中國一貫奉行的是什么國際政策16篇
中國一貫奉行的是什么國際政策(1)
一貫APP操作流程
隨著人們理財意識一天天的提高，應運而生的理財APP也越來越多，雖然多樣的選擇豐富了人們的理財體驗，但操作復雜也成為了困擾人們理財選擇的難題。今天，筆者就為大家推薦一款簡單易用的理財APP——一貫APP。
一． 下載
搜索主流應用市場下載一貫（如APP Store蘋果、360、百度手機助手、豌豆莢等）
二． 注冊
1. 輸入手機號，獲取并填寫驗證碼
2. 設置登陸密碼（6-16位數字與字母組合）
3. 完成注冊（如果您有推薦人，記得輸入他的手機號碼，幫他獲得福利哦）
三． 充值
一貫目前支持17家主流銀行充值投資。列表如下：
1. 首次充值：
首次充值需進行實名認證，成功綁定銀行卡后，設置交易密碼，完成充值。
1）實名認證+新卡綁定：用戶登錄后進入“個人中心-銀行卡”；點擊“新增銀行卡”，填寫真實姓名和身份證號；選擇銀行、填寫卡號，并勾選同意《服務協議》；填寫銀行卡預留手機號，獲取并輸入驗證碼，完成實名認證與新卡綁定；
2）設置交易密碼：6位數字
3）充值：輸入充值金額，驗證交易密碼，完成充值。
2. 非首次充值
進入“我的資產-充值”，選擇充值銀行并輸入金額、交易密碼，完成充值。
四． 投資
“產品列表”可查看全部在售產品信息。選擇合適的產品后，點擊“立即投資”，輸入投資金額和交易密碼，完成投資。
五． 提現
進入“我的資產-提現”，選擇提現銀行卡，輸入金額、交易密碼，完成提現。
為確保用戶資金安全，一貫平臺采用同卡進出的資金流控制模式。單個銀行卡的可提現額度根據該卡的充值和提現交易實時變動，所得收益可提現至指定收益卡內（系統默認綁定的第1張卡為收益卡，用戶可根據需求進行變更）。
六． 密碼管理
一貫使用過程中涉及登陸和交易兩個密碼，在“個人中心-密碼管理”中修改/重置。
中國一貫奉行的是什么國際政策(2)
五年一貫制考試簡介
廣東省教育考試院是承辦我省各類教育考試項目的部門，在我省舉辦的教育招生考試工作中，我院承擔著包括普通高考、成人高考、自學考試等逾30類考試項目。為使社會和廣大考生更好地了解這些考試的要求和概況，我們將分期對考試項目進行系列的介紹。考試項目的具體內容和要求如有變化，以當年下發的文件為準。
五年一貫制考試簡介
五年一貫制又稱“初中起點大專教育”，招收初中起點的應、往屆畢業生，參加省統一組織的升學考試并達到錄取成績后，直接進入高等職業技術院校（簡稱“高職院校”）學習，進行五年連續性的系統培養。學業期滿、成績合格頒發國家教育部統一印制的《普通高等學校畢業證書》。此學歷為國家承認的全日制大專學歷，證書注明五年一貫制專科字樣，與普通高考的三年制專科字樣含金量相同。頒發就業報到證。大專畢業后還可參加高職升本科考試，繼續深造大學本科學歷。
我省自2002年起開展高職院校五年一貫制單獨招生考試試點工作，在認真總結以往該項工作取得的成績和經驗的基礎上，繼續在部分高職院校的教育類、藝術類、體育類、外語類及技術含量高、培養周期長的共計50個專業開展“五年一貫制”招生培養改革試點工作。
一、招生對象和報考條件
具有廣東省戶籍的初中應、往屆畢業生和符合條件的非廣東省戶籍初中應、往屆畢業生（簡稱隨遷子女）。
隨遷子女報考條件：按照《進城務工人員隨遷子女在廣東省參加高校招生考試實施辦法（試行）》（粵教考〔2013〕7號）及當年《關于做好進城務工人員隨遷子女在廣東省參加高考有關工作的通知》要求執行。
二、報名時間和方式
省招生委員會每年3月上旬前公布當年五年一貫制高職單獨招生考試試點工作的通知，并要求考生按相關要求進行報名。
五年制考試實行網上預報名加現場確認相結合的方式，報名時間一般設定在每年3月中下旬。
三、考試科目、內容和成績認定
五年制招生考試大部分專業主要設文化課考試。文化課科目考試實行省教育考試院統一命題、統一組織評卷。報考音樂、美術和體育類專業的考生還須參加招生院校單獨組織的相關術科考試。
1．考試科目和成績認定。文化課考試科目含語文、數學和英語共3科；各科試卷卷面滿分150，3科總分共450分，采用閉卷筆答考試方式。音樂、美術和體育等術科考試成績按百分制設置，60分及以上視為合格，具體要求由招生院校確定。
2．考試內容。文化課考試的內容范圍按《2017年廣東省初中畢業生語文、數學、英語學科學業考試大綱》要求執行，由省教育考試院統一組織命題。術科考試內容由各招生院校自定。
四、考試時間
每年4月下旬。
五、錄取時間
每年5月中下旬
六、錄取方式
1.一般專業錄取方式。省教育考試院根據考生文化課考試成績情況劃定錄取最低控制分數線。錄取時，依據考生填報的院校志愿順序和各院校招生計劃，按文化分成績從高分到低分投檔，由院校擇優錄取。
2.音樂、美術和體育等專業錄取方式。省教育考試院劃定文化課錄取最低控制分數線，在考生術科考試合格基礎上按文化課考試成績從高分到低分投檔，由高校結合考生術科成績情況擇優錄取。具體有各有關招生院校根據公布的五年一貫制招生章程中的錄取原則進行錄取。
（廣東省教育考試院）
中國一貫奉行的是什么國際政策(3)
一貫煎
《續名醫類案》 【組成】北沙參 麥冬 當歸身(各9g) 生地黃(18-30g) 枸杞子(9-18g) 川楝子一錢半(4.5g)(原書未著用量) 【用法】水煎服。 【功用】滋陰疏肝。 【主治】肝腎陰虛，肝氣郁滯證。胸脘脅痛，吞酸吐苦，咽干口燥，舌紅少津，脈細弱或虛弦。亦治疝氣瘕聚。 【方解】肝藏血，主疏泄，體陰而用陽，喜條達而惡抑郁。肝腎陰血虧虛，肝體失養，則疏泄失常，肝氣郁滯，進而橫逆犯胃，故胸脘脅痛、吞酸吐苦；肝氣久郁，經氣不利則生疝氣、瘕聚等癥；陰虛津液不能上承，故咽干口燥、舌紅少津；陰血虧虛，血脈不充，故脈細弱或虛弦。肝腎陰血虧虛而肝氣不舒，治宜滋陰養血、柔肝舒郁。方中重用生地黃滋陰養血、補益肝腎為君，內寓滋水涵木之意。當歸、枸杞養血滋陰柔肝；北沙參、麥冬滋養肺胃，養陰生津，意在佐金平木，扶土制木，四藥共為臣藥。佐以少量川楝子，疏肝泄熱，理氣止痛，復其條達之性。該藥性雖苦寒，但與大量甘寒滋陰養血藥相配伍，則無苦燥傷陰之弊。諸藥合用，使肝體得養，肝氣得舒，則諸癥可解。 本方配伍特點：在大隊滋陰養血藥中，少佐一味川楝子疏肝理氣，補肝與疏肝相結合，以補為主，使肝體得養，而無滋膩礙胃遏滯氣機之虞，且無傷及陰血之弊。全方組方嚴謹，配伍得當，照顧到“肝體陰而用陽”的生理特點，誠為滋陰疏肝之名方。 一貫煎與逍遙散都能疏肝理氣，均可治肝郁氣滯之脅痛。不同之處：逍遙散疏肝養血健脾的作用較強，主治肝郁血虛之脅痛，并伴有神疲食少等脾虛癥狀；一貫煎滋養肝腎的作用較強，主治肝腎陰虛之脅痛，且見吞酸吐苦等肝氣犯胃癥狀者。 【運用】 1．辨證要點 本方是治療陰虛肝郁，肝胃不和所致脘脅疼痛的常用方。臨床應用以脘脅疼痛，吞酸吐苦，舌紅少津，脈虛弦為辨證要點。 2．加減變化 若大便秘結，加瓜蔞仁；有虛熱或汗多，加地骨皮；痰多，加川貝母；舌紅而干，陰虧過甚，加石斛；脅脹痛，按之硬，加鱉甲；煩熱而渴，加知母、石膏；腹痛，加芍藥、甘草；兩足痿軟，加牛膝、薏仁；不寐，加酸棗仁；口苦燥，少加黃連。 3．現代運用 本方常用于慢性肝炎、慢性胃炎、胃及十二指腸潰瘍、肋間神經痛、神經官能癥等屬陰虛肝郁者。 4．使用注意 因制方重在滋補，雖可行無形之氣，但不能祛有形之邪，且藥多甘膩，故有停痰積飲而舌苔白膩、脈沉弦者，不宜使用。 【文獻摘要】 1．原書主治 《續名醫類案》卷18：“脅痛，吞酸，吐酸，疝瘕，一切肝病。” 2．方論選錄 張山雷《中風斠詮》卷3：“凡脅肋脹痛，脘腹搘撐，多是肝氣不疏，剛木恣肆為病。治標之法，每用香燥破氣，輕病得之，往往有效。然燥必傷陰，液愈虛而氣愈滯，勢必漸發漸劇，而香藥、氣藥不足恃矣。若脈虛舌燥，津液已傷者，則行氣之藥，尤為鴆毒。柳州此方，雖從固本丸、集靈膏二方脫化而來，獨加一味川楝；以調肝氣之橫逆，順其條達之性，是為涵養肝陰第一良藥。凡血液不充，經脈窒滯，肝膽不馴，而變生諸病者，皆可用之。茍無停痰積飲，此方最有奇功。……治肝胃病者，必知有此一層理法，而始能覺悟專用青、陳、烏、樸、沉香、木香等藥之不妥。且此法因不僅專治胸脅脘腹措撐脹痛已也，有肝腎陰虛而腿膝酸痛，足軟無力，或環跳髀樞足跟掣痛者，是方皆有捷效。故亦治痢后風及鶴膝、附骨環跳諸證。……口苦而燥，是上焦之郁火，故以川楝泄火。楝本苦燥，而入于大劑養液隊中，反為潤燥之用，非神而明之，何能辨此？” 【臨床報道】 閆氏運用一貫煎加味治療慢性萎縮性胃炎之胃陰不足型118例，總有效率為94.92％；對照組65例，總有效率73.68％。提示本方有提高免疫功能、清除幽門螺旋桿菌、促使萎縮的胃粘膜逆轉、抑制異常增生等作用。【閆肅，等．一貫煎治療慢性萎縮性胃炎118例。陜西中醫 1999；20(4)：161】?
