梅花古詩13篇
梅花古詩(1)
古詩《梅花》教學設計
教學內容：S版教材二年級上冊六單元古詩《梅花》
教材簡析： 《梅花》是北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，卻包含著豐富的內容，寫出了梅花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、幽香清遠的特點。贊揚梅花不畏寒冷、芬芳留香的美好品質。其意境幽遠，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。表達了作者對梅花的贊美和喜愛。
學情分析：
1、孩子對梅花常聽卻不常見，因此理解詩句中描寫的梅花“凌寒”“潔白”“幽香”等特點有些困難，加之二年級的孩子偏小，對于理解古詩句意思有一定的難度，教學時應盡可能創造條件，再現“風雪傲梅”的意境，增強學生對梅花特點的直觀感受，如教師語言描述、欣賞風雪傲梅圖、播放課件等。
2、二年級的孩子對于理解詩句意思、感悟詩歌意境是很困難的。古語有云：“書讀百遍，其義自現。”因此，借反復的感情朗讀成誦，在反復的感情誦讀中再加深孩子對古詩的理解，同時訓練孩子的語感。
基于以上認識，我把本課的教學目標制定如下：
教學目標：
1、認識“梅、墻、獨、暗、香”等生字。
2、正確、流暢地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過圖、文、生活相結合，感情朗讀，感受梅花不畏寒冷的頑強品格。
4、通過朗讀、交流等活動，訓練孩子的觀察能力、想象能力及表達能力。
教學重點：正確、流暢、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
教學難點：通過圖、文、生活相結合，體會詩歌情境，感受梅花不畏寒冷的頑強品格。
教學設計理念及方法：
1、運用多媒體課件優化課堂教學，充分利用現代教育技術的優勢引導學生入情入境，觀察并表達，幫助孩子體會詩歌意境，化難為易。
2、反復吟誦古詩。借反復的感情朗讀成誦，借多種不同形式的吟誦，如挑戰讀、配樂讀、表演讀等，在反復的感情誦讀中加深孩子對古詩的理解，同時訓練孩子的語感。
教學準備：老師準備多媒體課件
教學流程：
一、聊花猜梅，激活課堂
1、老師引出話題：愛花的小朋友請舉手。呵呵，都喜歡？那你們都喜歡什么花呀？（生暢所欲言）
2、猜一猜：有一種花，開在寒冷的冬季，萬花凋零，它卻獨自開放，是什么花？
對于梅花，你有哪些了解？（生互動交流）
【設計意圖：花是孩子喜愛之物，且各有所愛；“猜一猜”也是孩子極感興趣的一項活動。“聊花猜梅”可使孩子全身心放松，釋放自我，激活思維，暢所欲言。課堂因之而活躍起來。同時，通過對梅花的交流，喚起孩子的生活記憶，可以了解學生此方面的信息，為后面的教學做鋪墊。】
二、欣賞風雪傲梅圖
1、師出示課件，生觀察：圖上畫了什么？（生看圖回答）
2、生邊觀察邊思考：能從圖里獲得哪些信息？（思考后交流）
3、生看圖說話：能連起來說說么？（引導說完整的句子，說話有條理）
4、師生交流互動：喜歡梅花么？為什么？（引導說完整的句子，說話有條理）
【設計意圖：欣賞“風雪傲梅”圖，讓孩子了解梅的特點，感受梅的美麗和惡劣生存環境，直觀感受梅的高潔。通過賞圖交流，融詩文理解于觀察中、思考中、表達中，化難為易；并進一步訓練孩子的口語表達能力。】
三、品讀《梅花》古詩
1、讀通讀順，讀出詩韻。
（1）生自己試讀，不認識的字借助拼音讀準確。
（2）抽生試讀，在評議中注意正音并認識生字：墻、寒、獨、遙、暗、香。
A、在生的朗讀中注意正音：數（shu)???? 凌（ling)
B、交流識記生字的方法：
加一加——獨、暗、香；??? 換一換——遙；???? 重點交流：墻、寒
C、用交流的方法熟記生字：自由記憶。
（3）再讀古詩，要求讀出詩的韻律：用畫“/”的方法幫助朗讀，在需要停頓的地方畫上“/”。
（4）生齊讀古詩，讀得正確、流暢、有詩韻。
2、品讀古詩
（1）體會詩意及詩境。
老師提問：從古詩中，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
孩子交流，老師引導：
A、外在的美：凌寒——花開冬季；不是雪——白梅；暗香來——淡香襲人。
B、內在的魂：凌寒——不畏嚴寒；暗香來——芬芳高潔。
（2）感情朗讀古詩：
A、贊美梅花的美：讀得優雅飄逸：語調柔美、悠遠。
B、贊美梅花的魂：讀得無畏，擲地有聲，聲音渾厚、有氣勢，注意重音（能體現梅花魂的字詞）的處理。
3、賞讀成誦：抽生感情朗讀，賽讀，動作表演讀，全班齊誦。
注意評價引導：語氣語調、重音、語速等。
【設計意圖：熟讀、解讀、賞讀，讓孩子在不同層次、不同形式的朗讀中，一步步加深對詩意及詩境的體會，使梅的美麗、梅的高潔形象深深印在孩子的腦海中，使孩子的朗讀能力逐步提高，使孩子解讀古詩的能力逐步增強。“讀”成為孩子解讀古詩、感悟古詩的手段，成為孩子表達感悟的方式。】
四、讀畫相融，拓展升華
1、讀一讀：讀贊梅的名詩詞句（課件出示）
A、師生一起讀詩句；B、生讀最喜歡的詩句；C、選一句古詩背下來。
2、畫一畫：畫一幅自己心目中的“梅花圖”，并為它題上詩句。
【設計意圖：賞讀贊梅的詩句，進一步感受梅花的高潔，同時要求孩子背誦自己喜歡的一句詩，增加積累。一首詩就是一幅畫，一幅畫就是一首詩。通過畫一畫并題詩，讓孩子在想象中任意馳騁，在想象中表情達意。】
板書設計：
梅花
墻角/數枝梅，
凌寒/獨自開。 不畏寒冷
遙知/不是雪， 芬芳高潔
為有/暗香來。
宋??王安石
教學評價：
預設問題：
綜上所述，可以看出，本堂課以孩子為中心，讓孩子通過觀察、有感情地朗讀、交流互動、吟誦表演等活動自主探究學習古詩，在學習活動中培養孩子的觀察能力、詩歌感悟能力，在有感情地頌讀中得到情感的熏陶。整個課堂快樂而開放，極富活力。
梅花古詩(2)
梅花
宋
王安石
墻角數枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
[注釋]
1．凌寒：冒著嚴寒。
2．遙：遠遠的。
3．為：因為。
4．暗香：指梅花的幽香。
山行
唐 杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
[注釋]
1. 山行：在山里走。
2. 寒山：深秋時節的山。
3. 徑：小路。
4. 坐：因為、由于。
5. 于：比。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐 李 白
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
[注釋]
1．黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
2．孟浩然：李白的朋友。
3．之：往。
4．廣陵：即揚州。
5．故人：老朋友，這里指孟浩然。
6．煙花：指艷麗的春景。
7．盡：消失。
8．唯見：只見。
9．天際：天邊。
送元二使安西
唐 王維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
[注釋]
1．元二：姓元，排行第二，作者的朋友。
2．使：出使。
3．安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車附近。
4．渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
