政治試卷分析與反思7篇

政治試卷分析與反思7篇

政治試卷分析與反思(1)

英語試卷分析與教學反思

英語組 姚成丹

初一第二次月考已經結束。英語成績一般，兩個班總評第四名。七班九十六分以上33人，優秀率63.46%；72分以上47人，及格率90.38%，平均分96.29；八班96分以上34人，優秀率65.38%； 72分以上44人，及格率84.62%，平均分,94.15。兩個班優秀人數總計67人，八班最高分李文靜117分，韓蕾117分，最低分八班王宇航40分；七班最高分孫丹丹117分，最低分張雯博31分，總評七班第四名，八班第五名；兩個班比較優秀率相差不是很大，但是八班的不及格的人數較多達到11人，必須在轉化后進生上下功夫。

一、試卷分析

本試卷共120分，一卷共75分，二卷共45分，題型全，題的難易適中，抓本靠綱，基礎知識考查詳細，知識點考查全面，是一份非常優秀的試卷。學生在本試卷丟分最多的是詞匯題，名詞不考慮單復數，如daughter,watch等。動詞不考慮三單，如75小題的play等。答卷過程中學生太粗心，答完試卷不知道詳細檢查，以至于很多學生不該丟的分丟了很多，導致高分人數少，在今后練習中一定要培養做題細心的良好習慣，提高高分人數的數量，減少不及格人數的數量。

二、教學反思

從開學三個多月學生上課的情況來看，大多數學生還好，上課時聽課較認真，基本能與老師形成互動，因而課堂氛圍較好。但不足之處在于部分學生因基礎較差，由于平時不好學，學習很被動，現在已跟不上群體，所以已開始厭學，他們雖然貌似聽課，但時常不能跟隨老師思路，顯得較為被動，作業抄或不做，針對這部分學生，在下一階段必須采取積極的措施，對他們進行心理疏導，多鼓勵、表揚，上課應有意識地請他們回答一些較為基礎的問題，當他們回答正確或基本正確時，立即加以表揚，提高其學習信心。

最重要的是要加強尖子生的培養，對90分以上的學生要嚴抓，讓他們制定目標，在下次的月考中爭取達到優秀；課上盯緊，課下及時輔導，幫助他們找出學習中存在的問題，對他們進行學法指導，使他們盡快適應初中的學習。

對中等生要勤提問，勤檢查，勤輔導，爭取讓他們向尖子生的行列靠近。同時，老師們應加強集體備課，精選精練習題，有的放矢地進行做練習，以期望他們在下個月期末考試中的成績有一定的提高。

另外，針對英語差生，七班劉宏偉、劉燁、張海軍、孔婷等學生，八班蔡金龍、胡明、于海瑩、劉雨欣等學生，跟他們及時溝通，查找原因，經常鼓勵，相信他們一定能把差科補上來。

總之，在下一段教學中，師生要共同努力，爭取第三次月考取得好成績。

政治試卷分析與反思(2)

2015—2016第一學期期終考試反思

在本次考試中，我校九年級的英語成績平均分分，在五校聯考17個班中排第四名，最高的班是鳴沙中學分，差距是分。八年級進行全縣統測，我校平均分分，全縣均分是分，比均分超分，八（1）班平均分分，比全縣均分高分。

九年級的試卷嚴格按照中考題型和難度進行設置，有些知識點還沒有進行全面復習，因此難度對學生來說有些大，但是，這次考試也看出了學生的基礎知識特別不扎實，主要體現在單詞拼寫上，就連好學生也不能得滿分。高分的學生太少，而且不拔尖，低分學生占的比例太大，48個人有10個在50分以下。

八年級的試卷題目難度有些大，平均分較往年低一些，雖然試卷難，但還是反映了一些問題，如學生的單詞拼寫不扎實，閱讀能力差，寫作水平弱等。高分學生成績不拔尖，中間分數段的人數多，低分的同學人數少。在今后的教學中，要采取更加有效的措施來進一步提高高分學生的人數和成績。

