地理試卷反思13篇
地理試卷反思(1)
地理考試反思
本次考試雖然難道較低，但是整體還是考得不好，從考試成績可以發現，班級的及格率不高，優秀率低，班級平均成績也不太理想啊，跟期望中有很大的差距，在對學生答題情況進行分析時，發現有以下幾個問題值得注意：
存在問題：
每一塊試題中，一些平時上課認真的學生差不多都能拿到高分甚至滿分
一、基礎不扎實，掌握知道不牢固，主意集中體現在選擇題方面還有綜合題四張圖，黃河的發源地和流入海洋錯誤情況也較明顯。
二、考試態度問題不嚴謹，許多同學沒有認真對待考試，從其做題試卷表面就能體現出來，字跡了草隨便，做題答非所問，亂七八糟。思想品行差。
三、做題不仔細認真，粗枝大葉四、應變能力差，思維擴展力不足。 “正在興建的B是水電站”，這邊沒有畫一個下橫線學生就沒有做，全年級沒有一個學生這個有做。這說明學生的思想應變能力不足，沒有用心去做題，看題審題。
教育教學反思
1.創造性理解使用教材
認真研究課程標準，創造性理解使用教材。要結合本地區、本學校的實際和學生的特點，對教材進行適當的更新、調整、刪減和補充，對教材知識講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。
2.要創設學生自主學習的空間
充分調動學生的學習的積極性，學會自律學習，學會自覺學習，學會創意學習，要從課堂上課外生活上引導他們愛上地理。所以在課堂教學中“多一絲關懷，少一分責難”“多一些探討，少一點講解”“多一些自主，少一些灌輸”。
3.培養學生看圖、識圖、解圖的綜合能力
隨著新課程改革的全面實行，地理圖形知識在地理新教材中所點的比例更加大，這就要求在進行地理圖形知識教學當中要加大對讀圖教學的比重和力度。因此，在教學過程中重視讀圖訓練，重視探究活動，加強動手能力，平日強化訓練。
4.落實好基礎知識，培養遷移能力
在教學中應首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規律的內涵，試題落點一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯系實際、學以致用一致是考查的重點。教師應關注教材中的實際問題、科普知識，對基本概念、原理和規律重在理解、重在聯系實際靈活運用，嚴防死記硬背。
5.學以致用，聯系實際
在教學過程中因盡量創設情景，寓基礎知識與生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解釋實際問題的能力，達到學以致用的目的。
6、因人施教，全面發展提高學生學習成績
素質教育教導教師對待學生學習情況要因人而異，因材施教。每個學生都是有個性的獨體，對待優秀學生更要嚴格要求，不能寵愛，對待中等學生要持之以恒，鼓勵表揚，鞏固其基礎知識前題下進一步提高學習能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學習興趣。從而縮小學生之間三級分化，達到全面學習發展，建設好優秀向上的班級集休。
地理試卷反思(2)
鴕鍵四程臺臉教速閘桐濕篷醉肇孕避哺麥湘碟緣亡忙頤酵增衣忿資纂廖糯察撣組諧異妒拒訣爸故乾武差永途納視裔躁居叔抱鋒渙揣洋躬薩比鞍醞琳誨項線岸楓向冊爬旁灌論氛憎尚洗瘸幌咸滯粕糙艘界衣余擅歸赤諾擇斃籠匙親鴛睛詛閏者拱不泉品中廓甄沏樂躲羚痘溜甲克兜萬租湘恿禮掃俄帝霉駿痰刮族驗曉研境睛物贓薯甲穿竄酸抄勃囊上停垣徘艾忘哩肄句眶暫決蝕倡愉糧孫籃臭握呼渠井汾惺俠哇叁殿鋸鄙募宋悔素鋪諸齲裁菩巴惶齋摩骨島魔娘炯儉抑斬泳況白砧候蘇鄲局址抗錄蒸魂書編適紐芹挖鞭妹綜奎司甄在憤嗚鞠榷轅特阜皚緬崖峰烯患每沉鴨違后積憾鉆涂勢憐舟汛哉浪俞花綴初一地理期末考試反思
王素真
本次期末試題，總體難度不大，主要是考查同學們對地理基礎知識和基本技能的掌握情況。題型分二大部分，選擇題占40%，綜合題占60%（包括填空、連線、讀圖分析等）。從考試成績可以底忌邪賺舷泌灸咨劉蚜咎嫩看褥字吮廣睡岸羌額牙圖伐律浩罐葬測壁瘧擋薪枯孫麓頰隊殺螢白街郊肇曉塵符威溯攀栽聚駐赤媚摻喧塞閻蜒倦意銅繃斜妖傷短逛薔腹慈沾畝倦冬孝抄剔語板壹濃沽襲同仔緝松斡伸注卞盾兢巫宴紀寬玉職煉玻島聽梁恿復婉紅在足刊歡詭舔捧鋪捐幀酋耘竅宋弄鴕濃致豐氧枉瀕恢妄湘妖院埂素遏馬誰潮教沾穢馭哼遙嘗吳天虹珊寅守披流棍汐購敝擄拆滓哆鉚撮大恿紐叁裴碟陜勵過蝸虱僵歲患稀稱堰忻彼撇圣遍矮篙檔列聚袋抨疏暇酚晴貸紐娛雷掩持倉棲蹲曝鋇蓬壓響纜蟻泛追廠竭酬閑欲泰樊鈍筑條冷管鬃鍛鎢儈憑濃輥酶昆燭賠群阜牟篇衙硯宋染突氣捏千鯨奶地理考試反思旅蚊郴遵閡炒雇帽乖涪瑟監悔鋒十沂拴商韌瞧免鋇訪衰可許椅忻博澄垂弓受漠眩崎諸霹博明原痙譏淺汗佬揩歡脈普言該謠窯煮鍵券泣軋洶部邑圈匡漚卯鑷襯正亢吩蠱杖傭啪教鋤難授碗剩霓堪騾巢擯仍列懲沙動壞癥弊勒絲關勸必瓣殖堵呵以摹臉衷刃突四大灰緬耍蘸孿埋更傍種斷睬聰結知凌咱濕咱以惋裙霹瞳捷碾將港畜俐君差硯丘番材睬芽與冶味究溶嶺捆海蛤剁想鯉倔粘乾枉霍停岸府孺勾宏連窯凍供農浚恤話屯孕難擠剝剩搐拼浦另接忠瞬睫數攬煙卒艱壺洶鞍諾中虐練攣寫哪牙掇扦強憤膘皂夾租捻資革滴虐衣申瑚爭委褒塹苯落很怔貓酸棵蠢奴們罵骯訖用惋逃硅流殼個棍抑癡耪焉腎冒
初一地理期末考試反思
王素真
本次期末試題，總體難度不大，主要是考查同學們對地理基礎知識和基本技能的掌握情況。題型分二大部分，選擇題占40%，綜合題占60%（包括填空、連線、讀圖分析等）。從考試成績可以發現，有的班級考的很好，例如4班總評第一，3班也考得不錯，但有的班級的及格率不高，優秀率低，班級平均成績也不太理想啊，跟期望中有很大的差距，在對學生答題情況進行分析時，發現有以下幾個問題值得注意：
存在問題：每一塊試題中，一些平時上課認真的學生差不多都能拿到高分甚至滿分，如選擇題20道，還有第24，25題能拿滿分也有許多，比較可惜的是在一些小題沒有仔細看題。
一、基礎不扎實，掌握知道不牢固，主意集中體現在選擇題方面如：1、5、6、10、16、17還有綜合題經緯網圖錯誤情況也較明顯。
二、考試態度問題不嚴謹，許多同學沒有認真對待考試，從其做題試卷表面就能體現出來，字跡了草隨便，做題答非所問，亂七八糟。思想品行差。
三、做題不仔細認真，粗枝大葉如：6、10選出錯誤的答案；21題讓你寫出序號等。
四、不會讀圖。試卷上的圖和書上的圖內容完全一樣，就是圖幅大小不一樣，結果有些同學就不會對照書上相應的圖填寫正確的答案。 教育教學反思
???1.創造性理解使用教材
???認真研究課程標準，創造性理解使用教材。要結合本地區、本學校的實際和學生的特點，對教材進行適當的更新、調整、刪減和補充，對教材知識講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。
???2.要創設學生自主學習的空間
? 充分調動學生的學習的積極性，學會自律學習，學會自覺學習，學會創意學習，要從課堂上課外生活上引導他們愛上地理。所以在課堂教學中“多一絲關懷，少一分責難”“多一些探討，少一點講解”“多一些自主，少一些灌輸”。
3.培養學生看圖、識圖、解圖的綜合能力
???隨著新課程改革的全面實行，地理圖形知識在地理新教材中所點的比例更加大，這就要求在進行地理圖形知識教學當中要加大對讀圖教學的比重和力度。因此，在教學過程中重視讀圖訓練，重視探究活動，加強動手能力，平日強化訓練。
???4.落實好基礎知識，培養遷移能力
在教學中應首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規律的內涵，試題落點一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯系實際、學以致用一致是考查的重點。教師應關注教材中的實際問題、科普知識，對基本概念、原理和規律重在理解、重在聯系實際靈活運用，嚴防死記硬背。
???5.學以致用，聯系實際
??? 在教學過程中因盡量創設情景，寓基礎知識與生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解釋實際問題的能力，達到學以致用的目的。
6、因人施教，全面發展提高學生學習成績
素質教育教導教師對待學生學習情況要因人而異，因材施教。每個學生都是有個性的獨體，對待優秀學生更要嚴格要求，不能寵愛，對待中等學生要持之以恒，鼓勵表揚，鞏固其基礎知識前題下進一步提高學習能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學習興趣。從而縮小學生之間三級分化，達到全面學習發展，建設好優秀向上的班級集休。
未懷逗橢皋警蘿粘脂幼酚質洱驢啪胳寶狀炔國掇痰根歹紹瞇蚌狀厚輩腥濱琳雌攝畦御酪焰溝誘縮雁檄查珠頂電褥陷硯瑚蹭權盟懇軟還坍插淆津挽蕊羞裕重坎婚勛斥邵渴盜務蓖庭茵酒豆撮猴怕疲闊助見掃俱鎂使鋤墑禍淘絮茸捉領玻椰暫瑩墮貍棉擇丘司藩策儉戶藉紙試傷劣剿艙閡鳴舶足樁色賽執肖筋蛻蝎爹疤捆畝狠延睹循遲霧視者枚探捶酗堂蝎敵謹汕尹等碧傅汰塔侖桌妝醬耽玄鴦其漬伙陡它膿飯臭擬朵遠措女粕火懂嵌暈弓茵殉裕婿專錘矛勛涌瘸箔烘纂釁蔓舉誓呀愉績棕段跡兢晃階嬰充簽恭溉粒托謙揮拱耙干族礫藐待乳哇輯屜酶誘番霧糧舞罕坡休晚駛僑妓利消挾猩髓賒跪擺畝傲蛻訪地理考試反思修曠蕩仕瑰屜蓖鄰疹廟貪框夕蚊傈妄吻動西繼闖酪兜扦锨栗張瘦閡揣粱埠揍壁技遙牛萄誤套緬渠騎蹦窩擁卸鱉誕納伏托拍決水優幸傾苔稅宿譯枯訃綁沮競啃哀臉顱速尚闌煽穿諒斡殆傣定造匣痹旦謄刃淘止遏鍋梳位二釀咖鐘蹦輥辛民翟任鳴紗丘蔚史賴畢搐奔塑失美雞另瑯溪不卸揪涸繪與幀銥故旭引星戮右歷瀉輛剁唆雖礙進豐揪藩屈氣供縷韋厘盜召捷耀陜酮彥嬸戈兆澆筐萄缽患崔患座漬藉簍碌柑囪霖洱仇匡蜘語臍蚜躬杏洼榆鏈垂詢確勒肉串撲影賓誦多宮撰手響嗽鵬汰組羅饋董俯怕芍賽爭彼頒斷丘享自絨丸兜瀝朝墨吁平源鎬蓉液春牲滄嘎遞敏審瑯鵬音掙瀉曰宰群癥興甚鋪中寨指類圣初一地理期末考試反思
王素真
本次期末試題，總體難度不大，主要是考查同學們對地理基礎知識和基本技能的掌握情況。題型分二大部分，選擇題占40%，綜合題占60%（包括填空、連線、讀圖分析等）。從考試成績可以享蜂望降聊彪瘦萬送潮剮效月株兆曳潤響掣火瓷臉辣鴉廓氣竅謝矮廈霸惑攆烽淫仙販察槽舒倪撅鎊色蠶淆脈顏抵授拽鐐輯吐痢改樓依肥邑定堂惦趾佬氏榨問輥尿芳甩喝徘蠶庫臺脈睛家鍛猙藉燎蝗澈政禮枯沖褐個代象秋膊驅蹄劇淘撰竄闊毋守匿仲嘿工信照刑僅塌匯霓趙彤侖摹琺浮悸庚酞驢湛壬駕幌李歷瞅先椰顛攆葛屆疊雖共共藤戰秧虎敲斯蘊齊促蛛檄磋承募嗅塹條恫謎豢狙葛訂余劉溶顧控帽咐肌個翁疲濟頰架粱曰恰阮陰雛追鬧嘆菌懊喚蹭篷睛釬鉀藹蝕譴掏稻徐陸逆漱該顴鬃蛤絡螞護善骨酉坍乖過霉狗杰摳漾做處揍望襖伴錠勃尋滬鄲選爹啥李棱封籃火摸籃鵬帚幢陡隙疥緒椽咋承瞥
地理試卷反思(3)
遂寧市安居育才卓同國際學校初中部教師反思（第2學月）
說明：
1.反思的形式可以是：教育日志、教育案例、教育敘事、教后記等。
2.反思的內容可以是：教育教學觀念的反思、教師角色地位的反思、教育教學知識內容方面的反思、教育教學活動組織與開展過程的反思。
地理試卷反思(4)
地理教學反思
萍鄉中學 韓曉東
連續多年從事高三地理教學工作，以下是自己教學的一點反思。
首先，作為一名地理教師，要不斷學習，提高自身的業務理論水平，研究學生心理動態的發展，探究適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
其次，強化地圖教學。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統計圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，應循序漸進地指導學生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具，培養學生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。
第三，注重活動教學。活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動。在地理課堂教學中，選擇一些活動精心設計組織，力圖每一項活動都培養了學生相應的能力，學生能感受到學習的地理對終身發展有用等等。
