信息技術與學科融合教學設計9篇
信息技術與學科融合教學設計(1)
信息技術與學科教學的深度融合
摘 要：隨著人類社會的進步，科學技術得到快速的發展。特別是信息技術的發展尤為迅猛。信息技術作為學科重要輔助工具,對師生解決學科上的難點和重點所起的作用是不言而喻的，,特別是多媒體技術在教學中的作用日益明顯和重要。信息技術的運用,從某種程度上講,它促進了教師本身與外界的聯系,激發了學生學習興趣,提高了教師對自身素質的要求。信息技術飛速發展，直接影響教育教學的方法、手段和理念，信息技術與學科教學的深度融合問題已經是擺在廣大我們面前的挑戰。
關鍵詞：信息技術 學科教學 融合
教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在。在教學過程中信息技術的運用只不過是教學形式的一種和教學手段的一種，語言文字的揣摩運用和深入挖掘才是最重要的內容和目的，將兩者有機結合，靈活而有效運用，做到“信息技術與學科教學深度融合”。我們可在教學過程中逐步地實踐、交流、改進、提高。勇于實踐是關鍵，不斷學習是重點，使用恰到好處是核心。不可為運用而運用，也不可“好事多事”而舍近求遠、本末倒置。現結合具體案例介紹本人在日常教學中運用信息技術的一些嘗試和初步認識。
一、案例簡述
本文將蘇教版第十一冊第十一課《一本男孩子必讀的書》作為案例來簡單分析“信息技術與學科教學的深度融合”這一問題，也將結合本在在教學過程中所遇到的問題來抒發自己的觀點。
這是一篇采用故事形式的書刊推介文章，題目本身就富有吸引力與感染力。作者選取這個題目，當學生看到這個題目時，會產生一下的疑問。首先，這個課題強調這本書是“必讀”的。那么究竟是什么書，如此重要，列入了“必讀”的范圍？這是第一個疑問，也是激發學生閱讀興趣的第一個地方。其次，“男孩子必讀”。為什么單單指定男孩子必讀？女孩子就不一定要讀了么？作者是不是故弄玄虛？這就使文章增添了神秘色彩，增強了文章的吸引力。最后，作者為什么要以這個為題，寫這篇文章，要告訴我們怎樣的道理？要我們學習什么？
這篇文章的題目就已經深深的吸引了學生，激發了他們閱讀、學習這篇文章的興趣。因為這篇文章已經包含太多的信息，作為教師該如何圍繞這篇文章的中心內容來構思、講解這節課并且還要保持文章對學生的吸引力？這是一個難題。如果，我們不借助現在的多媒體信息技術，只是運用老舊的教學方式，只是教師自己不斷的在黑板板書，通過自己文字表述與學生就課本內容回答自己的提問來講解課文，那樣避免不了教學模式單一、枯燥，同時也會讓學生感到毫無新意，也不能很直觀的講解課文，分析課文題目所包含的信息，也不能保持課文對學生持續的吸引。課堂教學效果勢必會受到巨大影響。
二、信息技術與課堂教學深度融入的具體方式
本人已經對本文所要結合的案例進行了簡單的論述。其中存在的一些問題，是我們運用舊的教學方法與手段所不能解決的。我們要隨著社會的不斷的發展，科學技術的不斷的進步。在我們的教學過程中，融入一些具有時代特色的元素。所以在教學本課的過程中，可以通過多媒體的教學技術來展示本課。
在制作課件時，我們可以插入與文章相關的視頻、圖片與相關資料，使學生可以更為直觀的了解課文。如在課文導入時，我們可以播放一段與一些武俠電影、電視劇中經常出現的武功秘籍相關的視頻，再提問學生“這些是否是男孩子必讀的書”、“什么樣的書才是男孩子必讀的”，借此來揭示題目，激發學生的學習興趣，緊接著在課件中出示自學要求、搜集與文章相關的資料如作者簡介圖片、《魯濱遜漂流記》相關圖片、視頻資料等，我們可以插入到教學課件當中，以此可以豐富教學內容，保持課堂對學生的吸引，提高教學質量與效率。同時，在教學生字詞方面，可以向學生展示生字詞的形聲字、形象字、多音字以及字詞解釋等，還可以插入相關音頻來糾正學生的發音。同時，在課堂上也可以通過多媒體課件來出示練習，可以在習題當中隱藏答案，在學生作答時可以插入一些音頻，比如掌聲、鼓勵的話語等，同時，在勾選答案時也可以選取多種方式，如打勾、劃橫線、正確答案出現、錯誤答案消失等，這樣不僅可以提高課堂完成作業的效率，也可以更好的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，借此提高教學質量。
綜上所述，本人認為信息技術與學科教學的深度融合，可以具體表現在平時的教學課件。而具體的方式可以為在制作課件時插入與教學內容相關的視頻、音頻、圖片、資料等，同時也表現在課件制作時對制作技術的具體運用中，總之，課堂教學運用信息技術可以更好的吸引學生的注意力，可以激發學生的學習興趣，可以更好的提高課堂教學的質量。
展望未來
信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
由于地區經濟發展與技術發展的區別有些地方還沒有變普及甚至還沒有設備，所以也就存在巨大的地域差距；還有有些地方，由于在信息技術運用方面對教師的培訓不足，有許多教師不能熟練甚至不會使用多媒體設備，也存在有些老師對信息技術的認知不足，認為不運用信息技術依然可以把教學工作做到很好的誤區。
因此，各層領導應該要重視學校信息技術的發展，以提高信息技術與學科課堂教學深度融合程度。其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持，同時應該在技術、資金、設備給予支持。
還有，信息技術的發展應該與教師專業化發展相結合。首先，作為我們教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。其次，學校要定期組織教師進行信息技術培訓。讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。最后，學校以及各個階層的領導應該鼓勵教師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究。要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
所以我認為要解決信息技術與學科教學的深度融合
,首先教師應該從自身做起，,同時也要求學校、社會或更多的專業人士盡可能為教師創造資源共享最有利的條件,成為幫助教師在時間和空間解決教學難題的平臺。
信息技術與學科融合教學設計(2)
信息技術與學科教學融合的案例
二十一世紀的今天，信息技術與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景，如何正確、科學、藝術地使用現代化的信息技術，以及讓這些技術完美地與課程整合在一起，是我們需要了解的內容，應用信息技術改善傳統課堂教學，會使語文課變得更美麗。
經過一個學期語文課堂的實踐，我感到了網絡的神奇，我領略了網絡的魅力，因為信息技術既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時代氣息于一體，使用這一媒介，可豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓語文課更富吸引力。下面以《黃山奇石》為例，談談在教學中的做法和點滴體會。
