記錄是一個漢語詞語，讀音為jìlù，指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。 以下是為大家整理的關于教師一對一幫扶記錄表的文章12篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
【篇1】教師一對一幫扶記錄表
一、學情分析:
三年級學生的年齡在九歲到十歲左右，生活活活潑，喜歡直觀的形象思維，對游戲、比賽、繪畫感興趣。學生學習英語不久，可能說得不好。也有不能說的人。在課堂上以表揚為中心，重視培養學習英語的興趣，鼓勵大膽說話，積極唱歌！
經過教育過程中的一段時間觀察，班級學生來源復雜，學生相對困難。主要表現為:
1、他們自制能力差，上課容易走神。
2.有些學生沒有養成良好的學習習慣。
有些學生喜歡玩耍。
4.少數學生的父母不注意合作。
二、工作措施。
1.必須正確看待后進生的形成原因。
2、對待后進生要有信心。
3.以表揚為中心激勵后進生的轉變。
點贊的力量是無窮無盡的，每個學生都有自尊心、榮譽感，希望得到老師、同學的信任、點贊，后進生也不例外。
4、要關心愛護，信賴后出生。
蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過:教育技能的所有奧秘都在于如何照顧孩子。如果老師照顧學生，體貼地關心學生，學生親自照顧老師，他們就會相信自己的道路，并取得成效。教師應該進入學生的心靈世界，特別是后進生的心靈世界。只有這樣，他們才有可能沿著教師的期望發展。
5.創造機會，使后進生成功。
每個學生都渴望成功，特別是后進生，教師要重視學生的心理。愛是最好的老師，只有讓學生對學習感興趣，有強烈的知識欲，才能取得良好的教育效果。為了激發學員的信心，通過個別輔導、補課等活動，在學習上提高成績。
6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。
許多學生成為后進生并不是智力不足，而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。因此，我平時非常重視培養后進生的學習習慣。例如，有些學生不認真聽課，總喜歡做小動作。我悄悄地和他達成協議，如果他成績好的話，我會高興地笑著對他表示贊賞，如果他成績不好的話，我會看到他大聲講課提醒他。
7.重視培養教育，細心耐心地教育未形成良好習慣的后進生。
8.對后進生進行個別指導。多找學生單獨談話，真正認識到自己的不足，找到努力的方向。許多學生成為后進生是因為思想不受重視。因此，教師要堅持思想引導、情感指導、心理指導、知識指導、方法指導等方法有機結合，逐漸改善學習態度，培養學習興趣，減輕學習壓力。再次指導需要明確的目標。指導是長期的，不是三兩天的事。教師應該為這些后進生設立進步目標，采取切實有效的措施鼓勵他們達成目標。
9、進行專家訪問，爭取家長的密切合作。與家長保持聯系，了解學生在家完成作業的情況，來學校后，隨時調查這部分學生完成作業的情況，掌握學習的情況。
教育工作還在繼續，后進生的轉變還在進行。教育中這些特殊群體需要做的還有很多。只要我們心中有愛，時刻關注，把他們放在重要的位置，而不是忘記在角落里，我相信這些特殊的孩子們也會變得品學和優秀。
【篇2】教師一對一幫扶記錄表
一、課題的提出:
1.目的意義:
隨著新課程改革的深入，面向整體，尊重差異，關注每個學生發展的教育理念，越來越受到教育人員的關注。一切為了孩子，一切為了孩子，一切為了孩子的理念越來越深入人心。教育所有學生是教師應盡的責任，實現整體優化是教育人員的共同愿望。素質教育的特點教育整體化也要求我們的教師面向所有學生，全面發展所有學生。但是，由于天生和后天等多方面的原因，人與人之間有差異，很多學校和很多班級都有一定數量的學生。學習困難的學生問題不僅是當今教育界普遍關注的問題，也是很多教師、學校、家長非常困難的問題。我校是比較偏僻的林業企業小學。受思想認識、經濟條件和周邊環境等因素的限制，學生問題尤為突出。雖說我校在學困生問題上做了大量的工作，但已經取得了一些成績。但是，一部分學生成績的提高是以加班加點為代價的，不可否認教育進入了高投入低產出的奇怪圈子，一部分學生不認為教師的教育，我行我素，甚至走向對立。教師的教切和學困的矛盾出現，使教育陷入困境。那么，如何擺脫困境，改變只靠時間下功夫的局面，探索符合我校實際學生教育規律，成為許多教師必須解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展小學貧困生轉換戰略課題研究。
2.課題定義:
(1)、本課題涉及的學困生是指由于各自的原因在學習上難以達到教育規定的基本要求，與實際教育目標有一定差異的學生。這種學生在學業上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可以轉變，他們是學業不良者的一部分。
(2)本課題的研究一是幫助學習困難的學生誘發學習需求，培養學習動機，重新喚起學習興趣，穩定學習興趣，激發學習積極性，二是讓教師掌握幫助學習困難的學生的教育規律，利用這個規做好學習困難的學生的困難工作。
二、實驗目標:
1、通過本課題研究，幫助學生堅定你行，我也行的自信，走出籠罩在學生頭上的自卑影響，促使他們盡快轉變，盡快擺脫困境，取得新的進步。
2、通過本課題的研究，改變教師對學生問題的觀念，用六心轉變學生:一、了解學生，給予愛二、創造機會，給予自信三、誠實，積極關心四、平等，成為知心
五、改變厭學，形成熱心六、正面教育，投入耐心。
三、實驗內容:
1、本課題以我校所有教師為研究對象，以數學、語文、英語三大學科為中心，兼顧其他學科，共同參加研究
新課程改革背景下教師應具備的教學觀念和教學行為研究。
2、調研總結熱門教師典當教學教學行為特點和基本表現形式，探索推廣措施。
