朱自清春12篇
朱自清春(1)
朱自清《春》教學設計
教學目標
1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
4、感受作者對春的喜愛之情，培養對大自然的熱愛之情。
教學重、難點
(1)重點
A、學習文中比喻、擬人、襯托的寫作手法。
B、能夠復述出散文中的五幅春景圖。
C、理解文章末尾三個比喻句的含義。
(2)難點
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
教學過程
一、創設情景，激情導入。
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。
出示目標，板書課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準下列加點的詞語
醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應和(hè) 嘹亮(liáo) 薄煙(báo)
披著蓑(suō) 戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤
賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。
舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：
1、課文寫了春天的哪些景物?請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點?各段描寫之間有何關聯?請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春 ——盼春
春花圖——花爭春
春風圖——風唱春 ——繪春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春 ——頌春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。
問題探究
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
五、課堂總結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
六、布置作業。
①掌握字詞。
②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
朱自清春(2)
春（朱自清）
教學；目標：
1、能理解作者在文中抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情。
2、學習作者抓住特點，角度、按順序描寫景物的寫法。
教學內容與步驟：
一、導課：飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。唐代杜甫寫下了“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”詩句。韓愈說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。這都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、作者簡介：
??? 朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。他是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作。散文代表作有《背影》《綠》、《荷塘月色》等。??
三、范讀、疏通字詞之后討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由) 第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。
第3段：春草圖。第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的“、"綠綠的“，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點。
第4段：春花圖。有層次：樹上-花下-遍地；注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。
第5段：春風圖。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。
第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒“、"小草兒“；烘托出"安靜而和平的夜“；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
四、課堂小結：
①抓住特點寫景。
春草圖：鮮嫩、勃發???????? 春花圖：繁茂、艷麗
春風圖：和煦、輕盈???????? 春雨圖：細密、平和
②分層次寫出春景圖。
春草圖：正面-側面?????????? 春花圖：樹上-花下-遍地
春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺????? 春雨圖：植物-人間
五、學生仿寫：
朗讀背誦最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。?
六、 精彩展臺： 同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）?
七、布置作業：
１、背誦并默寫全篇課文。
２、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色
朱自清春(3)
春 朱自清
教學目的
1、認真通讀全文，了解全文概貌。
2、整體感知課文內容大意，研究作者抓住富有特征的春天景物。
教學內容
第一課時
一、 作者及背景簡介：
1. 作者：朱自清，字佩弦。我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。作品：詩文集《蹤跡》、散文集《背景》、《歐洲雜記》。
2. 背景：《春》大約寫于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游歐洲四國不久，便與陳竹隱女士結為美滿夫妻，并于同年9月出任清華大學中文系主任。1933年4月又喜得貴子。生活中順境與喜事，使《春》的感情基調輕松愉快，充滿活力。
二、 掌握下列生字生詞：
1、生字：蓑(suō) 水漲 (zhǎng) 醞釀 (yùn"niàng) 應和 (ying"he)
薄（bó）煙 黃暈（yùn）
2、詞：朗潤——明朗潤澤
賣弄——炫耀
呼朋引伴——-呼喚朋友，招引同伴。
婉轉——形容聲音圓潤柔媚。
花枝招展——比喻姿態優美。招展：迎風擺動
三、朗讀課文，聲情并茂，細心品味，達到背誦。
第二課時
分析課文，掌握重點句的含義。
一、 朗讀課文，整體把握課文內容：
（一）（１） 盼春
（二）（２－７）繪春
（三）（８－１０）贊春
二、分析各部分：
（一）盼春（1）春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來。
“盼望著，盼望著”反復，對春天渴望的急切心情
為全文定下了清新活潑的基調和抒情的旋律。
（二）繪春（2-7）盡情欣賞大地回春的美好景象。
（2）（粗筆勾勒春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象）
山----朗潤
總括輪廓 一切 水-------漲
太陽----紅
（3）春草圖：著力描寫春草勃發的景象。
草的動態：偷偷-------重點
正（草） 質地：嫩嫩的
色澤：綠綠的
旺盛的漲勢：園子里,田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。 草報春
揭示春草勃發給人帶來的歡樂。
側：（人） 草上活動
動詞：坐、躺、滾、踢、跑、提
（4）春花圖，著力描寫春花競放。（兩類：一、樹花 二、野花）
1、樹花：
（實寫） （色） （味） （虛寫）
桃 紅的像火 桃兒
花時相仿 杏 比喻句 粉的像霞 甜 杏兒
梨 白的像雪 梨兒
2、野花
雜樣兒
遍地 有名字的 像眼睛、像星星 “眨呀眨”
沒名字的 （共同特點）
描寫順序：由高到低，由上到下。
過渡詞：“樹上” 花下 遍地
花朵繁茂、花色妖艷、爭春比美、互不相讓。
引來蜂鬧蝶舞：烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，渲染了百花爭春的氣氛。
（5）春風圖 著力描寫春風的暖和與清新。
“吹面”
觸覺 春風和煦，輕柔。
“撫摸”
泥土的氣息
嗅覺 青草味兒 春風帶給人特有的清新。
各種花香
繁花 風唱春
視覺 鳥兒 美好
牧童
清脆的喉嚨
聽覺 婉轉的曲子 優美明快，賞心悅目。
嘹亮的響著
把無形、無色、無味的春風描寫的有聲有色、有情有感。給讀者留下深刻的印象。
三、 布置作業，背誦上幾段內容。
第三課時
一、 提問學生背誦課文。
二、分析課文
（6）春雨圖。著力描寫春雨的細密輕柔，潤澤萬物。
像牛毛
1、形 像花針 排比（比喻貼切）
像細絲
斜織
2、狀 薄煙 雨中特景 雨潤春
樹綠
小草青 安靜和平
3、景 燈、人
房屋
春雨綿綿的春光，一派清涼溫馨的景色。安靜而和平的氛圍。
春雨的特點：一多二細。
（7）迎春圖。著力寫春草人勤。
天上的風箏多了 迎春的孩子
城里鄉下
家家戶戶 一片歡騰的景象 人迎春
老老小小
點明寓意：“一年之計在于春” 頌揚像春那樣奮發向上的精神。
（三）贊春（8-10）
三個比喻，熱情洋溢的歌頌了富有創造力的美好春天。深化了文章的主旨。
“娃娃” “新”
“姑娘” “美” 三個比喻句
“青年” “力”
三、本文主旨：
本文描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃勃，草木花卉競相爭容的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。
四、特點：1、觀察細致，描述生動真切。
2、詩情畫意相融洽。
3、語言樸實清新、準確生動。
五、布置作業。
朱自清春(4)
朱自清《春》教學設計
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《春》是一篇構思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地、生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。
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【教學目標】
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(一)知識與能力：
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1、指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。
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2、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。
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3、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。
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(二)過程與方法：
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培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
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(三)情感態度與價值觀：
