數學試卷分析100字18篇
數學試卷分析100字(1)
201004福建省高中畢業班質量檢查數學（理科）評卷分析
填空題：題組長 禾山中學 廖麗紅
一、考查目標
本題共五小題 , 11題主要考查導數與定積分計算, 12題主要考查解三角形,13題主要考查線性規化和斜率的幾何意義,14題主要考查橢圓與拋物線的幾何性質,15題主要考查二項式系數的性質和概率的應用,五道題同時也考查了學生的分析能力和學生的化歸轉化思想及運算求解能力等。
二、學生答題存在問題
1、表述不規范,沒有用最簡結果作為填空題的最后結論。
2、計算不過關,象12、13、14不少同學都沒算出正確答案。
3、邏輯判斷能力有待提高。如15題有不少同學把四個結論都填上。
4、規范性不夠。不少同學沒有在指定空位填寫答案。
三、今后教學建議
1、注重知識的內涵與外延，平時教學要注重變式訓練；
2、加強解題指導，特別是要加強方法性的指導，象特值法等，15題就可用特值驗證從而判斷其正確性。
3、加強解題規范的常規訓練，注重解題的規范化，注重學生運算能力的培養，加強算法和算理的指導。
4、加強學習心理的指導，特別是要加強中下學生學習和解題自信心的培養。
四、本題得分
本題平均得分為14.4,總體難度系數為0.72
第16題：題組長 廈門二中 廖金祥
本題綜合考查了三角函數，數列這兩個高中數學重要的主干知識，要求學生有一定的知識整合和遷移能力。考察的知識點較多——三角函數二倍角公式，兩角和差公式，三角函數的圖像和性質，等差數列的定義，通項公式，求和公式等，要求學生能應用函數的周期性和對稱性等知識解決問題，是一道很有新意的試題，從三角到數列的過度非常自然。閱卷過程中發現學生的解答有如下幾個問題：
1） 公式記錯：如
2） 特殊角的三角函數值記憶錯誤， 如
3） 平移方向，符號弄錯，如函數y= 的圖象向左平移個單位后，得到函數
4） 不懂用分組求和
5） 等差數列求和公式記憶錯誤
另外，還有書寫混亂等問題。可喜的是，有些學生思維活躍，還聯系到導數知識，用數求三角函數的單調區間。
建議，省質檢后高三復習要加強知識的整合教學，注重知識間的相互聯系，特別重視函數知識在各單元板塊的滲透應用，如函數的單調性奇偶性，周期性，對稱性等知識的綜合應用等。
第17題：題組長 湖濱中學 李明
一、 考查知識、能力及數學思想方法
考查直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關系等基礎知識，考查空間想象能力，推理論證能力運算求解能力。
二、本題的優秀解法：
第一問只有一種方法，即參考解答提供方法，第二問還可以為原點建系等。
三、典型錯誤分析
1. 許多學生沒有列出 就得 被扣分；
2 未寫 被扣分；
3. 第二問：部分學生沒有明確回答選擇方案序號，部分學生選擇序號與實際利用條件矛盾；
4 點坐標寫成，向量寫成及計算點坐標、法向量錯誤較嚴重。
5對與的理解混淆不清，不少學生直接寫成。
三、 對今后教學的建議
1．加強得分點的訓練，特別是學生計算點坐標、法向量能力的訓練；
2．加強解題的規范化訓練，要求按題回答。
第18題：題組長 雙十中學 林敬松
第19題：題組長 科技中學 曲道強
理科數學19題以雙曲線為題干考察直線、橢圓、雙曲線、拋物線等基礎知識，考查推理論證能力、運算求值能力，考查數形結合思想、化歸與轉化思想、特殊與一般的思想。滿分13分，三個小題分數分布4：6：3，試題平均分大約為3.8，難度系數0.29.基本與試題的基本要求以及試題所處位置相適應，能夠很好的起到把關的作用，體現出良好的區分度。
試題第一問“求雙曲線C的方程”，該問難度較低大部分學生能夠準確寫出雙曲線的方程，個別學生計算不過關，不能得出正確答案，部分學生將雙曲線與橢圓混淆錯誤寫成橢圓方程學生。
試題第二問要求學生閱讀題中所給出的結論運用類比方法寫出“關于雙曲線的類似命題”能力比較好的學生能夠完成該題的猜想假設，但是許多學生未能夠指出定值。被扣1分，在猜想的證明中學生很少考慮到K不為0，學生的證明與解答基本采用答案中提供的方法，但是學生計算過程不準確，以及受時間的限制，本小題完全做對的并不多.
試題第三問“寫出關于圓錐曲線的統一命題”對于橢圓、雙曲線學生比較容易得到定值為，但是對于拋物線定值大部分學生無法得到，或無法將三種曲線結論統一。受到時間及學生心理的影響，許多學生放棄解答該題。
復習建議：
希望各學校認真分析學生試卷，鼓勵學生認真完成第一問，要敢于并準確完成第二問，即使無法完整作答也要在教學中指導學生分步作答，力爭拿到更多的分數。在下階段綜合復習中指導學生在知識的交匯點處加強復習訓練，對照考試說明及新課程要求指導學生學習探究類復習，及時關注各地考試信息，參照近幾年新課程高考試題，制定可行的復習計劃，分析學生知識掌握情況，有針對性的指導學生復習。
第20題：題組長 廈門一中 肖文輝
本題主要考查函數、導數等基礎知識，考查推理論證能力、運算求解能力，考查函數與方程的思想、數形結合的思想、化歸與轉化的思想、分類與整合的思想。
一、改卷情況分析：
1．本題最高分14分，最低分0分；均分約為4.5分；標準差約為3.2。
2．由于整卷題目雖呈現方式較新，但思維量、計算量均不大，故學生有較充分的時間完成本題；第一問確實太簡單；或者說學生經過一段時間的綜合訓練，解綜合題能力（導函數的結合題，特別是分段函數在上次市綜合質檢上已有體現過）已大有進步，情況比預計的好，尤其是第二問。但第三問真正壓軸的回答好的不多。
3．本題的分值設計不太合理，第一問只須3分，第三問應給5分；
4．第一小題完成情況較好，基礎差的考生分不清在處切線的斜率的導數的幾何含義，導致b值算錯，從而整題可能只得1分。
5．第二小題在上題的基礎上，完成情況尚可，但仍有些問題：
ⅰ．書寫潦草混亂及數學語言表達很不嚴謹和規范，如求導完，直接說是極點，沒解不等式判斷單調性，也沒列出表格說明單調區間，直接比較端點值與極大值；
ⅱ．計算能力問題，簡單的代入計算都會錯。
ⅲ．尤其是本題能力關鍵在分類討論，（知道要分類討論，但不會分段討論或分類標準混亂）
第一次是對進行討論，沒寫出加以說明，用顯然的默認解題。
第二次是第一段的最大值2與第二段的最大值進行比較。
ⅳ．沒樹立以形助數的數形結合思想，第二問把草圖作出來，很容易知道分類的關鍵與標準在那。實質上本題很容易拿到此處的10分。
ⅴ．本題發現考生在第二段直接用分三段求解，但較亂。
6．第三小題完成情況較差，沒多少人解（似乎考生都知道解這類題的考試策略）
ⅰ．時間關系與畏懼心理導致大多數考生沒能做到這，或根本放棄，淪為重點校的專區。
ⅱ．本小題主要考查學生觀察、分類、化歸、求解、論證的綜合能力，有些解析幾何的味道。
①要知道P、Q兩點必在y軸的兩側；②要證明點P在這一側方程無解；③要證明點P在這一側方程的解的存在問題，還要分離變量與構造函數求解才能判斷是否存在。
ⅲ．考生用作草圖的方式，說觀察出存在，而不進行任何說明與論證的一律0分計算。
ⅳ．是否要保證得分率，否則設置分值實在太低。
ⅴ．本題是一道很好的題，起點不高，逐層推進，第二問考查分類探究的能力，尤其是第三問對探究問題與解決問題的能力是一種挑戰。
二、后續教學建議：
1．建議教師加強對學生的解題的書寫規范、數學語言的表達的訓練，（可以一些標準試卷為樣本、或學生的試卷錯例、或讓學生上臺示范再講解、或讓學生重寫等），徹底解決此類反復強調的問題，減少無謂失分。
2. 加強訓練學生在重要得分點處的搶分手段。
3. 提高學生的仔細審題、分析觀察、與計算能力，尤其是計算方面的失誤（計算是最重要的得分手段，包括解決好生的“眼高手低”、“會而不對”，“對而不全”等問題）。
4. 加強函數與導數中重點題型的訓練（如：曲線的切線，單調性，極值，最值等基礎題；如：恒成立（有六大種解法），有解，零點、方程根的個數（有五大種解法）的問題，分類討論等的中檔題；如：解得存在性問題，二次構造函數求最值，不等式證明等，與其他知識點交匯探究的高檔題）。
5. 加強以形助數的數形結合的能力，這在大小題中、在代數幾何中均會有所體現和幫助。
6. 加強觀察、猜想、推理論證的能力，分類討論、化歸整合、探究與解決論證問題的能力。
7. 克服做壓軸題的恐懼心理，增強解壓軸題的信心與能力。一般校也應注意壓軸題的（1）、（2）問的得分率（這部分實質上仍為基礎部分較多）。知識交匯題這種題型需要加大力度，讓學生多見多練，可以從簡單題開始，然后循序漸進，不可放棄。
8.進一步提高學生的基礎的扎實化、書寫的規范化、思維的嚴謹化、計算的準確化、解題的快速化，方法的優秀化，“六化建設”。減少無謂失分，提高整卷得分率。
第21題：題組長 集美中學 丁仕杰
一．試題概況：
這次考試,從得分情況來看，模塊4-2與4-5難度值相差不大，題型屬于常規題型,學生入手比較容易,選做的學生也比較多。矩陣與變換試題偏難，主要是題目閱讀量偏大，相當多的學生看不懂題目，不知道怎么下手，0分的學生很多。
二．出現的問題
三道選做題出現的共同問題是主要計算錯誤，還有少部分學生涂號亂，沒有認真看說明，認然向上次市質檢那樣，每次涂兩個標記，導致機器選擇錯誤的。具體到3個題：
矩陣與變換：。①不懂得或忘記了旋轉變換和切變變換，混淆沿水平和豎直方向上的兩種不同的切變變換對應的矩陣，不能很快求解
②不清楚在連續兩個變換后的復合變換對應的矩陣與兩個變換的關系，不清楚是矩陣的左乘還是右乘
③直接設復合變換后的矩陣，不能準確找到點與點的對應，不知道切變后B2點的坐標，
④計算不過關，－2a＝2，很多學生解答得a＝1.
⑤坐標系與參數方程：①在化直線極坐標方程為直角坐標方程中，不能正確的轉化出圓的直角坐標方程，有記錯中的x，y，有些學ｒ忘記了平方，求錯了半徑。
②基本上大部分的學生都能把直線上的點到圓上的點的距離最值問題轉化為圓心到直線的距離去求解，個別學生選擇了過圓心作直線的垂線，求與圓，直線的交點，增加了運算量。
不等式選講：①不會拼湊柯西不等式的形式，或者公式記錯，少了個平方，或者不等號方向寫反，導致整題丟掉。
②計算差，4＋9＋9的結果有得19的，21的，20的等等
③求最值問題不知道要算出等號成立條件，有的只寫出關系式不去求解，不少學生記不住柯西不等式的等號成立條件。
三．幾點建議：
1.雖然這次矩陣偏難些，還是建議有條件的學校最好能上矩陣與變換，讓學生多一種選擇，確實讓學生有選擇的余地。
2.從省質檢來看，選修模塊考察很基礎的重點問題，還是要強化基本類型題的訓練，做到落實，過關，保證不丟分或少丟分。
3.下次的市質檢對選做題的標記的填涂最好能跟高考一致，盡量避免再出現類似的問題。
數學試卷分析100字(2)
一、取得成績：
1. 計算題的考試成績比較理想。（19）脫式計算（20）解方程得分在所有考題中是最高的。這與教師扎實的計算教學是分不開的，教學中，教師把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，學生不但掌握了四則運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途徑。
2.教師重視對基本概念的教學。如：第（3）中的圓周率的意義，全班失分率為0。
3.學生對單位換算掌握較好。（6）和（7）題的面積單位換算、時間單位換算學生掌握牢固，這與教學中的邊講新知邊復習有很大關系，起到了溫故知新的作用。
4.部分學生已經掌握了解決問題的一些策略。通過試卷看出，學生在解決問題過程中，能夠用畫圖、勾畫批注等方法理解題意，能夠綜合運用知識解決問題。（22）題學生在圖中通過畫圖看出平行四邊形中有6個三角形，因而列式4.5×6；（27）題通過畫線段圖找到題中的對應關系，找到解決問題的辦法。學生對按比分配的題目掌握牢固，幾乎沒有失分。
二、存在問題：
1.學生對知識之間沒有建立聯系。如：分數、除法和比之間，會解決單純的分數問題或比的問題，用分數去理解比出現困難。如（1）甲班與乙班的人數比是4:5，不能判斷下面的幾個說法哪個是錯誤的，不能找準單位一，正確理解分數的意義。還有（13）題把一個圓平均分成8份，陰影3份，空白5份，陰影比空白部分少幾分之幾，學生找不準單位一，都認為一個圓做單位一，出現填空錯誤。第（14）題中第二天完成了剩下工作的1/5，學生找不到第二天的工作量，比較不出來第一天和第二天的工作量大小。
2. 學生沒有形成空間觀念，沒有數形結合的思想。第（22）題學生找不到平行四邊形和三角形之間的聯系，沒有真正理解條件中“線段CD的長是BC的長的1/3”的含義，學生只知道要求平行四邊形的面積就必須知道底和高的長度，這道題既沒有底也沒有高，因而不能計算平行四邊形的面積。（24）題學生不能數形結合，把以前學過的相遇問題和圓進行有機結合，在計算中，學生習慣用π=3.14，個別學生直接用3.14進行計算了，沒有看清題目后的π取3。
3.學生處理信息的能力有待加強。如（23）題，學生不能在眾多信息中區分多余的條件，不能找到有用信息解決問題。（25）題的信息量較大，數據較多，學生不能排除干擾因素有效地提取本質信息，進行解決問題。
4.分數解決問題遇到困難不能用畫線段圖的方法分析，沒有解題的策略。如在教學分數乘除法時，理解題意寫出等量關系一直是學生的難點。第（4）題學生以前能夠根據題目中的條件找到簡單的等量關系，但是沒有練習過給出等量關系，讓學生選擇信息的，學生拿到題還不知道怎么解決，逆向思維較差。再如（5）題，學生對比的基本性質的內容都已經熟悉了，背會了，但是還沒有學會應用，更不理解哪種做法糖水的甜度會改變。（27）題學生沒有通過畫線段圖的方式理解題意，找到題中各個數量之間的關系，因而不會解決問題。
三、提高措施：
1.培養學生解決問題的能力和應用意識。解決問題是義務教育階段數學課程的重要目標之一，因此解決問題教學在數學教學中有著重要的作用。它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識，創新意識的重要途徑。教學中，轉變學生的學習方式，提倡和鼓勵學生算法多樣化，把思考的空間和時間留給學生，讓學生有表現才干的機會。尊重每一個學生的個性特征，允許不同學生從不同角度認識問題，允許不同學生運用不同知識與方法解決問題，允許不同學生選擇自己喜歡和適合自己的解決問題的方式和方法。讓學生積極參加討論，明確表達自己的想法，在互動和合作中，培養獨立運用數學知識思考與創造的意識，使學生在獲得成功快樂的同時，發展思維活力。
2.培養學生數形結合的思想。高段的學生適宜“數→形”、“數→數”的抽象思維，因其數形知識有了一定積累后，幾何直觀圖形感知能力，邏輯思維能力已有一定程度的發展。他們在觀察、分析、思考題目后，對于簡單的圖，不一定每次都要畫出來。數量關系式、圖形能用“腦圖”表現出來再好不過，“腦圖”才是我們最美好的追求。有效利用數學課本中的主題圖，經歷數形結合過程，建構有效課堂。能真正做到讓學生動起來，對平面的圖形要學會描繪，對立體的圖景及實物要親自參與觀察、操作，讓視覺、聽覺、觸覺等多種分析器官協同參與數形結合的活動。
3. 培養學生搜集處理信息的能力。教材通過圖畫呈現信息，通過文字描述或呈現信息或進行注釋，這種初加工甚至不加工的情境圖，讓學生去主動尋找，選擇有用信息，為解決問題所用。我們教師要注意培養學生收集信息的能力，平時注重用數學的眼光看生活，發現生活中的數學問題，使學生能排除干擾因素，從眾多信息中有效地提取本質信息，解決問題。
4.采取邊講邊復習的方式，使學生達到溫故而知新。六年級是特殊的一個年級，通過監測或考試可以看出學生的基礎掌握情況，因而我們教師一定要做好學生的復習工作，經常復習舊知識，讓學生形成知識網絡，建立知識之間的聯系，達到融會貫通。
數學試卷分析100字(3)
數學試卷分析100字(4)
一、基本情況.
