每逢佳節倍思親12篇
每逢佳節倍思親(1)
每逢佳節倍思親
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2．借助課文內容，理解詩句意思。能體會詩人身居外地在重陽佳節加倍思念家鄉親人的思想感情。
3．感受課文詩文呼應，相得益彰的特點。
教學重點：
1．借助課文內容，理解詩句意思。能體會詩人身居外地在重陽佳節加倍思念家鄉親人的思想感情。
2．感受課文詩文呼應，相得益彰的特點。
教學難點：
體會詩人身居外地在重陽佳節加倍思念家鄉親人的思想感情。
教學過程：
一、以詩激情。
1．今天，我們繼續學習23課——每逢佳節倍思親，（齊讀課題）。
2．這句詩出自唐朝大詩人王維的古詩《九月九日憶山東兄弟》，（出示古詩）
配樂齊誦
3.這里的“佳節”就是指的——（重陽節）
二、感悟“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”
1．你瞧，這段文字就為我們展示了一千多年前重陽節的場景。
（出示段2）
2．出示學習單
（1）自己讀讀第二自然段，然后再和同桌說說你的感受。
（2）句式練說：讀著讀著我仿佛看到（ ），仿佛聽到（ ）。
3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
4.巡視，參與小組合作探究。把你的體會和小組同學分享分享吧！
5.導學。
（1）熱鬧
①讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
▲扶老攜幼
是啊，扶著老人帶著孩子就是——扶老攜幼。
我們來看“扶”和“幼”，寫這兩個字時要注意什么？
左右結構，“扶”左窄右寬，“幼”左右等寬。
▲興高采烈
你能給它換個詞嗎？
②把這兩個詞放到課文里，再讀一讀，你能讀出什么？
是啊，重陽節就是這么熱鬧（出示：重陽節的視頻）
現在你能讀好這份熱鬧嗎？
過渡：除了讀出熱鬧，你還讀出了什么？哪個小組來匯報？
（2）思念
讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
①是啊，15歲那年就離開家鄉，只身來到當時的京城長安求學。長安對他來說就是“異鄉”，生活在長安的王維就是“異客”。（貼板書：獨在異鄉為異客）
重陽節如此熱鬧，而我們的王維卻那般孤獨，這份孤獨藏在詩中的哪些字眼兒里呢？
一首詩就短短的28個字，可是他卻用了兩個“異”（標紅點），從中你可以體會到什么？是啊，王維是多么孤獨啊！
如今的他離開家鄉已經兩年了。兩年，七百多個日日夜夜——（出示課件）
生病時，王維多么想要（ ）。
高興時，王維多么希望（ ）。
（ ），王維（ ）。
那就請你來讀讀這句話。（出示：王維看著家家戶戶……）
②這就是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”
三、感悟“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
過渡：文章哪些部分是寫的是這兩句詩呢？（出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
1．誰來讀讀第三自然段，找出兩個提示時間的詞。
[以前] 王維在家時怎樣過重陽節的？
除了頭插茱萸，登高遠眺還會做什么？
從這里你讀出了什么？ 誰來讀讀這份高興。
除了高興你還能讀出什么？（思念）
曾經的歡聚多沒美好，可如今，王維在山的這頭，家鄉親人在山的另一頭，兩地相隔千里，還有高高的華山，這真是“天各一方，不能相會。”
[如今] 今年呢？
2．同學們文字能讀出感情，標點符號同樣也能讀出感情，這兒的省略號隱藏著王維多少的話語，多少的思念啊！王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而兄弟們卻在山的那頭，自己在山的這頭，家卻在山的那頭；身在山的這頭，而心啊，卻早已飛到了山的那一邊。請大家展開想象的翅膀，替詩人寫下來吧。
（出示:家鄉的兄弟們，……）
交流
3．帶著這樣的體會誰來讀好第三自然段？配樂
4．這就是：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
指導讀。
五、吟誦升華
１.指導誦讀《九月九日憶山東兄弟》。
王維與親人天各一方，重陽節不能相會，思想之情愈漸濃郁，他不禁思緒萬千，提筆寫下了四句詩。（出示古詩）
指名讀，齊讀。
２.遷移。
今年的重陽節，王維看到別人頭插茱萸，登高遠眺的時候，他會這樣吟誦每逢佳節倍思親。佳節又何止重陽節呢？
每當春節時，王維看到別人全家團聚，其樂融融的時候，他也會這樣吟誦（ ）【“倍”點紅點】
元宵節？王維看到別人賞花燈，吃湯圓的時候，他仍會這樣吟誦（ ）
每逢佳節倍思親的又何止王維一人呢？
每當中秋節，家家戶戶賞月，吃月餅的時候，我們遠在外地工作的爸爸媽媽，也會這樣吟誦（ ）。
３.積累。
同學們，這種思念家鄉、思念親人的情感，已經融進了我們每一個中國人的血液之中，成為中華民族優良的文化傳統之一，從古至今，恒古不變。
（屏幕出示《靜夜思》、《泊船瓜洲》），你能來讀一讀嗎？
李白的思鄉之情就是：“舉頭望明月，低頭思故鄉”，王安石的思鄉之情就是：“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。通過這節課的學習，我們知道屬于王維的思鄉之情就是——每逢佳節倍思親。
六、書寫指導
1.出示：倍、重、扶、幼
2.觀察字形。
3.師范寫。
4.生描紅。
七、布置作業（出示）
★有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
★★在中國五千年的歷史長河中，就曾留下了不少文人墨客的思鄉名作，課后，請同學們用心收集摘錄，讀讀背背。
每逢佳節倍思親(2)
《每逢佳節倍思親》
