草船借箭課文6篇
草船借箭課文(1)
草船借箭課文要點
五年級語文下冊《草船借箭》課文要點
本系列是人教版五年級下冊的課文資料整理，家長和學生可以下載打印來，用來幫助了解課文內容，更好的掌握本課文。
1、根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年。作者：羅貫中。
2、人物形象:
諸葛亮：有膽有識、足智多謀、才智超群。
周瑜：智謀過人、妒賢忌能 魯肅：忠厚老實 曹操：生性多疑
3、解詞
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于根據客觀形式決定策略。
4、理解句子。
諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
如此談笑風生，鎮定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。
草船借箭課文(2)
人教版五年級下冊第五單元
19.草船借箭
（教學設計）
【教學目標】
1．緊扣課題，了解“草船借箭”之“借”的經過。
2．品讀重點詞句，了解人物的性格特點。理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
3．入情入境地朗讀，感受名著語言表達的魅力。
【教學重點與難點】
1、理清課文的敘述順序。
2、通過對重點故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
【教學課時】
2課時
【所授課時】
第二課時
【教學準備】
課件
【授課人】
朱家場鎮中心完小 朱媛君
【教學過程】
一、導入新課：
1、故事激趣
2、揭題。
3、簡介背景：
二、初讀課文，理清脈絡。
1、初讀課文整體感知。思考課文講了一件什么事？是誰草船借箭？
2、草船惜箭的原因是什么？
三、深入課文，學習借箭經過，感受鮮明的人物形象。
㈠借箭準備：
1、文中那些自然段描寫了借箭的經過？借箭過程中諸葛亮做了那些準備？
交流出示：(生齊讀)
諸葛亮說：“你借給我二十條快船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自由妙用。第三天保管有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”
2、體會諸葛亮借箭前的精密準備，體現了他早已做好周密打算。
3、從對話中了解魯肅這個人物的性格特點：誠實守信，忠厚老實。
4、學生嘗試讀，讀中感悟，師指導。
㈡借箭過程：
1、諸葛亮交代魯肅的事情，魯肅照辦了，在三天的造箭時間里，諸葛亮是怎么做的？
2、他找魯肅干什么？
交流出示：（請兩位同學分角色讀對話）
魯肅問他：“你叫我來做什么？”諸葛亮說：“請你一起去取箭。”魯肅問：“哪里去取？”諸葛亮說：“不用問，去了就知道。”
師指導學生朗讀
3、他為什么選擇在第三天四更的時候去借箭？
4、當時魯肅看見了，是什么反應？
交流出示：（合作分角色朗讀對話）
魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”
師指導朗讀魯肅說的話。
6、諸葛亮“笑”著說，他在笑誰？笑什么？這種笑是一種什么樣的笑？
師指導朗讀諸葛亮笑著說的話。
7、從文中找一個詞語形容諸葛亮，他是一個什么樣的人？㈢借箭結果：
出示句子：
㈡借箭結果：
諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。
1、用一個詞語形容課件上的圖畫。（滿載而歸）
九、總結全文。
1、借箭成功的原因是什么？
十、拓展。
1、學習了課文《草船借箭》，談談你喜歡的人物。
2、填填下面的歇后語。
十一、作業布置。
通過學習課文，想一想故事的起因經過結果，用自己的話講一講這個故事，縮寫《草船借箭》。
板書設計：
19.草船借箭
知人心
諸葛亮 識天象 神機妙算
懂地理 成功
曹操 ———— 多疑