《黃山奇石》是一篇寫景的課文，雖然文字非常優美，但對于二年級的小學生來說，遠遠比不上有趣的童話故事給他們帶來的興趣和快樂。我是這樣導入的：“同學們，我們每年都有兩次長假，你們在假期里都做什么？”學生有的回答寫作業，有的回答讀書，有的回答上各種輔導班，有的回答去旅游。老師再接著說：“老師也和你一樣，非常喜歡旅游，今天，我帶大家到一個非常美麗的地方旅游好嗎？好，現在我們出發。請大家打開“美麗的風光”，看看我們已經來到了哪里？”（學生觀賞黃山奇石的風光片，美麗的景色，優美的音樂，把學生一下子吸引住了。）運用信息技術手段激發了學生的學習興趣，將學生引入學習情境，讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。美麗的風光，奇形怪狀的石頭，優美的音樂，使學生入景入情地感知課文內容，對黃山有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。
毛澤東同志曾經說過：讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。傳統的課堂教學，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為唯有讀課本才算是學習。而信息技術的網絡教學，為學生開辟了無限廣闊的學習空間，因此，讓學生通過網絡空間的自主實踐和探究，既是文本學習內容的運用和鞏固，又是文本學習內容的補充和擴展。實踐證明，利用網絡資源擴充信息量，使學生開闊了得視野，活躍了思維，為更好地完成教學任務創造了優異條件。
信息技術與學科融合教學設計(3)
信息技術與學科融合的教學設計
信息技術與學科融合的教學設計 信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現代教育技術與學科課程整合，可以激發學生興趣，提高參與度;化靜為動，揭示內在規律;聯系生活，體驗知識生成;及時鞏固新知。
一、教學目標 1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化;教學過程的民主化;教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式交革。
二、教學內容 從教學實際需要出發，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。《基礎教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講投與多媒體的示融為一體，將教學中抽象的間題具體化、枯燥的間題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以達到優化教學的目的。
三、教學活動 以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于wW服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HIML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗通配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精關的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學生自主學習和協作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如:可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協作研究問題的能力，加速了學生創新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶治學生情操，用動畫激發學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖了非智力因素對學習的正面效應 四、教學評價 1.能充分開發、組合和利用名種學習資源，擴展教育或學習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛； 2.能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的星現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進而使更加有趣簡便和有效； 3.能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教;能充分調動學生積極參與教學，發揮主觀能動性，養成自主性學習的習慣； 4.能改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現代媒體能以自己的技術優勢表現信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀名展現事物或事件的發展變化過程，有效地提示事物或事件的實質; 5.能充分開發學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發展； 6，能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教有的現代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀念和教有模式。無論是現代科學技術和社會發展的需要，還是當前教有改革發展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教有技術的滲透。
信息技術與學科融合教學設計(4)
信息技術與學科教學深度融合的方法作者：鐘永江來源：《中國信息技術教育》2017年第01期
????????編者按：在不同的環境、不同的內容下，信息技術與學科教學深度融合的方式是不同的。因此2017年，本欄目將通過提供不同環境的智慧教育案例，幫助讀者梳理如何在學科教學中結合不同的內容需要和不同的信息化環境特點來應用信息技術。作為新年開篇，東北師范大學的鐘永江教授先對信息技術與學科教學深度融合的方法進行理論性闡述。
????????信息技術在學科教學中的作用已經不言而喻，現在關鍵是如何應用它。在不同的環境、不同的內容下，信息技術與學科教學深度融合的方式是不同的。因此，為了使信息技術在學科教學中高效地發揮作用，我們應先對不同環境的特點和不同內容的特點進行分析。
????????● 學科內容的本質追求及其應用模式分析
????????技術永遠是手段，要為教學內容服務，因此，要想使信息技術在教學中高效地發揮作用，必須弄清楚學科的本質追求。學科的本質追求不同，其應用的模式也不同，所以我們要在分析學科的本質追求的基礎上來構建不同學科的應用模式。
????????目前，學科分類主要可分成科學和人文兩大領域。科學追求的是精確性和簡約性，人文追求是生動性和豐富性；科學的標準是規范和統一的，人文的標準是多變和多樣的；科學強調的是客觀事實，人文強調的是主觀感受；科學教育的工具性價值超過其目的性價值，人文教育的目的性價值超過其工具性價值；科學的教育過程是認識客觀世界和改造客觀世界的過程，而人文的教育過程是精神享受的過程，是提高生命質量的過程，是體驗和提升生命價值的過程，是感悟自由精神的過程。
????????1.人文學科的“1035”教學模式
????????目前，人文社會學科主要側重于事實性知識和理解性知識的學習，對于批評性知識和創造性知識，學生則沒有時間和精力來學習。因此，教師可以利用電子書包，實現顛倒課堂，拓展學習時空，讓學生在課后進行事實性知識和理解性知識的學習，而課上主要進行批評性知識和創造性知識的學習。
