初級中學簡稱初中（junior high school）。初中是中學階段的初級階段，初級中學一般是指九年義務教育的中學，是向高級中學過渡的一個階段，屬于中等教育的范疇。在我國初級中學學年制為三年制：七年級（初一）、八年級（初二）、九年級（初三， 以下是為大家整理的關于人教版初中地理教案3篇 , 供大家參考選擇。
人教版初中地理教案3篇
【篇1】人教版初中地理教案
第一章 認識大洲
第一節 亞洲及歐洲
教學目標
（一）知識與能力
1．初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位置和海陸位置。
2．通過標準時間和國際日期變更線的介紹，培養學生簡單的時區和日期換算能力。
（二）過程與方法
通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力。
（三）情感態度與價值觀
培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感。
教學重難點
（一）教學重點
1．學會運用地圖說出某地區的地理位置。
2．亞洲和歐洲的地理位置特點。
（二）教學難點
學會簡單的時區和日期換算。
教學方法
復習引導法、讀圖分析法、對比分析法。
教學媒體
地圖冊
課時安排
1課時。
教學結構與過程
第1課時
（課堂導入）
同學們：長城、日本富士山、喜馬拉雅山脈在哪里？
學生發言：中國、亞洲、日本……
（講授新課）
板書 第一章 認識大洲
第一節 亞洲及歐洲
指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。學生閱讀。教師進行總結。
板書 一、“亞細亞”和“歐羅巴”
1．大洲名稱的由來
2．亞歐大陸
亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上最大的大陸。
學生通過閱讀圖6-1，進行討論后總結。
提問 亞洲的地理位置如何呢？
板書 3．亞洲的地理位置
（1）經緯度位置
北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度（S）～北緯80度(N)之間；
經度范圍：東經25度(E)～西經170度(W)之間；主要位于北半球和東半球。
（2）海陸位置
亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。
我們通過對亞洲的學習，應該明白，當談及一個大洲的地理位置我們應該從經緯度位置和海陸位置兩方面來說明。
承接：通過老師剛才描述亞洲地理位置的方法和步驟，現在請你們來分析一下歐洲的地理位置。
學生通過讀地圖6-1，對歐洲的地理位置進行描述。
【篇2】人教版初中地理教案
初中地理教案人教版
初中地理教案人教版
【篇一：初中地理教案人教版】
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第一章 中國的疆域與人口
第一節 中國的疆域
目標
1．通過觀察地球儀及其閱讀地圖，使學生說出我國的緯度和海陸位置，并能正確表述我國地理位置的優越性，以進一步培養學生運用地圖學習地理知識的能力。
2．在中國政區圖上找出我國的四至點，并在圖上量算出我國東西和南北之間的大致距離，培養學生的操作能力。
3．使學生能在中國疆域圖上辨別及在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，陸上鄰國和隔海相望的國家。
4．通過學習我國優越的地理位置和遼闊的疆域，激發學生的民族自豪感，并進行熱愛祖國、保衛祖國和建設祖國的思想教育。
重點
中國的地理位置及其優越性。
教學難點
學會閱讀中國政區圖，形成對我國疆域的空間想像力。
教學手段
《歌唱祖國》歌曲錄音磁帶及錄音機，“中國在地球上的位置示意圖”，中國政區復合投影片（一套四張，同一底圖），地球儀（學生每人一個，并附有彩色膠帶），世界主要國家面積比較表，世界主要國家大陸海岸線比較表，“世界政區掛圖”。
教學方法
談話法、學習指導法。教學過程
第一課時
【導入新課】播放《歌唱祖國》歌曲錄音，用以制造學習氣氛，激發學生了解祖國的學習欲望。
聽著這優美的旋律，動人的歌詞，不禁使我們產生無限的遐想，我們偉大的祖國在地球上處于什么位置？這樣的地理位置又有哪些優越性？我國的國土究竟有多大？瀕臨哪些海洋？我國有哪些陸上鄰國？有多少個國家與我國隔海相望？今天我們就一起來學習這些知識，深入地認識我們偉大的祖國——中華人民共和國——中國。
【板書】
一、從世界看中國
【投影】“中國在地球上的位置示意圖”。
【提問】劃分南北半球和東西半球的界線是什么？從圖上看出中國位于哪個半球？
【板書】1．位于東半球和北半球
【提問】觀察地球儀，說出我國位于哪個大洲？與哪個大洋相臨？與它們的相互位置如何？
【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。
【板書】2．亞洲東部，太平洋西岸
【提問】觀察地球儀，將中國的面積與其它國家的面積相比較，你認為中國面積是大還是小？
【投影】世界主要國家面積比較表。
【提問】讀圖并回答，我國領土面積有多大？居世界第幾位？
【歸納】我國陸地面積達960萬平方千米，約占全球陸地總面積的1/15，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位，和整個歐洲差不多，是世界上領土面積最廣闊的國家之一。
【板書】二、遼闊的國土
1．面積960萬平方千米
【承轉】我國的面積很大，我國領土的最北端、最南端、最東端以及最西端分別在什么地方呢？
【練習】讀《中國地圖冊》中的“中國行政區劃圖”，找出我國領土的四至點，并按要求完成練習1。
練習1．對照《中國地圖冊》中的“中國行政區劃圖”，找出我國領土的最北、最南、最東、最西點，用紅筆將它們標注在課本的“中國疆域示意圖”上，并讀出它們的經、緯度。
