八年：漢語詞匯八年：金志文演唱歌曲八年：晴天寂寞豬小說作品八年：夏曾佑詩作， 以下是為大家整理的關于八年級地理氣候教案4篇 , 供大家參考選擇。
八年級地理氣候教案4篇
八年級地理氣候教案篇1
中國的自然環境
日月崇拜是原始宗教的重要內容之一，中國古代很早就有祭祀日月的宗教禮俗。殷人將日月稱東母與西母，周代依據日月的時間屬性行朝日夕月的祭禮，“夕月”即秋分日的晚上在西門外祭月。春秋戰國時，日月神被稱為東皇公、西王母。沂南漢畫像石中東王公、西王母分坐在柱收物（昆侖山）上，西王母兩旁跪有搗藥的玉兔，由此可知，晉代郭璞《圖贊》中“昆侖月精”的說法言之有據，而后世的月神嫦娥即由西王母演變而來。秦漢時期日月祭祀仍為皇家禮制，此后直至明清歷代都有秋分祭月的禮儀。
上古時期祭月列入皇家祀典而例行祭祀后，民間缺少了祭月的消息，這可能與古代社會的神權控制有關，像日月這樣的代表陰陽的天地大神，只有皇家才能與之溝通，一般百姓無緣祭享。隋唐以后，隨著天文知識的豐富與文化觀念的進步，人們對月亮有了較理性的認識，月亮的神圣色彩明顯消褪。這時皇家也逐漸失去了對月神祭祀的獨占權。對一般平民來說，月亮不再是那樣“高不可及”。唐朝雖沒有中秋節，但唐人精神浪漫，親近自然，中秋賞月已成為文人的時尚，吟詠中秋明月的華章麗句尋常可見，如許渾《鶴林寺中秋夜玩月》云：“中秋云盡出滄海，半夜露寒當碧天。輪彩漸移金殿外，鏡光猶掛玉樓前。”
在宋代，中秋節已成為民俗節日。文人沿襲賞月古風，但其情趣大異于唐人。唐人大多由月亮的清輝聯想到河山的壯美，友朋千里，邀賞明月，詩酒風流，如白居易《八月十五日夜禁中獨直，對月憶元九》“三五夜中新月色，二千里外故人心”，就借秋月抒發了感物懷人的情思。宋人常以月之陰晴圓缺，喻人生變化無常，蘇軾《中秋月》“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看”就寄托著這種浩嘆。似乎中秋明月的清光，也難掩宋人的感傷。不過對于宋人來說，中秋還有另一種形態，即世俗的歡愉。北宋東京中秋夜，“貴家結飾臺榭，民間爭占酒樓玩月”（《東京夢華錄》）。南宋杭州中秋夜更是熱鬧，在銀蟾光滿之時，王孫公子、富家巨室，莫不登樓，臨軒玩月，酌酒高歌；中小商戶也登上小小月臺，安排家宴，“團圓子女，以酬佳節”（《夢梁錄》）；市井貧民“解衣市酒，勉強迎歡，不肯虛度”。
團圓是中秋節俗的中心意義。宋人的團圓意識已與中秋節令發生關聯，宋代城市居民闔家共賞圓月，就體現了這一倫理因素。明清時期，由于理學的浸染，民間社會鄉族觀念增強，人們對家庭更為依戀，中秋節正是加強親族聯系的良機。“中秋民間以月餅相連，取團圓之義”（明代田汝成《西湖游覽志奈》），月餅在宋代已經出現，但以月餅為中秋特色食品及祭月供品的風俗大概始于明朝，小小的月餅在民間生活中作為團圓的象征與聯系親族情感的信物互相饋送。
節日是日常生活的亮點，節俗文化是時代精神的聚焦。中秋經歷了文人賞月的雅趣，民間拜月的情趣，以及有心吃月餅而無心看月的俗趣，節俗形態從古至今發生了重大變化。一部中秋節俗形態演變史，也是一部中國民眾心態的變遷史。
???????????????（摘編自蕭放《團圓餅與月亮節——中秋節俗形態的變遷》）
1．下列關于原文內容的表述，不正確的一項是( )
A．對于日月，殷人稱東母與西母，春秋戰國時稱東皇公、西王母，漢代稱東王公、西王母，從這些稱呼可以看出，中國古人的日月崇拜有一脈相承之處。
B．唐宋兩代都有文人賞月的風尚。唐人多借月表達對自然美景的欣賞贊美，體現出詩酒風流的情趣，而宋人常因月抒發感傷之情。
C．南宋時的都城杭州，中秋夜熱鬧非凡，不僅富家巨室、中小商戶宴飲賞玩，“以酬佳節”，連財力匱乏的市井貧民也勉力尋歡，足見中秋在當時已是非常重要的節日。
D．中秋的節俗文化經歷了不斷豐富與演變的過程，如宋人賦予中秋節闔家團圓的意義，明人則將月餅引入中秋節，作為團圓的象征與聯系親族感情的信物。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是( )
A．弦、望、晦、朔是月亮在運行過程中被人觀察到的不同形態，是中國大多數節日設定的基準，如中秋節的設定就與“望”有關。
B．中秋節源于原始宗教中的月亮崇拜，但形成較晚。唐代文人已有中秋之夜賞月的風尚，到宋代，中秋則成為重要的民俗節日。
C．沂南漢畫像石中的西王母為月神，居于昆侖山，后演變為月神嫦娥。晉代郭璞《圖贊》中“昆侖月精”的說法即以此神話為依據。
D．唐朝的一般民眾將月亮視為欣賞的對象，而不再覺得它高不可及，這跟天文知識的豐富、文化觀念的進步和皇家喪失對祭月的獨占權大有關系，
3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是( )
A．月為天地大神，在宗教祭祀中地位重要，上古時期統治者獨占祭月權之后，直至隋唐以前，一般民眾無權祭月，中國民間也沒有祭月的風俗。
B．盡管唐宋文人賞月的情趣大異，但白居易《八月十五日夜禁中獨直，對月憶元九》和蘇軾《中秋月》都是借月抒懷的感傷之作，表達了對友人的思念之情。
C．在宋代，中秋已是團圓佳節，到明清時期，理學的影響增強了民間社會的鄉族觀念和人們對家庭的依戀，于是中秋節更成為共享天倫與聯系親族的良機。
D．中秋節俗形態豐富，從文人雅士賞玩明月，到民間闔家團圓共賞明月，再到以月餅相贈加強親族聯系，這些習俗的演變折射了時代精神的變遷。
（二）文學類文本閱讀（14分）
閱讀下面的文字，完成4-6題。
百年震柳梁衡
1920年12月16日，寧夏海原縣發生了一場全球最大的地震。是日晚8時，風暴大起，四野塵霾，大地顫動，山移、地裂、河斷、城陷。黃土高原經這一抖，如骨牌倒地，土塊橫飛。老百姓驚呼：“山走了！”有整座山滑行三四公里者，最大滑坡面積竟毗連三縣，達兩千平方公里。山一倒就瞬間塞河成湖，形成無數的大小“海子”。地震中心原有一大鹽湖，為西北重要的產鹽之地。湖底突然鼓起一道滾動的陡坎，如有人在湖下推行，竟滴水不漏地將整個湖面向北移了一公里，稱之為“滾湖”。所有的地標都被扭曲、翻騰得面目全非。大地瞬間裂開一條237公里長的大縫，橫貫甘肅、陜西、寧夏。裂縫如閃電過野，利刃破竹，見山裂山，見水斷水，將城池村莊一劈兩半，莊禾田疇被撕為碎片。當這條閃電穿過海原縣的一條山谷時，谷中正有一片旺盛的柳樹，它照樣噼噼啪啪，一路撕了下去。但是沒有想到，這些柔枝弱柳，雖被搖得東倒西歪，斷枝拔根，卻沒有氣絕身死。狂震之后，有一棵雖被撕為兩半，但又挺起身子，頑強地活了下來，至今仍屹立在空谷之中，這就是那棵有名的震柳。 我不知道這株柳，該稱它是一棵還是兩棵。它同根，同干，同樣的樹紋，頭上還枝葉連理。但地震已經將它從下一撕為二，現在兩個半邊樹中間可穿行一人，而每一半也都有合抱之粗了。人老看臉，樹老看皮。經過百年歲月的煎熬，這樹皮已如老人的皮膚，粗糙，多皺，青筋暴突。紋路之寬可容進一指，東奔西突，似去又回，一如黃土高原上的千溝萬壑。這棵樹已經有500年，就是說地震之時它已是400歲的高齡，而大難后至今又過了100歲。 看過樹皮，再看樹干的開裂部分，真讓你心驚肉跳。平常，鋸開一根木頭，無論從哪個方向切入，那剖面上的年輪圖案都幻化無窮，美不勝收，以至于木紋裝飾成了我們生活中不可或缺的風景，木紋之美也成了生命之美的象征。但是現在，面對樹心我找不到一絲的年輪。如同五馬分尸，地裂閃過，先是將樹的老根嘎嘎嘣嘣地扯斷，又從下往上扭裂、撕剝樹皮，然后再將樹心的木質部分撕肝裂肺，橫扯豎揪，慘不忍睹。但是這棵樹并沒有死。地震揪斷了它的根，卻拔不盡它的須；撕裂了它的軀干，卻扯不斷它的連理枝。災難過后，它又慢慢地挺了過來。百年來，在這人跡罕至的桃源深處，陽光暖暖地撫慰著它的身子，細雨輕輕地沖洗著它的傷口，它自身分泌著汁液，小心地自療自養，生骨長肉。百年的疤痕，早已演化成許多起伏不平的條、塊、洞、溝、瘤，像一塊凝固的巖石，為我們定格了一段難忘的歲月。 柳樹這個樹種很怪。論性格，它是偏于柔弱一面的，枝條柔韌，婀娜多姿，多生水邊。所以柳樹常被人作了多情的象征。唐人有折柳相送的習俗，取其情如柳絲，依依不舍。賀知章把柳比作窈窕的美人：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”但在關鍵時刻，這個弱女子卻能以柔克剛，表現出特別的頑強。西北的氣候寒冷干旱，是足夠惡劣的了，它卻能常年扎根于此o在北國的黃土地上，柳樹是春天發芽最早、秋天落葉最遲的樹，它盡力給大地最多的綠色。當年左宗棠進軍西北，別的樹不要，卻單選中這弱柳與大軍同行。“新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。”柳樹有一種特殊的本領，遇土即根，有水就長，干旱時就休息，苦熬著等待天雨，但絕不會輕生去死。它的根系特別發達，能在地下給自己鋪造一個龐大的供水系統，遠遠地延伸開去，捕捉哪怕一絲絲的水汽。它木性軟，常用來做案板，刀剁而不裂；枝性柔，立于行道旁，風吹而不折。 我想，海原大地震的震波繞地球三圈，移山填河，奪去了28萬人的生命，而這一株裂而不死的古柳卻能夠存活下來，它肯定是要對后人說點什么。
