初中地理的教案1
一、教學目標
【知識與技能】
（1）在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。
（2）利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。
【過程與方法】
在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。
【情感、態度、價值觀】
通過對日本自然環境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。
二、教學重、難點
重點：日本的自然環境的基本特點。
難點：火山的形成原因和利弊分析。
三、教學方法
讀圖（資料）分析法，小組討論法
四、教學準備
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件
五、教學過程
（一）設置情境導入新課
通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執不休，大做文章的國家是哪個？并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。
過渡：我們應從哪些方面認識日本呢？請大家打開課本快速瀏覽教材。
（二）探究新知新課教學
【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的？引導學生歸結為自然環境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。
【環節一】認識日本的自然環境。
活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置（海陸位置和經緯度位置）、領土組成、地形特征。
活動二：日本的位置和組成對自然環境會有什么影響呢？讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。
活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續認識自然環境對人類活動的影響。
【環節二】認識日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖，讓學生思考：日本為什么多火山地震？
提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢？引發學生思考。進一步引導學生看課本資料。
【小組討論】1。探討火山地震的利弊：引導學生閱讀教材P15圖文資料分析總結火山地震的利弊。2。展示日本安全防震資料。日本是如何防震減災的？我國也是多地震的國家，我們應向日本學習哪些防震減災知識？
（三）鞏固提高
要求完成《地理填充圖冊》相關內容；看圖思考：日本的自然環境有哪些優勢和劣勢？
（四）小結作業
通過提問的方式回顧本節課內容。并說明作業任務：自然環境決定了經濟文化的發展。日本的經濟狀況怎樣？請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品？商店里有哪些日本產品？與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同？你有什么感想？全班分為四個小組歸類做個統計圖表。
六、板書設計
初中地理的教案2
教學目標
通過學習制作地形模型，使學生了解五種基本地形山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態特征并初步學會在地形圖上識別它們。通過閱讀海底地形示意圖，了解全球海底地形圖。
通過讀圖和制作地形模型，鍛煉了學生的觀察能力，動手能力和表達能力。
通過組織學生活動，培養學生的主動參與和探索的精神，增強學習興趣，進一步鍛煉學生之間合作學習的能力。
教學重點
1．了解五種基本地形的形態特征。.
2．進一步提高閱讀各類地形圖的能力
教學難點
五種基本地形的形態特征
教學手段
計算機課件及教材中的各種景觀圖、示意圖。
教學過程（）
（引課）多媒體展示五幅景觀圖，它們的形態如何？（形態差異很大），我們把地表的各種形態總稱地形。人們把地形分為上面的五種基本類型，山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他們區分開嗎？
你能描述這五種地形的特征嗎？
（學生活動）觀察這幾幅圖？找出它們的主要差異？如果比較兩個人的身材，要從哪幾個方面考慮？（高矮、胖瘦和身段）。所以，地形的差異：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏狀況不同。