3、探討滿足學生特殊需求的戰略。
(1)認知領域、(2)情感領域、(3)動作技能領域。
4.加強教育反省，調整教育觀念和行為研究。
(1)學生學習文件的建立:個人情況、家庭情況、表現情況。
(2)學生的學習評價和學校對教師的評價問題。
(3)反省學生教育的行為和效果。
(4)制定獎勵學生的困難制度。
四、實驗方法。
研究方法遵循以下原則:
1、情感化原則情感是人的個性特征突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上講，激發和調動學生的情感是調動學生學習積極性的重要手段。因此，我們的教師必須調整自己的心理結構。對學生充滿理性的愛，以高度的責任感和飽滿的熱情感染學生，同時重視學生在教育過程中的感情活動，共同營造合作、尊重的教育氛圍。
2、興趣層進入原則學生參加教育活動的興趣和對學科內容的興趣相互促進，上升。因此，教師必須合理設計課堂教學內容，用適當的教學方法，引導學生滲透教學活動，培養活動興趣，積累，進一步形成對教學科的興趣，感受學科的魅力。
3、激勵性原則學生的優和劣是相對的，他們在運動和發展中，本質上要求進步和積極。因此，要鼓勵學生，鼓起氣來不要泄漏。充分發掘他們的閃光點，鼓勵他恐懼，克服不足，同時抓住他們素質結構中的道德、意志因素，促進其他因素的發展。形成了思想鼓勵、輿論指導、提供機會、積極評價、鼓勵成功的鼓勵機制。
4、按順序傳達原則，學生思維容量小，節奏慢，教育不得超過大步或拔苗助長。否則，就會相反。因此，教育目標的設定必須逐步從舊到新，從低到高。同時，要重視學生學習量的提高、學習難度的提高，參加學習次數的提高，控制其提高幅度，逐步提高。
5、教學及時反饋原則，讓學生及時了解自己的學習狀況，激發學生進一步學習的愿望。
時反饋能幫助學生及時發現、糾正錯誤，調整學習進度及使用合理的學習策略。但對學困生來說尤顯重要，這是因為學困生學習學習態度不端正，學習動機不強烈，認識結構不合理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時了解、及時反饋，讓他們了解自己的學習效果，以產生激勵效應，提高他們的學習積極性。
五、實驗對象：本校各班的學困生。
六、實驗步驟
1、 提出課題，申報課題階段，時間為20__、9—20__、10;
2、 進行研究，具體實施階段，時間為20__、11—20__.7;
3、 及時總路線，鑒定階段，時間為20__、9;
起始階段：學習理論，開展調查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。
實驗與研究階段：
1、 全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。
2、 運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發展。
3、 要運用各種機會(如實踐課、公開課、研討課的機會，與學生座談的機會;家長會、家訪的機會)發現課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。
4、 深入調查，采用對個案分析等到方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果。
5、 在加強平時常態研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和范例集。
總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。
七、實驗領導小組
組 長：
副組長：
組 員：
【篇3】教師一對一幫扶記錄表
**縣愛心媽媽志愿服務隊是由**縣審計局女職工于20-年自發組建的，團隊口號為“關愛困難兒童 守望幸福未來”。志愿服務隊的志愿者們本著“傳遞愛心，傳播真情”的志愿者精神，以志愿服務為載體發揮專長，盡己所能，傳遞愛心，傳播文明，以一種積極、樂觀的態度服務困難兒童，促使困難兒童健康快樂成長，讓中華民族傳統美德加以弘揚，讓感恩之心、關愛之行播撒在困難兒童心靈，促進社會的文明和諧。
愛心媽媽志愿者服務隊近年來引導全社會有熱情有愛心的女士精心設計困難兒童樂于參與、便于參與的活動項目，經常性開展關愛幫助留守流動兒童、服務困難兒童、幫扶殘疾兒童、維護兒童權益等“一對一”、“結對子”幫扶活動，受到社會各界一致好評。
一是開展“一路童行”校外未成年人心理健康輔導站、對學生進行心理健康講座、視力測試、健康體檢、免費理發等服務，引導留守兒童學會感恩、學會展現自我，鼓勵他們努力讀書，孝敬長輩，將來做一個對社會有用之人，回饋社會、奉獻愛心、幫助他人，傳遞正能量。
二是開展“同心同夢”關心關愛偏遠山區未成年人健康成長，組織開展形式多樣的“圓夢”、幫忙實現“微心愿”“愛心字典”等文化用品捐贈等活動，讓偏遠山區的孩子們同樣享受到優質的社會資源，讓偏遠山區的未成年人更好的健康成長，全面發展。
三是開展“幸福相連”電話網絡連線親情活動，聯系好留守兒童父母，在指定的時間內與其連線，并以此來增進與其父母之間的感情。
四是開展“陽光課堂”活動，組織詩歌朗誦、衛生健康課、音樂、美術、神秘魔術等常規課程，以及自然科學課、手工制作課、素質拓展、安全防護課等趣味課程，安排志愿者組成支教團隊開展專業課程教學。
五是開展“心手相連”關愛殘疾兒童幫扶活動。積極開展對殘疾兒童思想道德品質培養和成長教育的“心相連、手牽手”幫扶活動。加強與教師、監護人的聯系，保持與殘疾兒童對話、溝通，隨時掌握殘疾兒童的思想動態。積極為殘疾兒童提供心理疏導、作業輔導、生活幫助等服務，彌補其家庭教育的缺失，做殘疾兒童生活的知情人，學習的領路人和成長的保護傘。
