第1篇: 教師成長經歷:教師個人成長故事
有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵;也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡;還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。
我說都不是!教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。
我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。
記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。
因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具(來源：體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多?我曾經的一個導師對我說:教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。
一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：
老教師們熟悉教材，了解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套解決方案;他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當;他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度;每節課我的第一句話通常是：
“這節課我們繼續進行下一節。
”完全顧及不到新舊知識的關聯;課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。
帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書,因為我知道,現在新課程已經在全國開展了,我首先應該要做的就是學習新理念;再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學校也非常關心我們青年教師,記得去年學校就派我們去Xx聽Xx老師的課,從他的課中我也吸取了許多的教學經驗,以用在我以后的教學當中去,同時,學校里也經常組織我們去聽優秀老師的課,這讓我認真查找著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨著閱讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報。
第2篇: 教師成長經歷:教師個人成長故事
尊敬的各位領導、親愛的老師們：
大家好！
今天坐在這里面對大家，說實話我是惶恐又惶恐、躊躇又躊躇，原因之一，雖然面對學生們講課已不是第一次，但這次面對的是領導和同事，我這人大家也都知道，嘴笨眼拙，人多更不會說話；原因之二，這次給我的題目并不是自己所擅長的學科教育教學的題目，而是要談自己的成長經歷，準確地反思自我，這對我而言確是一個太難的題目。但既然領導讓談，我就隨便說兩句。
年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在教育這個行業里耕耘了xx個年頭。在每一個與孩子為伍的日子里，我都感受著喜悅的幸福，臉上總是有著美美的笑容，心中總是裝著滿滿的快樂，我把自己的那一份愉悅，那一顆愛心，那一種執著都無私地奉獻給孩子們。所以，我有著如同孩子般透明的心靈，簡單的`快樂和豁達的心境，用我的真心、真情從事著陽光下最為純潔、燦爛的事業。
喜愛，讓我走上了教師之路。我是一名小學教師，因為喜歡孩子，所以選擇了這個職業。在實施新課改的期間，我學習了許多新課改的知識，也觀看了不少名教師的成功之課，在不斷充實自己的同時，我感覺各自的課堂教學都有了很大的變化，新課改的成功之處讓我在課堂教學中有了更大的發展。在平時的教育教學中，每當我看到稚氣可愛的孩子們快樂地學習著，我就非常高興。帶著這種喜好和對孩子們的愛，讓我走上了教師之路。愛，是我投身于教育事業的原動力。
