地理（英:Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。“地理”一詞最早見于中國《易經》。古代的地理學主要探索關于地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。地理學是研究地球表面的地理環境中， 以下是為大家整理的關于湘教版七年級上冊地理教案5篇 , 供大家參考選擇。
湘教版七年級上冊地理教案5篇
【篇一】湘教版七年級上冊地理教案
《地理教學案》
(湘教版七年級上冊)
第一章 讓我們走進地理······················3
第一節 我們身邊的地理知識·················· 3
第二節 我們怎樣學地理···················· 6
第二章 地球的面貌························14
第一節 認識地球·······················14
第二節 世界的海陸分布····················26
第三節 世界的地形······················32
第四節 海陸變遷·······················42
第三章 世界的居民························45
第一節 世界的人口······················45
第二節 世界的人種······················48
第三節 世界的語言與宗教···················51
第四節 世界的聚落······················54
第四章 世界的氣候························58
第一節 天氣和氣候······················58
第二節 氣溫和降水······················62
第三節 影響氣候的主要因素··················70
第四節 世界主要氣候類型···················78
第五章 世界的發展差異······················87
第一節 發展中國家與發達國家·················87
第二節 國際合作·······················91
第三節 重要的國際組織····················94
七年級地理上冊第一章第一節
《我們身邊的地理知識》教學案
教學目標：
1、初步培養學生對地理的探索興趣，培養學生的求知欲，從而使學生注意身邊的地理知識、動態的地理知識、發展中的地理知識。
2、通過各種途徑感知身邊的地理事物，嘗試從學習和生活中發現地理問題。
3、理論聯系實際、靈活運用地理知識解釋、解決日常生活、經濟建設、社會文化等方面的問題。
4、使學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。認識到地理知識就在大家身邊，學習地理知識，能增強自己的生活和生存的能力。
教學重難點：
重點：讓學生從日常的學習生活中發現地理問題、提出地理問題，進而激發學生學習地理的興趣。
難點：讓學生了解地理與日常生活、生產建設、風土人情的關系。
教學方法：
以學案為載體，實行小組教學形式，實施零距離課堂教學模式。根據教學內容和學生水平，創設情境（法），設置一些富有啟發性的問題，盡可能的讓學生參與（法）給學生提供動腦、動手、動口的機會，積極探究（法），發揮教師主導作用，體現學生主體地位。
法制教育滲透：
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
平時,人們常用“上知天文、下知地理”這樣的詞句來稱贊一個人的博學多才、知識淵博。那么同學們知道什么是“地理”嗎？它離我們到底有多遠呢？讓我們從今天開始共同走進地理,了解我們身邊的地理知識.
二、自主學習、合作探究：
學習任務（一）揭開地理之“謎”
1、自主學習：
讀“解開地理之‘謎’”一框所有內容，完成下列要求。
1）.你對那些問題疑惑不解？請說出兩個。
2）.小組展示搜集材料：“世界上的地理之迷”
2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問。
3、合作探究：
【探究問題】
為什么我國新疆出產的瓜果特別甜？
【教師精講點撥】白天糖分增加的多，晚上糖分減少的少，瓜果才會甜，想想、猜猜新疆的條件會是怎樣呢？
【探究結論】
個性化修改
新疆白天光照充足，晝夜溫差大，有利于糖分的積累。
學習任務（二）
1、自主學習：讀課本22頁最后一段及23頁的內容，完成下列要求。
讀“地理知識與日常生活”一框所有內容，完成下列要求。
1).討論課本P.3的圖1-1、1-2分別反映的是什么體育活動？這兩種體育活動應該在哪些地方開展？（滑雪--在有冰雪地方才可進行；?沖浪--在海邊。）
2).說說你了解的商品及產地？
3).你還能從日常生活中列舉一些地理知識的例子嗎？
學習歸納：地理知識與我們的生活息息相關，學好地理能提高生活適應能力。
讀“地理與生產建設”一框所有內容，完成下列要求。 4）、水稻是喜水的農作物，在我國主要分布在南方地區還是北方地區？
5）、小麥是耐旱的農作物，在我國主要分布在南方地區還是北方地區？
6）、假設有一片山林，要建一個家具制造廠，請你幫忙確定該廠應該建在山林旁邊還是靠近城鎮？為什么？
讀“地理與風土人情”一框所有內容，完成下列要求。7）第四頁的兩副圖，說出這是什么內容，主要在什么地方開展？
8）完成P5活動題1、2。
2、小組交流： 小組內交流以上問題，提出疑問。
3、合作探究：
【探究問題】
阿拉伯人的服飾與當地環境相適應的優點是哪些？
【教師精講點撥】
首先了解當地環境的特點：熱帶沙漠氣候，全年炎熱干燥。
【探究結論】
頭巾、長袍可以擋風沙；白色可以反射陽光。寬大的長袍能很好的透氣，散熱。
三、學以致用， 拓展延伸：
人們常說“一方水土養一方人”，不同的地域呈現出不同的自然風光，不同的風土人情。你能在文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣等方面舉出例子嗎？
學生舉例子……
教師小結：地理在呈現世界千姿百態的自然風光的同時，又給我們展示了各地風土人情的美麗畫卷：不同的種族與民族、多樣的語言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現地域特點的民情與風俗。
四、總結：
個性化修改
日常生活中的衣、食、住、行與地理有關，生產建設、工業、農業也與地理知識有關，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經濟、政治、體育等也與地理知識有關。 隨著你們的不斷學習，你們將會發現，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學習更出色，還能為你的業余生活增添許多樂趣。 五、鞏固練習，達標檢測：
一、選擇題
1、請從以下活動中找出與地理知識有關的活動 ( )A、再睡早起 B、看報紙 C、修路、架橋 D、去醫院看病2、與草原關系不密切的活動是 ( )A、乳制品生產 B、放牧 C、生產皮毛產品 D、建核電站3、地理學可以直接指導人們 ( )A、解決全球性的人口、環境、資源問題 B、編制電腦程序C、用法律保護自己 D、觀看足球比賽4、“風調雨順，五谷豐登”說明氣候對什么的影響重大？ ( )A、日常生活 B、農業生產 C、交通出行 D、工業生產5、李明說：“我們那里的小孩都會溜冰。”，李明是 ( )A、東北人 B、上海人 C、四川人 D、廣東人6、阿拉伯人的長袍多為白色，而且十分寬大，這種服裝主要是為了適應A、炎熱的沙漠氣候 B、潮濕多雨的氣候 C、伊斯蘭教的審美觀 D、艱辛的居民生活7、面食是 的主食 ( )A、北方人 B、南方人 C、黎族人 D、壯族人
二、綜合題
8. 請將下列地理學家與他們的突出貢獻連線：
①李四光 A．積累了大量的我國氣候資料
②竺可楨 B．系統研究了我國的巖溶地貌
③徐霞客 C．對我國河流進行了深入研究
④酈道元 D．大陸漂移假說的創始者
⑤魏格納 E．發現了中國的含油地層
9.課本第五頁有個活動，提到貝貝和玲玲是在北京夏令營認識的，你參沒參加過夏令營，或者其他形式的旅游，都去過哪里？那些地方有什么東西令你印象最深刻？
六、附板書設計：
教學反思：
【學后反思】
1、我學習后的總體評價（很好、加好、一般、較差）： 。2.我學到的主要知識和技能：
。3、我學到的主要方法：
。4、我還存在的疑難問題是：
【教后反思】
七年級地理上冊第一章第二節第一課時
《我們怎樣學地理》教學案（第1課時）
教學目標
1、知道地圖的三個基本要素。
2、在地圖上正確辨別方向；會比較比例尺的大小，并能根據比例尺，量算圖上距離和實際距離；能夠根據地圖的圖幅大小、所示范圍大小，正確選取比例尺。
3、了解地圖的制作原理和地圖的分類；實例引導讀圖嘗試，學會判定生活中地圖上的方向。
4、體驗演示判定方向的快樂；領略地理知識的實用價值。
教學重難點
方向的判定、、熟知比例尺大小與表示范圍大小、內容詳略的關系。
教學方法
以學案為載體，實行小組教學形式，實施零距離課堂教學模式。根據教學內容和學生水平，設置一些富有啟發性的問題，盡可能給學生提供動腦、動手、動口的機會，發揮教師的主導作用，體現學生主體地位。
教學過程：
1、創設情境，導入新課：
我們已經知道地理是非常有用的學科，掌握地理知識，并且學會運用地理解決實際問題是同學們必須具備的素質。那么
我們該怎樣學習地理？“地圖是地理學的第二語言，是學習地理的最重要工具”，學會看地圖，是學習地理的重要方法和途徑之一。
2、自主學習、合作探究：
學習任務（一）繪制地圖的一般方法
1、自主學習：
讀圖1-7和圖1-8，思考：
（1）、是不是圖中那所學校象圖中的那樣小？畫我們學校的校園平面
圖，要用一張象校園那么大的白紙來畫嗎?
（2）、把校園中的事物象畫美術作品那樣真實地畫在紙上嗎？
（3）、如何讓人看明白哪里是教學樓？哪里是運動場？
2、小組交流： 小組內交流以上問題
3、合作探究：
【探究問題】地圖是怎樣制作出來的？
【教師精講點撥】把地理事物按一定的比例縮小（比例尺），用不同的符號表示不
同的地物（圖例），并用文字、數字標明（注記）。
【探究結論】地理事物按一定的________縮小，并用_______畫在平面上，注上必
要的_______，就成為一幅地圖。
學習任務（二）地圖的分類
1、自主學習：讀第7頁第一段，思考：地圖都有哪些種類？
2、小組交流： 小組內交流以上問題。
3、合作探究：
【探究問題】《肥城市各年齡段人口統計圖》、《山東省河流分布圖》各屬于哪一類
地圖？
【教師精講點撥】：一般來講，閱讀地圖時，應先看圖名，知道地圖要表達的主題是什么;接下來是看圖例，了解地圖內容的表達方式怎樣;閱讀地圖內容時，應該是先整體，后局部，先綜合，后要素。盡量多地發掘地圖內容,達到“圖”盡其用的目的。
【探究結論】盡管地圖的種類多種多樣，內容不一，但每幅地圖的制作均是按照一定的比例縮小地理事物后，用符號、文字來表達地理事物的，所以地圖必須具備三要素：方向、比例尺、圖例和注記。
學習任務（三）方向判定
1、自主學習：讀課本第7頁，思考下列問題
（1）地平面上的方向如何判定
（2）判定地圖上的方向：
①普通地圖的方向如何判定？在右側“米”
字形示意圖中標出。
②指向標地圖中如何判定方向？
2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問。
3、合作探究：
【探究問題】
右圖中A點在B點的_______方向。
【教師精講點撥】
指向標地圖中指向標箭頭指向北方，箭頭前
方為北,后方為南；箭頭左方為西,右方為東。
【探究結論】正北方
學習任務（四）比例尺
1、自主學習：請大家自主學習第8、9頁,完成下列問題
（1）比例尺=_______________________
（2）比例尺可以用 、 和 三種形式表示。三種表示方式的轉換時，應該注意什么問題呢？______________
（3）如何比較比例尺的大小？（由分式大小的比較規則，得出比例尺的大小的比較規則）分母愈小，比例尺愈 ；分母愈大，比例尺愈 。
2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問。
3、合作探究：
【探究問題】比例尺的大小與范圍、內容的關系：
（1）兩幅圖的比例尺哪個大？哪個小？
（2）兩幅圖表示的范圍哪個大？哪個小？
（3）兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細？哪幅圖簡單？
【教師精講點撥】
圖幅相同的情況下，比例尺越大，表示的范圍 ，表示的內容越 。反之，比例尺越小，表示的范圍 ，表示的內容就越
【探究結論】
三、學以致用， 拓展延伸：
1、讀右圖回答下列問題；
(1)圖中醫院在學校的______方向。
(2) 小明從水電站步行到學校，速度為每分鐘50米，則大約 分鐘可以到達。
解析：（1）首先要看地圖上有無指向標。在有指向標的地圖上，根據指向標所指的
北方確定方向，把指向標平移到學校，可判定醫院在學校的東南方。
（2）先量得水電站到學校的圖上距離為2cm，代入實地距離=圖上距離/比例尺（實地距離=2/1﹕20000=40000cm），即400m，用距離/速度（400/50=8）即得出時間。
答案：（1）東南方 （2）8分鐘
2、下列四幅圖中，按比例尺由大到小的排列順序，正確的是( )
word/media/image10_1.png
A．④①③② B．②④③①
C．②③①④ D．①③④②
解析：一般說來，在地圖圖幅大小相同時，比例尺越大，地圖所表示的范圍越小，內容越詳細；比例尺越小的地圖所表示的范圍越大，內容越簡略。故D符合題意。
3、完成教材10頁活動題1、2、3、4、5。
四、總結梳理 歸納方法：
本節課主要學習了學會看地圖，其中方向判定和比例尺是本節課的重點，我們要學會學會在地圖上辨別方向，記住并應用比例尺定義、公式表示形式及其轉化、大小等，初步樹立“地圖是地理學科的第二語言，是學習地理的工具”的觀念，建立正確的空間概念。
五、鞏固練習，達標檢測：
能力訓練P7 基礎鞏固：2、3、4、5 綜合運用1、2、4、5
六、附板書設計：
第二節 我們怎樣學地理
一、學會看地圖
（一）地圖的制作與分類
1、 制作 2、分類
（二）地圖的三要素：
1、 方向：一般地圖：上北下南，左西右東
指向標地圖：根據指向標定方向
2、 比例尺=圖上距離/實地距離
（1）表示方法：數字式、文字式、線段式
（2）
教學反思：
【學后反思】
1、我學習后的總體評價（很好、加好、一般、較差）： 。
2、我學到的主要知識和技能：
。
3、我學到的主要方法：
。
4、我還存在的疑難問題是：
。
。
【教后反思】
七年級地理上冊第一章第二節第二課時
《我們怎樣學地理》教學案（第2課時）
教學目標：
1、樹立“地圖是地理學科的第二語言，是學習地理的重要工具”的觀念。
2、了解學習地理的方法和途徑是多種多樣的。
3、養成良好的地理學習和思維習慣
4、初步學會把所學地理知識與日常生活結合起來，達到學以致用。
教學重難點：
重點：了解學習地理的方法和途徑是多種多樣的
難點：養成良好的地理學習和思維習慣
教學方法：
以學案為載體，以生活化的地理為突破口，實行小組教學形式，實施零距離課堂教學模式。根據教學內容和學生水平，設置一些富有啟發性的問題，盡可能給學生提供動腦、動手、動口的機會，發揮教師主導作用，體現學生主體地位。
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
通過上節課的學習，老師繪制了一幅地圖，你會讀嗎？仔細觀察我們為什么無法讀它？
二、自主學習、合作探究：
學習任務（一）
1、自主學習：
學生自學：“圖例和注記”一框內容，完成下列要求。
什么是圖例和注記？
你能記住地圖上常見的圖例嗎？
2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問。
3、合作探究：【探究問題】
讀一幅地圖要做哪些準備工作？
【教師精講點撥】
要把握地圖的三要素，即比例尺、方向、圖例和注記。不同的地圖圖例往往不同，要認真閱讀和觀察。
【探究結論】
要把握地圖的方向、比例尺、圖例和注記。
學習任務（二）
1、自主學習：讀課本11頁和12頁第一框題，完成下列要求。
收集地理信息的途徑有哪些？
對收集到的地理信息，我們該如何去做？
2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問。
3、合作探究：
【探究問題】
資料 新聞報道：巴基斯坦為誰而哭泣？
有人說，中東是宗教和文化的戰場，世界三大宗教的發源地竟如此奇怪地匯聚在“圣城”耶路撒冷；又有人說，中東是大國逐鹿的戰場，貧瘠之地，匯聚著眾多國家和霸權的利益；
在這片流淌著石油和鮮血的土地上，我們每天過目著無數的悲劇。誰能告訴我們，什么時候硝煙會散盡？什么時候殺戮會停止？.....
你還通過哪些途徑獲得了關于中東地區的信息?
面對這則報道你能分析一下中東為什么戰爭不斷嗎？
【教師精講點撥】在生活中要多觀察，要有一雙“地理眼”，善于發現一些地理信息和資料，加以整理，并運用所學的知識，勤思考，得出問題的結論。
【探究結論】宗教、文化差異；大國干預；對石油和水資源、領土的爭端
學習任務（三）
1、自主學習：讀12頁第二框題完成下列要求
為什么要進行野外旅行？
野外旅行有哪些方式，應作哪些準備？
2、小組交流： 小組內交流以上問題，提出疑問。
3、合作探究：
【探究問題】
暑假我校將組織去臨沂地下大峽谷旅行，我們該從哪些方面進行準備？
【教師精講點撥】開展野外旅行要從天氣、路線、準備的物品等多方面考慮
【探究結論】
選擇晴天的天氣、選準路線（或跟隨旅行團）、帶防暑和治腹瀉的藥品、雨衣、礦泉水、照相機、雨傘、錢、太陽帽等
三、學以致用， 拓展延伸：
1、指圖比賽：出示常見圖例，看看哪組說得最快、最準。
2、讀課本圖1-18圖，完成活動題3
四、總結梳理 歸納方法：
本節課主要學習了圖例和注記及學習地理的方法，學習地理始終貫穿了地圖，學會讀圖以及學會收集地理信息，多思考、多觀察。這將為我們學習地理，打下堅實的基礎。
五、鞏固練習，達標檢測：
能力訓練P8 6 中考鏈接P11 16 20
六、附板書設計：
【教后反思】
七年級地理上冊第二章第一節第一課時
《認識地球》教學案（第1課時）
教學目標：
1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀。
2、學會運用地球的半徑、赤道周長、表面積來描述地球的大小。
3、培養學生描述地理事物的能力。
4、使學生領悟到人類對大自然的認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發學生探究性學習的興趣，領悟追求真理的精神，促進其求真務實科學態度的形成。
教學重難點：
1、認識地球的形狀，能夠描述地球的形狀和大小
2、培養學生科學探究的精神
教學方法：
以學案為載體，實施小組學習形式，設置一些具有啟發性的問題，讓學生自主學習、合作探究，完成本節學習。
教學過程
（1）由麥哲倫率領的環球航行，第一次用鐵一般的事實向世人證明了一個真理：地球是圓的。
（2）登高望遠。如果地球是平的，且沒東西擋著，那應該無論在多高看的都是一樣遠，但實際是無論在地球上的哪一點，都是登高望遠。所以地球是圓的；站在海邊看遠方駛來的帆船先看到桅桿后看到船身等。
學習任務（二）
1、自主學習：
讀“地球有多大”一框內容，完成以下要求。
⑴、如何描述地球的大小？
⑵、地球的基本數據能夠說明什么？
2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問。
3、合作探究：
【探究問題】地球的基本數據能夠說明什么？
【教師精講點撥】重在描述地球大小能力的培養，并學會描述相關事物。平均半徑6371千米；赤道周長約4萬千米；表面積5.1億平方千米，表述要準確、清楚。
【探究結論】⑴平均半徑6371千米；赤道周長約4萬千米；表面積5.1億平方千米
⑵再一次用數據證明了地球是兩級稍扁，赤道略鼓的不規則球體。
三、學以致用， 拓展延伸：
地球的表面積是中國陸地面積的多少倍？假如你是一位2000多年前的學者，你會如何去猜測和驗證地球的形狀，為什么會產生這種認識？
四、總結梳理 歸納方法：人類對地球的認識是經歷長期探索，多方考證的，同學們在平時要敢于
假設、勇于探索，用實踐認識真理。要勤思考，常體驗，在生活中注意觀察地理現象，養成思考、觀察的習慣。
五、鞏固練習，達標檢測：
綜合能力訓練P14 1,P15 1、2，P16 8、11。
六、附板書設計：
第二章 地球的面貌
第一節??認識地球
一、地球的形狀：蓋天說→渾天說→麥哲倫環球航行→宇宙觀測、
衛星照片→兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體
二、地球的大小：平均半徑6371千米
表面積5.1億平方千米
赤道周長4萬千米
【教后反思】
七年級地理上冊第二章第一節第二課時
《認識地球》教學案(第2課時)
教學目標：
1、認識地球儀。了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。
2、明確南北半球、東西半球、高中低緯度的劃分。
3、掌握經線、緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析。
4、 加強對比分析思維的訓練。
教學重難點：
1、了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出.