十年來，愛心媽媽服務隊共組織開展關心關愛留守兒童心理健康成長主題活動120余次，進貧困山區、留守學校，送衣服、送文具、送圖書，為8000多人次留守兒童送去濃濃的愛意和生活的希望。如今，愛心媽媽服務隊這個名字，已經在伊水河畔日益閃光！
【篇4】教師一對一幫扶記錄表
一學期結束了，我們又迎來了新的一學期。回顧上學期的工作，我代一年級的語文成績不理想，為了提高本班學生的學習成績，完成學校規定的本學年度質量要求，給學生家長一個滿意的答案，我這幾天一直在考慮如何抓住質量這個問題，這首先要抓住學生的轉換工作，不要讓他們拖后腿，從整體上提高本班的學習成績。因此，我制定了以下學生轉換計劃，指導自己下半學期的差距。
一、確定學生名單，明確轉換對象。
一年級語文學貧困學生名單:
第一，沒有監護人，沒有指導，沒有催促，在學習資料等方面缺乏自信，而且粗心大意:完顏棟、趙祥、溫斌義、呂文博、賈強。
第二，不能控制自己的感情，不能控制自己的行為:呂文博，史浩東。
第三，心理年齡還沒有達到學校的要求，覺得自己很小，什么都不在乎，沒有責任感，注意力不集中:完顏棟、趙海霞、史娜英。
二、安排時間，計劃轉換工作，不能無章工作。
時間表:
1、在做作業的時候，要對他們進行巡視檢查，隨時進行指導，在他們第一次接觸新知識的時候，記住正確。
2、每節課前的復習，要多檢查他們對老知識的掌握情況，確定課堂上對他們的指導應該在哪個方面。
3、制作練習冊時，要多關注這部分同學，讓他們獨立完成，不要給老師帶來幻想。
4、根據他們的實際情況安排相應的家庭作業，并量讓家長協助檢查、指導，簽字。
5、學校允許的話，我會抽出吃飯的時間給他們做練習和問題方法的指導。
6、體育課、活動課的休息時間可用于指導。
三、指導內容應根據學生情況決定，根據學生學習過程中具體情況的變化決定。關于上半年的學習內容，首先確定以下指導內容和目標。
1、聲母表、韻母表、整體讀音節默寫。
2、聲母、韻母、整體讀音節必須讀，聽寫。
3、可區分聲母、韻母(單韻線、復韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認識讀音節、音節(三拼、兩拼、零聲母節)等。
4.帶調音節時，必須正確閱讀。
5、能給認識的字正確的注音，聲音、韻律、調整都是正確的。
6.可以根據拼音寫出相應的漢字。
7、學到的生字必須能夠組成單詞，逐漸學會用它寫一句話。
8.閱讀簡單的文章，回答相應的問題。
9、可以看圖寫一兩句話。
10.找到兩個可以組成單詞的單詞并連接在一起。
11.可以進行簡單的口語交流，表達自己的意思。
12.可以用分字法記憶字形。
13、可以利用已經學到的知識給學生的單詞，用單詞制作句子。
14、可以利用學到的漢字閱讀課文，理解課文的大意。
15.如果你能寫簡單的話，用文字來描述事情。
四、指導方式如果學生愿意接受，而且可以長期堅持。
1、學生作業上的錯誤，向學生指出后，讓自己找到具體的錯誤點，修正他們第二次是錯誤的時候，教師要耐心地向他們示范和指導。
2、上課時，隨時進行組織教育活動，讓他們在課堂上聽課，不僅僅是指導。
3.課程進度和內容應盡可能照顧困難學生的接受能力，讓他們有時間參與，而不是把他們放在課堂上。
4、在課堂上，給他們發言的機會，鼓勵他們，確立自信，有趕上的力量。
5、充分發揮優秀學生的模范作用，不僅給他們看優秀學生的樣子，還給人安排優秀學生，每個人指導學生，彌補教師少、學生多的缺點。
6、加強他們的問題能力，多次練習，可以達到鞏固的效果。
7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習的，不要把學習當成別人的事，靠別人。而且知道家長把他們送到學校，是讓他們學到知識，將來成為有用的人。好好學習可以改變自己的命運。
總之，學習困難的學生轉換是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓住，抓住。但是，不要急于求成。必須有步驟，有目標地長期抓住。另外，要根據情況的變化適當調整自己的計劃，不能只模仿計劃而不知道變化。
【篇5】教師一對一幫扶記錄表
為進一步借助市級示范園的示范輻射作用，本學年，南湖中心校與大風車幼兒園開展了結對幫扶工作。兩處幼兒園結合實際情況共同制定計劃，運用多種形式進行結對幫扶。在整個幫扶過程中，始終堅持對象針對化、內容實效化、形式多樣化的幫扶路徑，以此增強幫扶活動的有效價值。現將近一年的幫扶工作總結如下：
一、高度重視，商定方案
為了確保幫扶工作的順利開展和有效落實，活動前，兩個單位的園長和部分骨干教師組成結對幫扶領導小組，共同商定了活動方案，制定了活動計劃，雙方共同協商，組織幫扶活動的開展與實施。
二、措施得力，輻射面廣
為了使幫扶取得切實成效，南湖區中心校對轄區內的25處園所的實際情況與幫扶單位進行了交流，特別是認識到在教師專業發展方面、科研活動開展方面還比較欠缺，急需有針對性的培養。因此，本學年的主要計劃是，根據“所需幫扶”。
本學年，兩單位開展了兩次幫扶活動，第一次是五月九號在西片區的小郝家村社區幼兒園開展。此次活動，大風車幼兒園王園長給小郝家村社區幼兒園送來了皮球等戶外活動器材。就幼兒園保教活動中存在的問題進行了探討，并對幼兒園的戶外活動環境區域建設等工作進行了仔細察看，提出了許多合理化建議。兩園一致表示，要把兩園互助共建常態化，共同提高幼兒園保教水平。
大風車幼兒園的范老師還為老師和孩子們展示了一堂別開生面的室外體育活動課。范老師富有童趣、游戲化的室外體育課，喚起了孩子們極大的興趣，課堂氣氛活躍，提高了幼兒參與的積極性。同時，對小郝家屯社區幼兒園的教師，在教育理念、認知能力、教學環節設計、知識點難度的把握等方面，起到了示范作用。