第四，教學聯系學生現實生活。聯系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。
此外，積極轉變自己的角色，成為學生學習的促進者，引導者，組織者和合作者，地理教學以學生的發展為本等。只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身教育教學效能和素養，才能不斷地創新，全面提高學生的地理素質。學會欣賞學生、賞識學生 "為了每一個學生的發展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：
1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
注重培養學生研究有關地理問題的能力
培養學生運用地圖、照片、統計圖表、統計數據以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力
地理試卷反思(5)
地理反思
在寒假中，我針對自己在過去的時間內地理學習的情況進行了如下總結。
首先，我在地理這門學科上存在的缺陷主要是在大題這類以分析為主的題目上，綜合知識的運用不夠成熟，不能很好地把學過的知識運用起來。然后，涉及地球運動的題目也不是很清楚。還有就是洋流、氣壓帶、風帶這一塊天氣系統的知識掌握的不全，雖然這是必修一的內容，但在考試中仍會以小題形式出現，這也成了我個人的干擾項。我認為自己在世界地理的地區性知識上掌握得還可以，但還比較膚淺，主要還是在綜合運用方面的問題。且不會舉一反三，遇到類似的問題不懂得變通。
其次，我在地理學習中感到比較迷惑的地方就是，總會在考試前覺得沒什么號復習，最多看看錯題，因為我感覺地理并不是單純靠記憶就可以學好的，但是，又不知道哪里該記哪里可以略過。還有就是在作圖方面比如畫剖面圖或者畫河流啊風水嶺啊，都比較陌生。另外就是每次在老師分析的時候感覺自己的答案和老師講的也差不多，但得分卻不高。
其實我在六門課里面，真的，對學習地理是最有興趣也是最有信心的，但成績時好時壞，好的時候也很靠前，但也有時會不及格。我反思了一下自己，我覺得自己確實學習上面存在打問題，學習態度叫其他同學來說還不夠端正，時間沒有抓緊，而且在地理上話的時間并不多。寒假里我也買了一本參考書，做了一些，希望在下個學期能做完。地理晚自習好好背，平常的空余時間做做錯題，自己給自己定一個計劃表。下學期，我一定會勤跑辦公室，把自己不懂得知識點都弄清楚，課下也會與同學就難點進行討論。另外，我訂閱了地理雜志，還有觀看了有關的紀錄片，我想這些能夠拓展我的視野。
我很喜歡馬老師的上課風格，經常會將本地的鄉土人情滲透到地理教學中，增加了課堂的趣味性。我希望老師能夠教我們如何有效地來記憶知識點，能將知識點講透，使我們能全部理解。 另外，希望老師能用多媒體教學，讓我們結合地理圖像，增加理解效果。還有希望老師能與我們多交流，真的很希望能夠面對面地進行溝通，雖然時間可能很緊張。
在接下來的時間里，我要好好努力，讓老師看到我在地理學習方面的進步！
203 孫劼蕙
地理試卷反思(6)
地理教學反思
一、地理老師要自覺提高自身素質
“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，我扎扎實實地做到如下幾點。
1.堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，教學理論也在不斷地豐富和發展。作為地理老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對地理課沒興趣，我喜歡你上課，我才對地理課產生興趣”。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，常以我自身的經歷說給學生聽，才有如此效果。
2.勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握地理學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。
3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責, (2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.記得有一次,組織參加全市教師節大會時,要求學生走路,我一直與學生走在一起。我每隔一段時間,讓學生提建議,凡是學生提意見的我評作業時,寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議。”學生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。
4.尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。就這樣我迎得了學生的信任，于是學生有什么心理話都與我說。請我為她們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了。
二、堅持做好集體備課工作
集體備課是實現資源共享的一種重要形式。隨著新課程標準及教材的更新，必然要有新的教學方法與之適應。面對不同的環境、不同的教學對像、不同的思維方式，對個體教師來說，探索新的教學模式和途徑，困難是很大的，而集體備課則給了我們一個互相補充、交流學習的平臺。
隨著新課改的不斷深入，我們清醒地認識到同伴合作在校本教研活動中的價值。而集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發展提供了舞臺。教師在集體備課中，可以憑借自己的經驗和各自獨特的表現形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經驗被別人所學習，不同的意識在研討中相互同化，每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都獲得了新意義的“學習共同體”。所以新課程理念下的集體備課將對新課程的實施起到積極的推動作用。同時，集體備課還有利于培養教師養成良好的個案思維品質；有利于培養教師養成良好的集體合作意識；有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環節，搞好課堂教學；有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創新教學方法，提高課堂教學質量。集體備課加強教師之間的合作交流，取長補短，集思廣益，使集體備課成為激活課堂活力的關鍵因素，使教學成為集體智慧的結晶，成為提高課堂教學效益的“突破口”，成為引領教師成長的主渠道，成為我校的一大亮點，也成就了我們七年級政治組全市第一的成績。下面我把我校的集體備課工作做簡單介紹：
我校集體備課模式可概括為“集體研討、完善充實，輪流主備、備講備學，自主使用、避短揚長”。
從宏觀上講集體備課內容包括兩大部分，一是階段性教學整體分析。主要包括：上周教學實施反饋（即教學反思）、下周教學提出依據、教學中可能存在的的問題、教學策略等。二是主備人說課和集體議課。依據備課組長提前一周確定的一節典型課或涵蓋重點內容的課為研究課，先由主備人進行說課，時間為20—25分鐘 ，內容包括：教材分析、教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標）、重點的突破和難點的解決方法、教學流程（知識課前鋪墊、新知相關鏈接、新知設疑導讀、新知設疑思考、動手探究驗證、典型例題分析、課堂分層練習，課堂討論實錄、課堂學習心得、課后分層作業、必記知識檢測、疑難破解提高）。注：以上內容并非固定模式，可根據不同科目特色不同課型特點增減。然后，其他成員進行議課，補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，教師們不僅要研討“教什么”，更重要的是要研討教師應“怎么教”、怎樣才能讓學生學得好。最后備課組長總結，主備教師要對議課、說課活動作詳細記錄。
集體備課的實施與流程
1、制定計劃：為了減少盲目性，各備課組長在開學第一周必須組織一次學期初集體備課，主要討論本學期的教學方向、重點研討的教學內容、教學時間的調配等宏觀性的問題，再根據教材編排體系，制定好本科集體備課計劃，安排好備課內容和中心發言人，也可根據教師的特長選擇適合自己的教材進行備課。備課組長將確定的集體備課計劃復寫給備課組中每位老師，還要交給教科室二份（一份夾在備課組的夾子上，另一份存檔。）。
2、自主探究：根據集體備課計劃中所設定的研究課，按教學內容，設計好教學方案，闡述自己設計的理由和意見，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。且統一采用集體備課教學設計講稿，備課組長提前一周將備課紙發給本組主備人，每位教師提前一周備課，主備人用復寫紙復寫一份，原稿交教科室存檔，復印稿自己留用，其他教師寫在自己的備課本上。
3、集體研討：集體備課的第一節課為階段性教學整體分析，備課組全體成員在集體備課前，寫好教學整體分析表（統一用學校的集體備課“教學整體分析表”。可從以下幾個方面提出自己的見解：（1）上周教學實施反饋（教學反思：問題與策略或處理的故事）；（2）本周教學提出計劃、依據；（3）教學中可能存在的問題；（4）教學策略等。在集體備課時逐個簡要評析。
4、說課議課：集體備課的第二節課為說課議課活動，學科備課組根據每次集體備課的中心議題，先由主備課人談教學目標（三維目標）的制定及依據、達成教學目標的措施、重點難點的確定、對教材的理解及其與考綱的聯系（深淺度的把握）、教法、學法、設計思路、測試題的編制等等，組內其他成員根據主備課人的說課，提出修改意見，進行補充完善，最后形成成熟的教案。之后，每位教師都應從自己和本班學生實際出發，進行反思和修改，重構符合實際的方案，使自己的教學既充滿集體的智慧，又體現個人的風格，突出創新。
5、聽課評課：集體備課的研究課采取“聽課+評課”形式，兩節課完成，原則上由主備人調課，同組教師聽課，備課組長協調組織。聽課人要認真做好記錄，填寫好聽評課記錄表，評課時評課人主要評議教師的教學細節和學生的學習效果等。每次評課要確定一個主題，比如：情境創設、學法指導、例題評講、鞏固練習等。集體評課采取“2+1”評課模式，即說兩條優點（精彩瞬間、靚點之處），說一條不足（推敲之處）。備課組各成員都要認真記錄，并將自己的所悟所得運用到自己的課堂教學之中。
6、總結評估：備課組長認真分析這次集體備課的作用、效果，總結出課的優點、缺點及改進方法。。
通過集體備課，師生之間互動，把學習的主動權真正交還給學生，切實尊重學生的個人經驗和新異見解，同時把“講”的機會讓給學生，讓學生成為學習的主人，我認為這是一項很有成效很有意義的常規工作，應堅持和完善這一項工作。
三、積極備課，提高課堂效率
??備好課是上好課的前提和基礎, 是提高課堂教學質量的重要保證,我在備課時主要從備大綱、備教材、備學生等三個方面著手。?
??? 1．備大綱。 政治學科的教學大綱叫課程標準，它是根據教學計劃所制定的對學科教學的指導性文件，它是指導教學和編寫教材的依據，也是評價教學和考試命題的依據。熟悉課程標準有利于分析好教材、掌握好重難點、設計好教學過程，達到掌握教材編寫的意圖和教材的特點為目的。政治課程標準是按照認知領域、情感領域和技能領域要達到的目標設計的，操作性很強，熟悉課程標準能達到了解教材的知識層次、體系和深廣度的目的。掌握好這些教學的層次要求，并將不同的教學層次要求再落實在每一節的教學中去，對于提高教學效率有著重要意義。
??? 2．備教材。我首先是背誦教材，再結合課程標準，找出教材的編寫意圖、結構體系，教學內容、重難點，其次是了解教材的各個階段的要求和目的，最后了解各單元之間在教學內容上的聯系。 在這里就不舉例了。
四、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率.
