大學點評是干嘛12篇
大學點評是干嘛(1)
怎樣進行課堂教學點評
一、? 現行教學評價存在的問題 ??? ?由于片面追求（及）合格率傾向的沖擊和傳統教育觀念的影響，以往課程評價中存在著諸多問題： ???? 1.評價對象單一，重主導，輕主體，僅評價教師如何教，不重視學生是如何學習的。 ??? ?2.評價指標僅限于教學目標、重難點掌握，教師教學過程的完整性。其具體情形往往是課堂上只有教師在認真地唱“獨角戲”，對學生的參與情況、學習過程、學習效果重視不夠，大多數僅限于質量不高沒有多少實際意義的機械問題的提問。 ???? 3.評價強調甄別和選拔，忽視教師學生發展。 ???? 二、? 新課程評價的原則 ??? ?根據新課標及教學規律的要求，課堂評價由注重教師的教轉變為注重對學生的學習評價，評價學生的重心放在學生的參與和發展上。因此，課程評價必須堅持五個基本原則： ??? ?1.發展性原則。根據新課程“為了一切學生的發展”的理念，課堂教學的評價應承認學生在發展過程中不同的發展水平，由原來注重整體評價的做法轉向兼顧學生個體發展的評價，增強課堂教學的針對性。實施分層教學，分層達標，分層評價，給予多次評價的機會，促進評價對象的轉變和發展。 ??? ?2.全面性原則。課堂教學評價應注重學生綜合素質的考察，不僅關注學業成績。而且關注學生創新、探究、合作與實踐能力的發展，以及良好的心理素質，學習興趣與積極情感體驗等方面的發展。 ??? ?3.主體性原則。在課堂教學中，學生是學習的主體。評價要看學生是否都參與了課堂教學的全過程。學生的積極性、創造性是否調動起來。每個學生都動手、動口、動腦、動眼、動情，是否主動探究實踐。 ??? ?4.創造性原則。培養學生創新精神和實踐能力是課堂教學的一項重要任務，通過評價激勵師生的主觀能動性、創造性。教師能創造性地使用教材，而不是照本宣科。能對教材進行加工，適合自己的學生。特別是激勵學生能夠大膽質疑、大膽猜想，敢于逾越常規，學會從不同角度尋找解決問題的方法，培養學生思維的獨立性、深刻性、批判性、敏捷性、靈活性。 ???? 5.交流性原則。教師要創設平等、輕松、民主、和諧、安全的課堂環境。有認知沖突，當學生不認同老師、教材或講錯了，無人笑話、指責、批評；當學生標新立異或取得成功時，大家都誠摯祝賀，熱情鼓勵。????? 三、發展性課程教學評價體系 ???? 按照新課程的理念和標準，用發展的觀點去評價一堂課，評課焦點從主要看教師教向學生學轉變。這不僅是視覺上的轉移，更是教育思想，教育觀念更新的飛躍。一切教學設計，一切評價標準和教師的一切勞動都要為學生的學習和發展服務，努力倡導師生在學習中的交流互動，積極激發、鞏固、發展學生的興趣。保護他們的學習情感和自信心，力求使學生自己進行知識構建，使其在現有基礎上得到發展。 ???? 課堂評價只要突出學生主體這個特點，一堂課的優劣就不難分辨了。發展性課程教學評價體系對課堂教學進行量分，比較客觀、公正、科學。在吸收傳統課堂評價成果的基礎上，把課堂教學評價內容分為：教師行為、學生學習表現和教師的基本素質三個部分進行科學評價：（見附表） ???? 四、? 評價課堂教學應注意的幾點 ???? 聽課、評課是教育常規管理中的重要內容之一，是促進教學思想轉變，教育理念更新；教學經驗交流，教學改革探討，教學水平和教學質量提高的重要途徑和主要手段。作為聽課評課者，應注意一下幾點： ??? ?1.? 目的明確，準備充分。聽課前應熟悉課程標準，了解教材編排體系，根據自己的教學經驗，粗線勾勒出大體教學框架為參照系。依據聽課的目的（檢查性、示范性、研討性）和教者的具體情況來確定重點并提出不同要求。 ??? ?2.課中翔實記錄，積極推敲。聽課是復雜的腦力勞動，需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與。???? ??? ?首先，聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資料，是教學指導與評價的依據。它應全面、具體、詳細，包括情景創設、教師點撥與引導、師生的雙邊活動、教法選擇、學法運用、練習設計、教學反饋、課堂的亮點與失誤等，還有聽課者的評析與建議。???????? ??? ?其次，集中精力，認真分析。在鮮活的課堂中，有些細節轉瞬即逝，過去的不可能再“回放”。聽課者如忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響其對教學的整體認知與評價。聽課時要全身心的投入，積極思維，認真分析，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學與課前予設的方案及以往經驗（聽過的優秀課）進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和教學中存在的問題。 ??? ?再次、剖析問題，歸納小結。對于課堂教學過程中發現的優缺點，應依據教育教學理論和課程標準給予過程性評價，即指出優點在于體現了課標哪一方面的理念，依據什么教學原理等，同時指出缺點與不足，怎樣改可能效果更好，依據什么等，并將這些環節點評及是納入聽課記錄。 ??? ?3.評課時，無論對自己，對授課者都要有高度的責任感。首先要堅持實事求是、客觀公正的原則，針對性要強，切忌面面俱到，抓不住重點；敷衍了事，充當“好好先生”，專揀好的說。其次，要克服“文人相輕”的陋習，只看到枯木，卻不見森林；只看到失誤，卻看不到優點。同時，也要糾正個別教師由于思想保守，觀念陳舊、不思上進而習慣于“一支粉筆一本書”“老師抄，學生記，老師講，學生聽”的傳統模式。個人職業發展進入退縮階段而不及時自我調整，面對新課改無心理、知識儲備而引發的，不懂裝懂，吹毛求疵，自己做不來而疾賢妒能，對他人求全責備等與評課目的背道而馳的錯誤做法。再次，要對成績說全估足，失誤找準說透。多鼓勵，少否定；多指導、少批評；多建議、少指責。 ???? 總之，課堂教學評價應當服務和服從于新一輪課程改革。教育事業是與人類共生共長的事業，它的發展是永無止境的。課程改革也決不是一蹴而就，偶爾為之的的活動。我們要下決心不斷研究，積極探索更加科學有效的課堂評價機制，以確保教育事業健康發展。 引文來源??怎樣進行課堂教學點評
大學點評是干嘛(2)
2017教學點評語錄精選
2017教學點評語錄精選
1、教學目標清晰，定位準確，啟發引導性強，有利于激發學生學習；2、交互良好，模擬實踐環境，注重能力培養；3、界面布局合理，整體風格統一，美觀，華麗；4、課件具有較大推廣價值，設計新穎且有創意。
1. 內容設計上，層次分明，思路清晰；
2. 設計風格簡潔明了，課程資源豐富；
3．配有適當習題，有對學生自學的效果評價，有作業提交和反饋；
4. 在自主學習引導和學習反饋交流方面有獨到之處。
點評：該課件開始以歷屆經典考題為主，對考題進行全面解析，內容涉及到高考作文審題范圍，審題步驟和審題方法，內容設計恰到好處，容易調動學生的學習積極性，這樣設計不但使教學效果好，而且可以激發學生學習積極性。