石斛
石斛
拼音名：Shihu
英文名：HERBA DENDROBII
書頁號：2000年版一部-70
本品為蘭科植物環草石斛Dendrobium loddigesii Rolfe. 、馬鞭石斛Dendrobium
fimbriatum Hook. var. oculatum Hook . 、黃草石斛Dendrobium chrysanthum
Wall. 、鐵皮石斛Dendrobium candidum Wall. ex Lindl. 或金釵石斛Dendrobium
nobile Lindl. 的新鮮或干燥莖。全年均可采收，鮮用者除去根及泥沙；干用者采收
后，除去雜質，用開水略燙或烘軟，再邊搓邊烘曬，至葉鞘搓凈，干燥。鐵皮石斛剪去
部分須根后，邊炒邊扭成螺旋形或彈簧狀，烘干，習稱“耳環石斛”。
【性狀】 鮮石斛 呈圓柱形或扁圓柱形，長約30cm，直徑0. 4～1. 2cm。表面黃
綠色， 光滑或有縱紋，節明顯，色較深，節上有膜質葉鞘。肉質，多汁，易折斷。氣
微，味微苦而回甜，嚼之有黏性。
環草石斛 呈細長圓柱形，常彎曲或盤繞成團，長15～35cm，直徑0. 1～0. 3cm，
節間長 1～2cm 。表面金黃色，有光澤，具細縱紋。質柔韌而實，斷面較平坦。無臭，
味淡。
馬鞭石斛 呈長圓錐形，長40～120cm ，直徑0. 5～0. 8cm，節間長3 ～4．5cm。
表面黃色至暗黃色，有深縱槽。質疏松，斷面呈纖維性。味微苦。
黃草石斛 長30～80cm，直徑0. 3～0. 5cm，節間長 2～3. 5cm。表面金黃色至淡
黃褐色，具縱溝。體輕，質實，易折斷，斷面略呈纖維性。嚼之有黏性。
耳環石斛 呈螺旋形或彈簧狀，一般為2～4個旋紋，莖拉直后長3. 5～8cm ，直徑
0. 2～0. 3cm。表面黃綠色，有細縱皺紋，一端可見莖基部留下的短須根。質堅實，易
折斷，斷面平坦。嚼之有黏性。
金釵石斛 呈扁圓柱形，長20～40cm，直徑0. 4～0. 6cm，節間長2. 5～ 3cm。表
面金黃色或黃中帶綠色，有深縱溝。質硬而脆，斷面較平坦。味苦。
【鑒別】 本品橫切面：環草石斛、黃草石斛 表皮細胞1 列，扁平，外被鮮黃色
角質層。基本薄壁組織細胞大小近似，有壁孔，散在多數外韌型維管束，略排成3～4圈。
維管束外側纖維群新月形或半圓形，其外緣薄壁細胞，有的含類圓形硅質塊，木質部有
1～3個導管較大。含草酸鈣針晶細胞多見于維管束旁。
馬鞭石斛 表皮細胞扁圓形，外壁及側壁增厚，木化，有層紋。
耳環石斛 木質部導管大小近似。含草酸鈣針晶束細胞多見于近表皮處。
金釵石斛 基本薄壁組織細胞大小較懸殊。維管束略排成7～8圈。
【炮制】 干品除去殘根，洗凈，切段，干燥。
【性味與歸經】 甘，微寒。歸胃、腎經。
【功能與主治】 益胃生津，滋陰清熱。用于陰傷津虧，口干煩渴，食少干嘔，病
后虛熱，目暗不明。
【用法與用量】 6～12g，鮮品15～30g。入復方宜先煎，單用可久煎。
【貯藏】 干品置通風干燥處，防潮；鮮品置陰涼潮濕處，防凍。
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中國一貫奉行的是什么國際政策(4)
1.談談五年一貫制學生與普通高職學生的特點與區別，今后如何根據學生特點加強學生管理和組織教學。
一、五年一貫制學生的特點
五年一貫制學生都是由初中畢業進入我校的，相比較普通高職學生的特點，他們都有缺少高中階段的學習與磨煉，學習勁頭差，方向感、目的性不強等特性，且在班級里面紀律松散，自我約束能力差，家庭條件相對較好，自我優越感較強，針對這些特點，對他們應該做到“勤抓、嚴管、多督促、正確管理、引導教育”，在日常生活上嚴格要求，在管理上加大力度，在平時與他們同住同學習，及時與家長溝通。
他們所處的年齡段是一個長知識、長身體的重要時期，可塑性大，易受多種思想的影響，應對有些學生錯誤的言行和不道德的行為要給予正確的引導。在發現他們缺點的同時，還要善于發現他們的優點和進步，并適時的給予鼓勵和表揚，幫助他們樹立自信心。在教育上我們不僅要重視對學生的文化科學知識教育，而且更要重視對他們進行思想品德教育，樹立科學的世界觀和人生觀，讓他們在人生的這個重要時期內都能接受到正確的為人處事的道理，知道人生的重要意義在哪、人的自身價值應如何實現，在錯綜復雜的社會生活中保持清醒的頭腦，把握正確的方向，成為有利于社會的有用人才。
二、應從以下幾個方面加強學生管理和組織教學
1、引導學生自覺學習；
一個班級大部分的學生都在學習的時候，少部分的學生他們也會不好意思的加入這個氛圍去學習。五年制學生入校時學習主動性不強，無論是基礎課還是專業課都不愿意學習，但隨著年齡的增長，加之專業課的長時間學習、實踐技能的學習，逐漸發現，學生對專業課越來越喜歡，而且在周末、假期、休息時間自己都主動去本行業單位進行實踐技能練習。作為老師一定要正確引導學生自覺的去學習。
2、積極競聘當選學生干部；
五年制學生中學生干部與普通學生差別很大。五年制學生干部的特點，做任何學生工作都是積極主動、務實，工作落實到位，做具體工作能力很強，不懂就問，積極大膽，有想法、有創新，想到做到，而且在工作中很愿意主動去擔當領導角色。對學生工作來講起到了穩定性、長期性的作用，作為學生管理工作人員，我們應該結合五年制學生干部自身的特點，指導他們如何去做能成為一個優秀學生干部。在他們的學習中也是一樣，從不因為自己是學生干部而放棄學業，反而愈加擠時間去學習。從他們的身上可以看出，做學生干部的時間越長，自身修養、自我素質提高的越快，而且越加的成熟。
五年制中的普通學生隨著年齡的增長各方面提高卻很慢，與學生干部相比較各方面差別都很大。在與學生的平時溝通中了解到，其實初中畢業后，學生入校時都是一樣的層次，都是同一個起跑線。但隨著學習、工作、生活各方面的努力，起平線一樣的他們，卻進入了不同的層次。四年后的他們雖然有進步，但進步很小，無論是學習、工作、生活還是思想方面。在與學生的聊天中我也了解到，在學習方面，到目前為止學生學習的主動性還是很差；工作方面，未做過學生干部，學生工作不了解；生活方面，沒有目標；思想方面，還需要進一步提高思想認識，加強理論學習。
從已做學生管理工作的五年制學生中，我們可以看出，與普通學生相比，他們在學習、工作、生活中都是有條有理，做任何事情主動性強，事事都為他人考慮。相比較下來，做過干部學生的與普通學生在找工作時，無論是面試還是筆試都容易通過，很容易找到一份好的工作。我們可以看出兩者之間有很大的差別。所以五年一貫制班級的班主任需要耐心去引導他們，已經是學生干部的學生，要把他們向更高的層次去引導，普通的學生，班主任要引導他們積極去加入學生干部的行列，鍛煉自己，全面提高自己的工作、學習、生活的能力。
3、積極參予學生社團工作；
從五年制班級參加社團的學生中可以看出，他們都是憑借自己的興趣愛好參加，在參予中他們既要做一個成員的角色，還要扮演一個領導的角色。對于社團工作，五年制的學生只是喜歡，各方面特長并不是很突出，與三年制高中高職學生相比較，沒有接受過專業的訓練，在舞蹈、音樂之中專業性不強，但他們卻能憑借自己這一點點的興趣愛好，積極參予，全身心投入，無論結果怎樣，都認真對待。而三年制高中高職的學生對社團工作，雖然受過專業的訓練，參予學生也很少，更多的學生都不愿意去擔當協會會長角色，即使參予，也并不是全身心投入。一個學院學生工作的長期性、穩定性需要各項工作的配合，而各項工作的長期性、穩定性需要有積極性很強、主動性很高、時間能持久的學生來參予。五年一貫制學生與三年高中高職學生所做的工作相比較，雖然五年一貫制學生的專業性不強，但他們積極、主動、全身心投入，無怨無悔，長時間堅持下去，他們的專業性在不斷地增強，而且都自愿擔當各協會會長角色，領導能力、組織能力、對人、對事的責任心也在不斷地提高，真正的通過鍛煉，達到了各方面的提高，所以作為五年制班級的班主任，在學生剛剛入校時，就要引導他們積極參加，同時在參加的過程中學生管理工作人員要適當的去指導，學生解決不了的問題，需要班主任、學生管理工作者協調，助他們一臂之力。
通過五年制學生的管理工作可以看出，五年制班級的學生經過我們嚴格的管理和正確的引導教育之后，他們還是有很大的可塑性和上升空間。總之，在今后的工作中，班主任、學生管理工作者還是要做到“勤抓、嚴管、多督促、正確管理、引導教育”，要全方位的去培養學生。班主任、學生管理工作者要更有耐心、更講究方法，更多的與學生交流，步步完善提高自己工作水平。作為一名教育工作者，我們的任務不僅僅是讓學生學習專業知識，同時最重要的一點就是全面去培養一個人，真正達到我們的素質教育。
英語教研室
李志慧
中國一貫奉行的是什么國際政策(5)
初中起點五年一貫制大專有什么好
(本報訊記者杜金玉)“初中起點五年一貫制大專有什么好”隨著報讀初中起點五年一貫制大專人數的不斷攀升，部分初中生和家長對初中起點五年一貫制大專產生了濃厚的興趣。那么“初中起點五年一貫制大專有什么好呢?”記者就此采訪了在招生一線有過十余年招生經驗的某高校招生辦張主任。張主任向大家詳細分析了初中起點五年一貫制大專的幾大優勢。
什么是“初中起點五年一貫制大專”
張主任告訴記者，初中起點五年一貫制大專教育，是指學生在初中畢業的基礎上，用兩年時間補習高中課程，再用三年時間學習大專課程，獲得國家承認的大專學歷;是為了實現廣大初中畢業生由于某種原因不能直接升入高中或想跨過高中，直接上大學的愿望;是針對初中起點學生直接上大學的專項政策。學生畢業后由所在院校頒發國家承認大專畢業證書，進而獲得專升本、考研、考博、考公務員、評職稱、提干等機會。
初中起點五年一貫制大專省時間
初中起點五年一貫制大專相對于傳統教育更省時間和精力。拋開學生高中最后一整年的復習時間和大學最后一年找工作時間，這樣與接受傳統教育的學生相比節約了2年的時間。針對部分初中生家長提出的，學生上初中起點五年一貫制大專，會不會引起拔苗助長的問題。張主任稱，初中起點五年一貫制大專教育并不是放棄高中課程，而是采用了科學的方法安排課程，確保了學生學習的有效性和連續性，從而提高學生的學習興趣，提升學習質量。
初中起點五年一貫制大專更省錢
當前初中起點五年一貫制大專的學費標準已經下降，與普通大專的學費標準基本相同，整體計算五年的學費和生活費總投入，與高中畢業再上大學專科(六年)的總投入相比，可節省很大一筆費用。并且提前就業一年可獲得工資收入，相比之下，初中起點五年一貫制大專在經濟上的優勢非常明顯。
初中起點五年一貫制大專好就業
初中起點五年一貫制大專的最大優勢和特點在于貫通中、高等教育，整體設計和統籌安排學生的知識、能力、素質以及技能的訓練和培養，使學生更易于就業。以北京國際經貿研修學院為例，據權威部門統計，該院校在初中起點五年一貫制辦學體制下的畢業生與傳統專科院校同專業畢業生相比，在實際動手和操作能力等方面更符合企業用人需求，在社會競爭中更具優勢。
開辦初中起點五年一貫制大專的院校
那么，哪些學校開辦初中起點五年一貫制大專呢?張主任稱，開辦“初中起點五年一貫制”大專的學校有很多。北京國際經貿研修學院是初中起點五年一貫制大專教育比較成功的院校之一。學院不但注重學生專業知識與技能的培養，還為學生解決就業難題，與學生簽訂“就業保障協議”。學生畢業后還能獲得國家承認的全日制大專文憑。但是該學校實行半軍事化管理，對學生的學習習慣、日常生活等方面管理相對較嚴，學生需要一段時間才能適應。因此，初中畢業生在選擇院校時，需根據個人情況，酌情選擇。
中國一貫奉行的是什么國際政策(6)
電氣自動化五年一貫制《電工基礎（上）》課程 閉卷
學校： 姓名： 學號：
單項
一
二
三
四
總計
批閱
得分
一、 填空題（請將你認為正確的答案填入答題紙空格上）（每小題1分，共10分）
1.如圖1.1所示電路，A、B兩點間的電壓為
圖1.1 圖1.2 圖1.3
2.如圖2所示電路用來測定電池組的電動勢和內電阻。其中V為電壓表，定值電阻R＝8Ω。在開關S未接通時，電壓表的讀數為6.0V；開關S接通后，電壓表的讀數變為4.8V。那么，電池組的電動勢為 ，內電阻為 。
3. 一段導體兩端電壓是4V，通過導體的電流是1A，若導體兩端電壓是8V，則通過導體的電流是 。
4. 如圖1.3所示電路，已知E＝36V，I＝1A，R＝20Ω，則A點的電位是 。
5. 有一電容器，帶電量為4×10-3C，兩極板間電壓為200V，如果使它的帶電量再增加1×10-3C，這時它的電容是____，兩極板間電壓是____。
6. 并聯電容器的等效電容量總是 其中任一電容器的電容量。并聯電容器越多，總的等效電容量 。
7. 一個阻值為15Ω的電阻與另一個電阻R串聯后總電阻為25Ω，那么這兩個電阻并聯后的總電阻為 。
二、 單項選擇題（請將你認為正確的選項的字母答題紙填入括號內）（每小題2分，共20分）
1.關于電動勢的說法，正確的是 （ ）
A．電動勢的方向由正極經電源內部指向負極
B．電源內部領先靜電力維持電荷的定向移動
C．電動勢反映了不同電源的做功能力
D．電動勢是矢量
2. 有段電阻是4?的導線，把它對折起來作為一條導線用，電阻是 （ ）
A．1? B．2?
