蔡元培先生有言:“教育乃興邦之本。”這話展開來說，講的是如果沒有良好的教育，一個國家就不可能獲得世人的尊重。 以下是為大家整理的關于用心澆灌靜待花開的教育故事的文章3篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
【篇一】用心澆灌靜待花開的教育故事
陰似箭，回首往昔，我已在農村教育崗位上整整奮戰了二十三年了，其間有成功的喜悅、也有痛苦的失意......但我仍執著于這平凡的崗位，說來你也許不信，我很喜歡這個職業，因為我覺得，這是一方凈土，不易迷失自己，更因與學生心靈的碰撞，從而認識到自身的價值。
小張，一個很有個性的孩子，因為從小爸爸、媽媽就外出打工，由年邁的爺爺、奶奶帶，被嬌慣出了一身的壞習慣和壞毛病。天有不測風云，小張的爸爸生病了——腦瘤，不但花光了家里所有的積蓄，還欠下了很多外債，原本比較殷實的家突然變得拮據了，他媽媽丟下了小張和他正上一年級的妹妹，借外出打工的名義，音信全無了。面對家里發生的一系列重大變故，小張的奶奶一病不起了，家里所有的大小事情全壓在了小張年近七旬的爺爺身上。剛接到小張這個班的時候，我只知道，他是一個聰明的孩子，成績很差，但習慣更差：抽煙、沉迷于網絡游戲、夜不歸宿、亂花錢、玩世不恭……
突然有一天，我辦公桌上出現了一張字條，上面寫著：徐老師，你知道不，小張在班上借了很多錢，不但不還，還威脅不借錢的同學......我火冒三丈，“叫你爸爸馬上到學校來”“徐老師，可以不叫爸爸來嗎？”小張怯怯的說，“不行，為什么不叫你爸爸來？”“我不想讓爸爸傷心，他身體不好”。“現在知道不想讓他傷心了，早干什么去了”？接下來就是我的一番說教，一番折騰：小張爸爸的無可奈何，小張的認錯......接下來的日子里，班上沒有違紀事件發生。當我冷靜下來后，我陷入了深深的反思中：這樣做有用嗎？這個孩子真的是無藥可救了嗎？是不是我的方法太簡單粗暴了呢？不想讓爸爸傷心，說明小張心里還有愛，有愛就有希望，不行，我必須轉變我的方法。后來的日子里，我總是有意無意的讓小張幫我做些小事，有時候我偷偷地觀察他，發現他并沒有我想象中的那么壞，他看見地上有紙屑會主動去撿，看到飲水機上沒水他會主動去搬水，看到教室沒人打掃，他會主動留下……種種跡象表明，他也是有可取之處的，是一個情商很高的孩子，人非圣賢，孰能無過，我信心滿滿,想通過愛的澆灌將他轉變。
當我正暗自得意的時候，突然辦公室來了一位不速之客。“徐老師在嗎？我找你有點事，你們班的小張在我那欠的錢怎么辦？”校外小賣部的店主找我來了。等我把店主打發走了之后，我把小張喊到了辦公室，輕聲細語的問他：“為什么在小賣部欠了那么多錢？”他先是驚愕的看著我，然后慢慢的低下了頭，幾次欲言又止。“既然你不想說就不說吧，等到什么時間愿意告訴我了，再告訴我吧。”“徐老師，你不喊家長來嗎？”“不喊了，你不要擔心，小賣部欠的錢我已經幫你還了”。最后我也知道了，小賣部欠的錢是別的同學以小張的名義欠下的，我暗自慶幸，這次沒有沖動，否則......
接下來的日子里小張像換了個人似的，小張變得愛學習了，行為習慣方面也有了很大的改變，當然成績也有了很大的進步，畢業的時候以優異的成績考上了理想的高中，現在大學也快畢業了。“老師天氣變了，注意身體！”“老師，我想你了！”......