草船借箭課文(3)
草船借箭（第一課時）教案
板書設計
草船借箭
教學目標：
1.通過對周瑜與諸葛亮對話的學習，感受人物形象。
2.認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過和結果。
教學過程：
一、導入新課，了解《三國演義》中“草船借箭”前后的背景資料
１.開門見山，導入新課
俗話說得好“亂世出英雄”。在中國的歷史長河中有這樣一段歷史，那是一個戰火紛飛，群雄逐鹿的時代。在這個時代中一個個英雄橫空出世，同時，這個時代也締造了一部偉大的著作《三國演義》。今天我們所學的課文就選自于這本著作。出示課題《草船借箭》
２.自學資料袋：
這篇課文是根據我國著名長篇歷史小說《三國演義》第四十六回的相關內容改編的。這部小說寫的是三國時期魏、蜀、吳的故事，書中塑造的曹操、孫權、劉備、諸葛亮、張飛、關羽等人物形象，家喻戶曉。書中的許多故事，如，“桃園結義”、“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、“空城計”，廣為流傳。作者是元末明初的羅貫中。
３.在資料袋中你獲取了哪些有用的信息？（三國演義的作者是羅貫中，三國是指魏國、吳國和蜀國。）
二、借“箭”，理清脈絡，整體感知
通讀課文。思考：《草船借箭》這個故事寫了些什么人？什么事？
1.并檢查字詞
吶喊 支援 妒忌 水寨 擂鼓（會讀）
丞相 都督 青布幔子 軍令狀（會理解）
你認為哪些生字容易寫錯，試著寫一寫“忌”“援”“督”
2.圍繞著“箭”，各路人物紛紛登臺亮相，斗智斗勇。看看故事中出現了哪些人物呢？
3.交流人物及當時的身份。（明確課文中出現了：周瑜、諸葛亮、曹操、魯肅。）
4.提問：和“箭”聯系起來，他們分別做了什么？
引領學生明確（邊交流邊出示）：周瑜“逼箭”、曹操“‘送’箭”、魯肅“助箭”、諸葛亮“取箭”。
5.根據小標題，你能把故事的前因后果說一說嗎？理清脈絡。（起因—發展—高潮—結尾）
周瑜妒忌諸葛亮，逼諸葛亮造箭。諸葛亮求助魯肅，曹操“送”來了十萬支箭。諸葛亮取到箭，周瑜自嘆不如。
三、學習對話，品析人物
（一）品味語言
1.讓我們先走進周瑜逼箭的小故事，請同學們讀讀第2自然段。周瑜是怎么“逼”諸葛亮造箭的，逼了幾次？
2.學生讀書交流
出示人物對話：
“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”
“用弓箭最好。”
“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”
“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”
“十天造得好嗎？”
“既然就要交戰，十天造好必然誤了大事。”
“先生預計幾天可以造好？”
“只要三天。”
“軍情緊急，可不能開玩笑。”
“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”
3.同學們讀讀這幾組對話，周瑜幾次“逼”諸葛亮？逼什么？
4.⑴逼接任務：
“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”
“用弓箭最好。”
“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”
從哪些地方看出周瑜是在逼諸葛亮？諸葛亮能不接受任務嗎？板書：接任務
比較句子：“諸葛亮你負責去造十萬支箭。”
周瑜是都督為什么不這樣說？這樣不是更符合他都督的身份嗎？（因為他要設圈套）板書：設圈套。指導朗讀：讀出周瑜的想法。
⑵逼定時間：
“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”
“十天造得好嗎？”
“既然就要交戰，十天造好必然誤了大事。”
“先生預計幾天可以造好？”
“只要三天。”
這是周瑜“逼”諸葛亮干什么？（逼諸葛亮定時間）從哪些地方看出周瑜是在逼諸葛亮？
