師愛18篇
師愛(1)
師 愛
青縣新興鎮陶官營幼兒園 李文玲
教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”在實際工作中,要能包容學生的過失。子曰：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。”在教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，需要我們教師的批評教育。談話是進行思想教育的一種常見形式，它在促進學生良好思想品質和行為習慣的形成方面功不可沒。然而，有些教師與學生談話效果一般，作用不大，其原因是多方面的，其中損害學生的情感是教育工作者常出現的錯誤。要知道學生的成長，不是靠壓抑，而是靠鼓勵；不是靠打擊，而是靠扶持；不是靠阻撓，而是靠推動。 一、 要尊重學生的人格，不要挖苦諷刺 素質教育是全面提高學生素質的一項系統工程，要使這項工作收到實效，就必須尊重、關心每一個學生。但是在日常教育中，教師與學生談話時不尊重學生的事實有發生，時有所聞。有些教師恨鐵不成鋼開口就說“懶豬、笨蛋”、“白吃了十幾年的飯，一點也不害臊”，“你朽木不可雕也”，“你比別人都高明，可惜不是學習的料。”這一類司空見慣的語言傷害，雖然不象極端事件那樣觸目驚心，卻在較大范圍內存在，或許會在某一個錯誤的時刻摧毀一顆稚嫩的心靈，釀成一起無法挽回的悲劇。 前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心的像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”“教育成功的秘密在于尊重學生。”這就是說學校教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。有的學者指出：“法律上人格是一種權力，在道德上是一種尊嚴，在心理上人格是個人所具有的心理特征或心理品質的總和。”教師與學生談話必須做到不惡語傷人，無時無刻都要注意尊重學生，師生之間要建立起一種民主平等的關系，保護學生的自尊心。
二、 要和風細雨，不要雷霆閃電 個別老師，面對犯了錯誤的學生，大動肝火，尤其對某些突發事件，不分清紅皂白，大聲訓斥，與學生談話嘶力竭地怒吼一通，視學生為囚徒，這成了教育學生的一種“套路”，這種套路恰恰正是教育中的一種誤區。一場疾風暴雨之后，所收到的效果微乎其微。有的學生在恐嚇之下，暫時認輸，有的不服氣，與教師產生對立情緒。做學生的工作，不能急噪，欲速則不達，和和氣氣能解決的問題，決不大吵大鬧，因為雷霆閃電嚇人，特別是孩子，還是細雨滋潤的好，學生容易接受。
三、 要“要換位思考”，不要苛求學生接受 常言到：“嚴師出高徒”，這是教師對學生嚴格的要求，工作負責的一種表現，但這并不意味著在師生關系中，教師說了算，有的老師往往認為自己有天賦的支配權，學生必須惟命是從，不能越雷池一步。我們有的老師無時不刻擺出老師的架子，板著面孔，陰雨綿綿，甚至在雞毛蒜皮的小事上大做文章，與學生談話，象個審判長。老師的話，不管正確與否，有無道理，要求學生全面接受，不給學生講話的余地，疏不知這種做法危害極大，不僅達不到教育的目的，而且大大地傷害了學生的自尊，影響了師生關系。其實教師與學生在人格上是平等的，找學生談話時，應該有朋友之心，父母之愛，不擺架子，不居高臨下，先聽學生說，然后自己再發表意見，使自己的觀點，如絲絲春雨，沁人心脾。在師生的談話中，要提倡“換位思考”，就是調換位置，變換角度，從一個不同位置，不同角度，去看事物，想問題，去體會，去接受。當學生與教師發生沖突時，可讓學生置于教師的心理位置上去反思，從而體驗教師“恨鐵不成鋼”的心情。教師也要置于學生的位置，要從多方面去關心學生，多站在學生的位置上設身處地的去體驗，理解學生的各種感受，與學生盡量保持情感體驗上的一致。這樣不僅加深了師生之間的相互理解，思想溝通，增進了人與人之間的了解與信任，而且可以調整學生、老師各自的心理，矯正各自不良行為，學生易于接受教師的教育。
四、 要講究藝術，不要草率了事 與學生一次成功的談話，也要講藝術，。然而有的教師與學生談話沒有做好充分地準備，表現為：無目的、無計劃；遇上誰找誰談；談話時要么輕描淡寫地警告，要么信口開河，淡如水，味如蠟，這樣收不到教育學生的效果。 與學生談話，必須講究藝術。（1）思考：學生的情緒、事例的列舉、道理的剖析、語氣的把握、還要做多種估計，隨時應付臨時發生的問題。（2）分析：一旦發生問題熱處理好還是冷處理好；有的問題清早解決還是晚上解決；是有利于學習還是影響學習。（3）選擇場所；表揚與希望性的談話適用于大庭廣眾的場所；揭露問題等，提出批評的談話，要在比較秘密的地方；悄悄發生的事，切忌大張旗鼓，讓它悄悄地解決。（4）談話不要總板著面孔訓人，要在幽默詼諧中育人。（5）談話的語言要讓學生有新鮮感，不要翻來覆去的說那幾句，要生動，給學生以觸動人心的感覺。（6）以敏銳的洞察力觀察透視學生的心理變化，及時變換方式。以因勢利導、循循善誘的方法，耐心地啟發學生，一定能收到良好的效果。
總之，教師的師德要在身教中體現。教師榜樣像一面旗幟，樹立在學生面前。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。學生們由于處在身心急劇發展、心理素質正在形成的基礎階段，往往缺乏辨析能力。身教是教師天職。教師要對學生一生負責，必須正視自己的言行。以身作則，才能為人師表
師愛(2)
師愛如水作者：文/張紹明來源：《新課程·上旬》2014年第05期
????????有人說，師愛如太陽一般溫暖、春風一般和煦、清泉一般甘甜；有人說，師愛比父愛更嚴峻、比母愛更細膩、比友愛更純潔；也有人說，師愛如春雨般滋潤著我們、如夏日般照耀著我們、如秋果般充實著我們……可我卻說：“師愛如水！”
????????師愛如水樣無痕
????????教師的愛應該如水一樣輕柔、舒適而又不露痕跡，它存在于無言的感動之中。印度著名詩人泰戈爾說：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”中國教育改革家魏書生說：“尊人者，人尊之。”人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的大山呼喚：“我尊重你——”那么，對方心靈高山的回音便是：“我尊重你——”所以，我們教師千萬不要把學生當作工具。他們渴求關愛、理解，渴求老師全身心的感情投入，教師的體態、言行譬如一個鼓勵的動作、慈愛的目光、和藹的微笑都會使學生勁頭十足，參與意識更強，使教學達到事半功倍的效果；如果動不動就訓學生“真笨，這么簡單的問題都不會”之類的話語，學生會與你合作嗎？所以，如水樣無痕的師愛，是不露痕跡的感動與激勵，是師愛的最高境界，是孩子前進時不竭的動力。
????????曾經讀到這樣一個案例：兩位老師在議論各自的學生，其中一位說：“昨天，有個學生不洗臉來上學，我把他攆回家去了。”另一位老師十分欣賞：“好辦法，今天他一定洗得干干凈凈來上學了吧？”“哪里，今天全班同學都不洗臉了。”這，就是懲罰的后果！
????????教師之于學生，只有學識上的高下，但人格平等，靈魂等高，尊嚴相同。學生的錯誤是成長中的必然，是可以諒解的。教師的職責在于引導教育學生在糾錯中成長、成人，而不是一味地呵斥，甚至責罰。
????????師愛如水般重要
????????美國吉諾特博士在《接受我的愛——老師如何跟學生說話》一書中寫道：“我得到一個恐怖的結論，發覺我是教學成敗的決定因素。我可以用個人的方法去營造學習的環境，也能用每天的心情去決定學習的氣氛。身為老師，我掌握至上的權力，使學生過得悲慘或快樂。我可以作為折磨人的工具或激發靈感的媒介。我能侮辱人或使人開心，也能傷人或救人。無論在什么情況下，我的反應決定了危機是擴大或是縮小，是教化還是獸化學生。”吉諾特博士的話說明教師對于學生的“至關重要”，所以，請把你生命中最亮的色彩呈現給你的學生。在學生的成長過程中，他們會遇到各種各樣的困難、苦悶、彷徨，而這些，正是一顆顆年輕的心在尋找方向，在探詢與思考。有的時候，學生需要的只是傾訴，需要的只是被關注，而且在這個過程中，他們的孤獨與歡喜都是單純的，所以，就更需要他人的理解與傾聽，而不是呵斥。你耐心傾聽了他的，他也就學會了傾聽別人，關注別人，理解別人。一個陽光般燦爛的笑臉，一聲春風般和煦的問候，一杯散發清香的熱茶，一則扣人心弦的評語，時時處處，讓學生有如沐春風的感覺。如果說母愛是孩子幸福的源泉，那么，師愛則是學生學習成功的動力。給學生嚴厲的懲罰，會得到徒勞的回報。給學生慈母般的愛，會得到成功的喜悅。
師愛(3)
師愛
師愛
中華龍
人們都說母愛是偉大的?但是：我覺得師愛也是偉大的;
近日來：為了迎接唐山市文明校園驗收檢查、我校開展大掃除活動、擦玻璃本來是我們的事情"可是老師為了我們的安全”卻自己登上窗臺/用抹布擦了又擦。用手紙抹了又抹"當玻璃已是一塵不染的時候’老師您‘已是大汗淋淋了;汗珠滾滾了’
我見了/心里有一種說不出的滋味“
老師/您的愛是偉大的；您的愛是無微不至的“老師、您的愛勝過一切！！
當我們休息時?您還在工作；當我們有不會的題時/是您幫我們解答；當我們生病時‘是您牽掛著我們：但是，當您的孩子生病時"您卻無暇顧及……
人們都說母愛是偉大的‘但是?我認為’比母愛更偉大的卻是師愛！
師愛(4)
師愛名言
1. 蘇霍姆林斯基：
“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”
2. 馬克思： “只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”
3. 高爾基： “誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”
4. 春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
5. 三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李 十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁
6. 飲其流者懷其源， 學其成時念吾師。
7. .師愛是春風，輕輕的，緩緩的，吹過心田，撫平心靈。
師愛是春雨，把知識的甘露灑向小草，小草盡情地吮吸著。
師愛是夏天的風，吹走熱浪，吹走毛躁，吹熄焦躁頑劣的火焰。
感動之花在心底綻放。搖曳著動人的身姿。
師愛是秋天的云，清新高潔。彎了稻子，紅了蘋果，碩果累累。幸福與自信競相綻放。
師愛是冬天的雪，潔凈純白，圣潔無暇。莊嚴冷峻，嚴厲的外表下，包裹著一顆熱情滾燙的心。
當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
