書記，原指負責文件記錄或負責繕寫的人員，在一些政黨和政黨型社團中也指主持日常事務的領導人。社會主義政黨的最高領導人一般稱“總書記”或“第一書記”。各省、市行政區等第一領導人，對應指省委書記、市委書記等。 以下是為大家整理的關于課程思政實施情況的文章7篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
【篇1】課程思政實施情況
[摘要]目前的高職護理教育中存在“重專業，輕人文”的問題，忽略了專業課教師在課程思政中必須要發揮的導向和調節功能。本研究通過在《護理學基礎》課程中開展“課程思政”項目，已初步形成了一套可復制、可推廣的專業課程思政建設方案，同時打造了一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的教師隊伍，力爭培養一批具備較強家國情懷、社會責任、道德規范、職業操守等高思政標準要求的護理人才。
[關鍵詞]課程思政；高職院校；護理教育
1、研究背景
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。護理學是一門融合了自然科學與人文社會科學的綜合學科，隨著社會水平的飛速發展，人們對醫療保健的需求急劇增加，對護理人員的知識技能與素質也提出了更高的要求。護理人員除了要掌握扎實的知識和嫻熟的護理操作技能，還需要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在護理教育教學過程中貫穿思想政治教育，幫助學生樹立牢固的社會主義核心價值觀，對培養一支高素質應用型專業護理人才隊伍而言，是至關重要的。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出，“推動以課程思政為目標的課堂教學改革，充分挖掘和運用各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節”[1]，明確了開展思想政治教育的新方向，課程思政應運而生。面大量廣的專業課程是高校教學的重要載體，如何發掘專業課程中思政教育的有效元素，并廣泛實施于人才培養的全過程，是當前高校德育工作亟待解決的熱點和難點問題[2]。然而，目前的高職護理教育中存在“重專業，輕人文”的問題，忽略了專業課教師在課程思政中應該要發揮的導向和調節功能，因此，在高職護理專業教育中開展課程思政十分必要[3]。
2、《護理學基礎》課程思政路徑
2.1統一對“課程思政”的認識：《護理學基礎》是護理專業學生接受的第一門專業核心課程，是學生職業習慣養成和職業素質感知最關鍵的課程。本研究因此以《護理學基礎》課程為切入點進行專業課程思政路徑探討。課程組教師均為護理專業科班畢業，對護理職業的思政內涵有深刻的理解。務求教學全過程以身作則，踐行“細節決定成敗、言傳身教育人”的宗旨。
2.2“課程思政”要素設計：根據教學內容課程組教師集體討論、精心設計各個“課程思政”要素，采取人物訪談、小組討論、案例教學、SP病人引入、角色扮演等多種教學方法，力求“仁術”與“仁心”的有機融合。
《護理學基礎》課程將思政元素滲透到教學內容各章節，通過引導，學生將能夠在習得基本的臨床護理知識和技能的同時，具備如下職業素質：
“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的職業精神；
慎獨的職業修養；
自我防護的工作習慣；
愛傷的意識；
嚴謹、細致、規范的職業操守；
團隊協作、表達溝通技巧；
倫理思考能力。
2.3“課程思政”資源編制：課程組教師分工合作，每人負責一部分教學內容“課程思政”資源的編制，再集體討論，初步形成活頁式二維學習材料和視頻類三維學習材料，將來在教學實施過程中再不斷補充完善。
3、思政元素融入教學內容案例
如表1所示，以若干案例引導融入教學內容，進而達到預期的各思政元素的滲透。
表1 部分章節思政元素融入點設計
授課要點 思政內容融入點 授課形式與教學方法 預期成效
認識護士工作 職業精神-“提燈女神”南丁格爾
團結協作-中國首屆“吳孟超肝膽外科醫學基金”獎獲得者陳訓如教授評價醫療和護理的關系為車子的兩個輪子 人物訪談 理解護士基本的職業精神：培養學生的護士職業態度。