學生練習，教師巡視。
【投影】中國政區復合投影片①（中國的疆域示意圖）。
請同學在圖上依次指出我國領土的四至點，并請若干學生依次說出習題答案，教師輔導。
【提問】請你算一算我國最南與最北緯度相差約多少度？哪條重要的緯線穿越我國的南部？按五帶劃分，我國最南處于哪個熱量帶？最北接近哪個帶？大部分領土位于哪個帶？
【歸納】我國領土南北相差約50個緯度，北回歸線穿越我國的南部。我國大部分領土處于四季分明，寒暖適度的北溫帶，南部有一小部分在熱帶，最北部接近北寒帶。
【讀圖】讀教材中的“我國領土南北冬季景色的差異”圖。
【提問】2月份，位于我國北部的黑龍江省和南部的海南省景色有何不同，為什么？
【歸納】我國南北緯度跨度大，氣候差異顯著，緯度越低，氣溫越高。因此當祖國北方處于冰天雪地的隆冬時，而南國的海南卻早已是烈日炎炎的盛夏景象了。
【分組討論】分析我國的緯度位置對經濟發展有何益處。
【歸納】我國領土南北跨越近50個緯度，這樣的緯度位置，使我國具備復雜多樣的氣候，為發展多種農業經濟提供了有利條件。
【板書】2．跨進50個緯度→南北氣候差異顯著→適宜發展多種農業經濟
【讀圖】讀“中國政區圖”，算一算我國領土東西跨越多少經度，分屬幾個時區。
【歸納】我國東西跨越了60多個經度，分屬于東5區至東9區，共5個時區，即最東與最西時間相差5小時。
【讀圖】讀教材中的“我國領土東西部的晨昏差異”圖。
【提問】夏季，當北京時間為6點時，我國東部的烏蘇里江和西部的帕米爾高原各是什么景象，為什么？
【歸納】我國東西跨越60多個經度，由于地球自轉，東邊的地方時刻早，當北京時間為清晨6點時，最東端烏蘇里江的地方時約為早7點左右，最西端的帕米爾高原的地方時則是凌晨2點52分。因此，當東部的烏蘇里江已經撒滿金色的晨光，而西部的帕米爾高原則還是星斗滿天的黑夜。
【練習】
1．閱讀地圖冊《中國政區圖》，利用圖中的比例尺，量算我國領土最東端到最西端的距離約為多少千米。
2．緯度相差1度，距離約為110千米，計算我國南北距離相差約多少千米。
【歸納】我國東西之間距離約5000千米，南北之間的間隔約5500千米，再加上我國擁有悠久的歷史，因此，人們常用“縱橫一萬里，上下五千年”來表述我們偉大的祖國擁有遼闊的國土和悠久的歷史，這值得我們每一個中國人驕傲和自豪。
第二課時
【投影】中國政區復合投影片①。
【復習提問】我國的四至點分別在什么地方？我國緯度位置的特點是什么？我國的緯度位置有何優越性？
【新課導入】我們偉大的祖國不僅陸地面積廣大，而且還有廣闊的海域。
【板書】三、廣闊的海域
【投影】中國政區復合投影片②（中國的臨海示意圖）。
【提問】由北向南我國瀕臨的海洋分別是哪些？
【講述】我國所瀕臨的海洋，從北至南依次為渤海、黃海、東海和南海，以及臺灣島以東的太平洋洋面。渤海與黃海大致以渤海海峽為界；黃海因海水呈黃褐色而得名，長江口北岸為黃海和東海的分界線；臺灣海峽的南端為東海與南海的界線；南海是我國面積最大，海水最深的海區。
【板書】
1．東臨四海一洋
2．領海和內海
【承轉】我國東臨遼闊的海洋，但這些海域并不全部是我國的領海。
【提問】我國的領海寬度是多少海里？
【講述】我國的領海是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域，因此，黃海、東海和南海的一部分為我國領海，12海里以外則為公海。被遼東半島和山東半島環繞的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽則為我國的內海，其全部海域均屬于我國行使主權的范圍。我國的領海面積大約有300萬平方千米。
請同學們在圖冊上找到我國的臨海和內海。
【練習】在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出我國的海域。
【投影】世界主要國家大陸海岸線比較表。
【提問】我國大陸海岸線有多長，居世界第幾位？
【講述】我國大陸海岸線漫長曲折，約18000千米，沿海島嶼星羅棋布，共有5000多個（如果加上島嶼的海岸線，我國海岸線總長度在30000千米以上），沿海有許多優良的港灣，便于船舶停靠。
【投影】中國政區復合投影片③（中國的島嶼、半島和海峽示意圖）。
【讀圖】在教師指導下，找出圖中的臺灣島、海南島、南海諸島、雷州半島、山東半島、遼東半島、瓊州海峽和臺灣海峽等。
【練習】在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出上述島嶼、半島和海峽。
【板書】3．漫長的海岸線和眾多的島嶼
【讀圖】讀“世界政區掛圖”，請學生在圖上找出中國、英國、蒙古和美國。
【提問】從海陸位置來看，我國與英國、蒙古有何不同；與美國有什么相同和不同的地方？
【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸，是一個海陸兼備的國家；英國為歐洲西部的一個島國；蒙古為歐亞大陸上的一個內陸國家；美國雖然與我國一樣屬于海陸兼備的國家，但是其東（大西洋）西（太平洋）臨海洋，這與我國東臨大洋，西靠大陸又有所不同。
【討論】分析我國海陸位置的優越性。
【歸納】我國東部瀕臨世界上最大的大洋——太平洋，這使得我國東部廣大地區在夏季風濕潤氣流的影響下，雨量充沛，有利于農業生產。沿海地區便于發展海洋事業，以及同海外各國的友好往來。西部深入亞歐大陸內部，使我國陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接交往，便于與周圍國家的邊貿往來。在這里，古代有著名的“絲綢之路”，現有橫貫歐亞大陸的鐵路線。
【板書】4．優越的海陸位置
【承轉】我國不僅海岸線漫長曲折，而且還有20000多千米的陸上疆界。
【板書】四、陸上疆界和鄰國
【讀圖】讀教材中的“中國行政區劃簡圖”，按逆時針方向，自東向西依次讀出我國陸上鄰國及隔海相望的國家。
【投影】中國政區復合投影片④（中國的鄰國示意圖）。