課堂教學是實施素質教育的主渠道，在初中地理課整個常規工作（備課、上課、改作、考查和課外活動等）中處于舉足輕重的地位。我們必須緊緊抓住課堂教學這一中心環節，才能全面帶動整個常規工作的正常運行，才能切實提高“地理”課堂教學的實效。在此我談談提高“地理”課堂教學實效的幾個基本措施。
1、 目標統領，要求適度。
“地理”課教學包括教學目標、教學活動和教學評價三個要素。而教學目標是課堂教學的方向，是課堂教學的出發點和歸宿，又是教學評價的標準和依據。對于教師而言，增強目標意識，嚴格目標控制是至關重要的。
既然教學目標在課堂教學中如此重要，那么，初中思想品德課的總體目標是什么呢？《新課程標準》指出，“以加強初中學生地理教育為主要任務，還要幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民。”簡言之，通過教學，要讓學生正確對待“成長中的我”，正確處理“我與他人，我與集體、國家和社會等關系”。
《新課程標準》將這個總體教學目標分解為“認識自我、自尊自強、學法用法、交往與溝通、交往的品德、權利與義務、積極適應社會的發展和進步、承擔社會責任、法律與社會秩序、認識國情愛我中華”等十個方面，并且又分解為若干個教學要點。就是一堂課，也要切實把握好情感、態度、價值觀目標、能力目標、知識目標的分寸。所謂目標明確，就是在課堂教學中，要知道什么是知識，講清什么基本原理、基本概念，做到什么要求，師生都要心中有數；所謂要求適當，就是要按照《新課程標準》、教材的要求，根據學生實際，切實可行，力求做到學習一點，理解一點，踐行一點。
確定了教學目標，同時，還要考慮“在什么時機、用什么方式展示目標”，以及“怎樣實施目標”等問題，真正讓教學目標引導和控制課堂教學的全過程。
2、鉆研“兩頭”，有的放矢。
所謂“兩頭”，一頭是指教材，另一頭是指學生。教師必須鉆研教材，研究學生。所謂“的”，是指學生的思想行為的實際；所謂“矢”，是指教材的基本原理、基本觀點——用教材中的基本原理、基本觀點解決學生思想、心理、行為的實際問題，這就是有的放矢。理論聯系實際，教材是《新課程標準》的具體化，是實施課堂教學的主要文本。教材其實是一套課程資源，它主要包括了主教材——課本，副教材——教師用書，活教材——豐富多彩的社會生活，學生已有的生活經驗等。對于主教材，教師要鉆研精、深、透，明確應知應會，處理好原理與案例的關系；恰當利用課本中的“圖片”、“鏈接”、“練習”等；適當利用教師用書中的材料，加強對基本觀點的教學；要針對性地選擇現實生活中的新的、近的、典型的、地理事件事例吸引學生。
鉆研教材是一方面，研究學生又是一方面，兩者必須兼顧。學生是課堂的主體。研究學生，就是要了解和研究他們的思想實際、心理動態、接受能力、思維特點以及家庭、社會的影響等。我校特別要重視研究農村子女、“留守學生”、優生和后進生的個性特點。只有這樣，才能“面向全體”，課堂教學才能“全員參與”；只有鉆研“兩頭”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高課堂教學的實效。
3、 遵循規律，建構“格局”。
地理課教學是區別于其他學科的。遵循教學的基本規律，建構課堂教學的格局，是上好“地理”課的一個重要策略。
教學實質上是教學生學會到會學到會自我教育的過程。我課堂教學一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即1、導入新課；2、主題教育；3、深化教育；4、導行反饋；5、課堂小結。“三段六步式”，即1、預備：激興、揭題；2、明理：激情、明理；3、導行：辨析、導行。然而，“教無定法”，只要教學內容的安排要注意曉理、激情、導行的結構化，逐步形成自己課堂教學的特色格局；至于課堂教學的具體結構環節可以多種多樣不拘一格。
4、 改進教法，注重實效。
教學成功與否，關鍵在于是否得法。我們要堅持正確的思想導向，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律；密切聯系生活實際，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力；積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求；不斷創造條件，豐富學生的情感體驗，促進學生的道德踐行。我們還要充分激發學生的認知和興趣，尊重學生的個性，從他們的生活經驗、知識水平、認知規律和心理特點出發，教學方法要形象化、多樣化、趣味化。切忌概念化、抽象化、成人化。
具體的教學方法有很多，諸如談話法、討論法、案例教學法、活動教學法、分析比較法、社會調查法、參觀訪問法等等。但是，沒有哪一種教學方法是“萬能鑰匙”。教學方法的選擇和運用，應考慮到與之相關的教學目標、內容、對象、教師自身素質和時空因素等。我通過改進教法，努力轉變學生傳統的學習方式，開展合作、探究、實踐等學習活動，促進自主學習和道德內化。促進了教學成績的大幅提高。
五、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。
理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，
六、培養學生良好的學習習慣
1、抓好學生的學習常規細節。好的學習習慣能夠對學生的學習起到事半功倍的作用。我在平時教學時一般是這樣做的，比如：要求學生課前要對上一節課的內容進行復習，對后面的內容進行相應的預習;要求學生上課時要認真聽講，敢于積極主動地站起來表達自己的觀點，讓學生養成會說敢說的學習習慣；早讀要有明確的目標，不做無用功。在做練習題目時要認真審題，注意總結一般的做題方法，注意書寫格式及條理性，運用地理術語等。經過多次訓練，相信學生一定能為取得好的成績而打下堅實的基礎。
2、引導學生關注社會，關心時事，培養學生實踐意識和創新能力。
一向要求學生利用周末的時間關注社會熱點問題，收看新聞聯播，并嘗試著用所學到的課本知識去分析國際的或區域性的土地熱點問題。經過學以致用，學生會覺得課本知識沒有白學，從而增加了他們的學習興趣，同時鍛煉了學生的分析能力和實踐能力。例如，每年的兩會召開時節，學生通過觀看會議議程會發現總理要向人大作報告，并請求審議通過。很自然的就會和第五課人民當家做主這一節聯系起來，同時也進一步激發了他們關注國家大事的積極性。
七、加強復習，分層抓
我在上復習課時，一般都是這樣做的：首先由學生自己明確課標要求，把握考試方向，之后再結合課時作業上的考點歸納回扣課本，對不會的問題由一學生提出，其他同學予以幫助，難度較大的老師才參與進去。老師主要點撥一些知識之間的內在聯系。對于檢查提問也通常以小組為單位或前后位的同學相互提問并督促。我只是進行個別抽查，以便于了解他們的復習狀況，從而針對性的安排下面的復習，這樣經過一階段學生形成自己動手動腦的主動學習習慣，更有利于幫助他們的復習。
由于每節課復習的內容較多，不可能每個問題都練到，因此，我一般每課只選一道主觀題，由學生在復習完相關知識之后，予以鞏固訓練。并要求學生不看課本獨立完成，以培養他們敢于答題的好習慣。同時還要求學生以小組為單位，及時總結一些常見題型的答題規律，以便于提高他們的答題水平。
期末復習階段，各科的功課都比較緊張，為了使優生學習政治既學得好又耗時少，真正掌握學習政治的方法和內容，不使政治拖他們的后腿，在培優方面規定復習的范圍比其他同學廣，知識面拓得比較寬。練習題的設計按考試要求分A、B卷進行訓練，使他們能較快地提高。做好中層生向優生的轉化工作。在教學中堅決貫徹狠抓中層生的轉化工作的指導思想。首先做好他們的思想工作，提高他們的學習興趣。中層生成績可上可下，學習潛力比較大，這些同學的學習往往是各科很不平衡。所以，抓住他們可大大提高整體的學習成績。在教學過程中，我適當引用社會上的熱點事例，向他們灌輸學好政治的用途，對他們施以潛移默化的影響。同時課后多和他們談心，關心他們的學習，及時解決他們學習中遇到的問題。
做好差生的補習工作。我們所任教的8個班，每班差生有十多人，他們的共同特點是怕吃苦、怕背，理解能力低，記憶效果差，持久力低，各科學習都吃力，學習積極性不太高。為了使他們每一個人都能取得好成績，我們針對各人不同實際情況，做好他們的思想工作，一個一個地幫他們分析問題所在。在復習中將重點考點羅列出來，然后一個個地到我這兒來檢查。這樣做的效果很明顯。?
八、積極進行課題研究
縱觀歷次考試，學生對于非選擇題一般往往失分較多，為解決此難題，我們學校地理組主持參與了《總結答題技巧培養學生答題能力的研究》課題的研究，以便于及時把自己這方面的經驗心得予以交流，用到自己課堂教學中去。比如我們總結了分析說明題的做題注意事項如下：
①精析題意。要求認真閱讀材料和問題，讀懂題意。注意既要明確材料的中心，又要明確問題的指向。（對漫畫材料的精析要注意“三看”：看標題、看文字、看畫面。對圖表材料的精析要注意“三比”：橫向比、縱向比、綜合比。）
②回歸教材。要求根據材料和題意，回顧所學知識，找準相關聯的知識點。要注重發散思維，注意全方位、多角度、全面、準確。
③完美答題。要求運用所學知識，結合材料，謀劃好答題的先后順序，然后規范答題。要注意要點清晰、全面深刻、合乎邏輯、語言流暢、書寫整潔。
經過幾次考試對比，感覺學生在案例分析能力方面應該是取得了較大的進步。
有人說：強者創造機會，智者把握機會，弱者等待機會，愚者失去機會。作為思品教師我們要善于創造和把握機遇，不斷學習，不斷進步，有藤蘿之綠，何愁無教學之青。
當然以上只是我個人在這幾年教學中的一點粗淺的體會，相信各位在實際教學中一定會有更好的見解，期待著在今后教學中能相互交流。
地理試卷反思(7)
各位領導、老師： 大家好，很高興能與各位探討2012年中考的地理復習問題。說到復習，有人認為地理學科的復習時間最長，整個初三階段都是復習；也有人認為地理復習時間很短，因為初三前階段的學習幾乎等于新授，真正意義的復習也就那么幾天。所以地理學科如何備考就有些特殊了。下面就地理學科的復習談一談我們學校的做法。一、抓好兩個研究，把握教學方向。 （一）研究學情考情。目前的備考形勢是：1、初三地理復習內容多，任務重，課時緊。考試范圍包括初中四冊地理課本中的大部分章節及荊州鄉土地理的內容，每周僅有兩節地理課，要很好地完成中考復習任務是有很大壓力和困難的。2、通過平時的作業和荊州市質檢，看出我校學生的學情是：①學習習慣較差。在答卷中有些考生審題不認真、不仔細，答非所問造成失分。語言表達不規范、書寫不認真（字跡潦草、筆誤、別字）等。②缺乏對知識的系統掌握。考生對綜合題的主觀試題部分因回答不全面，語言不規范、不條理，失分現象較多。主要原因是在復習過程中缺少知識系統梳理這一環節。③基礎知識掌握不牢。主要表現在：基本的地理原理、事實和地理現象不清楚，不理解，還停留在對知識的死記硬背上。④讀圖能力差。主要問題是一些考生沒有對圖認真分析，而是憑自己的感覺去答題，這樣導致寫的結果是答非所問。⑤對圖中的區域判斷不準。區域特征不清楚，基礎知識不扎實。 明確了學情考情，我們的教學才能有張有弛，有的放失。 （二）研究中考試題。我們認為：教師除了要埋頭拉車，更要注意抬頭看路，即把握正確的中考方向，可能會起到事半功倍的效果。為此學校規定初三教師每周做一份中考試卷，這對教師了解各地信息是一個很大的幫助。通過對近幾年荊州市中考地理試題及其他地方試題的研究，我們發現有以下幾個特點： 1、每套試卷都突出地理學科的特點，與地圖有關知識的考查（含無圖考圖題）占的比重愈來愈大。 2、注重對地理基礎知識和地理基本技能的考查，貼近初中教學實際 地球和地圖知識、位置、地形、河流、氣候、交通、城市、經濟發展等是構成地理知識的基本要素，也是學生必須掌握的基本內容，中考題中往往將上述內容作為重點考查對象。近幾年的中考地理試題題量適中，難易適度，減少了過難的題目，加大了對基礎知識、基本技能的考查，特別是在綜合題中適當增加綜合性、開放性的題目，并注重考查過程與方法，符合初中教學的實際，既關注成績偏下的學生，又給優秀學生提供了充足的思考時間和發揮空間。 3、試題注重在一定情景中考查學生對知識的分類、匯總和整合能力 無論是選擇題還是綜合題，都是前面一段背景材料，或者是地圖，或者是與試題有關的一段優美文字，都是在一定的背景下命題，考查學生對知識的整合、聯系和靈活運用能力。特別是選擇題會改變過去試題間沒有聯系的特點，不再是單獨的考查某一個知識點，而是對地理事物和現象相關的知識進行分類，進行聯合考查。 4、試題注重引導學生“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”，從而體現新課程標準的基本理念 在我們的初中地理中與現實生活聯系比較密切的知識點很多，如：地球、地圖部分中的利用經緯網判斷某一地點的位置；太陽直射點的移動規律、晝夜長短的變化；各種地圖的應用、比例尺的換算等。中國地理中民族風情、天氣預報和災害性天氣、各種資源的分布、主要城市的分布等等。我想今年的中考題中也會體現這一特點。 5、試題注重考查學生地理圖表資料的解讀和運用能力 地圖是地理教學的第二語言，是考查地理知識的載體。連續三年的中考試卷都是圖文并茂，既有地理區域圖、等值線圖，也有地理景觀圖、示意圖，不僅綜合題要考查圖，而且單項選擇題也大量考圖，也有些題目表面上沒有圖而實際上是考查圖的基本內容。整套試卷中讀圖的分值要占到60％～70％。 6、圍繞社會焦點、熱點問題，借助所給材料，獲取地理信息并進行綜合分析，考查學生靈活運用地理知識的能力 7、今年中考的信息是題目難度加大，綜合性、靈活性與開放性都會加強（吳利明老師中考會議）。特別提到：不單考某一幅地圖，注意前后知識的連貫；用好《學在荊州》等。那么在哪些方面會提高難度？哪些知識有提高難度的空間？學生認為哪些是難題？這都是我們要思考的問題。 8、中考試題愛打“擦邊球”，即與考試范圍沾邊的非考內容。兩年的中考試卷和今年的質檢卷都有這些嫌疑。老實說，干擾了我們備考。 概括的說，試卷涉及了“地圖、基礎知識、整合能力、熱點問題、鄉土地理”了解這些特點那么組織復習備考的思路就明晰了。下面談一點復習方法：二、進行合理安排，提升考試成績 1、構建合理的復習框架 地理學科的課時少，內容多，分數少，學生不夠重視等因素，都會干擾地理教學。因此教師必須擬訂一份操作性強的教學計劃，將考試范圍內的知識既全部覆蓋，又不平均用力。我們在集體備課的基礎上確立了復習的三個階段： 第一階段（初三開學——三月底）：復習教材與落實基礎； 第二階段（四——五月中旬）：背誦提綱與做《學在荊州》； 第三階段（五月中旬——六月中旬）：專題突破與模擬訓練。 關于落實基礎。通過“死記硬背”落實基礎知識。最近幾年中考的試題中所有題目涉及的知識點，也都屬于課程標準中的基礎知識。因此，使學生具有厚實的知識、技能基礎，理應成為日常教學的重要任務。我們把四本書的知識編印成提綱，利用一定的時間讓學生記憶。當然對基本概念，原理，規律的掌握，不能僅僅停留在“知道了”，“記住了”的水平上，那樣，學生只能“依葫蘆畫瓢”，必須使得學生從一開始就做到真正“弄懂了”，“情況變了也會用”。那么在教學過程中，要盡力做到：幫助學生完善知識結構——挖掘知識間的內在聯系——“追根求底”式地剖析和聯系實際的應用。 關于專題突破。為了鞏固知識，提升答題能力，我們對難點問題組遍了幾個專題。如“地球和地圖”、“天氣和氣候”、“區域地理讀圖”、“選擇題訓練”等專題。以讀圖專題為例，我們的做法是：①指導學生帶著問題去讀圖，通過讀圖把問題引向深入。提出問題，讓學生有目的地去學習，有利于知識的傳授。引導讀圖，通過讀圖找出新問題，培養學生分析地圖的能力。②緊緊結合教材內容讀圖，必須選擇能準確反映教材內容的圖，指導學生從確定的某一方面去讀圖，使讀圖具有針對性。我認為要重點掌握的幾幅圖片是：經緯網、等溫線圖、氣溫年變化曲線和降水分配柱狀圖、亞洲地形、氣候圖、東南亞圖、幾個重點國家圖、中國地形、氣候圖、長江和黃河圖、中國四個地理分區圖等等。 關于綜合訓練。參考歷年的中考試題、中考模擬試題，以及其他地區的中考題，然后自編模擬卷，讓學生多練一練，既可以開闊學生的眼界，也可以達到“熟能生巧”的效果。 關于使用《學在荊州》。可不做的題一律不做，如復雜而煩瑣的題，偏難偏怪題；重點題除了做，還要“記”，如解釋人地關系的小論述題。 2、教給學生必備的答題技巧 ①認真審題，讀懂題意。審題實際上是一個審視題意，分析解題條件的思維活動過程，考生應具備從文字和圖表、數據資料中提取有效信息，并能夠對提取的信息進行加工、處理和運用，解決試題中提出的問題。如：分析題中所給的解題條件，明示條件、潛在條件、轉換條件等，進而確定如何利用這些條件來解題，注意題中有無附加的特殊規定（例如從土地利用類型，填字母，或者填代號回答）如果不注意就會失分；考慮從大腦知識庫中提取哪些有效知識，緊扣哪些得分點，考慮好先答什么，后答什么。 ② 仔細讀圖，看清圖示。在答題時認真看清圖像。圖表中所表現的內容，圖中的組成要素，圖中的有用條件和迷惑條件，特別是圖中有無指向標，圖例和注記等容易忽略的內容，做到準確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，尤其是學生容易忘記動手繪圖的題目（如2009年中考試題在圖中填代號A B，畫航線；2010年試題畫西南季風；很多學生就漏題了）。 ③提高語言表述的準確性。在答題時要注意對答案進行構思，并能用準確的地理語言將答案表述清楚，特別是關鍵詞一定要準確，這也是考試中的重要環節，不少同學在平時復習時，這個方面訓練不夠，往往出現“眼高手低”的情況，因此，考生在最后階段中，應該把語言表述能力的訓練放在重要的位置。