8. 教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
9. 教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。
10. 尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。要得到學生的尊重和愛戴，首先要學會尊重學生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。
11課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
12、誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙， 高尚的師德，是學生心靈的明鏡。
13、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教學生發現真理。
14、學高為師，身正為范。
15、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
16、養不教，父之過；教不嚴，師之惰。
17、教師是火種，點燃了學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
18、以德感人，為人師表。
19、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
20、教師最重要的職責之一是培養學生的自信
21、不要簡單地向后進學生說不。
22、怎樣的老師造就了怎樣的學生。
23、慈父+慈母=教師28、天荒地老，教師的童心不泯。\
24、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
25、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
師愛(5)
淺 談 “師 愛”的 力 量
瀘水縣上江鄉丙奉完小 戴天光
摘要:
《愛之教育》指出“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不稱其池塘，沒有愛就沒有教育。”教育是一門愛的藝術，教師就是愛的使者。教師，不僅要教給學生知識，更重要的是要教會學生做人，而這就需要教師能給用深厚的愛心澆灌他們的心田。一、愛學生，就要以良好的師生關系為基礎。教師對學生的愛是普通、持久而高尚的，越是滿懷深情的愛學生，就越能贏得學生對自己的愛。教師和學生的相互關懷，才是連接心靈的線索。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子”二、愛學生，要深入的理解學生，就要發揮師愛的力量。愛學生，就要尊重和信任學生。三、愛學生，把學生當成自己的孩子，放在心坎上。愛學生，就要尊重和信任學生。用愛呵護每一顆幼小的心靈。
關鍵詞：師愛、心靈、鼓勵、呵護、雨露
《愛之教育》指出“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不稱其池塘，沒有愛就沒有教育。”教育是一門愛的藝術，教師就是愛的使者。教師，不僅要教給學生知識，更重要的是要教會學生做人，而這就需要教師能給用深厚的愛心澆灌他們的心田。
一、愛學生，就要以良好的師生關系為基礎。教師對學生的愛是普通、持久而高尚的，越是滿懷深情的愛學生，就越能贏得學生對自己的愛。教師和學生的相互關懷，才是連接心靈的線索。
高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子”
去年我接到古登鄉麻栗山完小全校英語和四年級科學的教學任務，英語的教學已成為定律，但是科學的教學給我帶來了很大的困擾。因為麻栗山完小處于偏遠的少數民族山區，科學一直在潛意識里被當副科，學生沒心思去探究理解，認為反正會背就可以了。上課學生拿不出什么興趣，只要測試題目較靈活就無法應對，為此我費了很多精力，效果卻是微乎其微。有一天，天氣太熱，上完體育課后他們就悄悄跑去洗了冷水臉，結果很多同學都得了風寒感冒。由于大部分都是食宿生，家人都不在身邊，而他們的班主任也不在學校，我就幫忙找來了村里的醫生。打針的時候，看到有的同學眼里流露出害怕的神情，就過去抱著他、安慰、鼓勵。需要喝藥的同學就給他們打熱水。當得知有些同學因為生病而吃不下食堂的飯，我就回到自己的宿舍熬了一大鍋粥，然后一碗碗送到生病的同學的手里。看見的同學都很感動，有幾個頑皮的同學就說：“老師你好像他們的媽媽。”
通過這件事，我發現他們喜歡接近我了，于是我繼續積極發現學生某些小事上體現出良好的品質，同時都給予充分的表揚，使學生受到鼓舞，認識到自己的優勢。學生博的老師的喜愛，獲得老師的贊揚和關注，意識到這是老師對自己的重視，從而獲得心理上的滿足，進而轉化接受教育的內在動力，就是樂于接受教師的教育和教導，收到“親其道、信其道”我表揚他們，他們認為是鼓勵，我批評他們，他們會認為是我在嚴格要求他們。因此，我上的課他們愿學，提出的問題，他們愿答，努力完成我布置的作業，學習成績也就有所提高。
師愛無痕，師愛是甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒。師愛像融融的春風，即使冰凍了的感情也會消融。師愛似春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”在師愛的傾注下，學生的學習積極性、主動性自然而然會被高度調動起來。
二、愛學生，要深入的理解學生，就要發揮師愛的力量。正是師愛的這種感化，引領作用，激發起師生之間的反饋，形成了一種愛的回流。
有人說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”
第一次看到這句話的時候，還覺得有點可笑。因為誰的都知道幾乎在每個學校都會有幾個讓老師頭疼不已的學生。他們的意識里根本就不把學習當成一回事。四年級的尹東同學，很鬧，“知名度”很高，班主任對于他已無計可施了。我初接觸他們班時該生常違紀，不斷的惹是生非。但是我發現該生相當聰明。為了改變他的態度我想了很多方法，也找他談過幾次心，收益卻不好。于是我對他進行了仔細的觀察，發現他自尊心太強，在同學中的威信很高。我采取了揚其優點、提醒缺點、多鼓勵、少批評的方式教育該生。同時我還提議讓他當了班里的紀律委員，專管班級紀律。他也體會到了我對他的信任，自己的行為越來越規范了，學習態度也越來越端正了，成績一下躍到了班里的前茅。
師愛的力量是偉大的，只有愛的陽光，才能讓堅冰融化，才可以使枯木逢春。一個老師光有責任心不行，還要有耐心、愛心，學會欣賞和鼓勵那些容易被我們忽視的孩子。讓他們也有被愛的權利，也有健康成長的平等的機會。我們對每個孩子都要不拋棄、不放棄，把愛灑向每一個角落。
三、愛學生，把學生當成自己的孩子，放在心坎上。愛學生，就要尊重和信任學生。用愛呵護每一顆幼小的心靈。
蘇霍姆林斯基說過“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼的保護學生那幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠美麗可愛，但卻十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”
作為教育工作者站在三尺講臺上，每天都要面對幾十雙求知若渴的眼睛。但是由于每個孩子的資質不同，再加上許多不同的原因，有的是基礎不好、不愛學習；有得貪玩、好動或家庭因素等致使他們的成績不好好使這些學生成為一個特殊的群體-《后進生》。很多時候教師的冷漠、學生間的隔膜使他們的心理受到了傷害，他們把希望藏到了裹著堅冰的心里，寂寞無聊的打發著時間。可是，他們并不是頑固不化，不可救藥的。他們還是幼小的孩子，年幼的心里渴望學習，渴望與其他同學享受同等待遇。也渴望老師的關懷、微笑和表揚，而教師的不在乎使他們漸漸失去了希望， 久而久之，他們也就漸漸的甘愿沉默。而面對后進生鼓勵的語言要多一點，訓斥的語調要少一些。
剛接四年級時，班里有5個同學，平時沉默寡言，學習成績差，同學們經常給予白眼，在他們身上都有自卑感，而且各方面的缺點是越來越多。班主任老師經常批評教育但總是效的其反。久了，就放任不管了。在一堂課上，我提了一個問題。沒人舉手回答，突然我看見一個角落里一只小手慢慢的舉了起來，我很驚奇的發現，竟然是那5個同學中的一個。我猶豫叫起了他，他竟然清楚的說出了正確的答案。我當場表揚了他，還鼓起了掌，瞬時間全班同學都鼓起了掌，響亮的掌聲回蕩在教室里，我看著他那過于激動而泛紅的臉頰給他一個微笑。這件事就過去了，可接下來我發現，在他身上發生了很大的變化：他上課時敢于舉手發言了，平時見了老師也敢于主動說話了，性格真是開朗了許多。同時他也帶動了其他的四位同學。我多方面及時肯定他們的優點，夸獎他們的進步，并教育其他的同學不能冷落、歧視他們，還動員成績好的同學積極幫助他們。從此他們努力學習了，各方面也進步了，變得好學起來了。尊重學生是教師熱愛學生的具體表現，既要尊重學生的人格，又要保護學生的自尊心，自尊心是一個人積極上進的內部動力，它及其脆弱，經不起任何粗暴和冷漠。
師愛無私，在轉化后進生上，師愛具有不可估量的作用。因為后進生對批評有足夠的抵抗力，而厲聲的呵斥，只能換來暫時的、表面上的、存在抵抗心里的服從，他們缺少的就是師愛。所以對后進生僅有“恨鐵不成鋼”的心腸是遠遠不夠的，更重要的是要有真正愛他們的心。也只有施與愛心，用自己火熱的心去溫暖學生的心，在后進生的心理上架起一座感情的橋梁，給他們信心，他們才會聽你的話，所以轉化后進生，使他們由差轉優，這里特別需要教師一片無私的愛。
師愛飽含著關懷、愛護、尊重、信任、同情、理解，在心靈與心靈相接觸的微妙過程中，發揮著其他任何教育手段都無法代替的巨大作用。使落后者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情！
師愛猶如春雨，不論滋潤什么樣性格的學生的心田，都會產生巨大的效應——使學生看到自身的價值，產生向上的力量，進而自勵進取。正因為如此，學生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。學生得到教師的愛，自然而然地會激發出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。心理學家稱之為“動情效應”。這種效應會產生良好的后果，學生的表現是自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師反映內心世界，袒露自己的思想，真誠傾訴心里的秘密。