以下是

一、加強復習。我校學生不是學不會，而是不會復習，根本不復習，課堂上大多數學生都能聽懂，但是，過兩三天，一兩周，一個月以后，好多學生的腦袋又空空如也。因此，本學期，在學生的基礎知識方面要加強鞏固，利用課前五分鐘對所學重點單詞、短語和句型進行提問，聽寫，測試等，堅持一天一背誦，一周一默寫，一月一測試，用這種方法反復提高重點知識的復現率，從而夯實各個基礎知識點。九年級更要安排好復習計劃，每天有步驟，有計劃的進行。

二、單詞是重中之重。首先選出小組長，利用課余時間由組長檢查小組成員的單詞背誦，每天背誦10—20個單詞，對英語學困生降低標準，每天5—10個單詞。同時，組長還負責學困生的輔導工作，形成“一幫一，一帶一”的良好學習氛圍，讓學困生感受到集體的溫暖，從而逐漸樹立學習英語的信心。九年級要在大量的練習題中對重點單詞的詞性，用法進行鞏固，不能孤立的背單詞。

三、培養學生自信心。學生現在存在的最大的問題就是不敢說，不敢問問題，在課堂上，對老師提出的問題學生都能積極思考，但是，就是不舉手回答問題，這給老師講課帶來很多障礙，影響課堂進度，不利于學生高效地學習。我分析了原因，關鍵是學生缺乏自信心，不相信自己，害怕說錯。這學期我打算先從培養學生的自信心抓起，經常進行自信心教育，引導學生敢于張口說，能說了，才愿意說，慢慢地學生才對英語越來越感興趣，興趣是最好的老師，相信他們會有很大的進步。但是說起來容易做起來難，這不是一兩天就能解決的，因此，要有足夠的耐心和恒心，我將會時刻提醒自己，盡我所能來達到這個目標。九年級即將面臨著中考，目標明確的學生已經在奮力拼搏，但是一些沒有目標的同學這學期開始有了放棄的念頭，自己不學，還影響其他的同學，因此，必須要給這些學生經常給予自信心和人生觀價值觀教育，這樣，才能讓整個班一直保持沖刺的氛圍。

四、直擊中考考點，反復鞏固。九年級學生時間緊迫，要對他們課堂上的有限的時間進行合理規劃，逐一突破，如閱讀理解，“得閱讀者得天下”，每天要讓學生進行兩篇閱讀理解訓練，并且在規定時間內完成，當堂講解，找出易錯點，同時進行閱讀技巧的指導，提高閱讀效率，直擊考點。

五、建立和諧的師生合作關系。和睦的師生關系十分重要，老師的友善態度，哪怕只是上課時的一個微笑，一個鼓勵的眼神，學生在課堂上都會踴躍發言。學生在課堂上回答問題的時候，不管對錯，都不能批評、指責，要鼓勵學生大膽發言，用委婉的語氣讓學生意識的自己的不足，進行正確的反饋，這樣，學生在課堂上才愿意與老師互動，交流。在民主寬松的教學氛圍中，學生的積極性、主動性才能得到充分發揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學任務。

五、關注個體差異，保證整體水平。在教學中要根據學生的水平設置問題及習題，不能一刀切，保護學生的積極性。讓學習好的學生從中有所收獲，學習差的學生也能有題可做，有題能做。對不同程度的學生設計合適的學習計劃，加強監督，發現學生有進步，要及時給于表揚和肯定。

以上是我對試卷的分析和這學期的一些打算和計劃，如有不合理之處，我會盡快調整，讓教學再上新臺階。

政治試卷分析與反思(3)

九年級語文月考試卷分析

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一、試題分析

試題主要體現出以下特點：

（一）重視語言積累與運用，作文命題內容貼近學生生活。

“積累與運用”考查內容緊扣教材，考查學生語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中運用語言的能力。主要有字音、字形、正確使用詞語、辨別語句、提煉主要內容、名著閱讀、古詩文默寫、作家作品文學常識等。九年級重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值，內容取自課內篇目。更加注重基礎知識的靈活運用。

作文為命題作文，作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，引導學生關注自我，關注心靈的成長。學生寫作基本沒有審題障礙，可根據自己對生活的感受和思考來選材，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生人人都能有話說，人人都有文章作，平時讀書多、善于體察生活和反思的學生更是如魚得水。