培養團隊協作精神：了解醫護關系，養成團結合作的工作習慣
安全運送 敬佑生命-第40屆南丁格爾獲獎者廣東省人民醫院護理部主任鐘華蓀 SP病人引入 培養敬佑生命的職業精神：培養學生“敬畏生命、救死扶傷”的核心理念
采集標本 大愛無疆-第43屆南丁格爾獎章獲得者軍區南京總醫院婦產科護士長陳聲容 案例教學 培養大愛無疆的職業精神：培養學生“甘于奉獻、大愛無疆”的核心理念
書寫病室報告 倫理思考-“抱嬰跳樓”慘劇 小組討論 啟發倫理思考：啟發學生“仁心”與“仁術”的倫理思考
無菌技術 慎獨-漢朝楊震深夜拒賄
嚴謹-造口專科護士蔡蘊敏 人物訪談 培養規范操作、慎獨的職業精神：理解規范操作的重要性；養成慎獨的工作習慣
隔離技術 奉獻-第40屆南丁格爾獲獎者廣東省中醫院的護士葉欣
無私-新冠肺炎-最美逆行者 人物訪談
SP病人引入 培養職業精神：引導學生積極承擔社會責任，踐行無私、“甘于奉獻”的核心理念
皮膚護理 倫理思考-“殺人”保姆 案例教學
SP病人引入 啟發倫理思考：啟發學生“仁心”與“仁術”的倫理思考
冷熱療法 愛傷-第42屆南丁格爾獲獎者北京安貞醫院心血管外科監護室護士長劉淑媛
溝通-低溫燙傷 案例教學 培養愛傷情懷：認識生命和死亡，探討人生意義；引導學生理解溝通的重要性
以《護理學基礎》課程的其中一個內容“壓瘡病人的護理”為例簡要說明如下：根據《護理學基礎》大綱，“壓瘡病人的護理”的學習內容和目標，挖掘思政元素——敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆，以標準化病人為教學載體，以案例形式呈現標準化病人的病情變化，并在病情發展的每個階段設置若干個學習任務，引導學生對標準化病人不同的生理、心理特點和情緒變化做出反應和護理。
4、思政元素“無形”化于課程的思考
課程思政是一種“大思政”的教育理念，需要各課程的任課教師充分挖掘本課程的思政元素，實現立德樹人，潤物無聲。教師在任課過程中如何通過有形的載體實現無形的思政教育，是需要不斷進行探索的。
人物訪談、角色扮演、小組討論及案例教學等是非常有效的教學方法。標準化病人作為比較新穎的教學手段，可以為學生創設仿真的模擬臨床環境，讓學生從現場情境中獲得真實的實踐體驗，通過學習任務的精心設計，融入課程思政元素，引導學生主動思考和探索，讓學生成為學習的主動者[4-5]。
本研究通過在《護理學基礎》課程中開展“課程思政”項目，已初步形成了一套可復制、可推廣的專業課程思政建設方案，同時打造了一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的教師隊伍，力爭培養一批具備較強家國情懷、社會責任、道德規范、職業操守等高思政標準要求的護理人才。
參考文獻：
[1]教育部.中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.
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[2]高德毅,宗愛東.課程思政:有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊,2017,23(1):31-34.
[3]李燕,喬遠靜,王晉芳.基于課程思政的護理專業教學改革現狀及思考[J].中國醫藥導報,2021,18(4):69-72.
[4]WITTMA,MCGAUGHANK,SMALDONEA.Standardizedpatientsimulationexperiencesimprovesmentalhealthassessmentandcommunication[J].ClinicalSimulationinNursing,2018,23:16-20.
[5]MACLEANS,KELLYM,GEDDESF,etal.Useofsimulatedpatientstodevelopcommunicationskillsinnursingeducation:anintegrativereview[J].NurseEduationtoday,2017,48:90-98.
