邊城教案設計3篇
邊城教案設計(1)
《9加幾》教學設計
教學內容：教科書第86頁例題，試一試，第86頁～第87頁“想想做做”的習題。
教學目標：1.經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解9加幾的計算方法，能比較熟練地計算9加幾。
2.在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3.能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。
教.學具準備：多媒體課件.小棒，算數紙，黑色卡片等。
教學過程:
一． 復習引新
談話：大家快看這是什么呀？小猴子，喜歡嗎？今天呀，小猴歡歡要和我們大家一起學習數學，開心嗎？還給大家帶來了禮物，獎勵給表現好的小朋友。但是，歡歡也出了題目要考考大家，怕不怕呀？
出示： 10+3= 10+8=
5+10= 10+9=
1+10= 2+10=
提問：請仔細觀察這些算式，你有什么發現？為什么能很快算出答案了？
【設計意圖：學生在探索9加幾的計算方法時，會出現許多算法，但最重要的方法只有一個——湊10。因此，設計本課時，主要安排了“10加幾”的口算，意在讓學生獲得計算“10加幾”時比較方便的思考體檢，從而為學生順利實現知識遷移做好準備，同時也不會影響后面環節自主探索算法的實效。】
一． 自主探究，感悟算法
1. 教學例題。
談話：為了獎勵小朋友們，猴媽媽給大家送來了桃子做獎品，我們一起來看看吧！
（出示主題圖）
談話：這一盒桃被饞嘴的小猴吃掉了1個，那么你們看盒子里還有幾個呢？
猴媽媽見桃子不夠分，又送來了4個，誰能說說猴媽媽現在這里一共有多少個桃呢？
指名回答并板書：9+4=。
并揭示課題:9加幾
啟發：9+4等于幾呢？你想怎么算？
學生獨立思考，嘗試計算，同桌交流。
學生中有可能出現的幾種方法：
方法一：從9開始數，9,10,11,12,13.
方法二：先從右邊移1個到左邊，將左邊湊成10，再看右邊還剩幾個，一共就有十幾個。
方法三：拿6個放到外面，外面一共有10個，里面還剩3個，3+10=13.
……
組織匯報，并通過師生交流幫助學生理解各種算法。
2.引導比較，優化算法。
談話：小朋友們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明！我們一起看看，西紅柿和辣椒的算法吧!
（出示主題圖）
談話：組織學生比較出現的不同算法,說一說自己更喜歡哪種算法呢？同桌交流，為什么喜歡呢？初步體會用”湊十法”計算比較簡便.
像這樣計算9+4的過程也可以在算式上表示出來.
板書：
9 ＋ 4 = 13
1 3
10
提問:計算9+4時,為什么要把4分成1和3?
指出：像這樣先把9湊成10，再計算的方法，叫做“湊十法”。
提問:9加4用湊十法來算,要先算什么，再算什么?
談話：誰能把我們剛才說得過程用小棒擺一擺呢？（學生用學具演示擺的過程）
[設計意圖:讓學生對照實物圖交流算法，能起到提示計算思路的作用，有助于學生有條理地表達并加深對算法的理解；引導學生對不同算法進行比較，意在促進學生主動思考最優化的算法，并逐步完善自己的算法；重點強調“湊十法”的思路，可以幫助學生更好地理解進位加的算理，增強對“湊十法”的認同，自覺實現算法的優化。]
3.嘗試應用，深層體驗。
談話：看到小朋友們學得這么認真，猴媽媽又給我們送來了許多鮮花，你能圈出10朵，再計算嗎？（出示試一試圖）打開書第87頁，在書上圈一圈，并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。
學生獨立完成后，組織交流。（如果出現把9湊成10，或把7湊成10的兩種情況，則引導學生通過比較，體會兩種方法在本質上是一致的，由于9更接近10，把9湊成10，更方便，也更容易看出結果。）
小結:在計算9加幾時，可以先把9湊成10，再計算。
【設計意圖：本環節的教學，通過獨立圈一圈，填一填計算9+7，及時鞏固新知，并通過讓學生交流思考過程，表述算理，進一步理解，深化新知。】
三.分層練習，形成技能
1.做“想想做做”第1題
談話：小猴要幫媽媽圍個小花壇，它正在搬方磚呢，我們一起去幫忙吧！（出示題目）請仔細觀察，從圖上你能知道什么？
提問：小猴是怎樣計算9+6的？
組織交流后，讓學生把計算9+6的過程填在書上的方框里。
2. 做“想想做做”第2題（出示題目）
（1） 讓學生先圈出10根，再計算。
（2） 組織交流，集體訂正。
