&ldquo講一課它是教學改革中出現的新事物，是教學研究、教學交流、教學討論的一種新的教學研究形式，是集體備課的進一步發展。講課稿是為講課準備的手稿，與教案不同，教案上只寫如何教學，講稿的重點是要講清楚為什么要這樣教。 以下是為大家整理的關于人教版四年級下冊語文鄉下人家說課稿的文章3篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 人教版四年級下冊語文鄉下人家說課稿
一、教材分析:
鄉下人排在第六組，本組主題進入"的田園，熱愛鄉村"。的雙曲馀弦值。意味著讓學生通過朗讀，感受到充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然樸素的田園生活，體驗作者的表達方式，豐富自己的語言積累。《鄉村人》是本組第一篇精讀課文，用樸素生動的文字向讀者展示田園風景的寫意畫卷。本課的教育目標是讓學生感受到鄉村生活的自然親切、美麗和平靜，感受到作者對鄉村生活的憧憬，感受到對生活的熱愛，第二是在閱讀中，作者善于把握鄉村生活中最平凡的事物，描繪鄉村生活的特征。讀文感悟，學習寫法是本課的教育重點，也是難點。我們的孩子住在農村，文章中描繪的景色和物品大多是學生熟悉的，但文章的語言看起來平淡，從熟悉的景色中看出新的意思，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為了突破這個重要的難點，在教育的時候，我讀代言，通過"；自讀的時候想象畫面，自覺的時候感受到情趣，交流的時候想說什么"的方法展開教育。
二、教育設計的理念和構想。
讀書是一個個性化的過程，不能用教師的思維來代替學生的思維，所以我在引導學生讀書時，強調以學生為主體，讓他們自己讀書，說出感興趣的景色，抄寫美麗的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。
讀書不僅是人文教育，也不容忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出了這個學段的學生可以"；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"；理解語言的意思"；"；積累課文中美麗的語言、精彩的語言"等要求。因此，我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行語言的運用、朗讀的訓練、寫法的提煉，將人文性和工具性融為一體。
三、教育過程的安排和意圖。
根據課文的任務量，我用兩節課完成教學。第一課的任務是通讀課文和精讀課文第1~4自然段。第二節課的任務是閱讀5~7個自然段和識字。讓我們談談第一節課的安排和意圖。
1.有趣的主題。通過教師的語言描繪，引導學生觀察插圖，使學生對鄉村生活有初步的感覺，引進課題，過渡自然，激發學生學習的欲望。
2、中心領導，讀好文章。抓住鄉下人，無論何時何季，都有獨特迷人的風景。讓學生選擇自己喜歡的部分學習。首先(品讀第一自然段)直接構成構成獨特有趣的裝飾的要點，讓學生在閱讀中感受到美麗，在比較中享受鄉村生活。其次(品讀第二自然段)通過，擴大學生想象花的顏色、香味和雨后竹筍的畫面，讓學生感受到鄉村生活的美麗。其次(品讀第三自然段)創造情況，讓學生邊讀邊演，用有…有…有想象地說話，享受鄉下人的生活樂趣。最后(品讀第四自然段)通過練習筆，培養學生的想象力和口頭表現力。
3、渲染詩意，總結全文。根據板書的設計總結課文，提出詩讓學生讀，背誦，激發學生對鄉村生活的愛。
四、板書設計:
在房間前面安裝瓜架。
鄉下人在門前種花。
(魅力，獨特)屋后的竹筍出現了。
院子里的雞在尋找食物。
河里的鴨子在玩。
第二篇: 人教版四年級下冊語文鄉下人家說課稿
一、說教材。
這篇文章是新課標語文教材四年級下冊的精讀課文，文章按房前后空間順序和春夏秋三季，白天傍晚時間順序*描寫，表現了鄉下人樸素自然、詩意鄉村生活，也贊揚了鄉下人愛生活的美好品質。