可見，學生把老師對他的關愛看的多么重要啊！站在三尺講臺上，用語言來播種，用粉筆來耕耘，用汗水來澆灌，用心血來滋潤。堅守“責任鑄師魂，愛心揚師風”。我慶幸自己是一名教師，我可以把我的愛灑向孩子。
參考文獻：
《愛得教育》
《新世紀怎樣當教師》
《云南教育》
師愛(6)
關于師愛的優美散文：師愛如水
師愛如海，水澤萬物，無微不至。山承天地，莊重威嚴。下面是有關于師愛的優美散文，歡迎參閱。 關于師愛的優美散文：師愛如水 有人說，師愛如風，無形卻永存，無色卻永艷。 也有人說，師愛如山，像春蠶一樣無私，似蠟燭一樣奉獻。 我說，師愛如水，灌溉出聰慧的花朵，滋養著生命之樹。 師愛，宛如淅淅瀝瀝的絲雨，浸潤著我這干渴的心田，洗滌著我那浮塵的心窗;師愛，仿佛奔流不息的江河，激勵我擊楫中流，浪遏飛舟，駛向遠方，奔向希望;師愛，猶如寬容博大的海洋，承載著我的激情人生之舟，勃發著我的九天攬月之志。 正如夏丐尊先生所說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛，就沒有教育。” 老師的一顰一笑、舉手投足，都充溢著如水的師愛，它隱含于對我的責備和嗔怪之時，表露在對我的關心與呵護之中。 上小學了，老師為我埋下了愛的種子，播下了明天的希望;踏入中學大門，老師啟迪我青澀的青春，指點美好的未來;徜徉大學校園，老師歷練我燃燒的人生，碰撞思想的火花。 師愛如水，山高水長。 當我告別了課桌，站在三尺講臺上，使我更加感悟到“師愛為魂，學高為師，身正為范。”的深刻內涵，它體現在教書育人、言傳身教的職責中;凝聚在對學生始終如一、無微不至的關愛里;升華在對教育事業無比忠誠、為教育事業無私奉獻;不為名所動、不為利所誘的堅貞操守上。 老子曰:“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝。”師愛如水。 許多年過去了，我還在沿著我的老師的路，義無反顧、無怨無悔的走著，堅守著，傳遞著如水的師愛。 現在，我可謂是桃李滿天下，我真誠的愛著他們，他們也很喜歡我，每當我聽到他們的一聲招呼與問候、收到他們的一句祝福與思念、看到他們的一份進步與成就，我很是心滿意足，甚或是飄飄然矣。 我很喜歡這樣一首詩： “有一首歌最為動人，那就是師德; 有一種人生最為美麗，那就是教師; 有一種風景最為雋永，那就是師愛; 不要說我們一無所有， 我們擁有同一顆火熱的太陽， 我們擁有同一片廣博的天空。 在同一片天空下， 我們用愛撒播著希望……” 我欣慰，我為自己能夠是一位人民教師而欣慰;我自豪，我為自己能夠是一位人民教師而自豪。因為，師愛——有我在傳承…… 關于師愛的優美散文：師愛之光 龍江黑土，丁香芬芳。張麗莉的美麗心靈、英雄的事跡傳遍華夏大地。一個像雷鋒、劉英俊、郭明義一樣的好人在老百姓的心里縈繞——感動、心疼和贊頌。這個人類的師愛之光蕩滌著塵埃、驅逐著陰霾。在生與死的選擇關頭，張麗莉臨危不懼，用舍己救人的英雄壯舉詮釋了師德的偉大，用無私大愛譜寫了一曲生命的凱歌，用鮮血和生命塑造了新時期優秀人民教師的光輝形象。她是人民教師的驕傲，也是當代青年的楷模。她面對失控沖過來的汽車，她用手推開、用身體撞開了身邊的學生，自己卻被卷入車下。 她愛崗敬業、教書育人。她不是在編的教師，她沒有醫保，每月只有一千元的微薄工資。由于受書香門第的家庭熏陶，張麗莉找到了做教師的崇高感，實現了自己的職業理想。她深愛教師這一光榮職業無怨無悔。她承擔兩個班的教學任務，盡職盡責，兢兢業業。她自己的工資雖然不高，但她連續兩年多每個月從微薄的工資中拿出100元來資助貧困學生。正是這種愛心、這種責任感，靚麗了師魂。她說：“我用知識孕育成長，用智慧開啟心靈;課堂外，我用真誠呵護純真，用信賴聆聽稚嫩。亦師亦友的我們，攜師愛同行。”“我已漸漸明白，只有有愛心的教師，才能培養出有作為的學生，因此，我時時刻刻都在用心詮釋“師愛”這兩個字的真諦，用自己誠摯的愛去溫暖每一位學生。”她身體多處骨折兩腿截肢，病床上她昏迷時仍然高聲喊叫的是：“快救學生啊!”戴著呼吸機她講不了話，她用筆寫下的是：“我還能當老師嗎……” 當人類在遇到外來災害侵害時都有躲避的本能，而她的瞬間反應是舍己救學生。張麗莉之所以成為人們心目中的英雄，正是因為她平時就是一個心中有愛、愿意付出的好姑娘。一個熱愛教師職業、關愛學生的好老師。她面對生死考驗時的那大義善舉，義薄云天，愛蓋山河。她將璀璨的師德之光，師愛之舉發揚光大。美麗的姑娘萬千，麗莉老師最可愛。你像沖出朝霞的太陽，把愛灑向人間。姑娘啊!你的師德、師愛感動世界，美麗的心靈閃耀杏壇。為您賦詩一首：尤愛杏壇將夢圓，師光璀璨亮云天。粉身碎骨心無悔，一片丹心華夏懸。 關于師愛的優美散文：師愛，滋潤童心的春雨 著名作家冰心說過這么一句話：“有了愛，就有了一切。”幾天的支教生活讓我深深地體會到：師愛是滋潤童心的春雨，有了它，就有了不一樣的美。師愛有別于母愛，大于友愛，勝于情愛。它將嚴與愛巧妙地結合，是主動的愛，科學的愛是睿智的愛，藝術的愛，是理智美感及道德凝聚而成的高尚情操。師愛似一支巧奪天工的畫筆，飽蘸滿腔的熱枕，涂抹出淵博的知識和智慧，涂染出人類最美的靈魂和美感。 下鄉前期，有人對我說老師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭，是捧著一顆崇敬的心踏上了講壇，成了一位光榮的老師。于是，我帶著要當好老師的信念準備著，雖說十天的老師經驗并沒有什么驚天動地，但當老師的滋味在支教活動進行中別有一番感覺。 就在開班的第一天，我剛進學校門口，一群小朋友就像看到了天外來客一樣，眼睛齊刷刷地盯著我。我想：可能是他們沒有見過大學生暑假支教，我的出現讓他們感到有些新奇特別。“姐姐，你的衣服好奇怪!”一個孩子大聲地喊著。我的臉一下子紅了，心想第一天進教室就鬧這么大的笑話肯定會被人笑死的。沒有啊，衣服穿得整整齊齊的，哪里穿反了!沒有想到自己竟被一群小不點給耍了!當時的心情只能用兩個字來形容——郁悶。看來，我不敢小瞧這群小鬼的機靈了。 接下來的支教活動我將自己的智慧發揮到了極致。為了了解孩子們的一些情況，我用糖果當禮物鼓勵他們說出自己的想法;為了讓孩子們培養良好的學習習慣，我采取了剛柔并濟的方法。學生對我是既愛又恨。愛我，是因為表現好了說不定可以得到可口的糖果;恨我，是因為一不小心掉進我“甜蜜的陷阱里”。幾天下來，班級的情況有了明顯的改善，連班里的一些調皮的學生也老實了許多。慢慢地改變了戰術，對待學生，臉上的笑容多了，說話變得溫柔了，課下還經常和孩子們打成一片。難怪學生當著我的面說：“老師，我很喜歡你，你很好。”說完就哈哈大笑地拋開了。我心里很明白，孩子已經愛上我了。 小林，一個單親家庭里的孩子，性格孤僻，在學校膽小而懦弱，在家里卻驕橫任性。我認為他的這種性格是由于生活中長期缺乏父愛造成的，于是我開始找他聊天。我們從安徒生故事聊起到各種運動項目。漸漸地，他開始主動接近我，從他的眼神里我看到了一顆冰冷已久的童心正在慢慢復蘇。為了培養他堅強的性格，我開始和他一起比耐力，如誰可以堅持每天寫日記等，才過了兩天，純真的笑容終于在他臉上綻放開來。今天早上，快上課的時候，小林匆匆忙忙地拎著書包跑進教室，我的臉一下子拉了下來。只聽到他說了一聲：“老師，先等等。”就轉身往外跑，一會兒又滿臉水珠地回到座位，紅著臉對我說：“老師，對不起!我遲到了，沒洗臉，不過我剛才去洗干凈了。”其他的同學哄堂大笑起來，看著他的內疚的樣子我也忍不住笑了。就這樣，小林，性格真的慢慢開朗起來，其他同學也不再排斥他，相反，他還主動地交起朋友來。 人人都說做一名老師很辛苦。下鄉這幾天，當了一回老師，確實感覺到累，但我還是覺得很值得，而且是因為我選擇去體驗當老師的感覺，這個暑假，我會好好當我的小老師職位，用自己的愛去照亮每個孩子心靈，用心去領會一份份真摯而純樸的感動。 融化了滿河冰凍的是溫柔的春風，拂綠了遍野荒原的是無聲的春雨，解卻了心中愁緒的是善良的微笑。 時刻讓自己的心潮充滿愛心，溫情與微笑，珍惜下鄉的難得機會，用我們一個個輕輕的撫摸，一個溫柔的眼神，一句貼心的話語，如春雨般滋潤孩子們的心田，讓自己下鄉無悔。
師愛(7)
母愛·師愛
母愛·師愛
匡迎春
母親，教師，似無關聯。若為師者愛生如子，師者即母親，師愛即母愛。
因承擔責任而成長，最具說服力者，非母愛莫屬。
母愛最初是樸素的。既然把孩子帶到世上，就應該讓孩子健康快樂地成長，這是為人母者最初的想法。因意識到自己的這份責任，母親便進入角色，讓孩子在母愛中成長，母親亦在履行母愛中成長。
母愛的使命是下意識的。孩子起初是沒有生存能力的人，母親須讓孩子學會自立；因人的社會屬性使然，母親須使孩子為社會所接納；因意識到母親的責任卻又不能陪伴孩子到永遠，母親必須讓孩子扛起屬于自己的責任。
母愛是最原始的宗教，是人類最初的信仰，它以博愛之態存在于社會意識之中。這種廣泛的集體無意識，離自覺的責任，尚有一步之遙。
世界上的責任，在履責上最自覺、最純粹、自然到近乎無師自通而結果卻最為完美的，是母愛；在客觀上回報最美麗、最豐厚的，也是母愛。從嗷嗷待哺的嬰兒到玉樹臨風的少年，母親因十年樹木而欣喜；從少年不識愁滋味到肩扛家庭與社會的男子漢，母親因孩子的奉獻而欣慰。在這個過程中，母親和孩子互動成長，母愛由最初樸素的、下意識的行為升華為自覺的責任驅動，并潛移默化地將其深植于孩子心中，從而完成責任意識的代際傳承。心中有佛，人皆可以成堯舜。從本能到自覺，從自覺到覺人，責任意識的覺醒和履責的奮不顧身，讓母愛鳳凰涅槃。這是人性中至真、至善、至美的菩提之光。人之為人，不知責任為何物，其為人乎？
責任勝于能力，這就像幾何公理一般不言自明。看看身邊的母親：所有的母親都因孩子而成長，有的人甚至在成為母親時自己都還是個懵懂的孩子。為何天下的孩子，無論是天才偉人還是凡夫俗子，皆對母親無限尊崇、熱愛與感恩呢？因為母親對孩子義無反顧，責無旁貸。孩子自小在母親身邊長大，一粥一飯，一言一行，深知艱難困苦，玉汝于成。是責任培養了能力，責任成就了母親。．把眼光放遠一些，也可以說是責任維護了社會，責任創造了文明。
每位母親都是哲學家。她們知道良好的責任意識是成人之本，也是成功之本。育兒先成人，再成功，成人即成功。能力不過是錦上添花而已。孩子們的稟賦不一，母親對此心知肚明。在他們都有強烈的責任意識和奉獻心的情況下，母親努力讓舞臺與每個孩子的能力相匹配，效益為先，兼顧公平。“助人者自助，自助者天助”，母親以自己的公正無私之心，充分發揮每個孩子的潛能，用鼓勵善行成就自我，成就孩子，一同建設和睦之家。
每位母親都是天生的人力資源大師、美的行為藝術家。而這一切，肇始于后天的育兒專家——母愛，意味著責任意識的覺醒和升華。
如果為師者能夠時時把別人的孩子當成自己的孩子，把對自己孩子的愛也灑向其他孩子，教育將會是怎樣的一番景致呢？
（作者單位：長沙市雨花區楓樹山小學）
師愛(8)