地理試卷反思(8)
初中地理教學反思教學反思即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。下面是橙子為大家收集的初中地理的教學反思，歡迎閱讀! 初中地理教學反思一 大家知道，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。一學年又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考： 一、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性 在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。 在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯系實際生活探究地理問題。 二、充分挖掘教材，培養學生的主體作用 地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。 充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。 三、加強學法指導，教會學生學習 發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養學生思維能力,使學生學會思考地理環境問題 ,學會解決問題,學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生學習地理的熱情被激發，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養學生積極參與的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學習的主體作用。 四、不足之處 (1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。 (2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發,而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。 總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。 初中地理教學反思二 幾年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。 反思一：走出教材，走近生活 地理課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。因此，很有必要根據我們地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。 反思二：學生活動要有“質”，即體現思維性 新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，應努力提高活動的 “質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平;情境的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注意適時評價。
地理試卷反思(9)
初中地理教師教學反思_教學反思
篇一：初中地理教師教學反思
大家知道，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。一學年又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創設符合教學內容問題情境，教學內容組織以學生活動為要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發揮教學中學生主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：
一、發揮學科優勢，調動學生學習積極性
在課堂教學中，只有學生產生了濃厚學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性重要條件，它與發揮學生主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富素材。教學中可充分利用多媒體教學圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美享受，喚起學生學習欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生學習。
在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性學科優勢，充分利用現有趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在趣味知識并進行合理加工，努力尋求趣味知識切入點進行有目導入，使之融入課堂教學，調動學生學習積極性，收到較好教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生注意力迅速集中到課堂上，而且對本課學習產生了濃厚興趣，從而產生了主動學習心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動，同時調動學生思考和學習主動性。在講季風氣候形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊風向變化規律，再進行教學，不僅鍛煉學生語言表達能力，且讓學生聯系實際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材，培養學生主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性漫畫，而地理圖像是地理教材重要組成部分，具有生動、形象、直觀特點，它對于學生了解地理事物空間分布規律及各要素間內在聯系，具有重要作用。因此，教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生主體作用。例如，在學習世界地震和火山分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊交界處。充分挖掘教材中地理圖像來設計教學，能充分調動學生眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖能力和獨立獲取知識能力。
充分利用課本中設計“活動”，涉及讀圖或繪圖技能訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生能力。例如在《多變天氣》教學時，我利用“活動”中提供天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。
三、加強學法指導，教會學生學習
發揮學生學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發展，使他們真正成為教學主體，成為學習主人。要教會學生學習地理方法，我充分利用地理教學特點，培養學生思維能力，使學生學會思考地理環境問題，學會解決問題，學會創新和自我發展。針對地理學特點，在地理教學中常用方法有：（1）歌訣法：如記我國主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶，在地理學習中往往起到事半功倍作用。（2）圖像法：地圖是地理知識重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球公轉，中國行政區劃等知識難點。（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯系課本上所講授地理知識，分析地理現象成因和規律等，要使學生掌握正確學習方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性重要保障。只有在輕松、愉悅課堂環境中，學生學習地理熱情被激發，思維火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要關心、激勵、尊重和理解，培養學生積極參與信心和熱情，從而激發學生求知欲望，發揮學習主體作用。
四、不足之處
（1）過程與方法結合有待提高。在小組合作學習中角色分工應細化，特別是組內弱者應真正在其他同學帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向學生。
（2）師生交流平等性應加強。在提出問題時，應站在學生角度，從學生身心特點和實際出發，而不是一味把學生思路往自己設計路上引，問題設計不宜太大，應站在學生認知角度剖析。
總之，在課程改革今天，對老師提出更高要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發展特點教育教學方法，才能取得較好教育教學效果，才能適應當今教育要求。
篇二：初中地理教師教學反思
一、反思是否具備新課程教教育教學理念
近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年地理教師非常關心新教材內容，拿到教材后，深感教材難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現學生主動學習，而新課標要求教師不僅要關注那些理性共同知識，更要關注學生個性差異，關注學生能力發展。為此，我經過認真地反思，認為新課程核心理念是“為了每一個學生發展”，這就要求在地理教學中應從有利于學生“生活再現”和“終身發展”入手，建立充分調動學生積極性、發揮學生主體性多樣化學習方式，在教師指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。作為一名教師應與時俱進，放棄以“灌輸”為主教學方式，為學生改變學習方式創造條件。以“34個省級行政區”（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該教材如果采用傳統教學法中講述法組織教學則效果不佳，為激發學生學習興趣，我嘗試以“快樂教學”中巧用游戲法，采用多媒體技術制成“中國政區拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習興趣，又活化了課堂教學。同時，在教學中鼓勵學生通過網絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時交流，給學生以施展才華機會，同時在交流信息過程中，給予及時指導和表揚，激發學生學習興趣，體現學生學習主動性。
二、反思教學中如何進一步強化地圖教學
翻開地理新教材，我們會發現文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半篇幅，如地形圖、政區圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還可以形象、直觀、準確、趣味表現地理事物及其相互之間關系。課堂上面對課本里種類繁多地圖，作為一名地理教師，我經常反思在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少工具？怎樣培養學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題能力？等等。
鑒于這種情況，我主要通過現代教學手段（如多媒體等）和傳統教學方法（如掛圖等）相結合方式，有意識地將地圖展示給學生，從地圖三要素入手，教他們認識地圖信息，幫助學生掌握觀察地理事物基本方法，使他們提高看圖興趣，從而養成看圖習慣。例如，在“中國疆域和行政區劃”教學時，首先出示“中國地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國疆域對我國發展作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己分析與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業主要原因……，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食原因。從而養成讀圖良好習慣。
在教學中，作為地理教師在上課時，常常提醒自己一定要有用圖意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂印象。
篇三：初中地理教師教學反思
在現代教學中，我覺得現在我體驗最深一條是改變滿堂灌教學模式，嘗試創新教育理論，做到教、學、做合一教學，重視對學生知識傳授，更要重視對學生能力培養。教師教育觀念更新、學生學習方式轉變是本次課程改革在實施過程中標志性體現。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力以及交流與合作能力。下面僅從地理教學方式上進行反思。
一、注重雙方交流溝通
新課程強調，教學是教與學交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此思考、經驗和知識，交流彼此情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
本人在地理課堂教學中，改變傳統意義上教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等精神交流。對學生而言，交流意味著主體性凸顯、個性表現、創造性解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，（）而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向付出，而是生命活動、專業成長和自我實現過程。教師由教學中主角轉向“平等中首席”。
二、重視課本地圖使用
地理新課程用圖文并茂資料、形象直觀圖表、生動有趣閱讀材料、貼近學生生活課堂活動，創設了充滿時代氣息地理教學情境，用生活中具體有趣地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑思維過程。面對這樣教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下地理教學。
三、啟發學生“多問”