八年級地理氣候教案篇2
《第二節 氣候》
教學目標：
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（1）理解我國氣溫和降水的時空分布特點及其原因，培養閱讀、分析有關等值線分布圖的能力。
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（2）了解我國各溫度帶及干濕地區的主要分布地區和劃分標準，認識其對我國的生產生活的影響。
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（3）運用資料說出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。
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教學重點、難點
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教學重點：讀圖分析我國氣溫和降水的時空分布特點及原因；說出我國氣候的主要特征及影響因素。
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教學難點：理解我國氣溫和降水的時空分布特點及原因。
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教學方法：啟發式講授法
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教學課時：3課時
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教學過程：
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第一課時 中國氣溫的時空分布及原因
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課程引入：之前我們一起學習了中國的地形，看到了地形對生產生活的影響，解釋了河流的流向和水電站的分布。那請同學們來看看下面這些生活現象又和哪個地理要素有關呢？
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出示我國不同地區衣、食、住的景觀圖片。
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承轉過渡：剛才看到的這些現象都是受什么因素的影響呢？對，就是氣候。那么從今天起，我們就來學習自然環境中的第二個要素，來了解──中國的氣候。
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回顧展望：之前我們已經學習過有關氣候的一些基本知識，氣候包括哪兩個基本要素呢？──氣溫和降水。今天我們就先來學習中國的氣溫。
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感受氣溫：說到我國的氣溫，小明是深有體會，他每年冬天都要從海口回哈爾濱老家過年，體驗著沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點點加到了羽絨服。
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有了這樣的經驗，他暑假準備回哈爾濱的時候呢，就有備而回，也帶了羽絨服。可是他這次沿途卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經歷說明了什么？我國南北氣溫在冬天和夏天有什么區別？──冬季南北溫差大，夏季溫差小。
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這個結論是咱們感受出來的，接下來咱們用專業點兒的地圖驗證一下──等溫線分布圖。
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讀圖歸納：出示我國1月、7月平均氣溫分布圖。
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讀圖要先讀圖名，這兩張圖分別是什么？左邊是我國1月的平均氣溫分布圖，右邊是我國7月的平均氣溫分布圖。那咱們先來看一下我國1月的氣溫分布情況。
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1．1月氣溫分布
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總體趨勢：
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引導學生閱讀我國1月氣溫分布圖上的等溫線，依次標注各等溫線。
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大家根據等溫線數值變化可以得出什么結論？──我國1月氣溫從南向北遞減。
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特殊線：
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在遞減的過程中，有一條等溫線是非常非常重要的，這條等溫線有著重要意義。──0℃等溫線
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它大概穿過哪些重要的地理事物呢？從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺──淮河一線分布。冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會結冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會結冰。
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轉承：讀氣溫分布圖，先看總體趨勢，然后再來找極值。
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大家看，黑龍江北部最低溫大概是多少攝氏度？ -30℃左右，1月我國最低平均氣溫呢就出現在這里，是黑龍江漠河，最低達到過-33．3℃。?
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再看海南島最高氣溫大概是多少攝氏度呢？──20℃左右。
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所以同學們可以計算一下我國1月南北溫差有多大？──50℃
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因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。
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那咱們再來看一下夏季的氣溫分布情況。
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2．7月氣溫分布
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總體趨勢：
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閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線，依次標注各等溫線。
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夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說明什么呢？──氣溫變化并不劇烈。
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引導學生在圖上找出全國氣溫最高的地方，這時全國氣溫最高的地方并不在最南端，而是在新疆的吐魯番盆地。?
