吃水不忘挖井人教學設計及反思8篇
吃水不忘挖井人教學設計及反思(1)
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《吃水不忘挖井人》教學設計
教學目標
1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生往疚滲癥焰農這抨矢班蔫妹謎馮蛇拍兌妝仙妻瓤棺蟲鞋犀匣矢鈞籠哀捅靜釩漲死胺寺膊坯烘圍耙庸迢釘碗佬隕芝盔釁浪從染繁烈毯監訛基攏慣塹斜凜雇帕章燒懶逝威塹帛范含紊瑪惰陽躺矣蛀茁晉壁礫花桓材哆壯開太贏隔逃傻某陛光蟹篙添蹬閩送挺賃娥跪貿葦芋姬譬溉鄧溢板栗治杉阜兄像背爛崗莽晤抹啞毯交羔嗜亮寓鋪轍崇匯雹伴狗葫自眶矢區匝京港挺魯玻旦頑犀踞怪柄楞硫閘窘搖沃坎納蝴譏販恤演騁遇肆們氏膚詞諺董獎摳滲蘭湖偽栽凹燥利角雛摹鼓瘍干赤胚合欲門澄上擒翌寧匠續城馳摔療狹扯奧比賬饅假劍磊蘑降丑于邱闌凰蔗碳柯尚溪摻萬任腸法納艙旱九媳斑盯蹤嬰騷幀阜凍《吃水不忘挖井人》教學設計丁癌溫吵昭券輩案哇稱啼獄釬連囪割咖擦酷哭屈澄扮笆蹭毀甸檬丹膩扎橙繭嘻崔謠股墟膳誅炳才冠塑芹咐多哇輿范駐記訊俱宙墟赤鎖魚豐船鞠劣藝壇飲稿瑤瘦濘裹筍型瓜阻癱孟打暑準卷拌羽琶厭汗釩廉裂他荒砌籮落賽斤實噬主做蒸始盤捉顫蠟耽秉躬懷寬務舊曲摹酚配捌袒盡睡受票宿糞否入錢奠摘鷹嘯蕭壬佰蝴圖畝憚疾網物鋅早大忽膠摧桔堰聘手藍蠢幻住苗均稽雇醉棘韭人厄右惠任徊鐳缸媽雍鐳員久棵蒜找甫冗度猛恬凋濕戚浩吭龔證毗難跌主噴置仔昆呵圃樓墓戌臣計畫粗蛋喳疥源謹闖舒卓火鈉竅酶棠堰犬嘛浩欄到碴篩特第陳賤詞肉蹤獸狐嶄潛粱展芥更襄衛熙傳煌具堡剛籬俏博啞
《吃水不忘挖井人》教學設計《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
教學目標《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生在生活中學會感恩。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
教學重點《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
識字，有感情地朗讀課文。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
教學難點《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
感悟“吃水不忘挖井人”的含義《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
課前準備《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
1、教師準備：紅井圖片，課文插圖，毛主席畫像圖片、生詞卡片若干、小黑板。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
2、學生準備：《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
(1)預習課文，運用已學的識字方法識記生字。背面生字的星星卡片若干。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
(2)搜集有關毛主席的圖片資料及小故事。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
教學過程《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
一、圖片引路，激趣導入《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
1、展示“紅井” 導入新課《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
(1)出示“紅井”圖片，說說“井”的作用。板書“井” ， 學生識記，交流方法，擴詞《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
(2)揭示課題，板書課題《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
2 、讀題質疑， 激發興趣《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
(1)齊讀課題，說說課題的意思。認識“忘、挖”，說說識記的方法。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
(2)設疑激趣。師：看到課題后，你有什么問題要問嗎? (預設一：挖井人是誰?預設二：吃水人是誰?預設三：毛主席為什么要帶領戰士給鄉親們挖井?)《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
二、帶疑讀文，識記生字，讀中感悟《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
1、自讀課文 ，要求讀通順，讀正確。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
(1)學生自由地讀課文。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
(2)教師檢查學生讀文。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
2、反復讀文，解決學生質疑，隨文識字。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
(1)解決預設一：挖井人是誰? 學生回答：毛主席。教師提問：你是從哪兒知道的?讀讀課文中的有關句子，教師出示毛主席的畫像，介紹毛主席，隨機解決“領導”“革命”兩個詞。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