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、在讀文中逐步理解詩句的意思，喚起學生的生活體驗，想象詩句所描繪的情景，讓學生在角色體驗中感悟作者的思鄉之情。
3、了解重陽節的風俗習慣，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。
教學重點：感悟詩句內容，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情，背誦詩句。
教學難點：體會作者的思鄉之情。
教學過程：
一、 整體感知，復習導入
1、 今天我們來繼續學習23、每逢佳節倍思親 上節課，我們讀了課文，理解了王維，還認識了一些生字詞。下面請同學們看兩組詞語
課件出示：
重陽 佳節 扶老攜幼 興高采烈
異鄉 異客 天各一方 思緒萬千
過渡：一年一度的重陽佳節，人們無不興高采烈、歡度節日，可詩人王維卻發出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？讓我們走進王維的心靈深處。
二、 合作探究，讀文悟情
1、了解為何而“思親”
（1） 出示第一小節。誰來讀讀第一小節。
（2）通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這里，出現了哪兩個數字？
（3）你能感受到什么？你離開過家一段時間嗎，當時你的心情怎樣？
（4）那焦老師在這里要考考我們班小朋友的數學了，兩年過去了，王維多大？
師描述：王維只身一人到華山以西的異地他鄉長安求學，華山以東是王維的家鄉，兩地相隔千里，長安對王維來說就是異鄉，王維就是異鄉的客人，而這一別就是兩年，誰再來讀讀這一節。這真是“獨在異鄉為異客”。
課件出示：“獨在異鄉為異客”詩句
（5）讓我們帶著王維的孤獨、惆悵一起來讀讀這句詩。
2、 體會為何而“倍思親”
過渡：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。
（1）那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。
（2）學生交流，出示第二小節。
（3）家家戶戶在歡度什么節日呢？（重陽節）（4）逢年過節家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的熱烈場面呢？用“～～～”畫出來，同桌之間可以互相讀來聽聽，要讀出重陽節的熱鬧來。
（5）“扶老攜幼”中的“攜”是“帶”的意思，那么“扶老攜幼”呢？ “興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）
（6）引讀：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加——思念家鄉的親人。現在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。
課件出示詩句：“每逢佳節倍思親”
（指名讀，齊讀）
過渡：然而，重陽節的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
3、品悟 “思親”之情。
（1）王維主要思念了哪些親人？（指名說說）
（2）課件出示：王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節,總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!
①指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現了什么畫面？就一個重陽節去登高了嗎？）
（指名說）②這里有個詞語“登高遠眺”,“眺”是“向遠處看”的意思,(出示:向遠處看) 那么,“登高遠眺”是什么意思?
全體起立。同學們，我們現在就是大詩人王維和他的兄弟了，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，高高興興地做做動作，好嗎？（師讀句子，學生做動作。）
（3）師：歡樂的時光總是讓人難以忘懷，在重陽佳節，王維舉目無親，長安與家鄉相隔千里，王維與親人不能相會，這就叫“天各一方”，指導讀好“天各一方”，放入句子中讀一讀。
出示：如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
師：這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們讀出了什么？（指名回答）
預示：
生：我讀出了王維當時與憂愁相伴，心里很難過。
生：王維當時心情十分低落，沒有心思再去做別的事了。
生：王維很無奈，也很悲傷。
師：是啊，你們體會得真好。一個標點符號也能表達出這么復雜的感情和豐富的內容啊！這真是思緒萬千哪！
師：王維的兄弟們真的在頭插茱萸，登高西望，（出示課件：兄弟登高圖）此時此刻，他們會說些什么呢？（小組討論交流，指名回答）
預示：
生：唉，要是王維在該多好啊，我們多一個人，也會熱鬧一些了。
生：王維啊，你怎么還不回來啊，我們可想你了。
師：是啊，又是一年重陽到，思念兄弟愁煞人。
生：王維啊，你也不要太想念我們，我們都很好，你獨自一人在長安，可要多保重啊。
師：多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
師：少了誰？（生：王維。）從前兄弟歡聚，如今獨少一人，誰再讀？（生讀略。）
4、感受“思親”之心
過渡：于是,他提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》,讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。誰先來？（指兩名學生配樂朗讀古詩。）
板書：九月九日憶山東兄弟
（1）“每逢佳節倍思親”，是說詩人僅僅在重陽節的時候才更加思念親人嗎？你是怎么知道的？從哪個詞看出來的？