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培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。
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【教學重、難點】
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1、積累詞語，培養學生朗誦能力、想象能力。
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2、了解春天的特點，領會詞句在語言環境中的意義和作用。
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【教學方法】
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1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
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2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優美意境。
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3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
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【教學時數】
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兩課時。
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第一課時：主要引導學生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學生自主掌握課文構架。
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第二課時：深入學習課文的表現手法(情與景關系)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結合課后練習題);課文結構。
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課后實踐：如果有條件，教師可選擇帶領學生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、回歸生活。
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第一課時
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【教學過程】
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課堂導入：同學們好!今天我們進入第三單元的學習。春天是一個色彩斑斕的季節，春天是一個充滿希望的季節。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現什么詞語、色彩、詩句、景象呢?(調動同學們的積極性)，根據同學們的回答做出引導和評價。
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詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……
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色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……
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詩句：
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孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥
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賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。”——春柳春風
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杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——春雨春風
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杜甫《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶
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韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草
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蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。”——春桃 春江春鴨
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……
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大家都從不同的方面表達了自己對于春天的感覺和印象。現在呢，我們來一同學習朱自清的一篇散文——《春》。看看我們剛剛說的和朱自清筆下的春有什么異同。 板書：春
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課前預習：水漲(zhàng) 醞釀(yùn niàng) 應和(hè) 巢(cháo)口
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籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣
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抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮
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作者簡介：朱自清(1898—1948)，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
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感知課文：現在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調、停頓、感情。
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教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發揮想象，春天就在我們身邊。
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聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。(教師給予評價)
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全班朗讀完畢之后，再請學生舉手分段朗讀。(教師給予評價)
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學生讀完教師點評，指出優缺點。
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教師提示：朗讀本文的感情基調是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機。中間部分則需要精雕細刻：“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調動各種感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結尾的三段是文章的點睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來表現她的快樂、活潑。最后一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。
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教師示范重點語句的朗讀。
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課文整體把握：這一部分主要是學生自主探究開展。把學生分成五個小組(第一小組負責課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)
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提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?
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以小組為單位，請同學們互相探討總結，并把本小組的成果寫在黑板上。
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五分鐘后。請各小組代表呈現本組答案。
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2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要根據學生寫在黑板搬上的點小組回答并，要小組派一個人到黑板上寫出。)
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第一組
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山：朗潤 水：漲 太陽：臉紅
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小草：鉆 嫩嫩的綠綠的
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第二組
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桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火 粉的像霞白的像雪
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蜜蜂：嗡嗡地鬧著 蝴蝶：飛來飛去 野花：像眼睛 像星星還眨呀眨的
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第三組
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春風：“吹面不寒楊柳風” 像母親的手 鳥兒：賣弄清脆的喉嚨
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牧童：短笛成天嘹亮地響著
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第四組
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春雨：像牛毛 像花針像細絲 農民：披著蓑 房屋：稀稀疏疏 靜默