周瑜的真正用意是什么？（挖陷阱來加害諸葛亮。）板書：挖陷阱
這部分的對話很平淡，但你細細品味，卻能發現很有意思。出示聯系：
諸葛亮毫不猶豫地說：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”
周瑜心生暗喜，說：“十天造得好嗎？”
諸葛亮搖搖頭，說：“既然就要交戰，十天造好必然誤了大事。”
周瑜喜出望外，說：“先生預計幾天可以造好？”
諸葛亮胸有成竹地說：“只要三天。”
請你在這些對話前加上人物合適的動作、神態或心理活動。
老師引領學生分角色讀對話。
⑶逼立軍令狀
“軍情緊急，可不能開玩笑。”
“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”
A“軍令狀”就是接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法治罪。
B諸葛亮的軍令狀會寫些什么內容？你能試著寫一寫嗎？
C同學們，這份“軍令狀”可不一般哪！對諸葛亮意味著什么？對周瑜來說又意味著什么呢？
諸葛亮已經上當了，可謂是——正中下懷。
D看著這份“軍令狀”周瑜心里會想些什么？（板書：中下懷）
5.小結：到此為止周瑜的“逼”箭大計已經大功告成了。他請君入甕，逼諸葛亮接任務、限時間、立軍狀，這一步步計劃都是在與諸葛亮的對話中展開的。讓我們再讀讀他們的對話。
（二）感受人物形象
１.這里的對話描寫，表面上看平平淡淡，實則暗藏玄機。
明里看周瑜＿＿＿＿＿＿，暗地里周瑜＿＿＿＿＿＿。
明里看周瑜是商議軍事，暗地里周瑜是要設計害人。
明里看周瑜是溫和謙虛，暗地里周瑜是個陰險狡詐。
明里看周瑜是畢恭畢敬，暗地里周瑜卻已殺氣騰騰。
明里看周瑜是客客氣氣，暗地里周瑜卻在磨刀霍霍。
2.從這里看出周瑜是一個什么樣的人？（周瑜是一個笑里藏刀、陰險狡詐、心胸狹隘、小肚雞腸的人。板書：心胸狹隘）
3.同學們對一個人的評價我們要有理有據，讀第三小節，找找哪些話也印證周瑜就是這樣的人？
出示句子：
周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意延遲，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”
說一說，你從哪些詞句印證了周瑜就是個陰險小人。
總結學法：這節課，我們抓住小說中人物語言的描寫，感受了人物的形象。這可是閱讀小說的法寶哦！（出示小說閱讀寶典：品味人物語言，感受人物形象）
四、提升興趣，引領閱讀
俗話說：你有你的張良計，我有我的過墻梯。其實，諸葛亮對周瑜的險惡用心，看在眼里，記在心中，而且早已想好了對策，下節課我們再去看看他是如何籌劃和實施草船借箭的。
草船借箭課文(4)
《草船借箭》教學案例
楊淑玲
教材分析： 《草船借箭》一課是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫的。講的是周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實面前周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過自己。課文贊揚了諸葛亮的才能和廣闊的胸懷。
教學目的：
1、學會本課生字、新詞，會用“委托”、“輕易”造句。
2、理解課文內容，弄清文章的脈絡及草船借箭的前因后果。 3、熟讀課文，有感情朗讀課文，能按事情發展的順序理清課文脈絡。
教學重點、難點：
理解草船借箭的前因后果及其實質，體會諸葛亮神機妙算之所在及其原因。
課時：1課時
教學步驟：
一、導入新課：
同學們，知道我國四大名著嗎?是什么呢？去年我們學過一篇課文叫《赤壁之戰》，它是選自那一部名著呢？你對《三國演義》有哪些了解？（學生自由發言，交流課前搜集到的資料，老師適時點撥）老師總結：有人說，《三國演義》是一部謀略之書，也有人說《三國演義》是一部智慧之書，今天就讓我們輕輕打開這部厚厚的中國傳統文化經典，共同走進《草船借箭》這個故事中，去領略文中人物那獨特的風采和魅力。（板書課題：草船借箭，學生齊讀課題。）
