教學反思,是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正,從而提高其教學能力的活動,是一種分析教學技能的技術。 以下是為大家整理的關于堅持才會有收獲教學反思的文章12篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
第1篇: 堅持才會有收獲教學反思
“現代音樂教育學最重要的新認識之一，就是在把音樂教學歸結為審美體驗的同時，歸結為音樂聽覺的培養。離開了聽覺的培養，就只能進行機械的、僵化的、匠氣的、非樂的教學。能造就怎樣的音樂聽覺，就會使學生具有怎樣的音樂判斷、趣味和見解。音樂聽覺的培養和鍛煉，實際上是貫穿整個音樂教學的過程和它的方方面面的。”這是摘錄于音樂教育家廖乃雄先生的《音樂教學法》中的一段。從中我們不難看出，聽覺對于音樂學習的重要性。訓練學生的音樂聽覺，養成良好的聆聽習慣，無疑可以促進他們更好的學習、喜愛音樂，所以教會學生用自己的耳朵聽，這比教師告訴他許多知識重要得多！
因此在本節課的設計中，我力求讓學生在聽中學，通過教師的引導讓學生主動地參與音樂課的學習，充分調動他們的學習積極性。利用現代化的教學手段，給予學生視覺、聽覺的享受，輕松的完成教學目標。
在導入環節上，首先創設恰當的情景，讓學生根據圖片和聲音描繪的意境，自覺的融入到音樂的情景中。通過自身聆聽對比，體現學生自主學習的能力，調動了學生學習的積極性，讓他們體會到自主學習的成就感，使學生更樂于參與音樂活動。
為了能夠讓學生很好的掌握所學的知識點，在教學中我讓學生找出教師與學生演唱時“歐”字的不同點，融入上波音記號的教學。這樣的教學方法增加了學習興趣，不僅可以訓練學生的耳朵，養成良好的學習習慣，而且是將被動學習轉變為主動學習，增加了學生學習的積極性，同時充分挖掘歌曲除演唱外的其他作用，歌曲教學與音樂知識的學習鞏固相輔相成，一舉兩得。
在學生分組合作完成歌曲演唱的教學中，要求學生在唱的同時仔細聆聽，并“對口型”，這樣的學習方式展示了學生的學習效果，同時也將歌曲學唱中比較頑固的問題暴露出來，便于進行分層教學，強化教學效果。
本課在實際的教學中也暴露出一些不足和疑問之處。
1、襯詞單獨練習演唱是否合適？
襯詞在歌曲中不僅能烘托氣氛，而且也體現出當地地方的特色，是人們在勞動中不斷傳唱，總結形成的。給人感覺是情緒的流露，有感而發，那么在面對小學生的教學中，有沒有必要單獨練習呢，這樣是否會破壞歌曲的意境呢？但經過實踐，單獨練習襯詞的學生完整演唱歌曲時明顯唱的要好于沒有單獨練的學生。
2、教師的一舉一動對學生的影響很大。
教師的肢體語言上沒能放得開。其實不管是指揮手勢，還是舞蹈動作，教師都可以很好的調動學生的每一個細胞，增加師生之間的默契程度。
總之，我們要發揮自身特長，不斷的學習、實踐、反思、總結，讓我們的學生真的做到學有所“樂”。
第2篇: 堅持才會有收獲教學反思
《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
文章第九自然段寫人虎相遇時，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現無遺。此時武松唯一的對策就是“閃、躲”。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現人物形象方面的獨到之處。一是表現了動作的準確。
文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉守為攻。在文中，這部分內容又準確地運用了幾個動詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。
選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進一步感受名著的魅力；同時，在閱讀中積累閱讀名著的方法。
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。根據課文及本單元的教學要素，在學生能敘述出課文主要內容后，我把教學重點放在了從不同部分抓武松語言及動作的語句，感受武松的性格特征上，想通過武松的英勇豪爽激起學生對其他梁山好漢的欽佩，從而激起對《水滸傳》的閱讀興趣。反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：
1.抓住語言描寫感悟人物特點。
教學武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受人物的特點。課堂上先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導學生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點。
2.抓住心理活動描寫感悟人物特點。
教學武松上岡這部分課文時，引導學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強、固執和無畏。
3.領悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。
教學武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏。
但教學永遠是有缺憾的，在本課的教學中，也有許多不足的地方。比如：擔心教學內容沒法按時完成，因此，總是不能等大部分學生都舉起手時，就讓積極發言的孩子發表想法了，其實在文中找武松語言或動作的句子，只要給時間孩子們是能讀出來的，對于后進生的激勵和培養課堂上總是做得不夠好；另外，由于電腦技術不夠過硬，沒有把“武松打虎”的短視頻呈現給學生。對于武松的英雄氣概沒有給學生更深的印象。
第3篇: 堅持才會有收獲教學反思
教學目標:
1.理解文章所表達的思想情感，體會文章的陽剛之美。
2.能有感情地朗讀，感受鏗鏘有力、富有節奏的語言。
3.理解排比、反復修辭在文章中的作用。
教學重點:
1.理解排比、反復的作用，精讀重點句子。
2.通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美。
教學難點:
1.引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量
2.體會激越的語言，并學習運用，嘗試表達。
教學設想:
這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊:感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
教學過程:
教學活動1創設情境，導入新課
請教同學們一個問題，你們為什么喜歡勁舞?學生可能回答:帶勁、有節奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黃土地上也有這樣如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓”美稱的--安塞腰鼓。
多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。
師問:你看了這些畫面，此時內心洋溢著怎樣的感情?