第二次是十月二十七日在花園社區中心幼兒園開展活動。花園社區中心幼兒園是南湖社區園當中辦學規模比較大的一處園所，今年也申報了濰坊示范園，因此，我們這次活動的目的主要在教改教研領域，大風車幼兒園的王園長帶領她們學校的兩位骨干教師給我們上了一堂精彩的室內活動觀摩課，我們園的老師也提供了一節室內活動課。兩園的園長和其他任課教師也都進行的同堂觀摩，整個過程在愉悅歡快的氣氛中進行。
三、相互交流，幫助提高
每次活動結束之后，兩園的園長和老師們都坐在一起進行說課評課，交流經驗，交流心得。通過交流，幫扶雙方的教師都收到很多啟示，大家一致認為受益匪淺。同時大風車幼兒園的園長和老師們參觀了南湖區幼兒園的室內布置和圓貌建設，并提出了建設性的意見。
四、初現成效，共同成長
“手拉手”愛心捐助和“送課下鄉”活動的開展，充分發揮了大風車幼兒園的示范引領作用，通過以強帶弱、互相協作、共同提高形成了互幫互學的良好風氣，切實縮小了園所之間的教育差距，推動了園際間的均衡發展；同時通過互相交流研討，既達到了對姐妹園的幫扶作用，又促進教師的專業化發展，收到了理念共享，共同進步的雙贏成果。
一年來，通過雙方的共同努力，幫扶工作取得了一定的成效。教師觀念在逐步改變，業務水平在逐步提高，兩園的教師也在交流中逐步成長。幫扶工作需要長期堅持下去，結對幫扶活動正在提升階段，在今后的工作中，兩園表示將繼續堅持從實際出發，注重實效，和結對園同進步，共發展，一起撐起學前教育一片廣闊的天地。
【篇6】教師一對一幫扶記錄表
一、學情分析:
三年級學生的年齡在九歲到十歲左右，生活活活潑，喜歡直觀的形象思維，對游戲、比賽、繪畫感興趣。學生學習英語不久，可能說得不好。也有不能說的人。在課堂上以表揚為中心，重視培養學習英語的興趣，鼓勵大膽說話，積極唱歌！
經過教育過程中的一段時間觀察，班級學生來源復雜，學生相對困難。主要表現為:
1、他們自制能力差，上課容易走神。
2.有些學生沒有養成良好的學習習慣。
有些學生喜歡玩耍。
4.少數學生的父母不注意合作。
二、工作措施。
1.必須正確看待后進生的形成原因。
2、對待后進生要有信心。
3.以表揚為中心激勵后進生的轉變。
點贊的力量是無窮無盡的，每個學生都有自尊心、榮譽感，希望得到老師、同學的信任、點贊，后進生也不例外。
4、要關心愛護，信賴后出生。
蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過:教育技能的所有奧秘都在于如何照顧孩子。如果老師照顧學生，體貼地關心學生，學生親自照顧老師，他們就會相信自己的道路，并取得成效。教師應該進入學生的心靈世界，特別是后進生的心靈世界。只有這樣，他們才有可能沿著教師的期望發展。
5.創造機會，使后進生成功。
每個學生都渴望成功，特別是后進生，教師要重視學生的心理。愛是最好的老師，只有讓學生對學習感興趣，有強烈的知識欲，才能取得良好的教育效果。為了激發學員的信心，通過個別輔導、補課等活動，在學習上提高成績。
6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。
許多學生成為后進生并不是智力不足，而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。因此，我平時非常重視培養后進生的學習習慣。例如，有些學生不認真聽課，總喜歡做小動作。我悄悄地和他達成協議，如果他成績好的話，我會高興地笑著對他表示贊賞，如果他成績不好的話，我會看到他大聲講課提醒他。
7.重視培養教育，細心耐心地教育未形成良好習慣的后進生。
8.對后進生進行個別指導。多找學生單獨談話，真正認識到自己的不足，找到努力的方向。許多學生成為后進生是因為思想不受重視。因此，教師要堅持思想引導、情感指導、心理指導、知識指導、方法指導等方法有機結合，逐漸改善學習態度，培養學習興趣，減輕學習壓力。再次指導需要明確的目標。指導是長期的，不是三兩天的事。教師應該為這些后進生設立進步目標，采取切實有效的措施鼓勵他們達成目標。
9、進行專家訪問，爭取家長的密切合作。與家長保持聯系，了解學生在家完成作業的情況，來學校后，隨時調查這部分學生完成作業的情況，掌握學習的情況。
教育工作還在繼續，后進生的轉變還在進行。教育中這些特殊群體需要做的還有很多。只要我們心中有愛，時刻關注，把他們放在重要的位置，而不是忘記在角落里，我相信這些特殊的孩子們也會變得品學和優秀。
【篇7】教師一對一幫扶記錄表
一、指導思想
認真貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》，努力落實宜春市《關于深入開展省市示范性幼兒園結對幫扶活動的通知》文件精神，本著提高各級各類幼兒園的保教質量的指導思想。充分發揮省市示范園的教育示范、業務指導、信息交流等的輻射作用，有效地促進幼兒教育的均衡發展。20xx年9月，我園與城區濱江幼兒園和大椿鄉中心幼兒園結對，開展幫扶活動。幫扶時間兩年。
二、目前狀況
1、濱江幼兒園班額大，幼兒多，嚴重超編，大椿幼兒園校舍新，剛開辦，生源遠遠不足。
2、幼兒入園年齡偏小，小班年齡要求讀中班，中班年齡要求讀大班，且農村幼兒園小班幼兒入園較少，家長認為小班學不到東西。而一入園就要求學習寫字，每天要布置寫字、做算術題的家庭作業。家長教育觀念嚴重違背《綱要》理念。
3、優秀的幼兒教師很難招聘進來。
4、許多教師的教學技能有待提高。
5、園務管理經驗急待提高。
三、工作目標
1、根據城區、鄉鎮幼兒園目前狀況，結合我園的優勢，本次結對幫扶工作重點使結對園在教育理念、教學水平、環境創設、園務管理等幾方面有一定的.改善和提高。
2、優勢互補，取長補短，促進城區、鄉鎮幼兒園發展的同時，提升我園的辦學品位。
四、工作內容
1、幫助結對園根據辦園宗旨和幼兒發展需要制定相應的目標和計劃。
2、在教育教學、環境創設、園務管理等方面給予指導和幫助。
五、實施步驟
第一階段：20XX年9月——12月提升教育理念規范園務管理
1、成立我園結對幫扶領導小組