（2）師：是啊，每逢佳節，中秋節、端午節、除夕之夜等，王維都會加倍地思念親人。
（3）出示：
中秋之夜,王維看到,于是情不自禁地吟誦: 大年初一,王維看到,于是情不自禁地吟誦: 中秋之夜,王維看到,于是情不自禁地吟誦: （自己說，四人小組說，師巡視指導) 師： 后面兩句你為什么不背了?你真聰明,后面兩句是寫重陽節的,用在這里不合適。 3、小結:獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。這兩句詩十分深切地表達了游子的思鄉之情,所以,它就成了千古傳唱的名句,一直流傳至今。 4、記得有一年的元宵節,我在外地培訓,不能回家和家人團聚,看著家家戶戶吃著團圓飯,我也情不自禁地吟誦起——獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。 中秋之夜,堅守邊疆的子弟兵們,看著天上一輪圓月和自己的形單影只,不禁想起了遠方的家人,情不自禁地吟誦——獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。
三、 情感延伸，課外拓展1、同學們，今天，我們靜靜地走進了詩人王維的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉、思念親人的情思，讓我們再次真情吟誦(齊讀課題)。這句話現已成為許多身處他鄉的游子表達思鄉之情的千古佳句。2、出示作業：（1）小練筆：你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念。（2）收集一些思念家鄉、思念親人的詩或者文章，讀一讀，體會其中的思鄉之情，選擇一篇正確流暢地讀給大家聽。
板書設計：
每逢佳節倍思親(3)
每逢佳節倍思親
（第二課時）
教學目標：知識與能力
能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
過程與方法
在讀文中逐步理解詩句的意思，喚起學生的生活體驗，想象詩句所描繪的情景，讓學生在角色體驗中感悟作者的思鄉之情。
情感態度與價值觀了解重陽節以及其他傳統佳節的風俗習慣，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。
教學重點：感悟詩句內容，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情，背誦詩句。
教學難點：體會作者的思鄉之情。
教學過程：
一、 復習導入：
1、聽寫重點詞語：
王維 佳節 重陽節 興高采烈 天各一方 加倍 思念 兄弟
2、師用這些詞語領著說課文主要內容；強調“采烈”和“念”的寫法；
3、反饋：表揚寫正確的，有錯誤的就在旁邊訂正兩遍；請學生說課文內容……于是，他就寫下了“每逢佳節倍思親”這句膾炙人口的詩句——讀課題。
它出自一首千古絕唱，（課件出示全詩）《九月九日憶山東兄弟》，齊讀。
4、上節課，同學們提了許多問題，有些已經解決了，如課文中的“每逢”就是指——每當遇到。“佳節”指的就是——重陽節，“倍”的意思就是加倍，但是，還有兩個問題沒有解決，那就是“王維為什么會在重陽節這一天加倍思念親人呢？他又是怎樣思念親人的呢？”（邊說邊板書：為什么？怎樣思念？）
3、今天，我們就圍繞這兩個問題來具體學習課文。
二、讀文悟情 ，解決第一個問題：
1、同學們，讀書就是同文字交流，同書中的人物對話。現在，首先請你帶著第一個問題去自讀課文，找到相應的句子多讀幾遍。
2、交流：你重點讀得是哪幾個自然段？你找到了哪些句子？
A、相機出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。 （1）你們今年十歲。（紅色點擊“15歲”）“15”歲差不多是初三、高一的學生，還是一個少年呢！可這個少年離開家已經兩年了，（紅色點擊“兩年”）兩年，就是700多天哪！與親人一別就是700多天。
（2）再來讀讀這句話，說說你有什么感受？！
（3）15歲的王維只身一人來到華山以西的長安求學，華山以東才是王維的家鄉，（板書：異鄉長安、家鄉）兩地相隔千里，長安對王維來說就是異鄉，王維就是異鄉的客人，這可真是千般孤獨、萬般寂寞啊！難怪他要說我是——“獨在異鄉為異客。”指名讀、齊讀。 你還找到了哪些句子？
B、相機出示：一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
（1）重陽節就在農歷的——九月初九。
（2）讀了這句話，你仿佛看到了怎樣的場面？
（3）相機理解“扶老攜幼”。（就是你們的爸爸媽媽一手攙扶著爺爺奶奶，另一手牽著孩子，一家老小歡聚在一起，享受天倫之樂。）
（4）人人臉上洋溢著笑容，開心極了，這就叫“興高采烈”，誰能把興高采烈換一個詞語來讀讀這個句子。（開開心心、喜氣洋洋、興致勃勃……）
（5）是啊，多么熱鬧歡樂的重陽佳節啊，一起開心地再讀讀這句話。
（6）原本是合家歡聚的重陽佳節，可王維卻怎么也開心不起來，他看著家家戶戶歡度節日的情景，就更加——思念家鄉的親人了，這就是“每逢佳節倍思親。” “倍”的意思明白了嗎？用課文里的一個詞語來說就是——更加。再讀課題。突出“倍”！
4、現在你明白他為什么每逢佳節倍思親嗎？誰來說說？
5、少年王維孤身在外，本來就很思念家鄉，恰逢重陽節，人家都能歡聚團圓，自己卻是形單影只，他怎能不——每逢佳節倍思親呢？
6、齊讀1、2兩個自然段，讀出他的孤獨、寂寞。
三、少年王維獨自一人來到長安，最思念的是家鄉的山水，最想念的是家鄉的親人。在九月九日重陽佳節這一天，人家開開心心，王維卻孤孤單單，人家過得熱熱鬧鬧，王維卻過得冷冷清清，看著人家歡度節日的情景，他又是怎樣思念親人的呢？自由說（點評：回憶、期盼）
（1）課文中又是怎么說的呢？請你去找一找句子，讀一讀。
（2）交流：
相機出示：，以前在家鄉時，每逢重陽節,總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!