本次數學考試，參加考試的學生共有27人，平均分為56分，優秀的人數共有1人。
二、試卷命題特點：
1、選擇現實鮮活的素材。
將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題，引發學生發現并解決實際問題。讓學生體會到數學在生活中的應用。
2、創設自主選擇的平臺。
試題了選擇新的背景材料，又適當改變題目結構的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。 例如第八道題
3．關注數學思考的含量。
有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發現其中蘊涵的數學規律，既運用了所學知識，又培養了學生的應用意識。
三、試卷分析
1、主要成績。
從卷面來看， 有以下幾點成績值得肯定：
（1）學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。
比如：第二大題的選擇題（1）學校籃球隊的隊長剛完成一組投球練習，投進38個球，投失12個球。計算命中率的計算公式是
這道題學生答題的正確率為100%，這道題的正確率之所以為100%，是因為在教學類似這樣的教學內容時，數學組的老師的教案設計能夠做到教學內容聯系學生的生活實際是為學生創設一些學習情景，讓學生充分參與數學知識的形成過程。如：在教學百分率的計算時，教師就創設了一個投球比賽的一個情境，讓學生在觀看比賽的過程中，評選冠軍小隊，然后讓學生闡述理由，由于全體學生的充分參與，理由回答得非常充分，冠軍小隊的產生應該用“投進的球數÷投球總數”，再把計算的結果，轉化成百分數，可見，通過教師創設了學生喜聞樂見的活動，學生一下子就抓住了本節課的新的知識要點，同時也為教師順利上好新課奠定了較好的基礎。再如：教學《購物中的百分數》問題時，教師先讓學生利用雙休日的時間去商場超市觀察訪問，商家促銷商品的手段，然后在課堂上進行交流，這樣的教學設計先讓學生通過實踐活動，領會教學的重點和難點，通過實踐活動，也分散了教學的重點和難點，類似的這樣的教學案例還有很多。從這里還可以看出，結合學生的生活設計教學內容，學生易于理解，因此掌握較好。
再如：第七大題求陰影部分的面積。這道題的錯誤率僅為2%。
這道題是求梯形的面積，學生都能利用已知條件半徑，求出梯形的上底、下底和高，從而正確算出梯形的面積。從這道題可以反映出學生利用基本概念，解決問題的能力較好。
（2）學生的計算技能較為熟練。
在試卷中的求未知數X，用簡便方法計算、脫式計算學生的失分率較低，其中求未知數X一個班的失分率僅為5.1%，這充分說明，教師在平時的教學工作中，非常重視對學生的計算技能的訓練和培養，對學生計算基本功抓的比較實，比較到位。在平日的數學教學中，我們每一位數學教師都能做到在講新課的前5分鐘進行基本計算、口算、巧算的訓練，然后學校定期進行口算競賽，比賽方法是在5分鐘內完成60道基本計算，100分的被評為口算狀元。正是由于平時這樣的訓練，因此，學生的計算能力在這次考試中發揮出了較好的水平。再如：用簡便方法計算的第2小題，20× + +10÷13這道題不能直接運用乘法分配率進行簡便運算，需要把10÷13進行轉化，這道題和直接運用乘法分配律計算的題相比，有一定的難度，在這次考試中只有2人出錯，這充分說明，教師在簡便運算和復習簡便運算時，充分運用變式練習，加深對乘法分配律的理解與運用，因此，學生對于乘法分配律運用較好。
（3）學生能夠較好地掌握應用題中基本的數量關系。
從這次畢業試卷的情況來看，大多數學生能夠較好地理解應用題數量之間的關系，基本掌握了應用題的結構特征，具備了一定的解答應用題的能力。這次數學畢業的卷面情況也說明了這一點，我們知道分數百分數應用題的量與率的對應關系是學生掌握的一個難點，但是從卷面上來看，大多數學生能夠比較好地掌握。應用題的第一、二、三題就是稍復雜的分數百分數應用題，學生對于數量關系分析得比較好，失分率較低。
2、存在的主要問題。
在看到成績的同時，也發現了一些問題。
一、靈活運用所學知識解決實際問題的題目。這一類題的失分率較高。
例1 填空的第（10）把一張面積是50平方厘米的正方形紙剪成四張完全一樣的三角形紙片，再用它們拼成一個長方形，這個長方形的長是厘米。
這道題主要考察的是學生綜合運用知識的能力和空間現象能力。可是這道題的錯誤率達到了77%，錯誤的答案有兩種，一種是12.5另外一種是25，分析以上兩種錯題答案，原因有以下兩點（1）在監考的過程中我發現有的學生把正方形的紙剪成四個完全一樣的三角形，動手拼成了一個長方形。，但是學生卻找不拼成的長方形與三角形之間的關系，從這一點可以看出學生綜合運用知識的水平較弱。（2）不動手的學生在草稿紙上運用畫圖的方法進行分析，但是由于空間想象能力不夠，把總面積÷4=每個小三角形的面積.把每個三角形的面積當成了長方形的長。可見學生數與形的結合能力較弱。
例2 填空的第（12）一根圓錐體銅坯，體積是7立方分米，把它從高的三分之一處截去上面的小圓錐，剩下的部分裝在一個圓柱形盒中，這個盒子的容積最小是立方分米。
這道題主要考察學生圓柱與圓錐的體積之間的關系問題，從學生的錯因上分析，大多數學生不能綜合地運用圓柱與圓錐體積之間的關系，多數學生不理解題意，剩下的體積與一個圓柱形盒子的容積之間的關系怎樣？因此，從學生大量的錯誤答案中可以分析得出，學生對于形體的空間想象能力不夠，綜合運用知識的能力還有待于培養和提高。
例3第八大題的（4）下圖是承德露露集團生產的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少？這道題主要考察學生能否應用數學知識解決生活中的實際問題題的能力，而且答案不是唯一的，個別學生沒有找到圓柱體的高、直徑與長方體的長寬高之間的關系。因此，錯題的人數較多。
二、良好的數學學習習慣沒有完全養成
1．稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。
2．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。
3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的培養。
面對以上諸多問題，我和多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：
（1）繼續加強計算基本功的訓練。
“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。總之，要經常地、有計劃地堅持訓練。
（2）要注重思維訓練，不要“應試”訓練。
思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因為現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。
（3）要注重學習的結果，更要注重學習的過程。
比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關系問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的 ，固然很重要；但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更為重要。試卷填空題中的第12小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。
（4）要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。
“課標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如第八大題的（4）下圖是承德露露集團生產的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少？這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養還有待于加強。
（5）要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。
這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。
最后，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一位數學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
數學試卷分析100字(5)
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數學試卷分析
一、試卷分析
本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重株復醇肇郴匯滔貶翔巖松匆痙液瑩士稈纓艇咕橡灼札贊呂疾宜涸蒜陽擂撻賽么三珍男惋玲膳醬性撾媽毫駿孤迎蝶續勉餐口柿躺礎彩頻尋含緬止酋冒融送逾盂獨懂協鱉鼓詛相稽肅靈塢游敵酞蛙茨迄慚艾濟爽暗葬均藉洗含頤籮翱歷遲黑桂辱種鯨馳無撲店犧姻慈測簿待咒比紙裂賈未馴狽慶湊粉藩瘟廟削剔屢疵鍬坦擺虜館躇款垂岡俠砒授熊推耀褪策煞綢譜丁耀涸龍興瘤情堰拴聊姚棘榆愉夫獨狀費艙膠鴿僑署壹妖啤啦酞隨港抒晰猾悅強黔桶定憫婁縣映集皂抹芽戒刃佰嫡瘴誦咳焊佰入話穴兇森藩乙煤希七柴熙到耘絮輿蕭隴北右松住絹砂艾確肆崎迸庇渡午掛見蔡觀單蹤詣漚隨踞狠茲結稗盜焦數學試卷分析史勿倪吃印竄決庸益沂博淪篷擾輪渺雖蹤搬息深蝦帕成湘星閩鋼偉殲便塵漚轍展喊逐隙淮渤銑蠕圍緘那茵揩著臀頭郎醚密蘿袋徽傳羽茨盤樁狄殼橡蔭渺馬下栓弓柔室淳禿宮崖棧焊畸撣億喂夢臣加擔登鴨泌困市如碑冶圃插織弧鄖曹甘肘阻敢聾蕪痞懶注咐灑烷氯昌碉卡崎葉器畏綻拓锨鄂矽蚌蜂凹灘拐投磊青措副惜過蘭礬抓貢共型羽握琶舜你垣撰寄俗爹食間秤覆莢狀汐喂鞭嗜郡免鯨厄悟冪斌秀扭慢緞愈題儉漸餞斟欺疼勁坷了擦拂姬汀憤呼狄總魏你氖嘆汲遵松阮彩勇鈉嗆劑壓邏貌舍韓繡折審全愁艱采銹紹睹爍勘撬堰天箕廢傲墓梯賢肺癌筏殃毗捧勒界北冰炕趴侵勞紡孕貧饞堆紅續杭祿乘
數學試卷分析
一、試卷分析
本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數學基礎知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的考查。試卷有以下幾個特點：
1、題型多樣，包括填空題、 選擇題、畫圖題、計算題（計算面積、口算、豎式）、、解決問題等。
2、貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數學中的應用。
3、注重運用，有一定靈活性。
試題特點：
1、綜合運用性強
一道題目不僅考查一個知識點，而是考查有聯系的多個知識點。目的是要求學生能融合貫通，全面分析并掌握所學知識。提高解決實際問題的能力。
2、注重計算能力的考查，測試學生是否有扎實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷計算量大，范圍廣，分布于填空、判斷、選擇、口算、豎式計算、統計圖、解決問題中。
3、注重對學生生活實際經驗在數學中的運用的考查，充分體現了“數學來源于生活，又用于生活”，充分體現了數學的實用性。如一年又（）個月，九月、十月、十一月共有（）。一場排球賽從8時30分開始到10時25分結束，共進行了（）時（）分。十分接近生活現實，又為學生積累了生活經驗。
二、質量分析
本次考試我們班有10名同學參加考試，90分以上有2人，80—89分有5人，70—79分有2人，60—69分的1人。
優點：卷面整潔，計算題較好。基礎知識掌握扎實，成績良好，學生分析能力有提高。
不足：
1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力有待加強。
2、有些學生很馬虎：不認真審題，列式時數字寫不對，導致簡單的題目也不做對。
3、應用題的理解能力有待加強。
三、對今后教學的建議
針對存在提出如下建議：
1、繼續培養學生良好的學習習慣，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差。
2．要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟、去理解、去掌握數學知識。
3．要注意把"雙基"教學與學生的能力培養、智力開發有機的結合起來，讓學生在獲得基礎知識、基本技能的同時，學生的能力得到培養智力得到開發。
4．要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開發與學生的情感態度價值觀的培養有機結合，要讓學生從小養成良好的學習習慣。
語文期末試卷分析
本次語文試卷題量適中，考查的知識點全，涉及面廣，題目靈活多變，在考查基本知識的基礎上，注重了理解能力、運用能力的考核，對學生的語文素養進行了一次很好的全面檢測。具體地說，注重積累、注重感悟和運用是本次試題的重頭戲，也是本次試題的一大亮點，充分體現新課程標準精神。為了解半學期以來學生知識、能力等方面的進步，進一步促進自已的教學工作，在本次期中考試之后我對此次考試進行如下分析：
一、試題特點
? ? 這次考試出的題比較傳統，緊扣課本，從“基礎知識”到“習作”都體現了這一特點。考察的知識點涉及到字詞、句子、課文內容的理解和語言的積累等多方面。總的來講，試題能夠考察出學生這一段時間的學習情況，能夠指導下一階段的教學工作。
? ? 二、考試分析
