狐貍和烏鴉8篇
狐貍和烏鴉(1)
《狐貍和烏鴉》
導讀： 各抒己見 靈活理解 ——人教版第三冊教學片斷實錄與評析 師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。《狐貍和烏鴉》（觀看錄像） 師：剛才，同學們看的那么認真，那么投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？ 生：（邊讀課文邊思考） 師：你們想帶著那些問題來學習？ 生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？ 生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？ 師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這么有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？ 師：你最想解決哪個問題？ 生：第一個問題（生迫不及待地回答）。 師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始吧！ 生：（邊讀邊畫、討論、交流） 師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。 生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。） 生：聽到你們出色的回答，老師真高興。 生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。 生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文） 生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演） 師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎？ 生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！” 生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當！“ 生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。” 師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？ 生：（齊讀） …… 師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？ 師：（讀課文第6自然段） 師：誰能讀的比老師還好？ 生：（讀課文） 師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？ 生：（齊讀） 師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？ 生：（分角色讀） 師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最后兩個自然段。 生：（讀課文） 師：這兩個自然段主要寫什么？ 生：（用自己的話說說） 生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。 師：對，“得意極了”又可以怎么說？ 生：得意忘形。 師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？ 生：這樣寫表現得更生動，更形象。 師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。 生：肉掉下來了，狐貍叼走了。 師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續編故事。 …… 評析：1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。2、創造了想象的空間，培養學生創新能力。如最后教師提出問題，讓學生發揮想象、續編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。
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狐貍和烏鴉(2)
《狐貍和烏鴉》
【教材分析】
《狐貍和烏鴉》選自蘇教版第四冊課文，這是一篇寓言故事，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉饞得直流口水。第二至第五自然段具體講狐貍是如何一次有一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后上當受騙的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍狡猾和烏鴉輕信。
【學情分析】
