手撐著桌子，右手開始在黑板上無力地擺弄、滑動，一個個如老嫗般缺少氣力的字漸漸浮現在黑板上，她一向清秀的字蕩然無存了，老師為了讓我們能看清楚，寫得更用力了一點，左手在桌子上不停地顫抖。此時，我心底貌似有什么東西涌上了，我從來沒有這樣的感覺，有點……像母愛的感覺……

?? 下課了，老師用模糊的口音對我們說：“祝大家……考個好成績，同學們再見……”之后老師就踱步出了教室。

?? 教室里依舊是鴉雀無聲，看著那一黑板歪斜卻可分辨的字，我們無語凝噎，老師走了，卻留下了這一黑板的字，遲遲地，沒人起身像平常一樣去擦黑板，都靜靜地坐著，它們象征的不是別的，而是那沉甸甸的教師之愛啊！這一黑板的字，雖然能擦掉，但這黑板上的記憶，會永遠存在我們的心中，難以抹去，而且是一生一世，永生永世！（點明中心，點出題目）

?? 考場上，我們個個奮筆疾書，我們的動力不是別的，只是因為那黑板上的記憶，它如同一顆璀璨的明燈照耀著我們，指引著我們直奔夢想的方向前進！（再次點題，引申開去，回應老師的愛）

黑板上的記憶（2）

?

我又路過了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個“9”分，顯得格格不入。“9”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角……

理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗臺前都站著一名同學，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會兒，同組同學的試劑都顯出了藍色，表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。

我的預感果然應驗，監考老師一路順風地批著我的考卷，在短暫停留之后，在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。

9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小……

身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。我二話不說，快步走回實驗臺，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。

結果再次令我咋舌，加熱不一會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺著…?

“我還是覺得不對。”我一如既往地堅持著，又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了PH試紙，它遇酸變紅遇堿變藍，準備作最后、也是一錘定音的檢驗。

我屏息，凝視著那張試紙，慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。

答案昭然，原來我用來做實驗的稀酸，是堿。自始至終我都是正確的。并且，我不曾放棄。

同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語，就讓這“9”停留在黑板上吧，因為，它是我堅持的成果與見證。它與其他的“10”分有區別么？不，9分，也可以那樣完滿。

“9”終究保存了下來，同時，黑板上的9分，固執地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時刻提醒我要堅持，堅持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實。?

這塊小黑板及其他一切，都將是我最引以為傲的記憶，同時，也是激勵我走下去的不竭動力。

黑板上的記憶（3）

黑板報，說聲愛你不容易。——題記

升旗臺前彩旗招展，七一黑板報競賽進入展示和評比階段。從初中一年一班到三年四班的12塊黑板報一字排開，詩文并茂，插圖優美，百花齊放，美不勝收。

黨支部書記親自宣布評比結果，當他讀完三等獎和二等獎名單后，停頓了一下，沸騰的操場頃刻鴉雀無聲。“一等獎一名——二年一班！”嘩——掌聲雷動。我卻忘記了鼓掌——

一個星期前，我接受了參加七一黑板報競賽的任務，回到班里就碰了一鼻子灰。幾個主要骨干都說競賽標準太高，面臨期末考試復習，實在沒有精力和時間搞這樣的黑板報。

能不能把七一黑板報競賽同復習考試結合進行呢？我急中生智，建議說：“我們班開展七一對聯、詩歌競賽！考試正好有這一內容。”得到語文老師和全班同學的一致支持！一人一首，老師親自批改！哇噻！稿源豐富，質量一流！

可是，缺一副別出心裁的對聯，我去求語文老師寫一副，皮球卻被踢了回來，他對我說：“可以幫忙，你寫我改！”我搜腸刮肚，苦戰了半天，在黑板上寫了6副對聯，請老師“欽定”，誰知又遭否決：“你說人家不行，自己寫的也好不到那里去，眼高手低！”在反復翻閱同學們的詩歌和對聯中，我靈光一閃，終于寫下了這樣一副對聯：“古詩、新詩、現代詩，抒發真情！民歌、山歌、水鄉歌，歌唱我黨！”老師高興的加了個橫批“七一頌”。后來在版面設計者的策劃下，“七一頌”當了報頭，對聯豎寫在黑板報兩邊，中間是24首小詩、對聯或歌詞，渾然一體，妙趣橫生。

