學會看病2篇
學會看病(1)
20*學會看病
教學目標
1.認讀詞語“打蔫兒、拖沓、喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安”，聯系上下文理解“按圖索驥、聊勝于無”的意思。
2.采用跳讀、瀏覽的方式，品析母親語言和心理的句子，體會母親的心路歷程，學習作者通過人物心理活動和語言等描寫表現母親情感變化的寫作方法。
3.閱讀《剝豆》，梳理單元整組課文，感受父母之愛的廣博，為習作做準備。
教學過程
一、談話引入，聯結個人經驗
同學們，平時你生病的時候，爸爸、媽媽是怎么做的？（無微不至，體貼關懷）有沒有同學獨自一人去醫院看過病？（你真能干）
有一位媽媽卻讓幾乎沒有去過醫院的孩子獨自去看病。這就是我們今天要學的課文，齊讀：《學會看病》
二、檢查字詞，概括主要內容
1．檢查詞語的讀音
（1）打蔫（niān）兒、拖沓（tà）（先來檢查同學們字詞的預習情況，這兩個詞語都是描寫誰的——兒子。我們一起做做打蔫兒，毫無精神，說明兒子身體很不舒服。我們再來讀寫母親的詞語）
（2）怔（zhèng）住、倚（yǐ）在門上、忐忑不安、喋喋不休
（3）課文中還有兩個成語：雪上加霜 按圖索驥
2．理解詞語的意思
聯系課文想一想（可以打開書瀏覽），“雪”和“霜”在課文里分別是什么？
三、關注表達，嘗試讀中學寫
這是一篇略讀課文，昨天我們根據“學習提示”劃找了描寫母親語言和心理的句子。我們先來校對一下母親的語言。（這位同學已經標上了序號，很清晰，大家可以學一學。一共9處，少的補上，多的擦掉）
（3）文中多處出現了媽媽的話，我們來分角色朗讀：老師讀媽媽的話，同學們讀兒子的話。邊讀邊體會這是一位（ ）的媽媽。
“你長大了，你得學會看病。”我說。
“假如我不在家呢？”
“假如……你找不到我呢？”
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”
“正是。”
（4）交流：聯想到我們生病時媽媽的著急、無微不至，而這位媽媽卻這樣逼問孩子。這真是一位怎樣的母親？
隨機板書：殘忍 狠心 冷漠 喋喋不休
讀詞：喜歡這組詞嗎？喜歡這樣的人嗎？喜歡這樣的媽媽嗎？先別急著下結論。
（1） 默讀課文，思考：你贊成還是不贊成這位媽媽的做法？從課文中找出依據來支持你的觀點。
讓兒子獨自去看病，我贊成，理由是——
讓兒子獨自去看病，我不贊成，理由是——
（2）交流。
2.從媽媽心理入手，感受母親情感的變化。
（1）那文章中的媽媽她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？和同桌一起讀一讀昨天預習時找到的描寫媽媽心理的句子，合作填寫媽媽心路歷程。
（2） 看著這個心路歷程圖，你有什么發現？是啊，媽媽的感情發生了變化，雖然剛開始她態度那么堅決，但是，在孩子離開后，她又有過后悔，有過忐忑，有過自責。
（3）兒子離開的兩個小時，對母親來說卻是那么漫長，讓她備受煎熬。瀏覽畫出的描寫媽媽心理的句子，從哪個句子最能體會到？
出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
找到這個句子，你從哪個詞體會到的，圈出來，做做批注。
交流：艱澀 墜
（3） 是啊，每一秒時間的流逝，都像是很重的東西砸進媽媽的心房。我怎么能讓孩子獨自去看病？
出示：我怎么能讓孩子獨自去看病？
齊讀（深深地后悔） 指名讀（忐忑不安） 齊讀（深深地譴責自己）
（4） 但是媽媽的心里還有另一個想法——
出示：我應該讓孩子獨自去看病！
指名讀（語氣堅決，注意嘆號） 齊讀
（5） 我們把這兩種聲音加到描寫母親心理的句子前面，連起來讀一讀。
出示：我應該讓孩子獨自去看病！……
我怎么能讓孩子獨自去看病？……
練習朗讀：
師：我應該讓孩子獨自去看病，因為……
總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。
師：另一個聲音說……
孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。
師：一個聲音又堅定地說……
如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇。
師：一個聲音又刺痛著她……
我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。
師：但是不能心軟，因為……