2、掌握經線緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析
3、掌握經線緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析
教學方法：
直觀教學法
教學過程：
一
、創設情境，導入新課：
師：今天呀我們先來猜一則謎語：不是桔子不是蛋，用手一推它就轉。不要看它個子小，能載大河和山川。
生：地球儀。
師：對。今天我們就一起來學習《地球儀》。
二、自主學習、合作探究：
學習任務（一）認識地球儀
1、自主學習：展示并轉動地球儀，組織學生閱讀課文、討論。
1.地球儀的作用。
2.在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經線、緯線、經度、緯度。
3.南極和北極各用什么字母表示？
2、小組交流：
3、合作探究：
【探究問題】用右手指示自西向東轉動地球儀，觀察：從北極上空看( )時針,從南極上空看（ ）時針。（也可以讓學生用水杯來做演示）
【教師精講點撥】地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。
【探究結論】用右手指示自西向東轉動地球儀，觀察：從北極上空看逆時針,從南極上空看順時針。
學習任務（二）經線和緯線
1、自主學習：學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，并填寫表格:
①什么是緯線？緯線是什么形狀的？
②各緯線長度的變化有什么規律？
③找出最長的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？
④經線在形狀、指示方向、長度的分布三個方面與緯線有什么不同？
⑤經度是以哪條經線為起點的？
⑥經度的標度范圍是多少度？
⑦對比緯度的變化規律，說明地球儀上經度的變化規律有什么特點？
⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？
⑨在地球儀上找出主要位于東半球和西半球的大洲，并說出它們的名稱。
⑩高中低緯度是怎么劃分的？
2、小組交流：
3、合作探究：
【探究問題】（1）學生動手畫一條經線和緯線，完成下表。
小組觀察討論。
【教師精講點撥】
（1）經度和緯度的確定
規律：1、向哪去越來越大就用什么字母表示。(由此可以總結出經度緯度的變化規律)
2、0度和180度只有一條，所以后面不帶字母。
（2）半球的劃分
1、南北半球的劃分想象從中部平分，學生很容易找到赤道。
2、東西半球的劃分，學生黑容易認為是0度和180度組成的經線圈，然后老師進行引導兩方面的問題①東經30度和多少度組成的經線圈可以平分地球？②為什么不用0度和180度組成的經線圈作為東西半球的分界線？
【探究結論】實踐探索記錄表
活動一：在下面的底圖中繪出你在地球儀上找到的地軸、赤道，用文字標出南、北兩極點。
活動二：在下面的底圖中繪出你在地球儀上看到的緯線、經線。
活動三：在地球儀上，利用老師提供的繩子、刻度尺，通過觀察、測量、對比等方法，小組同學合作共同總結出經線和緯線的特點，并將活動結果記錄在下表中。
4.活動四：在地球儀上，通過觀察、尋找、歸納出緯度、經度劃分的規律，并把活動結果記錄在下表中。
三、學以致用， 拓展延伸：
自制地球儀
〔1〕材料：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥、彩筆等。
〔2〕在乒乓球上繪制〔兩極與赤道〕：沿乒乓球兩半接口處用紅彩筆 繪一個大圓圈，上書“赤道”；到赤道等距的點鑿兩個小孔，一小孔注明“Ｎ”，即北極，
另一小孔注明“Ｓ”，即南極。
緯線：作赤道的平行線，即得到長度小于赤道的圓圈。
經線：作連接南、北兩極最近的線，得到長度相等的半圓。
〔3〕把鐵絲彎成底座的形狀，代表地軸
的鐵絲直線與地面成66.5°的夾角，所彎半圓比乒乓球稍大一點。代表地軸的鐵絲穿過乒乓球兩極，并固定底座。
四、總結梳理 歸納方法：
對經線和緯線的學習，一方面要注重學生動手能力，不論是用手觸摸地球儀；在上面找特殊經線和緯線；還是劃一條經
線和緯線；都應充分發揮學生的主觀能動性。另一方面注重對比法的學習。
五、鞏固練習，達標檢測：
1、基礎訓練15頁3 4 5 6 9題
2、赤道是（ ）的分界線，本初子午線呢？
3、如果一架飛機從濟南起飛，沿同一經線圈飛行，又回到濟南。方向改變了嗎？如果一直向西飛呢？
4、南北半球的分界線是（ ），東西半球的分界線是（ ）。
六、附板書設計：
【教后反思】
七
年級地理上冊第二章第一節第三課時
《認識地球》教學案（第3課時）
教學目標：
1、知道經緯網含義和作用。
2、能根據經緯網確定地球表面任何一點的位置。
教學重難點：
重點：利用經緯網確定地球表面某一點的位置。
難點：經緯網的使用。
教學方法：
自主合作、活動探究
教學過程：
一
、創設情境，導入新課：
創設疑問：誰能告訴老師，足球的氣門芯位于足球表面的什么位置？ 如果在地球以上粘貼一個“氣門芯”標記，能確定出氣門芯的位置嗎？
二、自主學習、合作探究：
學習任務（一）用經緯網定位
1、自主學習：閱讀課本19頁，回答下列問題：
(1)什么是經緯網？
(2)經緯網有何用途？
(3)給出經緯度，在地球儀上找位置：
40°N120°E、 25°S90°W、 72°N20°W、 55°S120°E
(4)給出位置，說出經緯度:
北京、上海、紐約、倫敦、悉尼
2、小組交流： 小組內交流以上問題，提出疑問。
3、合作探究：
【探究問題】肥城某中學李明同學想分別邀請巴西、法國和美國三位小朋友到緯度40°、經度160°的地方一同度假。他們能聚會在一起嗎？
【教師精講點撥】說清南北緯、東西經是非常重要的，否則就會出錯。
【探究結論】不會聚會在一起。可能會有（40°N，160°E）、（40°N，160°W）、（40°S，160°E）、（40°S，160°W）四個地點。
學習任務（二）用乒乓球制作地球儀
1、自主學習：自己制作小地球儀，要求
(1)在小乒乓球畫出：南北兩極、赤道，并且每隔30°畫一條經線和緯線。
(2)標出0°經線和180°經線組成的經線圈。
(3)用不同顏色表示低、中、高緯度地區的范圍。
在南北兩極點各鉆一個小孔，用鐵絲為地球儀制作一個支架。
2、小組交流： 在小組間展示制作成果，總結成功經驗和失敗教訓。
【教師精講點撥】注意各緯線之間的平行、經線之間的勻稱。地球儀的傾斜角度。
三、學以致用， 拓展延伸：
1. 【想一想】假如一架飛機從北京沿同一經線圈飛行，不改變飛行方向，能不能飛回到北京？為什么？
2、【是真是假】家住北京的小民，一天接到遠洋航船上工作的爸爸打來的電話。爸爸說：“我們的輪船正停在 這樣一個地方；輪船的北側是北半球，南側是南半球，東側是東半球，西側是西半球。”小民的爸爸電話所說的地方是真的嗎？請說明你的理由。
四、總結梳理 歸納方法：
本節我們主要學習了利用經緯網確定地球表面某一點的位置，以及經緯網的使用。1. 面對普通經緯網地圖：第一步：判斷東西經與南北緯代號（也是最關鍵的一步）。判斷依據：看數字，往東越來越大的是東經（E），往西越來越大的是西經（W），往北越來越大的是北緯（N），往南越來越大的是南緯（S）。第二步：判斷方向方法：要判斷A點位于C點的什么方向，則在C點標出東西南北，然后看A點界于兩個方向之間，那么A點就在C點的什么方向。第三步：根據經緯度判斷東西南北半球難點：根據經度判斷東西半球：東西半球的劃分界線是20°W和160°E。判斷東西半球口訣：經度小于20度，全在東半球；經度大于160度，全在西半球；經度在20度和160度之間，東經度在東半球，西經度在西半球。南北半球的判斷：北緯在北半球，南緯在南半球。
2. 面對極地為中心的地圖：關鍵是充分利用地球自轉方向來判斷方向。然后根據方向判斷經緯度及代號。
五、鞏固練習，達標檢測：
1、做課本21頁活動題
2、地球上的某點，其北側是中緯度，南側是低緯度，東側為東半球，西側為西半球，該點是( )
A、30°N，160°E B、30°N，20°W C、30°S，20°W D、30°S，160°E
3、與60°W經線共同組成經線圈的另一條經線的經度是( )
A、60°E B、120°W C、120°E D、0°
4、關于右圖中A點位置的說法正確的是( )
A．A點的緯度是20°，經度是15°
個性化修改
B．A點的緯度是20°N，經度是15°E
C．根據東、西半球的劃分，A點位于東半球
D．根據南、北半球的劃分，A點位于南半球
5、下圖的四個區域中，甲地在乙地西北，丙地在丁地東南的是（ ）
6、（1）寫出A、B、C、D的地理坐標：
A： B： C： D：
（2）A點位于C點的 方向；B點位于C點的 方向。
（3）A、B、C、D四點中，位于北半球的是 ，位于南半球的是 ，位于東半球的是 ，位于西半球的是 。（填代號）
7、讀右圖，完成下列習題。
（1）用箭頭在圖中標出地球的自轉方向；
（2）填注圖中每條經線和緯線的度數；
（3）寫出圖中A、B兩點的經緯度。
A. 、 ；B. 、 。
六、附板書設計：
1、用經緯網定位
2、小地球儀的制作
教學反思：
【學后反思】
1、我學習后的總體評價（很好、加好、一般、較差）： 。
2、我學到的主要知識和技能：
。
3、我學到的主要方法：
。
4、我還存在的疑難問題是：
。
【教后反思】
七年級上冊第二章第二節第一課時
《世界的海陸分布》教學案（第1課時）
教學目標：
1、運用海陸分布圖和相關數據，描述世界的海陸分布特點。
2、運用地圖辨別大陸、島嶼、大洲。
3、初步形成七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上找出并準確填寫七大洲和四大洋。
4、通過學習世界的海陸分布，培養觀察、想象、動手能力、填圖技能和辯證唯物觀。
教學重難點：七大洲的輪廓特征、空間分布，大洲的分界線。
教學方法：
學案導學，合作探究（以學案為載體，實行小組教學形式，實施零距離課堂教學模式。根據教學內容和學生水平，設置一些富有啟發性的問題，盡可能給學生提供動腦、動手、動口的機會，發揮教師主導作用，體現學生主體地位。）
一、創設情境，導入新課：
我們知道人類共同生活的家園是地球，但是有人卻說是水球，他們誰說得對？為什么會有不同的說法呢？地球表面的海陸分布狀況如何？這節課我們就來解決這些問題。
二、自主學習、合作探究：
學習任務（一）
1、自主學習：讀“海洋與陸地”一框所有內容，完成下列要求。
世界上海洋和陸地各占全球總面積的百分比是多少？
讀圖2-18，看一看北半球的陸地面積大還是海洋面積大？
讀圖2-19，分析東半球的陸地面積大還是海洋面積大？
2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問
3、合作探究：
【探究問題】辯論：如果讓你重新為地球命名，地球應該被稱為“水球”還是“地球”？說出你的理由。
【教師精講點撥】兩種叫法都可以，只是思考問題的角度不同。由于人們最先認識陸地，所以叫地球，是長期形成的習慣。由于海洋面積大于陸地面積，所以叫水球。通過辯論，培養學生的辯證唯物主義。（注：任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積）
【探究結論】由于人們最先認識陸地，所以叫地球，是長期形成的習慣。由于海洋面積大于陸地面積，所以叫水球。兩種叫法都可以。
學習任務（二）
1、自主學習：讀課本22頁最后一段及23頁的內容，完成下列要求。
什么叫大陸？什么叫島嶼？什么叫大洲？
在世界地形圖上找到主要的大陸、島嶼、大洲。思考大陸和島嶼有什么區別。
讀圖2-20，認識七大洲的輪廓特征，并按面積大小順序記住七大洲。
2、合作交流：小組內交流以上問題，提出疑問。
3、合作探究：
【探究問題】
讀圖2-18，說出南北半球的大洲和大洋的名稱。找出北冰洋周圍的大洲。
讀圖2-19，分別說出太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個大洲？北美洲和南美洲位于哪個半球？亞洲、歐洲和非洲位于哪個半球？赤道橫穿那幾個大洲的大陸？
【教師精講點撥】
題要學會看南北半球圖，北半球圖的中心位置是北極，南半球的中心位置是南極，兩圖中的大圓是赤道。
在南北半球和東西半球圖上，綠色的表示陸地，藍色的表示海洋。
全在北半球的大洲是歐洲和北美洲；全在南半球的大洲是南極洲；緯度最高、跨經度最廣的大洲是南極洲；赤道穿過的大洲是非洲、亞洲、大洋洲和南極洲。
【探究結論】
北冰洋周圍的大洲有亞洲、歐洲、北美洲。
太平洋沿岸有亞洲、大洋洲、南極洲、北美洲、南美洲；北冰洋沿岸的大洲有歐洲、亞洲、北美洲；北美洲和南美洲在西半球；亞洲、歐洲、非洲位于東半球；赤道穿過南美洲、非洲大陸。
學習任務（三）：
1、自主學習：認真觀察圖2-21至2-26完成下列要求：
完成填充圖P8二.1題
找出亞洲與歐洲、亞洲與非洲、北美洲和南美洲的分界線。
2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問。
3、合作探究：
【探究問題】
不同的大洲之間一般以什么作為分界線？
教材P25活動題2
你能找出以海峽作為分界線的大洲嗎？
【教師精講點撥】
回顧山脈、流運、洲界的圖例，學會從地圖上讀取作為大洲分界線的地理事物。
學會運用比較法比較蘇伊士運河、巴拿馬運河的位置（從溝通的海洋、兩側的大洲兩方面入手），培養讀圖能力。
【探究結論】
不同的大洲之間，一般以山脈、河流、運河、海峽作為分界線
略亞洲與北美洲以白令海峽為分界線，歐洲與非洲以直布羅陀海峽為分界線等。
三、學以致用，拓展延伸
1、辨認輪廓：展示七大洲的輪廓圖，快速說出大洲的名稱。
2、指圖比賽：迅速在世界海陸分布圖上找到七大洲和四大洋，看看哪組找得最快、最準。
3、拼圖游戲：用硬紙片剪出的七大洲的輪廓圖，在課桌上拼成世界地圖，并說出每個大洲和大洋的名稱。
四、總結梳理，歸納方法
本節課主要學習了世界的海陸分布特點，其中七大洲的輪廓和分布特征是這節課的重點，我們要學會運用地圖建立起大洲和大洋的空間方位，這將為我們后面世界地理的學習，打下堅實的基礎。
五、鞏固訓練
能力訓練P20 例1 P21 4、5、9、11 P22 3、5、11（3）
六、附板書設計
世界的海陸分布
一、海陸分布特點 大陸、島嶼、大洲
三分陸地七分海洋 2、名稱與分布
二、七大洲 3、輪廓特征
1、基本概念 4、大洲分界線
【教后反思】
七年級上冊第二章第二節第二課時
《世界的海陸分布》教學案（第2課時）
教學目標：
1、 運用地圖舉出實例理解洋、海、海峽的概念。簡單說出洋和海的區別。
2、運用海陸分布圖，記住四大洋的名稱、認識基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上找并準確填注四大洋。并能說明四大洋各自的特點。
3 、通過學習世界的七大洲和四大洋的相互位置關系，培養觀察、想象、動手繪圖能力，填圖技能和辯證唯物觀。
教學重難點：
重點是四大洋的空間分布及特征。難點是區別洋、海、海峽的概念
教學方法：
學案導學，合作探究 ( 以學案為載體，實行小組教學形式，實施零距離課堂教學模式。根據教學內容和學生水平，設置一些富有啟發性的問題，盡可能給學生提供動腦、動手、動口的機會，發揮教師主導作用，體現學生主體地位。)
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
聽經典老歌《大海啊故鄉》。俗話說“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，同學們通過上一節課的學習認識了地球表面占三分的陸地情況，那么，占地球表面七分的海洋又是什么狀況呢？這節課就讓我帶領大家去遨游廣闊的海洋，揭開海洋的神秘面紗。
二、自主學習、合作探究：
學習任務（一）
1、自主學習：讀課本P.25“四大洋”一框第一、六段內容，完成下列要求。
什么是洋？什么是海？什么是海峽？各舉一例。
在教材P.32上讀圖2-45，說出圖中顯示的洋、海和海峽的名稱？
2、合作交流：小組內交流以上問題，提出疑問。
3、合作探究：
【探究問題】
如何區別海與洋？
里海是真正意義上的海嗎？為什么？。
【教師精講點撥】
從所在位置，面積、深度、從屬關系等方面區別。
海是大洋的邊緣部分，它與大洋是相通的。而里海既不位于大洋的邊緣，也不與大洋相通，所以里海并不是真正意義上的海。
【探究結論】
洋是海洋的主體部分，離大陸較遠；面積廣闊，深度多在2000米以上。而海是大洋的邊緣部分，與大洋相比，海的面積和深度
都較小，離大陸近，由半島或島嶼與大洋隔離開來。里海位于大陸內部，是世界上最大的湖泊，與世界上其他的海洋不相通。雖然叫海，但并不是真正意義上的海，而是一個內陸湖。
學習任務（二）：
1、自主學習：讀課本P.25“四大洋”一框第二---五段內容，完成下列要求
讀圖2-27按面積大小說出四大洋的名稱？
在地圖冊P2-3上找出四大洋認識輪廓及位置。
結合課本內容及海陸輪廓圖，說出四大洋各自的特征。
2、合作交流：小組內交流以上問題，提出疑問。
3合作探究：
【探究問題】
總結四大洋各自的特征一般從哪幾方面入手？
在地圖冊P2-3上，找出北冰洋周圍的大洲和南極洲周圍的大洋。
【教師精講點撥】
掌握方法比掌握知識更重要，可以從四大洋的特征上總結出。
題要學會看世界輪廓圖，發揮空間想象力，按順序說出。
【探究結論】
總結四大洋各自的特征一般從位置、面積、輪廓、深度等方面入手。
北冰洋周圍的大洲是歐洲、亞洲、北美洲（逆時針），南極洲周圍的大洋是太平洋、大西洋、印度洋（順時針）。
三、學以致用，拓展延伸
1辨認輪廓：展示四大洋的輪廓圖，快速說出四大洋的名稱。
2繪圖比賽：模仿圖2-28快速繪制全球海陸輪廓略圖并在相應位置填注七大洲和四大洋名稱，看看哪組繪得最快、填得最準。（繪圖時要注意赤道、南北回歸線、南北極圈穿過大洲的位置。）
3拼圖游戲：用硬紙片剪出的七大洲、四大洋的輪廓圖，在課桌上拼成世界地圖，并說出每個大洲和大洋的名稱。
四、總結梳理，歸納方法
本節課主要學習了四大洋名稱、位置及特點，區別了洋、海、海峽的概念，其中四大洋位置及特點是這節課的重點，區別洋、海、海峽的概念是這節課的難點。我們要學會運用地圖建立起大洲和大洋的空間方位，這將為我們后面世界地理的學習，打下堅實的基礎。
五、鞏固練習，達標檢測：
填充圖 P8二、1、2（2）
能力訓練 P21 6、7、10、 P22 12、5、6、7、10（2）、12
六、附板書設計：
世界的海陸分布（第二課時）
三、四大洋
1、洋、海、海峽的概念
2、四大洋的名稱及分布
【教后反思】
七年級上冊第二章第三節 第一課時
《世界的地形》教學案（第1課時）
教學目標
1、理解 地形、海拔、相對高度等基本概念，學會運用地圖估算海拔和相對高度。
2、了解五種陸地基本地形的特征及其分布，熟悉各種地形的“世界之最”，在地圖中找出世界兩大山脈帶，并記住主要山脈名稱及其分布。了解海底地形結構。
3、聯系當地地形特征與生產活動之間的聯系，樹立因地制宜的發展觀念。
教學重難點
1、五種陸地基本地形的特征及其分布。
2、世界兩大山脈帶，海底地形結構。
教學方法
讀圖法、聯系比較法、自主探究、合作交流
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
教師運用課件播放幾幅圖片：青藏高原、珠穆朗瑪峰、亞馬孫平原、剛果盆地、低于海平面的吐魯番盆地等世界著名的地形區，同時教師把珠穆朗瑪峰海拔8844米的高度與吐魯番盆地海拔-155米的高度相渲染，讓學生形成強烈的感到世界陸地高低不平，相差太大了！教師及時導出：不僅世界陸地相差很大，就是海底也是高低不平的。這節我們就共同學習世界的陸地地形和海底地形。
二 、自主學習 合作探究
學習任務（一） 陸地地形
1：自主學習 讀教材第27、28頁回答以下問題
（1）什么是地形？人們通常把陸地地形分為哪五種？
（2）什么叫海拔？什么叫相對高度？（注意：它們都是指垂直距離）在地圖中標注的高度應是海拔還是相對高度？為什么？
（3）課文中A、B、C三點的海拔各是多少米？你會計算它們之間的相對高度嗎？（海拔和相對高度是描述某地高度的兩個最基本的概念）
（4）平原和高原有什么共同點和不同點？山地和丘陵又有什么相同點和不同點？盆地具有怎樣的特征？
【學法指導】五種地形特征的比較應從海拔、相對高度和地表特征兩方面來分析。
（5）讀地圖冊中的世界地形圖，找出世界兩大山脈帶：一是環太平洋山脈帶，二是橫貫亞歐大陸南部和非洲北部的山脈帶。它們各有哪些著名山脈組成？各自又呈什么走向？
分布在哪個大洲？
（6）在填充圖冊上填出下列山脈名稱：落基山脈、安第斯山脈、喜馬拉雅山脈、阿爾卑斯山脈、阿特拉斯山脈。
（7）你能夠說出下列世界之最嗎？世界最大的平原 世界最大的高原 世界最高的高原 世界最大的盆地 世界最長的山脈 世界最深的海溝 ，在地形圖中找出它們吧，看看它們分別位于哪個大洲或大洋？
2：小組交流 小組內合作交流，你們小組內的疑難問題是
。
3：合作探究
【探究問題】
五種地形類型的特點是怎樣的？
【教師精講點撥】 (1)教師出示平原與高原的自然景觀圖片，學生在感性上認識平原與高原的相同與不同。
(2) 教師出示山地和丘陵的自然景觀圖片，學生在感性上認識山地和丘陵的相同和不同。
(3 ) 教師畫簡單的示意圖來表示山地和丘陵的區別。
(4)教師出示四川盆地的自然景觀圖片，學生在感性上認識盆地的形態。學生總結：盆地四周是山地或高原，中部相對低平。
【探究結論】
學習任務（二） 海底地形
1、 自主學習 讀教材第29頁《海底地形示意圖》回答以下問題。
海底地形結構是怎樣分布的?有哪些地形名稱?
2 、小組交流
小組內合作交流,你們小組內還有哪些疑難問題?
. 。
3、 合作探究
【探究問題】
大陸架是海洋還是陸地?
【教師精講點撥】教師繪制海底地形剖面圖，學生完成填圖。
【探究結論】仔細閱讀課文中關于大陸架的文字表述,會發現大陸架是海洋而不是陸地,水深不超過200米。
三 、學以致用 拓展延伸
你的家鄉是以什么地形為主？說說家鄉的人們是怎樣因地制宜的發展農業生產的？
。
四 、總結梳理 歸納方法
師生共同總結：本節課主要學習了陸地五種基本地形和海底地形的的特征，學習了眾多的地理名稱，要做到在圖中落實，讀圖法是學習地理的重要方法，在以后的學習中要堅持運用。
五 、鞏固訓練
見基礎訓練第27、28頁
六 、附板書設計
左為 五種地形特征表格
中間 世界海陸分布圖
右面 五種地形素描圖和海底地形剖面圖
【教后反思】
七年級上冊第二章第三節第二課時
《世界的地形》教學案（第2課時）
教學目標：
1、理解等高線概念，初步學會繪制等高線圖的方法。
2、了解等高線地形圖表示地面高低起伏的方法。
3、學會在等高線地形圖上判斷某地的地形部位，初步學會識別地勢高低起伏和坡度陡緩。
4、培養學生學以致用的能力；培養學生的動手實踐能力，讓學生體驗學習的快樂，激發學生學習積極性。
教學重難點：
1、了解山地地形中的各個部位，知道在等高線地形圖中分別是如何表示的。
2、學會從地形圖上估算不同地點的海拔以及地勢的高低起伏和坡度陡緩的關系是本節教學的重點。
3、在等高線圖上識別地形種類，掌握閱讀地形圖的方法并通過方法的運用，訓練讀圖能力是本節教學的難點。
教學方法：
演示法 觀察法 對比法 討論法
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
師：小明的爸爸是肥城醫院的一名醫生，他作為一名志愿者隨隊到舟曲救災，小明在為爸爸搜集舟曲資料時，發現了舟曲的等高線地形圖，然而他卻怎么也看不懂，我們能幫他嗎？（師出示一幅等高線地形圖）（小黑板畫圖1）
師：要幫助小明，我們必須學會正確判讀地形圖，這節我們就學習《看地形圖》。
方案二【形象演示】（沒多媒體的可用方案二）
讓學生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關節突起的部位相當于山頂，關節間的部位相當于鞍部，手指的背部相當于山脊，手指縫相當于山谷。在指頭縫之間用粗的墨水描藍了,表示水順著山谷流下了。小指和拇指的外側相當于陡崖。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系就可以一目了然了。演示時，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發揮學生的思考和想像力，加深學生對地表形態的辨別能力，以此來突出重點。
緊接著展示山體模型，指認不同部位的地形和展示一張復雜的地形圖，判讀地形。指圖要準確到位，問題要精妙，學生回答后教師總結，以此來突破難點。
【探究結論】如果要準確的判讀等高線地形圖，首先要了解兩個概念：等高線（等深線）。
學習任務（二）
1、自主學習：猜一猜A、B兩處哪個坡度較陡？哪個坡度緩？緩坡、陡坡處的等高線有何區別?