（3）相機理解“茱萸”，“插茱萸”是重陽節的習俗。你知道中國還有哪些傳統佳節，分別有什么習俗呢？
（4）在這些傳統佳節里，親人們總是歡聚一堂，其樂融融。你能用這樣的句式說一說嗎？
出示句式：“王維想，以前在家鄉時，我曾經__________，曾經_________，也曾經_______________。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊! ”
（5）歡樂的時光總是讓人難以忘懷，可是現在，我不能——，不能——，也不能——”（指板書）我在長安，親人們在千里之外的家鄉，我們只能——天各一方，不能相會……王維想到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”，怎能不“倍思親”呢？ 值得安慰的是，此時此刻，王維知道——兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（6）齊讀第3自然段。
（7）重陽佳節，王維思念著兄弟們，思念著家鄉的親人，兄弟們也同樣思念著王維，因為他們也是“每逢佳節倍思親”。
（8）此時此刻，縱然天各一方，也隔不斷那深深的思念，隔不斷那濃濃的兄弟情，這真是“每逢佳節倍思親”。
（9）（邊說邊板書“想”）王維想起了家中的母親，想起了年幼的弟弟，他想了很多很多，用文中的一個詞來形容，那可真叫“思緒萬千”，長長的思念與濃濃的鄉愁匯聚筆端，于是，他就寫下了這首膾炙人口，流傳千古的名詩。（板書：寫）
（10）自己試著讀讀這首詩，細細體會王維那思鄉的情懷！
三 吟詩抒情
1 請大家自讀這首古詩，邊讀邊體會作者內心的那份思鄉之情。
2 指名讀詩。
3請同學們讀讀文章，再讀讀詩，詩文對照，看看能否用自己的話說說古詩的意思，同桌間可以互相說說。
4 指導背誦古詩。
四、拓展延情
1、王維想呀，念呀，無時無刻不在思念著自己的家鄉。他曾經這樣問過來自故鄉的友人：（出示朗讀） 雜 詩
王維
君自故鄉來，應知故鄉事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
2、學了《九月九日憶山東兄弟》以后，你想：王維僅僅想問家鄉的梅花有沒有開嗎？他還想問什么？
3、交流。
4、所有的這些都凝成一個字，那就是他對故鄉的（板書：思）。讓我們一起登上高高的華山，遙首東望，吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》。
5、王維十五歲就離開家鄉，一別就是兩年，這兩年中，他常常“舉頭望明月，低頭思故鄉”“五更歸夢三千里，一日思親十二時”，總是想著“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”想著“露從今夜白，月是故鄉明”。（課件相機出示詩句）山是家鄉的最高，水是家鄉的最清，人是家鄉的最好，每一個身處異鄉的游子最思念的就是家鄉，他們都會“每逢佳節倍思親”所以，我們的古人流下了大量的思鄉之作。這些詩句就是老師搜集的歷代詩人離家思鄉之作。讓我們再來讀一讀這些詩。（配樂朗讀）
五、課后作業：請同學們課后繼續搜集有關思念家鄉，思念親人的詩篇或文章，讀一讀，體會其中的思鄉之情，選擇一篇正確流暢地背給大家聽。
每逢佳節倍思親(4)
每逢佳節倍思親
【教學目標】
1.認識5個生字；學會10個生字；理解“扶老攜幼、興高采烈、遠跳”等由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3.借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。
【重點】：在讀文中感悟詩句的意思。
【難點】：通過朗讀，體會詩人身居外地，在重陽節思念親人的思想感情。
【背景資料】
1．王維簡介
王維，字摩詰。唐代人。九歲開始寫作，被視為“神童”。因官至尚書右丞，又稱“王右丞”。他不但精于詩文，而且擅長音律、書畫，人們稱贊他“詩中有畫，話中有詩”。他的山水田園詩尤其出色。王維與唐代詩人盂浩然齊名，并稱“王孟”。
2．重陽節簡介
農歷九月九日是傳統的重陽節，因為古人把“九”定為陽數，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認為這是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節日。
【設計說明】
一堂好的語文課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。而《每逢佳節倍思親》一文卻用樸實無華的語言，表達了真摯強烈的思鄉之情。根據文本的這一特點，在教學設計中教師以情為重點，引導學生聯系自己的生活實際，與文本對話，真切地感悟王維少年離家，孤苦寂寞的境遇；以讀為主線，在一詠三嘆的朗讀中，緊扣“每逢佳節倍思親”，打開學生情感的閘門；以悟為強音，抓重點詞語體悟王維“為何倍思親（濃濃鄉愁）”，加深學生認識的深度。
【課前準備】
1．教師準備：(1)閱讀王維的生平簡介，做到知詩人，明詩意。(2)搜集重陽常風俗習慣的資料。(3)拓展寫思鄉之情的名句。(4)準備音頻文件，制作課件。
2．學生準備：(1)預習、自學課文。(2)搜集王維、重陽節的資料。
【課時安排】 2課時。
第一課時
一、導入課題，學習古詩
1．揭示課題——《每逢佳節倍思親》，指導寫“逢、佳”，生書空。
2．導入：每當佳節來臨，我們總會和親朋好友歡聚一堂，度過難忘的快樂時光。但是，唐代有位詩人在某一個佳節來臨時，卻發出了這樣的感嘆：（出示課件）每逢佳節倍思親。（讀題，板書）
3．這句詩出自唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》。（課件出示古詩）
(1)師范讀，了解詩人王維。
(2)生自由練讀。教師指導正音，讀出節奏，讀出韻味。
