與象共舞課文原文7篇
與象共舞課文原文(1)
【教材版本】
人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。
【教學意圖】
以培養寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用。
【教學目標】
1．能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。
2．能正確、流利地朗讀課文的相關語段。
3．理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。
4．依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切、和諧相處的美好境界。
【教學時間】1課時
【預習要求】
1．通讀課文，讀準生字新詞；
2．猜想課題，如果這是一篇命題作文，你會寫些什么、重點寫什么。
一、導入
（課前板書：27 與象共舞）
師：《與象共舞》是一篇略讀課文（在序號27的右上角打上“*”號），略讀課文我們一般用一節課的時間把它學完。下面我們先來檢查第一項預習任務。
二、檢查生字新詞
1．朗讀二字新詞
輕松 尷尬 推拿 紳士 君子 按摩 難堪 松弛
2．朗讀兩個帶生字的成語
彬彬有禮 熟視無睹
三、猜想課題
師：我們檢查第二項預習任務！一起把課題讀一遍。誰來說說這個題目的字面意思？（指名回答并板書：和大象一起跳舞）
師：如果這是一篇命題作文，你認為重點應該寫什么？（指名回答）
四、抓中心句整體感知
快速默讀課文，想一想：課文的5個自然段分別寫了什么？（學生默讀思考）
組織交流：
第一段：在泰國，遇到大象是很自然的事。
第二段：象是泰國的國寶。
第三段：在泰國，人和象之間沒有距離。
第四段：象是一種聰明而有靈氣的動物。
第五段：最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
五、制造認知沖突
師：大家看，文章一共五個自然段，每個自然段寫什么已經一目了然。還記得我們剛才對《與象共舞》這個題目的討論嗎？重點應該寫什么？（指名回答）
那么請問：第一段寫了和大象一起跳舞嗎？（沒有）
第二段寫了和大象一起跳舞嗎？（沒有）
第三段呢？（沒有）
第四段呢？（沒有）
師：只有第五段！怎么可以這樣寫？！重點的只寫了短短的一小段，不是重點的反而寫了長長的四大段。明擺著，跑題了！
六、細讀重點語段
師：哪一段真正緊扣題意來寫？（第5自然段）
自由朗讀第五段，體會作者寫與象共舞，哪個畫面最讓你難以忘懷？
根據學生交流，重點品讀：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
在這樣熱烈的氛圍中，在這樣令人陶醉的音樂聲中，你又是怎樣和大象一起跳舞的呢？請發揮自己的想象力，寫一寫自己和大象一起舞蹈的動作、神情和感受。（學生寫話，組織交流，在交流中隨機板書：親密無間、和諧相處）
七、深究題意
師：讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會和理解呢？與象共舞，僅僅是和大象一起跳個舞嗎？（和大象親密無間、和諧相處）
師：如果說，“與象共舞”的表面意思就是——（齊讀板書第一句）那么，“與象共舞”的深層含義就是——（齊讀板書第二句）
師：當你明白了這個深層含義之后，你對這篇文章的寫法就會豁然開朗。文章不但沒有跑題，而且每一段、甚至每一句都緊扣題意，它們都在寫深層含義上的“與象共舞”。我們把這樣的寫法叫做“一語雙關”。（板書：一語雙關）
八、題型擴展
師：其實，“與╳共舞”已經成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系親密無間、和諧相處。
舉出多個“與╳共舞”的詞語，引導學生品讀、想象。
其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。
與象共舞課文原文(2)
《與象共舞》教學設計
一、單元整合，導入新課 1、教師引語：這個單元的課文讓我們足不出戶就領略了不少異域風情，比如，在歐洲，德國人家里養花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什么事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現在我們面前的是一個——多彩的世界。那么，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什么驚喜呢？今天，就讓我們一起走進泰國，去領略泰國的別樣風情。 2、簡介泰國，揭題。看，這就是泰國的版圖，整個版圖形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱、身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。我們今天要學的課文就是跟大象有關的，那就是——與象共舞 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，要求：讀通課文。 2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 松弛 尷尬 熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞 三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關系 1、課題是《與象共舞》，課文哪個自然段寫了人象共舞的情景？ 請同學們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，說說你從中感受到了什么？ 2、品讀 出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個人。 （1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場面中感受到了什么？ （ 板書：親密 和諧 ） （2）、“翩翩起舞”什么意思？常常用來形容什么？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時的美麗身影。 出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。 你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？ 你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評） 3、讀：多快樂的場面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那么的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。 四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧 1、通過剛才的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關系是——親密的、和諧的。那么，課文還有什么地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關句子，并在旁邊寫自己的體會，可以寫關鍵詞。 2、交流： （1）、交流“按摩”部分： 這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵墻的大象啊！你愿意在它的腳下接受按摩嗎？為什么敢？ 大象是怎么給人按摩的？一起來讀一讀。 小結：大象每一個動作都是那么謹慎小心，怕一個不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多么融洽和諧啊！ （2）交流“開玩笑”： 說體會。 想象：如果大象會說話，當它面對那位受驚的女士行屈膝禮時，它可能會說什么？ 小結：大象完全把人當作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。 3、看畫面，直觀人象和諧。 1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。 2、看畫面，隨意說。 五、回應課題，研究寫法 1、剛才通過課文的學習和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，現在你應該明白課題為什么叫《與象共舞》了。