5．朝雨：早晨下的雨。
6．浥（yì）：濕。
7．客舍：旅店。
8．陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
作者簡介：王維（701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
宿建德江
唐 孟浩然
移 舟 泊 煙 渚，
日 暮 客 愁 新。
野 曠 天 低 樹,
江 清 月 近 人。
[注釋]
1．建德江：指新安江流經建德縣（今屬浙江）的一段江水。
2．泊：停船靠岸。
3．煙渚：指江中霧氣籠罩的小沙州。
宿新市徐公店
唐 楊萬里
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
[注釋]
1．新市徐公店：地名。
2．籬落：籬笆。
3．徑：小路。
4．陰：樹葉茂盛濃密。
5．急走：奔跑著。
題臨安邸
宋 林升
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休？
暖風熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
[注釋]
1. 臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。
2. 邸：客棧、旅店。
3. 汴州：即汴梁（今河南省開封市），北宋京城。
望廬山瀑布
李 白
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
[注釋]
1．廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。
2．香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上常籠罩著云煙而得名。
3．掛前川：掛在前面的水面上。
4．九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
望天門山
李 白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
[注釋]
1．天門山：位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶，所以叫“天門”。
2．楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫“楚江”。
3．至此回：長江東流至天門山附近回旋向北流去。
4．回：回旋。
5．出：突出。
6．日邊：天邊。
尋隱者不遇
唐
賈島
松 下 問 童 子，
言 師 采 藥 去。
只 在 此 山 中，
云 深 不 知 處。
[注釋]
1.尋：尋訪。
2.隱者：古代隱居在山林中的人。
3.童子：這是指隱者的弟子。
4.處：地方。
《池上》
唐 白居易
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開。
九月九日憶山東兄弟
唐 王維
獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
[注釋]
1．九月九日：指農歷九月九日重陽節。
2．憶：想念。
3．山東：指華山以東作者家鄉蒲州。
4．異鄉：他鄉、外鄉。
5．為異客：作他鄉的客人。
6．逢：遇。
7．倍：格外。
8．登高：古有重陽節登高的風俗。
9．茱萸（zhū yú ）：一種香草。古時重陽節人們插戴茱萸，據說可以避邪。
游園不值
南宋 葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
[注釋]
1. 不值：沒有遇到人。
2. 屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。
3. 小扣：輕輕地敲。
4. 柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。
游子吟
唐
孟郊
慈 母 手 中 線，
游 子 身 上 衣。
臨 行 密 密 縫，
意 恐 遲 遲 歸。
誰 言 寸 草 心，
報 得 三 春 暉。
[注釋]
1. 游子吟：游子，在外作客的人。吟，詩歌的一種名稱。
2. 寸草：在這里象征子女。
3. 心：草木的基干叫做心。在這里“心”字雙關。
梅花古詩(3)
一、教學目標 1、學習本課的6個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特的精神內涵，豐富自己的情感體驗。 3、在實踐活動中，學生個性得到發展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。 二、教學重點： 能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。 初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。 三、教學難點： 體會作者對梅花不畏嚴寒的精神的贊美。由物到人領悟不怕困難、堅韌不拔的品質培養。 四、教材內容分析： 古詩是我國文化遺產中的寶貴財富。它的特點是用字準確，語言精練，講究韻律，形象生動。《梅花》這首詩是北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、幽香清遠的特點。贊美了梅花堅強不屈的性格。 五、教學步驟： （一）興趣導入 1、引言(PPT1)。同學們，大家喜歡花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節，迎風傲雪獨自開放，它是什么花？它，就是梅花。我們來認識梅花。 2、簡介梅花（點擊PPT2、3、4，出示梅花圖）：梅花多為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北地區2至3月開花。武漢磨山有座梅園，每年梅花開放季節都會舉辦“梅花節”。大多數的花都是在春天天氣暖和了才開放（春暖花開），而梅花卻不一樣，它不畏寒冷，越是天寒地凍，它開得越好，它是最有骨氣的花！梅花象征著堅韌不拔，百折不撓，奮勇當先，自強不息的精神品質。梅花曾經被定為我國的“國花”，梅花是中華民族的精神象征。因而，梅花為歷代詩人所吟誦。 3、在我國古代為數眾多的贊美梅花的詩中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我們就來學習這首詩。 （二）初讀古詩，學習生字 1、教師范讀（點擊PPT5、6） 2、介紹作者（PPT7） 王安石是距今900多年前的江西撫州人，是我國北宋時期著名的政治家、思想家和文學家，曾兩次擔任宰相，他積極推行革新，因保守派反對而失敗。他的詩作內容充實，語言精煉，藝術造詣極高。 請打開書P125，生自由讀，邊讀邊學習生字，指名讀、領讀、記字形。 3、講解生字（PPT8） 學生自主學習生字，借助漢語拼音，讀準字音， “為”是多音字，因為的“為”，在這里讀作wei，另外一個讀音“為什么”的“為”；詩中的“數”也是多音字，在本課讀ｓｈù，不讀ｓｈǔ。 “梅、角、寒、雪”，可用熟字換偏旁（梅）；講故事（寒：房子里一個人，身上蓋了一層又一層的草，還是結冰了。表示寒冷。）；兩個部分組成的合體字（雪）；象形字（角）等方法記字形。