信息技術與學科融合教學設計(5)
信息技術與學科教學深度融合
中小學教師信息技術與學科教學深度融合二級培訓
思南縣田秋小學：李勇鳳
10月10日至10月14日，我有幸參加了2017貴州省中小學教師信息技術與學科教學深度融合專題培訓，為期5天的培訓使我受益匪淺，現在，我將與大家分享我的學習所得。
一、頭腦風暴
21世紀,人類面臨從工業時代向信息時代的急遽轉變,知識傳播的速度和容量都在以幾何數字遞增。以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學習方式,引發了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學習革命。隨著信息時代的到來，教師必須具備一定的教育技術改進教學方式方法，讓課堂由封閉走向開放，讓學生樂于學習，學習更主動，去探究未知領域的奧秘。教師首先在教學技術上武裝自己，不斷學習，提高自己對信息的處理能力，與所教學科有效整合，優化課堂。
2、整合的基本概念
信息技術與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。
“大整合論”所理解的課程是一個較大的概念。這種觀點主要是將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系。微課、MOOC、翻轉課堂
微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。
慕課是一種參與者和課程資源都分散在網絡上的課程，只有在課程是開放的、參與者達到一定規模的情況下 這種學習形式才會更有效。
翻轉課堂就是在正式的學習中，學生在課前利用教室分發的數字材料，音視頻、電子材料等自主的學習課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動活動，解疑、解惑、探究等，并完成練習的一種教學形態。
“小整合論”
1、什么是信息技術與學科課程整合
通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來從根本上改變傳統教與學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手。
——陳至立部長
將信息技術作為學生自主學習的認知工具豐富的教學環境的創設工具以及情感激勵工具并全面整合到各個學科的教學中培養學生的創新精神和實踐能力的教學方式。
——余勝泉博士
三、教學模式的基本概念
教學模式俗稱大方法。它不僅是一種教學手段，而且是從教學原理、教學內容、教學的目標和任務、教學過程直至教學組織形式的整體、系統的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的
四、整合的模式與案例分析
語文、數學
五、信息技術與各學科整合的實施
1、注意結合各門學科的特點，建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。每位教師都應結合各自的學科特點去建構既能實現信息技術與課程整合、又能較好地體現新型教學結構要求的新型教學模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應將其簡單化。但是若從最有利于創新人才培養的角度考慮,則有兩種基于信息技術的教學模式，即“研究性”學習模式和“協作式”學習模式。
2、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術與各學科課程相整合,是為了實現徹底改革傳統教學結構與教育本質,促進大批創新人才成長的目標,因此,信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。
3、高度重視各學科的教學資源建設。沒有豐富的高質量的教學資源,就談不上讓學生自主學習、自主發現和自主探索，教師主宰課堂,學生被動接收知識的狀態就難以改變，創新人才的培養也就落空。重視教學資源的建設,并非要求所有教師都去開發多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網上的已有資源。在確實找不到與學習主題相關的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發。
4、注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來,互相取長補短,形成優勢互補的“學教并重”教學設計理論;這種理論正好能適應“既要發揮教師主導作用,又要充分體現學生學習主體作用的新型教學結構”的創建要求。在運用這種理論進行教學設計時,應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。
5、緊緊圍繞“新型教學結構”的創建來進行整合。為了推進我國教育的深化改革,必須明確認清教學過程的本質,在先進的教育科學理論的指導下,把改變傳統的以教師為中心的教學結構,創建既能發揮教師主導作用,又能充分體現學生主體作用的新型教學結構,信息技術與課程的整合應該緊緊圍繞“新型教學結構”的創建這一中心來進行,不能把“整合”變成技術與教學的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學環境四個要素(教師、學生、教學內容、教學媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進行的“整合”,能否使各個要素的地位與作用和傳統教學過程相比發生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進行分析,并做出相應的調整,使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現新型教學結構的要求,這樣的整合才是有意義的。
學校教育信息化環境，既是教師整合學科教學的殿堂，也是學生自主學習和合作學習的園地。整合過程中教與學的核心問題是對信息技術的應用。事實告訴我們，學習化社會的產生和發展從信息技術應用平臺開始；信息技術環境下的課程整合模式，將成為教育信息化發展的必然趨勢。
信息技術與學科融合教學設計(6)
一、通過信息技術的直觀展示，使我的思想政治課堂教學會更具體、更生動生動有趣
在我們的教學過程中，會碰到許多抽象的不好理解的知識，學生學習起來比較困難，在學習的過程中不能很好地理解這些抽象的知識內容。傳統的教學模式，僅靠教師一張嘴說教，學生只能想象，而采用現代化信息技術教學，通過具體實物與圖片的演示，直觀明了地闡述抽象的知識，如在講思想政治的中華文化時，你光說中華文化怎么怎么好，不如把那些經典的東西用語言加文字和圖片的形式，或者視頻加音頻的形式表達給學生，利用好多媒體技術很好的就給學生留下深刻的記憶。采用多媒體教學動畫場景演示，很直觀很明了地將一切不易覺察、容易忽視的現象展現給學生，讓學生易于接受，印象深刻。
巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體化，也可以使我們的教學更加生動有趣。如思想政治教學的情境描述，離開了多媒體只能給學生抽象、枯燥、呆板的印象，而采用多媒體，則可將抽象的場景具體化，將枯燥的述說情景生動化。在情景交融中使學生陶醉，在生動形象中使學生充滿激情與活力。像這樣運用多媒體來展現，學生才能真切地感受到思想政治的魅力，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高，整體的素養才能更好地提升。