4．過渡：大家讀懂了嗎？今天，我們要學的課文里就藏著關于這首古詩的故事，讓我們一起走進王維少年時的故事吧！
設計意圈：針對課文“文包詩”的特點，教學的重心應放在這首詩上，所以要想把文章讀好，必須先把詩通讀順，為學文和理解古詩構建橋梁，為下面課文教學做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1. 范讀課文，思考：文中的“佳節”指的是哪個節日，“每逢佳節倍思親”是什么意思？
2.指生回答問題。（佳節：九月九日重陽節。逢：遇到。 倍：更加。）
3.引導學生了解重陽節是一個什么樣的節日。
4.引導思考：這樣一個美好的節日，王維為什么發出這樣的感嘆呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。
設計意圖：重陽節的熱鬧和王維的孤獨形成強烈的反差，為學生突破教學難點奠定基礎。
三、再讀課文，學習字詞
1.自由朗讀課文，給每個自然段寫上序號，注意生字詞的讀音，遇到不理解的詞語在旁邊打個小問號。
2.學生自由朗讀課文，教師巡視。
3.學習字詞。
（1）出示詞語自讀。
異鄉 思念 兄弟 挽著 扶老攜幼 興高采烈 頭插茱萸 登高遠眺 天各一方 思緒萬千（在文中理解）
（2）開火車讀：每人讀一個或一行。齊讀。（適時正音：興，在這指“高興”，所以讀第四聲。）
（3）理解詞語。
對于生字詞的理解，主要引導學生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：與這個詞相近的詞還有：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃；頭插茱萸：要根據偏旁和插圖來理解；眺：從高處往遠處看，然后拓展舉出表示看的詞語：俯視、注視、仰望、緊盯、瞧。
4.指讀課文，檢測字詞學習情況。
5.過渡：一首飽含深情的古詩道出了離家兩年的王維的心聲，那么王維在重陽佳節為何如此思念親人呢？我們下節課再來繼續討論。
設計意圖：三年級應該具備一定的識字能力，在這一環節教師不僅要檢測預習，鼓勵學生的學習自主性，更教給學生學習利用多種方法理解詞語的意思，讓學生在學中得法，切實提高學生的學習能力。
四、學生動筆，指導寫字
1.引導學生觀察生字在田字格中的占格位置。
2.強調左右結構的字，要擺好左右之間的關系。
3.學習“佳”“倍”“扶”“憶”。指名書寫——教師范寫——學生練寫。（強調頭正、肩平、身直、臂開、足穩。）
4.反饋。（投影生寫的字，教師用紅筆評價。）
設計意圖：《語文課程標準》把寫字教學提升到了一個十分重要的位置，但是寫字教學更強調“在教師指導下隨堂練習”，因此，此環節更注重對學生寫的指導，通過“指導觀察——教師范寫——反饋提升”的環節，扎實有效地提高了學生寫的質量。
五、總結收獲，布置作業
1.今天這節課，我們基本上學會了這首詩，了解了課文的內容。下節課，我們要好好地研究這首詩，不但要學會這首詩，還要學會王維的其他詩。
2.鞏固生字，練寫生字。
3.背誦《九月九日憶山東兄弟》。
設計意圖：鞏固練習生字、新詞，讓學生能把課內學到的知識在課后消化吸收，更有利于第二課時的學習。
第二課時
一、 復習導入，激發興趣
1. 聽寫詞語
第一組：重陽 佳節 扶老攜幼 興高采烈
第二組： 異鄉 異客 天各一方 思緒萬千
2.同桌檢測、訂正后思考：兩組詞所表達的情感有什么不同？（第一組，讀來讓人高興、興奮，心里暖暖；第二組很傷感、憂愁，心里涼涼的。）
3.結合上節課的學習，用上這兩組中的詞語，來說說課文的大意。
4.過渡：像這樣，抓住文中的關鍵詞就能很準確地概括出文章的大意。這節課就讓我們共同走進遙遠的唐代，走進少年王維的心靈，去感受他的詩情。
設計意圖：閱讀教學最重要的任務就是教給學生學會閱讀。聽寫檢測與概括文章大意巧妙地結合起來，不僅扎實地落實了學生的“寫字積累”，而且潛移默化地教給學生抓住關鍵詞語概括文章大意的方法。
二、詩文對照，感悟文本
（一）自讀課文，思考：為什么王維在重陽節，一個家家戶戶都興高采烈游玩的節日里，卻發出“每逢佳節倍思親”的感慨呢？一邊讀，一邊畫出相關的句子。
（二）小組圍繞畫出的句子交流討論。
（三）全班交流。
1.品“思鄉思親”之“孤獨傷感”。
（1）抓住句子“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了”，引導學生談感受到了什么。
（緊扣“15歲”“就”體會年紀之小；抓住“兩年”感受離家時間之漫長。）
（2）了解王維的“家鄉”與“長安”的位置，理解“天各一方”。
結合簡筆畫，師作簡介；王維的家鄉在蒲州，今山西省永濟市，而京城長安就是現在的陜西省西安市。兩地距離比較遠，中間還隔著高高的華山，王維在華山的西面，親人在華山的東面，真是——天各一方。
（3）小結：少年王維小小年紀就孤身一人在千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜，他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉卻不能回家，王維和親人真是“天各一方”，難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉為異客”！
（4）指導朗讀。指導學生讀好節奏：獨在|異鄉|為異客。
2.品“重陽佳節”之“熱鬧快樂”。
（1）王維一個人在外是多么孤獨啊！恰逢一年一度的重陽節又到了。默讀課文，課文中哪些句子寫出了歡度節日的熱鬧場面？
（2）聯系重陽節的風俗習慣，想象一下大街上的人們還在干什么呢？
句式練習：
節日的長安街頭可真熱鬧呀！人們有的（），有的（），還有的（），真是（）。
（3）通過朗讀把大街上的熱鬧場面讀出來。指名讀，齊讀。
（4）重陽佳節，家家戶戶歡度節日，是那么熱鬧，那么開心，此時的王維真是觸景生情，更加思念家鄉的親人，這就是——（出示詩句）“每逢佳節倍思親”。（齊讀）
（5）引讀：王維是不是只有在今年的重陽節倍思親？他還會在什么時候倍思親？