二年級學生富有活力，他們對事物充滿了好奇，有強烈的探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想象力。在朗讀方面，學生喜歡讀對話，大多數同學能想象著畫面、做著動作進行朗讀。在識字方面，學生通過查字典、看拼音能認準生字，自主識字意識強。在寫字方面，學生能自主觀察分析，互相提示生字的結構、重要筆畫、組詞等學習內容。多數學生書寫工整，注意生字的間架結構，個別學生書寫習慣不好，需要加以重點輔導。
【教學目標】
1、學會本課十個生字，會認“狐、貍、饞、漂、溜”五個二類字。
2、能分角色朗讀課文，復述課文。
3、領會課文內容，讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
【教學重點】
1、認讀本課生字、詞語，正確、規范地書寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過反復朗讀，讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
【教學準備】
1、教師準備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹、烏鴉、狐貍的圖片、識字卡片。
【教學過程】
一、激發興趣，揭示課題
1．同學們看看這是誰？（出示狐貍圖片）這又是誰？（出示烏鴉的圖片）
2.板書課題。齊讀課題。
問：看到課題你想到了什么？
（修改理由：以出示圖片的方式導入課題，能夠激起學生學習的興趣，抓住學生好奇的心理。）
二、初讀課文，集中識字
帶著我們的疑問，請同學們自己讀書。聽清要求：
1、借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、標好各自然段的序號。
3、小腰板挺起來，我們先和生字朋友打招呼吧。
（1）整屏出示詞語，自己試著拼讀。（帶拼音）
（2）開火車的方式檢查讀詞語。（去拼音）
4、讓我們再齊讀一遍詞語卡片。
5、（同學們表現得真棒！）給表現好的同學畫顆小星。
（修改理由：教師給低年級學生上課要先把學習的要求提出來，讓學生明確學校的目標。）
三、朗讀課文，體悟情感
1、誰告訴老師這篇課文一共有幾個自然段？
2、指名6個同學分段讀課文，其他聽的小朋友要認真聽。讀完后學生評價，教師指導讀好。
（一）第一自然段
請一位學生讀課文，其他同學思考：到處找吃的說明什么？狐貍看見烏鴉嘴里的肉片是怎么想的?從哪一句話可以看出來？(想吃肉------狐貍饞得直流口水。)
（二）第二----五小節
請大家自由朗讀課文的二------五自然段，讀完后思考：狐貍為了吃到肉對烏鴉說了幾次話，說些什么？邊讀邊用“------”劃出狐貍的話，用“~~~~~~”劃出烏鴉說的話。
（修改理由：學生邊讀書，邊劃出狐貍和烏鴉的話，可以培養學生動手、動腦的讀書習慣。）
1、狐貍對烏鴉說了三次話，
（1）為了吃到肉狐貍怎么說的，烏鴉是什么表現？（親愛的烏鴉您好嗎? 烏鴉沒有回答。）烏鴉為什么不回答？（烏鴉怕肉掉了。）
（2）烏鴉沒有理會狐貍，狐貍又是怎么說的，烏鴉又是什么表現？（親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？ 看了狐貍一眼，還是沒有回答。）烏鴉怎么會看了狐貍一眼呢？（對狐貍有了好感，失去了警惕心。）
（3）發現自己的計劃沒有得逞，狐貍又想出了什么好話？（狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”）烏鴉的表現這時候又是怎么樣的？（非常得意，就唱了起來。）結果怎么樣？（肉就掉了下來。）
（修改理由：壓縮了狐貍和烏鴉三次對話的教學時間，主要通過朗讀、質疑解疑、隨文識字的方式學習，從而，突出了教學重點，發揮了學生的主體作用。）
2、教師指導好學生讀書。
狐貍的話要有尊敬、問候的語氣，第三次用贊美、急切的語氣讀。
（修改理由：讓學生在讀書中了解狐貍是怎樣一步一步把烏鴉嘴里的肉騙下來的，教師指導學生讀好狐貍和烏鴉的對話，讓學生在具體的情景中認識狐貍為了達到目的不惜阿諛奉承，喜歡聽奉承話就會上當受騙。）
（三）第六小節
讓我們一起看看狐貍，狐貍干什么去了?(狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。)
誰能說一說狐貍此刻的心情啊？（請學生來說，后悔、難過、傷心。）
（四）課文分析完了，通過學習課文你明白了什么道理？（喜歡聽奉承話，容易上當受騙。）
（五）情景表演，分角色朗讀課文。
找三名學生來分角色朗讀課文。
（六）生活感悟
我們的生活中也有狐貍和烏鴉一樣的人，你愿意做狐貍還是烏鴉呢？
（修改理由：通過學習升華學生的情感，使學生知道自己既不要做狐貍一樣的人愛說奉承話，也不要做烏鴉一樣的人喜歡聽奉承話；既不騙人，也不受騙。）
四、學生自主，學寫生字
1、（點擊出現所有生字）齊讀生字。
2、你想教大家學哪個生字？
學生用自己的方式識字。（加偏旁、去偏旁、換偏旁、組詞等方法。）
（修改理由：每個學生都有自己的學習方式，不一定用一個模式去學習同樣的生字，只要學生能夠記住就行。）
請同學們端正姿勢寫一寫。
（老師走入學生中間隨即評價，指導學生寫字的姿勢，注意字的間架結構。）
五、布置作業
給大家布置星級作業，小朋友們可以選擇來做。
☆讀一讀：把課文《狐貍和烏鴉》有感情的讀一讀。
☆☆講一講：把課文《狐貍和烏鴉》講給同學聽。
☆☆☆編一編：發揮想象，以 “肉被騙走以后”為題編一個小故事。
板書：
11 狐貍 和 烏鴉
?
狐? 貍 烏 鴉
?
