《匆匆》教學設計1
一、教材簡析：
《匆匆》是人教版十二冊第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經24歲。“五四”運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應;二是文字清秀雋永，純樸簡練;三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時我著重引導學生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
二、教學對象分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、教學目標：
(一)認知目標：
1.學會本課6個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
2. 熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
(二)能力目標：
1.讀中培養學生的語感。
2.培養學生感受美，欣賞美的能力。
(三)情感態度目標：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
四、教學重、難點：
(一)感受語言美，領悟表達方法。
(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
五、教學策略：
誦讀感悟法、讀寫結合法。
六、教學準備：
(一)多媒體課件。
(二)學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。
七、課時安排：二課時
八、教學過程：
第一課時
(一)語言導入;
同學們，我們前邊學過樂府詩《長歌行》還能想起來嗎?(學生齊背)這首詩中的“百川東到海,何時復西歸。少壯不努力,老大徒傷悲”告訴了我們一個什么道理嗎?(珍惜時間)是啊!自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時間的名詩佳句，我國大教育家孔子就有過“逝者如斯夫，不舍晝夜”的慨嘆，今天我們學習一篇朱自清先生的散文《匆匆》。
(二)作者介紹：
借助課件介紹作者的有關情況
(三)出示學習目標：
1.學會本課6個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
2. 熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
(四)初讀課文，感知“時光匆匆”
1.讀準字音。
2.本文講了一個什么道理?
(五)、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、聽錄音，領悟感情，思考問題：
課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。
2、根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容：
(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?--是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢?
a引導學生匯報感受。
b學生個性化朗讀
(2)八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
b教師介紹創作背景。
創作背景：
這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經24歲。“五四”運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
(3) 于是--洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
a學習表達方法。
引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
b理解“八千多日子”來去匆匆。
引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
c引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說.
的時候，
日子從 ;
的時候，
日子從 ;
的時候，
日子從 。
d體會情感，指導朗讀。
(4)第四自然段中“我赤裸裸來到這里，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?”這句話有什么深刻含義?
a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中“人的一生應該這樣度過，當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥”來理解本文感情。
(六)小結，布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句
3、寫一段自己對人生短暫的思考。
九、板書設計
16、匆匆
時光匆匆
(無奈……)
一去不復返
《匆匆》教學設計2
學習目標
1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
課前準備
1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．
3．指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5．練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
6．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。
7．你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解。
1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。
2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
4．組長記錄小組內解決不了的問題。
第二課時
一、問題引入，整體理解
1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）
思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。
2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”
1．說感受，從這些句子中讀出了什么？
2．指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
（重點引導學生讀好幾個問句）
3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。
4．有感情齊讀本段。
◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？
2．“溜”字你體會到什么？
3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？
4．指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
◇出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”
1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
2．聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）
◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”
1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。
2．寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。
過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3．這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！
三、讀書體會，感悟寫法
1．通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）
2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學習，加深感受
1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。
2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、課外作業，內化感受
寫一篇讀后感，課下與同學交流。
《匆匆》教學設計3
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。
2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。
3．搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1．教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？
2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）
3．朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。
4．板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1．教師配樂范讀課文。
2．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。
4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。
5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6．學生讀書后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會感情
1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。
2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。
（1）學習體會第一自然段。
①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。
②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。
③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？
（2）學習體會第二自然段。
①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。
②指導朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。
第二課時
一、繼續品讀課文，體會感情
1．學習體會第三自然段
（1）時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？
學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
（2）體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
（3）導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。
（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。
二、讀寫結合，學生練筆
1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。
2．學生自由仿寫練筆。
3．學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。
三、試答追問，延伸拓展
1．學習體會文章的最后兩個自然段。
（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
（2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）
四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命
1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
2．教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。
五、拓展思路，深化認識
1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）
2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。
附：
１．林清玄《和時間賽跑》
“什么是永遠不會回來？”我問著。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。
2．朱自清簡介（略）
3．珍惜時間的名句格言（略）
《匆匆》教學設計4
【學習目標】：
1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【學習重點】：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【學習難點】：
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
【學習課時】：2課時。
【教學準備】：制作多媒體課件一套。
【教學過程】：
第一課時
學習目標：
1、學會本課六個生字,正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下?學了這首詩，你最大的感受是什么呢?