3.“想想做做”第3題
出示卡片： 9+2=
9+1+1=
學生口答后，比較：請比較這兩道題，想一想，它們有什么相同的地方？
談話：老師這里還有幾道這樣的題，你能很快算出得數嗎？（出示題目）
出示另外的兩組題，讓學生口答，并說一說是怎樣很快算出得數的。
3. 排隊問題。
出示情境圖：幾個小朋友手拉手排成一隊，趙婧文說：“我前面有9人，后面有4人。你知道我們小隊一共有多少人嗎？
學生獨立思考后，指明回答。
【設計意圖：練習設計層次鮮明，重點突出，形式活潑，既注意充分激發學生的主體參與意識，促進學生思維能力的發展，又著眼于鞏固和內化計算方法，逐步形成必要的口算技能 。】
4.“想想做做”第5題
出示“想想做做”第5題，讓學生獨立完成計算，并核對得數。
啟發：觀察這些算式，說說有什么發現？（9加幾的算式，得數個位上的數總比加上的數少1。）
5.小組活動
同桌：每人在紙上寫一道9加幾的算式，讓同桌算出得數，看哪個小朋友算得又對又快。
四．全課總結
提問：今天我們學到了哪些本領？
邊城教案設計(2)
《邊城》教案設計與目標
《邊城》教學設計
教學目標
知識與能力目標
1、領略湘西邊遠小城神奇秀美的風光
2、感悟邊城淳樸的民風、至善至美的人性
3、欣賞小說樸素、飽滿、不雕飾的語言
過程和方法目標
1、走進作者構筑的善與美的理想世界學習人物描寫的方法學會分析人物形象
2、概括小說的情節領會小說主旨
情感態度和價值觀目標
通過這顆“千古不磨的珠玉”這世外桃源般的生活圖景感悟至真、至善、至美的人性樹立同學們愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操
教學設想
這是一篇自讀課文重要的是引導學生自主學習從不同的角度引導學生分析文章的各方面在課前充分預習反復朗讀的前提下課堂上著重采用自主學習、合作探究、交流討論的手法達到教學目標
教學課時
在同學充分預習的前提下一課時完成教學目標
教具準備
多媒體投影、湘西風景的光碟、電影“邊城”片斷影視資料
教學過程
一、情境導入
用竹笛和古箏合奏的江南民樂《月光下的鳳尾竹》作為背景音樂用多媒體播放幾幅湘西風景的畫面同時用畫外音朗誦下面這段話：“《邊城》這顆“千古不磨的珠玉”她完美無瑕的融合和游刃有余的通過流自筆端的汩汩文字載著清雅恬靜的風景與這水鄉故事一脈相承的完整使得我們不由自主地要走進這座用湘西的青山綠水、古樸淳厚的世俗人情及作者纏綿質樸的愛和人性美構筑的具有桃花源般神奇的古老邊城去發現它、展示它、品味它”
二、感知情節
1、用多媒體播放電影“邊城”中與課文相關的片段
2、由兩個學生合作(補充)概括課文節選部分的情節
3、教師結合“邊城”全篇來概括小說的整體情節
三、分析環境：
(1)風景美：
《邊城》課文很長布置了同學們扎扎實實的預習請同學們快速瀏覽課文找出描寫自然風景的語句這些景物突出了邊城的什么特點?
明確：P16豆綠色的水天氣明朗落日薄霧白云
“豆綠色”——象征了純潔、原始和無污染(欣賞沱江風景突出水的豆綠色給人一種純天然無污染的感覺)青天碧水落日白云構成一幅色彩明麗的風景畫邊城的環境美不僅體現在自然風景上還體現在風俗美和人情美上
(2)風俗美：
1、風俗美具體表現在些方面請同學們結合文章談一談?
P14.端午節：龍舟賽捉鴨子比賽
(這官民同樂的龍舟賽展現的就是湘西民眾的熱血性格團結精神和對生活的熱愛)
P19.中秋、過年：月下對歌、獅子龍燈、放煙花
2、這些習俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍?(祥和、和睦、和諧)
突出的都是一個“和”字所以這里的人民“莫不安分樂生”這種氛圍是不是和《桃花源記》詩意生活相類似這就是邊城人民生活的獨特的生活環境
(3)人情美：
在邊城這樣詩意祥和的社會環境中生活了一群怎樣的人呢?他們之間是一種怎樣的關系呢?先看看作者寫了些人?
明確：翠翠與儺送;翠翠與爺爺;爺爺與過渡人;爺爺與老熟人;順順與兒子……
下面我們分三大組一起來探究邊城的人情美一、二、三組探究翠翠與儺送的感情;四、五組探究翠翠與爺爺的感情;六、七、八組探究爺爺與鄉鄰的感情找出最能表現人情美的那些語言、動作、神態、心理的有關語句
A、翠翠與儺送：(愛情)先請是三個同學分角色朗讀P18翠翠與儺送的對話
翠翠：單純(語言：我是翠翠)、可愛(回答時的神情：輕輕地、悖時砍腦殼的)
1、從剛才的朗讀中可看出翠翠對儺送的初次印象怎樣?(不好誤以為儺送是個“輕薄男子”)
2、儺送有沒有生氣?請同學談談儺送是個怎樣的人?從些方面可以看出來?
