鳥的天堂教案4篇
鳥的天堂教案(1)
23 鳥的天堂
1.會寫“槳、榕”等10個生字，理解“不可計數、應接不暇”等9個詞語的意思，能用“陸續”等詞語寫句子。
2.有感情地朗讀課文。讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。感受人與自然、動物友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
3.體會靜態和動態的描寫方法。
● 重點
理解課文內容，感受課文中描寫“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的
意識。
● 難點
通過閱讀，理解課文內容，領悟作者的描寫方法。
1.在教學中利用多媒體課件為學生展示榕樹不同角度的圖片，走近榕樹，讓他們真切地感受到榕樹的美。同時在課堂上引導學生抓住重點詞句進行感悟、誦讀，真切地體會到這的確是“美麗的南國的樹”。
2.加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3.遷移教育，讀寫結合，情感熏陶與語文實踐也得以完美結合。
4.抒發對鳥類、對大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿、學習。
1.預習提綱
（1）課前搜集有關巴金的資料。
（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）再讀課文，思考：從課文中的哪些地方可以看出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”？
2.多媒體課件（內含40分鐘舒緩優美的輕音樂）
● 教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.會寫“漿、榕”等10個生字，理解“不計其數、應接不暇”等9個詞語的意思。
2.在合作學習、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點句。
3.能在情境中發揮想象寫幾句話。
4.懂得鳥與樹、人與自然彼此和諧相處的道理。
一、說“天堂”。
1.人們喜歡把最美好的地方稱為“天堂”。“天堂”是一個快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鳥的天堂”呢？
（讓鳥兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方）
2.過渡。
能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的究竟會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就跟隨現代著名作家巴金爺爺的腳步，一起走進《鳥的天堂》，去看一看那是一個怎樣的地方。
從課題入手，談話激發興趣，調動學生情緒，創設氛圍，引入新課。
二、看“天堂”。
1.放聲讀一讀課文。
讀通、讀順課文，難讀的生字詞語可以多讀幾次，不懂的詞語可以請教身旁的同學。
思考：你跟著作者去了幾次“鳥的天堂”，分別是什么時候，看到了什么？
2.交流。
生1：第一次：黃昏——大榕樹。
生2：第二次：清晨——鳥兒。
（教師根據學生的回答板書：樹、鳥）
3.兩次去看鳥的天堂，看到的卻是不一樣的景象，請問你對哪一次看到的印象更深刻一些？對樹的印象更為深刻的舉手，課文的哪些自然段寫到了樹？（第5～9自然段）鳥呢？哪些自然段寫到了鳥？（第12～13自然段）
請你再去讀讀課文，你看到的是一棵怎樣的樹和一群怎樣的鳥？喜歡樹的同學請你去研究研究樹，喜歡鳥的同學請你去研究研究鳥。
4.交流。
樹：（學生回答句子）
樹的大：（學生回答句子）
真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（1）枝干的數目不可計數——樹木的大。
（2）是的，這是一棵巨大的榕樹。猜一猜，這棵樹有多大？
（3）教師簡介，高１５米，整棵樹占地面積１８畝，約１萬平方米，相當于１所學校那么大。
（4）聽了老師的介紹，你有什么感受？讀一讀，用朗讀來展示榕樹的大。
5.樹的茂盛。（學生交流匯報）。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。
（1）圈出“堆”字，你認為還可以換成什么詞語？（壓、疊、蓋……）讀讀原句，你認為這是一種怎樣的“堆”？
（重重地堆著，厚厚地堆著，堆得——嚴嚴實實、不留一點兒縫隙）
（2）咱們一起來讀一讀，讀出綠葉的多。
6.過渡。
綠葉的濃密讓我們體會到了榕樹的茂盛，你還能從什么地方體會到樹的茂盛呢？
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（1）“明亮、閃耀”表現出顏色很綠，綠得發亮，綠得讓人覺得耀眼。
（2）綠是生命的顏色，看著這樣的綠色，作者覺得似乎……（學生接讀）你怎么理解“新的生命在顫動”這句話？