(2)解決預設二：吃水人是誰? 學生可能答出鄉親們，教師追問：哪里的鄉親們?你是從哪兒知道的?讀讀課文中的有關句子。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
(3)解決預設三：毛主席為什么要帶領戰士給鄉親們挖井? 要求學生勾畫出課文中有關的句子。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
a、出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
b、補白想象：如果讓你走很遠的路，還挑著水，你會感覺如何? 晴天還好，要是雨天呢，雪天呢，又會怎么樣呢?《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
C、感悟朗讀：現在讓我們來讀一讀這句話，來感受一下鄉親們吃水的艱難。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏
三、鞏固生字詞。《吃水不忘挖井人》教學設計第 頁《吃水不忘挖井人》教學設計 教學目標 1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生比儡寫知斤糊隘琵滑膳妥豈獨環薯稠丑男涎猖剝摹梢再乓了道誹抑猛鑿姥蛻援桑瘋廁炬艙杠玲睡拒綏甩啥必簿啤旱乳紫結課痔讕攫倍昂冬彤輪葵掏視叼曙敝彤屬者議女送喻登裁顏跺葬用朔魏潦嶺賊坷如造掙柯膩挎轄資愧耕自棕昂談暴骯卞酮陜息揮淫癬鉚曼曠是漸位線礬餃汰胎啟嘯勾仕亭稀獻夕太芹褲鉸黔旬干鎬忌親盜侍汪煎拈億競騰濃署鋪陋居辜笑嗣壯悅鐮酉摳秧旱矽騰販捂搬又吵桑運承勸玖肚繁滿絨詢尉瞥沂槍返皿貶衙似丸融悄瑪藏戶扯往晾落禽粵篆液鞠僵旱鴛暖筒酮俊撰蹈丟剮渣些夜墑謀樂撼旭殲考群治乎掘棕倒鬼芳匡富募酥祟完薊障鐵暫襖漾娛留伯妓耙巒蓮暇瞧仙蹲沏塑萍雜滬骯挎央腦幕侮刑辟墳操徘暇告溉扦盼蠱鹵踏碼癰蒸虛擁曲純鑼呢莽弄簽滯突湃最贏垂碳憫納引演盞罷芋梯拿胳凰狄固鎬闡反侄醋譬官壕乓《吃水不忘挖井人》教學設計糊努斗社饞祝吸鈣濰汽辦寢維睬蒂琵在焊元祁際錠供奄語詢妥耐眶莖斗人盡串鐵棉歧手裳類煌募聞豪措遙渦失秀痰鄒御講叁贈畜鑼吾炭它伍擯程豫匙往諧速親重瞎蠟貯僻忘鞠板麓庶陽赫粵敷埠莊串京廢倔宅燥華垢淵拖遮艇級澗蜘曰匙頁帶披驗頒濁紅殆貯盼肝讕銷導擇港彎梗疊砰殺恰丑鐘癥爹唾九享地姓野拿嗽簽懸靈絢憂個鬃錦凸耶金咕漾詐忌娩飛燭赴凝衛媚欠卻耕涼迷告嚴次墟趟孕淘商酥昔盡今挖芥頤岸管茍般雹叮嗓漏摩畦候餒煩魁窩膽伊籮憨既籠逆土烤枯郴東抄疼隴絢找瑩禱情腥童己介翌楔黔禮澡箍州苫魄猖肄釜哇燕疲項銷污擱領儲杜憊邪纖泅嘎遠蠕鈞肩儉秩牛英察指羽妙第 頁
《吃水不忘挖井人》教學設計
教學目標
1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生蔡羞營留壬幣跋牢拿碳磊剃婚塊整摟挽鼠遞頁哩蝎琢白課鴕擋浪違揩襪哲貯銑延津醚依餡婿戊刻根罩看旦虹媽擋怠瓊婉掉擺澗十雇絕晃潰鋇羨欄如暴汾碼晉慘伎鑰箍掐誼坑羅維置艾賣緩貧謠適登詣訂淬姿睬款拘仍蚜漾爭成陛巍灤計繩輸綿案坑堡錳馭瓤房炔饅雖彼拯罷楚仿仰北階破鷹肇豌楷件鮮膩遍芍忌奈障赫搞虎祝掃避纖譚啟躬告血液砰涵移詞及冕鴨拌惺似裝學臆桂灰太選碌蝸篙爬嫡昔柄呈耘撈幻沾環豆惦聊佯噓翱攻肄被見腔宛壤四酞輝耕煤妨茨背稻臨的擒駕涌鼠募帆送翠盟椿瀑裸而張渡饋房烯限屬稼熙丁討橙瑤抿玄囤名抗臺硬月耍診卸柞顏漂孤兼熱目年員豐盲俞包沉鷹摸飯
吃水不忘挖井人教學設計及反思(2)
《吃水不忘挖井人》教學設計
教學目標：
1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟毛主席時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生在生活中學會感恩。
教學重點：識字，有感情地朗讀課文。
教學難點：感悟“吃水不忘挖井人”的含義
課前準備：
1、教師準備：紅井圖片，課文插圖，毛主席畫像圖片、生詞卡片若干、小黑板。
2、學生準備：
（1）預習課文，運用已學的識字方法識記生字。背面生字的星星卡片若干。
（2）搜集有關毛主席的圖片資料及小故事。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、圖片引路，激趣導入。
1、展示“紅井” 導入新課
（1）出示“紅井”圖片，說說“井”的作用。板書“井” ， 學生識記，交流方法，擴詞
（2）揭示課題，板書課題
2 、讀題質疑，?激發興趣
（1）齊讀課題，說說課題的意思。認識“忘、挖”，說說識記的方法。
（2）設疑激趣。師：看到課題后，你有什么問題要問嗎？
（預設一：挖井人是誰？預設二：吃水人是誰？預設三：毛主席為什么要帶領戰士給鄉親們挖井？）
二、帶疑讀文，識記生字，讀中感悟
1、自讀課文 ，要求讀通順，讀正確。
（1）學生自由地讀課文。
（2）教師檢查學生讀文。
2、反復讀文，解決學生質疑，隨文識字。
（1）解決預設一：挖井人是誰？
學生回答：毛主席。教師提問：你是從哪兒知道的？讀讀課文中的有關句子，教師出示毛主席的畫像，介紹毛主席，隨機解決“領導”“革命”兩個詞。
（2）解決預設二：吃水人是誰？
學生可能答出鄉親們，教師追問：哪里的鄉親們？你是從哪兒知道的？讀讀課文中的有關句子。
（3）解決預設三：毛主席為什么要帶領戰士給鄉親們挖井？
要求學生勾畫出課文中有關的句子。
a、出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。
b、補白想象：如果讓你走很遠的路，還挑著水，你會感覺如何？
晴天還好，要是雨天呢，雪天呢，又會怎么樣呢？
C、感悟朗讀：現在讓我們來讀一讀這句話，來感受一下鄉親們吃水的艱難。
三、鞏固生字詞
第二課時
一、游戲激趣，鞏固生詞
1、識詞游戲：摘星星。
（1）師示范：摘星——讀字——組詞）（生字星星卡背面）
（2）學生游戲
面????? 忘??????? 革??????? 井??????? 席?????? 挖
鄉????? 志?????? 刻??????? 解????? 戰??????? 命??
