火燒云課文12篇
火燒云課文(1)
火燒云課文(2)
《火燒云》課文簡說
這是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用７個“……了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。一個“燒”字極其形象地寫出了火燒云的特點，“紅彤彤的，好像是天空著了火”，以“著火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。
作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。火燒云上來時色彩絢麗，形態多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
教學本文，要引導學生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態的變化的，并在反復誦讀中積累語言。
六、詞語點將（據意寫詞）。
1．看望；訪問。 （ ）
2．互相商量解決彼此間相關的問題。 （ ）
3．竭力保持莊重。 （ ）
4．洗澡，洗浴，比喻受潤澤。 （ ）
5．彎彎曲曲地延伸的樣子。 （ ）
七、對號入座（選詞填空）。
冷靜 寂靜 幽靜 恬靜 安靜
１．蒙娜麗莎臉上流露出（ ）的微笑。
2．貝多芬在一條（ ）的小路上散步。
3．同學們（ ）地坐在教室里。
4．四周一片（ ），聽不到一點聲響。
5．越是在緊張時刻，越要保持頭腦的（ ）。
八、句子工廠。
1．世界上有多少人能親睹她的風采呢？（陳述句）
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2．達·芬奇的“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。（縮寫句子） ___________________________________________________________________________
3．我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經成了我靈魂的一部分。（用關聯詞連成一句話） ___________________________________________________________________________
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4．她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
“把”字句：_________________________________________________________________
“被”字句：_________________________________________________________________
九、要點梳理（課文回放）。
作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了__________，__________，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的__________和__________，以及她__________、__________和__________；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
綜合能力日日新
十、理解感悟。
（一）
蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑（ ）的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（ ）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象為和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
火燒云課文(3)
火燒云
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。
火燒云課文(4)
火燒云
火燒云是日出或日落時出現的赤色云霞。火燒云屬于低云類，是大氣變化的現象之一。它常出現在夏季，特別是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸發旺盛，大氣中上升氣流的作用較大，使火燒云的形狀千變萬化。火燒云的色彩一般是紅彤彤的，火燒云的出現，預示著天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長繁茂、蓬勃的時期即將到來了。
我們已經知道太陽光是由火燒云紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短。空氣的分子和空氣里飄浮著無數細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這就叫作散射作用。太陽光中的光波波長越短的，像紫色、藍色光就很容易被散射開來;波長越長的，像紅色、橙色光就不容易散射。早晨或傍晚，太陽光是斜射的，它通 過空氣層的路程比較長，受到散射就減弱得很厲害。減弱得最多的是紫色光，減弱得最少的是紅色或橙色光。這些減弱后的彩色陽光，照射在天空中、云層上，就形成鮮艷奪目的彩霞。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少;中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空都染成了藍色。
火燒云清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射趙超拍攝到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。
火燒云課文(5)
仿寫課文《火燒云》
仿寫課文《火燒云》
晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。白山羊變成紅的了。紅月季變成金的了。小黑狗變成紫檀色的了。趕羊的老人家在樹根旁靠著,笑盈盈地看著他的十來只小白羊變成小金羊了。他剛想說:“你們也變了”,旁邊走來個爬山的人對他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了。”
天上的白云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著火了。
這地方的火燒云變化極多,一會兒黃澄澄的,一會兒綠油油的,一會兒半紅半紫,一會兒半黑半灰色。鴨梨黃,柿子紅,葡萄紫這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒,天空上出現一只小山羊,羊頭向南,羊尾向西。羊在草地上站著,像在低著頭吃草。過了兩三秒,羊不見了。