【歸納】結合投影片④，總結我國陸上鄰國有15個，按逆時針方向依次為：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦，吉爾吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、布丹、緬甸、老撾和越南。
同我國隔海相望的有6個國家：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。
【練習】看投影片④，完成練習2和練習3。
練習2．對照《中國地圖冊》的“中國政區圖”，把“中國疆域圖”中的鄰國按編碼寫出國名：陸上接壤的國家：①朝鮮、②俄羅斯、③蒙古、④哈薩克斯坦、⑤吉爾吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊爾、(11)錫金、(12)布丹、(13)緬甸、(14)老撾、(15)越南。
同我國隔海相望的國家：①韓國、②日本、③菲律賓、④文萊、⑤馬來西亞、⑥印度尼西亞。
練習3．與我國有兩處接壤的鄰國有俄羅斯和印度。
板書設計
第一章 中國的疆域和行政區劃
第一節 中國的疆域
一、從世界看中國
1．位于東半球和北半球
2．亞洲東部，太平洋西岸
二、遼闊的國土
1．面積960萬平方千米
2．跨近50個緯度→南北氣候差異顯著→適宜發展多種農業經濟
三、廣闊的海域
1．東臨四海一洋
2．領海和內海
3．漫長的海岸線和眾多的島嶼
4．優越的海陸位置
四、陸上疆界和鄰國
附表：表1世界主要國家面積比較表
表2世界主要國家海岸線比較表
第二節 中國的行政區劃
教學目標
使學生知道我國的三級行政區的劃分，記住我國33個省級行政區的名稱、簡稱及位置，并且會在“中國政區圖”上正確填圖。
教學重點
1.準確記憶我國的省級行政區的名稱、簡稱和位置。
2.培養填繪地圖確認地理事物空間位置關系及空間想象、動手操作的能力。
教學方法
學習指導法。
教學手段
每人一份“中國政區圖”，黃、綠、橘黃、粉四色彩色筆，剪刀，若干單個省區政區輪廓圖，8開大的中國空白政區圖（每個學生一張）、“中國政區掛圖”。
教學過程
【導入新課】
通過上節課的學習我們知道了中國的疆域十分遼闊，為了便于管理好這樣大的國家，我們要進行行政區的劃分。本節課我們就來學習中國的行政區劃。
【板書】 第二節 中國的行政區劃
一、三級行政區劃
【講授】 我國的三級行政區劃的劃分
【承轉到省級行政區的學習】
【板書】 二、33個省級行政單位
（出示“中國政區掛圖”，同時學生將書翻到第6頁）
【教師指導下師生共同活動】 下列行政區，按（1）至（3）的教學步驟進行。
山西、湖北、廣東、云南、青海、黑龍江、沿海岸線的行政區
（1）認形狀：教師出示一個輪廓圖，讓學生在課本的政區圖上找出該行政區的名稱，掌握輪廓的特征，如山西像平行四邊形，湖北像民警的帽子等；
（2）定位置：在空白地圖找到該行政區的位置，并涂上顏色，寫出名稱，注意該行政區與長江、黃河的位置關系；
（3）找鄰居：從北部順時針找起，每找出一個，都要注意指導學生觀察輪廓的典型特征，涂上顏色，寫出名稱。
【轉入行政區簡稱的教學】
【板書】 三、各省級行政單位的簡稱
請學生將書翻到本節的附表。
【講授】 簡稱的由來
學生在已上色的地圖中填寫簡稱。
【展示投影】 簡稱和全稱連線。
學生練習。
課后練習
練習1.拼圖：把上好顏色的地圖粘在硬紙片上，分行政區剪下制成拼圖。
練習2.不看政區圖，獨立完成下列問題：
（1）按沿海、沿江、沿陸上國境線（底圖上畫有長江和黃河）拼圖；
（2）按課本本節末“課堂活動（一）”的要求，進行拼圖游戲比賽。
板書設計
第二節 中國的行政區劃
一、三級行政區劃
二、33個省級行政單位
三、各省級行政單位的簡稱
第三節 中國的人口
教學目標
1.根據圖說出中國人口總數和中國人口占世界人口的比重，通過錄像說出中國人口基數大，增長快的特點。
2.能通過調查表和國家有關人口統計表，說出中國人口素質低、即將面臨人口老齡化、人口從農村到城市的遷移與農村人口多于城市的現狀。
3.根據調查表分析人口與家庭經濟生活關系，分析中國人口與經濟發展和環境的關系；
4.根據我國面臨的人口問題，提出解決人口問題的措施。
5.通過學習樹立正確的人口觀，明確人口與經濟可持續發展的關系。
教學重點
中國面臨的人口問題。
教學難點
人口與經濟發展、環境的關系。
教學方法
談話法，圖示法，講授法。
教學媒體
錄像機、投影儀、板圖。
續表
續表
續表
續表
續表
續表
板書設計
一、中國人口分布特點（上節課內容）
二、中國人口的特點
三、人口與可持續發展的關系
附表
投影（1）
我國各種文化程度人口比例表
我國文盲半文盲占15.85％居世界第一位。
投影（2）
世界主要國家每萬人在校大學生人數、工程師與科學家人數統計表
投影（3）
城鎮與農村人口比例表
1996年我國城鎮人口35950萬人，農村人口86439萬人
投影（4）
預測我國60歲以上人口在總人口中的比例表
投影（5）
家庭調查表（學生一）
家庭調查表（學生二）
家庭調查表
第四節 中國的民族
教學目標
1．使學生了解我國是由56個民族組成的統一的社會主義國家；并了解我國的民族政策，知道各民族一律平等，民族區域自治，尊重少數民族的風俗習慣。
2．培養學生閱讀民族分布圖的能力。
3 養成正確的民族觀。
教學重點
我國的民族政策與主要少數民族的分布。
教學方法
談話法、自學法教學媒體
掛圖“中國民族分布圖”。
教學過程
【引入新課】前邊我們學習了我國的人口特點與分布等內容。在我們社會主義大家庭中，除了漢族以外，還有不少兄弟民族。今天我們就來學習中國的民族。
教師引導學生閱讀課本彩圖“我國的民族大家庭”，了解我國是一個由56個民族組成的統一的多民族國家。
【板書】第二節 中國的民族
一、統一的多民族國家
1．我國有56個民族
教師給出數據（漢族占總人口的92％，少數民族占總人口的8％）。
