小學六年級作文字數要求16篇
小學六年級作文字數要求(1)
六級作文字數 九年級作文500字數
寫九年級作文要描寫積極的內容，抒發健康的情感，培養高尚的情操。以下是小編為大家整理的九年級作文500字數，希望你們喜歡。 九年級作文500字數篇一
隨遇
今天是八月二十五日，離開學的日子只有不到一周的時間了，仔細回憶一下這個假期，除了作業不是開學前一天趕完的，其他的，根本沒多少變化，又是一個虛度的假期，放假前的愿望就像日光下的泡沫，在空中飄啊飄啊，然后以下子消失掉，老是說計劃趕不上變化，但用多了同一個借口，還有人會相信嗎?
天開始變陰了，老媽催著我去收東西，正往外面走，就聽見隔壁的大叔嚷著下雨了，往外一看，果然下雨了。急急忙忙沖出去收東西，不是那種春天溫柔的小雨，是夏天特有的豆大的雨滴，就像烈日下的汗水，如果我還是小時候那個到處跑的丫頭的話，我一定會說，那是我們上午汗水變的。不過現在我會搬出物理書上的話，從蒸發一直講到凝華。搞不明白為什么我要知道這些是為了什么。看見彩虹是時候，不能在夸彩虹仙子有多沒，只能用科學來解釋一切。時代發長越來越快了，英國人又開始弄靈魂出竅了。時代發長是人類所必須的，它讓人們得到了很多沒有的，有讓人們失去了很多曾經擁有的。
雨停了，太陽好不容易從云縫了伸出一直腳。這場雨前后不到五分鐘吧!突然想到一句話，誰說的已經忘記了，也已經不重要了。他說愛情，來的快，去的也快。就像這場雨，只不過我還沒有談過戀愛而已。
一個假期又泡湯了，在一鍋叫“胡思亂想”的湯中，泡得我的腦細胞不斷發脹，然后爆掉，變成零零碎碎的一塊一塊，就像池塘上的秋葉。
未來?好象離我還很遠很遠。 九年級作文500字數篇二
我讀老樹
村后的小樹林里，小樹們總是圍繞著一棵老樹的。據村子里年長的人說，這些樹都是老樹的子孫。大人們都說老樹是守護神，而我卻認為它是一本書，一本老書，一本隨時間而變的老書。
春回大地，綠色覆蓋著人間。一片片綠葉重上枝頭，樹皮也顯出黑色的光澤。輕輕觸摸著粗糙的樹皮，覺得這仿佛就是一本書，記錄著老樹從初生到現在的每個春天。那凹凸不平的紋理，似乎在描繪著每一次新生的艱難。春天的老樹是一部寫滿了努力的詩集，教我學會上進。
夏臨人間，金色照耀著大地。泛著綠色的樹葉隨風而動，給這燥熱的盛夏帶來一絲涼爽。看著樹葉上條理分明的脈絡，仿佛也在描述著老樹經歷的每個盛夏。粗細不同的脈絡，似乎在訴說著燥熱的折磨。夏天的老樹是一本記滿承受磨煉的日記，教我學會忍耐。
秋降大地，紅色擠滿了世間。樹葉漸漸泛黃，憔悴枯槁。累累果實掛滿枝頭，飽滿而又多汁，滲透著幾絲殷紅，就好像新生的嬰兒，伴隨著母親的傷痛而降生。老樹又何嘗不是呢?飽滿的果實帶著老樹的愛，奉獻于世間。秋天的老樹又似乎是一篇寫滿愛的散文，教我學會奉獻。
冬返世間，銀色鋪滿了大地。樹梢已無一物，只剩下樹枝迎風而動，頂著白雪，依偎著大地卻又堅挺不倒。茫茫天地間，白雪紛飛交融，似霧又似屏障將老樹隔絕于世外，獨自承受磨練。冬天的老樹是一本寫滿堅定的小說，教我學會勇敢。
四季輪回，老樹常在。我想，它就是一本書，給我教誨，催我奮進。 九年級作文500字數篇三
我不是柔弱的花朵
柔弱的花朵，是嬌艷的，但卻不堅強，我更愛它身旁的草木，肆意，瀟灑，拼搏向上，有著奮發和頑強。 我不是柔弱的花朵，我更愛廣闊的景場。我生在草原，長在大海，我愛馳騁草原的寬廣，盡管血馬跑的不定方向。我愛像游魚一樣蕩在大海的懷抱，盡管有時候螃蟹的尖銳使我受傷，那樣的瀟灑，那樣的堅強，那樣的肆意而明亮。
我不是柔弱的花朵，因為我沒有無故享受溫室的陽光。天蒼蒼，野茫茫，看天上的蔚藍，如同水要滴下一樣，無聲的滋潤著下面那片綠色的寬廣。杜爾伯特草原上的兒女是那么熱情奔放，碰一杯香濃的馬奶酒，贈一碗熱騰騰的茶湯。和他們一起圍著篝火跳舞、歌唱，蒙古包前的成吉思汗像，威嚴而信仰。盡管血馬將我從它的背上摔下，我一樣會堅強，如同杜爾伯特草原上所有的兒女，享受著真正的，因為拼搏向上得來的傾城日光。
我不是柔弱的花朵，因為我所在的懷抱是海洋。海爾兒女有著軍人一樣的英姿颯爽，意志頑強。渤海的豁達氣量，筆架山的挺拔高昂，孕育了我的成長。喜歡看浪打著夕陽，看海生朝陽而隨意的暢想。清晨的漁船揚帆起航，迎接了大海母親的澎拜波浪，他們不畏懼低潮與冰涼，有他們特屬于海的、不一樣的明朗。
我不是柔弱的花朵，因為我不愛溫室里的陽光;我不是柔弱的花朵，因為我喜歡騎著血馬在草原上熱情開朗;我不是柔弱的花朵，因為我生長在大海的豁然與清涼。 我真的不是柔弱的花朵，我有我自己的堅強。
小學六年級作文字數要求(2)
跳躍的文字
不知是從何時起，愛上了一個個簡單的文字。它們跳躍著，在我的心里。從那時起，我開始了我的創作之旅。 小時，創作在一個端正的方格子里。用一個個充滿稚嫩的文字，寫出一篇篇簡單的日記。興奮地遞上本子，等待老師那紅色的對勾；大些時，作文出現了，我隨心所欲地寫著自己的所見所聞。與此同時，贊賞好像也多了。媽媽看后，笑著夸我寫的好。老師看后，寫下一條條贊賞的評語。我第一次感覺，原來自己想要得到的表揚和欣賞原來如此容易；再大些，我試著寫一篇篇童話。院子里的孩子很喜歡，每完成一篇，他們就迅速搶去，爭傳相看。看著孩子們開心的大笑，我才明白，原來創作可以給別人帶來歡樂；到了現在，我積累的文章更多了。一次偶然，我接觸到了小說。由短篇到中篇，由中篇到長篇。漸漸地，我意識到，為何自己不再闖一下呢？于是，小說也走進了我的創作之旅。 不然，為何會如此牽動人心呢？我一直在想，怎樣才算好文章呢？后來，長時間的寫作讓我明白，每一篇好的文章，會讓人為了它，開心、難過、緊張、激動；每一篇好的文章，會讓人感覺身臨其中；每一篇好的文章，會讓人廢寢忘食…… 這，是我一直所追求的。我一直希望，我的文章可以讓大家欣賞，得到大家的認可。 我還在想，為什么，自己的創作之旅是如此通順。固然有挫折，也很容易擊破。在我的筆尖輕觸紙張時，我突然懂了，是那一個個跳躍的文字，為我點亮了一盞盞燈，照亮了前方的路。 我相信，我一定會成功。 因為，我一直，沒有停下前進的腳步。 光明，已在前方。
小學六年級作文字數要求(3)
數字與文字
一天，數字和文字碰到了一起。兩個朋友見面，分外親熱，不由得聊了起來。 聊著聊著，他們比起了誰的本領大了。數字說：“你看我多厲害，數學課上要用我，時鐘上要用我，凡是要記數的地方都要用到我！”文字也不甘示弱，說：“我的本事比你大，語文課上要用我，寫日記時要用我，凡是有記錄的地方都要用到我！”兩人互不想讓，爭得不可開交。爭著爭著，兩人都累了，迷迷糊糊地就睡著了。 睡夢中，數字來到一家酒吧前，看見招牌上寫著“酒吧”兩個字，十分生氣，他一揚手，說了聲“變”，招牌上的文字立刻變成了數字“98”。酒吧老板一看招牌被人改了，氣不打一處來，拉著數字憤怒地說：“你……你怎么把我的招牌變成了‘98’了呢？這以后誰還會到我這里來喝酒呢？你……”沒等說完，酒店老板用手一指招牌，“98”又變回了文字。數字紅著臉，灰溜溜地走了。 文字也做了一個夢，他夢見自己來到一個柜臺前，看見服務員正拿著計算器算賬，可計算器上都是數字，他非常生氣，用手一指計算器，說了一聲：“變！”計算器鍵盤上的數字立刻變成了文字，屏幕顯示：二十八萬三千五百六十七點三五九六零四二……。服務員看了這一長串的文字，頓時火冒三丈，說：“你怎么把計算器上的數字都變成文字了！這一長串的文字讓我怎么算帳！”說完，用手一抹計算器，上面的文字又變回了數字。文字也只好悄悄地溜走了。 一覺醒來，兩個朋友你看看我，我看看你，都不好意思地笑了。從此以后，他們誰也沒有再提起比本領的事了。
小學六年級作文字數要求(4)
小學作文字數要求
【篇一：小學生作文評分標準】
小學生作文評分標準
武漢天作教育咨詢有限責任公司：胡 擎
好多老師對作文的評價分歧很大，很多家長也時常給老師們提種種要求，使得培訓機構的老師們困惑、彷徨不已。近段，很多老師問我該怎么辦。這里我找了一些地區的作文評價標準，摘抄下來，供大家參考一下。希望大家能給孩子的作品客觀公正的評價，充分細膩的呵護！
1、改變作文沒有滿分的觀念，只要符合要求者，就可以得滿分。
2、重內容，重真情實感，重創新輕模仿。
3、激勵為主，不吝嗇分數。
4、作文內容分數值（100分制）：
思想健康，中心明確（30分）（附標題可占5分）
內容相符具體（20分）
條理清楚、段落分明（20分）
語句通順（20分）
會用標點，錯別字少（10分）
5、評分參考：（30分標準）
一類文（90—100）（27—30）：切題，思想健康，中心明確，內容具體，層次清楚，語句通順，標點使用比較正確，錯別字少，卷面清潔。
二類文（80—89）（24—27）：切題，思想健康，中心明確，內容比較具體，層次較清楚，語句通順，標點使用比較正確，錯別字少，卷面整潔。
三類文（60—79）（18—24）：基本切題，思想健康，中心基本明確，內容欠具體，層次
不夠清楚，語句基本通順，標點使用大體正確，錯別字多。
四類文（40—59）（12—18）：不合題意，中心不明確，內容很不具體，層次不清，語句不通，標點錯誤和錯別字多。
五類文（39分以下）（0—12）：內容有錯誤，語句表達很差，不會使用標點，錯別字很多。
這種評定法還可規定，錯別字每個扣0.5分，扣足5分為止；標點錯誤每個扣0.5分，扣足3分為止；卷面太亂，字跡潦草酌扣1—2分
南方某地三年級期末考試作文評價建議
評價建議說明：
1.想象合理。所寫童話故事完整、想象合理的得2分。不太合理的得1分。
2.表達有序。按一定的順序表達得3分。順序顛倒，條理
不清的酌情給分。
3.表達通順。語言通順、連貫，文章中句與句之間聯系自然、緊密，得4分。有1-2處明顯問題的，得3分有3-5處明顯問題，得2分。有5處以上明顯問題的，得2分以下。
4.表達具體。表達具體的，得5分，不夠具體無特點的酌情給分。 5.表達生動。注意運用平時積累的詞句和學到的一些表達方法，文章可讀性強，得2分。其余酌情給分。
6.常規要求。1處標點或1個錯別字不扣分，2處標點或2個錯別字扣0.5分，以此類推。同一字重復錯誤不累計。
某地四年級作文評分標準
測試時間為35分鐘左右。在評價時，建議參考以下標準。
1．意思表述清楚，語句通順，沒有明顯的病句，錯別字不超過1%，字數不少于250，可評為“優”。
2．表述基本清楚，明顯的病句不超過2句，錯別字不超過2%，字數不少于200，可評為“良”。
3．以下四種情況占兩項的，可評為“合格”。
（1）表達不很清楚。
（2）病句超過2句。
（3）錯別字超過2%。
（4）習作字數在200以下。
4．上述四種情況中占三項或四項的，可評為“不合格”。
（注：“病句”指有明顯錯誤的句子；相同的錯別字只算錯一個。）
天津市某地五年級作文評分標準
分四類給分：
一類文（33—35分）：感情真實，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整； 二類文（28—32分）：感情真實，內容較具體，條理較清楚，語句通順，書寫工整； 三類文（25—27分）：內容較具體，條理較清楚，語句較通順；書寫工整。
四類文24分以下，教師酌情給分。
深圳市某地六年級作文評分標準
一類：90分以上（27-30分）：
1．字跡工整、美觀；2．寫作文題目；3．語句通順流暢優美，能用完整的句子表達出自己的意思，會引用學過的成語、諺語、俗語、名言等；4．內容具體，能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚，能恰當地使用修飾性的詞語；5．能根據自己表達的需要分段寫作，層次分明；6．能正確使用常用的標點符號；7．字數在300字以上。
二類：80分以上（24-27分）：
1．字跡比較工整、美觀；2．寫作文題目；3．語句較通順流暢，能用完整的句子表達出
自己的意思，會引用學過的成語、諺語、俗語、名言等；4．內容較具體，能圍繞一個中心把意思表達得較清楚，能使用修飾性的詞語；5．能分段寫作；6．能正確使用常用的標點符號；7．字數在250~300字。
三類：70分以上（21-24分）：
1．書寫不夠認真；2．語句的完整性和通順程度不夠，句子干巴，表達不完整，有語病，錯別字較多；3．內容比較簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚；4．標點符號使用不當；5．字數在200~250字。
四類：60分以上（18-21分）：
能圍繞一個中心寫，表達有一些毛病，但基本連貫。
五類：60分以下（18分以下）：
1．字跡潦草辨識困難；2．語句不通順、不完整，病句多，錯別字多；3．內容很簡單，沒有中心，記流水帳，重復羅嗦，或不知所云；4．標點符號錯誤明顯；5．跑題；6．字數在200字以下、只寫一個作文題目，或者干脆空白。
附一：作文動向：小學生美文只因字數不夠得低分
部分家長、教師：僵化的作文評價方式可能扼殺孩子的童趣和想像力
近日，某育兒論壇上有一家長發帖表示，自己兒子由于作文扣分嚴重而自信心受挫，而扣分的主要理由是字數不夠。家長隨帖附錄了作文全文，不少家長看到后卻一致認為此文想像力豐富，文筆優美。與此同時，一些語文名師在看過之后也對這篇習作持肯定態度。
【篇二：《小學各年級作文》的寫作目的及內容要求(1年級～6年級)】
《小學各年級作文》的寫作目的及內容要求
新課標對教學提出了新的訓練體系，即低年級學生要求達到“樂于表達”，中年級學生要求達到“自由表達”，高年級學生要求達到“學會表達”。新課標從根本上改變了過去的那種只注重語言訓練的做法，轉而重視情意訓練，即針對低年級學生應強化“詞句訓練”，針對中年級學生應強化“段的訓練” ，針對高年級學生應強化“篇章訓練”。《小學各年級作文》的寫作目的及相關內容要求列舉如下，以供寫作參考：
小學一年級作文要求：
一、寫作目的：
1.對寫話有興趣；
2.能夠把句子寫完整、通順。
二、寫作內容：
1、通過看圖、影視節目、觀察周圍事物等，寫幾句完整、通順的話；
2、能運用閱讀好生活中學過的詞語造句，并根據表達的需要，學習正確使用“句號、問號、嘆號”等符號。
三、寫作形式：觀察寫話；用詞造句；仿句練習。
小學二年級作文要求：
一、寫作目的：
1. 能樂于表達自己看到的、聽到的、想到的事物；
2. 能寫幾句連貫、通順的話；能寫留言條、請假條；
3. 學寫簡單的日記。
二、寫作內容：
1. 從能看圖并展開想象、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話，逐步向連句成段過渡；
2. 能用幾個詞語寫幾句連貫、通順的話；
3. 會寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。
三、寫作形式：
看圖寫話；觀察日記；用詞造句；連句成段；結合閱讀練習，仿寫、續寫。
小學三年級作文要求：
一、寫作目
的：
1.樂于用書面語言表達自己的見聞、感受和想象；
2.能寫內容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句；
3.課內習作每學年16次左右，小練筆每學期30次左右，40分鐘完成不少于250字的習作。
二、寫作內容：
1.通過觀察（抓住特點）寫一段內容較具體的片段；
2.用一段連貫的話寫下來，字數不少于300字；
3.能根據提供的詞語展開想象，書寫內容豐富的語段。
三、寫作形式：
1.仿寫練習；
2.連句成段；
3.修改練習；
4.結合閱讀仿寫、擴寫、續寫練習。
小學四年級作文要求：
一、寫作目的：
1.能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容；
2.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；
3.能用簡單的書信、便條進行書面交際；能修改有明顯錯誤的詞句；
4.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于350字左右。
二、寫作內容：
1.能圍繞習作要求，自主收集習作素材；
2.能抓住特點觀察自己周圍的事物，并用幾段連貫的話寫下來；
3.學寫書信、便條，掌握其格式；
4.能修改有明顯錯誤的短文；
5.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于350字左右。
三、寫作形式：
1.書信練習；
2.修改短文；
3.學習命題及自由作文；
4.結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
小學五年級作文要求：
一、寫作目的：
1.懂得寫作是為了自我表達和與他人交流；
2.學習寫簡單紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實；
3.學寫板報稿、建議書；
4.自擬題目，學習編寫作文提綱；
5.能從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作；
6.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于400字左右。
二、寫作內容：
1.能審清題意，圍繞中心選材；
2.初步掌握紀實作文及想象作文的一般規律，養成勤于練筆的習慣；
3.培養先列提綱后作文的習慣；
4.學寫板報、建議書，掌握其格式。
三、寫作形式：
1.板報及建議書的練習；
2.習作的互評互改；
3.命題或自由作文；
4.結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
小學六年級作文要求：
一、寫作目的：
1.有自我表達和與人交流的欲望；
2.能寫簡單的紀實和想象作文，內容具體，感情真實，條理清楚；
3.學寫會議記錄和讀書筆記；
4.能根據習作要求自主選材，編寫作文提綱；
5.能獨立修改自己的習作，并與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學寫規范、整潔。
6.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于450字左右。
二、寫作內容：
1.能圍繞目標系統地搜集、整理材料。
2.能進行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓練，為升入中學打好基礎。
3.能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。