支持，讓我擁有了堅強的后盾。我在教師這個崗位上一干就是xx年，回顧這xx年來的教學之路，我深深地感受到個人成長離不開自信、鉆研、毅力，更離不開學校環境和教師群體所形成的強大的精神后盾。首先我得到了領導的支持，再加上同事的幫助，給自己的教學奠定了很好的基礎。每當我遇到教學上的難題時，領導都會鼓勵我，同事都會幫助我等等。有了領導的支持，學校就是我成長的搖籃！
學習，讓我得到了不斷的超越。我積極參加各種學習，通過不斷的充實自我，使我的教學能力不斷提高，同時在教學上虛心求教，有疑必問，虛心請教其他老師，在各個單元的教學上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，探討教學心得、體會與收獲；同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊記，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作，博采眾長，提高教學水平。
實踐，讓理論不斷得到驗證和完善。經過多年的探索和學習，自己不斷地在實踐中修正和總結，在平時工作中多一份投入，多一種學習，多一些反思，多一點執著的愛。在平時的教育教學中，我通過解決教學中遇到的困惑問題，關注自己的實踐，不斷反思自己的經驗，并在和領導、同事相互探討中不斷提高自己的業務水平。
反思，讓我體驗到了成功的快樂。通過多年來的實踐，我認為要做好一名教師就必須做到三點：
一是有一定的專業知識。
二是有一定組織教學的能力。
三是對新課改教學的領悟要比一般教師發展得快。
那么如何來做呢？一方面教師的專業知識只有在具體的教學情境中才能被激活；另一方面教師的專業知識要在不斷地對教學現場的知覺、體驗和領悟中，才能夠重構和提升。只有在教學活動的真實情境中，教師才能夠審視問題。所以在平時，我們要做好案例的積累工作，逐步悟出其中的道理，逐步懂得如何教好的策略。積極投身研究，時時進取。
“起始于辛勞，收結于平淡”是對我們教育工作者人生現實的寫照。史煙飄過，回看今天，我無怨無悔。xx年的教學生涯，走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。雖感忙碌、雖感辛勞，但每天沐浴著太陽的光芒，呼吸著雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美麗，或許我干不出驚天動地的偉業，但追求著本身就是美麗的。只要我們心中依然裝著美，追求著美，我們就是美麗的。
第3篇: 教師成長經歷:教師個人成長故事
心態決定一切，只要有積極的心態，做任何事都不會差到哪里去。這是我走上工作崗位后最大的感觸和收獲。
20xx年，通過教師招聘考試，我終于夢想成真的成了一名光榮的人民教師，懷揣著美好的理想和憧憬來到了我現在的學校，在這里開始了我的職業生涯。可再豐滿的理想也抵不過現實的骨感，在我懷著滿腔熱血，雄心勃勃的想著從此以后一定要把我所學的英語專業知識傳授給學生們，把英語學科發揚光大時，我卻成了一名數學教師。當時因學校數學老師緊缺，因此當我一來校時，專業不對口的我就被
逼上了“梁山”。那時我校英語專業的老師有兩個，但沒有一個是專職的，都是任著語文或數學，英語課就由語數老師兼著上，英語成了名副其實的“豆芽課”。
在我上了一年半的數學課后，學校領導終于讓我做了專職的英語老師，當時可把我高興壞了，我想我終于可以盡情的發揮我的專長啦。可讓我始料不及的是全校的英語課幾乎都被我包下了，從三年級到六年級，我跨著四個年級十個班上著20節英語課。那時候的情景到現在我還記憶猶新，那時英語學科不被重視，期末考試總分只有可憐的30分，學生的英語基礎非常差，甚至有的學生到了六年級還沒完全掌握26個英文字母。每個班一周只有兩節英語課，經常是上一節課學的內容等到下一節課時孩子們就已經忘得差不多了，導致每次上課時都得把上節課的內容重新復習一遍，這樣一來，教學任務都完成不了，更不用說教學質量了。當時可把我給急壞了，這樣下去怎么能實現我想把英語學科發揚光大的理想啊。繁重的教育教學任務讓我無暇顧及其他，唯一能做的只有埋頭苦干，相信付出總會有回報。事實也是如此，慢慢的，孩子們上英語課的激情高了，課堂上發言也積極了，能自信的用幾句日常口語交流了，課后遇見我還會靦腆的說“Hello,MissJia!”。看著學生們一點一點的在變化，我覺得所有的付出都是值得的。