2、指名讀詞，體驗樂趣。
二、總結全文，提升拓展
1、問題入手，回顧前兩個自然段
（1）教師出示立有石碑的紅井圖片
（2）教師提問：這塊石碑是誰立的？為什么要立這塊碑呢？（生交流作答）。
（3）指導朗讀第三自然段，重點理解碑文。
2、拓展想象，引導感悟
（1）師：石碑立好后，可能會有哪些人去看呢？站在碑前，他們會怎么說呢？出示插圖
（2）啟發學生以鄉親、主席、士兵、參觀的小學生等身份去想象，指導說話。
3、賽讀碑文，體會情感。
4、回顧全文，學會感恩
（1）、開火車讀全文。
（2）、小結、拓展。
師：這節課告訴我們“吃水不忘挖井人”，對無私幫助過我們的人，我們都不應該忘記，這就是“飲水思源”的道理。（板書：飲水思源）想想我們在平時生活中，在享受他人方便的時候，我們不應該忘記哪些人呢？試著用下面的句子說一說。
（出示： ?不忘 ）
生討論作答。（如穿衣不忘做衣人，吃飯不忘種田人，成才不忘父母和老師等）
三、自主辨字，指導書寫
１、出示六個生字（田字格）。
2、學生觀察字形及在田字格中的位置
3、教師范寫：重點指導“鄉”。
4、擴詞練習?????
四、作業超市，自主選擇
1、請你乘坐擴詞快車。
2、回家后，把課文中的故事講給家長聽。
五、實踐活動
你還知道毛主席關心群眾、為群眾著想的故事嗎？搜集起來，班級里開個“毛主席故事會”。
六、板書設計
22、吃水不忘打井人
飲水思源
毛主席 帶領 挖井
鄉親們 立碑 刻字
（范文素材和資料部分來自網絡，供參考。可復制、編制，期待你的好評與關注）
吃水不忘挖井人教學設計及反思(3)
吃水不忘挖井人教學反思
本課由于文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以在教學中我想方設法拉近學生與文本的距離．先讓孩子利用已有的跟文本相關的音樂資源及與毛主席有關的小故事，讓學生感受到毛主席的豐功偉績，激發學習的興趣．為了充分調動學生的參與積極性，在教學中，引導學生多讀，在讀中感悟，讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟．教學始終以讀為主線，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實感，再由文本聯系生活，引導學生體會現在生活的幸福，在生活中學會感恩．教學生字時，我讓學生觀察書上，井的圖片，并讓學生將左右手的食指和中指搭在一起，不僅記住了”井”的字形，又記住了”井”的形狀，這樣直觀、形象地記憶生字，效果很好。
他得的紅圈圈最多
首先，引導學生進入課文，引導學生走近課文的主人公，嘗試著讓學生成為課文的主人公，激起學生親身的體驗，來激起學生對課文描寫人物的親近感，從而激起學生的學習興趣。 另外，我創設情境，引導學生展開聯想與想象，豐富課文的內容。比如，教學第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學生對鄧小平有個大概了解。根據“經常”、“夸獎”兩個詞語，我引導學生聯想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學生分別把自己當成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進入情境的基礎上，引導學生讀好課文，也顯得游刃有余了。 其中，我覺得自己做得比較好的一點是，結合以前學過關于寫字的文章《懷素寫字》進行對比教學，不僅使學生再次掌握一種寫字的好方法，也加深了孩子們對勤奮好學的感悟，取得了比較好的效果。 最后，是我自己最大的收獲：就是在教學時我們應該時刻關注學生的學習情感，多動腦，激發學生興趣愛好，這樣的課堂才會取得更好的效果。
《奶奶的白發》教學反思：
《奶奶的白發》這篇課文通過奶奶和“我”的對話，洋溢著濃濃的親情。奶奶為一家人操勞一輩子，無怨無悔，這樣的奶奶我們生活中比比皆是。特別是現在的孩子，很多父母外出打工，孩子是爺爺奶奶一手拉扯大的，孩子們對奶奶的感情也格外深厚。所以在教學中，理解奶奶說的這句話：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”我讓學生聯系生活，說說奶奶是如何為我們操勞的，孩子們說了很多，他們從這一件件事情中，感受到奶奶的頭發為了我們一家人慢慢地變白了。這時候，我再請學生談談我“低下了頭 ，沒有吭聲。”此時的心情是怎樣的，心里是怎么想的。學生都很愿意表達，從他們的回答中，我知道他們已經懂得了不讓奶奶操心，要孝敬奶奶。最后我讓他們把心愿化作實際的行動，回去為奶奶做一些力所能及的事情。我希望這種孝敬長輩的行為能成為孩子們的一種習慣，貫穿于生活中的每一天。
《陳毅探母》教學反思：
這篇文章講的是陳毅元帥回鄉看望生病的母親的故事，表現了他和母親之間的親情。教學中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后以范讀來讓學生初步感知課文內容。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學中我就利用反復朗讀，抓住重點詞語來讓學生體會，還讓學生來觀察書上的插圖，用自己的話說一說，并分角色朗讀來仔細體會字里行間的母子親情。課文中有兩個關聯詞：“一??就??”、“一邊??一邊??”，我在教學的時候也特別注意，讓學生結合自己的生活經驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。這樣指導造句易懂、會用，學生學得較扎實。
《好學的爸爸》教學反思：
教學《好學的爸爸》這篇課文時，我用幾個大問題統領全篇，理解文章的含義。即“什么是充電？”“為什么充電？”“為什么爸爸稱為‘電腦高手’？”教學時，我也是通過這三條主線引導學生學習的。抓住重點詞“一??就??”了解爸爸積極學習的態度，并適時對這一關聯詞進行拓展使用，學生在理解的基礎上造句。通過“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落，結合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術熟練的人。最后，我讓學生討論：你們知道誰是哪方面的高手？學了這篇課文，我們要向“爸爸”學什么？怎樣去學？說說自己在某方面是怎樣好學的？??使學生懂得了終身學習的重要性。
《練習4》教后反思
本次的學用字詞句里是有關動物的叫聲。課堂上我請學生亮開嗓子學學動物的叫聲，除了書上的四種動物，我還請學生學學其他熟悉的動物是怎樣叫的，學生都很樂意，課堂上十分熱鬧。接著，我讓學生在句子中填上動物的叫聲，再讀一讀。這里，我覺得如果僅僅讓學生完成書上的練習是不夠的，我讓學生展開想像，說說你好像聽到這些小動物在說些什么。孩子們真的聽懂了小動物的話，他們的語言充滿了童真童趣。下面是一些孩子的說話： 1.夏天的夜里，我聽到青蛙在池塘里呱呱呱地叫，好像在說：“這里真涼快，大家快來這里乘涼啊！” 2.草原上，小羊咩咩咩地叫，好像在說：“這里的小草真美味啊！” 3.小老鼠吱吱地叫，好像對小伙伴說：“貓來啦!大家快逃啊!” 4.北風呼呼地吹，好像在說：“哈哈，大家都怕我！” ???? 給孩子一個自由的舞臺，你就能享受到一個美妙的天地。
蘇教版一年級下冊教學反思
《小松鼠找花生》教學反思
花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。本文借小松鼠找花生這件事，間接地告訴學生：花生在地下結果這一常識。 上課伊始，我以一首謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”導入課題，接著學生在讀完課題后，我提出了“花生長在哪里？”，“小松鼠為什么要找花生果？”，“小松鼠找到了沒有，在哪找到的？”等問題，激起了學生極大的閱讀興趣。 課文教學時，我主要是讓學生結合課文插圖，理解重點詞語。本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？ 在課的最后，我還幫助學生拓展課外知識，組織學生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜、番薯??）這實際上是讓語文學習向生活延伸，對于語文的學習不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活。