4.能熟練運用常用批改符號進行習作的互評互改。
三、寫作形式：
1.綜合練習；
2.會議記錄；
3.命題或自由作文；
4.文章修改。
【篇三：小學作文評分標準】
三年級作文評分標準
四年級作文評分標準
五年級作文評分標準
小學作文評分標準（討論稿）
為改變作文評分的隨意性，規范作文評改，達到激勵學生，客觀公正評價老師教學效果的目的，特擬定如下作文評分標準。
小學生作文應注重寫真實的內容，抒真摯的情感，語句通順，條理清楚，標點正確，不寫錯別字，鼓勵創新，寫出個性，盡量減少模仿。
一、作文內容分數值比例：
1、作文題目恰當（5% 1.5分）
2、思想健康，中心明確（25% 7.5分）
3、內容與題目相符，描寫具體、生動（30% 9分）
4、條理清楚，段落分明（10% 3分）
5、語句通順（20% 6分）
6、會用標點，錯別字少（10% 3分）錯別字每個扣0.5分，標點錯誤每個扣0.5分，扣足3分為止。
附：書寫工整、美觀（卷面分 3分） 卷面太亂，字跡潦草酌情扣1—3分。
二、評分參考：（以總分30分為例）
一類文（27—30）：
1、字跡工整、美觀；
2、寫作文題目；
3、語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能用上學過的成語、諺語、名句等，會用恰當的修辭方法；
4、精心選材，內容具體，能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚，能進行生動而細致的描述；
5、段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內涵；
6、正確使用標點符號；
三類文(18—23):
1、字跡欠工整。
2、寫作文題目；
3、語句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達出自己的意思，缺乏常用的修辭方法；
4、內容欠具體，中心基本明確，缺乏生動的描寫；
5、層次不夠清楚；
6、標點使用大體正確，錯別字多；
7、達到規定字數。
四類文（12—17）：
1、書寫不夠認真；
2、語句的完整性和通順程度不夠，句子的表達不完整，有語病,錯別字較多；
3、內容相對簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚；
4、層次不夠清楚；
5、標點符號使用不當；
6、字數略少。
五類文（0—11）：
1、字跡潦草辨識困難；
2、語句不通順、不完整，病句多，錯別字多；
3、內容很簡單，沒有中心，記流水帳，重復啰嗦，不知所云；
4、標點符號錯誤明顯；
5、跑題；
6、字數在300字以下、只寫一個作文題目，或者干脆空白。
說明：
1．漏寫題目扣1分。
2．錯別字每3個扣1分，重現不計，最多扣3分。
3．字跡工整的加1─2分；字跡潦草，難以辨認的酌情扣1—3分。
4．字數不足，酌情扣1—3分；嚴重不足降一等。
5．抄襲或模仿優秀作文降兩個檔次。
6．凡認為有嚴重錯誤的答卷，評卷領導小組研究處理。7、達到規定字數。 二類文（24—26）：
1、字跡相對工整、美觀；
2、寫作文題目；
3、語句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能偶爾用上學過的成語、諺語、名句等，會用常用的修辭方法；
4、內容相對具體，能圍繞一個中心把意思表達得較清楚，描述相對生動；
5、能合理地分段寫作；
6、能正確使用常用的標點符號；
7、達到規定字數。
小學六年級作文字數要求(5)
中考作文字數要求
【篇一：2015年上海市中考作文解析字數】
以“不止一次，我努力嘗試”為題作文。
要求：寫一篇600字左右的文章；不得透露個人相關信息；不得抄襲。
2015年上海中考作文《不止一次，我努力嘗試》，依然延續前幾年命題格局，秉承讓學生有事可寫、有話可說的原則，引導學生立足社會，從身邊取材，感悟生活。不難發現，無論是2012年的《心里美滋滋的》，2013年《今天，我想想說說心里話》，還是2014年的《這里也有樂趣》，命題關注學生內心訴求和感悟，引導學生寫真事，抒真情。那么，如何寫好2015年上海中考作文？
一、字斟句酌，審清含義。命題作文，特別是字數比較多的命題，要字斟句酌，仔細揣摩。“嘗試”是題眼，意為盡力或努力試著做別人不敢做或自己未曾做過的事情。生活中，很多事情需要我們有耐心去做，確定好目標，努力嘗試，最后才能接近成功。如嘗試和父母交流，嘗試著學做飯，嘗試學小提琴，嘗試學下圍棋，等等；同時，不能忽視題中的“不止一次”，“不止一次”強調的“多次嘗試去做同一件事情”，如果寫一次，肯定走題。同時，“我”暗示要以第一人稱行文，記敘“我”多次嘗試做一件事的過程及當時內心感受，當然，敘事描寫之后，也可以生發議論，即從中得到的感悟與啟示。
二、立意深刻，新穎出彩。仔細揣摩“嘗試”，就一定要格外注意立意的深度。“嘗試的事情”是什么？玩一款游戲？還是尋求刺激，還是嘗試和家人溝通，嘗試做創新實驗？嘗試做要上升到一定高度：如不止一次嘗試做事情，讓自己感受到生活中真摯美好友情、感悟到深刻生活體驗，體會有關成長收獲??選材要力求突破學校生活，特別是學習上一些嘗試。當然，如果嘗試去做物理或化學實驗，也可以出新。作為中學生，生活圈子較小，大多數僅局限在家庭和學校，但我們的思維卻不能封閉有限，多想想別人沒有想到的，除了家庭生活、校園生活中的樂趣，還可去關注大自然，關注社會。
三、巧用插敘，情節波瀾。要寫好“不止一次，我努力嘗試”，最忌平鋪直敘，情節五波瀾。構思時，要靈活運用寫作技巧：中間或采用對比，或巧用插敘，使文章懸念叢生，情節搖曳多姿。可巧用抑揚，從生活中失落或誤會下筆，用扣人心弦情感吸引讀者；可設置懸念，山窮水盡之時，猛然解開謎底，在讀者心中掀起情感波瀾。
精明的電視編輯，每一集結束時，或挑起新的矛盾，或制造新的事端，或引出新的人物??留下一個個懸念，讓觀眾鎖住電視頻道。作文應如此，舊矛盾解決，新矛盾又產生了，制造三四個懸念，波瀾不斷；也可效仿講故事，話不說完留一手，或花開兩朵，各表一枝，吸引讀者看下去。
四、人物描寫，栩栩如生。伴隨著情節的展開與事件的鋪陳，要濃墨重彩地刻畫人物，如刻畫對方的神情、語言與動作，還要細膩刻畫“我”細膩、復雜、微妙的心理活動，一句話，讓人物自己登臺表演。當然，借用景物描寫，渲染氣氛，烘托人物，也是不錯的寫法。 存入我的閱覽室
“哎呀！我的媽。”我驚慌失措地跑到一邊，哥哥則在一旁哈哈大笑。
記不清是第幾次，他們每次都拿奇怪的東西來來嚇唬我。這不，哥哥又套著一個吸血鬼的牙套，突然間沖到我面前張牙舞爪，嚇得我一跳。（先聲奪人。“我”驚慌失措，哥哥的“哈哈大笑”，人物對話、神態刻畫對比，巧設懸念。精彩。）
他們在一旁哈哈大笑。
哎，這膽小的毛病怎么就改不掉呢？
星期五，媽媽突然打電話，說今天她和爸爸都需要值班，晚上就我一人在家。
“這不是鍛煉膽量的好機會嗎？”我想，不由得有幾分興奮。（心理描寫，膽小，興奮，吸引讀者看下去。）
太陽慢慢落山，月亮探出她那張朦朧的臉，夜色變得越來越濃。幾顆星星無力地發著微弱的光。看看屋外漆黑的世界，我的心七上八下：就我一人在家啊？我把電視聲音調到最大，再把房間里的燈都打開。（景物描寫，夜色，星光，燈光，渲染一種神秘的氣氛。精彩即將上演。）
屋里一下子燈火通明，心里總算踏實了許多。
電視節目陸續結束。這么晚了！夜的冷氣讓我哆嗦了一下。不會有事的！我暗暗地給自己打氣。不會有小偷吧？也許還會有強盜啊？要是小偷溜進房間怎么辦？我開始胡思亂想，越想越害怕，到最后嚇得我不敢去關燈。（“給自己打氣！”這是第一次嘗試給自己壯膽。心理描寫細膩入微，精彩！）
唉！膽小又來了。
為確保萬無一失，我把手機放在枕頭底下。小偷來我就打110，并將一把剪刀放在身邊，做好搏斗的準備；還不停地為自己打氣，不要膽小??不要害怕??可我怎么也靜不下來，哪敢睡覺？即使有手機和刀在旁邊，我也不敢閉上眼睛。（為了給自己壯膽，“我”想了很多招，也嘗試過不少膽大的辦法。心理描寫細膩入微。）
會不會有鬼呢？世界上哪有什么鬼，有鬼也是膽小鬼，怕什么？有手機，還有刀呢，還怕什么，我一不做二不休，居然鼓起了勇氣，閉上眼睛睡覺。
正當我即將合眼時，“咚、咚、咚”??一陣清晰的腳步聲傳入我的耳朵，是媽媽？絕對不是，她的腳步聲沒這么輕。已冷靜的心又重新緊張起來，手里握緊了剪刀。（真是一波未平，一波又起。究竟會發生怎樣的事，不急！看下去。）
聲音越來越清晰，似乎向我房間走過來了。一定是小偷，我緊緊地握著刀，手心全是汗。“咚咚”越來越清晰的敲門聲讓我難以冷靜；“咚、咚”聲突然停止，接著就是扭動房門把手聲音，我的心里突然冒出一股勇氣，死前也大叫一聲。突然，房門輕輕打開。“奶奶，怎么是您？”“你媽不放心，讓我來看你，我還以為你已睡了呢。”奶奶看見我手中的刀，笑了笑說：“你還怕呀！拿把剪刀，你以為我是壞人啊？”我不好意思點點頭。
【篇二：中考作文評分標準及要點】
：中考作文評分標準
第五檔（13--15分）：表達清楚，行文連貫，語言基本無誤。
第四檔（10--12分）：表達基本清楚，行文基本連貫，語言有少量錯誤。
第三檔（7--9分）：能寫明基本要點，語言雖有較多錯誤，尚能達意。
第二檔（4--6分）：能寫出幾個要點，但語言有較多錯誤，影響意思表達。
第一檔（0--3分）：白卷或文不對題，或錯誤百出，不知所云。
3． 科學評價學生，提高作業批改質量
學生作文的優劣，最終還是要經過教師的批改。教師在批改作文時通常從兩方面提供反饋：一是就語言形式，二是就寫作內容。而在實際教學中，教師怎樣對學生的作文做出正確的反饋？怎樣才能取得最好的評價效果？我認為要抓好以下環節：
（1）重點性指導
要提升學生英語作文的水平，教師必須在批改時從寫作的內容和結構的分布來加強指導。我將其歸納為“鳳頭，豬肚，龍尾”三塊。教師要注意文章的整體結構，從較高的立意角度，抓住三要點點評學生的寫作。
（2）多樣化批改
教師對學生作文批改方式的多樣化能極大的提高學生的寫作熱情，我們除了采用以往傳統的批改方式外，還增加學生互相批改的方式，這能激發他們主動找差距的學習熱情，在批改他人作文的同時與自己的文章作比較。他們會從另外的角度反省自己，增強學習上的能動性。在學生批改完畢后，教師要進一步作檢查評估，互相促進。
（3）人性化評語
教師對學生的作文的評語不能過于單一，要采用積極肯定的評語，首先表揚他寫作的優點或進步之處；然后婉轉的表達自己的建議，例如 i am glad you have made some progress. by the way, are you pleased with your handwriting? 這樣的話，學生會很樂意接受自己的不足。
（二）學生方面：
1．要想寫好中考的書面表達,平時就要作好各方面的準備工作。在平時的學習中,要在以下幾個方面多下功夫：
(1) 加強語言基礎知識的學習和訓練。 ①要有足夠的詞匯量； ②要掌握好英語的五種基本句型； ③要把握基本的語法知識,如：動詞的時態和語態、主謂一致、非謂語動詞的使用、形容詞/副詞的比較等級等等； ④熟悉習慣用語和習慣搭配； ⑤注意相似詞語、易混詞語的辨析。
（2）加強閱讀訓練,培養英語語感。
大量的閱讀是書面表達的基礎和源泉。俗話說：“讀書破萬卷,下筆如有神”，長期堅持閱讀,語感增強了,表達能力也就自然而然地“水漲船高”了。
（3）多背誦一些范文,多練筆。
多讀一些國內外的優秀文章，乃至背誦一些范文，以拓寬思路，開闊視野，還能自覺杜絕中國式英語，“多讀心中有數,多寫筆下生花”就是這個道理。
⒉ 把握技巧，在考場中充分發揮
除了平時的準備和訓練外,考生要想在短短的幾十分鐘內寫出一篇質量較高的短文,以期獲得較為理想的分數,還應注意以下幾點：
(1) 認真審題,明確要求。 審題是做好書面表達的前提,做題之前應認真分析說明材料,明確題目要求。審題包括“三審”：審文體，審格式，審人稱。
(2) 捕捉信息,組織要點 。書面表達的評分依據之一就是內容要點。因此,在認真審題,弄清題意的基礎上,逐個地完整無缺地把內容要點列出(一般為5—8個要點),并用明白、恰當、得
體的語言表達出來；其次要盡量杜絕中國式英語,更不能逐字逐句地將漢語譯成英語,使得文章支離破碎。
(3) 注重開頭，寫好結尾。 大家都知道“well begun is half done”。從歷年的試題來看，都有一定的材料提示，而且有明確的字數限制。所以開頭宜開門見山，確保不出任何錯誤，最好能做到引人入勝。另外文章能否得高分，結尾也很關鍵。好的結尾能起到畫龍點睛的作用，也能使閱卷老師的眼睛為之一“亮”，這樣的作文，高分非你莫屬。至于說怎樣結尾，應根據不同體裁的文章而定，或總結全文，或表明對所寫人物的態度，或適可而止，水到渠成。
(4) 譴詞造句,準確表達。 清理了要點之后,就要組詞成句了。要盡量用課文中學過的較為規范的詞語、句型、范例。當遇到生僻的短語或句式時,可靈活地使用自己已經學過的表達方式巧妙地繞過去。對于英語水平較高的同學,在能清楚表達文章內容的前提下,盡量措詞有加,不時出現“閃光點”,為你的文章增輝添彩。而達不到這個層次的同學,還是盡量用簡潔、精煉的語句表達,做到言簡意賅的為好。
(5) 整理成篇,行文連貫。 在根據要點完成連詞成句的步驟后,要分清文章的層次,先說什么,后說什么,把這些句子重新排列組織起來,使之前后連貫,構成一篇語氣通順的文章。同時還要注意句子與句子之間過渡要自然,可加上適當的表示并列、遞進、因果、轉折等關系的連詞,使文章更加流暢。
(6) 規范書寫,一氣呵成 。上述所有的環節完成之后,最后一步就是規范、整潔的將草稿上的文章抄寫到答題卷上去。一篇切題、內容豐富、表達清楚、自然流暢的文章,加上瀟灑、漂亮的書寫,自然就會成為一篇佳作。
技巧1：:認真審題，不能丟項。 拿到作文題目，首先要知道要求寫什么。例如是寫一件事，還是寫一個人，還是寫一份調查報告等。第二要明確題目中要求的內容有幾條，例如要求寫一篇游記，那么有如下內容：什么時間去的?和誰一起去的?去哪了?如何去的?做了什么?有什么感受?這就是內容上的六條要求，作文中必須有所體現，一條都不能丟。第三，題目中出現的單詞，詞組，句式必須應用。這也是不丟項的一個內容之一，切忌耍小聰明而不用題目中給的英文提示。
技巧2：檢查語法，時態，語態是否正確。 語法，時態，語態是一定不能錯的，這考察的是英語的應用基礎。語法上要求明確句子當中的主謂一致，句子中只有一個謂語，動詞短語的固定搭配(比如enjoy只能加doing,介詞后如果要加動詞一定是動名詞的形式，即ing形式，情態動詞直接加do等。)，名詞的單復數形式等。時態上要求非常嚴格，如果出錯將比其他地方出錯更為嚴重。判斷時態的根據在于題目要求寫的內容，如果是紀事性文字，一般用過去時態，有時用現在完成時(看到since/for),如果是議論性或說明性文字，一般用一般現在時(紀事性文字中議論抒情的部分一般也用一般現在時)。如果是一種計劃或打算，要用一般將來時。具體題目，具體分析，另外明確這些時態的概念，再去判斷。語態上要求也很嚴格，比如動詞的第三人稱單數形式，動詞的主動語態與被動語態等。
技巧3：句子與句子之間的連詞要準確的應用。 連詞是讓作文連貫的重要組成部分，句子與句子之間的邏輯關系就是靠連詞體現出來的。作文是一個整體，決不是一個個孤立的句子，所以必須有連詞，但一定根據語意正確使用。常見連詞：if, as, for, because, so, however, though(雖然), even(甚至), since, until, 等等(不全，要自己總結。)另外，有些連詞不能一起使用。例如有because就不能有so,有though就不能有but等等。連詞的應用會讓作文提高一大塊。
技巧4：使用從句表達(前提為有能力)。 如果英語的基礎相當好，那么從句是可以幫助提高分數的重要途徑。初中需要掌握的從句是主語從句，賓語從句，(時間，地點，讓步)狀語從句，定語從句這四大類。主語從句，就是主語是一個句子，多數用形式主語it代替，真正的主語用不定式或分詞ing形式表達，例如：it is adj for sb. to do sth. 這句中it 就是形式主語，真正的主語是to do sth. 賓語從句就是賓語是個句子。有時用it作為形式賓語。例如：i find it adj to do sth. 這句中it是形式賓語，真正的賓語是to do sth. adj.其實大多數賓語從句還是直接表達的，例如：i wonder to know that ??等。狀語從句分三種，時間狀語從句，地點狀語從句和讓步狀語從句。只需注意介詞的使用，有時要使用逗號。特別的，讓步狀語從句中的if引導的是狀語從句，注意“主將從現”(即主句用一般將來時，從句用一般現在時。)。定語從句是初中比較難掌握的，一般是要求識別，主要在單選題當中考察。但應用到作文中是出彩的地方，明確了先行詞，用對了關系代詞和關系副詞，就可以了。基礎在于對定語從句基礎知識的理解，明確語法就可以應用了。 初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學
技巧5：必須有精彩的結束句。 結束句是文章的主旨所在(信件除外)。結束句一般是自己的感受或者文章要表達的觀點，信件中是美好的祝愿等等。例如：i enjoy the trip very much, / the success depends on the details.(成功決定于細節)/i am looking forward to hearing from you soon./have a good time,等等表達。
【篇三：中考語文作文評分標準】
中考語文作文評分標準（評分標準每年度有，但大致差不多）
中考作文的評分標準包括內容、語言和結構三個方面，每個方面又各包括五個等級。閱卷老師閱卷時，先通讀全文，畫出病句、錯別字，按上述三個方面的優劣評出等級，再查閱評分表得出分數。然后扣去錯別字、標點，書寫及字數等該扣的分數，最后才是作文實際得分。
內容要求具體、健康、中心明確，語言要求通順、無病句，結構要求完整、有詳有略。知道了這些，考生心中有了數，就可以按照這些去寫作文了。這是首要的問題。再者，閱卷的老師們，冒著炎熱的天氣，上百號人擠在一起，從早到晚，一連閱上十來天，難免心情煩躁，這也是人之常情。如果一看你這篇作文書寫整齊、標點正確，好像一個人穿得整整齊齊，長得端端正正，自然印象很好，那煩躁的心情會得到緩解，代之以好心情。反之，一看卷面東涂一塊，西抹一塊，像個大花臉，字跡又難以辨認，心里自然煩上加煩。這一好一壞的心情，必然影響閱卷老師的打分。這又是一個心理學的問題。