點評： 1.課件設計的教學目標明確，過程清晰明了，學生容易掌握重點知識。
2.課件設計科學，合理，并在制作上恰當運用了動畫效果，使課件表達和傳遞教學內容，更加生動。
3.課件能輔助教師教學和學生自學，歡迎下載使用。
點評：1.教學目標明確，過程清晰明了，學生容易掌握重點知識。 2.課件設計科學，合理，在運用動畫的基礎上，并添加了老師自己的實驗操作錄像，使得課件內容更加豐富。 3.課件很好地表達了教學內容，能輔助教師和學生教與學，強烈推薦下載使用。
點評： 該課件設計科學、合理，制作精美，內容豐富詳實有利于學生自學復習，使學生參與性強、學習效果好。課件以提問開始，然后引入新課，同時配有與內容相關的視頻，讓學生輕松地就能學會相關知識。
點評： 學習目標明確，講解內容透徹，在講解難點時引入視頻資料，且該資料結構簡單、操作方便；畫面美觀，引導明確，能突出教學重點和難點，能較好地完成教學任務，有利于學生的記憶和想象，使內容更加生動具體，適合當前教師日常教學使用。
點評：1. 重、難點突出，條例清晰，課程資源豐富、導航清晰，操作簡便。
2. 設計風格簡潔，圖片選取合理。
3. 內容與背景的對比明顯，內容對齊，版式新穎，格局舒適
點評： 1.課堂設計新穎，有利于調動學生學習的積極性和主動性。 2.課件內容科學、規范、直觀、形象、易懂。文字規范、簡潔、明了。 3.圖文并茂，美觀大方。字體、字號和字體的顏色有利于觀看。 4. 課件非常適用于教師日常教學及課堂的演練。
點評： 這是一個非常好的地理課件，作者精心設計了城市化的分布變化，使學生能輕而易舉地運用有關資料，概括城市化的過程和特點，內容豐富且重點突出；操作簡單且界面簡潔直觀，特別適合教師課堂使用。
大學點評是干嘛(3)
《巨人的花園》教學點評
本案例付老師沒有因守傳統教學中的就閱讀而閱讀，就訓練而訓練，而是以誦讀為“經”，以想像為“緯”，引導學生在角色扮演，交際應對，言語訓練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，展開聯想，放飛想像，倘徉于童話王國，既培養了語感又感知了文本的內涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。突出表現有以下三點： 1、啟發疑問，展開想象： 學生的想像不是漫無目的妄想，而是需要教師巧妙的引領。如：教師引導學生讀了巨人叱責孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?這里的問題設置帶有啟發性，同時給學生留有疑問的空間，為學生展開想像留下了余地，從而開啟了學生的智慧。 2、移情表演，互動交流： 把抽象的知識融入情景，融入生活，寓教于樂，調動學生的積極性，激發學生的情感，課堂便由被動走向了主動。教學中，付老師引導學生扮演巨人演出他們的神情、動作、語言，再現了文本，豐富了文本，拓展的文本，開放了文本，重構了文本，為師生建構了互動交流的平臺。學生主動地參與，積極地交流，面對五位巨人的表演，他們說出了自己的感受：這個巨人好狠、好無情!這個巨人真厲害啊!在交流中他們在解讀生命，感悟人性。 3、思維碰撞，言語實踐： 沒有思維的碰撞，就沒有實現真正意義上的師生互動，沒有言語的實踐，課堂就沒有真正落到實處。本案例，付老師在與學生對話交流中不斷產生思維的撞擊與交流，不斷地開拓學生的思路，引導學生逐漸形成獨特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個怎樣的巨人?學生說道：一個善良的巨人，一個慈祥的巨人，一個幸福的巨人，一個快樂的巨人等等，至此，學生已與文本引發了強烈的共鳴，“潤物細無聲”的課堂交流已使師生雙方都在悄然發展。
大學點評是干嘛(4)
教學點評常用話語集錦
評課用語21條
1、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。
2、教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考， 引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
3、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
4、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
5、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。
6、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。
7、課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
8、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。
9、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。
10、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
11、教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。
12、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
13、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
14、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
15、能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。
16，教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。
17、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：
18 、做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。
19、探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生
20、留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
21、不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。
教學點評常用話語集錦
一、教師如何寫教學案例點評呢？
常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點評，一種是在終了做點評。