(學生自由回答，談一談觀后感)
導入:俗語說:“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
教學活動2美讀課文，學習新課
第一板塊:朗讀，感知
1、讀課文。
(1)預讀，學習生詞
瞳(tóng)仁恬(tián)靜晦(huì)暗羈絆(jībàn)驀(mò)然冗(rǒng)雜戛(jiá)然磅礴(pángbó)
(2)教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。)
(2)指導朗讀和學生朗讀。
2、明結構
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出:好一個安塞腰鼓!
明確:這是文章內容與結構上的核心句。
“好一個安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反復出現，怎么讀?
3、知內容
用:“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。
第二板塊:朗讀，品味
4、尋美點
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)…。”的句式或用“好，好在”這一句式進行評點。
第三板塊:練習，學用課文句式、段式
5、替換式品讀，感受語言的節奏美、詩意美
讓學生齊誦第6段。
第4篇: 堅持才會有收獲教學反思
手捧散發著油墨清香的課本，我和孩子們進入了小學階段最后學年段的學習。
打開語文書本，第一單元的《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有*的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。大自然中的一切都是那么美妙，它等待著我們用心靈去傾聽，去感受。于是我和孩子們迫不及待地隨著作者李漢榮到山中去拜訪了他的朋友們。
一、設疑入境
初讀課題《山中訪友》我馬上想到了：“松下問童子，言師采*去，只在此山中，云深不知處。”“遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。”因此，課文教學法的導入并以《尋隱者不遇》的經典詩篇誦讀中進入了對課文學習的思考，詩人對隱者的尋求不遇，那么他會遇到什么呢？這種張冠李戴的導入引發了學生學習的欲望。
可是細讀課文才知道作者筆下的“友”那是大自然的精靈：古橋、樹林、山泉、小溪……古橋如一位德高望重的老人，走進樹林鳥兒呼喚我的名字、露珠與我互換眼神、自己也成了一棵樹，山泉捧出明鏡讓我梳妝......這一切唯有童心才能進入作者所描繪的“童話般的世界”。好吧，讓我也像作者一樣“帶著滿懷的好心情”領著孩子們在童心世界里飛吧！教學中通過快速讀課文，找出直接描寫作者心情的句子，并通過課文首尾兩個句子的寫法和句子中的詞語揣摩作者的心情，從而找到了整篇文章的教學情感基調。在這種基調的熏陶下尋找作者到底訪問了哪些朋友，用筆在書上圈劃出來，并引導學生逐一和他們親切地打招呼：老橋老朋友、樹知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟.......一種親切、*的課堂氛圍悄然形成。
二、讀“友”“感”情
本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后透*出詩人一般鮮活的氣質和*情。因此，教學過程中我大膽地放手讓孩子們在誦讀中，領悟作者描寫的意境、表達的感情。學生初讀課文，了解到作者拜訪了哪些朋友；再讀課文，對最有趣的朋友產生了濃厚的興趣，便拿起筆在文中寫寫畫畫，留下了自己的閱讀感悟：
1.讀出對“橋”的尊敬；
2.讀出與“樹”的知己；
3.讀出對“泉、溪、瀑、崖、云、雀”之熱切；
4.讀出對“落花、落葉、石頭”之敬畏；
5.讀出對“天地”之感恩
配樂朗讀，學生們興趣盎然地翩翩起舞，“小鳥向我飛來了！”聽著悠揚宛轉的音樂，孩子們似乎自己真的生了一對翅膀，拍打著飛向那蔥郁的樹梢，藍絲絨一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無憂無慮地飄動，或濃或淡，或聚或散，還時不時地變換形態，在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾。合上書本，腦海里浮現出童話般的世界老橋老朋友、樹知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟.......這么多的“人”聚集在一起，真像是一個大家庭、一個大宅院、一個村落墟里這就是我們賴以生存的地球村，人與自然合一，人與自然共生。
帶著滿懷好心情隨著作者在優美的字里行間里飛，真浪漫！
三、仿段練筆促表達。
本課的教學要在把握課文主要內容的基礎上領悟文章表達上的特點（第二人稱寫法，面對面的描寫與抒情和物我交融的獨特感受）及多種修辭方法的綜合運用。在教學“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”一段時，作者連續跟六個朋友打了招呼，引導學生再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說一說嗎？（你好，的！你）
第5篇: 堅持才會有收獲教學反思
為熱烈慶祝黨的百年華誕，積極響應在全黨開展的黨史學習教育，配合在全國組織開展的緬懷先烈活動，科爾沁黨建今天推出邱少云和黃繼光的事跡。