一類卷45—50分 二類卷37—44分 三類卷30—36分 四類卷21—29分 五類卷20分以下
內容 1中心明確思想感情真實健康內容充實 2 中心明確思想感情真實健康內容具體 3中心基本明確思想感情較真實健康內容比較具體 4中心不明確思想感情不夠真實健康內容空泛 5文不對題內容失真。
語言：1語言流暢表達方式恰當 2語言通順表達方式較恰當 3語言基本通順有少量語病表達方式尚可4 語言不夠通順語病較多表達方式不夠恰當 5文理不通表達方式不當結構：1結構完整條理清楚2 結構完整層次清楚 3結構尚完整層次較清楚 4結構不完整層次不清楚5 層次混亂
評分注意事項：
2.關于語病：這里的語病是指明顯的語法、修辭或邏輯上的錯誤。
3.不足600字者，每少50字扣1分；缺題目，扣2分。
4.如試卷上出現真實地名或暗示本人姓名、所在學校，試卷一律交閱卷領導小組處理。
5.寫字（5分）
寫字工整、規范 5分
寫字清楚、規范 4分
寫字較清楚、規范 3分
寫字潦草、尚可辨認 2分
寫字難以辨認 1
小學六年級作文字數要求(6)
五年級作文字數要求
【篇一：小學各年級作文要求】
新課標對教學提出了新的訓練體系，
即：
低(1-2)年級學生要求達到“樂于表達”； 中（3-4）年級學生要求達到“學會表達”； 高（5-6）年級學生要求達到“自由表達”。
新課標從根本上改變了過去的那種只注重語言訓練的做法，轉而重視情意訓練，
即：
針對低（1-2）年級學生應強化“詞句訓練”； 針對中（3-4）年級學生應強化“段的訓練” ； 針對高（5-6）年級學生應強化“篇章訓練”。 低年級段：
中年級段：
詞句； 慣；
3.課內習作每學年3.培養先列提綱后16次左右，小練筆每學作文的習慣； 期30次左右，40分鐘完4.學寫板報、建議成不少于250字的習作。 書，掌握其格式。 小學六年級作文要求： 寫作目的：
1.有自我表達和與人交流的欲望；
寫作內容 1.能圍繞目標系統地搜集、整理材料。
4.結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
寫作形式：
1.綜合練習； 2.會議記錄； 3.命題或自由作文； 4.文章修改。
2.能寫簡單的紀實2.能進行初步的記和想象作文，內容具體
，敘、議論、抒情的綜合訓
練，為升入中學打好基感情真實，條理清楚；
礎。 3.學寫會議記錄和讀書筆記；
4.能根據習作要求
自主選材，編寫作文提綱；
5.能獨立修改自己的習作，并與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學寫規范、整潔。 6.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于450字左右。
3.能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。
4.能熟練運用常用批改符號進行習作的互評互改。
【篇二：各年級寫作要求】
《小學各年級作文》的寫作目的及內容要求
新課標對教學提出了新的訓練體系，即低年級學生要求達到“樂于表達”，中年級學生要求達到“自由表達”，高年級學生要求達到“學會表達”。新課標從根本上改變了過去的那種只注重語言訓練的做法，轉而重視情意訓練，即針對低年級學生應強化“詞句訓練”，針對中年級學生應強化“段的訓練”，針對高年級學生應
強化“篇章訓練”。
《小學各年級作文》的寫作目的及相關內容要求列舉如下，以供 寫作參考：
小學一年級作文要求：
一、寫作目的：
1.對寫話有興趣；
2.能夠把句子寫完整、通順。
二、寫作內容：
1、通過看圖、影視節目、觀察周圍事物等，寫幾句完整、通順的話；
2、能運用閱讀好生活中學過的詞語造句，并根據表達的需要，學習正確使用“句號、問號、嘆號”等符號。
三、寫作形式：觀察寫話；用詞造句；仿句練習。
小學二年級作文要求：
一、寫作目的：
1.能樂于表達自己看到的、聽到的、想到的事物；
2.能寫幾句連貫、通順的話；能寫留言條、請假條；
3.學寫簡單的日記。
二、寫作內容：
1.從能看圖并展開想象、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話，逐步向連句成段過渡；
2.能用幾個詞語寫幾句連貫、通順的話；
3.會寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。
三、寫作形式：
看圖寫話；觀察日記；用詞造句；連句成段；結合閱讀練習，仿寫、續寫。
小學三年級作文要求：
一、寫作目的：
1.樂于用書面語言表達自己的見聞、感受和想象；
2.能寫內容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句；
3.課內習作每學年16次左右，小練筆每學期30次左右，40分鐘完成不少于250字的習作。
二、寫作內容：
1.通過觀察（抓住特點）寫一段內容較具體的片段；
2.用一段連貫的話寫下來，字數不少于300字；
3.能根據提供的詞語展開想象，書寫內容豐富的語段。
三、寫作形式：
1.仿寫練習；
2.連句成段；
3.修改練習；
4.結合閱讀仿寫、擴寫、續寫練習。
小學四年級作文要求：
一、寫作目的：
1.能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容；
2.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；
3.能用簡單的書信、便條進行書面交際；能修改有明顯錯誤的詞句；
4.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于350字左右。
二、寫作內容：
1.能圍繞習作要求，自主收集習作素材；
2.能抓住特點觀察自己周圍的事物，并用幾段連貫的話寫下來；
3.學寫書信、便條，掌握其格式；
4.能修改有明顯錯誤的短文；
5.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于350字左右。
三、寫作形式：
1.書信練習；
2.修改短文；
3.學習命題及自由作文；
4.結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
小學五年級作文要求：
一、寫作目的：
1.懂得寫作是為了自我表達和與他人交流；
2.學習寫簡單紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實；
3.學寫板報稿、建議書；
4.自擬題目，學習編寫作文提綱；
5.能從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作；
6.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于400字左右。
二、寫作內容：
1.能審清題意，圍繞中心選材；
2.初步掌握紀實作文及想象作文的一般規律，養成勤于練筆的習慣；
3.培養先列提綱后作文的習慣；
4.學寫板報、建議書，掌握其格式。
三、寫作形式：
1.板報及建議書的練習；
2.習作的互評互改；
3.命題或自由作文；
4.結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
小學六年級作文要求：
一、寫作目的：
1.有自我表達和與人交流的欲望；
2.能寫簡單的紀實和想象作文，內容具體，感情真實，條理清楚；
3.學寫會議記錄和讀書筆記；
4.能根據習作要求自主選材，編寫作文提綱；
5.能獨立修改自己的習作，并與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學寫規范、整潔。
6.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于 450字左右。
二、寫作內容：
1.能圍繞目標系統地搜集、整理材料。
2.能進行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓練，為升入中學打好基礎。
3.能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。
4.能熟練運用常用批改符號進行習作的互評互改。
三、寫作形式：
1.綜合練習；
2.會議記錄；
3.命題或自由作文；
4.文章修改。
【篇三：小學生作文評分標準】
小學生作文評分標準
武漢天作教育咨詢有限責任公司：胡 擎
好多老師對作文的評價分歧很大，很多家長也時常給老師們提種種要求，使得培訓機構的老師們困惑、彷徨不已。近段，很多老師問我該怎么辦。這里我找了一些地區的作文評價標準，摘抄下來，供大家參考一下。希望大家能給孩子的作品客觀公正的評價，充分細膩的呵護！
1、改變作文沒有滿分的觀念，只要符合要求者，就可以得滿分。
2、重內容，重真情實感，重創新輕模仿。
3、激勵為主，不吝嗇分數。
4、作文內容分數值（100分制）：
思想健康，中心明確（30分）（附標題可占5分）
內容相符具體（20分）
條理清楚、段落分明（20分）
語句通順（20分）
會用標點，錯別字少（10分）
5、評分參考：（30分標準）
一類文（90—100）（27—30）：切題，思想健康，中心明確，內容具體，層次清楚，語句通順，標點使用比較正確，錯別字少，卷面清潔。
二類文（80—89）（24—27）：切題，思想健康，中心明確，內容比較具體，層次較清楚，語句通順，標點使用比較正確，錯別字少，卷面整潔。
三類文（60—79）（18—24）：基本切題，思想健康，中心基本明確，內容欠具體，層次
不夠清楚，語句基本通順，標點使用大體正確，錯別字多。
四類文（40—59）（12—18）：不合題意，中心不明確，內容很不具體，層次不清，語句不通，標點錯誤和錯別字多。
五類文（39分以下）（0—12）：內容有錯誤，語句表達很差，不會使用標點，錯別字很多。
這種評定法還可規定，錯別字每個扣0.5分，扣足5分為止；標點錯誤每個扣0.5分，扣足3分為止；卷面太亂，字跡潦草酌扣1—2分
南方某地三年級期末考試作文評價建議
評價建議說明：
1.想象合理。所寫童話故事完整、想象合理的得2分。不太合理的得1分。
2.表達有序。按一定的順序表達得3分。順序顛倒，條理
不清的酌情給分。
3.表達通順。語言通順、連貫，文章中句與句之間聯系自然、緊密，得4分。有1-2處明顯問題的，得3分有3-5處明顯問題，得2分。有5處以上明顯問題的，得2分以下。
4.表達具體。表達具體的，得5分，不夠具體無特點的酌情給分。 5.表達生動。注意運用平時積累的詞句和學到的一些表達方法，文章可讀性強，得2分。其余酌情給分。
6.常規要求。1處標點或1個錯別字不扣分，2處標點或2個錯別字扣0.5分，以此類推。同一字重復錯誤不累計。
某地四年級作文評分標準
測試時間為35分鐘左右。在評價時，建議參考以下標準。
1．意思表述清楚，語句通順，沒有明顯的病句，錯別字不超過1%，字數不少于250，可評為“優”。
2．表述基本清楚，明顯的病句不超過2句，錯別字不超過2%，字數不少于200，可評為“良”。
3．以下四種情況占兩項的，可評為“合格”。
（1）表達不很清楚。
（2）病句超過2句。
（3）錯別字超過2%。
（4）習作字數在200以下。
4．上述四種情況中占三項或四項的，可評為“不合格”。
（注：“病句”指有明顯錯誤的句子；相同的錯別字只算錯一個。）
天津市某地五年級作文評分標準
分四類給分：
一類文（33—35分）：感情真實，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整； 二類文（28—32分）：感情真實，內容較具體，條理較清楚，語句通順，書寫工整； 三類文（25—27分）：內容較具體，條理較清楚，語句較通順；書寫工整。
四類文24分以下，教師酌情給分。
深圳市某地六年級作文評分標準
一類：90分以上（27-30分）：
1．字跡工整、美觀；2．寫作文題目；3．語句通順流暢優美，能用完整的句子表達出自己的意思，會引用學過的成語、諺語、俗語、名言等；4．內容具體，能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚，能恰當地使用修飾性的詞語；5．能根據自己表達的需要分段寫作，層次分明；6．能正確使用常用的標點符號；7．字數在300字以上。
二類：80分以上（24-27分）：
1．字跡比較工整、美觀；2．寫作文題目；3．語句較通順流暢，能用完整的句子表達出
自己的意思，會引用學過的成語、諺語、俗語、名言等；4．內容較具體，能圍繞一個中心把意思表達得較清楚，能使用修飾性的詞語；5．能分段寫作；6．能正確使用常用的標點符號；7．字數在250~300字。
三類：70分以上（21-24分）：
1．書寫不夠認真；2．語句的完整性和通順程度不夠，句子干巴，表達不完整，有語病，錯別字較多；3．內容比較簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚；4．標點符號使用不當；5．字數在200~250字。
四類：60分以上（18-21分）：
能圍繞一個中心寫，表達有一些毛病，但基本連貫。
五類：60分以下（18分以下）：
1．字跡潦草辨識困難；2．語句不通順、不完整，病句多，錯別字多；3．內容很簡單，沒有中心，記流水帳，重復羅嗦，或不知所云；4．標點符號錯誤明顯；5．跑題；6．字數在200字以下、只寫一個作文題目，或者干脆空白。
附一：作文動向：小學生美文只因字數不夠得低分
部分家長、教師：僵化的作文評價方式可能扼殺孩子的童趣和想像力
近日，某育兒論壇上有一家長發帖表示，自己兒子由于作文扣分嚴重而自信心受挫，而扣分的主要理由是字數不夠。家長隨帖附錄了作文全文，不少家長看到后卻一致認為此文想像力豐富，文筆優美。與此同時，一些語文名師在看過之后也對這篇習作持肯定態度。
小學六年級作文字數要求(7)
五年級作文字數要求
五年級作文要求
第九冊
第一組：
在這次綜合性學習中，你一定有不少收獲吧?根據開展活動的情況，選擇一個角度進行口語交際和習作。
《竊讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣;《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談獲得了讀書的啟示。在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢?先說一說，再寫下來，可以談你和書的故事，也可以談你讀書的體會。
如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會，再根據采訪時做的筆記，依照課文整理出采訪記錄。
人們常說：“開卷有益”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看?我們可以展開一次辯論。
辯論結束后，可以以“記一次辯論”為題，寫一寫出次辯論的經過，也可以把自己對這個問題的看法寫下來。
第二組：
本組課文，寫的都是對故鄉的思念之情。你長大以后，或許會離開家鄉，想象一下，
當某一天你回到了闊別已久的家鄉，將會是怎樣的情景呢?
以“二十年后回故鄉”為內容寫一篇習作。盡情發揮你的想象，可以寫家鄉發生了哪些變化，哪些地方引起了你的回憶，可以寫與親人或同學見面的情景，也可以寫你想寫的其他內容。回憶一下課文中作者表達感情的方法，并試著在自己的習作中加以運用。
第三組：
讀了本組課文，(《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》)你一定體會到了說明性文章的一些特點，學到了一些說明方法。本次習作，我們就練習寫說明性文章。
你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器。在習作之前，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法。
寫完以后讀給同學聽，看看介紹清楚了沒有，不清楚的地方再改一改。
第四組：
我們常會從生活中獲得啟示，一件小事，一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考。從下面的建議中選擇一個角度進行口語交際和習作。
在生活中，有哪些事情曾經給你以啟發?從中選擇一件，仔細想想這件事是怎樣發生的，你從中獲得了什么啟示。先說一說，再寫下來，注意把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。
座右銘是用來激勵或提醒自己的警句格言。比如，一個人提示自己要愛護身體，就寫下一個座右銘：“健康是幸福的源泉。”另一個告誡自己要守信用，就把《論語》中的“與朋友交，言而有信”當作座右銘。
平時我們搜集了很多名言警句，你覺得哪句話對你啟發最大?跟同學交流自己的座右銘(可以是別人說的，也可以是自己擬的)，并說說是怎樣理解這句話的，還可以聯系生活實際，通過事例來說一說，寫一寫這句話對自己的啟發或幫助。
仔細觀察這組漫畫，你看到了什么?想到了什么?和同學交流交流。如果你還看見過其他發人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據自己介紹的漫畫寫一篇習作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示：也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。
第五組：
綜合性學習
第六組：
世上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活吸沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候?讓我們借這次習作的機會，和他們交流，溝通吧!