（二）文言文閱讀考查的閱讀材料出自課內。主要考查學生文言知識的積累和實際運用能力。在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性、鑒賞性閱讀的考查。這些題涉及品味、鑒賞、拓展等諸方面，有利于提高學生的欣賞品位。

（三）現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。

現代文閱讀材料全部出自課外，一律是完整文章，注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規律，有利于教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力。

二、學生答題情況分析

綜觀學生答題情況，暴露出如下的問題：

（一）“積累與運用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文。由于這段時間我們組的老師對學生基礎知識掌握很重視，字音、字形、古詩文默寫識記方面下了很大的功夫。所以古詩文默寫，一些學生默寫很準確。語言綜合運用能力也不錯，一些基本知識能在語境中實際運用。

（二）文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準確，由于沒有掌握好常見文言實詞和虛詞，不能抓住句中關鍵的詞語來翻譯，導致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準確而失分。一些學生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。考查的文言詞語全是本學期課內學過的，但學生答得不準。如“至若春和景明”的“景”學生理解為景色，而正確的答案應該是“日光”。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。總體上看，學生閱讀淺易文言文的能力有待提高。

（三）現代文閱讀缺乏語言理解感悟和表述能力。

現代文閱讀題都失分最多，說明現代文閱讀存在問題最大。總的看來，說明文、記敘文文章類閱讀得分高于散文、小說這些文學作品類閱讀，整體感知內容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯系生活的開放題得分率高，而需自己獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等題失分較高。許多學生理解詞句含義答不到點子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。還有一些學生答題脫離文本，架空分析、想當然回答。說明學生平時習慣用死記硬背的方法學習語文，親近文本的時間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對局部語言表情達意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識的遷移能力。還有些學生文體知識掌握不牢，概念不清，出現混淆。

（四）作文缺乏個性。

作文得分率都不高，富有創意、文質兼美的佳作不多。許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：寫記敘文，許多學生選材平淡陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。缺乏細致的語言、動作、神態、心理等描寫。語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。

（五）一些學生語文基本功較差。

一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問。二是錯別字現象嚴重。而且字跡潦草，書寫不規范，更談不上美觀了。

三、改進建議

語文試卷的命題特點及所體現的命題導向，對今后的教學有鮮明的指導意義，而學生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學還存在許多不足。因此，我們要精心設計課堂教學，提高教學效率。在今后教學中注意以下幾點：

（一）扎扎實實進行“雙基”教學。

在我們的語文課上，一些基礎性的東西成為“被遺忘的一族”。我們很少帶領學生扎扎實實地學詞正音；我們很少切出大塊時間進行著默讀、復述、背誦等被證明是非常有效的“基本能力”的訓練。我們過分強調讓學生想怎么說就怎么說，缺乏對表達規范性的指導；過分強調自由書寫，對所寫的只重視內容的反饋，忽略了語言的形式；在閱讀過程中過分強調自主感悟，對重點詞句的咀嚼也有所欠缺。脫離了基礎知識和基本運用能力，只能是語文綜合素養成為無源之水、無本之木，金字塔再美麗雄偉，抽掉了基石，也只能成為虛幻的泡影。

在新課程視野下，應該賦予語文“雙基”嶄新的時代內涵。首先，教師要對“雙基”教學加以高度重視。它不是可有可無的點綴，而是學習語文的根本。但我們講落實“雙基”，并非突出語文的“工具性”而忽視“人文性”。語文的“人文性”和“工具性”，猶如一枚硬幣的正反兩面，落實雙基的過程，就是落實“人文性”和“工具性”的過程。另外，“語文雙基”的落實，不是孤立的一兩個教學環節，而是滲透在整個語文教學的全過程中，它伴隨著學生和教師的心靈發展。所以，我們要重視語言材料的積累與訓練，嚴格落實語文基礎知識的傳授與檢查，加強對所學基礎知識的遷移訓練，提高運用能力。