近兩年來，我縣教育主管部門越來越重視小學英語，期末考試分值從最初的30分到后來的50分，再到現在的100分，而且現在考試還增加了聽力部分的內容，這對學生的聽說讀寫能力起到了很大的促進作用。各個學校也在為提升英語教學水平絞盡腦汁，英語這門學科在我們這里終于翻身了。我們學校現在有5名專職的英語老師，還成立了英語教研組，現在的我不再是一個人孤軍奮戰在英語教育教學這條線上了，俗話說“眾人拾柴火焰高”，相信在團隊的通力合作下，我的英語教學水平一定還會有質的飛躍。七年的教育教學生活，讓我收獲也讓我困惑，給了我經歷也更讓我成長，其中滋味值得我回味一生，接下來的教育教學，我將不忘初心，砥礪前行！
第4篇: 教師成長經歷:教師個人成長故事
為深入貫徹全面從嚴治黨的要求，落實好司法廳黨委全面從嚴治黨的主體責任，根據《中國共產黨黨章》《關于新形勢下黨內政治生活的若干準則》《中國共產黨黨內監督條例》《中國共產黨紀律處分條例》《中國共產黨問責條例》以及中央、自治區黨委關于全面從嚴治黨的有關要求，制定司法廳黨委落實全面從嚴治黨責任清單。
一、司法廳黨委全面從嚴治黨主體責任
(一)抓好思想建設
1.加強政治理論學習。以政治學習為根本，以深入學習中國特色社會主義理論體系為首要任務，以深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神為重點，以黨委理論中心組學習為主要形式，不斷提升理論學習能力、理論認知水平和理論實踐能力。
2.樹牢總目標思想。深入學習習近平總書記系列重要講話精神特別是有關新疆工作的系列重要講話精神，深入學習自治區第九次黨代會精神和陳全國書記系列講話精神，打牢社會穩定和長治久安新疆工作總目標的思想基礎，緊緊圍繞總目標謀劃、開展和推進司法行政各項工作。
3.增強管黨治黨意識。深入學習黨規黨紀，準確把握全面從嚴治黨的科學內涵，深刻領會黨要管黨、從嚴治黨的精神實質。不斷強化全面從嚴治黨觀念，帶頭落實全面從嚴治黨的黨委主體責任和班子成員的共同責任，把全面從嚴治黨的要求落到實處。
4.推進“兩學一做”學習教育常態化、制度化。認真落實自治區《關于推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的實施意見》，以黨委中心組學習、民主生活會、雙重組織生活會為抓手，以“三會一課”為基本制度，以黨支部為基本單位，把“兩學一做”學習教育融入日常、抓在經常、長期堅持、形成常態。
（二）嚴明紀律規矩
5.嚴守政治紀律和政治規矩。牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，特別是核心意識、看齊意識，始終如一地向黨中央看齊，向習近平總書記看齊，向黨的路線方針政策看齊，向黨中央決策部署看齊。在思想上行動上政治上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，堅定堅決維護黨中央權威。
6.嚴守反分裂斗爭紀律。在反分裂斗爭這一重大原則立場上，始終做到旗幟鮮明、立場堅定、認識統一、表里如一、態度堅決、步調一致。健全司法行政系統意識形態領域風險評估研判機制、教育引導機制、責任追究機制，堅決捍衛國家安全、維護新疆穩定。
7.保障和維護政令暢通。經常對中央、自治區黨委的重大決策部署貫徹落實情況開展監督檢查，確保黨中央的路線方針政策落到實處，確保自治區黨委的決策部署落到實處，維護黨的團結統一。
（三）嚴肅黨內政治生活
8.堅持民主集中制原則。健全黨委議事規則和決策程序，堅持“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的組織原則。堅持領導班子成員分工向上級報備，堅持“三重一大”集體決策制度，黨政主要領導做到“四個不直接分管”和末位表態。
9.嚴格黨的組織生活。堅持“三會一課”制度，堅持民主生活會和組織生活會制度，堅持談心談話制度，堅持對黨員進行民主評議。強化組織觀念，工作中的重大問題和個人有關事項必須按規定按程序向組織請示報告。