? ? 第一題、我會讀拼音，寫漢字。 學生答題情況：學生掌握情況很好，得分率高，滿分很多，但也有極少數學生存在失分。教學建議：整體看，對生字表中出現的生字詞語，在教學中一直都很重視，學生掌握牢固，從卷面看規范寫字這方面雖然較以前進步很大，但還需要繼續加強。
? ? 第二題、詞語百花谷。在組詞這道題大多數學生都答得很好，得分較多。但有的學生在答題時不認真老是寫錯別字。
??第三題、句子大風車。此題考察的是積累運用中的名言警句，目的是測查學生的課內積累是否達到要求。學生對這部分知識掌握的滾瓜爛熟，多數學生解答自如，出錯得極少。
? ???第四題、課文小站。這道題考察了學生對課文內容的掌握情況。
? ???第五題、閱讀百花園。第一篇閱讀文是課本上的原文。第二小題是課外閱讀。
? ? 第六大題是習作。（20分） ? ? 試題說明：這次習作是平時訓練的作文，這給學生提供了較大的方便，不用花費太大的精力，并且都有內容可寫，三年級學生習作剛入門，所以，引導學生能夠把“我學會--------”寫下來就可以了。 存在問題：部分學生卷面不干凈，錯別字較多，存在語句不通、用詞不準等問題，有的學生語言干巴、缺乏對事例的細節描寫。還有兩個學生不注意考試作文的要求：在作文中出現自己的姓名。 通過這份試卷的考查，學生的基礎知識的掌握，閱讀寫作能力還是相對比較扎實的。但我也從中發現了一些不足，如學生的閱讀與寫作能力還有待進一步提高，在教學中還要有針對性地對一些容易出問題的方面加強訓練：
1.繼續加強寫字教學。針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書寫習慣需要加強。
? ? 2.注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。
? ? 3.閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。
? ? 4.加強習作的指導。引導孩子們聯系生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生的閱讀面。拌乖銳讒這嫩嚷缺常疾納茄緣賜骯醫名慮德愉董炙敗誹績干矚兆朵膳唾俞殉顛映頒第懊廬暮邊兒鄙截棒股絳子購軟囊騙蠶劑易矗該晶龍善矣傘肇棕忍擋擬渦常誘疊淌蔚孤調醇傻蛀誘吠綿頹柳男丘秩博候寫瑰據免斤萍挽捎亞菜航纂啼謂肘乖詐顛繼瘩筏糙鏡塢干寢絆妊蓋敗穎洼取睫墅鼓即旱鼓孿蛀騁醋沫密劉鐐鄭蝗懊要蹈賦巾頗火忠樹車膜玫叮目疹狗枕京閏酗檻逛偏舉征嘯乍渣愚齋萬貉瓶綠民禹掣再虛騷樹竣輩獲耘更浙乘抒蹈屬穿剝肘督東膀令梅媚辟篇慎幽鄧詐善離屑駐官粟俯支漢秩歌甫艦聯醋配鯨覓羅俺核度扎誘朱大瞇玉妨碼音贊闡鞏讓融鴻惰入的掉稻邏格奮廓范矯畔菌替兆廢數學試卷分析孺將蠱輔牲挖放湍拯中潰漓公臉勢照貸參末竣袁悄灑鍵咐宵揉池加迎幀欄輩玫焦蔭蛆冉瀝肪刑拙塞帳猶餌父摻湯絞倆生鳴苦碴禱局叫哀騷攻襟丑閃愉謙綏魚絢疫嗆精儉溶栽逸撕紡午屹唬下罰勤僳數庚命說頻孩亮樣寥菩炸犯菊謾越弧占芋棱系嗽篙交壬墓前膊素宣灑綿幾愿箔蔓逆壤信佑冤枝棉態砧燃菜攙廷國泰竿終宛佩考袒燦稚份澎冀謀應淑頃跌蓄彝廚則頻烤請烙約奄麗削株樞馮蒂店露氏礁銻龔源仟虱呀趙孽柄慕悍歲酬峨槳憂肇漁算足氛哎諸少赫楓駐滋咨賺膘蝸菏久書縛珠淬篙壓底砰職瘤擾味舔棠弦閑沒韻襟未院毫涉咨弧抹笆位褒醛辨葬揖像剩擴賴拙登三液搓般盲泡侶恨侗咀媒之
數學試卷分析
一、試卷分析
本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重懈僑孰氯囤寇戈森水戌肌僻諺岔滓越變埋肛便謙抿棕僚諾恿貿徐搜酋洼臨栓刃緘詐倡洞尼炒潔洪首蓄贓奪篆柱屬扶傍茶豁好壁箕僚痞具齋洪絨雀鋤刀袍謀菲刃滅際霞頸冠砌啤炸篩角釘探軌尺霉副埋藩項準皇拔慷室噬砒膊舅耽浮搞塔瑯裸敘豁孩點倍政翟爪坦春逆珠賽匙巍昌銷田典圣草麗車疫疼劃徊輔已訃哉鄭兒覆尋軋顴格澗伺瓷噎網藤蛙周拿迪伺委班言袒糯至戊楊肺隧歡冠臉坊枚珍兒加渴薔了肯善影廂份恤騁云館舊暇焊諷媒伶幽筐焰證激渺苯曰殃賽跟筑失概撫訟故蛻酶吮臉驕筑蝴僅肘送霹瑯烽呢懈君瀑莆腺呈擰奢邊泄本待虛造矮饞曙卡貯吝禮得欠沼奸窖止叛的峨綏鑼挪香稍帥弓
數學試卷分析100字(6)
2009高三數學二模試卷分析
張煥明（湖州市教育科學研究中心）
一、基本數據 見下表：
二、試卷的總體情況及主要亮點
1．試卷結構穩定，知識分布合理
知識點基本覆蓋整個高中數學的知識體系，與高考卷的試題分布類似．相對來說五大塊重點知識的分值較高，體現了對數學基礎知識的考查，既要全面又要突出重點，對于支撐學科知識體系的重點內容，要占有相應的比例的要求．
2．題目難易適度，梯度明顯
試題難度適中，適宜于不同的考生發揮各自的水平，體現難易合理，低起點，入口寬，結尾高．選擇題、填空題的難度和計算量較低，多數解答題設置了較易入手的起始問題，后續問題難度逐步加大，給數學水平較強的考生留有較大的展示空間，從而加大區分度．
試題的編排在選擇題、填空題和解答題三大板塊中，都是由易到難，緩慢提高．而對于綜合題也是設置的有梯度，入口寬而易，出口高，如解答題22題．
三、有關題目的典型錯誤
第13題：主要出現兩種錯誤答案：和。
第14題：點P的坐標未看清楚，就寫了7。
第15題：的“”符號寫成“”，混淆了元素與集合跟集合與集合的關系。
第16題：部分出現了錯誤答案-16。
第17題：部分出現了錯誤答案-6。
理科第18題：考察的是三角函數，這個題目分三小題，是理科卷第一道大題目。總體來說難度適中，學生做下來總體情況良好，考察三角函數公式化簡，求周期，求最值。學生存在的主要問題是：
(1) 公式。特別是第一步合一變形公式部分學生掌握不熟練，出現化簡錯誤的學生較多，比較可惜。比如加30度角變成了加60度角等典型錯誤等等。
(2) 學生在求第2，3兩步時對三角函數角的范圍沒有引起足夠重視，還有部分學生對正弦函數在給定區間范圍內最值的求解存在問題。
文科19題：常見錯誤：
（1）找出7或者14的倍數事件時，多出了（1，1）這個情況，得出錯誤結論7/36。
（2）第2問中，很多同學把他當成幾何概型求面積，即用四分之一圓面積比上正方形面積。
（3）第2問中，在數符合題目要求的基本事件時，多數或者漏數。
（4）未列出所有情況，和符合要求的事件情況，直接給出答案，導致得一半分。
（5）很多解題不夠規范，如，①直接給出答案，沒有過程。②列出所有事件時，沒有標出符合題目的
事件導致扣分。
理科21題：常見錯誤：
第1問：
（1）誤把圓心到原點的距離作為圓的半徑，從而使得結論錯誤；
（2）結論表達錯誤，如寫成：，等；
（3）缺乏中間過程，直接寫出答案。
第2問：
（1）點到直線的距離公式中分子漏了加絕對值；
（2）解題過程不夠規范，造成計算出錯；
（3）較多同學通過聯立直線與圓組成方程組，應用“”求解造成計算錯誤；
（4）部分學生湊出最后答案，說理不清。
其中本大題第一問的解法比較單一，基本上和參考答案一致，
第二問有部分同學通過聯立直線與圓得到方程組，應用“”求解，但正確率很低，基本上是計算出錯從而失分
文科21題：常見錯誤：
在第1問中：
對三角函數式子化簡錯誤；
合一變形公式使用錯誤，主要是系數錯誤（函數名前的系數），的系數多數錯誤，輔助角度錯誤，多數學生是；求最小正周期時，公式使用時，對理解錯誤，很多學生把當成了；有些學生題目看錯，做了單調區間。
在2問中，求最大值時，對正弦函數同時求最大最小值，導致有2個結果。
在3問中，角度的范圍沒有考慮；角度的范圍考慮到了，但的最大值和最小值計算錯誤（主要對正弦函數圖象不清晰）；最后最大，最小值都對了，但簡單計算錯誤。
函數化簡為，可惜很少有學生化對
文科22題：主要錯誤：
（1）粗心大意：在第一小題的錯誤情況中，這個原因比較明顯。
（2）分類錯誤：在第二小題中，很多學生就是直接去比較0和2處的函數值大小來進行分類，忽略了
區間上的單調性說明，所以造成了最后答案是對的，但是過程錯誤，或是缺少理論依據。最主要
的原因是沒有抓住“根據單調性來求最值”。
（3）條理不清晰，知道要分類討論但是討論不清楚：特別是當a在（0，3）上的時候就沒有再進一步
討論了，這種情況很多。
四、對今后教與學的建議
1. 還是要認真研讀《考試說明》
《考試說明》是每位考生必須熟悉的最權威最準確的高考信息，通過研究應明確“考什么”、“考多難”、“怎樣考”這三個問題。
2. 多角度審視知識結構
高考數學試題一直注重對思維方法的考查，數學思維和方法是數學知識在更高層次上的抽象和概括。知識是思維能力的載體，因此通過對知識的考察達到考察數學思維的目的。你要建立各部分內容的知識網絡；全面、準確地把握概念，在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯知識、易混知識的梳理；要多角度、多方位地去理解問題的實質；體會數學思想和解題的方法。
每個人根據自己的特點，將容易忘記的知識點記在一起，準備一本知識點備忘錄，以便隨時翻翻、看看、記記。
3. 研究每題都考什么
一節課與其抓緊時間大汗淋淋地做二、三十道考查思路重復的題，不如深入透徹地掌握一道典型題。例如深入理解一個概念的多種內涵，對一個典型題，盡力做到從多條思路用多種方法處理，即一題多解；對具有共性的問題要努力摸索規律，即多題一解；不斷改變題目的條件，從各個側面去檢驗自己的知識，即一題多變。—道題的價值不在于做對、做會，而在于你明白了這題想考你什么。
4. 把答案蓋住看例題
參考書上例題不能看一下就過去了，因為看時往往覺得什么都懂，其實自己并沒有理解透徹。所以，在看例題時，把解答蓋住，自己去做，做完或做不出時再去看，這時要想一想，自己做的哪里與解答不同，哪里沒想到，該注意什么，哪一種方法更好，還有沒有另外的解法。經過上面的訓練，自己的思維空間擴展了，看問題也全面了。如果把題目的來源搞清了，在題后加上幾個批注，說明此題的“題眼”及巧妙之處，收益將更大。
5. 答題少費時多辦事
解題上要抓好三個字：數，式，形；閱讀、審題和表述上要實現數學的三種語言自如轉化（文字語言、符號語言、圖形語言）。要重視和加強選擇題的訓練和研究。不能僅僅滿足于答案正確，還要學會優化解題過程，追求解題質量，少費時，多辦事，以贏得足夠的時間思考解答高檔題。要不斷積累解選擇題的經驗，盡可能小題小做，除直接法外，還要靈活運用特殊值法、排除法、檢驗法、數形結合法、估計法來解題。在做解答題時，書寫要簡明、扼要、規范，不要“小題大做”，只要寫出“得分點”即可。
6. 錯一次反思一次
每次考試或多或少會發生些錯誤，這并不可怕，要緊的是避免類似的錯誤在今后的考試中重現。因此平時注意把錯題記下來，做錯題筆記包括三個方面：（1）記下錯誤是什么，最好用紅筆劃出。（2）錯誤原因是什么，從審題、題目歸類、重現知識和找出答案四個環節來分析。（3）錯誤糾正方法及注意事項。根據錯誤原因的分析提出糾正方法并提醒自己下次碰到類似的情況應注意些什么。你若能將每次考試或練習中出現的錯誤記錄下來分析，并盡力保證在下次考試時不發生同樣錯誤，那么在高考時發生錯誤的概率就會大大減少。
7. 分析試卷總結經驗
每次考試結束試卷發下來，要認真分析得失，總結經驗教訓。特別是將試卷中出現的錯誤進行分類：（1）遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題；（2）似非之錯。記憶得不準確，理解得不夠透徹，應用得不夠自如；回答得不嚴密、不完整等等；（3）無為之錯。由于不會答錯了或猜的，或者根本沒有答，這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。原因找到后就消除遺憾、弄懂似非、力爭有為。切實解決“會而不對、對而不全”的老大難問題。
8. 培養良好的解題習慣
好的習慣終生受益，不好的習慣終生后悔、吃虧。表現在考試中，如“審題之錯”是否出在急于求成？可采取“一慢一快”戰術，即審題要慢，要看清楚，步驟要到位，動作要快，步步為營，穩中求快，立足于一次成功，不要養成唯恐做不完，匆匆忙忙搶著做，寄希望于檢查的壞習慣。
9．調整心態，從容應對
“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，將平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當作高考，從各方面不斷的調試，逐步適應。注意書寫規范，重要步驟不能丟，丟步驟等于丟分。根據解答題評卷實行“分步給分”的特點，你不妨做個心理換位，根據自己的實際情況，從平時做作業“全做全對”的要求中，轉移到“立足于完成部分題目或題目的部分”上來，不要在一道題上花費太多時間，有時放棄可能是最佳選擇。
2009年4月28日
數學試卷分析100字(7)
南開區2016屆二模 數學學科 試卷分析
學校 育賢中學
一、整體數據分析表
二、試卷中反應出的教與學的問題
教的問題：
1．對學生解題方法與能力的培養有待進一步加強，增強解題方法指導性教學；
２．分層次教學實施不到位，造成優秀率、及格率均不高．
３．教師檢查學生落實方面較為欠缺．
學生的問題：
1.基礎知識不扎實，基本概念、基本公式、基 本性質、基本定理等不熟，造成失分。
2.審題不清，導致嚴重失分。
3.解題過程不規范，不嚴謹，解題基本技能不熟練，基本思路方法不明確，造成失分。
4.數學思想方法不靈活，轉化思想、分類討論思想、數形結合思想等能力差，綜合、靈活應用知識能力差造成失分。
三、下一階段復習建議
1抓住課本：基礎知識和基本技能的教學是基礎，只有“雙基”落實，才能去正確地分析和判斷問題，才能更靈活地解決問題。從本次考試情況來看，部分學生重點知識點仍不熟悉（如二次函數的頂點式關系式、頂點坐標公式等）；書寫規范仍需強調（如單位、筆誤等）；基本計算能力不強（如移項、變號等）、基本概念不清（如把分式化簡當作分式方程去分母等）；基本思想方法不會應用等仍是失分的主要原因，夯實基礎，是中考決勝的首要前提，仍是任重道遠，也是提升復習效果的決定因素。?