（二）在平時的教學中我們要做到以下幾點：

1、把握閱讀教學的規律，將工具性和人文性很好地統一起來。

2、改進教學方法，采用自主、合作、探究的學習方式。給足學生品讀文本的時間，教給學生有效的讀書方法。

3、要進行科學有序的寫作訓練。

（三）提高學生的漢字書寫能力。

《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”同時，在階段目標中要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規范、通行的行楷字，提高書寫速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。但近年來,學生漢字書寫能力令人心憂:書寫正確率低下,字形不規范甚或不成其為字,字跡潦草。

為引導大家重視書寫，可以在作文評分標準中強調“凡書寫規范、工整，評卷時可另加分”或另加卷面分等舉措，提示教師和學生要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的訓練，養成良好的寫字習慣。

通過這次月考考試，我們進一步了解了學生的學習情況，接下來的時間里，我們將有針對性的采取有效的方法，努力增加優秀率、及格率，盡力減少低分率。

政治試卷分析與反思(4)

試卷分析如下：

一、聽力部分

聽力部分主要是考察學生的記憶力，第一大題是聽音搭配，比較簡單，大部分的學生都能夠得到滿分。第二大題是聽句子選最佳答語，考查學生對情景對話的反應能力，問題接近生活及日常交際，學生大部分答得較好。第三大題是聽對話選擇正確答語，這道題部分同學缺乏對對話的理解，不能迅速記憶，交際運用不夠靈活，得分率不高。第四大題是聽對話選擇正確答案，這道題目難度比較大，滿分的同學很少，大部分得到4-6分。第五大題是聽短文內容并填所缺單詞，這道題目難度比較大，很大部分學生寫不出單詞，說明學生對這方面掌握不夠。

二、筆試部分

1、試題內容注意課內、課外相結合。詞匯與語法結構等基礎知識以考查課標要求、課本內容為主，緊扣八年級知識點進行評價檢測，難易適中。如在單選題中就重點考查了詞的固定搭配，一般將來時固定句式等主要項目及一些重點詞匯和短語。閱讀理解中的文化差異，趣味故事，補全對話中的假期話題，這些都緊扣八年級外研英語教材，與學生生活聯系密切，注意到科學性和趣味性相結合。

2、重視學生語言運用能力的考查。試題結構與中考試題基本一致。全試題編排設計注意情景的設置，單純考查語法、詞匯的試題較少，單項選擇大部分試題也來自教材對話或短文中。完形填空也類似練習冊中篇目題，部分學生都能輕松選出正確答案。

存在的問題：

1、聽力、語法、詞匯與結構、交際項目總體情況較好。問題：聽力理解時反應不敏感，不能迅速記憶，失分率較高；語法知識運用不夠準確，如單選第26，29，35題誤選較多；交際運用不夠靈活。

2、英語綜合運用能力不強。完形填空，雖然短文類似練習冊中的篇目，但學生還是不能正確填空。有些同學無從著手，亂填一通；有些顧此失彼，張冠李戴，錯誤百出。

3、書面表達能力較弱，寫作水平偏低

書面表達最能反映學生英語綜合運用能力，本卷此面是做得最差的一題，得分率極低，英語表達能力十分低下，沒有幾個句子可讀。沒有句子結構、時態、主謂一致概念，漢語式英語隨處可見。有些同學白卷依舊，有些照抄書本，閱讀材料，試圖蒙混過關，僥幸得分。

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政治試卷分析與反思(5)

高二政治試卷分析及教學反思

高二政治中考試卷分析及教學反思

李永剛

一、 試題分析

本次考試依據考試大綱考查了《生活與哲學》模塊第一第二兩個單元，試題難度與上次月考相比較有所降低。努力體現新課改精神，追蹤高考命題方向，主要檢測考生閱讀材料獲取信息、調動運用知識、分析解決問題的應試能力。考查能力時側重對教材知識的深刻理解和靈活運用。試卷有如下特征：