師愛無邊小河奉獻給大海，白云奉獻給藍天，陽光奉獻給大地，老師，您把您的一生毫無怨言地奉獻給您的學生。您的愛就像一滴甘露，傾注了一切，卻不求回報；您的愛是一滴細雨，用溫情感化冷漠的凍土；您的愛是一眼清泉，用一生一世匯成一條洶涌的河流……
您對我們孜孜不倦的教誨早已刻進我們的心胸，融進我們的腦海。
記得您在一堂課上給我們講了這樣一個故事：有一個村子，村中有一個孤兒沒有人養活，村長為了讓他吃飯，聚集村中的所有人，讓他們在晚上往村口的大缸中投放一碗奶，說著，村長先投了一碗。第二天早上村中的居民一看，滿缸都是清澈的水，全無一絲奶色，連味道也是一股清。
讀了這個故事，我突然豁然開朗，想起了一句中國古代思想教育家孔子的名言 “己所不欲，勿施于人”村民們誰都認為自己不倒，總有人會倒，一碗水，看不出來的。可這種思想多了起來，就讓牛奶化為清水。著難道不是一節生動的教育課嗎？
老師的教誨、叮囑似乎多如鴻毛，可哪一句話是對我們無利的呢？
您很嚴格，所有事必須做的盡善盡美，絕不容半點馬虎，“大概”、“差不多”這種說法決不能出自我們之口。您很”厲害“，處罰”個別份子“總是罰的多，罰的狠。行為嚴重的也免不了”虎口大開“。縱使您落得個”周扒皮“的美譽。
您時常教導我們劉備去世前給其子劉禪遺詔的話：“勿以善小而不為 勿以惡小而為之”。
時刻提醒我們做個有道德，講誠信的人。
師愛(9)
師愛
有人說：漂亮的孩子人人喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛，作為教師，我們要為所以孩子的成長負責，把無私的愛奉獻給每一個孩子。學生一旦受到這種愛，就會親其師，從而信其道，最終達到教育目的，更為重要的是，我們老師同時也會品嘗到學生帶給自己的感動。
2010年，我送走了一個六年畢業班后又重新教一年級。我班有一名男生給我留下了深刻的印象。也許是家族的遺傳原因，孩子看上去傻乎乎的，他與大家的關系幾乎是零交流，所以，同學們背地都叫他“傻子”家庭的貧困更讓他本就羸弱的身心不堪重壓。看著他每日小心翼翼。與同學們交往心懷戒備的樣子。我的心里隱隱涌動著一絲酸楚，我意識到自己教育責任的重大。我在班里嚴正聲明，任何人不許叫他外號，更不許有人欺負她，我也有意無意的去接近他，看到老師好不嫌棄他，同學們受到感染，大家爭相去幫助他，那一刻，我心中的酸楚蕩然無存，取而代之的是看到他摒棄自卑的暢快，我用我的愛心帶動全班學生來關心他、愛護他、尊重他，他在這種氛圍下感動著，并建立起自信。
陶行知說;“愛滿天下”，雖然愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，教育學告訴我：任何學生都有被關心、被愛護、被尊重的需要。這些需要一旦被滿足，他們就會具有積極向上的心態從而轉化為奮發向上的內動力。
很多教師只看重哪些學習好長相好的學生，對他們總是關愛有加，平時心態和評價也絕對是“賞識教育”而對那些學習不好，身體有缺陷的學生則不喜歡。不接受認為他們不會有很大的發展，教師認識上存在主觀臆斷性，從教多年我最大的感受就是對待學生一定要一視同仁，這才無愧教師這一神圣的職業。
師愛(10)
以摯愛撫慰學生的心靈
著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”先生的這番話告訴我們：沒有愛就沒有教育，離開了情感，一切教育都無從談起。
作為一名教師，面對三尺講臺下那一雙雙渴求真知而又閃爍著靈動的眼睛，你就不該只想到你的責任，這樣的學生更需要你的真心，你的摯愛！
愛心是真情，是溫暖，是無窮的力量。老師的愛往往能感動學生，甚至挽救學生。你的一個暗示，一句鼓勵，一個微笑都會使他們興奮許久，或許會影響他們的一生。特別是學困生，他們往往敏感而不自信，更需要老師的關愛。
2007年9月，我調到新的學校工作。學校領導很信任我，讓我接任了五一班的班主任，教語文課。上任前，我就從老師們口中了解了一些班級情況。這是一個經常更換班主任的班級，全班學生就像一盤散沙，懶懶散散，毫無紀律性可言，沒有良好的學習習慣，很多學生經常不完成作業。而且在這個班級里，還有幾個特別調皮搗蛋的學生，他們的所作所為，令許多任課老師頭疼。尤其是那個叫劉鑫的學生，他整天吊兒郎當的，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，經常與別的同學打架；作業做不完整，書寫相當潦草……天天都有學生告他的狀。果不其然，我剛一接班，他就和我較上了勁兒，上課說話，做小動作，家庭作業一字不寫。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為主，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個同學喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來，雖然口頭上答應了，可事后依然一如既往，我行我素，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他與生俱來就是一根“不可雕的朽木”。但又覺得身為教師、班主任，不僅肩負著教書的職責，更擔當著育人的使命。不能小遭挫折就退縮，不能稍遇困難就妥協。自己今天放棄的不僅僅是一個惱人的小劉鑫，或許是個通過愛心感化而成材的劉博士、劉專家；自己拋棄的不僅僅是職責和信仰，更是一個充滿朝氣的班集體和五十朵擁有美好未來的花蕾。
為了有針對性地做工作，我首先約他父母進行交流。通過談話，我了解到劉鑫的父親常年在外打工，只有母親在身邊，而母親的文化水平又不高，對孩子的教育基本上就是“大棒胡蘿卜政策”，不是溺愛就是斥責。談話中，我告訴了劉鑫父母一些教育孩子和與孩子相處的方法，讓他們與學校和老師積極配合，共同做好孩子的成長工作。和劉鑫父母的交流徹底改變了我對劉鑫的看法，也堅定了我“改造”他的決心。這是個家庭溫暖比較缺失、父子母子溝通很少、個性走向偏頗、心理嚴重逆反的孩子。基于以上理解和認識，我再次找他談話。交談中，我了解到他心里怨恨父母親，認為父母親對他的關心不夠。針對他的這一想法，我列舉了父母親關心、疼愛他的許多事例，讓他逐漸打消對父母親的怨恨，并且耐心給他講一些道理。此后，我還常常找他聊天，想法設法跟他交朋友，在思想上盡量感化他，在生活上盡量照顧他，在情感上盡量溫暖他，還有意找一些他感興趣并且能做的事讓他去做。雖然開始時沒有太顯效，但我總在心里激勵自己：只要有愛心，有耐心，有恒心，我的心血肯定不會付之東流，他肯定會越變越好的。直到有一天晚上，我接到一個出乎意料的電話，竟然是劉鑫！他問我當天的作業情況。當我聽到他說“老師，今天有什么語文作業，我忘記抄了。”這句話時，我心里無比激動，好一會兒說不出話來。我意識到多日的工作開始起效了，劉鑫已經走出了蛻變的第一步。后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、鼓勵，甚至為他發一張“特別進步‘獎狀，使他時時處處感到班級的溫暖、老師的關心。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。在他的帶動下，其他調皮的孩子也各有不同程度的進步，整個班級航船駛向了和諧奮進的航道。
將融融的師愛灑向那些遲開的“花朵”，讓他們沐浴陽光雨露，激勵他們健康成長，相信“花兒”總有開放的一天，我們的付出終將碩果累累！
以摯愛撫慰學生的心靈
小草發芽，離不開雨露的滋潤；大樹參天，靠的是肥沃的土壤；學生的成長，離不開老師精心的呵護。沒有愛就沒有教育，離開了情感，一切教育都將成為無本之木，無源之水。
作為一名教師，面對三尺講臺下那一雙雙渴求真知而又閃爍著靈動的眼睛，你就不該只想到你的責任，這樣的學生更需要你的真心，你的摯愛！
愛心是真情，是溫暖，是無窮的力量。老師的愛往往能感動學生，甚至挽救學生。你的一個暗示，一句鼓勵，一個微笑都會使他們興奮許久，或許會影響他們的一生。特別是學困生，他們往往敏感而不自信，更需要老師的關愛。
2007年9月，我調到新的學校工作。學校領導很信任我，讓我接任了五一班的班主任，教語文課。上任前，我就從老師們口中了解了一些班級情況。這是一個經常更換班主任的班級，全班學生就像一盤散沙，懶懶散散，毫無紀律性可言，沒有良好的學習習慣，很多學生經常不完成作業。而且在這個班級里，還有幾個特別調皮搗蛋的學生，他們的所作所為，令許多任課老師頭疼。尤其是那個叫劉鑫的學生，他整天吊兒郎當的，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，經常與別的同學打架；作業做不完整，書寫相當潦草……天天都有學生告他的狀。果不其然，我剛一接班，他就和我較上了勁兒，上課說話，做小動作，家庭作業一字不寫。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為主，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個同學喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來，雖然口頭上答應了，可事后依然一如既往，我行我素，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他與生俱來就是一根“不可雕的朽木”。但又覺得身為教師、班主任，不僅肩負著教書的職責，更擔當著育人的使命。不能小遭挫折就退縮，不能稍遇困難就妥協。自己今天放棄的不僅僅是一個惱人的小劉鑫，或許是個通過愛心感化而成材的劉博士、劉專家；自己拋棄的不僅僅是職責和信仰，更是一個充滿朝氣的班集體和五十朵擁有美好未來的花蕾。
為了有針對性地做工作，我首先約他父母進行交流。通過談話，我了解到劉鑫的父親常年在外打工，只有母親在身邊，而母親的文化水平又不高，對孩子的教育基本上就是“大棒胡蘿卜政策”，不是溺愛就是斥責。談話中，我告訴了劉鑫父母一些教育孩子和與孩子相處的方法，讓他們與學校和老師積極配合，共同做好孩子的成長工作。和劉鑫父母的交流徹底改變了我對劉鑫的看法，也堅定了我“改造”他的決心。這是個家庭溫暖比較缺失、父子母子溝通很少、個性走向偏頗、心理嚴重逆反的孩子。基于以上理解和認識，我再次找他談話。交談中，我了解到他心里怨恨父母親，認為父母親對他的關心不夠。針對他的這一想法，我列舉了父母親關心、疼愛他的許多事例，讓他逐漸打消對父母親的怨恨，并且耐心給他講一些道理。此后，我還常常找他聊天，想法設法跟他交朋友，在思想上盡量感化他，在生活上盡量照顧他，在情感上盡量溫暖他，還有意找一些他感興趣并且能做的事讓他去做。雖然開始時沒有太顯效，但我總在心里激勵自己：只要有愛心，有耐心，有恒心，我的心血肯定不會付之東流，他肯定會越變越好的。直到有一天晚上，我接到一個出乎意料的電話，竟然是劉鑫！他問我當天的作業情況。當我聽到他說“老師，今天有什么語文作業，我忘記抄了。”這句話時，我心里無比激動，好一會兒說不出話來。我意識到多日的工作開始起效了，劉鑫已經走出了蛻變的第一步。后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、鼓勵，甚至為他發一張“特別進步”獎狀，使他時時處處感到班級的溫暖、老師的關心。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。在他的帶動下，其他調皮的孩子也各有不同程度的進步，整個班級航船駛向了和諧奮進的航道。