?????? ? ??您? 好 沒有回答
??? ?孩子好 看了一眼
羽毛漂亮 非常得意
嗓子真好??????????唱歌丟肉
????? 喜歡聽奉承話 容易上當受騙
狐貍和烏鴉(3)
烏鴉和狐貍
同學們，今天老師給你們帶來兩位朋友，大聲喊出他們的名字吧？ （烏鴉 狐貍）
烏鴉和狐貍之間還發生一件有趣的故事，想知道嗎？這節課我們就來學習伊索寓言中的《烏鴉和狐貍》的故事。（齊讀題目。）
1. 下面請同學們輕聲、快速地把書翻到79頁，端好書，自由讀課文，邊讀邊思考這篇文章寫了一件什么事，并標出自然段，圈出字寶寶，讀完課文的同學可以利用字卡在小組內考一考有什么好辦法能夠記住它們。
同學們的學習氛圍可真濃啊！老師提幾個問題，這篇文章一共幾個自然段？（對了就是八個）這篇文章寫了一件什么事？（烏鴉找到了一片肉，狐貍把這片肉騙走了 學生答不上可以引）
那狐貍到底是怎樣騙的呢？下面就讓我們走進故事，把書端好，誰來讀第一自然段？（先看書讀再出示）
從這段中你知道了什么？（看屏幕指著，樹上樹下）他們倆樓上樓下住著，猜猜他們是什么關系？（鄰居）也就是說這段也交代了狐貍行騙的地點。
是什么原因讓狐貍產生行騙的念頭？誰來讀第二自然段? （看書讀再出示）他讀的過程中同學們思考烏鴉飛出去干什么去了？她找到了什么吃的？她是怎么把肉運回來的？
認讀詞語“叼回來”，齊讀，開火車讀。“叼”是我們要認的字，齊讀，怎樣記住它？叼是什么意思嗎？（老師把你們的答案總結一下）（用嘴銜著物體的一部分），用手當嘴一起來叼起桌面上的本子。（做得很準確）
烏鴉為它的寶貝孩子們叼了肉，想想，此時她的心情怎么樣的呢？（高興、興奮、愉快、滿足）誰能帶著烏鴉的高興心情讀這段？指導心里很高興。
聲音上揚些，讀得比他還要高興齊讀，？
師：讀出了烏鴉的高興。那狐貍呢！猜猜，假如你是狐貍，看見烏鴉叼著肉，你有什么想法？（想吃、饞了、騙到手）那快讀讀第三自然段，從哪看出狐貍饞了？學習“饞”，注意翹舌音，兩點像口水，組詞，饞成什么樣了？纏得直流口水是什么樣的？饞的口水流出來，那叫——---“垂涎欲滴”。
多饞呢？誰能讀出狐貍的著急心情？
師過度：讀出了著急的心情。真想吃到烏鴉嘴里的肉啊！于是狐貍眼睛咕嚕一轉，開始了行騙計劃，它是怎么騙的呢！
1.自由讀4、5、6段，邊讀邊思考狐貍和烏鴉說了幾次討好的話？并用浪線畫出狐貍說的話。（邊讀邊指屏幕）
2.誰來說一下狐貍一共對烏鴉說了幾次討好的話（3次）
學生說，教師隨機在大屏幕上呈現：三句話（對，就是三次）
師：說了三次話，也騙了人家烏鴉三次。
快來看看狐貍第一次行騙說的話，誰找到了？讀給大家聽！
3.“您好，親愛的烏鴉！”
“你好，親愛的烏鴉！”
（一層）讀一讀，比較那句話寫的好？為什么好？
師：您和你雖然都表示稱呼，但“您”更能顯得有禮貌。生活中稱呼哪些人時要用“您”，(長輩要用您) ，誰能讀出狐貍對烏鴉說話時的彬彬有禮？
（二層）狐貍打招呼，為什么稱呼烏鴉用您呢？你知道他想干什么呢（套近乎，想要騙他的肉，是想讓烏鴉相信讀他）。誰能假裝用親切的語氣讀出狐貍的虛假？男生讀，女生讀？
那烏鴉上當沒？（沒有）你從哪句話看出來的？“烏鴉不做聲。”（學生說）不做聲就是沒吱聲的意思。他當時怎么想？
（打什么壞注意，加小心，不上當）那誰能把這段再完整讀一下，讀出狐貍的虛假，讀出烏鴉的警惕來。
師：烏鴉此時很警惕，生怕上當。一計不成再來二計。狐貍開始二次行騙。
誰來讀讀狐貍第二次對烏鴉說的話？這次狐貍又拿什么人和烏鴉套近乎的？你能讀他的熱情嗎？為什么問孩子好？
師：孩子是爸媽的心肝寶，問孩子好，就是想讓烏鴉開口。（手勢）
你能讀出他的虛情假意嗎？
烏鴉聽了狐貍的話后，怎么做的？