二、預習探究 合作交流
1、課前都預習了課文，找學生說說通過預習都知道了什么。
2、讓學生說說課文主要講了一件什么事。
3、讀了這篇課文你最大的感受是什么？能不能用文中一個詞夸夸諸葛亮？（學生找出神機妙算一詞。師板書：神機妙算）老師問：神機妙算是什么意思？
師：這篇文章許多地方都精彩的寫出了諸葛亮驚人的機智，巧妙的謀劃，請同學們再來快速默讀課文，把體現諸葛亮神機妙算的語句用橫線標出來，并且在旁邊寫寫自己的體會。
三、品讀體驗
師：諸葛亮的神機妙算都體現在哪里呢？（指名回答。生讀：這時候大霧漫天，江上對面都看不清。多媒體畫面出示此句話。)
師：這樣的天氣對借箭有什么好處呢？（指導學生把內心的感受讀出來，要求讀出霧的大。）
師：這句話怎么就體現出了諸葛亮的神機妙算呢？
生：因為這大霧諸葛亮早就算準了的。（板書：知天）
師：從哪里可以看出是諸葛亮三天前就算準了的，而不是碰巧遇上的？（學生找到這句話：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。電視屏幕出現此句話。）
師：表揚學生（你很會讀書，能聯系上下文理解課文），指導學生讀出諸葛亮的胸有成竹、運籌帷幄。
師：時間已經過去兩天了，諸葛亮卻任何動靜也沒有，直到第三天四更時候諸葛亮才秘密的把魯肅請到船里，可忠厚老實的魯肅還不知道請他去干嘛，誰的謀略高？難怪周瑜聽了魯肅的回答說（讓學生找出，周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”電視屏幕出現此句話。指導學生讀出周瑜的自嘆不如。）
師：好一個神機妙算的諸葛亮，他還算到什么了？
生：算到了人，他算到曹操是個謹慎多疑的人。（師板書：知人）
師：你從文中哪些地方看出來的？（生讀“諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”電視屏幕出現此句話。）
師：諸葛亮對曹操謹慎多疑的特點了如指掌，那么他算準了嗎？（生說算準了。）從哪里知道的？（生讀：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”）
師：再次聯系上下文理解課文，不錯。那么諸葛亮在預測曹操不敢派兵出來時，是怎么說的？（生說：笑著）不知同學們發現了沒有，全文寫諸葛亮說的地方一共有十一處，只有這個地方在說的前面加了一個“笑”字。這就值得研究了，諸葛亮在笑誰？（生說：笑曹操，笑魯肅，笑周瑜，還笑自己。生每說出一個人，師都問：“為什么？這叫什么的笑？”指導學生讀出自己的感受。）你看諸葛亮算得多準呀，他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。你們說諸葛亮神不神，妙不妙？難怪周瑜聽了魯肅的回答長嘆一聲說（齊讀：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）
師：諸葛亮除了算到曹操外，還算到了誰？（生說：魯肅）算到魯肅是個什么樣的人？（忠厚老實的人）從哪里看出來的？（生讀：魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。）諸葛亮了解魯肅為人忠厚老實，料定他不會泄露秘密，他果然守口如瓶。還算到誰了？（周瑜）周瑜是個什么樣的人？（陰險狡猾的人）何以見得？（生讀第二自然段。電視屏幕出現此段話。）