這里的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什么？（與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……） 2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中說了這樣一段話。 出示：作家心語： 人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關系中得到了充分體現。泰國人和大象的關系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。 ——趙麗宏《天地間的美妙奇觀》——關于《與象共舞》 齊讀。 六、對比研讀，習得方法 1、我們學習一篇課文，不但要了解它的主要內容，還要揣摩作者是用什么方法來寫的。下面我們就來看看作者是怎么把課文寫清楚的。 2、請同學們快速看課文2——5自然段，你發現了什么？ 劃出總起句。 3、再看課文第1段和2——5段之間的關系？（板書：先概述再分述） 4、師小結：這是非常典型的先總起后分述的方法，也就是先概述再具體敘述的方式。運用這樣的寫法，我們讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。所以我們在平時的寫景狀物文章中可以適當運用這樣的方法。 5、同桌討論：《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處？ ⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點： ①．都能抓住事物特點寫。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。 ②．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。 ③．敘述條理清楚，語言生動。 ⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。 七、作業 看圖寫片段：選擇剛才欣賞的8幅畫面中的一幅，運用先概述后分述的方法，介紹畫面上的人和象是怎么相處的。
與象共舞課文原文(3)
與象共舞課文原文
五年級語文教案
在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必驚奇，也不必驚慌，大象對人群已經熟視無睹（dǔ），它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續走它自己的路，一副悠閑沉著的樣子。
象是泰國的國寶。這個國家最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點兒不奇怪。
在國內看大象，都是在動物園里遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵抓到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛（chi4）了。在很近的距離看大象，我發現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。（更多本課資料，請查看華語網小學語文欄目十冊子欄目）
與象共舞課文原文(4)
《與象共舞》教學設計
【教學內容】
?????人教版五年級語文下冊第八單元第27課《與象共舞》
【設計理念】
課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學中教師要敢于放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優美語并加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。
【教材分析】
《與象共舞》是本學期最后一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
【學情分析】
對于五年級學生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。
【教學目標】
1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，領悟課文段落先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。
3.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
【教學重難點】
1教學重點：了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。
2.教學難點：領悟課文的表達方法。
【教學準備】
課前布置任務：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片。
【教學時數】1課時
【教學流程】
一、神游泰國，揭示課題
１、談話導入。今天老師帶著大家去泰國神游一番（播放圖片）。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調“象”與“舞”的寫法）
[設計意圖：播放異國風情圖片，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象圖片”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。]
二、詞語引路，初步感知
1.檢查預習情況
熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、
詞語朗讀指導。
２、以課件展示如下句子：
① 大象對人群已經熟視無睹
② 大象曾經馱著武士沖鋒陷陣
③ 大象會小心翼翼地為人做按摩
④ 大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士
⑤ 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
3、引發質疑
師：當你讀到泰國有著這樣獨特風情時，你心中有什么問題想冒出來問問自己，也問問大家？
[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。詞語是有感情的，只有聯系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。]
三、緊抓中心，整體感知
1、帶著問題，快速默讀課文、思考：課文的5個自然段，每個自然段寫了什么？如果能用文中的一句話來概括那將更好！組織交流，概括段意。根據學生反饋
依次出示：
在泰國，遇到大象是很自然的事情。
象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
2、師小結：當一段話中的幾句話都是圍繞著一個意思來寫的時候，我們在總結段意的時候，就可以用這個中心句來概括。利用中心句總結段意時，首先要找準中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準確，語言更加簡單，明了。中心句一般在每段的開頭或結尾，也可以在段中。
3、五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內容，一起讀讀這五個句子。
?[設計意圖：通過梳理中心句巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀中心句的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，應大膽放手讓他們自己提出問題，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。]
四、依托重點，升華意蘊
1、讀著讀著，老師也有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是課前導讀中的問題。板書：人??象??（和諧 親密）
2、說到人象之間和諧親密的關系，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到最能體現人象之間和諧親密關系?