第一，教材簡單評析
第二，引用名言或課標要求（一兩句）
第三，總體概括教學案例突出的特點，與前面的理論要契合（三四句）
第四，分點闡述其特點（一兩句理論闡述，兩三句亮點分析，結合教學案例中的具體做法談，注意語言簡潔，深入淺出，評價客觀，不說過激詞語，最好能體現歸納能力）
第五，如有可能，提幾點建議，一兩點即可。如有困難，與開頭照應，收尾漂亮。
二、教學案例評析常用話語集錦
1、教師角色轉變的評價，評價師生關系的平等：
（1）師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。
（2）我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態去和學生交流。
（3）教師是一個平等的參與者和合作者，學生成為學習活動的真正主人。
（4）教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。教學是教師的教和學生的學的統一。這體現的是新課程所確定的培養目標和所倡導的學習方式。
（5）以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。
2、關于尊重學生營造和諧的課堂氛圍的評價：
（1）新課程強調：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”
（2）現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛濃烈。教師給學生提供充分展示自己的機會，讓學生張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。
（3）尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求。尊重學生的學習意愿，給學生充分自主探究、自主發現的時間和廣闊的空間。。教與學的精彩，就源于回歸兒童的真實生活。在這里觀察誰不由教師決定，而是基于學生的興趣和需要，由他們自己來選擇，讓學生用自己的眼睛去發現，用自己的思維去質疑問難。最后，讓學生依靠自己的能力和潛力去探究解決問題。
（4）自由組合的學習方式，打通了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學生在寬松、合作的學習氛圍中自主探究，促使學生思維的靈動、開放、創新。（自由組合的學習方式的評價）
（5）教師以開放的心態為學生積極創設民主、和諧、生動、有趣的學習環境，使教室成為師生互動的共做、共學、共賞、共享的“實驗室”“小社會”。（這是活動課常有的評價）
3、激發學生的探究欲望，大膽放手學生，體現以學生為主體的評價。
（1）蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”是的，學生需要研究學習，他們渴望開放與挑戰，他們需要提出自己獨到的見解，不拘泥于標準答案。給學生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發現，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！本教學案例就給學生創設了一個開放而有活力的課堂，學生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗、交流、訴說。只有將學生的主體地位真正地還給學生，讓他們自由自在地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去研究、去實踐、去創造、去表現，學生的潛能才能得到發揮，才會學有所成得。
（2）新課標建議：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。
（3）德國教育家第斯多惠認為：教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這堂課能夠體現教師真正地喚起學生的主體意識。教師再教學中，適當地放手，讓學生自己去創造、去實踐。沒有用條條框框的模式去束縛學生的創造力，更沒讓孩子按教師的思維、想法去行事。讓學生自己發現問題，在愉悅、寬松的氛圍中，學生敢于想、敢于說。“ 一石擊起千層浪 ” 學生的思維發生碰撞，迸發出耀眼的火花。教學中教師努力提供把學生置身于問題情境之中的機會，營造一個激勵探索和理解的氛圍，為學生提供一個有啟發性的討論模式，通過學生的自主活動來體驗知識的產生和形成過程。學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是少年兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從上面的教學設計可以看到，教師從課文出發，引出了所要學習的新內容，并進一步激發了學生的閱讀和自學興趣。學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
（4）教師能為學生創造展示自我的機會，讓學生在學習中個性得到了充分的發展。
4、注重學法滲透，學以致用
尤其是注重了學生學習方法的滲透、指導，豐富了學生的學習過程。（中間舉例說明）學習方法的習得不靠一朝一夕，從學生日常學習過程中不斷滲透，促進學生學習能力的提升，達到學以致用，是新課改理念下值得提倡的教學方法。
5、教師對激勵學生的評價：
新課標中強調對學生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至影響他的一生。教師運用激勵性的語言，激起了全班同學的學習積極性和學習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學習氛圍，各種信息處于良性的動態交流之中。這樣一種發自內心的評價更容易被學生接受。
6、讓學生獲得成功的喜悅的評價：
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。本課例中，教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。
7、對創新作業的評價：
我們按課改的理念和要求，重新認識作業的意義，并賦予作業新的意義和價值，充分體現作業的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。
8、課前收集資料的評價：
課前讓學生收集歌曲的相關資料，培養學生主動學習的習慣，學會收集、利用生活中的各種資源進行學習，在收集資料的同時讓學生課前先了解要學的歌曲，為學習新歌做好準備。并通過小組匯報活動，使學生學會與他人交流、合作學習。
9、口語交際的特點：