師：同學們，周瑜說這番話時，他真不知道水上交戰用什么兵器好嗎？（他知道）是呀，作為孫權手下總管兵馬的都督，有無數作戰經驗的大將，他能不知道嗎？他這是明知故問，實際上想干什么？（心懷不軌，找借口害死諸葛亮。）周瑜找了個什么借口？（軍中缺箭，讓諸葛亮十天造十萬支箭。）諸葛亮卻說十天造好必然誤了大事，要三天造好，并立下了軍令狀。同學們，你們知道什么是軍令狀嗎？（生答）立下軍令狀意味著什么？（三天造不好就要軍法處分，甚至腦袋也得搬家。）當時，諸葛亮在立軍令狀前，腦子里想了些什么？他到底想好了什么，敢這樣大包大攬。（想到當時的形勢，軍中的確缺箭;想到不能破壞孫劉聯合抗曹的計劃；想好了整個草船借箭的計劃。）好一個顧全大局的諸葛亮呀，他想得那樣周到，那樣細致，那樣準確，你們說諸葛亮神不神，妙不妙？難怪魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過，周瑜長嘆一聲說（齊讀：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）老師請兩位同學當小演員，合作向大家演繹一下周瑜和諸葛亮。（生帶著自己的感受，分角色讀周瑜和諸葛亮的對話。）
師：無論是諸葛亮的神機妙算，魯肅的忠厚守信，還是曹操的謹慎多疑，周瑜的陰險狡猾，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會到的？（對話）對，這是《三國演義》刻畫人物的一個重要方法。我們在寫作中也要恰當運用這種方法。
師：你還從什么地方體會到諸葛亮的神機妙算？（生讀：第三天保管有十萬支箭。）到了第三天真有十萬支箭嗎？你從哪里知道的？（生讀：每只船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。）是啊，連箭的支數都預測得這么準，神！
師：還從什么地方看出諸葛亮的神機妙算？（生讀：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。）為什么這樣布局？（受箭面積大，數量多。）為什么還要擂鼓、吶喊？（虛張聲勢，既使曹軍不敢出兵，又能誘導曹軍射箭方向。）為什么要把船停在靠近曹軍水寨的地方？（既能受到箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實。）由此可見，諸葛亮不但上知天文，還下曉地理。（板書：知地）
師：還有體現諸葛亮神機妙算的語句嗎？（生讀：諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。）為什么要掉頭？（兩側受箭，還使船保持平衡，回去時順風順水。第九自然段里說：曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。多媒體畫面出示交戰雙方地理位置示意圖。）從這里，你體會到了什么？（板書：知受箭方法）
師：是呀，考慮周全，精心安排，這樣才能運籌帷幄，決勝千里。這種智慧才叫神機妙算。還有體現諸葛亮神機妙算的語句嗎？（生讀：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。）箭到手了，天也亮了，趕緊走呀，為什么還吩咐軍士高喊“謝謝曹丞相的箭”呢？（讓曹軍知道厲害，在真正交戰之前，先挫挫曹軍的士氣。）
師：理解的真深刻。其實這篇文章中體現諸葛亮神機妙算的地方太多太多，難怪魯肅詳詳細細地把這一切告訴周瑜后，周瑜不得不長嘆一聲說（齊讀：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）
四：鞏固延伸
1、師：同學們，你覺得周瑜和諸葛亮比，有那些地方不如？（生答）
2、是呀，周瑜的氣度，周瑜的為人，周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅親眼目睹了整個借箭過程之后，對諸葛亮說：“先生真神人也。”然后就向諸葛亮討教這神機妙算是怎么來的。諸葛亮對魯肅說了什么呢？同學們，你們想知道嗎？課下請自己去看《三國演義》第四十六回，答案就在里面。
3、《三國演義》這部優秀的古典名著，堪稱中國文化史上的一塊瑰寶，它還被拍成了電視劇，想不想看看著名表演藝術家唐國強是如何演繹草船借箭的？（多媒體出示電視劇《草船借箭》片段。）看完后，結合課文，談談自己的感受。