【篇2】課程思政實施情況
根據《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《中共安徽省委教育工委關于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。
二、總體目標
加強師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領，發揮哲學社會科學育人功能，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設一批充滿德育元素、發揮德育功能的通識教育課程和專業課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學，促使學校全體教師、各項教學活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統一，構建協同育人機制，提升學校人才培養能力。
三、基本原則
堅持頂層設計。根據學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優化教學方案、健全評價體系，實現紅專并進。
堅持改革創新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現思政元素全面融入人才培養全過程。
堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協同性要求，注重統籌思政理論課、通識教育課、素質拓展課和專業課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，分類分步有序推進工作。
四、主要任務
（一）挖掘課程思政元素
1.增強通識教育課程育人功能
根據不同學科性質特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學社會科學類通識課程要突出體現馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優秀傳統文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業課教學中，引導學生增強人與自然環境和諧共生意識，明確人類共同發展進步的歷史擔當。人文藝術類通識課程要突出培育高尚的文化素養、健康的審美情趣、樂觀的生活態度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養成運動習慣，掌握運動技能，發展健全人格，弘揚體育精神。
2.發揮專業課程育人作用
在專業課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創新、精益求精的精神，培養學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當的技術性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養科學精神。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環節。
3.開發具有德育元素的特色課程
根據學校辦學定位和學科優勢，組織知名教授、教學骨干、科研骨干開展具有學科特色的系列講座，宣傳我國現代工業體系建設、科學技術發展、城市規劃、基礎設施建設、交通工程規劃和建設以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發愛國主義情懷和民族自豪感。結合學校“徽文化與徽派建筑”方面研究優勢，組織開展徽文化等中華優秀傳統文化講座，激發學生傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史責任與擔當。
（二）加強師資隊伍建設
1.加強教師教育與培訓
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養。有關部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養、思想引領融入到每門課程教學過程之中。
2.發揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用
充分利用學校思想政治教育優質資源，發揮4個省級振興計劃“弘揚核心價值觀”名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學團隊的引領輻射作用，鼓勵思政課教學名師、骨干教師與專業課教師在集體備課、專業系（教研室）工作例會等方面開展聯誼活動，發揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學質量監控體系
在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中，注重將“價值引領”功能的增強和發揮作為首要因素；在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學建設、運行和管理等環節中落到實處。在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。
（四）工作安排
1.建設課程思政示范課程
每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結合課程教學內容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據新教學大綱制作能體現課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學改革典型案例和體現改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系