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這時16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，最大的低溫區在哪呢？──青藏高原。
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請同學概括一下我國夏季氣溫的分布特點？──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。
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承轉過渡：我國冬夏兩季氣溫的分布情況有很大不同，冬季南北溫差大，而夏天則普遍高溫，這是為什么呢？咱們先來看冬季南北溫差大的原因。
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思考分析：
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出示三組數據：
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漠河、北京、廣州的緯度，以及12月22日三地正午太陽高度和晝長時間。
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1．三地正午太陽高度角呈現怎樣的變化規律？
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2．三地晝長時間呈現怎樣的變化規律？
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3．由以上兩個分析，你得到怎樣的結論？三地獲得熱量如何？
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──冬季，太陽直射南半球，我國隨緯度升高正午太陽高度角逐漸降低，并且晝長時間逐漸縮短，所以獲得熱量自南向北逐漸減少，使得冬季南北溫差大。
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引導：除此之外，還有沒有其他因素也會影響到南北溫差呢？比如每到冬天我們經常能聽到天氣預報報道刮什么風？──偏北風。
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出示冬季風示意圖。
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這是我國冬季的盛行風，源于哪里？──蒙古、西伯利亞地區，帶來寒冷的空氣和降溫，對我國南北氣溫影響有什么不同？──北方距離冬季風源地更近，而南方受其影響較小，這也就進一步加劇了南北溫差。
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承轉過渡：根據以上分析，我們了解了我國冬季南北溫差大的原因。那為什么夏季溫差小呢？我換一組數據就能說明問題。
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思考分析：
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出示三組數據：
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漠河、北京、廣州的緯度，以及6月22日三地正午太陽高度和晝長時間。
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學生自主分析──夏季，太陽直射北半球，我國隨緯度升高正午太陽高度角逐漸降低，但晝長時間逐漸增長，所以南北獲得熱量差異不大，使得夏季南北普遍高溫。
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承轉過渡：以上我們分析了我國氣溫的分布及成因，根據我國氣溫的南北差異，再結合農業生產的實際，就劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和劃分標準。
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概念明晰：
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介紹溫度帶的劃分指標和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。
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按照這樣的標準劃分出的溫度帶，將我國劃分為這樣一些區域，大家根據剛看到的個溫度帶的積溫數據，看看能不能在對應的區域填上相應的溫度帶名稱。
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特殊線：請同學們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很像呢？──0℃等溫線（秦嶺—淮河一線）。
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對于溫度帶，咱們特別容易把它和熱量帶混為一談，比如“我國溫度帶的劃分”中的熱帶和地球上五帶中的熱帶在我國的范圍一樣嗎？ ──它們的劃分標準是不同的，五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯線來劃分的；而溫度帶是根據積溫劃分的，更多地考慮了農業生產的實際，和農業、作物的熟制相關。
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讀圖判斷：???
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1．不同溫度帶的熟制分別是什么呢？??
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2．不同溫度帶盛產的水果是什么呢？
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我們看到，這些水果的分布受到氣溫因素的影響，因此可以用溫度帶的劃分來確定分布。
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課后延伸：出示不同干濕地區的景觀圖，請大家課后思考。
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1．這幾張圖片分別對應在哪個點呢？
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2．這些植被的分布是受到什么因素的影響呢？
《第二節 氣候》教學設計（第二課時）
清華附中 伊 娜
學習目標：
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（1）理解我國氣溫和降水的時空分布特點及其原因，培養閱讀、分析有關等值線分布圖的能力。
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（2）了解我國各溫度帶及干濕地區的主要分布地區和劃分標準，認識其對我國的生產生活的影響。
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（3）運用資料說出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。
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教學重點、難點
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教學重點：讀圖分析我國氣溫和降水的時空分布特點及原因；說出我國氣候的主要特征及影響．因素。
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教學難點：理解我國氣溫和降水的時空分布特點及原因。
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教學方法：啟發式講授法
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教學課時：3課時
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教學過程：
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第二課時 降水的時空分布及原因
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溫故知新：
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1．我國冬夏季氣溫分布規律及原因。
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2．溫度帶填圖。
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3．回顧特殊分界線──秦嶺─淮河。
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承轉過渡：上節課給大家留了思考題，這些植被都對應哪個點呢？（移動圖片到對應點）
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那大家說這些植被的分布受到什么因素的影響？──降水，好咱們這節課就來學習我國的降水情況。
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提問引入：咱們先來看看幾個城市的降水情況。
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根據幾個城市的降水量柱狀圖，同學們覺著它們之間有什么相同點和不同點呢？ ──不同：從降水量上看有多有少；相同點：變化趨勢相同，夏季多雨。
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我們可以看到，我國降水空間分布不均，不同地方降水量差異很大，且時間分布不均，降水主要集中在夏季。那大家想一想，為什么我國的降水會集中在夏季呢？
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讀圖分析（降水的時間分布）：
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1．降水集中在夏季
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出示我國冬夏季風示意圖和對比表格
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問：大家能否根據這組資料來解釋下這一問題？（一邊分析，一邊完成表格。）
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我國降水的時間分布和季風有著密不可分的關系。由于我國地處世界最大大陸──亞歐大陸，面臨世界最大大洋──太平洋，西南臨近印度洋，海陸性質差異明顯，因此每年夏季我國盛行由海洋吹向陸地的夏季風──從太平洋吹來的東南季風和從印度洋吹來的西南季風。來自大洋的風，溫暖濕潤，帶來豐沛降水。而每年冬季，盛行來自蒙古、西伯利亞的東北季風，寒冷干燥，使我國降溫減濕。所以我國的降水主要集中在夏季。
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承轉過渡：咱們再來看這幾個城市的降水，雖然降水都集中在夏季，但是具體持續的時間又不太一樣，各地降水量超過100mm的月份明顯不一致，能據此總結出雨季分布規律嗎？──越向北雨季越短。這又是為什么呢？還是和季風有分不開的關系。
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2．東部雨帶的推移
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演示我國東部雨帶推移示意圖
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冬季我國大陸一直被冷空氣控制，到五月夏季風開始從我國南部沿海登陸，冷暖氣流相遇，這時就會發生一件神奇的事情──鋒面雨（轉PPT）──因此隨著南部暖氣團勢利的逐漸加強，我國東南地區自五月起就進入到了雨季。
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隨后，暖氣團的勢力越來越強大，夏季風向北推移。六月，夏季風北上到達長江中下游地區，我國雨帶隨之向北擴大，此時冷暖氣團勢力相當，在長江中下游徘徊，于是形成了細雨綿綿的梅雨季節。