儺送：(他捉完鴨子后已是天黑但他看到翠翠后主動詢問對話的過程我們可以知道儺送根本不認識翠翠但他還是邀請翠翠到他家里去)(這里等不行到我家里去)關心別人古道熱腸
儺送：(動作、神態：笑)心地寬厚熱情開朗
3、翠翠對儺送的印象有沒有變化?在課文中是怎樣體現的?(心理)
明確：P19在她知道是二老派人送她回家時她“翠翠想起自己先前罵人的話心里又吃驚又害羞再也不說什么默默的隨了那火把走去”“吃驚”的是儺送對自己不但不記仇還派人把自己送回去;“害羞”十三歲的翠翠得到一個陌生男子的照顧心里面還是有幾分羞澀的幾分難為情
P19：“但是另外一件事屬于自己不關祖父的卻使翠翠沉默了一個晚上”
心理描寫把翠翠對儺送的朦朧的愛含蓄地表達出來
這個片斷著重通過語言、心理、神態刻畫了一個情竇初開的少女形象一個寬厚熱情的帥哥形象正所謂“不打不相識”在邊城的青山綠水中兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象這種蒙朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動呢?
B、翠翠與爺爺：(親情)
爺爺與翠翠間的親情在文中是怎樣描寫的呢?
首先我們來看一看爺爺對翠翠的感情?
P16:爺爺非常疼愛翠翠比如看賽龍舟時他不忘叮囑別人送翠翠回家(四次)
然后我們來看一看翠翠對爺爺的感情?
P22:第六部分當爺爺說到翠翠長大了時翠翠說“人大了就應當守船呢”“人老了應當歇憩”這些話表現出的是翠翠對爺爺的關心況且下面還有這一句：“翠翠睨著腰背微駝白發滿頭的祖父不說什么話”我認為這句話也是寫翠翠對爺爺的感情的她看到爺爺越來越老已經想著替爺爺守船了(語言)
Q:不過在文本中在另外一件事上爺爺沒有弄明白翠翠是想的并且祖孫二人似乎真的是有那么一點隔閡了大家明白我說的事?
明確：P20爺爺不理解翠翠的內心狀態
1、請學生朗讀;
2、分析幾句對話：“翠翠說：‘一家人都好你認識他們一家人?’”“誰也不稀罕那只鴨子”
(語言)這都是話中有話啊第一句翠翠對爺爺有抱怨因為在爺爺的話中居然沒有說翠翠惦記著的儺送第二句話是因為這只鴨子是大老送的如果是二老送的即使是幾根鴨毛翠翠也會愛如珍寶吧
3、第五部分寫到爺爺和翠翠在回家的路上有一句話“祖父不說什么還是唱著兩人都記起順順家二老的船正在青浪灘過節但誰也不明白另外一個人的記憶所止處”這句話里說“誰也不明白另外一個人的記憶所止處”理解?
爺爺：記憶所止處：讓天保娶翠翠;項原則翠翠：記憶所止處：思戀二老
從全文來看在愛情問題上一開始.祖父的確不是很了解翠翠的想法這也給翠翠帶來了煩惱不過雖然如此但這并沒有影響到祖孫二人的感情翠翠對爺爺一如既往地依賴和關心并沒有發生改變這份純真的祖孫情怎不令人感動呢?
C、爺爺與鄉鄰：(友情)
①爺爺與“老熟人”：
提問：文中是怎樣描寫爺爺與“老熟人”的關系的呢?
P16:“且因為那人比渡船老人更孤單身邊無一個親人也無一只狗因此便約好了那人早上過家中來吃飯喝一杯雄黃酒”(白描)
“兩人一面談些端午舊事一面喝酒不到一會兒那人卻在巖石上被燒酒醉倒了”
兩個寂寞的老人一輩子的老交情端午節別人都在圖個熱鬧他們卻找了個清凈之地無拘無束自由自在喝杯雄黃酒來個一醉方休俗話說“酒逢知己千杯少”他們之間的這種純樸的友情怎不令人羨慕呢?
②、爺爺與過渡人：(友情)
P21這里的人情非常淳樸、厚道(語言、動作)第六部分有這樣一個情節一個人乘船過河后一定要給錢而爺爺卻堅持不肯收為此兩人還起了爭執爺爺的一句話給我留下了很深的印象他說“禮輕仁義重”雖然他不肯收人家的錢但他還是領了這分情
③爺爺與順順
龍頭大哥順順：“凡幫助人遠離患難便是入火人到八十歲也還是成為這個人一種不可逃避的責任”扶危濟困、樂于助人
送鴨子、粽子給爺爺(慷慨大方)
這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛的人啊翠翠與儺送之間純潔的愛情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉鄰之間純樸的友情總之小說給我們展示了湘西至真至純的民風至善至美的人性這就是作者營造的“世外桃源”這就是作者心目中的理想世界
四、如果請同學們用一個字(或一個詞)概括邊城的特點你會用一個什么字(或詞)呢?