“枝”字的讀音是翹舌音。 檢查生字自學情況 生字卡片去拼音檢查生字的讀音，指名讀，開火車讀。 4、理解詞語（PPT9） 通過不同形式、不同層次的誦讀，結合看投影、圖畫，讓學生在詩中找出不懂的詞語，大概了解“數枝”、“凌寒”、“遙知”、“暗香”這些重點詞句的意思。 5、初讀詩句，了解主要內容。（PPT10） 多種形式朗讀（男女生讀、師生合作讀），再讓學生自讀詩句，反復讀詩文，逐句把詩文讀通，讀順，達到正確、流利，要指導學生讀出詩的韻味、節奏。對詩文內容有大致的了解。邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。 （三）細讀詩句，理解詩意。（PPT11） 1、學習第一、二句。 （1）指名學生讀，試說詩意，直到他表述清楚、準確為止 （2）讓學生試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。 （3）啟發學生從“墻角”、“凌寒”、“獨自”中體會出梅花的特點。“墻角”二字點明地點，“數枝梅”寫出它的“形”——板書；“凌寒”二字交代梅花開放的時間；“獨自”二字指明其他的花木都沒有開放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，傳遞了梅先天下春的信息，寫的是梅花的“神”——板書。 （4）朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再指名讀，深入體會。 前兩句“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，寫的是：寒冷的早春時節，萬物皆未萌芽，唯獨墻角數枝梅花迎寒綻開。這兩句寫梅花，不繪其形，而傳其神。 2、學習第三、四句。 （1）學生試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。板書——色 第三句，“遙知不是雪”。詩中說“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅花色潔白如雪。 第四句，“為有暗香來”。“暗香”：幽香。幽幽清香從遠處飄過來，因為聞到梅花的香氣，因此知道那不是雪而是梅花。板書——香 （2）輕聲自由讀詩句，男女生對讀，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。 （3）感情啟發，朗讀體會。 后兩句“遙知不是雪，為有暗香來。”詩人用巧妙的手法，運用比喻描寫出梅花潔白如雪，花香清遠的特性。 3、再讀詩句，理解全詩的意境。（PPT12） 齊讀全詩，小結全詩 （1）把整首詩的意思連起來說一說。（在一個不被人注意的墻角邊，幾枝亭亭玉立的梅花正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪白，但知道那墻角處白色的不是雪，而是怒放的梅花，因為有一股清幽的香味正從那里緩緩地飄來。） （2）說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。 （3）啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。 （4）再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹：這首詩是作者推行變法失敗后寫的，借寫梅花的品性來表達自己堅忍不拔，身處逆境潔身自好的心態。）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。 （5）朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。 全詩讓人領略到梅花凌寒怒放的神韻，給人留下梅花花白如雪、氣味芬芳的鮮明印象，贊美梅花堅強的品性和頑強的生命力。表達了作者對梅花的喜愛。 4、配樂朗讀，練習背誦。 運用音樂、投影，啟發學生想象梅花在嚴寒中傲然怒放的英姿，感悟詩的意境美。伴著音樂，學生有感情地反復吟誦，教師可適當提示： （1）梅花開在什么地方？ （2）梅花有哪三個特點（不畏嚴寒、花色潔白、氣味幽香）？用這種方法幫助學生背誦。 （四）布置作業： 課外了解歷代詩人贊美梅花的詩句。 板書： 梅花 宋·王安石 墻角數枝梅，（形） 凌寒獨自開。（神） 遙知不是雪，（色） 為有暗香來。（香） ?
梅花古詩(4)
中班古詩：梅花
活動目標：
1、了解梅花的特點，能有感情地朗誦古詩。
2、通過手指點畫進一步了解梅花的基本形態。
3、感受古詩所表現的意境美，體會梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。
活動準備：
1、古詩《梅花》掛圖1幅、課件、語言CD。
2、古箏《漁舟唱晚》音樂。
3.顏料、彩紙
活動過程：
一、以談話形式引出活動內容。
請幼兒猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋零了，可有一種花卻不怕嚴寒，傲然挺立在風雪之中，這是什么花？
二、欣賞梅花圖片，了解梅花。
1、出示梅花圖片，請幼兒觀察和欣賞。
2、啟發幼兒用“梅花”說一句話。
3、小結：冬天是梅花盛開的時候，梅花有很多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發出淡淡的香味。
三、引導幼兒想象畫面，初步感知古詩的意境。
1、欣賞教師配樂朗誦，啟發幼兒在腦海中想象出古詩中所描繪的畫面。
2、跟隨課件輕聲朗誦，讀準字音，想象畫面。
3、引導幼兒說說：你想到了什么畫面？這首詩主要寫了什么內容？
4、設計提問：“凌寒獨自開”是什么意思？從這句話里，你感到梅花是一種怎樣的花？在這首詩里、嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？培養幼兒不畏嚴寒、凌霜傲雪的品質。
四、啟發幼兒在音樂的伴奏下，邊朗誦古詩邊根據古詩情境進行手指點畫。
1、幼兒操作、教師巡視。
2、欣賞幼兒作品，結束活動。
活動反思：
活動開始，通過談話，引起了幼兒對梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點：顏色、形狀還有花瓣的數量等。多數幼兒對古詩的內容非常熟悉，所以在教師引導下，大多數幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說出一句完整的話。
通過朗誦，使幼兒感受到了古詩的意境美，體會到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進一步了解梅花的基本特征，在結束環節讓幼兒嘗試手指點畫，不僅增加幼兒對梅花的印象，還會使動手能力得到提高。
梅花古詩(5)
《梅花》古詩教案