端午節到了，王維看到家家戶戶插艾草，吃粽子，會吟誦——
中秋節到了，王維看到家家團圓，吃月餅，賞月，會吟誦——
春節到了，王維看到家家放鞭炮，貼春聯，喜迎新年，又會吟誦——
這些節日就是詩中的“佳節”。
3．品王維之“思緒萬千”。
（1）“每逢佳節倍思親”，越是到佳節之時，越是激發王維思念家鄉的心情．可獨在異鄉的他，只能沉浸在對過去美好生活的回憶之中。王維只要思念哪些親人？又想起了哪些事？默讀課文第3自然段。
(2)抓往“手挽著手”體會王維和兄弟們感情很好， 指導讀出高興的語氣。
（3）補白省略號，體會王維獨自一人的孤獨，內心是百感交集。指導朗讀。
（4）結合插圖，引發學生思考；這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，王維的兄弟們遙望長安，他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢？
想象說話：
“王維，。。。。。”
小結：是呀，他的兄弟們此時此刻也是——“每逢佳節倍思親”。
4．情感涌現，吟詩抒情
(1)王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。讓我們用心。用情來吟誦這首詩。齊讀。
(2)一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生配樂齊誦古詩。）
(3)引讀，升華情感：
此時此刻，你就是王維，站住庭院里，沐浴著輕柔的晨風，你情不自禁地吟誦著——（女生）
此時此刻，你就是王維，站住山坡上，眺望著遙遠的家鄉，你無限深情地吟誦著——（男生）
此時此刻，你就是王維，站在窗戶前，仰望著皎潔的圓月，你心潮澎湃地吟誦著—— （全體）
多么深切的思念，多么美好的情感，千言萬語匯成了這句詩，指讀課題——每逢佳節倍思親。
設計意圖：《語文課程標準》提倡“有感情地朗讀”，要想做到這點就必須引導學生情動而辭發，在此環節教師引導學生抓住重點詞語，在聯系生活實際和情感渲染中帶領學生在品味語言的同時“一詠三嘆”地讀，讀出了韻味，讀出了詩意，讀出了情感，真正地做到了作者情、教師情、學生情的三情共振。
三、拓展延伸，總結全文
每逢佳節倍思親，有這樣感嘆的何止王維一人啊！
課件出示；思念，在李白筆下，就是那：舉頭望明月，低頭思故鄉。
思念，在張籍的筆下，就是那：復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
思念，在王安石的筆下，就是那：春風又綠江南岸，明月何時照我還。
思念，在蘇軾的筆下，就是那：但愿人長久，千里共嬋娟。
思念，是人世間最美好的感情，親人離得有多遠，思念的情絲就會有多長。
這就是我們中華民族優良的文化傳統。
設計意圖：引領學生邀游于廣闊的語文世界，就不能僅僅局限于教材這單一的載體，適當拓展學生學習空間，由課內引向課外，讓學生的積累變得豐厚，讓學生的情感得以延伸，這才是真正的語文課堂應該做的。
四、布置作業，綜合實踐
1.搜集有關思念家鄉、思念親人的古詩。
2.開展一次主題詩歌朗誦會。
3.出一期手抄報。
設計意圖：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”要想實現“綜合性”和“實踐性”，就要開展豐富多彩的語文活動，讓學生在運用語文中提升語文素養，做到“得法于課內，受益于課外”。
【板書設計】
每逢佳節倍思親(5)
《每逢佳節倍思》教學設計
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、理解詩句的意思，體會詩人在重陽節身居外地思念親人的感情。
教學重難點：結合相關句子，體會詩人獨自在外，思念親人的感情。
教學過程：
一、導入
上節課我們學習了《每逢佳節倍思》，你還記得這個名句出自哪首詩嗎？齊讀。
二、品佳節之樂，思鄉之苦
過渡：王維在什么情況下寫下這首詩的呢？讓我們一起來學習課文吧！
1、請同學們讀讀課文，讀完告訴大家你讀到了什么？
相機板書： 重陽節
王維 思念 兄弟
2、讀完課文我們發現，其實古詩中的九月九日指的是——重陽節，人們在這一天是怎么過重陽節的呢？你能從文中找出找出詞句嗎？（抓住重點詞語：一年一度，又，一大早，扶老攜幼，興高采烈）（出示內容）
提到“扶老攜幼”“興高采烈”時，相機引出：
我們曾經學過查無字詞典，從扶老攜幼這個詞你想到了生活中的哪些畫面？
透過興高采烈這個詞語，你仿佛看到了人們臉上什么樣的表情？
師：一家人團團圓圓，快快樂樂，真是令人羨慕啊！
誰來讀一讀？個別讀—齊讀。
同學們喜歡這樣快樂的節日嗎？看，（出示圖片）這就是重陽節的街景，熱鬧嗎？
出示說話練習
同學們根據屏幕上的內容，結合我們過節日時快樂的情景，完成練習，自己先想一想，說一說，等會兒請同學起來跟大家分享你的快樂。
師：你看，家家戶戶歡聚在一起多么幸福快樂啊！誰再來讀讀這幾句話？（師評：從你的朗讀中老師仿佛感受到了節日里快樂的氣氛。）
2、在這樣的佳節，親朋好友歡聚一堂，談笑風生，多么開心啊，然而，此時王維擁有這樣的快樂嗎？他人在哪兒？你是怎么知道的？（出示：15歲……兩年了）
你很會讀書，像王維這樣離開家鄉，來到另一個地方，在詩中這個地方就被稱作——異鄉
這樣漂泊異鄉的游子，我們就稱他們為——異客
跟王維一樣，獨自一人在他鄉生活就叫——獨在異鄉為異客
和親人遠離，王維心里肯定很——難過、思念親人，況且他離開家鄉的時候才多大？15歲，還只是個孩子，離開家鄉一轉眼已經——兩年了，時間可真長啊，這么多的日日夜夜，卻不能與家人相見，不能聽見家人的聲音，那是多么的——孤獨啊！
難怪他見到家家戶戶歡度節日的情景會——更加思念家鄉的親人！（出示PPT）你能給更加換個詞嗎？（倍，加倍）是啊，每當佳節來臨，他就加倍思念親人，這就是——每逢佳節倍思親。
誰來讀一讀？個別讀（請學生評價，引出前樂后悲）齊讀。