10.堅持開展批評與自我批評。堅持實事求是，講黨性不講私情、講真理不講面子。帶頭從諫如流、敢于直言，嚴于自我解剖，對各種不同意見都必須聽取，對發現的問題要深入剖析原因，認真整改。
（四）加強干部隊伍建設
11.嚴格選人用人標準。堅持黨章規定的干部標準，堅持德才兼備、以德為先，堅持五湖四海，任人唯賢。堅持習近平總書記“20個字”好干部標準和民族地區干部“三個特別”政治標準，堅持政治上強、能力上強、作風上強的新疆干部要求，堅持重黨性、重品行、重實績、重基層、重公認，做老實人、說老實話、干老實事的用人導向。
12.樹好用人導向。大力選拔對黨忠誠，有較強群眾工作能力和應對突發事件、駕馭復雜局面能力的干部，注重在復雜環境和反分裂斗爭一線培養、考驗和選拔干部，大膽提拔貫徹總目標認識到位、措施得力、成效明顯的干部，大膽提拔關鍵時刻能夠站出來、沖的上、頂得住、打得贏，不愛惜自己的“羽毛”，不留所謂“后路”、不左顧右盼、不身在曹營心在漢、敢于發聲、敢于亮劍、敢于犧牲的干部。形成能者上、庸者下、劣者汰的用人導向和從政環境。
13.嚴格監督管理。加強對全系統領導干部特別是一把手的監督管理，規范職責權限，明晰權力邊界，強化監督，督促領導干部為民用權、秉公用權、依法用權、廉潔用權。加強干部教育培訓和崗位鍛煉，優化干部隊伍結構。落實選人用人失察失誤倒查追究機制，防止干部“帶病提拔”。堅決糾正和查處選人用人上的不正之風和腐敗問題。
（五）切實轉變作風
14.繼續深入開展“兩學一做”學習教育，扎實開展“學講話、轉作風、促落實”專項活動。認真落實中央八項規定和自治區十項規定，深入查找司法行政系統存在的“四風”“四氣”問題，堅決整改，推進作風建設的持續進步。
15.健全聯系服務群眾機制。認真落實領導干部直接聯系和服務群眾工作制度，經常開展走基層、訪民生、解民憂以及基層體驗活動，進一步密切黨群干群關系。以“訪惠聚”駐村工作、民族團結“一家親”、民族團結聯誼等活動為載體，推動全系統黨員干部深入基層、聯系基層、服務基層，促進團結、促進穩定、促進發展。
16.建立作風建設常態化機制。鞏固群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育和“兩學一做”學習教育的成果，發揮正反典型的警示教育作用，落實好黨中央、自治區黨委推進作風建設的決策部署，結合實際，建立推進作風建設的長效機制。
（六）扎實推進制度建設
17.認真貫徹落實黨中央、自治區黨委制定的各項黨內法規，定期組織開展黨內法規落實執行情況的專項檢查。對落實不力的，依照相關規定，嚴厲問責。
18.建立司法廳黨委黨建工作制度清理機制，定期（每五年）對司法廳黨委制定的黨建工作相關制度進行集中清理，依照規定程序，廢止、修改有關黨建工作制度。
19.依照職責權限，結合工作實際，及時制定完善有關黨建工作制度，并報備上級黨組織。建立司法行政系統黨建工作制度備案審查機制，提高制度制定質量。
（七）深入開展黨風廉政建設和反腐敗斗爭
20.加強對黨風廉政建設工作的領導。堅持與司法行政中心工作同謀劃、同部署、同考核。落實主體責任，明確責任分工，層層簽訂責任書，構建全覆蓋的責任體系。
21.加強黨風廉政教育。加大對黨風廉政建設和反腐敗斗爭形勢、任務、制度、措施和成效的宣傳力度，開展正面典型示范教育和反面典型警示教育，推進廉政文化建設，弘揚中華民族傳統美德和優秀傳統廉政文化。
22.加強黨內監督。加大對各級黨員領導干部特別是一把手行使權力的監督，明確黨委全面監督、紀檢機關專責監督、黨的工作部門職能監督、黨的基層組織日常監督、黨員民主監督的監督職責，形成監督合力。
23.強化執紀問責。綜合運用批評教育、約談函詢、誡勉談話、組織處理、紀律處分等方式開展執紀問責。加強對關鍵崗位、重點領域的廉政風險防控，著力構建不敢腐、不能腐、不想腐的體制機制。
（八）落實黨建工作責任
24.落實工作責任。把黨的建設作為重要政治任務，列入重要議事日程，擺在突出位置，層層傳導壓力，逐級壓實責任，形成一級抓一級、層層抓落實的黨建工作格局。黨委會每半年至少專題研究1次黨建工作，每年至少向黨委擴大會議報告1次黨建工作，每年至少向上級黨組織報告1次黨建工作。黨建工作領導小組至少每季度召開1次黨建工作例會，每月召開1次黨建工作協調推進會。每年組織開展1次黨建工作述職評議考核。