六年制語文第九冊新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅２０字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。 第一句，“墻角數枝梅”。“墻角”點明梅花開放的位置——幽僻。“數枝”幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。 第二句，“凌寒獨自開”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感。“凌寒”，冒著嚴寒，實為全詩點睛之筆。梅花在嚴寒中開放，本自然規律，而一“凌”字則付與其強烈的感情色彩——傲立嚴寒，堅強不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以“獨自”來修飾“開”，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。 第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實非白雪可比。 第四句，“為有暗香來”。“暗香”，幽香。幽幽清香從遠處襲來。聯系第三句可知，作者三、四句運用了倒置的手法，既強調了梅花“色潔如雪”的特點，也突出了它“幽香襲人”。縱觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄，寄寓深遠。結合詩人當時的情況及個性，不難體會到作者贊美梅花凌寒獨放、潔白清香，實際上是在表明自己堅貞不屈，在逆境中潔身自好的心態。 說明：《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學生基本上能說出詩意，故教師可把指導重點放在啟發學生體會作者的心境上。 １．理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。 ２．體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。 ３．背誦并默寫古詩。 教學重點：要求１； 教學難點 ：要求２。 １．初讀詩句，了解主要內容。 ①讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。 ②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。 ２．細讀詩句，理解詩意。 第一、二句。 ①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。 ②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。 ③啟發學生從“墻角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。 ④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。 第三、四句。 ①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。 ②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。 ③感情啟發，朗讀體會。 ３．再讀詩句，體會作者的心境。 ①把整首詩的意思連起來說一說。 ②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。 ③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。 ④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。 ⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。 作業 布置：完成課后練習。 梅花宋·王安石 墻角數枝梅， 凌寒獨自開。 遙知不是雪， 為有暗香來。 表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
梅花古詩(6)
《梅花》教學設計
教學內容：長春版一年級上冊十一單元古詩《梅花》
教材簡析： 《梅花》是北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，卻包含著豐富的內容，寫出了梅花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、幽香清遠的特點。贊揚梅花不畏寒冷、芬芳留香的美好品質。其意境幽遠，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。表達了作者對梅花的贊美和喜愛。
學情分析：
1、孩子對梅花常聽卻不常見，因此理解詩句中描寫的梅花“凌寒”“潔白”“幽香”等特點有些困難，加之一年級的孩子偏小，對于理解古詩句意思有一定的難度，教學時應盡可能創造條件，再現“風雪傲梅”的意境，增強學生對梅花特點的直觀感受，如教師語言描述、欣賞風雪傲梅圖、播放課件等。
2、一年級的孩子對于理解詩句意思、感悟詩歌意境是很困難的。古語有云：“書讀百遍，其義自現。”因此，借反復的感情朗讀成誦，在反復的感情誦讀中再加深孩子對古詩的理解，同時訓練孩子的語感。
基于以上認識，我把本課的教學目標制定如下：
教學目標：
1、認識“梅、墻、數、枝、凌、寒、遙、暗、”等生字。
2、正確、流暢地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過圖、文、生活相結合，感情朗讀，感受梅花不畏寒冷的頑強品格。
4、通過朗讀、交流等活動，訓練孩子的觀察能力、想象能力及表達能力。
教學重點：正確、流暢、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
教學難點：通過圖、文、生活相結合，體會詩歌情境，感受梅花不畏寒冷的頑強品格。
教學設計理念及方法：
1、運用多媒體課件優化課堂教學，充分利用現代教育技術的優勢引導學生入情入境，觀察并表達，幫助孩子體會詩歌意境，化難為易。
2、反復吟誦古詩。借反復的感情朗讀成誦，借多種不同形式的吟誦，如挑戰讀、配樂讀、表演讀等，在反復的感情誦讀中加深孩子對古詩的理解，同時訓練孩子的語感。
教學準備：
學案導學
多媒體課件
教學流程：
一、聊花猜梅，激活課堂
1、老師引出話題：愛花的小朋友請舉手。呵呵，都喜歡？那你們都喜歡什么花呀？（生暢所欲言）（根據課前作業交流）寫花字
2、猜一猜：有一種花，開在寒冷的冬季，萬花凋零，它卻獨自開放，是什么花？
對于梅花，你有哪些了解？（生互動交流）
3、同學們對梅花的了解可真不少，老師也搜集了許多關于梅花的圖片，我們共同來欣賞一下。（課件播放梅花觀賞圖，配樂，教師解說）
解說詞：（梅花原產于我國的東南部，喜歡溫暖稍帶濕潤的氣候，不畏嚴寒，有200多個品種，生長很有特點：先開花，后長葉，它的花瓣也很有特色，如果你仔細地數一數，就會發現它的花瓣是五瓣，或者是五的倍數，散發出淡淡的清香。梅花有的結果，有的不結果，如果它的花瓣只有一層，那么它多數都能結果，味道好酸，如果它的花瓣有兩層或兩層以上，一般就很少結果，只能供人觀賞了，梅花有大紅、粉紅、白色、黃色等好多種顏色，植物學家們還新培育了其他顏色的梅花呢！好讓它在百花凋零的冬天給大家帶來更多美的享受。）