【學生活動】讓學生畫出“漢族和少數民族人口占總人口的比例”扇形圖，使學生確認在我國各民族中，漢族人口最多，其他55個民族人口較少，但各民族不論人數多少，在祖國大家庭中是一律平等的。引導學生回憶歷史課上講過的：19世紀我國云南的少數民族抗擊法軍的英勇事跡和廣西的少數民族在抗日戰爭時期，英勇抗擊日寇的侵略，為抗日戰爭的勝利做出了貢獻。這些典型事例都說明了各民族人民共同反抗階級壓迫和外來侵略，共同締造新中國。為祖國的長期穩定和繁榮昌盛，做出了貢獻。
【板書】2．各民族共同締造和建設新中國
教師引導學生觀察“中國民族分布圖”，并設問：
（1）指出我國少數民族主要聚居地區（按地理方位）。
（2）找出居住在五個自治區的主要少數民族和居住在云南、黑龍江、吉林省的主要少數民族。
由學生根據地圖提供的信息，歸納出：各民族的分布特點是大雜居、小聚居。其中漢族主要分布在東部和中部，少數民族主要分布在西南、西北和東北。
【板書】3．各民族的分布特點是大雜居、小聚居
教師引導學生閱讀下表：（中國少數民族地區經濟的增長情況）
教師提供以下信息：
（1）我國在少數民族的聚居地區實行區域自治，先后成立了內蒙古、x疆維吾爾、廣西壯族、寧夏回族、x藏等五個自治區。還在部分地區成立了自治州、自治縣、民族鄉等自治機構，行使自治權。
（2）在我國，各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由。我國55個少數民族中有30多個民族有自己的文字，他們可以在日常生活、生產勞動、通信聯系、學習、出版以及社會交往中，可以自由使用本民族的語言文字。
（3）我國憲法規定：各民族都有保持或者改革自己的風俗習慣的自由，中華人民共和國公民有宗教信仰的自由，國家保護正常的宗教活動。
【教師設問】根據以上的資料和信息，分組討論我國的民族政策有哪些具體措施？
【學生活動】學生充分發表自己的見解，由小組代表歸納總結本組的結論，經過全班評議，在教師的幫助下，得出以下幾點意見：
【板書】二、我國的民族政策
（1）各民族一律平等。
（2）國家保障各少數民族的合法權利和利益，維護和發展各民族的平等、團結、互助關系。
（3）國家幫助各少數民族地區加速經濟和文比發展。
（4）在少數民族聚居的地方實行民族區域自治。
（5）各民族有使用自己的語言文字和保持自己的風俗習慣的自由。
【教師總結】剛才同學們總結了我國的民族政策，總結得很好。我國各族人民在黨中央的統一領導下，平等互助，親密團結，為國家的統一和中華民族的昌盛做出自己的貢獻。
【復習鞏固】同學回家以后。收集資料組織一次圖片展覽，說明新中國成立以來，我國少數民族地區經濟、文化和居民生活的變化。
板書設計
第二節中國的民族
一、統一的多民族國家
1．我國有56個民族
2．各民族共同締造和建設新中國
3．各民族的分布特點是大雜居、小聚居
二、我國的民族政策
文 章來源
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【篇二：初中地理教案人教版】
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序 言
【教材分析】
俗語云：“萬事開頭難”，地理學科作為自然和人文交叉學科，在初中和高中的課程中扮演著一個相對“尷尬”的角色：初中不受重視，因為中考不考；高中則因為初中基礎不好，成為高考薄弱學科，也受盡歧視。作為一線老師，我們無法更改考試制度，學科特色還許我們去體現，唯一的辦法是：激發學生學習地理的興趣，讓學生喜歡你，使其把學習地理當樂趣！
【目的】激發學生興趣，使學生明白地理學科研究的內容和基本的學習方法。
【方法】談話式
【教學過程】
課前營造氣氛：播放《藍貓淘氣3000問》部分片段。
上課鈴響：屏幕出現歡迎畫面：歡迎同學們進入地理知識殿堂！（營造友好氛圍）
地理學科是學什么的呢？《藍貓淘氣3000問》主題歌的歌詞給我們做了一定方面的回答！大家應該很熟悉了，下面我們帶著問題再一次去聽聽：根據你的了解判斷，歌詞中哪些屬于地理學科研究的問題？可以解決的問題？師生互動，根據具體情況對話，讓學生窺地理科學殿堂一角，激發學生求知欲！
解決關于學習地理的幾個問題：
地理學科學什么？
一、地理知識來源于生活，生活離不開地理
用屏幕顯示問題和課本圖片，給學生分析的機會，讓他們樹立信心。
問：右邊的圖片，說明了一個地方人們的生活習慣和特長.你能分析它的地理原因嗎？
●在沙特阿拉伯，一些旅店把床鋪安排在屋頂上。
●日本人愛吃魚，市場上的海產品琳瑯滿目。
●國際中長跑中，來自東非高原上的選手常能
取得好成績。
●這些漂亮的服裝大多出自我國江浙一帶。
學生的分析有合理的、也可能有不合理的部分，教師該肯定的要肯定，即使說錯了，也要巧妙地利用別的學生給以糾正，不能打擊學生的積極性，也不用吝惜贊美之詞，至于答案，老師不必說出來，反是留給學生，留個懸念。
學了這些有什么用？
二、學習地理，是為了更好地生活
這里可以舉例說明，也可以讓學生說。
三、學會觀察地理現象，分析地理成因
今后每節課前都進行“地球人考察”活動，屏幕顯示“方舟計劃”，激發學生參與欲望。
“公元2070年，地球人口已達100億。由于工業革命200多年來的盲目發展，盡管人類在2070年科學、技術、經濟達到很高水平，但，孕育人類的自然界已破壞殆盡，再也無法承擔這龐大的人口壓力。同時，社會動蕩、戰爭頻繁、人們行為失范……人類和地球面臨著毀滅的危機。
幸運的是，人類此時已經擁有自由航行于太空的能力。于是，全球委員會制定了一個“方舟計劃”，準備把地球上的一部分（約1億）普通公民遷移到別的星球上去。為了不重蹈地球命運的覆轍，全球委員會決定：這1億人要經過嚴格挑選和考查，“合格地球人”考查于是展開……”
今天，我們從娃娃抓起，在同學們之間也來考查一番，希望我們的考察訓練能夠讓同學們成為真正合格的地球人，為地球發展貢獻出我們應有的力量，使“方舟計劃”不需要實行，讓我們和地球和諧發展。
四、裝上地理頭腦
舉例一：展示課本圖：“風沙掩埋了古文明”，問：我們應該吸取什么樣的教訓？