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第五組
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風箏：漸漸多了孩子：也多了 家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的
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“一年之計在于春”
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要求每個小組讀出所找詞語的句子。
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3.請每個小組標出的課文線索。
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每個小組把自己的結構圖寫在黑板上，并解釋原因。
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合并同類項。
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教師要給予指正和肯定。
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線索： 盼春——繪春——頌春
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找出線索圖，使學生理清課文脈絡。
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為第二節課的深入解析做準備。
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4.最后我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組認真聽，稍后要每一個小組朗誦自己負責的部分。
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全班一起聽錄音。
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5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。
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6.布置作業：①大聲朗誦，熟練課文。
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②各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為好的句子。可以從修辭方法、表現手法、情感表達、詞語特點等多角度分析。下節課我們繼續探討。
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③建議：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。
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7.本節課小結：這節課主要是激發學生的興趣，以學生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創設情境，充分調動他們的積極性，讓學生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行探討。
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朱自清春(5)
春
教學目標
1.知識與技能
（1）有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
（2）學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
（3）揣摩、品味文章優美生動的語言。
2.過程與方法
（1）采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。
（2）師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。
3.情感態度與價值觀
（1）在朗讀、品味中感悟文章的美。
（2）激發學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學重點
1.采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。
2.學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3.掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點
1.體會作者寓情于景的藝術手法。
2.學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法。
教學方法
朗讀教學法 合作探究教學法
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
一、復習舊知，導入新課
春天，花卉爭榮，生機勃勃，春的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。我們曾在美麗的春光中陶醉，也為春那盎然的生機所打動。春天是絢麗的，她讓人目不暇接，心曠神怡。古往今來，有無數文人墨客揮毫潑墨，描繪春天，歌頌春天。同學們，你們還能回憶起哪些關于“春”的古詩句，讓我們一起來分享吧。
學生回憶“春”的詩句，如：《春夜喜雨》、《絕句》、《詠柳》、《春曉》、《錢塘湖春行》、《憶江南》、《江南春》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等。
二、認識作者
學生說說自己了解的朱自清。
朱自清（1898-1948），字佩弦，號秋實。江蘇人。散文家、詩人、學者、民主戰士。其散文以語言洗練、文筆秀麗著稱，極富真情實感，讀后令人回味無窮。有詩集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，收在《朱自清文集》里。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
三、朗讀課文，整體感知
1.播放朗讀錄音，讓學生聽，走進朱自清先生春的世界里，感受春天之美。聽讀時注意語氣、語調、重音及情感的把握。
2.需要注意的字音、詞義。
（1）字音
漲 散 暈 薄 和
zhǎng （漲價） sǎn (散文) yūn (暈車)
漲 散 暈
zhàng (頭昏腦漲) sàn (散布) yùn (日暈)
hé (和平)
báo (薄餅) hè (應和)
薄 bó (薄弱) 和 hú (和牌)
bò (薄荷) huó (和面)
huò (和稀泥)
（2）詞義（在分析課文的時候點到）
朗潤：明朗潤澤。醞釀：原指造酒，這里是說各種氣息在空氣里，發酵似的，越來越濃。
宛轉：同“婉轉”，形容聲音圓潤柔媚。 嘹亮：聲音清晰響亮。
黃暈：昏黃不明亮。暈：太陽或月亮周圍的光圈，也指光影或色彩周圍模糊的部分。
烘托：中國畫的一種方法，從旁邊或周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。這里是“襯托”的意思。
靜默：寂靜，沒有聲音。舒活：舒展，活動。 欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
繁花嫩葉：密密地開著的花，嫩嫩的葉子。 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿態優美。招展：迎風擺動。
3.全班同學有感情的齊讀課文，體會作者在文中所表達的感情。
熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活，積極進取，奮發向上的思想感情。
四、合作探究，簡析文本
聽著同學們優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面。
1.本文是一篇優美的寫景抒情的散文，作者以他獨特的方式描繪了江南之春的美麗景色，抒發了作者對春的贊美之情，請同學們從作者情感的角度來試著概括文章的主要內容，看一看本文可以分為幾個部分。
盼春（因愛而盼） 繪春（因愛而繪） 頌春（因愛而頌）
2.繪春是本文的重點部分，作者以充滿詩意的語言，多方面的描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到了我們面前，就像一幅幅形象生動的風景畫，請同學們找出文中共有幾幅風景畫，并試著給每幅畫取個名字。
春醒圖——萬物蘇醒 春草圖——青草報春
春花圖——百花爭春 春風圖——微風釀春
春雨圖——細雨潤春 迎春圖——萬家迎春
以上六幅圖，將分別采取小組朗讀（1-3圖）、男女生朗讀（4-5圖）和全班齊讀（6圖）的形式完成。
五、作業設計
反復朗讀，品味文章，體會春天不同畫面的美。
第二課時
一、競賽朗讀，導入新課
請幾位同學分段朗讀，展開競讀，看誰讀得好。通過競賽，讓學生產生競爭意識，能激發學習興趣。
教師點評，讀得好的同學真棒，這為他們深入作品、品味語言、欣賞文章的語言美、意境美奠定了基礎，當然個別朗讀時把握還不準的同學，這節課要下些功夫力爭在反復朗讀品味中提高閱讀能力。
二、師生品讀，探究情感
1.品讀第1段：盼春
（1）請學生輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”在語氣上柔和親切的感覺。并找一找這段話運用了哪些修辭手法，各有什么表達作用？
“盼望著，盼望著”一句運用了反復的手法，生動形象地表達了人們期待春天來臨的殷切心情。“東風來了，春天的腳步近了”一句運用了擬人的手法，將春天人格化，借用“東風報信”，讓人感覺到春天似乎懂得人們的期盼，使人感到親切，富有詩意。
（2）它和文章主體部分“繪春”在內容上有什么聯系？
此句開篇點題，總領全篇，為全文奠定了一種清新愉悅的感情基調，創設詩一般的氛圍，也是下面“繪春”的依托和鋪墊。
2.品讀第8-10段：頌春
（1）請學生齊讀最后3段，分別用一個字概括這3段的內容。
a“新”，春天里一切都是新的，給人們帶來了希望。b“美”，春天是美好的，將給人們帶來美好的新生活。c“力”，春天是有力量的，將給人們帶來無窮的力量。
（2）這三個比喻句能否改變順序，為什么？
三句分行排列，先后有序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了春天的發展過程。最后說“領著我們向前去”贊美春帶給人們的活力，表達了作者追求美好未來的強烈愿望，所以順序不可調換。
三、師生賞讀，探究畫面（上）
（一）師生合作探究
1.賞讀第2段：春醒圖。
先請女生集體誦讀，再思考本幅圖與其它五幅圖的關系。
這一段從總體上描寫春天。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，先寫“一切”，畫出春的輪廓，再從大處著筆，描繪遠近不同的三種事物“山、水、太陽”剛剛“睡醒”的情態。“朗潤”“漲”“紅”分別寫出春山潤澤、春水渙渙、春日暖暖的特點。
2.賞讀第3段：春草圖。
先請男生集體誦讀，再思考以下幾個問題。
（1）想一想：春草有什么特點，作者從哪幾個角度來描寫的？
a.特點：頑強、柔嫩、碧綠、旺盛；
b.角度：分別是從情態、質感、色澤、長勢上描寫的。
（2）在本段中，你覺得哪些詞語或句子寫得好？并談談好在哪里。
如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”一句用了擬人的手法，“鉆”準確地寫出了小草破土而出的頑強的生命力。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然破土而出的情景和作者的驚喜之情。“嫩嫩的，綠綠的”這兩個疊詞，突出了小草的質地和色澤，讓人感到春天特有的氣息。
（3）作者為什么在描繪春草圖中穿插小孩嬉戲的畫面呢?