十年樹木，百年育人。教育是一項復雜而艱辛的工作，只要我們對孩子們多一份理解，多一份寬容，多一份尊重，多一份愛心，將融融的師愛灑向那些遲開的“花朵”，讓他們沐浴陽光雨露，激勵他們健康成長，相信“花兒”總有開放的一天，我們的付出終將收獲累累碩果！
師愛(11)
師愛無價 師愛永恒
如果說教育是一首詩，那么師愛就是這首詩中最美麗的詩句；如果說教育是一支歌，那么師愛就是這支歌里最動聽的旋律。“愛”是從教者的永恒主題，是教師的天職，是教師職業道德的基本要求。教育是培養人的事業，教師是培養人的專門勞動者，對待培養對象要有慈父、慈母之愛，也就是說要象愛自己的孩子一樣愛護學生，時常設想“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”我該如何。教師的職業是一個特殊的職業，教師的主要工作是育人，育人途徑多樣，但“愛”應始終貫穿其中，“愛”是溝通師生心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎。沒有愛就沒有教育，愛，是教育的根本，因此育人離不開師愛。陶行知先生說“捧著一顆心來，不帶半根草去”，形象生動地闡述了這個道理。愛的教育是治療心靈創傷的良藥，是打開學生心扉的鑰匙。對于一位教師來說，愛就是一顆定心丸，吃了它，你就會堅守在教育的戰線上，生根、開花、結果。愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，擁有愛的人，付出愛的人，人生必定是充實而無憾的。首先，師愛是平等的。師愛是“為了學生的一切,為了一切的學生,一切為了學生”, 他們把自己的全部德識毫不保留地無私地傳授給了學生。學生開心就是他們最大的心愿;學生進步就是他們最大的收獲。從某種意義上說，師愛是一種奉獻，是人類最無私、最純潔的愛。教育的真意是育人，教師的靈魂是師德，有道德的教師如雪一樣潔白純潔，如金子般珍貴，他們全心全意地為每一個學生的發展服務。不管面對什么樣的學生都能賦予公正的愛，給學生們帶來的是其享用一生的營養。只有這樣的教師才能詮釋教育的真正含義，才是教育事業的基石。他們是愛崗敬業、勇于奉獻、孜孜探求、表里如一的人，更是肩負國家、民族和社會未來的人。教師用他獨特的愛，發揮著父母無法企及的力量，而且有著魔力般的神奇。它可以使浪子回頭，使“愚”者生輝；美好的人生被教師的愛所喚起，健康的人格為教師的愛所釀就。教師應愛每一個孩子，不讓任何一個孩子充當“失敗者”的角色。而享受教師的愛也是每一個孩子的需要和權利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。蘇霍姆林斯基說：只有“ 愛”才是教育的原動力，才是教育的源頭。沒有了“愛”，哪怕方法再多，仍只有兩個字—“空虛”。教師對學生的愛應是職業的、無私的、公正的，是面向全體學生的愛，而不是一部分學生，也就是說教師無論教哪個班級、無論所教學生是優是劣、是貧是富，都應一視同仁，待之以愛，不能隨個人喜好，利益來選擇，否則就不是“師愛”更談不上“師德”，由于學生各自的心理及成長環境不同，呈現在教師面前的形象也就千差萬別，特別是學生家長的社會地位，身份地位及職業各不相同，教師更應一碗水端平，堅持平等對待原則，切不可受那些外界因素影響而左右自己的觀點、態度。其次，師愛是嚴格的。教師對學生的情感是道德情感，而不是私人情感，出于教書育人的目的，對學生的愛應是“嚴慈相濟”，也就是說既要有母愛的純真、慈祥，又要有父愛的嚴格、莊重，在態度上和藹、嚴肅，行動上嚴格要求、細心關懷。第三，師愛是尊重與信任。教師對學生尊重信任也只不過是人對人應有的基本態度和行為準則而已。即使不做教師，這也是為人處世應有的道德修養，對教師而言更應如此。假使缺乏對學生的尊重信任，不僅不能為師，而且也不是一個有完整道德修養的社會人。從這一層面上來講，在具體的教育活動中，教師對學生的任何不尊重，都應受到譴責。因為這種態度和行為，沒有把學生當作一個有獨立人格尊嚴、有為人權利的人來看待，而是損害踐踏了他們為人的尊嚴及權利，是對學生人格的漠視和身心的損害。尊重信任學生并不是放棄對學生的批評教育，假使那樣，又變成了放任。尊重信任學生要求可以批評教育學生，但不能污辱學生的人格，不能漠視學生應有的權利。漠視或污辱學生人格尊嚴和人格，不僅是不道德的，而且還會帶來學生的畸形發展。因為在漠視和污辱中成長的人難以有做人的尊嚴，既學不會尊重人，也不會自尊，心靈麻木，自尊喪失，為師之人，倘使是這樣一種情形的話，敢問師德何在？良心何在？第四，師愛是高尚與藝術的化身。 “無德無以為師。”真正優秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。
學生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數教師了。教師必須處處、時時、事事、言言、行行，嚴格要求自己。教師在學生的心目中是高大的、可信賴的，他們認為教師所說的、所做的都是正確的，可見教師言行的好與壞都會給學生留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。所以，為師者必須時刻以”德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。教師更應該以陶行知先生”為一大事來，做一大事去”、”捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業樂業，無愧于”教師人類靈魂工程師”這個美譽。決不能讓一些不良風氣玷污教師這片凈土，影響學生純潔心靈的塑造！師愛是藝術的化身，懂得師愛藝術的教師，在拋灑愛給所有不同的學生時，能根據學生的個別差異，像春風化雨，不覺不曉，沁人心脾，能“從心所欲又不逾矩”，達到“游刃有余”的境界。作為教師能擁有學生,是莫大的快慰。古人云:“愛人者人恒愛之;敬人者,人恒敬之。”良好的師生關系是教師順利進行教書育人的基礎。只要教師真心愛護每一個學生,就一定會贏得學生的尊敬，教師的師表形象也一定會被學生自覺效法。師德是教師的靈魂，師愛是師德之魂，只有施愛與每一個學生，才能成為“為人師表”的楷模，才能發出燦爛的火花。師愛因學生的愛而變的濃郁和沉厚，學生的愛也因師愛而變的綿甜和悠長。選擇了教育，我不后悔，選擇了學生，我倍感幸福。 “教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育” 。愛可以創造生命，愛能創造奇跡！愛能創造教育的輝煌！愛心能架起師生關系的橋梁；愛心能春風化雨，澆灌每個莘莘學子；愛是神圣的，師愛更是偉大！師愛是一支削尖的鉛筆；師愛是一個欣賞的眼神；師愛是一張溫和的笑臉；師愛是一句親切教誨；師愛是一句叮囑；師愛是一句鼓勵。師愛如甘露、師愛如燈塔，師愛就在我們每一個平凡的日子里。過好每一天，做好每一件小事，讓師愛不再有缺陷和遺憾。 教師就是這樣，春去冬來，年復一年，雖然沒有驚人壯舉，沒有光輝四熠，沒有腰纏萬貫，但學生是我們生命中的奇跡，我們將無私地把師愛灑向每一位學生的心田，去托起明日的太陽。師愛永恒，師愛無價！
師愛永恒
生活中有了愛，就有了追求的目標和動力，也就有了一切。
走過二十多年教師旅程的我，深感唯有愛，會敦促自己努力尋求一種思想上緊跟時代的朝氣，一種在傳授知識、解決問題過程中嚴謹的科學態度，一種克服困難，勇往直前的探索精神。而這正是一名教師自身的人格魅力。
作為教師,我追求的是平凡中見高尚的人格力量。回眸自己的足跡，雖沒有驚天動地的感人事跡，超脫常人的成效。在工作中，以老黃牛吃“草”吐“奶”心甘情愿的精神，春蠶吐絲無怨無悔的品格，蠟炬成灰淚始干的姿態，嘔心瀝血，辛勤耕耘，用自己的血汗澆灌著每一棵幼苗，為實現育桃李的癡心，無私的奉獻著自己的一棵愛心。
當我站在神圣的講臺前，望著孩子們那一張張花蕾般的笑臉，一雙雙渴求知識純潔的目光，我內心常常涌起一種神圣的責任感。難怪有位詩人曾說：“教師之所以永遠年輕，是因為他們每天都在溫習童年，每一次的投入都傾注著刻骨銘心的愛。”孩子們就像一棵棵小草，需要陽光的照耀，需要雨露的滋潤，只有教師內心充滿陽光，心田才會清泉常流。
師愛是博大的愛，是理智的愛，是升華了的母愛。它蘊含著沉甸甸的責任感，使命感。它是教育力量的源泉，是教師成功的基礎，作為教師更要無私的向學生奉獻自己的愛，只有愛，才會贏得愛，也只有愛，你眼前的世界才會變得絢麗多彩
學高為師，道德為范，捧出一棵心來，不帶半根草去。是的，我們是平凡，但平凡中孕育著偉大；我們是瑣碎的，但瑣碎中蘊含著執著的追求。面對波濤滾滾、洶涌澎湃的改革大潮，我潔身自愛，勇于開拓，默默奉獻，甘為淡泊，樂享清貧，為了自己的那份職責，不記名利，不記得失，以一顆坦蕩、真誠的愛心，架設了師生間心靈溝通的橋梁。
教師是清苦的，但清貧中有無限的財富，辛苦中有無窮的樂趣。每天放學回家，想想明天課堂上幾十雙眼睛，想想堆積如山的作業，我無法忘情于享受，想想生病中我無法照料的老人、孩子，我愧對父母，我不是一個稱職的母親。但我自豪，我是一名合格的教師。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。
梅花香自苦寒來，一分耕耘，一分收獲，多年來，我先后被評為區優秀教師、區優秀班主任、區教學能手，區優秀輔導員、區德育先進。看著這些證書，我的自豪感、充實感和責任感油然而生，是呀，我的奉獻融入了孩子們生命的軌跡；我的追求寫進了孩子們生命的樂章；面對信任，面對疑惑，甚至面對謠言的誹謗，我坦然相待，生命的畫板需要自己來涂色，流云用雨水感動大海，田野用翠綠感動春天，我將用愛心感動那一雙雙著色的眼睛。用深深的思考和凝重的感情唱出心中最美的歌。無愧于領導的信任，無愧時代賦予的神圣使命，無愧于產生輝煌稷下學宮的這片土地，在實現人生價值的教育舞臺上，愿做蜜蜂勤奮博采，愿做人梯托起明天的太陽。不求轟轟烈烈，但求踏踏實實；不求涓流相報，但求師愛永恒，青春無悔。
讓我們用愛心呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，讓我們攜愛心同行,不猶豫,不彷徨,風雨兼程,勇往直前吧!