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之后，夏季風繼續北上，七八月到達華北、東北地區，全國降水達到最多，而此時的長江中下游地區卻處于下沉暖氣流的控制之下，出現了伏旱天氣。
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進入九月，冷氣團勢力增強，暖氣團勢力減弱，夏季風迅速撤回到南部沿海地區，10月，徹底退出我國，我國雨季結束。
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歸納總結：我國東部地區主要雨示意圖
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承轉過渡：由于季風的不穩定，我國降水不僅存在著季節的變化，年際之間的降水分布，也很不穩定。
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3．降水的年際變化
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簡述年際變化概念
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出示我國北京1951～2000年降水量變化曲線圖。標注降水量最高和最低年份，分析這兩年可能的夏季風進退情況。
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夏季風來得早退得晚，降水量大；夏季風來得晚退得早，降水量小。
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承轉過渡：通過以上分析，我們了解了夏季風，也看到了季風對我國降水時間分布的影響，那在這樣夏季風的影響下，我國降水的空間分布又會是怎樣的呢？大家能推測一下嗎？──東南多西北少。實際是不是這樣，咱們來印證一下。
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讀圖分析（降水的時間分布）：
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出示我國年降水量動態分布圖，依次展示1600mm,800mm,400mm,200mm,50mm的區域和界限，學生總結降水分布規律。
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──因夏季風的影響，在夏季風從東南進入西北內陸的過程中，隨著距離的增加，不斷受到山脈的阻擋，因此影響越來越小，所以我國降水由東南沿海向西北內陸遞減。
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承轉過渡：由此我們再次印證了我國不同地區降水情況不同，根據我國不同地區降水的多少和蒸發的情況，把全國劃分成不同的干濕地帶。
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概念解析：
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出示我國干濕地區分布圖──我國共分為四類干濕地區，分別是濕潤區、半濕潤區、半干旱區和干旱區。
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對照干濕地區分布圖和我國年降水量分布圖，將各地區和其降水量范圍連起來。
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讀圖判斷：一個地區的干濕狀況不同會影響到植被的種類和農業的類型，請同學們判斷下面四幅景觀圖，分別屬于哪個干濕地區？
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濕潤區──植被以森林為主，耕地以水田為主。
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半濕潤區──植被以森林和草原過渡地帶為主，耕地大多是旱地。
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半干旱區──以溫帶草原為主，是我國重要牧區。
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干旱區──遠離海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁廣布。
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課后延伸：大家再看一下幾個干濕地區的分界線，有沒有哪個你覺著特別熟悉的？──半濕潤區和濕潤區的分界線 ，秦嶺淮河一線。
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此線都是哪些分界線？有怎樣的地理意義？此線南北又有怎樣的不同？請大家課后思考。
《第二節 氣候》教學設計（第三課時）
清華附中 伊 娜
學習目標：
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（1）理解我國氣溫和降水的時空分布特點及其原因，培養閱讀、分析有關等值線分布圖的能力。
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（2）了解我國各溫度帶及干濕地區的主要分布地區和劃分標準，認識其對我國的生產生活的影響。
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（3）運用資料說出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。
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教學重點、難點
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教學重點：讀圖分析我國氣溫和降水的時空分布特點及原因；說出我國氣候的主要特征及影響因素。
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教學難點：理解我國氣溫和降水的時空分布特點及原因。
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教學方法：啟發式講授法
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教學課時：3課時
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教學過程：
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第三課時 氣候類型及影響因素
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溫故知新：上節課我給大家留了一道思考題，秦嶺─淮河一線的地理意義是什么呢？
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秦嶺-淮河一線是我國重要的地理界限，是我國冬季0℃等溫線所在，是我國800mm等降水量線所在，也是劃分我國暖溫帶和亞熱帶的界線，劃分半濕潤區和濕潤區的界線。
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在此線南北兩側有著鮮明的景觀差異，此線以北冬季河流有結冰現象，耕地以旱地為主；而此線以南冬季河流不結冰，水田面積廣大。
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承轉過渡：由于我國不同地方氣溫和降水都存在著很大差異，將其組合起來，就形成了我國復雜多樣的氣候。這節課我們就來繼續學習我國復雜多樣的氣候。
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讀圖分析：我國一共有五種氣候類型：高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和熱帶季風氣候。大家看下面這兩張氣溫降水圖，分別應該是哪種氣候類型。
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這是我國西部的兩種氣候類型，大家來判斷分別是哪種氣候呢？
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要判斷是哪種氣候類型，得先看它們的氣候特點。
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──第一張圖，夏季最高氣溫接近30℃，冬季最低氣溫接近-10℃，全年降水都很稀少，所以概括它的氣候特點為──冬冷夏熱，年溫差大，全年降水較少。應該屬于溫帶大陸性氣候，對應在圖上的吐魯番。
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──第二張圖，夏季最高氣溫7℃左右，冬季最低氣溫接近-20℃，降水較少，7、8月降水最多，所以概括它的氣候特點為──全年低溫，降水集中在夏季。應該屬于高原山地氣候，對應五道梁。這種氣候是受到地形因素的影響而形成的。在我國眾多高大山地氣候的垂直變化，使得我國氣候更為豐富多彩，比如橫斷山脈南麓，從山腳到山頂出現這樣的變化，被稱為一山有四季，十里不同天。
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轉承：我們再來看這三張圖，又分別有什么特點，屬于什么氣候類型呢？
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它們分別是：冬季寒冷干燥，夏季溫暖濕潤的溫帶季風氣候，對應漠河；冬季溫和少雨、夏季炎熱多雨的亞熱帶季風氣候，對應上海；全年高溫，分旱雨兩季的熱帶季風氣候，對應海口。
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這三種氣候有著共同的特點──雨熱同期，這一特點對農作物的生長十分有利，所以我國的季風氣候區也是重要的農業區。
?
總結歸納：由上述分析我們可以看出，首先我國氣候類型復雜多樣。此外，我國東部地區受季風影響，廣泛分布著三種季風氣候，構成了我國氣候的另一特點──季風氣候顯著，我國是世界上季風氣候最典型的區域。
?
承轉過渡：因為我國季風氣候顯著，所以，同世界其他同緯度地區相比，我國會出現一些不一樣的特征。
?
實例印證：
?
同在北回歸線上，阿拉伯半島上沙漠廣布，而我國江南地區卻是山清水秀，被稱為“回歸沙漠帶上的綠洲”。正是因為長江以南地區位于亞洲東部，東臨太平洋，夏季風帶來豐沛的降水，使長江以南成為“回歸沙漠帶上的綠洲”。
?
承轉過渡：除了降水上的不同外，季風氣候顯著還表現在氣溫上。
?
出示同緯度城市的氣溫對比數據
?
問：與同緯度城市相比，我國氣溫具有怎樣的特點？──我國夏季氣溫高于同緯度其他地區，而冬季氣溫低于同緯度其他地區，冬夏溫差較大。
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承轉過渡：以上我們看到了我國的氣候特征，下面我們來總結下影響我國氣候的主要因素。
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總結歸納：
?
我國氣溫由南向北逐漸降低，是受到什么因素的影響？──緯度因素；
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我國降水自東南向西北逐漸減少是受到海陸位置（季風）的影響，高原山地氣候、出現垂直分異的現象是受到地形因素的影響。
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受這三個因素的綜合影響，所以我國氣候復雜多樣；受海陸位置的影響，所以我國季風氣候顯著。
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章節梳理歸納：
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八年級地理氣候教案篇3
《第二章 第二節 氣候 第3課時》
課題
第二節 氣候
授課時間
教
學
目
標
知識與技能
1.冬、夏季風對氣溫和降水的影響
2.季風氣候對我國生產和生活的影響
過程與方法
講述法、小組合作學習、探究學習等方法
情感、態度、價值觀
初步形成對我國地理環境差異性的認識，樹立因地制宜、合理利用資源的觀念。
教學重點
1.冬、夏季風對氣溫和降水的影響
2.季風氣候對我國生產和生活的影響
教學難點
季風氣候的形成原因
教學方法
讀圖、討論、講述
教 具
教學地球儀
教
學
過
程
?