二、運用信息技術去描繪場景，激發情感，提升素質
在思想政治教學中一些文字案例的描述不如用視頻的形式或漫畫的形式表現出來，將學生帶入情境之中去感受事件中的矛盾或者是經過，這樣學生就能夠讓學生切實的感受到，激發學生的情感，并從中悟出道理，從而聽聲素質。情境的展示，可以給學生帶來更多的信息，可以引發學生更多的思考，可以讓學生的綜合能力進一步提升。
三、運用信息技術寓教于樂，提高學生的積極性，激發興趣，啟發思考
學生的積極性被調動起來后，對學習產生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，產生對知識的渴求。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征和知識需求發揮現代信息技術的優勢、創設問題情境，調動學生的積極性，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機。在思想品德教學中，書上的概念名詞枯燥乏味，但是把這些概念名詞放入具體的實例當中去研究一些事時，他對概念不了解就不能很好的去解決問題，所以就會產生對知識的需求，這就是動力。此時，使用信息技術的視頻、動畫、圖片等信息就會把學生帶入概念的解析中去，使學生能夠很好的理解并去學習思考。
四、利用信息技術，能夠調動學生學習的激情，促進學生積極參與學習活動
怎樣在課堂教學中讓學生的學習持續貫穿始終呢?通過研究實踐我們知道了，信息技術環境下教學，我們可以通過研究學生的注意力的集中時長，在不同的時間節點上給于刺激，不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒，營造良好的教學氛圍，刺激學生的感官，提高學生的學習興趣。在課堂教學之中，通過一些音頻、動畫、視頻渲染場景或情景再現，既能消除學生的視覺、精神疲勞，又能增強學生的興趣，更能很好地給課堂注入激情與活力，使整節課蕩漾在激情與活力之中，使學生每堂課都感覺自己在知識的海洋中沒有吃飽喝好，一直有一種意猶未盡的感覺。也就是始終保持的知識的渴求狀態，所以每節課對于學生而言都是新的，都會產生極大的興趣去學習，去挑戰，去完成學生任務。
總之，通過讀書我明白了信息技術與學科教學的整合最終目的不不僅僅是為了提高教學質量，核心素養也會被潛移默化。這就要求信息技術與學科整合必須以先進的教育思想理論為指導，明確整合的根本目的和方向，不能不清不楚，要根據學科特點和教學實際探索教學內容呈現方式、信息交互方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，提高學生的學科水平與信息素養，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發展，整體提升人生觀，世界觀。我相信自己在不斷的閱讀和實踐中，今后一定會把信息技術與我所教的思想政治學科好好地深度融合在一起，把學生的素養提上去的。
信息技術與學科融合教學設計(7)
信息技術與學科融合的教學設計
——人無信不立
【教學目標】
1．積累有關誠信的名言、警句、故事。
2．認識誠實守信是為人之本的道理，養成誠實守信的好品德。
3．培養在活動中口頭表達、演講能力。
【教學重難點】
教學重點：通過學習，培養學生的口語交際能力。
教學難點：掌握演講技巧。
【課前準備】多媒體課件
【教學過程】
一、新課導入
師講述“一諾千金”故事。
在長期的社會實踐中，中華民族形成了重承諾、守信義、以誠立業、以信取人的道德傳統。人無信不立，業無信不興，國無信則衰。現在，就讓我們從傳統道德中汲取誠信素養的精華，弘揚中華民族的傳統美德，努力建設誠信社會，做一個誠信之人。
二、教學過程
（一）活動一：引經據典話誠信
1．活動指導
（1）分組搜集有關“信”的名言警句、成語典故、名人逸事及其他經典論述，理解“信”的傳統內涵。
（2）每組的組長匯總整理搜集到的資料，先按類別劃分為論述類和事例類，再進一步分為“個人之信”“交友之信”“經商之信”“國家之信”等。搜集整理時，可結合歷史課本，借助報刊書籍、網絡媒體等，也可到當地的歷史古跡探訪，還可以請教老師。可以是文字材料，也可以是圖片、宣傳畫等圖畫材料，還可以是錄音、錄像等影視材料。
（3）每個小組將整理后的資料制作成冊。
（4）根據以上材料，分類分組討論：“信”有哪些含義，“信”對個人、社會、國家有怎樣的意義等等。
（5）同學們研讀、討論。通過班內的相互研討，進一步學習古代道德楷模的經典論述和典型事跡，理解“信”的傳統內涵，明確“信”對個人、社會、國家的重要意義。
2．活動示例
（1）示例一：解誠信內涵 “誠，信也”，“信，誠也”。誠，就是要實事求是，不擴大，不縮小；信，就是要一言九鼎，說到做到，不朝秦暮楚，不朝令夕改。（學生發言后，師課件展示歸納總結）
（2）示例二：講誠信故事
商鞅立木、曾子殺豬、李苦禪燒畫、烽火戲諸侯、狼來了。（播放相應視頻，增加直觀性）
（3）示例三：頌名言警句
誠者，天之道也；思誠者，人之道也。——《孟子》
誠信者，天下之結也。——《墨子》
不信不立，不誠不行。——晁說之
誠信為人之本。——魯迅
誠實是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重和內心的安全感與尊嚴感。——艾琳·卡瑟
當信用消失的時候，肉體就沒有生命。——大仲馬
誠實是人生的命脈，是一切價值的根基。——德萊賽
誠實是一個人得以保持的最高尚的東西。——喬臾
（小組展示課前收集的名言后，師課件展示經典部分，既有面上的拓展，又有知識的重點提示）
（4）示例四：讀誠信成語
一言九鼎 言而有信 一言為定
金口玉言 抱誠守真 言信行果
一諾千金 修辭立誠 誠至金開
季路一言 表里如一 駟馬難追
……
（小組展示課前收集的成語后，師課件展示經典部分，既有面上的拓展，又有知識的重點提示）
（5）示例五：講名人逸事
宋濂——守信好學
宋濂是我國明代一個知識淵博的人。他從小喜愛讀書，但家里很窮，上不起學，也沒錢買書，只好向人家借，每次借書，他都講好期限，按時還書，從不違約，人們都樂意把書借給他。
一次，他借到一本書，越讀越愛不釋手，便決定把它抄下來。可是還書的期限快到了。
他只好連夜抄書。時值隆冬臘月，滴水成冰。他母親說：“孩子，都半夜了，這么寒冷，天亮再抄吧。人家又不是等這書看。”宋濂說：“不管人家等不等這本看，到期限就要還，這是個信用問題，也是尊重別人的表現。如果說話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重？”
又一次，宋濂要去遠方向一位著名學者請教，并約好見面日期，誰知出發那天下起鵝毛雪。當宋濂挑起行李準備上路時，母親驚訝地說：“這樣的天氣怎能出遠門呀？再說，老師那里早已大雪封山了。你這一件舊棉襖，也抵御不住深山的嚴寒啊！”宋濂說：“娘，今天不出發就會誤了拜師的日子，這就失約了；失約，就是對老師不尊重啊。風雪再大，我都得上路。”
當宋濂到達老師家里時，老師感動地稱贊道：“年輕人，守信好學，將來必有出息！”
（師課件展示補充，豐富教學內容）
（二）活動二：環顧身邊思誠信
1．活動指導
（1）可分小組從身邊或社會上找一兩位不避己責、誠實待人、講求信用、“言必信，行必果”的人，了解他們的誠信故事、誠信經歷，聽聽他們對誠信的理解。把他們的故事講給同學們聽，并說說你的感想。