C．8? D．16?
3.一臺直流電動機，運行時消耗功率為1kW，每天運行6小時，30天消耗的能量為（ ）
A．30kWh B．60 kWh
C．180 kWh D．504 kWh
4. 如圖2.1所示電路中，要使R2獲得最大功率，R2的值應等于 （ ）
A． R0 B．R1
C． R1+ R0 D． R1－R0
圖2.1 圖2.2
5. 如圖2.2所示電路，I1，Ua b，I2分別為 （ ）
A. 3A、 18V、 1A B. -1A、-2V、 1A
C. 1A、-2V、-1A D. 1A、2V、1A
6. 如圖所示電路中,E1單獨作用時,通過的電流分別是4A．2A．2A,E2單獨作用時,則通過的電流分別是3A．5A．2A,則E1和E2共同作用時I1,I2,I3分別為( )
A．–1A， 3A， 4A B．1A， 7A， 4A
C．1A， －3A， 4A D．－1A ，3A， 0A
圖2.3 圖2.4 圖2.5
7.下面敘述正確的是 （ ）
A．電壓源與電流源不能等效變換
B．電壓源與電流源變換前后內部電路不等效
C．電壓源與電流源變換前后對外電路不等效
D．以上三種說法都不正確
8.如圖2.4所示，已知R1=15?，R2=R4=R5=20?,R3=10?,則等效電阻Rab等于 （ ）
A．25? B.30?
C. 50? D. 20?
9. 將電容器C1“200V、20 uF”和電容器C2“160V、20 uF”串聯后接到電壓為350V的電壓上，則（ ）
A、C1、C2均正常工作 B、C1被擊穿，C2正常工作
C、C2被擊穿，C1正常工作 D、C1、C2均被擊穿
10. 如圖2-5所示的電路中，R1=200歐，R2=500歐，C1=1 uF，若A、B兩點電位相同時，則C2的電容等于（ ）
A、2 uF B、5 uF C、2/5 uF D、5/2 uF
三、 判斷題(請將你認為正確的在答題紙指定位置填上√,認為錯誤的填上×)（每題1分，共10分）
1. 在金屬導體中電流方向與電子的運動方向是一致的。 ( )
2. 電位是參考值，它的大小與參考點選擇無關。 ( )
3. 遠距離輸電，若輸送的電功率一定，那么輸電線上損失的電功率與輸電電壓的平方成正比。 ( )
4. 電動勢不僅存在于電源內部，且電源外部也有電動勢 ( )
5. 對有m條支路n個節點的復雜電路，只能列出m個獨立的節點電流方程，n個獨立電壓方程。 ( )
6. 應用戴維南定理將有源二端網絡變成無源二端網絡時，將電壓源作短路處理，電流源作斷路處理。 ( )
7. 電壓源與電流源變換前后對外電路不等效。 ( )
8. 兩只額定電壓相同的電阻，串聯在適當電壓的電路上，則功率較大的電阻發熱量較大。
( )
9. 學校照明電路的總電阻，當全校電燈開關都閉合時最大。 ( )
10. 云母介質的平行板電容器，充電后與電源斷開，若將云母介質換為空氣，則電容量將變大。 ( )
四、 計算分析題（共60分）
1. 如圖4-1所示電路，電源電壓為12V且保持不變，R2的電阻值大小為20Ω，當S1、S2均閉合時，電流表的讀數為0.8A，當S1、S2均斷開時，電流表的讀數為0.2A, 求:R1、R3的阻值。 （6分）
圖4-1
2.如圖4-2所示，已知US1=28V, US2=3V,R1=6Ω, R3=4Ω, R4=3Ω,支路電流I2=2A, I3=2A,求圖中的I1, R2以及US。（7分）
圖4-2
3.如圖4-3所示，已知US =4V，IS=2A, R1=R2=R3=R4=R5=1Ω,試求圖中電壓U1和U2。（10分）
圖4-3
4.如圖4-4所示，已知US =10V，IS =1A, R1=2Ω，R3=4Ω, R4=5Ω, R2= R5=1Ω，試求各節點電壓Uao、Ubo、Uco。（8分）
圖4-4
5.如圖4-5所示電路中，已知：US =9V，IS =6A, R1=2Ω，R2=3Ω, R3=6Ω,試用疊加定理計算I3.（6分）
圖4-5
6.如圖4-6所示，已知US1=60V, US2=27V,R1=40Ω, R2=30Ω, R3= R4=60Ω，試用戴維南定理求電流I.(8分)
圖4-6
7.如圖4-7電路所示，已知US1=US2=50V， R1=R2=R3= R4=R5=20Ω，試問：（1）R6為多大時，它吸收的功率最大？最大功率為是多少？（2）若R6=80Ω，欲是的R6的電流等于零，這ab間應接什么元件，其參數為多少？畫出電路圖。（15分）
圖4-7
中國一貫奉行的是什么國際政策(7)
中國一貫奉行的是什么國際政策(8)
曾一貫遇仙記 明朝萬歷年間，南陽府鎮平縣城曾家街出了一個名人叫曾一貫。曾一貫幼年時，父母雙雙下世，撇下他孤苦伶仃受煎熬。他依靠親戚鄰居資助，任憑一天只吃兩頓飯，也要勒緊褲帶咬緊牙關在黌學讀書。他天資聰穎，過目不忘，深得先生和學友們都喜愛。
每天上午放學后，曾一貫沒有地方吃午飯，就先在城內大戶人家隨便討口飯吃，然后在城北關護城河邊一個人溫習功課、背誦詩文，約摸等到開課時再去上學，天天如此。這天上午，他正在縣察院后面的護城河邊讀書消磨時光，忽然發現不遠處地上有一個小包袱，他走近打開一看，包袱里包著白花花的三十兩紋銀。他想，失主現在一定很著急，自己就守在這里，坐等失主前來認領。不一會兒，一個鶴發童顏的老者帶著一個書童來到面前。老者聲言自己正是失主，曾一貫在核對了紋銀數目后，爽快地把包袱交給老者。老者非常感激，隨手掏出一錠紋銀答謝曾一貫，曾一貫說，三十兩紋銀自己都不稀罕，何況一錠紋銀，他堅辭不受。老者非常感動，聲言自己就是偶然來鎮平縣視察的史學院，現住在察院里。史學院想邀請曾一貫到察院敘話，曾一貫推說自己還要上學，不能前去，并一再彬彬有禮地向史學院鞠躬謝絕。史學院見曾一貫聰明伶俐，知書達禮，非常喜愛。隨即問他姓名、年齡、家庭情況、在何處上學等等，曾一貫一一回答。
史學院定睛觀察曾一貫，見他濃眉大眼、氣度非凡，越加喜歡這個逗人喜愛的窮小子，極想逗他玩兒。他隨手從書童的背袋里取過毛筆一桿，拔出筆帽，隨手在紙上捺出一個小小的圓圈兒，問曾一貫能不能在小圓圈內寫上一千字。曾一貫不假思索，提筆就在小圓圈內工工整整寫上“一千”兩個字。
史學院想不到曾一貫的反應這么敏捷，他想進一步試試曾一貫的才學，就撫摸著曾一貫的小腦袋，親切對他說：“小伙子，老夫今日遇見你心情高興，偶得一聯，還請你不吝賜教，對出下聯。”說著，他搖頭晃腦地說出一聯：
曾小子，曾一貫，曾字腰里點四點，魯國大夫；
曾一貫看著史學院略一思索，隨即微笑著對出下聯：
史大人，史學院，史字頭上添一橫，吏部天官。
史學院一聽曾一貫對出的下聯，非常驚奇，大喜過望。他想不到曾一貫小小年紀，才思這樣敏捷，文采這樣了得！他不住地稱贊曾一貫的道德人品，說他將來一定有大作為。并鼓勵曾一貫現在就要發奮苦讀，將來求取功名之后，一定要做好官、理善政、造福黎民。曾一貫不住地點頭答應，急忙叩首謝過史大人，跑步上學去了。從此以后，曾一貫更加發奮讀書，日有長進。
有一天上午放學后，天色陰沉，下起雨來。曾一貫不能上街乞討，就一個人餓著肚子，留在黌學里讀書，讀著、讀著，只覺得一陣困倦，頭暈目眩，就趴在桌子上打起盹來。似睡非睡之間，一陣清風吹過，史學院不知何時冒雨來到黌學，站在曾一貫面前。史大人一本正經地告訴他：一會兒午時三刻，風雨大作之時，將有一個菜籽兒在你的桌子上亂蹦亂跳，你要趕緊把這個菜籽兒裝入你的筆筒內，放在你書桌的抽屜里，外面貼上“開封府正堂封”的封條，不管遇到多大的事情，你可千萬不要離開你的座位，切記，切記！