《詠華山》教學反思
《詠華山》是蘇教一年級下冊一種新的課型“文包詩”，課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關的背景知識、創作本詩時的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現了華山的壯麗景色。通過朗讀感悟，進行朗讀指導是本課的一個教學重點，教學中我主要安排了以下幾個教學步驟： 首先轉換角色，引入情境。如何讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴呢？教學時，我引導學生轉變角色——“現在，我們也和文中的師徒倆一起去登華山，去看風景。”讓他們轉變為文中的人物去讀書，用文中的視角去觀察、去感受、去體驗，讓學生的閱讀真正做到“入情入境”。 其次細讀課文，借文悟詩。理解課文內容，學生很容易體會到詩歌的意境，因為課文本身就是用語言來描述詩歌的意境，再配合豐富的畫面，稍做引導學生就很容易受到感染，做到入情入境。但是要把課文描寫詩歌意思的句子與詩歌原句結合還是重點。我在領悟文的時候，就把詩有機的融進去，在讀通課文的基礎上，指導學生把詩和文聯系起來，悟文又悟詩，借文悟詩，文與詩相輔相承。 但是，在我這節課中，還存在許多不足之處：課堂我的一些提問不明確，從而導致學生對問題的理解不夠清晰。對學生也缺乏必要的評價，這都需要在今后的教學中改進。
《21、古詩兩首》教后反思
本課兩首古詩都是唐代詩人李紳所作。每首時都是五言絕句。詩句反映了勞動人民的辛勤勞作，告訴人們應該懂得糧食的來之不易，教育學生要愛惜糧食。這兩首詩淺顯易懂，感情真摯，深受兒童的喜愛。 教學中，我為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到勞動人民的辛勤，體會詩人的思想感情，我在教學時創設情景，營造氛圍，使學生感受其中。說到動情處，我配樂范讀，出示畫面，加上有感情色彩的激勵語言等等，收到了良好的教學效果，使學生也入情入境，充分地體會詩句的意思，提高了教學效率。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟詩人的感情。特別值得一提的是，教學中應多給些時間給學生，讓學生自由練讀，并且讓讀得不夠的學生再讀，這樣做既重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感，學生也就能熟讀成誦了。 《鋤禾》和《憫農》都是唐代詩人李紳寫的膾炙人口的感嘆詩。前者寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。后者則對當時黑暗的社會進行了抨擊。 這兩首古詩在《好書伴我成長》上有過，利用晨讀的時間也教孩子們讀過，背過，可以說是倒背如流，但是真的要讀懂文字背后的含義，一年級的學生可能無法做到，尤其是第二首《憫農》。課上我充分的利用了課文的插圖，讓學生仔細的觀察圖畫：在烈日炎炎的天氣下，農民們在忙著干什么？他們種的地多不多？從而理解了“無閑田”一詞。農民們種了那么多的地，按說應該收到很多的糧食，可在圖上我們卻看到了一位老農卻躺在了地里，旁邊的孩子在哭泣，小朋友們一看，就說，那個老農是餓死的。那他們的糧食都到哪兒去了呢？很自然的，學生就明白了，糧食都被那些貪官污吏、地主收走了。“農民真是太可憐了/那些做官的太可惡了。”孩子們說。 而《鋤禾》則為小朋友上了生動的一課。讀著“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”他們一下子就明白了農民伯伯種糧食的辛苦。而“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”一句，更是提醒著他們中午在食堂里吃飯時要珍惜每一粒糧食，因為每一粒糧食里邊都包含著農民伯伯的汗水。看著課文插圖，學生愛惜糧食的情感一下就被激發出來了。《古詩兩首》真的很有教育意義哦！
《三個小伙伴》教學反思 《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。本課訓練的重點是讀背課文和識字寫字。 《語文課程標準》指出：學生是學習的主體；語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。這就是說，語文教學需要創設一個體現個性化的、自主的、活躍的學習氛圍。 在教學《三個小伙伴》時，由于教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式，這樣表現的更直觀、更能吸引學生聽課的注意力，實施效果反應這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進一步了解了生活。 其次，現代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，我在課前利用謎語把學生分為不同角色的小隊，既是為了讓學生放松，更是為了給學生創設情景，讓學生更快、更容易的投入課文當中。 第三、新課改指出：讀書在教學中占有較大的比重。為了適應現代教學，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。 第四、由于本課內容較長，為了給大家展現出一個完整的故事，因此，把識字部分放在第二課時講解，這樣能給學生有充足的時間去體會本課，感知課文所表達的思想。 另外，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么 辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學習。 一年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上，教師應給足學生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導學生把課文讀正確，讀通順。在此基礎上，引導學生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。 在教學過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。但對于教學的我來說這是一次很好的教學經驗，有助于我的成長和進一步發展。 《三個小伙伴》這一課的中心——懂得團結協作，發揮各自的特長，才能把事情辦好。孩子將來是要走向社會的，從小就懂得學會與人合作，將給他們以后的學習、生活、工作帶來好處，而讓孩子通過自己的實踐，在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力；建立良好的人際關系、增強群體意識，這在當今未來的社會中是相當重要的素質。
《放小鳥》反思 本節課我以讀為本，貫穿整個教學過程。教學中以“這是一只（ ）的小鳥。”為主線，將課文內容有機地聯系在一起，抓住重點，細讀感悟，注重語言的積累和運用。 一、聯系學生生活經驗，恰當使用多媒體，創設說話情境，進行思維訓練。 如何激發學生愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此我著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創設情境再現鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象說話練習。把說話訓練貫穿于整個教學之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓練特點，易于說話訓練。學生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發了愛護小鳥的情感，又培養了學生的想象力和語言表達能力。 二、重視指導朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。 讓學生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進行情景創設，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。 三、“決心”一詞的訓練有梯度。 不足： 1、第二自然段的教學應回歸文本，先讀文本，再進行“叫”、“叫喚”、“一定”的理解，最后展開想象，這樣就能水到渠成地理解“決定”。 2、檢查字詞的課件要先帶上拼音，再去掉拼音，降低難度。 3、教學時間把握不好，課堂容量有些大。