忽然來了一只老虎。那老虎十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾只小老虎。跑著跑著,小老虎不見了,一會兒,大老虎也不見了。
接著又來了一頭高大的大象,很可愛,旁邊有一個水池,它用鼻子吸水來洗澡。可是,一轉眼大象不見了。
一時恍恍惚惚的,天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛。可是天空偏偏不愛等這個時間,一會兒,火燒云下去了。
火燒云課文(6)
4、《火燒云》教學設計
木耳小學 水梅霞
內容概述
《火燒云》是人教版小學語文第七冊中的一篇略讀課文，描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。
這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。共1課時。
教學目標
（一）知識與技能：
1.認讀課后生字。
2.了解火燒云顏色和形狀的變化的特點，積累詞匯。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
（二）過程與方法：
1.引導想象課文描繪的畫面。
2.通過讀、說、畫，感受火燒云色彩和形狀的豐富。
（三）情感、態度與價值觀：
感受意境，體會作者對火燒云的熱情贊美。
教學重難點
（一）教學重點：
了解火燒云顏色和形狀的變化的特點。
（二）教學難點：
了解火燒云顏色和形狀的變化的特點。
學習者特征分析
目前，我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯系。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。
教學策略
采用多種教學方式，如讀讀、想想等，讓學生運用多種感官參與教學實踐，親身經歷操作，使學生真正成為學習的主人。
教學資源
1.自制的課件、課題組提供的資源。
2.人教版小學語文三年級下冊教材。
教學過程
一、故事導入，揭示課題（2分鐘）
同學們，有誰知道什么是火燒云？火燒云就是日出或日落時出現的紅色云霞。今天我們學習的課文講的是晚飯后的火燒云。（板書課題：火燒云）播放ppt,出示火燒云的圖片。
【設計理念：以講故事的方式導入，讓學生初步感知本課大意，從而激發學生學習興趣。】
二、學習課文（17分鐘）
過渡：課文中作者又是如何描寫這奇異的火燒云呢？趕快去讀一讀吧。
1.教師范讀課文。
2.思考：作者是按照什么順序來寫的？請給課文分段。
師：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后，作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的？（學生答，教師補充并板書：火燒云：上來→變化→下去）
第一段（1-2）
第二段（3-6）
第三段（7）
3.火燒云上來時，地面的景物發生了哪些變化？（學生答，教師補充并板書：火燒云上來：霞光照，地面景物變顏色）
小孩子的臉——紅紅的
大白狗——紅的
紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色的
小白豬——小金豬
白胡子——金胡子
??師：為什么會發生這樣的變化？
過渡：火燒云上來時，竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色，把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的。火燒云的戲法還不止這些。我們接著往下看。請同學們思考：
4.作者從哪兩方面講了火燒云的變化? (提示：顏色、形狀)先變什么，后變什么？（提示：先寫顏色變化，后寫形態變化。）
5.學習第3-6自然段
師：這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞，并把它們劃下來。（學生答，教師補充并板書火燒云的變化：）
顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：同學們請數一數，一共有多少種顏色？
師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”大家想想，這說明火燒云的顏色怎么樣？（學生答，教師補充并板書：變化多）
師：課文寫火燒云變化多，用了幾個“一會兒”？一會兒這種顏色，一會兒又另一種顏色，說明火燒云的變化怎么樣？（學生答，教師補充并板書：變化快）
6.師：請同學們想想，如果你向別人描繪火燒云的顏色，你會用什么詞語？(提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……)
7.第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化。火燒云變成了什么？請同學們找出有關的詞，把它們劃下來。（學生答，教師補充并板書火燒云的變化：）
形狀：馬——跪、站、伸
狗——跑
獅子——蹲
師：課文中在寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊，并且，大家看，變成狗的時候，還不止是一條狗，大狗后邊還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態怎么樣？
(學生答，教師補充并板書：變化多)
師：課文寫火燒云形態變化多，而且變化快。板書：變化快
師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。(提示：一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼)
8、學生齊讀火燒云下去時的情景（第7自然段）。
提示：作者說：一時恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。可見，火燒云的變化實在是太多了。
提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。
9、小結
這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經過，主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態描寫的方法。
【設計意圖：以問答的方式，目的是讓學生根據自己的理解發表看法最后達到共識，從而解決問題，同時也培養學生理解課文的能力。】
三、拓展閱讀（10分鐘）
過渡：這節課，同學們表現這么好，為了獎勵同學們，老師給大家帶來幾個小故事，同學們請看拓展閱讀。
在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快樂閱讀。
【設計意圖：通過拓展閱讀，使學生初步感知內容，也鍛煉了學生的表達能力。】
四、小練筆（10分鐘）
1.說說自己平時觀察過朝霞或晚霞嗎？是怎樣觀察的，有哪些特點？?