１、綜合考查主干知識，知識與能力考查巧妙結合。試題涉及唯物論和認識論。

２、試題既貼近生活又突出當前熱點，體現時代精神和人為精神。試題以鮮活的時政為背景，關注了學習型政黨建設和黨的群眾路線教育實踐。

３、試題圖文并茂，注重創新精神和實踐能力的考查。

４、答案編寫簡練有邏輯性、層次性。教給學生一般的解題思路和方法，能夠很好的檢測學習的效果。

５、格式規范，分值分布合理。

二、答題分析

　　客觀題共60分，70％的學生分值在34～56分，20％的學生分值在20～30分，5％的學生分值在56分以上，5%的學生分值在20分以下。及格率85%，最高98分，最低16分。其中15題“刻舟求劍”這一成語的哲學寓意答的很差。主觀題答得一般，特別是第2題大部分學生得分較低。

三、存在問題

1、基本概念不清楚

2、獲取和解讀信息的能力不足，提煉整理信息的能力太差。

3、答題缺乏專業術語，信口開河，下筆千言萬語離題萬里。

4、組織答案沒有邏輯性和層次性，書寫極不工整、答題很不規范。

5、心理素質不好。

四、教學反思

1、探究心理調適的方法，讓學生可以認識自我、自我調節在考試中遇到的各種心理問題。

2、培養獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力。

3、基礎知識的記憶和理解必須到位、精準，要關心時政熱點、國家大事，讓學生多讀報紙、看新聞積累時政，拓寬視野。

4平時答題要規范語言，既要全面思考還要書寫工整、條理清晰。做到語言專業化。

5、要從宏觀上把握，中觀呈現，微觀落實，抓住主干知識有效串聯，梳理基本概念、基本原理、基本觀點，構建知識網。

6、在以后教學中，對學生要加強審題和答題能力的培養，通過選取典型題目反復訓練，提高對試題的分析、理解、構思、作答能力。結合教學和教材聯系時政知識，進行歸納整理，形成具有針對性的新的知識體系，從而提高理論聯系實際的能力。在教學中，充分把握思想政治課的課程性質，結合典型事例、名言古訓，培養學生的人文精神，愛國情感。

政治試卷分析與反思(6)

試卷分析如下：

一、聽力部分

聽力部分主要是考察學生的記憶力，第一大題是聽音搭配，比較簡單，大部分的學生都能夠得到滿分。第二大題是聽句子選最佳答語，考查學生對情景對話的反應能力，問題接近生活及日常交際，學生大部分答得較好。第三大題是聽對話選擇正確答語，這道題部分同學缺乏對對話的理解，不能迅速記憶，交際運用不夠靈活，得分率不高。第四大題是聽對話選擇正確答案，這道題目難度比較大，滿分的同學很少，大部分得到4-6分。第五大題是聽短文內容并填所缺單詞，這道題目難度比較大，很大部分學生寫不出單詞，說明學生對這方面掌握不夠。

二、筆試部分

1、試題內容注意課內、課外相結合。詞匯與語法結構等基礎知識以考查課標要求、課本內容為主，緊扣八年級知識點進行評價檢測，難易適中。如在單選題中就重點考查了詞的固定搭配，一般將來時固定句式等主要項目及一些重點詞匯和短語。閱讀理解中的文化差異，趣味故事，補全對話中的假期話題，這些都緊扣八年級外研英語教材，與學生生活聯系密切，注意到科學性和趣味性相結合。

2、重視學生語言運用能力的考查。試題結構與中考試題基本一致。全試題編排設計注意情景的設置，單純考查語法、詞匯的試題較少，單項選擇大部分試題也來自教材對話或短文中。完形填空也類似練習冊中篇目題，部分學生都能輕松選出正確答案。

存在的問題：

1、聽力、語法、詞匯與結構、交際項目總體情況較好。問題：聽力理解時反應不敏感，不能迅速記憶，失分率較高；語法知識運用不夠準確，如單選第26，29，35題誤選較多；交際運用不夠靈活。

2、英語綜合運用能力不強。完形填空，雖然短文類似練習冊中的篇目，但學生還是不能正確填空。有些同學無從著手，亂填一通；有些顧此失彼，張冠李戴，錯誤百出。

3、書面表達能力較弱，寫作水平偏低

書面表達最能反映學生英語綜合運用能力，本卷此面是做得最差的一題，得分率極低，英語表達能力十分低下，沒有幾個句子可讀。沒有句子結構、時態、主謂一致概念，漢語式英語隨處可見。有些同學白卷依舊，有些照抄書本，閱讀材料，試圖蒙混過關，僥幸得分。

教學措施：

1.繼續加強基礎訓練，擴大學生的詞匯量。

2．不斷加強對學生進行聽力訓練的強度。

3．多進行書面表達的訓練，盡量減少母語對英語學習的干擾。不會用英文寫作文,是絕大多數學生的通病,不知道作文是由句子構成,一個正確的句子,需要用正確的句型,需要用正確的詞組來構成.寫好作文,沒有訣竅,只有多寫多練.