2、小組交流：
3、合作探究：
【探究問題】
1、山峰、鞍部、陡崖的等高線特點。
2、山谷、山脊處的等高線有何不同。
【教師精講點撥】1、判讀山頂和鞍部的方法：
歸納： 山頂：山頂中間高四周低，等高線閉合；
鞍部：兩個山峰之間的低地為鞍部。
2、判讀山脊和山谷的方法
歸納：
3、判讀陡崖的方法
歸納：陡崖處等高線重疊在一起
【探究結論】
緩坡處等高線稀疏；
陡坡處等高線密集。
三、學以致用， 拓展延伸：
1、假如，星期天我們全班同學到牛山進行綜合實踐活動，需要登上山頂（如圖），為使登山更省力些，我們應選擇甲乙哪條路線？為什么？
2、8月10日，小明的爸爸隨醫療隊經過一天的艱難跋涉，終于到了舟曲的A地，他們要就被泥石流困在B地受傷的村民。請你們組設計一條從A地通往B地的安全道路。
3、等高線密集和稀疏對河流的流速有什么影響？
4、瀑布容易在山地的什么部位形成？
四、總結梳理 歸納方法：
1、判讀山頂和鞍部的方法
歸納： 山頂：山頂中間高四周低，等高線閉合
鞍部：兩個山峰之間的低地為鞍部
2、判讀山脊和山谷的方法
歸納：
3、判讀陡崖的方法
歸納：陡崖處等高線重疊在一起。
五、鞏固練習，達標檢測：
1、下圖所示與名稱搭配正確的是（ ）
2、關于等高線地形圖的敘述，正確的是（ ）
A、等高線上注記的高度是海拔高度 B、等高線上注記的高度是相對高度
C、等高線密集表示坡度較平緩 D、等高線稀疏表示坡度較陡峻
3、關于等高線的敘述，正確的是（ ）
A、 不在同一等高線上的兩點，海拔肯定不同
B、 同一條等高線上的兩點，海拔肯定相同
C、 等高線閉合的地方，表示的是山峰
D、 等高線向低處凸出的地方，表示的是山谷
4、相鄰兩個山頂之間的部位是（ ）
A、洼地 B、谷地 C、鞍部 D、脊部
5、讀下圖完成問題：
（1）三個村所在位置的地形名稱是：
王村地處 ；余村地處 ；李村地處 。
（2）以張村為基點，丁山的相對高度約是 米。
（3）圖中河流甲的流向是 。
六、附板書設計：
教學反思：
【教后反思】
七年級上冊第二章第四節
《海陸變遷》教學案
教學目標：
1、了解地表形態是不斷變化的，并能用實例進行說明。
2、了解“大陸漂移假說”的要點，并能體會其在科學發現中 的作用。
3、理解"板塊構造學說"及其基本觀點，并應用該學說分析說明海洋的生成與發展階段。
4、知道火山地震及其分布，并學會運用“板塊構造學說”分析說明火山地震帶的分布原因，并提高學生的防災減災意識。
教學重難點：
1、板塊及其火山地震的分布
2、“大陸漂移假說”的證據
教學方法：
自主探究法、圖文結合法、合作交流法、聯系法等
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
通過成語“滄海桑田”導入，說明地表形態是在不斷變化的。
二、自主學習、合作探究：
學習任務（一）地表形態變化
1、自主學習：讀教材后解釋“活動”中的現象，從這些現象中你得到什么啟示？
2、小組交流：
【教師精講點撥】地表形態的變化是由地球內力和外力共同作用的結果。
學習任務（二）
1、自主學習：讀圖2-46結合教材33頁完成下列任務：
（1）“大陸漂移假說”是由德國科學家 提出的。“假說”認為地球上原先只有一塊叫“ ”的陸地，被叫做“ ”的大洋所包圍，后來大陸開始破裂形成現在的樣子。
（2）你有什么好的證據來證明“大陸漂移假說”的科學性嗎？
2、小組交流：
【教師精講點撥】教師指導學生找出：南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹進部分相吻合。
教師擴充知識：（1）以上兩海岸的古生物具有相似性
（2）以上兩海岸的古地層幾乎一樣
教師投影出示大陸漂移動畫，以加深學生的理解。
學習任務（三）
1、自主學習：板塊構造學說
讀圖2-48----2-53，結合教材完成以下任務：
（1）六大板塊分別是： 、 、 、 、 、 。
（2）一般來說，板塊的內部比較 ，板塊與板塊的交界地帶地殼比較 。
（3）“→ ←” 表示板塊作 運動，“← →”表示板塊作 運動。
（4）按照“板塊構造學說”的觀點，海洋最初是由于大陸板塊發生的 運動形成的。
2、小組交流：
3、合作探究：
【探究問題】
【教師精講點撥】教師投影演示板塊運動演示動畫，以加深印象。
【探究結論】
學習任務（四）火山與地震
1、自主學習：讀圖2-54-----2-56，完成36頁活動1、2題。
2、小組交流：
3、合作探究：
【探究問題】
【教師精講點撥】板塊與板塊的交界地帶地殼比較活躍，多火山和地震。
【探究結論】
三、學以致用， 拓展延伸：
近年來，中國乃至世界火山地震災害頻繁發生，我們的家鄉也處在地震帶邊緣。
（1）請列舉近幾年來國內外比較嚴重的地震和火山災害。
（2）當地震來臨時，你如果在家、在學校、在公共場合，你應該怎么辦?
教師點撥：重點對地震的預防與應對措施與學生進行一下交流。
四、總結梳理 歸納方法：
大陸漂移假說
泛大洋 內部
板塊構造學說→板塊運動 →
交界處→ 火山地震
圖文結合法：地圖是學習地理的重要工具，圖文結合法也是我們學習地理的重要方法，我們既要知道地理事物的名稱，更要掌握其位置，學習中注重“以文釋圖”“以圖釋文”，來幫助我們掌握地理事物。
聯系法：地理知識是一個有機整體，比如：火山地震與板塊運動的聯系，在學習中要注意個知識點之間的聯系，有利于我們更好的把握知識。
五、鞏固練習，達標檢測：
綜合能力訓練32頁----34頁部分題目
六、附板書設計：
第4節 海陸變遷
一 、地表形態變化
2、大陸漂移假說：泛大陸 泛大洋
3、板塊構造學說：
1、六大板塊
內部
2、運動
交界地帶
4、火山與地震
1、分布
2、成因
教學反思：
七年級上冊第三章第一節
《世界的人口》教學案
教學目標：
1、運用資料和地圖分析世界人口的增長特點、人口分布特點
2、結合實例分析人口分布的地區差異及原因
3、理解人口問題，樹立正確的人口觀和可持續發展的觀念
教學重難點：
1、世界人口的增長特點及分布原因
2、人口問題的認識，樹立正確的人口觀
教學方法：
材料分析法 自主探究合作交流法等
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
展示一系列的有關人口問題的圖片，讓學生體驗到世界問題確實是值得大家關注的重要問題，引起學習興趣。
二、自主學習、合作探究：
學習任務（一）世界人口的數量與增長
1、自主學習：1、讀圖3-1，完成39頁的活動題
各抒己見：分析3-1圖后，你有什么感悟？
2、閱讀40頁部分內容
（1）完成本頁的活動題
（2）根據表中的內容，把表格補充完整
2、小組交流：
3、合作探究：
【探究問題】
【教師精講點撥】
【探究結論】結論：
（1）世界人口增長與經濟發展水平有關：＿＿＿＿國家增長慢，＿＿國家增長快。
（2）世界人口增長快的原因是。＿＿＿＿
。
學習任務（二）世界人口分布
1、自主學習：閱讀40——41頁教材內容以及3-2圖完成下列問題
2、小組交流：
3、合作探究：
【探究問題】①你知道南極洲為何至今無人定居嗎？浩瀚的沙漠為何渺無人煙？
②討論分析P41活動，總結人口分布的表達方式及如何計算。列出計算
公式： 。
③讀圖3－2，分別找出世界上人口分布最集中的區域和人口稀疏區，總結人口分布規律。
。
④結論：結合以上的分析得出：世界人口分布與 條件和 條件，而且分布 。
【教師精講點撥】比較法是地理學科中常運用的方法之一，在閱讀世界人口分布圖時，認真對比世界人口稠密區和人口稀疏區所處的環境的不同，總結出影響人口分布的因素，即可得出結論。
【探究結論】①：氣候寒冷，環境惡劣；沙漠地區干旱
②人口密度＝人口總數／總面積
③
④自然條件 社會條件 不平衡
學習任務（三）世界人口問題
1、自主學習：閱讀42頁教材內容結合圖3-3 3-4圖以及44頁活動2題完成以下問題：
（1）世界人口問題包括 哪兩個方面？會出現什么現象？
（2）怎樣樹立正確的人口觀？
2、小組交流：
3、合作探究：
【探究問題】
【教師精講點撥】
【探究結論】
三、學以致用， 拓展延伸：
1、世界人口分布極不平衡，我們能不能利用人口遷移的方式讓世界人口趨于平衡呢？
界人口稀疏區
五、鞏固練習，達標檢測：
綜合能力訓練41頁——43頁
六、附板書設計：
世界的人口
1、世界人口的數量與增長：速度 原因
2、世界人口分布：不平衡 原因
3、世界人口問題：過多 過少 措施
教學反思：
七年級上冊第三章第二節
《世界的人種》教學案
教學目標：
1、通過搜集資料和圖片，了解三大人種的劃分依據及主要特征。
2、運用地圖，掌握世界三大人種的分布地區。
3、培養學生樹立科學的種族觀，各種族之間一律平等的觀念。
教學重難點：
1、世界三大人種的主要特征。
2、世界三大人種的地理分布。
3、世界三大人種的地區分布
教學方法
讀圖法、聯系比較法、自主探究、合作交流
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
隨著中國改革開放的進程，中國的大門向世界敞開，吸引了許多外國朋友來華投資、學習、觀光旅游，同學們，你們見過外國人嗎？他是哪個國家的？他們與我們有何不同？
二、自主學習、合作探究：
學習任務（一）
1、自主學習：
（1）世界上的居民分為哪三大人種？劃分人種的依據都有哪些？
（2）黃色人種、黑色人種、白色人種各自有何特征？
（3）你知道種族與民族的差異嗎？
（4）美洲印第安人和北冰洋沿岸的因紐特人屬于什么人種？
（5）黑種人的故鄉在哪兒？南美洲和北美洲為什么有黑色人種分布？
（6）白色人種、黃色人種主要分布在哪些地方？
（7）你能找出人種分布與地理環境之間的關系嗎？試舉例說明。
2、小組交流：
3、合作探究：
【探究問題】一、世界上三大人種的主要特征
【教師精講點撥】
（學法指導） 對比分析——對比分析法是我們學習地理的重要方法，我們可以通過兩種或幾種事物的對比，找到事物之間的相同點或不同點，以加深印象，便于記憶。比如我們學習人種特征，可以從自身（黃種人）開始，描述一下
自己的體貌特征，看從哪幾個方面分析？然后再從這幾方面對比分析白色人種和黑色人種。
探究過程：1、學生先根據自己或同桌，描述一下自己或同桌的體貌特征。
2、教師總結：同學們描述的體貌特征大致從膚色、眼色、頭發、臉型、鼻梁、嘴唇和身材等幾個方面描述。
3、教師出示白色人種和黑色人種的照片，讓學生同樣從這幾個方面對比分析，得出結論。
4、小組合作：在小組內部，你可以選擇白種人、黃種人或黑種人的某一個身份，介紹一下“自己”的主要體貌特征。
（課堂活動）：請同學們列舉出自己知道或熟悉的三大人種中的杰出代表（如：科學家、文學家、體育明星、歌星影星等）
黃色人種：魯迅、錢學森 白色人種：居里夫人、麥當娜
黑色人種：泰森、喬丹、博爾特
【探究結論】
黑種人：膚色黑，頭發黑而且卷曲，黑眼睛，鼻子寬扁，嘴唇厚而且外翻，胡子和體毛較少。
白種人：膚色較白或是淺褐色，顴骨較高，鼻梁高而窄，胡子和體毛發達。
黃種人：皮膚呈淡黃色、頭發黑直、面龐扁平、體毛中等。
【探究問題】二、三大人種的地區分布
1、學生閱讀教材46頁圖3-8，觀察圖例，找出黑種人分布最集中的大洲是哪個大洲？在讀圖，除這個洲外哪些地方也有黑種人分布？為什么？
2讀圖分析白色人種和黃色人種主要分布在哪些地方？
【教師精講點撥】
（學法指導） 讀圖分析法——地圖是我們學習地理的重要工具，我們要學會讀圖，能夠從地圖上獲取更多我們需要的信息，要會對地圖上的信息加以整合歸納從而得出正確的結論。
【探究結論】黑人的故鄉——撒哈拉以南的非洲，除此外，大洋洲、南北美洲都有黑人分布，是殖民時期被當作奴隸販賣去的。
白種人：主要分布在歐洲、美洲、非洲北部、亞洲西部和南部既大洋州
黃種人：主要分布在東亞、東南亞、和美洲（印地安人，因紐特人）
三、學以致用， 拓展延伸：
你認為人種分布與地理環境之間有關系嗎？試舉例說明。
四、總結梳理 歸納方法：
師生共同總結，我們這節課主要介紹了世界三大人種的主要特征及分布地區，在平時的學習中，我們要重視地圖的應用，同時做到把知識點落實到地圖上，以圖記文，以文憶圖。
五、鞏固練習，達標檢測：
見基礎訓練第46、47頁
六、附板書設計：
教學反思：
七年級上冊第三章第三節
《世界的語言和宗教》教學案
教學目標：
1、知道聯合國確定的六種工作語言的種類及作用，三大宗教的基本特點。
2、閱讀“世界語言分布圖”和“世界宗教分布圖”，分析觀察六種語言的分布、三大宗教的分布。
3、了解漢語是世界上使用人數最多的語言及其主要分布在華人聚集的地方，并對學生進行愛國主義教育；了解英語是世界使用最廣泛的語言，從而激發學生學習英語的積極性。
4、能正確對待不同的宗教信仰，樹立無神論的觀點。
教學重難點：
1、世界上使用漢語、英語、西班牙語和阿拉伯語的國家和地區的分布。2、世界三大宗教及主要分布地區。
教學方法：
聯系生活實際、讀圖分析、合作探究。
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
方案1：利用課件展示一些使用不同語言、進行不同宗教活動的圖片及音像資料，師引導提問：這些人說的是什么語言？他們在做什么？然后講述，世界上不同地區的人們使用的語言不同，他們的宗教信仰也不同。
方案2：同學們，你們知道世界上都有哪些語言嗎？誰能給大家講幾句？你們了解附近居民都有什么信仰嗎？
二、自主學習、合作探究：
學習任務（一）世界的語言
1、自主學習：（1）、目前世界上有多少種語言？是否都有文字記載？使用最多并被聯合國定為工作語言的是哪幾種？
（2）、當今世界使用人數最多的是哪種語言？使用最廣泛的呢？
（3）、仔細觀察《世界語言分布圖》，與同位一起交流，說說圖中六種語言的主要分布地區。完成下表。
2、小組交流：
3、合作探究：
【探究問題】你現在正學習哪種外語？為什么要學習它？（指導學生結合教材48頁，小組內探究完成。）
【教師精講點撥】教法探討：此問題較易回答，教師可追問英語問什么流行廣泛？拉丁美洲為什么西班牙語和葡萄牙語盛行？推出殖民主義的原因。
【探究結論】
學習任務（二）
1、自主學習：
（1）、世界三大宗教指哪三種？你能寫出它們的名字嗎？
（2）結合教材，小組內合作完成下表：
（3）、你了解我國的宗教信仰情況嗎？你身邊有教徒嗎？他們信仰什么宗教？
2、小組交流：
3、合作探究：
【探究問題】
基督教主要分布在哪些地區？亞洲的西部非洲的北部信仰什么宗教？這里的教徒被稱為什么？主要是什么人種？講什么語言？
【教師精講點撥】
1、為學生展示三大宗教及其建筑的相關圖片，加深印象。
2、指導學生讀《世界宗教分布圖》，
三、學以致用， 拓展延伸：
談談你對宗教信仰的看法。
師講述：宗教是一種重要的社會現象和文化現象。在歷史上由于生產力水平低下，人對自身的生、死、病、夢難以理解，他們相信有一種超乎自然的力量在主宰著世界。對這種神秘的力量人們只能頂禮膜拜，用各種活動來祈求神靈的庇護。開始崇拜眾多神靈，到后來則演變成一種崇拜，歷史上幾乎所有的民族都信奉各種各樣的宗教。但隨著科學技術和文化教育的發展，加之唯物論的推廣和傳播，有越來越多的人放棄了宗教信仰，成為唯物論者和無神論者。我們應正確看待和認識宗教現象，樹立科學的唯物觀。
四 、總結梳理 歸納方法
這節課我們主要學習了兩個方面的問題：世界的語言和宗教，重點觀察了課本中的兩幅分布圖以及大量相關的圖片，同學們一定要做有心人，從圖中探尋知識，在生活中搜集地理信息。
五、鞏固練習，達標檢測：
見綜合能力訓練50、51頁。
六、附板書設計：
【教后反思】
七年級上冊第三章第四節
《世界的聚落》教學案
教學目標：
1、了解聚落的形式及其形成、發展變化。
2、能舉例說出聚落的位置、分布、形態、建筑與自然環境之間的關系。
3、了解保護世界文化遺產的重要意義。
教學重難點：
舉例說出聚落的位置、分布、形態、建筑與自然環境之間的關系。
教學方法：
情景導入、小組辯論、分組設計
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
方案一：請同學們觀察下面一組圖片（圖片展示：農村、集鎮、城市、林村、牧村、漁村等），他們分別反映了什么地方的景觀？（學生回答）
承轉：盡管這些景觀差別很大，但他們有一個共同的名字：聚落。這節課我們就來學習聚落的有關知識。
方案二：播放FLASH動畫片段：“秋天到了，小燕子要跟著媽媽到遙遠陌生的南方去越冬，他們飛過平原，越過高山，飛過城市，小燕子很奇怪：為什么有的地方房屋又矮又小又稀，而有的地方高樓林立呢？他們飛呀飛，小燕子又發現了一個問題：為什么老家的房子是平頂的，而這里的房子卻是尖頂的？”
帶著小燕子的問題，我們一起來學習“世界的聚落”
二、自主學習、合作探究：
學習任務（一）
1、自主學習：
閱讀教材51頁和52頁、53頁，解決以下問題：
（1）、什么是聚落？聚落的主要形式有哪些？
（2）、觀察教材52頁的兩組圖片,思考：從村莊演變為城市的過程中，聚落發生了哪些方面的變化?
（3）、你喜歡城市還是鄉村？請闡述自己的理由。
（4）、請你總結：鄉村和城市的主要差別是什么？
（5）、教材53頁活動題2、3、4，
2、小組交流：四人一組，交流以上問題，并提出疑難：
3、合作探究：
【探究問題】
1、為什么有的地方只能形成鄉村，而有的地方卻能發展成為城市呢？
2、民居建筑風格的形成主要受什么因素的影響？
【教師精講點撥】
1、閱讀下列信息 ，試分析每一種現象產生的原因是什么？
①平原地區的聚落多呈團狀，且規模較大，而山谷地區的聚落多呈條帶狀，且規模較小。——地形
②沙漠地區的聚落很少，且集中在綠洲上。——水源
③石家莊原來只是一個小村莊，京廣鐵路開通后才逐漸發展成為特大城市。——交通
④東營和大慶是在石油開采基礎上發展起來的城市。——資源
2、（課件或圖片展示下列地區的自然環境和特色民居：熱帶雨林、北極地區、熱帶沙漠地區）
仔細觀察圖片，分析各地區的環境特點及民居特色：A氣溫高低 B降水多少 C墻壁厚度 D屋頂坡度 E建筑材料等。
一般說來，降水豐富的地區，住宅房屋多為斜頂，有利于雨水下流，降水越豐富，屋頂坡度越大，而且降水較多的地區，一般也較潮濕，住宅還要防潮，所以一些多雨地區的民居建筑多采用木竹架空式，即“干攔式”結構（也就是俗稱的吊角樓）以利于通風、消暑、防潮。而在降水較少的地區，聚落住宅的屋頂坡度較小。在特干旱的地區甚至屋頂都是平的。氣溫高的地區，聚落地區墻壁較薄，房間較大，窗戶較小，從而達到防暑的效果；氣溫低的地區，聚落地區墻壁較厚，房間較小。
【探究結論】
1、影響聚落形成的主要因素：水源、交通、資源、地形、氣候等。
2、民居的建筑風格深受當地自然環境，特別是氣候條件的影響。
學習任務（二）
1、自主學習：
閱讀教材54頁和55頁，解決以下問題：
（1）、你知道哪些世界文化遺產？
（2）、保護世界文化遺產的重要意義是什么？
（3）、想一想我們生活中有哪些破壞文化遺產的行為。我們怎樣做才能更好的保護文化遺產？
2、小組交流：四人一組，交流以上問題，并提出疑難：
3、合作探究：
【探究問題】我們生活在泰山腳下，面對這一“世界自然與文化雙遺產”，應該怎樣做才能更好的進行保護與開發？
【教師精講點撥】泰山旅游開發中存在的問題：景區游客過多、環境承載過重、違章建筑多、有很多不文明的旅游行為等。
泰山的優勢：地理位置優越，北鄰濟南，南接曲阜；旅游資源豐富，歷史悠久，文化積淀深厚，有許多歷史典故、美麗傳說、碑林石刻，是世界地質公園。
【探究結論】開發泰山文化，泰山蘊含著豐富的文化內涵，既有帝王文化、道家文化、佛家文化，還有石敢當、藥材和泰山傳說等民俗文化；要堅決拆除泰山景區內的違章建筑，鏟除那些毫無民族特色和地方特色、沒有文化內涵的建筑垃圾；嚴禁破壞景區內的一草一木，加強古樹名木的保護；政府和旅游行政管理部門要積極支持和鼓勵、指導社會公眾自覺參與旅游環境的保護和治理，加強旅游環境保護的輿論宣傳，增強旅游者和公眾的環境意識，樹立良好的環境道德，養成良好的旅游習慣。
三、學以致用， 拓展延伸：
你還知道哪些有特色的民居？與當地的自然環境有什么關系？
_______________________________________________________________________________
四、總結梳理 歸納方法：
學習聚落的形態，要緊密聯系生活中的所見所聞，了解城市和鄉村不同的景觀特色；講解聚落與地理環境的關系時，通過材料和圖片讓學生分析總結出聚落與當地自然環境有很大的協調適應性，從而形成人地協調的理念；利用圖片的展示、文字的說明讓學生感受到歷史文化的燦爛輝煌；通過對如何更好的保護文化遺產的討論，讓學生得出應怎樣對世界文化遺產進行保護的思路。
五、鞏固練習，達標檢測：
綜合能力訓練54頁和55頁 的“綜合運用”一、二題
六、附板書設計：
第四節 世界的聚落
一、聚落的形態
１、什么是聚落
２、聚落的形式：城市和鄉村
３、城市與鄉村的差別
4、影響聚落形成的因素
5、民居與自然環境
二、世界文化遺產的保護
１、世界文化遺產的定義
２、保護世界文化遺產的意義
教學反思：
【學后反思】
1、我學習后的總體評價（很好、加好、一般、較差）： 。
2、我學到的主要知識和技能：
。
3、我學到的主要方法：
。
4、我還存在的疑難問題是：
。
【教后反思】
七年級上冊第四章第一節
《天氣和氣候》教學案
教學目標：
1.知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這兩個詞語。
2.識別天氣預報中常見的天氣符號所表示的天氣現象。
3.初步學會閱讀天氣預報中的衛星云圖和城市天氣預報圖的技能。
4.了解空氣質量對人類的影響，培養學生認識人類生產、生活與天氣、氣候的關系，使學生逐步樹立保護大氣環境的意識。
教學重難點：
1、“天氣”和“氣候”的區別；學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。
2、綜合分析衛星云圖和天氣預報圖
教學方法：
圖文結合、自主探究、合作交流、對比分析
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
方案一：從近幾天的天氣變化狀況及開學后自己衣著的變化入手，貼近生活，導入課題“天氣和氣候”。
方案二：同學們，2008年8月8日晚上8點是北京奧運會的開幕式時間，在開幕式上有絢爛的煙花燃放，因此，現場的觀眾最擔心哪方面會影響到開幕式的順利進行及煙花的燃放？（學生回答）天氣和氣候與我們每個人都息息相關，因此探討氣候的變化規律，對人類是很重要的，今天我們一起來學習與每個人密切相關的天氣和氣候。?