（2）訪問父母、老師等長輩，虛心聽取他們對誠信的理解。這有助于我們踐行誠信。
（3）聯系身邊或社會上一些不講誠信的反面事例，小組展開討論：誠信缺失會帶來什么不良影響？各抒己見，暢所欲言，碰撞思維的火花。
2．活動示例一：
主持人：早在兩千多年前，我國就有一位睿智的老人——孔子，他用畢生的精力著書立說，闡述誠信是人生立身之本，是國家立業之本，是人類發展之本……至今，延綿數千年，其偉大的精神早已深入人心，誠信的火炬一直被人們高高舉起，代代相傳，燃遍中華大地的每個角落，并作為東方文明的精髓傳遍全世界。所以，今天我們來說說我們身邊的“誠信”。
同學甲：我要講的是韓亞麗阿姨資助6名貧困學生的事。
1999年，只讀完初中就開始找工作的韓亞麗四處碰壁，深深感覺到知識對于一個人的重要性。一次偶然的機會，她在媒體上看到在邊遠地區，女孩子的教育問題常常得不到重視，雖然當時每個月的收入只有1000多元，但還是主動認捐了貴州臺江縣4個女孩：5歲失去父親、母親改嫁后一去不回的楊家姐妹，以及母親雙目失明、沒了父親的兩個小姑娘。沒多久，韓亞麗又通過廣西龍勝縣希望工程辦公室的牽線，與重組家庭的孩子譚家兄妹結對。她說：“既然我和這些孩子結了對，那么無論發生什么情況，我都會堅持下去。”當時她就在心里給這6個孩子許下了自己的承諾。
無論韓亞麗阿姨遇上什么挫折，她都沒有中斷助學，這一咬牙就是15年。韓亞麗阿姨信守承諾，以自己的微薄之力助學6名貧困學生，給他們帶去了希望，帶去了溫暖。
同學乙：海爾張瑞敏砸冰箱
1985年，海爾集團董事局主席張瑞敏收到一封用戶來信，信里說廠里電冰箱的質量有問題。張瑞敏立馬帶人檢查了倉庫，發現倉庫里400多臺冰箱竟然有76臺不合格。當時跟干部商量如何處置，有人說，冰箱只是外部劃傷，便宜點兒賣給工人。那時候，一塊錢能買十斤白菜，一斤多花生油，六兩豬肉。一臺冰箱兩千多元，是一個工人三年多的工資。就算這樣，冰箱依然供不應求，搶都搶不上，“紙糊的冰箱都有人買”。張瑞敏卻在全體員工大會上宣布，要把這76臺不合格的冰箱全部砸掉，而且要生產冰箱的人親自砸。張瑞敏說：“過去大家沒有質量意識，所以出了這起質量事故。這是我的責任。這次我的工資全部扣掉，一分不拿。今后再出現質量問題就是你們的責任，誰出質量問題就扣誰的工資”。
這一砸，不僅使海爾在1991年成為家電行業唯一入選“中國十大馳名商標”的品牌，更重要的是，將“零缺陷”的質量意識砸進了海爾成長的基因中。
同學丙：被評為2013年感動中國人物的陳俊貴，從1985年至2013年在天山腳下為戰友守墓，已近30年，無怨無悔。他，只為風雪之夜一次生死相托，就守住了誓言，也為我們守住了心靈的最后陣地。
同學丁：而不講誠信的人雖可以騙人一時，卻不能騙人一世，一旦被識破，就很難在社會上立足，結果既害了別人，也害了自己。
2002年2月，美國一所中學28名學生在完成一項生物課作業時，從互聯網上抄襲了一些現成的材料，被任課女教師發現，判28名學生生物課得零分。他們還將面臨留級的危險。在一些學生家長的抱怨和反對下，學校要求女教師提高學生的分數。女教師憤然辭職。學校有近一半的老師表示，如果學校要求老師改分數，他們也將辭職。教師們認為：教育學生成為誠實的公民比通過一門生物課的考試更為重要。社會上一些公司也要求學校公布這28名學生的名單，以確保公司永遠不錄用這些不誠實的學生。
……
活動示例二：
主持人：說一說身邊不守誠信的事例。
制假、造假、販假的不法商人，考試作弊，不完成作業，欠債不還等。
主持人：那么這個世界將剩下什么……
虛偽 欺騙 冷漠 不公 痛苦 悲慘
主持人：誠信是火焰，給人希望，給人溫暖；誠信是明鏡，給人準則，給人借鑒，讓我們充實自己，發展自己，共同努力做誠實守信的中學生，共同打造一片誠信的天空。
（三）活動三：班級演講說誠信
1．活動指導
（1）圍繞“誠信”話題，寫演講稿，在小組試講。組員認真聽，并提出修改意見。
（2）小組推薦精彩演講稿和出色演講者參加班級演講會，小組通力合作共同修改演講稿，并為演講者出謀劃策。
（3）課代表及小組長統籌安排，協調組織好班級演講會。
①比賽前準備。制定好主題、內容、參與對象和人數、活動時間與地點、活動要求、評分標準等。
②比賽過程中。演講者要注意以下幾個方面：①表達技巧方面：要觀點鮮明，適當使用一些表明個人傾向的詞句；要重點突出、層次分明，恰當使用關聯詞和修辭手法；要與聽眾溝通、交流，營造氣氛；要少用或不用生僻詞語、專業術語，多用短句，適當重復。②發音方面：音量適當、自然、有變化，吐字清楚，讀音準確，使用重音強調重點，表達感情。③體態語方面：雙眼平視前方，與觀眾進行目光交流；姿勢放松，體態自然，做到落落大方、從容自信；根據需要輔以手勢，但不宜頻繁、夸張。而聽眾要認真傾聽，保持安靜。
③比賽最后。根據評分，給參賽者頒獎。
2．活動示例一：
誠信的魅力
各位老師、同學們：
大家好！
今天我演講的題目是“誠信的魅力”。
誠信無形，卻可以經天緯地；誠信無色，卻可以耀人眼目；誠信無味，卻可以在上下五千年、縱橫海內外散發出醇厚的芬芳。無形、無色、無味的誠信有著撼人心魄的力量。近年來，誠信卻受到了嚴峻的挑戰，且不說商場上爾虞我詐，也不必說黑心棉、民工米，就是哪一天你扶起一位摔倒在路邊的老人，說不定你就惹上了麻煩和官司。
多年前，一位北大新生入學，他提著大包小包，在偌大的北大校園里不知所措。情急之下，他看見一位穿著布衫的長者，便把行李往他身邊一放，說道：“師傅，麻煩您幫我看著點啊！”一個多小時后，這位新生辦完一切手續回來，發現那位長者依然為他守著行李，寸步不離。在第二天的新生入學大會上，他發現，昨天為他守行李的長者正坐在主席臺的中央。他就是當代著名的東方語言學家、教育家、散文家，北大副校長——季羨林先生。事后，這位學生說道：“季老身上透出的人格魅力將改變他的一生。”是啊，誠信就是如此征服著人心。然而，誠信的魅力不止于此。
一位社會學家就“為什么我會成功”在一千位成功人士中做過調查，結果出乎人們的想象，沒有一個人認為他們的成功是因為自身有才華。他們中絕大多數認為：成功的秘訣在于“誠信”。其中一位只有小學文化的企業家說：“高深的理論我不懂。我只知道，誠心誠意對待我的每一位客戶，誠信誠意對待所有與我合作的人。”誠信使他不斷地發展著自己的事業。我們正處在青少年時期，青少年時期是塑造人格、修養品德的重要時期，我們怎樣對待每一位同學，如何上好每一堂課，怎樣面對每一堂考試，都是誠信對我們的考驗。假如我們在學生時代就隨意糟蹋自己的誠信，用虛假的學業和虛偽的態度糊弄大家，是難以在將來的競爭中立足的。季老一諾千金，幼小的華盛頓坦然承認自己砍了櫻桃樹，這些以誠為公，以誠立業的事例無不說明誠信這種人格力量在人生發展中所起的重要作用。
朋友們：讓我們努力培養誠實守信的品德，讓誠信使我們的人格閃光！
活動示例二：
誠信三字經
人之初 信本上 性與情 信當強
小不教 信乃偏 教之道 信為先
昔良母 嚴教子 誠待人 實處世
教不嚴 信不堅 幼立信 老厚情
今須仿 塑典范 信須嚴 記心上
金不純 價不高 人不信 名不好
名與利 人一世 勸世人 信勿失
（課件展示，直觀具體，有助于學生做筆記）
活動示例三：
發言：誠信如此重要，通過本次活動你認為如何做，才能成為一個誠信之人？
學生自由發言。
結束語：
誠信，是文明的花朵，帶給我們希望;誠信，是美德的彩虹，引領我們向前;誠信，是信用的枝干，帶領我們走進美妙的世界。同學們，讓我們攜起手來，讓誠信與我們同行。將誠信種子播撒在每一個人的心田，讓誠信之花開滿人間吧!