2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀!今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他的感嘆的，愿意嗎?
3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人?(播放課件2)
4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求(播放課件3)：
①把課文讀正確。
②學會六個生字。
③思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?
④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協作評價：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。
2、齊讀詞語(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。
3、書寫詞語(同上)，互查互批。
4、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。
5、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”(能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。)
四、指引探究：
課后練習：
①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情?你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。
②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。
教學過程：
一、導入新課：
1、回顧：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思?
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節課我們一起來探究。
二、整體感知：
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。(播放課件5)
三、品讀二、三自然段：
1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”(播放課件6)：
說：“我覺得——”
讀：(讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平)
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(播放課件7)：
說：“我覺得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)
寫：聯系自己的`生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。(聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦)(播放課件8)
四、精讀第四自然段：
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情呢?
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說：體會到了什么?
讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說：體會到了什么?
讀。(讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定)
4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。
5、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。(播放課件8)
6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達自己的感想?
五、欣賞閱讀：
1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風格，他總是對于社會人生和自然景色，善于進行精確、慎密的觀察，然后細膩和深入地描寫。以后，我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。
六、作業：
1、出示饋贈禮物——《“時間”集錦》。
2、提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批注，由課代表回收保存。等老師下次回訪時，告訴老師，過去的日子你是怎么珍惜的。
七、學習超市
(1)認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;
(2)讀一讀林清玄的《和時間賽跑》(人教版六年制小學《語文》第七冊)。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講;
(3)同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》;
(4)辦一期珍惜時間的手抄報。
(選擇其中的一項或者兩項)
《匆匆》教學設計5
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．抓住含義深刻的句子，理解課文內容。
（二）能力訓練點
通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。
（三）德育滲透點
感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
（四）美育滲透點
體會朱自清散文的語言美。
二、學法引導
（一）教師教法
談話法，導讀法。
（二）學生學法
自學討論法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
（二）難點
由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
（三）解決辦法
通過小組討論，聯系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1．從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，便于學生的理解。
2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。
（二）學生活動設計
1．自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
（一）導入新課
1．齊讀題目
2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？
（二）介紹作者
朱自清：我國的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（三）自己讀課文，思考問題
（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。
（2）文章每一段講的是什么內容。
（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
（四）自由讀課文
（1）你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。
（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。
（五）交流
1．第一自然段
（1）第一自然段作者提出了什么問題？
（2）作者是怎么提出這個問題的？
（用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）
（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。
2．讀第二自然段，解決大家提出的問題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
①讀第二自然段，聯系上下文體會詞語的意思。
（為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）
②有感情地朗讀這一段話。
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3．讀第三自然段，解決大家提出的問題。
（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）
（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”
（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
①日子是怎樣溜走的？
②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？
③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？
（在……時候，時光又……溜走了。）
4．讀第四段，解決問題。
（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）
（2）有感情地朗讀這一段。
（六）小結
1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？
（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）
2．把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
（七）作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
《匆匆》教學設計6
【課題名稱】 人教版小學語文六年級下冊《匆匆》
【學習目標】：
1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【學習重點】：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【學習難點】：
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
【學習課時】：2課時。
【教學準備】：制作多媒體課件一套。
【教學過程】：
第一課時
學習目標：
1、學會本課六個生字,正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下?學了這首詩，你最大的感受是什么呢?
2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀!今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他的感嘆的，愿意嗎?
3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人?(播放課件2)
4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求(播放課件3)：
①把課文讀正確。
②學會六個生字。
③思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?