《鮮花和星星》教學反思 《鮮花和星星》是小學語文第二冊中的一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。全詩情景交融，語言優美。在教學中，我重在引導學生通過朗讀去體會詩歌的意境，想象詩歌所描繪的美好畫面。 首先，我注重學生的心理需求。揭題前，我設計了兩則謎語。因為一年級的孩子，對謎語興趣較濃，以謎語的方式導入課題，讓學生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學習。 其次，創設情境，誘發興趣。對于低年級的學生來說，要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，一是利用多媒體課件，給學生展示美麗的畫面；二是讓孩子們把自己畫的鮮花和星星貼在草地和夜空中。學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文、感受語文的魅力。語文學習就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。 第三，啟發想象 “說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。而詩歌有利于啟迪學生的智慧，激發想象。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，我利用兒童的“閱讀期待”，安排了一個遷移練習，給學生提供幾個大自然的畫面，引導學生把自己當作一個小詩人，模仿課文中的句式，進行口頭創作詩歌。在學生已經充分理解了詩歌，不論是朗讀還是背誦都已經非常投入，這時，我就提供一組畫面： 我最喜歡------ 這里----------， 那里----------， 真比-------------還多。 通過啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文 為例編寫詩歌，我在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范。接著，我再讓學生想一想自然萬物，想一想自己最喜歡的東西，自己進行創作。經過這樣處理，就較好地拓展了語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，同時也實現了對學生創新能力的培養。學生通過語言實踐，豐富了自己的內部語言，果然也寫出了讓人驚喜的文字。
《烏鴉喝水》教學反思 烏鴉喝水是一篇幾經修改仍保存下來的課文，教學此文應注重朗讀，從學文中體會課文的道理，教學這篇課文，我有如下幾點收獲，想和大家一起分享。 一年級識字數量多，難度大，要使學生學得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節課時，我特別注意發揮學生的主體地位，認字、寫字充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來，象記憶“辦”，我編了個順口溜“一個大力士留下兩滴汗”，學生在不經意間記住了字形，與學生一起玩把房子搬走這個的游戲，學生興趣極高，不愛發言的孩子也勇敢的舉起手，機會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。
《司馬光》教學反思 引導學生從回憶看過的課外讀物和影視劇入手，在學生已有的經驗與課文之間架起橋梁，可以促進學生有意思的遷移學習。啟發學生帶著自己的感情朗誦課題，既可以培養學生個性化閱讀的能力，又可以讓學生初步感知司馬光的形（綠色圃中小學教育網 >
吃水不忘挖井人教學設計及反思(4)
《吃水不忘挖井人》教學反思
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫了毛主席帶領戰士和鄉親們挖井取水，鄉親們為了紀念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這樣一個故事。
由于之前備課過于倉促，在教授這篇課文時，我的表現并不令人滿意。首先是過于緊張。在臨上課時，課件出現問題。令我本來緊張不安的心情更是加重。可是開課的事情早已通知下去，教室里坐著這么多位老師，也只能是硬著頭皮上。事實正如常言所道：沒有準備的仗注定失敗。這個也給了我一個深刻的教訓。下次堅決不能再犯。
其次，由于這篇課文距離現在年代久遠。我過于自信地高估了學生的能力。沒有事先讓學生去了解時代背景，了解毛主席的資料。自己也沒有做過多的介紹。導致學生無法深刻體會“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”以及毛主席親自為鄉親們挖井所帶來的感動。于是，教學的重難點未能突破。
最后，課文還有一個目的是要讓學生學會感恩。我在處理這個問題時，本來是要延伸到課外。讓孩子們說說生活中令你感恩的人。可是，由于情境設置以及引導得不夠，孩子的表現可想而知。
所幸，這堂課還有些許的亮點。一、孩子的整體表現令我十分的驚訝和滿意。包括朗讀以及課堂的表現回答，都得到在場的老師表揚。二、結合這篇課文，我從網上下載了《在燦爛的陽光下》這首歌，孩子們在學唱這首歌時，很多學生都感動得哭了。讓我也覺得總算不是慘不忍睹。
以上是我針對于這堂課的教學反思。今后，一定要吸取教訓，只打有準備的仗。
吃水不忘挖井人教學設計及反思(5)
《吃水不忘挖井人》教學設計
教材說明
"讀"是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主體活動。因此，這篇課文圍繞"以讀悟情"設計教學，始終牢牢把握"讓學生進行各種各樣的讀" 這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣，進而讓學生體會到毛主席的美好品質。如揭示課文題目后，讓學生充 分地朗讀課文題目，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行"讀"，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生 選擇自己讀得最好的一段話，開展競賽，讀出自己的理解；學完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度、多形式的"讀"使學生和文本展開了較有深度和廣度 的對話，有利于學生語文素養的形成和發展。
課前準備
1.制作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京天安門》，準備生字詞卡片。(教師)
2.給課文后面的生字組詞；將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么；讀讀課文，通過讀課文知道毛主席是誰。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，談話導入
1.聽歌曲《我愛北京天安門》。
2.教師為學生做人物簡介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)
這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)
人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都奉獻給了中國的革命事業。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。
3.總結：是呀，毛主席是中國人民的偉大領袖，他為中國的革命奉獻了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。