組長：
副組長：
成員：
2、深入結對園了解園情，制定切實可行的幫扶計劃和實施方案并簽訂幫扶協議。
3、到結對園進行管理工作指導，指導結對園健全考研、財務管理、安全管理、家園聯系等各項制度。完善園務會、教代會、家長委員會、安全小組等機構。
4、到結對園進行第一次的教學業務指導。幫助結對園根據《綱要》，指導結對園制定適合本園情況的園務工作計劃和保教工作計劃，規范幼兒一日生活安排及周次教學安排。同時送一節課到結隊園并隨堂聽取她們的一節課，從而了解結隊園的教學狀況，對結對園的“小學化”教育傾向現象進行糾正。
5、邀請結對園老師來我園觀摩大型親子運動會的開展。
第二階段：20xx年2月——6月師徒結對指導提高教學技能
1、“送課下鄉”。幫教園準備二堂“教學設計簡明新穎，教學方法寓教于樂”的教學活動到結對園開展教學觀摩。
2、“手拉手，師徒結對”。結對園各派數名骨干教師與我園幫教教師師徒結對，進行跟班學習。幫教教師以聽課、評課的方式，從備課、活動設計、活動準備、活動組織、活動反思等方面進行手把手的指導，切實提高結對園教師的教學技能。
第三階段：20xx年9月—12月創設教育環境美化校園環境
1、請進來觀摩，兩所結對園各派2-3名業務骨干我園實地參觀環境創設，并進行跟班學習，感受校園整體環境和主題墻的布置。
2、到結對園進行教師技能技巧的培訓。工作重點：指導結對園的環境創設，幫助她們改變改變環境創設觀念，提升環境創設的理念。挖掘鄉村可利用的物資，學習變為寶，自制教玩具的本領。
第四階段：20xx年2月—6月改善辦園條件挖掘園所特色
1、指導結對園根據本園的實際情況和園所條件，形成鮮明的辦園特色，同時指導結對園根據辦園特色開展教學活動，及進行相應的體現特色教學的環境創設。
2、在力所能及的情況下為結對園提供一些教育教學的資料及幼兒讀物等。
【篇8】教師一對一幫扶記錄表
一、為留守兒童獻愛心活動
校園成立留守兒童基金會，校園也將適當的錢存入這筆基金中，解決留守兒童基本生活問題。
二、留守兒童生活上的幫扶
1、父母外出，寄居在親朋好友家的留守學生，讓他們住得下、吃得香。及時溝通、了解。
2、父母外出，寄居在親戚家的留守兒童，校園每周同其親戚聯系一次，關心其吃住生活問題。
三、學習上的幫扶
部分留守兒童學習成績欠佳，校園在每個班開展一幫一，一對紅的活動，要求班上成績好的同學務必幫扶一個成績差的留守兒童搞好學習成績。各科教師也要利用必須的時間為這部分留守兒童“開小灶”，使他們的學習成績逐步提高。
四、心理上對留守兒童關心
1、班主任每周同留守兒童交談一次，對他們的心理需要進行了解，并正確引導，給予關愛。
2、班主任每兩周同留守兒童的家長通一次電話，匯報兒童的進步，增強家長和留守兒童的自信心。
3、我校黨員，每個黨員包扶留守兒童，經常了解，關照留守兒童的思想、生活、心理狀況，對癥下藥，正確引導，這項工作做得好的黨員，將給予表彰。
五、留守兒童特長的幫扶
1、在留守兒童中多開展一些活動，如故事會，詩歌朗誦比賽，勞動實踐活動，6·1聯歡活動，手抄報比賽活動，夸媽媽活動，禮貌禮儀活動，愛少先隊隊旗活動等等，讓他們在校園生活有樂趣，愿意與伙伴共成長。
2、將留守兒童根據其興趣愛好分成若干個興趣小組：如豎笛組、繪畫組、腰鼓隊、書法組、隊號組、報道組、乒乓球隊、二胡訓練組等等，每個隊都有相應的教師培訓指導，使留守兒童在校園能學到一技之長，為今后的生活道路奠定基礎。
【篇9】教師一對一幫扶記錄表
為進一步借助省二級幼兒園的示范輻射作用，本學年，我園以教育局幼教中心下發的結對幫扶文件精神為指導，2009年9月與天荒坪中心幼兒園開展了結對幫扶工作。我們結合兩個幼兒園實際情況共同制定計劃，運用多種形式進行結對幫扶。在整個幫扶過程中，始終堅持對象針對化、內容實效化、形式多樣化的幫扶路徑，以此增強幫扶活動的有效價值。現將近一年的幫扶工作總結如下：
一、高度重視、措施到位
（一）加強領導。
為了確保幫扶工作的順利開展和有效落實，我們共同成立了結對幫扶領導小組。雙方共同承擔，組織并領導幫扶活動的開展與實施。其中組長龔xx；副組長肖xx、鮑xx；組員：林x、韋x、阮xx、張x、徐xx、沈xx。
（二）制定有效的活動計劃。
為了使幫扶取得切實成效，我們領導小組成員對幫扶園進行了實地考察與交流，共同制定幫扶計劃。例如：通過考察，我們了解到山川鄉幼兒園人員少，園舍較為陳舊。教師能有效開展日常工作，但在教師專業發展方面、檔案資料整理、科研活動開展方面還比較欠缺，特別是新教師擔子重，急需有針對性培養。因此，本學年我們的計劃主要是，根據“所需幫扶”。
我們的做法是：她們需要什么，我們給予什么。借助各種途徑實施幫扶，如：建立暢通的信息渠道，幼兒園軟資源共享，共同開展創特色教科研活動、開展各類培訓競賽、教學活動展示等活動。進行面對面交流、力爭做到有求必應、盡力而為。每次活動我們都會借相聚進行交流探討，幫助他們解決一些困惑或實際問題。
二、自主拓展，主動出擊
在結對過程中，我們將目標提升到結對的實效性上，積極聯系，主動出擊。
（一）建立暢通的信息渠道，實現針對性指導。
本學年根據結對園的要求，我們安排了：保教主任鮑xx針對輔導林x作好業務管理、資料整理工作，韋x與沈xx老師做好后勤與衛生保健工作。三位年段組長與結對園的二位骨干教師結對，并開展了一系列扎實、有效的結對活動。九月份，舉行了幼兒園簽訂了結對協議書，各自明確了職責，保障了結對活動的實效性。結對雙方通過電話、電子郵箱、互訪等形式及時交流，既快又好的解決實際問題。
（二）靈活開展活動，提升教學質量