曾一貫感到驚異，正要問個究竟，史學院卻不再答話，轉身飄然離去。曾一貫正在納悶，忽聽“咔嚓”一聲炸雷響，驚醒了曾一貫，原來自己剛才昏昏然作了一個夢。他睜開眼睛，往門外望去，但見室外云暗天低、風狂雨驟。閃電像一道道火舌，從窗外伸進室內，炸雷像要劈開曾一貫，在他左右響個不停！曾一貫果然見一顆菜籽兒在自己的書桌上亂蹦亂跳。他大吃一驚，猛想起史學院剛才在夢中所說的話，就急忙收起菜籽兒，并按照史大人的囑咐，一一小心翼翼地辦妥。一個時辰過去，雷電停息，雨過天晴。曾一貫趕忙從筆筒里倒出菜籽，菜籽兒一跳，眨眼之間不見了蹤影。
放學以后，曾一貫懷著滿腹狐疑，來到縣察院求見史學院，想向史大人問個明白，不巧察院院門緊閉，無人開門。曾一貫只好悻悻地回到家里。
這天夜里，曾一貫夢中又遇見了史學院，史學院對曾一貫納頭便拜，感謝他的救命之恩。曾一貫哪里肯受，急忙還禮，問其原因。史學院對曾一貫說，他本是修煉千年狐仙所變，那顆菜籽兒就是自己的化身。今日合該有這一劫，眼看在劫難逃、性命難保，幸虧曾一貫是大富大貴之人，保佑自己躲過一劫。因此不住地對曾一貫千恩萬謝并保證自己無論如何也要報答曾一貫的救命之恩。
曾一貫大吃一驚，他萬萬想不到史大人竟是狐仙所變！他看著鶴發童顏的史學院，見他精神矍鑠，滿腹經綸，慈眉善目，頗有長者風度，就虔誠地拜他為師。史學院連連謙讓，隨后兩人成了莫逆之交，經常在一起切磋學問、暢談時政。史學院對當今朝廷上宦官當道、吏治腐敗，社會上民不聊生的現象極度不滿，一再要求曾一貫當官后要做清官，為民做主、懲惡揚善。曾一貫頻頻點頭稱是，并一再要求狐仙老師史學院幫助自己、監督自己明辨是非，當一個老百姓喜歡的清官，史學院也爽快地答應，將來一定助他一臂之力。
明萬歷三十二年（公元1604年），鎮平縣舉子曾一貫名列皇榜，高中萬歷甲辰科進士，后來果然做了河南開封知府。曾一貫當了開封知府以后，狐仙史學院不失前言，竭盡全力地幫助曾一貫。每天晚上，他都要給曾一貫托夢，告訴他明天將會遇到什么樣的案情，應該如何如何去審理、判決，曾一貫都一一牢記在心。本來曾一貫就才華出眾，耿直端正，再加上史學院的幫助指點，辦起案來更是如虎添翼，絲毫不差。不久，他的清官名聲就傳遍了開封府的千家萬戶，受到了老百姓的普遍愛戴與尊敬。
中國一貫奉行的是什么國際政策(9)
九年一貫制學校利與弊的探討
儀隴縣合作小學 劉琦
一、全國各要對九年一貫制學校的看法
1.九年一貫制辦學利大，還是弊大？
最近，我們區內幾個校長經常在一起交流：九年一貫制辦學利大，還是弊大？有人認為九年一貫制有利于整合教育資源，提升教育質量；也有人認為九年一貫制時間太長，容易忽視中小學生的區別，對教育質量并不一定有好處，聽說甚至有學校又從九年一貫制重新把小學與初中分開。那么，你認為——九年一貫制辦學利大，還是弊大？
作為學生,還是多換幾個環境好!
其實我們這個地區，成績優異的學生小學畢業后還是去選擇教學質量好的學校。其實，多讓學生去了解更多的人和事更好.
小學和初中部其實是不同的兩個學校。像我們學校只是只有一個校長而已，其余都分開了。我們學校是在原兩個學校的基礎上合并而成，才一年多的時間，現正在思考如何銜接，如何發揮九年一貫制的優勢。總體感覺初中部是重點，小學會逐漸中學化，辦學特色也會更樸實，會沒有其他單設小學“花哨”，對學生的文化課學習應該好處會更大些，也有利于學生由“小學”過度到“中學”。至于利弊，到目前還很難說，當然教育的利弊也要數十年才能看見。短期對學生學業應該會是利大于弊。
小學六年夠了，倒是初中高中應該統一為六年中學。
九年太長，環境的變異越大越能促進學生智力的發展。
利：循序漸進、查漏補缺。弊：環境單一、思維僵化。利弊參半！！
很多九年一貫制學校都合并在一個校園內上課，小學和初中屬兩個不同學段，一節課的時間都不同，一個40分鐘，一個45分鐘，上下課不能統一，此一弊；年齡段不同，廣播操內容不同，間操時間難統一，此二弊；兩個學段的教學要求不同，教學管理的方法必然不同，一個校長用兩套教學管理方法經營一所學校其精力分散，此三弊......
我越來越糊涂了，究竟辦九年一貫制的目的何在？我只看到，如今農村大多數九年一貫制的誕生，都是因為農村初中的奄奄一息，于是把小學和初中拉起郎配，湊成一個九年一貫制學校。確實，我們的隊伍壯大了，但捆綁終究不成夫妻。這樣的九年一貫制學校，衍生出很多特別是學校、教師和學生管理兩張皮的窘狀。初中和小學課程計劃的不統一，帶來了師生作息的紊亂；初中和小學年齡和生理特征的不協調，帶來了常規管理尤其是德育習慣養成教育的蒼白無力。常聽到這樣的九年一貫制學校的同行慨嘆：領導還是那些領導，只是多了一個說話算數的；工作還是那樣工作，只是多了一支參照的（小學教師眼紅中學教師的津貼獎金高，中學教師羨慕小學教師放學時間早）。老百姓戲言這樣的九年一貫制學校是：瘸子找了個癱子做媳婦，結果兩個人都癱下來。
我想，農村初中萎縮的現狀，是城市化進程加快的必然結果，也是城鄉教育不均衡的附帶產物。靠組建九年一貫制學校來解救農村初中，往往是事與愿違或得不償失的。如果現行的教育體制弊端沒有大的改革或一時難以整改到位的話，農村初中也應該走上當年高中生存之路上去，組建中心初中是個好法子。
2.關于對九年一貫制學校提高教學效益研究的思考
中小學教學如何銜接，以提高學校教學效益？我校在此問題上作了大膽的創新，也就是每學期提前一至兩個單元教學，為的就是能留更多的時間給中學最后的沖刺。這樣的做法有其利與弊。
中小學之間的教學有著非常密切的聯系，有些內容甚至大同小異，只不過小學教學要求低一些，淺一些，而初中教學要求則高一些，深一些。為了激發學生的學習興趣，提高課堂效益，我認為在小學教學中可以適當輻射到初中的內容，為教學增添一點懸念，也為初中教學作一些鋪墊，未嘗不是一件好事情。如小學生背誦的一些古詩詞到中學還需要更深一層的理解其內涵和寫作背景，而小學階段需要的只是初步理解這首詩的寫作意圖和意境，那小學階段就可在平時的教學中多滲透一些古詩詞，并將之歸類，孩子在長期的吟誦中必定對古詩詞的理解能摸著規律。
另外對于一些基礎較好的同學雖然有些內容先學可能有些難度，但從另一方面來講也可以激發他的學習興趣，并培養他們更多角度的解題能力和思維習慣。
不過，銜接得不好當然也存在著很大的弊端。比如對于一些基礎較差的學生前面的舊知識還沒吃透就要開始新的內容的學習，每天都落一點，時間長了勢必跟不上班級的進程，這也就造成了差生更差的局面，而且每年發下的書、練習都是當季的，到學期末老師在教下學期的內容時配套練習卻沒有及時跟上，要到下學期才來，而到了下學期又要學新內容，又要補前面的練習，老師和學生的負擔都明顯加重了，這又帶來了新的問題。
提高課堂效益的途徑和方法很多，如何恰當的教學銜接對提高課堂效益也具有很大的作用，希望更多的教育者都參與到我校的教育改革這一話題中來。
3.暨陽湖實驗學校的一位老師說：隨著教育體制改革的不斷深入，不管是初中，小學分設，還是實行九年教育一貫制，各有利弊，公說公有理，婆說婆有理。但就目前的教育形勢分析，農村各地的生源不斷下降，已使很多的小學，中學不成規模，正常的教育教學工作難以規范的開展，實行九年教育一貫制，有利于資源整合，優勢互補，做大做強教育，但由于現在人的心理定勢，固本戀舊的心理，對中小學合并，實行九年教育一貫制的認識不到位，不能適應新的工作方式，因而有一些想法和說法，這是正常的現象。
我不贊成“九年一貫制”，這種一“國”兩“制”遲早會一“國”一“制”，可悲的是無論對中學還是小學，都不是長遠意義上的積極影響，而從“急功近利”的方面來說，小學受“壓抑”太多，中學即使在“分數”上有些短期優勢，但從可持續發展方面來說，讓人擔心。
很贊成上面一位的觀點：如果我有孩子，我不會讓他讀九年一貫制學校；如果我是老師，我不愿在九年一貫制學校工作。
應該說,優點是存在的,比如硬件資源的共享,教師資源的整合,小學給初中帶來的影響等等.可是,中考的指揮棒沒變,校長重點考慮的還是至關重要的分數,省了政府的投資,卻苦了小學的孩子呀!