學生七嘴八舌：
1.尊重自然規律。
舉例二：聽老家姑姑談家鄉變化
2.因地制宜，揚長避短。
3.綜合分析地理問題。
4.具備可持續發展觀念。
以上4條比較抽象，不用多解釋，也不需要學生掌握，在以后的教學和學習中需要應用到。
【教學后記】
本節課看似很簡單，其實很難，不知道該對學生說些什么！本著激發學生對地理的興趣為原則，課堂上注意隨機應變，不必要求學生掌握什么記住什么，只要這節課下來，學生對老師、對地理學科有了一定的興趣和好奇心，這節課就算上成功了！
第一章 第一節 地球和地球儀
教學思路
新課程改革的特點之一是培養學生以自主學習、合作交流、共同探究為基礎的“探究式”學習方式，改變過去的死記硬背、機械接受的學習方式。因此，本節課程設計特別注意學生主動參與、積極思考，抓住學生對地球和地球儀的好奇心理，讓其在自覺的“動手”和“動口”過程中掌握知識要點，在“發現”中獲得地理興趣從而不斷地主動學習。
教學目標
1．使學生了解地球的形狀及大小；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。
2．通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。
教學重點、難點
重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。
難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。
教學準備
教學輔助材料：地球儀、經緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關課程課件（自制）等
教學輔助媒體：投影儀、幻燈機、計算機
教學課時 3課時
教學過程設計
第一課時
創設情境，引入新課
教師講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。
板書：第一節 地球和地球儀
教師提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？
學生回答：圓形、橢圓形……
教師補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。
一、認識地球的形狀和大小
學生活動：將學生分為四大組，每一組分別規定不同的時期（由遠古到現代），結合課本，先討論兩分鐘，然后各組派1～2名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。
教師活動：分好四個組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請各組代表上臺邊指示圖片邊講述。
圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局”
圖2：“天如斗笠，地如覆盤”
圖3：麥哲倫環球航行路線圖
圖4：地球衛星照片
學生分小組討論并派代表回答。
第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。
教師補充小結并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？
（學生回答）
教師總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界．簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：
①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。
第二組講述：天如斗笠，地如覆盤
教師引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑？
（學生活動）
教師總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行？
（學生回答）
教師講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請第三組同學講述麥哲倫航海的故事。
第三組同學代表回答
教師總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請第四組的代表上來為我們講述。
第四組同學代表回答
教師講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。
教師提問：剛才，我們四個組的同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？
（學生回答）
教師總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。
教師承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1．2，說明地球究竟有多大？
教師可用多媒體展示有關地球大小數據的圖或掛圖，然后讓學生回答。
（學生回答）
教師講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。
板書：1．地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體
2．地球的大小：平均半徑是6371千米
啟下；下面我們一起形象地看看地球
板書：二、地球的模型——地球儀
教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。
學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？
（學生回答）
教師補充說明：
1．地球儀是地球縮小的模型；