4、揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優美的詩篇。今天，我們就來學習一首宋朝詩人王安石的作的古詩《梅花》（板書課題）齊讀課題。學習“梅”字。（1）指名拼讀。（2）怎樣記住這個字？（猜謎語：每天站在木頭邊、加一加、拆部件、老師重點教給形聲字的識字方法：梅是形聲字，這個字由兩部分組成，左邊的“木”字是形旁，表示梅字的意義和樹木有關，右邊的“每”字是聲旁，表示“梅”字的讀音和“每”相近。漢字中大部分合體字都是形聲字，因此學會用形聲字的方法識記生字非常重要。）（3）“木”字家族的成員可真不少呢！你還知道哪些“木”字旁的字？（松、楊、柳、柏、楓、桃、杏、李）這樣歸類學習，也是識記生字的好辦法。（4）你能結合剛才的短片用“梅花”說一句話嗎？
【設計意圖：花是孩子喜愛之物，且各有所愛；“猜一猜”也是孩子極感興趣的一項活動。“聊花猜梅”可使孩子全身心放松，釋放自我，激活思維，暢所欲言。課堂因之而活躍起來。同時，通過對梅花的交流，喚起孩子的生活記憶，可以了解學生此方面的信息，師生互學為后面的教學做鋪墊。】
二、初讀古詩，熟讀成誦。1、看來你剛才看得非常仔細，聽得非常認真。2、請同學們打開書，聽老師讀詩文，注意聽清每個字的讀音。（請同學們拿起筆，端好書，借助拼音讀準字音，把生字做上記號，再逐句把詩文讀正確。）3、抽生試讀，在評議中注意正音并認識生字：梅、墻、枝、數、凌、寒、遙、暗。在生的朗讀中注意正音：數（shǔ)???? 凌（líng)
4、男女生分讀。5、齊讀。
三、隨文識字，意境中感悟。讀了這么多遍，你能告訴老師，你讀懂了什么？（隨機體會詩句內容，并在意境中識字。）1、“墻角數枝梅”（1）梅花開放的位置——墻角。識記“墻”字。我們班有墻嗎？用手指指墻在什么位置？這個字的筆畫這么多，你有好辦法記住它嗎？（猜謎語：左邊有土回不來）（2）“數枝”（課件演示：一枝、數枝）數枝就是很多枝，墻角數枝梅就是墻角有幾枝梅花。識記“數”字。“數”這個字念“shù”，你在哪里見過這個字？（數學書）這個字還有一個讀音你知道嗎？“shǔ”（課件出示）數一數，我們來數一數這個小組有幾個同學？識記“枝”字。這個字比較簡單，你是用什么辦法記住的？（組詞、形聲字、加一加等）小結：簡簡單單的一句話，卻告訴了我們幾枝梅花盛開的地點。除此之外，再來看看古詩，你還讀懂了什么？2、“凌寒獨自開”（1）梅花開放的時間——開在冬天里。從哪個字看出來的？“寒”，現在就是冬天，我們到外面去，就會感覺到天氣比較寒冷。寒冷的反義詞是“溫暖”。因為天氣冷了，所以我們要戴上帽子，因此這個字是寶蓋頭，這兩豎就像我們的脖子，為了保暖我們還要圍上圍巾，這三橫就像圍巾，包裹得嚴嚴實實，兩只小腳丫也藏在了皮靴下。瞧，這么復雜的字我們用講故事的方法就記住了。（2）“獨自開”就是獨自開放，從這里你知道了什么？（許多花在冬天都凋謝了，只有梅花還在盛開）這說明梅花——非常勇敢、頑強，具有頑強的生命力。“獨”是我們要學習的生字，在學習新字之前，我們先來認識一下這個部首“反犬旁”。（領讀）由三筆寫成。數筆畫，教學新的筆畫名稱“彎鉤”。（書空“獨”字）你能幫“獨”找個朋友嗎？它不喜歡一個人。（孤獨、獨自、獨立、單獨、獨一無二、獨唱）（3）通過剛才的學習，我們知道了寒，就是寒冷，獨自開就是獨自開放，那“凌”是什么意思呢？老師告訴大家“凌”在這里是冒著的意思。梅花冒著嚴寒獨自開放。跟老師讀“líng”你能給“凌”組個詞嗎？（凌晨、凌空、凌云、凌亂、冰凌）（4）那么從這一句話中，我們看到了梅花的頑強不屈，不畏嚴寒，讓我們帶著對梅花的贊美來讀一讀前兩行詩句。3、遙知不是雪，為有暗香來。在嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你從哪里知道的？（1）梅花是白色的。（遙知不是雪）這里我怎么沒有見到“白”字呀！“遙”就是遠遠的。在遠遠的地方知道那不是雪，因為有一股淡淡的香味飄來。你說的真好。“遙”，就是遠的意思。這個字是半包圍結構，你有什么好辦法記住他嗎？（換一換）（2）作者差點就把這潔白的梅花當成雪，可仔細一分辨，不是雪，為什么呢？“為有暗香來”因為有一股淡淡的香味飄來。“暗”這個字念“àn”，本意呢是光線不亮，它的反義詞是“明”，你能幫它找到朋友嗎？（黑暗、暗示、暗號、陰暗）4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。同學們說得真好。這就是梅花，是我國的十大名花之一，是我國的國花，詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛。現在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（齊讀）5、熟讀成誦老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅。現在老師和你們一起試著把這首詩背下來，好嗎？師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。四、分層檢測，拓展升華古詩同學們都已經能夠熟讀成誦了，看來本課這些比較難的生字也應該沒問題了，是嗎？我們一起來進行一下鞏固練習。
A、 游戲（賞梅花）
（梅花??墻角?? 數學??樹枝?? 凌云?? 寒冷?? 獨自??遙遠?? 黑暗???數九寒天???? 五花八門?? 獨一無二?? 柳暗花明??）
B、背誦古詩
C、畫梅花并為畫題詩句。
【設計意圖：分層設計作業，因材施教。以生為本，讓每一名學生都有所得。賞讀贊梅的詩句，進一步感受梅花的高潔，同時要求孩子背誦自己喜歡的一句詩，增加積累。一首詩就是一幅畫，一幅畫就是一首詩。通過畫一畫并題詩，讓孩子在想象中任意馳騁，在想象中表情達意。】
六、總結。1、出示句子：梅花香自苦寒來。這句話是說梅花飄香緣自它度過了寒冷的冬季。任何事情，都必須經過艱難困苦，才能取得成功。希望同學們也能夠學習梅花的精神，勇敢地面對困難與挫折，經歷了磨難，才能取得更大的成功！2、讓我們帶著對梅花的敬佩與贊美，再來背誦《梅花》。七、作業
回家把這首詩背給爸爸媽媽聽。
板書設計：
梅花
宋??王安石
墻角/數枝梅，
凌寒/獨自開。 不畏寒冷
遙知/不是雪， 芬芳高潔
為有/暗香來。
預設問題：
綜上所述，可以看出，本堂課以孩子為中心，讓孩子通過觀察、有感情地朗讀、交流互動、吟誦表演等活動自主探究學習古詩，在學習活動中培養孩子的觀察能力、詩歌感悟能力，在有感情地頌讀中得到情感的熏陶。整個課堂快樂而開放，極富活力。
梅花古詩(7)
關于梅花的古詩_古詩大全
梅
王安石
墻角數枝梅,凌寒獨自開.遙知不足雪,為有暗香來.
與薛肇明弈棋賭梅花詩輸一首
王安石
華發尋春喜見梅,一株臨路雪倍堆.
鳳城南陌他年憶,香杳難隨驛使來.
憶梅
李商隱
定定住天涯,依依向物華.寒梅最堪恨,長作去年花.
十一月中旬至扶風界見梅花
李商隱
匝路亭亭艷,非時裊裊香.素娥惟與月,青女不饒霜.
贈遠虛盈手,傷離適斷腸.為誰成早秀?不待作年芳
梅花絕句(之—)
陸游
聞道梅花圻曉風,雪堆遍滿四山中.何方可化身千億,一樹梅花一放翁.
梅花絕句(之二)
幽谷那堪更北枝,年年自分著花遲.高標逸韻君知否,正是層冰積雪時.
梅花絕句(之三)
雪虐風號愈凜然,花中氣節最高堅.過時自會飄零去,恥向東君更乞憐.
早梅
南朝?謝燮
迎春故早發,獨自不疑寒.畏落眾花后,無人別意看.
江梅
唐?杜甫
梅蕊臘前破,梅花年后多.絕知春意好,最奈客愁何?
雪樹元同色,江風亦自波.故園不可見,巫岫郁嵯峨.
早梅
唐?齊己
萬木凍欲折,孤根暖獨回.前村深雪里,昨夜一枝開.
風遞幽香出,禽窺素艷來.明年如應律,先發映春臺.
雜詩
唐?王維
君自故鄉來,應知故鄉事.來日倚窗前,寒梅著花未?
雜詠
唐?王維
已見寒梅發,復聞啼鳥聲.心心視春草,畏向玉階生.