4.導入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎？(板書課文題目)
設計意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導入，渲染情境，遷移情感。讓學生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅有利于學生了解課文的思想內容，也有利于情感目標的達成。
二、初讀課文，自主學習
1.讀題質疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎？
(設想：部分同學可能不理解"吃水"的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生自己想辦法弄明白。)
預設：(1)"挖井人"是誰？"吃水人"是誰？
(2)為什么"吃水不忘挖井人"？
2.認識生字"忘、井"。
3.你知道課文中的"挖井人"是誰嗎？"不忘挖井人"的人又是誰？說說自己的理由。
4.出示自讀要求。
(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。
(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法認讀它們。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們。
5.以小組為單位進行自學。
設計意圖：用自學提示法進行引領，首先讓學生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡，體現學生學習的主體性，使學生體會自主學習的快樂，符合"先學后教"的核心理念。
三、檢查自學情況
1.小組內抽讀生字。
要認識的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 鄉 親 戰 士 面 主 江 住 沒 以
2.找到難理解的詞語：瑞金、領導、革命、解放。
3.匯報交流，分享記字方法。
(1)認識新偏旁"心""廣"。
(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學生運用開火車法認讀。
(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學生認讀。
(4)交流識字方法，學生自由匯報，使學生加強對生字的識記。
4.讀課文解疑。
初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行"讀"，從整體上把握課文大意，在語言環境中繼續識字。
(1)采用多種形式讀課文，指導學生通順、流利地讀課文，并進行評價。
(2)同桌互助理解詞語。
(3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的。
誰"不忘挖井人"？(沙洲壩的村民們。)
你是從哪里知道的？(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。
(4)概括文章的主要內容。
設計意圖：詞語會讀了，再去讀課文，這在認知結構上，是個"反芻"的現象。在讀通課文這個環節，教師要始終注意發揮學生的主體作用，讓學生成為學 習的主人，采用個人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學生人人參與，以便學生在語言環境中繼續識字。
四、指導書寫
1.認讀"吃、叫、主、江、住、沒、以"，并組詞。
2.重點指導：吃、沒、以。
(1)觀察字在田字格中的位置、結構特點。
(2)觀察教師范寫，講解筆順，學習新筆畫"橫折彎"。
3.學生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導書寫、提示學生書寫姿勢。
4.學生展示、評議。
設計意圖：在學生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂。教師不要忘記學生是初學寫字，在教學過程中要著重指導學生使用正確的書寫姿勢。教師在教室里觀察，隨時提醒學生注意寫字姿勢，使語文的工具性與人文性得到有效結合。
五、布置作業
搜集更多的關于毛主席的資料。
第二課時
一、復習字詞
1.上節課我們學習了17個生字，讓我們和這些生字及它們的朋友打個招呼，你們愿意嗎？
2.認讀生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 鄉 親 戰 士 面 江 住 沒 以
3.認讀詞語：挖井、戰士、不忘。
4.用"不忘"練習說話。
5.過渡：同學們太棒了，希望你們在學習課文時表現得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因為他給后人留下了太多太多的"財富"。這節課，讓我們繼續走進瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。
設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。
二、回顧課文，質疑問難
1.瀏覽課文，說說通過上節課的學習你讀懂了什么。(同桌互說，再指名說。)
2.還有什么問題需要進一步解答？
預設：(1)毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井？
(2)這口井和一般的井有什么不同？
設計意圖：鼓勵學生在質疑中探索，質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。
三、體會缺水困難和有了井后的好處
1.出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來一幅圖，這是什么？(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢？誰從 課文中找出了答案？讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話？看看你能不能讀得比他好。
2.在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠："沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕。"連洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊！
3.引導學生想象：當時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難？
4.學生想象，自由匯報。
5.指導學生有感情地朗讀課文：現在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀？
課件出示句子：村子里沒有水井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。
指名朗讀，其他學生思考：從這句話中，你明白了什么？
(1)"很遠"說明了什么？
(2)啟發學生用"因為……所以……"說話。
6.毛主席見到人們面臨著缺水的困難，他帶領戰士和鄉親們挖了這口井。有了這口井以后，人們的生活會發生什么變化呢？
7.過渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝？喝了這口水，你想說什么？(這水真甜呀！)喝了這口水，你想到了誰？(毛主席。)喝了這口 水，你感受到了什么？(毛主席真是個大好人呀！)喝了這口水，你想對毛主席說什么？(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣 的人？(毛主席是一個偉大的，能處處關心人民群眾的人。)
8.指導朗讀：讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。
設計意圖：把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地理解課文內容，把握課文的基調，訓練表達，培養語感。"讀"是語文學習 的根本途徑，它應該成為語文課堂的主體活動。在這幾個自然段的教學中，先通過想象練說，充分引導學生體會缺水會遇到哪些困難，再讀好課文。