2.再說說作者是按什么順序來觀察的？（上來—變化—下去）你與作者有什么不同？模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來
3.以“煙花”為內容，想象它的顏色，按照“出現、變化、消失”這一順序寫一段話。
【設計意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學生的書寫能力，另一方面也會讓學生的思維更敏捷。】
小結：同學們，這節課我們收獲不小，不僅感受到了大自然的奇妙，還學習了作者抓住特點來觀察事物的方法，我們也要養成留心觀察生活，用你們的眼睛去發現美，創造美！
板書設計
word/media/image1.gif 上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態 快
下來了
教學反思：
《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。
本節課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課時，我先為學生提供優美的圖片，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。創設情境，激發學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序寫火燒云的”，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。
到最后總結部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢？有一個學生馬上舉手說，表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學生的回答，我引導學生說，火燒云是一種自然的現象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大自然。
我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。
在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
火燒云課文(7)
《火燒云》課文解讀
這是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。 課文寫火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用了７個“……了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。一個“燒”字極其形象地寫出了火燒云的特點，“紅彤彤的，好像是天空著了火”，以“著火”作比喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。 作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。火燒云上來時色彩絢麗，形態多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。 學習本文，要邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態的變化的，并在反復朗讀中積累語言。
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火燒云課文(8)
《火燒云》的教學設計
陸橋小學 甄雪
??? 教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象激發學生熱愛大自然的思想感情。
??? 2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容、體會作者的心情。
??? 3、要求會認4個生字，會寫l 0個生字。
?? 教學重點：
????了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。
? 教學難點：
????有感情地朗讀課文、欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
?? 教學準備：火燒云的照片。
?? 教學過程：
????一、導入
????上節課學習了生字生詞，初讀了課文，了解課文的順序，下面我們在繼續觀看火燒云，感受火燒云的美麗景象。
????二、細讀課文，感悟理解
??? 1、請同學朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點來寫的，哪一部分主要寫了這一特點。
??? 2、學習第一部分
????①指名朗讀第一部分、思考：火燒云上來時情景是什么樣的，找出相關句子。(學生交流)
????②第2自然段中的“燒"字為什么用得真好。(學生品讀交流)
????③請同學觀看火燒云上來時的照片。思考你還能怎樣寫此時的情景。
??? ④讓學生帶著喜悅的心情朗讀課文。
????3、教學火燒云顏色變化的部分。 過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！霞光都這么美麗，神奇，那火燒云就更奇特了。趕快去欣賞欣賞吧。 4.用你喜歡的方式讀讀第2、3自然段。 a.讀了這兩段，火燒云給你留下了什么印象？ （顏色多，變化快） b.你從哪兒看出火燒云的顏色多且變化快呢？都有哪些顏色？
???（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）將紅彤彤、金燦燦這樣的疊詞換成通紅，金黃讀一讀，你覺得換了好，還是不換好，為什么？
????師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像······一樣的___色。”這句話描述一下？
????師： 我們能不能把這些顏色進行歸類？歸幾類？（三類）
????師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
????師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用恰當的四字詞語概括出火燒云顏色變化多嗎？
?? （五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：你們真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（自由讀，指名讀，評，男女生賽讀，全班讀) c.天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“連”，而用“燒”呢？ 5、指導朗讀（喜悅的語氣） 6、 教學第4——6自然段。 過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？ （1）指名讀 思考：這3自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子） （2）齊讀第4自然段，思考： a.馬出現時是什么樣子的？ b.馬是怎樣變化，又是如何消失的？
c.小結寫法，按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫的。
d.師引讀 ?（3）生按學第4自然段的方法分組自學第5.6自然段。 （4）檢查自學情況，師生共同交流。 師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）
????? 師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（展示一組火燒云變化的圖片）
??????師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。
?? 學生練筆。
???????師：我們一起來交流，誰愿意先來。你們的想象太豐富了，說的真棒！
????? 7、學習“火燒云下去了”
??????小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？
??????三、回歸整體，激發情感
??????師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
??? ? 四、課堂總結
??????作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
???? 五、拓展活動。觀察云彩顏色和形狀的變化，自己寫一段話。
教學反思：
1、學生有著不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中以讀促講，充分發揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。
2、《火燒云》一課中的訓練重點為邊讀書邊想畫面。 語文教學不能面面俱到，全都抓就相當于什么都沒深入，這樣學生是很難有所發展的。要有語言文字的訓練，訓練什么？可以在重點詞、句、段中重點著力。通過“天上的云從西邊一直燒到東邊”中，抓住“燒”來讓學生體會用詞的準確與生動，這是一處語言文字訓練點，可以借助頭腦中出現的畫面來讓學生感受。火燒云上來了，燒紅了西邊，燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺，動起來了，漫延起來了......美嗎？通過教師對火燒云燒起來場景的渲染，調動起學生的興趣及感性認識，在頭腦中產生一副美麗的火燒云的圖片，這時學生會對燒字之妙有更深層次的體會，而不會像我的課堂中學生理解不到位，最后由教師直接給出答案時學生的茫然。
火燒云說課稿
? 《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說說怎樣教學這篇課文。
一、說教材：
全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰；內容豐富，富于變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。
??? 二、說教學目標和重難點：
??? 1．會認12個生字，會寫11個生字。
??? 2．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
?? 3．有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
?? 4. 想象力的培養????