邱少云：烈火鑄英魂
在朝鮮金化以西的391高地，聳立著一座石壁，上面的紅色大字鮮艷奪目：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”
邱少云，1926年出生在四川省銅梁縣一個貧苦農民家庭，1949年參加中國人民解放軍。在革命隊伍里，他認真學習毛澤東著作，在訓練之余寫下了幾萬字的讀書筆記。他訓練十分刻苦，無論是投彈還是射擊，成績都在連隊里名列前茅。
朝鮮戰爭爆發后，邱少云積極報名參加了志愿軍。他曾在入黨志愿書中表明了自己立志在抗美援朝戰場上成長為一名無產階級革命戰士的堅定決心。他寫道：“為了世界革命，為了戰斗的勝利，我愿意獻出自己的一切！”
1951年3月，邱少云隨隊伍跨過鴨綠江，奔赴朝鮮。1952年10月，他所在的部隊擔負進攻“聯合國軍”前哨陣地——391高地作戰任務。391高地位于西方山方向，這里有一條近乎大走廊的平康谷地，地勢平緩，易于美軍擅長的大規模機械化作戰。志愿軍若是直接沖過這片毫無掩體的開闊地帶，勢必遭遇敵軍的猛烈襲擊。為了順利拿下391高地，部隊只能選擇先用一晚上時間隱蔽接近敵人，等到第二天晚上再發起猛攻。10月11日夜，部隊組織500余名戰士在敵陣地前沿的草叢中潛伏，邱少云就是其中一員。
邱少云所在的九連是主攻連，埋伏在最接近391高地的山腳處。直到12日上午10時，整個潛伏計劃都進行得極為順利，九連潛伏哨已前進到距敵碉堡約500米處。這時，兩個敵人忽然走出工事，向著山腳走來。為防止潛伏計劃暴露，指揮所下令用火炮消滅敵人。炮彈很快引發了敵方的反擊，一排排煙幕彈、燃燒彈飛了過來，其中一發直接落在了邱少云潛伏點附近，草叢立即燃燒起來，火勢迅速蔓延到他身上，吞噬著他的身體。他身后就是一條水溝，只要后退幾步，就勢一翻，便可在泥水里將火苗撲滅。但為了不暴露目標，確保全體潛伏人員的安全和攻擊任務的勝利完成，他沒有做任何滾翻、撲打的自救動作，而是一直咬緊牙關，一聲不吭，一動不動地緊貼著地面。極度的疼痛，使他滿臉抽搐，雙手深深插進身旁的泥土中。無情的烈火，足足燒了半個多鐘頭，年僅26歲的邱少云壯烈犧牲。
當天傍晚，紅色信號彈騰空而起，總攻開始。苦苦潛伏了一天一夜的戰士們一躍而起，高喊著“為邱少云報仇”的口號沖向391高地，摧枯拉朽般將敵人全部殲滅。
戰斗結束后，戰友們在一片坡地上找到了邱少云的遺體。焦黑的遺體蜷縮著，已面目全非、無法辨認，唯一完好的，只剩那雙深深插進泥土里的手……
為表彰邱少云烈士，上級黨委追認他為中國共產黨黨員，并追授他“模范青年團員”稱號。中國人民志愿軍總部為他追記特等功，并追授他“一級英雄”稱號。朝鮮最高人民會議常委會追授他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號以及“金星獎章”“一級國旗勛章”。
“我決心殺敵立功，戴著光榮花回來看你們。抗美援朝，保家衛國！”這是1951年邱少云寫給家里的信，也是他的最后一封家書。雖然邱少云未能如愿戴著光榮花與家人團聚，但他的一腔熱血、他的偉大精神早已在熊熊烈火中化作最鮮艷的光榮花，一朵一朵盛開在那片山坡，一朵一朵綻放在每個人的心頭……
黃繼光：舍身堵槍眼的戰斗英雄
在抗美援朝戰爭的英雄名錄中，有一位年僅21歲的英雄，他的名字早已和上甘嶺戰役一起傳遍中朝大地。他，就是用自己的胸膛堵住敵人瘋狂掃射的槍眼，為部隊鋪平沖鋒道路而壯烈犧牲的偉大戰士黃繼光。
黃繼光，1931年出生于四川省中江縣一個貧苦農民家庭。六七歲時，他便和哥哥們一起下地干活，上山砍柴、割草。父親去世后，10歲出頭的他被迫到地主家打工抵債。在苦難中掙扎的母親告訴他，長大后一定要為窮苦人鬧翻身出力。1951年3月，黃繼光積極響應“抗美援朝、保家衛國”的號召，成為村里第一個報名參加中國人民志愿軍的人。參軍后，他被分配到某部二營六連當通信員，同年7月隨部隊跨過鴨綠江赴朝作戰。
在黨組織的培養下，黃繼光努力學習政治、軍事和文化知識，于1952年7月加入中國新民主主義青年團。在部隊中，他因作戰勇敢，榮立三等功1次。
1952年10月中旬，美帝國主義侵略者開始向中國人民志愿軍的前沿陣地——上甘嶺發起猛烈進攻，上甘嶺戰役打響了。黃繼光所在營在與以美軍為首的“聯合國軍”和南朝鮮偽軍激戰四晝夜后，于19日夜奉命奪取上甘嶺西側597.9高地。部隊接連攻占3個陣地后，受阻于零號陣地前。此時，營參謀長心急如焚：天亮前若攻不下敵方陣地，天亮后敵人就會發揮空中火力優勢，部隊將遭受重大傷亡。要奪取高地，就必須拿下零號陣地這個火力點！
關鍵時刻，黃繼光挺身而出，請求承擔爆破任務。他掏出早已寫好的決心書交給參謀長，懇切地說：“首長，讓我去吧！”參謀長沉思片刻，命令他帶領兩名戰士執行爆破火力點的任務。
受領任務后，黃繼光等3人馬上呈扇形狀分開，分3路向敵方陣地匍匐前進。他們機智勇敢地摧毀了敵人的數個火力點，但在交戰中也傷亡慘重：黃繼光的兩名戰友一死一傷，他自己的左臂也被打穿。在此情況下，面對敵人的猛烈掃射，黃繼光毫無畏懼，他忍著傷痛，拖著受傷的身體繼續匍匐前行，并接連投下幾枚手雷。當后續部隊趁勢發起沖鋒時，殘存地堡內的敵人機槍又開始瘋狂掃射，此時的黃繼光彈藥已用盡，身體也多處負傷。為了戰斗的勝利，他艱難地爬到敵火力點側面，在靠近地堡射孔時，奮力一撲，用自己的胸膛，死死地堵住了敵人正在噴射火舌的槍眼。敵人的機槍頓時啞了，但黃繼光卻永遠地閉上了眼睛。