你可以從以下方面考慮習作的內容：
你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛;
你可以對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣;
你想和父母說的其他心時話。
不論寫什么，都有要敞開心扉，寫出你最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，和他們交換意見。
第七組：
讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。寫讀后感，“讀”是基礎，要讀懂文章想告訴我們什么;“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。
讀了這組課文(《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《難忘的一課》《最后一分鐘》)和搜集到的資料，你一定有很多感想吧!讓我們就課文或讀過的其他文章寫一篇讀后感。寫好和同學交換看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。
第八組：
從本組課文中，我們可以學到一些寫作的方法。請從下面提供的幾個角度里，任選一個進行習作。
《開國大典》中，作者把開國大典的過程和聲景寫得很清楚。我們也可以選取一個場景，按時順序寫下來。比如，班級聯歡會，學校的一次活動，或者是電視里看到的運動會開幕式。寫的時候要把場景寫具體，寫清楚。
我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時，常常會用到寫梗概的方法。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內容用簡練的語言寫下來。
從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。寫好之后讀給同學聽，然后根據同學的意見進行修改，使之更加清楚、明白。
六年級作文要求
第一組
仔細觀察圖畫，注意圖上都畫了些什么。再聯系自己的生活實際，想想圖上的小女孩在做什么，她為什么這樣做，然后寫一篇作文，把你看到的和想到的寫下來，作文題目自己定。寫以前先列個提綱，同學間相互說說，提出修改意見。寫出的作文要做到符合圖畫的意思，內容具體，語句通順，有一定的條理。
如果你有更喜歡的圖畫，也可以寫你從那張圖畫上看到的和想到的，把你喜歡的圖畫介紹給大家。
第二組：
在你的身邊，有關心疼愛你的爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，有誨人不倦的校長、老師，有活潑可愛的小伙伴，還有工人叔叔、農民伯伯、售貨員阿姨、醫生護士、公交司機…..選擇一個人寫一篇作文。要通過具體事例，表現人物的品質;通過人物的外貌、動作、語言、神態，表現人物的特點。題目自己定，內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
第三組：
回憶，美好而甜蜜。展望，讓人充滿幸福的企盼。
20年以后，你和你的同學都長大成人了。那時候，你們會是什么樣子呢?如果20年以后你們相聚在一起，又會是怎樣的情景呢?20年以后的學校、家鄉會發生怎樣的變化?20年以后的中國和世界又會變得怎樣?你可以充分地展開想象，然后選擇最感興趣的內容寫一篇文章。題目可以用“20年后的…..”，也可以根據寫的內容另外擬定。習作要做到語句
通順，敘述有一定的條理。
第四組：
一本好書，一個好的影視節目，讀后或看后會有很多感受。你可以用讀后或觀后感把自己的感受寫出來。寫讀后感或觀后感，要說清楚讀的是什么書或看的是什么節目，要聯系生活實際和思想實際，寫出自己真實的看法和想法，也可以寫對其中某些內容的不同見解。
請你從最近讀的書、看的節目中，選擇感受最深的，寫一篇讀后感或觀后感，題目可以用“《***》讀(觀)后感”或“讀(觀)《***》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。
如果你對上次即席演講的題目很感興趣，也可以不寫讀后感或觀后感，而把你演講的內容整理或一篇作文。
第五組：
每個人都有美好的童年。童年發生的事情往往充滿稚趣，又很有意思。你看，那會飛的夢，那一聲“精彩”和“糟糕”……你的童年也一定有許多趣事，請你選擇一兩件最有趣的寫下來。要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。根據所寫的內容，定一個題目，作文字數在四百字以上。
第六組：
“啊!我發現了…..”你一定有過這樣興奮的時刻吧。這次習作，就請你把自己的發現寫出來，讓大家與你共享發現的快樂。所寫的內容不限，可以寫平時觀察中的發現，可以寫學習中的發現，也可以寫實驗制作中的發現，只要是你自己的發現就行。寫的時候，要注意把發現了什么以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現了…..”，也可以根據所寫的具體內容來擬定。
第七組：
讀了《小抄寫員》，你一定很受感動。要是你想把這人故事簡單地介紹給別人，可以縮寫。縮寫的要求主要有兩條。第一內容要完整，重點要突出。重要的內容可以多說幾句，次要的內容要一筆帶過。第二語言要簡練。這次縮寫不要超過三百字。
第八組：
這次作文不出題目，也不提內容范圍，請你自由表達。你可以寫感受最深的人或事;可以寫自己最想訴說的心里話;也可以把近來寫得比較好的日記、讀書筆記整理修改成一篇文章。要把自己想說的意思寫具體，寫清楚。注意不寫錯別字。寫完以后讀一讀，認真地改一改。
第十二冊：
第一組：
漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。看看著名漫畫家華君武畫的這幅《假文盲》，你能不能體會到畫家的用意呢?把你的看法和想法寫下來，題目自己定。如果你有更喜歡的漫畫，也可以寫自己選的那一幅。
第二組：
同學們關于克隆的想象多么有意思啊，如果寫下來，一定很有趣。那就試試看。要寫清楚想克隆什么，為什么克隆它。題目可以用“假如我會克鹵“我要…..”，也可以根據文章的內容另外擬定題目。
第三組：
你即將小學畢業，離開學校。請留下你對母校的美好祝愿，留下你對母校工作的建議。
到學校的各處走一走，看看還有哪些不如意的地方;回憶一下近年來的學校生活，找一找學校領導、老師沒有想到或者還沒有做好的事情;也可以與其他班級的同學談一談，了解他們對學校工作的意見。然后，從中挑選一兩件比較重要的事情，想一想應該怎樣解決，給學校的校長或老師寫封信，在信中提出改進的建議。要把自己的想法寫清楚，表達出真情實感。
第四組：
六年的小學生活多
么難忘，許多人和事給我們留下了深刻的印象。請選擇印象最深的一個人、一件事或一堂課，寫一篇文章，題目可以用“難忘的…..”，也可根據所寫的內容擬定。寫完后認真修改，使習作內容具體，詞句通順，敘述有一定的順序。字數在四百字以上。
第五組：
在“我們與周圍環境”的調查活動中，同學們通過各種方式，收集了許多有關的材料。請圍繞著一個意思，運用收集到材料寫一篇記事或寫人的文章，也可以寫表揚稿、建議書、調查報告。你覺得哪種形式最能表達自己要說的意思，就采用那種形式，寫完以后互相交流一下。
第六組：
不久，你就要小學畢業了，外地的親人或遠方的小伙伴一定在掛念你，想知道你學習、身體怎樣，什么時候進行考試，畢業考試以后能不能到他們那里去玩…..請你給外地的親友寫封信，告訴他們一些你的情況和想法。要寫得具體，真實。注意信和信封的格式。寫完以后認真進修改，再用信紙謄抄了寄出去。如果有條件，也可以發電子郵件。
小學六年級作文字數要求(8)
小學作文不同階段字數要求
【篇一：一至六年級寫作要求】
一至六年級寫作要求
【篇二：三年級作文評分標準】
【篇三：各年級寫作要求】
《小學各年級作文》的寫作目的及內容要求
新課標對教學提出了新的訓練體系，即低年級學生要求達到“樂于表達”，中年級學生要求達到“自由表達”，高年級學生要求達到“學會表達”。新課標從根本上改變了過去的那種只注重語言訓練的做法，轉而重視情意訓練，即針對低年級學生應強化“詞句訓練”，針對中年級學生應強化“段的訓練”，針對高年級學生應
強化“篇章訓練”。
《小學各年級作文》的寫作目的及相關內容要求列舉如下，以供 寫作參考：
小學一年級作文要求：
一、寫作目的：
1.對寫話有興趣；
2.能夠把句子寫完整、通順。
二、寫作內容：
1、通過看圖、影視節目、觀察周圍事物等，寫幾句完整、通順的話；
2、能運用閱讀好生活中學過的詞語造句，并根據表達的需要，學習正確使用“句號、問號、嘆號”等符號。
三、寫作形式：觀察寫話；用詞造句；仿句練習。
小學二年級作文要求：
一、寫作目的：
1.能樂于表達自己看到的、聽到的、想到的事物；
2.能寫幾句連貫、通順的話；能寫留言條、請假條；
3.學寫簡單的日記。
二、寫作內容：
1.從能看圖并展開想象、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話，逐步向連句成段過渡；
2.能用幾個詞語寫幾句連貫、通順的話；
3.會寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。
三、寫作形式：
看圖寫話；觀察日記；用詞造句；連句成段；結合閱讀練習，仿寫、續寫。
小學三年級作文要求：
一、寫作目的：
1.樂于用書面語言表達自己的見聞、感受和想象；
2.能寫內容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句；
3.課內習作每學年16次左右，小練筆每學期30次左右，40分鐘完成不少于250字的習作。
二、寫作內容：
1.通過觀察（抓住特點）寫一段內容較具體的片段；
2.用一段連貫的話寫下來，字數不少于300字；
3.能根據提供的詞語展開想象，書寫內容豐富的語段。
三、寫作形式：
1.仿寫練習；
2.連句成段；
3.修改練習；
4.結合閱讀仿寫、擴寫、續寫練習。
一、寫作目的：
1.能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容；
2.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；
3.能用簡單的書信、便條進行書面交際；能修改有明顯錯誤的詞句；
4.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于350字左右。
二、寫作內容：
1.能圍繞習作要求，自主收集習作素材；
2.能抓住特點觀察自己周圍的事物，并用幾段連貫的話寫下來；
3.學寫書信、便條，掌握其格式；
4.能修改有明顯錯誤的短文；
5.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于350字左右。
三、寫作形式：
1.書信練習；
2.修改短文；
3.學習命題及自由作文；
4.結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
小學五年級作文要求：
一、寫作目的：
1.懂得寫作是為了自我表達和與他人交流；
2.學習寫簡單紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實；
3.學寫板報稿、建議書；
4.自擬題目，學習編寫作文提綱；
5.能從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作；
6.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于400字左右。
二、寫作內容：
1.能審清題意，圍繞中心選材；
2.初步掌握紀實作文及想象作文的一般規律，養成勤于練筆的習慣；
3.培養先列提綱后作文的習慣；
4.學寫板報、建議書，掌握其格式。
三、寫作形式：
1.板報及建議書的練習；
2.習作的互評互改；
3.命題或自由作文；
4.結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
小學六年級作文要求：
一、寫作目的：
1.有自我表達和與人交流的欲望；
2.能寫簡單的紀實和想象作文，內容具體，感情真實，條理清楚；
3.學寫會議記錄和讀書筆記；
4.能根據習作要求自主選材，編寫作文提綱；
5.能獨立修改自己的習作，并與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學寫規范、整潔。
6.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于 450字左右。
二、寫作內容：
1.能圍繞目標系統地搜集、整理材料。
2.能進行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓練，為升入中學打好基礎。
3.能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。
4.能熟練運用常用批改符號進行習作的互評互改。
三、寫作形式：
1.綜合練習；
2.會議記錄；
3.命題或自由作文；
4.文章修改。
小學六年級作文字數要求(9)
小學作文基本要求
【篇一：作文的基本要求】
作文的基本要求
新課程標準指出小學階段作文教學的課程目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”因此，在我們平常的習作過程中應從以下幾個方面去努力：
一、作文內容要言之有物
寫文章最重要的，是言之有物，有切實的具體的內容，切忌言之無物，空話連篇。 盡管作文要求“簡單”，但是“言之有物，要有切實的內容”卻是不可少的。
敘事，總要說明一定的道理，而這個道理總是蘊含在事情的發展過程之中的，沒有對事情發展過程的具體敘述，所說明的道理也只能是空洞的；記人，總要說明這個人是怎樣一種性格，具有什么樣的品質，而這些又總是離不開這個人做了什么事，是怎么做的。沒有對具體事例的介紹，沒有對人物外表和內心的具體描寫，所寫的人物給讀者留下的印象只能是模糊的、不具體的；寫景狀物，總是要抒發自己的某種思想感情，而人們的任何情感都不會無緣無故地從天下掉下來，總是離不開具體的景、切切實實的物，所謂“觸景生情”、“睹物思人”、“借景抒情”就是這個道理。如果作文時沒有對具體的景、實在的物的描述，文中所抒之情，不過是一些空洞的無病呻吟而已。
空洞的文沒有力度。簡單的記敘文，更要注意有具體實在的內容，這樣才能做到短而不空，短小精悍。
二、作文要有真情實感
寫文章一定要有真實的感受，要抒發自己內心的真情。有了真情實感，寫出的文章才會生動感人。
事真才能情真；情真才能辭切；真情實感是文章的靈魂。因此，要想寫出有質量的作文就要求我們選擇那些有真實感受的內容來寫，寫出自己的真情實感受，絕不可生編硬造。
三、作文要有明確的中心
在寫作中，我們要做到心中有數：自己對待事物的態度和立場怎能樣，不能似是而非，模棱兩可，要明確地表示自己熱愛什么，痛恨什么；贊成什么，反對什么；表揚什么。批評什么等。切忌寫起作文來想到哪寫到哪；不是拖泥帶水，就是言之無物，甚至出現前后矛盾的現象。
四、作文要有一定的條理
我們無論是寫人記事，還是物狀物寫景，都要做到條理清楚，段落分明。拿寫一件事情來說吧，凡事總有一個發生、發展、結束的過程。所以在動筆之前，一定要想好圍繞中心，先寫什么，再寫什么，最后寫什么；不能顛三倒四，這樣才能把一件事情敘述清楚。
因此，我們作文時要力求做到有提綱，有思路，有層次。這樣才能使文章條理清楚。
五、作文要有突出的重點
文章只有詳略得當，主次分明，重點突出，才能更有力地表現中心。比如《記一件有趣的事》的作文，事情的起因、經過、結果三個部分中，自然經過部分是重點，這個部分最能表現“趣”字，所以應該詳寫。
六、作文要有合理的想象
想象比知識更重要。想象對寫作的作用是巨大的。有了豐富的想象，就可以使作者的思維更加活躍，浮想聯翩，為文章增光添彩，令文思淙淙，語若流泉。
想象時要注意以下幾點：
1、想象既要合理又要大膽，源于現實生活，而又高于現實生活，決不是漫無邊際的胡思亂想。
2、想象要有豐富的知識做基礎。
3、想象就是從眼前的人、事、物的表象生發開去，進行加工改造，使之成為一個新的
形象，使文章更加生動。
4、要根據需要進行想象。有文章（如童話、寓言故事）全篇充滿著想象，有的文章可以以只寫幾段甚至只寫幾筆想象。
七、作文要有通順的語言
語言是作文的細胞，細胞是生命的基礎，因此，語言就是作文的生命。可見新課標提出的作文要“文從字順地表述自己的意思”是十分必要的。
我們在今后的生活中要充分重視語言學習，如用詞準確，句子要完整，這是語言的基本要求；其次，要講究詞語的配合，使句子的結構清楚，語言通順明白，避免出現病句；第三，要錘煉詞語，使語言富有表現力。
八、作文要認真地修改
“好作文是修改出來的”。怎樣修改作文呢？
1、看全文。看內容是否具體實在、中心是否明確、重點是否突出、條理是否清楚、語言是否通順、想象是否合理。
2、看詞句。修改文章不僅修改一句話、一段話，還要注意不多字，不丟字、不寫錯別字，乃至一個標點符號的運用是否妥當也要認真檢查修改。
3、請別人看。“當局者迷，旁觀者清”，別人常能發現你作文中自己不能發現的問題，我們不能因為自滿或怕別人笑話而羞于向人請教，失去提高自己作文水平的一個機會。
4、自己反復看。文不厭改，文成于改。只有反復閱讀、反復修改，使自己的作文經得起各文面的檢驗，才能達到文質兼美的程度。
【篇二：小學生作文的基本要求】
小學生作文的基本要求
葉圣陶爺爺說：“作文要說真話，說實話，說自己的話……”
他強調的是作文要講究“真實”。“真實”是小學生作文的基本要求。編造的作文不是自己的親身經歷和體驗，寫起來東拼西湊，空洞無物，缺乏真情。久而久之，容易養成不留心生活、胡編亂造的習慣。怎樣才能做到寫真人真事，抒發真情實感呢？
首先，要熱愛生活，注重積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，做飯要有米，寫作必須有材料，豐富的生活是我們作文的基礎。我們要做生活的有心人，積極主動地接觸自然，深入社會，要盡可能拓寬自己的生活范圍，參加到家庭、學校和社會的各項活動中去，自由地觀察、思考，在平凡中發現非凡，在平淡中尋找新奇，獲取寫作素材，豐富自己題材的庫存。同時，還要注意廣泛地閱讀、摘錄、背誦精彩的句段，增長各方面的知識。這樣寫作時靈活運用，作文就不難做到內容充實，情感真實。
其次，要記錄生活，自主練筆。我們小學生的生活是豐富多彩的，現實生活中可以說“無事不能入文”。我們要堅持以真實生活為題材，以生活需要為目的，寫自己感興趣的事，說自己想說的話。自己選材、自已命題、自主習作，不限時間、內容、篇幅、體裁，自由發揮，放手去寫，如寫日
記、周記、書信、讀書筆記、一事一議等。可先從“我”寫起，如“我的外貌”、“我的愛好”、“我的書房”等，再寫寫與“我”有關的人和事，如“我的好伙伴”等，把自己寫像了，才能把他人寫活了，只有“知己知彼”，方能“百戰不殆”。這種大量的持續的自主練筆，真實地記錄了生活，為我們提供了“初級產品”。
三要描繪生活，精心寫作。我們還要注重在閱讀中、在教師的指導下學習寫“實”的方法。對象要熟悉，要選擇自己熟悉的，即自己看到、聽到、想到的內容或親身經歷的事來寫，否則是不可能寫出真切自然的文字的。描寫要具體，內容具體，不寫空話，才真實可信。例如，人是有感情的，而人的感情總是會通過一定的方式表現出來，如高興時，他可能會滿面春風，歡聲笑語……寫作時就應抓住人物自身的言行、神情進行細致的刻畫，讓事實說話，表現出的人物精神面貌、表達出的情感才會細膩感人。寫人是這樣，寫其他對象也是這個道理。
生活之樹長青。熱愛、記錄、描繪生活，有助于培養我們的愛心、責任感，激發寫作欲望，提高寫作能力，養成良好的寫作習慣，從而走出胡編亂造、無病呻吟的誤區，從枯燥無味的“硬寫”中解放出來。
【篇三：小學考場作文基本要求】
小學考場作文基本要求
一、考題
1、各種命題形式的考題都要涵蓋，考題難度不能太大，要適合四、五、六年級的學生平時練筆。
2、考題比較典型，能訓練學生的寫作思維，打開學生的思路，拓寬學生的視野。比如，讓學生寫一個熟悉的人，這個題對學生的思維訓練、打開學生的視野就沒有什么意義。 3、小升初考題不能太多，最多20道。若題目為小升初考題，請標注。 4、考題來源可以是平時期中、期末、月考、統考題等。 5、預計題量為100道，其中要含有熱點話題。
二、文題解碼
這部分內容不能太過于理論化，表述要平易近人、通俗易懂，點明題旨，思路清晰，切忌空話、套話，字數在200字左右。
三、發散思維
角度、思考點要很開闊，能打開學生的思路，不能太平淡。材料作文、半命題作文、話題作文發散思維形式：思考點+角度+標題+提要，命題作文去掉“標題”一欄。思考點或角度等要寫4條，表述精練，提要一欄的選材要很新穎。
四、范文及點評
1、范文：每道題選3—4篇不同角度的范文，要求語言流暢，構思新穎，內容豐富，每篇范文字數在500字—700字。
2、點評：字數在120字左右，切忌空話、套話，闡述時分點來說明。
樣張1：適用于材料作文、半命題作文、話題作文、自命題等
題目：第一次
要求：（1）把題目補充完整；（2）有中心有條理，注意寫出當時的心情，心理；（3）字數不少于600字。 文題解碼
在我們的生命中，有過很多的“第一次”。而本題所要寫的“第一次”，則是對你的生命、人生帶來重要意義、影響的“第一次”。比如，第一次踏上舞臺，揭示了戰勝自我的主題；第一次感受失敗，揭示了遭遇挫折的主題，等等。這比單純地寫“第一次洗衣服”“第一次做飯”，則更有意義。在寫作時，還要注意寫出第一次的經歷帶給你的新鮮體驗和感悟，以及它對你的生活產生的深刻影響，這樣寫出來的作文才會出彩。
范文及點評
樣張2：適用于命題作文
題目：讓路
要求：①除詩歌外，文體不限。600字左右。②文中不得出現真實的人名、校名、地名。 文題解碼
此命題具有廣闊的覆蓋面：可緊扣個人生活寫作故事，可聯系他人故事抒發情感，可結合社會現實闡發哲理??，給考生的選材提供了廣闊的空間。所謂“讓路”，可以理解為給別人讓出一條道，讓別人更好地走下去；
也可以理解為個人給集體讓路，表達顧全大局的主題。這里的“路”可以是實的，指具體的道路，寫實實在在的讓路事件以及這個事件帶給人們對自然和社會的感悟；也可以是虛的，指發展機會等，可以寫寬容、提攜后進、繞過困難、奉獻自我等帶來的心靈啟發等等。 發散思維
范文及點評
基本綱目
寫人 記事 寫景 狀物 ??