1、資源共享。我園教師學習的機會比較多，我們堅持資源共享的原則，專家講座、學區教研、科研培訓、園內教研等活動，都一一邀請他們參加，智慧共享。如：本學年我們邀請他們參加了：繪本同課異構教學研討、課題展示課活動、教師技能技巧培訓（我們還為來園培訓教師準備好材料）、3年內新教師同課異構活動等。如：我們多方努力創造機會將天荒坪學區教研活動放到山川幼兒園舉行，使那里的教師第一次感受到了大教研的濃濃研討氛圍，同時觀念上有了觸動。如：我們都在積極創建特色幼兒園，大家共同探討選定目標，并對開展工作實時切磋，共同進步。再如：課題一直是山川幼兒園最為薄弱的，我們幫組年輕教師林蝶，根據幼兒園與其自身實際情況幫助她選課題、做課題。
2、送教下鄉。一是送教學活動（現場指導、說課、評課）。二是送管理經驗。本學年我們安排了張x、阮xx、丁x老師上門送教活動；安排了韋x教師上門進行衛生保健輔導，鮑xx老師上門進行教研、科研的管理介紹，并送上規范課題的記錄冊以作參考，資料整理樣表等，教師在科研、管理上意識和能力方面有所提高，早出成績、快出成績。
3、登門指導。縣里進行創特色幼兒園活動，借此東風，我園邀請了幼兒園的領導、教師來園參觀，并組織了指導小組登門進行實地查看、現場指導，并提出了建設性的意見。
三、初現成效，在幫扶中共同成長
通過我們共同的努力，我們共同取得了一些成效。山川幼兒園的教師逐步成長，個人課題初見成效。教師觀念也逐步改變，以《幼兒園教育指導綱要》精神引領自己的教學行為。同時幫扶活動也帶給了我園參與幫扶的教師很多啟示，大家受益匪淺。通過幫扶，感受那里教師的盡職精神。意識到了自己肩上的責任。特別是我們的年段組長在管理、指導上有了很大提高。
總之，在近一年的幫扶工作中，我們經過雙方的積極配合和努力，幫扶幼兒園的教育教學有了一些進展。幫扶工作需要長期堅持下去，作為幫扶工作的新手我園的結對幫扶活動正在起步階段，在今后的工作中，我們將繼續堅持從實際出發，注重實效，和結對園同進步，共發展，我們的明天會更美好。
【篇10】教師一對一幫扶記錄表
為認真貫徹落實《云南省學前教育三年行動計劃》和《普洱市學前教育三年行動計劃》，扎實做好省一級示范幼兒園對口幫扶薄弱幼兒園工作，推進普洱市各級各類幼兒園深入實施《幼兒園教育指導綱要》，促進全市學前教育和諧發展，普洱市教育局以對口幫扶為突破口，充分發揮省一級示范幼兒園的帶動作用，增強園與園之間的交流，為園長、教師的成長搭建平臺，引導優質幼兒教育資源向農村及民辦園輻射與拓展，推動城鄉幼兒教育均衡發展。普洱市教育局根據各縣（區）共13所一級示范幼兒園的具體情況，在全市選取了17所公辦和民辦的幼兒園作為幫扶對象，督促各一級示范幼兒園結合幫扶對象的實際情況共同制定計劃，運用多種形式進行結對幫扶。在整個幫扶過程中，始終堅持對象針對化、內容實效化、形式多樣化的幫扶路徑，以此增強幫扶活動的有效價值；堅持求真務實的原則，精心組織、周密實施結對幫扶工作；堅持做到“四有”，即有組織領導、有階段性計劃、有實施方案、有檢查督導，使全市的幫扶工作落到實處，幫扶工作取得了一定的成績，現將我市20XX年至20XX年幫扶工作總結如下：
一、高度重視、措施到位
（一）加強領導，建立組織機構
為加強幫扶工作的組織領導和工作協調，各一級示范幼兒園均成立了以園長為組長的領導小組，并有專人專職負責此項工作，經常性地召開會議研究部署，對工作提出了“兩個明確”的要求。即一是明確工作目標，把結對幫扶活動納入幼兒園的年度總體工作安排，一同布置、一同落實，推動開展；二是明確責任領導，為了確保幫扶工作的順利開展和有效落實，幫扶雙方共同成立了結對幫扶領導小組，共同承擔、組織并領導幫扶活動的開展與實施。其中組長由各幼兒園的園長擔任，為開展“愛心拉手”提供全方位的保障，建立有效的保障機制，并整合協調辦公室、教務處、班部等力量，確保“愛心拉手”幫扶計劃的有效實施。
（二）制定有效的活動計劃
各幼兒園班子多次深入到幫扶園采取實地考察、座談、查閱檔案、訪談等多種形式了解園情，明確幫扶工作的任務和目標，找出幼兒園目前存在的急需解決的問題，對癥下藥，制定切實可行的幫扶計劃和實施方案。通過溝通、交流，進一步明晰了結對幫扶工作的目標任務，即達到有班子、有隊伍、有制度、有活動和有效果，確定和細化了幫扶的工作任務，從而使結對幫扶工作有的放矢，增強了工作的實效性。因此，我們的計劃主要是，根據“所需幫扶”。借助各種途徑實施幫扶，如：建立暢通的信息渠道，幼兒園軟資源共享，共同開展創特色教科研活動、教學活動展示等活動。進行面對面交流，力爭做到有求必應、盡力而為。
（三）團結配合，和諧共進
有了政府部門及教育行政部門的支持，最主要的就是結對幫扶單位之間如何開展幫扶工作了。首先，各一級幼兒園與被幫扶的幼兒園深刻領會此項工作的艱巨性和明確性，互相團結，和諧共進，才能達到幫扶之目的。因此，只有通過有計劃、有方案、有組織的開展幫扶活動，結對雙方認識明確、目標一致，使幫扶活動有了經常化的保證，被幫扶幼兒園的教師學有目標、學有榜樣、有地方可以去學習，參與幫扶的幼兒園不僅在教育教學業務上進行幫扶，而且在教學設備、圖書資料、教研信息等方面也給予了幫扶，這樣才能從根本上為促進我市學前教育均衡發展起到積極的推動作用。
二、自主拓展，主動出擊
（一）建立暢通的信息渠道，實現針對性指導。
各一級園與幫扶幼兒園簽訂了“愛心拉手”結隊幫扶活動協議書，各自明確了職責，保障了結對活動的實效性，并開展了一系列扎實、有效的結對活動。幫扶雙方通過電話、電子郵箱、互訪等形式及時交流，建立穩定的互訪交流機制，了解幫扶工作開展情況，根據工作需要，隨時調整幫扶工作重點和實施方案，相互協調，保證幫扶工作順利開展。
（二）多方位開展幫助
1、管理上的幫扶