2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；
3．地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。
教師提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。
（學生回答）
教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。
教師總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。
作業設計：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，下節課帶來，并比比看誰做的最好。
第一章 第一節 地球和地球儀 第二課時
復習上節課內容教師提問：1．地球的形狀是什么？
2．怎樣描述地球的大小？
3．什么是地球儀？
4．地球儀與地球的區別。
導入新課，教師講述：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上節課請大家回家制作一個簡易的地球儀，請大家拿出來，并在小組中交流展示。
學生活動在小組中展示自制的地球儀。
教師活動：選出兩到三個制作較好的地球儀并向全班展示，隨后進行鼓勵性評價，并拿出教具——地球儀。
教師提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢？相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發現老師的地球儀上面有很多點和線？這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示——緯線和經線。
板書：一、緯線和經線
教師活動：（展示經緯儀）在經緯儀上指示緯線但不說出定義，請同學們概括什么是緯線。
學生概括，教師補充說明：與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈叫做緯線。
活動：1．分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線；
2．請同學們在自己制作的小地球儀上，用彩色水筆畫出兩到三條緯線。教師到各小組巡視，輔導同學。
（評價活動結果）
教師提問：大家有沒有發現這些緯線有什么特點？（展示經緯儀并提示：緯線的形狀、長度的變化規律、指示方向等）
學生思考并回答。
板書：1．緯線
（1）定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈
（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）
②每條緯線都是一個圓
③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）
請同學們畫出最大的緯線——赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。
過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同？
活動：1．分別請同學上來用細繩標示出兩條經線；
2．在自制的模型上畫出兩條經線。學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。
教師引導：與緯線相比，經線的特點是什么？
學生回答。
板書：2．經線
（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓
（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）
②每條經線都是半個圓
③經線的長度全部相等
知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們：在你們自制的地球儀上可以畫出多少條經緯線（無數條），為了區別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。
板書：二、緯度和經度
我們先來了解緯度。
學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。
教師活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片或課件。
學生活動：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在自制地球儀上標示出基多市。
學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。
承轉：細心的同學會發現緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區分兩條度數相同的緯線呢？
（學生思考并回答）
教師小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“n”表示，也就是英文北方“north”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“s”表示，也就是英文南方“south”的開頭字母。
教師引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？
（學生思考并回答）
教師小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