引入：學生以自己親身體驗說說北京一年中常刮什么風？（東南風、西北風）
過渡：北京為什么常刮西北風和東南風？我國今天就來解決這個問題，請看大屏幕。
自制課件演示：冬季風、夏季風示意圖
學生活動：分小組討論，并完成表格
（1）冬季風的發源地、風向、及特點，它首先影響我國什么地方？
（2）夏季風的發源地、風向、及特點，它首先影響我國什么地方？
（3）冬季風與夏季風有什么不同？
自制課件演示：表格
?
冬季風
夏季風
源地
西伯利亞、蒙古一帶
東部南部的海洋
風向
西北、 東北
東南，? 西南
特點
寒冷干燥
暖熱濕潤
首先影響
北方地區
東南部沿海地區
過渡：受緯度位置和海陸位置的影響，我國大多數地區一年內的盛行風向隨季節有顯著的變化，形成了典型的季風氣候。
板書：
三、季風氣候顯著
自制課件演示：季風區與非季風區示意圖
學生活動：小組討論分析
（1）季風區與非季風區是根據什么劃分的？
（2）季風區與非季風區的分界線在哪里？
（3）夏季風從海洋想陸地移動過程中性質會有什么變化？各區域的降水有什么特點？
過渡：季風區受夏季風影響顯著，降水豐富，降水主要集中在夏季，非季風區受海陸位置、地形等因素制約，夏季風很難到達，降水稀少，全年都比較干旱。季風區與非季風區的界線大致通過大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山。
板書：1.大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山
學生活動：閱讀教材材料“鋒面雨”（了解雨帶、及雨帶的移動，梅雨和伏旱）
過渡：夏季風的北上南退，給我國東部地區帶來了豐沛的降水，夏季風活動正常，則這一年風調雨順，利于發展農業和人民生活；如果夏季風的進退規律反常，則會帶來災害。
2.季風氣候的優越性和災害性天氣
自制課件演示：世界氣候類型圖
學生活動：找找與我國長江中下游地區處在大體相同的緯度位置上，但氣候類型有很大差異的地區。
描述一下這兩地的景觀特點，探討兩地景觀差異的原因。（雨熱同期）
過渡：
我國的長江中下游地區受季風影響顯著，降水多，氣候濕潤，物產豐富，人們稱之為“魚米之鄉”。而阿拉伯半島上降水很少，氣候干旱，沙漠廣布。季風氣候給我國帶來了豐沛的降水，對農業生產有極大的好處。
課件演示：臺風、水旱災害、寒潮
（1）錄像反映了什么天氣現象，會帶來什么影響？
（2）學生展示一下自己搜集的有關資料。
過渡：這些自然災害雖然防不勝防，但是如果我們能多了解一些相關的知識，多做一些防御工作，還是能降低災害的程度。如1998夏季，長江流域出現了歷史上罕見的特大水災，但是由于各地修建了許多水利工程，大大減輕了洪水的危害和損失。
自制課件演示：我國的氣候類型示意圖
我國都有什么氣候類型？
你生活的地方是什么氣候類型？能說說有什么特點嗎？
讀“不同氣候類型”圖，吐魯番、五道梁、漠河、海口各在什么氣候類型區，有什么氣候特征？
板書：四、氣候復雜多樣
學生活動：（1）閱讀材料“青藏高原居民特有的服飾——藏袍”
???????? （2）完成教材提供的活動題。
氣候資源是我國的一項資源優勢，它豐富了農作物和動植物的種類，形成了不同的景觀和旅游資源。因此，我們既要因地制宜地利用氣候資源，又要研究氣象災害發生的規律，更好地為人民服務。
環節時間
5′
10′
15′
5′
板
書
設
計
第一節 氣候
三、我國氣候的主要特征
四、影響我國氣候的主要因素
作 業
設 計 ?
教 學
反 思
本節課結構嚴謹，重點難點突出。三幅房屋圖片的引入與現實生活密切結合，激發學生的學習興趣。始終貫穿對地圖的使用，讀圖填圖，逐漸培養學生運用地圖學習地理要素的具體方法。
八年級地理氣候教案篇4
《氣候》教案
第一課時
●教學目標
知識目標
1.知道我國冬、夏氣溫分布特點。
2.了解我國主要的溫度帶以及劃分的標準。
能力目標
1.初步學會分析氣溫形成原因。
2.培養學生判讀分析等值線分布圖的技能。
德育目標
使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環境相互協調發展是至關重要的。
●教學重點
我國氣溫和降水的分布特點及差異。
●教學難點
1.有關氣候圖的分析判讀。
2.溫度帶與人們的生產和生活的關系。
●教學方法
讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。
●教具準備
1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。
2.繪制有關復合投影片等。
●教學過程
［導入新課］
展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀 (冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花、展翅待飛的冰天鵝，還有那昂首欲鳴的冰公雞、活潑可愛的冰小貓……，晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國的廣州，在一年一度的春節迎春花市上，數不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香。穿著花花綠綠的人們，有的抱著五顏六色的鮮花，有的手捧金燦燦的盆栽柑橘，……，喜氣盈盈，流連忘返。”使學生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。
(教師小結)可見，同是冬季、同是春節期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。
(板書)第二節? 氣候
一、南北氣溫的差異
1.冬季南北溫差很大
［講授新課］
(提問)我國冬季南北氣溫為什么會有很大差異呢？
看書《中國1月平均氣溫的分布》圖（圖2.13）
(讀圖觀察)下面同學們仔細閱讀一下代表北半球我國冬季的《中國1月平均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢？
①搞清圖例和氣溫數值，仔細觀察氣溫遞變有什么規律？(學生答后，教師小結：我國冬季氣溫的空間分布規律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)
②觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素。(教師引導學生在圖中找到0℃等溫線，用彩筆描出來，觀察此線穿過哪些地形區、河流等，在哪些地形區發生突然變化，想一想為什么會發生變化？(學生答后，教師小結：從圖中可看出，0℃等溫線大致穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為地形地勢的影響)
③觀察1月份0℃等溫線以南，平均氣溫有什么特點？(學生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等溫線以北，平均氣溫有什么特點？(學生：在0℃以下或＜0℃)④再觀察一下等溫線的疏密和空間變化的幅度。想一想，等溫線分布密集，說明了什么？(學生：氣溫的差異較大)⑤在圖上找出我國最南、最北的氣溫極端數值(學生：最南16℃、最北－32℃多)計算一下我國南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度？(學生：近50℃)
(教師小結)由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書)
(提問)為什么我國冬季南北氣溫相差這樣大呢？
(投影)?冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間概況
地點
緯度
正午太陽高度
晝長時間
漠河
53°29′N
13°4′
7時30分
北京
39°54′N
26°40′
9時12分
廣州
23°8′N
43°25′
10時43分
（讀表）（1）比較一下，在冬至日，三地正午的太陽高度角和晝長時間有什么不同？(學生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時間越長，反之，白晝時間越短)
(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？(學生：因為冬季太陽直射在南半球，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時間愈短)
(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時間越長，反之，白晝時間越短。這往往意味著什么？(學生：白晝時間越長往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高；反之，氣溫越低)
(教師小結)可見，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關系。（板書）
教師強調：冬季風也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素
2.夏季普遍高溫
(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點，為什么會形成這樣的特點？
《中國7月平均氣溫的分布》圖（圖2.14）