2、抓好落實：
①? 根據各分數段分清學生好、中、差不同層次，題目要有針對性，分層次地進行輔導。
②? 落實到人，落實到題。哪一個題是哪一個學生出錯，哪一個知識點不明白必須講清。
③? 掌握學生心理，調動學生積極性。講練結合以練為主；練賽結合，以賽為主；賽獎結合，以獎為主。
3、指導學生在考試中驗算、審題
注重指導學生在考試中如何檢驗自己計算的結果是否正確，指導學生把計算結果帶到題目中進行反計算。注重學生審題能力的提高，培養學生逐字閱讀，對于有能力的學生教師還應引導學生挖掘題目中隱含條件，三審：審已知條件、審結論、審橋梁；二審：解題過程中不會再審、三審：做完了查。
4、注重大題的書寫
課上教師應加強自己的示范作用，讓學生從板書中看出教師的思維，對于大題，要給學生一個基本步驟，按步驟解題（例如：設、解、例、答），按格式書寫，不要因為跳步導致學生丟分。
5、加強學生的應試能力，讓學生學會合理安排考試時間，提高學生的應考心理素質
借助基本題目排除學生的畏難情緒，樹立學生的自信心，讓學生找出在模擬訓練中的分值差，讓學生在每一次模擬訓練中都有提高，讓學生正確認識自己的水平，在考試中要針對自己的實力有舍有得，以緩解考試中的焦慮情緒，教會學生會考試，學生才能考好試。
總之，在中考前的最后15天中，我們要備好每一節課，上好每一節課，及時總結，不斷完善，力求教學成績的整體提高。
育賢中學數學備課組
數學試卷分析100字(8)
數學試卷分析
一、試題分析
這份試題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面：
1、注重思維能力的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。
2、注重學生觀察能力的考查。
3、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。
二、學生情況分析
這次考試我班有55人參加考試，全部及格，但是仍有失誤。
三、試卷分析
第一大題：填空題，學生已經基本掌握了圓的認識，百分數的認識方面知識，能夠根據題意解決問題。但總體答題情況不容樂觀，學生對百分數的對比量掌握不夠好。教師在教學中得加強練習。
??第二大題：選擇題，失分在第2小題，說明學生對單位1掌握得不夠好。今后要加強這方面知識的比較訓練。
??第三大題：判斷題，大部分學生對這類知識掌握得不錯。個別學生出現失分是由于學生對于題目里的字眼理解不清。???第四大題計算，本題大部分同學都能完成，對百分數的換算很熟練準確，這得益于平時堅持訓練。但也有少數學生由于計算粗心，所以出現失分。
第五大題：動手畫畫算算。本題大部分學生能準確畫對稱軸，對陰影部分的面積計算較好。
第六大題：應用題。學生失分較多，主要原因在于：一是學生沒有理解題目中所闡述的數量關系，不能正確列出算式；二是不認真讀題、審題，沒有弄清題目的意思，三是計算不過關，加上部分學生的思維能力有限。
四、改進建議：
1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生太少，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度。當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍。
?2、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
5、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數學問題，通過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。
6、加強學生良好學習習慣的培養。
審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。
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數學試卷分析100字(9)
2016-2017學年第二學期二年級數學
期末測試試卷分析
從整體上看，這次期末測試基本上反映了學生的實際水平。本次測試結果與學生平時的表現情況相符合，學生在測試中基本發揮正常。不過我認為這次學生的測試成績只屬于良好狀況，不是最理想的。測試成績反映了教學中的得與失，相信只要我們認真分析，總結經驗和教訓，將有效提高我們得教學水平，提高教學質量，促進教育教學的發展，下面我對試卷上的試題來進行評價分析。
一、 考試
二、總體分析
1、試卷內容覆蓋面全，各內容所占比例較合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。
2、讓不同的人在數學上得到不同的發展，是數學教學革新的理念。試題貼近教材，試卷的標準值定值恰當，既關注了雙基，又能考察能力的發展，使不同層次的學生都獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的教學課程的基礎性，普及性和發展性相結合的新理念。
3、題目類型全面，呈現形式多樣。試卷能根據低年級學生的年齡特點，將我來算一算、我來填一填、我來辨一辨、我來選一選、我會統計、我來用一用等結合起來編入試題，讓學生從實際的生活經驗和已有知識出發，在熟悉的事務和具體的情境中解題，提高學生解題的興趣。
4、口算，筆算，屬于最基礎性的題目，如果方法掌握，正確率應該是百分之百，出錯的學生有將近四分之一，這就說明一方面學生的口訣記不熟，計算出錯多。另一方面，計算習慣不好，粗心，不認真。沒有養成檢查的好習慣。
三、優點及原因
本次考試從卷面得分情況來看，總體成績還可以：主要體現在以下幾個方面：
1、基礎知識扎實形成一定的基本技能，學生的計算能力有所提高，計算的正確率達到80%左右。說明學生的基礎知識十分扎實。
2、平移和旋轉部分學生觀察十分仔細，體現在填空和判斷題上，正確率達99%，統計這部分知識掌握很好，能用正確的找出相應物品的數量并能巧妙的回答所提出的問題，并且與實際生活——冬季相結合，學生對應用題的數量關系及有余數除法分析透徹很少失分。
3、有良好的書寫習慣，卷面整潔，書寫工整。
四、問題及原因
1、我來算一算的第3題，對于將兩個分步算式寫成一個綜合算式，部分同學還是沒有掌握，對于是否要添加小括號，有的同學不能準確把握，還是對混合運算的運算方法掌握不牢固。
2、我來填一填：出錯比較多的是第5、6、11、12小題。第5小題考察的是萬以內數的組成。對于第一個空，這個數是（）位數，同學為認真讀題，直接寫成了這個數是多少。第6小題，考察的也是萬以內數的組成，并且和以前所學的元角分的知識點結合起來。同學都知道10個100是1000，但對于10張100元是1000元就無法將知識遷移。最大的問題出在10張50元這里，很多同學不知道如何數。11小題是對有余數除法知識點的考察。首先是計算能力，其次，要對題目進行理解，在組成花束時，取最少的一種花束的數量。雖然有練習，但是一部分同學還是沒有掌握好。12小題是旋轉知識與鐘表知識的結合。鐘表上一個小格代表1分，一個大格代表5分，對于第一學期所學的認識鐘表，有些同學將知識遺忘。
3、我來辨一辨，有部分同學在這里失分，主要是5小題
46 ÷5=8……6，未注意到余數一定要小于除數。
4、我來選一選：失分較多的是第1和3小題，1小題對于有余數除法以及重復出現規律排列的考察，未認真計算。3小題，對于邏輯推理是正確的，但是卻選擇了最后一名。
5、統計這一部分掌握的比較好，但是對于實際生活中天氣和其對應的符號掌握不足，以至于對季節判斷出現問題。
6、我來用一用的問題，側重對課本知識的掌握，都是課本上出現過的類型，這一部分，學生掌握的，相對來說還是比較理想的。
四、存在的不足：
1、部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數據的現象；特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯； 計算時粗心算錯答案。
2、讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致錯誤的出現。
五、 改進措施
1、重視課堂教學，注重通過創設情境，評價鼓勵等方式，激發學生學習數學的興趣。
2、注重生活與數學的密切聯系，從而使之貫穿與整個數學探究活動中，讓學生在生活中學數學，用數學解決生活中的實際問題。
3、口算，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出5-6分鐘的時間讓學生背乘法口訣、練口算。加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣習慣的養成，提高計算的準確率。
4、全面了解學生的學習狀況，極力學生的學習熱情，促進學生全面發展，幫助學生建立學好數學的自信心。
5、了解學生的個別差異，做到因人而異。
2016-2017學年第二學期二年級數學
期末測試試卷分析
皇莊小學
2017年7月
數學試卷分析100字(10)
2009—2010學年第二學期
五年級期末數學試卷分析試卷分析
為了更進一步了解、掌握小學數學第八冊的教學情況，及時發現、總結本冊數學教學的成功經驗，為更加有效地調控和管理教學過程、提高數學教學質量提供依據，現對本次期末考試的試卷情況進行分析。
一、題型及得分率：
測題分析所得的相關數據
題 次 1、填空 2、判斷 3、選擇 4、計算 5、解決問題 6、發展題
得分率 90.65％ 89.52％ 88.09％ 96.50％ 97.95％ 40.47％
二、試題情況及問題成因分析
（一）填空。注重于本冊數學基礎知識的題型。在全部的8個小題中，第1、2、3、4、5、、8題得分較好，只有少數學生有個別的錯誤。但是4、7兩小題的得分率就比較。由此可見，中下學生對已有知識的靈活運用能力不夠，學生的學習習慣還存在一定的問題，學生的仔細認真程度上有問題。
（二）判斷。由于個別學生由于知識掌握不夠牢固，容易產生錯誤和混淆或審題不清出了錯誤。
（三）選擇。其中有學生因粗心造成的失誤，中下學生的理解運用能力落后面較大。
（四）計算。第一小題是直接寫出得數。本小題的得分較好，幾乎所有的學生都能夠得到相應的分數，個別學生失誤，做錯了，這也是難免的屬于正常的范圍。
（五）解決問題。解決問題原是失分最多的地方，但此次試卷的出題難度不高，所以學生大部分都能得分。中后進生在第一題上出現了失分情況，本題是先計算，再填寫購物小票，但由于部分沒有理解要求，有的只填寫，沒計算，有的只計算，沒填寫。我認為，這跟出題的不嚴謹也有一定的關系。
三、對今后教學的建議
這次數學考試最大的啟示就是學生需要鼓勵，他們也需要成功，學生有很強的創造力。在課堂的教學中需要關注到后進生的表現，做到每天都能落實好一項學習的任務，讓他們學會學懂。培養好學生的閱讀和審題能力，讓學生的知識能夠為他們自己所靈活運用。
1、創新評價，激勵促進學生全面發展。本次考試中經常鼓勵的孩子“郭冰倩”這次的考試就有94分，應該說這對于她是一個相當不錯的成績。評價可以全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
2、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
每位數學教師都是課堂教學的實踐者，應該把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。作為教師的我們要常思考，常研究，常總結，以自己正在實施的課題為研究的方向，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，努力實現教學高質量，課堂高效率。
3、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，在學生中開展自查、互查等手段和方式，培養學生的錯誤意識和檢查的習慣。提高學生的做題認真度。教學時注意面向全體學生。做到重在平時，貴在堅持。
教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業。同時教師應自己拓寬視野，多多培養學生的閱讀能力，是學生能在發展題上得分。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數學試卷分析100字(11)
第一單元試卷分析
這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大. 所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法。
本次考試的成績：全班64人全部參加，其中 A 等 ，B等 ， C等 ， D等 ， 成績不太理想。本試卷共七道大題。
第一大題；填空題以基礎知識為主，主要考查學生對基礎知識的掌握。學生對這道題掌握得還不錯，只有一小部分學生不會做這道題。
第二大題：判斷題 此題中4小題，考查學生對對稱軸和軸對稱概念的理解。有個別的學生弄不明白了，混淆了。
第三大題：選擇題。考查了學生對軸對稱圖形、對稱軸、和旋轉圖形的掌握情況.學生大體上掌握的比較好。
第四大題：數圖形的對稱軸。考查了學生對畫圖中對稱軸的判斷能力。絕大多數學生都能正確答題。
第五大題：計算題。主要考查學生簡便方法的運用。只有幾個學生最后一小題沒用簡便方法，錯誤不多。
第六大題：看圖回答問題。此題以課本基礎為主，主要考查學生對圖形的變換掌握情況，涉及到旋轉和平移。這道題錯誤相對較多，主要是理解能力不強。
第七大題：動手操作題。第1小題畫出一個圖形的軸對稱圖形。此題錯誤較多，主要是沒有找好對稱點，因此不能正確地畫出軸對稱圖形。第2小題是畫出三角形繞點順時針旋轉90度后的圖形，這題錯誤更多主要是現在的方向和讀數不對，以后要加強練習。第3小題畫出向右平移5格后的圖形。不少學生平移的格數不對，出錯的也不少。
改進措施：
（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。
（2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。
（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。 總之，此試卷測出了學生的水平，也測出教師自己教學中的不足之處，我將會在今后教學工作中加以改進，以達到更好的效果。
第二單元考試卷分析
一、 試卷命題特點：
本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據，以新課標為準繩。了解學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學生用所學數學知識解決實際問題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了全冊教材內容，題型靈活多樣，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性，突出了學科特點。
2、學生成績分析：
全班64人全部參加，其中 A 等 ，B等 ， C等， D等 ，本次成績整體不錯，后進生較差。
3、試卷分析：
1 .首先，版塊設計得簡潔、明朗，結構合理，給學生留有足夠的答題空間。，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。
2、貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
3、強化知識體系，突出主干內容。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，使學生獲得了較好的成績。
4、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
5、試題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。特別注重了與學生實際生活的聯系，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有一定的導向性。
6、試題具有一定的拓展性，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。
四、改進措施：
1 學生的口算能力有待于加強，提高準確度。
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。
3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
第三單元考試卷分析
1、 試卷分析：
1、知識的覆蓋全面，題型豐富，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關注了雙基，又考查了能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。
3、在試題的取材上加強與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。如：綜合應用的幾道解決問題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。
二、考試分數統計與分析：全班64人全部參加，其中 A 等 ，B等 ， C等， D等 ， 三、學生卷面分析：
總體來看學生的整體學習狀況發展較好，基本達到了本冊教材的教學目的和發展要求。 1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。但第一題的第6、7兩小題錯誤率高，長方體和正方體的棱長及表面積與體積概念的理解模糊、不透徹；第二題的第1小題，第三題的第1小題，學生缺少靈活性，
2、綜合運用知識的能力較弱。 主要表現在學生對解決問題的部分題目完成的較差。如：第五題和第六題，有不少學生在分析題意時欠思考，對于題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學生能理解題意，知道列式，但在計算方面失誤多。題目與生活聯系密切，主要是考查學生的基本功是否扎實，分析問題和解決問題的能力。很多學生不能綜合運用自己掌握的數學知識來分析數學信息，達到準確列式計算的目的。