25.加強分類指導。司法廳黨委根據司法行政系統不同領域的黨建工作實際情況，組織開展相關的黨建課題研究，研究制定不同領域開展黨建工作的具體措施。形成黨建理論研究和黨建實踐的具體成果。
26.嚴格考核問責。實現全系統黨建工作述職評議考核工作的全覆蓋，把黨建工作實效作為年度考核、日常考核、個別調整考察、換屆考察、后備干部調研考察的重要內容，強化考核結果運用。對全面從嚴治黨不力的，依照相關規定，嚴格問責，推動全面從嚴治黨責任的落實。
二、司法廳黨委書記全面從嚴治黨第一責任
1.履行全面從嚴治黨第一責任人責任。牢固樹立“抓好黨建是本職，不抓是失職，抓不好是不稱職”的觀念，對黨建重要工作親力親為、重大課題親自研究、重要環節親自協調、重大事項親自督辦。
2.督促領導干部履行全面從嚴治黨共同責任和黨風廉政建設“一崗雙責”。加強對領導班子成員的日常教育管理和監督，每半年聽取1次領導班子成員分管領域黨建工作情況匯報，幫助分析和解決黨建方面存在的問題。
3.認真貫徹民主集中制，嚴格執行“三重一大”集體決策、“一把手”末位表態和回避等制度。嚴格執行黨內組織生活制度，定期組織召開領導班子民主生活會，主動以普通黨員身份參加所在黨支部的組織生活會，帶頭為全體黨員干部上黨課，帶頭開展批評和自我批評。
4.加強對干部選拔任用工作的領導，堅持和樹立正確的選人用人導向。及時發現和制止違反有關規定的行為，嚴肅查處違反組織人事紀律的行為，加大責任追究力度，堅決糾正和查處選人用人上的不正之風和腐敗問題。
5.轉變作風，當好表率。帶頭深入貫徹落實中央八項規定精神、自治區十項規定，主動查找和切實整改“四風”“四氣”問題，帶頭深入基層、深入群眾，組織開展好“訪惠聚”駐村工作和民族團結“一家親”活動。
6.堅持親力親為，發揮表率作用。帶頭落實“六個一”工作機制，每半年主持召開1次黨委會專題研究黨建工作，每年及時向自治區黨委組織部匯報1次黨建工作，每年向黨委擴大會匯報1次黨建工作。
7.經常開展黨風黨紀教育。重點加強對班子成員和黨員干部的理想信念、宗旨觀念、反腐倡廉、黨內法規等方面的教育。每年為黨員干部上1次廉政黨課。
8.及時報告重大問題。對司法行政系統黨建工作方面存在的突出問題，對本人的有關事項，主動及時向上級組織報告。不搞特殊化，正確對待組織和群眾監督。帶頭管好親屬和身邊工作人員。
9.主動接受和支持同級紀檢組對黨委領導班子成員的監督，支持紀檢組對發生問題的班子成員進行紀律審查，協調解決實際困難和具體問題。
10.每年向上級黨委報告黨委履行主體責任、本人履行第一責任人責任以及其他班子成員履行全面從嚴治黨共同責任及“一崗雙責”等情況，接受監督和評議。
三、司法廳黨委其他班子成員全面從嚴治黨共同責任
1.認真學習黨中央、自治區黨委關于全面從嚴治黨的要求，立足自身職責，協助司法廳黨委主要負責人落實好全面從嚴治黨主體責任。
2.履行“一崗雙責”。堅持分管領域業務工作與黨建工作一起抓，定期研究、布置、檢查。每半年聽取1次分管領域部門負責人落實黨建情況匯報，每半年向黨委主要負責人匯報1次職責范圍內的黨建工作情況。
3.加強教育引導。加強對分管領域黨員干部特別是部門負責人的教育，把思想統一到全面從嚴治黨的要求上來。
4.加強監督管理。加強對分管領域黨員干部特別是部門負責人的監督管理，及時掌握思想和工作情況以及群眾意見，提出推進黨建工作的具體要求。對黨建工作責任落實不力的苗頭性、傾向性問題，早發現、早提醒、早糾正。
5.強化工作指導。帶領分管領域黨員干部研究制定加強黨建的具體措施，每年開展1次專題調研，認真排查問題漏洞，完善制度規定。
6.嚴格執行黨內組織生活制度，按時參加民主生活會，主動以普通黨員身份參加所在黨支部的組織生活會，結合工作分工，帶頭為聯系點黨員干部上黨課。嚴格對照檢查，主動開展批評和自我批評。
7.自覺接受監督。嚴格遵守黨的紀律特別是政治紀律和政治規矩，嚴格落實中央八項規定精神、自治區十項規定，嚴格執行廉潔自律各項規定，如實報告個人有關事項，管好配偶、親屬和身邊工作人員，主動接受組織和群眾的監督。
8.主動接受同級紀檢組的監督，支持駐廳紀檢組、機關紀委對發生問題的分管領域進行紀律審查，協調有關部門積極配合，幫助解決遇到的實際困難和問題。
第5篇: 教師成長經歷:教師個人成長故事