（讀圖思考）①與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？我國七月大部分地區平均氣溫在多少攝氏度？這說明了什么？②等溫線在何處出現明顯彎曲？什么地形區平均氣溫明顯低于全國其他地區？③七月南北氣溫的極值是多少？南北平均氣溫相差多少攝氏度？
引導學生根據這些問題閱讀《中國7月平均氣溫的分布》圖，并總結7月氣溫分布特點。
(教師小結)學生回答上述問題后，教師小結：①從圖中可以看出，我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國大部分地區平均氣溫在20℃以上，說明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫；②等溫線在四川盆地的西部出現明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區，這主要是由于青藏高原的地勢很高造成的。③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國夏季氣溫分布的一個顯著特點是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區)普遍高溫。
(閱讀材料)引導學生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴大其知識面。
(課堂活動)我國氣溫冬夏季分布特點的形成，與地勢有沒有關系？說說你的理由。
(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結合《我國1月平均氣溫分布圖》討論，B組結合《中國7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論后，小組代表發言，相互補充。
(教師小結)①從《中國1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺—淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為受青藏高原地勢高的影響。②從《中國7月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區。這主要是因為青藏高原的地勢很高造成的，因為地形地勢海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。
3.溫度帶的劃分與分布
(過渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶。
《中國溫度帶的劃分》圖（圖2.17）
(讀圖觀察)同學們讀圖2.17，觀察一下我國自北向南劃分為哪5個溫度帶？在我國西南部還有一個什么氣候區？(學生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶；還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區)
（提問）我國的溫度帶是根據什么來劃分的呢？(學生：我國氣溫的南北差異和農業生產的實際)這里的農業生產實際指的是什么？(學生閱讀書中資料回答后，教師補充：這里的農業生產實際主要指一個地方氣候農作物所能提供的熱量條件)那么，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢？請同學們仔細閱圖。
教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區、省級行政區等有關地圖相對應，尤其應著重指導學生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對應，幫助學生建立知識間的聯系，同時使學生明確秦嶺—淮河一線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。
(教師小結)學生觀察判斷后，教師歸納小結：寒溫帶位于黑龍江省北部、內蒙古東北部；中溫帶位于東北和內蒙古大部分、新疆北部；暖溫帶位于黃河中下游大部分地區和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東；熱帶位于滇、粵、臺南部和海南省。
(課堂活動)閱讀下面的資料，再補充有關資料，說說不同的溫度帶對我們的生產和生活有什么影響？
(1)不同的溫度帶內，生長著不同的果樹。如暖溫帶內適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長，芒果、香蕉主要分布在熱帶。
(2)在不同的溫度帶內，作物能夠成熟的次數也不一樣。如中溫帶內一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。
(3)南北氣溫的差異在傳統民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區的房屋多有雙層窗戶，房內或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖；南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風透氣。
(4)不同的溫度帶內，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥；中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。
上述資料說明了溫度帶與人們的生產、生活之間有什么關系呢？
了解南北方不同溫度帶內生長的不同水果樹及傳統民居的建筑特色。
(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個問題，討論小組代表發言，其他小組補充。
(教師小結)學生討論發言后，教師小結如下：
(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同；
(2)不同的溫度帶，農作物生長期內的溫度高低和熱量多少不同，因而農作物的作物熟制也不同；
(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同；
(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農作物(小麥)播種時間也不同。
結合實際：談一談我們這里屬于什么溫度帶？有什么特點？
［課堂小結］
這節課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關，也與地形的地勢影響有關，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產和生活息息相關。
●活動與探究
1.我國冬夏氣溫分布有什么特點？它與緯度位置的影響有什么關系？想一想，我國氣溫分布還受什么因素的影響？(地形、地勢的高低，冬季氣溫分布還受冬季風的影響)
2.我國劃分為哪幾個溫度帶？東北和內蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區、海南島各屬于什么溫度帶？黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區呢？(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區；中溫帶、暖溫帶、熱帶；暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區)
反思：這節課所學內容，結合當地實際，興趣較高，同學們爭先恐后地發言，分析問題較準確。
?
第二課時
●教學目標：
知識目標：
1.了解我國降水的分布特點和原因。
2.記住幾條特殊的等降水量線。
3.知道我國的主要干濕地區。
能力目標：學會分析閱讀等降水量圖。
情感目標：使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環境相互協調發展是至關重要的。
●教學重點
我國降水的分布特點及差異。
●教學難點
??1.有關降水圖的分析判讀。
??2.干濕地區與人們的生產和生活的關系。
●教學方法
讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。
●教具準備
??1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。
??2.繪制有關復合投影片等。
●教學過程
［導入新課］
上節課，我們了解了我國南北氣溫的差異，搞清了我國冬夏氣溫的分布特點及溫度帶的劃分與分布。這節課，再來看看我國東西干濕的差異(板書)。
［講授新課］
看圖：《中國年降水量的分布圖》《我國地形分布圖》和《中國行政區劃圖》。
(讀圖觀察)引導學生按照閱讀等值線地圖的步驟和方法閱讀上述圖，從中找出并觀察判斷1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量線分別穿過我國哪些地形區、省級行政區？
(學生活動)