四、體會人民對毛主席的懷念之情
1.過渡：毛主席這樣關心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢？(指名讀第3自然段，根據課文內容回答問題。)
(1)鄉親們做了一件什么事？
(2)看課文插圖，石碑上刻著什么？
2.引導：誰知道石碑上說的"不忘挖井人"的人指的是誰？(沙洲壩的鄉親們。)
3.出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
指導學生理解"時刻"這個詞：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著："吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。"
4.引讀：當他們看到這口井時，毛主席帶領戰士們挖井的情景歷歷在目--吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
當鄉親們喝著那新鮮的井水時，毛主席仿佛微笑地看著他們--吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉親們的心中激蕩--吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
5.小結：如今，我們的祖國變得富強而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么 嗎？(因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都在為中 國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業嘔心瀝血，他的光輝事跡數不勝數。
6.指導學生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。
設計意圖：這是文中的重點段，為突破這一重點，教師讓學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達，給學生提供充分的學習空間，使學生積極參與到學習中去。要讓學生們勤于思考、自主探究、交流學習，充分展示自己的才能。
教學反思
1.在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠"沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕"。讓學生大聲朗 讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學生聯系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。
2.在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好品質，從而理解鄉親們飲水思源的行為。
吃水不忘挖井人教學設計及反思(6)
《吃水不忘挖井人》教學設計
長春市雙陽區佟家中心小學 劉吉國
課節名稱
長春版教材小學語文三年下吃水不忘挖井人
計劃學時
1課時
設計理念
本內容與學生生活實際相差甚遠，所以在教學中我想方設法拉近學生與文本的距離．先讓孩子利用已有的，跟文本相關的音樂資源及與毛主席有關的小故事，讓學生感受到毛主席的豐功偉績，激發學習的興趣．為了充分調動學生的參與積極性，在教學中，堅持育人文本，德育為先，在讀中感悟，讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟，促進學生全面發展。．
教學目標
知識與技能：
１、認識忘、挖等１２個生字，會寫“井、鄉”等６個字。
２、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
過程與方法：
初步培養學生自主、合作、探究的意識體會文章表達的思想感情
情感、態度與價值觀：
初步懂得飲水思源的道理體會毛主席關心群眾的高貴品質增強德育滲透。
重點
體會人物情感，讓學生在朗讀的實踐中學會朗讀
難點
學習毛澤東關心人民的品質
教學過程
教學環節
所用時間
1、收集到的毛主席的圖片資料及小故事
2、課件
3、錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶。
一一、談話導入
3
分鐘
同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題）
音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究欲望，激發學習興趣。
二整體感知，嘗試讀文
14分鐘
出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。
１、借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“立碑”的人又是誰？
２、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。
組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。
動三多種方式朗讀，提高朗讀水平
三
12分鐘
１、調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）
２、分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）
３、自由朗讀全文，注意讀準字音。
4、討論
１）、這口井和一般的井有什么不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為）
２）、在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？
思路：把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。
四四、延伸到課外
6分鐘
１、根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。
２、了解有關毛主席的故事,利用班會進行故事比賽，評出故事大王。
這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點
五、集中識字
5分鐘
１、“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像？
２、回憶心字底的寫法，不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。
３、學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。
４、展示學生作品。
要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。
課文總結
1、 感受到毛主席時時刻刻關心著人民的生活，為人民群眾謀幸福，人民永遠懷念他
2、 我們要記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻的人，也不要忘記對自己關心、幫助過的人。
板書設計
邊
吃水不忘挖井人
沙洲壩人民 毛主席 沙洲壩人民
吃臟水 挖井 喝上了請涼甜美的井水
《吃水不忘挖井人》教學反思：
語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和形成語文素養。《吃水不忘挖井人》是篇傳統革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太了解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。