《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”這一點向我們指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。也就要求教師在具體的口語交際課教學中，努力創造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。
《語文課程標準》也指出：口語交際的教學活動應在具體的交際情境中進行。
10、表演的作用：
教學實踐來看，表演是比較容易將學生帶入特定的學習情境的，這樣學生就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進教學情境，才能做進一步體驗。
通過學生多形式的表演，培養學生大膽創新的表現能力，為學生提供一個藝術實踐的平臺，并在表演中滲透評價意識。
11、關于想象的名言：
愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。
12、課堂內外的延伸評價：
溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。從文本走向生活，讓學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，汲取學生親身生活經驗，學生的學習富于真情實感，情操得到真正陶冶。
13、配樂等創設意境的評價：
創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深了對文本意境的理解和體驗。
14、關于優美課件的評價：
課件是為教學服務的，它能創設生動的情境，形象直觀并能獲得審美愉悅，擴充了課堂資源。合理的課件可以調動學生學習的積極性和主動性。但教學效果的好壞關鍵還是課堂的設置，教師的調控，學生的參與程度。
15、開課藝術的評價：
對于課堂教學而言，“良好的開端是成功的一半”， 特別是運用精彩的導入語，能夠感染學生的情緒，激活學生的思維，激發學生的求知欲，充分調動學生的積極性，為授課的成功奠定了良好的基礎。教師開課妙在不徑直點明主題，卻激起了學生的探究欲望。如此開課體現了教師精心安排又不著痕跡的教學藝術。
大學點評是干嘛(5)
共建合理期望 做好幼小銜接
一、幼小銜接現狀——誤入“小學化”歧途
目前有效銜接錯誤教育觀念的原因：
1、觀念原因：對兒童的認識，對兒童作為獨立的人的天性、權利及需要，認知特點等的認識不到位。
2、資源的原因：幼兒教育的空間教育資源、人力資源等在一定程度上造成了幼兒園教育“小學化”。
3、制度的原因：長期對學前教育重視不夠，學前教育欠賬太多，這是造成幼兒園教育“小學化”的重要原因之一。
消除家長的后顧之憂：
1、加強幼兒園與小學的聯系，增進小學與幼兒園教師交流溝通機會。
2、小學與主要生源幼兒園建立“對口合作”制度。
3、開辦好家長學校，轉變家長的教育觀念的認識。
4、要協調各界力量，加大學前教育與幼小銜接教育的宣傳力度，從源頭上解決學前教育的“小學化”問題。
二、對幼小銜接工作的正確認識
（一）、認識幼兒園與小學的不同
1、主導活動的不同
2、生活節奏的變化
3、師生關系的變化
4、生活環境的變化
5、社會要求的變化
（二）、學齡前兒童與學齡兒童
6歲為學齡和學齡前分界的科學依據，無論從身體上或者是從心理上說，幼兒的感知、觀察、注意力、記憶力、思維力、想象力等諸多方面的發育還未成熟。
三、建立合理期望，找到合適方法
幼小銜接工作應該在什么時間開始做？和誰一起做？做甚麼？怎摸做？
正確的做法是：從孩子一入園就開始做入學準備，應當把入學準備視為一件長期的工作來做。
幼小銜接工作與“家長、學校、社會、媒體”一起做。
1、幼兒園方面：認真領會《綱要》和《指南》精神，把幼小銜接工作拓展到整個幼兒園的教育生活之中。
習慣的養成——健康好習慣、品德好習慣、學習好習慣
能力的培養——運動協調能力、社會適應能力、意志品質
2、家長方面：
幼兒在入小學前家長要做好認知準備，要轉變觀念，要分析孩子不愿上學的原因，不能就知識而準備知識；家長更不能嚇唬孩子說：“你不聽話，等上學了讓老師收拾你”之類的話；家長還要做好入學前的幼兒身體的全面檢查和學習用品的物質準備以及幼兒入學前的心理疏導工作。
3、小學方面：
入學初期的活動安排要接近幼兒園，給孩子適應的時間，注重了解孩子的情況，放慢學習進度，適當開展幼兒喜歡的游戲活動。
聽課后的點評：
目前幼小銜接工作是孩子成長過程中存在的大問題，有很大一部分孩子在上了小學以后很長一段時間里都還找不著自己已經是小學生的感覺。缺乏紀律性，不知道做作業、交作業，有的孩子連起碼的學習用品都沒有。周艷園長的講座非常切合實際，從“家長、幼兒園、小學、幼兒自身”四方面分析了幼小銜接的誤區，導致有的幼兒園“小學化”，有的幼兒園對孩子放任自流，使孩子養成了許多不好的習慣。通過聽講座使我深深認識到作為一個幼兒教師在孩子成長過程中的重要性，我會利用這次難得的學習機會，認真學、勤反思，在今后的教育教學過程中把理論和實踐有機結合起來搞好幼小銜接工作，使每個孩子在成長的道路中能一帆風順！
大學點評是干嘛(6)
公開課教學點評
公開課教學點評公開課教學點評 對陳國慶老師《做人要誠實》（人教版思想品德第八冊）一課的點評 點評者：安徽省望江縣楊林中心學校虞華生 剛剛聽了陳老師一節播撒心靈種子的課，感觸頗深。下面我就從以下幾個方面談談一點看法：1、讓誠實走進學生的心靈，播種誠實的種子 孩子最初的思想品德的熏陶，用故事的形式比空洞的說教要好得多，因為故事具有情節性，學生容易接受。陳老師很好地抓住了學生這一特性，用“狼來了”的故事作為導題，真正給學生播上了“誠實”的種子。可謂“落紅不是無情物，只為學生一片心。”2、讓學生的心靈釋放誠實 孩子本純真，他們思想的土壤是純凈的。他們本來是誠實的，但社會上種種不誠實的現象，使我們的孩子不再相信誠實，以至于忘記了自己曾經誠實過。可以這樣說，接受誠實這一思想品德教育，其實是讓學生重拾自己的遺落。我們大人的誠實，有時來自孩子的純真，來自孩子的誠實。當我們，特別是從事教育工作者，認識到誠實的可貴時，我們想到的是不要再讓我們的下一代“遺落”他們與生俱來的誠實。如果說人生是花，那么誠實就是花中的蜜，而陳老師就是這釀蜜的巧匠，是她開啟了誠實的蜜罐，讓學生品嘗了誠實的甘醇。3、讓誠實之樹開花、結果 為了讓誠實之樹能在學生心田上開花、結果。陳老師列舉了生活中許多正面、反面的例子，來給學生導行。當學生暢談自己的看法時，誠實的種子，已悄然在他們心田上萌芽。總之，聽了這節課我感觸良多，在這里請允許我談一談自己的幾點看法： 1、思想品德課本上有很多故事，這些故事都具有教育意義，但學生在上課之前已看過，在進行新課的教學時，已失去了 新鮮感，我們的教者是不是可以另外選一些帶有“誠實”內容的真情故事，以此來補充我們的課堂。 2、陳老師要求學生做一個誠實的人時，我有這樣一個疑問：“謊言”是不誠實的表現，但善意的“謊言”是不是不誠實的表現呢？我們的社會這種善意的“謊言”應該說是存在的 ，比如：為了圓一個美好的夢，或者為了挽救一個即將失去的生命，而說的“謊言”。 3、學生學會了誠實，但社會上還是有許多不誠實的人（這一點陳老師也說過），我們的孩子，天真的孩子，怎樣才能抵御“不誠實”的人對“誠實”人的侵犯呢？作為我們教者是不是要提醒我們的學生，要警惕這些人，學會保護自己。 當然瑕不掩瑜，陳老師這節課應該說是相當成功的。如果說思想是樹的根，那么品德就是樹的花，樹的果。陳老師給學生播種的一粒粒“誠實”的種子，不正在這晌午開花，結果了嗎？