參考答案：例如：“美”邊城山美、水美、人更美：“愛”通過愛情、親情、友情“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”;“純”邊城民風純樸邊城人心地純潔;“和諧”人與自然和諧人與人之間和諧;“自然”這里的人善良、勤勞、質樸、、自然毫不矯揉造作體現了人性中最美的一面
師點評：同學們總結的非常好用作者自己的話說他的理想是要表現“優美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”
五、拓展深化：沈從文想通過美麗的邊城告訴我們什么呢?(總結主題)
明確：作者描寫的湘西就是作者營造的“世外桃源”這里民風淳樸人民淡化功利人與人之間以誠相待相互友愛外公對孫女的愛翠翠對儺送純真的愛這些都代表著未受污染的農業文明的傳統美德與之相對應的就是相對于當時社會傳統美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實而言的
我們可以用三個詞概括這篇小說的主題：(贊美、批判、呼吁)
主題是：
贊美：邊城生活的質樸、純真和人與人之間純潔的愛;
批判：物欲泛濫的現代文明;金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實;
呼吁：重建民族的品德與人格
六、通讀全文探究：除了以上分析的人情美之外小說還為我們展示了邊城的些其他人情美?
參考答案：：1、P14、15:軍民同樂;2、P15:順順與兒子之間的父子情;3、《邊城》中顯示的天保與儺送的兄弟情
小結：這節課我們主要通過感受湘西的風景美、風俗美、人情美把握了文章的主題同學們如果有時間我希望大家閱讀《邊城》的全文;如果有機會我希望大家到沈從文的家鄉——鳳凰去欣賞邊城的美麗
七.課外拓展
研討：1作者沈從文為什么能把邊城湘西普通人的生活寫得如此美好?
“山頭夕陽極感動我水底各色圓石也極感動我我心中似乎毫無什么渣滓透明燭明對河水對夕陽對拉船人同船皆那么愛著十分溫暖地愛著/我看到小小漁船載了它的黑色鸕鶿向下流緩緩劃去看到石灘上拉船人的姿勢我皆異常感動且異常愛他們這時節我軟弱得很因為我愛了世界愛了人類”(家書)
2.既然本文作者充滿“愛”寫了人間的愛和真情為何不以愛或與真情有關的詞語作題目而以“邊城”為題?
沈從文是湖南鳳凰縣苗族人生于湘西長于湘西21歲時抱著對新的人生和新的世界的熱烈追求與向往才來到北京然而迎接他的是帝國主義、封建軍閥和官僚們共同統治下的黑暗天地他每日每時目睹的是一群自私、懦弱、虛偽、卑鄙卻又冠冕堂皇、假冒斯文的靈魂“五四”運動創造的精神使他愈來愈堅信：目前這個黑暗社會舊有的一切實在不能也不應繼續存在下去了我們這個老大的國家要脫離目前的苦難惟有重造有形的社會和無形的觀念因此重造國家、重造民族品德成了沈從文最熱切、最堅決的追求為此他一面以憤怒、顫栗的感情選擇男女關系為解剖的切入點對都市上流社會庸俗小氣自私市儈的眾生相進行了細致入微地描畫另一方面他又把探尋的目光轉而投向他早年生活過的每那個“充滿原始神秘的恐怖交織著野蠻與優美、浪漫與嚴肅的”湘西社會憑著他對故鄉下層人民懷有的那份“無可言說的溫愛”之請用熱情、迷醉的歌喉對那里的風物唱出了一曲又一曲心靈的戀歌而《邊城》正是其中最優美動聽的一支
“邊城”是大城市的對立面這是“中國另外一個地方另外一種事情”《邊城》所寫的那種生活確實存在過但到《邊城》寫作時(19331934)已經幾乎不復存在他在《長河題記》中說：“去鄉已十八年一入辰河流域什么都不同了表面上看來事事物物自然都有了極大進步試仔細注意注意便見出在變化中的墮落趨勢最明顯的事即農村社會所保有的那點正直樸素人情美幾乎快要消失無余代替而來的卻是近二十年實際社會培養成功的一種惟惟利的人生觀”
由此不難看出他創作《邊城》的用意在于要跟兩種現實進行對照：一種是用“邊城”人的淳樸、善良、正直、熱情跟都市上流社會的虛偽、懦弱、自私、勢利、男盜女娼相對照;二是把湘西社會的“過去”與“當前”相對照即把過去的“人情美”與今天的“惟惟利的人生觀”相對照在這兩種對照中使人們能夠“從一個鄉下人的作品中發現一種燃燒的感情對于人類智慧與美麗的傾心健康誠實的贊頌以及對于愚蠢自私極端憎惡的感情”
《邊城》是一個懷舊的作品一種帶著痛惜情緒的懷舊它既是現實主義的又是浪漫主義的生活是的又是理想化的它“精致結實勻稱形體雖小而不纖巧是我的理想的建筑這廟里供奉的是‘人性’我要表現的本是一種‘人生的形式’一種‘優美健康自然而又不悖乎人性的人生形式”(《從文小說習作選代序》)
他主張：好的作品除了使人獲得“真美感覺之外還有一種引人‘向善’的力量”
八、延伸拓展
1、運用課件展示兩首古詩：《蒹葭》《上邪》
2、啟發同學結合翠翠的愛情體會古人對愛情的追求和忠貞
九、布置作業
