豐碑課文原文8篇
豐碑課文原文(1)
《蜜蜂》課文原文
聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。 一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的 蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？ 在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。” 我放蜜蜂的時候是兩點整，她就是說，在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多里，這還包括了采花粉的時間。 天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時，又發現了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。 蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
豐碑課文原文(2)
篇一：小學語文課文豐碑
豐碑課文
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。 將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰士們向前挺進，在冰雪中為后續部隊開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著。 隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。 將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！” “前面有人凍死了。”警衛員跑回來告訴他。 將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。 一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。 將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？” 呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。 “聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。 這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……” 將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。 風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。 將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
預習 負責辦理軍隊所需給養的部門，叫軍需處。課文講的是紅軍行軍途中一位軍需處長的感人事跡。把課文認真讀幾遍，想一想，課文講了一件什么事，是按照怎樣的順序記敘的。在描寫軍需處長和將軍神態的地方作上記號。
紅軍隊伍（wǔ）在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨（tuó）。狂風呼嘯（xiào），大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。 將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰士們向前挺進，在冰雪中為后續部隊開辟一條通道。等待著他們的是惡（liè）劣的環境和殘酷（kù）的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲（xí）擊。這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著。 隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。 將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！” “前面有人凍死了。”警衛員跑回來告訴他。 將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。 一個凍僵（jiāng）的老戰士，倚（yǐ）靠光禿（tū）禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑（sù）像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。 將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？” 呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹（bào）子，樣子十分可怕。 “聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。 這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……” 將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。 風更狂了，雪更大了。在雪很快地覆（fù）蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩（yíng）的豐碑。 將軍什么話也沒有說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩 思考·練習 1、 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 2、 “豐碑”本來指什么，在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？ 3、 把描寫軍需處長和將軍神態的部分多讀幾遍，說說從這些描寫中你體會到了什么。 4、 摘抄你認為寫得好的句子。 △如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