梅花古詩(8)
古詩梅花
導讀：本文是關于古詩梅花的文章，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享！
【篇一：《梅花》】
王安石（宋）
墻角數枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
【篇二：《白梅》】
王冕（元）
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。
忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。
【篇三：《梅花絕句》】
陸游（宋）
聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億，一樹梅花一放翁。
【篇四：《楊柳枝詞》】
劉禹錫（宋）
塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。
請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。
【篇五：《梅》】
王淇（宋）
不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心。
只因誤識林和靖，惹得詩人說到今。
【篇六：《卜算子·詠梅》】
毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。
待到山花爛漫時，她在叢中笑。
梅花古詩(9)
梅花的古詩
[標簽:欄目] ，梅花的古詩
??1、玉容不及寒鴉色，故托緇塵異漢宮。
??2、唐·李商隱
??3、胭脂桃頰梨花粉，共作寒梅一面妝。
??4、宋·盧梅坡
??5、為誰成早秀？不待作年芳
??6、不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心。
??7、桃李莫相妒，夭姿元不同。
??8、宋·王安石
??9、年年芳信負紅梅，江畔垂垂又欲開。
??10、聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。
??11、現代·毛澤東
??12、宋·李公明
??13、猶余雪霜態，未肯十分紅。
??14、金·趙秉文
??15、一樹寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。
??16、忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春
??17、《梅花絕句》
??18、莫恨丹青廢畫工，不須求異只須同。
??19、冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。
??20、匝路亭亭艷，非時裊裊香。
??21、《墨梅》
??22、只因誤識林和靖，惹得詩人說到今。
??23、日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。
??24、盧撰
??25、唐·張謂
??26、風雨送春歸，飛雪迎春到。
??27、宋·蘇軾
??28、俏也不爭春，只把春來報。
??29、《雪梅》
??30、相逢莫道不相識，夏馥從來琢玉人。
??31、《次韻中玉早梅》
??32、素娥惟與月，青女不饒霜。
??33、東風才有又西風，群木山中葉葉空。
??34、《早梅》
??35、明·張臬
??36、《梅花》
??37、待到山花爛漫時，她在叢中笑。
??38、山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。
??39、遙知不是雪，為有暗香來。
??40、《與薛肇明弈棋賭梅花詩輸一首》
??41、宋·陸游
??42、《十一月中旬至扶風界見梅花》
??43、元·王冕
??44、墻角數枝梅，凌寒獨自開。
??45、江北不如南地暖，江南好斷北人腸。
??46、清·李方膺
??47、唐·劉禹錫
??48、萬木凍欲折，孤根暖獨回。
??49、寒梅最堪恨，常作去年花。
??50、折得寒香不露機，小穸斜日兩三枝。
??51、猶恨東風無意思，更吹煙雨暗黃昏。
??52、珍重多情關伊令，直和根撥送春來。
??53、揮毫落紙墨痕新，幾點梅花最可人。
??54、不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。
??55、《憶梅》
??56、《楊柳枝詞》
??57、已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
??58、《梅》
??59、華發尋春喜見梅，一株臨路雪倍堆。
??60、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
??61、村前深雪里，昨夜一枝開。
??62、塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。
??63、有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。
??64、贈遠虛盈手，傷離適斷腸。
??65、請君莫湊前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。
??66、定定住天涯，依依向物華。
??67、唐·齊已
??68、宋·王琪
??69、畫師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。
??70、《紅梅》
??71、《白梅》
??72、宋·王十朋
??73、宋·居簡
??74、只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。
??75、我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
??76、鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來。
??77、宋·黃庭堅
??78、愿借天風吹得遠，家家門巷盡成春。
??79、羅帷翠葉深調護，已被游蜂圣得知。
??80、《卜算子·詠梅》
??81、《題畫梅》
??82、何方可化身千億，一樹梅花一放翁。
??83、《初識梅花》
梅花古詩(10)
《梅花》古詩教案
六年制語文第九冊新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅２０字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。
第一句，“墻角數枝梅”。“墻角”點明梅花開放的位置——幽僻。“數枝”幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。
第二句，“凌寒獨自開”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感。“凌寒”，冒著嚴寒，實為全詩點睛之筆。梅花在嚴寒中開放，本自然規律，而一“凌”字則付與其強烈的感情色彩——傲立嚴寒，堅強不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以“獨自”來修飾“開”，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。
第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實非白雪可比。
第四句，“為有暗香來”。“暗香”，幽香。幽幽清香從遠處襲來。聯系第三句可知，作者三、四句運用了倒置的手法，既強調了梅花“色潔如雪”的特點，也突出了它“幽香襲人”。縱觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄，寄寓深遠。結合詩人當時的情況及個性，不難體會到作者贊美梅花凌寒獨放、潔白清香，實際上是在表明自己堅貞不屈，在逆境中潔身自好的心態。
說明：《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學生基本上能說出詩意，故教師可把指導重點放在啟發學生體會作者的心境上。
１．理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。
２．體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
３．背誦并默寫古詩。
教學重點：要求１；
教學難點 ：要求２。
１．初讀詩句，了解主要內容。
①讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。
②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。
２．細讀詩句，理解詩意。
第一、二句。
①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。