讓我們身在校園，心懷天下吧！以人類靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華。讓我們在這個平凡但是崇高的崗位上繼續奉獻，把我們的愛，我們的情，我們的德都留給孩子們。
有人說，從來沒有哪一個職業像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時，卻用生命去維護，一遍一遍地向學生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價，何以為證？夜晚的星光可以作證，校園的梧桐樹可以作證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那在門口等爸爸媽媽回家凍得瑟瑟發抖的孩子可以作證！
“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。"如果我的學生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果我的學生是花朵呢，我一定做好護花的綠葉；如果我的學生是幼苗，我一定當好稱職的園丁；如果我的學生是衛星，我一定當好把他們送上萬里征程的火箭；如果我的學生是火箭呢？我一定當好一名火箭兵，用我堅實的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。別為了讓家長認識你，別為了讓老師認識你，最美的發現在孩子們的眼睛里。當我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們，為了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功！我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的光芒！
當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。
老師們，讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀。為了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧！
師愛(12)
師愛鑄師魂作者：劉麗霞來源：《黑河教育》2007年第01期
????????教師是社會分工中的一種特殊的職業。教師職業的一個最大特點，就是情感的投入和交流占有重要的位置。
????????作為一名班主任教師在和學生相處的一個個平凡的日子里，我終于領悟了“嚴師母愛”的魅力。它如蒙蒙細雨滋潤著學生們的心田，如融融春意，暖洋洋地慰藉著學生的心靈。嚴師母愛是豐富的，更是獨特的
????????高理性和高情感相結合，是嚴師母愛的典型特征
????????今年，我又開始了新的一輪教學工作，我又接了初一新班。開學前學校組織初一新生進行軍訓。“能否不參加軍訓？”“孩子能受得了嗎？”并且有的爺爺奶奶親自督陣送水，送食品，把我們的教官弄得哭笑不得。給軍訓工作帶來了很大的困難。學校領導特意召開了軍訓動員大會。我班有個學生叫劉新的，今年13歲，腿有毛病，走路時腳落不平地，在軍訓開始時，他仗恃我是他的二嬸，就打算不參加軍訓。我就給他講軍訓的重要意義和學校規章制度，動員和說服他要和其他同學一樣參加軍訓，不要有優越感和搞特殊。頭兩天挺好，能按要求進行軍訓，后幾天由于早晨不愿意起床，想不參加晨練。我就早早起床到他家，督促和幫助他穿衣，與他一起到校。后兩天因為天熱，再加上前些天的勞累，他就想不參加軍訓了，我的公婆也心疼孫子，也跟我說情，不讓孩子參加軍訓，當時我想，作為他的二嬸，應該心疼他，體諒他，答應他的要求。可是我又想，我是一名教師是一名班主任，教師的職業要求我要有師愛。師愛不同于母愛。母愛是動物界自然的情感本能。母愛如果沒有原則，容易流于溺愛，最終會對兒童的發展產生負面影響。而師愛雖然同樣需要有母愛的超功利性，同樣需要有推心置腹的情感交流，雖然需要全心全意，但它是保持距離的愛，這個距離就是理性。保持理性的師愛，對學生的成長和長遠的發展更加有力。所以，師愛是無條件的，但又是有原則的。這個原則就是一切的學生的發展為中心。于是，我便給他們講道理，區別什么是慈愛，什么是溺愛，說服他們做劉新的工作，我又激勵他做一名男子漢要有堅強的意志，給他講古今中外名人刻苦鍛煉、立志成才的故事，喚起他內心的原始沖動和成功的個體激發其凌云之志，做一名合格的中學生和真正的男子漢。在家長的支持和我的教育幫助下他終于在我的苦口婆心的教誨之下，向我表示不搞特殊化，和其他學生一起參加軍訓，而且要表現得更堅強。果真他再也沒有打退堂鼓。他終于把軍訓堅持到底了。在他的帶動下，原先那幾個要不進行軍訓的學生也乖乖地聽從教官的指揮勝利地完成了軍訓。
師愛(13)
師愛無疆
魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。
1師愛無塵
教師對學生的愛，來源于教師對教育事業的熱愛和高度責任感。表現為教師對學生所持有的一種親近感、期望感和為學生而奉獻的熱忱。作為教師，我充分尊重學生人格，尊重學生個性，注意他們的興趣、愛好、特點和特長。給學生以自由發展的空間。在教育中，我首先尊重學生的自尊心，要注意培養和保護學生的自尊意識。
通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，通過作業評語溝通師生感情，融洽師生關系。我能以平等的態度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的學生；以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關心并引導那些行為特別、好標新立異的問題學生。子曰：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。”在教育教學中我以寬廣的胸懷容納學生的過失和錯誤，輔之以耐心的勸導、細心的指導，使學生在如春風細雨般的環境中慢慢地領會，慢慢地體味，摒棄浮躁的心情，用靜謐的心情學會改正錯誤，在理智中成長。一位教育家指出：“務學不如務求師。師者，人之模范也。”
因此，除了“傳道”“授業”“解惑”的職責，我還教會學生做人是根本，讓學生形成高尚的人格，特別注重指導學生“學會做人”，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為一個有公民意識的人，一個具有良好品行的人，一個有愛國主義思想和中國國格的人，一個真善美的人。
2因人施教
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。在多年的教學工作實踐中，我深深地體會到，作為一名班主任老師，要想把一個班帶好，并使所教學科成績優秀，確實是一件不容易的事，不付出辛勤的勞動是收不到好的效果的。擔任班主任工作我的做法是：
2.1一把鑰匙開一把鎖。
2005學年我在增城新聯小學所帶的班級是五（1）班，共51人，學生思想素質參差不齊。平常我把握著“抓而不緊，等于不抓”的原則，在各方面對學生都抓得緊，只要發現不好的苗頭，就及時處理因勢利導。
如：我學校所在村有一大批外省來的菜農，他們的子女都在我校就讀，這些菜農子女經常會因為跟同學之間的一些小小事情發生口角而演變為集體打架，而在我班就有這樣一位“好動” 菜農子女，于是在平常上課之余，我便時時注意這位菜農子女的思想動向，經常找他談心，一旦發現他跟其他的菜農子女生聚到一起時變及時的把他喊回來，及時了解情況，防范于未然，把準備發生的事情杜絕在萌芽之中。在教學工作中我還重視培養小助手，充分發揮他們的作用。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。
由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，只要把“心理醫生”工作做好、做活、做細，就能達到因人施教的目的和效果。
2.2循循善誘。班主任幫助后進生是不能急于求成的，對暫時后進的學生我注意尊重和愛護他們。我采取“抓兩頭，促中間”的做法，利用自己的休息時間幫助后進生補缺補差。不僅指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。
如2009學年我在增城棠廈小學所帶的班級是五（2）班，我班的巫政同學學習成績不是很好，有比較好動，但對班集體很關心，針對他的特點，我特意安排他當上了班的體育委員及勞動委員。事實證明，當上班干部的他學習認真了，工作很負責，每次公共綠地的勞動都是親自帶頭做好而且在我生病休息的那段時間內把我班的勞動衛生各方面方面安排的井井有條，多次出色的完成了學校布置的勞動任務。
又如我班田吉威同學有一次爬圍墻而使班級失去了學校的評選的文明班稱號，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因爬圍墻而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證？”回答是肯定的，自然效果也是理想的。
3大愛如歌
從事教學工作以來，我對學生的關愛一直都是心細如塵。師愛無聲，如同千年流淌的涓涓細流，雖不宏大，但卻影響深遠；好似蒼茫大海上的燈塔，雖滄海一粟，但明亮而溫暖；又仿佛是春夜里的細雨，雖非風光無限，但潤物無聲。
記得2006學年我在增城新聯小學所帶的班級是六（1）班，一天早晨，我如常地一早回到教室，發現有個女生神色黯然，臉上帶有淚痕，心里就想是什么原因呢？但又不便直接向她詢問，便悄悄地找了一位平常跟她要好的同學聊天。經過了解終于弄清楚了事情的前因后果：原來這位女同學原來跟另一位女同學是比較要好的，但最近一段時間她忽然從另一位同學的嘴里聽說了那為女同學說她的壞話，因此回來便跟她吵起來了。我想兩位原來是好朋友的同學就因為同學之間的傳言而鬧翻了，肯定在他們中間有些誤會的，一定要幫她們化解這誤會，不然會越鬧越大的。于是便分別找了這兩位當事人談心，詳細分析當前的問題：你們原來都是好朋友，何必因為同學之間的傳言而生氣的，有沒有想過大家冷靜的坐下來好好聊聊，有什么事情都可以敞開心扉來說，說不定能把其中的事情弄清楚呢？兩位同學聽了我說后都分別表示可以單獨與對方聊聊，把誤會解開。第二天她們手拉手地來跟我說，老師，我們都弄清楚了，只是一些同學的以訛傳訛才引出來的誤會，現在我們已經和好了，還是好朋友，我聽了不禁喜上眉梢。還有一次，放學后，在回家的路上忽然看到我班的李志雄，付良同學與幾個留著長頭發，抽著煙的男孩子在路邊聊天，于是便走過去喊他們回家去，快到的時候，李志雄同學也發現了我，手忽然往后藏著，我仔細一看，發現他正悄悄地不一根已經點燃的香煙丟掉。