“請二年一班黑板報主編上來，發表獲獎感言！”左右兩邊的同學使勁推了我一下，我才回過神來，快步走上升旗臺，由衷地說了一聲：“黑板報，我愛你！”掌聲一片！

陳年舊事，記憶猶新，舞文弄墨，黑板情深。

黑板上的記憶（4）

從上學開始，教室前總有一方黑板。如果用快進的鏡頭來回顧學校里的日子，那一定就是黑板前人來人往，黑板上內容滿了又空，空了又滿。在這樣的過程中，一直不變的似乎只有黑板左上角寫的值日生名單了。總是有人工工整整地寫下值日生三個字，后面又跟著幾個名字，這幾個名字的主人心情如何又不得而知了。

? 至少我小時候，是頗討厭當值日生的，看到自己名字“不情愿”地被寫在黑板上，免不了愁眉苦臉。那時候力氣小，做值日生總是要花上半個多小時。辛辛苦苦做了，還總被老師說“嬌氣”、“在家里一定沒做過什么事”等等。

有一次輪到我值日，正好中午就放假，和其他幾名值日生交流了一番，決定統一口徑：不知不問不做，反正怪下來也“法不責眾”。我中午高高興興地放假回家，也許是太高興了，竟然把假期作業忘在學校。趕回學校的路上，我心里有些不安：會不會只有我們的教室還亂糟糟的？我推開教室的門，竟發現我們班主任拿著抹布墊著腳在擦黑板。老師很自然地沖我笑笑：“是我忘記說了今天值日生中午要做完值日，大家估計也都忘了。反正我也沒事，就自己打掃一下了。”

? 我愣了一會，傻傻地點頭，然后拿起掃帚和班主任一起打掃教室。一邊打掃一邊聊天，平時看起來挺嚴厲的班主任竟然也很善談。她也只是個剛剛畢業的大學生，個子不高，擦黑板也要踮起腳才夠得到。“反正也不是第一次了，幫大家打掃一下教室也挺開心的”，老師倒對這樣的勞動毫不抱怨，“而且你們這群小孩子平時又不做家務，打掃不干凈的。”打掃完，看著敞亮的教室，我心里也有一種滿足的感覺，小心地爬上椅子，在黑板左上角的值日生下面寫了老師和我的名字。

? 現在，我總是很珍惜每次做值日生的機會。這樣為大家做點什么的機會，其實也很難得。在學校里，是會有課業的負擔和激烈的競爭，但更多的是純粹的快樂，比如勞動帶來的快樂。就像值日生名單只是黑板上的一角一樣，那次回憶也只是學校里美好回憶的一角，我很珍惜這一切。

黑板上的記憶（5）

一塊黑板，幾只粉筆，幾個字母，幾個符號，幾個潦草的字跡，便構成了學校中最普通的黑板。

語文課上，每當講解練習時，總會有一道看拼音寫漢字題。對于錯別字很多的我，自然成為老師的重點關注對象。每一次，我都會被叫到黑板上，寫下這一題的答案。而我，往往只將會寫的完成，剩下的，就隨它去了。幾次洋相后，老師決定和我打賭，如果到下次考試之前，我在黑板上寫的字沒有錯，考試加十分。自此，我每一次遇見這種題，我總會為了這10分去查字典，完成題目。一節語文課上，老師突然決定默寫詞語。我自然難逃一劫。雖然老師默的詞語都是之前我在黑板上寫過的，但由于沒有重視，卻一個也想不起來了，我如一尊雕像一般站在黑板前，尷尬不言而喻。老師看著有些不甘的我，長嘆一口氣，說道：“做這題，靠的是平時的積累。你平時只查字典，卻從不積累又不用心記，考試時還會有字典給你查嗎？你這樣做是治標不治本呀！”自此，我總會將老師的這句話牢記在心，只要遇到生詞，就記錄下來，再也不臨時抱佛腳了。