二、談目標。
根據教材的特點和學生的實際情況，特別制定第一課時目標如下
1、通過預習，自主認識5個單詞，寫14個單詞，正確讀寫架子、風趣等單詞
2、有情感地朗讀課文，體會鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛。
重點:引導文章在頭腦中浮現出生動的畫面，感受到鄉村生活的美麗。
難點:體驗平凡的東西，體驗普通場面表現出的鄉村生活之美。
三、談談過程。
課前配置熟悉的課文，自學語言，在提出困難的同時，寫下讀文后的心情。
(1)開門見山，提出課題。
(二)檢查預習情況，整理課文。
1、導入:昨天請大家熟讀課文。你們都讀過嗎？今天在課堂上讀書有信心嗎？接下來請展示風貌。
[在這里鼓勵士氣]
2.學習一兩段。
(1)鼓起勇氣讀一兩段，讓其他學生說說這個同學的優點，給他好的建議。
(2)這兩句話描述了什么場面？(可以聯系插圖)
師生總結板書:瓜藤攀檐花輪放雨后竹筍(與課文的具體句子聯系，讀，簡單)
(3)閉上眼睛想象場景。
【讓學生學會大方地展示自己，大膽地說出自己的意見，養成習慣。要讓學生善于發現他人的優點，提出善意的建議】
2.學習三四段。
(1)自告奮勇讀課文3、4段，讀后自評，聽這個同學的朗讀和自我評價，有什么想對他說的嗎？
(2)這句話寫了什么場面？
總結板書:雞鴨尋找食物。
【學會自我評價，自我反省，總結經驗，這也是自學能力的培養】
3.學習五六段。
(1)請坐在最端正的**同學讀5、6段話，馀生閉上眼睛想象畫面。
(2)你看到了什么場面？
板書:舒適的晚餐蟲唱夢甜。
[請坐在最端正的**同學讀5、6段話也可以代替包括其他肯定性意見在內的話，暗示學生，沉默。
4、回顧全文場景，一起讀板書，找出場景相關時間。
一起讀最后一段，對應全文。
(三)難以質疑。
生自由提問，師生討論解決。
照相機指導一兩句，通過閱讀體驗鄉村之美，感受作者自然從字中行間流露出來的愛情。
[題目水平能反映學生思維的積極性，是否深入了解課文。問題很淺顯，老師不能走路，要找時間讓學生再次充分自習課文，發現問題，加深感覺
(4)再書感受。
課文里面還有很多這么精彩的句子，讓你再慢慢讀一遍，把你的感受補充到昨天預習時寫的感受后面。
[不是馬上交流，而是充分獨立思考形成文字，在后面的課時進行集體交流，與實際取得聯系，感覺]
(5)配置作業。
1.復制一次單詞。
2、生字兩次。
(以檢查自學情況為目的)
四、上課后反省。
1.整理課文，提出場景，解決困難，圍繞閱讀展開，整體思路毫無疑問，具體實施后可以多讀，在閱讀指導上下功夫，閱讀悟文，閱讀體情。
2、學生回答問題聲音低下，平時我太硬了嗎？民主！幽默！
3、一些環節的整體參與度不足，問題設計要更有梯度，教育語言要更生動，調動每個學生的積極性，使每個學生每個人都能在幾秒鐘內做到。
第三篇: 人教版四年級下冊語文鄉下人家說課稿
各位評委老師:
下午好，今天我說的課程內容是人教版小學語文四年級下冊的第21課鄉下人。本次講課設計了教材、教學方法、教學過程、板書設計五個方面。
一、說教材:
鄉村人排在第六組，本組主題進入"田園，熱愛鄉村，旨在讓學生通過學習，感受詩情畫意的田園美景，體驗自然樸素的鄉村生活，體驗作者的表現，豐富自己的語言積累。鄉村人是本組第一篇精讀課文，起著初步實現和放射這個主題的作用。文章語言樸素，采用白描和描繪的寫法，按照房子前后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚的時間順序交叉描繪，表現鄉村人樸素自然和諧詩意的鄉村生活，贊揚鄉村人熱愛生活，用自己勤奮的雙手裝飾自己的家，裝飾自己生活的美好品質。這既是美文，也是美畫，正如作者所說的鄉下人，無論什么時候，無論什么季節，都有獨特迷人的風景。
根據新課程的基本理念和學生的學習特征，我將本課程的三維目標確定為以下幾點
認知目標:學習作者抓住鄉村生活中最平凡、最普通的場面，描寫鄉村生活的方法。