二、自主學習、合作探究：
學習任務（一）天氣和氣候的概念與區別。
1、自主學習：
閱讀課本P57頁第一、二兩框天氣、氣候，解決以下問題：
（1）對比分析天氣和氣候的概念和區別。
（2）下列詞語中哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？除此之外你還能舉出哪些描述天氣和氣候的成語或詩句？
風和日麗 暴風驟雨 四季如春 陰轉多云
（3） “三國演義”中草船借箭的經典故事，是利用了當地有利的天氣還是氣候？
2、小組交流：以小組為單位交流以上問題并提出疑難。
3、合作探究：
【探究問題】天氣與氣候有什么區別？
【教師精講點撥】從天氣和氣候的概念入手，從各自反映的大氣狀況的時間長短及變化大小分析，聯系日常生活中描述天氣和氣候的語句理解。
【探究結論】
學習任務（二）天氣預報和常用天所符號
1、自主學習：
閱讀P57第三框天氣預報和常用天所符號解決以下問題：
（
1）天氣預報的內容包括哪些方面？
（2）回想你觀看的中央電視臺天氣預報節目并讀圖4-2，說一說衛星云圖中的白色、綠色、藍色各有什么含義？
（3） 記住圖4-1中的主要天氣符號，繪制你最喜歡或是最難識別的天氣符號。
（4）讀圖4-3，以天氣預報員的身份，預報世界主要城市的天氣狀況。
（5）教材P59活動第二題，下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所介紹的活動是否妥當？
2、小組交流： 以小組為單位交流以上問題并提出疑難。
3、合作探究：
【探究問題】衛星云圖中的白色、綠色、藍色各有什么含義？天氣符號中風力、風向怎樣表示？
【教師精講點撥】播放大家都比較熟悉的天氣預報視頻讓學生對這部分知識有個感性的認識
【探究結論】綠色:代表陸地，有綠色的地區，說明該地區天氣晴朗。藍色:代表的是海洋。白色:代表云雨區，白色程度越濃，代表降水量越大。
??一?般用帶尾羽的箭矢來表示風向風力，箭矢所指方向為風的去向；尾羽的數目和形狀表示風力，如3根尾羽表示6級風，4根尾羽表示7級風，尾羽呈三角旗狀，則表示風力為8級或8級以上。
通過以上討論，我們知道了天氣的變化與人類有密切的關系。所以，觀察天氣，努力探究天氣變化的秘密，掌握天氣變化的規律，是非常重要的。
學習任務（三）P59閱讀材料
1、自主學習：閱讀我國部分城市空氣質量預報圖，總結空氣污染指數、空氣質量級別和空氣質量狀況之間有什么關系？
2、小組交流： 以小組為單位交流。
結論：空氣污染指數越高，空氣質量級別越高，空氣質量狀況越差。
三、學以致用， 拓展延伸：
人類的哪些活動影響了空氣的質量？我們如何改變這種狀況？
（學生討論，教師點評）?
四、總結梳理 歸納方法：
五、鞏固練習，達標檢測：
見綜合能力訓練68-70頁。
【教后反思】
七年級上冊第四章第二節第一課時
《氣溫和降水》教學案（第1課時）
教學目標：
1、知道氣溫的測定方法及氣溫的變化。
2、理解等溫線的含義。
3、學會閱讀世界平均氣溫分布圖并能總結出世界氣溫的分布規律。
教學重難點：
1、世界年平均氣溫的分布
2、“等溫線分布圖”的判讀
教學方法：
自主學習、合作探究、以圖析文、理論聯系實際、對比分析、歸納總結
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
方案1：出示一組景觀圖片（選取有代表性的圖片：如熱帶雨林地區、熱帶沙漠地區、南極地區景觀圖片），引導學生觀察分析，根據圖片你能說出這些地區氣候有什么特點？是什么原因造成了這些地區的景觀差異？（由于氣溫和降水量不同造成的。）那么世界各地的氣溫和降水有什么變化規律呢？今天我們一起來學習這一部分內容。
方案2：當我們到不同的地方旅游時就會發現；不同的地區有著不同的自然景色和不同的生活習俗。你知道這是為什么嗎？(氣候不同)，氣候是影響當地生產生活的最重要因素之一。所謂“一方水土養育一方人”就是這個道理。氣溫和降水是組成氣候的兩個基本要素，這節課就讓我們一起學習氣溫的有關知識。
二、自主學習、合作探究：
（一） 學習任務（一）氣溫的測定與日變化
1、自主學習：學生閱讀教材P60圖文資料及P62“活動”，解決以下問題：
（1）什么是氣溫？如何表示？
（2）氣溫是怎樣測定出來的呢？
（3）分別讀出圖4—7中4次觀測氣溫數值
（4）一天當中的平均氣溫是如何計算出來的呢？
（5）想一想，怎樣計算一個月或一年的平均氣溫？
2、小組交流： 四人一小組，交流以上問題并提出疑難
3、合作探究：
【探究問題】聯系生活實際，你知道一天當中最高氣溫和最低氣溫各出現在什么時間嗎？
【教師精講點撥】在生活當中大家都認為中午12點氣溫最高、晚上12點氣溫最低，其實這是不正確的。中午12點時太陽輻射最強，地面溫度隨著吸收太陽輻射而升高，13點左右地面溫度達到最高值，地面再將熱量傳遞給大氣需要一段時間，所以一天當中氣溫最高值出在在14時左右，14時后太陽輻射繼續減弱，地面溫度不斷降低，地面輻射不斷減弱，氣溫也隨之下降，到第二天日出前后氣溫達到最低值。
【探究結論】一天當中氣溫的最高值出現在14時左右，最低氣溫在日出前后。
學習任務（二）世界氣溫的分布
1、自主學習：
學生閱讀P61圖文資料，解決以下問題：
（1）回顧等高線的知識，據次推出什么是等溫線？
（2）哪一塊大陸最炎熱？哪一塊大陸最寒冷？除南極洲外寒冷區域最大的洲是哪一個？
（3）我們學校所在地的年均氣溫大約是多少？
（4）觀察北半球、南半球從低緯度向兩極氣溫有什么變化規律？
（5）觀察北半球的20℃等溫線的彎曲情況，等溫線的形狀是平直的嗎？那么兩個最明顯的彎曲在哪里？這說明了什么？
（6）從左向右描出北半球的10℃等溫線，查閱世界地形圖觀察在亞洲陸地上出現巨大拐彎的地方是什么地形區？
（7）從圖中可看出：南半球的等溫線比北半球平直，這是為什么？
2、小組交流：以小組為單位交流以上問題并提出疑難
3、合作探究：
【探究問題】世界年平均氣溫分布有什么規律？
【教師精講點撥】我們要知道各個地方年平均氣溫的分布，需要借助于等溫線。觀察圖4-6我們發現等溫線大致與緯線平行，說明氣溫高低深受緯度因素的影響；從圖中我們還看出等溫線并不與緯線完全一致，特別是在海陸交界處，等溫線有明顯的彎曲，說明氣溫也受海陸分布影響；亞洲青藏高原地區由于海拔高氣溫明顯地低于同緯度其它地區。
【探究結論】
（1）世界氣溫從低緯度向兩極逐漸降低。
（2）同緯度的陸地和海洋氣溫不相同
學習任務（三）氣溫的年變化
1、自主學習：
學生閱讀教材P62“世界1月平均氣溫分布圖”、P63“世界7月平均氣溫分布圖”，完成下列問題：
（1）北京與悉尼相比，1月哪個地方氣溫高？7月哪個地方氣溫高？為什么？
（2）一年內月平均氣溫的最高值與最低值的差稱為氣溫年較差，它反映了一個地方氣溫年變化的幅度。
算一算：北京的氣溫年較差是多少度？
2、小組交流：四人一小組交流以上問題并提出疑難。
3、合作探究：
【探究問題】北半球同緯度的大陸和海洋，7月份哪里氣溫高？1月份呢？你能簡單地說明其原因嗎？
【教師精講點撥】海洋與陸地熱力性質不同，海洋受熱慢，散熱也慢；陸地受熱快，散熱也快。
【探究結論】夏季北半球陸地氣溫比海洋高；冬季則比海洋低。
三、學以致用， 拓展延伸：
我們一般是1月放寒假，7月放暑假，而家住澳大利亞首都堪培拉的小朋友他們幾月份放寒假？
四、總結梳理 歸納方法：
本節課的學習要充分運用以圖析文和理論聯系實際的方法。如氣溫的的分布規律必須借助于地圖總結出來，通過讀圖、析圖，將圖上反映的信息用自己的語言來描述，提高自己分析歸納能力；另外氣溫的日變化與年變化相關知識與生活密切相關，聯系實際平日里要養成善于動腦，勤于思考問題的好習慣。
五、鞏固練習，達標檢測：
能力訓練P75
—、基本鞏固1、2、3、7、8
二、綜合運用：1、4、5、10
六、附板書設計：
第二節 氣溫和降水
【教后反思】
七年級上冊第四章第二節第二課時
《氣溫和降水》教學案（第2課時）
教學目標：
1、知道降水的測量方法，理解等降水量線的含義。
2、學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3、會使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖，并讀圖說出氣溫與降水的變化規律。
教學重難點：
1、世界降水的分布
2、氣候資料的表示方法
教學方法：
以圖析文 合作交流 理論聯系實際
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
師：出示景觀圖片如：熱帶雨林景觀、熱帶草原景觀、熱帶沙漠景觀
設問：你知道造成這些地區景觀差異的重要原因是什么嗎？（降水的多少）
今天，我們一起來學習降水及世界降水的分布規律等知識.
二、自主學習、合作探究：
學習任務（一）主要降水類型
1、自主學習：
學生讀書63、64頁，結合自身體驗，思考：
（1)、降水形成的基本條件是什么？
（2）、降水有哪幾種類型？
2、小組交流： 以小組為單位，交流以上問題，并提出疑難：
3、合作探究：
【探究問題】師出示三種降水類型的形成示意圖、生合作探究：對照教材提供降水的概念，分析：三種示意圖各是什么降水類型，你判斷的關鍵什么 ？
【教師精講點撥】抓關鍵詞
【探究結論】
A、對流雨：發生在太陽輻射強烈的地區、空氣強烈對流時
（赤道地區多見）
B、地形雨：發生在暖濕空氣水平運動遇到山地阻擋時（例如：臺灣的火燒寮）
C、鋒面雨：發生在冷暖兩種空氣相遇時（例如：我國東部沿海地區）
聯系實際：聯系家鄉的實際，判斷家鄉主要屬于哪一種降水類型。
教師補充：降水量的測定
引導學生推算：月降水量、年降水量、年平均降水量的計算方法
學習任務（二）世界降水的分布
1、自主學習：學生讀書64頁正文及閱讀教材，回答：
（1）、世界各地降水是否均衡，舉例說明。
（2）、列舉世界上的兩個雨極。
2、小組交流：
學生回答，教師簡單介紹乞拉朋齊降水較多的原因。
教師引導學生讀地圖冊35頁
強調等降水量線的概念
3、合作探究：
【探究問題】（1)完成65頁活動題。（2）你認為我們當地的年降水量是否滿足生產和生活的需要？
【教師精講點撥】1、指導學生如何讀降水量分布圖2、從工農業生產、人民生活用水等多方面思考。
【探究結論】列表總結世界降水的分布規律
學習任務（三）
合作探究：
【探究問題】氣候資料的表示方法，根據氣候資料繪制“氣溫曲線和降水柱狀圖”
【教師精講點撥】
１、注意該圖的基本組成部分：橫坐標是一年12個月份，
縱坐標左邊是氣溫數（單位 ：℃），右邊是降水量數（單位：毫米）
２、會計算氣溫年較差
三、學以致用， 拓展延伸：
討論66頁活動題1、完成：
1、判斷：（１）、烏蘭巴托最高氣溫出現在__7_月，約__℃，最低氣溫出現在___月，約___℃，氣溫年較差是___℃。
（２）、昆明最高氣溫出現在____月，約___℃，最低氣溫出現在___月，約___℃，氣溫年較差是_____℃。
２、計算；估算烏蘭巴托和昆明的年降水量
３、分析：烏蘭巴托和昆明的氣候差別主要有哪些？
４、拓展：人們常說昆明“四季如春”，你能理解這句話的含義嗎？
四、總結梳理 歸納方法：
１、以圖析文；降水分布規律必須借助地圖總結出。總結各地降水的情況又必須落實到地理空間分布上。所以掌握讀圖的方法是學好本節內容的關鍵。
２、“勤動手、多練習、勤動腦、找規律”是學好氣候資料分析圖的關鍵。在總結某地氣候特征時，應把握的要點是：一看氣溫，二看降水，三看氣溫和降水的配合。
五、鞏固練習，達標檢測：
做綜合能力訓練７６頁二、綜合題：８、９
六、附板書設計：
一、 氣溫
二、 降水：
（一）、降水形成的條件：１、 ２、
（二）、降水類型：１、對流雨 ２、地形雨 ３、鋒面雨
（三）、世界降水的分布：
１、等降水量線的含義
２、分布規律：①、 ②、 ③、
三、氣候資料的表示方法 ：氣溫曲線和降水柱狀圖
【教后反思】
七年級上冊第四章第三節 第一課時
《影響氣候的主要因素》教學案（第1課時）
教學目標：
1、明確地球的形狀對太陽輻射分布的影響，進而對氣溫的影響；
2、知道地球自轉的方向、周期以及對日氣溫變化的的影響；
3、知道地球公轉的方向、周期以及對年氣溫變化的影響。
4、培養學生的探究、小組合作精神，建立對地理學科的興趣。
教學重難點：
1、太陽高度的變化對氣溫的影響。
2、地球運動產生的地理現象及對氣候的影響。
3、地球公轉與四季的形成。
教學方法：密切聯系生活，自主合作，對比分析。
教學過程：
【篇二】湘教版七年級上冊地理教案
七年級上冊地理教案（全集）
教學目的：
1、 掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的技能，初步學會簡單的地理觀測，調查統計及運用其它手段獲取地理信息等基本技能。
2、 能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境中形成的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發展的區域差異，以及發展變化的基本規律和趨勢。
3、 了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境和人類活動的關系
4、 初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真求實的科學態度和地理審美情趣。
教學內容分析：
本冊地理教學內容，是新版教材，與老版教材相比，學習的是對生活有用的地理，對終身發展有用的地理，側重基礎性的地理知識和技能的傳授，旨在增強學生的生存能力。其主要內容包括如下：
第一章：讓我們走進地理
第二章：地球的面貌
第三章：世界的居民
第四章：世界的氣候
第五章：世界的發展差異
共五大章內容，其中第二章、第四章是重難點，第三、五章是難點。
教學對象分析：
本期所教學生，均系一年級學生，對地理知識有所了解，但不是很全面，對一系列地理概念都非常陌生，故教學中應采取多種形式，引導學生興趣，并在教學中將知識地理與生活地理相結合，使學生產生學習地理的強烈愿望，以促進地理教學。
教學時間安排：
本冊教材共17節內容，具體課時安排如下：
第一章：3課時 第二章：8課時 第三章：5課時
第四章：9課時 第五章：3課時
計劃上半期完成1至3章的學習，后半期完成4至5章學習
教學要求：
1、嚴格按照大綱要求，精備細備每一堂課。
2、教學過程悉心講授，引導學生弄清重點，突破難點。
3、精心設計作業，嚴格學生認真完成。
4、運用多種教學工具和多樣的教學手段，力圖創造一種生動活潑的教學氛圍。
第 一 章 讓我們走進地理
第 一 節 我們身邊的地理知識
[教學目的]
1、 激發學生對地理的探究興趣，讓學生了解我們生活的地理環境中存在許多地理之謎，地理問題。
2、 通過聯系實際，使學生知道在日常生活、經濟建設、社會文化等方面離不開地理知識
3、 培養學生的求知欲，促進學生注意學習身邊的地理知識，通過熟悉我們生活的地理環境，提高學生對生活的適應能力
[教學重難點]
重點：讓學生初步了解地理學科，培養對地理學習的熱情、興趣
難點：使學生了解地理與日常生活、生產建設及風土人情的密切聯系
[教學方法及課時安排]
講授法、自主探究法、啟發法、 1課時
[教具準備]地圖冊、小黑板
[教學過程]
（創設情境）師生有感情的朗誦本章前言，引入
（過渡）什么是地理？地理是研究什么內容的學科？（展示小黑板出示的若干問題）
一、解開地理之謎
1、 學生分組討論探究黑板上的若干問題，而后各派代表回答，教師略以點撥。
（過渡）在日常生活中，你還有哪些感到疑惑的地理問題呢？
2、 學生提出若干地理問題，教師有選擇性的回答
（小結）通過剛才的提問，不難看出，地理這門學科離我們并不遙遠，它就在我們的身邊。
二、地理與日常生活
（總述）地理與日常生活息息相關
1、 創設情境：假設從常德出發，到內蒙古進行為期一周的暑期旅行，你會考慮到哪些和地理有關的問題？（學生討論回答）
2、 設問：你還能舉出日常生活中需要地理知識的例子嗎？
（小結）地理與我們的日常生活有密切關系，學好地理我們可以進一步指導我們的生活，進一步熟悉我們的生活環境，懂得確認方法，知道天氣和氣候，了解世界各地的基本情況，進而提高我們對生活的適應能力。不但如此，在我們的生產建設中，也離不開地理。
三、地理與生產建設
1、展示小黑板上的問題，學生分組探究，各派代表發言。
（小結）無論工農業生產布局也好，還是農業生產也好，都要受到地理環境的影響和制約。如農業生產必須因地制宜，新建工業企業要考慮到原料、能源、水源、市場和運輸條件。
四、地理與風土人情
1、引導學生看圖P4圖1-3，揭示荷蘭風車與當地地理環境的關系，看圖P5圖1-6，揭示阿拉伯人的服飾與當地自然環境的關系。
2、學生齊讀P4文字，了解地理與風土人情的關系。
[課堂小結]
派一名學生匯報本節課的收獲
[作業布置]
P5活動1、2
[板書設計]
我們身邊的地理知識
解開地理之謎
地 理
與日常生活 與生產建設 與風土人情
[教學反思]
第 二 節 我們怎樣學地理
[教學目的]
1、學會看地圖，并會在地圖上辨別方向，運用比例尺，換算實際距離，了解圖例與注記的含義。
2、通過實例了解收集地理信息、思考地理問題的重要性
3、通過看地圖、運用地圖，提高學生的讀圖能力和繪圖能力，提高學生的空間思維能力。
[教學重難點]
重點：掌握地圖的三要素，懂得辨別方向，運用比例尺換算實地距離，了解圖例和注記。
難點：弄清比例尺大小與表示的地理事物的范圍大小、內容詳略之間的關系。
[教具準備]
地圖冊、常用圖例符號
[教學課時]
2課時
[教學方法]
討論法、啟發法、講授法
[教學過程]
（創設情境）要求學生拿出課前繪制的學校平面圖，教師抽查，同桌之間相互檢查，教師對此評價。
(過渡)通過剛才的了解,同學們繪制的地圖都很認真,但其中存在著一些問題,這些問題我們在本節課解決.