“烏鴉看了狐貍一眼，還是不作聲”。跟第一次比，烏鴉的態度有什么變化？發現了什么？看了一眼，你看出什么了？（烏鴉有些動心，但還保持警惕）。你能讀出他的這種心理嗎？
肉未到手，狐貍怎么能善罷甘休呢？于是他又生了第三計行騙，誰來讀讀狐貍第三次和烏鴉說的話？這次狐貍夸贊了烏鴉幾方面？（對，就是兩方面。）
1. 羽毛：怎么夸羽毛漂亮的。認讀：“差多了”各種形式讀。字形，組詞。
2. 他還是個多音字，還讀什么，差組詞。
看大屏幕多音字，全班再讀一遍。
3. 麻雀真比烏鴉的羽毛差遠了嗎？我們來看個究竟出示麻雀和烏鴉的羽毛圖片進行比較。到底誰的羽毛美？（麻雀）
4. 可狐貍卻說“差多了”，看出什么？（狡猾、說假話）
5. 狐貍又從哪方面夸贊烏鴉的？（嗓音）認讀“嗓子”，組詞，
怎么記住它，形聲字。
師：狐貍夸它嗓子好聽，真得這么動聽，讓我們一起來欣賞一下烏鴉的嗓音吧？好聽嗎？（難聽死了）
既然這么難聽，狐貍還說好聽，他為什么要這樣說？看出什么？（想得到烏鴉嘴里的肉，虛情假意）那誰能讀出狐貍假惺惺討好烏鴉的語氣？
烏鴉還能堅持不被狐貍說的話所誘惑嗎？誰來讀一下第七自然段，邊讀邊思考：烏鴉第三次聽了狐貍的話后是什么心情？（“得意”）是什么意思？得意：心滿意足，多指驕傲的意思。（2人）
回憶一下，此時得意忘形的烏鴉唱起歌來會發出怎樣的聲音？誰來模仿一下？全班同學一起來，我們來聽一下，認讀“哇”，（換偏旁）。結果怎樣，“她剛一張嘴，肉就掉下來了。”學習“剛”。（用剛說一句話）狐貍的騙計得逞了嗎？那得逞的狐貍還會像剛才那樣想方設法去討好烏鴉了嗎？我們看一下最后一段，誰來讀一下，齊讀。烏鴉失去了肉，這片肉是被狐貍設計騙走的，下面讓我們再來品讀一下狐貍這三次說的話
（這就是狐貍三次說的話，同學們有感情地齊讀一下，看看你從中能夠發現什么）出示狐貍的三話：有感情齊讀，你發現什么？（一次比一次親切、甜蜜、貼心）
師：可是！從始至終狐貍對烏鴉說的都是假話，把它討好烏鴉的話叫什么話？（甜言蜜語）狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過一些花言巧語，甜言蜜語，就把烏鴉的肉騙到了嘴里，說明這是一只怎么樣的狐貍？這是你們對狐貍的客觀評價。
那烏鴉呢？這就是烏鴉聽了狐貍三次花言巧語后所做出的態度，（我們一起來感受一下，齊讀）出示烏鴉的三句話齊讀：
通過烏鴉這三次表現，你想對烏鴉說些什么？
這些都是你們要警醒小烏鴉的話，那下面老師來介紹一下這篇文章。
師：《烏鴉和狐貍》選自《伊索寓言》，是古代希臘人集體創作的一部預言故事集，里面多是動物故事，以動物為喻教育人做人的道理，里面的故事雖然短小但寓意深刻。課文學完了，你明白了什么道理？你們的感悟都很深刻。下面老師把莎士比亞的話送給你們。
點擊課件：送給莎士比亞的話
閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。以后不要聽奉承的話，要有判斷能力才不會受騙。
——莎士比亞
一、 鞏固生字
先詞語 最后生字
二、 說話練習，續編故事。
聽奉承的話使烏鴉失去了事物，烏鴉非常后悔，如果相似的事情再一次發生，烏鴉會怎樣做呢？
狐貍和烏鴉(4)
《狐貍和烏鴉》
教學目標：
1、使學生懂得愛聽好話就會上當受騙。
2、初步培養學生抓住主要內容質疑問難和創造思維表演的能力。
3、理解課文內容練習有感情地朗讀課文。
4、學習理解句子的方法。
教材重點和難點
四—七節是課文的重點,也是理解上的難點,教學時要抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞,并通過想象和表演來加深對語言文字內涵的理解。
教學過程
第一課時
（一）啟發談話,導入新課。