“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，連用六個動詞，準確生動地表現了春草帶給人們的歡樂，同時這里寫人的活動，也從側面烘托春草的可愛。作者將小草的畫面和小孩子的畫面結合在一起，即將兩個最富生命的景象組合起來，交相輝映，使整個春草圖顯示出了一幅生機勃勃的景象。
3.賞讀第4段：春花圖。
先請全班學生集體誦讀，再思考以下問題。
（1）春花有什么特點，作者從哪幾個角度來描寫的？
a.特點：競相開放、色彩艷麗、味道怡人；
b.角度：分別是從情態、顏色、味道上描寫的。
（2）作者用了哪些修辭手法和寫作手法，各有什么作用？
a.修辭手法
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”形象生動地寫出了桃、杏、梨爭奇斗艷的動人的姿態。 （擬人）
“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”不但寫出了花之多，還形象生動的寫出了陽光照射下的野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。 （比喻）
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”形象生動地寫出了春花的嬌美動人的顏色，讀來句式整齊，有節奏感，瑯瑯上口。 （比喻+排比）（同時請學生思考這里的順序能否顛倒）
b.寫作手法
動靜結合 蜜蜂鬧 蝴蝶舞 花兒開
虛實相生 花味甜聯想到果實
襯托 蜂鬧蝶舞來映襯競相開放的鮮花
（3）本段富有表現力的詞語——“鬧”和“散”
a.“鬧”字，既有聲音，又有形象，生動地表現了蜜蜂像孩子似的活潑好動的特點。襯托了百花爭艷的情景，表現了春天盎然的生機活力。
b. “散”字給人的感覺是十分隨意、自然，像是天然點綴，非人工刻意裝飾。
（4）本段描寫的順序是怎樣的？
先寫“樹上”，再寫“花下”，最后寫遍地，從上到下，形成一片花的海洋，層次十分清楚。
四、作業設計
按照賞讀前三幅圖的方法，預習后三幅圖，下節課學生自主探究。
第三課時
一、溫故導入
回憶上節課對前三幅圖的賞讀方法導入新課。
二、師生賞讀，探究畫面（下）
（二）學生自主探究
1.探究春風圖
（1）春風有什么特點，作者從哪幾個角度來描寫的。
a.特點：溫和、清香、和悅；
b.角度：分別是從觸覺、嗅覺、聽覺上描寫的。
（2）本段用了什么修辭手法？
比喻。把春風比喻成母親的手。
（3）為什么把春風比喻成母親的手，而不是其他人的手？
母親的手最普遍的特點是溫順柔和，因此這一比喻從觸覺角度非常巧妙地寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象話了。
（4）風本無味道，哪里來的香味？
作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出春風的香甜和醉人。
（5）本段富有表現力的詞語——“醞釀”和“賣弄”
a.“醞釀”準確地寫出了在春風的吹拂下各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
b.“賣弄”傳神地寫出了鳥兒不負春光炫耀自己的歌喉。
2.探究春雨圖
（1）春雨有什么特點，作者從哪幾個角度來描寫的。
a.特點：細密、閃爍、綿長、迷蒙；
b.角度：分別是從形、狀、景上描寫的。
（2）本段用了什么修辭手法？作用是什么？
比喻+排比
“像牛毛，像花針，像細絲。”形象生動地寫出了春雨細、密、綿長、閃爍的特點，讀來句式整齊，有節奏感，瑯瑯上口。
（3）本段富有表現力的詞語——“逼”
“逼”字傳神地寫出了春雨潤澤之后小草青亮的特點。
（4）本段是按什么樣的順序寫的？
由靜景到動景，由物到人，由近到遠。
3.探究迎春圖
（1）本段由什么景引出人迎春？
由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。
（2）本段富有寓意的一句話是：
“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”
（3）本段頌揚了一種什么精神？
頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。
三、研討探究，總結寫法（先讓學生試著總結）
1.多種修辭方法的綜合運用；2.富有表現力的詞語的準確運用（動詞、形容詞、疊詞）；3.層次清晰的景物描寫；4.調動多種感覺器官加以描寫；5.動靜結合，虛實相生；6.聯想想象創造意境。
這樣一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運用，而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察，而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛，所以才產生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們。
四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達出作品的意境、風格和美感
同學們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進一步體味朱自清散文的魅力吧！然后用一句話來說說你的美感。
春，詩情畫意的意境美。春，豐富多彩的形象美。春，色彩繽紛的繪畫美。春，節奏舒緩的音樂美。春，構思新巧的結構美。春，靈動清新的語言美。春，催人奮進的情感美。
五、課堂小結
同學們，《春》一文的語言優美，富有想象力，讀起來耐人尋味。使人如見其人、如睹其物、如聞其聲、如臨其境。
六、作業設計
請同學們調動自己的生活體驗與積累，運用自己的聰明智慧和文學素養，來描繪你們心目中的四季之一吧！看看能否和朱自清筆下的《春》一樣美。
七、板書設計
春
朱自清
盼春 （總領全文）
春醒圖——萬物復蘇
春草圖——春草報春
春 繪春 春花圖——百花鬧春
春風圖——微風釀春
春雨圖——細雨潤春
迎春圖——萬家迎春
頌春 新、美、力
朱自清春(6)
《春》朱自清
一、教學目標
1． 將課后“字詞積累”和課文中的生字生詞找出來，使用工具書注音、解釋。
2． 能正確分段并概括段意。說出課文中描寫了幾幅春天的圖畫，并為這幾幅圖擬小標題。
3． 揣摩詞語：勾畫、標注精妙詞句并簡單加以賞析。（重點）
4． 寫作練習：練習觀察身邊的事物，仿照課文，描繪家鄉的風景。
5． 情感：能夠感受到作者在作品中抒發的感情，并產生對自然熱愛之情。
二．教具準備：多媒體、錄音帶
三．教學課時：兩個課時
四．教學過程
第一課時
一． 導入新課
同學們，上課之前我想讓看看幾幅不同季節的圖片，看看它們各自有什么特點：
1. 向同學們演示四季圖片（如果條件允許，可通過多媒體大屏幕演示）。
2. 讓學生從課文中找出和上邊圖片描寫的是同一個季節的課文。
二． 朗讀訓練（強化朗讀訓練，讓學生充分體現美文美讀的愉悅。）
同學們，通過剛才的圖片以及生活中的所見所聞，相信大家對春天已經了解不少。那么，現在就一起來學習我國著名現代散文家、語文教育家朱自清所創作的散文《春》，看看作者是如何描繪春天，對春天抒發一種怎樣的感情。
1. 作者生平
朱自清（1898—1948），字佩弦，原籍浙江紹興，出生于江蘇東海。是我國著名的現代散文家、語文教育家。著有《朱自清全集》，《春》這篇散文就出自此作品集。
2. 自讀課文，讀準字音，疏通字詞。（借助工具書）
注意下列詞語在文章中的含義：
1、 欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
2、 朗潤：明亮潤澤。
3、 醞釀：原指造酒的發酵過程，這里是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
4、 賣弄：有意顯示、炫耀。
5、 烘托：襯托，陪襯。
6、 花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。形容婦女打扮得十分艷麗。
其他字詞同學們各自結合注釋進行理解。
3. 聽配樂朗誦，仿讀課文。
盡量做到：用普通話，吐字清晰；重音明確突出；停頓適中并且有長短變化；節奏上要顯示快慢強弱的變化；感情充沛，恰當表現歡樂欣喜之情；表情自然。
4. 學生試讀，教師點撥。
5. 課文朗誦比賽。（1）學生自選出朗誦水平較高的學生擔任評委。（2） 選擇大家喜歡的幾個段落，編號。（3）每個小組抽簽，推舉代表參加比賽。
三． 研讀課文
（一）整體感知。
1.學法指導
（1）你了解或學過哪些劃分文章段落層次的方法？說出來和大家交流。（如：①按時間推移、地點的轉換為標志；②按相對完整的故事情節；③抓關鍵性線索語句等等。）
（2）你認為從哪里入手能幫助我們快速分析本文的結構、理清文章的線索？請大膽說出你的見解。（允許學生仁智自見，但教師要注意引導學生抓住從關鍵性線索語句、作者感情發展等方面入手。）
2.研讀課文
分組討論完成下列問題。
（1） 課文以什么為線索？全文分為幾個部分？
全文以作者對春天的感情為線索，寫了三部分的內容：① ②～⑦ ⑧～⑩
（2） 請為各部分擬一個含有“春”的小標題。
即：盼春 繪（描）春 贊（頌）春
四． 課堂練習
工整、準確、規范地練習書寫課后“字詞積累”中提供的詞語，并利用工具書、結合課文注釋理解其含義。（醞釀 宛轉 應和：內心里或表面上去贊同別人的觀點、看法、號召，并伴隨一定的肢體、表情、語言反應。 嘹亮：聲音清脆響亮。 烘托 靜默：寂靜；沒有聲音；肅立不作聲。 欣欣然 呼朋引伴）