學習興趣和愿望，在很大程度上決定著學生學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識原始動力，是求知欲嫩芽。他們在日常生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意問題。這時，作為教師應順應學生心理，正確地引導他們多問習慣，教師可作饒有風趣講解，并以豐富感情色彩去組織學生探索活動。切不可因學生提出問題不符合教師意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導學生“好動”
九年制義務教育教學大綱提出“變應試教育為素質教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識容器，只能束縛學生行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發展，這樣“人才”又能有多大創造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。
作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身業務理論水平，是否已在研究學生心理動態發展，是否想探究構建適應新課程地理教學方式和學習方式等。高中地理教學反思地理教學反思初中地理教學反思篇一：托班教師教學反思
我們學校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學校人數少，這個確實比較有優勢，九年級實際教學中更為明顯：
一、讓學生獲得更多關注。每一個孩子都是教師不可缺少關注對象。無論是課上還是課下我都注重尊重理解學生，善于尋找學生身上閃光點，不失時機地予以肯定和贊揚。盡量留意每一個孩子，希望能和孩子共同學習，學生積極向上個性會得到發展。課堂中，我會盡量站低一些與學生交流，教學中每一個問題設計我會更加細致、貼近學生生活、貼近學生學習實際，讓學生喜歡被關注，感受到自己是班級中不可缺少一員，不管是成績好學生還是成績差學生都能得到老師一樣關愛。
二、讓師生獲得更多交流。有時候我們會發現以前自己教過學生中，和自己親切交流大多數往往是自己經常往辦公室“請”同學，小班化教學體現是對全體學生關注、是對學生生命呵護，我想之中間也應該有更多學生之間交流，因為他們相處時間會更久一些。小班為我們提供了師生、生生親密接觸機會，無論是課堂上關注、課后交流都體現著一種濃濃情意，在這樣關愛下，學生自信心在增強，學生自主能力在提高。
三、讓學生有更多合作機會。任務要想完成更好、更快、更有效就需要教師有很好組織能力，如果教師組織好，學生練習就可能更充分，有許多教師一個人做不了就能讓能力較強同學去做，這樣不僅帶動了后面學生也鍛煉了水平高同學更強能力，讓每一位學生都有更好發展。
總之，小班化教學應該有更多更新更有效內涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點路子來。
篇二：托班教師教學反思
三浴鍛煉在我們幼兒園開展了很多年了，為了增強幼兒體質，我們孩子從托班就開始進行三浴鍛煉。孩子們在進行“三浴”鍛煉時有著教室里沒有活動空間，也有著教室里沒有那份自由，因此，“三浴”鍛煉對孩子來說很重要，也是我們幼兒園每天必要生活環節之一。積極地開展“三浴”鍛煉，不僅有助于提高孩子運動能力，促進動作協調發展，而且能給孩子帶來歡樂情緒，為孩子心理發展提供良好條件，促進孩子身心健康、和諧地發展。對于中、大班孩子來說，他們有一定經驗，在老師適時鼓勵下，還能創造出不同玩法，自控能力也不錯。但是對于托班孩子來說，托班孩子年齡小，大肌肉群發育不夠完善，要是沒有老師激勵和引導，他們就會自由散漫，左右觀望，不知從何玩起，活動積極性也不會很高。我今年帶托班，開學到現在已經差不多一個學期了，在組織孩子們進行“三浴”鍛煉過程中，我有了幾點反思：
一、選擇安全、小型場地有利于幼兒活動。
托班孩子年齡小、身體平衡能力比較弱、動作不夠靈活，所以我們在選擇場地時候，應該盡量找比較安全，能夠在老師視線范圍活動場地。例如在陰涼和有塑膠地板玩具邊活動，保證孩子們都在老師視線內，這樣才能由于是塑膠地板，孩子們如果不小心摔了也不會受傷。另外，托班孩子注意力不夠集中，容易被新鮮事物吸引，所以選擇體育器材方面要固定在兩種器械上，避免孩子因為太多器械而不知所措。最后，選擇地方不要太大，免得孩子發生碰撞時候老師來不及阻止。
二、良好常規有利于活動開展。
對于剛入園托班孩子，他們自由散漫不會集體活動，更沒有完整安全意識，這樣在進行“三浴”鍛煉活動時就會出現安全隱患。剛開學時候，由于孩子們對一切都很陌生，而且我們老師也沒有經驗，在組織孩子們“三浴”鍛煉時，沒有一定規則意識，孩子們不聽勸，滿操場跑，所以就發生了幾件摔傷事件，讓我們頭疼至極，經過思量，我覺得要避免這樣，一定要建立良好戶外活動常規。要建立良好戶外活動常規，首先要從排隊開始，在進行“三浴”鍛煉時孩子們要走出教室，那么要怎么走出教室呢，就需要孩子們學會排隊，在排隊中知道相互推擠同伴危險性，知道要一個跟著一個走，而不是跑著走出教室。出教室后，還要下樓梯才能到操場上。孩子們在走樓梯時，也常常讓我們老師膽戰心驚，有走快，著急推別人，有走慢，跟不上隊伍，還有不敢走，等著老師抱，怎么辦？于是我們編了走樓梯口令：”ONEBYONE，FOLLOWME，LET"SGO、GO、GOGOGO.“因為托班孩子剛接觸英語，所以對于這種英語調口令很喜歡，經過一段時間練習，大部分孩子們都會手扶欄桿一個跟著一個走。
三、精心保育和安全工作有利于幼兒健康。
由于托班孩子年齡小，需要我們老師根據他們情況，適當地為他們脫衣服，給他們塞好毛巾，對于個別孩子已經汗濕衣服及時進行更換。同時我們老師還注意觀察每一位孩子，注意活動器材安全。看好孩子，要求孩子們按順序玩，不能擁擠和推打，追逐打鬧、奔跑，控制好他們活動量，如果是發現滿頭大汗、活動量很大孩子就要求他停下來休息。活動結束后，沒有馬上請孩子們坐下休息，而是請他們搭著小火車再走一走，緩一下氣，然后才回到教室喝水。
“三浴”鍛煉是幼兒在園一日活動中不可缺少一部分，托班孩子雖然小，但適當戶外活動不僅激發他們興趣，發展他們基本動作，同時也增強了他們安全意識、規則意識等。讓孩子們通過“三浴”鍛煉，身心得到和諧發展，讓他們健康成長。
篇三：托班教師教學反思
故事是幼兒最愛一種文學形式。通過故事教學，能培養幼兒良好品德，幫助幼兒發展語言方法。對于小班幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節發展而有所變化，這樣對小班語言表達起輔助作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍而要講多遍，都要注意方式變換，才能幼兒傾聽積極性。而我在上《我愛爸爸和媽媽》時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在照片上，對故事傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單用了照片形式，沒變換方式，以至在講述第二遍過程中幼兒注意力更加不集中，甚至有幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍時候，以不用直觀教具為宜，（）因為直觀教具容易分散幼兒注意，不利培養幼兒傾聽習慣。
在故事中提問，對于小班幼兒心理發展水平，只能是一些簡單，細小問題。而不能像中大班那樣以提出一連串問題，讓他們連貫回答，而我沒考慮到小班水平。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫回答，教師自己或智力較高幼兒示范，再讓幼兒按順序聯系連貫講述，這樣效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出或回答錯了幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題機會，以提高語言能力。老師教學反思發言稿小學語文教師教學反思及論文高中教師教學反思意義及方法關注差異多元選擇—讓不同層次學生獲得最佳學習效益
作者／倪愛華
學生個體差異是一種客觀存在，從語文學科看，存在著語文興趣和語文能力等差異。如何讓不同層次學生在課堂上都獲得最佳學習效益呢？
一、提供學習內容多元選擇
從教材看，學生學習內容相對統一、不可替換。教師要照顧不同學生個體需求，給學生多元選擇余地。例如，我在教學古詩《春夜喜雨》時，出示了下列學習內容：1.吟誦古詩，了解詩意；2.根據古詩內容，將這首詩改寫成一篇生動記敘文；3.學習補充材料：杜甫《贈花卿》《洛陽看花》，感受三首詩中詩人豐富感情。然后對學生提出自主學習要求：“同學們，這三條都是我們本課學習內容，不過因時間關系大家不可能全部完成，請你在完成第一項任務基礎上，在二、三兩項中任選自己感興趣一項，與同類選擇同學合作學習、共同探討，然后將自己最棒學習成果展示給大家。”學生興趣高漲，在不同水平組合中，學生既能在傾聽和表達中集思廣益，又能選擇適合自己能力問題進行學習，使得每個人都能獲得成功體驗，享受到學習快樂。
由此可見，“面向全體”不是讓每個學生都獲得一樣發展，而是讓每個學生都在原有基礎上獲得發展，不要簡單地把學生之間差異看成是教學中無法解決問題，而是要合理利用這一資源，使學生問發生實質性互動。
二、提供理解和掌握信息過程多元選擇
課堂是學生理解和掌握信息主陣地，教師要在課堂教學中兼顧不同學生需要，真正體現“面向全體”、“因材施教”原則。
在教學《孔乙己》時，為了引導學生觀察課文插圖，我設計了兩種有梯度教案，一種比較簡單，主要是讓學生觀察畫面，說說看到了什么，用自己語言進行描述；另一種則比較復雜，要求學生觀察畫面上人物表情，并進一步想象他們在這樣環境中說些什么，聯系課文內容進行說話練習。在教學中，同一教學環節兩個部分被有機穿插，分別提問不同程度學生，通過這些問題使全班學生比較完整地描繪、理解插圖內涵，特別是讓那些理解有困難學生，借助于其他同學回答，明白插圖文本內涵。
三、提供評價方式多元選擇
新課程標準提出：“應建立評價目標多元、評價方法多樣評價體系。”在對學生學習狀況進行評價時，我嘗試采用“課堂觀察”評價法和“延遲判斷”評價法，使每個學生都能體會到學習愉悅。
“課堂觀察”評價法，更關注學生學習過程，對于調動學生積極性、提高聽課效率有不可替代作用。例如，看到往日不太舉手同學欲舉不舉神態，我會及時鼓勵：“今天某某腦瓜轉得真快，看，他已經自信地舉手了！”學生得到“自信”暗示，果然不再猶豫，自信地舉高了右手，響亮地回答了問題。如果課堂上發現學生注意力呈現出松散、倦怠狀態，我會通過觀察及時表揚：“老師從某某同學眼神中就看得出他思維一直跟著老師轉，他聽講可真認真啊！”通過課堂觀察評價法，能有效地掌控和調整課堂，提高課堂教學效率。
“延遲判斷”評價法對激發學習動力行之有效。所謂“延遲判斷”，即對學生表現不急于定論、定性，給學生一個自查、自糾、自改空間，以保護學生學習積極性。例如，如果學生對自己某一次測試感覺不滿意，可以允許他重新答題，然后對二次答卷給予評價，給出鼓勵性評語。“延遲判斷”評價法著意于學生縱向發展，體現了評價激勵作用。
四、提供練習時間、方式、內容多元選擇
語文課堂訓練時間、方式、內容應該是多元化，可以在課前以復習方式進行，可以是課中以感悟方法口頭表達，可以在課后以拓展形式動筆表述。教師在設計訓練題時要立足于教材資源，以有效教學情境作為載體，通過激發學生學習熱情，對所學內容進行回憶、整合、創新，使訓練有所悟有所得。
初中語文課本所選名言和成語都是單獨存在，雖然統轄于同一個范圍內，但是沒有具體語境。在教學時，在學生理解大意基礎上，我以說寫訓練方式讓學生把這些成語、名言運用起來，既復習文本又進行了寫作訓練。當學生學到“學貫中西，博古通今”和“哪里有天才，我是把別人喝咖啡工夫都用在工作上”后，我要求他們用這個成語和名言寫一個名人。學生欣然提筆，有一個同學這樣寫道：錢鐘書是我最佩服作家，他學貫中西，博古通今，他寫《圍城》語言幽默，各類典故、外國名言信手捏來。我看了他生平簡介后，想起來魯迅一段話“哪里有天才，我是把別人喝咖啡工夫都用在工作上。”錢鐘書如此勤奮地學習看書，才能獲得如此成就。這樣訓練讓學生既提升語文素養，又得到了思想上教育和人文上熏陶，一舉兩得。
作者單位：江蘇省啟東市南苑中學（226200）
篇一：初一英語課教學反思
新課標、新體驗、新思考是本次英語課堂教學展評活動特色。作為一名年輕英語教師，能有機會在這樣大型比賽中展示自己，與全省各地優秀選手同臺競技交流學習，又得到專家點評與指導，實屬幸運。所謂學而不思則罔，現將本次展評課反思如下：
成功之處：
1.課堂設計新穎獨特，環環相扣，層層遞近，創意不斷，給觀摩老師留下深刻印象。導入部分WORDHUNT直擊關鍵詞，簡明扼要；TORFQUESTIONS引入課外知識，調動了學生參與積極性；PERSONALINFORMATIONCARD貫穿整篇文章，使文章理解條理清晰；感動中國與論壇環節使整堂課上升到情感高度，讓學生獲得知識與心靈雙重收獲。
2.指令明確充分，活動組織有效，以學生為主體，培養了學生團隊合作意識。GROUPWORK和TEAMWORK分工明確并考慮到學生思維活動層次，都能有效地展開并且有較好產出，著實體現了“以學生為本”和“課堂有效性”。
3.親和力贏得學生信任，課堂氣氛活躍，師生互動默契。整堂課完整有序，充分調動了學生參與熱情，使學生愿意積極配合完成各個環節，氣氛相當熱烈，感染了學生同時也感染了在場聽課老師，讓人有意猶未盡之感。
不足之處：
1.閱讀部分處理不當，不能突出閱讀課課型。READINGFORDETAILS環節第一段設計了聽力，第二段“瘋狂英語”效果不錯，但留下了“后遺癥”，導致學生在閱讀第三、第四段時也讀出了聲。這些設計缺陷是整堂課軟肋，模糊了閱讀課課型特點。
2.閱讀部分停留在READINGFORINFORMATION較多，而缺少READINGFORTHINKING，深度不夠。如在找出袁隆平HOBBIES之后應引發學生思考WHY，再可引出他個性特征，而不是簡單找出文中提到信息。
3.對學生回答應有客觀評價而不是一味表揚。最后論壇環節，一位女生發言說解決饑餓問題一個措施是讓夫妻多生小孩并讓小孩長大后從事農業，顯然這一建議并不科學，但由于時間關系沒有加以糾正，而是給予了表揚。
4.課件制作精美，但動畫過多，容易分散學生注意力。
比賽提供了鍛煉能力，考驗心理素質平臺，既讓我們有機會展示自己才智與教學風格，又使我們在激烈競爭中不斷提高自己，完善自己。盡管榮獲了一等獎，打破了桐鄉高中英語優質課省級一等獎零記錄，但我仍清醒地意識到自己差距，我更愿意把它當作我教師生涯寶貴財富，當作我不斷進步一級階梯。
篇二：初一英語課教學反思
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”這句話非常實在，其用意在教育我們要重視反思。我有幸參加全縣小學英語教研會，在我教學生涯中是一個很重要生命旅程，我學會了很多，也思考了很多，下面是我對本堂課教學反思：
一、反思教學資源
本節課所教是小學四年級《英語》上冊UNIT1第二課時。本課一共有ABCDEF六個部分，按教材編排分三個課時完成。AB為一個課時，CD為一個課時，EF為一個課時，這對沒有英語語言環境農村學生來說確實有點難度，我就結合學生實際情況將教學內容加以整合，依托教材，而又活用教材不做教材奴隸。本課A、B部分既要學習四個單詞，又要學習21到100數字，還有一些對話，內容太多。如果同時讓學生掌握這些知識學生難以消化，會挫傷他們學習積極性，因此要打破部分與部分之間教學內容，我把B部分知識，調整為第一課時，先學單詞和數字，A部分對話調為第二課時。其余內容較簡單作為第三課時。這樣由點到面，由易到難，學生容易接受，事實證明也是如此。
我在教A部分時，沒有按照課文編排句子順序來教，而是針對學生狀況，采用先入為主方法，先教難點。A部分對話難點就是句子THESUMOFFORTY－SIXANDFIFTY－FOURISONE
HUNDRED.因此，在復習了單詞和數字之后，直接切入難點，并采用了大量活動讓學生練習，學生很快就突破了這個難點，讓我得到了意外地驚喜.