戰后，黃繼光被追認為中國共產黨黨員，追記特等功，追授“特級英雄”稱號，同時被朝鮮最高人民會議常委會追授“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號以及“金星獎章”“一級國旗勛章”。
黃繼光在戰斗最緊要的關頭，為了勝利而英勇慷慨地獻出自己的生命。他的壯烈行為鼓舞了部隊的斗志，教育了全國人民，表現了他高度的階級覺悟和對保衛世界和平事業的無限忠誠，他的英勇壯舉和英雄故事將代代傳承、永留史冊。
第6篇: 堅持才會有收獲教學反思
教學反思活動主要涉及四個方面的內容，即教學實踐活動、個人經驗、教學關系與教學理論，這四個方面的問題構成了教學反思的基本向度。
(一)對教學實踐活動的反思
教師在教學實踐歷程中，要及時捕捉能夠引起反思的事件或現象，通過理性檢查與加工，逐漸形成系統的認識，形成更為合理的實踐方案。對教學實踐活動的反思包括實踐內容、實踐技術與實踐效果的反思三個方面。實踐內容的反思是指教師在教學活動展開前，需要對活動所關涉的內容本身進行反省，因為任何內容都是在抽象了具體現象和對象的基礎上編制的，在不同時間、對象、場景面前，或多或少都需要進行重組、改造、增添或刪減，這是教師課程能力的體現，也是教師的責任和權利。實踐技術的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法、時機等的適切程度的總結檢討，其目的在于對自己的行動軌跡進行回溯，發現問題和不足，探尋更佳的方案。實踐效果的反思是指，在教學活動結束后，教師對整個實踐所取得的成效的價值判斷，包括學生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價值取向、實施教學活動、進行價值判斷過程中自己的教學活動對學生的影響狀況、對個人經驗的提升狀況、對教學理念和理論的促進狀況。
(二)對個人經驗的反思
教師對個人經驗的反思有兩個層面，一是對個人日常教學經歷進行反思使之沉淀成為真正的經驗，二是對經驗進行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學反思的判斷、反省與批判的權限，教師的教齡再長，教學經歷再豐富，也不一定與教師個人的獨特經驗成正比。如果不對其進行反思，那么這些經歷將一直是懵懵懂懂的，就會出現這樣的情況：教師不斷地經歷著，又不斷地忘卻這些經歷，致使教師的經驗系統中缺乏由自己反思所形成的、歸屬于自己個人所有的獨特經驗，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經歷失去了應有意義。可見，教學反思可以幫助教師把他的經歷升華為真正的、富于個人氣息的經驗，并且不斷使自己的經驗體系得到拓展。“每一個對藝術作品有經驗的人無疑都把這種經驗整個地納入到他自身中，也就是說，納入到他的整個自我理解中，只有在這種自我理解中，這種經驗才對他有某種意義。”如果教師只對個人經驗作出描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經驗就無法得到深層次的解讀，只有對經驗作出解釋后，對經驗的閱讀才是有意義的。也就是說，經驗形成過程的同時應該是解釋和理解的過程，重新閱讀經驗的過程也仍然是解釋和理解的過程，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創造的過程。在教學反思實踐中，人們經常使用的“反思檔案”就應該有這樣兩種用途，一是描述記錄并分析所發生的種.種情況，使之成為文本形式的經驗，二是對文本經驗本身不斷加工和再創造，使經驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學理論。目前看來這第二步的功夫尚顯不足。
(三)對教學關系的反思
通常在教學反思實踐中，人們往往把注意力放到對具體事務的反思上，而不可見的關系在反思活動中經常被忽視。從關涉的人的角度，需要反思教師與學生的關系、教師當前的自我與過去的自我的關系、教師本人與其他教師的關系、教師與家長的關系等;從關涉的教學要素的角度，需要思考教師與教學目標、課程內容、教學方法、教學評價等的關系;從關涉的教學支持系統的角度，需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學改革、時代精神與理念等的關系;等等。對教學關系的反思在教學反思活動中是相當重要的。它向上可以為教學理論反思提供基礎，向下可以使實踐與經驗反思得到升華。對于每種關系，都應該從認識、實踐和價值三個角度進行反省。認識角度是對關系的客觀描述，即現在關系的狀態如何，為什么會這樣;實踐角度是對關系改善與發揮作用的思考，即如何改善現在的關系狀態和怎樣使關系發生作用;價值角度是對關系改變或發生作用的結果的思考，即這樣的關系狀態該朝什么方向改變，改變的效果如何。
(四)對教學理論的反思
任何教學理論都不是完美無缺、持續高效的，在不同的時代、價值取向、技術條件、人員素質面前，理論都需要重新認識和把握。同時，教學實踐是教學理論的源泉，實踐活動本身就是理論的前兆，蘊涵著豐富的可能性理論。對教學理論進行反思有三種基本的樣式。第一是對實踐的理論反思。對于教師個人經歷與在此基礎上形成的經驗體系，應不斷地從理論層面進行解釋和建構，通過對教學實踐與教學理論之間的不斷觀照、反省、聯結，既可以完成對實踐的理論提升，又有機會對先有理論進行審視、訂正。第二是對教學理論的實踐反思。教師在學習和掌握某一教學理論后，通過在教學實踐中的還原，該理論的各種元素得到實踐的考驗，使得教師能夠進一步理解教學理論中的道理、價值、方案與技術，在此基礎上進行原有理論的判斷與選擇。第三是對教學理論的理論反思。在理解和學習教學理論時，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權利依據自己的知識背景與學術專長對教學理論進行反省，對理論進行修正與再創造，通過比較不同的教學理論發現某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論，從其他學科不斷更新的概念范疇中建構新理論，這種針對原有理論的修正、推演概括與建構就是對教學理論的理論反思。