信息技術與學科融合教學設計(8)
淺談信息技術與學科融合
作者：姚曉敬
來源：《江蘇科技報·E教中國》2018年第09期
????????隨著科技的不斷發展，把信息技術融入課堂教學變成了大勢所趨，那么，如何高效地在現代課堂中運用信息技術，無疑成了教師們最為關注的問題。我將結合在實際教學中碰到的問題，以及運用信息技術解決教學難題的案例，在本文中談談我的認識。
????????一、信息技術與課堂融合的現狀
????????1.呼吁聲大，實際執行難
????????《教育信息化十年發展規劃（2011～2020年）》提出了信息技術與學科課堂教學融合這一全新理念，目的就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，豐富學生的學習資源，提高學習興趣，同時也在慢慢變革教學內容的呈現方式。很多學校積極響應，利用課余時間進行信息技術培訓，讓教師們更快地接受并運用新型課堂模式。但是在學校的實際教學中，有些教師認為現代技術中看不中用，還是一支粉筆、一本書來得實在，從思想上不愿接受。同時，基礎設施較差的學校執行力不夠，重視程度不夠。
????????2.有些教師認識較片面
????????有些教師淺顯地認為單純使用多媒體課件就是融入信息技術；有些教師過分依賴多媒體課件，雖能暫時調動學生的積極性，但是學生們僅對新型教學方式感到好奇。久而久之，不僅學生們容易倦怠，教師的教學思維也會缺乏新穎性，教學效果大打折扣。
????????二、針對以上問題可采取的措施
????????1.定期培訓考核
????????多媒體種類在不斷更新，這就需要教師不斷學習。學校要定期請專業人員做相關培訓，不定時抽查，及時了解教師們對信息技術的掌握情況。通過培訓與考核，教師便能深刻體會到信息技術為課堂教學帶來的便利，自然會接受并重視起來。
????????2.交流心得
????????網絡已成為我們不可缺少的工具，它也可以成為我們學習的平臺。但信息量過大、信息質量良莠不齊，使忙碌在一線的教師們無暇選擇，無從下手。建議教師之間相互交流，推薦、共享信息資源，也可以通過網絡媒介交流困惑，得到專業的幫助，以便在教學中更自如地使用信息技術。
????????3.課前充分準備，課后深度總結
????????信息技術的應用在很大程度上解放了教師的雙手，給教師提供了更多課堂資源，讓教師們在使用時選擇范圍更廣，內容更豐富。相應的，教師應根據課堂及時進行課后反思：信息技術是否得到高效利用？是否突出了教學重點？學生積極性如何？
????????三、個人心得體會
????????在課堂教學中，計算機的文字、圖片、視頻等多媒體動靜結合，圖文并茂，創設了逼真的教學情境，活躍了教學氣氛，短時間內能激發學生學習興趣，調動學生多種感官參與，使教學過程生動高效。
????????以語文學科為例，語文是義務教育中的一門重要基礎學科，有很強的思想性，同時也是一門應用最廣泛、最貼近生活、內容最豐富多彩、最有情趣的學科，是我們生活中重要的交流工具。
????????1.看圖引導
????????借助多媒體教學，能把難以理解的內容直觀展示出來，調動學生的視覺功能，讓學生在感官刺激下最大限度地全方位感知更多的信息，提高教學效率。例如在理解“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈？”在學生自由發言后，我用課件出示了一張長安街夜景圖。在學生仔細觀察畫面的基礎上，配以準確的描述，問題便迎刃而解。
????????2.視頻助記
????????《故宮博物院》原本是一篇廣播稿，里面有很多關于古建筑和園林的專業術語，諸如“梁枋”“藻井”“中軸線”“垂脊”等，學生理解起來極其困難。備課時，我選取了CCTV拍攝的專題紀錄片《故宮》的若干片段，不僅使學生們直觀了解到紫禁城的建造始末、規模及各個宮殿的形制，還調動了學生們對國學和建筑學的興趣，甚至有的學生立志要像蒯祥、樣式雷那樣打造出美輪美奐的建筑。
????????3.古風朗讀
????????《靜夜思》配上古琴曲《憶故人》，一首“思”，一曲“憶”，結合得恰到好處、相得益彰。司馬相如的《鳳求凰》，詩琴合一更能體現古風，讓學生體會到中國詞曲的精妙。中國文字若能和著琴音、伴著園林精舍，則更能體現其無盡的魅力，無形中提高了學生的國學素養和鑒賞能力。
????????4.軟件和App助教
????????“一起網”“作業盒子”“微助教”等網站和App不僅可以協助教師出考題、批改作業、統計成績、掌握學情，而且可以極大地提高學生學習的積極性和主動性，加深他們對所學內容的理解，提高他們分析問題、解決問題的能力。
????????信息技術與語文教學的深層融合，不是把信息技術當成單純的教學輔助手段，也不是把信息技術當成學習對象，而是側重于信息技術的促進作用，將之作為一種情感激勵方式，創建一種新型教學環境。此時，信息技術融入課堂，化為一種隱形的力量來培養學生收集獲取信息能力、分析能力、知識加工能力、知識利用能力、互助協作能力以及自主創新能力。
????????四、總結
????????通過近幾年的教學實踐，我深切地感受到多媒體給教學帶來的諸多便利。信息技術教學系統使傳統的教學三要素“教師、學生、教學內容”變成四要素“教師、學生、教學內容和教學媒體”，而教師的地位與作用也悄然改變——教師由最初的知識傳授者轉變成了知識組織者。
????????從教學實際出發，并與信息技術有效結合，這是課堂教學結構的根本變革。相信隨著研究的不斷深入，信息技術與學科教學的融合會更自然、深入、圓融！
信息技術與學科融合教學設計(9)
一、信息技術運用于教學，是時代趨勢，是教師應具備的一項技能
(一)多媒體教學增強課堂表現力，是教學改革的需求：恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的情境，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，為我們的課堂教學注入活力，激發學生的學習興趣。如在《品德與生活》的教學中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點，運用計算機網絡找到相當多的案例視頻等生動的素材，制作成多媒體課件，演示給學生觀看，學生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學生的課堂專注性大大增強了。(二)多媒體教學應該充分發揮視聽功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現代教師一項新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學中十分注重課件的生動性和感染力。在教學中，設計課件時，注意利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調動學生的課堂興趣，增加學生的感性認識，使課堂變成學生精神的豐盛大餐。(三)多媒體是輔助教學而不應是教學的全部手段：多媒體教學中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學，而不是教學的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個完整的空間，而屏幕應是教學內容的補充，真正符合其“輔助”的作用。
二、信息技術的應用對教學質量的提高具有重要的作用