結合學校2019版本科人才培養方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學校2019版各專業人才培養方案，建立課程思政教學效果評價體系。嚴格執行領導干部聽課制度，在聽課記錄中體現課程思政內容。在“學評教”體系中體現育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內容。
3.開展集體備課活動
以專業系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動
每年度各教學單位負責建設1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學單位匯總統計,報教務處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動
每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
五、保障措施
（一）加強組織領導
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導及有關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，健全工作機構，統籌推進全校課程思政教學改革工作。
（二）加強協同聯動
加強教務處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關部門和各教學單位工作聯動，明確職責，協同合作，確保課程思政教學改革落到實處。
（三）強化工作考核
建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要依據；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經費支持
學校設立專項經費保障課程思政教學改革穩步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據年度考核結果實施動態管理，確保專項建設項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設立專項經費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務處負責解釋。
【篇3】課程思政實施情況
本學期，本人擔任初二級六個班的政治科任。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中思想政治課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
【篇4】課程思政實施情況
中共中央近日發出關于印發《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》的通知指出，要在系統全面、融會貫通上下功夫，深刻把握這一思想貫穿的馬克思主義立場觀點方法，知其然又知其所以然，不斷提高馬克思主義理論水平。
毛澤東同志曾指出，“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大政治斗爭的中心環節。如果這個任務不解決，黨的一切政治任務是不能完成的。”邁入新時代，擺在我們面前的使命將會更加光榮、任務將會更加艱巨、挑戰將會更加嚴峻，尤其需要黨的創新理論的指導，引領全黨全國各族人民開創新的美好幸福生活。這就要求我們始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南，努力在多思多想、學深悟透、真學實踐上求突破，不斷強化思想理論武裝，著力點亮思想理論“燈塔”，照亮實現中華民族偉大復興的前行之路。
深入系統“學”。學習習近平新時代中國特色社會主義思想不能淺嘗輒止、蜻蜓點水、盲人摸象，需要深下去、實到底、系統學。要在讀原著、學原文上下功夫，準確把握其核心要義和思想精髓，系統揭示思想中蘊含著的豐富內涵和方法論，深刻把握其中閃耀著的馬克思主義真理光輝;堅持學思想與學思路相結合、學觀點與學理念相輝映，不斷強化解決矛盾、化解風險、攻堅克難的能力;要注重多形式、分層次、全視角開展學習，著力強化學習的主動性、針對性、系統性，切實把理論學精、把思想學透、把道理學深，推動學習往深里走、往心里走。
融會貫通“悟”。撥動燈芯，油路通暢，燈塔才會更明亮，深挖思想，融會貫通，才能悟到真理。要將習近平新時代中國特色社會主義思想，與馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等貫通起來領會，準確把握其理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯，從理論和實踐、歷史和現實、當前和未來等多個層面貫通起來思考;要舉一反三、聞一知十地悟原理，把每一個思想觀點、理論命題都思考深、領悟透、把握準，既知其言更曉其義，切實把思想的來龍去脈、理論的主旨主線搞清摸透，確保更加入腦入心。
知行合一“踐”。“行之力則知愈進，知之深則行愈達。”思想理論只有與實踐有機融合，才能碰撞出耀眼的火花。要突出理論指導，大力弘揚理論聯系實際的優良作風，把學與思融入到解決改革發展穩定的重大問題、人民群眾反映強烈的突出問題、黨的建設面臨的緊迫問題等生動實踐中去，激發起思想理論的磅礴偉力;要突出實踐提升，對黨的最新理論成果不能只是照本宣科、按部就班地學，而是須要在實踐中不斷升華提升，在實踐這個大熔爐中拓展思想認識的高度、深度和廣度，切實在深化認識中讓思想“燈塔”更亮。
【篇5】課程思政實施情況