1、把課文節選部分改編成劇本并試著排演
2、課外閱讀《邊城》全文并盡量找來沈從文的其他作品閱讀
邊城教案設計(3)
《邊城》教案設計
從容說課
本文節選自《邊城》第三至六節。第三節敘述了第三個端午節，邊城人們緊鑼密鼓地籌備著龍舟競渡的熱鬧場面。第四節追述了兩年前第一個端午節，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時的情形。英俊勇敢又關心體貼人的儺送占據了翠翠的心。她和儺送相識時儺送說的“大魚咬你”的玩笑話深深地印在她的心里，從此象征著愛情的“魚”的意象維系著儺送與翠翠的關系。第五節回到現在，補敘上一年端午節翠翠和外祖父看竟渡時巧遇大老天寶的情景。祖父拿天寶試探翠翠，但翠翠心念所系，全在儺送身上，以至魂不守舍。祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠對愛情的執著。這種情感上的執著，以及拒絕其他選擇和外來誘惑，讓爺爺擔心會導致不幸。第六節又回到現在，重點寫迎婚送親的花轎來到渡口渡河，撩撥著翠翠內心深處的情思，引發了她對愛情的美好憧憬。這四節小說，時間的回環往復銜接得天衣無縫，情節鋪設更是跌宕起伏、引人人勝。
讓學生在熟悉小說情節的基礎上認識翠翠、認識爺爺，并通過他們來體會作品中的風俗美與人情美。
三維目標
知識與技能
1．了解小說情節鋪設上運用順敘、補敘的敘述手法，在時間的回環往復中使作品情節銜接得天衣無縫的寫作特點。
2．通過人物的語言描寫、心理描寫，培養語言鑒賞能力并認識翠翠、爺爺等作品中的人物形象。
3．通過環境對描寫的分析了解沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。
過程與方法
1．泛讀與精讀相結合，以學生的閱讀發現為線索，教師的閱讀提示為指導，培養學生整合閱讀信息的能力。
2．閱讀興趣的激發與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。
情感態度與價值觀
1．領略作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
2．接受作品中所表現的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美與人情美的熏陶。
教學重點
理解翠翠這個人物是“愛”與“美”的化身的含義。
教學難點
領略作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
教具準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
[導入新課]
師：課前先作一個調查，大家都曾去什么地方旅游過?
生：(紛紛搶答)長城、海南、泰山、周莊……
師：喲!看不出來，大家“走南閆北”，真可謂“行萬里路”，堪比當年的徐霞客啦!
【眾生笑。】
師：那我想問一問，有沒有人去過一個叫“鳳凰”的地方?
【學生議論紛紛，互相詢問“鳳凰”是什么地方。】
師：(故作得意)難住了吧?
生：老師，你給我們說說看吧!
師：鳳凰可是個美麗的地方，山美、水美、人更美!
師：(看到學生表現出一種憧憬的神情，略做停頓)不過——目前，老師也是“心神往之”啊!
【學生大笑。】
師：不過，“凡事預則立”——
生：(爭相搶答)“不預則廢”。
師：所以，我找了這些圖片，以備日后游鳳凰一用，現在先拿來與諸君共饗。
【投影。】
【出示一組湘西風景、民俗的圖片。】
【學生邊看邊議論，對部分圖片嘖嘖贊嘆。】
[推進新課]
師：想知道老師為什么特別想去這個地方嗎?
生：(七嘴八舌)當然是去看風景啦!
師：(笑)大家只說對了一小部分，其實還有更重要的。
生：是什么啊?
師：(看到學生很期待的樣子，故意賣個關子)一言難盡啊!
(學生笑問為什么。)
師：(停頓一下)怎么說呢?這樣說吧：看不盡的鳳凰美，說不盡的沈從文。
生：(恍然大悟)老師你說的是《邊城》吧?
師：對!可以說邊城就是鳳凰。這里不僅有著清山秀水，淳樸的民風，更走出了沈從文先生這樣一位質樸、博學，將“愛”與“美”演繹得動人肺腑的“湘西的兒子”。
【投影。】
1．沈從文照片及生活書店1934年首版《邊城》圖。
2．1902年12月28日，我國著名作家、歷史學家、考古學家。沈從文(原名沈岳煥，苗族)先生誕生在鳳凰古城中營街的一座典型的南方古四合院里。14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區，1924年開始文學創作，抗戰爆發后到西南聯大任教，1946年回到北京大學任教，建國后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。