1-17、設問：你的地圖是怎樣繪制出來的呢？
2、引導學生閱讀P6圖1-7、圖2-8，了解地圖的繪制過程
3、小結：用繪制平面圖的方法，把地球表面任何一個地區的地理事物按一定比例縮小，并用符號畫在平面上，就成為一副地圖。
4、設問：龐大的地圖家族中，地圖可分為哪幾類？各有哪些類型？（學生看書回答）
（過渡）盡管地圖種類繁多，但都具備方向、比例尺、圖例和注記三要素
一、 方向
（過渡）閱讀地圖，一般要學會看方向，你知道在地平面上有哪些方向嗎？
1、 教師板畫一個“米”字行，由學生填注方向
2、 檢測：A在B的什么方向？B在A的什么方向？閱讀P7圖1-10，回答：國際機場在北大嶼郊野的什么方向？
（過渡）在地圖上，除此之外，你還知道哪些定方向的方法？各是怎樣定方向的？（圍繞教材最后一段文字自學）
3、 學生回答，教師舉例具體講解如何利用指向標確定方向。
4、 設問：在野外，如果沒有地圖的情況下，你有哪些定方向的方法呢？（學生討論回答，而后教師結合P8活動系統講述，重點突出太陽和手表定向）
5、 學生完成P10活動1題
（過渡）在地圖上，我們常常可以看到很多的符號以及標在圖上的文字和數字，這就是圖例和注記
二、 圖例和注記
1、 解釋圖例和注記的含義
2、 引導學生熟悉圖1-17的各種圖例，注意區分相似的符號所代表的地理事物的差別
3、 學生快速熟悉，而后搶答小黑板上的圖例符號
（過渡）我們熟悉了圖例和注記后，就可以在地圖上查找所需要的地理信息了
4、 引導學生閱讀P9圖1-16，查找運河、長城、首都等圖例。
（小結）學生小結重點，教師點撥
第 二 課 時
（復習提問）地圖上有哪兩種定方向的方法，各是怎樣定方向的？野外有哪幾種定方向的方法？
三、 比例尺
（創設情境）假設給你一張長寬均為10厘米的紙，把我們教室的形狀畫在紙上（教室長9米。寬7米），你會怎樣畫？（學生回答）
1、 教師引入比例尺的含義及公式表示
2、 舉例計算：在地圖上量的甲、已兩地相距5.4cm ，兩地的實際距離是1080千米，求該地圖的比例尺
3、 設問：比例尺有哪幾種表達方式呢？（學生閱讀教材P9文字，思考）
4、 教師重點突出比例尺三種方式的相互轉換
5、 舉例：比較大小 A 1：300000 B 圖上1厘米代表實地距離300千米 C
（過渡）地圖上所表示的范圍，有的大，有的小，有的要求內容詳細，有的要求內容簡單，在繪制地圖時，如何選擇比例尺的大小呢？
6、 學生認真閱讀P9圖1-15，圖1-16 ，討論完成小黑板上的表格
7、 設問：由此可見，比例尺的大小與表示的地理事物范圍大小之間有何關系？與地理事物的詳簡之間有什么關系？
8、 出題檢測（見教材）
（過渡）在比例尺的三種表達方式中，線段比例尺能很方便的量算兩地的實際距離
9、 引導學生完成活動3
（過渡）認識了地圖上的比例尺、方向和圖例后，我們基本上能夠看懂地圖。要學好地理，僅會看地圖不行，還得學會收集地理信息
四、 學會收集地理信息
1、 設問：常生活中，你可以從哪些途徑來獲取地理信息
2、 學生回答，教師小結
（過渡）收集地理信息，僅僅是對地理知識有一個粗淺的了解，還要學會思考地理問題。
五、 學會思考地理問題
結合教材講述
（過渡）學好地理，光靠坐在教室里是不夠的，還要深入周邊環境，走進大自然，在野外旅行中學習地理
六、 野外旅行中學習地理
設問：1、你曾經外出在哪些地方旅行？有什么收獲/
2、野外旅行前，做過哪些物品準備？
3、采用的交通工具是什么？旅行路線如何？
（小結）俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，野外旅行能豐富我們的課余生活，增長地理知識。地理學習的特點在于它的生活性，地理知識就在我們的身邊，只要留意我們就能學到很多的地理知識。
（拓展思維）假設我們全班將去太陽山旅行，請設計一條旅行線路，內容包括：時間、旅行線路、交通工具、物品準備、注意事項
（小結鞏固）學生小結本節收獲
（作業布置）見基訓
（板書設計）
第 二 節 我們怎樣學地理
一、 學會看地圖
1、 地圖的制作與分類
2、 方向
（1） 一般定向法：面對地圖，“上倍下南、左西右東”
（2） 指向標定向法：指向標的箭頭指向北方
3、 圖例和注記
4、 比例尺
（1） 含義及公式
（2） 表達方式：文字式、數字式、線段式
二、 學會收集地理信息
三、 學會思考地理問題
四、 野外旅行中學習地理
[教學反思]
第 二 章 地球的面貌
第一節 認識地球
[教學目的]
1、 知道地球的真實形狀，了解地球的大小
2、 能在地球儀上找出地軸、南北兩極、經線、緯線、赤道、南北回歸線、南北極圈等，并掌握南北半球、高、中、地緯的劃分標準
3、 理解經緯網并根據經緯網確定地球表面任何一點的位置
4、 培養學生觀察、演示、動手制作能力
[教學重難點]
重點：掌握地軸、兩極、經線、緯線、赤道等概念，理解經、緯度及南北半球及東西半球的劃分。
難點：如何利用經緯網確定地球表面任何一個地點的位置
[教具準備]
地球儀、經緯網儀、經緯網圖
[教學方法]
講授法、自學法、討論法
[教學課時]
3課時
[教學過程]
（ 創設情境）我們遙望星空，看到太陽和月亮是什么形狀？那么‘我們生活的地球又是什么形狀呢？
一、 地球的形狀
1、 學生預習，回答地球的形狀
2、 展示地球衛星圖片，理解地球的形狀
（過渡）在古代，由于受科學技術的限制，人們對地球形狀的認識經歷了一個漫長而艱難的過程。
3、 結合板圖講述蓋天說和“混天說”對地球形狀的認識
（過渡）直到1522年9月，西班牙航海家麥哲倫環球一周的航行，才從實踐上證明了地球的確是一個球體
4、 利用地球儀展示麥哲倫航行的路徑，以證實地球是一個球體。
5、 設問：你還能舉出哪些例子，證明地球是一個球體？
6、 設問：地球是個規則的球體嗎？（學生閱讀P15材料，回答）
（過渡）地球很大，究竟有多大呢？
二、 地球的大小
1、 學生閱讀P16圖2-5，用圖中的數據說明地球的大小
2、 教師利用“中國的面積”“珠峰的高度”說明地球之大。
（過渡）要掌握巨大的地球的詳細情況很難，于是人們根據地球的形狀并按一定的比例縮小，制成了地球的模型——地球儀
三、 地球儀
1、 活動
學生四人一組，找出地球儀上的南北兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈
2、 學生上臺指出
3、 教師演示地球自轉，指出地軸的含義，而后自西向東撥動地球儀，學生從南北兩極觀察地球自轉的方向。
4、 （過渡）在地球儀上，有許多大小不同的圓圈和連接南北兩極的線，他們就是地球上的經線和緯線
（一） 經線和緯線
1、 學生觀察地球儀，閱讀P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格練習
緯線
經線
概念
形狀
指示方向
長度
2、 教師利用經緯網，引導學生理解經緯線的特點
3、 設問：在地球儀上，緯線有多少條？經線有多少條？
（過渡）為了區別每一條緯線和經線，人們分別將它們各自規定了一定的度數，這就是經度和緯度
4、 展示表格，學生閱讀P17-18文字，討論交流
緯度
經度
度數范圍
0度經緯線劃分
經緯度劃分
半球劃分
5、 結合地球儀理解經緯度劃分、東西半球和南北半球的劃分，尤其突出在地球儀上如何判斷東西半球。
6、 引導學生觀察討論P18活動1、2、3，理解如何在經緯網圖上判斷南北緯、東西經，而后出題檢測。
四、 經緯網
（創設情境）如果一艘輪船在海上遇難，你作為該船的船長，你會如何向救援船隊報告船所在的位置（學生討論回答）
（過渡）要確定該船的位置，就需要學到和經緯網有關的知識。如何利用經 緯網來確定地球表面如何一點的位置呢？
1、 舉例說明：假設你要向老師報告你在教室里的位置，你會怎樣報告？由此引人經緯網的學習。
2、 展示經緯網圖，提問：
3、 引導學生觀察圖2-12、2-13、2-14、2-15，了解經緯網圖的幾種變換過程
4、 展示平直經緯網圖，回答：
5、 討論完成P21活動的1、2
[小結鞏固]學生小結，教師點撥
[板書設計]
第一節 認識地球
一、 地球的形狀
兩極略扁、赤道略鼓的不規則球體
二、 地球有多大
1、 表面積5.1億平方千米
2、 平均半徑：6371千米
3、 赤道周長：4萬千米
三、 地球儀
1、 認識地球儀
2、 經線和緯線（見表格）
3、 經度和和緯度
四、 經緯網（見圖）
[教學反思]
本節地理教學，充分利用地球儀、經緯網等教具，讓學生自主探究，弄清緯線、經線的特點，利用板圖，讓學生掌握了經度、緯度的劃分。對于如何判斷經緯度，能夠充分聯系實際，使學生充分理解經緯網的應用意義，并初步掌握如何利用經緯網來確定地球表面任何一點的位置。不足之處在于對于如何判斷東西半球這一難點突破不夠。
第 二 節 世界的海陸分布
[j教學目的]
1、 了解世界的海陸分布比例，掌握世界海陸分布概況
2、 區分大陸、島嶼、大洲的概念，掌握七大洲的面積、名稱、分布及各州的分界線
3、 區分海洋、海峽三個概念，掌握四大洋的分布特征。要求學生將復雜的地圖用幾何簡圖勾畫出來，培養學生處理知識劃難為易得能力
[教學重難點]
重點：七大洲在地球上的分布
難點：查找各州之間的分界線
疑點：赤道穿過的大洲和大陸
[教學方法]
討論法、讀圖法、自學法、繪圖法
[教學課時]
2課時
[教具準備]
七大洲、四大洋分布圖、地球儀、七大洲輪廓圖
[教學過程]
（創設情境）俗話說，“退一步海闊天空”，這句話是希望人們學會忍讓，有海洋和天空一樣廣闊的胸懷。你想知道天空又多大，海洋有多廣嗎?
一、 海洋與陸地
1、 學生觀察地球儀，提問：地球儀上的蘭色代表了什么？蘭色以外的顏色又代表了什么？地球上的海洋和陸地，誰占的面積大？
2、 學生閱讀圖2-17，回答：世界海陸分布的具體比例
3、 討論P22活動1、2，得出結論：地球上任何兩個大小相等的半球，海洋面積都大于陸地面積。
（過渡）世界的海洋和陸地在全球是如何分布的呢？
二、 七大洲
（總述）地球上的陸地被海洋分割成六個大塊和無數小塊，以大陸和島嶼的形式散布在海洋中。
1、 看書思考回答：a 什么叫大陸？什么叫島嶼？根據定義，在地球儀上指出大陸、島嶼、大洲。
2、 教師講述半島的含義并在地球儀上指出。
3、 提問：全球可分為哪幾個大洲？
4、 學生先熟悉圖2-20，討論：怎樣快速的記住七大洲的輪廓？能給七大洲的面積排序嗎？。
5、 展示單獨的大洲輪廓圖，學生搶答。
6、 學生在地球儀上找出七大洲，而后上臺指出
7、 引導學生在地球儀上畫出赤道、西經20度和東經160度。討論下述問題：
（1） 赤道穿過的大洲有哪些？穿過的大陸有哪些？
（2） 大部分位于北半球的大洲有哪些？位于南半球的大洲有拿些？位于西半球的大洲有哪些？大部分位于東半球的打洲有哪些？
8、 學生對照地球儀，上臺指答
9、 展示“東西半球掛圖”，學生識記七大洲的位置，口答P23活動題
10、 提問：我們所在的大洲是哪個/亞洲的西面是哪個洲？西南面又是哪個洲？引入洲界的學習。
11、 引導學生閱讀圖2-23，找出洲界符號，觀察討論：亞歐兩洲的分界線是哪些地理事物？亞非洲界、南北美洲各以什么為分界？
12、 學生回答，教師在掛圖上指出其具體位置。
13、 學生完成P25活動2
（小結）學生小結，教師點撥
（作業布置）見填充圖冊。
第 二 課 時
（復習提問）世界的海陸比例？七大洲的海陸分布？亞歐、亞非、南北美洲的分界。
（過渡）你們發現，不同大洲之間，一般以什么為分界？（海峽、海、山脈、運河等）那么，什么是海、海峽？它們與我們常說的洋有什么區別和聯系？
三、四大洋
1、 學生帶著這些問題預習
2、 根據預習，回答海、海峽、洋之間的區別與聯系。教師結合地球儀指出，以加深理解。
3、 全球可分為幾大洋？各有什么特征？將全班學生分為四組，分別命名為太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，分組合作進行自述。
4、 結合掛圖，引導學生識別四大洋在東西半球的分布。并強調：面積最大的洋？最小的洋？緯度最高的洋？全部位于東半球的洋？全部位于北半球的洋？
5、 指導學生繪制七大洲輪廓幾何圖形并在圖上填注七大洲、四大洋的位置
［課堂小結］
結合繪制的板圖小結四大洋的位置、各自的特征。洲界、七大洲的位置
［作業布置］
見基訓
［板書設計］
第 二 節 世界的海陸分布
一、 海洋與陸地
七分海洋，三分陸地
二、 七大洲
1、 大陸、島嶼、大洲的含義
2、 七大洲的名稱及分布
3、 洲界
亞歐：烏拉爾山、烏啦爾河、大高加索山、土耳其海峽
亞非：蘇伊士運河
南北美洲：巴拿馬運河
三、 四大洋
1、 海、洋、海峽的概念
2、 四大洋的名稱及分布
［教學反思］
本節地理教學，采用“看圖－析圖—得結論－繪圖”的教學思路，充分培養了學生的觀察能力和分析能力、動手繪圖能力。使學生對本節的重難點的掌握較為形象直觀，落實教好。課堂氣氛較為活躍。
第三節 世界的地形
［教學目的］
1、 理解海拔、相對高度、等高線、等深線等基本概念。
2、 了解陸地上平原、高原、山地、丘陵、盆地等五種地形類型的特征，熟悉各種地形的世界之最
3、 了解海底地形的結構，學會看地形圖，根據等高線的分布來判斷各種不同的地表形態。
4、 通過讀圖比較平原與高原、山地與丘陵的異同點，培養學生的觀察能力和歸納地理事物的能力。
5、 通過指導學生看地形圖，培養學生判斷地勢高低、坡度變化及辨別地表形態的能力。
［教學重難點］
重點：弄清海拔與相對高度的觀觀念，掌握陸地地形的劃分及其特征，會看等高線地形圖
難點：在地形圖上根據等高線辨別方向，量算距離。分析地勢變化；根據等高線的分布判斷山谷、山脊、懸崖、鞍部等地形
［教學方法］
啟發法、討論法、談話法、讀圖法
［教具準備］
五種地形的景觀突圖片
［教學課時］
２課時
［教學過程］
（創設情境）我們生活的地球上，陸地地表高低起伏，形態各異。你認為我們這兒的地表起伏如何？你對哪里的地形感興趣？為什么？
一、 陸地地形
1、 首先向學生講解和地形相關的兩個概念：海拔和相對高度，而后結合板圖理解
2、 展示五種地形景觀圖，設問：你知道這些有差異的美麗圖片分別代表了什么地形嗎？
（過渡）從地表景觀來看，五種地形的地表形態的起伏各有差異，那么，我們應如何描述各種地形的特征呢？（從海拔和相對高度兩個方面）
3、 展示表格，學生分組討論，完成下表：
地形類型
主要特征
共同點
平原
4、 將全班學生分成五大組，并將每組依次命名為五種基本地形名稱。而后展開自述，全面細致的說出自己的特征。并設問：學校所在地以什么地形為主？
5、 學生觀察地圖冊P13-14，結合P28文字，思考：世界上陸地上高大山脈主要分布在哪兩大地帶？分別是由哪些山脈組成？
6、 引導學生在“世界地形圖”上熟悉主要山脈的位置，并強調：世界上最長的山脈、最高大的山脈
7、 引導學生熟悉：世界上最大的平原、最大的高原、最大的盆地的位置。
（過渡）了解了陸地的五種基本地形，你想知道深不可測的海底地形的樣子嗎？
二、 海底地形
1、 學生閱讀圖2-37，回答海底地形的種類，教師重點講述大陸架、大洋中脊的特點，并引導學生在地圖上識別大陸架。
（課堂小結）
學生小結本節重點，教師點撥
（作業布置）用橡皮泥自制五種基本地形模型
第 二 課 時
（復習導入）陸地地形有哪些種類？海底地形有哪些種類？
（過渡）陸地五種基本地形的地表起伏狀況，在地圖上是如何反映出來的呢？
三、 學看地形圖
1、 學生閱讀地圖冊上的“地形鳥瞰圖”，提問：你能從這幅地圖中看到哪些地理事物？你能讀出這些地理事物所謂海拔高度嗎？能看到各地的坡度起伏嗎？
2、 繼續閱讀圖2-39，并和圖2-38比較，討論：這幅圖與上幅圖相比，有什么明顯不足？
（過渡）用什么方法可以將地形的地表起伏變化表示在平面上呢？最常用的方法就是用等高線地形圖表示？
3、 先講解等高線的含義，而后結合板圖加深理解，并強調：等高線都是閉合的曲線 ；各條等高線不相交；等高線上的所有點海拔都相等，相對高度都是0
4、 學生回答P31活動第1題
（過渡）等高線地形圖不但能反映各地的海拔高度，而且能反映出地表的坡度起伏
5、 學生觀察圖2-42，思考：坡度的陡緩與等高線排列的疏密有什么關系？（坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏
6、 學生口答P31活動2
7、 出題檢測：
（過渡）等高線不僅能反映出坡度的起伏，而且還能反映出不同的地形和山體部位類型。
8、 結合投影，講述如何在等高線地形圖上判斷不同的地形類型。（先看海拔，再看相對高度）
9、 引導學生閱讀Ｐ30圖2-44，指導學生如何辨認山脊、山谷，而后介紹陡崖、鞍部山峰等山體部位的等高線特征。
10、 出題檢測：
１1、引導學生觀察P30圖2-40，思考：等高線地形圖有什么明顯的不足？（線條太多，看起來費勁）
（過渡）較復雜的等高線地形圖，因為曲線太多，看起來費勁，沒有色彩變化顯得單調。如果在不同的等高線之間涂上不同的顏色，那么看起來直觀清晰，這就是等高線地形圖
12、結合圖2-41和2-45，指導學生如何閱讀等高線分層設色地形圖。并得出結論：在分層設色地形圖上，藍色代表海洋，綠色代表平原。黃色代表山地和高原、或丘陵
（小結鞏固）學生小結，教師點撥
（作業布置）基訓
（板書設計）
第 三 節 世界的地形
一、陸地地形
1、地形的含義
2、五種基本地形的特點（見表格）
3、世界主要地形的分布
二、海底地形
大陸架、大陸坡、大洋中脊、洋盆、海溝
三、學看地形圖
1、等高線
（1）含義
（2）等高線的疏密與表示的坡度陡緩的關系
（3）山體的不同地形部位
四、分層設色地形圖
[教學反思]
本節地理教學，從五種地形的景觀突圖片入手，引導學生看圖歸納五種地形各自的特征，并注意區分相似地形的異同點，使學生對五種基本地形的特征理解較為透徹，但在“世界主要地形在地圖上落實不夠，此外，在如何辨認不同等高線表示的地表形態講述不夠透徹
第 四 節 海陸變遷
[教學目的]
1、認識地殼是變動的，了解地表形態是地球內部力量和外力共同作用的結果
2、了解”大陸漂移假說“板塊構造學說”的基本要點，體會人類對大自然的認識不但的深化
3、知道火山和地震是地殼運動的表現，了解世界上火山和地震分布規律和板塊運動的關系。
4通過拼合非洲與南美洲輪廓，培養學生的觀察能力和動手能力，通過簡單了解防震抗災意識，增強學生抵御自然災害的能力
[教學重難點]
重點：弄清地表形態處于永不停息的變化之中，掌握大陸漂移假說和板塊構造學說的要點，掌握世界上火山與地震的主要分布地帶
難點：理解海洋的生成和發展過程
[教學方法]
啟發法、談話法、讀圖法
[教具準備]
非洲輪廓圖、南美洲輪廓圖、世界火山地震分布圖
[教學過程]
（創設情境）1975年，中國地質工作者在喜馬拉雅山考察時，竟然發現，今天的喜馬拉雅山上竟然發現了古代海洋生物的化石，這是為什么呢？（學生思考回答，教師對回答不做評價）
一、地表形態的變化
1、對學生回答給與評價
（過渡）海洋不但可以變成陸地，陸地也可以變為海洋
2、 你能舉例說明陸地變為海洋的事實嗎？
3、 教師舉例說明：如臺灣海峽發現古代森林的遺跡
4、 設問：通過剛才的兩個事例，說明了什么問題？（地表形態處于永不停息的運動和變化之中）
（過渡）導致地表形態發生變化的力量來源于哪里呢？主要來自于內部的火山、地震
5、 學生看書思考：什么是火山、地震？
6、 教師結合資料說明：火山和地震能在短時間里改變地表形態。并初步讓學生樹立防震意識。
(過渡)為什么地表形態會發生變化呢？很多科學家對此進行了探討，先后提出了大陸漂移假說和板塊構造學說
三、 大陸漂移假說
1、 學生閱讀思考：大陸漂移假說是誰提出來的？基本觀點是什么？
2、 結合投影，引導學生理解大陸漂移假說的觀點
3、 展示“非洲”與“南美洲”拼和圖，以驗證大陸漂移假說的正確性
4、 學生齊讀P15文字，了解大陸漂移假說的具體內容
四、 板塊構造學說
1、學生看書思考：板塊構造學說的基本觀點有哪些？
2、展示“六大板塊示意圖”，引導學生理解：板塊構造學說“的基本理論
（i）引導學生認識板塊運動的方向 表示板塊張列， 表示板塊碰撞。
（2）學生觀察，全球可分為幾大板塊？除哪個板塊全部是海洋外，其他板塊既有陸地，又有海洋。
（3）引導學生熟悉六大板塊的位置。
（4）結合喜馬拉雅山的形成和東非大裂谷的形成讓學生理解板塊張列形成海洋，板塊碰撞往往形成高山
3、結合模具，講解海洋的生成和發展過程
（過渡）通過剛才的學習，我們可以知道，在板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，運動頻繁。那么會容易產生什么現象呢？
五、 火山和地震
1、學生觀察圖2-54，思考：世界上的火山和地震主要分布在哪兩大地帶？中國多火山和地震嗎？
2、對比”六大板塊示意圖“和”火山地震分布圖“，思考：二圖之間有什么聯系？
3、應用提問：2005年1月，印度尼西亞發生了大地震，試用所學知識解釋這一問題。
[課堂小結]
理解基本理論：地地球處于永不停息的運動和變化之中，大陸漂移假說和板塊構造學說；記住世界火山地震的分布地區并能運用理論解釋為什么有些地方多火山地震，而有的地方卻平安無事
[教學反思]導入新課具有啟發性，趣味性，對于世界火山地震多發區成因的探討能讓學生準確把握。但在海洋的生成與發展問題上因缺乏直觀教具，講解的較為抽象，學生較難理解。
第 三 章 世界的居民
第 一 節 世界的人口
[教學目的]
1、 了解當今世界人口的總數，會通過不同年代的世界人口總數，說明世界人口增長速度的變化，世界人口持續增長的情況。
2、 學會閱讀世界人口分布圖，說出世界人口分布的特點，并簡單分析其形成原因。
3、 學會計算人口的自然增長率和人口密度，并能運用各種資料，比較不同國家和地區人口增長的快慢。
4、 通過世界人口增長與分布的學習，初步認識世界的人口問題，理解人口過多或過少帶來的問題，樹立控制人口和可持續發展的觀點。
[教學重難點]
重點：世界人口的分布特點及世界人口增長的地區差異。
難點：人口的增長要與社會經濟的發展相適應，與資源環境相協調。
疑點：讓學生分析歐洲一些國家一直處于人口負增長的狀態的影響。
[教具準備]
世界人口增長統計圖、世界人口分布圖及相關資料
[教學課時]
2課時
[教學方法]
討論法、看圖法、啟發法、自學法
[教學過程]
（創設情境）一學生朗讀有關世界人口快速增長的報道。設問：聽了這則報道，你有什么感想?