剛來學校時，班主任總是提醒著每一個擦黑板的同學，必須將其來回擦三遍，并且保證上面沒有白色的粉筆印。一開始，由于老師天天來檢查，所以每個同學都不敢怠慢。自然，我們班的黑板沒扣過一分。隨著老師檢查的次數越來越少，同學們開始馬虎了起來。那一次擦黑板的值日同學剛“擦完”，正在那聊天，不料班主任如神兵天降，來到教室突擊檢查。那種偷懶的黑板，自然瞞不過她的火眼金睛，立刻命令那位同學重擦。只見他滿臉不高興的站在椅子上一邊擦，一邊小聲說：“裝得這么認真干什么，我保證這樣不扣分！真煩！”“擦黑板的目的是為了不扣分嗎？擦黑板是為了回報老師一天的付出，以一個干凈的黑板，是老師在第二天的教學中有一個好心情，快樂的給予學生知識。怎么能以不扣分作為底線呢？”說罷，老師拿過同學手中的抹布，親自在黑板上擦了起來。雖然速度很慢，但老師不放過任何一個角落。黑板在燈光照映下，宛如一片金光閃閃的湖面，照耀得讓人睜不開眼。從此，沒有一位同學感偷懶了。

黑板，是老師最好的助手。它能為老師的上課提供便利，更能幫助學生改正錯誤，于是，黑班上的記憶，往往會和老師的記憶混在一起，相結合，就成了青春的記憶。在這記憶中，有成功，有失敗，有快樂，有辛酸。而，我們就像一只只小鳥，沒有太陽，就會在黑暗中絕望。沒有老師的幫助與關心，我們無法學會如何感知世界，面對世界。

如今，再次回想起黑班上的記憶，更多的，是對老師的感謝，感謝老師為放飛我們這一只只小鳥付出的一切。

關于黑板上的記憶(5)