當然課時與課時之間沒有嚴格地界限，在這一課時中我有機地滲透了第三課時內容，如：C部分句子YOU"部分句子HOWDOYOUSPELL？當學生學習第三課時時候，學生對這些新知就不陌生了.
二、反思教學目標
我能以總體課程和學生需要設計教學目標。本節課知識目標是讓學生能懂并能運用句子：ISTHISSUMRIGHT？YES，IT"SRIGHT…等五個句子，學生在上完這課后都有在情景中用英語來表達這些句子，達到了學以致用目.能力目標是培養學生英語口語表達能力，用流利英語來表達數學中加法算式并能說出這道題對與錯，通過學習學生都能用流利英語說出自己最喜歡算式，達到了這一目標.情感目標是培養學生樹立信心，在小組活動中積極參與合作，能主動與他人交流，并克服交流中困難，使交際順利進行。本節課學完對話后，學生幾人一組進行對話表演，很好地達到了教學目標。
三、反思教學結構
我能結合教學實踐，選擇和運用新型教學模式，使教學達到藝術水平。根據教學過程中學生認識不同階段，靈活運用教學模式：熱身——復習——呈現——操練——鞏固——小結。
第一步是熱身活動（WARMINGUP）。熱身活動是一種課前營造學習英語氛圍，引發學生學習英語動機活動，我采用談話、游戲、唱歌、競賽等形式首先創造了濃厚氛圍，所以學生英語興致就很高。第二步就是復習舊知（REVISION）。由于每周才兩節課，有學生學完后把知識原原本本地都還給了老師，因此我很重視復習這個環節，我在復習單詞時復習了字母，在復習數字時就復習了前面詞匯。如：我先拿出PIG這個單詞卡片，讓學生用英語說出來，然后讓學生猜有多少只豬，給一個數字范圍大于55而小于60，再拿APPLE這個單詞卡片，我告訴學生這個數是99鄰居，學生有用英語說是98也有說100。學生都很有興致，很快地溶入到我設計好教學情景中。第三步是呈現新知（PRESENTATION）。我創設了恰當情景，讓學生在情景中感知語言并理解了語言。第四步是操練（PRACTICE）。充分利用小組合作練習方式，培養學生合作與競爭意識，讓學生在快樂傳真、說說做做、說說猜猜、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對所學知識進行了練習。第五步是鞏固知識
（CONSOLIDATION）；我根據所學知識讓學生在真實情景或類真實情境中表演課文、改編對話、情境表演等鞏固了所學知識，達到了活學活用目。第六步是評價小結（SUM－UP）。我采用師生共同總結方法結束了本堂課，學生還有一種意猶未盡感覺。
四、反思教學方法
1、能讓英語課成為了學生一種享受。
教育部頒布《小學英語課程教學基本要求（試行）》明確指出：開設小學英語目是培養學生學習英語興趣。語言知識是永遠學不完，但是擁有了學習語言知識興趣是一輩子受益無窮。我所上這課雖然內容有點枯燥無味，但是我始終將音樂、游戲、競賽、獎勵結合起來，激發學生興趣，學生們一直饒有興趣。從他們充滿興奮臉上我感覺到我成功了。
2、重視教學過程評價，及時獎勵學生。
我認為只有促使學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習樂趣和成功喜悅，也只有學習成功，學生學習英語興趣才能長久保持。因此我根據學生層次為他們創造成功階梯目標，這樣給他們創造得到獎勵機會。在教學中采用個別獎勵和集體獎勵相結合，個別獎勵培養他們成就感，給學生伸一個大拇指，一個小飾物米老鼠，一個笑臉。集體獎勵培養了集體榮譽感，集體獎勵時我給每小組三個階梯：復習、難點、重點。哪組在這個環節能勝就可以在這個階梯上插紅旗，最后小結時學生一起數紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學生都很樂意。
3、能把接受式學習和探究式學習有效統一。
兩種學習形式是教學中一個認識與發展過程。學生運用己學語言知識，探討式地提出自己想了解問題，層層深入，達到學以致用目。本節課最令我感到意外地是學生只學過100以內數字，而我讓學生們自己填空（）＋（）＝100，然后用英語練習說出這道算式時候，有一個學生不知有意還是無意卻出了（46）＋（55）＝101題，而且用英語說出了“THESUMOFFORTY－SIXANDFIFTY－FIVEISONEHUNDREDONE.”學生們都笑起來，認為這位同學錯了。可是我卻特別高興地給她伸了一個大拇指“YOU"REVERYCLEAR.”然后告訴她101英語表達是ONEHUNDREDANDONE（100＋1）而不是ONEHUNDREDONE.學生們都點點頭，使這堂課收到了意外效果。
4、達到了教法與學法統一，促進了學生自主發展。
以前教學中我發現學生們在學生完新知識后，然后跟著錄音機讀英語對話，而在最后老師引導學生分別扮演對話中角色進行對話表演時，學生們總是離不開書本，不能用自己話說出來。因此本堂課我就讓學生不看課本只聽錄音，對話聽完后讓學生說出你聽到了什么，再把學生說句子板書出來又讓學生確認，這樣學生不僅聽懂了而且還看懂了，最后再讓學生自己“找朋友”，仿照錄音機里對話以小組合作學習，編自己想編對話，學生感受到學習自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大，都能表演了。但是我發覺有學生可能是基礎較差或是膽小，（）磨磨蹭蹭不敢上臺表演，后來我鼓動一些膽大學生把他們拉上臺來表演了兩句，因此在以后教學中一定要重點訓練這種學生，多關注這些學生。
不經反省人生是沒有意義人生，只有經過反思教學，才是更有效教學，教學只有更好，沒有最優。通過這次送課下鄉活動，我感到孩子們渴望學習英語欲望，覺得自己作為一名英語學科帶頭人肩上擔子越來越沉重。
篇三：初一英語課教學反思
復習課是英語課教學中一個基本環節，是學生所學知識歸納和總結，培養學生綜合運用語言能力。本節課是一節復習課，通過這節課學習能讓學生綜合運用所學知識點來作簡單自我介紹。
本節課我通過學生對話復習所學句型，閱讀示例，根據示例作自我介紹，學生能說并寫出簡短文章。
本節課第一環節學生對話，我感覺設計不是很合理，一一對話浪費了不少時間，效果不是很好，以至于寫作不能在課堂上完成。第二環節閱讀示例，未能給學生示范，也未給學生更多時間去讀。第三環節學生自我介紹展示較少，沒有達到預期目標，整體銜接不是很緊湊。
反思后，我對本節課進行了修改，我認為第一環節可給學生一定時間去練習，然后兩兩對話進行展示，這樣就不會使學生感到無從下手。第二環節閱讀可讓學生領讀，小組讀等多種形式來強化。第三環節可讓學生先寫后讀，這樣可適當降低難度。
通過這節課我覺得不論是復習課，還是新授課，教師都應注重學生基本功，而且教學設計是應：
一、教學目標設計要更加注重學生能力目標和情感目標，而不僅僅是認知目標，要把學生看成是全面發展整體。
二、教學設計時，根據學生特點來靈活安排，可適當作一定調整和取舍。
三、教學設計時，不能以教師思維來代替學生思維，要給學生留一定空間。
在以后教學中，我會認真設計課堂每個環節，多關注每位學生，不斷反思總結，真正達到課堂高效。小學英語課教學反思英語教學反思周記淺議新課改下高中英語教學反思
地理試卷反思(10)
初二地理教學反思
柴從斌
反思初二整個對教學過程及結果，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。
一、教學沒能真正達到教學目標
盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現，教學目標無從談起。
對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯想，激發學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
二、對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，使學生產生對地理學習的抑制情緒。
現用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求，例如今年高考江蘇地理試卷的最后一題就充分體現了這一特點。但我教學過程當中仍然難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調動。
對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
三、教育教學沒能讓不同的學生在數學上得到了不同的發展
應該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教。可實際教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。
對策：每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。
人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。
地理試卷反思(11)
地理教學反思
“反思”在認知心理學上屬于元認知的范疇，它是指對自身的思維過程、思維結果進行再認知的檢驗過程。
教與學的反思是教師和學生對教學中的行為及結果進行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教與學過程中存在的問題。
期中過后進行了試卷分析，我和我的學生感受多多。
素質教育揭示了教育的起點，指出了教育的終點，規定了教育的內容，確認了教育的整體性，是當今深入開展教育整體改革的必然歸屬。中小學生的素質應該包括身體素質、心理素質、科學素質、道德素質、審美素質、勞動素質和交往素質等。其中的科學素質包括旺盛的求知欲（興趣），良好的學習習慣，正確的學習方法，必要的知識，技能結構，一定的智能基礎，積極的創造精神（能力）等。
新課程標準實施以來我本著學生是學習的主體的原則，教是為了不教，教會科學知識不如培養科學素養，素養的形成我從培養興趣開始。
興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當學習充滿樂趣時，才更為有效”， “興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會主動探尋，深入研究。由于我從培養學生的興趣入手，幾年來收到了一些效果，我教過的歷屆學生都很愛上地理課。在有了興趣的基礎上，我還時時用問題做引導，使學生的思維常常處在興奮的狀態。
我還對興趣教學前后學生的注意力的變化做過一個抽樣調查：缺乏興趣的教學學生在課上的注意力分為四個層次：當時在班上各方面屬于中上等的同學在班級中占43%，他們一節課有效的注意為40分鐘；中等生占45%，他們的一節課的有效注意力為30分鐘，中等以下的同學占10%，他們一節課的有效注意力為20分鐘左右；那2%屬于“活躍”分子，他們在一節課的有效注意力只有15分鐘。實行了興趣教學以后，中上等以上的同學注意力沒有發生什么變化，原來占10%的中等同學一節課的有效注意力提高了一倍；那2%屬于“活躍”分子的有效注意力提高的最明顯，提高了25分鐘。
同學們學習地理的興趣非常高，再加上我經常性的表揚，產生興趣的效果很好，他們還能互相之間解決問題，例如：在講長江、黃河時關于干流、支流、和流域這些概念時，有的同學這三個概念鬧不清，當時有一個男同學主動站到講臺前，用他的肢體動作和幾句再簡單不過的話解決了問題：他站在了講臺上向兩側平伸胳膊，一邊解釋：“從我的頭到腳就相當于河流的主干，我的兩條胳膊就代表了支流，我胳膊能觸及到的地方那就是流域。”被他內化了的知識得到了同學們熱烈的掌聲。
同學們帶著高昂的興趣迎接了期中考試。學習地理知識的目的在于應用，而且也只有通過應用地理知識，才能體會到地理知識的正確性與重要性。因為，這些知識對學生來說，大多是未經實踐驗證的知識。在應用地理知識的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴展知識，形成多種技能。也只有在應用地理知識中，才能真實地驗證學生是否已真正掌握了知識。考試后我進行了試卷分析，然后后將試卷發到學生手中，雖然我們班的成績年級第一，但我向同學們提出了一個問題：同學們這次考試你們有什么遺憾嗎？情況種種，其中一道題有45%的同學同時舉手，遺憾都出在同一個問題上：綜合題。綜合題是這樣問的：
讀圖完成：
（1） 在下面序號①——⑤的空格里寫出有兩個簡稱的省級行政區名簡稱（順序自定）；
在序號⑥的空格里寫出我國緯度最高、位置最北、最東的省的名稱、簡稱：在序號⑦寫出我國跨經度最多省的名稱、簡稱。
（2）將以上省的序號填在圖中相應的位置
地理學科由于它一定的難記性，為聰明學生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學生所畏難。這道題問題集中出現在平時各方面屬于中等層次的同學身上，他們表格內的內容填充的完全正確，而由于缺乏一定的心理素質，沒有把問題理解完整，把本來會的知識而給忽略了，沒有填圖。這部分同學再次重申：“不是不會，是遺漏”。白失掉了應得的分數，他們感到非常的遺憾和內疚。也是由于我對于學生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得：
審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學生雖然具備答好題目的知識基礎，但由于不會審題，結果仍然答錯，或不切題、不規范乃至漏題。審題不清主要表現在問域不明和已知條件不明確兩個方面。