（3）也許是風吹，也許是鳥動，也許是嫩葉緩緩地生長，這一切都讓作者浮想聯翩，就讓我們也來體會體會這令人心醉的綠，體會體會這旺盛的生命力吧，齊讀。
7.過渡。
來，拿起我們的書，我們就是這充滿生機的榕樹，盡情展示我們的生命力吧！齊讀兩段話。這樣茂盛的、充滿生機的榕樹，你們看過嗎？作者呢？看著這棵榕樹，難怪作者從心底里發出深深的贊嘆，引讀：這美麗的南國的樹！
南國的樹是美麗的，那么南國的鳥呢？又是怎樣的呢？誰來說說你看到的鳥兒是怎樣的？
鳥多：（學生交流匯報）
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
（1）“到處”說明鳥很多。你知道這兒有多少鳥嗎？猜一猜。（有數萬只鳥，有幾十種鳥類呢。）
（2）誰來讀一讀，讀出鳥的多來。
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
（3）應接不暇——鳥很多。
（4）有感情地朗讀。
想看看這群鳥兒嗎？播放錄像，說說除了鳥兒多，你還覺得鳥兒在這里生活得怎么樣？（幸福快樂）
過渡：是的，鳥兒是幸福的，是快樂的，是無憂無慮的，讓我們再來讀讀課文，體會體會鳥兒的自由與幸福吧！齊讀。
8.咱們都談了自己印象中最深刻的鳥和樹，我想請研究鳥的同學再去讀讀樹的句子，請研究樹的同學再去讀讀鳥的句子，如果鳥有情，它會對樹說些什么呢？如果樹有靈性，又會對鳥說些什么呢？請同學們寫一寫。（交流）
9.是的，鳥兒與樹是相依相偎，互不分離的。當看完樹和鳥，你心里又想說些什么呢？
（交流：鳥兒真美麗，樹真茂盛）
除此之外，你還會稱贊什么呢？讀一讀第9自然段，看看你會有什么啟發？
結合重點詞句的理解學習，讓學生體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，表達作者的喜愛和贊美之情。
三、贊“天堂”。
你們是這樣稱贊天堂的，那作者又是怎樣贊天堂的呢？
1.齊讀最后一段。
2.課件出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
質疑：誰來說說這里為什么要加上引號？
第2課時
課時目標
1.在熟讀課文的基礎上，了解大榕樹的奇特和美麗，體會群鳥紛飛的壯觀景象。
2.學習作者動靜結合的描寫方法。
3.有感情地朗讀課文，了解“鳥的天堂”的成因。培養學生的環保意識。
一、整體感知，悟出重點。
1.談話引入。
上節課我們讀了課文，誰能告訴老師，你讀懂了什么？（巴金爺爺兩次經過鳥的天堂看到的景象都不同）他第一次看到了什么？（大榕樹）第二次看到了什么？（很多的鳥）
2.現在，請同學們用自己喜歡的讀書方式來快速閱讀第5～13自然段，并把描寫大榕樹的奇特和美麗，以及群鳥紛飛的壯觀景象的句子畫下來。并想想大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”？
復習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備。
二、重點感悟，體會作者表達的情感。
（一）指名讓學生讀第5～9自然段。想想大榕樹給我們什么樣的感受？（大、茂盛）
1.你能找出哪些句子是寫榕樹的大的嗎？
（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。
（2）枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（3）一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
（教師出示大榕樹的圖片，引導學生抓重點詞體會這棵榕樹的大）
2.教師引讀。
“榕樹正在茂盛的時期……那么多的綠葉……那翠綠的顏色……這美麗的……”誰能說說讀這一自然段感受到了什么。
（榕樹茂盛、生命力旺盛）
3.看到這么大而茂盛的大榕樹，作者不禁流露出自己內心的感嘆：這……
（學生接：美麗的南國的樹）
4.學生有感情地朗讀第5～9自然段，要讀出對榕樹的喜愛之情。
（二）巴金爺爺第一次來到大榕樹下，他沒看到一只鳥，不禁產生了懷疑：鳥的天堂沒有一只鳥啊？第二天，他又和朋友來到了大榕樹下，那會是一番怎樣的景象呢？
1.播放一段有鳥叫的音樂，指名讀第10～13自然段。學生說說感受。
（鳥多、歡快）
2.課件出示句子
A.我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
B.我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只；看見了那只，另一只又飛起來了。
C.大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
D.一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
注意重點詞：“到處”“應接不暇”“有的……有的……有的……”“興奮”。
3.這都說明了什么？（鳥多、鳥歡快）
4.想象一下樹上還有什么姿態的鳥呢？