黑板上的記憶600字記敘文_黑板上的記憶600字作文

臺灣作家龍應臺曾說過：沒有過去的記憶就沒有當下的意義，也沒有未來的期許。那些寫在黑板上的記憶，一直珍藏在我的腦海深處。今天小編和同學們分享幾篇關于黑板上的記憶作文，歡迎大家前來閱讀。黑板上的記憶600字記敘文【1】潔白小巧的花朵，碧綠纖長的綠葉，飽滿寬大的花盆，五彩的粉筆在老師的手中勾勒出一幅郁郁蔥蔥的吊蘭圖。潔白小巧的花朵，在寬大的黑板上顯得渺小而不起眼，可它卻像極我那繪畫生涯的起點，那是多年前的一個酷暑時節，小區門口的路邊上擺起了許多木牌，木牌上掛著許許多多的畫，畫上五彩斑斕的顏色艷麗而緊緊吸引著我的目光，爸爸說：“對這感興趣嗎？”我不假思索的點了點頭，因為腦子里早已被這多彩的畫沖昏了頭腦，在那之后，我便被爸爸送到了一個畫室，開始了我那如吊蘭花朵般的繪畫生涯。碧綠纖長的綠葉，它就好似我那漫長而豐富多彩的繪畫歷程，一點點慢慢的生長，就像我一點點慢慢的長大，從一開始步入畫室，對繪畫沒有任何概念，只是像五彩的顏色般吸引著我，到現在的真正的愛上繪畫，對繪畫有了堅定的情感，也從最初的水彩筆，油畫棒繪畫，到現在用彩鉛，水彩，鉛筆繪畫；從最初的兒童畫到現在的高級素描，一個漫長而又令我快樂的過程。飽滿寬大的花盆，承載著我七年的繪畫生涯。而繪畫也是我目前、唯一一件所堅持七年之久的事情，雖然因現在的學習成績而暫停我的繪畫生涯，而我想，那一定是短暫到不能再短暫的停止，總有那么一天，我會帶著我對繪畫與日俱增的情感，重拾我所熱愛的繪畫，老師的手終于停了，一副翠綠的吊蘭映在黑板上，它在我的眼中，絕不止其它同學那樣只是一盆吊蘭，它在我的眼中，心中，它包含著我那豐富多彩的繪畫生涯。黑板上的記憶600字記敘文【2】
黑板上，無論怎么擦，始終擦不去那些一流的痕跡和記憶。有著黑板的地方，必定配置著粉筆，那么肯定會讓我們想到老師。老師在黑板上留下了記憶。老師的工作就是教育學生，將自己從小到大所學的知識一點一點，一天天的還原在這黑板上。他們利用自己的聲音和粉筆所成的文字，類似于數形結合似的交給我們。讓我們能夠學到我們應該學的知識，也完成自己的義務。因此，黑板上有著老師們盡職的記憶。老師從一走上講臺開始，就注定要為這群孩子奮斗著，犧牲著。他們用粉筆在黑板上教育我們的同時，粉筆灰在腐蝕著他們的手指，嗆著他們的鼻腔，在他們的衣服上留下了斑斑點點。他們為這教育事業付出了自己的青春年華，但卻從未有半句怨言，他們只希望自己的青春年華能換來學生的青春年華。因此黑板上有著老師們甘愿犧牲自己的青春年華，為未來奮斗的記憶。有黑板和粉筆的地方，除了會讓我們想到老師，自然也會想到學生。走入時只是年少無知、幼稚的孩子，可一旦出來，就成了大有所就，滿腹詩書的才人。這一切也都在黑板上留下了記憶。黑板上的知識豐富了我們的身心，讓我們加強對地球、對世界的認知，也為我們的未來鋪了墊腳石。黑板上知識的存在，見證了我們的成長。粉筆字寫了又擦，擦了又寫，代表著時間的流逝，證明了我們的存在和成長。黑板上有著我們友誼的記憶。多年過去，人換了一批又一批，但黑板始終存在。它保存著我們的那些學生和老師成長的歲月。他看著我們如何從陌生到熟悉，從熟悉到永恒；看著我們大家如何建立起友誼，播下了他，開始生根發芽，根深蒂固；看著我們如何處理所面臨的危機，然后將它們逐個擊破；看著我們如何續寫一部故事，值得他回味。黑板上的記憶，我們始終不會忘了，而且忘不了，他將我們師生緊緊地拴著，永遠不能否認這個事實。黑板擦著擦著，擦不去那些記憶，它們始終在我們心中。黑板上的記憶600字記敘文【3】
黑板，大家再也熟悉不過了。老師們天天在上面寫、畫，我們坐在課桌旁抄、練。黑板上有我們的記憶嗎？有，肯定有！幼兒園時，老師告訴我們這是“黑板”，可大家都不同意，因為它的顏色是發綠的。老師沒有解釋什么，而是用粉筆在上面畫畫寫字，教我們認識數字……那時，我對黑板記憶是：一個用來寫字畫畫的板子。小學時，老師們在黑板上寫的內容多了許多。我對黑板的認識也逐步從“寫題目、畫畫”轉變到了“寫題、寫重點”，對于黑板上的內容也逐漸由不重視轉為了重視。與此同時，我也注意到了黑板的好兄弟——粉筆。它雖然弱小，卻被人人稱道，贊美它的無私奉獻。可黑板，雖然堅硬，卻一直默默無聞。這難道不是一種不公平嗎？粉筆沒了黑板，雖然還可以在地面上弛騁，但卻失去了在黑板上書寫時的威風。黑板沒了粉筆，似乎也沒有用武之地了。我對自己的發現沾沾自喜，卻忽略了一項重要的東西。記得二年級時，我寫了一篇日記，結尾處是這樣一句話：“我的許多知識，都是從黑板上學來的！”媽媽看了后，對我說：“孩子，你的確從黑板上學到了不少知識，但這些知識是從哪兒來的，是誰寫在黑板上的呢？”“老師寫的！”我說。“真聰明！”媽媽笑著對我說。現在回想起來，媽媽其實是告訴我，黑板上凝結的是老師的汗水，是老師用智慧讓我們徜徉在知識的海洋里！日復一日，年復一年，黑板上的記憶留下，抹去，留下，又抹去……唯一不變的，是老師那辛勤的汗水！黑板上的記憶，將永遠留在我的腦海中！黑板上的記憶600字記敘文【4】