1、簡筆畫出狐貍。學生辨認。
2、簡筆畫出烏鴉。學生辨認。
3、談話：這只狡猾的狐貍和很少有人贊美的烏鴉到一起發生了個什么故事呢打開課本,我們一起來學習12課《狐貍和烏鴉》。板書課題。
（二）初讀課文,整體感知。
（1）先看錄相,并思考：狐貍做了什么？結果烏鴉怎樣？（燈片）課文講的是狐貍騙走了烏鴉嘴里的肉,烏鴉上了狐貍的當。
（2）數一數,課文一共有幾節,并標出小節號。
（三）細讀課文（1—3節）觀察想象。
1）提問：狐貍為什么要去騙烏鴉嘴里的肉？（燈片2）
我們一起學習1—3節就明白了。
齊讀1—3節。看燈片：烏鴉叼回來一片肉,心里怎樣？它高興什么？
提問：從哪一句話知道狐貍非常想吃這片肉？
指導朗讀。然后提問：第一節告訴了我們什么？教學生字“窩”、“洞”。
（2）提問：狐貍是怎樣騙烏鴉的？烏鴉是怎樣上當的？我們繼續學習課文。
第二課時
（四）輔導學法,理解句意（4—8節）
1、學習第4節（學法示范）
讀一讀：并思考：這一節主要講了什么？
劃一劃：狐貍說的話用“——”劃出,烏鴉是怎樣做的用“————”劃出。
想一想：想狐貍說話的樣子,（表情、動作、語氣）
引導思考,狐貍還是不是那副饞相,它難道不想吃肉嗎？心里怎么想？
演一演：（教師）表情朗讀狐貍的話。
2、學習第5節。（學法試用）
根據學習第4節的方法指導學生學習。
3、學習第6、7節。（學法運用）
提問：狐貍第二次又沒成功,它甘不甘心？
第三次又是怎樣騙的,根據已經掌握的學法,自己“讀一讀、劃一劃、想一想、演一演（五）指導想象,創造表演。
狐貍一次又一次地討好烏鴉,說的話一次比一次好聽,目的只有一個：讓烏鴉開口,好得到肉。我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣,并且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。
分角色朗讀課文4—7節。請兩位同學上臺表演。
（六）歸納寓意。
1、以采訪烏鴉的形式,總結寓意。
2、作業。
回去將故事講給自己的爸爸媽媽聽,自己當導演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。
狐貍和烏鴉(5)
新編《狐貍和烏鴉》
有一只狐貍，已經餓了三天三夜。 他想吃雞，雞們為了防范他早就跑得無影無蹤；他想吃牛肉，可牛肉都給上交給虎大王了；他想吃水果，可那小小的水果怎能填得滿他那貪得無厭的肚子呢？有一只烏鴉，她那用樹枝搭起來的小窩被一場暴風雨擊垮了，她決定用石頭蓋起一個堅固的家。 她左飛飛，又飛飛，在一個雜草叢里發現了一個扁平的大鵝卵石。 這正好可以蓋房子呢！她用盡了力氣，把石頭銜了起來，使勁撲騰著翅膀向前飛，唉，真累。 烏鴉飛了一會，便飛不動了，站在樹上歇歇腳。 狐貍已經餓得頭暈眼花，跌跌撞撞的走著，他突然看見一個黑影，叼著什么東西。 他再朝前走了點，哈，原來是烏鴉叼著一塊肉”！我有飯吃啦！烏鴉是多么愚蠢，肉絕對會被我拿到手！喲，原來是烏鴉大嬸啊！”狐貍甜言蜜語道，好久不見您啦！我是多么崇拜您啊！你的歌喉，就像天籟之音，不禁讓我們陶醉其中。 今天有幸遇見您，真是不知是多少輩子修來的福分啊！您能不能為我演唱一曲，讓我欣賞一下呢？”烏鴉聽了，心里高興得很：從來沒人”這樣夸過我呢！于是，她毫不猶豫地張開嘴巴為狐貍傾情歌唱”：呱呱呱，嘎嘎嘎……”哈，上鉤了！狐貍心里美滋滋的，跑過去接那塊所謂的肉。 肉”正好掉進他的嘴里，哪知，肉”竟如此之重！狐貍一驚：天啊，是石頭！我狐貍這等聰明，怎么會做出這等傻事？！那肉”卡在狐貍嘴里，怎么咳也咳不出來，他一慌，就被大石頭憋得喘不過氣來，立刻一命嗚呼了。 烏鴉這才發覺上了當，幸好這不是肉，不然要被狐貍占便宜了。 她飛了下來，從死狐貍的嘴巴里叼出了石頭，臨飛時輕蔑的瞥了一眼狐貍的尸體，飛走了。