5.作者兩次經過鳥的天堂，第一次只看到了大榕樹，并描寫了大榕樹的奇特和美麗，我們稱為靜態描寫，第二次看到了眾鳥歡快飛舞的壯觀景象，抓住了鳥的活動來寫，稱為動態描寫。
這部分主要采用放手的方式讓學生進行學習，在交流時檢測學習效果，實現“授人以漁”的目的。 通過兩次說話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的效果，又能夠考查學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。
三、回顧課文，體會感情。
看到這么奇特的榕樹和歡快的鳥，作者再次發出了感嘆：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
1.學生有感情地朗讀這段話。
2.注意兩個“鳥的天堂”指代的不同。（第一個有引號，指的是大榕樹。第二個沒有引號，指的是真正的鳥的天堂。）
3.學生自由討論榕樹成為鳥的天堂的原因。（引導學生抓住鳥的生存條件、食物、水分、人們的愛鳥意識等來討論。）
四、小結。
大自然賦予了榕樹旺盛的生命力，使它成為鳥的天堂。作為人類，我們也要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的家園才會越來越美。
語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真地憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。
這節課將學生閱讀文本的過程轉換成欣賞榕樹的過程，利用多媒體，向學生展示大榕樹各個角度的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離；以作者看到大榕樹時發出的感嘆為主線展開教學，讓學生真切地體會到“這美麗的南國的樹！”；讀寫結合的環節，在學生激情飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內心的情感，凸顯了閱讀教學讀寫結合、說寫結合的要求。在整節課中，語言都是充滿感情的，在這樣的環境中學生的身心完全放松，自然入情入景；其次重視了學生朗讀訓練和語感的培養。這節課真正做到了“言已盡而意未盡，意已盡而情不盡”。
鳥的天堂教案(2)
《鳥的天堂》教學設計
大冶市新街小學 秦愛蘭
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。
文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
【教學目標】
知識與能力
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
4、體會靜態和動態的描寫方法。
過程與方法
1、課題導入：就“天堂”二字展開，導出課題，學生質疑課題，培養學生問題意識。
2、目標學習：以讀為導，查閱課文相關資料，圍繞疑問展開自主學習，培養學生的主體意識。
3、品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。
4、拓展訓練：在充分理解課文的基礎上，結合課文并借助強大的網絡優勢，讓學生通過為“鳥的天堂”做一個旅游廣告的形式，讓學生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。
情感態度價值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
【教學重難點】
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的熱鬧場景。
2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情。
一 談話導入
同學們上節課我們已學習了課文的生字新詞，熟讀了課文，知道了作者和朋友兩次來到鳥的天堂，看到了美麗的大榕樹及紛飛的鳥群。（邊說邊板書：榕樹 鳥）在作者的眼中南國風情含有一種迷人的力量，一切都顯出一種夢境般的美。這節課我們就一起來欣賞這夢境般的美。（板書課題：鳥的天堂)
二 品讀課文，讀中悟學
第一次經過鳥的天堂
1 請學生用自己喜歡的方式讀文，找出文中描寫榕樹的句子，說說榕樹給你什么感受？（出示課件）
2 學生自由讀文
3 學生交流匯報
“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”(課件出示）
A 這是一株怎樣的榕樹，怎么讀出把這種驚嘆贊嘆之情？
B 不可計數是什么意思？
C 指導有感情地讀這句話。
“ 枝上又生根，許多根直垂到地上，伸進泥土里。”（課件出示圖文）
“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”（課件出示圖文）
A 重讀“臥”體會榕樹的大
B 臥字用得多么生動巧妙啊，她靜臥水面獨木成林
同學們文中除寫了榕樹的大，還寫了榕樹的什么特點?