3、站在窗前，王維看著眼前，以前在家鄉的景象浮現在王維的眼前，他想起了——（PPT出示“以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！”）
指圖，你看，兄弟們來啦，你的頭上插著茱萸，我的頭上插著茱萸，他的頭上插著茱萸，人人頭上都插上了茱萸，這就是——遍插茱萸。
大家頭插著茱萸相聚在一起，多么高興啊，他們可能在干什么呢？
是啊，（PPT）登高游玩，飲酒作詩，這日子多么讓人高興啊！我們一起來讀讀句子，（PPT）讀出這種高興的勁兒來。 (如果你的表情也能表達出高興的神情來就更好了。)
通過剛才的朗讀，我們深深感受到了“重陽節真是一個怎樣的節日”？ (快樂的節日，幸福的節日。)
4、“砰”爆竹聲把沉浸在快樂回憶中的王維拉回了現實，以前是那么快樂，如今卻——（PPT）天各一方，不能相會。看看身邊，還是孤零零的一個人，想想兄弟們還在——遙遠的家鄉，他們一個在長安，一個在家鄉，就是——天各一方；因為距離太遠了，想見又不能見，這就是——不能相會，誰來讀好這兩個詞？
你看，這常常的省略號多像王維長長的嘆息聲啊！唉……PPT加上這個詞讀一讀。
5、雖然王維和他的兄弟們不能相會，但是此時此刻他卻知道——PPT（兄弟們一定也在……思念著我呢）
王維想著想著，想到了過去，想到了現在，想到了很多很多，用課文中的一個詞來形容就是——思緒萬千，伴著這萬千思緒，讓我們來讀讀這段文字吧！誰來讀？（評價，前后感情變化）齊讀，男前女后（讓我們一起來品味王維的萬千思緒）
三、再誦詩歌
王維將這萬千思緒凝聚筆端，揮筆寫下了——《九月九日憶山東兄弟》
同學們，此時，你就是王維，站在庭院里，沐浴著輕柔的晨風，你（指一生朗誦）情不自禁地吟誦道——
站在窗戶前，仰望皎潔的月光，你（指一生朗誦）無限深情地吟誦著——
讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩（配樂齊誦）
四、拓展延伸
過渡：通過你們的理解，老師知道你們已經理解了王維的這份思鄉之情了！
多么深切的思念，多么美好的情感，千言萬語凝聚成了一句話：（指板書）
生：（齊讀）“每逢佳節倍思親”！ “每逢佳節倍思親”成為經典。
中秋節，爸爸媽媽出差在外，望著明月，月圓人卻不能團圓，他們可能會吟誦（生：每逢佳節倍思親）；
解放軍叔叔為保衛祖國，遠離家人，春節到了，他們一定也會吟誦著（生：每逢佳節倍思親），
思鄉，是人類亙古不變的一種情懷；思鄉呀，又是一曲永遠唱不完的歌謠。
最后讓我們一起感受這跨越千年不滅的情懷——《鄉愁》
它是余光中老爺爺的為思念家鄉而寫下的一首詩，讓我們聽一聽！你能學著去朗誦嗎？齊誦！
五、布置作業
課后收集有關思鄉的詩句可讓老師為你們舉行一次思鄉誦詩會。
每逢佳節倍思親(6)
每逢佳節倍思親
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一年的中秋節又快到了，每逢佳節倍思親，望著一輪冉冉升起的明月，我就會想起的母親，仿佛看到了母親慈祥的笑臉，我敬愛的母親離開這個世界已整整十年了，可我還常常夢見母親，母親似乎還活著，還是那樣掂記兒女，還是愛為子孫操心！
母親生于１９２９年農歷八月十五中秋節。遼北的農村，鐵嶺是母親的故鄉。母親有一個很好聽的名字蘇雅芝。母親長得清秀廋小，小時候，家境尚可，可外祖父是個大煙鬼，把家里抽窮了，拿老婆孩子泄氣，在母親眼里外祖父脾氣頂壞。后來，得了重病撒手歸西，扔下外祖母和仨個孩子。由于家境貧寒，母親從小養成勤勞，樸實、善良能干的性格。在苦水里泡大，的母親學會了堅強。１６歲的母親嫁給了１７歲的老實忠厚的父親。
父親家里更窮，老小二十幾口人，僅靠幾畝薄田度日，常常為溫飽發愁，父母受盡了長輩的氣，可想而知的苦日子。連年的戰亂讓本來就艱難的生活，更是雪上加霜，后來，在鄉下實在過不下去了，投奔了在北市場做點生意的外祖母，有一段時間，父親找不著工作，只能靠外祖母接濟，母親沒有埋怨父親，對父親不離不棄，一直到解放后，父親才有了工作，有了穩定收入，也有了自己真正意義的家。鐵西老工人村，是我們家長期居住的地方。如今，那里已經變成了高樓大廈。
母親不但能干，還有一雙靈巧的手，記得，每每過年的時候是母親最忙碌的時候，母親要為我們姐弟每人做一套仿軍服，消息一發布，樂得我們姐弟一宿沒睡好覺。由于沒有文化讓母親吃了不少苦，母親不會裁衣服，只好照衣服樣扒，我們在一天天長大，母親做好衣服讓我們試穿，不合適再做，可把母親累苦了。忙完家里的，還要忙鄰里的，那個年代都是奉獻。母親累的覺都睡不好，兒時，不知道有多少次我是在縫紉機的噠噠…聲進入夢鄉的。到了年三十，我們姐弟穿上了母親做的新衣，仿軍服在小伙伴中間那個神氣呀！過年了，終于可以大口吃肉，盡情的玩。那個年代，家家戶戶都過得緊巴，能吃飽飯，穿暖衣就不錯了。
改革開放后，本以退休可以享清福的母親又和幾個老姐妹開了家服裝店，我結婚的禮服還是母親親手做的。這一干就是十幾年，母親為了我們這個家，為我們兒女吃了多少苦，挨了多少累呀！直到有一天，母親的手變得不那么靈巧了，母親用左手打著右手，咋，這手咋不好使了呢，嗨！母親長長地嘆息。母親母親太累了，母親該好好休息！也該享享清福了！
母親喜歡文化，雖然小時家里窮，念不起書，自己沒文化，但母親喜歡文化，敬重有文化有學問的人。也喜歡諺語，還一套一套的，比如：親戚別動財，動財兩不來！家有賢妻男人不作撼事！親戚遠來香，街比高搭墻…母親，熱愛生活，喜歡評劇，花淑蘭的評劇《茶評記》唱段也能唱上幾句，還蠻有韻味的。
母親是中秋節，中秋節是母親，中秋節是我們家最重要的節日，因為這一天是母親的生日！這一天的母親最漂亮，坐在窗前，盼著我們兒孫回家。兒女們準備了豐盛酒菜，為母親祝壽！母親也不會說啥，只是不停的說：你們年輕人，有牙有口吃呀！這一切如同昨天，讓我永生難忘。晚年的母親老是掂我們兒女，掂記北京上大學的孫子，父親的離世對母親打擊太大了，終于有一天，母親病了，母親化作了一陣風，化作了一片云。化作了中秋節一縷皎潔的月光，化作了我心中不盡的思念......