學生活動：教師手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據卡片上注明的緯度，按規律站成一排（教師可自標明赤道的那張卡片，協助同學一起完成這個活動），站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。
板書：1．緯度
（3）南北半球的劃分。
文章來
【篇3】人教版初中地理教案
1、人教版《初中地理》新教材的特點
2、1.新教材重新調整了初中地理知識體系和結構。
3、新教材改變了過去幾十年一貫都是以初一《中國地理》、初二《世界地理》的呆板滯后的教材體系結構。新教材改為初一在學習了地球、地圖的初步知識之后，先學世界地理，初二再學中國地理及鄉土地理。這種安排，體現了地理學由整體到局部，由簡單到復雜的知識結構，既符合學生認識規律、又便于知識前后聯系和應用。
4、新教材在知識體系上加強了地理基礎知識的教學，世界區域地理更加突出重點和特點，減少了層次。以《東亞》一章為例，新教材改變過去沒有“概述”，分國地理平鋪直敘、沒有突出重點的缺點。在內容安排上增加了“概述”，以歸納共同性，突出東亞區域地理特征，并側重講述其東西部差異，簡明扼要，重點突出，改變了過去面面俱到的傳統體系。并且注重在傳授知識的同時分析自然地理與人文地理要素之間內在聯系，以利培養學生的地理能力。在國家地理方面，新教材選擇了東亞經濟最發達的國家日本，在內容上比舊教材具有份量適當，頭緒簡明，重點突出，條理清楚等優點。《概述》一節，自然地理多于人文地理。《日本》一節人文地理為主，并體現自然地理與人文地理緊密結合的精神，在自然地理內容上也作了較大改變，突出了重點。
5、2.課文中的小標題緊扣教材，醒目突出。
6、新教材課文中的小標題設計能緊扣教材，醒目突出，既抓住了重點，又容易引起學生學習的興趣和重視。內容體系突出了人地關系，加強反映當代人類面臨的人口、資源和環境等重大問題，增加了教材的可讀性和時代感。以《巴西》一節為例，該節小標題可連結成：國土廣大的熱帶國家——人口分布在東部沿海——壯闊的亞馬遜河——熱帶雨林的危機——迅速發展的經濟——新建設的首都巴西利亞。這些簡短的小標題既高度概括了巴西國家地理的主要內容與特征，又幫助學生建立了正確的人地關系。
7、3.圖象豐富多彩，更貼近教材和學生年齡特點。
8、新教材大量增加了圖表、漫畫等，更符合初中學生的心理特點和愛好。每幅圖都能緊密配合教學內容，對幫助學生掌握地理知識、培養識圖技能和分析地理事物與現象的能力等方面都發揮了應有的作用。新教材對圖象也進行了創新，每幅圖的信息量有所減少，使圖象表達的內容重點更加突出，便于學生掌握。
9、4.練習編寫有新意，富有啟發性。
10、新教材注意地理能力的培養，加強地理基本訓練。在增加圖幅的同時，還安排一定數量的練習貫穿于教學全過程。練習的題型多種多樣，與教材內容緊密配合，圖文并茂，目的性明確。
11、新教材中設“想一想”，“讀一讀”，“做一做”三個小欄目，以豐富學習內容和啟發學生思考，促進講練結合。練習內容有一定彈性、具有可選擇性特點，減少了記憶量，減輕了學生學習的負擔。
1、人教版《地理》教科書的內容特征
人教版初一年級的地理實驗教科書以世界地理為主體的知識結構，先講述地球和地圖基礎知識，目的之一是讓學生了解地球的形狀、運動及其產生的一些自然現象，從而為學習和了解人類生存的地理環境打下基礎；目的之二是獲得有關地圖的一些基礎知識，初步學會閱讀和運用政區圖和地形圖。在世界地理概況中，以地理環境、自然資源、人類及其活動為線索，使學生了解世界的海陸分布和地表形態，世界的氣候和陸地自然帶等基礎知識；了解世界各種自然資源、居民和國家等概況，人類利用自然資源的現狀，從而初步認識人類、資源、環境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關系。世界地理的分區，是按地理位置及自然和人文地理特征來劃分各地區的，每一地區只重點講述一二個有代表性或有特點的國家，引導學生認識世界上不同地理環境中的地區和國家，及其人類生產和生活的情況，以及存在的問題，使學生初步熟悉學習區域地理的方法，并具有根據一定的地理事實材料，運用所學過的地理基本知識分析認識一個地區地理特征的初步能力。
初二年級的地理實驗教科書，采用中國地理總論——中國區域地理——中國在世界中，即“總一分一總”的知識結構。中國地理總論，目的是使學生了解我國的地理位置、疆域和行政·區劃的概況；自然環境、人口和自然資源的基礎情況；我國是一個統一的多民族的國家，樹立民族平等、團結互助、共同發展的觀點；我國主要工業、農產品、重要交通線、商業中心、著名旅游地等的分布概況；新中國成立以來，工業、農業、交通、貿易和旅游業的發展概況。中國區域地理，首先讓學生認識我國地區差異大的基本國情，初步樹立因地制宜、發揮優勢、趨利避害、共同發展的觀念；其次，了解本省(自治區，直轄市)的地理概況，再進一步學習鄉土地理。“中國在世界中”，目的是使學生認識我國社會主義建設成就巨大，但在經濟上還是一個發展中國家；同時也要認識中國在國際事務中肩負著的重要責任。
特點及運用
1.建立新的體系
（1）義務教育初中要克服過去初中中國、世界基本上按地方志方式編寫，羅列事實材料，以記憶為主的缺陷，必須首先改變建立體系的指導思想，即以環境、自然資源、人類為線索建立的新體系，引導學生用辯證唯物主義的觀點，實事求是的科學態度，理解環境各要素之間的關系及其發展變化規律，以及人類與環境對立統一的關系。
（2）按照地球、地圖、世界區域、中國區域的順序構建的總體框架。地球和地圖的知識，中外都用一定的篇幅加以介紹，因為它們是學生學習的基礎。在新中仍要保留這一部分知識，需要改進的是這部分知識的表述方法，使其便于學生理解和掌握。區域部分，我們采取先外后中的順序和“詳中略外”的原則安排教學內容，這樣由整體到部分、由系統到區域、由宏觀到微觀，與小學社會由近及遠、由個人－家庭－社區－中國－世界的體系相呼應，以加強初中知識的系統性和科學性，并能在打好基礎知識的基礎上，宏觀地認識世界，然后比較深入地學習中國和鄉土。
1.建立新的體系