記憶會像一片落葉，時不時漂浮在我眼里，嘴角上揚，嘴里說道：“記憶別走！”那只是一個普通的黑板，普通地不能再普通的黑板。與平常一樣，是粗糙的，是有凹凸的，還是有字跡未掉的粉筆灰！多么普通的一個黑板，求滿載著我深深的記憶！又一次獨自回到熟悉的教室，氣體、心情、構造已截然不同。只有空蕩蕩的教室與空洞的我，“這是當年的教室嗎？”課桌早已換成嶄新的，鐵皮柜依舊，名字早已不再是當年的名字，家庭也不再是當年的家庭，電火石，籃球，青春不見了，人也不見了！只有黑板依舊！走上講臺，用手輕輕觸摸著黑板的表面，是有粗糙的，有凹凸的，還是有粉筆灰的！輕輕滑動，觸摸，如同一位多久不見的老朋友一般，確實挺老了！畢竟陪伴了我最好的青春。望著無盡的黑板，雖然是黑漆漆的，但是上面有畫！我在第一次來到這兒時寫下的名字，我在幫助同學輔導時的字跡，我在上課時做精彩演講時留下的點點滴滴……一模一樣，字跡清晰，依然在那兒空空的，拍掉了所有粉筆灰的黑板上！是那樣愜意，舒適呀！是那樣向往而又膽怯呀！清風拂去，又是美好的季節，普通的教室里滿是溫馨，一個個的老師們當年用粉筆在黑板上揮灑著自己的點點青春，字跡不見了，痕跡卻依然清晰！老師們呢？也都老了不少了吧！雖然粉筆灰沒有留在黑板上，但卻深在我的腦海里！但那只是記憶！當年的兄弟，老師！不要忘了當年的黑板，不要忘了當年的誓言，是正確的！只有這樣，你才會真正的回到過去，平常生活，更加努力！那是我們的記憶，黑板上的記憶，生活的點點滴滴的記憶！落葉總會歸根，望著眼前的黑板，是一張臉，一幅畫，一句句話語，一聲聲問候，一點點關懷……那都是記憶！黑板上的記憶600字記敘文【5】
初中生活是一首歌，時而高昂時而低沉，時而激亢時而纏綿。是那黑板讓我記憶尤新。看，那里版面被打磨多次而反光。聽，是學生質地有聲的疾書奮筆。憶感謝老師的孜孜教導，讓我走過懵懂的時光，給我留下了最美好的回憶……它留下了我的青春記憶。黑板上留下了青春的記憶，尤記得六年級那年開始那會兒，有一次體育課是教室上的。體育老師早早;來到了教師，在黑板上畫了一個大人的圓臉，滾圓的眼睛，一張嘴笑得都到咧到耳根了，頭上長了三根短短的毛。如果不是缺一個鼻子，真的像卡通人物三毛。老師的筆剛停下，我們就猜到老師要干嗎了，就是畫鼻子，老師頭一轉，就發現了一雙亮晶晶的眼睛，散發出幸災樂禍的光芒，因為如果某位同學畫錯了的話，多不好意思，多丟臉啊。老師說:”愿意的舉手。”老師見一個個同學都沉默不語。只好將黑板擦交給第一個同學，再讓他轉過身去，傳給后面一個，他開始數，同學們一個個往下傳，他喊停，拿到黑板擦的同學就很不幸的將要上去娛樂大眾了。開始了，同學們一個個往下傳，每個同學剛拿到手里就把它仍掉，仿佛它是什么不干凈的東西一樣厭惡，每個人都在想:不要傳給我。不一會，同學們傳出了歡呼聲。噢，原來是有同學被選中了。他是小明，只見小明漫漫的一步步的悲壯的走向講臺，好似要趕刑場一樣。終于不能不戴上用紅領巾組成的多重眼罩，站在黑板前轉三圈，式又下定決心一般，堅定的拿起了粉筆，似乎顯出迷茫的狀態。”小明，向坐一點” “不對，再向上一點”其中有真心想幫助他的，也有幸災樂禍的。七嘴八舌的吵鬧充滿了整個教室。而小明猶豫了很長時間。過了一會兒，他的手停了下來，結果出來了。一個圓圓的鼻子畫了出來，可惜話錯了”哈哈!””他畫錯了””他太有才了”臺下的同學笑得前伏后仰，有的笑的肚子痛……黑板似記憶，粉筆在不停的寫著—續寫著活潑，版面，寫下了許多過往，留下了我們童年的純真的記憶。黑板上的記憶600字記敘文初一范文5篇相關文章：1.黑板上的記憶作文500字初一2.以黑板上的記憶為中考作文600字5篇 3.以黑板上的記憶為中考作文800字5篇 4.以黑板上的記憶為中考作文5篇 5.關于黑板的600字作文:黑板上的記憶 6.黑板上的記憶-初一作文690字 7.以黑板上的記憶為中考作文1000字5篇 8.以經歷是一種收獲為題的初中作文600字5篇 9.初中作文--黑板上的記憶 10.以欣賞為話題的初一高分作文范文