各一級幼兒園在幫扶工作期間，根據各自實際情況，均先后派出本園教師到幫扶幼兒園開展送教到園、示范課等活動，把一級幼兒園先進的管理經驗和教學方法帶給她們，使她們的辦學很快步入正軌。此外，園領導班子還不同層次深入到各幫扶幼兒園，采取實地考察、座談、查閱檔案、訪談、觀摩幼兒園老師上課、了解保育及衛生消毒工作等多種形式了解園情，明確幫扶工作的任務和目標，制定切實可行的幫扶計劃和實施方案，然后再結合幼兒園實際情況，逐步幫助被幫扶幼兒園規范管理工作，建立和完善園務會、教研組、家長委員會、安全領導小組等工作組織，建立比較健全和完善的各項規章制度。如：普洱市幼兒園幫扶對象是思茅區小博士幼兒園（民辦園），小博士幼兒園當時正在準備升等工作，卻缺乏一些升等準備工作的經驗，為此，普洱市幼兒園多次派教師親臨小博士幼兒園進行實地指導，從資料的準備、展板的制作到教育教學的準備等多方面，都一一做了詳細的指導，為小博士幼兒園的升等工作理清了頭緒，為她的順利升等提供了保障。
2、保教工作上的幫扶
按照市教育局的要求，各一級幼兒園每學期至少進行一次教師交流，雙方園定期或不定期的各派出一名骨干教師到對方園跟班一至兩周，并參與幼兒園的全面工作。如普洱市幼兒園在每個新學期開始前一周，派教師到幫扶園所進行教學業務指導，主要任務是幫助制定學期班務計劃、周計劃的完善、業務培訓、創設環境等工作，時間一般不少于一周。每個新學期開始前一周，派一名保健醫和一名保育老師指導安全護理、衛生保健、疾病預防及消毒等工作，并協助其完成相關的消毒等記錄工作。另外思茅區、景東縣、瀾滄縣等幼兒園每學期在本園進行觀摩教學時，都邀請被幫扶幼兒園的老師參與聽課、評課等，還不定期邀請她們到園參加教師業務培訓等活動，從而帶動其教師專業水平的提升。
3、資源方面的幫扶
一級園教師學習的機會相對比較多，各一級園始終堅持資源共享的原則，在開展專家講座、科研培訓、園內教研等活動，都邀請被幫扶園參加，智慧共享。
（三）加強交流，把幫扶指導工作落到實處。
一級園常和被幫扶幼兒園的園長通過電話或邀請她們到本園來交流情況，就她們幼兒園的教育教學現狀和教師情況交流，及時調整幫扶計劃。還不定期的組織經驗豐富的教師到被幫扶幼兒園進行實地觀摩活動，并在活動后和老師們進行了一對一的意見交換，針對教師教學、活動室環境創設、游戲材料創設等方面進行指導。
三、幫扶工作初見成效
幫扶工作既是上級的要求，更是我們自身發展的需要。在幫扶工作中，經過雙方的積極配合和努力，我們的幫扶工作初見成效，各幫扶幼兒園的教育教學都有了很大進展。同時幫扶活動也帶給了參與幫扶的教師很多啟示，受益匪淺。通過幫扶，讓一線老師看到了邊疆及民辦幼兒教育的現狀及差異，看到了老師們工作的熱情，感受到自己肩上的責任。邊疆及民辦幼兒園領導對本園教育教學的重視、老師們的認真那股勁，深深的感動了他們。很多參與幫扶的老師們說：“那些老師們在不如我園的環境下能如此熱情地工作，我們更應該珍惜和更加努力的工作。”有些老師也表示：“從幫扶中讓我認識到了，在自己日常的教育、教學當中，應該要大力提倡敢于創新、敢為人先、敢破難題的精神，充分利用現有資源，努力為幼兒提高的學習環境，要對得起孩子，對得起家長，對得起社會予以的重任。”
此外，幫扶活動不只在園所和老師中進行，我們還延伸到了孩子們中間。大多數幼兒園開展了“插上愛心的翅膀——玩具捐贈活動”和“您獻愛心了嗎——圖書捐贈活動”，鼓勵家長、孩子們把自己閑置的玩具圖書捐贈給被幫扶幼兒園，豐富他們的玩教具，同時也教育我們的孩子學會關愛他人，成長為有愛心的人。普洱市幼兒園、思茅區幼兒園、景谷縣幼兒園、景東縣幼兒園、江城縣幼兒園、孟連縣等幼兒園還到幫扶園進行圖書、玩教具、體育用品等的捐贈和親子義賣等活動，真正做到了除了在師資上幫助外，在物質上也竭盡所能的幫助幫扶園。
四、堅持“本色”與“特色”共發展
在幫扶過程中，鼓勵被幫扶園立足實際，因地制宜，不主張“模仿”、“同化”，而注重發揮自身特色，邊疆幼兒園突出鄉土特色，利用自然資源，豐富園所內涵，從活動角的布置、教玩具的準備、活動場地的選擇、活動形式的確定，注重就地取材，既經濟又實惠，收到意想不到的效果。
結合邊疆幼兒園自然資源豐富的特點，放棄了模仿城市幼兒園設立種植角、飼養角的做法，帶領幼兒直接到田間地頭觀察、了解動植物的生長發育過程；開展“自然材料造型”、“廢舊物品造型”、“編織”、“幼兒民間游戲集錦”等課程，使教學內容更加貼近農村幼兒的生活；結合地方文化、風土人情，在各領域的教學中加入相應的教育內容；帶領幼兒參觀超市、鄉鎮企業等，使幼兒深切感受到時代的氣息。對民辦幼兒園，也要求她們辦出屬于自己的特色。
總之，經過雙方的積極配合和努力，被幫扶幼兒園的教育教學和管理已經有了一定的進展，但還是存在不少的問題，幫扶工作需要長期堅持下去，在今后的工作中，我們將不斷探索新的方法和途徑，加大幫扶力度和密度，爭取使各幼兒園在幫扶工作共同進步和成長。我們將繼續堅持從實際出發，把幫扶活動落實到實處，既要發揮教學帶頭作用，為教師的交流架設橋梁，又力爭對提高各級各類幼兒園的教師素質和幼兒園的辦園質量起到良好的示范輻射作用。普洱市將以省一級園作為示范園所，對促進城鄉學前教育均衡發展，帶動全市幼兒園快速成長，有著義不容辭的責任和義務。在今后的對口幫扶工作中，將繼續以“重實效促雙贏”的原則，促進全市學前教育更好更快的發展。
【篇11】教師一對一幫扶記錄表
一、課題的提出:
1.目的意義:
隨著新課程改革的深入，面向整體，尊重差異，關注每個學生發展的教育理念，越來越受到教育人員的關注。一切為了孩子，一切為了孩子，一切為了孩子的理念越來越深入人心。教育所有學生是教師應盡的責任，實現整體優化是教育人員的共同愿望。素質教育的特點教育整體化也要求我們的教師面向所有學生，全面發展所有學生。但是，由于天生和后天等多方面的原因，人與人之間有差異，很多學校和很多班級都有一定數量的學生。學習困難的學生問題不僅是當今教育界普遍關注的問題，也是很多教師、學校、家長非常困難的問題。我校是比較偏僻的林業企業小學。受思想認識、經濟條件和周邊環境等因素的限制，學生問題尤為突出。雖說我校在學困生問題上做了大量的工作，但已經取得了一些成績。但是，一部分學生成績的提高是以加班加點為代價的，不可否認教育進入了高投入低產出的奇怪圈子，一部分學生不認為教師的教育，我行我素，甚至走向對立。教師的教切和學困的矛盾出現，使教育陷入困境。那么，如何擺脫困境，改變只靠時間下功夫的局面，探索符合我校實際學生教育規律，成為許多教師必須解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展小學貧困生轉換戰略課題研究。