④畫出自己喜歡的'或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協作評價：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。
2、齊讀詞語(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。
3、書寫詞語(同上)，互查互批。
4、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。
5、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”(能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。)
四、指引探究：
課后練習：
①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情?你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。
②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。
教學過程：
一、導入新課：
1、回顧：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思?
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節課我們一起來探究。
二、整體感知：
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。(播放課件5)
三、品讀二、三自然段：
1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”(播放課件6)：
說：“我覺得——”
讀：(讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平)
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(播放課件7)：
說：“我覺得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)
寫：聯系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。(聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦)(播放課件8)
四、精讀第四自然段：
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情呢?
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說：體會到了什么?
讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說：體會到了什么?
讀。(讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定)
4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。
5、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。(播放課件8)
6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達自己的感想?
五、欣賞閱讀：
1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風格，他總是對于社會人生和自然景色，善于進行精確、慎密的觀察，然后細膩和深入地描寫。以后，我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。
六、作業：
1、出示饋贈禮物——《“時間”集錦》。
2、提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批注，由課代表回收保存。等老師下次回訪時，告訴老師，過去的日子你是怎么珍惜的。
七、學習超市
(1)認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;
(2)讀一讀林清玄的《和時間賽跑》(人教版六年制小學《語文》第七冊)。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講;
(3)同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》;
(4)辦一期珍惜時間的手抄報。
(選擇其中的一項或者兩項)
附：板書設計
洗手時……
吃飯時…
默默時…… 只有徘徊
匆匆(無奈、追尋)
遮挽時…… 只有匆匆
躺在床上時……
《匆匆》教學設計7
一、教材簡析：
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。《匆匆》是現代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點-－從課文內容想開去的首篇課文。
二、教學理念：
根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。
設計特感悟品析積累運用
三、教學準備：
VCD、
四、教學目標：
1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
五、教學流程：
（一）通讀全文，整體感知
1、談話激情，導入課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發言。
（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。）
（二）品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發言。
（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）
教師從以下幾方面引導：
（1）品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
（2）品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。
（3）品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？
（4）引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
（5）注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
（“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）
（三）誦讀、積累優美句子
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。
2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流
（1）指名有感情地朗讀；
（2）背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
（這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發揮個性，較好地達成教學目的1、3。）
（四）延讀，從課文內容想開去
這一環節可安排在課堂內外兩部分。
課內：學生學完課文后，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。
課外：（1）引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。
（2）閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
（3）召開讀書報告會。
（教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。）
《匆匆》教學設計8
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫了一個舊時代文人處于動亂的年代里，面對“逃走如飛”的匆匆時光而產生的那種無奈與悵惘。
文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象；二是句式的整散結合，加上口語疊詞的運用，讀來很有音樂的節奏美，典雅之至。
設計理念：
對于《匆匆》這篇美文，在教學設計指導思想上，是注重賞讀語言（那音樂的節奏美，那哀婉纏綿的語言中所透出的纏綿心緒――剪不斷，理還亂）還是注重悟道理（人生如夢，愛人生，愛時間――入木三分，震顫人心），對于六年級的學生而言，我內心更傾向于引導其去賞讀語言。語文學習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來，并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。
學習目標：
１．學會本課６個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
２．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
３．了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
４．感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。
學習重點：
１．感受語言美，領悟作者的表達方法。
２．積累語言，學習運用語言。
教學準備：
１．布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。
２．收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。
教學過程：（分兩課時授完）
一、介紹作者及其文學成就，引發學生的閱讀期待
今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎？對于作者，你都知道哪些？（學生自由談）
投影郁達夫、林非對于朱自清文學特色的評價，歸納板書：詩意的語言，細膩的感受。
二、初步賞讀，讀出語言的韻律美
１．老師引導：課前朗讀《匆匆》時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標點認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
２．學生練讀。
３．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯。現在我們來展示、交流一下。
４．師生評價，也包括讀書者自我的評價。