?? 三、說教法
????一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。
????教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：
??? 1. 閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。
??? 2. 合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
??? 3. 對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
?? 四、說學情、學法：
????孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。
??? 五、說教學程序：研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：
1．導入新課
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。）學生發言后，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習《火燒云》（板書：火燒云）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。 2. 檢查預習 3. 自學討論 這部分可分三個環節：（1）提供自學材料，（2）個人自學，（3）小組討論。 根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，出示自學材料：
1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？ 2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。 3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？ 4．交流點撥 這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。 根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫板書：
???????????????????顏色 ??? 變 ? 形狀 第3題算是本節課的教學重點及難點。 在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃…… 這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。 5．總結評價 我設計這樣兩個問題：1. 誰來說說，這節課你有什么收獲？（學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談） 2. 你認為這節課你學得怎么樣？ 根據學生的回答做總結和綜合性評價。 總結評價后布置作業：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為 題寫一個片斷。
六、說板書設計?
?????????????????顏色 ??? 變 形狀 ????這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
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火燒云課文(9)
201x——201x年暑期校本培訓
學校：xxx小學 學科：語 文 教師： xxx
201x——201x年暑期校本培訓
學校： xxx小學 學科：語 文 教師：xxxx
火燒云課文(10)
《火燒云》課文總結
1.中心思想
本文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，表現了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時的喜悅心情。
2.課文思路
3.寫作特點
（1）作者通過細致的觀察、豐富的想象、形象的描寫，寫出了火燒云的靜態和動態，形象逼真，給人以美的感受。
（2）作者運用排比的修辭方法進行描寫，讀起來連貫通暢。
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火燒云課文(11)
4、火燒云
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。
火燒云課文(12)
《火燒云》教學設計（精讀課文）
教學目標：
1、學會本課生字，能正確書寫、運用。
2、理解課文內容，感受晚霞的美麗，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
教師：搜集有關火燒云的圖片。
學生：留意觀察晚霞。
教學時間：
2課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、同學們，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？
2、今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云。（出示火燒云圖片并板書課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、默讀課文，自學生字、詞語。
2、檢查反饋自學情況。
3、作者是按什么順序來觀察火燒云的？（上來——變化——下去）
4、你對火燒云感受最深的是什么？找出課文中相應的段落。
三、精讀課文，感受美景。
（一）學習第1段
1、自由讀第1段，霞光照在大地上發生了哪些變化？
2、你還能想象出哪些變化？
3、霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣呢？帶著自己的感受有感情地朗讀第1段。
4、思考：作者為什么不直接寫火燒云，而是寫了霞光？這樣寫有什么好處？(從側面為火燒云的露面作鋪墊。)
（二）學習第2、3段
1、火燒云上來了，霞光使大地的一切顏色都變了，這耀眼的霞光，不僅使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。齊讀第2段。
2、這句話中哪個字用得妙？為什么？（“燒”字用得好。寫出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。）正是因為這樣，我們把這些云叫做火燒云。
3、自由讀第3段。勾畫出寫天空顏色的詞語。
4、天空中是不是只有這些顏色？從哪句話中可以看出來？試著用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說還可能有哪些顏色。（蘋果綠、橘子紅……）
5、天空中那么多的顏色交織在一起，能否用恰當的詞語來概括出火燒云顏色的變幻呢？（五顏六色、色彩斑斕……）
6、有感情地朗讀第3段，讀出對火燒云的贊美之情。
（三）學習第4、5、6段
1、火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？默讀描寫形狀變化的部分，思考：火燒云的形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
2、“一會兒，天空出現一匹馬”，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它又是怎樣消失的？教師引讀。
3、你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態美；“腿伸開了，脖子也長了”的動態美等。）
4、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？
5、自由讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得最有趣？
6、把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7、你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序說一說。
8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千……）
9、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受享受？指名讀。
（四）學習第7段
1、自由朗讀第7段，想一想，你讀懂了什么。
2、交流反饋。
①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）這說明什么？（火燒云瞬息萬變。）
②“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
四、朗讀全文，練習背誦。
1、這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。有感情地朗讀全文。
2、用喜歡的方法背誦課文。
五、談話結束。
1、學完本文，你有什么收獲？（課文內容和寫作方法上的收獲。）
2、火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都給我們留下了深刻的印象。只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象。愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