預設1：
大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）
有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。（多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧）
預設2：
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
?3、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。指名讀。
4、 角色置換
多么歡快的舞蹈！多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一個觀眾嗎？愿意的，你把自己的感受讀出來---------
多么歡快的舞蹈！多少熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在動巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來--------
毫無疑問，他們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂，
這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴，
這時，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧，
同學們，這就是——讀題：與象共舞
5師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
帶著各種感受，有滋有味地配樂齊讀這一段。
同學們，此時人是那么高興，象也那么快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人象親密無間的境界。
?[設計意圖：充分利用多媒體技術，抓住重點段落進行朗讀訓練。強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。]
五、總結課文，遷移寫法
1、這一段主要寫什么？哪一句話直接概括了主要意思？課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎？先總后分。（板書：總分結構）先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結構的？找出來
２、這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎？老師也找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。
3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：
泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手。.
泰國的大象是出色的畫家。……
4、課堂交流。
[設計意圖：在學生對課文有所思，有所悟，有所感的基礎上，有讀自然過渡到寫，這是對理解課文內容的升華，也是讀寫結合的語文實踐。]
六、回扣全文，總結提升
人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”
[設計意圖：通過信息技術的融合，將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]
七、推薦閱讀 拓展延伸
你還想了解更多的泰國大象的知識么？那你可以課后去做一做：
1.讀一讀《泰國自由行》、《動物百科全書》中介紹大象的部分。
2.上網查資料也可：百度搜索——泰國象（圖片、視頻等）
3.《與象共舞》作者:趙麗宏出版：上海人民出版社定價：10.00元
[設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺！將會巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。]
板書設計：
????????????????????????27 *與象共舞
????????????????????????????????↓
和諧?親密
人←———→象??總分結構
?
與象共舞課文原文(5)
課文
1在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必驚奇，也不必驚慌，大象對人群已經熟視無睹（dǔ），它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續走它自己的路，一副悠閑沉著的樣子。
2象是泰國的國寶。這個國家最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點兒不奇怪。
3在國內看大象，都是在動物園里遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛（chí）了。在很近的距離看大象，我發現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。
4據說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法。在城市里看到的大象，多半是一些會表演節目的動物演員。在人的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩(mō)。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷(gān)尬(gà)，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬(bī)彬有禮的紳(shēn)士。