沈從文在二十世紀二十年代就蜚聲文壇，被譽為“中國第一流的現代文學作家，僅次于魯迅”(金介甫．~effeIeyC．KinKley著《沈從文論》j。他的作品被譯成日本、美國、英國、前蘇聯等四十多個國家的文字出版，并被美國、日本、韓國、英國等十多個國家或地區選進大學課本，兩度被提名為諾貝爾文學獎評選候選人。
沈從文先生不僅是著名的作家，還是著名的歷史學家、考古學家，他撰寫出版了《中國絲綢圖案》《唐宋銅鏡》《龍鳳藝術》《戰國漆器》《中國古代服飾研究》等等學術專著，特別是巨著《中國古代服飾研究》影響很大，填補了我國文化史上的一項空白。
【學生們讀了這段話后，不禁再次贊嘆。】
師：就是這樣一位“湘西的兒子”在走出大山之后的坎坷人生中，多次在文學作品中表達對他的故鄉——鳳凰的牽掛。可以這樣說，鳳凰正如世界上許多名城名鎮一樣，崛起在世界文化大師橫空出世的光環之中。沒有莎士比亞，英國的斯特拉福小鎮不會蜚聲世界；沒有莫扎特，奧地利的薩爾茨堡不會成為世界音樂中心；沒有塞萬提斯，西班牙的塞維利亞不會成為旅游勝地；同樣，沒有沈從文、黃永玉這樣的世界文化大師，鳳凰不可能馳名海內外。鳳凰的美，不僅在山水，更在于沈從文筆下所描繪的、人間最淳樸的風情，這才是吸弓l老師的地方啊。
【學生若有所思。】
師：好的。那么鳳凰到底是個什么樣的地方呢?剛才是直觀的圖片，現在我們來看看沈從文是怎么寫鳳凰的。
【投影。】
一個好事的人，若從百年前某種較舊一點的地圖上尋找，一定可在黔北、川東、湘西一處極偏僻的角隅上，發現了一個名為“鎮簞”的小點。那里同別的小點一樣，事實上應有一個小小城市，在那城市中，安頓了數千戶人口的。不過一切城市的存在，大部分皆在交通、物產、經濟的情形下面，成為那個城市榮枯的因緣。這一個地方，卻以另外一種意義無所依附而獨立存在。試將那個用粗糙而堅實巨大石頭砌成的圓城作為中心，向四方展開，圍繞了這邊疆僻地的孤城，約有五百余苗寨，各有千總守備鎮守其間。有數十屯倉，每年屯數萬石糧食為公家所有。五百左右的碉堡，二百左右的營汛。碉堡各用大石堆成。位置在山頂頭，隨了山嶺脈絡蜿蜒各處；營汛各位置在驛路上，布置得極有秩序。這些東西是在一百八十年前，按照一種精密的計劃，各保持到相當距離，在周圍附近三縣數百里內，平均分配下來……
(選自沈從文《鳳凰》)
【學生看后竊竊私語。】
師：大家在討論什么啊，能不能說說看?
生1：這個地方給人一種很古老的感覺，但是它又那么小。
生2：很神秘，感覺上去和我們周圍的環境不一樣。
生3：過去這里是不是經常打仗啊?
生4：老師，我想問一下，這個地方遠不遠?
師：怎么樣，想去了吧!(學生笑。)
師：的確，僅僅是看這些文字的東西，我們就有一種被深深吸引的感覺，更何況生于斯、長于斯的沈從文呢?接下來我們就走進《邊城》的世界，去看看在這湘西一隅曾經發生過的一個名叫翠翠的女孩的故事。
師：說到《邊城》這個故事的由來，還有這樣一件事：1933年夏，沈從文同未婚妻游青島嶗山時，意外地看到一個身穿孝服的小姑娘到河邊提水。他回想起家鄉“起水”的古老習俗和美麗如畫的青山綠水、充滿詩情的淳厚民風，情不自禁對未婚妻說，他要以那小姑娘來寫一個故事。沈從文不久到北京結婚后，就開始寫起跟未婚妻說過要寫的故事《邊城》。于是就有了這樣一個故事
師：這樣一個令沈從文念念不忘、令我們倍感吸引的湘西到底有何魅力呢?我們就先來了解一下這里的民俗吧。下面大家看書，看看書中都寫了哪些風俗。
生l：端午節的時候，婦女和小孩們穿了新衣服，還在頭上用雄黃蘸酒畫個王字，這一天還可以吃魚吃肉。
師：在你小時候有沒有過類似的經歷?
生1：有的，過年時也這樣，那時感到很高興。
師：很留戀那段光陰吧?
生1：是的。
師：哎——無奈光陰一去不復返啊!(很多人都會意地笑了)我問一下，為什么要用雄黃蘸
酒畫個王字呢?
生1：……
師：誰能告訴大家?
生：(有人舉手)是為了辟邪，傳說雄黃酒可以除病去災。
師：很好。大家接著看下去，還有些什么風俗?
生：賽龍舟。
師：好像有許多地方都有這個風俗，我們都知道，這是為了紀念一個人——
生：(爭相回答)屈原!
師：對。那么我們看看在這里，賽龍舟賽出了幾個主要人物，他們是誰呢?
生：(繼續看書后有人回答)龍頭大哥順順、天保和儺送。
生：(有人補充)這里也提到了翠翠。
師：翠翠也去賽龍舟嗎?
生：她是去看。
師：看龍舟的人多不多呢?
生：當然很多，課文里說“大約上午十一點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯…‘全家出城到河邊看劃船”。
師：嗯，看來端午節對這里的人來說是一個很重要的節日，對于故事的主人公來說也是一個很重要的節日。
師：好的，下面大家來看一看翠翠和儺送是怎么相識的。
【學生看書，之后請一位同學復述相關情節。】
師：好的。可以說這是一次邂逅。起初翠翠對儺送的印象是怎樣的呢?