(一)在課堂教學中，恰如其分的利用信息技術的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學、樂學，有利于提高學習興趣，激發學習積極性。使學生感到學習過程的愉快。(二)信息技術的合理運用，能引起學生對學習問題觀察的興趣和注意;能夠增大觀察的可見度和清晰度;可以擴大觀察的范圍，能夠突出觀察對象的重點和本質特征，提高觀察效率;還可以對觀察對象有目的地進行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學生獲得比在現場觀察還要好的效果。(三)信息技術可以把教材的各種美的因素(如形象美、意境美、語言美等)直觀地再現出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術所特有的呈現方式，可以更好地發揮審美教育的作用。運用信息技術教學可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好品德的形成。
三、教學中信息技術與教育教學的融合
(一)運用信息技術激發學生學習興趣。信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學”為“我要學”。
四、信息技術與教育教學深度融合的實現形式之一就是支持的自主學習
第一，注重使用不同的技術、不同的媒體組合，做好教學內容設計，提供教學服務，構建情境，實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，促進學生完成學習任務，實現學習目標;第二，注重促進技術的優化。信息技術在教學中相互的結合，就會形成新的教學模式—混合式教學模式。混合式教學模式的應用，可以很好地實現有支持的學習;第三，注重新技術的應用。要根據各種教學需要，升級改造現有的應用軟件系統，自主研發先進的教學管理系統，無縫集成，形成一個功能強大、性能優越的網絡教學平臺。同時開發小課程等微型資源，適應學習需要，為學生提供時時、處處的自主學習支持。作為教師，課前應多方面整合教學資源，課上應用信息技術啟發學生思維、擴充教學容量、提高教學效率，有效實現師生之間的多元化教學交往。而學生在教師的知道下，能利用網絡平臺登陸資源庫自主學習，實現與教師的有效互動，提高學習的針對性，培養自己探究性學習的能力。
總之，筆者認為：信息技術與教育教學深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術和網絡資源充分運用到教育教學工作中，運用到學校各方面工作中，加深全體師生對信息技術教育的理解和認識，培養師生的信息素養，培養有利于可持續發展的態度和價值觀，進而推進素質教育具有重大的作用和深遠的意義。
1 信息技術與學科教學深度融合的時代內涵
深度融合的基本概念 信息技術和學科教學的深度融合，根源于教育教學與信息技術的互動作用，以追求學科教學的精細化為目的，實現現代教育信息的數字化。這里的深度融合概念涵蓋了多元化的教育元素，涉及到學校課程的設置、教學內容的呈現與選擇、教學組織形式的創意性、教學手段的更新、教學步驟的精簡、教學評估系統化等多方面。
深度融合概念反映了新時代教育教學的理念：實現信息技術與學科教學的有效融合，兩者相互作用、相互影響，兩者是自發的、交互的、有效的。通過教育信息化推動教育現代化的進程，重新組合新時代下社會對于人才培養的要求，旨在順應教育信息化時代的到來，推動教育系統改革的順利開展。
深度融合思維下的教與學新思路 信息技術和學科教學深度融合的時代內涵也體現在教與學的新思路上。在信息技術背景下，學科教學分為兩個大部分，分別是教與學。在教與學的互動關系上，教是第一步，學是第二步，教師的“教”是為了學生的“學”，“教”的思想是為“學”服務的。在這個過程中，“教”的內涵不斷延伸，實現了從簡單的知識傳遞到能力發展的轉型，教師從知識教學主導者的角色逐漸轉換為學生問題解決的輔助者和問題探究的合作者。學生的“學”不僅僅是學數字、識字、考分數，更是為了培養其自身的學習能力、思維能力、合作能力和解決問題的能力。
2 教育信息技術與學科教學有效融合的四個特征
教育理念的先進性 教育信息技術與學科教學有效融合的優課設計，必須以保證教育理念的先進性為前提。通過對先進信息技術的應用，為師生創造一個和諧的學習環境，通過智慧教學法，發展學生的綜合思維能力，實現教育理念的先進性。學生綜合能力的培養根源于教學理念的優化，由傳統的教師指向型教學結構轉變為學生為主體的教學結構，旨在培養學生自主學習、團體協作的意識，提升學生的綜合素質。
教學目標的明確性 教育信息技術與學科教學的有效融合，必須堅持教學目標的明確性。教學目標深刻影響著教學內容、過程及途徑。對教學目標的闡述必須簡單而有力，能夠進行學生學習任務的良好引導。信息技術與學科教學深度融合的優質課的教學目標設計，需要符合各中小學的實際教學需要，要方便教師進行評測。
學習途徑的廣泛性 教育信息技術和學科教學的有效融合，離不開以人為本理念的貫徹。學校需要改變傳統的灌輸式教學模式，堅持學生的主體地位，保證學生學習途徑的廣泛性。隨著信息技術的深入發展，教師的教學途徑日益廣闊，出現了混合式學習、探究式學習、基于問題式學習等方式。教師需要樹立新型的教學觀念，運用豐富的教學資源及多途徑的信息技術方式進行自主探究式、合作互動式教學形式的開展，保證學生從傳統的被動式學習局面中解脫出來，實現學生自主學習計劃的順利開展。
過程性評價的全面性 過程性評價又稱之為形成性評價，是教師在教學過程中對學生展開的動態化、多樣化的評價。過程性評價具備目標導向、激勵強化等功能。保證教育信息技術和學科教學有效融合的優課的過程性評價的全面性，有利于及時調整教學策略，及時鼓勵學生，培養學生的自我價值感。
3 教育信息技術與學科教學有效融合的三種途徑
完善教師備課體系 教師備課體系的完善有利于教學工作的順利開展。在傳統的備課模式中，很多教師的備課表現出一定的隨意性，很少汲取其他優秀教師的教學理念精華。當前的時代是教育信息化飛速發展的時代，學校有局域網，網絡中也存在各種教學資源。教師可以把信息技術用于日常備課中，進行網絡備課、網絡教研，實踐證明這種備課模式能夠起到事半功倍的效果。
目前來說，各個區域的教育部門都在普及教學資源服務平臺的建設，各中小學校都在優化自身的校園網絡資源。這些網絡資源可以儲存在各個班級的資源庫里，分學科、分章節進行儲存。備課教師可以輕松找到自己所需要的視頻、音頻、典型教案等，將其應用于教案的編寫，從而有效提升教案的質量。
學校可以定期展開同年級、同學科教師的集體備課，針對一節課形成優秀的教案。各中小學校的辦公教學系統可以設置一個電子備課系統，在電子備課系統中設置一個集體備課模塊，集合諸位教師的智慧，進行主備課教師、輔助備課教師、交換加工等角色的協作，共同完成一份優秀的整體備案;或者由幾所學校共同完成一份教案，身在學校辦公系統的教師均可以進行該教案的網上傳閱或者加工改進。
師生課上互動性方案的優化 在多媒體教室課堂中，教師通過信息技術的應用，可以保證課堂教學的形象化、具象化，受到多媒體音、視頻的共同影響，學生的多種感官同時發揮作用，能夠極大地輔助學生理解所學知識。比如教學《范進中舉》，上課前，教師需要先讓學生做好基本的預習工作;上課時，教師可以用準備好的PPT展示本課的教學目標、教學難點、教學流程，然后播放一段《范進中舉》的話劇，讓學生深刻感受范進形象、妻子形象、范母形象、胡屠戶形象。提出問題：你覺得視頻中哪個人物的形象最鮮明?為什么?回答完問題后，再要求學生邊讀課本邊進行該課人物形象的表演，最后指名朗讀，邊讀邊畫下自己認為精彩的詞句，課上再進行一些相關問題的討論。
實踐證明，這種課上互動性方案的應用能夠有效提升學生的學習興趣，師生之間能夠形成積極性的互動，便于學生理解，利于教師講課。