港口初級中學、港口小學校長 肖永元：九年一貫制學校“利”大于“弊”
從幾年的教育實踐來看，九年一貫制學校與初中小學分設的學校相比“利”大于“弊”。
有利的一面至少有下面兩點。
1.很好地解決了中小學目標的銜接。
從教育實踐來看，小學重視知識、能力、方法的培養但更注重學生習慣的養成，初中重視習慣的鞏固，但更注重的知識的系統化學習、學習能力和方法的培養。因此，從小學到初中（1年級到9年級）各個階段的目標任務是不盡相同，有所側重的。九年一貫制學校有利于這個目標的達成，至少說學校領導的認識是很清晰的。
2.促進了初中小學教師之間的相互交流
一般的，教師參加工作以后，很少在初中、小學這兩個層面上的交流和流動。盡管我們知道教育是相通的，教法是相容的，但是由于種種原因，很多的初中教師沒有聽過小學老師的課，小學老師也沒有機會去聽中學老師的課。九年一貫以后，實現了任課上的跨越（初中教師到小學兼課，小學教學到初中任教），實現了相互聽課，互相學習，促進了教師視野的拓展。
不利的一面主要是：學生九年時間在一個校區里讀書，缺少一種學習環境的新鮮感。
二、我的觀點：
實施九年一貫制辦學有利于推進農村義務教育均衡發展
第一，九年一貫制辦學有利于規范管理，能夠做到教育管理均衡。
過去，農村學校都是每個鄉鎮1所初中和多所村小，統一管理較困難。而九年一貫制辦學實現了一鄉一校一套領導班子統一管理，精簡了機構，節省了人頭經費，有利于集中力量進行標準化建設，避免了管理分散的弊端。
從學校管理上說，九年一貫制并非是簡單的幾所學校合并，而是在管理上得到統一，包括學生上下學、食宿統一的安排，如，用校車接送學生上下學，統一的食宿管理等，從而解決了很多安全隱患問題；另外，九年一貫制學校也方便實行封閉式管理，這樣能使學生在安全上得到有效的保障。
從縣級教育行政部門管理上說，減少了管理學校的數量，更方便了對學校的檢查、監督、指揮和指導，并能夠較好地實施人事制度改革。學校的減少意味著管理人員的減少；這樣，可以通過競聘，把最優秀的管理精英放在重要的管理崗位。還可以通過競聘、教師交流等手段，把一批高學歷、高水平、高素質的青年教師安排在缺少專任教師和優秀教師的學校，從而帶動整個九年一貫制學校的全體教師，使教師的整體素質得到提高。
第二，九年一貫制辦學有利于中小學銜接，能夠做到均衡互補。
中小學銜接是理論討論的熱點，只要存在著中學和小學的界限，銜接問題將是永久性的問題。中小學銜接問題，歸根到底是教師問題，是中小學教師在教育思想、教學特點、學生管理方面的銜接。長期以來，中小學分割為兩個階段的教育，所以教師的教育思想、教學特點、學生管理上也存在很大的差異性，如在教學特點上：中學教師較注意知識的結構或者說知識的系統性；而小學教師較注意教學方法、教學藝術。在管理學生上，中學教師管得少、管得松；小學教師管理細、管得嚴。另外，小學生心理偏于依賴，中學生心理偏于自主；小學生學習方法偏于模仿；中學生偏于獨立。正因為小學和中學存在著種種差異，小學生升入中學后，在學習方法、習慣等方面有明顯的不適應，乃至產生厭學直至輟學。
而在九年一貫制學校里，解決中小學銜接，實行中小學師資互補，就較為實際，也比較容易。實行九年一貫教育，可以更系統地考察每一個年級學生的學習心理、學習方法、學習習慣，完整設計九年義務教育的目標，為學生學習品質和個性心理有序發展創造了十分有利的條件。在九年一貫制學校里，由于畢業考試改為升級期末考試，因此，小學畢業前后給學生造成的緊張和傷感自然消失了，很輕松地由六年級升入七年級，極大地避免了六年級學生的流失。
在九年一貫制學校里，小學部教師勤奮、知識面寬泛，初中部教師專業化較高、較獨立，兩部分教師在教學及教研中、在學校的日常工作中互相交流、學習，共同提高，其所提高的結果，是獨立初中或獨立小學所達不到的。小學教師了解了初中教學的特點后，就會考慮自己的學生到初中后的學習，需要授于他們哪些知識和技能，從小給予培養；而中學教師了解了小學生在小學階段所學的知識、小學生的學習方法、學習習慣，小學教師教學的特點后，就會便于修正自己的教學方法，以適應學生。尤其是教師在聽課的過程中，對中小學教學方法上的優點可以互為學習。小學教育是直觀的，學生發言積極、無拘無束，課堂氣氛活躍。知識的掌握和技能的形成，都是師生互動，這樣就形成了“生動、活潑”的小學教學特色；而中學的課程知識結構性強，應用性強，學生對知識點的掌握，有賴于教師科學引導和學生主動的探究，而后者更關鍵，這樣就形成了“主動、開放、踏實、嚴謹”的中學特色，當中小學教師互相聽課，互相切磋教學藝術時，彼此就能互相取長補短，從而共同提高。同時，九年一貫制辦學還可以吸引部分小學教師涉入初中七年級教學，而中學教師涉入小學部年級教學，這樣中小學教師的優勢就實現了互相補充，使教育理念更趨于合理化、科學性。
第三，九年一貫制辦學有利于整合教育資源，能夠做到辦學條件均衡。
任何一所學校，不管是小學還是中學，如要達到要求，必然要按“雙高‘普九’”的標準配備師資、設備、校舍。然而，有些資源利用率是不高的，不配又不符合“雙高‘普九’”的辦學標準。而且，就現實情況，所有的中小學都配置齊全的教育資源是不可能的。而九年一貫制辦學恰恰彌補了這一缺點，盤活了教育資源，實現了集中投資，使教育經費和教育設施得到合理有效配置。學校圖書資料、實驗室，語音室、電腦與電化教學設備、校舍、場地、活動器材等教學資源可以相互彌補所缺，完全共享。師資隊伍統籌安排，中小學教師可以互兼功課：初中部的一些活動課可讓小學部教師來兼任，如書法、舞蹈等可讓小學教師兼任，發揮他們多才多藝的特點；而小學部的自然、地理等可由初中部教師兼任，發揮他們在生物、地理專業方面的所長；對學生而言，高年級學生，尤其九年畢業班學生“勤學、樂學”的學習氛圍，對低年級學生產生潛移默化的影響；低年級學生“活潑、向上”的學習心理，對初中生也會有促進作用。總之，九年一貫制學校，可以根據條件的需要，優化配置教育資源，從而使教育優勢得到最大的發揮。
第四，九年一貫制辦學有利于學校特色的形成，能夠做到可持續發展。
小學和中學，由于師資不同，傳統不同，因此，各自的特色也是不同的。小學一些特色項目往往到中學就無法延續下去，少數有特長的小學生離開了小學，他們的特長也往往得不到繼續發展。就大多數學生來說，在小學階段，特長是很難形成的，但他們的興趣和能力傾向較為明顯，這時如果對他們再作進一步的培養，他們的興趣和能力傾向將轉化為特長。恰恰在這一關鍵時期，熟悉他們情況的教師和他們分別了，從小學畢業，離開母校，來到一所他們感到既新鮮而又陌生的中學去學習，迎接他們的將是對他們一無所知的中學教師。等到這些教師對孩子們的性格、愛好、能力傾向做到全面了解，需花費一段較長的時間。而初中只有短短的三年，其中初三又將面臨高中入學考試。九年一貫制學校則可充分利用九年這個周期長、具有連貫性的特點，去思考問題，研究對策。因此，實施九年一貫制教育，有利于學校特色的形成、鞏固、發展。
第五，九年一貫制辦學有利于新課程改革方案優化實施，能夠做到一以貫之。
新課程改革方案將義務教育九年作為一個整體進行考慮．課程的設置、教材的編寫都是從九年制義務教育整體出發，各類課程都是按照九年一貫地安排，各學科的教材同樣是從九年一貫制出發，形成一個體系。因此，九年一貫制更有利于新課程結構在義務教育階段的整體實施，學校可以從九年的時間跨度上，構思課程，安排內容，實施每一階段前后緊密銜接的教育目標，為學生創設發展個性特長的良好氛圍。
綜上所述，隨著辦學體制、辦學模式改革的不斷深化，要實現農村義務教育均衡發展，九年一貫制辦學將成為最有效的途徑。它一定能夠充分發揮學校優勢，實現區域內校際間的均衡，為最終實現更大范圍的教育均衡打好基礎。
中國一貫奉行的是什么國際政策(10)
談談用一貫煎的經驗
周志鵬
【期刊名稱】《新疆中醫藥》
【年(卷),期】2005(023)006
【摘要】一貫煎是治療肝腎陰虛，肝氣不舒的名方劑，是清代名醫魏之瑗（玉橫、柳州）所創制。
【總頁數】2頁(52-53)
【關鍵詞】一貫煎;肝腎陰虛;肝氣不舒
【作者】周志鵬
【作者單位】四川省合江縣大寺巷醫院,646200
【正文語種】中文
【中圖分類】R2
【相關文獻】
1.廖志峰老師運用一貫煎治療雜病經驗 [J], 畢學恭
2.一貫煎應用經驗 [J], 姚寶根
3.王利蘭主任運用一貫煎治療更年期女性常見皮膚病的臨床經驗介紹 [J], 張凱輝; 王利蘭; 田野
4.李月老中醫應用一貫煎的經驗 [J], 張維穎
5.金洪元教授運用一貫煎加減治療肝硬化經驗 [J], 張志剛; 張冰; 金洪元
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中國一貫奉行的是什么國際政策(11)
一貫煎臨床應用舉隅
王東雁;賀天喜
【期刊名稱】《西部中醫藥》
【年(卷),期】2004(017)004
【摘要】一貫煎出自《續名醫類案》，由生地，枸杞子，沙參，麥冬，當歸，川楝子組成，具有滋養肝腎，疏肝理氣之功。主治肝腎不足，肝氣郁結，氣滯血瘀諸癥。數年來，筆者根據其組方機理加減化裁，靈活應用治療各類雜癥，獲滿意療效，現舉例如下。
【總頁數】2頁(14-15)
【關鍵詞】一貫煎;血管神經性頭痛;中心性視網膜炎;帶狀皰疹后遺神經痛;治療
【作者】王東雁;賀天喜
【作者單位】酒泉市人民醫院,甘肅,酒泉,735000;酒泉市人民醫院,甘肅,酒泉,735000
【正文語種】中文
【中圖分類】R289.5
【相關文獻】
1.一貫煎臨床應用舉隅 [J], 李艷玲
2.一貫煎臨床應用舉隅 [J], 傅元陸
3.一貫煎臨床應用舉隅 [J], 趙蒼
4.一貫煎臨床應用舉隅 [J], 王瑞華
5.一貫煎臨床應用舉隅 [J], 劉鳳存; 馮玉樸
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中國一貫奉行的是什么國際政策(12)
中國一貫奉行的是什么國際政策(13)
中國一貫奉行的是什么國際政策(14)
前緊后松、節奏一貫及其他
作者：
來源：《北京廣播電視報》2015年第41期
????????對于一部30集以上的長篇電視劇來說，保持情節的張力、節奏的一貫性十分重要。特別是很多電視劇說的是綿延多年的故事，或者說有些事情的結局要到多年以后才會揭開、人物的命運結局要到很多年之后才有結果，這種情況下，節奏保持一致就很重要了，而近期有的電視劇則不是這樣，常常出現頭重腳輕、前緊后松的情況，讓人感到很惋惜。有的電視劇如果保持比較緊湊的情節張力，應該成為一部難得的佳作，可就是因為前半部分很吸引人，后半部分節奏稀松了下來，結果讓人很失望，整部作品也顯得“默默無聞”了。