5最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
與象共舞課文原文(6)
說教材這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的學習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優美語言。根據它的要求和本班學生的情況，特制定了如下的學習目標
1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。3．領悟課文的表達方法。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解人與大象的親密關系；難點是領悟課文的表達方法。
二 說教法 《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結“的方法與學生共同完成本課的學習任務。
說學法教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有效率地完成學習任務，我在學法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的方法，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的相關教育。
說教學程序教學過程，我設計了四個環節
一、談話導入，激發興趣。 俗話說好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導入法。
1.談話泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。
這談話的設計主要激發學生對異國風光的好奇，激發學生對學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知泰象. 這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。
1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。
2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么大象和當地人民的關系如何？學生自由發表自己的想法。比如（相機板書）
泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
通過這個環節的學習，學生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。
三、抓住重點，深入了解泰象
學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環節中，我讓學生通過讀課文，然后解決問題1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢（這也是課文的重點）自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。
2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面
（1）象是泰國的國寶。（2）象與人之間沒有距離。（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。
3感受作者先概述后敘述的的表達方法.(你怎么很快就能找到呢？)（每段都有一句話概括本斷的主要內容，并且還放在開頭。）
4.精讀重點段落，體會人象之間沒有距離。
由于課文除第一自然段之外，每個自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個自然段又單獨成段，如果逐段上，不能體現學生學習的主體性。于是我們將教學的重點放在4、5兩段，設計了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會和人開開玩笑”等句子關鍵詞語，精彩語言做重點訓練，品詞析句，再播放錄像片，啟發學生想象。
（1）讀悟第四段，深究泰國象。以問題：泰國象的聰明靈氣具體表現在哪里？引導學生讀此段。
讓學生從為人表演、為人按摩、和人開玩笑的句子中找到重點詞，如：“可笑的姿態，小心翼翼、撫弄、屈膝、優雅”等，去體會你眼中的大象是怎樣的？并且更深的體會到：在泰國，人和大象之間沒有距離。
（2）讀悟第五段，與象共舞
我們剛剛看到聰明而又有靈氣的大象，泰國人都愿意和他們成為親密的伙伴，瞧，他們是如何與象共舞的？讓學生在自讀自悟想象與象共舞的場面。 播放大象舞蹈的歡樂場面的錄像片，讓學生能直觀地感受大象舞蹈的姿態。并帶出重點句（描寫大象舞蹈的句子）品讀。結合錄像片理解“搖頭晃腦 踮腳抬腳、顫動、揮舞”這幾個動詞。 播放人們與象共舞的場面，請仔細觀察認得表情和象的神態，想想此刻人們和大象的心情如何？看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之間沒有距離。
其它段落請學生按照朗讀感悟、品析詞句、想象體會的方法自讀自悟出人象之間沒有距離。
四、話說人象親密，個性感悟
請學生當導游選取你課文中最感興趣的內容結合你課前找的資料向大家介紹在泰國，人和象的親密關系。（將閱讀的表達結合起來，及時給學生創造語言的表達的機會，提高學生的語言表達能力，同時培養學生學會整合資料的能力。）
本課設計突出：課堂結構“簡”： 塊狀設計，抓大放小，有所側重；內容選擇“精”：大膽取舍，突出重點，品味語言；語言訓練“實”：創造機會，讀說結合。
與象共舞課文原文(7)
《與象共舞》教學設計
【教材分析】
《與象共舞》是一篇略讀課文，本文抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格等方面的