當時，我腦袋一愣，怎么也想不通平常乖巧的學生怎么會抽煙的？心中火氣一上便想上前當場質問，但回頭一想，既然他看到我能立刻就把煙丟掉，說明他還知道自己做錯了，如果我當他便宜點的面來質問他，只會把他推到我的對立面上去的，不如明天上學后再來問他。打定主意后我便不動聲色的走上前去說：“李志雄，天晚了，還在聊天啊？趕快回家去，免得父母擔心。”第二天，我悄悄地把李志雄找到了辦公室，還不等我說話，他便對我說：“老師，昨天我抽煙是我不對，朋友遞過來給我的，那是我第一次，我知道錯了，”聽了學生的話，我趁機說：“你能主動說，證明你是認識到錯誤的，但從這事你以后要記住，以后交朋友要注意點了，真正的朋友是會事事為你著想的，會記住的學生的身份而不會讓你抽煙的。”李志雄點點頭說：“老師，我知道了，我保證以后不會再跟他們一起，更不會在抽煙的，”學生的話，我聽在耳里，喜在心里。
記得得一位大學老師曾說過：“在登上講臺之前，請先學會愛。”是呀，愛是打開學生心靈的鑰匙，是教育的動力和基礎。教育是一種充滿真情是心心相印的活動,唯獨從心里發出來的,才能達到心的深處。愛就意味著責任,教師要有一顆強烈的責任之心。從古到今,教育在人們眼中都是充滿無私奉獻精神的神圣職業,我們教師要以一顆偉大的愛心滋潤無數顆童心。正如陶行知先生所說“捧著一顆心來,不帶半根草去。”
師愛(14)
師愛
沒有愛就沒有教育．＂＂愛是教育的基礎．＂師愛是師德的核心，師愛是師魂．教師熱愛本職工作很重要的是體現在熱愛在學生上．教師只有熱愛學生，尊重學生，理解學生，關心學生才能建立起＂尊師愛生＂的融洽關系．
師愛(15)
師愛論文：用師愛溫暖學生
師愛論文：用師愛溫暖學生
作者/劉芳
作為班主任，班級工作瑣碎繁雜，對孩子們的教育也往往不是水到渠成的，需要我們投入巨大精力！如果有一個良好的師生關系作保障，我們的班級管理必然會感覺輕松自如！
每個學生都是鮮活、靈動的個體，都是活生生的有感情的人，有著各自獨特的性格、志向和智慧，老師在學生的心目中是非常重要的角色， 要建立一個良好的師生關系，我們首先要把自己變成“孩子”，走進孩子的心靈，與他們同喜同悲，共歡笑、同學習，而不是高高在上，孩子們其實要的不多，最多的需求就是得到理解和關愛！
每一個最簡單的贊賞和關愛，對孩子們來說足以引以自豪。教育中“愛”是核心，一個心中有愛的老師，必然就能教育出心中有愛的學生！我們的艱辛付出應該是從孩子們這里最能得到認同和愛的！對待每一個孩子，多一點肯定，少一點批評；多一絲關切，少一點責罰，孩子就能感受到愛，并能用心和我們做朋友，良好的師生關系自然就形成了。
教師的賞識會激發學生的自尊心、自信心，真的會出現你給學生一次機會，就會創造孩子一生的精彩的奇跡。
教師的一個微笑，一次鼓掌，一個鼓勵的目光，一個點頭的贊許，都能給他們帶來歡愉，帶來進取，帶來信心，帶來希望。每個孩子都有自己的缺點，也有自己的優點。作為班主任，要時刻注意自己的言行，要做到賞識每一點微小的進步。這樣，每個孩子在你心中自然都是聰明的，都是可愛的。
確實，我們都會傾向于喜歡那些成績優秀，性格乖巧，遵守校紀校規的好學生，而把那些不聽話，成績差，破壞班級榮譽的學生視為眼中釘，肉中刺。愛優秀學生，容易，愛差下生，很難。因為老師也是人，是人都有人的問題。
記得我剛接一個新班，有個學生小琴，是個性格孤僻的女孩，爸爸媽媽離婚后，就一直跟著爸爸生活，她爸爸整天外出打工，也無暇照顧。整天蓬頭垢面，汗臭熏天，學習也不好。整天孤獨的坐在教室的角落里，也不與同學交往，她還養成了小偷小摸的習慣，在班上時不時的偷拿同學的學習用具，甚至還要拿取他人的錢。同學們都不喜歡她，排座位誰也不愿和她同桌，有的男同學甚至還取外號侮辱她。我對她采取了批評與鼓勵相結合的辦法。當發現她犯錯時，我會單獨對她進行教育，并給其自尊，替她保密。當發現她一天沒犯錯誤了，我就會在同學們面前表揚她；鼓勵她，有時還送給他一些無人認領的學習用品等。經常給她梳頭，還把我女兒的衣服給她穿。并告訴她在有困難時不要做沒出息的事，知錯就改還是好孩子。排座位我特地安排了一個學習好而且心地善良的女孩和她坐，還要求那個同學經常幫助她，指導她的學習，我還經常通過那個同學從側面了解小琴的情況，遇到困難及時解決。過了一段時間，小琴的生日到了，我就組織全班同學利用班隊會課為她開了個生日派對。同學們每人為她說了一句祝福的話，還有的同學送上了自己的小禮物，她感動得熱淚盈眶。現在的小琴活潑開朗了，干凈整潔了，再也聽不見同學給她取的外號了。經過我這樣不厭其煩地幫助，她還逐漸改掉了小偷小摸的行為習慣，在班級的各種活動中表現都非常積極，學習成績也日益提高。
“白天鵝”固然可愛，但“丑小鴨”更需要溫暖。教師多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們身上的閃光點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“丑小鴨”也一定會變成美麗的“白天鵝”。 托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。學生就是這樣，讓我既恨又愛。再可惡的學生也有他可愛的一面。恰恰是這些不一樣的學生給我們的教學帶來更多的可能性。而心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。只有理解了這一點，我們才能去尊重和熱愛你的學生，而你的尊重和熱愛會如一縷縷陽光溫暖了學生稚嫩的心靈。愛是互相的，學生在理解了老師的愛之后也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己也盡可能地按老師的要求管束自己的言行。我們有理由相信，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會更燦爛。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。
師愛(16)
師愛無價 師愛永恒
如果說教育是一首詩，那么師愛就是這首詩中最美麗的詩句；如果說教育是一支歌，那么師愛就是這支歌里最動聽的旋律。“愛”是從教者的永恒主題，是教師的天職，是教師職業道德的基本要求。教育是培養人的事業，教師是培養人的專門勞動者，對待培養對象要有慈父、慈母之愛，也就是說要象愛自己的孩子一樣愛護學生，時常設想“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”我該如何。教師的職業是一個特殊的職業，教師的主要工作是育人，育人途徑多樣，但“愛”應始終貫穿其中，“愛”是溝通師生心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎。沒有愛就沒有教育，愛，是教育的根本，因此育人離不開師愛。陶行知先生說“捧著一顆心來，不帶半根草去”，形象生動地闡述了這個道理。愛的教育是治療心靈創傷的良藥，是打開學生心扉的鑰匙。對于一位教師來說，愛就是一顆定心丸，吃了它，你就會堅守在教育的戰線上，生根、開花、結果。愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，擁有愛的人，付出愛的人，人生必定是充實而無憾的。首先，師愛是平等的。師愛是“為了學生的一切,為了一切的學生,一切為了學生”, 他們把自己的全部德識毫不保留地無私地傳授給了學生。學生開心就是他們最大的心愿;學生進步就是他們最大的收獲。從某種意義上說，師愛是一種奉獻，是人類最無私、最純潔的愛。教育的真意是育人，教師的靈魂是師德，有道德的教師如雪一樣潔白純潔，如金子般珍貴，他們全心全意地為每一個學生的發展服務。不管面對什么樣的學生都能賦予公正的愛，給學生們帶來的是其享用一生的營養。只有這樣的教師才能詮釋教育的真正含義，才是教育事業的基石。他們是愛崗敬業、勇于奉獻、孜孜探求、表里如一的人，更是肩負國家、民族和社會未來的人。教師用他獨特的愛，發揮著父母無法企及的力量，而且有著魔力般的神奇。它可以使浪子回頭，使“愚”者生輝；美好的人生被教師的愛所喚起，健康的人格為教師的愛所釀就。教師應愛每一個孩子，不讓任何一個孩子充當“失敗者”的角色。而享受教師的愛也是每一個孩子的需要和權利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。蘇霍姆林斯基說：只有“ 愛”才是教育的原動力，才是教育的源頭。沒有了“愛”，哪怕方法再多，仍只有兩個字—“空虛”。教師對學生的愛應是職業的、無私的、公正的，是面向全體學生的愛，而不是一部分學生，也就是說教師無論教哪個班級、無論所教學生是優是劣、是貧是富，都應一視同仁，待之以愛，不能隨個人喜好，利益來選擇，否則就不是“師愛”更談不上“師德”，由于學生各自的心理及成長環境不同，呈現在教師面前的形象也就千差萬別，特別是學生家長的社會地位，身份地位及職業各不相同，教師更應一碗水端平，堅持平等對待原則，切不可受那些外界因素影響而左右自己的觀點、態度。其次，師愛是嚴格的。教師對學生的情感是道德情感，而不是私人情感，出于教書育人的目的，對學生的愛應是“嚴慈相濟”，也就是說既要有母愛的純真、慈祥，又要有父愛的嚴格、莊重，在態度上和藹、嚴肅，行動上嚴格要求、細心關懷。第三，師愛是尊重與信任。教師對學生尊重信任也只不過是人對人應有的基本態度和行為準則而已。即使不做教師，這也是為人處世應有的道德修養，對教師而言更應如此。假使缺乏對學生的尊重信任，不僅不能為師，而且也不是一個有完整道德修養的社會人。從這一層面上來講，在具體的教育活動中，教師對學生的任何不尊重，都應受到譴責。因為這種態度和行為，沒有把學生當作一個有獨立人格尊嚴、有為人權利的人來看待，而是損害踐踏了他們為人的尊嚴及權利，是對學生人格的漠視和身心的損害。尊重信任學生并不是放棄對學生的批評教育，假使那樣，又變成了放任。尊重信任學生要求可以批評教育學生，但不能污辱學生的人格，不能漠視學生應有的權利。漠視或污辱學生人格尊嚴和人格，不僅是不道德的，而且還會帶來學生的畸形發展。因為在漠視和污辱中成長的人難以有做人的尊嚴，既學不會尊重人，也不會自尊，心靈麻木，自尊喪失，為師之人，倘使是這樣一種情形的話，敢問師德何在？良心何在？第四，師愛是高尚與藝術的化身。 “無德無以為師。”真正優秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。