總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。
師：又一個聲音折磨她了……
我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。
師：這兩種聲音交織著，折磨著這位母親。還好，兒子終于回來了。終于聽到兒子的腳步聲了。
3.補白母親心理
（1）出示：終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓。我開了門，倚在門上。
（2）師：母親等了兩個小時，飽受折磨，現在兒子終于回來了。此時，倚在門上，媽媽定有千言萬語涌上心頭。請你以“孩子”開頭，寫寫母親此時的心理活動。
（3）學生練筆
（4）交流
（5）把同學們的想法串起來，其實就是文中這位母親的心聲哪！
出示：孩子，不要埋怨我再你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準企鵝，但聊勝于無。
師：這是課文的結尾，讀一讀，讀懂了嗎？
聊勝于無
（1） 猜一猜 （2）查字典（3）連起來說意思
按圖索驥
（1） 猜一猜 （2）典故 （3）呈現兒子看病的場景
傳說春秋時期，孫陽是識馬高手，還寫了一部《相馬經》，掌握了尋馬的本領。他的兒子就按照這本書去尋馬，最后找到一只癩蛤蟆。后來也指機械地尋求答案，或者按照線索尋找東西。
（6）理解了，再連起來讀一讀。
4.再讀詞語：殘忍 狠心 冷漠 喋喋不休
（1）齊讀：你現在又有什么新的想法？
（2）交流板書：磨煉 智慧 放手
四、比較閱讀，體悟廣博的愛
1.比較相同作家的作品。
類似這樣母子的故事，還有一篇《剝豆》P166，關注這個故事和《學會看病》在表達上有什么相同的地方？
（1）心理描寫為主。兩篇文章都把母親猶豫、糾結的心理寫得細膩入微。
（2）寫出別樣母愛。從生活小事中感受如何幫助孩子成長。
2.簡介作者，推薦閱讀。
這就是兩個故事中的母親，畢淑敏，一個醫術精良的內科主治醫師。旁邊的是她的兒子，現在已得到三個碩士學位。她寫了《母子環游旅行記》，推薦大家去讀一讀。她還是注冊心理咨詢師，是國家一級作家。她寫的《孩子，我為什么要打你》等文章心理描寫細膩生動，也推薦大家一讀。
2. 比較不同作家的作品。
每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同。在本組課文中：
《地震中的父與子》讓我們認識了一位堅強的父親，不論發生什么都會和兒子在一起；
《慈母情深》中那位瘦弱、質樸的母親，盡管生活十分艱辛，但還是支持兒子看書。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》中，對兒子寫的小詩，母親和父親用“鼓勵”和“警告”這兩種截然不同的方式表達了深深的愛。
隨著我們年齡的增長，你也一定會感受到父母之愛的深沉與寬廣。
3.聯系本單元“口語交際”與“習作”內容，為習作做準備。
（呈現教材P.110-111）在本單元的“口語交際”與“習作”中，都要求我們交流對“父母之愛”的理解與體會。在課后，請你再讀讀這類主題的作品，并細細記錄父母對我們的愛。相信到時同學們一定能更好地表達生活中父母對你的愛。
學會看病(2)
20*學會看病（教學設計）
教學目標：
1、認識11個生字。聯系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解課文主要內容，體會母親情感的變化。
3、理解母親雖經受內心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心，體會母親對兒子的愛。從而使學生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。
教學重點：通過理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。
教學難點：
理解母親雖經受內心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心，體會母親對兒子的愛。從而使學生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。
課時安排：1課時
教學準備：課件、親子照片
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
師：同學們，上課之前老師想問問大家，大家平時生病的時候都是誰陪你們去醫院看病？有沒有哪次難忘的看病經歷呢？（生回答）