在計算機教室課堂中，教師備課時需要準備好該課的教學網站。該網站涵蓋了一系列的音頻、視頻、知識點、練習題等內容，學生可以根據自己的需要進行獨立自主學習或者小組協作學習，能夠主導自身的學習進程，能夠對學習進程進行動態性的評估。在這種模式下，學生獲得了一系列的學科知識，并且大大提升了自身的信息獲取能力、問題解決能力。
比如教學“我們生活的大洲”，教師需要課前準備好教學網站，可以收集大量關于亞洲的地理知識、自然知識及人文知識。上課時，學生可以任意學習教學網站的各知識板塊，可以進行自主探究式學習，也可以進行小組協作學習，總而言之，就是按照自身的知識需要進行學習。實踐證明，該教學模式具備良好的教學效益，學生的課堂學習積極性提升，課堂氣氛非常活躍。
增強學生的課下學習效果 教育信息技術與學科教學有效融合的第三個途徑是學生的課下自主學習。課前預習、課下鞏固是學生掌握知識的關鍵。在傳統的教學模式中，學生自己看書預習，目的性比較弱，積極性比較低，效果也比較差。教師布置的課后鞏固練習及作業類型單一，學生回到家里，可供參考的學習資源單一，師生之間、學生之間缺乏持續性的溝通。通過對教育信息技術及學科教學的有效融合，可以幫助學生進行知識的課前預習、課下鞏固，從而取得良好的學習效果。
隨著信息技術網絡的普及，微課教學逐漸流行開來，教師在備課時可以選擇幾個微課片段發給學生，學生可以借助移動U盤或者網絡客戶端進行微課的下載學習。這種課下學習模式突破了時間及空間的局限性，學生可以根據自己的實際狀況進行有主次的知識學習。
4 結語
隨著時代的發展，信息技術和學科教學的有效融合是大勢所趨，這是信息社會的呼喚，是教育信息現代化開展的必然產物。實現信息技術與學科教學的有效融合，能夠有效提升各中小學的教育教學質量，為社會培養高素質的創新型人才。
信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的結合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮現代信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。現代信息技術與課程結合是指在學科教學過程中把現代信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。
一、信息技術的融入激發了學生的學習興趣
興趣是調動學生學習積極性和主動性的前提條件。因此，在教學過程中，我們可以創設一些學生喜聞樂見的情境，從心理上激發他們的學習興趣，調動學習積極性。當學生的學習興趣被激發時，注意力也就集中，記憶力明顯增強，思維隨之也顯得敏捷了。特別是低中年級的學生，由于年齡小，自控能力比較差，往往會影響學習效果。但是，如果在學生學習新知識的時候，我們根據教學內容，適當運用一些信息技術教學手段，創設出新奇的學習情境，就能激起學生積極探究知識的心理和學習興趣。例如，在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、比角五個環節，從生活實際引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學的幾何圖形“角”。其中在畫角這一環節中，我改變了以往的教學形式，不是示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫：先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后以動畫方式演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣學生就從清晰的圖像之中，逼真的模擬演示，看到了角的圖形。接下來，再讓學生自己動手畫一畫。這樣的教學，不僅渲染了課堂氣氛，從而也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。
二、信息技術的融入使教學思路更加清晰
在教學過程中最關鍵的教學環節是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不僅知其然，更要知其所以然。而利用多媒體課件恰恰能夠滿足這方面的需求，能夠將教學中所涉及的事物、形象、過程等真實地再現于課堂，使教學過程形象、生動、具體，使那些不易察覺的的知識點能清晰地呈現在學生感知范圍之內，引導學生掌握知識的來龍去脈，經歷獲取知識的思維過程，達到激活思維、培養能力、開發智力的目的。如在整理和復習《常用的計量單位》時，我打破以往的生說師板書的傳統教學模式，而是完全利用多媒體教室。先讓學生進行小組合作：把常用的計量單位分類整理。然后引導學生把整理完后的內容進行比較，看哪個小組整理的既清楚、又完整、還有特色。最后再組織學生集體進行交流。通過實踐，感覺這種網絡環境的互動性教學形式，既可以使教師及時地掌握各小組整理的全過程，增強課堂教學的實效性，又有利于學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能和方法，同時還把自主權也完全交給了學生，使學生在自主探索中獲得更廣泛的數學活動經驗。
三、信息技術的融入使教學重點、難點易于突破
在進行數學教學中，有些內容如果依然采用傳統的教學手段畢竟有一定的局限性。而信息技術的融入恰恰可以使抽象的數學概念具體化、形象化、生動化，增強學生的直觀印象，彌補傳統教學方式中難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。如在教學《年、月、日》這一課中，為讓學生對“年、月、日”“閏年”這些比較抽象的詞語了解得更加透徹。在教學中我就自制了教學課件，向學生們展示了“地球繞太陽轉一周為一年，月亮繞地球轉一圈為一月，地球自轉一周為一日”的動態影像展示，將這些平時日常生活中看不到的抽象景象生動形象地展示在學生們面前。這樣不僅使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經意間突破了本節課教學的重點和難點。
四、信息技術的融入使教學資源更加豐富
現在信息技術的引入和廣泛應用，無疑就為數學教學內容注入了時代活水。它不僅可以為學生提供豐富的教學資源，而且最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的局限性，從而拓展學生知識的視野，發散思維，將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創設虛擬的真實情境，體現生活數學的教學理念。讓學生在感性的空間里，在拓展的無限信息的視野里，充分發揮自己的主觀能動性、創造性地發現數學問題、解決問題，同時思想意識在樂學的過程中也不斷的升溫。讓學生輕松愉快地獲取更多、更廣泛的指示。 如在講授《統計》這部分知識的時候，我的教學環節：將學生課前從網上、報紙、圖書、甚至自己的照片中收集的有關地球美麗和遭污染的圖片剪輯在我事先制作好的網頁當中。然后將“統計知識”這一具體的情景呈現出來。讓學生按照網頁小環節的提示進行歸類。當時學生不僅為自己搜集的圖片得到展示而欣喜，而且也為能欣賞到這么美麗的景色、感受地球家園的美麗而驚喜。最后我讓學生用網頁信箱留言的形式，給學生提供了一個暢談自己感受的空間。這種通過網絡大量展示正反圖片進行統計教學的方法，不僅直觀形象地給學生視覺上的強烈刺激，從思想上給與教育。而且使整個統計過程完成得相當順利，學生將所學知識在活動中發揮得淋漓盡致。
信息化教學與有效課堂教學深度融合能開闊了學生的視野、開拓了學生的思路、激發學生的學習興趣，我們教師應該積極探索，注重平時的教學實踐，選提高學生學習能力的最有效的課堂，才是我們追求的目標。