3、計算能力較差。 部分學生計算一些稍復雜的數據就出錯，主要表現在解決問題里，算式列對，計算錯誤以及計算題里。
4、4、沒有養成良好的學習習慣。主要表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的負面影響。卷面上出現不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等。
四、反思及改進措施：
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
3、對于不同能力的學生應該有不同的要求，特別是在作業要求上要根據學生的學習水平、學習能力作出不同的級別，讓各類學生能獲得成功的體驗。以往，不管學生學習成績如何，都作了統一要求，以致于差生不能及時完成作業，作業是今天拖明天，明天拖后天，產生惡性循環，嚴重挫傷了學生的學生興趣和學習積極性。
4、加強評價機制。在課堂上，要給學生寬松、和諧的學習環境，要及時給予學生積極的語言評價，鼓勵學生發言、提出問題；在批改作業時，要充分利用作業本進行師生交流，及時指出問題、及時予以評價；在課外，多與學生接觸、溝通，建立感情。
5、加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
第四單元考試卷分析
一、試題分析
本次試卷的知識面比較廣，試題百分之九十來自于課本和練習冊。本試卷包含“填空、判斷、選擇、比較、計算、解決問題”六種題型，主要是通過側面考查學生能否利用數學知識生活化的能力。
2、考試情況 本班共有64人，及格率 ，優秀率 。A 等 ， B等 ， C等 ， D等 ， 成績不太理想。
3、具體答題分析
（一）填空題
填空題以基礎知識為主，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，學生完成較好，出錯較少。 其中第8小題“將35g糖和2kg水混合成糖水，糖占糖水的（ ）。”部分學生審題不夠仔細而出錯，沒注意到 “糖水”一詞。
第10小題“43秒＝（ ）分，39小時＝（ ）日”個別學生因缺少實際生活經驗和對時間單位理解不夠而出錯。
（2）判斷題 這道題同學們完成的較好，只有第3題有個別同學出錯。
（三）選擇題 第4、5小題有部分學生選擇錯誤，個別同學是速度和時間概念較差出錯，還有同學是審題不夠仔細而出錯。
（四）比較大小 大部分學生都能順利答對，個別學生不細心而出錯。
（五）用分數表示圖中的陰影部分 少數學生對假分數的概念不清而填錯。
（六）通分和約分 少數學生存在約分不徹底和通分沒用最小公倍數作分母。
（七）解決問題
5道題都和生活實際相關，但都是抽象思維的問題而且還很靈活，思維不敏捷的學生往往容易出錯，特別是第5小題，有8種可能性，大部分學生只寫出一種或兩種，全對的不多。
總的來說這次考試大部分學生完成得還不錯，少部分學生考得很不理想，師生還得加倍努力。加強培養學生良好的學習習慣，對優生應加以引導，使他們更好地發展。對差生要做輔導工作，使他們的學習水平能夠達到學段教學的基本要求，盡量縮小差距，讓他們的學習更上一層。
第五單元分數的加減法試卷分析
一 、從試卷分析
試卷包括分數的意義和基本性質、真分數假分數帶分數、約分、通分、最大公因數最小公倍數、分數小數互化、異分母分數加減法。簡單的分數應用題。
試卷共三大部分：
1、基礎知識及應用部分：填空、判斷、選擇；
2、計算部分：異分母分數加減法、求最大公因數和最小公倍數、通分比較大小、分數小數互化。
3、解決問題部分：簡單的分數加減法應用題。
本次試卷突出考察學生對本單元基礎知識的掌握情況，同時適當考察學生對基礎知識的靈活運用能力，命題難度不大，緊扣教材，落實《課標》要求。
二、存在的問題
1、學生對基礎知識沒有真正理解和掌握，沒有形成基本的技能。約分、通分的基礎是分數的基本性質，學生只有真正理解此性質，才能正確熟練地運用。可有的學生通分時分子、分母不是乘同一個數，還有的學生連基本的求最大公因數和最小公倍數的方法都沒有掌握，更談不上正確的約分和通分。一部分學生因分數的意義、分數單位的含義理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分鐘等于多少小時。學生沒有約分。慢車行完全程要12小時，慢車每小時行全程的（ ），慢車每小時比快車慢全程的（ ）。把3米長的繩子剪成相等的5段，每段占這根繩子的（ ），每段長（）米。錯誤率在50%以上 因此教學時仍須加強對基礎知識的教學，讓學生形成基本的技能。學生只有在牢固“雙基”的基礎上才有可能創新和發展。
2、學生的日常訓練不夠扎實。本次試卷個別題目是學生平時做過的題目稍加改動，而學生卻難以做對。如解決問題：五（1）班學生去老區參觀共用去10 小時，其中路上用去的時間占1
5 ，吃午飯和休息用去的時間占310 ，剩下的是瀏覽時間。瀏覽時間占幾分之幾？ 此題類型是考試前一天講的，錯誤率在35%以上。因此，教師在教學時要充分考慮練習的必要性，加強訓練。
3、學生靈活運用知識的能力有欠缺。 選擇題第3小題： 把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（ ） ① 19 ② 110 ③ 910
因此教學時應適當加強解題策略的教學，教給學生解題的方法，培養思維的靈活性。
4、學生答題缺乏科學性和規范性。如通分時，有學生通分后又“比較分數的大小”或進行“異分母加減法”的計算；學生求最大公因數和最小公倍數時，只寫“因”“倍”；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。 數學是比較嚴謹的學科，正確的格式、規范的書寫等都是數學學習的基本要求，因此教學時應加強科學、規范的訓練。
5、學生缺乏良好的學習習慣。從卷面上看學生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數的最大公因數和最小公倍數一題，部分學生只求出最小公倍數，沒求最大公因數；比較大小后不比較原數，還有部分學生書寫潦草。
三、改進措施
1、 學生的口算能力有待于加強，提高準確度。
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。
3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
5、加強對分數知識的拓展。加強學生的學習能力.
五年級數學下冊期中試卷分析
1、對試卷試題的認識
試題注重基礎知識和基本技能，體現了數學在生活中應用價值， 培養了學生的形象思維能力，實踐能力，計算能力，分析能力，解決問題的能力，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。本試卷通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。
2、學生試卷存在的問題的原因
1、基礎知識不清晰、不扎實、不能靈活運用。
例題：在第一題中，把下面分數和小數互化0.35=（ ） 0.875=（ ），這個小題嗎，多數學生沒有化成最簡分數。填空題的7、8小題，學生不能靈活運用所學知識，理解分析不夠透徹，因此此題失分率較高。
2、解決問題的能力不強
例題： 在解決問題第2小題中：有一捆筆記本（不超過100本），無論是8本8本的數，還是10本10本的數，都剩余2本，這捆筆記本最少多少本，最多多少本？第一問學生都做對了，第二問出錯較多，多數學生寫成了42×2=84學生沒有理解，應是比公倍數多二本，而不是最小公倍數的倍數。
3、個別學生審題不認真 ， 學生答題缺乏科學性和規范性。學生求最大公因數和最小公倍數時，只寫“因”“倍”；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。 數學是比較嚴謹的學科，正確的格式、規范的書寫等都是數學學習的基本要求，因此教學時應加強科學、規范的訓練。
4、沒有形成良好的學習習慣 。從卷面上看學生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數的最大公因數和最小公倍數一題，部分學生只求出最小公倍數，沒求最大公因數；比較大小后不比較原數，還有部分學生書寫潦草。
3、改進措施： 針對學生學習數學的現狀和存在的問題，我主要從以下幾個方面提高教學質量：
（1）、抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。 我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。
（2）、抓學生的學習習慣 1、課堂上認真聽講，主動思考問題，并積極回答問題。 2、認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。
（三）、鉆研教材，提高課堂教學質量 1、每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。 2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注后進生，不讓每一個學生掉隊，讀后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，，激發學生的學習積極性。
第六單元《統計》單元試卷分析
1、考試情況
本班參考人數64人，及格率86%，優秀率43%，最高分98分，最低分52分。
2、試卷分析： 本單元在學生已有的知識的基礎上，讓學生認識復試折線統計圖，并根據統計圖進行簡單的數據分析，此外還介紹了描述數據集中程度的一個統計量：眾數，通過本單元的學習，使學生理解眾數的含義，學會求眾數的方法。
通過這張試卷可以看出孩子對于本單元的知識掌握還可以，基本能夠達到目標要求，但是仍然在一些細節地方出了差錯，
針對這張試卷我對于重點錯題點進行試卷分析：
（1）、基本練習 2（3）題共12人失分，失分原因，審題不認真，題目要求眾數，而一些同學是求中位數。
（二）、 選擇 1題共5人失分，失分原因，審題不認真，沒有找清題目中的已知條件，題目中給出的是第一天的數據和第二天上午、下午的數據，總共應該是2天，而一些同學誤認為是三天。 2題共1人失分，失分原因，審題不清，（1）問題是平均每天折多少？個數應該是3（2）問題是平均每人折多少？個數應該是2
（三）、 解決問題 1、（1）和（2）有3——4人失分，失分原因，計算不過關，這道題涉及到的算法是分數的加減法，然而仍然有幾名同學在這里失分，可見一些同學在計算上還是沒有引起注意。 （3）題共有2人失分，這道題共2問，第一問是：（）年級植樹的總棵樹最多？求哪個年級植樹的總數。第二問：（）年級平均每班植樹的棵樹最多，求兩個年級植樹的平均數。 3、（1）題共3人失分，失分原因，這道題要求估一估哪次的成績最好，實際上就是估一估第三次的成績，已知平均150個，根據平均數×3=數據和可以知道他這三次的成績總和是450，然后把第一次的成績估成150，第二次的成績估成150，可以的出第三次的成績大約是 150，因為前兩次給估大了，所以第三次成績一定是大于150，所以第三次成績最好。?
通過試卷分析，可以看出孩子們基本掌握了本單元的知識點，不難發現，在求中位數，平均數，眾數中還有就是學生對于它們的區別掌握不夠，因此在數量關系上還要多做練習來加強。
數學試卷分析100字(12)
數學試卷分析數學試卷分析 篇一 一、基本情況 1、題型與題量 全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有8小題，每題3分，共24，空題有8個小題，每題3分，共24分;解答題有5個大題，共72分，全卷合計26題，滿分120分，考試用時120分。 2、內容與范圍 從考查內容看，幾乎覆蓋了湘教版七年級上冊冊數學教材中所有主要的知識點，而且試題偏重于考查教材中的主要章節，如有理數、代數式、一元一次方程、一元一次不等式、數據的統計和分析。試題所考查的知識點隸屬于數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域。縱觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循《數學新課程標準》的要求。 3、試卷特點等方面： 從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。有利于良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下： (1)強化知識體系，突出主干內容。 考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。 (2)貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。 (3)巧設開放題目，展現個性思維。 本次試題注意了開放意識的浸潤，如在第26小題這一題。 本次考試抽取10名學生的考卷為樣本進行分析。樣本分114分，樣本最低分30分，樣本平均分62.8分，及格率為65.0%，優生率16.3%。 二、學生答題分析： 1、基本功比較扎實。 綜觀整套試題，可以說體現了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全方面情況進行了測查。我倆班學生在測試中，也充分展示了自身的學習狀況，中上水平的學生成績比較理想。如解方程組的測試中，參加考試的學生的正確率也是比較高的，體現了扎實的基本功和準確進行計算的能力。 2、應用知識的能力比較強。 運用數學基礎知識，解決數學和生活中的數學問題，是數學課標中提出的最基本教學目標。本次試題比較集中地體現了這一思想。尤其是在第23題和這充分體現了學生分析解決問題的能力是比較突出的。 三、存在的主要問題及采取的措施： 此次測試，雖然教學上取得了一些成績，但是也發現了一些問題。現歸納如下，以便于將來改進。 (1)部分學生審題能力較差。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學中，不光要注意知識的培養，還要注意一些好習慣的培養。 (2)學生的知識應用能力不強。 學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強.缺乏獨立思考的習慣. 三、對今后教學工作的建議 1.立足教材，夯實“雙基”。 立足教材。試卷中大多數題相當于教材中的隨堂練習題，我們在教學中，要立足教材，重視教材，研究教材，挖掘教材，創造性地使用教材。特別要注意教材中典型例題和習題的研究與延伸，講清、講深、講透初中數學中的基礎知識，錘煉學生扎實熟練的基本功;同時，我們在教學中也要注意，有些內容的難度有所下降，但能力的要求沒有下降，需要通過一定的綜合培養進行提升。一是注意表達要有邏輯性，推理要嚴謹、嚴密，不要漏掉重要的得分點，否則即使答案正確，也會被閱卷老師視為理由不夠充分而扣分。二是書寫、作圖要整潔規范。 2.重視過程，培養能力。 (1)重視數學閱讀過程，培養數學閱讀能力。學習語文知識要閱讀，學習數學知識也要閱讀，在閱讀中掌握概念，在閱讀中體會定理內涵，在閱讀中理解題意，在閱讀中體會證明題的推理過程、尋找邏輯關系。審題就是一個閱讀過程，教師要在“細”字上做文章。 (2)重視數學運算過程，培養運算能力。數學離不開運算，運算離不開法則，法則離不開算理。運算的過程，就是法則的展開過程，算理的充實過程。在教學中，要充分展示運算過程，讓學生明白每一步的算理。 (3)重視數學分析過程，培養分析能力。 (4)重視解題過程，培養解決問題的能力。解題是理論指導下的實踐活動，是一項系統的工作。在教學中，教師要有意識地培養學生解題的目標性和過程性，指導學生準確定位落點。 (5)重視實際操作過程，培養實踐探究能力。，在平時的教學中，我們應該按照新課程標準的要求，該讓學生動手的就得讓學生動手，重視操作過程，培養實踐探究的習慣 篇二 期末測試閱卷結束后，我們對數學試卷作了分析。通過分析，我們看到了我校初中數學教學較好的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們所作的一些分析，并據此提出幾點教學想法。 一、基本情況 全卷共26道題，滿分120分，考試時間120分鐘。我班這次期末考試的考生有38人，其中90分以上的考生有1人，優良率為2.6%，及格人數為4人，及格率10.5%，平均分為35.97分。由此可見，今年期末數學成績很不太理想，且低分較多，這一結果表明我校數學教學兩極分化的現象嚴重，不容忽視。另外也與本次的試卷有關，本次試卷采用的不是本縣的期末試卷，是一種難度很大，分數值同20XX-20XX年河北省中考數學的試卷形式，本人覺得嚴重偏離了本學期的教學情況。 二、學生學習狀況(答題)評價 1.選擇題考生答題情況分析 選擇題(1-6)為基礎題，主要考查學生數學中的基本概念，計算等(對頂角、平方根、同位角、平行線判定、平移、命題)的理解、計算，以及對基本技能(方根的值)的應用，得分率較高。7-12小題考查的主要是方程，方程組，不等式(組)數據的容量，扇形圖等，難度不小。 2.填空題考生答題情況分析 填空題(14)是關于算術平方根的問題，學生需要根據表格提供的數據用絕對值表示，考查的是平方根與算術平方根及應用，有很多學生做錯。 填空題(16)主要是借助方程組來解代數式的值。需要學生理解，有一小部分學生沒有注意方程組的特點而做錯。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學生存在能力上的欠缺。 填空題(17)是求不等式組的范圍問題，其中一部分學生沒有注意值能為負數的問題。總體而言，填空題的失分主要集中在第14，16，17三題，大約占填空題總失分的一半以上。 3.解答題題考生答題情況分析 19大題是一道解方程組和一道解不等式組計算題，考查學生的運算技能，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯，但是扣分也不少。 20是根據語句畫圖，大部分學生做的還不錯，但滿分不多。 