師：那么哪位同學有試過自己獨自去醫院看病呢？
預設：有。（和大家分享下你的經歷和感受）
師：我們課文里面的媽媽，當她知道兒子生病時，她是怎樣做的呢？她為什么這樣做呢？就讓我們一起來學習課文。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
師：相信大家通過預習，對課文已經有了一定的了解，現在請大家快速瀏覽課文，注意標號生字詞的讀音，思考一下課文主要講了一件什么事？
（生瀏覽課文）
1、師：大家都讀得很認真，現在就來檢查下大家的預習和讀書情況。
（課件出示字詞，生讀）
師：同學們有沒有哪個字詞是特別難理解的嗎？
（生提問，生解答，師相機補充）
2、師：那么哪位同學能和大家說一下， 這篇課文主要講了一件什么事？
生：講了孩子生病了，母親卻讓他自己去醫院看病，最后孩子自己學會了自己去看病。
3、師：孩子生病了，母親做出了這樣一個決定。（課件出示“既然我是母親……及早教會他看病。”）母親是在什么樣的情況下做出這樣的決定了，一起來讀一下2-14自然段。（指導讀出逼問的語氣）（板書：做出決定）
師：在生病的孩子面前，這樣逼問孩子，同學們，你們覺得殘忍嗎？你贊同文中母親的做法嗎？為什么？（回答）
三、再讀課文，體會變化
1、體會母親心理變化
師：無論贊同還是不贊同母親的做法，對這么小的孩子做出這樣子的決定確實不容易，母親在課文也寫到，“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己”。這里的他指的是？磨煉兒子的什么？那么磨煉自己什么？
師：現在，就讓我們一起來看看，母親是怎么磨煉自己的。
師：下面請同學們快速瀏覽課文，找出母親磨煉自己的過程，寫寫你的體會。（提示母親的語言和心理的句子入手）
生匯報。
預設1：“我咬著牙說，生怕自己會改變主意。”（板書：猶豫不決）
預設2：“我的心立刻軟了。是啊……”“從他出門的那一分鐘其，我就開始后悔了。”（內心矛盾，愛子之心昭然若揭）（板書：心軟后悔）
預設3：“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）
“…深深地譴責自己……”
▲“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）
從哪里看出時間過得慢：艱澀地流動、沙漏
擔心：艱澀、收縮（板書：自責擔心）
師：我們一起把這種擔心和自責，這種艱澀的心情讀出來。（指導生讀）
預設4：“勇氣漸漸回到心里，我知道應該不斷地磨練他，在這個過程，也磨練自己。”（板書：勇氣回升）
師：文章通過母親和兒子的對話寫出了作者是如何一步步逼兒子獨自看病，也寫出了母親心理從……到……到……最后兒子回來了，才……的變化，而這也是母親磨練自己的過程。
2、小練筆，換位感受
師：孩子回來了，走廊上響起了熟悉的腳步聲只是較平日拖沓，母親開了門，倚在門上，同學們，如果此時此刻，你是文章的母親，你會對孩子說什么？拿出課堂本寫寫你會對孩子寫的話。（生練筆。）
師：下面請四人小組討論交流一下你會對孩子說的話。（生討論、匯報）
四、體會用意，升華情感
1、理解母親的話
師:看來，每一位同學都有自己想對孩子說的話，那么下面我們一起來看看文中的母親在心里又對孩子說了什么, 一起來讀讀最后一個自然段。（生讀27自然段）
（師：聊勝于無什么意思？）
師:口授一張路線圖指的是什么？
生：在文中指告訴孩子看病的程序。
師：那母親實際上指什么？
生：面對生活和困難的應對方法。指生存能力，生活能力。
師：作為一位母親，讓孩子獨自去看病，看起來是一種對孩子的殘忍，但這也是為了讓孩子學會——，而母親這樣的行為，也是出自于對兒子深深的——愛。（板書:愛）
2、感受父母愛
師：是啊，無論是平時對我們的關心和愛護，還是教育我們時的嚴厲和逼迫，出發點都是因為他們愛自己的孩子。父母對我們的愛是無處不在的，同學們請看。（課件出示照片）
師：愛是相互的，有一位小作者，他用一首小詩來表達他對自己母親的愛。讓我們一起有感請地讀一讀。
（師領讀第一小節，生讀）
師：每一位孩子都是在愛中長大的，像文中的孩子一樣獨自“學會看病”不僅使我們能提高獨立生活能力，也是對“母愛”的最好報答。
五、五分鐘小測
六、作業布置
1、把你感受到父母對你濃濃愛意的事情寫下來，讀一讀，和同學分享一下。
板書設計：
20 學會看病
（母親） （兒子）
做出決定 學會看病
猶豫不決 心軟后悔 擔心自責 勇氣回升