[這篇課文文字優美，內容不是很深奧，學生初讀后對課文會有所領悟。但是對于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會不深。因此，讓學生細讀引導學生從重點字詞上理解感悟。幫助他們從總體上把握文章的主要內容。]
學生匯報感受
“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（課件出示圖文）
簇簇是什么意思，可以換成那些字？
顫顫動是什么意思？是什么在輕微地抖動？（展開想象小組討論）
學生匯報：風吹動樹葉所以顫動
是歸巢的鳥躲在是從中
樹葉子太綠了所以顫動
夕陽照耀下微風吹來鮮亮的葉子一動一動像在舞蹈所以在顫動
像在你擠我我擠你所以在顫動
像在拼命地長呀長所以在顫動
榕樹生命力頑強在茂盛時期涌動的生命
[這是比較難理解的句子組織學生討論發散學生思維，充分調動學生的積極性 ，以少數優生帶動差生在小組內展開討論也可以培養學生在學習上的自主合作探究。]
聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這句話寫的多好啊!把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片)。
（小結）是啊這榕樹長得枝繁葉茂，綠得多可愛啊，一簇堆在另一簇上面密密層層在夕陽余暉的照耀下反射出耀眼的光芒，一陣微風吹來鮮亮的葉子一動一動的像歸巢的鳥，像在舞蹈，像在生長，像在你擠我我擠你~~~~~
當作者看到此番美景，情不自禁地發出由衷的贊嘆：指導生齊讀（課件出示）
這美麗的南國的樹！
當作者看到這巨大無比的榕樹時情不自禁地發出由衷的贊嘆：
這美麗的南國的樹！
當作者站在這茂盛而充滿生機的榕樹下時情不自禁地發出由衷的贊嘆：
這美麗的南國的樹！
是啊這字字句句里都包含著作者對榕樹的贊美，帶著這種情感讓我們齊讀七八兩自然段。
過渡：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這是鳥的天堂，可我卻沒有看到一只鳥，這是鳥的天堂嗎？請同學們自由讀12 13 自然段。
第二天清晨，當陽光照耀在水面上一切都顯得更加光明的時侯，我們再次來到了這里作者看到了什么？
（出示課件）把描寫鳥的句子找出來。
學生匯報：
很多鳥：
這么多的鳥給了作者怎樣的感受請用文中一個詞概況。
應接不暇什么意思？
“看清楚了這只，又錯過了那只~~~~~~~~~”這是令作者的眼睛應接不暇呀！（課件出示視頻錄音）
學生匯報：
鳥歡：
“我們繼續拍掌~~~~~~有的在撲翅膀。”（課件出示視頻錄音）
“一只畫眉鳥~~~~~~~~那歌聲真好聽。”（課件出示視頻錄音）
同學們群鳥紛飛的場景描寫是（ ）態的美，那么茂盛而美麗的大榕樹則是（ ）態的美
作者終于看見了這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說這一株茂盛美麗的大榕樹就是他們的————天堂！果真名不虛傳。
這一靜一動相互映襯，寫得生動活潑富有變化，讓我們仿佛身臨其境，今后我們在寫作時也要學會運用這種動靜結合的寫法來描寫場景，這樣會使我們的文章顯得更加生動而富有靈性。
面對這奇特而壯觀的景象作者感到一點留念，從心底再次發出贊嘆：（課件出示）齊讀課文最后一句話
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
引導學生理解兩個鳥的天堂各是指什么？
[ 多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既豐富了語言庫存，又訓練了語感，陶冶了情操。]
三、 拓展延伸，學科整合。
1、同學們，“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，用演示文稿給“鳥的天堂”這個風景區做一個廣告。
2、展示交流。
[此環節的目的,一是培養學生搜集信息、處理信息的能力;二是使課文內容得以拓展，充分體現“用教材教”的新課程理念。]
四 總結全文
同學們，今天我們和作者一起欣賞了鳥的天堂，樹與鳥 ，鳥與氺結合在一起構成了一副多么生動活潑的畫卷呀。這里不僅有樹的奇特之美，鳥的歡樂之美，更有人與自然，人與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。同學們讓我們攜起手來共同努力從身邊的小事做起保護動物，保護環境，保護大自然！去創造更多的人間天堂！
板書設計
榕樹：大 茂盛 美麗
群鳥：多 歡快
鳥的天堂教案(3)
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備課素材
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
【作者介紹】
巴金（1904年11月25日—2005年10月17日）：男，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。巴金原名李堯棠，另有筆名佩竿、極樂、黑浪、春風等，字芾甘，中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一個封建官僚家庭里，五四運動后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了他個人的反封建斗爭。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學，從此開始了他長達半個世紀的文學創作生涯。
巴金在文革后撰寫的《隨想錄》，內容樸實、感情真摯，充滿著作者的懺悔和自省，巴金因此被譽為“二十世紀中國文學的良心”。
課后作業
一、讀拼音，寫詞語。
1.這棵ró ù（ ）非常茂盛，下垂的枝條ū án （ ）在一起，非常壯觀。
2.他pāo kāi（ ）雜事，加入到這個團隊。
二、寫出加點詞語的近義詞。
1.榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。（ ）
2.真是一株大樹，枝干的樹木不計可數。（ ）
3.當我說許多榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。（ ）
三、讀下面的句子，是比喻句的打√，不是的打× 。
1.我見過不少的榕樹，但是像這樣大的榕樹卻還是第一次看到。（ ）
2.一部分樹枝吹到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。（ ）
3.三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。（ ）
四、課文整體梳理。
這篇文章突出了榕樹、的特點，突出了鳥、的特點，體現出作者對大自然的贊美之情。
五、重點段落品析。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應接不(假 暇)，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興（xī xì）奮地叫著，那歌聲真好聽。
1.劃去錯誤的字或讀音。
2.用一句話概括選文第一自然段的內容。
3.選文運用（ ）描寫，突出了鳥的天堂的特點。
A動態 B靜態
六、想一想，我們怎樣使鳥的天堂更加熱鬧、更加繁榮？
參考答案：
一、1.榕樹 糾纏 2.拋開
二、1.展現 2.不計其數 3.改正