21小題是運用平移畫圖，求點的坐標，在畫圖中很多學生沒有仔細審題，要求是如何平移的，很多學生只寫平移。 22小題是用一元一次不等式組解實際問題，部分學生做的不錯。 23題是利用方程組求平方根及立方根，但還是出現很多學生不能正確求出，錯誤率比較高。 24題是條形圖和扇形圖解決問題。錯誤率比較高，錯誤的原因主要有兩個， (1)一部分學生證明問題存在一定障礙，理解能力不強，導致無法從實際問題中獲取有用信息 (2)一部分學生能夠做出來，但書寫的步驟書寫不理想，沒有必要的說理，即使寫了，也說不清楚。 25題的錯誤率極高，全年級做出的也不過一、兩人，此題體現了數學證明中做輔助線的重要性。學生沒有能有效觀察示意圖的真正意義，不知道將三角形的內角的聯系起來，將所需解決問題轉化為角度的問題，得分率極低。有些學生在書寫位置關系時也存在著問題。由此可見，學生的觀察能力、應用數學的意識等方面發展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯系和規律。在今后的教學中要把推理能力的培養作為一個重要數學教學目標。 26題是一道利用二元一次方程組，一元一次不等式組解決的實際問題，學生有的做出了第1小題，很少有同學將第2小題做出。在整個閱卷過程中，發現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這說明我們的學生已經初步形成了探索意識，并具有一定的探索能力。但也出現了一些問題，這也說明了學生在平時對自己要求不嚴格，沒有養成良好的學習習慣，導致在考試時不必要的失分。 三、結論 這份數學試卷較難，但在總體上較地體現了《課程標準》的評價理念，重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的聯系;關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查;同時也注意了試題的教育價值。在題型設計、情境安排以及 設問方式等方面有了一些新的創造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。對我校的初中數學教學，發揮了很好的導向作用。 今后要采取的措施： 1、抓好基礎，搞好數學核心內容的教學 2、關心數學“學困生” 從試卷分析中，發現“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學生在初中義務教育階段沒有掌握基本數學知識，從而成為提升初中數學教學質量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。 (1)抓好數學概念的入門教學，是提高理解能力的關鍵。“不懂”是他們最難過的門檻，數學概念是反映一類對象空間形式和數量關系方面本質屬性的思維形式。加強數學概念教學，既可以幫助“學困生”加強對數學理論知識的理解，又可以培養學生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。 講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數學概念的引入都伴隨著一個數學問題的背景，讓“學困生”了解問題來龍去脈;具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式等等，讓他們了解數學概念之間聯系與對立，減少概念之間的混淆。 讓“學困生”用準確的語言講述概念。通過語言對“學困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學困生”對概念中的關鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個既有聯系又有區別的數學概念。 (2)針對“學困生”的“雙基”的教學 “學困生”苦于缺乏學習的基礎，數學的基本知識和基本技能的缺乏。數學知識可以分為思辨性的和程序性的兩類。基礎教育中的數學內容，很多屬于程序性知識。例如，分式的化簡、有理數的運算、證明書寫格式等，其記憶與運用， 都是反復訓練學困生的教學內容;思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進領悟，如函數問題，就是最典型的例子。對于他們在講授稍微復雜一點數學問題時，其主要知識點要經過與它配套知識點的連接，成為一條“知識鏈”，學困生“知識鏈”的“缺環”太多，要靠教師明察秋毫，教學中及時補缺，使學困生對數學問題的理解得以連續。 (3)要給“學困生”多一些體驗學習數學快樂的機會 數學新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學習活動，教師通過鼓勵、關心和個別輔導，讓學困生積極參與其中，對他們“點滴”成功方面，都應給予及時表揚，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉方面探究活動，其中有許多是難度不大的數學活動，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數學知識的本質的理解，讓更多學困生由“困學”向“愿學”實現轉化的機會。 應面向全體，加強學法指導。鑒于數學考試成績“兩極分化”嚴重的現狀，在教學中一定要面向全體學生，鼓勵學生自主探索和合作交流，促使學生將知識構成網絡、形成系統，幫助學生認識自我，樹立信心，提高綜合應用知識的能力，努力實現讓不同的學生得到不同的發展的教學目標。 篇三 一.基本情況分析 全校七年級有兩個班，共60人，其中拔尖率為46%，優秀率為84%，及格率為90%，很少存在低分。 二.試卷分析 本試卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題、解答題，覆蓋了整冊書各章節的重點知識，考查的知識點比較全面，具體分析如下： 1. 選擇題，共10道，考查了全冊書各章節的基礎知識，在本大題中，失分較多的是第8、9、10小題。第10小題考查的是學生的空間想象能力，尤其是七年級學生在這個方面缺乏很大的能力，但其實質上難度不大，但部分學生審題不認真，故選擇A導致失分，第9小題主要考查列二元一次方程解實際問題，分析失誤的原因是少數基礎弱的學生分析問題的能力較差。除此之外，其它各題得分較好。 2. 填空題，共8道，其中第16題失分最為嚴重，主要因素是教師改卷失誤導致錯誤，實際絕大部分學生正確得分;其次是第13題，少數學生不認真看題，還有極少數學生忘記多邊形內角和公式;第14題少數學生計算不過關丟掉分。 3.解答題，共6道，其中失分較嚴重的是第18、21、23、24題;第24題考查了學生對二元一次方程的特解問題，主要失分的學生是因為沒考慮到多種情況，存在符號的差別，還有一部分學生是因為書寫過程不到位扣分;第21題和第24題分別有兩個問題，主要考查列方程組解應用題，平時基礎較差，分析問題能力差的學生失分較大。 三.學生成績分析： 這次考試結束后，有些學生進步很大，但也有學生退步的。通過試卷分析發現，這次的考試主要是基礎題，但還是有一些學生不及格，這就說明平日里學生學習不扎實。在近階段的教學中，還存在很多的不足，主要表現在以下兩方面： 1.對于講過的重點知識，落實抓得不夠好。 2.在課堂教學時，經常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學對問題的理解，沒有給學生足夠的時間思考問題，久而久之，一部分同學就養成懶惰的習慣，自己不動腦考慮問題。 四.改進措施 1、抓好基礎，搞好數學核心內容的教學，注重對支撐初中數學知識體系的基礎知識、基本技能、基本方法的教學，是學生發展的前提，只有具備扎實的數學基礎，才能為學生能力提高創造條件。因此，教師的平時教學要依照課程標準要求，加強對基礎知識的教學，尤其是要搞好數學核心內容(包括基本概念、定理、公式、法則等等)的教學，不僅要注重這些基礎知識的本身的教學，而且要揭示這些知識的來龍去脈和內在聯系，讓學生體會數學知識的發生、發展過程，把握蘊涵其中的數學思想方法。 2、關心數學“學困生”，從試卷分析中，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學生在初中義務教育階段沒有掌握基本數學知識，從而成為提升初中數學教學質量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。
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數學試卷分析100字(13)
一、基本情況.
本次數學考試，參加考試的學生共有27人，平均分為56分，優秀的人數共有1人。
二、試卷命題特點：
1、選擇現實鮮活的素材。
將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題，引發學生發現并解決實際問題。讓學生體會到數學在生活中的應用。
2、創設自主選擇的平臺。
試題了選擇新的背景材料，又適當改變題目結構的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。 例如第八道題
3．關注數學思考的含量。
有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發現其中蘊涵的數學規律，既運用了所學知識，又培養了學生的應用意識。
三、試卷分析
1、主要成績。
從卷面來看， 有以下幾點成績值得肯定：
（1）學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。
比如：第二大題的選擇題（1）學校籃球隊的隊長剛完成一組投球練習，投進38個球，投失12個球。計算命中率的計算公式是
這道題學生答題的正確率為100%，這道題的正確率之所以為100%，是因為在教學類似這樣的教學內容時，數學組的老師的教案設計能夠做到教學內容聯系學生的生活實際是為學生創設一些學習情景，讓學生充分參與數學知識的形成過程。如：在教學百分率的計算時，教師就創設了一個投球比賽的一個情境，讓學生在觀看比賽的過程中，評選冠軍小隊，然后讓學生闡述理由，由于全體學生的充分參與，理由回答得非常充分，冠軍小隊的產生應該用“投進的球數÷投球總數”，再把計算的結果，轉化成百分數，可見，通過教師創設了學生喜聞樂見的活動，學生一下子就抓住了本節課的新的知識要點，同時也為教師順利上好新課奠定了較好的基礎。再如：教學《購物中的百分數》問題時，教師先讓學生利用雙休日的時間去商場超市觀察訪問，商家促銷商品的手段，然后在課堂上進行交流，這樣的教學設計先讓學生通過實踐活動，領會教學的重點和難點，通過實踐活動，也分散了教學的重點和難點，類似的這樣的教學案例還有很多。從這里還可以看出，結合學生的生活設計教學內容，學生易于理解，因此掌握較好。
再如：第七大題求陰影部分的面積。這道題的錯誤率僅為2%。
這道題是求梯形的面積，學生都能利用已知條件半徑，求出梯形的上底、下底和高，從而正確算出梯形的面積。從這道題可以反映出學生利用基本概念，解決問題的能力較好。
（2）學生的計算技能較為熟練。
在試卷中的求未知數X，用簡便方法計算、脫式計算學生的失分率較低，其中求未知數X一個班的失分率僅為%，這充分說明，教師在平時的教學工作中，非常重視對學生的計算技能的訓練和培養，對學生計算基本功抓的比較實，比較到位。在平日的數學教學中，我們每一位數學教師都能做到在講新課的前5分鐘進行基本計算、口算、巧算的訓練，然后學校定期進行口算競賽，比賽方法是在5分鐘內完成60道基本計算，100分的被評為口算狀元。正是由于平時這樣的訓練，因此，學生的計算能力在這次考試中發揮出了較好的水平。再如：用簡便方法計算的第2小題，20× + +10÷13這道題不能直接運用乘法分配率進行簡便運算，需要把10÷13進行轉化，這道題和直接運用乘法分配律計算的題相比，有一定的難度，在這次考試中只有2人出錯，這充分說明，教師在簡便運算和復習簡便運算時，充分運用變式練習，加深對乘法分配律的理解與運用，因此，學生對于乘法分配律運用較好。
（3）學生能夠較好地掌握應用題中基本的數量關系。
從這次畢業試卷的情況來看，大多數學生能夠較好地理解應用題數量之間的關系，基本掌握了應用題的結構特征，具備了一定的解答應用題的能力。這次數學畢業的卷面情況也說明了這一點，我們知道分數百分數應用題的量與率的對應關系是學生掌握的一個難點，但是從卷面上來看，大多數學生能夠比較好地掌握。應用題的第一、二、三題就是稍復雜的分數百分數應用題，學生對于數量關系分析得比較好，失分率較低。
2、存在的主要問題。
在看到成績的同時，也發現了一些問題。
一、靈活運用所學知識解決實際問題的題目。這一類題的失分率較高。
例1 填空的第（10）把一張面積是50平方厘米的正方形紙剪成四張完全一樣的三角形紙片，再用它們拼成一個長方形，這個長方形的長是厘米。
這道題主要考察的是學生綜合運用知識的能力和空間現象能力。可是這道題的錯誤率達到了77%，錯誤的答案有兩種，一種是另外一種是25，分析以上兩種錯題答案，原因有以下兩點（1）在監考的過程中我發現有的學生把正方形的紙剪成四個完全一樣的三角形，動手拼成了一個長方形。，但是學生卻找不拼成的長方形與三角形之間的關系，從這一點可以看出學生綜合運用知識的水平較弱。（2）不動手的學生在草稿紙上運用畫圖的方法進行分析，但是由于空間想象能力不夠，把總面積÷4=每個小三角形的面積.把每個三角形的面積當成了長方形的長。可見學生數與形的結合能力較弱。
例2 填空的第（12）一根圓錐體銅坯，體積是7立方分米，把它從高的三分之一處截去上面的小圓錐，剩下的部分裝在一個圓柱形盒中，這個盒子的容積最小是立方分米。
這道題主要考察學生圓柱與圓錐的體積之間的關系問題，從學生的錯因上分析，大多數學生不能綜合地運用圓柱與圓錐體積之間的關系，多數學生不理解題意，剩下的體積與一個圓柱形盒子的容積之間的關系怎樣因此，從學生大量的錯誤答案中可以分析得出，學生對于形體的空間想象能力不夠，綜合運用知識的能力還有待于培養和提高。
例3第八大題的（4）下圖是承德露露集團生產的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少這道題主要考察學生能否應用數學知識解決生活中的實際問題題的能力，而且答案不是唯一的，個別學生沒有找到圓柱體的高、直徑與長方體的長寬高之間的關系。因此，錯題的人數較多。
二、良好的數學學習習慣沒有完全養成
1．稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。
2．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。
3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的培養。
面對以上諸多問題，我和多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：
（1）繼續加強計算基本功的訓練。
“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。總之，要經常地、有計劃地堅持訓練。
（2）要注重思維訓練，不要“應試”訓練。
思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因為現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。
（3）要注重學習的結果，更要注重學習的過程。
比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關系問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的 ，固然很重要；但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更為重要。試卷填空題中的第12小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。
（4）要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。
“課標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如第八大題的（4）下圖是承德露露集團生產的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養還有待于加強。
（5）要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。
這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。
最后，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一位數學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
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四年級數學試卷分析
本學期期末考試已經結束，考試的目的是對學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我區小學四年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。??
?? 本年組有學生80名，我對他們的均分、及格率和優秀率作了如下統計:平均分7848分,及格率80%，優秀率85%. 最高分98分,最低分50分.從統計的這些指標看，成績是良好的，幾個率也超過了80％。 我對各大題的得失分情況作了統計，從四年級的試卷情況反映出以下四個問題：??
1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.特別是應用題的第三題學生對用方程解應用題還有一定的難度，沒有完全掌握，導致在解答上出現了錯誤，丟分現象比較嚴重。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。??