4．完形填空,閱讀理解這兩大項,是所有英語考試中至關重要的兩大部分,是一種綜合考查,一半學生靠猜得了一些分.要加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助學生掌握閱讀技巧。

政治試卷分析與反思(7)

小學英語試卷分析范文英語試卷分析與反思

當前離線 積分

電梯直達

小學英語試卷分析

新課標指出小學英語教學評價的目的是激發學生學習興趣和積極性.此次期末試卷的出題思路非常明確.通過試卷的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度.題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求,每套試題均有聽力和筆試兩部分構成.

一、試題特點

(一)注重了基礎知識的考查

試卷能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則,依據課本,對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如重點單詞的書寫,動詞時態的運用,以及語音的認知等),這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎.

(二)突出語言的交際功能

英語作為一種語言,是一種交際的工具,而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律,確立以聽力能力的培養為主要目標,讀寫跟上的原則進行.

(三)滲透了能力考查的要求和一些生活常識.

語言學習是為了交際.小學英語教學不僅要給學生一些基本的語言知識,而且要教給學生運用語言的方法和能力.在試卷的問題設計上,增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查.

二、試卷總體情況分析

(一)聽力部分(其中四年級占40%,六年級30%)

聽力測試詣在考查學生聽音、辯音及聽力理解和快速反應的能力.總體包括幾大塊內容:一、聽音,選出你聽到的單詞或 二、聽錄音標序號 三、聽音,選出正確答語 四、聽音,在正確的圖片下畫(∨).整體來看,聽力部分得分率相對來說比較高.失分較多的是第三題(四、六年級都是),學生不能領會錄音內容中的關鍵信息,有的學生眼高手低,聽的懂但選不對,以至造成失誤.

(二)筆試部分(四年級占60%,六年級70%)

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能,包括詞組、語音、語法等方面的考查.現分析如下:

1、讀單詞連線(六年級):此部分主要考查學生對單詞音標掌握的情況,從卷面上看學生做的還不錯

2、英漢互譯:其中也包含三年級知識,這也都是學生平時所熟悉的,但由于大家疏忽不認真,失分教多,尤其是漢語短語譯為英語,這也說明了學生學的快遺忘的也快,也是我們缺乏學習外語的語境的緣故.

3、選擇填空:兩個年級的都有此種類型,涉及到口語練習,動詞的時態變化,關鍵短語,介詞的使用等,同時考查了學生對句子的整體認讀能力,學生完成的很好.

4、連詞成句:本題較為簡單,都是每個單元的重點句型,但學生完成的情況并不理想,尤其是四年級的學生,句首字母不大寫,句末無標點符號,而且單詞書寫錯誤教多,主要是他們平時沒大做過此種類型的題,而且寫的機會又少.但六年級的學生做的不盡人意,不得不引起我的注意和深思,也說明了在學生眼中英語并沒有被引起足夠的重視.

5、短文,完成句字:因為是課本中的原文,問題也大致相同,所以此題大部分同學做的不錯,但也有及少數做的不理想,既有審題不認真,不看清要求的原因,也有平時上課學習的緣故

三、對今后教學的建議:

1、要準確把握課程標準的理念,認真研讀課程標準

2、要面向全體學生,鼓勵他們大膽地使用英語,激發學生學習英語的興趣,培養他們英語學習的積極態度.

3、利用現代,拓寬學生和運用英語的渠道,豐富教學內容,提高課堂教學效果.

4、組織生動活潑的課外活動,促進學生的英語學習.

5、進一步加強學生聽,說,讀,寫能力的培養,加強學生學習習慣的培養

6、認真做好后進生的輔導

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