能力目標:感情朗讀課文，培養想象力，總結能力。
感情目標:激發感情，發揮想象力，感受鄉村生活的美好，感受作者對鄉村生活的衷心愛。
根據教育內容和教育對象的特征，這門課的教育要點是引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。
教育難點:從平凡的事物、普通的場面體驗鄉村生活的美。
二、說教方法:
朱熹《孟子集注》說，事情一定有法律，然后教育方法的選擇必須符合學生的年齡特征和認知規律，所以我選擇了指導法、圖示法、情景教育法等組織教育，指導學生充分體驗鄉村人的自然樸素之美，激發了對鄉村生活的愛。
三、說學習方法。
終身教育的理念并不是要求教育為學員提供更多的知識，而是讓學員更多的掌握學習的方法和途徑，真正讓學員學會。因此，在本課的教育中，我希望學生掌握自讀感悟法、合作探索法、對比法、讀說合法、讀寫合法。
四、教育過程:
語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要注重實和活。事實是指事實
指導體現實際態度，扎實教學，學生在不同階段學到收入，實現課程目標。活是指教育中有人，學定教育，順學指導，使教育充滿生命活力。
(一)創造情況，順勢指導。
學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發學生的學習興趣，還能加深對文本的感受。課程開始，我創造了鄉村旅游的情況，用多媒體展示了鄉村生活的畫面，讓學生再次感受到鄉村的美麗，為后面的想象畫面鋪平了道路。
(二)默讀課文，整體把握。
本課分為兩節課，經過第一節課的學習，學生對本文的內容有了初步的了解，所以我圍繞著課文描繪了什么樣的鄉村美麗。這個問題提出了閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。
(3)讀課文，感受美麗的景色。
1.讀文章想象畫面。
讀，說，感受文中的畫面美。
(1)學生自由閱讀、教師示范閱讀、個別展示閱讀、團隊比賽閱讀、音樂閱讀等多種形式的朗讀，讓學生一邊閱讀一邊想象畫面，在閱讀中品味，從閱讀中感受到。
(2)讓學生用語言描述想象的畫面，使讀說相結合。
2.總結畫面。
(1)教師進行學法指導，示范畫面命名。
(2)生活交流，合作取畫名。
3.動態欣賞畫面。
■引導學生抓住關鍵詞欣賞畫面。
幾場春雨過后，走到那里，經常看到很多柔軟的竹筍，從土里出來。
出示句子，讓學生閱讀，體驗句子中哪個字好，為什么？學生通過閱讀可以感受到探索這個詞的好處，因為探索這個詞讓人感受到春筍的快速生長，顯示出活力。
■引導學生使用比較法體驗。
青、紅瓜、綠藤和葉構成了獨特有趣的裝飾，比那座大樓前蹲著獅子或豎著旗桿更可愛。
讓學生比較鄉下人家前后的瓜藤和高樓前的獅子，通過具體的想象，一動一動，鄉下人家瓜藤的可愛和獨特留在學生的腦海里。
■引導學生用掌握的情況體驗法體驗。
夏天傍晚散步的話，經常看到鄉下人吃晚飯的場面。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地寬吃。天邊的紅霞，晚上的微風，頭上飛回巢穴的鳥，都是他們的朋友，他們和鄉下人一起畫了自然和諧的田園風景畫。
通過閱讀文章的想象圖片-總結圖片-動態欣賞圖片，充分感受鄉村風景的獨特魅力。
(四)重讀課文，升華感情:
(五)安排作業，學法轉移:
為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養學生的寫作能力，我設計了小練習筆
(CAI:請使用本文中學到的寫作方法，在課后寫字，介紹鄒城的美麗，表達自己喜歡的心情。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析
五、板書設計:
板書是教師備課中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。