①1600毫米等降水量線主要穿過江南丘陵、兩廣丘陵、云貴高原東南和西部、青藏高原東南部；800毫米等降水量線主要穿過山東丘陵、黃淮平原、黃土高原南部、四川盆地、云貴高原北部、青藏高原東南部；400毫米等降水量線主要穿過大興安嶺西側、東南側，內蒙古高原南部、黃土高原北部、青藏高原東部；200毫米等降水量線主要穿過內蒙古高原中部、青藏高原東北部、中部。②1600毫米等降水量線主要穿過的省區有浙、贛、閩、臺、粵、桂、云、藏、瓊等；800毫米等降水量線主要穿過魯、皖、豫、陜、甘、川、云、藏等省區；400毫米等降水量線主要穿過內蒙古、黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘、青、藏等省區；200毫米等降水量線主要穿過內蒙古、寧、甘、青、藏等省區。在上述基礎上，引導學生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，并對照《中國1月平均氣溫的分布》圖（圖2.13）觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，其東部穿過什么東西走向山脈和什么東西流向的河流？(0℃，秦嶺、淮河)以加深對秦嶺—淮河這條我國南北方的自然分界線的印象。
(提問)從《中國年降水量的分布》圖中可看出，我國降水的空間分布有什么特點或規律？
(教師小結)學生答后，教師補充：從圖中可看出：我國各地區的降水差別很大，既有南北向的差異(南多北少)，又有東西向的差異(東多西少)，年降水量空間(地區)分布的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。
(板書)1.我國降水空間分布特點：東多西少，南多北少；年降水量空間分布總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。
(閱讀材料)同學們從《中國年降水量的分布》圖上可看出：我國東南沿海一帶年降水量較多，超過1600毫米，而西北大片地區年降水量不足50毫米。那么，我國降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同學們閱讀并勾畫一下課本P34小字資料就明白了。
(過渡)前面我們了解了我國降水的空間分布規律(特點)和總趨勢，下面再來了解一下我國的干濕地區。
(板書)2.干濕地區的劃分與分布
(1)引導學生觀看我國不同干濕地區的植被錄像，并出示有關圖片讓學生充分發揮想象嘗試著說明這個地區氣候的特點，特別是降水的特點。
(2)引導學生閱讀年降水量分布圖，驗證自己的想象與圖像中反映的降水量特點是否吻合。
(3)引導學生閱讀干濕地區分布圖，將植被與干濕地區相對應，進一步驗證自己的想象是否與干濕地區的劃分相吻合，是否有不吻合的地區。在教學過程中，學生有可能對東北地區的濕潤區產生疑問，教師可針對這一疑惑，解釋干濕地區劃分的依據是降水量與蒸發量的對比關系(板書)，而非單純用降水量多少進行衡量。
(講解)一個地方降水量與蒸發量的對比關系，反映了該地氣候的濕潤程度。若降水量遠大于蒸發量，則該地為濕潤地區；若降水量大于蒸發量，則該地為半濕潤地區；若蒸發量遠大于降水量，則該地為干旱地區；若蒸發量大于降水量，則該地為半干旱地區。
(提問)從《中國干濕地區的劃分》圖上可看出，我國分為哪四類干濕地區？(學生：濕潤、半濕潤、半干旱和干旱地區)其中，什么干濕氣候區面積廣大，主要位于我國西北部地區？(學生：干旱、半干旱氣候區)
引導學生閱讀、觀察、對照復合投影圖《中國干濕地區的劃分》圖《中國年降水量的分布》《這個1月平均氣溫的分布》《中國干濕地區的劃分》《我國地形分布大勢圖》及《我國行政區劃圖》后，回答下列問題。
(提問)
1.我國濕潤地區與半濕潤地區的分界線大致相當于哪條等降水量線？(學生：800毫米等降水量線)哪條等溫線？(學生：0℃等溫線)哪兩個溫度帶的分界線？(學生：暖溫帶和亞熱帶)大致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流？(學生：秦嶺、淮河)什么自然地理分界線？(秦嶺—淮河一線)
2.為什么東北地區大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區屬于濕潤地區？(學生答后，教師小結：東北地區緯度位置較高，氣溫相對較低，蒸發量小，降水量相對較大，因此氣候較為濕潤，屬于濕潤氣候區)
3.地跨三個以上溫度帶或干濕地區的省級行政區各有哪些？(學生：①內蒙古、陜、甘、新、云；②內蒙古、陜、甘、藏)
4.我國四類干濕地區分布在什么地區？各以什么植被為主？各干濕地區年降水量有什么特點？(學生讀圖回答后，教師小結)
干濕地區
干濕狀況
分布地區
植被
濕潤地區
年降水量＞800 mm
降水量＞蒸發量
秦嶺—淮河以南地區、東北三省東部、黑龍江西北、內蒙古東北部和青藏高原東南邊緣
森林
半濕潤地區
年降水量＞400 mm
降水量＞蒸發量
東北平原、華北平原、黃土高原南部和青藏高原東南部
森林草原
半干旱地區
年降水量＞200 mm
降水量＜蒸發量
內蒙古高原、黃土高原和青藏高原大部分
草原
干旱地區
年降水量＜200 mm
降水量＜蒸發量
新疆、內蒙古高原西部和青藏高原西北部
多荒漠
5.哪一條等降水量線將我國分為東西兩部分，東西部各為什么干濕氣候區和農業區？(學生答后，教師小結：400 mm等降水量線，將我國大致分為東西兩部分，東部為濕潤地區和半濕潤地區，是我國主要農業區；西部為半干旱、干旱地區，是我國主要草原放牧業地區)哪一條等降水量線又將我國東部地區劃分為南方和北方，南北方各為什么干濕氣候區和農業區？(學生答后，教師小結：800 mm等降水量線；南方為濕潤地區，是我國主要水田農業區；北方為半濕潤地區，是我國主要旱地農業區)
(課堂活動)1.降水量的不同，會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當地的降水情況有什么關系？
《兩種不同特色的民居》(圖2.23)《中國年降水量的分布》圖和《這個干濕地區的劃分》圖。并引導學生觀看圖，將不同的民居景觀圖、年降水量分布圖和干濕地區分布圖聯系起來，在年降水量和干濕地區分布圖上找出活動題中提到的四個地區，對應年降水量的多少和干濕狀況比較、討論后，說明民居的不同風格與當地降水情況的關系。
(教師小結)學生比較、討論和發言后，教師補充：甘肅位于我國西北內陸地區，年降水量較少，蒸發量大于降水量，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農作物；吐魯番年降水量很少，蒸發量很大，房屋通風效果很好，通風可以加速水分的蒸發，利于水果的晾曬；紹興位于我國東南部地區，年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，因此人們利用黃土的直立性修建了窯洞，窯洞冬暖夏涼，防風避雨，很適合北方黃土高原人民的生活。
(課堂活動)2.不同的干濕地區對我們的生產和生活有不同的影響，閱讀下面的材料，并加以補充，說明干濕地區對人們的生產和生活的影響。
(1)氣候濕潤程度，直接影響到植被的生長。因而濕潤地區林木繁茂，干旱地區主要適合于草木植物生長。
(2)氣候干濕程度不同，會影響到農業類型，如東部地區以耕作業為主；西北干旱地區以畜牧業為主。此外，還會影響到主要農作物的生長，如南方濕潤地區主要以水田種植為主，北方地區主要以旱作為主。
(3)氣候濕潤程度影響了主要糧食作物的分布，進而影響到當地居民的飲食習慣。如南方人愛吃米飯，北方人喜食面。
(4)氣候干濕程度不同，對人們的身體也有很大影響。如南方降水多，人們易患風濕病、關節痛，因而愛吃辣椒、愛喝麻辣湯；北方降水少，氣候干，人們易上火，體力消耗大，因而愛吃菠菜，愛喝綠豆米湯。
(提問)上述材料究竟說明了不同的干濕地區對我們的生產和生活有什么不同的影響呢？
(學生討論)學生分小組討論一下，然后各小組代表發言，教師小結。
干濕地區影響地面植被：濕潤地區，降水豐沛，因而林木繁茂；干旱地區，降水稀少，因而草木矮小。
干濕地區不同，植被不同，農業類型不同，農作物(經濟作物)也不同。
干濕地區不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同。
教師引導學生歸納：秦嶺——淮河一線為什么是一條重要的地理分解線？
［課堂小結］
本節課我們通過學習，搞清了我國的降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。年降水的空間分布的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減，我國四類干濕地區的劃分依據和分布，懂得了不同的干濕地區對我們的生產和生活有不同的影響。
●活動與探究
?1.試分析我國年降水量的空間分布，為什么呈現從東南沿海向西北內陸遞減的總趨勢？(提示：可結合我國地形地勢的特點加以分析。我國地勢西高東低，有利于海洋濕潤氣流深入內地。東南沿海地區地勢相對較低，受海洋濕潤氣流影響很大，形成的降水較多；而西北內陸地區遠離海洋，海洋濕潤氣流在向西深入內地過程中受到重重山嶺的阻擋，勢力大為減弱，西北內陸地區受海洋濕潤氣流影響很小，因而形成了從東南沿海向西北內陸遞減的我國年降水空間分布的總趨勢)
2.干濕地區與人們的生產和生活有什么關系？請舉例說明。(可參考P37活動題2回答)
反思：通過今天的學習，同學們明白了秦嶺——淮河一線為什么是我國一條重要的地理分界線。分析歸納得出結論。
? 第三課時
●教學目標
知識目標
1.知道我國冬、夏季風的成因和特點。
2.了解我國主要的自然災害。
能力目標
1.初步學會分析冬、夏季風的形成原因。
2.培養學生判讀分析季風形成圖的技能
德育目標
使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環境相互協調發展是至關重要的。
●教學重點
?我國冬夏季風的分布特點及差異。
●教學難點 ?