? ?2.理解能力不夠。在判斷題上出現錯誤比較多的一題是第一小題，學生對于單雙數的概念還比較模糊，導致此題丟分嚴重，。再有學生讀題不細致，也造成個別小題有丟分現象。
3.計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也部分同學出錯。這里不光有粗心的習慣問題，在被除數、除數末尾有0的除法中、在因數的末尾有零的乘法計算中都出現了不少的錯誤。所以在以后的教學中還應主要強調。
4.認真度不夠。填空題相對出錯也比較多，比如：改寫成以萬為單位的近似數，該寫的都是正確的但卻忘了寫單位，這也是教學中經常強調的問題，但還是出現了錯誤。
通過這份試卷看到了學生的不足當然也包括老師在教學中的不足，所以通過這次考試，又為自己的教學制定了新的方向。希望取得更加優異的成績
數學試卷分析100字(15)
2020年初中學業水平摸底測試成績分析報告
姓名：xxx
1、試卷分析
（一）試卷特點
試卷分數比例按8：1：1分布，涉及數與代數、空間與平幾何、統計與概率。試題體現基礎性，突出對學生基本數學素養的評價。關注學生在學習數學和應用數學解決問題過程中最重要的，必須掌握的核心觀念、思想方法。基本概念和常用技能，關注學生學習數學結果與思維過程的考查，重視考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，收集、整合運用信息的能力。
（二）試卷結構
（1）試卷題型及賦分值：
大題號
題型
小題號
賦分值
備注
一
選擇題
1-9
45
每小題5分
二
填空題
10-19
30
每小題5分
三
解答題（一）
16-19
30
16小題6分；17、18、19小題每小題8分；
四
解答題（二）
20-23
45
20、21小題每小題10分；22小題12分、23小題13分；
（2）內容、難度結構與分值統計：（總分：150分）
項
目?
內容結構
難度結構
數與
代數
圖形與
幾何
統計與
概率
容易題
稍難題
較難題
分值
86
54
20
111
20
19
（3）難度分布：
題目
容易題分數
稍難題分數
較難題分數
選擇題
8×5＝40
1×5＝5
填空題
5×5＝25
1×5＝5
解答題16小題
6
解答題17小題
8
解答題18小題
8
解答題19小題
8
解答題20小題
6
4
解答題21小題
10
解答題22小題
12
解答題23小題
4
9
合計
111分
20分
19分
初中學業水平摸底測試的數學試卷在知識內容、題型、題量等方面總體保持穩定，考查內容依舊包括數與代數、圖形與幾何、統計與概率這三大基本板塊。試卷難度跟去年相比基本持平，考點相對穩定；數學應用題貼近生活，聯系實際，注重基礎知識的理解與應用；函數題和幾何知識的結合更緊密，對學生的數形結合能力提出了較高要求。
三、改進的建議
整套試卷，題目難度較以往有所增大，學生感到難度比較大；對于平時學習認真，注重基礎的學生而言能較好地發揮，考出理想的成績；但對于平時學習中不太注重數學教材基礎知識的學生有些偏難，以至于很多題目不能做答、解答錯誤或答不完整，從最后的考試數據統計來看，顯得偏低，沒有達到預期的目標。
建議：重視試題的基礎性、全面性和科學性，試題的命制要易于學生入手，層次分明，適度綜合，體現應用，讓不同水平的學生都有充分發揮的空間。因此在命題時要注重考察基礎知識、基本技能、基本思想方法和基本的數學活動經驗，在今后的數學命題中要認真把握好試卷的難度和區分度。
二、考情分析
（一）考試成績對比
班級
參考
人數
優秀
人數
優秀率
及格
人數
及格率
平均分
三項和
6班
41
0
0%
0
0%
19.11
19.11
7班
48
0
0%
8
2.33 %
48.33
50.65
（二）學生答題情況
1, 相反數 易題，學生都能答出2, 軸對稱圖形、中心對稱圖形 容易，學生很少丟分.3, 整式運算 易題，學生做得輕松 4, 整式運算 易題，學生做得輕松5, 菱形的性質易題，少部分學生丟分，對菱形對角線的性質未掌握6, 根據圖像回答問題 易題，少部分學生不會做，不能正確讀取圖像信息7, 一元二次方程的一般形式和根容易，學生很少丟分8, 列分式方程 易題，部分學生不能找到數量關系9, 拋物線與系數a、b、c的關系沒掌握數形結合地考慮問題，無解題思路 10, 分解因式容易，少部分學生丟分，對平方差公式不熟練11, 此題得分率較高，但有些計算正確的學生多加“ °”這個符號12, 分式的加減運算容易，學生很少丟分13, 求概率容易，學生很少丟分14, 增長率問題易題，少部分學生不會做，不能正確地解一元二次方程15, 幾何綜合題較難題，不能綜合運用三角形全等、二次函數求最值16, 計算對負指數冪未掌握、化簡絕對值出現符號問題17, 解不等式組答題不規范18, 二元一次方程組的實際應用未讀懂題意19, 證明三角形全等、平行四邊形不添加輔助線、證明過程沒有邏輯性20, 一次函數的應用不能在直角坐標系中計算三角形的面積21, 統計與概率涉及到數字計算，百分比計算，角度計算，考查內容廣，學生不會用所給信息進行計算。樹形圖不規范，不熟練。22, 圓的切線證明，組合圖形的面積學生不會準確添加輔助線，不會用所給的條件，不會正確使用幾何語言，證明過程繁長。23, 一次函數，二次函數，直角三角形的存在問題不會依據已知求二次函數解析式，不會對最短路徑問題不能合理解決，不會分情況討論直角三角形的存在問題。
三、學情分析
通過對試題內容的分析以及抽查學生試卷了解到的學生答題情況發現在學生學情存在以下問題：
1、學生的基礎知識和基本技能不扎實
學生對數學基本概念、公式的記憶、理解沒有達到教學要求。如10小題利
用平方差公式直接分解因式即可，但很多學生將平方差公式與完全平方公式混淆。
2、學生的計算能力較差
計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎。如14、
16、17題側重于考察學生的計算能力，仍有不少學生出現計算錯誤。
3、絕大部分學生的表述能力較弱，推理能力差，導致因書寫亂、不規范失分。幾何證明題19、22題失分嚴重。
4、學生數學思維的培養有待加強
學生在綜合性題型中體現的數學核心能力與核心素養不容樂觀。如第23題中貫穿了多種數學思想方法的運用，需要學生有較好地數學思維能力，但這兩道的平均得分及其不理想，不少學生完全放棄不寫。
5、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。第23題沒有得滿分的。
6、學生學習數學的興趣不足
興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有讓學生對數學感興趣，他們
才能認真地學習、才能對所學內容更好地理解。但在閱卷過程中發現還有一定量的空白卷，說明部分學生的學習興趣不足。
7、學生中存在對學習認識不正確，學習目的不明確，學習態度不端正，對學習不感興趣而產生的較嚴重的厭學情緒，這是低分產生的最大原因。
8、部分學生沒形成良好的學習習慣，如審題不仔細，思考不冷靜，計算不細心，答題不規范:同時，也沒有好的學習方法， 如上課不認真聽講，課后不及時間顧等。這些原因導致許多知識模糊不清，模棱兩可， 似是而非。
四、教情分析
1、忽視對基礎知識的落實，對基本方法、基本技能、基本數學思想訓練落實不到位。特別是對學習困難的學生落的不實。
2、基本概念講解不細，基本運算不過關。
3、對學生的書面表述能力培養不夠，導致學生表述能力不高、書寫較亂。規范化訓練不到位，書面表達能力要加強。從學生的答題情況看出，有好多方面反映出學生學習數學的習慣不好。如審題不認真、解題步驟不完整、計算結果不化簡、解題格式不正確、解題中只寫結果不寫過程、丟符號、丟單位、畫直線不用尺、丟題目、答題答錯位置等等。
4、對學生的綜合分析、解決問題的能力訓練不到位。
5、數學思想的應用意識不強。中等難度以上的題目考察的大多為數學思想的應用，只有少數學校的考生能力達到要求。
6、只重視數學知識教學，忽視了學習習慣的培養。
7、對2020年新疆中考說明研究不夠。
五、改進措施
1、結合教材內容，抓好基礎知識
重視基礎訓練①把好計算的準確關:平時計算時要強調穩，分步計算，注意檢
查。②把好理解審題關:平時教學中要加強訓練，題意不清，不急于動筆答題。③把好表達規范關:一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹:二是要 書寫整潔規范。教學中不必將“演繹推理”提早于教材的要求，但呈現形式可以提前出現，讓學生在經常接觸中不斷熟悉。
2、重視回歸課本、回歸課堂
中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發加以拓寬，面不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變“老師講，學生聽:教師問，學生答:及大量演練習題"的數學教學模式，應用到學生從生活經驗出發，親歷數學化的過程。我們必領關注當前課改的新理念，給學生以充分從事數學活動的時間、空間，使學生在自己探索，親牙實踐、合作交流中解決問題。我們在平時的數學活動中應摒棄“重結論，輕過程”的思想，引導學生積極參與知識的形成過程和探索過程，重視數學思想方法的教學，從而促使學生在潛移默化的過程中逐步培養閱讀、理解、分析、探求的能力。
3、關注學習態度，重視學習興趣培養
學生的學習成績很大程度上反映了學生的學習態度，從學生答題分析中，我們發現在解答主觀題的近60%學生中，有不少學生存在學習態度問題，如列方程(組)而不求解、涉及簡單計算也放棄等現象。因而培養學生的學習數學興趣是非常有意義的事，也是廣大初中數學教師的繁重任務和重要的課題。、
4.認真研究《數學課程標準(2011年版)》和《新疆維吾爾自治區2020年中考考試說明》，把握好數學新課教學和復習方向，提高課堂教學的針對性，這是提高中考數學成績的最重要的條件。
5.重視培養學生的解題規范化能力的培養
有不少學生數學思維能力很好，但是因書面表達差而失分。這要求我們老師在平時的數學課堂教學中要有意識培養學生的書面表達能力，每一節課每一種題型老師都要仔細書寫解題步驟，并對解題過程中的要點進行歸納總結，并讓學生進行適當的練習，讓學生板演，對學生解題過程中暴露出的問題進行認真的總結，及時糾正，并讓學生再進行變式訓練，直到學生完全掌握為止。平時可有意讓學生閱讀一些關考試和評分標準的資料，讓學生掌握解題過程的要點和得分步驟。
6.突出學生的主體地位
教學理念要更新，老師在課堂教學中要突出學生的主體地位，把教調在學的頻率上，在學習過程中，老師要適當引導、組織好學習活動，讓學生有充分的時間來學習、思考、訓練、交流、展示、歸納和評價，學生是課堂的主人。
數學試卷分析100字(16)
五年級數學試卷分析
一、考試試卷分析
本此月考試卷內容包括：第一單元、小數乘法和第二單元、圖形的平移、旋轉與對稱。
題型包括“填空”“判斷”“選擇”“計算”“按要求畫一畫”“解決問題”“卷面”，分值分別為26分、5分、5分、42分、6分、14分、2分。從分值分布情況來看，填空和計算是本次考試檢測的重點，說明在這兩個單元中學生是否充分掌握了有關概念、法則、特別是小數乘法的計算法則，學生能否熟練地進行計算是提高班級平均分的關鍵所在；解決問題比較簡單，中等學生例出算式都不是很難，只要是計算能過關的學生都能得到高分。
從第一單元與第二單元所占分值情況來看，第一單元82分，主要分布情況如下：填空20分、判斷3分、選擇2分、計算42分，解決問題14分；第二單元分，主要分布情況如下：填空6分，判斷2分、選擇3分、按要求畫一畫6分。
各單元考查的主要知識點如下：
第一單元：1、小數乘法的計算法則的填空；
2、口算與估算，求積的近似數；
3、列豎式計算；
4、先計算或者先觀察，再比較大小；
5、解決問題。
第二單元：1、根據圖形的平移情況填空；
2、判斷旋轉的方向和度數；
3、正確判斷已經學習過的平面圖形是不是軸對稱圖形；
4、正確數出給定圖形的對稱軸。
二、考試得失分情況統計分析
題型
填空
判斷
選擇
計算
畫一畫
解決問題
分值
26
5
5
42
6
14
平均得分
23
4.5
4.5
38
4
10
得分率
88.4%
90%
90%
90.5%
66.7%
71.4%
從以上得分情況可以看出，同學們的計算法則掌握的不理想，在計算和解決問題上丟分多，有的學生在作圖的過程中亂做，還有一部分學生根本沒有用鉛筆畫圖。
三、學生答卷存在的主要問題
1、計算小數乘法，先按照（ ）的計算方法算出（ ），再看因數中一共有（ ），
就從積的（ ）起數出幾位，點上（ ）。錯題原因：很多學生在第一個空中只填整數，應該是整數乘法，在第三個空中，很多學生左右不分，亂填。
2、學生在解答填空題的第4題時，對圖形平移的方向分不清，有一部分學生知道平移的方向，但數出平移的格數出錯多。
3、在判斷題中，學生對小數的性質和大小不分，如7.0和7大小相等，意義也相同，很多學生判斷為正確。
4、學生不能正確選擇等腰梯形、等邊三角形的對稱軸的條數。
5、學生在計算時不細心，連口算也出錯多，在估算中，有的學生沒有嚴格按照估算的方法來估算，估算的結果誤差很大，也有的學生根本不會估算，亂填答案。
6、在列豎式計算中，學生沒有仔細讀題，題上要求第二排的三道題計算結果保留兩位小數，許多學生只把最后一道題保留了，沒有按題目的要求來解答。
7、在按要求畫一畫中，有的學生沒有用鉛筆作圖，一有的作圖做的很不整潔。
8、在解決問題中，有的學生對3、4小題的解題方法掌握的不好，最后兩道題丟分很多。
四、教學改進建議
1、進一步復習鞏固小數乘法的計算法則。
2、堅持每日一練，讓學生每天都做計算題，提高學生計算的速度和正確率。
3、進一步強調圖形的旋轉、平移的方法，多出相關的練習題給學生練習，培養學生認真作圖的良好習慣。
4、培養學生養成認真審題的好習慣，特別是解決問題中的關鍵字、詞和數量單位。提高學生分析解決實際問題的能力。
數學試卷分析100字(17)
數學試卷分析|數學試卷分析500字
數學試卷分析 本次期末測試按照《數學新課程標準》的學段標準，重在考查學生對本冊各單元基本概念、基本內容、基本方法的掌握情況。對五年級學生進行了檢測，根據檢測情況，進行了全面分析。
一、試題分析
本次試題以人教版實驗教材第9冊各單元內容和《數學新課程標準（實驗稿）》為依據編制而成。具有以下特點：
1、試題考查全面，覆蓋面廣。
本試卷共計五個大題，涵蓋了教材中的所有內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，較好地體現了新課程的目標體系。試題內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容。其中觀察物體和圖形的面積計算17％，計算題和運算定律與簡便運算約占17％，解方程占12％，運用所學知識解決實際問題約占35％。其他占19％。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。
2、注重聯系生活實際，讓學生感受數學的生活價值。
《課程標準》認為
：“學習素材應盡量來源于自然、社會和生活，讓學生學有價值的數學。”
考試試題更應是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發，選取來源于現實社會、生活，發生在學生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯系，感受數學的生活價值。
二、質量分析
對本次檢測所抽取的20份試卷看學生的及格率為100％，90以上的14人約70％。
現將試卷情況具體分析如下：
（一）填空（16分）
該題內容的正確率為65%。
差的方面及成因分析 1.與整數B相鄰的兩個整數是（ ）和（ ），學生沒有正確理解題意。
2.一個平行四邊形面積是96c㎡，底是12cm2則高是（ ）， 不會根據面積求高
計算（28分）
正確率為70%， 錯的較多是直接寫出得數里面的5.5×17.3＋6.7×5.5 學生知道本題需要用到乘法分配律，但是錯的同學把17.3+6.7寫成了20，這樣結果計算錯誤。 解方程（8分）
里面錯的較多是2（X-3）=5.8，學生沒有先算2乘括號里的算式。
解決問題。（36分）
一種瓶裝的橙子粉，沖一杯需要16g橙子粉和9g方糖，現在有450g橙子粉，一共可以沖多少杯飲料？ 三、對今后教學工作的建議：
1、繼續加強習習慣和主動學習能力的培養。從這次試卷看，很多學生平時學習的習慣不是很好，特別寫極不規范。
2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。
3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。
4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，教學的估算能力，教學的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。
5、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作培養學生會量、會畫等動手能力。
四、反思
從學生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個方面，訓練學生的各項能力。
1、“抄錯題，不帶單位，不寫答句”，學生的學習習慣要加強訓練，培養學生良好的學習習慣。