一、 世界人口的數量與增長
1、 預習回答：目前世界人口已經突破了多少億？
（過渡）世界人口的增長有什么特點呢？
2、 指導學生如何閱讀圖2-31，而后由學生完成活動的1、2題
3、 設問：如果以1800年作為世界人口增長的一個分界點，那么1800年以前和1800年以后，世界人口的增長各有什么特點？為什么會呈現出截然不同的特點呢？
4、 設問：從資料觀察，世界人口增長的趨勢如何？
（過渡）通過觀察發現，世界人口增長的趨勢仍然是快速增長。那么。你想不想知道世界人口增長的速度究竟有多快呢？
5、學生閱讀P40材料，了解世界人口增長的速度，并計算，一節課的世界里，世界上要增長多少人。
（過渡）世界人口增長的速度有快有慢，那么。人口增長的多少是由什么決定的呢？
5、 學生閱讀教材P40文字思考，而后教師結合活動講述出生率、死亡率、人口自然增長率的含義，計算方法。并舉例講解。
6、 例：假設灌溪2005年人口為4萬人，2005年出生并成活了嬰兒4000人，死亡1000人，求灌溪2005年的人口自然增長率。
7、 學生完成P40活動，以加深理解。
（過渡）近幾十年來，隨著生活和醫療水平的改善，嬰兒死亡率降低，人的壽命不斷延長，促使世界人口不斷增長。
8、 導讀地圖冊“世界各大洲的人口自然增長率”圖，設問：哪些大洲的人口自然增長率高？從經濟發展水平來看，屬于什么國家？哪些大洲的自然增長率低？屬于什么國家？
9、 小結：一般來說，經濟發展水平高的國家，人口的自然增長率低，經濟發展水平低的國家，人口自然增長率高
（過渡）世界人口總數雖多，但地理分布很不均勻，有的地方人口稠密，而有的地方人口稀疏。怎樣來衡量一個地方的人口疏密程度呢？
二、世界人口的分布
1、向學生講述人口的密度的含義及公式表示。學生利用計算器，完成P41活
2、展示“世界人口分布圖”，引導學生閱讀,，按如下步驟：
（1）先認識圖例。
（2）設問：人口密度在100人/平方千米的地區分布在哪些大洲的什么部位？
（3）對照世界地形圖，從地形、氣候、緯度位置、交通等方面討論為什么這些地區成為世界人口稠密的地區？
（4）哪些地區的人口密度在1人/平方千米以下？對照世界地形圖，觀察：這些地區分布的緯度位置和地形各由什么特點？
3、小結：由此可見，世界人口的分布狀況與什么有著密切的關系？
分布地區
分布規律
分布原因
人口稠密區
亞洲東部、南部、歐洲、北美洲東部
北半球、中緯度近海地帶
平原面積廣闊、氣候溫暖濕潤、農業發展早、工業交通城市發展快
人口稀疏區
苔原、冰原帶、亞寒帶針葉林帶、沙漠地區、高山高原地區
緯度高、赤道附近、干旱地區、地勢高
高寒、濕熱、干旱、寒冷
[小結]本堂課你學到了哪些知識？
[作業布置]
填充圖冊
第 二 課 時
[復習提問]
世界人口的總數是多少？人口的增長是由什么決定的？世界人口稠密區主要分布在哪四個地方
（導入新課）
游戲導入。并設問：游戲中，老師曾兩次皺眉，那么兩次皺眉產生的原因相同嗎？
由此引人人口問題的含義：既包括人口增長過快，也包括人口增長過慢產生的問題
三、世界的人口問題
（過渡）從目前世界人口的總數來看，是巨大的，而且世界人口還在快速的增長。那
么，越來越多的人口為滿足自己的生存發展，又哪些需求？（吃、穿、用、住等基本生存
需求，以及教育、醫療、就業、等）
1、學生分組討論：舉例說明人口增長過快會對資源、環境、社會的發展帶來哪些不
利的影響？
2、教師結合教材小結:
(1)資源消耗太多，濫砍濫伐森林、草原
（2）水污染、大氣污染、生態破壞、環境惡化
（3）醫療、衛生、教育、就業等問題難以解決，人們生活水平難以提高。
3、學生討論P43活動，以加深人口增長過快帶來的問題。
4、設問：人口增長太快不好，那么人口增長過慢時不是就好呢？人口增長過慢會帶
來哪些問題（學生思考回答）
5、 教師結合有關材料和教材，小結人口增長過慢帶來的問題。
6、 設問：人口增長過慢、過快都會帶來一系列問題，那么，怎樣解決人口問題呢？（學生對此各抒己見）
7、 教師小結：人口的增長應與社會經濟的發展相適應，與資源、環境相協調。實行計劃生育是解決人口問題的根本途徑
四、 鄉村人口向城市遷移
1、 學生閱讀P44活動，思考：為什么鄉村人口要向城市遷移？
2、 結合活動2，討論：鄉村人口能無限制的向城市遷移嗎？會產生什么問題？應怎樣解決？
（小結）以恩格斯的名言作為本節小結語，以引起學生共鳴。
（作業布置）
基訓
[板書設計]
第一節 世界的人口
一、 世界人口的數量與增長
1、 世界人口總數：突破60億
2、 世界人口增長的特點：1800年前人口增長緩慢，1800年后，人口增長迅速。
3、 人口自然增長率=出生率-死亡率
二、世界人口的分布
1、人口密度
2、世界人口稠密區
3、世界人口稀疏區
三、世界的人口問題
1、人口問題的含義
2、人口增長過快帶來的問題
3、人口增長過慢帶來的問題
4、人口的增長應與資源、環境相協調，與社會經濟發展相適應
[教學反思]
通過教學，使學生對目前世界人口狀況及人口增長的特點有了較為深刻的認識，并能計算人口自然增長率與人口密度。通過對各種資料、圖片的分析，學生能深刻認識到人口增長過快和過慢都能帶來一定的問題，從而樹立人口、資源、環境相協調的基本理論。做得不夠的地方是：對于歐洲國家為什么會處于人口負增長狀態的原因未加以探討。
第 二 節 世界的人種
[教學目的]
1、 立了解人種劃分及三大人種各自的特征
2、 運用地圖，掌握世界人種的分布地區，并簡單了解人種與地理環境的關系。
3、 通過閱讀“世界人種分布圖”，增強學生讀圖能力，通過比較各人種的分布地區，提高學生歸納地理事物的能力
4、 通過學習，使學生認識到各人種之間人格平等，樹立科學的種族觀。
[教學重難點]
重點：人種的劃分，特征及分布
難點：三大人種的具體分布
[教具準備]
世界人種分布圖
[教學方法]
讀圖法、討論法、自學法
[教學課時]
1課時
[教學過程]
（創設情境）世界人口的分布各不相同，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。不但如此，世界各地的人的模樣也不同。你知道有哪些不同嗎？
一、 人種的劃分
1、 根據預習回答：世界的居民可以劃分為哪幾類人種？劃分的根據是什么？
2、 教師具體講述“體質特征”包含的含義
3、 將全班學生分為三大組，結合圖片分別代表不同的人種，從膚色、眼色、毛發、臉型四個方面描述各人種的特征，而后上臺講述
4、 設問：根據描述，我們屬于什么人種那么不同的人種之間通婚又會產生什么人種？
（過渡）為什么不同的人種體質特征的差別會這么大呢？主要是生活的自然環境不同造成的。
5、 一學生朗讀材料，師生共同理解人種與地理環境的關系
（小結）雖然不同人種的膚色差異很大，但人種沒有高低貴賤之分，不同人種都為人類的文明和社會進步做出了巨大的各項，各種族之間應該是平等的。
（過渡）了解了三大人種的特征，你們想不想知道這三大人種在地球上的分布呢？
6、 導讀圖3-8，理解三大人種的分布地區，按如下步驟進行：
（1） 先認識三大人種分別代表的顏色
（2） 設問：黃色人種主要分布在哪些大洲的什么部位？白色人種分布在哪些大洲？黑色人種分布在哪些大洲的什么方位？
（3） 展示掛圖強化記憶并強調：黑色人種分布最廣的大洲十那個？三大人種分布最廣的是什么人種？
（過渡）人種的分布不但與地理環境的制約，而且與歷史的發展有聯系
7、 學生閱讀P46材料，思考：為什么南北美洲會有大量的黑種人分布？
[小結]學生小結，教師點撥
[作業布置]
見基訓、填充圖冊
[板書設計]
[教學反思]
采用學生對照三種人種的外貌特征圖片自我畫像，提高了學生觀察圖片的能力和口頭表達能力。通過閱讀“世界的人種分布圖”，由學生自己歸納人種的分布地區，提高了學生的看圖能力，總的說來，本堂課的教學設計較為成功，課堂氣氛較為活躍
第 三 節 世界的語言和宗教
[教學目的]
1、 知道聯合國六種工作語言的種類及作用，能運用世界語言分布圖了解六種語言的分布。
2、 了解世界三大宗教的基本特點，能運用“世界宗教分布圖”了解三大宗教的發源地和分布。
3、 通過閱讀地圖，培養學生分析、觀察世界地圖的能力
4、 讓學生深刻理解初中階段學會英語的重要性，通過了解世界宗教，讓學生正確對待不同的宗教信仰，樹立無神論的觀點
[教學重難點]
重點：世界主要語言的種類及分布，世界三大宗教的種類及分布
難點：世界三大宗教對于國家政治和社會文化的影響
[教學課時]
1課時
[教學方法]
讀圖法、自學法、討論法、比較法
[教具準備]
世界語言分布圖、世界宗教分布圖
[教學過程]
（談話導入）在家里，你和親人、朋友在一起交流時，離不開什么？
你還知道哪些語言？你還會使用哪些語言交流？
（過渡）語言是人類特有的交際工具，隨著中國加入世貿組織，與各國的交往越來越頻繁。我們應當了解有關世界語言和宗教的有關知識
一、 世界的語言
1、設問：你知道世界上有多少種語言？被聯合國確定為工作語言的是哪些？
（講述）目前世界上有2000多種語言，其中大約有30%有文字。不同的語言發音
不同，文字不同，分布地區也不同。六種聯合國工作語言各分布在哪些國家和地區呢？
2、展示表格，學生看書思考，找出六種聯合國語言的分布地區和國家
語言
主要分布的地區和國家
漢語
中國、東南亞各國9（使用人數最多）
英語
英國、美國、澳大利亞、印度、菲律賓（使用范圍最廣）
俄語
俄羅斯、東歐各國
法語
法國、比利時、瑞士、加拿大及非洲一些國家
西班牙語
西班牙及拉丁美洲各國
阿拉伯語
西亞和北非
4、 學生每回答一種語言的分布，教師即結合掛圖指出其對應的國家和地區
5、 設問：觀察世界語言分布圖，思考：世界上使用人數最多的語言是什么？使用人數最廣的語言是什么？為什么英語能成為世界上使用人數最多的語言？
（過渡）漢語是我們的母語，它語言優美，富有表現力。我們必須把它發揚光大，而英語作為世界上流傳最廣的語言，是通向世界的橋梁，只有掌握了英語，才能融入世界，所以必須學好英語
二、世界的宗教
1、設問：你知道世界上有哪些宗教？世界三大宗教是指什么？
（過渡）世界上有近半數的人信仰宗教。宗教不僅傳播范圍廣，而且對國家政治和文化產生了深遠的影響。那么，在宗教是怎樣產生的呢？
3、 教師簡介宗教產生的原因，讓學生明確：宗教是一種社會現象。世界上根本不存在主宰一切的神和上帝，培養學生的無神論觀點。
4、 閱讀“世界主要宗教分布圖”，并結合P49-50的文字，自學
（1） 分布最廣的宗教是哪種？主要分布在哪些大洲？其經典著作是什么？發源于哪個國家？
（2） 佛教主要分布在哪個大洲的什么方位？你知道它的發源地是哪個國家？
（3） 伊斯蘭教主要分布在哪些大洲的什么方位？其教徒稱什么？我國的穆斯林主要分布在哪里？其經典著作叫什么？發源于中國本土的宗教是什么？
5、 學生回答每種宗教的分布時，教師結合掛圖指出，而后展示表格小結
特征
分布
經典著作
基督教
信徒最多，流傳最廣
歐洲、北美洲、大洋洲
《圣經》源于印度
伊斯蘭教
教徒稱穆斯林
西亞東南亞、北非和東非
《古蘭經》源于
佛教
第三大宗教
東亞、東南亞及斯里蘭卡
源于古印度
道教
源于中國本土的宗教
6、 結合P50習題熟悉三大宗教的建筑特色。
（小結）學生小結，教師點撥
（作業布置）見基訓
（板書設計） 第三節 世界的語言和宗教
一、世界的語言
1、六種聯合國工作語言
2、六種聯合國工作語言的分布（見表格）
二、世界的三大宗教
1、三大宗教：佛教、基督教、伊斯蘭教
2、三大宗教的分布（見表格）
[教學反思]
教學過程中引導學生閱讀地圖，通過地圖來獲取地理知識，大大提高了學生的讀圖能力。但在教學中，由于缺少一些圖片和資料，講解的較為枯燥，語言表達也較為
第 四 節 世界的聚落
[教學目的]
1、 聚落的了解主要形式，聚落的形成與發展
2、 要求學生舉例說出聚落的位置，分布、形態建筑、自然環境的關系
3、 了解保護聚落方面的世界文化遺產的重要意義
4、 通過了解城市的發展過程，分析民居與自然環境、人類活動的關系，提高學生分析、歸納地理事物的能力
5、 通過民居與自然環境、人類活動的關系，使學生理解尊重自然規律，并按經濟規律辦事，樹立人地協調的環境觀
[教學重難點]
重點：聚落的形態、聚落與自然環境的關系
難點：聚落與自然環境的關系
[教學方法]
討論法、讀圖法、啟發法、自學法
[教具準備]
城市與鄉村的景觀圖片
[教學課時]
2課時
[教學過程]
（創設情景）學生欣賞地圖冊P20圖片，設問：圖上反映的各是什么景觀？三副圖片有什么共同點？
（小結）三幅景觀分別反映了城市和鄉村的兩種景觀。都是人們集中居住的地方。這就是我們今天要學習的聚落
一、 聚落的形態
1、 設問：通過預習和書本上的圖片，你能給聚落下一個定義?
2、 學生根據聚落的定義，結合自己的所見所聞，舉一些聚落的例子。
（過度）從同學們們的舉例來看，聚落的規模有大有小，大到人口上千萬的巨型都上市，小到只有幾十人的村莊，城市和鄉村就是聚落的兩種基本形態
3、 將全班學生分成兩組，分別觀察城市和鄉村景觀圖片，分別從景觀、生活方式、人口、建筑、環境等方面討論城市和鄉村聚落的特征，而后分別派代表描述。
（過渡）的確，城市為我們的生產生活帶來了許多便利和發展空間，對周圍經濟的發展有著顯著的促進作用，但是，城市在發展的過程中也會產生一系列問題，
4、 學生結合實際談談城市在發展過程中會產生哪些問題？應當如何解決城市問題？
5、 教師展示表格，比較城市和鄉村的差異
（小結）隨著城市的發展，人們越來越多地改造著我們的生存空間，向自然索取的也越來越多。城市需要加強管理和保護，要進行合理的規劃和設計。只有這樣，才能創造美好的城市環境。
6、 引導學生觀察P51“集鎮“和”鄉村“景觀圖，思考：這兩種聚落從分布的地理位置來看，各有什么特點？（沿河沿山麓分布）這說明了聚落的分布與什么有密切的關系。
二、聚落與地理環境的關系
、聚落的分布特點：依山傍水、沿河流、山麓或公路分布。
1、 學生分組討論P53活動2、3、4、5而后回答，教師點撥。
2、 設問：由此可見，聚落的分布受地理環境中的哪些地理要素的影響？（氣候、水源、交通、地形）
（小結）雖然世界各地的聚落形式多種多樣，但它們都表現出與當地的自然地理環境的協調性和適用性。你還能舉例說明嗎？（教師可以通過比較我國南、北方房屋建筑的特點說明此問題）
3、 展示練習：見基訓
（小結）師生共同小結本節重點
[作業布置]
第 二 課 時
（復習提問）聚落的基本形式是什么？城市在發展過程中會產生哪些問題？聚落的分布有什么特點？與哪些地理要是素有關？
（引入）地理事物總是處在不但的變化之中，規模較小的鄉村也能逐漸演變為規模教大的城市
1、 引導學生如何閱讀P52兩組圖，而后學生分組討論，完成書本上的練習。
四、 聚落的演變
鄉村——集鎮——城市：人口的聚集、用地規模的擴大、生產方式的改變、交通的不斷發展
（過渡）人類經歷了漫長的社會發展過程，創造了輝煌的歷史文化，留下了為數眾多的文化遺產。作為后代的我們，應該好好的利用和保護
五、 世界文化遺產的保護
1、 設問：你知道有哪些世界文化遺產？它們是否都受到了很好的保護？
2、 為什么要保護世界文化遺產？作為中學生的我們，該為保護世界文化遺產做些什么？國家應怎樣保護世界文化遺產？
（小結）學生小結
（作業布置）基礎訓練、填充圖冊
[板書設計]
第 四 節 世界的聚落
一、聚落的形態
1、含義
2、形態：城市和鄉村
二、聚落與地理環境的關系
1、聚落的分布特點：依山傍水，沿河流、山麓、公路分布
2、聚落與自然環境的關系：受氣候、水源、地形、交通等制約
三、聚落的演變
鄉村——集鎮——城市：生產方式的改變、用地規模的擴大、人口的進一步集中、交通的不斷發展
五、 世界文化遺產的保護
1、保護世界文化遺產的意義
2、怎樣保護世界文化遺產
[教學反思]
第四章 世界的氣候
第一節 天氣和氣候
[教學目的]
1、 了解天氣、氣候的概念及區別，掌握常用的天氣符號，能閱讀簡單的天氣圖
2、 理解天氣的變化與日常生產生活的聯系
3、 能舉日常生活中的事例，說明天氣對生產生活的影響，能通過天氣圖和衛星云圖，粗略判斷天氣的基本狀況。
4、 能收看不同的天氣預報，學會比較不同的天氣狀況。
5、 通過對浮塵、揚沙、沙塵暴等天氣符號及課后閱讀內容的理解，認識我國天氣污染的現狀，規范自身行為，樹立環保意識。
,pd [教學重難點]
重點：天氣與氣候的概念及區別，能通過衛星云圖或天氣預報圖分析天氣狀況
難點：理解災害性天氣對生產生活的影響
[教學方法]
討論法、看圖法、啟發法、談話法
[教具準備]
主要天氣符號（自制卡片）、衛星云圖、城市天氣預報圖
[教學過程]
（創設情景）今天是10月26日。天氣怎樣？氣溫怎樣？昨天天氣怎樣？我們常德地區的夏天的氣候有什么特點？
一、天氣
（過渡）如果你清晨上學，最先感受到的就是天氣狀況了。那么，什么是天氣呢？
1、學生通過預習回答，教師小結
2、提問：我們如果要知道明天的天氣狀況，可以通過哪些途徑獲得呢？如果有可能的話，你師否經常收聽天氣預報。（學生回答）
3、繼續提問：你為什么要天天收看天氣預報呢？我們今天上午的天氣和下午的天氣相同嗎？這說明了天氣具有什么突出的特點？
（過渡）多變的天氣特點，對于我們的生產和生活影響較大，你能舉我們日常生活中的例子說明嗎？
（過渡）由于天氣具有的多變的特點，所以我們必須每天關注天氣預報，那么，我們該怎樣收看和收聽天氣預報呢？我們首先得學會看衛星云圖。
4、引導學生觀察地圖冊P22衛星云圖，說明衛星云圖的幾種顏色代表的含義，重點突出：衛星云圖上的黃色代表了沙塵暴天氣，近來，這種天氣在我國北方的天氣預報次數有所增加，表明了我國北方的荒漠化問題嚴重。
5、讀圖提問：根據衛星云圖,判斷：我國的東北地區大部分是什么天氣？我國的西南地區是什么天氣狀況？學校所在地又是什么天氣狀況？
6、 設問：在衛星云圖上，能較全面的看出一個地方的天氣狀況嗎？
（過渡）衛星云圖只能大致的反映出某地的陰晴狀況。要想教全面的反映某的的天氣狀況，還需要學會收看天氣預報圖。在天氣預報圖上，會出現許多不同的天氣符號，我們要學會識別不同的天氣符號。
二、天氣預報和常用的天氣符號
1、結合實際談談：電視臺在撥報某地的天氣預報時，往往包含了哪些方面的內容。
2、展示小黑板上的常用天氣符號，學生討論怎樣記住這些天氣符號。
3、學生回答，教師指導學生如何識別風向和風力大小
4、學生記憶2分鐘，而后教師出示自制的卡片，學生分組搶答
5、學生兩人一組，撥報活動1城市天氣預報，而后上臺表演。
（過渡）在日常生活中，我們常常會說到氣候，那么什么是氣候？氣候有什么特點？
三、天氣和氣候
1、學生結合教材回答氣候的含義和特點
2、教師展示表格，比較天氣與氣候的含義特點
含義
特點
天氣
某個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀況
多變性
氣候
一個地方多年的天氣平均狀況
相對的穩定性
3、展示相關語句，學生判斷哪些說的天氣？哪些說的氣候？
4、指導學生閱讀“大氣環境監測”了解關心大氣環境質量的重要性。
5、設問：表中哪個城市的空氣質量最差？為什么？如果你是該市的環保局長，你會采取什么措施來改善當地的環境質量？
[小結鞏固]學生小結，教師點撥
[板書設計]
第 一 節 天氣和氣候
一、天氣
二、天氣預報和常用的天氣符號
1、衛星云圖
2、常用天氣符號圖
三、氣候
[教學反思]
第 二 節 氣溫和降水
[教學目的]
1、了解氣溫的測定方法，理解等溫線的概念及氣溫的分布規律
2、了解降水的形成條件及降水的類型
3、了解降水量的觀測方法，掌握等降水量線的概念，理解降水的分布規律，了解氣候資料的表示方法。
4、通過閱讀氣溫降水分布圖，培養學生讀圖分析能力，通過繪制氣溫變化曲線圖及降水的逐月分配圖，培養學生的讀圖識圖能力。
[教學重難點]
重點：等溫線及世界年平均氣溫的分布
等降水量線及世界降水的分布
降水的主要類型
難點：世界降水、氣溫的發分布規律、降水的幾種類型的判斷
[教具準備]
世界年降水量的分布圖，世界氣溫分布圖
[教學課時]2課時
[教學過程]
（情景導入）同學們，今天的天氣我們感覺怎樣？（很冷，氣溫較低），你們想了解世界各地的氣溫變化嗎？今天我們就一起來學習這方面的知識
1、設問：你們想知道與氣溫有關的哪些方面的內容？（學生自主回答）
（過渡）同學們想知道的問題可真不少，要想弄清這些問題，我們先了解一下氣溫的測定
一、氣溫
1、學生欣賞P60圖4-4、圖4-5，設問：為什么同樣都是冬季的時候，我國的黑龍江是一片銀裝素裹的景象，而我國的海南島卻郁郁蔥蔥的椰風海韻？（氣溫的不同）
（小結）氣溫的差異是導致自然景觀和我們生存環境差異的主要因素之一，與我們的生活關系密切。那么，什么是氣溫呢？
2、學生根據自己的體驗回答，并設問：氣溫是怎樣測定出來的呢？
3、學生自學P62活動，而后自主提出問題，老師解答。
4、設問：一天中的氣溫相同嗎？最高和最低氣溫出現在什么時候？天氣預報播放的氣溫是指什么氣溫？是怎樣測定出來的？
5、教師引導學生讀圖4-7 ，認識溫度計及計算日平均氣溫。
6、設問：依此類推，如何計算一個月的平均氣溫？一年的平均氣溫
7、學生回答，教師小結；
日平均氣溫=以上四個時間觀測的氣溫之和/4
月平均氣溫=一個月的每天的日均溫相加/這個月的天數
年平均氣溫=每個月月均溫之和/12
（過渡）一天之中，氣溫有高有地，一年之中，氣溫也有高有低。學生聯系實際回答：一年之中，什么時候氣溫最高？什么時候氣溫最低？一天之中，什么時候氣溫最高？什么時候氣溫最低？
（講述）由此可見，不同的時間，氣溫是不同的。那么，同一時間，全球各地的氣溫是否相同呢？
？ 二、世界氣溫的分布
1、引導學生觀察P61圖，找出等溫線。并提問：根據等高線的含義，你能推斷出等溫線的含義嗎？
2、結合板圖，講述等溫線的含義并強調：等溫線大致與緯線平行；等溫線上所有的氣溫都是相等的。
3、 導讀P61圖，設問：從圖中看，哪個大陸最炎熱？哪個大陸最寒冷世界年平均氣溫最高的地方在哪里？學校所在地的年平均氣溫大約是多少？
4、學生討論如下問題：