大學點評是干嘛(7)
2017廣州中考數學點評
基本功與技巧性的完美結合！
今年試卷依舊遵循《廣州市初中畢業生學業考試數學考試大綱》的規定，突出對學生基本數學素養的評價，既考核了基本知識、基本方法和基本數學思想方法，又突出教材中最基礎、最核心的重點內容。試題順應教材改革，刪去梯形以及圓與圓位置關系的考察，著重于基礎知識的深化利用，利于學生發揮。下面從考查內容及難度、試題特點兩個方面，對試卷做具體的分析，最后給予初二學生一些學習建議。
一、考察內容及難度分析
2017廣州中考數學科試題考核一覽表
整份試卷總體分析：
今年廣州中考題，根據考試難易程度分析，前21題，依舊重基礎，要求對常規題型熟練掌握，22題，23題作為中等題，在重視基礎知識的同時也要求靈活運用，對于大部分后進生的來說，既是機遇也是挑戰。24題，25題著重在傳統經典題型中考出新鮮感，對學生的綜合分析能力提出了更高的要求，對于部分優等生而言，還是能夠拉開差距。對于現在處于中等或偏下的升初三學生來說，僅僅滿足于學校的教學和考試難度（特別往往期末區統考會比較簡單），不嘗試沖擊難度更大的題型，一旦中考21-23中等難度題型難度上升，拿不下這部分分數，中考成績就會大幅下降。
根據考核知識點分析，七年級考查4題，八年級考查了6題，九年級考查了7題，跨年級綜合有8題。數據說明，一方面，初二的內容在中考中占據非常重的比例，如整式乘除，因式分解，分式方程與分式化簡，全等三角形的判定與性質，特殊四邊形的判定與性質，尺規作圖，一次函數的綜合應用，而這幾部分學得不好，會直接影響初三的學習；另一方面，本年中考著力考查學生作圖能力，借綜合大題為載體，通過作圖能力的要求進一步加深學生的平面/空間思維。建議即將升初三的學生，如果初二知識學得不牢固，要利用好暑假的時間，查漏補缺，拓展思維的廣度；同時，注意綜合作圖能力的扎實和提高。
二、重點試題命題特點分析
今年試題最大的亮點之一，就是多處考察學生作圖能力以及幾何分析能力。如20題，考察作線段的垂直平分線，若沒辦法完成作圖的步驟，周長無法求出，從而導致化簡求值結果根本不可能完成！最凄慘的結果會是整道題目都拿0分。再如22題的第（2）小問，考察了學生對函數圖像的作圖能力，無法畫出圖像的話，第二問則無法解決。就連最后一道壓軸題也不放過考察學生作圖能力以及圖形分析能力，通過這幾道題的分析，初二黨，你真的有必要把初二下冊四邊形，勾股定理，一次函數三個章節，初二上冊三角形那一章好好的再加強鞏固，千萬不要等到初三，再查漏補缺？那時候，已經遲了！！
考卷體現的另外的亮點是，往年二次函數的考核均在壓軸題中出現，今年放在次壓軸位置。往年壓軸青睞代幾綜合，今年則大有不同！次壓軸考核純函數，23題第（1）小問利用點的坐標與線段長度的關系，對點的坐標進行分類討論，從而求出符合條件的解析式。23題第（2）小問要在第（1）問分類討論的基礎上再分類討論，否則無法取得滿分。壓軸側重純幾何，圓背景下的解答題幾乎年年都是壓軸熱點，除此之外，今年試卷的解答題，幾何部分對于特殊角度的直角三角形格外看重，20題第（2）問和25題第（2）問都考核這一知識點。這要求學生對于每個章節的知識點有更為深入的理解。
整體來說，今年的中考試題注重學生對基礎知識點的理解和靈活運用，在命題上非常注重作圖能力的考查，幾何圖形分析考察，字母計算能力的考查，也注重函數的考察，函數家族都出現在中考試卷上。
三、考核能力分析
今年的中考數學試卷考查的核心內容基本不變，延續了近幾年廣州試題考查的重點內容和考查風格，難度比例適中。壓軸題對學生的計算能力要求較高。
考生做題時較容易上手，即使是難題也會讓考生有似曾相識的感覺。今年試卷部分題目不同程度地考查了數形結合、方程思想、轉化思想、分類討論等基本數學思想，體現數學本質；有些題目不同程度地考查了軸對稱、旋轉等基本變換，彰顯了數學實踐活動培養的重要性。反對“題海戰術”，培養學生數學綜合素養，一直是這幾年中考數學試卷傳達的理念。只有能力提高了才能以“不變應萬變”。
知識立意向能力立意轉變，是近幾年，特別是課程改革以來所堅持的基本指導思想，今年的試題在考查學生對支撐數學知識體系的主干知識、重要思想方法掌握情況的同時，更著眼于考查學生的基本的數學能力，突出表現在：注重對幾何圖形變換和運動的考查。圖形變換能夠展現幾何圖形內在的性質與幾何圖形外在的美，培養學生圖形識別能力和對圖形性質內涵的深入認識，圖形的運動變化、動靜結合，能把圖形中變與不變的關系在運動中給予不斷的揭示，培養學生透過現象看本質的洞察力。
考查了學生邏輯思維能力和綜合運用能力，也能讓更優秀學生在此脫穎而出。
四、學習建議
1、查漏補缺：整個初二下冊共有5個章節的內容，對自己薄弱的章節要進行鞏固加強。
2、專題復習：由于幾何分析能力與作圖能力非常重要，所以必須對四邊形、勾股定理（初二下冊），三角形（初二上冊）這些章節進行鞏固與拓展，加大難度學習，提高自己的綜合能力。
3、提前學習：對初三的內容要有大概的了解，要知道，一元二次方程與二次函數有非常重要的牽連，而二次函數是中考壓軸題之一；旋轉章節、相似章節與全等三角形也有重大牽連，如果之前學不好全等三角形，暑假就不能好好玩耍了，因為要查漏補缺。
大學點評是干嘛(8)
一、北京理工大學宿舍條件
1、良鄉校區是四人間，條件比較優越，宿舍寬敞，上鋪下桌，有獨立的陽臺可以晾衣服，畢竟是新建的，所以住起來比較舒服。每層有洗澡間，都隔開的，每天供應熱水，挺好的。如果去其他大學宿舍看了，再來看看我們良鄉的宿舍，相比之下，你會覺得良鄉校區宿舍很好。
2、別聽他的，中關村校區宿舍條件很差，良鄉的很好，不過良鄉校區只有圖書館和某些教室有無線網(比如理教202附近的教室和綜教的某些靠近圖書館的教室)這些教師也是搜索到得圖書館的無線網，中關村校區無線網相對要多一些，中心花園，圖書館都有。良鄉校區的住宿條件是很不錯，以前在校內發了張宿舍的照片，引來一片贊嘆。
3、良鄉是新校區，我還沒去過，但是招標時看過設計圖，很漂亮也很大，3000畝吧，我覺得住宿條件還是可以的吧理工本校住宿條件還可以，我們以前宿舍有衛生間，能洗澡，本科8人間
二、北京理工大學宿舍環境
本科生大一到大三在良鄉校區，住宿不錯，四人間。
大四到中關村本部，有兩座樓有點舊，男生有個新一宿舍樓，還不錯，四人間，木有單獨洗刷間，不過每個樓層都有洗澡間，洗刷間。一樓有個小賣部，還有個洗衣間。總體還是很好的。
博士研究生二人一間，碩士研究生四人一間，都沒有獨立衛生間，每層樓有兩個洗浴間和衛生間，刷卡洗澡，有一個開水器，挺方便。