前空式 中空式 后空式 雙空式 ??
??
??
續寫 擴寫 縮寫 ??
十、習作。
我們的生活并不時時都是甜蜜的、一帆風順的，我們每個人都要有面對艱難困苦去“挺”的思想準備！請你選擇自己與生活中、學習中、運動中的困難搏斗并取得了勝利的一次難忘的經歷與體驗，以“我挺過來了！”為題寫下來，要把事情的過程寫清晰、具體，寫出自己從“挺”中所體會到的生活感悟。字數400字以上。 習作芳草地。（30 分）
請用《當 來臨時》為題寫一篇習作，橫線上可填“榮譽、困難、挫折、驚險……”將事情的經過寫具體，并把你當時的真情實感表達出來，不少于400字。
作文：《我想___________》（25分）
要求把題目補充完整，可以寫自己想說的話，想
完成的事，想念的人，想去的地方，擁有的東西，想制作的發明等等。
小學六年級作文字數要求(10)
小學作文限制字數
【篇一：《小學各年級作文》的寫作目的及內容要求(1年級～6年級)】
《小學各年級作文》的寫作目的及內容要求
新課標對教學提出了新的訓練體系，即低年級學生要求達到“樂于表達”，中年級學生要求達到“自由表達”，高年級學生要求達到“學會表達”。新課標從根本上改變了過去的那種只注重語言訓練的做法，轉而重視情意訓練，即針對低年級學生應強化“詞句訓練”，針對中年級學生應強化“段的訓練” ，針對高年級學生應強化“篇章訓練”。《小學各年級作文》的寫作目的及相關內容要求列舉如下，以供寫作參考：
小學一年級作文要求：
一、寫作目的：
1.對寫話有興趣；
2.能夠把句子寫完整、通順。
二、寫作內容：
1、通過看圖、影視節目、觀察周圍事物等，寫幾句完整、通順的話；
2、能運用閱讀好生活中學過的詞語造句，并根據表達的需要，學習正確使用“句號、問號、嘆號”等符號。
三、寫作形式：觀察寫話；用詞造句；仿句練習。
小學二年級作文要求：
一、寫作目的：
1. 能樂于表達自己看到的、聽到的、想到的事物；
2. 能寫幾句連貫、通順的話；能寫留言條、請假條；
3. 學寫簡單的日記。
二、寫作內容：
1. 從能看圖并展開想象、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話，逐步向連句成段過渡；
2. 能用幾個詞語寫幾句連貫、通順的話；
3. 會寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。
三、寫作形式：
看圖寫話；觀察日記；用詞造句；連句成段；結合閱讀練習，仿寫、續寫。
小學三年級作文要求：
一、寫作目的：
1.樂于用書面語言表達自己的見聞、感受和想象；
2.能寫內容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句；
3.課內習作每學年16次左右，小練筆每學期30次左右，40分鐘完成不少于250字的習作。
二、寫作內容：
1.通過觀察（抓住特點）寫一段內容較具體的片段；
2.用一段連貫的話寫下來，字數不少于300字；
3.能根據提供的詞語展開想象，書寫內容豐富的語段。
三、寫作形式：
1.仿寫練習；
2.連句成段；
3.修改練習；
4.結合閱讀仿寫、擴寫、續寫練習。
小學四年級作文要求：
一、寫作目的：
1.能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容；
2.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；
3.能用簡單的書信、便條進行書面交際；能修改有明顯錯誤的詞句；
4.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于350字左右。
二、寫作內容：
1.能圍繞習作要求，自主收集習作素材；
2.能抓住特點觀察自己周圍的事物，并用幾段連貫的話寫下來；
3.學寫書信、便條，掌握其格式；
4.能修改有明顯錯誤的短文；
5.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于350字左右。
三、寫作形式：
1.書信練習；
2.修改短文；
3.學習命題及自由作文；
4.結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
小學五年級作文要求：
一、寫作目的：
1.懂得寫作是為了自我表達和與他人交流；
2.學習寫簡單紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實；
3.學寫板報稿、建議書；
4.自擬題目，學習編寫作文提綱；
5.能從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作；
6.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于400字左右。
二、寫作內容：
1.能審清題意，圍繞中心選材；
2.初步掌握紀實作文及想象作文的一般規律，養成勤于練筆的習慣；
3.培養先列提綱后作文的習慣；
4.學寫板報、建議書，掌握其格式。
三、寫作形式：
1.板報及建議書的練習；
2.習作的互評互改；
3.命題或自由作文；
4.結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
小學六年級作文要求：
一、寫作目的：
1.有自我表達和與人交流的欲望；
2.能寫簡單的紀實和想象作文，內容具體，感情真實，條理清楚；
3.學寫會議記錄和讀書筆記；
4.能根據習作要求自主選材，編寫作文提綱；
5.能獨立修改自己的習作，并與人
交流修改，做到語句通順，行款正確，學寫規范、整潔。
6.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于450字左右。
二、寫作內容：
1.能圍繞目標系統地搜集、整理材料。
2.能進行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓練，為升入中學打好基礎。
3.能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。
4.能熟練運用常用批改符號進行習作的互評互改。
三、寫作形式：
1.綜合練習；
2.會議記錄；
3.命題或自由作文；
4.文章修改。
【篇二：小學作文評分標準】
三年級作文評分標準
四年級作文評分標準
五年級作文評分標準
小學作文評分標準（討論稿）
為改變作文評分的隨意性，規范作文評改，達到激勵學生，客觀公正評價老師教學效果的目的，特擬定如下作文評分標準。
小學生作文應注重寫真實的內容，抒真摯的情感，語句通順，條理清楚，標點正確，不寫錯別字，鼓勵創新，寫出個性，盡量減少模仿。
一、作文內容分數值比例：
1、作文題目恰當（5% 1.5分）
2、思想健康，中心明確（25% 7.5分）
3、內容與題目相符，描寫具體、生動（30% 9分）
4、條理清楚，段落分明（10% 3分）
5、語句通順（20% 6分）
6、會用標點，錯別字少（10% 3分）錯別字每個扣0.5分，標點錯誤每個扣0.5分，扣足3分為止。
附：書寫工整、美觀（卷面分 3分） 卷面太亂，字跡潦草酌情扣1—3分。
二、評分參考：（以總分30分為例）
一類文（27—30）：
1、字跡工整、美觀；
2、寫作文題目；
3、語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能用上學過的成語、諺語、名句等，會用恰當的修辭方法；
4、精心選材，內容具體，能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚，能進行生動而細致的描述；
5、段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內涵；
6、正確使用標點符號；
三類文(18—23):
1、字跡欠工整。
2、寫作文題目；
3、語句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達出自己的意思，缺乏常用的修辭方法；
4、內容欠具體，中心基本明確，缺乏生動的描寫；
5、層次不夠清楚；
6、標點使用大體正確，錯別字多；
7、達到規定字數。
四類文（12—17）：
1、書寫不夠認真；
2、語句的完整性和通順程度不夠，句子的表達不完整，有語病,錯別字較多；
3、內容相對簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚；
4、層次不夠清楚；
5、標點符號使用不當；
6、字數略少。
五類文（0—11）：
1、字跡潦草辨識困難；
2、語句不通順、不完整，病句多，錯別字多；
3、內容很簡單，沒有中心，記流水帳，重復啰嗦，不知所云；
4、標點符號錯誤明顯；
5、跑題；
6、字數在300字以下、只寫一個作文題目，或者干脆空白。
說明：
1．漏寫題目扣1分。
2．錯別字每3個扣1分，重現不計，最多扣3分。
3．字跡工整的加1─2分；字跡潦草，難以辨認的酌情扣1—3分。
4．字數不足，酌情扣1—3分；嚴重不足降一等。
5．抄襲或模仿優秀作文降兩個檔次。
6．凡認為有嚴重錯誤的答卷，評卷領導小組研究處理。7、達到規定字數。 二類文（24—26）：
1、字跡相對工整、美觀；
2、寫作文題目；
3、語句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能偶爾用上學過的成語、諺語、名句等，會用常用的修辭方法；
4、內容相對具體，能圍繞一個中心把意思表達得較清楚，描述相對生動；
5、能合理地分段寫作；
6、能正確使用常用的標點符號；
7、達到規定字數。
【篇三：小學生作文如何寫夠字數】
小學生如何使作文寫夠字數
孩子，這很簡單，拿到一個作文題目后先圍繞這個作文問幾個問題，然后在作文中按順序回答這些問題就可以了。
一、具體可以問的問題：
1、記敘文要素方面，
時間（什么時間發生的事，注意時間有沒有變化）
地點（事情在哪里發生的）、人物（有哪些人物，你重點想寫誰）人物（都有誰，多寫點兒誰，少寫點兒誰）
經過（你要寫的事件的具體過程，誰先怎么樣了，然后怎么樣，接著怎么樣，）
2、細節方面
表情（如看升旗每個人都表情嚴肅，發考卷緊張，生氣板著臉，高興嘴角上翹）
動作（如看升旗頭漸漸抬高；做值日吃力的抬水，賣力的擦地） 心理（在什么情況下主角配角都想了什么：一塊石頭落了地，懷揣兔子，怦怦跳得像敲鼓，最好展開寫心里怎么想的，寫夢怎么做的都可以）
語言（在什么情況下主角配角都說了什么）
外貌（這個人穿什么，長什么樣，如升旗儀式孩子們都穿著整齊的校服;最好的朋友：“衣服總是干干靜靜的，頭發永遠一絲不亂”，表現朋友愛整潔，喜干凈）
小學六年級作文字數要求(11)
小學高段作文要求
【篇一：小學高段作文練習題】
1、審題（選擇正確答案并打“√”）
題目：《我經歷的一件有意義的事》
（1）該寫成一篇
a、記敘文（ ） b、應用文（ ） c、說明文（ ） d、議論文（ ）
（2）題目的關鍵詞是
a、我（ ） b、一件（ ） c、有意義（ ） d、事（ ）
（3）文章應以（ ）為主
a、敘事（ ） b、寫人（ ）c、寫景（ ） d、說理（ ）
（4）這篇文章該用（ ）人稱來寫
a、第一（ ） b、第二（ ） c、第三（ ）
（5）題目限制數量的詞是
a、經歷（ ） b、一件（ ）
2、一般題目都有關鍵詞，它是寫作的重點。選出下列題目中的關鍵詞打“√”
（1）說說我的“傻”二舅
a、“傻”（ ）b、二舅（ ）c、我（ ）
（2）不知疲倦的爸爸
a、爸爸（ ） b、不知疲倦（ ）
（3）一個既幽默又有正義感的人
a、幽默（ ）b、有正義感（ ）c、人（ ）d、既幽默又有正義感（ ）
（4）脾氣暴躁的媽媽
a、脾氣（ ）b、暴躁（ ） c、脾氣暴躁（ ）
（5）夸夸我的媽媽
a、夸夸（ ）b、我（） c、媽媽（ ）
（6）第二課堂趣味性多
a、第二課堂（ ） b、趣味（ ） c、多（ ）
（7）解放軍舍身救落水少年
a、解放軍（ ） b、舍身（ ） c、救（ ） d、落水少年（ ）
1
1、（例）下面是一位同學按《值得回憶的一件事》的要求寫下來的一篇文章。請你分析它存在哪些問題？
我和冬冬（文章大意）
我和冬冬原是一對好朋友。有一次，我去田間摘了一個西瓜吃。第二天，老師批評了我，并要我向種瓜的李大媽道歉。我懷疑是冬冬“告的狀”。從此，我不再理他。有一次，我們班去秋游，冬冬看到我暈車子，細心照顧我，還陪我在山腳下玩。我很感動。
存在的問題：
2、審題。劃出“題眼”，并指出哪個題目點明了中心思想。
（1）一個刻苦學習的同學
（2）他家富起來了
（3）紅領巾鼓舞著我
（4）童年生活回憶
點明中心的有
3、根據審題填空
（1）《放學回家的路上》是篇 的文章，題目上的時間限制是，地點限制是。
（2）《我尊敬的一位長輩》是篇的文章，題目上的對象限制是 ， 內容限制是 ，數量限制是 。
（3）《他為我做了件好事》是篇 的文章。題目上的對象限制是 ，數量限制是 ，內容限制是。
2
（1）《摔倒以后》重點應寫“我”怎么摔倒的。（ ）
（2）《咱班的新事多》應寫發生在自己班里的新事，而且要寫幾件事。（ ）
（3）《放學以后》和《放學回家的路上》的要求是相同的，都是寫放學后發生的事。（）
（4）《我的爺爺》和《我愛爺爺》兩個題目的要求一致，都是寫爺爺。（ ）
（5）《爸爸笑了》一文的重點應該寫爸爸是怎樣笑的。（ ）
（6）《秋天的傍晚》是要求寫秋天傍晚時的美麗景色，不能寫傍晚時發生的事情。（）
（7）《變》這個題目只能寫同學克服缺點，改正錯誤，取得進步的事。（ ）
（8）《衣料服弄臟了》和《衣服弄臟以后》這這兩篇課文重點相同,都是寫衣服是怎么弄臟的.( )
5、比較下列各組題的的異同
我的同桌
（1） 我與同桌
我和同桌之間的事
我的同桌二、三事
相同之處：
不同之處：
一件新事
（2） 一件喜事
一件趣事
一件小事
相同之處：
不同之處：
3
6、設想一下，《她值得我學習》這個題目可以表達哪些中心？照樣子填寫三個中心在下面的橫線上。
例：他刻苦學習的精神。
（1）
（2）
（3）
7、仿照下面的四種對話方式寫四句話：
例：a、“你知道嗎？”桑娜說，“西蒙死了。”
b、漁夫說：“我不在，你在家里干什么？”
c、“喂，西蒙！” 桑娜喊了一聲。
d、“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天氣壞透了。”
a、
b、
c、
d、
中心：記敘在市少年宮里的所見所聞，使我獲得了知識，增長了見識，受到黨和政府對下一代的關懷。
材料：
（1）去少年宮路上的見聞。（ ）
（2）參觀了設備齊全的小劇場。（ ）
（3）在大草坪上開展了一次有意義的中隊會。（ ）
（4）參觀天文館，聽輔導老師講有關天文知識。（ ）
（5）各個小隊比賽走勇敢者的道路。（ ）
（6）在科技館看精彩的科技表演。（ ）
（7）在少年宮內勞動，有的掃走廊，有的擦門窗。（ ）
（8）參觀演出大廳，聽宮領導的介紹。（ ）
4
9、根據下列題目和限定的中心，選擇恰當的材料寫在橫線上。
（1）題目：我真高興
①中心：表現我樂于助人的好思想。
材料：
②中心：表現我刻苦努力學習有進步。
材料：
③中心：表現改革開放后人們生活水平提高很快。
材料：
（2）題目：明明在家
①中心：表現明明在家里愛勞動。
材料：
②中心：表現明明在家里尊敬老人。
材料：
③表現明明在家里愛動腦筋。
材料：
10．根據作文題目和有關材料，試按不同的中心，編寫出不同的寫作提綱。
（1）題目：《下雪以后》
【材料】
雪景：地面、房上、樹上、天空
行人：衣著、神態
車輛：自行車、摩托車、小汽車、大卡車
掃雪：老人、孩子、還有堆雪人、滾雪球、打雪仗 ??