（1） 以赤道為起點，南北半球的等溫線往兩極去，有什么變化規律？這說明了世界氣溫的分布與緯度有怎樣的關系？
（2） 觀察北半球20等溫線的彎曲情況，設問：等溫線的形狀是平直的嗎？那么兩個明顯的彎曲在哪里？這說明了同一緯度的陸地和海洋，氣溫是否相同？教師結合生活實際，引導學生分析冬夏季節海陸氣溫的變化規律
（3） 由左到右描繪出北半球10度等溫線，你會發現在哪兒出現了一個巨大的拐彎？對照世界地形圖，你發現這個巨大的拐彎處是哪個地形區？有什么特點？這說明了世界氣溫的分布又有什么規律？
（4）觀察北半球和南半球的等溫線的彎曲情況，誰的等溫線更平直？為什么？
5、小結世界氣溫的分布規律
6、展示相關的練習，使學生會靈活運用世界氣溫的分布規律
[小結]學生小結，教師點撥
[作業布置]
見基訓
第 二 課 時
（復習提問）世界氣溫的分布有什么規律？
（導入新課）展示幾副景觀圖片：熱帶沙漠氣候景觀、熱帶雨林氣候景觀，設問：你知道是什么原因造成了這兩個地區的景觀差異嗎？
三、主要的降水類型
1、學生根據自己的生活體驗，說說降水的形成過程
2、結合教材，講述降水的兩個基本條件，并補充說明：小水滴要相互碰撞，使體積能增大到凝結出來的程度；空氣在上升運動是，空氣的溫度才能下降
（過渡）科學家根據降水形成過程中空氣上升的原因和形式，把降水分成三種最基本的類型：對流雨、地形雨、鋒面雨
4、 學生認真閱讀P63-64的文字初步了解三種雨的形成過程，分析三種魚形成的基本條件。
5、 教師結合板圖，講述三種雨的形成過程及多發地區
6、 設問：家鄉夏日的暴雨屬于哪種降水類型？喜馬拉雅山南坡的降水屬于什么類型？長江中下游的梅雨屬于什么降水類型？
（過渡）各地的降水量有多有少，那么降水量的多少是怎樣測定出來的呢？
7、 學生自學P64“活動“，了解降水量的測定，并推算：月降水量、年降水量、年平均降水量各是怎樣測定出來的？
（過渡）通過世界各地的年平均降水量的測定發現，世界各地的降水分布很不均勻，有的地方降水多，如印度的乞拉朋齊年降水量最高達26406毫米，被人們稱為世界雨及，而位于阿拉伯半島上的沙特阿拉伯有時甚至幾‘年不下一滴雨，河流稀少，被人們稱為“無流國”，那么。世界降水的分布有什么規律呢？
五、 世界的降水
1、 導讀世界年平均降水量分布圖，而后學生討論完成P65活動1、2、3
2、 教師結合掛圖小結世界年降水量的分布規律：
（1） 赤道地區降水多，兩極地區降水少
（2） 回歸線穿過的大陸附近，大陸西岸降水少，大陸東岸降水多。（以澳大利亞大陸東西兩側為例，重點講述此規律）
（3） 中緯度地帶，大陸沿海地區降水多，內陸地區降水少
3、 在世界地圖上，展示相關的點，由學生判斷降水的多少并說出判斷的理由
4、 學生在地圖上查找學校所在地的年降水量是多少？并回答當地的降水量能否滿足當地人們的生活需求
[小結]
教師結合掛圖和板圖，引導學生小結本堂重點
[作業布置]
見填充圖冊
第 三 課 時 氣候資料的統計方法
（復習導入）
降水有哪三種基本類型？世界降水的分布規律是什么？
在實際應用中，人們常常將氣候資料用表格、坐標或等值線等直觀的方法來表示學會了閱讀和使用這些資料，就能快捷地了解和比較各地的氣候特點
一、如何繪制氣候資料圖
1、 提問：氣候的兩個基本要素是什么？（氣溫和降水）
2、 板畫空白的“氣溫降水柱狀圖”，引導形式觀察縱坐標和橫坐標所代表的含義：橫坐標表示一年的12個月，縱坐標左側表示氣溫，用攝氏度表示，縱坐標的右測表示降水，用毫米表示
3、 結合板圖，講述氣溫曲線的繪制方法，而后根據美國落杉機的氣候資料，師生共同繪制氣溫曲線
4、 結合板圖，講述降水拄圖的繪制方法，而后根據美國落杉機的氣候資料，師生共同繪制降水柱狀圖
二、如何分析氣候資料圖
以已經繪制的氣候資料為例，引導學生分析氣候資料，使其掌握方法：
1、 看氣溫曲線：查找氣溫的最高月分和最低月平均氣溫，并注意出現的季節，而后計算氣溫年較差
2、 在圖上查找降水量最多的月份和最少的月份，降水各是多少毫米？特別注意年降水量的季節差異
3、 根據以上分析，引導學生歸納洛杉機的氣候特征
4、 學生討論完成P66活動1、2，并歸納分析兩地的氣候特征
[小結]
學生小結，教師點撥
[作業布置]
見基訓
[板書設計] 第二節 氣溫和降水
一、 氣溫
1、 含義及表示方法
2、 測定
（1） 日平均氣溫=4個時間段的氣溫相加/4
（2） 月平均氣溫=每天的日均溫相加/該月的天數
（3） 年平均氣溫=12個月的月平均氣溫之和/12
二、、世界年平均氣溫的分布
1、 等溫線
2、 規律（略）
二、 主要降水類型
1、 對流雨
2、 地形雨
3、 鋒面雨
三、 世界的降水
規律略
五、氣候資料的統計方法
1、 如何繪制氣候資料
2、 如何閱讀氣候資料
第 三 節 影響氣候的因素
第一課時 地球的形狀與氣候
[教學目的]
1、學生了解不同緯度太陽輻射熱量的分布規律，了解地球形狀對氣候的影響
2、通過觀察、分析、演示‘培養學生探求規律的能力
3、通過了解地球形狀對氣候的影響，使學生樹立氣候變化的全球觀
[教學重難點]
重點：地球形狀對氣候的影響
難點：不同緯度太陽輻射熱量的差異
[教學設想]
先讓學生了解地球表面的特點和太陽光線的特點，再對比觀察高、低緯度太陽輻射的熱量差異，然后得出不同緯度氣溫的一般分布規律，最后得出地球形狀對氣候的影響
[教具準備]
地球儀、電筒
[教學過程]
（導入新課）學生欣賞地圖冊P29圖片，提問：是什么原因導致世界各地的自然景觀有如此大的差異呢？（世界各地的氣候不同），有哪些因素影響著各地的氣候呢？
（出示投影）讓學生整體感知影響氣候的因素。
一、地球的形狀與氣候
1、學生朗讀該段文字，從整體上感知地球形狀對氣候的影響
2、聯系實際提問：從早上到中午到晚上，什么時候氣溫最高？什么時候氣溫最低？為什么？（因為太陽照射地面的角度不同）
（過渡）由此可見，太陽光照射地面的角度直接影響著一個地方獲得太陽光熱的多少。角度越大，獲得的太陽光熱越多，地表的氣溫就越高。
3、講述太陽高度角的含義，而后板畫兩副太陽光線照射地面的圖，判斷：哪副圖的太陽高度角大？獲得的太陽光熱多？
4、板畫：同一速太陽光線照射的地平面的三點，判斷三點獲得的太陽光線是否相同？為什么？（因為太陽光線是平行的，三地的太陽高度角相同）
（過渡）同樣的太陽光線照射在地球上，地球各地獲得的太陽光熱相同嗎？
6、教師可用手電筒照射地球的低、中、高緯度，由學生觀察得出結論：緯度越高，光斑越小，獲得的太陽光熱越少；緯度越低，光斑越大，獲得的太陽光熱越多。
8、 設問：為什么同樣的太陽光線照射在地球上，獲得的太陽光熱不同呢？（因為地球是一個球體）
9、 設問：由此可見，同一束太陽光線照射在地球表面，其形成的太陽高度角與緯度的分布有怎樣的關系呢？與全球氣溫的分布有怎樣的關系呢？
10、 小結：同一束太陽光線照射地球的表面，緯度越高，太陽高度角越小，獲得的太陽輻射越低，氣溫越低；緯度越低，太陽高度角越大，獲得的太陽輻射越多，氣溫越高；
11、 舉例判斷：下列四地中，氣溫最高的是（ ），其影響因素是（ ）
A 15S B 66N C 85 N D 5N
12、聯系實際提問：居民樓頂上的太陽能裝置，怎樣才能使太陽能裝置在冬、夏季節獲得最佳的太陽能量？
[小結]教師小結
第 二 課 時 地球的運動與氣候
[教學目的]
1、 掌握地球自轉對天氣的影響，地球公轉對氣候的影響
2、 通過學習地球運動對天氣和氣候的影響，培養學生的空間思維能力，通過對地球自轉和公轉圖的運用，培養學生的析圖視圖能力
[教學重難點]
重點：地球自轉對天氣的影響，地球公轉對氣候的影響
難點：地球公轉對氣候的影響
疑點：地球公轉引起正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化？
[教學過程]
（復習導入）地球的形狀對氣候會產生什么樣的影響？不但地球的形狀影響氣候，而且地球的運動也影響著氣候？
1、 整體感知：地球的運動包括兩種方式：自轉和公轉
2、 展示表格，學生回顧舊知，復習有關地球自轉和公轉的有關知識
自轉
公轉
概念
地球繞地軸自西向東的旋轉
地球繞太陽不同的運動
方向
自西向東
自西向東
周期
一天或24小時
一年
產生的現象
3、 教師利用地球儀演示地球自轉，以北京為例，學生邊觀察邊思考：地球自轉使北京產生了怎樣的地理現象？
4、 設問：北京在地球自轉的過程中，每時每刻的氣溫相同嗎？什么時候氣溫最高？
5、 小結：正是因為地球自轉，使全球各地產生了晝夜交替的現象。人們在經歷晝夜交替的同時，也感受著天氣的變化。
6、 設問：晝夜交替能否該為“晝夜現象”？為什么？
7、 教師結合地球儀，讓學生明白：即使地球不自轉，在地球上仍然存在著晝夜現象。
（過渡）那么，地球公轉會對氣候產生怎樣的影響呢？
8、 利用地球儀，演示地球公轉，學生邊觀察邊思考：
A 地球公轉的軌道是什么形狀？
B 地球在公轉的過程中，是直著身子轉還是斜著身子轉？
C 結合P69圖思考：地軸與地球公轉的軌道面的夾角是多少？
（過渡）正是地球地軸與地球公轉的軌道面存在66。5度的夾角，這就使的一年內太陽的直射點在地球上有規律的來回移動，從而對氣候產生深遠的影響
9、 引導學生讀圖4-20，思考：太陽的直射點總是在地球上的哪兩條線之間來回移動？
10、 展示表格，學生閱讀圖4-19，討論完成：
日期
太陽直射點
晝夜長短
有無極晝極夜
春分日
3月21日
赤道
晝夜等長
無
夏至日
6月22日
北回歸線
晝長夜短
有
秋分日
9月23日
赤道
晝夜等長
無
冬至日
12月22日
南回歸線
晝短夜長
有
注：對于晝夜長短的變化，教師可引導學生看P69大圖晝半球夜半球的范圍，而后聯系實際生活說明。
（講述）由于地球公轉，產生了晝夜長短的變化，這樣就使得各地獲得的太陽熱量不同，因而產生了四季的變化，尤其在中緯度地區表現的更為明顯。在春秋季，由于太陽的直射點在赤道上，無論是對于南半球來說，還是北半球，都會感到春暖球涼，而在夏至日時，由于太陽直射點在北半球，所以北半球獲得的太陽光熱多些，因此北半球進入炎炎夏日，而南半球則是一年中獲得太陽光熱最少的時候，是冬季。而當太陽直射點在南回歸線時，北半球獲得的太陽光熱少，因而進入寒冷的冬季。
（過渡）由于太陽直射點始終只在南北回歸線之間來回移動，這就使得全球各地獲得的太陽光熱的多少不同，按照一定的標準，把全球劃分為“五帶”
11、 學生討論完成P70活動4、5題，教師結合板圖，講述五帶的范圍，特點。
12、 學生口答P71活動6、7
（小結）由于地球的自轉，造成了晝夜交替的現象，由于地球的公轉，使地球各地產生了四季的變化，因而是不同緯度地區獲得的太陽熱量不同，氣溫也不相同
第 三 課 時
[教學目的]
1、 掌握海陸分布對氣候的影響，掌握地形地勢對氣候的影響
2、 培養學生聯系生活實際進行學習的能力，利用圖學習，培養空間思維能力
3、 樹立普遍聯系的觀點，教育學生熱愛生活
[教學重難點]
重點：海陸分布對氣候的影響
難點：海陸氣溫變化的差異
疑點：海陸分布和地勢除了對氣溫有影響外，還對降水有影響
[教學過程]
（導入）通過前面的學習，我們知道，由于地球的形狀和地球的運動，使得地球上不同的緯度地區氣候各不相同。那么。同緯度的所有各地氣候是否一樣？不一樣的原因又是什么？
四、 海陸分布與氣候
1、 聯系生活實際提問：夏天赤腳走在水泥路面上和赤腳走在水中的感覺有什么不同？為什么？
（過渡）根據以上原理，夏季同緯度的海洋和陸地，，哪里的太溫度升得塊，氣溫高。
2、 繼續提問：根據氣溫的變化規律，在中緯度地區，海洋和陸地的月平均氣溫最高和最低的月份一般也不同，那么，哪兒較早？哪兒較晚
（過渡）海陸分布不僅影響著氣溫，也影響著降水
3、 復習舊知，提問：中緯度地帶，沿海和內地的降水有什么不同？
（過渡）除了前面的因素外，地形中的山脈對氣候的影響也很明顯，首先表現在山脈對太陽的屏障作用。
4、 結合教材和生活實際講述：山脈對太陽輻射的屏障作用，使得山的陰坡和陽坡的冷暖、干濕狀況產生很大的差異。
5、 教師板畫秦嶺山脈南北兩測的氣溫差異，引導學生理解山脈對太陽輻射的屏障作用
6、 復習提問：地形雨是這怎樣形成的？山脈的迎風坡和背風坡的降水有什么不同？
7、 引導學生觀察圖4-23和4-24，分析安第斯山脈東西兩側景觀差異形成的原因。
（過渡）地勢對氣候的影響，主要表現在隨著地勢的升高，氣溫降低。大致海拔每升高100米，氣溫約降低0。6攝氏度。
8、 引導學生觀察地圖冊P30“山地垂直景觀示意圖“理解地勢對氣候的影響
9、 設問：赤道地區有可能出現雪峰嗎？
10、 學生討論完成P72活動1、2
11、 反饋練習：
五、 人類活動與氣候
（過渡）人類活動對氣候的影響也比較大。人類的活動，既能夠改善局部環境，也能破壞環境
1、 學生分組討論：人類有哪些活動能夠對氣候產生有利的影響？哪些活動對氣候會產生有害的影響？
2、 學生討論回答，教師結合教材小結人類活動對氣候影響的三個表現
3、 結合P72圖4-25，重點講述城市熱島效應
4、 設問：你認為應如何解決人類活動對地球產生的不利影響
[小結鞏固]
[作業布置]見基訓
[板書設計]
第 三 節 影響氣候的因素
一、 地球的形狀與氣候
1、 太陽光線的特征與地球形狀的特征
2、 地球上不同緯度太陽高度角的分布規律及與氣溫的關系
緯度越高，太陽高度角越小，氣溫越低；緯度越低，太陽高度角越大，氣溫越高
二、地球的運動與氣候
1、 地球自轉產生晝夜交替的現象
2、 地球公轉產生季節的變化，形成地球上的五帶（圖略）
（1） 地球公轉使得各地正午太陽高度角發生有規律的變化
（2） 地球公轉使得赤道以外其他各地發生晝夜長短的變化
（3） 地球公轉形成四季的變化
（4） 地球上五帶的劃分
二、 海陸分布與氣候
1、 同緯度的海洋與陸地，夏季海洋氣溫低，陸地氣溫高；冬季，陸地氣溫低，海洋氣溫高
2、 中緯度地區，沿海地區降水多，內陸地區降水少
三、 地形地勢與氣候
（一） 地形對氣候的影響
1、 山脈對太陽輻射的屏障作用
2、 山脈對低層空氣的阻擋作用
（二）地勢對氣候的影響
五、人類活動與氣候
1、 人類活動對氣候的積極影響
2、 人類活動對氣候的消極影響
第 四 節 世界的主要氣候類型
[教學目的]
1、掌握世界氣候分布圖上的主要氣候類型的分布地區
2、掌握世界氣候的氣溫曲線圖和 降水量逐月分配圖的判讀，能根據這些資料對一個地區的氣候做一個簡潔的描述
3、通過對氣溫曲線和降水柱狀圖的閱讀分析，培養學生的讀圖、析圖能力和獲取地理信息的能力。
4、通過觀賞自然景觀，喚起學生珍愛自然的意識
[教學重難點]
重點：各種氣候的分布、特征
難點：根據氣溫曲線和降水柱狀圖分析判斷氣候類型
疑點：如何國根據氣溫曲線和降水柱狀圖以外的數據資料分析判斷氣候類型
[教學課時]
4課時
[教學方法]
比較法，讀圖分析法
[教學過程]
第一課時 熱帶的氣候類型
（導入）復習提問：影響氣候的因素有哪些？正是因為諸多因素的影響，導致世界各地的氣候呈現出顯著的差異，今天，就讓我們一起去領略世界氣候的差異
（講述）習慣上，人們常按照地球上的五帶來稱呼氣候，但這并不具體。科學家們則根據各地的氣溫和降水組成的氣候特征，劃分出一系列的“氣候類型”
1、展示投影，學生從整體上感知世界的氣候類型
一、熱帶的氣候差異
1、 學生觀察P744幅熱帶景觀圖，討論描述四種熱帶景觀的景觀特征并分析原因，從而引入熱帶氣候類型的學習
2、 判斷：從四副景觀圖中，你能判斷四種熱帶氣候類型中降水量的多少嗎？
3、 閱讀P75四幅氣候資料圖，猜測各代表了哪種熱帶氣候類型
4、 教師結合圖4-30，引導學生如何通過熱帶氣候資料來分析 其氣候特征：先看最高氣溫和最低氣溫，而后判斷降水的季節分配特點。歸納熱帶雨林氣候的特征：全年高溫多雨
5、 學生根據上述方法，判斷第四幅圖反映的氣候特征
6、 學生分組討論“熱帶草原氣候”和熱帶季風氣候的特征，觀察時注意降水量超過100毫米的月份，而后學生總結兩種氣候的特征
7、 設問：比較熱帶草原氣候和熱帶雨林氣候的資料，有什么異同點？
8、 小結：相同點是氣溫特征相同，降水的季節分配相同，不同點在于熱帶季風氣候的降水比熱帶草原氣候的降水要多。降水量最多的月份出現的時間不同。
（過渡）熱帶的四種氣候類型各分布在哪里呢？
9、 引導學生讀圖4-34至4-37，逐一分析得出結論，而后結合掛圖強調
10、小結：如何判斷熱帶的氣候類型
（1） 先看最低月平均氣溫的度數，如果在20攝氏度以上則屬熱帶的氣候
（2） 再通過降水量的多少判斷屬于哪種降水類型。
10、 展示小黑板，小結四鐘熱帶氣候的特點及分布地區
氣候類型
對應景觀
特征
分布地區
熱帶雨林氣候
熱帶雨林
全年高溫多雨
赤道附近
熱帶季風氣候
熱帶季雨林
全年高溫，降水分旱雨兩季
印度半島、中南半島
熱帶草原氣候
熱帶草原
全年高溫，降水分干濕兩季
熱帶雨林氣候的南北兩側
熱帶沙漠氣候
熱帶荒漠
全年炎熱干燥
南北回歸線經過的內陸地區及大陸的西岸
第 二 課 時 亞熱帶的氣候類型
（復習提問）熱帶有哪些氣候類型？各有什么特征？
（講述）從熱帶的氣候類型的緯度分布來看，熱帶氣候類型絕大部分分布在地球上的熱帶地區。在溫帶的較低緯度，既不象熱帶那么炎熱，也不象溫帶其他部分的冬季那么漫長，非常適宜人類的居住，被單獨劃分出來稱為亞熱帶
二、亞熱帶氣候類型
1、 學生帶著問題閱讀教材：亞熱帶有哪幾種氣候類型？各分布在地球上的哪些地區。
2、 學生閱讀圖4-38，說出亞熱帶季風氣候和亞熱帶季風性濕潤氣候分布在哪些大洲的什么方位？對照世界政區圖，是哪些國家？
3、 教師結合掛圖強調其分布地區
（過渡）這種氣候類型的特征是什么呢？
4、 引導學生如何分析溫帶的氣候特征：（1）先看最高氣溫出現在幾月？氣溫是多少？最低氣溫出現在什么月份？氣溫是多少？
（2）看降水的季節分配有什么特點？
（3）綜合降水的季節分配特點及氣溫的季節分布特點歸納氣候特征
5、結合本地實際，理解亞熱帶季風氣候的特征
5、 學生閱讀P79圖4-41，說出地中海氣候分布的大洲？并說明發布的緯度位置特點和海陸位置特點（南北緯30-40的大陸西岸）
6、 學生閱讀P80圖4-42，分析地中海氣候的特征
7、 結合教材說明在地中海氣候影響下的植被特點：亞熱帶常綠硬葉林
8、 學生閱讀P79最后一段文字
9、 比較亞熱帶季風氣候的資料和地中海氣候的資料，比較起異同點
10、 小結本堂重點
[作業布置]見基訓
第 三 課 時 溫帶的氣候類型
四、 溫帶的氣候類型
1、學生帶著問題預習教材，溫帶有哪些氣候類型？
2、展示掛圖，整體感知溫帶的氣候類型及及分布地區：北半球的溫帶
3、將學生分成三組，結合P80-83文字和圖片，分別探討：溫帶海洋氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候的分布地區、氣候特征
4、學生各派代表上臺指出其分布地區及氣候特征，教師點撥
5、展示表格，小結四種溫帶氣候的分布地區及特征
氣候類型
分布地區
特征
對應景觀
溫帶季風氣候
中國的東北部、俄羅斯東南部、朝鮮半島及附近的島嶼
夏季寒冷干燥，冬季溫和多雨
溫帶落葉闊葉林
溫帶海洋氣候
中緯度大陸西岸。如歐洲西部
冬暖夏涼，降水均勻
溫帶海洋性闊葉林
溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候
亞歐大陸和北美州
冬季寒冷而漫長，夏季涼爽而短暫
溫帶草原、溫帶荒漠、亞寒帶針葉林
5、 引導學生綜合比較溫帶六種氣候的差異和共同點：
共同點：年溫差比較大，四季分明
差異：1月氣溫在0攝氏度以上的有溫帶海洋性氣候、地中海氣候、亞熱帶季風氣候。全年降水均勻的是溫帶海洋性氣候、夏季少雨、冬季多雨的是地中海氣候‘夏季多雨，冬季少雨的是溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候。
第四課時 寒帶氣候和高山高原氣候
（導入新課）學生欣賞地圖冊上封頁景觀：設問：為什么同樣是在高原上，景觀會出現如此大的差異？
四、寒帶氣候和高山高原氣候
1、 學生閱讀教材，結合表格自學：
氣候類型
氣候分布
氣候特征
自然景觀
苔原氣候
亞歐大陸北冰洋沿岸、北美大陸北冰洋沿岸、格陵蘭島
苔鮮
冰原氣候
南極洲
終年嚴寒降水稀少
冰雪
高山高原氣候
中低緯度的高山高原
氣候的垂直差異顯著
自然景觀的垂直差異
2、 教師結合掛圖指出，加深印象
3、 結合P85圖4-57，指出應重點掌握的氣候類型分布區
4、 學生識記，點答
5、拓展思維：如果你要進行一次南極旅行，應做一些什么準備
[作業布置]見基訓
[小結]
第 五 章 世界的發展差異
第 一 節 發達國家與發展中國家
[教學目的]
1、 明確不同類型的國家應從領土面積、人口多少、政治體制等方面了解他們
2、 了解發達國家與發展中國家劃分的依據，認識世界上的發達國家和發展中國家的分布
3、 對比分析發達國家與發展中國家的差異及原因
4、 通過圖表分析，培養學生分析問題的能力、通過認識發達國家的差異，激勵學生努力學習，報效祖國的愛國情操
[教學重難點]
重點：國家的領土面積、人口多少、分布狀況、發展中國家與發達國家的差異
難點：如何從數據上說明這些問題
疑點：發達國家為何發達，發展中國家為何落后
[教學課時]
1課時
[教學方法]討論法、讀圖法、啟發法
[教具準備]
（世界政區圖、及相關的圖片、資料
【教學過程】
（導入新課）通過前面的學習，我們對于世界的地形，氣候，居民都有了一定的了解。今天這節課就讓我們走進世界的國家。
1、設問：你知道世界上有哪些國家呢？（學生自主回答）
（過渡）世界上的國家很多，它們在很多方面都存在著差異。
2、學生預習教材。
一、 不同類型的國家
1、 學生預習回答：世界上共有多少個國家和地區？
2、 教師結合地圖，舉例分析國家和地區的含義
3、 設問：世界上的國家和地區眾多，我們可以從哪些方面描述它們呢？（學生結合教材回答）
4、 結合P87資料，強調面積居于前十位的國家和人口居于前十位的國家，而后結合掛圖,在地圖上指出上述國家的位置.