特點，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，按先概述后分述的順序寫的，條理清楚，語言生動，體現了泰國人和大象關系十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國人的生活帶來了很多樂趣。
【教學目標】
1、 認識“睹、馳”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語并能借助篩選出來的詞語提煉課文內容。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 學會抓住關鍵字詞品讀課文，并借助朗讀表達自己內心的真實感受。
【教學重難點】
1、 通過品讀泰國人與象相處的細節，感悟人與象之間親密無間、和諧相處的關系。
2、 抓住關鍵詞品讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教法和學法】
情景朗讀法、品讀感悟法、只管教學法……
【課時安排】 1課時
【課前安排】 課件
【教學過程】
一、 激情導入，走入泰國
1、 導語：
師：通過第八組課文的學習，我們跟隨著季羨林先生去到了他久久難以忘懷的德國欣賞了家家戶戶開滿鮮花的美麗情景，又來到了威尼斯這座著名的水上城市，度過了一段悠閑的水上時光，今天呢，我們將從歐洲回到亞洲跟隨著趙麗宏先生來到那素有“萬象之國”之稱的泰國欣賞“與象共舞”的奇景。現在請伸出你們的手和老師一起書寫課題。（指導書寫“象”和“舞”）
2、 課題質疑
師：同學們，預習的時候看到題目你有沒有產生一些疑問呢？
預設：誰與象共舞？如何與象共舞？大象如何舞？在哪里能夠與象共舞？
師：同學們可真會提問題，“好奇心是學習者的第一美德”，現在就讓我們帶著這些問題開始今天的學習。
二、 檢查預習，整體感知
1. 請大家自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。
2. 字詞引路，掃清障礙
a) ppt出示：
松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛
（指讀兩個，說一說應該注意的地方，“弛”、“氛”、“彬”，帶讀）
b) 過渡：這些帶有生字的詞并沒有難道大家，老師又設置了第二重障礙。
ppt出示：
沖鋒陷陣、攻城陷陣、以一當十、以一抵百
（第一遍讀準字音、第二遍讀出大象的勇猛）
熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和
（描寫大象的性格與神態，讀一次、帶讀一次）
小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、翩翩起舞
舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿
（描寫大象的動作，全班齊讀所有詞語）
3. 過渡：大家預習了課文，又讀了這些詞語，說一說泰國的大象給你留下了什么印象？
生：勇猛、溫和、可愛、多才多藝……
三、 品味“與象共舞”
1. 師：泰國的大象給我們留下了如此深刻的印象，讓我們看看課題，那同學們文中哪一段的內容和課題有直接關聯呢？
生：第五段。
師：現在讓我們一起來看一看第五段，請同學來概括一下第五段的主要內容
生：最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
師：能夠用課文中的話來概括主要內容，這句話就叫作這個段落或者這篇文章的中心句。這里的中心句位于段落的開頭，起到什么作用呢？
生：概括和總述的作用，引出下文。
2. 師：同學們在中心句下畫上橫線，旁邊寫上中心句以及中心句的作用，養成聽課做筆記的好習慣。
3. 師：現在請同學們輕聲朗讀第五自然段，用波浪線畫出描寫大象跳舞的句子。
（生自讀，老師巡視，指生回答）
生：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
師：其他同學一起看到這個句子（ppt出示）我們一起來把這句話讀一讀。（生齊讀）
師：同學們，你們能夠在這句話中找到大象舞蹈的動作嗎？把它圈出來。
（生圈出大象動作的詞語，指生回答）
生：搖頭晃腦、踮腳抬腿、顫動身子、揮舞鼻子
4. 師：同學們，你們在下面做一下搖頭晃腦的動作，踮腳抬腿是怎樣的，前后左右顫動著身子，想象一下你擁有大象的鼻子，長長的鼻子在空中揮舞。（學生表現動作）這一系列動作的描寫仿佛大象就在我們面前舞之蹈之，如此傳神的句子，老師想讀一讀可以嗎？同學們仔細聽老師是怎么讀的。
5. 師：聽了老師的朗讀，你們有沒有什么發現？
生：“一點兒”讀重音，“搖頭晃腦”、“踮腳抬腿”讀的比較快，后面讀的比較慢。
師：同學們聽得很仔細，音樂有音樂的節拍，讀書也有節奏，搖頭晃腦和踮腳抬腿動作幅度較小，讀的稍快些，顫動身子和揮舞鼻子動作幅度較大，所以我們讀的稍慢些，這樣明白了嗎？有沒有同學想要嘗試著來讀一讀，讀出節奏。
（指生讀，兩個，全班齊讀）
評價：真是一頭可愛靈活的大象。
6. 師：嘗試著在這一段中找到其它描寫大象跳舞的句子。
生：“表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上人群和象群混雜在一起舞之蹈之。熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。 ”
生：“毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。”
師：人和象都陶醉在音樂之中了，同學們嘗試解釋一下陶醉的意思。（引導：不能準確地解釋出來，嘗試著用一用這個詞語來說一說。）
生：沉迷、沉醉
生：我沉醉于花海之中。
生：我沉醉于xx同學的歌聲之中。
師：大象和人一樣沉醉于音樂之中了，在音樂之中的象群是如何舞蹈的呢？（翩翩起舞）同學們，嘗試解釋一下翩翩起舞的意思。
生：輕快、優美地跳起舞。