②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。
③啟發學生從“墻角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。
④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。
第三、四句。
①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。
②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。
③感情啟發，朗讀體會。
３．再讀詩句，體會作者的心境。
①把整首詩的意思連起來說一說。
②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。
③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。
④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。
⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。
作業 布置：完成課后練習。
梅花宋·王安石
墻角數枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
梅花古詩(11)
梅花落-古詩-賞析
中庭雜樹多，偏為梅咨嗟。問君何獨然？念其霜中能作花，露中能作實。搖蕩春風媚春日，念爾零落逐寒風，徒有霜華無霜質。
注釋
①中庭：庭院中。
②咨嗟：贊嘆聲。
③君：指“偏為梅咨嗟”的詩人。這句是假托雜樹的問話：你為什么單單贊賞梅花？
④其：指梅。作花：開花。作實：結實。以下是詩人的回答。這二句是說梅花能在霜中開花，露中結實，不畏嚴寒。
⑤爾：指雜樹。霜華：霜中的花。華，同“花”。這三句是說雜樹只能在春風中搖曳，在春日下盛開，有的雖然也能在霜中開花，卻又隨寒風零落而沒有耐寒的品質。
評析
《梅花落》屬《橫吹曲》，在郭茂倩《樂府詩集》中，鮑照的這首《梅花落》還算是較早的一首。詩的內容是贊梅，但是作者先不言梅，而“以雜樹襯醒，獨為梅嗟”。詩人說庭中的雜樹眾多，可他卻偏偏贊嘆梅花。如果讀者再往下看，這發端的一句，又不僅僅是起著“襯醒”的作用，因為“襯醒”的效果，使得高者愈高，低者愈低，于是便觸發了“雜樹”的“不公”之感，因而也就按捺不住地提出質問——“問君何獨然？”這“問”的主語便是“雜樹”。“獨”字緊扣著“偏”字，將問題直逼到詩人面前，詩人回答得也很爽快，那是因為梅花不畏嚴寒，能在霜雪之中開花，冷露之中結實。這是贊梅的理由。但是，為了使“偏”與“獨”有所交待，也為了使發問者（雜樹）對自己有所了解，所以接著又說：想想你們吧，只能招搖于春風，斗艷于春日，即使有的也能在霜中開花，卻又隨寒風零落，終沒有耐寒的品質，是所謂“寒暑在一時，繁華及春媚”（鮑照《詠史》）。如此相比，則“偏為梅咨嗟”一語，便得到全面而有力的闡發。
明代鐘惺說這首詩：“似稚似老，妙妙”（《古詩歸》）。這個評語頗有見地，也很耐人尋味。這首詩結構單純，一二兩句直抒己見，第三句作為過渡，引出下文的申述。言辭爽直，絕無雕琢、渲染之態，比如對梅的描寫，這里就見不到恬淡的天姿，橫斜的身影，也嗅不到暗香的浮動，更沒有什么高標逸韻，力斡春回的頌詞，而只是樸實無華，如實道來——霜中能作花，露中能作實；其句式韻腳，亦隨情之所至，意之所須，有五言，也有七言；“以花字聯上嗟字成韻，以實字聯下日字成韻”（沈德潛《古詩源》），新奇而不造作。詩人以如此單純樸拙、隨意自然的形式，說著并不怎么新鮮的事情，確有幾分“稚”趣。然而，“念其”、 “念爾”，不無情思，足見褒貶之意，早存于心，所以觀點鮮明，一問即答，且能不枝不蔓，舍形取神，切中要害，是亦決非率意而成。“今日畫梅兼畫竹，歲寒心事滿煙霞”（鄭板橋《梅竹》）。畫家“心事”在畫中，詩人的“心事”也藏在詩中。《南史·本傳》中的記載：“（鮑）照嘗謁（劉）義慶，未見知，欲貢詩言志，人止之曰：郎位尚卑，不可輕忤大王。照勃然曰：千載上有英才異士沈沒而不聞者，安可數哉！大丈夫豈可遂蘊智能，使蘭艾不辨，終日碌碌與燕雀相隨乎？于是奏詩……”（《南史》卷十三）。這段文字不僅可以使讀者窺見其人，亦有助于理解這首詩。如果說傲霜獨放的梅花，就是那些位卑志高、孤直不屈之士的寫照，當然也可以說是詩人自我形象的體現。那么，“零落逐寒風”的“雜樹”，便是與時俯仰、沒有節操的齷齪小人的藝術象征。詩人將它們加以對比，并給予毫不含糊地褒貶，一方面反映了詩人愛憎分明、剛正磊落的胸懷，一方面也表現了他對“蘭艾不辨”、貴賤不分的世風的抨擊和抗爭。蕭滌非先生曾經說：鮑照“位卑人微，才高氣盛，生丁于昏亂之時，奔走乎死生之路，其自身經歷，即為一悲壯激烈可歌可泣之絕好樂府題材，故所作最多，亦最工”（《漢魏六朝樂府文學史》）。這首詩雖是詠物，然其身世境遇、性格理想、志趣情懷無不熔鑄其中。就以上所言，則又顯示出它的慷慨任氣，沉勁老練的特色。因而，那“似稚似老”的評語實在是精當絕妙。
梅花古詩(12)
一、教學目標
1、學習本課的6個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特的精神內涵，豐富自己的情感體驗。
3、在實踐活動中，學生個性得到發展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。
二、教學重點：
能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。
初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。
三、教學難點：
體會作者對梅花不畏嚴寒的精神的贊美。由物到人領悟不怕困難、堅韌不拔的品質培養。
四、教材內容分析：
古詩是我國文化遺產中的寶貴財富。它的特點是用字準確，語言精練，講究韻律，形象生動。《梅花》這首詩是北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、幽香清遠的特點。贊美了梅花堅強不屈的性格。
五、教學步驟：
（一）興趣導入
1、引言(PPT1)。同學們，大家喜歡花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節，迎風傲雪獨自開放，它是什么花？它，就是梅花。我們來認識梅花。
2、簡介梅花（點擊PPT2、3、4，出示梅花圖）：梅花多為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北地區2至3月開花。武漢磨山有座梅園，每年梅花開放季節都會舉辦“梅花節”。大多數的花都是在春天天氣暖和了才開放（春暖花開），而梅花卻不一樣，它不畏寒冷，越是天寒地凍，它開得越好，它是最有骨氣的花！梅花象征著堅韌不拔，百折不撓，奮勇當先，自強不息的精神品質。梅花曾經被定為我國的“國花”，梅花是中華民族的精神象征。因而，梅花為歷代詩人所吟誦。
3、在我國古代為數眾多的贊美梅花的詩中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我們就來學習這首詩。
（二）初讀古詩，學習生字
1、教師范讀（點擊PPT5、6）
2、介紹作者（PPT7）
王安石是距今900多年前的江西撫州人，是我國北宋時期著名的政治家、思想家和文學家，曾兩次擔任宰相，他積極推行革新，因保守派反對而失敗。他的詩作內容充實，語言精煉，藝術造詣極高。
請打開書P125，生自由讀，邊讀邊學習生字，指名讀、領讀、記字形。
3、講解生字（PPT8）
學生自主學習生字，借助漢語拼音，讀準字音，
“為”是多音字，因為的“為”，在這里讀作wei，另外一個讀音“為什么”的“為”；詩中的“數”也是多音字，在本課讀ｓｈù，不讀ｓｈǔ。
“梅、角、寒、雪”，可用熟字換偏旁（梅）；講故事（寒：房子里一個人，身上蓋了一層又一層的草，還是結冰了。表示寒冷。）；兩個部分組成的合體字（雪）；象形字（角）等方法記字形。“枝”字的讀音是翹舌音。
檢查生字自學情況 生字卡片去拼音檢查生字的讀音，指名讀，開火車讀。
4、理解詞語（PPT9）
通過不同形式、不同層次的誦讀，結合看投影、圖畫，讓學生在詩中找出不懂的詞語，大概了解“數枝”、“凌寒”、“遙知”、“暗香”這些重點詞句的意思。
5、初讀詩句，了解主要內容。（PPT10）
多種形式朗讀（男女生讀、師生合作讀），再讓學生自讀詩句，反復讀詩文，逐句把詩文讀通，讀順，達到正確、流利，要指導學生讀出詩的韻味、節奏。對詩文內容有大致的了解。邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。
（三）細讀詩句，理解詩意。（PPT11）
1、學習第一、二句。
（1）指名學生讀，試說詩意，直到他表述清楚、準確為止
（2）讓學生試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。