在對教學事務進行反思時，應力求從實踐活動、個人經驗、教學關系、教學理論四個向度進行。這也是對教學現象或事件進行反思時的四個層次。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認識和理解、解釋，那么這樣的教學反思應該是深刻而周詳的，也會獲得豐碩而長久的反思效益。
在教學反思實踐中，人們探索了多種反思方式。例如，在時間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思;在主體序列上，有個人反思、教師集體反思、教師與學生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思;在內容序列上，有個案反思、主題反思、學科反思、跨學科反思，具體到教師的日常工作內容，有講課反思、作業反思、評價反思、活動組織反思;在教學發展序列上，有學生成長反思、教師成長反思、教學理念反思、教學改革反思;在表現形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報告、反思競賽、反思作業①等。在進行教學反思時，除了可以采用上述方式外，教師要充分發揮自己的實踐智慧，針對具體的條件與問題，創造更為適合的方式方法。因為沒有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的，創造本身就是教學反思所追求的境界。無論采取或創造怎樣的反思方式，教師在教學反思行動中都需要堅持這樣兩個策略。
第一，教師要保持敏感而好奇的心靈，教師經常面對紛繁復雜的教學現象和事件不知道該對哪一個進行反思，對于自己的心靈活動不知道哪些可以成為反思的話題。雖然在邏輯上可以編制出反思對象選擇的理論框架，但在教學活動過程中，究竟哪一個現象、哪個事件、哪種行為、哪種感受可以反思、應該反思，這是無法預先確定的。這就要求教師在進行教學時，保持開放、敏感而好奇的心靈，時刻捕捉可能的反思對象。“好奇心‘喚起關心’，喚起對現在存在或可能存在的東西的關心，喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來看待同一件事物。”
第二，要經常、反復地進行反思，不僅對不同事件或現象經常進行反思，對于同一個事件或現象，也要不斷地持續地進行反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案，并向回答它問題的人提出新的問題。理解一個文本就是使自己在某種對話中理解自己”。反思的過程就是不斷解讀，不斷獲得新答案，產生新感覺，提出新問題的過程，對于教學活動的日常反思絕不能一蹴而就，對于不同的或者同一個反思對象，不同的人進行反思，就會得出不同的答案，產生新的疑問。在不同的時間、環境、心境下，反思也會有不同的結果。與不同的主體共同反思，認識也會有所不同。從不同的視角出發，也會提示出新的答案、新的問題。反思的實質，是教師在不斷的反思活動中，通過反思來理解對象、理解自己，讓自己與對象對話、與自己對話。
第7篇: 堅持才會有收獲教學反思
這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了-年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我結合本組訓練重點，在課前布置學生搜集有關香港回歸的資料，自讀自悟，通過課前的檢測反饋，我發現學生預習較充分，于是對課的流程做了適當修改。
１、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。
２、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節的內容：
傾聽、等待——升旗、自豪——聯想、屈辱——迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。
３、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動情。“旗桿——挺直的中國人的脊梁。”激動自豪。“百年的痛苦和歡樂”——聯想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”——表達對香港回歸的歡迎祝福。
同時，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學生領悟“三分詩，七分讀”的讀書之法。在教學過程中，我具體的做法如下：
我采用播放相關的課件，運用多種不同的教學方法，引導學生體會詩歌表達的情感。
（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。
（2）聯系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。