中心a：助人為樂、互相幫助
詳細提綱：
中心b：雪天給孩子們增添歡樂。
詳細提綱：
5
【篇二：談小學高段作文修改的指導】
談小學高段作文修改的指導
柳塘小學：陳玉維 今年是我縣“教育質量提升年”，上級領導對教師提出了更高的要求，教師們整天埋頭于各種教案、作業中。尤其語文教師們發出共同的感慨：學生作文難，教師批改作文則又苦又難。大家都比較樂意指導寫作，但面對一大疊的作文待批改，立即會頭暈目眩。其原因在于批改作文花時太多，傷神又傷眼，精心批注的評語卻難得學生正眼一看，收效甚微。然而這徒勞無功的事還得一如既往地反復做，一刻不敢怠慢。在眾人眼里，學生寫作，教師改作，似乎是天經地義的事情。但不妨想一想：那學生畢業后，在以后的學習、工作中寫了文章，誰來幫助他改呢？學生做錯的數學題能自己訂正，那么作文中的差錯，是否同樣有能力做到自改呢？葉圣陶先生指出：“改與作的關系密切，改的優先權應屬于作者本人，所以我想，作文教學要著重培養學生自己改的能力，養成自己改的習慣，這也是終身受用的。”語文課程標準在教學建議學段目標中也要求（五、六年級）學生修改自己的習作，并主動與他人交換修改??。因此，我們應從傳統的“學生寫，教師改”的作文教學模式中得到改革，把教師從沉重的作業負擔中解放出來，把主動權歸還學生，讓學生互動起來，傳授學生自改互改的方法和本領，養成自改互改的好習慣，作文水平才能真正提高。
近年來，我在作文教學過程中不斷探索、實踐，總結出了一些行之有效的學生修改方法，現將自己如何指導學生自讀自改、互評互改的方法作具體介紹。
一、 教師范改，提供借鑒。
每次習作初稿后，教師任挑一組學生習作進行精批細改，以備示范講解和供學生借鑒。教師通過批改的部分習作能以點觀面地了解學生情況，也可以從中選擇一篇較好的習作在班上評析，以指導學生修改的方向和方法。學生的習作，教師采取按組輪流批閱，一學期下來，每生至少要有一次教師的親筆批改，學生也能從中得以借鑒和模仿。
二、 自讀自改、互評互改。
在修改習作前，先將全班學生以四人為單位分成小組，各組中再選擇語言表達能力強、有組織協調能力的學生為組長，負責本組的代表發言、寫評語等。
指導學生評改要循序漸進，按三個步驟進行。
第一步，明確修改什么。根據本次習作要求列出修改要點并板書在黑板上，讓生明確修改達到的目的。如人教六上語文的習作四“寫建議書”，可以擬出習作要求：
1、 建議書的格式正確。（標題、稱呼、正文、署名和日期）
2、 內容有中心。（珍惜資源、保護環境）
3、 內容要具體、有條理。（先寫清存在的問題，再說明產生的原因，最后提出解決問題的建議。）
第二步，明確怎樣修改。習作分發到各組，每生各持一份。先通讀一遍習作，整體感知習作大意。第二遍讀為細讀，邊讀邊作簡單的修改：按照已學的修改方法，運用修改符號對習作中的錯別字、病句和標點符號進行常規修改，使句子通順流暢，準確得體，前后意思連貫。然后讀修改
后的習作作特殊的修改，主要是針對不同習作的側重點而言，如對表達不具體的地方添加語段，使內容更具體，中心更突出。（這一環節難度大，學生的能力有差異，他們改多改少都予以鼓勵。）
第三步，明確怎樣評價。學生修改完作文后，結合習作實際在練習本上擬定評語，然后在小組內交流，定評后謄寫在習作后面。初寫評語時，教師可以板演一些常用評語，如：書寫是否工整，字數是否達要求，語句是否通順，內容是否具體，有無一定的條理，中心是否突出??針對不同的習作也會有特殊的評語，因而鼓勵學生寫評語盡量做到優缺點兼備，語言委婉而誠懇。
三、 交流感受，總結提高。
修改評價完成后，各組組長對本組修改情況作簡單的總結性發言，發言內容可以為品讀優秀習作或習作片斷，也可談修改習作的感受，也可以展示創意的評語等等。例如：“這次習作修改中我發現同學們的書寫比以前工整了”、“我發現同學們修改作文時更細致了，某某同學對好的語段作了旁批，讓我念給大家分享” ??這種集體交流，讓認真寫作的學生能體會到成功和進步的喜悅，同時也激勵其他學生追求上進。
作文批改是作文教學的重要組成部分，是作文指導、作文實踐的繼續和深化。通過學生自改、互改作文，既能增進學生之間的合作與交流，又能提高修改文章的能力。我相信，只要能夠長期堅持運用這些方法，就能在訓練中逐步培養學生修改作文的能力和習慣，提高學生的寫作水平。最終達到減負提質的效果。
【篇三：關于小學語文高段作文寫作的興趣培養】
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關于小學語文高段作文寫作的興趣培養 作者：張湘
摘 要：在語文教育教學工作中，作文教學是極其重要的教學任務之一，如何培養學生對語文寫作的興趣就變得異常重要，即興趣是最好的老師。因此，在日常的教育教學中，教師應該改變現在的教學模式，進一步激發學生的作文寫作興趣。為激發學生的作文寫作興趣，教師應該鼓勵學生發散思維，啟發學生進行想象，在教學過程中積極鼓勵學生，使其產生濃厚的學習興趣，以此讓學生體會到寫作的樂趣。
關鍵詞：培養興趣；發揮想象；激勵
興趣是最好的老師，只有當學生對學習產生了興趣才會讓學生在學習過程中體會到積極向上的力量，使其發揮在學習上的主觀能動性。在小學生的作文課堂教學中，針對學生認為“作文困難”的現象應該從多方面進行解決，尤其是興趣方面。在作文教學過程中，經常看到有的學生面對作文題目時感覺無話可寫，久而久之，作文成了學生學習的負擔，讓學生產生畏難情緒，而改變這一現狀的關鍵則在于激發學生的寫作熱情！
一、培養興趣是關鍵
興趣是指一個人積極主動去參與參加某項活動的心理傾向。為了提升學生對寫作的熱情，教師應該改變固有的教學模式，來激發學生的興趣，讓學生產生作文寫作的欲望。只有學生在情緒高漲、自身不斷要求提升的過程中，學生才能迸發出最為豐富多彩的想象與情感。例如，教師可以根據自身經歷來吸引學生的目光，讓學生對寫作充滿好奇。
二、發揮想象是基礎
童年是人一生中最具有創造力與想象力的一段時期。童年時期，學生不是用筆在書寫作文，而是用心靈用想象力在書寫作文。在兒童的世界中，一切都是可能，一切都是具有生命力的。此時，作為教師，應該積極引導學生發揮想象力，鼓勵學生多思考多想象。運用自身的聯想來形象地描述客觀事物，讓作文更加充滿活力。
三、鼓勵激勵是動力
興趣是最好的老師，不僅是鼓勵學生創作的一種內在動力，也是鼓勵學生提升寫作能力的重要源動力。因此，在日常的教育教學中，教師在批改點評學生作文時，應該平等公正地認真對待，采取鼓勵為主、批評為輔的戰略來引導學生寫好作文。讓學生在輕松愉悅的環境中學習，進一步提高對作文寫作的興趣。
小學六年級作文字數要求(12)
我們三年級作文對字數的要求是300字。期中考試我們班丟分最多的項是作文，很多同學字數不夠，丟分嚴重。所以我們現在規定學生寫草稿必須寫滿兩頁。小學三年級作文該有字數要求嗎?在批改學生日記時發現，有的孩子能寫400-500字，有的孩子卻只能寫一兩行。基于此，我在第一次習作前對學生字數的要求是300字左右，目的是想讓學生把想要表達的事情表達清楚。但看到孩子的作文時才發現，這種硬性要求是錯誤的，只能是南轅北轍，事與愿違。
三年級作文需要怎么寫作呢?不要慌，這里有一個例子，我們一起看看作文中應該注意的問題。
作文題目為我學會了什么?至于學會的什么呢?后面給出了提示，可以是小制作，農活，家務，游戲，不僅限于這些，還可以是其他的自己熟悉的活動項目，最好寫自己熟悉的，這樣便于把文章展開，因為自己熟悉，這樣便于創作，熟悉活動的每個流程與環節。
下面我們說一下題目寫在哪里?肯定是第一行，具體些在哪里呢?我們可以參看下面這張作文占格是意圖。因為此次的作文是每行15個字，我們需要盡量做到兩端剩下的格基本上相等，才能做到對稱好看，美觀。
比如“我學會了做飯”，這個題目是6個字，這樣的話，15個格的話，還剩9個格，需要兩端平分，但是明顯多一個格，放在哪里呢?放在后面，也就是說前面4個格，后面剩5個格，這樣來說是相對美觀的，避免頭重腳輕。比如“我學會了下面條”，這個題目是7個字，這樣的話還剩8個格，正好兩端平分，每邊各4個格。
題目就是這么安排的，雖說是個小問題，但是因為是作文的開頭，如果不按套路，亂寫一氣，給人的感覺便是作文修養太少，甚至不會寫作文的影響，這樣的話，自己會吃虧不少。
關于作文寫多少字合適呢?我們這次的作文給出的作文區域是每行15個格，一共26行，一共是390個格。我們沒有必要寫完，根據卷面的分布，我們的字數應該控制在300到360字之間的區域是最合適的。也就是說，字數肯定要上300字才可以的。學生在五六年級的字數是四百字以上，這是最少的標準，也就是最低的要求。以后我們的學習就要瞄著這個目標來練習吧。
小學生一年級就開始學習《看圖寫話》的課程，二年級又進行《口語作文》的學習，三年級開啟正式寫作的歷程。對于他們來說，作文的學習剛剛開始，總體來看對于小學生的作文構思、文筆要求并不高，甚至是各學段的習作字數這樣的要求也沒有在新課標中體現。但是習作字數能反映學生的文字基本功。在實際操作中，教師也有自己的一套標準，一般會根據學生所在的年級規定大概的字數范圍，如一二年級一、二百字，三四年級三、四百字、五六年級四五百字左右。
即便如此，但很多同學經常寫著寫著就無話可說了事實上五六年級階段的同學字數少于400字的大有人在。而字數不夠的文章一般會被歸為四類文，那么到底作文有哪些類別呢?
一類：觀點正確、鮮明，論述翔實，邏輯嚴謹，分析細致，對策合理且具有較強的可行性。(24～28分)
二類：觀點正確、鮮明，論述翔實，邏輯嚴謹，分析合理，線索清晰，對策合理。(18～24分)
三類：觀點鮮明，分析合理，有對策。(12～18分)
四類：觀點和作文主題關聯性不強，或語句不通乃至不知所云。(3～12分)有題目且合乎規范(2分);結構合理(3分);語言通順，無語病。(2分)觀點和內容的創新，文采酌加1～3分。每3個錯別字扣1分，最多扣2分。字數800字以內，每超過50字，扣1分，最多扣3分。少于500字，每超過50字，扣1分。
從分類來看，字數不夠，基本上就意味著作文不及格。而這個問題是相對容易解決的，具體可以有以下幾個可行的方法：
想要表達的意思已經很清晰明了的作文出現字數不夠的現象，往往是因為在寫作過程中文章主次劃分不合理。詳細具體的地方進行細致的描寫字數問題便能很好得到改善。
例如，在寫記敘文時，需要按照六要素來寫，而且要寫清楚。這里的寫清楚就是將細節清楚化，像語言描寫、心理描寫、動作描寫、外貌描寫、動作描寫等。而在寫說明文時，事物的外觀、形狀、用途等特點，對字數可以進行收放，尤其是寫用途時，可以根據自己的需求去安排，自由發揮。
根據文章設置的主次內容進行句子的擴句與縮句，大家可以大家可以參考下面幾種方法：
1.在句子中適當的加入各種修辭方法。像常用的比喻、擬人、排比、夸張……加入修辭之后，不僅句子字數會增加，而且還能使語句更加優美，抽象的事物具體化，更有畫面感。
如：下雪了。
添加修辭手法變為：小雪花紛紛揚揚的飄下來。落在屋頂上，給屋頂戴了一頂潔白的帽子 ;飄在大樹上;給大樹披上暖和的棉襖;飛在空中，像從高樓上飄下來的羽毛。
2.在句子中加入修飾詞。修飾詞最常見的就是形容詞和副詞，形容詞多用于修飾名詞，副詞多用于修飾動詞和形容詞。
如：這個女孩頭上有一個蝴蝶發卡。
加形容詞：這個可愛的女孩頭上有一個非常漂亮的粉色蝴蝶發卡。
如：一個人在他成長的過程中需要有一個支撐點，這個支撐點就是信念。
加副詞：一個人在他成長的過程中必然需要有一個關鍵性的支撐點，這個關鍵性的支撐點就是信念。
3.將凝練的詞語或語句，用表達意思相近、字數更多的語句來代替。
如：深圳。
代替之后：1979年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。
4.將話語中的情景展開，添加自己的感受，豐富內容。情景即具體場合的具體景象，特定場景里的人、物、氣氛等等。感受即接觸到外界事物所產生的影響，包括身體上的和心理上的。讓小學生嘗試多進行自問“怎么樣”來回憶當時的情景，從而在腦海中呈現出一幅幅生動形象的畫面。最后把情節詳細地寫下來。
如：星期天早上我們全家人各自忙自己的。
展開情景：大家各自都忙活起來。我的任務當然是寫作業了。我坐在椅子上，兩眼凝視著作業本，手中的筆飛快地寫著，時不時地停下來，思考著：“這道題該怎么解呢?”。爸爸躺在沙發上，目不轉睛地盯著電視機，眼睛里閃爍著激動的光芒，看到精彩處，還會猛地從沙發上跳起來，大叫一聲：“好球!”。弟弟正在玩樂高玩具，他有時在大大小小的零件堆里翻找著，有時小心翼翼地拼裝著，每當完成一個，他就會拿著作品，興奮地跑到我跟前朝我炫耀：“哥哥，你看，我又完成了一個，我是不是很厲害?”。媽媽坐在小板凳上，雙手快速地搓洗著衣服，嘴里輕輕地哼著不知名的歌謠，還不忘時時催促我：“麥豆，作業快點寫哦!”
5.分解事物法，把某一事物的整體從地點、時間、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分來寫。
如：麥豆同學在跳高比賽中打破了記錄。
分解事物：哨聲響了，麥豆原地蹦了幾下，習慣性的先壓壓左腿，再壓壓右腿，雙手叉腰，扭了扭腰，然后深呼吸了一口氣，這才邁出矯健有力的步伐，向跳高架沖去。眼看離跳高架越來越近似乎下一秒就要撞上橫桿時，他一個急轉身，雙腳猛地一蹬，動作一氣呵成，絲毫不拖泥帶水。觀眾還來不及仔細查看，他的頭部、肩部已越過橫桿，再一挺腰、翹腰，好一個“背越式”，他成功了!并且破了校記錄。四周傳來陣陣熱烈的掌聲和歡呼聲，似乎跳高架上的橫桿也被震得跳躍起來……
6.繪聲繪色法，在句子中加入聲音描寫，添加顏色。
如：窗外幾只小鳥在叫。
繪聲繪色法：幾縷金色的陽光從窗簾的縫隙中偷偷鉆進了房間，窗外幾只分別不出羽毛顏色的小鳥站在翠綠的樹枝上嘰嘰喳喳的叫著，似乎在說：“一日之計在于晨，快點起床看書啦!”
分類列舉法，把句子中的關鍵部分用列舉的方法詳細寫出來。
如：門前的那棵桂花樹是我們全家人的“寶貝”。
7.分類列舉法：爺爺經常搬著他的搖椅，躺在桂花樹下，“吱呀吱呀”搖晃著尋著花香回憶曾經的美好;只要不上班，爸爸都會帶上一本他愛看的書，時而陪爺爺嘮嘮嗑，時而陷入書中的世界不可自拔;媽媽帶上一個大大的竹篩，站在桂花樹的樹枝下熟練的摘下一朵朵恍若碎金的桂花，不一會兒便摘了大半篩，她小心翼翼地晃了晃篩子，臉上帶著滿意的笑容，邁著輕快的步伐一頭扎進了廚房;我正和妹妹最喜歡在桂花樹下蕩秋千，我跟著秋千擺動的旋律小跑著，推著秋千，“哥哥，快，要更高一點，再高一點哦!哈哈”聽著妹妹銀鈴般的笑聲，我也忍不住嘴角上揚。幸福的笑聲圍繞著桂花樹四面傳出去很遠很遠……
如果文章已經要收尾了，字數還是不夠怎么辦呢?大家可以寫一些人生感悟，名人名言之類的，或者把作文材料寫進去然后加上自己的個人情感評論。
除了以上這些方法之外還有很多其他的方法可以幫助大家解決作文字數不足的問題。這需要大家多觀察生活，留心周圍變化，多閱讀，積累豐富的知識和寫作素材此外，還要多寫、多練。做到這些，作文的字數問題將會離你而去。期待大家都能寫出錦繡文章。
小學六年級作文字數要求(13)
不管怎么說，教輔書上寫多少就是多少，按照我老師所教育的是，就是如果字數不夠，會扣分，字數超于規定范圍也會扣分，而這種情況，還是要按照國家規定來，比較有效。
而且相對來說，從語文水平上講，中考作文，通過七八百字便足夠來表達你想要表達的內容了，過多內容有可能會影響你的主旨發揮。
作為一個經歷過中考的，高三黨，覺得自己的觀點還是沒有任何問題的。
通過你的表述來看，這個老師本身的素質程度也并不高，一個天天喊著收禮的老師本身就，缺乏師德。你可以去征求一下比較有經驗的年紀部的老師。但是就我個人講一千字還是沒有任何必要了。聽話并不意味著，就一定有效。
沒必要在意這種小細節，在參加中考的時候，只要規規矩矩答上幾百字的內容還有，主旨上很好的話，就不會出現太大問題。
中考作文范文標準要求：
1)簡練簡練就是要簡短而精練。
簡，要簡得明白，練要體現干練。讓人一看就覺得不敢多字也不得少字，且言簡意賅。要注意的是，簡練并不是用字數來衡量的，而是從字與詞的結合中所表達的意義給人的感覺來判斷的。簡練的文題是用最少的字給人最明確的意義和感情傾向。
2)新穎。
新穎是現代社會追求的一種潮流，無論什么時候，我們都不能忘了想出辦法讓自己的東西新穎，那就是用一種與眾不同的視角，道出自己的個性思考。但是，新穎決不是標新立異，必須合情理。應該說，我們所說的新穎只是別人想漏了的，或者說只是一時還沒有想到的，而決不是怎么想也想不通的，想不到的東西。
3)切主題。
話題作文雖然沒有一個明確的主題思想，但大都有一個主題意向，寫作者在寫作的過程中也會把這個主題意向盡量的明確化。這時，如果你的作文題能夠對作文的主題有一定的暗示或提示作用，那當然是最好不過的了。這樣，閱卷教師可以很快地抓住你的作文的主題思想，給閱卷者一個先入為主的閱卷思考，有利于考分的提高。就算你的作文對主題的表現不是很突出，但有文題的補充也是相得益彰的。
4)有文采。
閱卷教師大都是一些很有文采的人，他們對文采是非常敏感而且也很看重的，如果你的文題能擬出一定的文采，無疑會一下子喚出閱卷教師心中那份珍藏的美感，讓人產生作者也一定是一位有一定文采的人的猜想，從而獲得高分。當然，作文的內容也應該有一些文采。
5)有內涵。
文題還應該有一定的內涵，應該是耐尋味。當然，考場作文在閱卷的過程中由于閱卷教師時間的關系，這一點很可能被忽略，但，真正有內涵的讓那些閱卷高手們落眼就見的東西，還是可以起到很重要的作用的。
介紹幾種常用的擬題方法：
1、添加所謂添加，就是在話題或者話題中心詞前或者后也可以是前后添加一定的詞語，組成一個完整的意義整體。這樣的文題可以使作者時時緊跟話題，也可以讓閱卷教師一目了然，有一種先聲奪人的效果。
2、借用借用就是借名句、警句、古詩文的句子以及流行歌曲中的句子等等。因為這些句子有生命力，影響力，如果借用得好，也是可以讓閱卷教師眼前一亮的。
3、修辭這種方法就是在文題中運用比喻、擬人等修辭格。這樣的文題如果用好了，自然顯得生動而形象，而且有一種讓人耳目一新的感覺。
作文評閱要嚴格按照《等級評分標準》進行。
【說明】
①基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點。符合文體，指符合考生根據題意和內容自選的文體要求。
②發展等級評分，依據評分點，不要求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。
③缺題目扣2分，每3個錯別字扣1分，重復不計;不足字數，每少50字扣1分。
④確認為抄襲的作文，“基礎等級”在四等之內偏后評分，“發展等級”不給分。
⑤作文評分時全員平均分控制在42分-45分之間。
小學六年級作文字數要求(14)
[六年級周末日記400字]數學日記 六年級
我們最喜歡的就是星期天啦，不用起得早。下面是小編整理的六年級周末日記400字，大家一起來看看吧!