（3）啟發學生從“墻角”、“凌寒”、“獨自”中體會出梅花的特點。“墻角”二字點明地點，“數枝梅”寫出它的“形”——板書；“凌寒”二字交代梅花開放的時間；“獨自”二字指明其他的花木都沒有開放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，傳遞了梅先天下春的信息，寫的是梅花的“神”——板書。
（4）朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再指名讀，深入體會。
前兩句“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，寫的是：寒冷的早春時節，萬物皆未萌芽，唯獨墻角數枝梅花迎寒綻開。這兩句寫梅花，不繪其形，而傳其神。
2、學習第三、四句。
（1）學生試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。板書——色
第三句，“遙知不是雪”。詩中說“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅花色潔白如雪。
第四句，“為有暗香來”。“暗香”：幽香。幽幽清香從遠處飄過來，因為聞到梅花的香氣，因此知道那不是雪而是梅花。板書——香
（2）輕聲自由讀詩句，男女生對讀，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。
（3）感情啟發，朗讀體會。
后兩句“遙知不是雪，為有暗香來。”詩人用巧妙的手法，運用比喻描寫出梅花潔白如雪，花香清遠的特性。
3、再讀詩句，理解全詩的意境。（PPT12）
齊讀全詩，小結全詩
（1）把整首詩的意思連起來說一說。（在一個不被人注意的墻角邊，幾枝亭亭玉立的梅花正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪白，但知道那墻角處白色的不是雪，而是怒放的梅花，因為有一股清幽的香味正從那里緩緩地飄來。）
（2）說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。
（3）啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。
（4）再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹：這首詩是作者推行變法失敗后寫的，借寫梅花的品性來表達自己堅忍不拔，身處逆境潔身自好的心態。）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。
（5）朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。
全詩讓人領略到梅花凌寒怒放的神韻，給人留下梅花花白如雪、氣味芬芳的鮮明印象，贊美梅花堅強的品性和頑強的生命力。表達了作者對梅花的喜愛。
4、配樂朗讀，練習背誦。
運用音樂、投影，啟發學生想象梅花在嚴寒中傲然怒放的英姿，感悟詩的意境美。伴著音樂，學生有感情地反復吟誦，教師可適當提示：
（1）梅花開在什么地方？
（2）梅花有哪三個特點（不畏嚴寒、花色潔白、氣味幽香）？用這種方法幫助學生背誦。
（四）布置作業：
課外了解歷代詩人贊美梅花的詩句。
板書： 梅花
宋·王安石
墻角數枝梅，（形）
凌寒獨自開。（神）
遙知不是雪，（色）
為有暗香來。（香）
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梅花古詩(13)
梅花古詩教案
古詩—— 《梅 花》（第一課時）教學設計
[教學目標]
1、認識梅-枝-雪-為4個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3了解古詩的大致意思,初步感受梅花堅強的品質,激發學習古詩的興趣.
教學重點：
能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。
教學難點：
初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。
教學準備：ppt
一課時
教學過程：
一、知梅（欣賞圖片 激趣導入）
1、畫一枝梅花的粉筆畫
問：這是什么花 （生齊說：梅花！）
師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎
欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花觀賞圖（配樂）
問：看完這些美麗的圖片，現在你最想說的一句話是什么
生自由匯報。
揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優美的詩篇，今天我們就來學一首宋朝詩人王安石作的古詩——《梅花》。板書《梅花》， 齊讀課題。
老師范讀詩文。梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀
二、初讀詩句 自學生字
1、學生自讀課文，用0圈出陌生字，用_畫出你喜歡的詞語，用波浪線~畫出你喜歡的詩句。要求：讀準字音，不拖音，不添字漏字改字。
2、檢查自讀情況：
老師想考考大家生字認讀的情況，誰想試試。
（1）先看讀課件中的字詞，由學生當“小老師”領讀,男女賽讀，開火車讀。
（2）出示生字卡片，數枝梅、凌寒、獨自開、遙知、不是。師領讀，齊讀，指名讀。強“數”是多音字，在本課讀去聲，“枝”是翹舌音，咬準字音等。
3、學生再讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。 （自由讀）
4、指名讀，注意糾正學生讀錯的音。師生評議。（讀——議——讀）
5、全班齊讀。
三、感悟詩意 體會情感
1、平常我們看到的花一般是在什么季節開梅花呢（示課件圖和詩）
2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎著寒風獨自開放。請你們在小組里再讀一讀古詩，然后互相交流一下自己喜歡的詩句，說說為什么喜歡
3、匯報：
（1） 誰愿意來和大家分享一下你喜歡哪一句詩
（2）說說為什么喜歡這句詩。
（3）其他同學有沒有也是喜歡這句詩的呢請你們一起站起來讀一讀，讀出你們的喜愛來。
（4）還有喜歡其他句子的同學嗎請站起來說一說。
在匯報第一句詩時，點撥“數枝”的意思：數枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成“數枝梅”。再讀一讀。
第二句：師點撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學習。
第三句：師點撥：哦，原來梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。
第四句：師點撥：原來你喜歡梅花的暗香。
（通過師的點撥，讓學生感受梅花的特點）
4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）
（過渡語）師：同學們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛。現在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢（自由練讀）
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當的動作表情來吟誦。（同桌互讀） 個別讀，評議讀。
5、熟讀成誦
老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅。現在老師和你們一起試著把這首詩背下來，好嗎
四作業布置
1梅枝雪為四個字快拼書空練寫，并口頭組詞。
1跟家長講一講梅花這首詩的意思，并搜羅其他有關梅花的詩句。
五板書設計
Mei
梅花
Shu zhi
墻角數枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
wei
為有暗香來。
六教學反思
古詩文遠離學生生活，教學時可采取多種形式多種方式和手段，幫助孩子大致了解詩文境界，引導學生主動誦讀古詩。
是中華民族的精神象征 梅花是我們華民族與中國的精神象征，具有強大而普遍的感染力和推動力。梅花象征堅韌不拔，不屈不撓，奮勇當先，自強不息的精神品質。迎雪吐艷，凌寒飄香，的崇高品質和堅貞氣節鼓勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓，創造了優秀的生活與文明。有人認為，梅的品格與氣節幾乎寫意了我們“”的精神面貌。全國上至顯達，下至布衣，幾千年來對梅花深愛有加。“文學藝術史上，梅詩、梅畫數量之多，足以令任何一種花卉都望塵莫及。”國人賞花，不僅欣賞花的外表，更欣賞花中蘊含的人格寓意和精神力量。 傳隋代趙師雄游浮羅山時，夜里夢見與一位裝束樸素的女子一起飲酒，這位女子芳香，又有一位綠衣童子，在一旁歡歌笑舞。天將發亮時，趙師雄醒來，卻發現自己睡在一棵大梅花樹下，樹上有在歡唱。運來夢中的女子就是梅花樹，綠衣童子就是翠鳥，這時，月亮已經落下，天上的星星也已橫斜，趙師雄獨自一人惆悵不已，后用為梅花的典故。