學生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數教師了。教師必須處處、時時、事事、言言、行行，嚴格要求自己。教師在學生的心目中是高大的、可信賴的，他們認為教師所說的、所做的都是正確的，可見教師言行的好與壞都會給學生留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。所以，為師者必須時刻以”德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。教師更應該以陶行知先生”為一大事來，做一大事去”、”捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業樂業，無愧于”教師人類靈魂工程師”這個美譽。決不能讓一些不良風氣玷污教師這片凈土，影響學生純潔心靈的塑造！師愛是藝術的化身，懂得師愛藝術的教師，在拋灑愛給所有不同的學生時，能根據學生的個別差異，像春風化雨，不覺不曉，沁人心脾，能“從心所欲又不逾矩”，達到“游刃有余”的境界。作為教師能擁有學生,是莫大的快慰。古人云:“愛人者人恒愛之;敬人者,人恒敬之。”良好的師生關系是教師順利進行教書育人的基礎。只要教師真心愛護每一個學生,就一定會贏得學生的尊敬，教師的師表形象也一定會被學生自覺效法。師德是教師的靈魂，師愛是師德之魂，只有施愛與每一個學生，才能成為“為人師表”的楷模，才能發出燦爛的火花。師愛因學生的愛而變的濃郁和沉厚，學生的愛也因師愛而變的綿甜和悠長。選擇了教育，我不后悔，選擇了學生，我倍感幸福。 “教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育” 。愛可以創造生命，愛能創造奇跡！愛能創造教育的輝煌！愛心能架起師生關系的橋梁；愛心能春風化雨，澆灌每個莘莘學子；愛是神圣的，師愛更是偉大！師愛是一支削尖的鉛筆；師愛是一個欣賞的眼神；師愛是一張溫和的笑臉；師愛是一句親切教誨；師愛是一句叮囑；師愛是一句鼓勵。師愛如甘露、師愛如燈塔，師愛就在我們每一個平凡的日子里。過好每一天，做好每一件小事，讓師愛不再有缺陷和遺憾。 教師就是這樣，春去冬來，年復一年，雖然沒有驚人壯舉，沒有光輝四熠，沒有腰纏萬貫，但學生是我們生命中的奇跡，我們將無私地把師愛灑向每一位學生的心田，去托起明日的太陽。師愛永恒，師愛無價！
師愛永恒
生活中有了愛，就有了追求的目標和動力，也就有了一切。
走過二十多年教師旅程的我，深感唯有愛，會敦促自己努力尋求一種思想上緊跟時代的朝氣，一種在傳授知識、解決問題過程中嚴謹的科學態度，一種克服困難，勇往直前的探索精神。而這正是一名教師自身的人格魅力。
作為教師,我追求的是平凡中見高尚的人格力量。回眸自己的足跡，雖沒有驚天動地的感人事跡，超脫常人的成效。在工作中，以老黃牛吃“草”吐“奶”心甘情愿的精神，春蠶吐絲無怨無悔的品格，蠟炬成灰淚始干的姿態，嘔心瀝血，辛勤耕耘，用自己的血汗澆灌著每一棵幼苗，為實現育桃李的癡心，無私的奉獻著自己的一棵愛心。
當我站在神圣的講臺前，望著孩子們那一張張花蕾般的笑臉，一雙雙渴求知識純潔的目光，我內心常常涌起一種神圣的責任感。難怪有位詩人曾說：“教師之所以永遠年輕，是因為他們每天都在溫習童年，每一次的投入都傾注著刻骨銘心的愛。”孩子們就像一棵棵小草，需要陽光的照耀，需要雨露的滋潤，只有教師內心充滿陽光，心田才會清泉常流。
師愛是博大的愛，是理智的愛，是升華了的母愛。它蘊含著沉甸甸的責任感，使命感。它是教育力量的源泉，是教師成功的基礎，作為教師更要無私的向學生奉獻自己的愛，只有愛，才會贏得愛，也只有愛，你眼前的世界才會變得絢麗多彩
學高為師，道德為范，捧出一棵心來，不帶半根草去。是的，我們是平凡，但平凡中孕育著偉大；我們是瑣碎的，但瑣碎中蘊含著執著的追求。面對波濤滾滾、洶涌澎湃的改革大潮，我潔身自愛，勇于開拓，默默奉獻，甘為淡泊，樂享清貧，為了自己的那份職責，不記名利，不記得失，以一顆坦蕩、真誠的愛心，架設了師生間心靈溝通的橋梁。
教師是清苦的，但清貧中有無限的財富，辛苦中有無窮的樂趣。每天放學回家，想想明天課堂上幾十雙眼睛，想想堆積如山的作業，我無法忘情于享受，想想生病中我無法照料的老人、孩子，我愧對父母，我不是一個稱職的母親。但我自豪，我是一名合格的教師。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。
梅花香自苦寒來，一分耕耘，一分收獲，多年來，我先后被評為區優秀教師、區優秀班主任、區教學能手，區優秀輔導員、區德育先進。看著這些證書，我的自豪感、充實感和責任感油然而生，是呀，我的奉獻融入了孩子們生命的軌跡；我的追求寫進了孩子們生命的樂章；面對信任，面對疑惑，甚至面對謠言的誹謗，我坦然相待，生命的畫板需要自己來涂色，流云用雨水感動大海，田野用翠綠感動春天，我將用愛心感動那一雙雙著色的眼睛。用深深的思考和凝重的感情唱出心中最美的歌。無愧于領導的信任，無愧時代賦予的神圣使命，無愧于產生輝煌稷下學宮的這片土地，在實現人生價值的教育舞臺上，愿做蜜蜂勤奮博采，愿做人梯托起明天的太陽。不求轟轟烈烈，但求踏踏實實；不求涓流相報，但求師愛永恒，青春無悔。
讓我們用愛心呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，讓我們攜愛心同行,不猶豫,不彷徨,風雨兼程,勇往直前吧!
讓我們身在校園，心懷天下吧！以人類靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華。讓我們在這個平凡但是崇高的崗位上繼續奉獻，把我們的愛，我們的情，我們的德都留給孩子們。
有人說，從來沒有哪一個職業像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時，卻用生命去維護，一遍一遍地向學生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價，何以為證？夜晚的星光可以作證，校園的梧桐樹可以作證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那在門口等爸爸媽媽回家凍得瑟瑟發抖的孩子可以作證！
“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。"如果我的學生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果我的學生是花朵呢，我一定做好護花的綠葉；如果我的學生是幼苗，我一定當好稱職的園丁；如果我的學生是衛星，我一定當好把他們送上萬里征程的火箭；如果我的學生是火箭呢？我一定當好一名火箭兵，用我堅實的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。別為了讓家長認識你，別為了讓老師認識你，最美的發現在孩子們的眼睛里。當我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們，為了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功！我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的光芒！
當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。
老師們，讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀。為了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧！
師愛(17)
我認真仔細地看完了專題中的兩個視頻，李文鳳老師和宋玉剛老師的所作所為使我的靈魂大為震撼。我從老沒有想到有老師能夠為他的學生做到這種地步。這兩位老師為了他們的學生簡直是不顧一切。我深深感覺到，如果我也能向他們學習，在日常的教學中多和學生交流，在工作時多為學生著想，那我一定能成為一個學生喜歡的老師。
師德是教師的一種職業道德。它就是我們作為一個人民教師，應該做到的一些行為。我覺得師德的魅力來源于我們教師自身。如果我們學識廣博、興趣廣泛，那么學生們也會被我們帶動的開始喜歡學習。我們教師應該是學生在上學時期接觸最多的人，可能比他們的父母都多，這些學生年紀不大，會有一種“跟風”的心理。教師就好比一個優秀的榜樣，學生們會向我們教師學習，我們喜歡學習，他們也會跟著做；如果我們行為不端，他們也會出現這些問題。所以我們教師一定要謹言、慎行，一定要考慮我們的一些言行是否會對學生們造成不好的影響。
我所帶的學生中有這樣一個學生，有一次在上課個過程中，我發現這個學生正在玩手機。本來我應該過去直接沒收他的手機，但我想了想，沒有這么做，而是把他叫起來回答問題，這樣間接提醒他該認真聽課了。下課后，我把他叫到了辦公室，問他“上課你玩手機在干什么？”，他支支吾吾說：“在看電子書。”我又問他：”你看的是什么小說，你覺得主角厲害不厲害？為什么這么厲害？”，他說“是玄幻的，主角很強，運氣也很好。”然后我就對他說：“你看，主角能夠這么強大，靠的僅僅是運氣嗎？當然不是，如果沒有那些艱苦甚至痛苦的修煉和磨難，主角就算碰到奇遇也不可能把握得住。你現在最重要的就是學習，就好比那些主角每天都在做的修煉，只有認真、持之以恒的學習才能給你帶來以后的成功。”經過這樣一次談話，這個同學有了很多感悟，以后上課時也認真聽課了。
師愛(18)
師愛筑師魂
作者：李長苓
來源：《黑龍江教育·中學教學案例與研究》2015年第04期
????????轉眼間，我從教已有兩年多，時常有那么一瞬間難以置信自己已真正地成為一名人民教師。
????????過去，我不明白，為什么我的老師把輟學的我一次次領回課堂？為什么我的老師會在我高考落榜時，支持我復讀，助我邁進大學的校門？又為什么我的老師在我一次次經受命運和生活的考驗時，無私地給予我幫助與支持？……
????????現在，我明白了，只因為她們是老師！親愛的老師，你那赤誠的愛，喚醒了多少迷茫，哺育了多少自信，點燃了多少青春，改變了多少命運。如今，我也站在了這三尺講臺。我才真正體會了您誨人不倦背后付出的艱辛，才明白了老師對學生的那份深沉的愛。
????????兩年前，我不明白，為什么曾夢想當老師的那些大學同學都紛紛地辭去教師工作，寧愿去陌生的大城市漂泊。現在，我明白了。因為作為一名好老師，需要的是“愛和責任”，需要的是“安貧樂教”。既然工資待遇滿足不了生活的需求，既然沒有信心教好學生，放棄是最有責任的選擇。因為“育人”攙雜不了任何利益，因為教育需要的是愛，沒有愛就沒有教育。我敬重所有拼搏在一線的同事，因為你們用執著、用熱情、用青春詮釋了你們對教育事業的愛。在這個大家庭里，我們以誠相待，團結協作，互幫互助。是你們讓背井離鄉的我不再孤單，是你們讓剛剛參加工作的我快速成長，是你們讓我慢慢地適應社會、懂得生活。
????????曾經茫然過、曾經退縮過，也曾經找不到堅持這份工作的理由。因為自從當了老師，我衣帶漸寬、嗓音沙啞。每天寢室、辦公室兩點一線的生活單調乏味。遠離親人和朋友的我，接觸最多的除了我的同事就是我的學生。回報我的卻是微薄的工資，委屈的淚水，心力交瘁的茫然與無助。
????????但是，當曾經教過的學生，抱著我，哭著說想我時；當聽見同事說，很多孩子在 “誰改變了我”的作文中寫到我時；當聽見，曾經的學生說，老師那時你不走的話，我一定好好學的時候，我才明白教書育人的意義，我才懂得了教師付出了那么多而使她們滿足的卻可以這么少的理由。