公共衛生間每日有人打掃，挺干凈的，住了好多年，覺得獨立衛生間沒有這個好。
衛生間是公共的，一個樓層有兩個。洗手間分為三部分，左側是浴室，是單間的，插卡出熱水。右側是廁所，也是單間。中間是兩排水龍頭，墻上是大壁鏡。三個部分以墻相隔。
每天都有保潔員打掃。現在宿舍進去就是四個床，下鋪是桌子和柜子。
三、北京理工大學
北京理工大學作為中國共產黨創建的第一所理工科大學、新中國第一所國防工業院校，在長期的辦學實踐中，牢記立德樹人根本任務，大力傳承“延安根、軍工魂”紅色基因，堅持“學術為基、育人為本、德育為先”的辦學理念，秉承“德以明理、學以精工”的校訓，始終瞄準國家重大戰略需求和世界科學技術發展前沿，堅持內涵建設和創新發展，為我國國防科技事業與現代化建設作出了歷史性貢獻。
歷史沿革與貢獻
北京理工大學的前身是1940年創建于延安的自然科學院，是中國共產黨創辦的第一所理工科大學，由毛澤東同志親自填寫校名。1949年學校遷入北京;1952年成為新中國第一所國防工業院校，并更名為北京工業學院;1959年被黨中央確定為首批16所全國重點大學之一，被譽為“紅色國防工程師的搖籃”;改革開放后，學校首批設立研究生院;1988年更名為北京理工大學。學校首批進入國家“211工程”“985工程”“世界一流大學和一流學科”建設行列，隸屬于工業和信息化部。
延安時期，學校披荊斬棘，艱難建校，一步步成長發展;新的時期，北理工人自強不息，追求卓越，一次次鑄就輝煌。建校以來，學校始終以服務國家重大戰略需求為導向，創造了新中國科技史上多個“第一”，如第一枚二級固體高空探測火箭、第一輛輕型坦克、第一臺電視發射接收裝置、第一臺大型天象儀、第一顆反坦克導彈、第一部低空測高雷達、第一臺20公里遠程照相機等。
大學點評是干嘛(9)
《沏茶問題》的教學點評
張傳方
?這一節課通過簡單最優化的問題向學生滲透優化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數學的魅力。其特點主要體現在以下幾個方面：
1、靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。
由于小學生比較常見熟悉的沏茶這一生活現象作為教材入手，調整了教材內容，設計了拖地和擦桌子生活情境，拖地、擦桌子和燒水生活情境。當畫面上呈現媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？然后讓同學們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶”，放手讓學生思考設計沏茶的方案，各小組熱烈討論、認真計算，形成共同的方案，讓學生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優方案的全過程，從中明白節省時間的道理，理解最優方案。學生始終能處于主動思考解決問題的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。特意激活學生已有經驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。
2、給學生提供從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。
相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想，從課堂教學中不難看出多次為學生提供從事數學活動的機會。讓學生真正的感受到生活中處處有數學，比如說：導入新課時通過主學生觀察一段話，發現有些事情可以同時做，而有些事情不能同時做，引出課題——合理安排時間。接著用小明給客人沏茶的實例，這些都是生活中常見常用的例子；練習中安排了生活中吃藥，還通過學生收集例子和親歷的事情，直到最后一步談收獲、每一步每個環節都是緊密結合學生身邊的事情來研究的，而且這些事情涉及面廣，不單調重復，充分體現了研究合理安排時間的現實作用。從日常的沏茶的問題入手到最佳方法，再到解決現實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索。是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人。注重思想方法及數學素養的培養。例如：讓學生了解“運籌學”；還讓學生說說“你曾經有過這種行為嗎？”從反面的教材去認識有些安排看似節省了時間，但并不是合理，而是有害身心健康的。
3、發揮引導作用、促進學生的發展。
體現了面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。學生在活動中經歷了發現過程，領悟了數學思想方法，體現了數學活動充滿探索與創新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。上述活動即是探索數學知識，又是運用數學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索數學知識，又是運用數學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索的前提，有利于促進了學生的全面發展。
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大學點評是干嘛(10)
《植物媽媽有辦法》教學點評
《植物媽媽有辦法》是冀教版二年級語文上冊的內容，課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。曾瑩老師這節課的教學，注重培養學生的人文素養，語文素養以及合作探究精神。作為一名經驗豐富、職業素養極高的教師，曾老師圍繞文本主題，精心設計了三個學習板塊。第一板塊是課文感悟。包括情境導入，課文內容梳理，字詞學習，自主探求與合作交流，朗讀訓練等內容。第二板塊是拓展延伸。第三板塊是讀寫結合的練筆。三個板塊的教學設計，體現了“以文帶文，讀寫聯動”的語文教學課堂教學改革模式。突出了以一篇帶多篇，讀寫結合，讀寫并重的語文教學思想。通過情境創設、問題引領、多媒體展示、讀悟結合等多種教學形式，不但讓學生掌握了語文知識，提升了朗讀能力，還讓學生了解了植物傳播種子的自然常識，激發了學生對大自然的熱愛。
一、 圍繞文本主題，創設情境，引入新課自然流暢。
通過課件出示荷花、栗子、蒲公英、椰子四幅賞心悅目的圖畫，結合老師入情入境的語言渲染，引導學生欣賞畫面，既讓學生感知了植物王國的千姿百態，又激發了學生對新奇有趣的植物王國進行探求的興趣。為學生感悟文本做了很好的鋪墊。
二、 字詞學習突出重點、難點，講求趣味。
在學生熟讀課文的基礎上，出示老師精心設計的詞語課件，體現了字不離詞的生字學習方法。每個帶生字的詞，老師都用紅色突出了生字，粉色突出了多音字“得”，給學生以視覺的沖擊，使學生直觀感受到字形。設計了“爬詞語山”看誰爬得快，最先到達頂峰；“識字大王”中的生字，隱藏在一張張蒲公英、豌豆、蒼耳的圖片下面，學生在有趣的競爭中，輕松愉快地學會了生字新詞，印象深刻。