（1）義務教育初中要克服過去初中中國、世界基本上按地方志方式編寫，羅列事實材料，以記憶為主的缺陷，必須首先改變建立體系的指導思想，即以環境、自然資源、人類為線索建立的新體系，引導學生用辯證唯物主義的觀點，實事求是的科學態度，理解環境各要素之間的關系及其發展變化規律，以及人類與環境對立統一的關系。
（2）按照地球、地圖、世界區域、中國區域的順序構建的總體框架。地球和地圖的知識，中外都用一定的篇幅加以介紹，因為它們是學生學習的基礎。在新中仍要保留這一部分知識，需要改進的是這部分知識的表述方法，使其便于學生理解和掌握。區域部分，我們采取先外后中的順序和“詳中略外”的原則安排教學內容，這樣由整體到部分、由系統到區域、由宏觀到微觀，與小學社會由近及遠、由個人－家庭－社區－中國－世界的體系相呼應，以加強初中知識的系統性和科學性，并能在打好基礎知識的基礎上，宏觀地認識世界，然后比較深入地學習中國和鄉土。
新的初中加強了自然和人文通論的基礎知識，以及中國總論的內容，提高對科學規律性和我國國情的認識。對世界區域和國家、中國區域力求突出重點和特點，減少層次，減少所學國家和區域的數目和次要地名。新的世界和中國的結構如下表所示。
以往的初中地理教材主要為陳述式，以解釋概念、記敘地理事物、描述地理現象為主，格局比較刻板、單調，不易引起學生的學習興趣，也不利于發揮學生的學習積極性和主動性。而人教版新編的九年義務教育初中地理教材一改這一弊端，從形式到內容都進行了大膽的改革與創新。通過幾年的教學實踐證明：新教材更加符合新時代的要求，更加適合初中生的年齡特點和心里特點，教師在運用的過程中也更加得心應手。其主要表現為：
一、加強了教材的直觀性，便于教師運用圖象教學
新教材把地理圖象變成了教材的有機組成部分，無論是圖象的數量還是類型都比以往增加了許多，而且形式多樣。如第一冊的地理圖象總共有234幅，比原來的《世界地理》上冊的地理圖像（94幅）增加了一倍多。這樣就加強了教材的直觀性，教師在教學過程中只要確切掌握教材中的每一幅圖象所表達的內容，就可以充分利用豐富多采的圖象進行教學，可使知識形象、直觀，學生易于接受、易于掌握。
二、提高了教材的可讀性和趣味性，便于調動學生的學習積極性
新教材在確保科學性和思想性正確的前提下，注意了可讀性和趣味性。首先，不同的章節用了不同的引入法，以激發學生的求知欲和學習興趣。如：在講天氣和氣候這一部分時，以詢問的形式：“同學們注意收聽當地的天氣預報了嗎？當地今天是晴天、陰天、還是雨雪天氣？”在“地球在宇宙中”這一節，從兩個同學爭論的：“我們生活在地上還是生活在天上？”的問題開始，使學生產生了好奇心，提高了學生學習地理的興趣。
另外，新教材還編排了“讀一讀”、“想一想”和“做一做”的小欄目。如在“讀一讀”的欄目中，還編了“滄海桑田的成語故事”、“喜瑪拉雅山概況”，以及“長江三峽”等生動形象的描述。在“想一想”的欄目中提出了“兩個板塊碰撞時，巖層會發生什么變化？”“能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均人布？”等思考性的問題。在“做一做”欄目中，還安排讓學生自己動手實踐的內容，如：“用一根竹竿，在它頂端用細線系一條較長的紙條，拿在院中，根據它的飄動，辨別風的方向”等等。
教師在教學中可以充分運用這些小欄目來豐富學生的學習內容和啟發學生思考。這樣可以使學生積極、主動、自覺地進行學習和探索。同時，可以深化和鞏固學生所學的知識，開闊學生的視野。在學生掌握知識的同時，培養學生的思考問題、分析問題和解決問題的能力。
三、調整了知識體系和結構，減少了層次，降低了難度
新教材根據新大綱的要求，加強了自然地理、人文地理的基礎知識以及中國地理總論的內容，提高對地理科學規律性和我國國情的認識。對世界區域地理、中國區域地理力求突出重點和特點，減少層次，減輕了學生的學習負擔，難度也降低了。如世界地理中原來的教材講了40多個國家，現在減為10余個。像東亞，著重介紹經濟發達的日本，南亞只講印度。再如，舊教材中講了“地理上的氣壓帶、風帶及季節移動”等，內容難度較大。許多學生難以接受。而新教材對此作了較大的改動。這樣教師在講授的過程中也省勁不少，只需突出重點，用啟分式教學方法對學生進行啟發和引導，學生就會抓住重點，使學生可以在輕松愉快中接受新知識。
四、突出了時代特點，加強了有關環境、資源、人口方面的內容
目前，資源的合理利用與開發，人口增長的有效控制與計劃生育的推行，生態環境的保護與污染的治理等等，均為世界各國共同關注的熱門話題，它關系到人類未來的命運。而這些內容都是地理學科所涉及的范疇。因此新教材以環境──資源──人類活動為線索，正確闡明了人地關系，加強了有關環境、資源、人口方面的內容。例如：教材中，植樹造林和濫伐森林兩種不同的人類活動造成了兩種不同的后果為例，說明了協調人地關系、合理利用資源、保護環境的重要性。這既符合現代地理學所研究的方向，也較好地體現了“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”、“教育必須為社會主義建設服務”的時代精神。
教師在教學過程中要突出這一特點，使學生從小懂得合理利用資源、保護自然環境和控制人口增長的重要性，也可以通過這些內容對學生進行愛國主義教育和國情教育。
五、增強了基本技能訓練，有利于培養學生的能力
新教材充實了“地球儀”和“地圖”等基本知識的內容，在各章節都加強了讀圖能力和運用地理知識分析問題能力的培養，而且還編制了與課本配套的地圖冊、填充圖冊、教師要運用這些工具切實加強對學生的讀圖、用圖的基本技能訓練，以便使學生的知識更加充實和提高。
總之，新教材更有利于培養學生獨立思考、發現、探索真理，掌握規律，使學生能從感性──理性──實踐地把知識轉化為技能。而做為地理教師在運用新教材的過程中必須鉆研教材、熟悉教材，深刻領會教材的編排思路，轉變思想，鉆研教法，把書教活，為學生創造一個生動活潑的學習氛圍。這樣才能發揮地理教材在九年義務教育中的作用。