（3）創設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：（如果你是參加政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）
（4）引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內容、體會詩歌情感。
第8篇: 堅持才會有收獲教學反思
任小學英語教師以來，課余我們都在反思，小學英語應該怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我實踐及參考歸納總結的幾點想法。
在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀原因。
那么，第二語言與外語究竟有什么區別？它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念？它對英語教學的效果會產生怎樣的作用？
其實，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對的。
英語在一個國家或地區是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當地學校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學（TEFL）。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。而在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
二、小學英語教學應較多地采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。
而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。
三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。
第9篇: 堅持才會有收獲教學反思
初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯想和想像的課文，作者運用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，使人讀后，很容易產生身臨其境、樂而忘返的感覺。
我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
一、抓住關鍵詞，享受樂趣
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的敘說中，發現他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
二、抓住標點，展開想象
文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。
學生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。
學生2：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。
學生3；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。
本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。
學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學習文章的表達也更感興趣了。
第10篇: 堅持才會有收獲教學反思
一、總體教學的階段性
平面設計教學可以分成三個階段教學，第一為入門階段，在第一階段，這個時期學生剛接觸到平面設計，不懂此學科如何學習，如何上機實踐，所以教師就必須象帶小孩子一樣，多引導，多分析，多輔導，詳講，細說，讓學生輕松快速入門；第二為發展階段，這個階段學生有一定的平面設計基礎，但他們的能力還是有限的，不能完全放手，所以教師就必須多引導，精講多練，教給他們實例的設計思路，讓他們在引導下上機實踐，并完成作品，注意這個階段是個過渡時期，不能全包辦，也不能全放手，應多給他們發展的空間，為他們多設計些與實例相近的提高作品，讓他們去擴展性的發展自己。第三為提高階段，這個階段學生的平面設計的基礎相對比較扎實了，教師可以給學生作品，讓他們獨立找出設計思路，多實踐，獨立完成作品和創新作品。
二、每次課的教學模式
在入門階段，結合我們學校學生，理論基礎差，動手能力強的特點，可以低起點，嚴要求，內容簡單，操作性強為宗旨。采用觀察、分析、演示、實踐、檢查、評價模式。觀察就是讓學生觀察作品的效果圖，思考作品的組成部分，簡單思考各組成的的實現方法；師生共同分析就是在教師的引導下師生共同去分析作品的組成、各組成部分的設計思路、實現方法；演示就是教師把完整作品的制作過程演示給學生看，讓他們學習實現各部分的操作命令、各各工具的應用和小細節操作技巧；實踐就讓學生上機實踐完成作品，教師適當給予輔導，讓每位學生順利的完成作品；檢查就是教師對學生的實踐作品完成情況給予檢查，點出作品的不足和給出改進方法，還無形的起到學生學習的作用；評價就是對學生的上機情況給出贊美性的評定，并對共性問題再次分析、講解。