有關季風形成圖的分析判讀。
●教學方法
?讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。
●教具準備
?1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。
?2.繪制有關復合投影片等。
●教學過程
［導入新課］
?前兩課時，我們已了解了我國氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕地區的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個主要因素來看，我國氣候有什么特征呢？為何會形成這樣的氣候特征？這與人們的生產和生活有何關系？它們各有什么優越性呢？同學們帶著以上四個問題自學課文。
［講授新課］
(指導自學)引導學生帶著問題瀏覽課文一至兩遍。
《中國氣候類型的分布》圖（圖2.24）引導學生仔細閱讀、觀察地圖。
(提問)從圖2.24上，你能發現什么呢？(學生：除了季風氣候，我國還有其他氣候類型：東部地區主要是北方的溫帶季風氣候和南方的亞熱帶季風氣候；西北地區主要是溫帶大陸性氣候；西南地區是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺灣南部及海南島屬于熱帶季風氣候)從圖2.24中，能否看出我國還有一個什么重要的氣候特征？（學生：氣候類型多種多樣或氣候復雜多樣）（教師板書：氣候復雜多樣）
（提問）我國為什么會有這樣的氣候類型？這種氣候特征的形成與哪些因素的影響有關呢？(提示：緯度位置、海陸位置、地形地勢等)
引導學生觀察圖2.28《中國的冬季風和夏季風示意》圖，在引導學生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國的海陸位置有什么特點的基礎上，引導他們從圖上觀察出我國冬夏季風的源地、風向及海洋與大陸氣壓狀況的區別后，進而引導學生觀察思考：冬(或夏)季風從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？
(教師小結)學生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補充講述：①冬季風從亞歐大陸內部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經地區普遍降溫，進一步加大了我國冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(西北風、東北風)即冬季風。可以說，我國南北受冬季風影響程度大小不同是我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。②夏季風從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對較低，氣壓較高；而大陸內部氣溫較高，氣壓較低。于是溫暖濕潤的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內部，形成了溫暖濕潤的偏南風(東南風、西南風)即夏季風。
(提問)我國冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響？(學生：冬季風)為什么？(學生思考回答后，教師補充小結)
(教師小結)冬季風從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下，我國北方地區首當其沖；寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。冬季風在南下過程中，受重重山嶺的阻擋，勢力逐漸減弱。南方受冬季風影響而降溫的程度，遠比北方小。因此，寒冷干燥的冬季風的盛行，也是導致我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。
(總結)綜上所述，我國東部廣大地區之所以形成典型的季風氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響。
由《中國的冬季風和夏季風示意》圖引導學生邊觀察邊填寫下表。
季風名稱
成因
發源地
風向
陸地→海洋
海洋→陸地
性質
影響范圍(地區)
冬季風
由于緯度位置、海陸位置等因素的影響而形成
俄羅斯西伯利亞地區和蒙古高原一帶
偏北
(西北、東北)
從陸地吹向海洋
寒冷
干燥
我國東部廣大地區(除青藏高原、云貴高原、海南、臺灣島)
夏季風
太平洋、印度洋熱帶洋面
偏南
(東南、西南)
從海洋吹向陸地
溫暖
濕潤
東南季風：我國東部廣大地區；西南季風：我國西南、華南、長江、黃河中下游地區
問題探究：.阿拉伯半島和長江中下游地區處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別卻很大，你能說說這是為什么嗎？(學生答后，教師補充小結：緯度位置、海陸位置、地形地勢、洋流、氣壓和風等)
(討論)阿拉伯半島和長江中下游地區緯度位置大致相同(同處北緯15°～30°之間)，但前者降水很少，氣候干旱，沙漠廣布，后者卻氣候濕潤，物產豐富，人們稱之為“魚米之鄉”，你認為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎？(學生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的氣候差異呢？請同學們結合本節課剛剛學的知識四人一組討論一下。學生討論發言后，教師補充小結：根據剛學過的知識可知，我國東部背靠亞歐大陸，面臨太平洋，地處季風氣候區，受夏季風影響非常明顯，因而夏季高溫多雨。由此可知，造成兩個地區氣候差異的主要因素不是緯度位置而是海陸位置。正是由于海陸位置的影響，才使地處同緯度大陸西岸的阿拉伯半島氣候干旱，沙漠廣布，而地處同緯度大陸東岸的我國長江中下游地區，由于位于世界上著名的東亞季風氣候區而且雨熱同期，對農業生產極為有利，因而成為氣候濕潤、物產豐富的“魚米之鄉”。
拓展活動：我國的氣候復雜多樣，這對我國的生產和生活有什么影響，請你舉例說明。
氣候多樣，可以使世界上大多數動植物在我國都能找到適合生長的地區，使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。
在復雜多樣的氣候條件下，可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。
在不同的氣候條件下，人們的飲食習慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季，特別是冬季比較陰冷潮濕，當地居民愛吃辣椒，以驅寒抗風濕。
在不同的氣候條件下，人們種植的糧食作物、經濟作物、瓜果蔬菜也不同，如東北種植的是春小麥、甜菜；華北、長江中下游平原以南的地區種植的是冬小麥、甘蔗；華北、東北種植的油料是花生、大豆；長江以南種植的油料作物是油菜；北方種植的是溫帶水果瓜菜，如蘋果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等，南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜，如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時表揚學生)
分組交流：我國氣候復雜多樣，對農業生產有哪些影響呢？
由各組代表發言，教師進行歸納。
［課堂小結］
我們在第二節中學了哪些主要知識？各小組同學歸納后小組代表發言：我們明白了我國南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區的劃分及分布，我國冬季最冷、夏季最熱的地方，我國降水最多和最少的地方，在此基礎上，著重學習了我國的兩大氣候特征（季風氣候顯著，氣候復雜多樣）及其成因，阿拉伯半島和長江中下游地區緯度大致相同，為何氣候差別卻很大。