五． 課外延伸
搜集有關表現春天的詩文、圖畫、音樂等作品。
第二課時
一． 導課
1. 請將你學過、看過、聽過的有關表現春天的詩文、圖畫、音樂等作品，朗誦、展示、播放給同學們。
如：詩歌、文章：《江南春》（杜牧）：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
《江畔獨步尋花》（杜甫）：黃四娘家花滿蹊， 千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼。
音樂：《春節序曲》、《春天在哪里》等
2. 你欣賞朱自清的《春》嗎？你覺得文章的哪些方面值得我們認真學習？（引導學生鑒賞文學作品）
二． 研讀課文
品味詩文優美的語言是一種藝術享受。《春》這是一篇寫春的精美散文，春的美景、春的氣息、春的聲響，都是通過作者的生花妙筆表現出來。請將你認為最精妙的詞句標出來。
1. 將你勾畫、標注的精妙的詞句與同學們分享。
2. 詞句賞析。
小組討論：（1）課文第1段內容是寫春天尚未來臨，作者對她充滿了熱切的盼望。你認為作者是通過什么方式傳遞出對春天的渴望的？
明確：“盼望”一詞非常普遍，但“盼望著”的正在進行時態和反復，將渴望之情表白無疑。
（3） 課文第2～7段，作者濃墨重彩描繪春的美景。
1 第2段，寫山、水、日三種宏大的事物粗筆勾勒春回大地、生機勃勃，描繪這三種事物狀態所使用的詞語很獨特，山“朗潤”、水“漲”、太陽“臉紅”，請嘗試分析其獨特妙處。
明確：“朗潤”寫出了草木返青春水滋潤下春山的明朗潤澤；“漲”寫出了雪融冰消后春水的動態變化；“臉紅”用擬人的手法表現了春日的溫暖和人們的視覺感受。
2 課文在這一部分中，工筆細描富有特征的春天的景物，為我們畫出了五福美景，你能給它們分別命一個貼切的標題嗎？
明確：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
3 作者寫草、花、風、雨，都抓住了最突出的特征加以表現，寫法靈活多變，請結合課文加以分析。
明確：草：“嫩嫩的”質地；“綠綠的”色澤；“滿”的旺盛長勢。
花：擬人和比喻修辭手法的綜合運用寫出了春花競放的情形；很自然的聯想擴展了文字所表現得空間。
風：調動多種感覺器官描寫春風的和暖和清新。
ａ.“吹面不寒”、“像母親的手撫摸”——觸覺，寫春風的和煦、輕柔。ｂ.“濕潤的空氣”、“泥土的氣息”、“青草味”、“各種花的香”——嗅覺，寫春風的清新。ｃ.“鳥兒唱出婉轉的曲子”、“牧童吹著的短笛”——聽覺、視覺，寫春風帶給人的愉悅。
通過這種寫法，把較抽象的風寫得有聲有色充滿溫情。
雨：選擇富有地域色彩的江南春雨，寫雨的細密輕柔潤物無聲和雨中即景，渲染和平靜謐的氣氛。
ａ.“像牛毛、像花針、像細絲”——連用比喻，表現春雨雨絲纖細、光亮、連綿。ｂ.“綠得發亮”的樹葉、“青得逼你的眼”的小草——表現雨潤萬物，不由人夸贊“好雨”！ｃ.遠景“黃昏的光”、近處披蓑戴笠的農民和撐傘漫步的人——多么安詳靜謐的煙雨江南美景圖。
④．請選擇五個動詞來表述春草、春花、春風、春雨、春天的人與春天的和諧關系。
明確：草報春、花鬧春、風吹春、雨潤春、人迎春。
⑤．文章最后三段的三個比喻各表現了春天景象的什么特點？還可以用哪些事物比喻春天？
明確：表現了春天的新、美、健。（第二問允許學生仁者自見，言之有理即可。）
二、情感教育
春，只是自然界的一個季節概念，本文卻賦予它感情和生命。你讀了這篇文章后有什么感想？
明確：從文章描繪的萬物復蘇、草木爭榮、生機勃勃的景象中，我們可以感受到春天的美好，能夠產生對春天、對自然的熱愛，并對未來充滿憧憬。
三． 學習總結
要求學生從內容、結構、語言、情感等方面對學習內容加以總結，并進行交流，師生共同補充修正。
四． 作業練習
用下列詞語寫一段話，描寫你對自己所在的地區的某季節的感想：醞釀 賣弄 烘托 靜默 欣欣然 呼朋引伴 抖擻精神
六．板書：
春
盼 春
繪 春
贊 春
朱自清春(7)
《春》復習提綱
一、盼春
1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”用了什么修辭手法？有什么表達效果。
答：“盼望著，盼望著”用了反復，突出人們期待春天來臨的殷切心情。“東風來了，春天的腳步近了”運用了擬人，將“春天”人格化，富有詩意。全句為全文奠定了清新愉悅的感情基調。
二、繪春
（一）春草圖
1、“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”運用了哪些富有表現力的詞語來描寫春草？分別表現春草哪些特點？
答：“偷偷地”寫出了春草破土而出的情態，“鉆”字寫出了小草頑強的擠勁和生命力。“嫩嫩的”寫出小草的質地，“綠綠的”寫出了小草的色澤，兩詞放在句末，更突出小草嫩綠的特點。“滿是的”寫出了小草長勢旺盛。
（二）春花圖
1、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用了什么修辭手法？可否調換順序。
答：運用了排比、比喻的修辭方法，生動形象地寫出了花色的鮮艷、繽紛，三種顏色與上文的“桃樹、杏樹、梨樹”一一對應，所以不能調換。
2、寫出這一段里虛寫的內容：“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”一句并未寫花，是不是跑題了？同時“鬧”字可否換成“叫”“飛”字
答：并未跑題，這是側面描寫，用蜜蜂蝴蝶烘托了花香之濃，花蜜之多。
“鬧”字用得好，不禁有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧囂沸騰的影像，一個“鬧”字，境界全出。
4、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”用了什么修辭，有什么作用：
答：運用了比喻的修辭方法，生動形象寫出了野花之多，而且描繪出在春風中輕輕擺動的野花的明麗的色彩和情態。
5、寫春花圖的時候，使用的是什么樣的寫景順序？
答：從上而下的空間順序。樹上——花下——遍地
6、“都開滿了花趕趟兒”中“趕趟兒”的意思是“爭先恐后的開花”
（三）春風圖
1、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。這句話用了哪些修辭方法，有什么作用。
答：引用志南和尚的詩句，運用比喻擬人的修辭方法，從觸覺角度寫出了
朱自清春(8)
朱自清《春》
朱自清《春》 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。 桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。 “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。 雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。 名家描寫春天的文章推薦一：故園春(柯靈) 故鄉的三月，是田園詩中最美的段落。 桃花獎靨迎人，在溪邊山腳，屋前籬落，濃淡得宜，疏密有致，盡你自在流連，盡情欣賞，不必像上海的摩登才子，老遠地跑到香煙繚繞的龍華寺畔，向賣花孩子手中購取，裝點風雅。 冬眠的草木好夢初醒，抽芽，生葉，嫩綠新翠，嫵媚得像初熟的少女，不似夏天的蓊蓊郁郁，少婦式的豐容盛髻。 油菜花給遍野鋪滿黃金，紫云英染得滿地妍紅，軟風里吹送著青草和豌豆花的香氣，燕子和黃鶯忘憂的歌聲，…… 這大好的陽春景色，對大地的主人卻只有一個意義：“一年之計在于春。”春天對鄉下人不代表詩情畫意，卻孕育著夢想和希望。 天寒地裂的嚴冬過去了。忍饑挨凍總算又捱過一年。自春祖秋，辛苦經營的糧食——那汗水淘洗出來的粒粒珍珠，讓“收租老相公”開著大船下鄉，升較斗量，滿載而去。咬緊牙齒，勒緊褲帶，度過了繳租的難關，結帳還債的年關，好容易春天姍姍地來了。 謝謝天!現在總算難得讓人緩過一口氣，脫下破棉襖，赤了膊到暖洋洋的太陽下做活去。 手把鋤頭，翻泥鋤草，一鋤一個美夢，巴望來個難得的好年景。雖說慘淡的光景幾乎年不如年，春暖總會給人帶來一陣歡悅和松爽。 在三月里，日子也會照例顯得好過些。“春花”起了：春筍正好上市，豌豆蠶豆開始結莢，有錢人愛的就是嘗新;收過油菜子，小麥開割也就不遠。春江水暖，鮮魚鮮蝦正在當令，只要你有功夫下水捕撈。……干癟的口袋活絡些了，但一過春天，就得準備端陽節還債，準備租牛買肥料，在大毒日頭底下去耘田種稻。挖肉補瘡，只好顧了眼前再說。 家里有孩子的，便整天被打發到壟頭坡上，帶一把小剪刀，一只蔑青小籃子，三五結伴，坐在綠茸茸的草場上，細心地從野草中間剪薺菜、馬蘭豆、黃花麥果，或者是到山上去摘松花，一邊勞動，一邊唱著頑皮的歌子消遣： 薺菜馬蘭豆，姊姊嫁亨(在)后門頭;后門春破我來修，修得兩只奶奶頭。 女孩子就唱那有情有義的山歌： 油菜開花黃似金，蘿卜開花白如銀，草紫開花滿天星，芝麻開花九蓮燈，蠶豆開花當中一點黑良心，怪不得我家爹爹要賴婚。 故鄉有句民謠：“正月燈，二月鷂，三月上墳船里看姣姣。” 二月正是掃墓的李節，挑野菜的孩子，遇見城市人家來上墳的，算是春天的一件大樂事，大家高高興興，一哄而上，看那些打扮得齊齊整整的哥兒姐兒奶奶太太們，擺開祭祀三牲，在鳳燈里點起紅燭，一個個在墳前欠身下拜。要遇見新郎新娘頭年祭祖，闊人家還有樂隊吹奏.祭掃完畢。上墳人家便照例把那些“上墳果”——發芽豆、燒餅、饅頭、甘蔗、荸薺分給看熱鬧的孩子，算是結緣施福。上墳還有放炮仗的，從天上掉到地下的炮仗頭，也有孩子們寶貝似的拾了放在籃子里。說說笑笑，重新去挑野菜。 等得滿籃翠碧，便趕著新鮮拿到鎮上叫賣，換得一把叮當作響的銅板，拿回家里云交給父母。 因為大自然的慷慨，這時候田事雖忙，不算太緊，日子也過得比較舒心。——在我們鄉間。種田人的耐苦勝過老牛、無論你苦到什么地步，只要有口苦飯，便已經心滿意足了。“收租老相公”的生活跟他們差得有多遠，他們永遠想不到，也不敢想。——他們認定一切都命中注定，只好送來順受，把指望托付祖宗和神靈。 在三月里，鄉間敬神的社戲特別多。 按照歷年的例規，到時候自會有熱心的鄉人為首，挨家著戶募錢。農民哪怕再窮，也不會吝惜這份捐獻。 演戲那天，村子里便忙忙碌碌，熱火朝天。家家戶戶置辦酒肴香燭，乘便祭祖上墳，朝山進香。午后社戲開場，少不更事的姑娘嫂子們，便要趁這一年難得的機會，換上紅紅綠綠的土布新衣，端端正正坐到預先用門板搭成的看臺上去看戲。但家里的主人主婦，卻很少有能閑適地去看一會戲的，因為他們得小心張羅，迎接客人光降。 鎮上的側主也許會趁掃墓的方便，把上墳船停下來看一看戲，這時候就得趕緊泡好一壺茶，送上瓜子花生，鄉間土做的黃花果糕、松花餅;傍晚時再擺開請過祖宗的酒肴，殷勤地留客款待。 夜戲開鑼，戲場上照例要比白天熱鬧得多。來看戲的，大半是附近村莊的閑人，鎮上那些米店、油燭店、雜貨店里的伙計。