每當收到這樣的信息，我就會想，教育是什么？教育家陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”，只要我們用心灌溉，每個孩子都會綻放出自己的光彩，教育是什么，教育是靜待花開！
【篇二】用心澆灌靜待花開的教育故事
高一開學伊始，第一次踏進我班教室的門，第一排的一位大眼睛的男孩吸引了我的目光。他皮膚白皙，穿著干凈利落，滿臉洋溢著青春的朝氣。讓人一眼見到就那么的喜歡，于是我記住了他的名字-——軒軒。
最初的印象，軒軒一定是個品學兼優的好學生，一定是所有老師都喜歡的好學生，也一定是所有同學都喜歡交往的好伙伴。可僅僅開學一周，我發現我錯了，我真的估計錯了。
軒軒開始暴露了他的本來面目了。上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人，自己提不起一點學習的興趣，每天課堂上的知識都學得稀里糊涂；而下課后又判若兩人，和同學追逐打鬧，喜歡和同學動手動腳，要么抱住同學不放手，要么勒住別人的脖子，別人痛苦不堪的時候，他卻感到非常高興；作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師，就是學生向我告狀；集體活動時，也總是會發出一些怪聲、尖叫聲，引起別人的注意；坐在他周圍的同學隔三岔五地丟東西，總能在他的書桌里找到…類似這樣的事情，真是說都說不完。所有老師都說他是典型的“叛逆者”。
于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他當時總是滿口答應，可事后又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。看到他這樣，我的心都快冷了，算了吧，或許他真是根“不可雕的朽木”。但有時看到他那清澈的眼睛，又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能讓這樣一個正值青春的孩子就這樣墮落下去。我內心一橫，不轉化你，誓不罷休。
為了改變軒軒的現狀，我加多了一份關愛在他身上，決定對他的轉化先從家庭開始。通過了解，我知道他的父母長期不在北京，所以從小是在爺爺奶奶身邊長大的。由于跟爺爺奶奶的代溝較深，加之老人對隔代人的溺愛，所以就養成了他的驕縱、乖戾的性格。他的奶奶是一位退休的大學老師。我覺得作為同行，應該比較好溝通。所以我多次聯系她，和她做深層的交流，讓她知道孩子目前的狀況，希望家里能更多地給與他學習上的信心，尤其是做好思想方面的引導。我也曾利用短暫的假期把孩子的父母叫回來，讓他們帶著孩子去看看話劇，參加一些戶外活動。讓孩子能多一些與父母溝通交流的機會。同時也讓家長在學習上給他定了一些切實的小目標。
在學校里，每天課上我都以鼓勵表揚的形式來激勵他，并且偷偷地給他寫一些“悄悄話”隨時地對他進行鼓勵。并且還常常以談心的方式進行交流，只要他肯做的事，我都用敬佩、欣賞、贊揚的方式來鼓勵他，只要他在原有的基礎上進步，我就認為他是優秀的。
除了在思想上教育他，感化他，我特意安排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學坐在他周圍，照顧和提醒他的日常事宜，目的是發揮同學的力量，讓他感受到在這個班中有很多人關心他。事前，我先這與幾個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這幾位同學答應了，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這幾位同學也會產生一些厭煩情緒，說他太討厭，太不樂學，沒有完成作業就不見人影，經常要滿操場去找他……此時，我就跟她們說：要有耐心，慢慢來。
同時，我發現他打籃球很有天賦，就經常鼓勵他去打籃球，推薦他參加校籃球隊的訓練。并且讓他擔任體育班長，讓他組織班級各項體育活動。漸漸的，他臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信，開始融入到班級的大集體中。