這一節課據說是我們全國每一個大學生都是要學習的，而且是全國大學生同時間一起上的，所以在還沒有開始上課的時候，我就倍加期待，因為這種大型的思政課肯定會講授許多的知識，給予我們認知上的啟迪。
果然，這次的思政課是一種全新的體驗，因為我們都是在家通過線上直播的方式聽課。這次的思政課，主辦方邀請了四名專家老師來給我們上課，這次的思政課都是根據我們當前實際情況來給我們講課的，分別從整體的工作規劃、具體的預防措施、歷史講解和我們所有青少年應當具備的責任和義務等方面來給我們上課的。這樣精彩的講課，這樣精彩的內容，用網絡上的方式來說就是“講的都是干活”，所以四位專家老師給我們線上講課的時候，我還準備了一個小本子來做筆記。這樣大的講課是我以前從沒有經歷過的，看網上網友的反饋跟我差不多，彈幕一直都沒有聽過，據說還因為來聽課的同學太多都給服務器給擠崩潰了。
這一次的思政課真的是非常的精彩，讓我有很多的感觸。通過四位老師的講課，讓我對于當前的實際情況有了更深的了解認識，還讓我掌握了很多的防范措施，這些都是能夠給予我很多幫助的方法。
當然，這次的思政課讓我體會到的遠不止如此，讓我感觸最深的還是讓我知道面對這樣嚴峻的考驗，我們也越應該要有一定的擔當，這是我們每一個大學生應該具備的，也是我們每一個青年的責任。越是面對這樣的困難，我們就越要堅強，要向那些艱苦奮斗、舍己為人的前輩們學習，要有他們那種大無畏的精神，要有一定的使命感。只有這樣，我們才能夠在以后的生活、工作中面對怎樣的困難，我們才能夠不驚慌失措到不知所措。我們要有一定的擔當，這是我們每一個青年大學生的責任，我們要更加的愛護自然，我們要為綠色環境做出貢獻，我們還要更加的尊重自然，我們每一個生物都是整個自然界的一份子，所以我們應該要做到的是和諧共處，我們作為一名大學生，應該要從身邊的小事做起，愛護動植物、不濫砍濫伐等等，這些都是我們輕易就能夠做到的，也是我們應該做到的。在今后，我也將努力做好這些工作。
雖然現在這堂全國大學生一起上的思政課已經結束了，可是帶給我們深刻體會確實一直在我腦海中回蕩，真的的震耳發聵。這堂課讓我知道我們作為一名大學生，要有強的使命感，要有強的國家認同感，要具備定的責任意識，要積極向那些無私奉獻的人學習。
【篇6】課程思政實施情況
【摘要】在課程思政的大背景下，發揮專業課程的德育功能，在護理教學中實現知識傳授與價值引領的有機統一，是當今護理教育亟需思考與解決的問題。本文以兒科護理學為例，從提高教師德育意識、修訂課程教學大綱、深入挖掘德育要素、恰當靈活的融入教學、全面有效的評價五方面探索了護理類課程課程思政的實踐途徑。
【關鍵詞】兒科護理學 課程思政 實踐途徑
【基金項目】廣西科技大學2018年度第二批本科教育教學改革項目（2018jg0219）。
【中圖分類號】R47-4;G711【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2020）52-0110-02
習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上明確提出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。然而長期以來，高校思政課與其他課程協同育人的格局未能有效形成[2]，思政教育與專任教師的關系始終弱化。而兒科護理人才培養中職業素養和思想道德教育缺失的問題也凸顯出來，一方面兒科臨床護士緊缺現狀日益嚴峻，另一方面在職兒科護士職業認同水平整體偏低，離職率居高不下，嚴重影響了行業穩定性和護理質量的提高。如何發揮專業課程的德育功能，在護理教學中實現知識傳授與價值引領的有機統一，是當今護理教育亟需思考與解決的問題。本文以兒科護理學為例，從提高教師德育意識、修訂課程教學大綱、深入挖掘德育要素、恰當靈活的融入教學、全面有效的評價五方面探索了護理類課程課程思政的實踐途徑。
1.提高教師德育意識
習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時指出，好老師應該懂得，選擇當老師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。因此，實踐課程思政首先要轉變教師觀念，樹立教師的德育意識，加強教師思想政治學習和教育，深刻理解課程思政的內涵和意義，構建大思政格局，把德育工作貫穿教育教學全程，從而實現全程育人、全方位育人、全員育人。學校層面應重視對每一位教師的師德師風考核，從評優評先、晉升職稱方面加以引導。教師自身也應為人師表，在課堂上注重“言傳”，融入課程思政教育，在日常工作、生活中注重“身教”，為學生展示熱愛工作、敬業奉獻、平等友善的良好形象。
2.修訂課程教學大綱
我國著名高等教育學者潘懋元先生在《高等學校教學原理與方法》一書中指出教學大綱是指導一門課程進行教學的依據，它以文件形式簡潔地規定了該門課程的教學目標、內容的范圍、重點、程度、教學順序、進度和教學法的基本要求。它是實施教育思想和培養方案的基本保證，是進行多種媒體教學、教材建設和教學質量評估的重要依據，也是指導學生學習，制定考核說明和評分標準的指導性文件。因此，進行課程思政改革要從教學大綱的改革入手，在制定教學目標時就明確課程的價值引領作用，同時在編寫教學內容和進度時兼顧對德育要素的要求，在制定評分標準時增加對職業道德和思想道德的考核要求，最終確定融合課程思政改革理念的兒科護理學教學大綱。
3.深入挖掘德育要素
課程思政的教學理念重在充分體現每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責任，而兒科護理學課程蘊含著豐富的思政內涵和德育資源，有效、準確的從課程中深入挖掘、提煉出德育元素是進行課程思政的根本。為此教研室充分結合兒科護理學的課程特點和護理教育的特色，注重以專業知識技能為載體，運用教研室集體備課、與思政教師和思政教育工作者的聯合會議、深入行業的實踐學習等手段，對所有的教學內容和各教學環節進行透徹的挖掘與分析，形成了思政教育案例庫。以下是部分教學章節的德育目標和課程思政融入點（表1）。