三、 運用多多種教學手段，激發學習興趣，降低學習難度。
感悟文本的過程，通過播放視頻，讓學生形象地感受到蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的方法。幫助學生認識了蒲公英種子的樣子，把蒼耳的實物帶入課堂與圖片相結合，幫助學生理解詞語：蒲公英的種子象降落傘，蒼耳的種子象鎧甲。 各種媒體手段的使用大大激發了學生的興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。在品讀課文的過程中，曾老師不僅根據二年級學生的年齡特點，設計了思考問題：“哪位植物媽媽傳播種子的方法好？好在哪里？”學生通過自主思考，同伴合作學習、交流分享的方式，加之老師恰當的評價、點撥和指導，引領孩子們感悟了文章的中心：植物媽媽的辦法多多，傳播種子的方法自然巧妙，新奇有趣。還根據文本的主題，在學生感悟的基礎上，通過多種形式的朗讀訓練方式，引領學生邊讀邊悟，讀悟結合。課上曾老師運用了學生自由練讀、教師示范讀、指名讀學生評價等方式，對學生的朗讀進行了重點訓練。例如：在讀蒲公英媽媽這一節時，讀出了風的“輕”和“柔”，體會到了蒲公英不僅美，還有巧妙的辦法讓自己的孩子四海為家，體會到了紛紛出發的愉快心情；讀出了蒼耳媽媽的聰明，不費力就讓自己的孩子到處去旅行；讀出了小豌豆蹦著跳著去旅行的高興。朗讀的時候如果能配上合適的音樂，老師讀讀蒲公英，男生讀蒼耳，女聲讀豌豆，進一步體會文本的整體韻味就更好了。
四、 研讀教材，深度挖掘。
在感悟學習過程中，老師通過對重點詞語的理解，將學生的理解感悟推向了深度。學生親身體驗了風的“輕輕吹”，想象了“紛紛出發”的蒲公英都會落到哪里“四海為家”；看到了豆莢”“啪”地炸開，蹦著跳著的愉快情景。。。。。。這些詞語的深度挖掘，正是語文閱讀教學中不可或缺的重點環節，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
五、 拓展閱讀，讀寫并重。
這節語文課，突破了傳統的語文閱讀課的束縛，增設了拓展閱讀，課上練筆的內容，大大增加了課堂學習的容量，提升了學習的效率。如：植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法?老師為學生搜集整理了相關的拓展閱讀資料，對文本的學習進行的大量的閱讀補充。孩子通過閱讀增加了知識：如椰子樹利用自己的位置優勢，果實成熟后靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是靠風來傳播的……植物媽媽傳播種子的方法這么多，我們也來學習當小詩人：學生用自己掌握的知識進行仿寫練習。這樣的內容設計，使語文學習由感知到理解，由理解到應用，符合學生學習的規律特點，完成了一個完整的語文學習過程。
相信經過這樣的語文課堂教學------“以文帶文，讀寫結合”，學生讀的能力得到發展，寫的能力得到提高，一定是必然的結果。
大學點評是干嘛(11)
怎樣進行課堂教學點評
一、? 現行教學評價存在的問題
??? ?由于片面追求（及）合格率傾向的沖擊和傳統教育觀念的影響，以往課程評價中存在著諸多問題：
???? 1.評價對象單一，重主導，輕主體，僅評價教師如何教，不重視學生是如何學習的。
??? ?2.評價指標僅限于教學目標、重難點掌握，教師教學過程的完整性。其具體情形往往是課堂上只有教師在認真地唱“獨角戲”，對學生的參與情況、學習過程、學習效果重視不夠，大多數僅限于質量不高沒有多少實際意義的機械問題的提問。
???? 3.評價強調甄別和選拔，忽視教師學生發展。
???? 二、? 新課程評價的原則
??? ?根據新課標及教學規律的要求，課堂評價由注重教師的教轉變為注重對學生的學習評價，評價學生的重心放在學生的參與和發展上。因此，課程評價必須堅持五個基本原則：
??? ?1.發展性原則。根據新課程“為了一切學生的發展”的理念，課堂教學的評價應承認學生在發展過程中不同的發展水平，由原來注重整體評價的做法轉向兼顧學生個體發展的評價，增強課堂教學的針對性。實施分層教學，分層達標，分層評價，給予多次評價的機會，促進評價對象的轉變和發展。
??? ?2.全面性原則。課堂教學評價應注重學生綜合素質的考察，不僅關注學業成績。而且關注學生創新、探究、合作與實踐能力的發展，以及良好的心理素質，學習興趣與積極情感體驗等方面的發展。
??? ?3.主體性原則。在課堂教學中，學生是學習的主體。評價要看學生是否都參與了課堂教學的全過程。學生的積極性、創造性是否調動起來。每個學生都動手、動口、動腦、動眼、動情，是否主動探究實踐。
??? ?4.創造性原則。培養學生創新精神和實踐能力是課堂教學的一項重要任務，通過評價激勵師生的主觀能動性、創造性。教師能創造性地使用教材，而不是照本宣科。能對教材進行加工，適合自己的學生。特別是激勵學生能夠大膽質疑、大膽猜想，敢于逾越常規，學會從不同角度尋找解決問題的方法，培養學生思維的獨立性、深刻性、批判性、敏捷性、靈活性。
???? 5.交流性原則。教師要創設平等、輕松、民主、和諧、安全的課堂環境。有認知沖突，當學生不認同老師、教材或講錯了，無人笑話、指責、批評；當學生標新立異或取得成功時，大家都誠摯祝賀，熱情鼓勵。?
???? 三、發展性課程教學評價體系
???? 按照新課程的理念和標準，用發展的觀點去評價一堂課，評課焦點從主要看教師教向學生學轉變。這不僅是視覺上的轉移，更是教育思想，教育觀念更新的飛躍。一切教學設計，一切評價標準和教師的一切勞動都要為學生的學習和發展服務，努力倡導師生在學習中的交流互動，積極激發、鞏固、發展學生的興趣。保護他們的學習情感和自信心，力求使學生自己進行知識構建，使其在現有基礎上得到發展。
???? 課堂評價只要突出學生主體這個特點，一堂課的優劣就不難分辨了。發展性課程教學評價體系對課堂教學進行量分，比較客觀、公正、科學。在吸收傳統課堂評價成果的基礎上，把課堂教學評價內容分為：教師行為、學生學習表現和教師的基本素質三個部分進行科學評價：（見附表）
???? 四、? 評價課堂教學應注意的幾點
???? 聽課、評課是教育常規管理中的重要內容之一，是促進教學思想轉變，教育理念更新；教學經驗交流，教學改革探討，教學水平和教學質量提高的重要途徑和主要手段。作為聽課評課者，應注意一下幾點：
??? ?1.? 目的明確，準備充分。聽課前應熟悉課程標準，了解教材編排體系，根據自己的教學經驗，粗線勾勒出大體教學框架為參照系。依據聽課的目的（檢查性、示范性、研討性）和教者的具體情況來確定重點并提出不同要求。
??? ?2.課中翔實記錄，積極推敲。聽課是復雜的腦力勞動，需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與。????