這樣，在家庭與學校的合力下，在家長、老師和同學的努力幫助下，一個學期后，軒軒就發生了很大的變化。他開始知道主動自覺地學習了，知道不去打擾別人了，甚至還開始學會為同學考慮、幫助同學了。開始真正融入到班級的大集體中了，享受班集體帶給他的份溫暖，享受老師帶給他的每一縷溫馨的陽光。雖然他還是會犯一些小錯誤，但我看到了他的變化、看到了他的成長。我想在不遠的將來他會變成一個優秀的孩子的。
可是好景不長，當我還沉浸在成功轉化了軒軒的喜悅中時，他突然又被打回了原形。他又開始上課萎靡不振、不認真聽講，作業更是天天不寫。甚至開始逃課，一個下午不知所蹤。但與之前不同的是，他不再像之前那么愛說話，愛打鬧了。也不會擾亂課堂，只是整天郁郁寡歡，默不作聲地在一個日記本上畫來畫去的。
看著他的變化，我開始迷茫了，難道真的像有些老教師說的那樣，有些孩子就是“爛泥扶不上墻”，不可能真正轉化。可是，我覺得沒有改變不了的孩子啊，怎么會這樣呢？于是，我又試圖與家長溝通、從同學處了解，想要知道孩子改變的原因。但卻一無所獲。
在一節晚自習，大多數的學生在默默學習，我推門進班，發現他又拿出那本他視若珍寶的日記本在上面畫來畫去。好奇心促使我快步走到他桌前，一把把日記本搶了過來，翻開一看，嚇了我一跳，一本厚厚的日記本快寫滿了，不只有文字，還有一些漫畫。細看下，我吃了一驚，簡直就是一部愛情史。按理來說，這個年代的學生這種事似乎已司空見慣，可是這本“愛情日記”卻著實讓我震驚，如此細膩、詳盡，看來真是用情至深啊。我正想著課后找他談談此事。可誰想，軒軒一個箭步沖了上來，要搶我手里的日記本，嘴里還憤憤地念到“不許看！誰讓你看的？”由于他的力氣很大，加上我毫無防備，我一個趔趄就摔倒在地。心中的怒火頓時升騰起來。我一把把那本日記給奪了回來，并且撕成兩半。我的舉動也激怒了他，他也跑上前來有要打我的趨勢，但畢竟還是沒動手，也被他班學生拉下去了。下課后，我回辦公室，他在后面跟我要日記。我根本不理睬他，讓他走開不要跟著。
當晚回家后我還是大體看了里面一些更詳細的內容，我并不是偷窺他的秘密，只是感覺這樣的一本密密麻麻的日記，肯定與他的改變有關系。果不其然，日記本里面還夾雜著一些大大小小的紙條，寫給同年級的一個女生的。人畢竟是有情感的，了解地越多，就越能理解他，氣也漸漸消了。原來，兩個孩子是在一次籃球賽上相識的，慢慢成為了朋友，并發展成了超友誼的朋友關系。那個女孩的家庭與軒軒比較相似，也是父母常年不在家，平時就跟著奶奶過，內心很孤獨，小學初中成績還可以，但進入高中，放松了自己，成績也就差了，而且感覺老師都不怎么關心她，身邊又沒有朋友。內心就越發孤獨了。可能是同命相憐的緣故吧，自從認識了軒軒后，這女孩就有什么開心、不開心的事都喜歡與軒軒訴說。把軒軒當成了她唯一的精神寄托。漸漸感覺找到了自己的所謂的“愛情”。開始的時候，軒軒并未把兩個人的感情看得太重，但時間一久，軒軒越發投入感情，越發離不開這個女孩了。可誰想到，這個女孩又找到了一個更為帥氣的“精神寄托”，堅持要與軒軒分開。這深深地刺痛了軒軒的心，打擊了他的自信。所以，他才一蹶不振。
看來，前段時間我忽視了他。我深深地自責著。同時我也嘗試著理解他，決定找他談談。
第二天的早讀課，我剛一站上講臺，就發現一張紙條躺在講桌上，“孫老師，我錯了。”是軒軒的道歉的話。看著這幾個大字，我的心頭一酸，眼淚差點落下來。大課間我趕緊把軒軒叫來了辦公室。我說的第一句是“老師昨天做得不對，請你原諒。”軒軒愕然地望著我，接下來就開始嚎啕大哭。他哭著跟我說他的委屈，他的心結。我知道這是一個情竇初開的男孩的真實情緒宣泄。我應該讓他宣泄。一會兒，軒軒擦了擦眼淚，默默地看著我。我微笑著摸了摸他的頭說“小伙子，恭喜你，長大了。你開始懂得什么叫感情了。”然后我就跟他講了講我的初戀故事。又談到了我對早戀現象看法和態度。談到了人的精神寄托問題。也談到了要尊重他人及感受。總之是動之以情，曉之以理，讓他充分認識到在高中階段，什么才是最重要的。后來我們還談到了以后的學習，談到了他未來的生活。就這樣，我們足足聊了一個下午。當落日的余暉灑在大地時，我們倆開心地從辦公室走了出來。