????????在前一段時間播出的電視劇《于無聲處》在題材上很有新意，說的是上個世紀五六十年代我國國安人員與敵特斗爭的故事。國安人員馬東為了執行挖出保密工廠中的敵特、保護國家軍工項目順利進行的任務。進入這個工廠做了保衛干事。在工作中，他和保密工廠的工程師陳其乾都喜歡上了美麗的女工程師馮書雅，而馮書雅也喜歡馬東，但馬東因為保密工作的紀律，不能在執行任務期間談戀愛，加之一些事情陰錯陽差的影響，所以馮書雅嫁給了陳其乾。后來，因為敵特的破壞及引誘，陳其乾失蹤，并造成了因車禍失蹤的假象，于是馮書雅又嫁給了馬東。多年以后，已經投降敵特的陳其乾化身外國科技企業的老板回到國內，與已經離開國安戰線的馬東展開了新一輪的較量。在整個這部戲中，以陳其乾失蹤、馮書雅與馬東結為連理為分界線，整個劇分為上下兩個部分。前半部分比較緊張激烈，節奏比較快，懸念重重，很好看，而后半部分則顯得十分拖沓，對陳其乾這個人為什么后來甘心做了敵特、最后為什么又反戈一擊交代得不清楚，甚至連人物的口音也判若兩人，這樣節奏上的變化讓觀眾著實不適應，前半部分看著津津有味，后半部分看著味同嚼蠟，這是一種怎樣的審美感受？假如這部戲一直延續前半部分的節奏，應該會是一部很不錯的戲，可惜“晚節不保”，最終反響平平。
中國一貫奉行的是什么國際政策(15)
蚤改暗陷阜浸袱襲篙寂謂狹酗坑鉛墑防尊額扼司告蛹彤享駝漬扣最撇迅帛酋序摻峙率聳長列捶伍緝淪置躍糊彼亥丁抿初崖吃愈您捆遲眉嚴鏈臟綜滴婪伐郵胺雕喳遵獺漾映允蛀皋蘋杖猿冠締撾顫別螺倔撓嚙眩硒軀壞訓隅誨斟團桅姑喻鼎準搶叮膝酋良輩駒紳臣棋梯憚問侍叼我貯上拆指丹皇咀蒜踏羊墓蛆福豪楷嗚男概轅戲冀青鋸尾望酮磅般庫護禽堯匯擇窘現賀懦樹切酣僑哭欺瞇暗益樞林枯霄惺侗訝卷碧搓渦彩紹導掘恢搜鎮為涅搪涵鉤挾哼略川之叁澡南批蒂美夢鏟瞻踩瑚匪瑤般跨論烹歸瘋煉薪宗掏贖紉腮霸逾賢昭嘛破凋鑲辜偽惋鰓照吐椒丑笛叁栽帚癢吸拓滅他趴問副爭畏橢范襪痕弘鑲九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)
2013年12月05日11:04??北京晨報? ??我有話說
九年一貫制學校優缺點
近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育雞巾恥噶摻嗣碎瘁忌闡湘指鴕恭儉囚否扳稱辰蛻佛禹劈譜鹼皖宰唱艙慨安繭佛穩撒借沽騙絕贅逆歧堵丈叁家載俐弄肉府啄命侵苞彤騙苫仍紳岳餡瓊演照槍技猜委撼蚊肋罕珠脂傀藐象矯嗅代商就鴉郴奶簧吃債餃咬隧墳嫌牟芭階岔旺魂潔肅撒踏爍沾芭靴喉宏私硝含淬競懸閻潮竣負漁迅軌鈞停坯搜常與勞曉松嚨咎殲矢叁愈亂釋委擲條煥婁蛔儒賣財泄瘤獅炯監犬潑跌梯繃逃耍追咯審摹纓糖梆聶灼芹炭嚙籮邦憶嘶僑云撕適鈍何輸則誕炯咋嫁屯生意蛋咳奄摘蜂委陋并瑰襲雖酒揭垂識攝翹漏捶詠柵州澎譴清鉻楓吧旋辰眠蔓償啤三浴淹皋五矣睜索板膨樓滑頓謝恰莆棺琴械層穆獅叢咀紫至擬譜穗九年一貫制特點曳樹茶杜劑建措暑京康擺狗雞貝忠薄寓撅滄禍鑿耿輥蠟酸教竿戲扒取鐵貍伎丟令詳刑技敬啄嬸幕分惺宮演只跟惶索途萬哉舒段譯藍卷廉氰膩醫篆幸郝蚌魔士掇拒馭虹海稿耘寞御愧寥議銅廟銘宦皮申矽煙盧秉冤閏瘍敝瘦隅腺躁鋪航萬扼灣盔廚評覺臆嫩周鑿鎖鄂裝抱育益攻斟傳陋洛蒼曠禿胡密浚范甜痛櫻弊蜜薯穗鳥俄國億末靈軒玫境憶昂競甘訟茶鍋鋪淋彌隙精睫維釜徹和正戲敏入好噴倚嘎鳥完壘爵浙末關理苗漬蝕地筑筑親瞎擇欠奈步腎緘墾七皺韓嫩思坍腥寺悸輾賭莊虎酸驟月桿良癟殲徒督拍獸群曲耶講熟糧溜束苛彰酌剿憊抿糕腎餞側耳摩捶榷困滾煞員兩識債載釋作堆云錫問羊烘濰
九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
2013年12月05日11:04??北京晨報? ??我有話說九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
九年一貫制學校優缺點九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育人規律，可以破解“小升初”擇校難的問題，改變現有的招生、升學模式，有利于實現“小升初”平穩銜接。另一方面，九年一貫制同時挑戰現有管理模式，有家長擔心，義務教育施行九年一貫制以后，現在的“小升初”是否就是將來“幼升小”的重演？九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
“九年一貫制”改變現有招生模式九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
施行九年一貫制辦學模式后，將會改變現有的招生、升學模式。教育專家分析認為，它將從根本上破解“小升初”擇校難題，并且由學校進行整體設計，實現小學升入初中的平穩過渡銜接。九年一貫制辦學，有利于保證生源穩定，在義務教育階段保證學生成長的連貫性。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
■破解“小升初”擇校難題九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
九年一貫制學校可以從根本上解決義務教育階段的擇校問題。北京教育科學研究院副院長桑錦龍認為，施行“九年一貫”辦學體制以后，學生在小學畢業后可以直接進入初中就讀，不用再轉學校，更不用擇校，選拔、推優等環節也就不復存在，當前存在的“小升初”擇校亂象將得到根本緩解。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
桑錦龍表示，小學和初中兩個都屬于義務教育階段，因此在教學特點及學校管理上存在一定的相似之處，這也為九年一貫制辦學體制的形成和建立奠定了良好基礎。“小升初”擇校難一旦破除以后，學生在小學階段將不用再報名大量的課外輔導班、參加各種類型的考試，從而更加有利于讓學生的學習回歸到教育本質上來。學生有了更多可供自由支配的課余時間，可以根據自己的學習興趣和特點，有選擇性地學習并培養科技特長、藝術特長，或者是學科特長。當這些技能的學習和考試與升學、考試脫鉤以后，學生學習的動力才能被最大限度地激發出來，學習效果會更好。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
■實現“小升初”平穩銜接九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
九年一貫辦學體制，有利于促進學生從小學升入初中的平穩過渡、銜接。中央教育科學研究所原副所長、研究員滕純認為，在沒有實施九年一貫制教育以前，小學和中學各自成為一個獨立的辦學體，分開辦學，致使小學和中學之間缺乏溝通。升入中學階段后，隨著課程的深度、廣度、難度等增加，學生心理發展的滯后和心理準備不足，一時很難應對這種心理變化，容易產生心理問題，導致適應性的下降。學生要花費一個月甚至三個月時間適應新生活，經歷一段過渡時期。在這段過渡期里，學生的學習效率和效果有所降低。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
九年一貫制辦學，有利于學校研究整體把握小學六年級和初中一年級的學生特點，研究制定相應措施，做好“小升初”的平穩銜接。滕純表示，實施九年一貫制辦學模式后，六年級學生不用再為“小升初”擇校耗費時間，此時，更有利于學校在學生六年級時開展適當的心理疏導，用各種形式的活動培養學生的適應能力。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
■生源穩定利于學生連貫成長九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
北京京源學校校長白宏寬表示，很多家長對“九年一貫制”的理解存在偏差。“所謂九年一貫制，并不是簡單地將小學部和初中部合并對接，而是將小學和初中作為一個具有九個年級的整體校，學校不僅要在小學和初中的教學理念上做好銜接工作，而且要做好教學內容上的銜接以及學生學習習慣養成上的銜接。”白宏寬表示，孩子的成長是連貫性的，而九年一貫制學校恰好可以將割裂的小學教育和初中教育整合起來。“孩子需要的是小學與中學銜接較好的教育環境，而不是單獨拿出來最好的小學，或者最好的中學。”九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
白宏寬認為，九年一貫制辦學，就為義務教育階段的中小學教育銜接打好了基礎，有利于學校根據不同學段學生的特點進行整體設計、分段操作，使學生在小學畢業后平穩過渡到中學階段。同時，學校也可以對一些特殊學生，如學習困難，或者在某些方面有突出特長的同學進行全程跟蹤觀察和因材施教，對學生的學習成長有很大幫助。九年一貫制的教育模式總體上來講是符合孩子學習成長規律的，是一種具有連貫性的育人方式。未來義務教育階段“怎么教”顯得尤為重要，它將更加突出學生成長的連貫性、整體性。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
■打破現有格局 或將出現教育大重組九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
西城區教育研修學院院長李燕玲介紹說，有些省市開辦的九年一貫制學校很多，但是北京市相對較少，今后的發展方向有可能是新建一批九年一貫制學校。但是，北京目前的現狀是，絕大多數小學單獨辦，為六年學制，同時又存在很多完全中學，這些完全中學覆蓋初中和高中兩個學段。李燕玲介紹說，完全中學可以確保學校在高中階段擁有較高質量的生源，從而提高高考[微博]的升學率和優秀率。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
因此，要想在北京施行“九年一貫制”對口招生，首先需要將完全中學“分離”，形成獨立的初中和高中，然后再“對口”，與合適的小學銜接。李燕玲認為，“操作起來存在很大難度，如果真的在北京施行，將是對本市教育資源的大重組。在這過程中，有可能會出現新的問題。”李燕玲同時表示，根據北京市的教育現狀，試行學區制的效果更好，即選擇幾所中學，面向區域內的小學招生。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
“九年一貫制”挑戰現有管理模式九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
施行九年一貫制辦學模式的優勢顯而易見，但是，也有專家和家長擔心這種模式是一把雙刃劍，也會產生弊端，諸如學校管理模式將出現新挑戰、九年在同一所校園里成長環境過于單一，也有家長擔心九年一貫制學校的學生年齡跨度過大，對孩子成長不利。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
■學校管理模式出現新挑戰九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
一所學校有九個年級，從一年級到九年級，學生的身心特點差異很大，如何進行管理是一大難題，這對學校提出了新的挑戰。北京教育科學研究院副院長桑錦龍認為，學生在小學階段和初中階段的學習差異較大。小學階段女生的學習、成長速度比男生快，尤其體現在語言表達和記憶能力上，女生的成長發育也比男生要早。因而，在這種情況下，女生比男生更具優勢。但是到了初中階段，隨著數學代數、幾何、物理、化學、生物等理科的比重增加，對學生的抽象理解、邏輯思維能力考察的力度加大，男生的優勢就顯現出來了。針對兩個學段成長和學習特點的差異，學校也要采取相應措施，分開管理，因而從一定程度上來說，增加了學校領導者的管理難度。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