狐貍和烏鴉(6)
狐貍和烏鴉
（第二課時）
夏育柱
教學目標：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學重點：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準備：圖片投影（課文插圖）
教學過程：
一、激情導入
教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據課文內容把狐貍和烏鴉的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。
板書課題：狐貍和烏鴉
二、學習新課
（一）整體讀文，初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）
（二）細讀課文，理解內容。
1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。
2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。
過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？
4．指導朗讀
（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）
（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）
（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）
教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。
（2）全班說一說，教師幫助歸納。
第一次：不做聲??看了狐貍一眼
第二次：還是不做聲??得意極了
第三次：就唱起歌來
6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。
（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）
7、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對話，讀出語氣來。
8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。
（三）整體綜合
朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。
三、練習
1、分角色朗讀課文，進行評價。
2、激發學生興趣，鼓勵學生大膽續編故事。
四、總結本課學習情況。
狐貍和烏鴉(7)
長春版小學語文教材第三冊
《烏鴉和狐貍》教學設計
教材分析：這篇課文選自《伊索寓言》，題材是一篇寓言故事。課文講了烏鴉叼到了一塊肉，高興地站在窩旁邊的樹枝上。狐貍看見了，饞得直流口水。為了得到肉，狐貍三次奉承烏鴉，最后騙到了烏鴉口中的肉。這個故事諷刺了那些虛榮心比較強、自以為是、愛炫耀的人，告訴我們愛聽奉承話容易上當的道理。
教學目標：
（一）知識與技能：
1. 能正確，流利的朗讀課文，明確狐貍與烏鴉共有三次對話。
2. 分角色朗讀課文，有感情地讀出狐貍三次奉承的語氣。
3.通過課件更好了理解狐貍哄騙烏鴉的過程。
（二）過程與方法：
通過朗讀語句、圖片讀出感受的學習過程，明白烏鴉受騙的過程。