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篇三：小學語文課文豐碑
篇四：小學語文課文豐碑
負責辦理軍隊所需給養的部門，叫軍需處。課文講的是紅軍行軍途中一位軍需處長的感人事跡。把課文認真讀幾遍，想一想，課文講了一件什么事，是按照怎樣的順序記敘的。在描寫軍需處長和將軍神態的地方作上記號。
紅軍隊伍（wǔ）在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨（tu ）。狂風呼嘯（xi o），大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰士們向前挺進，在冰雪中為后續部隊開辟一條通道。等待著他們的是惡（li ）劣的環境和殘酷（k ）的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲（x ）擊。這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著。
隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊： 不要停下來，快速前進！
前面有人凍死了。 警衛員跑回來告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
一個凍僵（jiāng）的老戰士，倚（yǐ）靠光禿（tū）禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑（s ）像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道： 把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？
呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹（b o）子，樣子十分可怕。
聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！ 將軍兩腮的肌肉抖動著。
這時候，有人小聲告訴將軍： 他就是軍需處長
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
風更狂了，雪更大了。在雪很快地覆（f ）蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩（y ng）的豐碑。
將軍什么話也沒有說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
伍 坨 嘯 劣 酷 襲
僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩 思考 練習
1、 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、 豐碑 本來指什么，在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
3、 把描寫軍需處長和將軍神態的部分多讀幾遍，說說從這些描寫中你體會到了什么。
4、 摘抄你認為寫得好的句子。
△如果為 豐碑 寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。 [教科版第七冊課文]
一支長長的紅軍隊伍，在云中山的冰天雪地里,頂著混沌迷蒙的飛雪前進。嚴寒把云中山凍成了一個冰坨（ｔｕ ）子,狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
將軍的馬，早已讓給了重傷員。將軍和戰士們一道踏著冰雪行軍。他不時被寒風嗆（ｑｉ ｎｇ）得咳（ｋ ）嗽（ｓ ｕ）。他要率領這支隊伍向前挺進，為后續部隊開辟一條通道。等待他們的將是十分惡劣的環境和十分殘酷的戰斗：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊，可能 哦,可能太多了。這支隊伍怎么樣呢？能不能經受住嚴峻的考驗呢？將軍思索著
隊伍忽然放慢了行軍速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊： 不要停下來！快速前進！
前面凍死了一個人 警衛員回來告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
一個凍僵的老戰士，倚（ｙǐ）著一棵光禿（ｔū）禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑（ｓ ）像。他渾身落滿了雪，一時無法辨認他的面目。可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被飛雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄、破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉明顯地抽動著，忽然轉過臉向身邊的人吼(ｈǒｕ)道： 叫軍需處長來！為什么不給他發棉衣？ 呼嘯的狂風淹沒了他的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹（ｂ ｏ）子，樣子十分可怕。
聽見沒有？警衛員！叫軍需處長跑步過來！ 將軍兩腮的肌肉抖動著。
這時候，有人小聲告訴將軍： 他就是軍需處長
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位與云中山化為一體的軍需處長敬了一個莊嚴的軍禮。
風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。
將軍什么話也沒說，大步地走進了漫天的風雪中。他聽見了無數沉重而堅定的腳步聲，這聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
討論 你怎樣理解軍需處長 變成了一座晶瑩的豐碑 這句話？
練 畫出描寫將軍神態、動作、語言的句子，體會將軍的感情是怎樣變化的，為什么會有這樣的變化。