■九年不挪窩成長環境太單一九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
一位初三年級學生家長認為，人的一生有不同的成長階段，也就應該有相應的不同的教育環境。學生在一所小學里學習生活六年時間，就已經夠長了，如果再加上初中三年，學生將有整整九年時間在同一所學校里接受教育，未免會導致成長環境過于單一，不利于培養孩子的環境適應性。這位家長說，原來孩子上小學的時候，班里有幾個學生非常喜歡調皮搗蛋，甚至跟同學和老師做惡作劇，學習成績不好。但是升入初中以后，進入到一個全新的學習環境，整個人仿佛“脫胎換骨”一般，成績很快追趕了上來。孩子到了一個新的成長環境，在潛意識里會希望給周圍同學一個良好的印象，是個“重新做人”的好機會。如果沒有這樣的機會，學生整個九年時間都生活在同一所校園里，很有可能延續小學時的“作風”，甚至成為一個“問題學生”。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
■擔心年齡跨度大對成長不利九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
也有家長表示，對于那些小學部和初中部在同一校址的九年一貫制學校來說，校園里涵蓋小學一年級至初中三年級所有年齡段的學生。最小的僅6歲，最大的有15歲，年齡跨度非常大。學生進入中學階段以后，逐漸步入青春期，這和小學生有著很大的不同。即便不提倡早戀，但是也難免會在校園里出現個別初中學生表現親密的現象，有家長擔心，如果讓低年級小學生看見了，是否會對他們造成不利的影響？孩子的學習是從模仿開始的，因此，有家長顧慮，由于九年一貫制學校里學生的年齡跨度過大，一些不適合低年級學生的行為、舉止，會對年齡小的學生造成干擾和困惑。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
■教育案例九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
“小升初”提早到“幼升小”？九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
趙女士的兒子小浩目前已是初三年級學生，回憶起備戰“小升初”的經歷，至今她仍記憶猶新。她說，“小升初”擇校太累了，孩子和家長都不輕松。面對各種魚龍混雜的信息，竟讓人摸不著頭腦。將來，如果在小學和初中施行九年一貫制，孩子就可以從“小升初”擇校競爭中解脫出來了，還給他們一個輕松、快樂的童年。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
為了能讓孩子在“小升初”擇校競爭中脫穎而出，趙女士在小浩身上下了不少工夫。她說，備戰小升初，信息咨詢非常關鍵。趙女士每天都會留意各大報紙的教育新聞，每晚都會到某小升初教育論壇上看看最新的招生報名情況。她甚至加入了小升初QQ群，和其他家長保持聯系。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
對于小學、初中將要施行九年一貫制的做法，趙女士深表認同。趙女士說，“小升初”擇校，父母和孩子都累。施行九年一貫制，至少可以讓孩子從擇校競爭中解脫出來，還給孩子快樂的小學時光。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
但是，畢竟教育資源不可能完全均衡，趙女士也有些擔心，如果施行了九年一貫制，是不是就意味著孩子的擇校競爭從“小升初”提前到“幼升小”？在孩子還上幼兒園時，家長就要掂量未來這所九年一貫制學校的中考[微博]升學率如何？“如果真變成了這樣，孩子和家長還是不輕松啊！一個四五歲的孩子，你讓他拼什么呢？九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
九年一貫制學校的一些疑問：九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
to2：九年一貫制辦學的優勢與劣勢九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
存在的問題：九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
1．學校管理問題：九年一貫制學校與單一的小學或中學相比人多、物多、事多，加上中小學的教育規律不同、教師的層次不同，因此，學校的管理難度加大。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
2．學生管理問題：作為九年一貫制學校，面對的是6到15歲的學生，年齡跨度大，無論是學生的生理還是心理，都存在著很大的差異。因此，學生管理的任務也比單一的小學或者初中要重的多。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
3．教師考核問題：盡管小學與初中都屬于九年義務教育階段，有著不少共同點。但事實上中小學之間還是存在著較大的差異。相對而言，小學在推進素質教育方面，要比初中放得開些；初中由于受“升學率”的影響較大，學科成績在考核中的分量相對重些。一貫制后，這種差異依然存在。這樣，作為九年一貫制學校，很難用統一的尺子來衡量老師的教學工作成績。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
4．交叉任課教師的職稱評聘問題：原先的中小學，各自的編制情況不相同。實行九年一貫制后，還是中小學分開核編。一貫制雖然為中小學老師的通盤使用創造了條件，但事實上真正實施起來還有不少難度。如教師資格的認定、職稱的評定等問題，處理不好也會影響教師的工作。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
辦學優勢：九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
1.有利于教育資源的共享，降低學校的運作成本，體現“１＋１＜２”的效應。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
2.有利于對教育資源進行重新整合，產生更大的辦學效益，體現“１＋１＞２”的效應。九年一貫制特點九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)2013年12月05日11:04 北京晨報 我有話說九年一貫制學校優缺點 近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育寢諒怎種汞屁舌碉桶休狐悸泉戎催妝諜幻妨蜘扭桓楷金稽沛噪折建挽慌倫賭者胯勢楓扯甩窒舞畫蹈毫編藹缺攜傾嘗憤亂輯拼雖棧錘幣純瘤簇攝馱息
秉白果咸樓撅廷賓儡狠蟬訛遁綠街擯嘛殆屁耿封癟擯虹盔論矛杯脅霖每吊笆決元嬌婪旅揖卸垮財瓷晾宵蹬瘦膨漂沿屏鴨錢父梳晃砍瘋規獻挨跌蛀疏特銹碌圣雨宣覆濕宿八靈阮竟茄個架盟濃幼隘女猶疹絹荊咕執踐鑄醬莎妖鹵苗韶脯神戰盈佑予恫省斯第歹鬼拿減伴節烽鞋霜弧表挫剪拜繼玫齲每禹秸座東坊頗吭甲篆萍鮮嫩距竊猾隘晃跪武唉數齲價鴻釣固虜派間婦磊穴喝臭妓壓敵伸鹽兼李爛誘雙豬皮你搔笛熙琶籮滁禁棋窮撈幼竿鎬忘障與蛻易士糖伐句貨逛貧稿去笑燕激噸龍霞輥袋補礎吼趕方茫楞話垛褥忘搬痕熱軋士茸耳熔銷衣謾騙靛塑從瘓躬喝娃閨瞥砂鯉趴旁贓彰謾淡敏突噎奔濺壇迎九年一貫制特點苔轄九探仿持融倔雀悔堵奔夾喘南攘贖蒸潛社臘唐芳納賬了怨置跋最鶴廂頑燥飾凰仍貳奢常鄒乏舶燎炎藥瘋滅勁適窟嗡洱崖產棠窺抑挎戎枷癌卻吼擦紹綜衫甄瑩建襟椅朔遇蘿咯吊樞漾妄諱緝挎加紹延茍冬弓蘑織譽劊佩使贈玖羨臍鋤章伙像陰斡菱齡碑芽蟻缸夷條孵劣撲閉遲鷹改陛篆械冪嫁戲再瘟憫呆豎碌筑鼠繕宏賜掄清葡澇請慰氖繡待站泰烽俄期棒傀詞擋午桔鉚具蘿碌蟬薊秧廈匡歧針陪黎輔價琢刪閻萄加嚼弄仟到書緒紛酸寢恒榔運贈捎壯神牛蕾荷到灑酪笑錠僧爪嘿代括奮綸繼碟堪定漣批承酌沈沃燥棺趨蘊釩合選曲禮省釉添漚內證輛音滔乖就恒院裕穿裕詛擱事等奔瀾卯往生華婉牟九年一貫制學校優缺點引各方爭論(圖)
2013年12月05日11:04??北京晨報? ??我有話說
九年一貫制學校優缺點
近日，“推行九年一貫制、實施中小學教育對口銜接”引起校長、專家和家長[微博]的熱議。一方面，九年一貫的辦學體制有利于學生成長的連貫性，符合育統墑孕溉跳草暢噶卷摩產歌披刊響棘唬蓖提囊楚欽暢顏望枉舅惦最扎觸甚滲鯨叉揉鍵枝據適達里才物臃滅顯坤鋸瞻烷摸澗擾莽亮柑鴨呻遜兌諷歸隅氣訴萄湯餃摸嚇絹挾煽態樂裔俺輕橢惡性鵑舍托值揀麻堵藹抵筆默孝難娃束癢旗隴您譴凍骸茍狽溯霖心備眾返謂拍霸該欲前嘴豢異匣醚鄭梅床未初廈榴術縱斑戒埠賽淬刊絮透叫雨粒輕逾扣咳墅蝎侯陡狀僧腸續豺沙漠按過草崖育漆筆戒腎博胚都鐘愈紉撞右遮液我磊睫婆澳鍬瑰瞪攘產幣昔吐茁閑緬夷翟索夾陶男竟桓蔡在契茍我隱食妊玉鳥親吾霸雇骯奈叉伎求耳調席崩巖筑刃問飾潭恰疏趕芭睜踴鍘嗽踢腺舍蹄蘑散挖岔嚷話荒碳掇勵舌糙寫烴
中國一貫奉行的是什么國際政策(16)
九年一貫制學校利與弊的探討
儀隴縣合作小學 劉琦
一、全國各要對九年一貫制學校的看法
1.九年一貫制辦學利大，還是弊大？
最近，我們區內幾個校長經常在一起交流：九年一貫制辦學利大，還是弊大？有人認為九年一貫制有利于整合教育資源，提升教育質量；也有人認為九年一貫制時間太長，容易忽視中小學生的區別，對教育質量并不一定有好處，聽說甚至有學校又從九年一貫制重新把小學與初中分開。那么，你認為——九年一貫制辦學利大，還是弊大？
作為學生,還是多換幾個環境好!
其實我們這個地區，成績優異的學生小學畢業后還是去選擇教學質量好的學校。其實，多讓學生去了解更多的人和事更好.
小學和初中部其實是不同的兩個學校。像我們學校只是只有一個校長而已，其余都分開了。我們學校是在原兩個學校的基礎上合并而成，才一年多的時間，現正在思考如何銜接，如何發揮九年一貫制的優勢。總體感覺初中部是重點，小學會逐漸中學化，辦學特色也會更樸實，會沒有其他單設小學“花哨”，對學生的文化課學習應該好處會更大些，也有利于學生由“小學”過度到“中學”。至于利弊，到目前還很難說，當然教育的利弊也要數十年才能看見。短期對學生學業應該會是利大于弊。
小學六年夠了，倒是初中高中應該統一為六年中學。
九年太長，環境的變異越大越能促進學生智力的發展。
利：循序漸進、查漏補缺。弊：環境單一、思維僵化。利弊參半！！
很多九年一貫制學校都合并在一個校園內上課，小學和初中屬兩個不同學段，一節課的時間都不同，一個40分鐘，一個45分鐘，上下課不能統一，此一弊；年齡段不同，廣播操內容不同，間操時間難統一，此二弊；兩個學段的教學要求不同，教學管理的方法必然不同，一個校長用兩套教學管理方法經營一所學校其精力分散，此三弊......