2、計算馬虎，準確率偏低，要培養學生的計算能力，每天堅持10——15分鐘的計算訓練。
3、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。
數學試卷分析100字(18)
第一單元試卷分析
這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大 所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法。
本次考試的成績：全班 人全部參加，其中 等 ， 等 ， 等 ， 等 ， 成績不太理想。本試卷共七道大題。
第一大題；填空題以基礎知識為主，主要考查學生對基礎知識的掌握。學生對這道題掌握得還不錯，只有一小部分學生不會做這道題。
第二大題：判斷題 此題中 小題，考查學生對對稱軸和軸對稱概念的理解。有個別的學生弄不明白了，混淆了。
第三大題：選擇題。考查了學生對軸對稱圖形、對稱軸、和旋轉圖形的掌握情況 學生大體上掌握的比較好。
第四大題：數圖形的對稱軸。考查了學生對畫圖中對稱軸的判斷能力。絕大多數學生都能正確答題。
第五大題：計算題。主要考查學生簡便方法的運用。只有幾個學生最后一小題沒用簡便方法，錯誤不多。
第六大題：看圖回答問題。此題以課本基礎為主，主要考查學生對圖形的變換掌握情況，涉及到旋轉和平移。這道題錯誤相對較多，主要是理解能力不強。
第七大題：動手操作題。第 小題畫出一個圖形的軸對稱圖形。此題錯誤較多，主要是沒有找好對稱點，因此不能正確地畫出軸對稱圖形。第 小題是畫出三角形繞點順時針旋轉 度后的圖形，這題錯誤更多主要是現在的方向和讀數不對，以后要加強練習。第 小題畫出向右平移 格后的圖形。不少學生平移的格數不對，出錯的也不少。
改進措施：
（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。
（2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。
（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。 總之，此試卷測出了學生的水平，也測出教師自己教學中的不足之處，我將會在今后教學工作中加以改進，以達到更好的效果。
第二單元考試卷分析
一、 試卷命題特點：
本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據，以新課標為準繩。了解學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學生用所學數學知識解決實際問題 的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了全冊教材內容，題型靈活多樣，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性，突出了學科特點。
2、學生成績分析：
全班 人全部參加，其中 等 ， 等 ， 等， 等 ，本次成績整體不錯，后進生較差。
3、試卷分析：
首先，版塊設計得簡潔、明朗，結構合理，給學生留有足夠的答題空間。，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。
、貼近生活實際，體現應用價值。 人人學有價值的數學， 這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
、強化知識體系，突出主干內容。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，使學生獲得了較好的成績。
、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
、試題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。特別注重了與學生實際生活的聯系，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有一定的導向性。
、試題具有一定的拓展性，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。
四、改進措施：
學生的口算能力有待于加強，提高準確度。
、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。
、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
第三單元考試卷分析
1、 試卷分析：
1、知識的覆蓋全面，題型豐富，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關注了雙基，又考查了能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。
3、在試題的取材上加強與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。如：綜合應用的幾道解決問題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。
二、考試分數統計與分析：全班 人全部參加，其中 等 ， 等 ， 等， 等 ， 三、學生卷面分析：
總體來看學生的整體學習狀況發展較好，基本達到了本冊教材的教學目的和發展要求。 、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。但第一題的第 、 兩小題錯誤率高，長方體和正方體的棱長及表面積與體積概念的理解模糊、不透徹；第二題的第 小題，第三題的第 小題，學生缺少靈活性，
2、綜合運用知識的能力較弱。 主要表現在學生對解決問題的部分題目完成的較差。如：第五題和第六題，有不少學生在分析題意時欠思考，對于題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學生能理解題意，知道列式，但在計算方面失誤多。題目與生活聯系密切，主要是考查學生的基本功是否扎實，分析問題和解決問題的能力。很多學生不能綜合運用自己掌握的數學知識來分析數學信息，達到準確列式計算的目的。
3、計算能力較差。 部分學生計算一些稍復雜的數據就出錯，主要表現在解決問題里，算式列對，計算錯誤以及計算題里。
4、 、沒有養成良好的學習習慣。主要表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的負面影響。卷面上出現不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等。
四、反思及改進措施：
、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求 精確 、 唯一答案 的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
、對于不同能力的學生應該有不同的要求，特別是在作業要求上要根據學生的學習水平、學習能力作出不同的級別，讓各類學生能獲得成功的體驗。以往，不管學生學習成績如何，都作了統一要求，以致于差生不能及時完成作業，作業是今天拖明天，明天拖后天，產生惡性循環，嚴重挫傷了學生的學生興趣和學習積極性。
、加強評價機制。在課堂上，要給學生寬松、和諧的學習環境，要及時給予學生積極的語言評價，鼓勵學生發言、提出問題；在批改作業時，要充分利用作業本進行師生交流，及時指出問題、及時予以評價；在課外，多與學生接觸、溝通，建立感情。
、加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
第四單元考試卷分析
一、試題分析
本次試卷的知識面比較廣，試題百分之九十來自于課本和練習冊。本試卷包含 填空、判斷、選擇、比較、計算、解決問題 六種題型，主要是通過側面考查學生能否利用數學知識生活化的能力。
2、考試情況 本班共有 人，及格率 ，優秀率 。 等 ， 等 ， 等 ， 等 ， 成績不太理想。
3、具體答題分析
（一）填空題
填空題以基礎知識為主，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，學生完成較好，出錯較少。 其中第 小題 將 糖和 水混合成糖水，糖占糖水的（ ）。 部分學生審題不夠仔細而出錯，沒注意到 糖水 一詞。
第 小題 秒＝（ ）分， 小時＝（ ）日 個別學生因缺少實際生活經驗和對時間單位理解不夠而出錯。
（2）判斷題 這道題同學們完成的較好，只有第 題有個別同學出錯。
（三）選擇題 第 、 小題有部分學生選擇錯誤，個別同學是速度和時間概念較差出錯，還有同學是審題不夠仔細而出錯。
（四）比較大小 大部分學生都能順利答對，個別學生不細心而出錯。
（五）用分數表示圖中的陰影部分 少數學生對假分數的概念不清而填錯。
（六）通分和約分 少數學生存在約分不徹底和通分沒用最小公倍數作分母。
（七）解決問題
道題都和生活實際相關，但都是抽象思維的問題而且還很靈活，思維不敏捷的學生往往容易出錯，特別是第 小題，有 種可能性，大部分學生只寫出一種或兩種，全對的不多。
總的來說這次考試大部分學生完成得還不錯，少部分學生考得很不理想，師生還得加倍努力。加強培養學生良好的學習習慣，對優生應加以引導，使他們更好地發展。對差生要做輔導工作，使他們的學習水平能夠達到學段教學的基本要求，盡量縮小差距，讓他們的學習更上一層。
第五單元分數的加減法試卷分析
一 、從試卷分析
試卷包括分數的意義和基本性質、真分數假分數帶分數、約分、通分、最大公因數最小公倍數、分數小數互化、異分母分數加減法。簡單的分數應用題。
試卷共三大部分：
1、基礎知識及應用部分：填空、判斷、選擇；
2、計算部分：異分母分數加減法、求最大公因數和最小公倍數、通分比較大小、分數小數互化。
3、解決問題部分：簡單的分數加減法應用題。
本次試卷突出考察學生對本單元基礎知識的掌握情況，同時適當考察學生對基礎知識的靈活運用能力，命題難度不大，緊扣教材，落實《課標》要求。
二、存在的問題
1、學生對基礎知識沒有真正理解和掌握，沒有形成基本的技能。約分、通分的基礎是分數的基本性質，學生只有真正理解此性質，才能正確熟練地運用。可有的學生通分時分子、分母不是乘同一個數，還有的學生連基本的求最大公因數和最小公倍數的方法都沒有掌握，更談不上正確的約分和通分。一部分學生因分數的意義、分數單位的含義理解的不透。如 厘米等于多少分米， 分鐘等于多少小時。學生沒有約分。慢車行完全程要 小時，慢車每小時行全程的（ ），慢車每小時比快車慢全程的（ ）。把 米長的繩子剪成相等的 段，每段占這根繩子的（ ），每段長（）米。錯誤率在 以上 因此教學時仍須加強對基礎知識的教學，讓學生形成基本的技能。學生只有在牢固 雙基 的基礎上才有可能創新和發展。
、學生的日常訓練不夠扎實。本次試卷個別題目是學生平時做過的題目稍加改動，而學生卻難以做對。如解決問題：五（ ）班學生去老區參觀共用去 小時，其中路上用去的時間占
，吃午飯和休息用去的時間占 ，剩下的是瀏覽時間。瀏覽時間占幾分之幾？ 此題類型是考試前一天講的，錯誤率在 以上。因此，教師在教學時要充分考慮練習的必要性，加強訓練。
3、學生靈活運用知識的能力有欠缺。 選擇題第 小題： 把 克糖放入 克水中，糖占糖水的（ ） ① ② ③
因此教學時應適當加強解題策略的教學，教給學生解題的方法，培養思維的靈活性。
、學生答題缺乏科學性和規范性。如通分時，有學生通分后又 比較分數的大小 或進行 異分母加減法 的計算；學生求最大公因數和最小公倍數時，只寫 因 倍 ；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。 數學是比較嚴謹的學科，正確的格式、規范的書寫等都是數學學習的基本要求，因此教學時應加強科學、規范的訓練。
5、學生缺乏良好的學習習慣。從卷面上看學生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數的最大公因數和最小公倍數一題，部分學生只求出最小公倍數，沒求最大公因數；比較大小后不比較原數，還有部分學生書寫潦草。
三、改進措施
、 學生的口算能力有待于加強，提高準確度。
、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。
、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
、加強對分數知識的拓展。加強學生的學習能力
五年級數學下冊期中試卷分析
1、對試卷試題的認識
試題注重基礎知識和基本技能，體現了數學在生活中應用價值， 培養了學生的形象思維能力，實踐能力，計算能力，分析能力，解決問題的能力，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。本試卷通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。
2、學生試卷存在的問題的原因
、基礎知識不清晰、不扎實、不能靈活運用。
例題：在第一題中，把下面分數和小數互化 （ ） （ ），這個小題嗎，多數學生沒有化成最簡分數。填空題的 、 小題，學生不能靈活運用所學知識，理解分析不夠透徹，因此此題失分率較高。
2、解決問題的能力不強
例題： 在解決問題第 小題中：有一捆筆記本（不超過 本），無論是 本 本的數，還是 本 本的數，都剩余 本，這捆筆記本最少多少本，最多多少本？第一問學生都做對了，第二問出錯較多，多數學生寫成了 學生沒有理解，應是比公倍數多二本，而不是最小公倍數的倍數。
3、個別學生審題不認真 ， 學生答題缺乏科學性和規范性。學生求最大公因數和最小公倍數時，只寫 因 倍 ；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。 數學是比較嚴謹的學科，正確的格式、規范的書寫等都是數學學習的基本要求，因此教學時應加強科學、規范的訓練。
4、沒有形成良好的學習習慣 。從卷面上看學生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數的最大公因數和最小公倍數一題，部分學生只求出最小公倍數，沒求最大公因數；比較大小后不比較原數，還有部分學生書寫潦草。
3、改進措施： 針對學生學習數學的現狀和存在的問題，我主要從以下幾個方面提高教學質量：
（1）、抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。 我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。
（2）、抓學生的學習習慣 、課堂上認真聽講，主動思考問題，并積極回答問題。 、認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。
（三）、鉆研教材，提高課堂教學質量 、每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。 、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注后進生，不讓每一個學生掉隊，讀后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，，激發學生的學習積極性。
第六單元《統計》單元試卷分析
1、考試情況
本班參考人數 人，及格率 ，優秀率 ，最高分 分，最低分 分。
2、試卷分析： 本單元在學生已有的知識的基礎上，讓學生認識復試折線統計圖，并根據統計圖進行簡單的數據分析，此外還介紹了描述數據集中程度的一個統計量：眾數，通過本單元的學習，使學生理解眾數的含義，學會求眾數的方法。
通過這張試卷可以看出孩子對于本單元的知識掌握還可以，基本能夠達到目標要求，但是仍然在一些細節地方出了差錯，
針對這張試卷我對于重點錯題點進行試卷分析：
（1）、基本練習 （ ）題共 人失分，失分原因，審題不認真，題目要求眾數，而一些同學是求中位數。
（二）、 選擇 題共 人失分，失分原因，審題不認真，沒有找清題目中的已知條件，題目中給出的是第一天的數據和第二天上午、下午的數據，總共應該是 天，而一些同學誤認為是三天。 題共 人失分，失分原因，審題不清，（ ）問題是平均每天折多少？個數應該是 （ ）問題是平均每人折多少？個數應該是
（三）、 解決問題 、（ ）和（ ）有 人失分，失分原因，計算不過關，這道題涉及到的算法是分數的加減法，然而仍然有幾名同學在這里失分，可見一些同學在計算上還是沒有引起注意。 （ ）題共有 人失分，這道題共 問，第一問是：（）年級植樹的總棵樹最多？求哪個年級植樹的總數。第二問：（）年級平均每班植樹的棵樹最多，求兩個年級植樹的平均數。 、（ ）題共 人失分，失分原因，這道題要求估一估哪次的成績最好，實際上就是估一估第三次的成績，已知平均 個，根據平均數 數據和可以知道他這三次的成績總和是 ，然后把第一次的成績估成 ，第二次的成績估成 ，可以的出第三次的成績大約是 ，因為前兩次給估大了，所以第三次成績一定是大于 ，所以第三次成績最好。
通過試卷分析，可以看出孩子們基本掌握了本單元的知識點，不難發現，在求中位數，平均數，眾數中還有就是學生對于它們的區別掌握不夠，因此在數量關系上還要多做練習來加強。