（過渡）按照經濟發展水平的不同，還可以把各國劃分為發達國家和發展中國家
二、發達國家和發展中國家
1、 引導學生閱讀地圖冊P35“世界主要發達國家分布圖”，設問：從大洲來看，發達國家主要分布在哪些大洲？發展中國家主要分布在哪些大洲？從半球的位置看。發達國家主要分布在南北半球的什么半球？
2、 教師小結發達國家與發展中國家的分布特點，并強調：根據分布特點，在國際上，發達國家往往稱為“北”，發展中國家則稱為“南”
3、 引導學生對照世界政區圖，找出主要的發達國家的位置，并提問：中國屬于哪類國家？
（過渡）從發達國家和發展中國家來看，由于經濟發展水平高低懸殊，所以各方面差異較大。
三、 發達國家和發展中國家的差異
1、 將全班學生分成兩大組，分別代表發達國家和發展中國家，按照P90活動題的思路，結合書本討論本國的特征。
2、 設問：發達國家和發展中國家所以會產生如此大的差異，最根本的原因 什么差異造成的？
3、 引導學生閱讀P88圖5-2，從國民生產總值、人均國民生產總值兩方面理解發達國家和發展中國家的經濟差異大。
4、 討論：發達國家為什么經濟發達？發展中國家為什么經濟落后？（分組，結合書本上的資料和圖片，討論回答）
5、 教師板圖小結，使學生理解
6、設問：發展中國家應該怎樣才能縮小與發達國家的經濟差距呢？（學生自由回答）教師小結
（過渡 ）20世紀60年代后，發展中國家認識到與發達國家之間的這種經濟差異，不甘落后，抓住機會，不斷發展，極力縮小與發達國家之間的經濟差距。
6、 結合教材最后一段文字講述。
[小結]學生小結本堂重點，教師點撥。
[作業布置]見基訓
[板書設計]
第 一 節 發展中國家與發達國家
一、不同類型的國家
1、 領土面積大小不一
2、 人口多少懸殊
3、 政治體制不同
二、 發達國家與發展中國家的分布特點
1、劃分依據：經濟發展水平的高低不同
2、分布特點
（1） 發達國家：歐洲、北美洲、大洋州（北半球）
（2） 發展中國家：亞洲、非洲、拉丁美洲（北半球南部和南半球）
三、 發達國家與發展中國家的差異
1、 差異的表現：國民生產總值的差異、人均國民生產總值的差異
2、 產生的原因：
3、 發展中國家的經濟
第 二 節 國際合作
[教學目的]
1、 明白國際間存在著許多矛盾與沖突，為了世界的和平與發展，了解國際合作的重要性
2、 能從經濟領域說明國際合作的重要性
3、 通過分析國際社會的矛盾矛盾與沖突，分工與合作的關系，培養學生分析問題的能力。
4、 通過認識和平與發展是世界發展的主題，培養學生的國際主義精神
[教學重難點]
1、 重點：國際間的矛盾與沖突，國際合作的重要性
2、 難點：如何認識國際合作的重要性
3、 疑點：國際矛盾與國際合作應當如何解決
[教具準備]
世界政區圖
[教學課時]
1課時
[教學方法]
討論法、讀圖法、探究法
[教學過程]
（導入新課）當今世界存在著許多矛盾與沖突，你知道有哪些矛盾與沖突嗎？（學生自主回答）
一、世界的矛盾與沖突
1、 引導學生閱讀P92圖，結合世界政區圖，了解各國際矛盾沖突發生的國家和地區。
2、 設問：在上述國際沖突中，有哪些國際沖突是由于經濟矛盾造成的呢？
3、 小結：雖然導致世界沖突的原因是多方面的，但發展中國家與發達國家之間日益擴大的貧富差距，是導致世界沖突不斷的主要原因
4、 結合P93閱讀材料，了解發達國家與發展中國家的經濟差異
（過渡）當今世界矛盾和沖突不斷，作為世界的人民對此持怎樣的態度呢？
5、 學生閱讀P93的文字與材料，思考：圖片和材料說明的什么問題
二、世界的主題——和平與發展
（過渡）世界的主題是和平與發展，那么作為世界最有影響力的國際組織聯合國，為促進世界的和平與發展，提出了可持續發展的戰略
1、 學生閱讀P94文字，聯合國為什么要提出可持續發展的戰略？可持續發展的含義是什么？
三、國際合作與經濟全球化
1、 設問：在我們的日常生活中，你知道有哪些商品是從國外進口的？（如勞上斯賴斯汽車、法國葡萄酒、麥當勞、各種影片、波音噴氣式飛機、可口可樂、奶粉））我們中國又有哪些商品出口到國外？這說明了什么問題？（世界各國的經濟格局已經打破，世界經濟正朝著一體化的方向發展）
2、 學生討論完成P94活動的2、3題，進一步理解國際合作的好處
（設問）為什么當今的世界能實現世界經濟一體化？
3、 學生結合教材文字，討論回答，教師結合教材小結。
4、 拓展思維：當地引進外資發展經濟，有哪些優勢？可以在哪些方面與外商合作。
[小結]學生小結，教師點撥
[作業布置]
見基訓
[板書設計]
第 二 節 國際合作
一、 世界的矛盾與沖突
1、 主要的矛盾與沖突
2、 產生的原因：發達國家與發展中國家的經濟差距
二、 世界的主題——和平與發展
1、 三大問題：人口爆炸、資源危機、環境污染
2、 可持續發展理論
三、國家合作和經濟全球化
1、 產生的背景
2、 國際合作的好處
第 三 節 重要的國際組織
[教學目的]
1、 了解聯合國的總部所在地和安理會的主要職能、聯合國的主要職責
2、 了解世界貿易組織的宗旨、主要職能
3、 了解奧林匹克委員會總部所在地，理解奧林匹克的精神
4、 通過了解國際組織，使學生認識到它即是國際合作的重要形式，又是國際斗爭的場所，培養學生的辨證能力
5、 通過認識中國在國際組織的作用，培養學生的民族自豪感。
[教學重點]
聯合國
[教學課時]
1課時
[教學方法]
講授法、自學法
[教學過程]
（導入新課）世界上存在著哪些矛盾與沖突？當今世界的主題是什么？
通過上節課的學習，我們認識到世界存在著許多矛盾與沖突，但世界的主題仍然是和平與發展。和平與發展要通過國際合作的形式來實現。因而為了某些方面的合作，相應的成立了許多國際組織。
1、 設問：你知道哪些國際組織呢？（學生自主回答）
一、 聯合國
1、 設問：聯合國是一個國家嗎？
2、 結合教材閱讀材料，向學生簡介聯合國的由來及產生時間。
3、 學生閱讀P96圖5-11，看圖說出聯合國的總部、機構各是什么？教師重點強調安理會的職能
4、 設問：聯合國這個重要的國際組織，它的主要職能是什么？（學生回答后齊讀）
5、 結合書本，講述聯合國重點關注的問題
二、 世界貿易組織
三、 國際奧林匹克委員會
四、 紅十字會
列出自學提綱，學生自學回答：
1、 世界貿易組織的性質、宗旨、總部、主要職能。中國什么時候加入世界貿易組織/
2、 國際奧林匹克委員會的性質、總部、精神、理想
3、 紅十字會起源的時間、性質、宗旨、主要任務
[小結] 學生小結，教師點撥
[作業布置] 見基訓
【篇三】湘教版七年級上冊地理教案
第一部分 使用說明【家長必看部分】
1.為應對初二下學期末的地理會考，本次暑假作業把重點放在了對湘教版七年級上冊的復習和學生讀圖能力訓練兩個方面。
2.請家長提醒學生自行下載打印試卷，獨立完成試卷后要求訂正。
3.請家長確認學生獨立完成試卷后再提供相應的答案給學生訂正，否則訓練不能達到既定的效果。
4.練習共計5份，下學期開學將要求上交，并算入下學期平時成績。
——深圳中學初中部初一年級地理備課組
2014-7-6
第二部分 參考答案
七年級上冊讀圖訓練試題（參考答案）
1、A 2、C 3、D 4、C 5、C 6、C
7、（1）A (2)陡崖 (3)470
8、(1)（20°W，40°N）或（40°N，20°W）(2)如圖B點所示 (3)正北 (4).南北、 東西、 正南
9、（1）A北美洲 B南美洲 C歐洲 D亞洲 E非洲（2）太平洋 大西洋 (3)巴拿馬運河 (4)三 七
10、（1）寒 (2)⑤溫帶海洋性氣候 ⑦溫帶大陸性氣候 ⑧溫帶季風氣候 (3) ①②③⑩
11、（1）①俄羅斯 ②加拿大 ③中國 ④美國 （2）①③ (3)中國(或③)
12、B 13、C 14、D 15、D 16、C 17、D
七年級下冊讀圖訓練試題（參考答案）
1.（1）日本海? 太平洋? 名古屋? 東京
1.（2）北海道島? 本州島
1.（3）太平洋? 瀨戶內海
1.（4）
2.（1）馬來群島? 南北? 山河相間? 縱列分布
1.（2）緬甸? 老撾? 泰國? 柬埔寨? 蘇門答臘? 馬來? 菲律賓
1.（3）印度尼西亞? 亞歐板塊? 印度洋板塊
1.（4）馬來西亞? 吉隆坡? 棕油
3.答：地處亞非的非洲國家；北臨地中海，東臨紅海；地處低緯度，北回歸線穿過南部；熱帶沙漠廣布；尼羅河縱貫全境；盛產棉花等等
4.（1）A—④? B—⑤? C—③? D—①? E—②?
1.（2）答：水稻需要較多的水，它分布在年降水量1000～2000毫米、地勢平坦、土壤肥沃的恒河平原，小麥對水的需求較少一些，分布在年降水量約500～1000毫米的高原上。
5.（1）烏拉爾山脈 黑海 土耳其海峽 A 歐洲
（2）蘇伊士運河 B 非洲
（3）C 大洋洲
（4）白令海峽 D 北美洲
（5）太平洋 印度洋 北冰洋
6.溫帶大陸性氣候 地中海氣候 亞熱帶和熱帶沙漠氣候 高原山地氣候 熱帶季風氣候 亞熱帶季風氣候 溫帶季風氣候 寒帶氣候
7.（1）長江 太平洋 印度河 印度洋 葉尼塞河 北冰洋
（2）中部 中部高，四周低
（3）熱帶雨林氣候 亞熱帶季風氣候 溫帶大陸性氣候
（4）降水越來越少 氣溫越來越低
（5）C
8.（1）大洋洲 印度洋
（2）中南半島 馬來群島
（3）馬六甲海峽 太平洋 印度洋
（4）B A C D
9.（1）北海道島 四周島 九州島 富士山 東京 太平洋 日本海
（2）①太平洋板塊
②略（開放題，言之有理即可）
（3）單一 大和 大和 現代
10.（1）陸地 海洋 東北 海洋 陸地 西南
（2）西南 旱 水
（3）熱帶季風氣候
11.（1）北冰洋 太平洋 中國 伏爾加河 葉尼塞河 西西伯利亞平原 東西伯利亞山地
（2）烏拉爾山脈
（3）石油 天然氣 重
12.（1）G 烏拉爾山脈 F 烏拉爾河 I 里海 E 大高加索山脈 D 黑海 H 土耳其海峽
（2）B 蘇伊士運河
13.（1）逐漸增大 逐漸減少
（2）溫帶海洋性氣候 全年溫和濕潤 溫帶大陸性氣候 冬冷夏熱，氣溫年較差大，降水少 地中海炎熱干燥，冬季溫和多雨 寒帶氣候
14.（1）兩 三
（2）絲綢之路
（3）伊朗 伊拉克 沙特阿拉伯 科威特 黑海 阿拉伯海
（4）波斯灣 美國 馬六甲海峽
15.（1）答：絕大部分位于熱帶或回歸線之間。
（2）以赤道為中心南北稱分布
（3）尼羅河 A河流流經的地區氣候類型是熱帶草原和熱帶沙漠氣候，而B河流經的是熱帶雨林地區
（4）答：石油、金、金剛石等。
16.（1）南
（2）主要分布在東南沿海地區 氣候溫和濕潤、交通便利
（3）略
（4）A
（5）B
17.（1）加拿大 墨西哥 圣弗朗西斯科（或“舊金山”） 休斯敦 芝加哥 華盛頓 太平洋 大西洋 墨西哥灣 阿巴拉契亞山脈 落基山脈 密西西比河 玉米帶
17.（2）這里是溫帶，地勢平坦，土壤肥沃，春夏氣溫較高，適合玉米的生長；
且靠近乳畜帶，為乳畜帶提供急需的飼料。
18.（1）亞馬孫河 大西洋 巴西利亞
（2）加強對內地的開發與管理，同時有利于縮小城市的規模，避免出現城市環境問題
（3）鐵礦 咖啡
19.（1）北美洲 亞洲 歐洲 大西洋 北冰洋
（2）北極點 90°N
（3）北極熊
20.（1）大西洋 印度洋 太平洋 南美洲 非洲 大洋洲 德雷克海峽
（2）中山站 長城站
（3）煤炭 鐵礦
（4）略
21.答：由太平洋沿岸向東部內陸逐漸減少。
22.假的 答：因為巴西屬于熱帶氣候，不能生長針葉樹，更不可能大雪紛飛，同時巴西的主要糧食作物是玉米，小麥需要大量進口。
23.答：因為美國大部分位于北溫帶，僅有少部分領土在熱帶，生產的熱帶經濟作物數量太少，不能滿足需要。
27.答：加拿大人口主要分布在南部狹長地帶，巴西人口主要分布在東南沿海地區；因為加拿大中北部緯度較高，氣候寒冷，不適合人類的居住，而巴西中部為高原，北部廣大地區是濕熱的熱帶雨林，對人類的生存不利。
上冊復習試題1（參考答案）
1.B 2.D 3.C 4.C 5.C 6.A 7.C 8.A 9.D 10.B 11.C 12.C 13.B 14.D 15.D 16.A 17.B 18.B 19.B 20.C 21.B 22.C 23.D 24.A 25.C
26.兩極、赤道、29％
27.晝夜交替、自西向東
28.聚落，鄉村和城市
29.方向、比例尺
30.鋒面雨、地形雨
31.聯合國、紐約
32. 0.6
33.A:90°E 、20°S、東、南、低、熱
D:170°W 、50°N、西、北、中、溫
34.（1）中國地圖，京津唐地圖
（2）約5000多
（3）東北方
（4）40°N、120°E
35.（1）太平洋、北美洲、南美洲
（2）③、 ⑦
（3）非洲、亞洲、蘇伊士運河、歐洲
（4）烏拉爾、烏拉爾、大高加索、土耳其
36.丁、甲、丙、乙
熱帶沙漠氣候、地中海氣候、熱帶季風氣候、
溫帶季風氣候
37. 如：溫室效應，海平面上升
38.答題要點：
（1）不合理，不是消費的集中區
（2）不合理，不接近農田，不利于減小農業生產成本
（3）合理，減少運輸成本
（4）不合理，干擾居民正常休息
上冊復習試題2（參考答案）
一、選擇題：
題號
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
D
D
C
C
B
D
A
C
D
B
題號
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
答案
D
B
B
A
A
C
C
B
D
A
二、綜合題：
21、⑴ A 南美洲 B 北美洲 C 亞洲 D、非洲 （填圖略）
⑵ D ⑶ C D B A ⑷ B ⑸ C
22、⑴ 甲 1308米 ⑵ 西北 ⑶ 400米 620米 ⑷ 不在 ⑸ C
⑹ F ⑺ 是
23、⑴ A熱帶雨林氣候 B熱帶草原氣候 C 熱帶沙漠氣候 緯度因素
⑵ 溫帶海洋性氣候 地中海氣候 D熱帶季風氣候 E亞熱帶季風氣候
F溫帶季風氣候 H溫帶大陸性氣候
⑶ E 海陸因素
24、⑴ 23.5°N 極夜 夏季 合適 ⑵ 東南 短 ⑶ A
⑷ B ⑸ 南溫帶 熱帶
25、城市教育、醫療、工作等條件較好；城市人口的增多增大了城市管理的難度，給城市帶來如交通擁擠、住房緊張、供水不足、犯罪率上升等問題。
（開放性題目，回答有理即可）
26、⑴、歐洲 ⑵ 東 南 小 氣候干旱的沙漠，氣候寒冷（自然條件惡劣）⑶、減少 ⑷ 0.52 ⑸不均勻 ⑹ 不能。人口的分布受自然條件、經濟發展等各方面的影響。
上冊復習試題3（參考答案）
一、選擇題（每小題2分，共40分）
題號
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
C
A
D
B
C
B
C
B
C
B
題號
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
答案
C
D
A
B
D
C
C
D
C
D
二、綜合題（共60分）
21.（5分）（1）乙圖 （2）甲圖 乙圖 （3）約100（80—110之間皆可）
22.（8分）（1）略（逆時針方向） （2）1年 （3）冬至 春分 夏至 秋分 （4）赤道 晝短夜長
23.（5分）（1）1．5千米 3千米（2）A （3）河流流向為西北一東南（箭頭略） （4）西南
24.（7分）（1）太平洋 北冰洋 （2）蘇伊士運河 （3）南極洲 北冰洋 （4）大洋洲 太平洋 A歐洲和B亞洲（5）南
25.（6分）（1）從低緯度向兩極氣溫逐漸降低 低緯度地區得到的太陽光熱多，兩極地區得到的太陽光熱少 （2）低緯度 （3）南北球大部分是海洋，性質單一 （4）冬 夏
26.（5分）（1）略（注意是折線圖）繪出折線圖1分，標注名稱“世界人口增長折線”1分。
27.（9分）（1）大于 溫帶 D （2）溫帶季風 亞洲東部（或中國東北部、俄羅斯東南部、朝鮮半島和附近的島嶼，其中一點即可） （3）溫帶海洋性 0 無酷暑（或氣溫較高） （4）南 氣溫越高，降水越少（或氣溫越低，降水越多）
28.（6分）（1）瑞士 尼泊爾 （2）發達國家：人口20%，國內生產總值78%；發展中國家：人口80%，國內生產總值22%
29.（8分）15 午后2時（或14時） 太陽高度角的變化（2分） 7、8 1、2 B A
【篇四】湘教版七年級上冊地理教案
湘教版地理七年級上冊 《天氣與氣候》教案 教學目標 一、知識與技能 、知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個詞語。1 、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。2、能通過天氣圖和衛星云圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣3 情況。4 、能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。 、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。5 二、過程與方法 快樂的氛圍中對所學知識滲透。在欣賞、圖書等學會調查和分析資料，報紙、通過網絡、 三、情感態度和價值觀使學生逐步樹立保護大氣更加關注各種地理現象以及各類經濟活動，通過本節的學習， 環境的意識。教學重點 “天氣”和“氣候”的區別。學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。 教學難點 綜合分析天氣形式圖和天氣預報圖。 教學方法 直觀教學法 課前準備 課件、課前學案 課時安排 一課時 教學過程 一、導入新課我有個問題想要請教同學們，這個元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，。那你怎么知道。你去過海南嗎？（生答略）哪個同學能幫幫我，給我參謀一下？（生答略）
【篇五】湘教版七年級上冊地理教案
地理課時教案班級：C228—C233
任課教師：鄧潔
2016年下期
課時教案
課題：與同學們談地理第1課時總序第1個教案課型：綜合課編寫時間：16年8月30日執行時間：16年9月1日教學目標：1、認識地理學科；2、培養學生學習地理的興趣。教學重點：培養學生學習地理的興趣教學難點：培養學生學習地理的興趣教學用具：多媒體課件教學方法：談話法、討論法教學過程一、自我介紹
同學們好，我叫~~~，很高興能夠成為你們的地理老師。從今天起，我將和大家一起學習地理。地理是與我們生活密切相關的學科，只有具備一定的地理知識與能力，我們才能得到更好地生活品質。二、什么是地理
請看PPT，（出示地球圖片）你認識它嗎？咱們地理就是的“地”就可以理解為“地球”，那“理”是怎么理解呢？（道理、真理）很好，那么連起來應該怎樣理解地理呢？
研究地球的一些“道理”。（需指導學生形成這個概念）
一說到地球上的事物，那你們會聯想到什么呢？（山、水、火山、地震等等）
很好，山、水燈這么多的地球上得事物你們在日常生活中聽過、遇到過嗎？做生活中的有心人，我們會發現生活中出現和遇到的很多事情，都
批注：
有一定的地理背景，不妨看看P2的四幅圖。
（師生互動簡要的講解四幅圖，簡要強調出這些地理現象與地理環境的關系）人總是生活在不同的地方，不同地方的地理環境有不同的特點，在不同特點的地理環境中人們也會形成一定的生活習慣和方式，這就是平時我們所說的“一方水土養育一方人。”三、學習地理，為了更好的生活
地理教我們要“尊重自然規律，做大自然的好朋友”，這樣，我們才可以生活在一個和諧的環境中。這里有一個活生生的例子，在大約公元前5000年，在今天伊拉克地區有一個當時世界上最繁華的城市—巴比倫，然而，由于人們長期濫伐森林、過渡放牧等等導致了嚴重的水土流失，再加上戰亂等原因，最終使巴比倫被掩埋在了泥沙之下。所以，違背自然規律，人類就會受到怎樣的懲罰？
地理教我們要“因地制宜，揚長避短。”每個地區都有每個地區發展的優勢和不足，比如新疆種植棉花質量很好要是讓重慶種植棉花的話估計很難獲利，重慶適合種植水稻要是將水稻種植到新疆去的話估計顆粒無收都可能，要是不具備一定的地理背景的話，我們就很難過上好日子。四、結語
最后，跟大家分享2個觀點。一是，地理是一門充滿詩意的學科，“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒。”（教師適當的給予解釋：春雨主要是暖空氣，秋雨主要是冷空氣）二是，地理是一門愛情學科，“海枯石爛（大海干涸,巖石成土。喻指經歷極長久的時間。）、山盟海誓（指著山、海發誓，訂立盟約。表示要像高山大海一樣永恒不變）、天涯海角。”（若有時間多放些圖片）