背 有感情地朗讀課文。背誦最后三個自然段。
認 碑 嗆 咳 嗽 倚 禿 塑 吼 豹
寫 伍 凍 將 惡 遭 尊 塑 辨 吼 需 淹 漫 屬
自選詞語 混沌 襲擊
篇五：小學語文課文豐碑
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豐碑課文原文(3)
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小學語文課文課文《豐碑》說課稿以下是小學語文課文《豐碑》說課稿，歡迎大家閱讀!
一、教材分析
《豐碑》是人教版第十冊的第二十二課的一篇講讀課文。主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長為了把棉衣讓給戰友穿，而自己卻被活活凍死的感人 故事 。課文用了大量的筆墨細致地描述了軍需處長和將軍的神態，有力地表現了軍需處長的高大形象。
二、教學目標
遵循葉圣陶先生“教材無非是個例子”的教學理念，根據學生的實際學情，通過對本單元訓練目標和本課三維目標的整合，我把本課的微觀目標設定為：
1、抓住人物的神態、語言、動作去體會課文表達的思想感情;
2、 學習 軍需處長一心為公、舍己為人的崇高品質。
三、教學重難點
訓練學生抓住人物神態、動作、語言體會人物內心情感的，感受軍需處長崇高的精神世界。
四、教法、學法
教法：本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據五年級學生的閱讀實際情況，主要采用了誦讀感悟法，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓學生體驗到成功的喜悅。
學法：根據教學特點和學生的認知水平，引導學生運用“讀一讀、悟一悟”的 學習方法 逐步學習課文，入情入境，自悟自得。
五、教學過程
(一)創設情境，醞釀情感
利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風呼嘯的錄音。教師激情導入：“為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事!”(板書課題“豐碑”)
引導學生根據課題質疑，理解“豐碑”的含義，并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問題。
古人云：學貴有疑，疑則進也。教學時啟發學生質疑，會培養學生研究性學習的良好習慣。影片導入則能激發學生情感，達到“課未始，情已發”的目的。
豐碑課文原文(4)
記承天寺夜游
百科名片
《記承天寺夜游》是北宋著名文學家蘇軾創作的一篇散文，寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者正因“烏臺詩案”被貶謫到任職。本文對月夜景色作了美妙描繪，真實的記錄了作者當時生活的一個片段。
原文
元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇（xìng）交橫（héng），蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
譯文
元豐六年（不可解釋為1083年）十月十二日，夜里，（我）脫下衣服準備睡覺，只見月光照入門內，（我）高興地起身出行。（我）想到沒有和我游樂的人，于是到承天寺尋找我的好友，張懷民。（張）懷民也沒有睡覺，（我們兩個人）一起走到院里。
庭院的地面沐浴在像積水那樣清澈透明的月色之中。“水”中有像藻荇似的水草交錯縱橫，原來是竹子和柏樹枝葉的影子。
哪一個晚上沒有月亮？哪一個地方沒有竹子和柏樹？只是很少有像我們兩個這樣的閑人罷了。
注釋
承天寺：故址在今湖北黃岡南。
元豐六年：即公元1083年。元豐，宋神宗趙頊年號。當時作者因烏臺詩案被貶黃州已經四年。
欲：想要
解：把系著的東西解開。
戶：門
欣然：高興、愉快的樣子。欣，高興，愉快。然，……的樣子。
行：散步
念無與樂者：想到沒有可以共同游樂的人。念，考慮，想到。 與為樂者，共同游樂的人。
張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寄居承天寺。
遂：于是，就。
寢：睡，臥。
相與步于中庭：一同走到庭院中，相與，共同，一同。中庭，庭院里。
庭下如積水空明：意思是如積水般的月色灑滿庭院，清澈透明。空明，形容水的清澈。
藻荇（xìng）：均為水生植物，這里是水草。藻，水草的總稱。荇，一種多年生水草，葉子像心臟形，面綠背紫，夏季開黃花。
交橫：交錯縱橫。
蓋：承接上文，解釋原因，表示推測，相當于“大概”這里解釋為“原來是”。
閑人：這里是指不汲汲于名利而能從容流連光景的人。蘇軾這時被貶為黃州團練副使，這是一個有職無權的官，所以他自稱閑人。在句中譯為清閑的人，或有著閑情雅致、高雅志趣的人。
但少閑人如吾兩人者耳：只不過少有像我們這樣的不汲汲于名利而能從容流連光景的人罷了。但，只是。
耳：罷了。
豐碑課文原文(5)
課文原文：錢學森
1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來歲的中年人，邁著穩健的步伐踏上甲板。陣陣海風不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!他，就是世界著名的科學家錢學森。
錢學森1934年畢業于上海交通大學，隨后赴美留學，師從美國著名空氣動力學教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國。他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
1949年10月1日，新中國在隆隆的禮炮聲中誕生了。這一年的中秋之夜，錢學森和十幾位中國留學生一起歡度中華民族的傳統節日。俗話說，“每逢佳節倍思親”。他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉情懷。年年中秋，今又中秋，在這新中國誕生后的第一個中秋節，他們談論著祖國的美好前景，感到格外興奮。
此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來：早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。他向留學生們袒露了心跡。留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”
聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國!”
然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，經過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。
錢學森回國后，為我國運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻，被譽為“中國導彈之父”。
豐碑課文原文(6)
【豐碑課文ppt課件】關于豐碑課文的主要內容
導語：豐碑，又名《軍需處長》，由李本深創作。《軍需處長》這篇課文就是圍繞“豐碑”這個主題記敘了紅軍行軍途中（非長征）一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神，他的精神堪稱楷模。以下是小編整理關于豐碑課文的主要內容，以供參考。
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰士們向前挺進，在冰雪中為后續部隊開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著。
隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”
“前面有人凍死了。”警衛員跑回來告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？”
呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
豐碑課文原文(7)
不朽的豐碑課文_心靈深處的豐碑------讀《魯迅全集》
心靈深處的豐碑------讀《魯迅全集》 從傍晚到了子夜，靜靜地，一個人靜坐窗前，任冷雨打著窗欞，燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風蕩起，身上微微泛起寒意。我又隨手翻起了書桌上的《魯迅全集》，這是我最鐘愛又百讀不厭的一部書。夜雨淅瀝，燈色愈顯昏黃。 魯迅，一個偉大的名字。讀小學時老師就介紹說先生是什么偉大的文學家、思想家、革命家。三個家，在我幼小的心目中，疊起了一座高大的形象。 讀中學后，懂得多了，先生的名字和他的事在我耳中也灌得多了起來。先生原本不姓魯，姓周，叫周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于封建破落家庭。早年，只身到南京江南水師學堂就讀，受西方科學的熏陶，留日學醫。幾個電影鏡頭改變了他的人身道路，以筆作劍，劃破那黑暗，挑出些許亮色，這就是我當時認識的魯迅。但他的文章我依舊讀不大懂。 參加工作后，因當老師常給學生講先生的文章（現轉行從政），我對先生的作品產生了極大的興趣。阿Q的愚昧可憐，孔乙己的迂腐可笑，祥林嫂的凄楚可悲，小閏土的天真可愛給我留下了不可磨滅的印象。于是，我不顧一月才幾百元的工資，很慷概地買下了手邊這套十六卷本的《魯迅全集》。 文如其人，讀了先生的書，心里默默映出一個特寫鏡頭，再不是模模糊糊，而是實實在在的了。無月的夜，一個亮點閃閃的，輕煙裊裊先生是不甘沉在黑暗里的。一張面孔被照亮著，寬寬的額，躺著沉思的溝。頭發豎著，分出棱角，濃眉下露出這樣的一雙眼睛：憂慮的，不知容下多少悲哀； 犀利的，要刺破黑暗追覓光明。硬硬的胡子立起來，像刺，會扎人 現在，我尤其喜歡魯迅的雜文。先生的雜文，蘊蓄著無盡的能量，在過去是以掀開所謂正人君子的外衣，使之戰栗； 而今卻常常吸引我伏案于燈下，啃那些使我血液沸騰、蕩氣回腸的一段段，一行行 怎樣的相貌，怎樣的性格，怎樣的人生，我時常在想 先生是很難相處的吧？有人說他睚眥，范愛農也反對過他。先生的眼睛里是不容揉進沙子的，他不能忍受別人的錯處特別是退卻和懦弱。他大聲喝出你的不是，痛到你的心里，真正的朋友會感激他，有的人卻憤恨了，四處造謠。這又怎是先生的錯處呢？ 先生是很熱情的。為了一個青年的鞋而跑了大半個北京城。同意年輕人辦報而甘愿受牽連。青年們常聚在他的周圍，傾聽他的呼吸，他的吶喊：世界日日改變，我們的作家取下假面，真誠地、深入地、大膽地看取人生，并寫出它的血和肉來的時候早到了，早就應該有一片嶄新的文場，早就應該有幾個兇猛的闖將！先生正是這樣的闖將在二十年代到三十年代，先生是引導著萬千青年知識分子走向戰斗，走向這樣的道路的旗手。 先生也是直爽的。他敢說，說出《對左翼作家聯盟的意見》； 他敢笑，笑那《二丑藝術》； 他敢罵，罵那《聰明和傻子和奴才》； 他敢打，痛打《喪家的、資本家的乏走狗》。先生，真豪杰也。 先生更是深刻的。他常懷著三閭大夫般的曠世憂憤，用一支如太史公一樣的奇倔文筆去書寫黑暗。他曾說：我的的確確時時刻刻解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己。因為先生常常探索、解剖的是背負著幾千年封建思想道德，生在半殖民地半封建社會中的中國人的靈魂，他精神世界的痛苦、愛、恨、理智、情感就表現得特別強烈。在先生那里，愛與憎，希望與絕望，決絕與眷顧都是緊緊融合在一起的。他始終不斷把自己置于絕地，解剖自己也解剖傳統文化。而對傳統文化的批判，不是居高眾人之上的審判，而是把自己擺進去。因此，站在我們面前的是一個敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，敢于挖掘民族一切病根，尋找療救藥方的精神界之戰士。先生義無反顧的理性精神如一盞高高吊起的孤燈，光芒穿越了時空，一直照亮至今。先生，真乃民族魂也！ 曾幾何時，先生被人為地抬高到超凡入圣的神壇，一段時間，又遭到一些人的不公正、不公平的議評甚至詬罵。幾度誤解，幾度懷疑，幾度逃避和疏遠，終究還是回歸了。現在我們讀先生的文字，或許會覺得他過于冷峭和沉重。的確，先生缺乏梁實秋的閑適，林語堂的性靈，周作人的散淡，徐志摩的詩情畫意。然而，如果那個時代只給我們留下吟風弄月的感性文字，只留下一片悠然淡漠的文人趣味，那么，我們又怎么能體味到那個時代的黑暗?那個時代，在我們眼里恐怕只是一具時間的骸骨罷了。 魯迅的逝世是上個世紀后半期的悲哀。而在物欲橫流、急功近利、事事人人都追求金錢效益的今天，愛讀書，讀好書的傳統早已丟失在經濟大潮中了，這不能不說是二十一世紀前期的悲哀。