當我第一次踏上講臺這方略顯狹小實則廣闊的“方寸之地”時，當我能從教師的視角與那一雙雙天真無邪的眼睛交匯時，我是那樣欣喜又堅定地告訴自己：我見到了天底下最美麗的星星！我信誓旦旦地下決心：我一定會盡自己的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。
可是，我的夢剛起了個頭就遇到了讓我束手無策的障礙——朱成瑋。wendy是班級中一個十分“活潑”的孩子。圓圓的腦袋轉動靈活得像個波浪鼓，只是每次轉動的時候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛總是在你準備批評他時眨巴出單純無辜的神情；嘴巴的兩大功能——“吃”、“說”，在他身上得到了淋漓盡致的發揮，唯一可惜的是，不高的身材讓他的一舉一動盡在我的眼底。一提起wendy，我就能如數家珍般倒出一籮筐的缺點。直到那天……
那天，我和往常一樣準備開始新一堂的英語課教學。wendy是在班長一聲“standup！”后從桌子底下探出腦袋，拔出身子來的。我壓下了欲噴涌而出的火氣，因為我清楚此時我的任務是把這節課的教學任務完成好。本節課我教學的主題是myclassroom，要求教會學生幾樣教室里特有的事物的名稱。當教到“picture”一詞時，我用學生已經學過的顏色、動物等單詞對“picture”進行描述，請學生們在我的描述中猜測“picture”這個單詞的中文意思。我不斷地重復著“picture”的發音并環視教室，希望能在一張張正苦思冥想的臉上找到我想要的答案。可我等到的第一只舉起的手卻是wendy。在我無計可施的時候，忽然間我想到wendy一直是班級中一個被大家打上了標簽的孩子，如果這次他能夠解答問題，或許能讓大家對他改觀，他也能重新燃起學習的熱情。對，這也許就是一個很好的教育契機。“好，讓我們來聽聽wendy的想法吧！”可之后發生的事就是我始料未及的了。“‘picture’就是桃子被老師吃掉了！”說完了他還一臉期待地看著我，等待著我的表揚。一瞬間，我的憤怒戰勝了我的理智——桃子被老師吃掉了，這簡直就是對我的挑釁，我再也沒有辦法容忍了。“你說什么？你知不知道現在是在上課？上課不注意聽講，還胡說八道，下課以后跟我到辦公室去，現在你給我閉嘴，不許再說一句話！”我怒不可遏地發泄了一通。
下課鈴一響，wendy像個小尾巴似的跟著我走進了辦公室。我不想再多說什么了，而他依舊是那一副無辜的表情看著我。我們就這么僵持了好一會兒，我的情緒開始平靜下來。說真的，我還真想他這么說到底是出于什么目的。之后我聽到的那句才幾十字的話對我心靈撞擊的力度直到現在也還是沉重的。“桃子是peach，老師是teacher，老師把桃子吃掉就是picture。”我想我明白wendy的意思了：老師和桃子的英語發音各取一半拼在一起就是picture的發音了。這是非常巧妙的記單詞發音的方法，這一點是我所沒有想到的，也正是我的“沒想到”而誤會了wendy。盡管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔細聽課上有待商榷，但他不是挑釁這一點是肯定的。那時的我真是無地自容，我為我的無知而慚愧，為我的沖動而慚愧，更我自己作為教師的失德而慚愧。我翻然醒悟后立馬向wendy道歉，并且在全班學生面前承認了自己的錯誤，肯定了他的聯想記單詞法，并鼓勵他上課要專心聽講，積極動腦。wendy依舊是那抹單純的神情，只是這次我真的覺得“純”了。在他的眼神里，我仿佛能看到鉆石的光芒。
這件事對我的觸動很大，教師職業的特殊性讓我習慣一廂情愿地把學生進行分門別類，總希望我教的學生都是優等生，而不是細細地去發現每個學生身上的閃光點與不足并加以引導。真正的水晶在放大鏡下是可以看到雜質的。如果有人跟你說他的水晶純到了玻璃一樣，那它就是玻璃了。我開始意識到自己對學生的要求太高了，總希望學生一個個本來就是鉆石，自己只需要做一個剝去包在鉆石外面的膜的人。
愛孩子就愛孩子的一切，我覺得我應該讓自己比較全面地去看待我的學生了：其實學生本來就是一顆顆的鉆石，只是有了一些小小的雜質，我的責任是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽的光芒。讓我們用包容的心去愛孩子的一切吧！