4、在不斷的深入學習中，我們看到了一個上知天文，下曉地理，神機妙算的諸葛亮。千百年來，他的形象已經成了中華名族智慧的化身。課文學到這兒，你有沒有一個合適的詞來概括諸葛亮的才干？（生說詞語）老師這兒有一首詩是贊美諸葛亮的。（多媒體畫面出示：一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。）讓我們一起來贊美一下諸葛亮吧！（齊讀此詩。）
5、其實，諸葛亮神機妙算的故事還有很多很多，欲知詳情，且看《三國演義》。
板書設計：
草船借箭
知天
諸葛亮 知人 神機妙算
知地
知受箭方法
草船借箭課文(5)
縮寫課文《草船借箭》時間：2019-10-14 13:27:30 | 作者：xuyahua123
周瑜妒忌諸葛亮的才干，欲致其死地，就想方設法設計諸葛亮。
一日，周瑜與眾文武商討與曹操交戰之事，他問諸葛亮。：“先生，我們和曹操交戰，用什么兵器好？”周瑜諸葛亮回答道：“弓箭最好。”周瑜又說：“對，可軍中缺箭，先生能否在十天之內趕造十萬只箭？”諸葛亮立即應允道：“十天？豈不誤了大事？我只需三天。”說完，還立下軍令狀。
周瑜私下里對魯肅說：“我得吩咐造箭工匠們故意拖延，叫他準造不成，好治他的罪。你去打探一下，看他怎么打算。”
諸葛亮見到魯肅說：“三天時間造十萬只箭，你需借我二十條船和六百名軍士，此事絕不可對魯肅講。”魯肅按諸葛亮的要求，撥好了船只和軍士交與諸葛亮。到第三天的晚上，諸葛亮吩咐軍士們將事先準備好的草把都綁在船上，趁夜色往曹營駛去。此刻，濃霧遮蓋江面，諸葛亮叫人使勁兒地雷鼓吶喊，假做進攻態勢。曹操疑心較重，不敢冒然迎敵，只管放箭阻之。等箭只射滿草把，天已見亮，諸葛亮滿載十余萬支箭返回軍營交差。
周瑜得知后，長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我不如也。”
樺甸市二道甸子鎮中小學五年二班：張驍
草船借箭課文(6)
草船借箭-草船借箭的故事-草船借箭的寓意-草船借箭的意思【成語】草船借箭
【拼音】cǎo chuǎn jiè jiàn
【簡拼】ccjj
【感情色彩】褒義詞
【成語結構】緊縮式
【成語解釋】運用智謀，憑借他人的人力或財力來達到自己的目的。
【成語出處】用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑。 明·羅貫中《三國演義》第46回回目
【成語用法】作賓語、定語；指借他人的力量
【例子】◎ 一些主要情節，如險走柴桑，舌戰群儒，草船借箭，三氣周瑜，六出祁山等也進行了藝術加工，并在原著的基礎上加以豐富和發展。
【謎語】孔明造箭
【成語故事】周瑜非常嫉恨諸葛亮，總想找個理由殺掉諸葛亮。一天，周瑜讓諸葛亮造10萬枝箭，并說10天內就要。諸葛亮痛快地答應了，說：“我3天之內就送10萬枝箭過來。”周瑜很吃驚。諸葛亮向魯肅借了20只快船，600名士兵，把每條船用布蒙上，兩邊堆滿一捆捆的干草。周瑜得知這一情況后，心里非常懷疑，不知諸葛亮又在玩什么花樣。到第三天，天還沒亮，諸葛亮便派人將魯肅請來，說：“請您和我一同去取箭。”然后，把20條快船用長繩連起來，一直往江北駛去。當時，長江上霧云很大，對面看不見人。魯肅心里不明白，問諸葛亮怎么回事。諸葛亮只是笑，并不回答。不久，船靠近曹操的水寨。諸葛亮命令將船頭朝東船尾向西，一字擺開。又叫士兵一起敲鼓吶喊。曹操聽了報告，說：“霧天作戰，恐怕有埋伏。先讓水陸軍的弓箭手向他們射箭，霧散后再進軍。”于是，箭像雨點一樣射向那20條船。箭頭準確地落在草捆上，排得密密麻麻。過了一會兒，諸葛亮命令船頭掉過來，再由西向東排開，于是，另一面又被射滿了箭。等到太陽要升起來時，霧也快散了。諸葛亮命令軍士開船，并一起大喊：“謝謝丞相的箭！”船到了南岸，周瑜已經派了500名軍士在江邊等著搬箭，卸完后共有十二三萬枝箭。魯肅見了周瑜，把諸葛亮借箭的事說了一遍。周瑜嘆氣說：“諸葛亮真是神機妙算，我實在不如他啊！”
【產生年代】古代
【常用程度】常用
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