生：開始的印象不好。“她以為那男子就是要她上有女人唱歌的樓上去”然后還罵了儺送，而且文中還有這樣一句“翠翠意思仿佛只在告給狗‘那輕薄男子還不值得叫”。
師：接下來的變化是什么?
生：在她知道是二老派人送她回家時，她“心里又吃驚又害羞，再也不說什么，默默的隨了那火把走去”。
師：從這里，你能看出翠翠具有怎樣的性格特征?
生：我認為她很淳樸、也很可愛。她不愿意別人把她看成那種唱歌的女子，同時，在她錯怪了別人的時候她感到很難為情。
師：是的，正是好一個“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”的小姑娘。這就是翠翠，一個很單純的小姑娘的形象，然而我們繼續看下去，就是這一次邂逅在翠翠心里留下了抹不去的記憶。請大家閱讀第五部分的內容，把這方面的內容找出來。
生1：“兩年日子過去了”，“但這印象不知為什么原因，總不如那個端午所經過的事情甜而美”。
生2：“翠翠為了不能忘記那件事，上年一個端午又同祖父到城邊河街去看了半天船”。
生3：翠翠在聽祖父和嘍羅的談話時也一直在想著聽到有關二老的消息。
師：(笑)看來翠翠開始為二老而傷神了。(生笑)不僅如此，在小說的第六部分又有相關的描寫。說說看。
生：當爺爺提起當年端午的事情時，“翠翠還正想起兩年前的端午一切事情”，這時也可以看出她在想著二老。
師：還有沒有補充?
生：(一時間答不上來)……
師：(提示)請大家注意第六部分描寫婚嫁的這一段，在看到別人家辦喜事時，翠翠的心里在想些什么?
生：當她聽到“遠處有吹嗩吶的聲音，她知道那是什么事情”，并且還把船拉過岸去，爬到屋后塔下去眺望。翠翠知道這是有人娶親，或許她想到了自己和儺送，我理解這里似乎是表明翠翠對未來有一種向往。
師：(笑)是向往結婚嗎?
生：應該是。
師：可以這樣理解。不過，或許翠翠心里還沒有想到那么遠，或許這只是表明了她內心里剛剛開始萌動起一種對愛情的渴望，一種對于未來的模糊的感覺。也正是這樣的一個翠翠，才更使人感到真實、可愛。
師：除了翠翠與儺送的感情故事外，《邊城》還給我們展示了爺爺與翠翠間的親情。文中這樣的文字比較多，請大家選幾處來談一談。
生1：(笑)爺爺非常疼愛翠翠。比如看賽龍舟時，他不忘叮囑別人送翠翠回家。
師：你是說那個替爺爺撐船的人嗎?
生1：是的。
師：可是接下來他們兩個人都喝多了啊?
生1：(笑)爺爺有點老糊涂了。(眾生笑。)
師：(笑)看來這個爺爺也是有些老頑童的脾氣。(生笑。)
生1：不過，爺爺后來還是認錯了。當他看到翠翠回來后，還在問“翠翠，你怎么不答應我，生我的氣了嗎”，這說明爺爺很在意翠翠，怕她生氣。
師：(笑)可是翠翠似乎是沒領情嘛，因為她在想著“另外一件事，屬于自己不關祖父的”，并且這件事“使翠翠沉默了一個夜晚”，她一晚上都沒理睬爺爺，似乎她對爺爺的話很不放在心上。老師這樣理解對不對?
生2：不對。這是因為翠翠掛念儺送而有了心事，和她跟爺爺的感情沒有關系。從其他情節來看，爺爺對翠翠的關心和翠翠對爺爺的關心都是一直沒有改變的。
師：舉個例子說一說?
生2：第六部分當爺爺說到翠翠長大了時，翠翠說“人大了就應當守船呢”，“人老了應當歇憩”，這些話表現出的是翠翠對爺爺的關心。況且下面還有這一句：“翠翠睨著腰背微駝白發滿頭的祖父，不說什么話”，我認為這句話也是寫翠翠對爺爺的感情的，她看到爺爺越來越老，已經想著替爺爺守船了。
師：很好。可見，雖然這祖孫倆偶爾會有一些小矛盾，但在一些微小、瑣碎的生活細節中，時時都讓人感到祖孫二人相互關心、相依為命的那分濃濃的親情。很多時候這祖孫二人可謂是“心有靈犀一點通”。真正是相親相愛一家人啊!(生笑。)
師：不過，在另外一件事上，爺爺沒有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孫二人似乎真的是有那么一點隔閡了，大家明白我說的是什么事嗎?