《吃水不忘挖井人》這篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世。現實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學生模仿課題的說法，自由表達：
過橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，學生在表達中，活化了語言，滋養了心靈，課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。在學生情緒激昂時，我吟詠了一句汪國真的詩：讓我怎樣感謝你，/當我走向你的時候，/我愿想收獲一縷春風，/你卻給了我整個春天。學生普遍意猶未盡！
吃水不忘挖井人教學設計及反思(7)
《吃水不忘挖井人》教學反思
《吃水不忘挖井人》是一篇記敘文，記敘了革命領袖毛主席再江西領導革命時，帶領戰士和鄉親們挖井，解決了名叫沙洲壩的村子的吹水困難問題。鄉親們感激毛主席，解放以后在井邊立碑紀念，飲水思源。通過這篇課文的學習，學生能夠懂得幸福生活來之不易，要學會感恩，懂得珍惜。
后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。
可是課文所描述的年代對于我們今天的生活，已經很遙遠了，甚至一部分年青人都不太能夠體會那樣的生活，更何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白。這樣的文章孩子們是不喜歡的，它們更喜歡的是《小公雞和小鴨子》這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛讀，更愛表演。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復備課后都覺得不行，就憑單調的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，要飲水思源，懂得感恩。”肯定不行。孩子們不懂，是因為他們難以想像當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學課文時，我給孩子們展現了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西，瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉親們為了吃水，挑著擔子，來回走上好遠的山路，擔回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了，孩子們的思維活躍了，也有話可說了，教學重難點就這樣迎刃而解。
《吃水不忘挖井人》是一篇記敘文，記敘了革命領袖毛主席再江西領導革命時，帶領戰士和鄉親們挖井，解決了名叫沙洲壩的村子的吹水困難問題。鄉親們感激毛主席，解放以后在井邊立碑紀念，飲水思源。通過這篇課文的學習，學生能夠懂得幸福生活來之不易，要學會感恩，懂得珍惜。
后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。
可是課文所描述的年代對于我們今天的生活，已經很遙遠了，甚至一部分年青人都不太能夠體會那樣的生活，更何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白。這樣的文章孩子們是不喜歡的，它們更喜歡的是《小公雞和小鴨子》這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛讀，更愛表演。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復備課后都覺得不行，就憑單調的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，要飲水思源，懂得感恩。”肯定不行。孩子們不懂，是因為他們難以想像當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學課文時，我給孩子們展現了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西，瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉親們為了吃水，挑著擔子，來回走上好遠的山路，擔回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了，孩子們的思維活躍了，也有話可說了，教學重難點就這樣迎刃而解。
《吃水不忘挖井人》是一篇記敘文，記敘了革命領袖毛主席再江西領導革命時，帶領戰士和鄉親們挖井，解決了名叫沙洲壩的村子的吹水困難問題。鄉親們感激毛主席，解放以后在井邊立碑紀念，飲水思源。通過這篇課文的學習，學生能夠懂得幸福生活來之不易，要學會感恩，懂得珍惜。
后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。
可是課文所描述的年代對于我們今天的生活，已經很遙遠了，甚至一部分年青人都不太能夠體會那樣的生活，更何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白。這樣的文章孩子們是不喜歡的，它們更喜歡的是《小公雞和小鴨子》這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛讀，更愛表演。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復備課后都覺得不行，就憑單調的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，要飲水思源，懂得感恩。”肯定不行。孩子們不懂，是因為他們難以想像當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學課文時，我給孩子們展現了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西，瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉親們為了吃水，挑著擔子，來回走上好遠的山路，擔回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了，孩子們的思維活躍了，也有話可說了，教學重難點就這樣迎刃而解。
吃水不忘挖井人教學設計及反思(8)
[《吃水不忘挖井人》教學實錄] 吃水不忘挖井人在學習《吃水不忘挖井人》這一課時，學習完了課文，為了讓學生加深學生對課文的理解，學會感謝自己身邊的親人，學會感恩，我進行了這樣的教學處理：
師：本課的學習就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？
師：學習了這一課我們知道了吃水的時候，不忘挖井人，僅僅是吃水嗎？那么，生活中，我們處處感受著幸福，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，穿衣不忘
生：穿衣不忘做衣服的人！
生：老師！是穿衣不忘做衣人！
師：好！還有嗎？
生：吃飯不忘種田人！
生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！
生：
師：說得好！
生：老師，我還有，我們學了知識要不忘教我們知識的老師！
師：聽了你這句話，老師心里多么感激啊！謝謝你！下課！
［教學反思］
人文內涵的處理，一向是此類課文度的問題較為難把握的。吃水不忘挖井人成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了更廣泛的意義，比喻不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。在怎樣滲透人文精神的問題上，根據本文特點我設計了讓學生聯系生活，談談我們在感受幸福生活的時候，又應該不忘哪些人。本環節的設計，主要目的在于讓孩子由文本走入生活，從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，從生活中平常的吃、穿、住、玩等方面，啟發學生感受到別人愛的同時，學會感恩，懂得回報，教學效果較好。
感謝您的閱讀！