朱自清春(9)
《春》 朱自清盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。 桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。 “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。 雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。
《春》原文賞析
《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它卻沒有收入朱先生的散文集中。據陳杰同志考證，《春》最早發表在朱文叔編的《初中國文讀本》第一冊上。該書1933年7月由上海中華書局印行。陳說：“在篇名的右上角都注有標記。編者在課文目錄后附注，凡有此標記者‘系特約撰述之作品’，可見是《讀本》的編者當時特約朱先生等撰寫給中學生閱讀的文章。”(《關于〈春〉的出處》，《臨沂師專學報》1983年第2期)《春》不僅在解放前被編入中學語文教材，1981年人民教育出版社中學語文編輯室編的《語文》第一冊，也收錄了它。但是，后者嫌原作有的詞匯“陳舊”，有的語句不夠“規范化”，因之對其進行了“加工潤色”。這樣，在文字上便與原作有了出入。為尊重朱自清作品的原貌，本篇賞析的對象是朱先生寫定的未經修改的文字。 《春》是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力;在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。 《春》是一幅春光秀麗的畫卷， 《春》是一曲贊美青春的頌歌。 作品起始寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。看：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復蘇的景象。 接著，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。 第一個特寫鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。 第二個特寫鏡頭是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀寫道：果樹之花“帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。 第三個特寫鏡頭是春風。較之春花來說，春風是不容易描寫的。朱自清寫春風，主要抓住了兩點，一是春風的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風”的詩句，來狀寫春風的溫暖，柔和;他猶恐讀者不易領會，馬上來了一句人人能領會的摹寫：“像母親的手撫摸著你”。“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀”。作者從傳味角度寫春風，不僅強化了春的氛圍，也將此段與上兩段關于草、花的描寫自然地連接起來。春風還把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風流水應和著”。作者從多方位描寫春風，把這個本來不易表現的事物也寫得栩栩如生。 第四個特寫鏡頭是春雨。朱自清寫南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這種雨，使樹葉子“綠得發亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點點黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天，“地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農耕圖了。 第五個特寫鏡頭是春境中人的活動。前四幅畫面以寫自然景色為主，這幅畫面則突出人的作為：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”地開;人們為了迎春，“也趕趟兒似的”走出家門。在春天，花卉爭榮，各不相讓;人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。 在以上盼春、繪春的基礎上，作品最后唱起了對春的贊歌： 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。 這里，作者用三個比喻性的排比句式，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的;人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。 《春》是一篇描寫自然風光的出色散文，將它與此前的同類題材《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》相比，使人感到它有兩點突出的變異：一是感情格調有所不同;二是語言風格的變化。讀《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁，而《春》的感情基調則輕松愉快、充滿活力。何以會如此?我猜想至少有這樣兩個原因：一是本文系朱自清應約為中學撰寫的語文教材，從培養青年進取向上出發，作者采用了相應的積極、樂觀的感情基調。二是作品的青春活力，反映了作者寫作時的心境。《春》大概寫于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游歐洲回國不久，便與陳竹隱女士結為美滿夫妻，并于同年9月出任清華大學中國文學系主任;33年4月，又喜得貴子。朱自清生活中的順境與幸事，不能不對《春》的抒情格調產生影響。作者樂觀感情的傾注，使得作品情景交融、詩情與畫意結合。再從語言方面看，《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》的語言固然是漂亮的，但有雕琢痕跡，不夠自然。而《春》的語言則簡樸、活脫、口語化。如寫草，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”;寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。這些語言都是從生活中提煉出來的，生動活潑，節奏明快，語短意豐，表現力強。作者為了更好地描寫春天，還采用比喻、擬人等多種修辭方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的結尾部分，便是這方面最好的例證。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。
朱自清春(10)
春（朱自清）