三、1.× 2.× 3.√
四、大 美 多 歡 生命力
五、1. 假 xì
2.鳥兒們很多。
3
六、示例：我們要保護鳥的天堂，不準人們捕鳥，不準人們破壞當地的植物，給鳥兒們創造一個和諧的廣闊的生活空間。
鳥的天堂教案(4)
《鳥的天堂》微課教學設計（公開課）
一、教學目標：
1、理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2、學習作者動靜結合的描寫方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
二、教學實錄：
1、師：同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內容，分了段。這節課我們要深入學習課文，了解作者是怎樣寫榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。（板書課題）
師：我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢請同學們速讀課文，用書上的一句話說一說。
生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
師：（出示文字投影片）對了。找到這句話的同學還有哪些？
（生齊舉手）
師：讓咱們一起把這句話讀一遍。
（生齊讀）
2、師：讓我們再來看看這句話，你們想提出什么問題嗎？
生甲：我想為什么第一個“鳥的天堂”要打引號，而第二個“鳥的天堂”卻不打引號呢？
師：這個問題提得好，還有嗎？
生：（搖頭）沒有了。
3、師：同學們想一想，作者第一次經過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么？
生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。
師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段，看看哪些地方自己能讀懂，待會兒咱們來交流，結合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）
4、 師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內容。
生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”說明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。
師：（板書：茂盛葉多）請你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點縫隙”還說明什么？
生：還說明樹葉非常密。
師：（板書：密）這里作者從葉子的數量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫？
生：（齊答）靜態描寫。
師：寫這株榕樹茂盛的句子還有嗎？
生：第七自然段的“枝干的數目不可計數”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現了榕樹的枝非常多，也體現了它的“茂盛”。
師：你從哪個詞語體會到榕樹的枝干多。
生：不可計數。
師：（板書：枝干不可計數）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計數”是什么意思？
生：形容非常多，數不清。在課文里指枝干多得數不清。
師：為什么枝干這么多？
生：因為榕樹長得非常茂盛，所以枝干非常多。
師：這是你的理解，我看到有同學在搖頭了，同一個地方，如果你有不同的理解，歡迎你發表自己的見解。
生：我知道榕樹還有一個特點，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進泥土里，這個特點使它的枝干多。
師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計數”之間有著密切的聯系，你讀懂了句與句之間的聯系，你很善于思考。
生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網，要把你包圍起來，送到一個更美的地方去。
師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹特別美。
（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）
5、師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么？
生甲：這株榕樹真大呀！（師板書：大）
生乙：枝上生出的根扎進泥土里，天長日久又會長成新的干，說明這株榕樹年代久遠。
師：你說得真好，這棵樹已經有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰來試試（指名讀這句話）
師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的
生：我帶著驚奇、贊美的語氣讀。
師：讓我們學著她這樣，把這句話一起讀一遍。
（生有感情地齊讀）
師：這句話從生長特點上寫了榕樹那靜止不動的樣子，突出了榕樹的“大”的特點。請同學們再找找其它的句子，還有哪些句子寫出了榕樹的其它特點。
生乙：還寫了了榕樹的葉子綠，生命力旺盛。
師：你的理解更準確。你從哪一句看出來的？（板書：綠）
生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。
師：你描述得真美。其他同學如果也讀懂了這句話，可以發表自己的見解。
生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發亮，就好像有無數的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機。
師：聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好？
（指名有感情地朗讀這句話）
師：大家覺得她讀得怎么樣。
生：（齊答）好！
師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）
6、 師：看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆？
生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。
生乙：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。
師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應該帶著什么樣的感情讀這句話？
生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）
（生齊讀）
師：（小結）在這個部分，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫？
生：靜態描寫。
附板書：
鳥的天堂 昨天眼睛騙了“我”
大 枝干不可計數 枝上生根
榕樹 茂盛 葉 多 密
綠
（靜態）