六年級周末日記400字 篇1
201X年X月X日 X天
丁零零一聲鬧鐘聲，把正在爪哇國和留洋的周公談天說地的我喚醒，我從被窩伸出手來，關掉了鬧鐘，一看鬧鐘，才六點鐘。今天是星期六，不上學!繼續做美夢吧!兒子快起床，七點要去學英語呢。快起來!快點!門外傳來媽媽的大呼小叫。再睡一會兒，就一會兒。我嘀咕著。不行!還要吃早飯呢!再賴床就不要吃早飯了!媽的聲音抬高了一個八度。哎――好吧――我無可奈何地拖長了音調，睡眼惺忪的穿上衣服依依不舍地告別了被窩。
十一點，我回到家，吃完午餐。我打開電視想和喜愛的卡通見見面。媽媽的聲音又傳來了，還想看電視，快把琴譜理好，要去學鋼琴了!我一萬個的不情愿，但又怎樣呢?于是，我告別了電視。
下午三點，我回到家，想去玩一會兒電腦。那知道，我前腳剛到電腦旁，后腳就被媽媽叫住了：你晚上要去寫作班的日記完成了嗎?我不想寫日記，干巴巴的，十分乏味，我真想罷工。再說了，網上還有這么多網友還等我和他們聊天呢!
晚上我回到家，左思右想沒事了吧?可以看電視了吧?便蹺著二郎腿悠然自得的看了起來。剛看了不到十分鐘，媽媽又喊起來;奧數沒做完吧?難道明天你想挨罵嗎?哎呀!煩死了!今天是星期六，可我沒停止過學習，我不想做嘛!砰!我重重地關上了門
媽媽，我知道這一切都是為我好。但我想說：你們都有雙休日，可我的雙休日呢?還我一個雙休日吧!我不想當籠中鳥，把我放飛到蔚藍的天空吧!
六年級周末日記400字 篇2
201X年X月X日 X天
我的星期天是一模一樣的，早上到晚上都是一個字，噢，不，是兩個字：無閑。
早上，親愛的老媽用鬧鐘般美妙的聲音把我從美夢中拉了出來。周公，再見了!收拾好書包，快去李老師家。老媽催促著蝸牛似的我。我吃完早飯，拿起書包，屁顛屁顛地跑到李老師家。
我到了李老師家已經遲到了，我一坐下來就開始做題，那些題可真難啊，我做完了之后，老師來講題，我居然沒對幾道，郁悶死我了!
做完了作業回家后才想起爸媽不在家，午飯得自己解決，我等姐姐回來之后，我們一起吃了一盒方便面，唉，爸媽不在家，日子可真難過，5555。
湊合吃過午飯，我和姐姐看了一會電視，又要開始與書本作戰斗了。先與頑固的數學作斗爭，拿出老師布置的數學卷子，上面的題可真難，做得我這個”豬腦袋”暈頭轉向。唉，可憐吶!一看時間，快到下午四點啦，還有語文作文沒完成，英語單詞沒有背，快快快，我飛快地找出作文本，開始寫《我的星期天》，寫完沒有?我媽又開始催我了。
寫完作文又要背那該死的英語單詞，背不到又重新背、背不到又背、背不到又背
這就是我的星期天，郁悶死我了。
六年級周末日記400字 篇3
201X年X月X日 X天
雙休日，在現在的學生眼里，已成了雙忙日。哪有個休啊!都被家長所安排的課程擠到墻角去了。每次的雙休日都不是學生所期待的，我所期待的雙休日是怎樣的呢? 第一：當然是要沒有補習班啦!第二：沒有作業!第三 這是一個陽光明媚的下午，班里的同學都聚集在火車站，都是我的好朋友!有：小琰，小莊等等，再過半個多小時，我們就要動身前往令所有人都向往的上海迪士尼了! 一個多小時后，我們站在了迪士尼大門前，望著這童話般的大門，同學們心潮澎湃。大家準備好后，出發了。 我們第一個來到的當然是美國小鎮，兩旁的商品店看得令人眼花繚亂，時不時大街上走來的動畫人物令我們爭先恐后地與它們合影。古樸的街道讓我們看到了美國小鎮的原貌。大家在美國小鎮逛了一圈后，來到了另外一個主題園區。 今天的歡樂終于打響了!大家見到一個項目，就蜂擁而上，旋轉茶杯使我們頭昏眼花，感受到了茶杯帶來的快樂，飛越火星球讓我們嘗到了宇宙大戰的刺激。我們高興得不得了。這個人要玩這個，那個人要玩那個，差點然我們走散了。我們還去看了立體電影米奇幻想曲，相約史迪仔，還看了舞臺劇獅子王，去了泰山的樹屋，等等等等。最壯觀最激動的還要屬花車游行了!迪士尼公司的動畫明星都來了!米奇、米妮、唐老鴨、美人魚、白雪公主等等等等。人造雪下了起來了，大家在雪中玩耍、叫喊，個個都成了白頭翁。我們看見了米奇在向我們招手，米妮在高興的跳舞。大家的照相機快門按個不停。手搖了那么久，都不覺得酸痛 晚上，我們還看了煙花匯演，絢麗的煙花照亮了天空，照亮了楊揚，在干嘛啊?快寫作業，等下要上課了!哦! 我多么期待這樣一個雙休日啊!
感謝您的閱讀！
小學六年級作文字數要求(15)
竭誠為您提供優質的服務，優質的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除[數學日記六年級上冊200字]數學日記六年級上冊
同學們，在你們的數學學習中是否和我一樣，有一些不經意的發現?下面小編為你帶來數學日記六年級上冊200字內容，希望同學們喜歡。
數學日記六年級上冊200字篇一
201x年x月x日星期x晴
今天，爸爸給我給了50元錢，讓我去買東西，來到了超市，我看了看東西，咦!那不是“好多魚” 嘛?“好多魚” 是我的最愛了，我走過去，買了5盒“好多魚” ，然后我去給錢，阿姨問我：“你算算一共多少錢?” 然后我就想起了數學，阿姨還說：“‘好多魚4元一盒。” 然后我算了算。4*5=20(元)，后來，我給阿姨給了50元，阿姨說：“小朋友，你算一算阿姨要要找你多少錢?” 50‐20=30(元)哦，阿姨，您給我找30元，對不對啊!阿姨找了我30元錢，還說：“小朋友你真聰明。”
用50元買回了“好多魚” 并用數學知識解決了我們生活中的實際問題，兩步計算的數學知識思路清晰，望你發揚，持之以恒，把數學學得更踏實。
數學日記六年級上冊200字篇二
星期天，我和揚文一起玩了24點游戲。游戲規則很簡單：每人分別抽四張牌，然后用“+、-、×、÷” 這幾種計算方法最后得數一定要得24，就行了。
游戲開始了，我們各抽了四張牌。唉!我的牌怎么這么糟呀!你看，四張都是A。這時，只聽揚文說：“我可以了，你看，5+5=10，10×2=20，20+4=24。” 第一輪，我輸了。但我并沒有灰心喪氣，因為后面還有機會，我一定要把握機會，好好贏一把。我又抽了四張牌“6、5、8、3” 。我激動得馬上脫口而出：“6-5=1，8×3=24，24÷1=24。現在是1比1平了。”
揚文說：“有什么的，我一定會在下一回合勝過你的。” 第三回合到了，我又抽了四張牌“10、9、6、10” 。我一看傻眼了。突然，只聽揚文大聲地喊道：“6×4=24，24+1-1=24。2比1我贏了。” 我看著他那得意的樣子，無計可施。
雖然這次游戲我輸了，但是我覺得24點真有趣，同時也感到數學真的很奇妙。我今后一定要努力學習數學，靈活運用“+、-、×、÷” 的混合運算，在下一次的24點游戲中，一定要用得得心應手，當個高手。
數學日記六年級上冊200字篇三
201x年x月x日星期x晴
上個星期，我們學習了分數。分數有分子、分母和分數線，比如：1/3，3是分母，1是分子，中間一橫是分數線。
生活中有很多地方都要用到分數，比如：一本書有三十頁，每一頁是一本書的1/30。分數還可以用來加減呢!比如：二分之一加二分之一等于二分之二，也就是1。為什么會這樣呢?如果一個餅把它平均分成兩份，每份就是這個餅的1/2，再把這兩份拼起來，就是有2個1/2，剛好是一個餅。分數在加減時，如果分母都是一樣的，就不管分母，把分子相加就可以了。而2/2的分子和分母都一樣，就是1了。
我還學會了比分數的大小，老師教了我們口訣：分子相同比分母，分母大的分數小，分母小的分數大;分母相同比分子，分子大的分數大，分子小的分數小。
老師還提醒我們，寫分數時，一般先寫分數線，表示平均分的意思，再寫分母，最后寫分子。
數學日記六年級上冊200字篇四
201x年x月x日星期x晴
生活中到處離不開數學!
今天，我在家里做了一個事情，就是量一元硬幣。
工具是：一套尺子，一個一元硬幣，一只彩筆。
先用彩筆畫出一元硬幣的直徑，它的直徑是2.5厘米，要想算出圓的周長，再用2.5乘3.14等于7.85厘米如果知道圓的半徑，在求圓的周長，應是：圓的半徑乘3.14乘2。
我還知道：連接圓心和圓上任意一點的線段，叫做直徑，一般用字母r來表示。通過圓心并且兩端都在圓心的線段，叫做半徑，一般用字母D來表示。圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大校
今天,我在家里沒事干,就找到了一個以前四驅車的輪子。我就開始測量它的周長。找不著圓點是一個難事，于是我借用個課堂上的幾個方法，由于這個輪子是安到這里的，所以很不好測量，最后我還是按照車輪的大小在紙上畫出了一個圓。
測出了直徑。3、14×2、5=7、85(厘米).
這可真是一次有趣的測量啊!
看了數學日記六年級上冊200字還會看：
1.數學日記六年級200字
2.數學日記大全200字
3.小學生六年級數學日記大全
最后，小編希望文章對您有所幫助，如果有不周到的地方請多諒解，更多相關的文章正在創作中，希望您定期關注。謝謝支持！
小學六年級作文字數要求(16)
《小學各年級作文》的寫作目的及內容要求
新課標對教學提出了新的訓練體系，即低年級學生要求達到“樂于表達”，中年級學生要求達到“自由表達”，高年級學生要求達到“學會表達”。新課標從根本上改變了過去的那種只注重語言訓練的做法，轉而重視情意訓練，即針對低年級學生應強化“詞句訓練”，針對中年級學生應強化“段的訓練” ，針對高年級學生應強化“篇章訓練”。《小學各年級作文》的寫作目的及相關內容要求列舉如下，以供寫作參考:
小學一年級作文要求:
一、寫作目的:
1.對寫話有興趣;
2.能夠把句子寫完整、通順。
二、寫作內容:
1、通過看圖、影視節目、觀察周圍事物等，寫幾句完整、通順的話;
2、能運用閱讀好生活中學過的詞語造句，并根據表達的需要，學習正確使用“句號、問號、嘆號”等符號。
三、寫作形式:觀察寫話;用詞造句;仿句練習。
小學二年級作文要求:
1
一、寫作目的:
1. 能樂于表達自己看到的、聽到的、想到的事物;
2. 能寫幾句連貫、通順的話;能寫留言條、請假條;
3. 學寫簡單的日記。
二、寫作內容:
1. 從能看圖并展開想象、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話，逐步向連句成段過渡;
2. 能用幾個詞語寫幾句連貫、通順的話;
3. 會寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。
三、寫作形式:
看圖寫話;觀察日記;用詞造句;連句成段;結合閱讀練習，仿寫、續寫。
小學三年級作文要求:
一、寫作目的:
1.樂于用書面語言表達自己的見聞、感受和想象;
2.能寫內容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句;
3.課內習作每學年16次左右，小練筆每學期30次左右，40分鐘完成不少于250字的習作。
二、寫作內容:
1.通過觀察(抓住特點)寫一段內容較具體的片段;
2.用一段連貫的話寫下來，字數不少于300字;
3.能根據提供的詞語展開想象，書寫內容豐富的語段。
2
三、寫作形式:
1.仿寫練習;
2.連句成段;
3.修改練習;
4.結合閱讀仿寫、擴寫、續寫練習。
小學四年級作文要求:
一、寫作目的:
1.能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容;
2.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂;
3.能用簡單的書信、便條進行書面交際;能修改有明顯錯誤的詞句;
4.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于350字左右。
二、寫作內容:
1.能圍繞習作要求，自主收集習作素材;
2.能抓住特點觀察自己周圍的事物，并用幾段連貫的話寫下來;
3.學寫書信、便條，掌握其格式;
4.能修改有明顯錯誤的短文;
5.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于350字左右。
3
三、寫作形式:
1.書信練習;
2.修改短文;
3.學習命題及自由作文;
4.結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
小學五年級作文要求:
一、寫作目的:
1.懂得寫作是為了自我表達和與他人交流;
2.學習寫簡單紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實;
3.學寫板報稿、建議書;
4.自擬題目，學習編寫作文提綱;
5.能從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作;
6.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于400字左右。
二、寫作內容:
1.能審清題意，圍繞中心選材;
2.初步掌握紀實作文及想象作文的一般規律，養成勤于練筆的習慣;
3.培養先列提綱后作文的習慣;
4.學寫板報、建議書，掌握其格式。
三、寫作形式:
1.板報及建議書的練習;
4
2.習作的互評互改;
3.命題或自由作文;
4.結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
小學六年級作文要求:
一、寫作目的:
1.有自我表達和與人交流的欲
望;
2.能寫簡單的紀實和想象作文，內容具體，感情真實，條理清楚;
3.學寫會議記錄和讀書筆記;
4.能根據習作要求自主選材，編寫作文提綱;
5.能獨立修改自己的習作，并與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學寫規范、整潔。
6.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于450字左右。
二、寫作內容:
1.能圍繞目標系統地搜集、整理材料。
2.能進行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓練，為升入中學打好基礎。
3.能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。
4.能熟練運用常用批改符號進行習作的互評互改。
三、寫作形式:
5
1.綜合練習;
2.會議記錄;
3.命題或自由作文;
4.文章修改。
篇二:各年級寫作要求
《小學各年級作文》的寫作目的及內容要求
新課標對教學提出了新的訓練體系，即低年級學生要求達到“樂于表達”，中年級學生要求達到“自由表達”，高年級學生要求達到“學會表達”。新課標從根本上改變了過去的那種只注重語言訓練的做法，轉而重視情意訓練，即針對低年級學生應強化“詞句訓練”，針對中年級學生應強化“段的訓練”，針對高年級學生應
強化“篇章訓練”。
《小學各年級作文》的寫作目的及相關內容要求列舉如下，以供 寫作參考:
小學一年級作文要求:
一、寫作目的:
1.對寫話有興趣;
2.能夠把句子寫完整、通順。
二、寫作內容:
1、通過看圖、影視節目、觀察周圍事物等，寫幾句完整、通順的話;
6
2、能運用閱讀好生活中學過的詞語造句，并根據表達的需要，學習正確使用“句號、問號、嘆號”等符號。
三、寫作形式:觀察寫話;用詞造句;仿句練習。
小學二年級作文要求:
一、寫作目的:
1.能樂于表達自己看到的、聽到的、想到的事物;
2.能寫幾句連貫、通順的話;能寫留言條、請假條;
3.學寫簡單的日記。
二、寫作內容:
1.從能看圖并展開想象、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話，逐步向連句成段過渡;
2.能用幾個詞語寫幾句連貫、通順的話;
3.會寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。
三、寫作形式:
看圖寫話;觀察日記;用詞造句;連句成段;結合閱讀練習，仿寫、續寫。
小學三年級作文要求:
一、寫作目的:
1.樂于用書面語言表達自己的見聞、感受和想象;
2.能寫內容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句;
3.課內習作每學年16次左右，小練筆每學期30次左右，40分鐘完成不少于250字的習作。
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二、寫作內容:
1.通過觀察(抓住特點)寫一段內容較具體的片段;
2.用一段連貫的話寫下來，字數不少于300字;
3.能根據提供的詞語展開想象，書寫內容豐富的語段。
三、寫作形式:
1.仿寫練習;
2.連句成段;
3.修改練習;
4.結合閱讀仿寫、擴寫、續寫練習。
小學四年級作文要求:
一、寫作目的:
1.能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容;
2.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂;
3.能用簡單的書信、便條進行書面交際;能修改有明顯錯誤的詞句;
4.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于350字左右。
二、寫作內容:
1.能圍繞習作要求，自主收集習作素材;
2.能抓住特點觀察自己周圍的事物，并用幾段連貫的話寫下來;
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3.學寫書信、便條，掌握其格式;
4.能修改有明顯錯誤的短文;
5.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于350字左右。
三、寫作形式:
1.書信練習;
2.修改短文;
3.學習命題及自由作文;
4.結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
小學五年級作文要求:
一、寫作目的:
1.懂得寫作是為了自我表達和與他人交流;
2.學習寫簡單紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實;
3.學寫板報稿、建議書;
4.自擬題目，學習編寫作文提綱;
5.能從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作;
6.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于400字左右。
二、寫作內容:
1.能審清題意，圍繞中心選材;
2.初步掌握紀實作文及想象作文的一般規律，養成勤于練筆的習慣;
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3.培養先列提綱后作文的習慣;
4.學寫板報、建議書，掌握其格式。
三、寫作形式:
1.板報及建議書的練習;
2.習作的互評互改;
3.命題或自由作文;
4.結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
小學六年級作文要求:
一、寫作目的:
1.有自我表達和與人交流的欲望;
2.能寫簡單的紀實和想象作文，內容具體，感情真實，條理清楚;
3.學寫會議記錄和讀書筆記;
4.能根據習作要求自主選材，編寫作文提綱;
5.能獨立修改自己的習作，并與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學寫規范、整潔。