這是一段開放的教學環節。估計評價時學生一定會談課文的內容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來，于是我們便應當怎么讀，如音調輕一點，節奏慢一點等等，學生還會自告奮勇地示范讀。
兩個注意點：
（１）在某正確的意見被認可后可讓學生在下面模仿讀，在讀中琢磨語言的韻味。
（２）在學生談到文章表達的情感時，教師可作必要的指點：我們最好不要說文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒。注意，老師說的是情緒，而不是情感。情感是強烈的、外顯的，而情緒則是淡淡的、隱隱的。關于文章的情緒，交流中必須讓學生把握：對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學生簡單地認為這是一篇勸人惜時的文章，那么教師便要和學生討論：你為什么會產生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因“傷時”而“惜時”。
５．放背景音樂（一段哀婉的薩克斯曲），再一次美讀。
三、默讀賞析，品察文字的詩情美
１．作者為什么能夠把這種情緒表現得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處？哪些語句深深打動了你？
出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。
２．學生默讀，讀讀品品批批。
３．指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談談自己讀書的所思所感和所得。
針對學生的見解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾正，教師要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。
重點句子有四處：
（１）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？――是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？
（教師準備的賞析語，隨時與學生的理解或呼應或啟發引思：由熟識的燕子、楊柳、桃花起興，聯想到自己的青春卻不能像這些自然現象那樣去了再回。于是一連串追問，聲聲都是作者心靈里冒出的惋惜、喟嘆。）
（２）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
（時間你看得著嗎？而朱自清先生充分發揮藝術想象力，賦予“匆匆”以有形的影子：從你“手邊過去”、“身上跨過”、“腳邊飛過”、“嘆息里閃過”，真是挽不住，留不得，“太陽他有腳啊”。）
（３）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（相對于萬古長存的宇宙，人的生命是十分渺小的，“針尖上一滴水”和“大海”，這兩個鮮明的喻語，把兩者的差距可說形容透了，讀著，不能不給人以“無常”感，稍一輕忽，生命便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影，每想到此，作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”）
（４）過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……
（“輕煙”與“薄霧”都沒有根基，空虛飄忽，這表露出作者對過去時日的不堪回首……）
四、積累運用，享受語言的創造美
１．這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
２．課堂練筆：作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁，[如上面讀書心得交流中的重點句子（２）、（３）、（４）]，你也能模仿著寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。
３．練筆交流，師生評議，必要時教師可做示范。
《匆匆》教學設計9
教材分析:
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。
設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得。”根據這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學方法。在教學中引導學生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。
教學目標:
知識與技能目標:
1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。
過程與方法目標:
1.通過朗讀，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。
2.讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。
情感、態度與價值觀目標:
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點:
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學難點:
感受語言美，領悟表達方法。
教學準備:
1、教師準備:多媒體課件
2、學生準備:搜集有關朱自清的資料。
教學方法:
誦讀感悟法，讀說寫結合法。
教學流程:
一、導入新課，引出“匆匆”
同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
(板書課題:2.匆匆)
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢?
(咱們的日子為什么一去不復返呢?)
4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板:一去不復返?)
5、這個問題在文中出現幾次?都在什么位置?
6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句，在內容上有什么發現?
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。)
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么?(像一首小詩)
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時間的珍惜之情)
5、讀的真美，請同學們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?
(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢?)
6、那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢?(對比)。正確，形成了強烈的對比!這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!
7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。
9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。)通過這個比喻，你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢?)，但是，作者說:一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。
10、當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣?一想到這些，他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?
11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個赤裸裸)生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已?
(課件)(在逃去——做些什么呢?)
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)
過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)
是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
(課件)(我赤——回去罷?)
憤憤不平呀!他六問自已?
(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)
這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。)
(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業來)。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎?(一生交流，一生補充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀!
13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢?請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好?好在哪里?
14、作者不是直接說:我們要愛惜時間呀!而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀!簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。(生讀文)
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是------”)
四、課內拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢?能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識?做一個小朱自清，好嗎?(課件)。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下?寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎?多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道?
3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值)。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)
板書設計:
2、匆匆
一去不復返
無奈
惋惜