那么判斷地面高低依據什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相對高度來表示）。我們可以根據地面的高低起伏的狀況，來判別各種各樣的地形。
（影像資料）珠穆朗瑪峰，我們知道它是世界的最高峰。首先，先看一段有關珠穆朗瑪峰的影像資料，然后，再歸納山地的形態特征。
（學生活動）山地的特征：1.海拔高
2.險峻，也就是坡度較大。
山體往往是成組分布的，常用峰巒起伏，有的山地呈條帶狀分布，并且沿著一定的方向延伸很長，叫山脈。世界有哪些著名的山脈呢？
（計算機演示）世界上有很多高大而綿長的山脈，其中最突出的是兩條有若干條高大山脈組合而成的巨大山系：一條橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯---喜馬拉雅山系；另一條是縱貫南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山等山脈組成。
（學生活動）那么平原有什么特征呢？由同學來分析。
平原的特征：（海拔低，平坦，坡度小）。
那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，邊緣陡峭）。
它們之間最主要的不同是什么？（海拔高度）
（計算機演示）盆地和高原的地表形態差異很大。（高原特點：地面坦蕩或起伏不大，邊緣陡峻；盆地的特點：四周高，中間低。它們的形態差別很大。）
（學生活動）4—6人小組做五種基本地形的模型，比一比哪個小組做的好？
大家已了解了五種基本地形的形態特征，學會了區分它們的方法，下面我們做一個總結。請填下表：
地形類型
海拔高低
地表起伏特征
山地
平原
丘陵
高原
盆地
我國地形復雜多樣，有高山、高原，也有平原、盆地，還有廣泛的丘陵。通常我們把山地、丘陵和崎嶇不平的高原稱為山區。
（學生活動）讀中國地形圖，從圖中可以看出我國山區面積廣大，我國是一個多山的國家，山區面積約占我國總面積的三分之二。
（討論）我國是一個多山的國家，在發展經濟方面，山區有哪些優勢和劣勢？
（承轉）我們知道海洋中分布著許多島嶼，這些島嶼是海底隆起高出水面的部分。從這一事實中我們可以推測海底的地形有什么特點？
讀圖P67圖3.14底地形示意圖，和陸地地形相比更簡單嗎？
（1）看“海底地形示意圖”，找出大陸架、大陸坡以及洋盆、海溝、海嶺的分布。
（2）看著海底地形示意圖，試著解釋什么是大陸架、大陸坡以及洋盆、海溝、海嶺并和書中的定義比較。（大陸架分布在大陸邊緣的淺海地區；大陸坡分布在大陸架的外緣；洋盆、海溝、海嶺分布在大洋底。）
大陸架和我們人類活動的關系最大。
（總結反饋）這節課我們學習了陸地地形和海底地形，它們是各種各樣、千姿百態的，這里有許多故事，還有很多的迷沒有揭開，希望你們做一個勇敢的探索者，繼續探索著美麗的世界。
板書設計
地形的類型
一、地形
二、地形的種類
地形類型
海拔高低
地表起伏特征
山地
較高
峰巒起伏，坡度陡峻
平原
很低，一般在200米以下
平坦廣闊
丘陵
較低
起伏不大，坡度和緩
高原
較高
地面坦蕩或起伏不大，邊緣陡峻
盆地
沒一定標準
四周高，中間低
初中地理的教案3
一、亞細亞和歐羅巴
（1）洲名的由來
1、學生結合預習，講述亞洲、歐洲洲名的由來
2、結合掛圖，教師指出亞歐大陸的位置并提問：亞歐兩洲的洲界線是什么？引導學生在地圖上說出
（過渡）分析一個大洲，首先從分析一個大洲的地理位置入手
3、分析講述：地理位置包括其經緯度位置、海陸位置
4、師生共同閱讀“亞歐地形圖，引導學生從經緯度位置來分析亞洲的地理位置。并突出從南北半球看、從東西半球的位置看亞洲的位置特征
5、引導學生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征
（2）亞洲的地理位置
6、學生討論完成P3活動題，討論回答歐洲的地理位置特征，而后結合掛圖強化
6、提問小結：通過本節課的學習，你認為怎樣分析一個地區的地理位置特征
[作業布置]
見基礎訓練
第二課時
[復習提問]學生上臺，結合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特征
二、亞、歐兩洲的地形
（1）亞洲的地形特征
1、結合P5活動向學生介紹分析地形特征的方法
2、師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特征
A讀“亞洲地形圖”，觀察亞洲地形圖上主要以哪兩種顏色為主？各代表了什么地形？并引導學生在地圖上找出亞洲的青藏高原喜馬拉雅山的，帕米爾高原的位置
B觀察提問：亞洲海拔最高的地方海拔有多少米以上？占地面積廣不廣？說明了從大洲看，亞洲的海拔高嗎？