在以后的日子里，軒軒真正地卸下了心里的包袱，重新開始了他的學習生活。也依然堅持著他的籃球夢想。漸漸地，他真正地成為了一個品學兼優、朝氣蓬勃的帥氣大男生。
從軒軒的轉變上，我知道了：對于那些所謂的“叛逆學生”，我們應傾注更多的關愛。他們就像那些還沒開放的花兒一樣，需要我們更多的呵護。我相信，只要給他們足夠的陽光、雨露，他們終會開花的。所以在未來的班級管理中我一定會“用心澆灌，靜待花開！”
【篇三】用心澆灌靜待花開的教育故事
幼兒園中的故事特別多，有教師間的故事，有教師和家長之間的故事，有教師和幼兒之間的關系，還有幼兒之間的故事，作為一名一線教師、班主任，我有幸見證著這些故事，見證著孩子們的成長，見證著自己的職業幸福，今天我們就來說一個孩子的故事。
現在的孩子大多是獨生子女，在他們身上不可避免地存在一些“問題”。班里就有這樣一個讓我特別頭疼的孩子：我行我素、自私霸道，打人罵人也是家常便飯，毫無規矩可言。我每天進班聽到最多的就是孩子對他的告狀，登陸班里的QQ群看到最多的也是家長要求讓自己孩子遠離他的“請愿”，剛開始我也是火冒三丈，嚴厲的批評甚至語言上的威脅都用過，可收效甚微。后來，我冷靜下來思考，是不是自己的教育方法出了問題？是不是更應該多從自己身上找原因？因為幼兒階段的孩子可塑性很強，只要相信，只要去做，一定會有效果。
我決定進行因材施教，對他量身定做“轉化五部曲”，第一步，接納。首先進行“話聊”，心平氣和地告訴他老師喜歡班里的每個小朋友，當然也包括他，既然大家在一個班里就要好好相處，與人為善，這樣才可以得到別人的尊重和喜歡。一個人的地位是靠自己實際行動爭取來的，他頻頻點頭，可我知道，這才是萬里長城的第一步，我必須打入他的“思想內部”。第二步，理解。在談話以后，我經常利用各種機會觀察他的表現，他的脾氣很暴躁，什么事情都喜歡用武力解決，后來通過談話得知，這與他的家教環境有很大關系。有一次，我借處理他跟另一個孩子的爭端問題時告訴他：“很多問題我們都可以和平解決，一句對不起，一句沒關系，好朋友就可以和好如初，否則就會沒有朋友，越來越孤單。”這個年齡階段的孩子，最怕被小伙伴孤立，這個孩子果然收斂了不少。第三步，關愛。前兩步取得了點滴效果，應該乘勝追擊！在他的觀念里，他是所有人眼中的壞孩子，沒人會喜歡他，于是自暴自棄，這時候最需要老師的關愛，我每次進班都會主動過去找他聊幾句，聊他的家庭、他的愛好、他的朋友，他很驚訝，因為以前我找他都是進行批評教育，這樣平等的師幼對話少之又少。在課堂上我也多提問他，生活上多關心他，讓他感受到來自班級、來自老師的溫暖與關懷，讓他有歸屬感、榮譽感。一段時間之后，我驚喜的發現，班里孩子對他的告狀逐漸少了，體育課上，他的球技贏得了小朋友的嘖嘖驚嘆，他的游戲伙伴也多了起來，能夠主動關心、幫助他人了，真心為他感到高興！第四步，強化。根據教育心理學中斯金納的強化理論，強化可以鞏固先前的成果，既而推進良好行為繼續發展，我給他更多展現自己的機會，元旦聯歡會上他為同學們表演的《小蘋果》贏得了陣陣掌聲，日常生活中也越來越樂于助人了，課堂上他的發言更加積極了，看到他的這些進步，內心真是幸福又感動！當我把自己投稿得到的一本圖畫書送給他時，其他小朋友都是羨慕的眼光，看的出來，他自豪得很。第五步，內化。一個人的發展，內因才是最重要的因素，當把這些進步內化為自己的觀念時，我們的“改造運動”就可以宣告成功了，就象孩子自己說的：“老師總是給我機會，沒有放棄我，再說了，我都這么大了，不能總是做壞孩子呀！”這時，我知道我倆都成功了，作為引導者的我慶幸自己及時改變了教育方法，否則這個孩子會逐漸被邊緣化，一個有潛力的孩子差點在我手里葬送，都說沒有學不好的學生，只有不會教的教師，我想這就是教育的魅力所在！這就是教育的藝術所在！這就是教育的價值所在！
后來，孩子的家長當面致謝，說幸虧遇到沒有放棄孩子的老師，說實話，當時聽了這句話，我的內心真是有些羞愧，成敗就在一念之間，如果當時我繼續帶著有色眼鏡看待這個孩子，任其自生自滅，那他豈不是要毀在我的手里！想想真是后怕！每個孩子都是一朵花，作為教師，我們的任務就是幫助他們健康、嬌艷地盛開，通過這一事例，我更加敬畏教育，敬畏孩子，教師很重要，教育需謹慎。