在發展階段，學生有一定的平面設計基礎，可采用分析、學生演示、互助實踐、檢查、評價。觀察分析是在教師的引導下學生共同討論分析，并讓學生歸納出正確的設計思路和實現方法；學生演示就是讓學生在正確分析過后，讓尖子生為其他學生演示操作過程；互助實踐就是讓學生盡力獨立完成作業和擴展作業，如果不能完成可以求助其他學生的幫助來完成作業；這種模式中的觀察、檢查、評價和入門模式一樣。
在提高階段，這時學生的平面設計的基礎比較扎實了，可采用實踐創新、檢查、共同分享；在這個階段應給予提高性較高的作業、讓學生多上機多實踐，讓學生在實踐中去提高自我技能，教師只是督促性的檢查，然后師生共同分享學生的作品和作品的獨特設計思路，讓同學們共同快速成長。
三、“四個”重視
<一>重視開端興趣的引導
我們常說“興趣是最好的老師”，可見學生學習的興趣是影響教學質量的重要因素。對于我們中職生來說，學習興趣同樣是他們學習的.主導動因。濃厚的學習興趣能調動學生的內驅力，使學生具備“能源”，促進大腦處于積極活動狀態，促使其產生探究心理和強烈的求知欲，積極動腦思考，所以，學習的開端就要引起學生的學習興趣，我從以下四個“第一節”做起；
1、第一節前言應多和學生溝通，多舉一些貼近生活、學生熟知的有趣實例，并與現實生活中的廣告設計聯系起來，讓他們感受到這門學科有一個美好的未來，引起學生對這門學科的興趣。例如，開學時學生都購買了牙膏、香皂，讓他們對盒子的包裝進行比較并做出評價，并引導他們說明包裝設計較好的原因，（教師事先備出常見的幾種包裝盒子，便于學生參考。）逐步引導他們了解平面設計Photoshop是做什么的，學習以后有何用途，教師最終讓他們的平面設計技能達到何種水平，師生共同參與課堂，從而讓學生感受到學習這門學科還比較有用的，引起他們學習的初步欲望。
2、第一節正課先講實例不講理論，避免以前先學理論比較空洞的內容，讓學生真實的感受到這是一門技能課，從而產生學習的興趣。在新學期的開始，以前我們都是先講前言的理論，給我們的中職生一個不好的感覺，（因為他們的文化素質不高，習慣認為上理論課就是催眠曲，所以他們不愛上。）上理論課都一樣沒意思，聽不聽都行，這樣就沒有一個好的開端，以后再去改變學生對這門科的不良印象就很難了，所以，我一般都會對我們課本的內容做一些適當的調整，把第一、二、三章的理論先空著不講，直接講第一個實例《禁止吸煙標志的制作》，先讓學生對實例產生興趣，以后用到了再講理論知識，學生帶問題去學習，這樣有的放有的學習，會達到事半功倍的效果，從而也調動了我們中職生的學習興趣。
3、第一節理論課的實例要用通俗、快樂、輕松的語言講解。實例講解要通俗，讓我們的中職生感受到這門學科并不難，有學習的想法，快樂的語言營造一個良好的學習情景，引起學習興趣。第一節理論課最好不要用太多專業術語，讓學生迷茫、不懂，被抽象的理論術語嚇倒。最好采用生活的語言使知識通俗化，讓學生有一種通俗易懂的感覺，為他們以后學習排除“艱難”，從而有想學的念頭。例如“濾鏡”可以比喻為“哈哈鏡”，就是把圖片變形扭曲的過程或操作，還有菜單中有一個“風”的命令，我給學生說：這其實很簡單，就是我們玩的游戲，用毛筆多蘸點兒墨水，畫出一條彩水線，然后用口去吹，產生許多長短不齊的水線條，并和這個命令的效果比較，學生就很容易的明白了，同時教師做一次模擬表演，動作幅度稍微有點兒夸張就最好了，營造一個輕松良好的學習情景，讓學生輕松的理解知識，也讓我們的中職生第一節理論課下來有這樣一種感覺：“平面設計還比較容易，理論知識也不難學嗎！”。
4、第一節上機要讓所有學生都能完成實例操作，讓學生開始就感受到成功，從操作實踐中獲得成功的快樂，引起他們學習這門課的興趣。我們的中職生文化素質不高，但他們的動手能力都很強，操作并掌握技能的能力也很快，但這必須有一個好的開端，他們品嘗到“甜頭”，他們才會去學、想學、愛學，所以，我一般對他們的第一次上機操作很重視，化大功夫去輔導，讓每個學生都能完成實例《禁止吸煙標志的制作》操作，即使以前不愛學習的學生，我也會耐心的引導并輔導他們完成。通過第一個實例的制作，讓所有學生都有一種不難的感覺，他們努努力還是能完成的，并從中享受到完成作業的快樂，熱愛學習這門學科，有一個良好的開端，為以后上機實踐打下良好的基礎。
<二>重視上機輔導，引導學生形成良好的學習態度
1、教師對上機輔導很重視，并認真詳細的輔導，讓學生感受到教師對他們學習很重視，教學態度很嚴謹，讓學生有一種不學“不太好”的感受，促使平常不愛學習的學生，開始時是被引導著去學習，隨后形成良好的學習態度，最終達到自覺去學習；2、教師認真輔導，會降低學生上機操作的難度，讓學生更快掌握上機操作技能，提高學生學習效率；3、教師上機輔導，從心理上讓學生放松，教師永遠是他們學習時“有力的支持者”，讓學生有自信，感到他們自己一定能完成實踐操作，即使有一點問題還可以找老師幫忙，從而產生上機實踐的動力，從而提高中職生的學習興趣，形成良好的學習態度；4、分組輔導，把接收能力快的學生定為組長，發揮他們的帶頭作用，讓“組長”輔導其他學生，這樣的好處是：避免了我們計算機專業班級大、學生多，一個老師輔導不到位的問題，從而也提高了學生的綜合技能水平，并在輔導中讓學生拓寬知識面，把知識靈活應用于實踐中，并轉化成自己的能力。