2.課題定義:
(1)、本課題涉及的學困生是指由于各自的原因在學習上難以達到教育規定的基本要求，與實際教育目標有一定差異的學生。這種學生在學業上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可以轉變，他們是學業不良者的一部分。
(2)本課題的研究一是幫助學習困難的學生誘發學習需求，培養學習動機，重新喚起學習興趣，穩定學習興趣，激發學習積極性，二是讓教師掌握幫助學習困難的學生的教育規律，利用這個規做好學習困難的學生的困難工作。
二、實驗目標:
1、通過本課題研究，幫助學生堅定你行，我也行的自信，走出籠罩在學生頭上的自卑影響，促使他們盡快轉變，盡快擺脫困境，取得新的進步。
2、通過本課題的研究，改變教師對學生問題的觀念，用六心轉變學生:一、了解學生，給予愛二、創造機會，給予自信三、誠實，積極關心四、平等，成為知心
五、改變厭學，形成熱心六、正面教育，投入耐心。
三、實驗內容:
1、本課題以我校所有教師為研究對象，以數學、語文、英語三大學科為中心，兼顧其他學科，共同參加研究
新課程改革背景下教師應具備的教學觀念和教學行為研究。
2、調研總結熱門教師典當教學教學行為特點和基本表現形式，探索推廣措施。
3、探討滿足學生特殊需求的戰略。
(1)認知領域、(2)情感領域、(3)動作技能領域。
4.加強教育反省，調整教育觀念和行為研究。
(1)學生學習文件的建立:個人情況、家庭情況、表現情況。
(2)學生的學習評價和學校對教師的評價問題。
(3)反省學生教育的行為和效果。
(4)制定獎勵學生的困難制度。
四、實驗方法。
研究方法遵循以下原則:
1、情感化原則情感是人的個性特征突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上講，激發和調動學生的情感是調動學生學習積極性的重要手段。因此，我們的教師必須調整自己的心理結構。對學生充滿理性的愛，以高度的責任感和飽滿的熱情感染學生，同時重視學生在教育過程中的感情活動，共同營造合作、尊重的教育氛圍。
2、興趣層進入原則學生參加教育活動的興趣和對學科內容的興趣相互促進，上升。因此，教師必須合理設計課堂教學內容，用適當的教學方法，引導學生滲透教學活動，培養活動興趣，積累，進一步形成對教學科的興趣，感受學科的魅力。
3、激勵性原則學生的優和劣是相對的，他們在運動和發展中，本質上要求進步和積極。因此，要鼓勵學生，鼓起氣來不要泄漏。充分發掘他們的閃光點，鼓勵他恐懼，克服不足，同時抓住他們素質結構中的道德、意志因素，促進其他因素的發展。形成了思想鼓勵、輿論指導、提供機會、積極評價、鼓勵成功的鼓勵機制。
4、按順序傳達原則，學生思維容量小，節奏慢，教育不得超過大步或拔苗助長。否則，就會相反。因此，教育目標的設定必須逐步從舊到新，從低到高。同時，要重視學生學習量的提高、學習難度的提高，參加學習次數的提高，控制其提高幅度，逐步提高。
5、教學及時反饋原則，讓學生及時了解自己的學習狀況，激發學生進一步學習的愿望。
時反饋能幫助學生及時發現、糾正錯誤，調整學習進度及使用合理的學習策略。但對學困生來說尤顯重要，這是因為學困生學習學習態度不端正，學習動機不強烈，認識結構不合理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時了解、及時反饋，讓他們了解自己的學習效果，以產生激勵效應，提高他們的學習積極性。
五、實驗對象：本校各班的學困生。
六、實驗步驟
1、提出課題，申報課題階段，時間為20__、9—20__、10;
2、進行研究，具體實施階段，時間為20__、11—20__.7;
3、及時總路線，鑒定階段，時間為20__、9;
起始階段：學習理論，開展調查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。
實驗與研究階段：
1、全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。
2、運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發展。
3、要運用各種機會(如實踐課、公開課、研討課的機會，與學生座談的機會;家長會、家訪的機會)發現課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。
4、深入調查，采用對個案分析等到方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果。
5、在加強平時常態研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和范例集。
總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。
七、實驗領導小組
組長：
副組長：
組員：
【篇12】教師一對一幫扶記錄表
輔導教師：XX
輔導時間：10月6日
輔導地點：教室
輔導學生：xxx
學生存在問題：
閱讀題出錯率高，幫忙學生改正錯題的同時，加強課外閱讀練習
幫教措施：
說明出錯原因，師講解相應的知識點。把本單元的知識點現幫忙學生鞏固一下
幫教資料：
1、先讓學生自己獨立改題，發現學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。
2、閱讀自讀課本中的篇章，讓學生學會閱讀
3、加強閱讀潛力的訓練
幫教效果：
基本完成預期要求