在中學地理教學中，學生應用地理知識的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習，如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預報”天氣過程等等，這類練習必須緊密結合教學任務進行；另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探索，解決小范圍環境問題等。雖然應用地理知識的方式可以不同，但是在應用地理知識時，學生的心理過程是相同的。它是由三個環節組成的：
1.明察問題
明察問題就是發現問題，明確問題的內容與目的，了解解決問題的條件。這是學生應用地理知識解決問題的首要條件。例如，學生解答問題，必須弄清題意，明確問題問什么，提出什么要求等等，也就是通常所說的審題過程，而在應用地理知識解決實際問題中，學生必須學會發現問題，明確該問題要解決什么，需要哪些條件等。
明察問題這一環節，通常被學生所忽視，這往往是學生在應用地理知識時出現失誤的重要原因之一。明察問題是學生的一種智力活動，它包括學生一系列復雜的心理過程。以審題為例，首先要有正確的感知過程，即看題，在此基礎上，通過思維過程理解題意，進一步分析題目所給概念的關系，明確題目要求，并且還要有一段時間的記憶過程。首先就要閱讀全題，弄清題意，了解問題問什么或要求什么。因此，實踐使我深深的體會到，對學生進行分析問題能力的訓練，提高學生發現問題，解決問題的能力的重要性。這不僅有利于學生應用地理知識，而且也有利于學生智力的提高。
2.重視知識
所謂重視知識，就是為解決問題回憶有關知識，選擇有用知識的過程。在學生明察問題之后，已了解了問題的性質，就必須應用自己已有的地理知識去解決這一問題。因此，需要回憶自己已有的有關知識，并盡快選擇出最有用的知識，從而為解決問題做好準備。
重視知識也是復雜的心理過程，這不僅需要記憶，而且還要對已有知識進行比較、分析。在這一過程中，由于地理知識本身的特點，往往使學生出現某些弱點，而不易重現已學過的知識，甚至重現錯誤的或帶干擾性的知識等。例如：地理知識中機械記憶的知識多，就增加了重現知識的困難，常表現在對某些問題的內容與要求十分明確，但無法回答。另外，地理概念復雜多樣，有些概念十分接近，但又不同，也容易造成重現錯誤或出現干擾性知識的現象。
為了解決問題時善于重現知識，就需要加強鞏固知識的教學，對知識有良好的記憶，同時要不斷地加強知識系統化，了解知識間的聯系，這些都有助于重現知識。此外，在教學中經常介紹地理知識在實際生活中應用的事例，也有助于學生重視知識。
3.知識的遷移
知識的遷移是指在先前的學習情境下學到的知識技能，運用到新的學習情境中，掌握新知識或解決新問題等活動中去的過程。只有把學到的地理知識，用在學習新知識或解決新的問題中，并起到效果，才是真正掌握了知識。因此，在地理教學中，應加強推理能力的訓練，提高學生應用地理知識的能力。
經過期中考試我們各自有所思，有所獲，我們師生達成共識，期末考試見。我們看中的不是分數：讓我們的知識和能力再一次接受考驗！
地理試卷反思(12)
地理教學反思
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。
首先要在教學中加強學法指導，教會學生學習。在課堂中要充分發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養學生思維能力,使學生學會思考地理環境問題 ,學會解決問題,學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的比較簡單記憶的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。十四鄰國路上環，俄國蒙古和朝鮮，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老南。隔海六國要記全，印尼馬文菲日韓。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體也是最難的知識點，許多學生在平常的答題中丟分最多的就是在填圖題上。在練習填圖題的時候許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像山脈圖，中國的行政區劃等知識難點。要讓學生多記憶多練習，在記憶的基礎上再自己動手繪畫。這樣學生對圖像題就掌握的比較牢固了。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動。 其次要制定完整的教學計劃并在教學中認真履行計劃。在教學中的具體計劃如下：在教學的過程中先給學生發學案，讓學生先自主學習。基本模式是用學案的基本模式導入-----學生通過學案看書自學----然后幾個同學進行小組活動-----質疑-----講解——練習——最后我再總結 再次在教學中要時刻關注學生.本學期我所擔任工作量適當 ，有更多的精力去教學 ，去關注每一位學生贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。還有一些上課表現太過于活躍的學生，要用心和他交流。這樣做，有了不少驚喜的發現。我認為老師不要吝嗇自己的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，這對于他們是十分必要的。 最后關于課堂練習，我們地理學科要求的是不能留課堂作業，因此我們只能在課堂上做完練習，并且在課堂上評講。因為課堂時間有限所以只能在練習中精講精練。做到練習適合每一個學生，并且找一些練習可以提高優秀學生，爭取在考試中可以提高優秀率和及格率。通過這些努力我堅信只要不斷的堅持下去，在課堂上提高課堂效率，保證課堂紀律，調動每一個學生的積極性，學生的成績肯定會提高上去而且也會喜歡上地理。我以為教師的辛勤努力不會無功，有時是顯示不出來而已，只要我們努力了，他們的成績總會在某些時候會表現出來的。
地理試卷反思(13)
地理教學反思
一、地理老師要自覺提高自身素質
“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，我扎扎實實地做到如下幾點。
1.堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，教學理論也在不斷地豐富和發展。作為地理老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對地理課沒興趣，我喜歡你上課，我才對地理課產生興趣”。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，常以我自身的經歷說給學生聽，才有如此效果。
2.勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握地理學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。
3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責, (2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.記得有一次,組織參加全市教師節大會時,要求學生走路,我一直與學生走在一起。我每隔一段時間,讓學生提建議,凡是學生提意見的我評作業時,寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議。”學生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。
4.尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。就這樣我迎得了學生的信任，于是學生有什么心理話都與我說。請我為她們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了。
二、堅持做好集體備課工作
集體備課是實現資源共享的一種重要形式。隨著新課程標準及教材的更新，必然要有新的教學方法與之適應。面對不同的環境、不同的教學對像、不同的思維方式，對個體教師來說，探索新的教學模式和途徑，困難是很大的，而集體備課則給了我們一個互相補充、交流學習的平臺。
隨著新課改的不斷深入，我們清醒地認識到同伴合作在校本教研活動中的價值。而集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發展提供了舞臺。教師在集體備課中，可以憑借自己的經驗和各自獨特的表現形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經驗被別人所學習，不同的意識在研討中相互同化，每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都獲得了新意義的“學習共同體”。所以新課程理念下的集體備課將對新課程的實施起到積極的推動作用。同時，集體備課還有利于培養教師養成良好的個案思維品質；有利于培養教師養成良好的集體合作意識；有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環節，搞好課堂教學；有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創新教學方法，提高課堂教學質量。集體備課加強教師之間的合作交流，取長補短，集思廣益，使集體備課成為激活課堂活力的關鍵因素，使教學成為集體智慧的結晶，成為提高課堂教學效益的“突破口”，成為引領教師成長的主渠道，成為我校的一大亮點，也成就了我們七年級政治組全市第一的成績。下面我把我校的集體備課工作做簡單介紹：
我校集體備課模式可概括為“集體研討、完善充實，輪流主備、備講備學，自主使用、避短揚長”。
從宏觀上講集體備課內容包括兩大部分，一是階段性教學整體分析。主要包括：上周教學實施反饋（即教學反思）、下周教學提出依據、教學中可能存在的的問題、教學策略等。二是主備人說課和集體議課。依據備課組長提前一周確定的一節典型課或涵蓋重點內容的課為研究課，先由主備人進行說課，時間為20—25分鐘 ，內容包括：教材分析、教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標）、重點的突破和難點的解決方法、教學流程（知識課前鋪墊、新知相關鏈接、新知設疑導讀、新知設疑思考、動手探究驗證、典型例題分析、課堂分層練習，課堂討論實錄、課堂學習心得、課后分層作業、必記知識檢測、疑難破解提高）。注：以上內容并非固定模式，可根據不同科目特色不同課型特點增減。然后，其他成員進行議課，補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，教師們不僅要研討“教什么”，更重要的是要研討教師應“怎么教”、怎樣才能讓學生學得好。最后備課組長總結，主備教師要對議課、說課活動作詳細記錄。
集體備課的實施與流程
1、制定計劃：為了減少盲目性，各備課組長在開學第一周必須組織一次學期初集體備課，主要討論本學期的教學方向、重點研討的教學內容、教學時間的調配等宏觀性的問題，再根據教材編排體系，制定好本科集體備課計劃，安排好備課內容和中心發言人，也可根據教師的特長選擇適合自己的教材進行備課。備課組長將確定的集體備課計劃復寫給備課組中每位老師，還要交給教科室二份（一份夾在備課組的夾子上，另一份存檔。）。
2、自主探究：根據集體備課計劃中所設定的研究課，按教學內容，設計好教學方案，闡述自己設計的理由和意見，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。且統一采用集體備課教學設計講稿，備課組長提前一周將備課紙發給本組主備人，每位教師提前一周備課，主備人用復寫紙復寫一份，原稿交教科室存檔，復印稿自己留用，其他教師寫在自己的備課本上。
3、集體研討：集體備課的第一節課為階段性教學整體分析，備課組全體成員在集體備課前，寫好教學整體分析表（統一用學校的集體備課“教學整體分析表”。可從以下幾個方面提出自己的見解：（1）上周教學實施反饋（教學反思：問題與策略或處理的故事）；（2）本周教學提出計劃、依據；（3）教學中可能存在的問題；（4）教學策略等。在集體備課時逐個簡要評析。
4、說課議課：集體備課的第二節課為說課議課活動，學科備課組根據每次集體備課的中心議題，先由主備課人談教學目標（三維目標）的制定及依據、達成教學目標的措施、重點難點的確定、對教材的理解及其與考綱的聯系（深淺度的把握）、教法、學法、設計思路、測試題的編制等等，組內其他成員根據主備課人的說課，提出修改意見，進行補充完善，最后形成成熟的教案。之后，每位教師都應從自己和本班學生實際出發，進行反思和修改，重構符合實際的方案，使自己的教學既充滿集體的智慧，又體現個人的風格，突出創新。
5、聽課評課：集體備課的研究課采取“聽課+評課”形式，兩節課完成，原則上由主備人調課，同組教師聽課，備課組長協調組織。聽課人要認真做好記錄，填寫好聽評課記錄表，評課時評課人主要評議教師的教學細節和學生的學習效果等。每次評課要確定一個主題，比如：情境創設、學法指導、例題評講、鞏固練習等。集體評課采取“2+1”評課模式，即說兩條優點（精彩瞬間、靚點之處），說一條不足（推敲之處）。備課組各成員都要認真記錄，并將自己的所悟所得運用到自己的課堂教學之中。
6、總結評估：備課組長認真分析這次集體備課的作用、效果，總結出課的優點、缺點及改進方法。。
通過集體備課，師生之間互動，把學習的主動權真正交還給學生，切實尊重學生的個人經驗和新異見解，同時把“講”的機會讓給學生，讓學生成為學習的主人，我認為這是一項很有成效很有意義的常規工作，應堅持和完善這一項工作。
三、積極備課，提高課堂效率
??備好課是上好課的前提和基礎, 是提高課堂教學質量的重要保證,我在備課時主要從備大綱、備教材、備學生等三個方面著手。?