項目內容課題11．春（朱自清）修改與創新教學 目標1.領會作者贊美春天，積極進取的思想感情，激勵學生珍惜春光，奮發向上； 2.體會生動、精確的詞語、短句、疊詞和比喻、擬人等修辭手法在文中的作用，抓住特征，表現景物特點的方法； 3.了解本文寓情于景、表達對春天的贊美之情的特點； 4.反復誦讀，整體把握課文內容，理清文章思路。個性化處理。教學重、 難點教學重點、難點 探討作者是怎樣全面、精細地觀察、表現江南春景，突出事物的總體特征的；本文的評議特色分析。 教學手段 1.以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。 2.通過自主合作討論的方式，品析畫面。教學 時間3課時教學 過程 教學步驟及過程 一、復習舊知識，展現春的意境。 法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。 今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。 同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”） 二、進行比較，激發興趣。 以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。 三、學生朗讀全文，要求： １．提出預習中不能解決的問題。 ２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么？ 注意正音：巢Ｃｈáｏ應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ 結構層次： 第1節 盼望春天。（第一段） 第２至７節描繪春天。（第二段） 第８至１０節歌頌春天。（第三段） 四、講讀體會： 第一段：盼春 （１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？--------“盼望著，盼望著”。 為什么要連用兩個呢？-------這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。 （２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。 第二段：繪春。 春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。 （1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”說明什么？沒有一個例外。 “然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。 （２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？———山、水、太陽的臉。 朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；水漲Ｚｈǎｎｇ“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。 （３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？ 鉆，寫生命力。嫩，寫質地。 綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。 軟綿綿，寫姿態。 “鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。 朗讀、背誦。 （４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？ 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨ｚｈǎ趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。 寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。 花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。 為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。 細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。 （５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？ 背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。” 寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。 鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。 （6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。 “細”和“密”。二個比喻形象生動。 接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？ 朗讀第６節，開展想象。 “綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。 雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。 （７）第2到６節著重寫景，第７節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。 一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。 工夫：時間。 朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。 （８）小結： 這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。 ３.第三段：頌春。 （１）朗讀８、９、１０節。 (2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？ 用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。 五、朗讀體會 誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。 六、作業 仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。直接由“春”的詩句導入課文反復向往春天的急切心情和春天即將到來的喜悅心情,以下各幅圖的賞析中注意體會修辭手法、寫作手法及其重要作用。板書 設計盼春總寫一切山、水、太陽的臉（遠） 草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿 花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上） 繪春分寫風：撫摸、醞釀 雨：細、密 人：趕趟兒 頌春生意盎然千姿百態青春活力教學 反思下載
朱自清春(11)
朱自清 春
教材分析： 本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。 學習目標： ①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。 ②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。 ③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。 教學重、難點： 結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。 學情分析： 學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。 課時安排：二課時 課前準備： 古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。 教學過程： 第一課時 一、創設情景，激情導入。 同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。 出示目標，板書課題。 二、初讀課文，掃清障礙。 1、讀準下列加點的詞語 醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu) 水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)? 2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。 欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀 醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。 繁花：密密的開著的花 趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚 花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。 三、細讀課文，整體感知。 初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題： 1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。 2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。 全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。 勾勒輪廓 春草圖——草報春 春花圖——花爭春 盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春 春雨圖——雨潤春 迎春圖——人迎春 四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。 [問題探究] [問題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)? c、讀一讀，讀出情。 