我越來越糊涂了，究竟辦九年一貫制的目的何在？我只看到，如今農村大多數九年一貫制的誕生，都是因為農村初中的奄奄一息，于是把小學和初中拉起郎配，湊成一個九年一貫制學校。確實，我們的隊伍壯大了，但捆綁終究不成夫妻。這樣的九年一貫制學校，衍生出很多特別是學校、教師和學生管理兩張皮的窘狀。初中和小學課程計劃的不統一，帶來了師生作息的紊亂；初中和小學年齡和生理特征的不協調，帶來了常規管理尤其是德育習慣養成教育的蒼白無力。常聽到這樣的九年一貫制學校的同行慨嘆：領導還是那些領導，只是多了一個說話算數的；工作還是那樣工作，只是多了一支參照的（小學教師眼紅中學教師的津貼獎金高，中學教師羨慕小學教師放學時間早）。老百姓戲言這樣的九年一貫制學校是：瘸子找了個癱子做媳婦，結果兩個人都癱下來。
我想，農村初中萎縮的現狀，是城市化進程加快的必然結果，也是城鄉教育不均衡的附帶產物。靠組建九年一貫制學校來解救農村初中，往往是事與愿違或得不償失的。如果現行的教育體制弊端沒有大的改革或一時難以整改到位的話，農村初中也應該走上當年高中生存之路上去，組建中心初中是個好法子。
2.關于對九年一貫制學校提高教學效益研究的思考
中小學教學如何銜接，以提高學校教學效益？我校在此問題上作了大膽的創新，也就是每學期提前一至兩個單元教學，為的就是能留更多的時間給中學最后的沖刺。這樣的做法有其利與弊。
中小學之間的教學有著非常密切的聯系，有些內容甚至大同小異，只不過小學教學要求低一些，淺一些，而初中教學要求則高一些，深一些。為了激發學生的學習興趣，提高課堂效益，我認為在小學教學中可以適當輻射到初中的內容，為教學增添一點懸念，也為初中教學作一些鋪墊，未嘗不是一件好事情。如小學生背誦的一些古詩詞到中學還需要更深一層的理解其內涵和寫作背景，而小學階段需要的只是初步理解這首詩的寫作意圖和意境，那小學階段就可在平時的教學中多滲透一些古詩詞，并將之歸類，孩子在長期的吟誦中必定對古詩詞的理解能摸著規律。
另外對于一些基礎較好的同學雖然有些內容先學可能有些難度，但從另一方面來講也可以激發他的學習興趣，并培養他們更多角度的解題能力和思維習慣。
不過，銜接得不好當然也存在著很大的弊端。比如對于一些基礎較差的學生前面的舊知識還沒吃透就要開始新的內容的學習，每天都落一點，時間長了勢必跟不上班級的進程，這也就造成了差生更差的局面，而且每年發下的書、練習都是當季的，到學期末老師在教下學期的內容時配套練習卻沒有及時跟上，要到下學期才來，而到了下學期又要學新內容，又要補前面的練習，老師和學生的負擔都明顯加重了，這又帶來了新的問題。
提高課堂效益的途徑和方法很多，如何恰當的教學銜接對提高課堂效益也具有很大的作用，希望更多的教育者都參與到我校的教育改革這一話題中來。
3.暨陽湖實驗學校的一位老師說：隨著教育體制改革的不斷深入，不管是初中，小學分設，還是實行九年教育一貫制，各有利弊，公說公有理，婆說婆有理。但就目前的教育形勢分析，農村各地的生源不斷下降，已使很多的小學，中學不成規模，正常的教育教學工作難以規范的開展，實行九年教育一貫制，有利于資源整合，優勢互補，做大做強教育，但由于現在人的心理定勢，固本戀舊的心理，對中小學合并，實行九年教育一貫制的認識不到位，不能適應新的工作方式，因而有一些想法和說法，這是正常的現象。
我不贊成“九年一貫制”，這種一“國”兩“制”遲早會一“國”一“制”，可悲的是無論對中學還是小學，都不是長遠意義上的積極影響，而從“急功近利”的方面來說，小學受“壓抑”太多，中學即使在“分數”上有些短期優勢，但從可持續發展方面來說，讓人擔心。
很贊成上面一位的觀點：如果我有孩子，我不會讓他讀九年一貫制學校；如果我是老師，我不愿在九年一貫制學校工作。
應該說,優點是存在的,比如硬件資源的共享,教師資源的整合,小學給初中帶來的影響等等.可是,中考的指揮棒沒變,校長重點考慮的還是至關重要的分數,省了政府的投資,卻苦了小學的孩子呀!
港口初級中學、港口小學校長 肖永元：九年一貫制學校“利”大于“弊”
從幾年的教育實踐來看，九年一貫制學校與初中小學分設的學校相比“利”大于“弊”。
有利的一面至少有下面兩點。
1.很好地解決了中小學目標的銜接。
從教育實踐來看，小學重視知識、能力、方法的培養但更注重學生習慣的養成，初中重視習慣的鞏固，但更注重的知識的系統化學習、學習能力和方法的培養。因此，從小學到初中（1年級到9年級）各個階段的目標任務是不盡相同，有所側重的。九年一貫制學校有利于這個目標的達成，至少說學校領導的認識是很清晰的。
2.促進了初中小學教師之間的相互交流
一般的，教師參加工作以后，很少在初中、小學這兩個層面上的交流和流動。盡管我們知道教育是相通的，教法是相容的，但是由于種種原因，很多的初中教師沒有聽過小學老師的課，小學老師也沒有機會去聽中學老師的課。九年一貫以后，實現了任課上的跨越（初中教師到小學兼課，小學教學到初中任教），實現了相互聽課，互相學習，促進了教師視野的拓展。
不利的一面主要是：學生九年時間在一個校區里讀書，缺少一種學習環境的新鮮感。
二、我的觀點：
實施九年一貫制辦學有利于推進農村義務教育均衡發展
第一，九年一貫制辦學有利于規范管理，能夠做到教育管理均衡。
過去，農村學校都是每個鄉鎮1所初中和多所村小，統一管理較困難。而九年一貫制辦學實現了一鄉一校一套領導班子統一管理，精簡了機構，節省了人頭經費，有利于集中力量進行標準化建設，避免了管理分散的弊端。
從學校管理上說，九年一貫制并非是簡單的幾所學校合并，而是在管理上得到統一，包括學生上下學、食宿統一的安排，如，用校車接送學生上下學，統一的食宿管理等，從而解決了很多安全隱患問題；另外，九年一貫制學校也方便實行封閉式管理，這樣能使學生在安全上得到有效的保障。
從縣級教育行政部門管理上說，減少了管理學校的數量，更方便了對學校的檢查、監督、指揮和指導，并能夠較好地實施人事制度改革。學校的減少意味著管理人員的減少；這樣，可以通過競聘，把最優秀的管理精英放在重要的管理崗位。還可以通過競聘、教師交流等手段，把一批高學歷、高水平、高素質的青年教師安排在缺少專任教師和優秀教師的學校，從而帶動整個九年一貫制學校的全體教師，使教師的整體素質得到提高。
第二，九年一貫制辦學有利于中小學銜接，能夠做到均衡互補。
中小學銜接是理論討論的熱點，只要存在著中學和小學的界限，銜接問題將是永久性的問題。中小學銜接問題，歸根到底是教師問題，是中小學教師在教育思想、教學特點、學生管理方面的銜接。長期以來，中小學分割為兩個階段的教育，所以教師的教育思想、教學特點、學生管理上也存在很大的差異性，如在教學特點上：中學教師較注意知識的結構或者說知識的系統性；而小學教師較注意教學方法、教學藝術。在管理學生上，中學教師管得少、管得松；小學教師管理細、管得嚴。另外，小學生心理偏于依賴，中學生心理偏于自主；小學生學習方法偏于模仿；中學生偏于獨立。正因為小學和中學存在著種種差異，小學生升入中學后，在學習方法、習慣等方面有明顯的不適應，乃至產生厭學直至輟學。
而在九年一貫制學校里，解決中小學銜接，實行中小學師資互補，就較為實際，也比較容易。實行九年一貫教育，可以更系統地考察每一個年級學生的學習心理、學習方法、學習習慣，完整設計九年義務教育的目標，為學生學習品質和個性心理有序發展創造了十分有利的條件。在九年一貫制學校里，由于畢業考試改為升級期末考試，因此，小學畢業前后給學生造成的緊張和傷感自然消失了，很輕松地由六年級升入七年級，極大地避免了六年級學生的流失。
在九年一貫制學校里，小學部教師勤奮、知識面寬泛，初中部教師專業化較高、較獨立，兩部分教師在教學及教研中、在學校的日常工作中互相交流、學習，共同提高，其所提高的結果，是獨立初中或獨立小學所達不到的。小學教師了解了初中教學的特點后，就會考慮自己的學生到初中后的學習，需要授于他們哪些知識和技能，從小給予培養；而中學教師了解了小學生在小學階段所學的知識、小學生的學習方法、學習習慣，小學教師教學的特點后，就會便于修正自己的教學方法，以適應學生。尤其是教師在聽課的過程中，對中小學教學方法上的優點可以互為學習。小學教育是直觀的，學生發言積極、無拘無束，課堂氣氛活躍。知識的掌握和技能的形成，都是師生互動，這樣就形成了“生動、活潑”的小學教學特色；而中學的課程知識結構性強，應用性強，學生對知識點的掌握，有賴于教師科學引導和學生主動的探究，而后者更關鍵，這樣就形成了“主動、開放、踏實、嚴謹”的中學特色，當中小學教師互相聽課，互相切磋教學藝術時，彼此就能互相取長補短，從而共同提高。同時，九年一貫制辦學還可以吸引部分小學教師涉入初中七年級教學，而中學教師涉入小學部年級教學，這樣中小學教師的優勢就實現了互相補充，使教育理念更趨于合理化、科學性。
第三，九年一貫制辦學有利于整合教育資源，能夠做到辦學條件均衡。
任何一所學校，不管是小學還是中學，如要達到要求，必然要按“雙高‘普九’”的標準配備師資、設備、校舍。然而，有些資源利用率是不高的，不配又不符合“雙高‘普九’”的辦學標準。而且，就現實情況，所有的中小學都配置齊全的教育資源是不可能的。而九年一貫制辦學恰恰彌補了這一缺點，盤活了教育資源，實現了集中投資，使教育經費和教育設施得到合理有效配置。學校圖書資料、實驗室，語音室、電腦與電化教學設備、校舍、場地、活動器材等教學資源可以相互彌補所缺，完全共享。師資隊伍統籌安排，中小學教師可以互兼功課：初中部的一些活動課可讓小學部教師來兼任，如書法、舞蹈等可讓小學教師兼任，發揮他們多才多藝的特點；而小學部的自然、地理等可由初中部教師兼任，發揮他們在生物、地理專業方面的所長；對學生而言，高年級學生，尤其九年畢業班學生“勤學、樂學”的學習氛圍，對低年級學生產生潛移默化的影響；低年級學生“活潑、向上”的學習心理，對初中生也會有促進作用。總之，九年一貫制學校，可以根據條件的需要，優化配置教育資源，從而使教育優勢得到最大的發揮。
第四，九年一貫制辦學有利于學校特色的形成，能夠做到可持續發展。
小學和中學，由于師資不同，傳統不同，因此，各自的特色也是不同的。小學一些特色項目往往到中學就無法延續下去，少數有特長的小學生離開了小學，他們的特長也往往得不到繼續發展。就大多數學生來說，在小學階段，特長是很難形成的，但他們的興趣和能力傾向較為明顯，這時如果對他們再作進一步的培養，他們的興趣和能力傾向將轉化為特長。恰恰在這一關鍵時期，熟悉他們情況的教師和他們分別了，從小學畢業，離開母校，來到一所他們感到既新鮮而又陌生的中學去學習，迎接他們的將是對他們一無所知的中學教師。等到這些教師對孩子們的性格、愛好、能力傾向做到全面了解，需花費一段較長的時間。而初中只有短短的三年，其中初三又將面臨高中入學考試。九年一貫制學校則可充分利用九年這個周期長、具有連貫性的特點，去思考問題，研究對策。因此，實施九年一貫制教育，有利于學校特色的形成、鞏固、發展。
第五，九年一貫制辦學有利于新課程改革方案優化實施，能夠做到一以貫之。
新課程改革方案將義務教育九年作為一個整體進行考慮．課程的設置、教材的編寫都是從九年制義務教育整體出發，各類課程都是按照九年一貫地安排，各學科的教材同樣是從九年一貫制出發，形成一個體系。因此，九年一貫制更有利于新課程結構在義務教育階段的整體實施，學校可以從九年的時間跨度上，構思課程，安排內容，實施每一階段前后緊密銜接的教育目標，為學生創設發展個性特長的良好氛圍。
綜上所述，隨著辦學體制、辦學模式改革的不斷深化，要實現農村義務教育均衡發展，九年一貫制辦學將成為最有效的途徑。它一定能夠充分發揮學校優勢，實現區域內校際間的均衡，為最終實現更大范圍的教育均衡打好基礎。