【學生討論。】
師：這個問題有一些難度，請大家自由發言吧。
生：應該是在翠翠愛戀儺送這件事上。第五部分寫到爺爺和翠翠在回家的路上有一句話
“祖父不說什么，還是唱著。兩人都記起順順家二老的船正在青浪灘過節，但誰也不明白另外一個人的記憶所止處”這句話里說“誰也不明白另外一個人的記憶所止處”，說明爺爺還不知道翠翠的心事。翠翠的“記憶所止處”應該是指想到二老，而爺爺不知道這一點。他還在想著讓
師：(鼓勵)你的閱讀非常仔細，很好!這么說，在這件事上，爺爺有點“自以為是”了。(生笑，表示同意。)
師：從全文來看，在愛情問題上，一開始．祖父的確不是很了解翠翠的想法，這也給翠翠帶來了煩惱。不過雖然如此，但這并沒有影響到祖孫二人的感情。翠翠對爺爺一如既往地依賴和關心并沒有發生改變。
師：在剛才的討論中，翠翠與爺爺之問的親情，翠翠對儺送的愛情讓我們看到了小說中所表現出的人情美。在這種人情美之外，小說還為我們展示了湘西地方的風俗美。下面請大家看看，小說中都有哪些情節表現出了湘西人的美好、善良。
【學生討論。】
生1：這里的人們有一種自己的生活樂趣，像是自娛自樂。在第三部分寫到“人民也莫不安分樂生”，“中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不曾為這邊城人民所感到”，似乎就沒有什么事情能打擾他們，很有一種世外桃源的味道。我想，這就是湘西吸引人的一個原因，也是這里的人們更為善良的原因吧。
師：“世外桃源”，我認為你的這個詞用得很好。老師在讀這篇小說時也有這樣的感受。這也是老師向往這里的一個原因啊。(生笑。)
生2：這里的人情非常淳樸、厚道。第六部分有這樣一個情節，一個人乘船過河后，一定要給錢，而爺爺卻堅持不肯收，為此兩人還起了爭執。爺爺的一句話給我留下了很深的印象，他說“禮輕仁義重”，雖然他不肯收人家的錢，但他還是領了這分情。
師：你說得很好!不過，我替你補充一點，爺爺和翠翠的生活是不是很寬裕?
生2：不是。他們的生活是很拮據的，節日里自己不能包粽子，還是順順給他們的鴨子和粽子。這也就更顯示出爺爺和這里的人彼此之間的感情都很厚道。
師：也就是說，物質利益的東西在邊城這個環境里顯得并不重要，盡管這里有些人，如爺爺和翠翠，他們的物質生活可以說是清貧的，但他們并沒有為此而成為物質利益的追逐者。
【學生邊聽邊點頭。】
師：剛才我們提到了順順，那現在我們就借這個話題來說說順順這個人。根據課文內容來看，這是一個什么樣的人呢?
生3：在邊城里，他是一個富有的人，同時他也是一個樂于助人的人。
師：文中有哪些內容表現了順順這種品格?
生3：第三部分說“但下水救人呢，當作別論。凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責任”。
師：也就是說，在順順這個人身上，我們可以看出，在這里，沒有貧富貴賤的分別，只有人和人之間的互相幫助。多好的人，多好的邊城啊!(生會意地笑了起來，不時有人在議論著)請大家繼續往下看，還有哪些內容可以看出這里民風的善良、淳樸。
生4：我覺得這篇小說給人的感覺非常安詳。
師：安詳?為什么這么說呢?這和善良、淳樸的民風有什么關系呢?
生4：這里的人除互相幫助外，還能以一種與世無爭的態度生活，在這里沒有那種尖銳的矛盾，似乎大家都很平和，就連翠翠的那條狗都很善解人意。我認為這正是受淳樸民風的影響所致。
師：你說得很好。正如沈從文先生自己在談到《邊城》時所說的：“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。與世無爭、平和安詳不正是一種優美、健康、自然的形式嗎?(學生若有所思，時而竊竊私語、時而贊嘆。)
師：(略作停頓)不過說到與世無爭，說到沒有矛盾，這里我想給大家補充一個情節——
師：大家知道天保和儺送同時都喜歡上了翠翠嗎?
【學生搖頭。】
師：在課文節選的內容之外，小說是有這個情節的。所以，說到沒有矛盾，其實是不對的，問題是人們如何去處理矛盾，尤其是天保、儺送、翠翠這三個人不同一般的關系會讓他們選擇怎樣的方式去化解這種矛盾呢?按照湘西的傳統，天保和儺送是要進行一場類似于西方的決斗的，但他們最終并沒有選擇這種方式(停頓了一下)……
生：(很急切地問)那他們怎么樣了?
師：(笑)這個結果，老師希望大家課后自己在小說里尋求答案。相信大家會在其中發現更富意味的人情美。
[課堂小結]
師：有人這樣評價《邊城》：“《邊城》是古今中外最別致的一部小說，是小說中飄逸不群的仙女。”或許每一位初讀《邊城》的人，都會為作品中所呈現的唯美淳樸的人性、恬淡舒展的意境、清新幽靜的氛圍、醇厚幽遠的回味所沉醉，小小的邊城，如一杯用清晨山泉沖泡的清茶，淡香緩緩飄散；又如一位在水一方遺世獨立、只可遙望而無法靠近的伊人，有著不可企及的絕塵之美。作為一個喜歡邊城、喜歡沈從文的老師，我希望同學們能再次走進邊城；沈從文是一個相信純情的力量的人，那就讓我們也到邊城中去尋找一種恒定而久遠的感動，去尋找一種超于物外的純粹的美!
[布置作業]
課后完整地閱讀沈從文的小說《邊城》，并將自己的感悟寫成一篇文章，以備交流。