??? 1．備大綱。 政治學科的教學大綱叫課程標準，它是根據教學計劃所制定的對學科教學的指導性文件，它是指導教學和編寫教材的依據，也是評價教學和考試命題的依據。熟悉課程標準有利于分析好教材、掌握好重難點、設計好教學過程，達到掌握教材編寫的意圖和教材的特點為目的。政治課程標準是按照認知領域、情感領域和技能領域要達到的目標設計的，操作性很強，熟悉課程標準能達到了解教材的知識層次、體系和深廣度的目的。掌握好這些教學的層次要求，并將不同的教學層次要求再落實在每一節的教學中去，對于提高教學效率有著重要意義。
??? 2．備教材。我首先是背誦教材，再結合課程標準，找出教材的編寫意圖、結構體系，教學內容、重難點，其次是了解教材的各個階段的要求和目的，最后了解各單元之間在教學內容上的聯系。 在這里就不舉例了。
四、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率.
課堂教學是實施素質教育的主渠道，在初中地理課整個常規工作（備課、上課、改作、考查和課外活動等）中處于舉足輕重的地位。我們必須緊緊抓住課堂教學這一中心環節，才能全面帶動整個常規工作的正常運行，才能切實提高“地理”課堂教學的實效。在此我談談提高“地理”課堂教學實效的幾個基本措施。
1、 目標統領，要求適度。
“地理”課教學包括教學目標、教學活動和教學評價三個要素。而教學目標是課堂教學的方向，是課堂教學的出發點和歸宿，又是教學評價的標準和依據。對于教師而言，增強目標意識，嚴格目標控制是至關重要的。
既然教學目標在課堂教學中如此重要，那么，初中思想品德課的總體目標是什么呢《新課程標準》指出，“以加強初中學生地理教育為主要任務，還要幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民。”簡言之，通過教學，要讓學生正確對待“成長中的我”，正確處理“我與他人，我與集體、國家和社會等關系”。
《新課程標準》將這個總體教學目標分解為“認識自我、自尊自強、學法用法、交往與溝通、交往的品德、權利與義務、積極適應社會的發展和進步、承擔社會責任、法律與社會秩序、認識國情愛我中華”等十個方面，并且又分解為若干個教學要點。就是一堂課，也要切實把握好情感、態度、價值觀目標、能力目標、知識目標的分寸。所謂目標明確，就是在課堂教學中，要知道什么是知識，講清什么基本原理、基本概念，做到什么要求，師生都要心中有數；所謂要求適當，就是要按照《新課程標準》、教材的要求，根據學生實際，切實可行，力求做到學習一點，理解一點，踐行一點。
確定了教學目標，同時，還要考慮“在什么時機、用什么方式展示目標”，以及“怎樣實施目標”等問題，真正讓教學目標引導和控制課堂教學的全過程。
2、鉆研“兩頭”，有的放矢。
所謂“兩頭”，一頭是指教材，另一頭是指學生。教師必須鉆研教材，研究學生。所謂“的”，是指學生的思想行為的實際；所謂“矢”，是指教材的基本原理、基本觀點——用教材中的基本原理、基本觀點解決學生思想、心理、行為的實際問題，這就是有的放矢。理論聯系實際，教材是《新課程標準》的具體化，是實施課堂教學的主要文本。教材其實是一套課程資源，它主要包括了主教材——課本，副教材——教師用書，活教材——豐富多彩的社會生活，學生已有的生活經驗等。對于主教材，教師要鉆研精、深、透，明確應知應會，處理好原理與案例的關系；恰當利用課本中的“圖片”、“鏈接”、“練習”等；適當利用教師用書中的材料，加強對基本觀點的教學；要針對性地選擇現實生活中的新的、近的、典型的、地理事件事例吸引學生。
鉆研教材是一方面，研究學生又是一方面，兩者必須兼顧。學生是課堂的主體。研究學生，就是要了解和研究他們的思想實際、心理動態、接受能力、思維特點以及家庭、社會的影響等。我校特別要重視研究農村子女、“留守學生”、優生和后進生的個性特點。只有這樣，才能“面向全體”，課堂教學才能“全員參與”；只有鉆研“兩頭”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高課堂教學的實效。
3、 遵循規律，建構“格局”。
地理課教學是區別于其他學科的。遵循教學的基本規律，建構課堂教學的格局，是上好“地理”課的一個重要策略。
教學實質上是教學生學會到會學到會自我教育的過程。我課堂教學一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即1、導入新課；2、主題教育；3、深化教育；4、導行反饋；5、課堂小結。“三段六步式”，即1、預備：激興、揭題；2、明理：激情、明理；3、導行：辨析、導行。然而，“教無定法”，只要教學內容的安排要注意曉理、激情、導行的結構化，逐步形成自己課堂教學的特色格局；至于課堂教學的具體結構環節可以多種多樣不拘一格。
4、 改進教法，注重實效。
教學成功與否，關鍵在于是否得法。我們要堅持正確的思想導向，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律；密切聯系生活實際，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力；積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求；不斷創造條件，豐富學生的情感體驗，促進學生的道德踐行。我們還要充分激發學生的認知和興趣，尊重學生的個性，從他們的生活經驗、知識水平、認知規律和心理特點出發，教學方法要形象化、多樣化、趣味化。切忌概念化、抽象化、成人化。
具體的教學方法有很多，諸如談話法、討論法、案例教學法、活動教學法、分析比較法、社會調查法、參觀訪問法等等。但是，沒有哪一種教學方法是“萬能鑰匙”。教學方法的選擇和運用，應考慮到與之相關的教學目標、內容、對象、教師自身素質和時空因素等。我通過改進教法，努力轉變學生傳統的學習方式，開展合作、探究、實踐等學習活動，促進自主學習和道德內化。促進了教學成績的大幅提高。
五、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。
理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，
六、培養學生良好的學習習慣
1、抓好學生的學習常規細節。好的學習習慣能夠對學生的學習起到事半功倍的作用。我在平時教學時一般是這樣做的，比如：要求學生課前要對上一節課的內容進行復習，對后面的內容進行相應的預習;要求學生上課時要認真聽講，敢于積極主動地站起來表達自己的觀點，讓學生養成會說敢說的學習習慣；早讀要有明確的目標，不做無用功。在做練習題目時要認真審題，注意總結一般的做題方法，注意書寫格式及條理性，運用地理術語等。經過多次訓練，相信學生一定能為取得好的成績而打下堅實的基礎。
2、引導學生關注社會，關心時事，培養學生實踐意識和創新能力。
一向要求學生利用周末的時間關注社會熱點問題，收看新聞聯播，并嘗試著用所學到的課本知識去分析國際的或區域性的土地熱點問題。經過學以致用，學生會覺得課本知識沒有白學，從而增加了他們的學習興趣，同時鍛煉了學生的分析能力和實踐能力。例如，每年的兩會召開時節，學生通過觀看會議議程會發現總理要向人大作報告，并請求審議通過。很自然的就會和第五課人民當家做主這一節聯系起來，同時也進一步激發了他們關注國家大事的積極性。
七、加強復習，分層抓
我在上復習課時，一般都是這樣做的：首先由學生自己明確課標要求，把握考試方向，之后再結合課時作業上的考點歸納回扣課本，對不會的問題由一學生提出，其他同學予以幫助，難度較大的老師才參與進去。老師主要點撥一些知識之間的內在聯系。對于檢查提問也通常以小組為單位或前后位的同學相互提問并督促。我只是進行個別抽查，以便于了解他們的復習狀況，從而針對性的安排下面的復習，這樣經過一階段學生形成自己動手動腦的主動學習習慣，更有利于幫助他們的復習。
由于每節課復習的內容較多，不可能每個問題都練到，因此，我一般每課只選一道主觀題，由學生在復習完相關知識之后，予以鞏固訓練。并要求學生不看課本獨立完成，以培養他們敢于答題的好習慣。同時還要求學生以小組為單位，及時總結一些常見題型的答題規律，以便于提高他們的答題水平。
期末復習階段，各科的功課都比較緊張，為了使優生學習政治既學得好又耗時少，真正掌握學習政治的方法和內容，不使政治拖他們的后腿，在培優方面規定復習的范圍比其他同學廣，知識面拓得比較寬。練習題的設計按考試要求分A、B卷進行訓練，使他們能較快地提高。做好中層生向優生的轉化工作。在教學中堅決貫徹狠抓中層生的轉化工作的指導思想。首先做好他們的思想工作，提高他們的學習興趣。中層生成績可上可下，學習潛力比較大，這些同學的學習往往是各科很不平衡。所以，抓住他們可大大提高整體的學習成績。在教學過程中，我適當引用社會上的熱點事例，向他們灌輸學好政治的用途，對他們施以潛移默化的影響。同時課后多和他們談心，關心他們的學習，及時解決他們學習中遇到的問題。
做好差生的補習工作。我們所任教的8個班，每班差生有十多人，他們的共同特點是怕吃苦、怕背，理解能力低，記憶效果差，持久力低，各科學習都吃力，學習積極性不太高。為了使他們每一個人都能取得好成績，我們針對各人不同實際情況，做好他們的思想工作，一個一個地幫他們分析問題所在。在復習中將重點考點羅列出來，然后一個個地到我這兒來檢查。這樣做的效果很明顯。?
八、積極進行課題研究
縱觀歷次考試，學生對于非選擇題一般往往失分較多，為解決此難題，我們學校地理組主持參與了《總結答題技巧培養學生答題能力的研究》課題的研究，以便于及時把自己這方面的經驗心得予以交流，用到自己課堂教學中去。比如我們總結了分析說明題的做題注意事項如下：
①精析題意。要求認真閱讀材料和問題，讀懂題意。注意既要明確材料的中心，又要明確問題的指向。（對漫畫材料的精析要注意“三看”：看標題、看文字、看畫面。對圖表材料的精析要注意“三比”：橫向比、縱向比、綜合比。）
②回歸教材。要求根據材料和題意，回顧所學知識，找準相關聯的知識點。要注重發散思維，注意全方位、多角度、全面、準確。
③完美答題。要求運用所學知識，結合材料，謀劃好答題的先后順序，然后規范答題。要注意要點清晰、全面深刻、合乎邏輯、語言流暢、書寫整潔。
經過幾次考試對比，感覺學生在案例分析能力方面應該是取得了較大的進步。
有人說：強者創造機會，智者把握機會，弱者等待機會，愚者失去機會。作為思品教師我們要善于創造和把握機遇，不斷學習，不斷進步，有藤蘿之綠，何愁無教學之青。
當然以上只是我個人在這幾年教學中的一點粗淺的體會，相信各位在實際教學中一定會有更好的見解，期待著在今后教學中能相互交流。