C引導學生計算青藏高原與西西伯利亞平原，珠穆朗瑪峰與死海的高度差，得出結論:地勢高低懸殊，地面起伏大）
D繼續觀察：亞洲的高原、山地主要分布在亞洲的哪個部位？平原又分布在哪里？這說明了亞洲的地勢哪里高，哪里低？
E引導學生找到亞歐大陸東側、東南側的弧形島嶼，并設問：為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢？（聯系板塊構造學說理論說明）
3、通過剛才的分析，由學生小結亞洲地形的特征，教師指導學生在書本上找重點
3、按上述思路，學生閱讀歐洲地形圖和P6活動1題的資料，討論歐洲的地形特征，教師結合地圖引導學生理解，并引導學生找出歐洲的主要平原：東歐平原、西歐平原、阿爾卑斯山的位置
4、教師板書小結歐洲的地形特征:
（1）平均海拔最低，僅340米
（2）地形以平原丘陵為主
（3）中部低平
（4）山地主要分布在南北兩測
5、學生完成P6表格
[作業布置]
見填充圖冊
第三課時
（復習提問）
1、分析一個大洲的地形特征應從哪些方面入手？
2、歐洲的地形有何特征？亞洲的地形有何特征？
三、亞洲的氣候
（一）氣候負責多樣
1、學生觀察“亞洲地形圖”，數一數亞洲有哪些氣候類型？并設問：世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒有？由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點？（復雜多樣）
2、引導學生結合地圖，從緯度位置、五帶的位置、地形的角度讓學生理解亞洲氣候負責多樣的原因：跨寒、溫、熱三帶，且地形復雜多樣
設問：亞洲氣候復雜多樣可以從哪些方面表現出來呢？（學生閱讀P7-8文字，思考說明）
（過渡）我們知道，氣候的兩個基本要素是氣溫和降水，因此，亞洲氣候的復雜多樣性可以從氣溫和降水的復雜性體現出來
（5）結合教材P7第二段文字，通過馬來群島與奧伊米亞康的氣溫對比，理解亞洲氣溫差別大
（6）設問：為什么亞洲的氣溫差別會這樣大呢？（主要受緯度因素的影響，跨緯度廣）
（7）展示世界雨極“乞拉朋齊”和西亞的無流國資料，說明亞洲的降水差異大，干濕差異顯著
（8）討論：為什么亞洲的降水差異會那么大？（主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠，降水越少）
（二）大陸性強
（9）展示同緯度的亞洲齊齊哈爾與歐洲巴黎的降水資料，并分析；同緯度的巴黎和齊齊哈爾相比，冬季誰最冷？夏季誰最熱？誰的氣溫年較差大？這說明了亞洲氣候具有顯著的大陸性特征
（過渡）亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風氣候顯著。
（三）季風氣候顯著
1、講述季風的含義：指隨季節變化而風向相反的風
2、結合本地實際，提問：當地冬季吹什么風向的風？氣候有什么特征？夏季吹什么風向的風？氣候又有什么特征？
（過渡）亞洲的季風氣候是怎樣形成的呢？
1、結合板圖講述風的形成過程及與氣壓、氣溫的關系
2、板畫亞洲簡圖，理解亞洲冬季風和夏季風的成因
3、學生朗讀P8閱讀，進一步深化對亞洲季風的形成過程的認識，教師結合小黑板表格小結:
發源地風向性質對氣候的影響
冬季風蒙古、西伯利亞偏北寒冷干燥氣溫低，降水少
夏季風太平洋、印度洋偏南濕熱多雨帶來大量降水
4、設問：亞洲之所以會形成典型的季風氣候特征，和亞洲的什么地理位置分不開呢？
（小結）我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個特點：氣候復雜多樣，大陸性強，季風氣候顯著。
四、歐洲的氣候特征
1、引導學生閱讀P7圖1-7，回答：歐洲有哪些氣候類型？有熱帶氣候類型分布嗎？得出歐洲氣候的第一個特征：以溫帶氣候為主
2、引導學生讀圖1-10，比較緯度相近的鹿特丹和赤塔，冬季誰的氣溫低？夏季誰的氣溫高？誰的年溫差大？由此得出歐洲氣候的第二個特征：海洋性特征顯著
（過渡）為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢？
3、學生討論完成P9活動
4，教師結合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。
4、引導學生在“亞歐氣候分布圖”上找出溫帶海洋性氣候的分布地區，并提問：在歐洲地中海沿岸是什么氣候類型？溫帶海洋性氣候和地中海氣候各有什么氣候特點？
5、指導學生結合P9活動5、6題分析判斷各自的氣候特征。
6、小結歐洲氣候的第三大特征：溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型
7、學生討論完成P9活動2、3題，進一步理解亞歐兩洲的氣候特征。