人們不讀書了，更不讀魯迅的書了，先生是越來越寂寞了。每每想起這些，卻不禁有些悲涼了，難道先生的思想和精神已經只是文學史上的一筆而可以輕輕帶過； 已經作為一份文化遺產而被束之高閣了？！ 當我們沉醉在商業經濟的喧囂中無法自拔時，一顆浮躁的心又怎能容得下那充滿痛苦的靈魂拷問和鋒利無比的匕首投槍？看看老一輩學人，他們在文章中那么深切的懷念先生，他們不斷以吶喊告誡我們：今生今世，年輕一代一定要讀魯迅！不讀他，我們無法直面繁雜的人生； 不讀他，我們無法看到心靈深處的鄙陋； 不讀他，我們無法守住那片高潔的精神家園； 不讀他，我們無法具體而透徹地了解中國！ 讀先生的作品，隨著理解的深入，漸漸地，在我的心靈深處，默默樹起一座豐碑，潔白的小花圈圍繞其間，上面書寫著殷紅的字吃的是草，擠出來的是血！ 在這秋雨瀟瀟的夜里，靜靜地翻著先生的著作，心里涌起一陣莫名的感動。是的，只要先生的書在，就一定有人讀； 只要有人讀，先生的思想和精神就會綿亙不絕地傳承下去。先生一直在以一種父親般的博大胸懷寬容著我們。他在等待，等待著我們走出浮躁的海面，等待著我們以后輩學人的身份，帶著一顆不沾染世俗氣的心，去與他進行靈魂深處的對話。
感謝您的閱讀！
豐碑課文原文(8)
課文《豐碑》教學設計課文《豐碑》教學設計
一、教學目標：
1、學習本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重點：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學難點：
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
第一課時
教學目標：
1、認知：學習生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想象等綜合能力。
一、導入新課
1、（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22.《豐碑》
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）
生圍繞課題質疑，問題可能為：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說被大雪覆蓋的`軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”？
二、新課
1、那為什么課題是《豐碑》？同學們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學提示）請同學們根據自學提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學提示：a勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
b查字典或結合上下文理解詞語。
c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？
2、檢查自學：
a認讀生字詞。
b解詞
c這篇課文主要講了________________,是按事情的發展順序寫的。
3、自學質疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。
a小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
b小組匯報，歸納整理出幾個大問題讓學生寫在黑板上。
問題1、為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？
問題2、將軍的態度發生了怎樣的變化，為什么？
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
4、重點研讀解決第一個問題
a以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，并選派代表發言。
b交流討論結果。
主要知道學生體會“環境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發學生想象還有哪些“可能”？同時相機指導學生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此，將軍非常擔心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說明將軍是個什么樣的人？（愛護戰士，勇敢）
三、小結
d在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進途中會發生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學們也一定很想知道，我們下節課繼續學習課文。
e軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動了。只見他（出示將軍敬禮的動畫圖，引導看圖，說圖。并出示文字，比較“他敬了一個軍禮”和原文的不同，體會軍禮的莊嚴。）
f此時無聲勝有聲，一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼！（屏幕動畫展示軍需處長變豐碑）風更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）
2、研讀問題3
為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a請同學們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？
小組討論交流。
b面對此情此景，將軍還用說什么呢？（引讀最后一段）
你讀懂了什么？還有疑問嗎？
重點理解“沉重”“堅定”和最后一句話的含義。
c勝利當然屬于這支隊伍，二萬五千里長征，解放戰爭的炮火，社會主義建設，抗洪搶險的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經受了一次又一次嚴峻的考驗，勝利將屬于這支革命的隊伍！
四、作業
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
五、結束語。