6.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于 450字左右。
二、寫作內容:
1.能圍繞目標系統地搜集、整理材料。
2.能進行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓練，為升入中學打好基礎。
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3.能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。
4.能熟練運用常用批改符號進行習作的互評互改。
三、寫作形式:
1.綜合練習;
2.會議記錄;
3.命題或自由作文;
4.文章修改。
篇三:有字數的作文格子
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篇四:二年級作文指導思路
二年級如何指導小學生寫作文
【論文摘要】:小學生作文是小學階段的一項大工程，也是一項大難題。指導學生寫好作文的方法有:引導學生多讀書，積累作文素材，教會學生寫作文的基本方法，教會學生修改作文。總之，要激發學生寫作的熱情，讓學生熱愛寫作。
【關鍵詞】:讀書、積累、寫作方法、修改 作文是學生的一個大難題，是小學階段的一項大工程。很多學生不會寫作文，面對作文無從下手，寫不好作文。那么，如何指導學生寫好作文呢,
從多年的教學實踐中，總結出了如下方法: 第一、引導學生多讀書，積累作文素材。 讀書破萬卷，下筆如有神。
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要想把作文寫好，必須多看書。從書中學生可以學習別人的遣詞造句，學習別人的文章風格，還可以給作文提供足夠的素材。怎樣引導學生多讀書呢,首先要激發學生讀書的興趣。教師利用閱讀課引領學生一起去讀適合本年齡段的書籍，讓學生選自己喜歡的書籍，創造一個讀書的氛圍，讓每一個學生都靜靜地去閱讀。在讀書的過程中，可以讓學生在課堂上互相介紹自己喜歡的書籍，激發他們閱讀更多的書籍;可以引導學生開展讀書比賽，大大激發他們讀書的熱情;還要搞好家校合作，鼓勵家長親子閱讀，鼓勵家長引導孩子在家里閱讀。只要讓學生喜歡上了讀書，他們知識的寶庫就能夠保持儲存大量的知識，只要持之以恒，寶庫就會越來越豐富，寫作的素材也會越來越多。只有不停地、大量地進行閱讀，才能使自己的知識寶庫更加豐富。有了知識的寶庫，就能打開思維的大門，源源不斷的話就可以寫出來了，不然你憋半天也只能寫出那么幾句毫無疑義且重復羅嗦的話。 只看書，不摘抄，也是不行的。學生一定要養成積累的好習慣，讀書過程中遇到的好詞好句，有意義的語句、感興趣的段落都可以抄下來。教師可以選擇一些優美的語句分類讓學生抄下來,描寫人物的、描寫景物的等，可以根據單元作文進行摘抄，為本單元的作文提供素材，讓每一位學生都能運用一些優美的語句。對于課文中需要背誦的段落，一定要會背會寫。還要大量積累古詩詞，掌握中華文化的精髓，為寫作
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提供豐富的素材。 第二、教會學生寫作文的方法。 1、留心觀察生活、把自己的所見、所聞寫下來。 著名教育家葉圣陶先說過:“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文字，所以論到根本，除了不斷地想著充實的路走去，再沒有可靠的預備方法。”因此，作文是生活的一部分，是生活的一種方式，讓生活進入作文，學生就有話可說。在鮮活的生活中，傾注了學生的真情實感，就可以寫出鮮活的作文。另外，教師要積極帶領學生從生活中創造素材。在寫景物、人物的文章時，可以讓學生先觀察、先了解之后再寫。比如:寫《春天》的作文，可以組織學生在課下觀察春天的變化，尋找春天的足跡。為了有序寫作，教師還可以帶領學生觀察校園里的春天，讓學生發現春天的變化，在課堂上說一說，小草的變化、柳枝的變化，他們像什么,學生的觀察能力很強，想象很豐富，他們有超出大人的獨特思維，寫出來的文章一定會別具一格。作文源于生活，讓作文成為生活是語文教師義不容辭的責任。教育學生在平時的生活就要養成細心觀察的好習慣，把作文和生活結合起來，充實生活，寫出有思想、有新意的文章來。 2、模仿范文進行習作。 在教學過程中，我發現喜歡范文、熟悉范文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的作文集。這個階段是學生尋覓珍寶的過程，也是一個潛移默
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化的過程。 課本中所選的文章都是經過專家研究、推薦的精華文章，在教學中讓學生用心揣摩文章的寫作思路、寫作方法，讓學生模仿寫一寫。模仿一段話、模仿一篇文章。允許學生隨意借鑒文章中的語句、片段，讓學生從模仿中了解作者的寫作特點、寫作方法、謀篇布局，在此基礎上加上自己的語言，自己的思想，彰顯學生的模仿能力，激發他們努力寫作的欲望。比如:在教學《忘不了的笑聲》一文，在學生掌握了本課的知識之后，讓學生說一說身朝夕相處同學的笑聲，他們有什么特點，再模仿文中的寫法把他們寫下來。學生每天生活在一起，彼此熟悉，只要在用詞上進行指導相信文章寫起來就會得心應手。學生可以模仿的范文很多，教師可以分門別類進行指導。選擇適合學生模仿的文章放手讓他們去寫，學會套用，即變通的能力，以不變應萬變，從學生的成功之中感受到他們的喜悅，分享他們的成就感，激發學生寫作的欲望。3、學會運用優美詞句、適當引用名人名言。 一篇好的文章，就像一個人需要打扮一樣，缺不了優美詞句。優美詞句用在文章中，能給文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。名人名言能起到點綴、升華文章的作用。尤其是文章的開頭、結尾，用上一些優美詞句，可以使學生的文章錦上添花。平時要注意收集優美詞句，寫文章時選擇合適的拿出來用一用。 4、教給學生習作的基本思路。 小學生要求會寫
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的習作主要類型是:寫人、記事、寫景、狀物、想象、寫信、讀后感、建議書。小學生年齡小，寫作時教師一定要教會學生作文的基本方法。
下面分類介紹: 寫人: 對于寫人的文章，要通過觀察，抓住人物特點來寫。人物的特點主要包括人物的外貌、性格特點，通過有代表性的事例(可以寫一件事，也可以寫兩到三件事，依據要求而定。)來體現人物的特點。描寫人物的外貌決不能出現“千人一面”的傾向。文章也不要出現千篇一律的現象。 記事: 此類文章是指以寫事為中心，通過對事情的描寫，反映人物思想，社會變化等問題。生活中的小事很多，要從中選擇能突出文章中心的最典型，最具有代表性的事例，來表達文章要求的深刻道理和閃光思想。敘述時要抓住事情的六要素:時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果去寫，其中六點中的事情的起因，發展和結果最為重要，應重點寫，越具體越好。 寫景: 首先要善于觀察，找出景物特有的特點。觀察時運用自己的感官細致、深刻地去觀察。要找出觀察景物的獨到之處，寫出自己獨特的品味和感受。景物順序描寫的方法有很多:時間順序(季節順序)、游覽順序，寫作時按照一定的順序去寫，使文章條理、清楚。 狀物: 寫狀物作文，是小學生作文訓練的重點之一。物包括動物、植物、物品。狀物的作文一般的寫法是:本物特點+豐富的想象+自己的感情。只有把物品的形象描寫得具體、
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有特點，才能給人留下鮮明、深刻的印象。要充分展開聯想。要把物品寫“活”，還必須結合物品的形象展開恰當的聯想。傾注自己的感情。在描寫物品的外形、結構、用途后，還必要傾注進自己的感情，喜愛或贊美之情。 想象: 寫想象作文的關鍵就是要開動腦筋，大膽設想，想象出新穎奇妙而又意味深長的故事來。當然，這些都應該是立足于現實生活的想象，都是合乎情理的想象，而決不是胡思亂想。 不同類型的想象作文，具體的寫法也有所不同，教師要給學生進行詳細地分析、指導。童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事，文章語言要優美，描寫要生動形象，講究運用擬人、比喻等手法;寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓，文章短小精悍，一般采用記敘與議論相結合的方法，即在記敘的基礎上點明意旨;寫科幻作文全憑對科學知識及其發展規律的了解和掌握來大膽想象故事的情節，它立足于現實，追求一種奇特、開闊的效果;寫夢和假想一般是從現實入筆，進入一種想象
的現實以后，再回到現實。 小學生只有理解了不同類型的想象作文的不同寫法，才能有的放矢，放飛他們“想象的翅膀”，寫出形式多樣、生動活潑、個性張揚的想象作文來。 看圖: 首先要按順序依次觀察全圖，了解圖意，分析圖畫。第二是觀察分析圖中的人物和背景。觀察一定要仔細，尤其是人物的表情和動作。最后對畫面展開充分的想象和聯想，
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把畫面連成一個完整的故事寫下來。 讀后感: 首先要學會寫題目。讀后感的題目有三種:一、《 》讀后感;讀《 》有感;寫一個大標題，下面再選前兩種小標題其中一個。要想寫好讀后感，首先要認真讀懂原文，深入的研究原文，這樣才能領會到別人沒有領會到的東西，為發表觀點打好基礎。讀后感重在寫感，原文內容應做到敘述精煉，概括寫一下。讀后感一定要真實具體，要抓住體會最深的一點去寫，可以聯系自己的生活實際去寫，文章就會有血有肉。
第三、教會學生修改作文。 天下文章必須改，文章只有經過修改，才會越來越好。可從整體情況來看，同學們一般都不會也不愿修改自己的文章，這也是教學中普遍存在的問題。在教學中，可以嘗試下面的修改方法:寫完初稿，老師先指導，讓學生初步修改文章，主要從是否有錯別字、語句是否通順上進行修改，然后上作文本;批改作文時，找出學生寫的好文章或好段落或好詞，進行標記傳閱，在上作文講評課時讓這些學生讀，即使是一句話寫的好，也讓學生讀一讀，學生的感覺也是不一樣的，從而增強他們的自信心。聽完之后，同桌或小組再互相看一看別人的作文，取長補短，最后修改自己的文章。可在原文修改，可在文后修改，反正要求學生都修改，哪怕是修改一句話都要表揚學生。對于修改有困難的學生，老師要重點指導，教他們修改。慢慢地學生就會適應這種改法，文章就會越來越好。 講究方法，因
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勢利導，幫助學生完成作文這項大工程，讓學生喜歡寫作，愛上語文，做新時代的學習型主人。
基本的是要告訴他正確的作文格式，空格，分段。還有正確的標點，不要錯別字。一般分三段，要有頭有尾大肚子。然后就是內容了。二年級能做好字句通順，意思清楚就很好了，就讓他們找一個中心，圍繞這個中心使勁寫，字數越多越好，二年級的一般搞不清楚中心，我們注重量，可以適當的降低對質的要求，只要他們寫出個好句，用了好詞，就要積極表揚，讓他們覺得作文就是說話。多模仿優秀作文，摘背優美佳句。
篇五:二年級作文教學
小學二年級作文教學略談
小學生們剛接觸到寫作，寫出來的內容往往是很簡單很平淡。我們要在尊重他們創造性的思維上，適當的對他們進行寫作方面的的指導。作文水平的提高需要過程，我們不要過分追求。
二年級作文教學是引導學生邁入作文大門的關鍵一步。走好了這一步，就會使學生對作文產生興趣，激發靈感，寫作時才會游刃有余,得心應手。對于二年級作文，要求不要太高。他們的作文就是將自己看到的、聽到的、感覺到的、想到的用文字記錄下來。在人學會說話的同時就可以說是在口頭作文了。上學時初學的寫作，最開始是口頭作文——用嘴說出
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來的。當學會了寫字，能夠將說的用文字記錄下來了，就真正學會了寫作文。二年級作文教學指的是如何將學生平日里想說的話清楚寫下來。生活是寫作的源泉，學生的生活越豐富，作文內容越充實。大膽引導學生接觸自然、社會，讓學生從所見所聞所經歷的事用自己的話表達出來。然后逐步發展到所思所感。不要急于求成。二年級小孩天真、活潑、敢問、敢說，在這個年齡段有著培養學生的探究性學習的意識的良好基礎，我們教師如果在課堂中，確實放飛了學生的心靈，讓學生真正成為了課堂的主人，作文課堂將真正成為學生學習的天堂。反之，學生則會對作文產生畏難情緒，毫無靈感可言。
一、根據學生的特點，啟發多思。兒童在未入學之前就具備了較為豐富的思維能力。他們對陌的事物往往充滿了天真的想象。對周圍
的事物往往喜歡問“為什么”，二年級作文教學應緊緊抓住兒童的這一特點，拓開兒童的思維，培養兒童多想，多思。激發兒童的求知欲，讓兒童去觀察事物之間的內在聯系。有效地培養兒童的思維，提高作文興趣。首先，根據兒童的生活小景有效的設置訓練，因勢利導地解決誰做什么，誰是什么，誰怎么樣等較為簡單的問題，引導兒童對事物的簡單思維。其次，通過實物，引導兒童觀察其外貌、了解其構造及作用，提高兒童觀察事物的能力。培養兒童對事物的形象思
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維能力。第三，利用兒童喜歡的圖片，讓他們欣賞，啟發兒童積極思維，讓兒童的思維能力得以培養。
二、訓練學生說話，為寫作奠基基礎。在對學生作文的準備中，應啟發學生多說。首先應抓好兒童說話的層次訓練(其次要抓好兒童說話順序的訓練。說話的訓練應該遵循由簡單到復雜，由句到段的規律。對于二年級學生來說，一般進行最基本的說話層次訓練，使學生弄明先說什么，再說什么，最后說什么。從時間上可以按先后順序訓練，從距離上可以遠近順序訓練，從方位上可以按上下、左右、高低、內外的順序訓練，從事物的形狀上可以按大小、長短、方圓的順序訓練等等。兒童每天接觸的事物很多，其中總有使他們感受最深的事。如何指導兒童用語言把自己所接觸的事物有所側重地表達出來，這是指導兒童習作的難點所在。首先，應指導兒童恰當地解決今天做了哪些事，主要做了哪些事等一類問題。可先結合學生的學習、生活實際，讓學生每天練說一句簡單的、完整的話。其次，根據兒童的特點，設置情景，輔導兒童抓住最典型的，最突出的，使人難忘的情景，
啟發他們多說。然后將說出的話用文字表達出來就是一篇作文了。
三、培養學生的觀察力，為寫作提供題材。在尋找寫作素材時，應先教給孩子們觀察的方法和途徑。按照方法細致觀察一種動物或植物。觀察靜止狀態的事物要按空間順序。從
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上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進行觀察，觀察動態時，往往要按時間順序觀察。弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結果怎么樣”再按這樣的順序記下來。讓學生有意識地去觀察和分析。一旦學生有了正確的認識就會產生對事物的態度和感情。也就萌發出表達的意識。然后將觀察到的或聯想到的用自己的話把它表達出來。懂得了怎樣觀察，還需要給學生提供可觀察樂于觀察的生活資源。一個人想要傾訴的時候，必是感受非常深刻的時候。只有在這個基礎上指導寫作，才能有效地提高學生的認識水平和文字表達能力。這樣訓練后，學生一方面知道了如何去觀察事物，另一方面體會到寫作其實不難，甚至是件很快樂的事情。看到一篇字數較多的文章，他們內心的驕傲和喜悅會情不自禁地表現在臉上。有了這樣的訓練做基礎，學生既消除了對作文的恐懼心理，又掌握了觀察的方法。其次就是多指導學生寫觀察日記養成常寫日記的習慣。經常寫日記是提高學生作文水平的有效途徑。也許有人認為這是中高年級的作文訓練方式，對二年級來說困難太大了，學生有很多字不會寫等等。通過實踐，我發現指導二年級學生寫日記不僅可行，而且收效良好。指導學生寫觀察日記，首先要指導觀察。開始可以布置觀察同一個內容。例如:讓學生養蠶，觀察蠶的生長經過;春天讓學生觀察果樹開花的情況;秋天讓學生觀察樹葉
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的變化等等。在觀察的基礎上寫觀察日記。開始要求不能太高，一句話、幾句話、一段話都可以。只要把觀察結果寫下來，做到語句通順連貫就行了。不會寫的字，可以寫拼音，另外可以提前教學查字典。
四、根據學生的性格特征，培養寫作興趣。在教學中我們不難發現，孩子們常常喜歡在書本上、草稿紙上、黑板上甚至在書桌上、墻壁上寫寫畫畫，從心理學角度來看，這是一種“自我表白”的早期行為。所以我尊重二年級兒童作文的這一心理特點，了解他們作文的心理效應，科學地進行早期作文教學，注意培養二年級學生的寫作興趣。例如:針對孩子們對游戲特別感興趣的特點，我就先組織學生做“找朋友”、“丟手帕”、“跑飛車”等有趣的游戲，然后再組織他們練習說話、寫話。孩子們有了生活素材，說起話來就興致勃勃、爭先恐后，寫起話來，也具體生動、真實感人。對兒童習作興趣的培養，主要靠鼓勵，有了鼓勵，兒童的思維興趣才容易興起。兒童基本上都具有遇事愛問的特點，但是如何培養他們的興趣，把他們的所見所聞用語言較為完整地、有條理地、有所側重地表達出來，這是指導小學二年級習作非常關鍵的一步，每次作文講評應以總結成績為主，眉批尾評及批改符號應富于色彩，使兒童知道自己在不斷地進步。培養兒童的習作興趣。一般來說，多數學生對習作有畏難情緒，興趣性很淡薄，為此幫助兒童提高習作興趣非常重要。對于二年級
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來說，應采取循序漸進的辦法。多寫能不斷地提高兒童的習作能力，一天一練，認真寫日記。開始以寫句為主，兼以寫段，輔導學生寫一句話日記。然后以寫段為主，兼以寫篇，輔導學生寫片段日記。逐步達到以寫篇為然主，
輔導兒童寫有情節的日記。做到多練，按制訂的教學計劃，指導兒童集中練筆。練筆的方式很多，在教師指導下的學生自由作文是最佳練筆方式。二年級學生作文時要充分發揮家長的支持和配合作用。隨著學生年齡的增長和閱歷的豐富，社會生活已不再局限于家里和學校等地方了。他們自主成為社會角色中的一員了。此時，學校和家庭可以有意識地開展一些社會活動，讓學生去親身體驗。如參觀訪問、游歷探險、街談巷依等。這些對于他們邁出人生第一步乃至一輩子都可能產生深遠的影響。
五、培養學生閱讀能力，積累寫作素材。學生的作文更強調積累、內化，而閱讀是最好的積累。對于二年級的孩子因為識字不多，閱讀的能力有限。隨著拼讀能力的提高，識字量的增加，學生基本能獨立閱讀了，教師應重視對學生進行課外閱讀的指導，培養他們的課外閱讀習慣，可指定一些學生喜歡的讀物讓他們去試著閱讀，從而激發他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操。同時注意評價監督，讓學生體會閱讀的成就，體驗閱讀的快樂，為寫作提供必要的素材。并最終達到提高閱讀與寫作能力的目的。
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