（三）情感態度與價值觀：懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教學重點：
1.學習狐貍和烏鴉的對話部分，抓住狐貍三次騙肉的過程，有感情地讀出
奉承的語氣。
2.通過朗讀，明白故事蘊含的道理。
教學準備：1.課件。2.狐貍和烏鴉的頭飾。
教學思路：
（一）設計理念。以讀為主線。讀三次對話，在讀中感知內容，在讀中明白寓意，讀出自己的理解。培養學生的朗讀能力、閱讀能力、理解能力以及想象和創造的能力。
教學過程：
一、創設情境，故事引入
（教師復述課文前三段的故事內容，邊復述邊演示課件。這部分教學環節的設計意圖是通過課件的演示，采用圖文并茂的形式給學生以直觀、準確、生動、形象的畫面感，為下文狐貍如何巧舌如簧騙到烏鴉嘴里的肉這部分教學重點的理解做好鋪墊。考慮到低年級學生的年齡特點，所以設計了這樣的導入環節。）
師：烏鴉歷盡千辛萬苦終于找來了一片肉，于是它叼著肉高興的站在樹枝上，正巧被出來找食物的狐貍碰見了，那么，狐貍看到烏鴉嘴里的肉是怎樣想盡辦法來哄騙烏鴉的呢？請同學們把書打開，出聲讀文。思考：狐貍和烏鴉共有幾次對話呢？
生：三次。
2、再讀課文，角色體會
有感情朗讀課文，體會狐貍三次奉承的話語。
（這部分教學環節的設計要達成的目標是鍛煉學生的口語表達能力及心理素質，通過體會狐貍和烏鴉的不同個性、心理、聲音、表情、動作來培養學生的積極的表達欲，在朗讀的樂趣中達成對學生朗讀能力、閱讀能力，表演能力的提升。）
師：好，我們一起來看一下它們的對話。課件出示三次對話。
師：狐貍是怎樣哄騙烏鴉的？誰來讀一讀？
（1）師：第一次狐貍是怎樣說的？
生：笑著說的。
（2）師：誰來讀一讀？
（3）師：狐貍如此的熱情是真心的嗎？為什么笑著說？笑里藏著什么？這是什么笑？
生：答。
（4）誰來扮演一下這只小狐貍來笑著對烏鴉說？（頭飾扮演讀文多人）
師：評價學生的讀文。（你讀的真好！）
（5）師：老師仿佛讀懂了你笑里藏得秘密，這是狐貍為了達到目的所說的（假話）。
（6）烏鴉面對狐貍的討好，怎樣的反應呢？
生：不做聲。
（7）沒有得到肉的狐貍會善罷干休嗎？（不會）那么，它第二次又是怎樣哄騙烏鴉的？出示第二次對話學習。（出示課件）
（8）這一次又是怎樣說的？學生有感情讀文。
（9）狐貍是真心關心烏鴉的孩子嗎？（不是）那它這是（），為了讓烏鴉（）讓它張開（），而說的（）。
（10）可是烏鴉上當了嗎？說來說說結果？讀文。
（11）貪心的狐貍第三次又是怎樣實施自己的計劃的？出示第三次對話學習。誰來讀一讀。
（12）誰來說一說？這一次狐貍怎樣說的？
生：它夸烏鴉羽毛漂亮，唱歌好聽。
（13）在狐貍看來烏鴉的羽毛真的漂亮，唱歌真好聽嗎？誰知道狐貍是怎么想的？生：在狐貍心中它覺得烏鴉的羽毛根本不好看，唱歌也不好聽。
（14）師：那它為何要這樣說？
生：它想說些好聽的話，讓烏鴉上當。
師：你真聰明，猜透了狐貍的心思，那請你來扮演狐貍夸一夸吧。誰再來夸一夸？
（15）這一次烏鴉經得住考驗了嗎？我們一起來讀一讀。烏鴉的反應。（出示課件）
（16）師：這一次烏鴉中計了。從文中哪里知道它中了狐貍的圈套呢？指名讀文。
3、回顧對話，體會寓意
（這部分教學環節的設計要達成的目標是通過知識的梳理培養學生對所學內容進行系統性總結或概括性總結的好習慣，為中高年級的語文閱讀打下堅實的基礎。另外，設計還考慮到通過寓言的學習使學生思想受到教育：明確虛榮心會帶來嚴重的惡果。當我們遇到一些事情時要保持清醒的頭腦，三思而后行，做出正確的判斷。進而想到自己在生活中做一個怎樣的人。）
1.回顧它們的三次對話：你想說點什么？
2.小結。師：同學們說的很好，是的，這則寓言告訴我們愛聽奉承話就容易上當受騙！（出示課件）
狐貍和烏鴉(8)