<三>重視學生操作作業的驗收，讓學生感受到老師對學生作業完成情況的肯定，學生認真完成，老師認真驗收，最終達到學生鞏固掌握技能的效果。每個人都希望自己的勞動付出得到別人的肯定，才會有再做下去的動力，我們的中職生也不例外，老師光布置上機實踐作業，不去驗收，他們的付出沒有得到老師充分的肯定，慢慢的他們就失去做作業的動力，以后就不愿去完成或應付了事，最后就失去布置作業的意義了；所以我很重視學生操作作業的驗收，肯定他們的勞動成果，形成完成作業的動力，從而重視老師所教的這門學科。另外，我們的中職生觀察能力和適應能力都很強，但他們的惰性也很強，他們會根據老師的作業驗收態度來確定自己做作業的態度，老師態度認真，他們完成作業就認真，否則，他們就馬虎完成或就不去做，所以，對于平面設計的實踐作業我很重視，并且列出一個作業完成情況表，認真驗收每位學生的作業，并明確注明作業完成情況，來督促學生完成作業，對完成比較好的同學給予充分的肯定和表揚，讓學生形成良好的處理作業態度，最終達到鞏固知識，提高技能的效果。
<四>重視上機操作和實驗報告的反饋，解決學生共性問題，提高教學效果。“智者千慮，必有一失。”我們教師上課也有考慮不到的地方，所以我總是把學生上機操作中出現的問題記錄下來，個別的問題及時解決，對于共性問題，下次上課用合適的方法解決；另外我也不忽視實驗報告，因為這是和學生交流的另一種渠道，可以了解他們對這門學科的興趣和個別學生在本次上機實踐中存在的問題，老師可以根據他們在實驗報告中，實驗的評價和完成情況，及時調整教課內容或方法，從而提高教學效果。
第11篇: 堅持才會有收獲教學反思
《北京的春節》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。然而要讓我們南方的孩子感受到北方春節的那種熱鬧氣氛，我就先讓他們說說家鄉春節的特色，再來進行對比感受。因此我把落腳點放在了讀書上，運用觀看畫面、學生評一評、教師語言渲染、男女生比賽等形式，調動了學生學習的積極性。在讀書的過程中，學生能結合自己的情感體驗來感悟課文內容。例如學習除夕一段，我首先讓大家講一講南方春節除夕的特色，通過對比感受北京春節的不同，同時感受過年的熱鬧氣氛。
在教學中我重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“讓學生接觸豐富的語文學習資源，重視各種語文學習實踐機會。”課前搜集相關資料，開闊眼界;課上實施開放性教學，創造自主學習的課堂空間;課后延伸，資源共享，引導學生自主參與語文學習liuxue86.com。讓學生通過各種途徑查找有關老北京過年的每個習俗的來歷，查找各國、各民族過年的習俗的有關資料。找有關作者的生平簡介，主要作品。
本課我進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀，讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養學生良好的語感。積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。安排了搜集資料、資料交流共享等，增強了學生語文的綜合實踐能力。
為了讓學生更深刻地體會春節的熱鬧，我在教學“春節的高潮”一段時，在學生熟讀的基礎上，我問學生：“元宵和除夕有什么不同?”學生們很快地回答出：元宵節明月當空，處處張燈結彩------緊接著，我創設了這樣的情景：假如你是一個導演，你會準備哪些道具拍攝老北京的元宵節?你準備拍攝成一個怎樣的元宵節?問題一出，學生們興致一下子來了，都熱烈地討論著。交流時，學生們都能根據文中的描述，抓住關鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景，營造出了一個處處張燈結彩的節日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓學生入情入境地朗讀此段，感覺學生們讀得挺有感情，超出了預期。可見，若在教學中真正讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學生展示的舞臺，學生的表現會讓你大吃一驚的。
第12篇: 堅持才會有收獲教學反思
活動目標：
1、讓幼兒在認識菊花的基礎上學會制作菊花的方法。
2、通過剪直線、卷線條鍛煉幼兒手指的靈活性。
活動準備：
1、多媒體教學課件：《菊花》PPT、輕音樂《菊花臺》;
2、教、學具：八開黑卡紙、彩色手工紙、剪刀、膠水、鉛筆;
教學過程：
1、律動入室：抓住、放開，小手拍一拍;抓住、放開，小腦袋拍一拍;抓住、放開，小肩膀拍一拍;抓住、放開，小屁股拍拍;抓住、放開，小手藏起來。
2、欣賞《菊花》PPT，并提出問題:
(1)菊花有什么顏色的?“屈.老師.教.案網出處”有什么形狀的?
(2)菊花的葉子是什么形狀的?
3、教師示范講解菊花的粘貼方法：
(1)用對折的方法剪出長條，交叉粘貼成菊花;
(2)用鉛筆卷紙條，再取下稍展開粘貼成菊花。
(3)剪出莖和葉貼上.
4、交代要求，幼兒操作，教師巡回指導。
要求：
(1)在使用剪刀時要注意安全，剪直線的時候要粗細均勻。
(2)在卷線條時可以用大拇指和二拇指輕輕向里卷，也可以借助鉛筆向里卷。
重點：
鼓勵幼兒能自己想象粘貼出顏色、形狀不同的菊花;啟發幼兒添加其它花朵、太陽、小草、蜜蜂等有關景物，豐富畫面。
5、展示、評價作品，結束活動。
教師肯定每個小朋友的手都很巧，都做出了漂亮的菊花。教育幼兒要愛護花兒。
教學反思：
這從一個側面反映出幼兒的手部精細動作發展還不成熟，教師在今后設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協調發展來增加操作材料的難度。