??? ?首先，聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資料，是教學指導與評價的依據。它應全面、具體、詳細，包括情景創設、教師點撥與引導、師生的雙邊活動、教法選擇、學法運用、練習設計、教學反饋、課堂的亮點與失誤等，還有聽課者的評析與建議。????????
??? ?其次，集中精力，認真分析。在鮮活的課堂中，有些細節轉瞬即逝，過去的不可能再“回放”。聽課者如忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響其對教學的整體認知與評價。聽課時要全身心的投入，積極思維，認真分析，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學與課前予設的方案及以往經驗（聽過的優秀課）進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和教學中存在的問題。
??? ?再次、剖析問題，歸納小結。對于課堂教學過程中發現的優缺點，應依據教育教學理論和課程標準給予過程性評價，即指出優點在于體現了課標哪一方面的理念，依據什么教學原理等，同時指出缺點與不足，怎樣改可能效果更好，依據什么等，并將這些環節點評及是納入聽課記錄。
??? ?3.評課時，無論對自己，對授課者都要有高度的責任感。首先要堅持實事求是、客觀公正的原則，針對性要強，切忌面面俱到，抓不住重點；敷衍了事，充當“好好先生”，專揀好的說。其次，要克服“文人相輕”的陋習，只看到枯木，卻不見森林；只看到失誤，卻看不到優點。同時，也要糾正個別教師由于思想保守，觀念陳舊、不思上進而習慣于“一支粉筆一本書”“老師抄，學生記，老師講，學生聽”的傳統模式。個人職業發展進入退縮階段而不及時自我調整，面對新課改無心理、知識儲備而引發的，不懂裝懂，吹毛求疵，自己做不來而疾賢妒能，對他人求全責備等與評課目的背道而馳的錯誤做法。再次，要對成績說全估足，失誤找準說透。多鼓勵，少否定；多指導、少批評；多建議、少指責。
???? 總之，課堂教學評價應當服務和服從于新一輪課程改革。教育事業是與人類共生共長的事業，它的發展是永無止境的。課程改革也決不是一蹴而就，偶爾為之的的活動。我們要下決心不斷研究，積極探索更加科學有效的課堂評價機制，以確保教育事業健康發展。
引文來源??怎樣進行課堂教學點評
大學點評是干嘛(12)
宿舍，顧名思義就是學生的休息場所，是集體生活場所。那么你知道北京理工大學宿舍怎么樣以下是分享的北京理工大學宿舍大學點評，希望能幫助到大家!
北京理工大學宿舍大學點評
一、北京理工大學宿舍條件
1、良鄉校區是四人間，條件比較優越，宿舍寬敞，上鋪下桌，有獨立的陽臺可以晾衣服，畢竟是新建的，所以住起來比較舒服。每層有洗澡間，都隔開的，每天供應熱水，挺好的。如果去其他大學宿舍看了，再來看看我們良鄉的宿舍，相比之下，你會覺得良鄉校區宿舍很好。
2、別聽他的，中關村校區宿舍條件很差，良鄉的很好，不過良鄉校區只有圖書館和某些教室有無線網(比如理教202附近的教室和綜教的某些靠近圖書館的教室)這些教師也是搜索到得圖書館的無線網，中關村校區無線網相對要多一些，中心花園，圖書館都有。良鄉校區的住宿條件是很不錯，以前在校內發了張宿舍的照片，引來一片贊嘆。
3、良鄉是新校區，我還沒去過，但是招標時看過設計圖，很漂亮也很大，3000畝吧，我覺得住宿條件還是可以的吧理工本校住宿條件還可以，我們以前宿舍有衛生間，能洗澡，本科8人間
二、北京理工大學宿舍環境
本科生大一到大三在良鄉校區，住宿不錯，四人間。
大四到中關村本部，有兩座樓有點舊，男生有個新一宿舍樓，還不錯，四人間，木有單獨洗刷間，不過每個樓層都有洗澡間，洗刷間。一樓有個小賣部，還有個洗衣間。總體還是很好的。
博士研究生二人一間，碩士研究生四人一間，都沒有獨立衛生間，每層樓有兩個洗浴間和衛生間，刷卡洗澡，有一個開水器，挺方便。
公共衛生間每日有人打掃，挺干凈的，住了好多年，覺得獨立衛生間沒有這個好。
衛生間是公共的，一個樓層有兩個。洗手間分為三部分，左側是浴室，是單間的，插卡出熱水。右側是廁所，也是單間。中間是兩排水龍頭，墻上是大壁鏡。三個部分以墻相隔。
每天都有保潔員打掃。現在宿舍進去就是四個床，下鋪是桌子和柜子。
三、北京理工大學
北京理工大學作為中國共產黨創建的第一所理工科大學、新中國第一所國防工業院校，在長期的辦學實踐中，牢記立德樹人根本任務，大力傳承“延安根、軍工魂”紅色基因，堅持“學術為基、育人為本、德育為先”的辦學理念，秉承“德以明理、學以精工”的校訓，始終瞄準國家重大戰略需求和世界科學技術發展前沿，堅持內涵建設和創新發展，為我國國防科技事業與現代化建設作出了歷史性貢獻。
歷史沿革與貢獻
北京理工大學的前身是1940年創建于延安的自然科學院，是中國共產黨創辦的第一所理工科大學，由毛澤東同志親自填寫校名。1949年學校遷入北京;1952年成為新中國第一所國防工業院校，并更名為北京工業學院;1959年被黨中央確定為首批16所全國重點大學之一，被譽為“紅色國防工程師的搖籃”;改革開放后，學校首批設立研究生院;1988年更名為北京理工大學。學校首批進入國家“211工程”“985工程”“世界一流大學和一流學科”建設行列，隸屬于工業和信息化部。
延安時期，學校披荊斬棘，艱難建校，一步步成長發展;新的時期，北理工人自強不息，追求卓越，一次次鑄就輝煌。建校以來，學校始終以服務國家重大戰略需求為導向，創造了新中國科技史上多個“第一”，如第一枚二級固體高空探測火箭、第一輛輕型坦克、第一臺電視發射接收裝置、第一臺大型天象儀、第一顆反坦克導彈、第一部低空測高雷達、第一臺20公里遠程照相機等。