師：翩翩起舞會讓你們想到什么呢？
生：蝴蝶、樹葉、芭蕾舞演員……
師：同學們由翩翩起舞想到了這么多事物，今天，老師也為同學們帶來了一組圖片，同學們欣賞的同時要注意觀察它們有什么共同點。
PPT依次出示圖片：翩翩起舞的蝴蝶、翩翩起舞的白鷺、翩翩起舞的丹頂鶴、翩翩起舞的舞蹈演員
師：它們之間有什么共同點？
生：輕盈、輕快、優美、優雅
師：同學們都提到了輕快靈活的特點，而我們腦海中的大象是？（ppt出示大象圖）
師：（指圖）大象有著龐大的身軀，粗壯的腿，蒲扇般的大耳朵，整個給人一種笨重、粗壯的感覺，和翩翩起舞根本沒有一點兒關系。那么大象又是如何像作者所說隨著音樂翩翩起舞的呢？請同學們觀看一段視頻，仔細觀察視頻中所呈現出的畫面。（觀看大象舞蹈視頻）
師：同學們，請說說你們的發現。（學生自由發揮）
7. 師：視頻給我了我們更加直觀的感受，現在同學們再次把這句話讀一讀帶上自己的感受。
師：現在讓我們閉上眼睛，回憶視頻中的畫面，讓我們在想象中把這句話背下來。
生（背誦）：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
8. 師：人和象都混雜在一起舞之蹈之，雙雙陶醉在音樂之中了，此時，人和象之間還有沒有距離？（沒有）這段話中從哪里可以看出人和象之間沒有距離？
生：混雜、擁。
師：從這些詞中可以看出什么？（人的多，人群迫不及待地想要和大象接觸）
師：現在就讓我們走入與象共舞的現場成為其中幸福的一員。（出示ppt，學生齊讀）
生：表演的尾聲也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的場地上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。
師：多么熱烈的氣氛吶，同學們讀的可真好，仿佛我們真的置身于東巴樂園與大象舞之蹈之，此時，用一個詞來形容人與象之間的關系就是——親密無間（板書）。
師：現在，讓我們回到課文，文中還有哪些場景寫出了人與大象和諧親密的關系？
生：大象給人做按摩。“最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大
象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。”
（出示ppt圖片——大象給人做按摩，引導學生注意大象“慢慢地、小心翼翼”等動作，感受大象的心思細膩、訓練有素、聰明、有靈氣等等）
生：大象開人玩笑。“有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。”
師：從這里你們看到了這是一頭怎樣的大象？（淘氣、調皮、聰明、靈氣等等）
師:這里主要是對大象進行了什么描寫？（動作描寫）請同學們把大象的動作找出，
圈起來（指生圈劃，并指導學生注意大象的神態，學生自讀這段話，采用抓關鍵動作的方法請學生復述這一場景）
師：同學們注意到，這兩個場景同時出現在第四自然段中是為了說明什么呢？
生：這兩個場景同時出現在第四自然段是為了說明大象是一種聰明而有靈氣的動物。（評價：你的概括能力可真好）
師：這個答案在第四自然段就能找到。同學們看到第一句話，這句話就是中心句同學們把它畫下來做下和第五自然段同樣的標記。這篇文章很有特點，其它段落中也能夠找到各自的中心句，同學們試著找一找。
（生發言畢，ppt出示各段中心句。）
師：這是一種先概述后分述的寫作方法。通過觀察各段的中心句我們可以發現整篇文章就是為了告訴我們在泰國，人和象的關系是——親密無間、和諧相處的。
師：通過本篇課文的學習，同學們想不想到泰國去看看呀，想不想感受一下和大象親密無間、和諧相處的感覺呢？（想）有機會啊可真要去泰國看看。好，這節課，我們就上到這里，下課。
【教學反思】
這篇課文總共磨過四次課，教案修改超過五次，最后一份教案和第一份教案已經完全不同，逐漸向一篇規范、合格的教案靠攏，但有兩個環節始終沒有改變。一是導入，從《與象共舞》在教材中的位置入手，先是介紹了第八組前兩篇課文再引出《與象共舞》，嘗試著讓學生立足于第八組課文學習，領略異域風情，接觸各國文化。二是對課題的質疑，指導老師對我這一環節的設置表示肯定。這一環節的目的在于引導學生對課題提出有價值的疑問并讓學生帶著疑問進入課文的學習，在這樣的情況下，學生的思路更為開闊，主動進入課文的學習。
除這兩點之外，所有的教學過程環節都進行了修改。從這幾次的修改中我明白了有幾點是十分重要的，在任何一篇課文的教學中都不能夠遺漏的內容。一、字詞的教學。在第一份教案中我提煉出的詞語只有一系列描寫大象的四字成語，引導學生從這些詞語中體會泰國大象的形象，忽略了課后生字的學習，因此后來我就在字詞環節加上了“松弛”、“尷尬”等詞語；二、朗讀的意義。朗讀是語文課堂中必不可少的環節，而且更是倡導用不同形式的朗讀來豐富課堂。除此之外，讓學生朗讀時要加強目的性，漫無目的地朗讀只是浪費時間，更是在磨滅學生學習的興趣；三、對詞、句、篇的理解。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，對于字詞的理解要放于語境之中，對難理解的句子也可通過詞語的分析加深感悟。顯而易見的例子就是描寫舞蹈中的大象的句子。我認為，即使通過作者精湛的寫作功底也不能讓學生真切地感受到大象是如何翩翩起舞的。在老師的指導下，我先是讓學生嘗試著自我理解“翩翩起舞”的意思，再引導學生聯想與“翩翩起舞”有關事物，接著趁熱打鐵利用媒體直觀手段展示圖片以加深對翩翩起舞的理解。這些圖片與大家先前聯想到的事物具有的共同點是輕快、輕盈、優美，而我們腦海中大象的樣子確實笨重、龐大的（展示圖片給予視覺沖擊感），與輕盈優美沒有絲毫關系，此時學生會是疑惑不解的樣子，我就趁勢播放大象舞蹈的視頻，引導學生關注視頻中大象舞蹈的樣子，理解“翩翩起舞”所表現出來的狀態。通過以上環節的設置，學生對舞蹈中的大象有了更加深刻的理解，也就達到了本課的教學目標：抓住關鍵詞品讀和感悟課文內容。
綜上所述，此次教學活動加強了我對語文課堂的安排和掌控的能力，對語文教學也有了更深的理解。