學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。 “說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 [明確] ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。 ◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。 ◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。 ◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。 ◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。 ◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。 朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。 五、課堂總結。 在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。 六、布置作業。 ①掌握字詞。 ②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
朱自清春(12)
朱自清《春》教學設計
《春》是一篇構思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地、生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。
【教學目標】
（一）知識與能力：
1、指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。
2、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。
3、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。
（二）過程與方法：
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
（三）情感態度與價值觀：
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。
【教學重、難點】
1、積累詞語，培養學生朗誦能力、想象能力。
2、了解春天的特點，領會詞句在語言環境中的意義和作用。
【教學方法】
1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優美意境。
3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
【教學時數】
兩課時。
第一課時：主要引導學生朗讀，感受散文的意境美；整體把握課文感情學生自主掌握課文構架。
第二課時：深入學習課文的表現手法（情與景關系）、修辭手法（比喻、擬人）；重點語句解析（結合課后練習題）；課文結構。
課后實踐：如果有條件，教師可選擇帶領學生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、回歸生活。
第一課時
【教學過程】
課堂導入：同學們好！今天我們進入第三單元的學習。春天是一個色彩斑斕的季節，春天是一個充滿希望的季節。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現什么詞語、色彩、詩句、景象呢？（調動同學們的積極性），根據同學們的回答做出引導和評價。
詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……
色彩：綠色（柳樹、小草）、紅色（山茶花）、粉色（桃花）、白色（梨花）……
詩句：
孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥
賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。”——春柳春風
杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——春雨春風
杜甫《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶
韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草
蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。”——春桃春江春鴨
……
大家都從不同的方面表達了自己對于春天的感覺和印象。現在呢，我們來一同學習朱自清的一篇散文——《春》。看看我們剛剛說的和朱自清筆下的春有什么異同。 板書：春
課前預習：水漲（zhàng） 醞釀（yùn niàng） 應和(hè) 巢（cháo）口
籠(lǒng)著一層薄（bó）煙 黃暈（yùn） 蓑（suō）衣
抖擻（dǒu sǒu）精神 嘹（liáo）亮
作者簡介：朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
感知課文：現在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調、停頓、感情。
教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發揮想象，春天就在我們身邊。
聽完錄音，播放音樂（班得瑞《春野》），創設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。（教師給予評價）
全班朗讀完畢之后，再請學生舉手分段朗讀。（教師給予評價）
學生讀完教師點評，指出優缺點。
教師提示：朗讀本文的感情基調是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機。中間部分則需要精雕細刻：“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調動各種感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結尾的三段是文章的點睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來表現她的快樂、活潑。最后一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。
教師示范重點語句的朗讀。
課文整體把握：這一部分主要是學生自主探究開展。把學生分成五個小組（第一小組負責課文1-3自然段；第二小組第4自然段；第三小組第5自然段；第四小組第6自然段；第五小組第七段；8-10自然段。）
提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色？
以小組為單位，請同學們互相探討總結，并把本小組的成果寫在黑板上。
五分鐘后。請各小組代表呈現本組答案。
2.作者又是怎樣形容他們的呢？（這個問題教師要根據學生寫在黑板搬上的點小組回答并，要小組派一個人到黑板上寫出。）
第一組
山：朗潤 水：漲 太陽：臉紅
小草：鉆嫩嫩的綠綠的
第二組
桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火粉的像霞白的像雪
蜜蜂：嗡嗡地鬧著 蝴蝶：飛來飛去 野花：像眼睛像星星還眨呀眨的
第三組
春風：“吹面不寒楊柳風” 像母親的手 鳥兒：賣弄清脆的喉嚨
牧童：短笛成天嘹亮地響著
第四組
春雨：像牛毛像花針像細絲 農民：披著蓑 房屋：稀稀疏疏 靜默
第五組
風箏：漸漸多了孩子：也多了 家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的
“一年之計在于春”
要求每個小組讀出所找詞語的句子。
3．請每個小組標出的課文線索。
每個小組把自己的結構圖寫在黑板上，并解釋原因。
合并同類項。
教師要給予指正和肯定。
線索： 盼春——繪春——頌春
找出線索圖，使學生理清課文脈絡。
為第二節課的深入解析做準備。
4.最后我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學生邊看邊聽（也可以跟讀），把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組認真聽，稍后要每一個小組朗誦自己負責的部分。
全班一起聽錄音。
5.布置作業：①大聲朗誦，熟練課文。
②各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為好的句子。可以從修辭方法、表現手法、情感表達、詞語特點等多角度分析。下節課我們繼續探討。
③建議：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。
6 .本節課小結：這節課主要是激發學生的興趣，以學生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創設情境，充分調動他們的積極性，讓學生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行探討。