4.恰當靈活的融入教學
如何在保證教學專業性和科學性的前提下，增強專業知識對學生的吸引力和感染力，將提煉出的德育元素自然地融入教學，使學生喜聞樂見，達到“以情動人，以理服人”潤物細無聲的目的，是進行課程思政的關鍵。教研室在兒科護理學教學中通過對教學內容、教學方法和載體等環節的有效設計和實施，將課程思政融入教學。
4.1課內
在第一課堂結合教學內容靈活運用微課教學、對分教學、翻轉課堂教學、案例式教學、教師標準化病人等手段，實現教師與學生的互動和共鳴，提高課堂教學效果，最大限度發揮課堂教學的育人主渠道作用。理論教學時適時介紹我國相關的衛生政策，覆蓋所有兒童的保健服務和取得的成就，普遍開展的新生兒免費篩查工作大大減少了遺傳代謝性疾病患兒的并發癥，廣泛開展產前檢查使嬰兒死亡率和孕產婦死亡率大幅下降，提前實現聯合國千年發展目標的道路自信和制度自信。實訓教學可以采用教師標準化病人的方法，模擬逼真的臨床情境由學生扮演護士角色樹立學生以患兒及其家庭為中心的職業素養。常見疾病患兒的護理采用案例教學法培養學生用臨床思維解決問題的能力。
4.2課外
整合課內外、線上線下教學資源，實現教學在時間上向課前和課后的延伸和空間上向課外實踐平臺的延伸。針對一些兒科護理工作相關的新聞事件發起線上線下的討論;提供學生豐富的拓展資源，如最新的疾病診治護理指南，引導學生關注行業動態，求實、求真、進取，并培養學生發現、解決問題和獲取文獻的能力。發揮第二課堂、第三課堂的優勢，組織專家進課堂、學生進行業等一系列活動。讓行業專家和優秀兒科工作者走進學校，現身說法;將學生帶進兒童醫院、幼兒園、福利院和中小學校等，貼近服務對象，將課堂所學專業知識活學活用，在真實的生活、工作環境中增強職業認同感、榮譽感以及社會責任心。
5.全面有效的評價
由于對護理專業的兒科護理學課程進行課程思政改革是一種新的嘗試，有效、全面的評價其效果，特別是育人效果，是進一步優化和推廣改革方案的前提，可以從學習效果和教學效果兩方面評價。
5.1學習效果評價
采用教師評價和學生自評結合的方式，用Likert五分量表評價教學過程中學生“德、能、勤、績、廉”等多方面表現，著重考核學生在掌握專業知識、技能的同時體現出的合作、進取精神，愛幼愛傷觀念和敬業、奉獻等美德。
5.2教學效果評價
采用問卷調查的方法調查學生對教學效果是否滿意，并給出對教師品德、政治素養和德育能力的評價與意見。分析反饋結果，反思研究過程中各個環節，總結成功經驗，彌補不足，不斷完善、優化實踐途徑。
高校立身之本在于立德樹人。課程思政不僅是當前高校思想政治工作的新理念新模式，也是專業課程進行教學改革的新思路，是各方高度關注的理論和實踐問題。在專業課程中以專業技能知識為載體，加強學生思想政治教育，具有其他教育方式不可替代的優勢。在護理專業兒科護理學課程中實踐課程思政，對提升學生的職業素養和政治素養有重要意義，有助于提升專業教師的德育意識和能力，真正使專業課與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，實現專業課知識傳授與價值引領的有機統一。
參考文獻：
[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報.2016-12-09.
[2]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（01）：31-34.
【篇7】課程思政實施情況
很榮幸能夠參加此次培訓，通過這次培訓我收獲頗多，讓我對思政課有了更加深入全面具體的認識。
《新時代思政課教師的使命與擔當》，這是由江西省教育廳教研室周自興專家帶來的講座，周老師的講座主題鮮明，內容豐富，有廣度，有深度，有溫度，有效度。鼓舞廣大思政教師，堅定育人情懷，增強學科自信，理直氣壯的上好思政課。他說到社會在進步，時代在發展，教育在變革，廣大思政課教師也應緊跟時代潮流，創新教學思想，創新教學方法。他倡導我們要改變以往教師教，學生學的傳統教學模式，或填鴨式的教學模式。要以學生為中心，教師要引導學生自主思考問題，探究問題和解決問題。教育的重心應培養有思想有責任感的人，思維才是力量。引用愛因斯坦的話說就是“教育的價值不在于記住很多事實，而是訓練大腦會思考。
教育的根本任務是立德樹人，青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上,必須旗幟鮮明、毫不含糊。這就要求我們把下一代教育好、培養好,從學校抓起、從娃娃抓起。在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要,是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。周老師結合自己多年的教學經驗和感悟，他指出辦好思政課關鍵在教師,關鍵在發輝教師的積極性、主動性、創造性。教師的政治要強，思政課要解決理想信念問題，要讓有信仰的人講信仰，信仰只有在思政課教師心中扎下根，才能在學生心中開花結果。教師的情懷要深，保持家國情懷心里裝著國家和民族，在偉大實踐中關注時代，關注社會，吸取養分，豐富思想，讓思政課成為一門有溫度的課。教師的思維要新，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念，學會正確的思維方法。教師的視野要廣，知識視野、國際視野、歷史視野。教師要自律，課上課下一致、網上網下一致、自覺弘揚主旋律。教師人格要正，堂堂正正，品格高尚，堅信真理，理論深厚，為人表率。教師要給學生的心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生的第一粒扣子。