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每逢佳節倍思親(7)
23. 每逢佳節倍思親
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2．借助課文內容，理解詩句意思，感受詩人對家鄉、親人的思念之情。
教學重難點：
讀文悟詩，體會詩中的孤獨、思念之情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入，整體感知古詩
1．同學們，今天我們繼續學習第23課——齊讀課題。
2．課題是一句千古絕唱，出自唐代大詩人王維的古詩——《九月九日憶山東兄弟》（出示古詩），齊讀。
3．通過上節課的學習，我們知道這里的“山”是指又高又險的華山（板畫），“山東”就是指華山的東邊，那里是王維的家鄉。（板書：家鄉）
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情
（一）品“獨在異鄉”之寂寞清冷
1．此時的王維在華山東邊的老家嗎？你是從哪句詩看出來的？（出示：獨在異鄉為異客）
2．課文中哪一個自然段就是對這句話最好的解釋？快速瀏覽課文，找一找。
3．出示第一自然段第二句話。
（1）這句話中有兩個數字，你發現了嗎？
從中你感受到了什么？可以選擇一處說一說。指名說，讀。
15歲
你們離開過自己的爸爸媽媽嗎？離開爸爸媽媽，你們的心情怎樣？
只比你們大五歲啊，這樣的年紀，本應該在爸爸媽媽的愛護下快樂地生活，可他已經獨自一人遠離家鄉的親人，自己生活了。他一定會思念自己的家人。（板書）
兩年
孩子們，一年多少天？兩年就是兩個三百六十五天啊！這兩年，七百多個日日夜夜，王維經歷了太多太多，他有太多的話要和親人述說。
生病時，王維躺在病床上，他多希望——
悲傷時，王維望著家的方向，他多渴望——
4．讓我們看看此時的王維，他獨自一人在書房里，你想到了哪些詞？
老師這里也有幾個詞，誰來讀一讀？
（出示：孤孤單單 冷冷清清 背井離鄉 舉目無親）
5．你們就是漂泊他鄉的詩人，讀出你們的孤獨與思念吧。
6．此時的王維在遠離家鄉的長安生活，人生地不熟的長安就是異鄉，王維就是居住異鄉的異客，那里沒有溫暖的家。
誰來讀好這句詩？（出示：獨在異鄉為異客）
讀出了孤獨 讀出了思念
7．齊讀這句詩，讀出你們的理解。
（二）味“重陽佳節”之熱鬧非凡
1. 聽！大街上傳來了什么聲音？
2．說說你的感受。
3．是啊，一年一度的重陽節又到了。——（一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼、興高采烈地去登高游玩。）
4．重陽節的大街是熱鬧的，人們的心是——
5．從哪些詞語能看出來人們很高興？
一大早 為什么一大早就起來了？
扶老攜幼 你仿佛看到了什么？ 一家老老少少，團團圓圓，快快樂樂，多開心啊！
興高采烈 他們的臉上—— 小朋友們說不定還會—— 說說笑笑，多快樂啊！
6．讓我們再聽一聽熱鬧的聲響吧。你還看到了什么？
7．讓我們一起把這個團聚、歡樂的畫面讀出來吧！
8．熱鬧的大街，快樂的人群，你的腦海中想到了哪些詞語呢？
9．同學們積累的詞語真多啊。老師又帶來了一些詞語。
出示：車水馬龍 人流如潮 喜笑顏開 歡天喜地
（三）會“冷暖相比”之倍加思念
1．出示：孤孤單單 冷冷清清 背井離鄉 舉目無親
車水馬龍 人流如潮 喜笑顏開 歡天喜地
2．我們再來看看這兩組詞語。我們說字詞知冷暖，語言有溫度。讀讀看，哪組詞語讀起來涼涼的，哪組詞語讀起來暖暖的呢？
3．是啊，僅僅15歲的王維獨自一人身處異鄉已經兩年了，他孤獨寂寞，日夜思念著家鄉。而今恰逢重陽佳節，屋外熱鬧非凡，屋內王維一人孤苦伶仃，對比之下，他不僅僅是“思念”了，而是“更加思念”家鄉的親人了。這就是——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
只有重陽佳節“倍思親”嗎？
5．指導朗讀。
（四）品詩人之“思緒萬千”
1．一年一度的重陽節，王維看到了大街上這么熱鬧的情景，陷入了對過去美好生活的回憶中，引讀——出示：第三自然段一二句。
2．是啊，高興的心情是短暫的，如今——引讀第三句。
3．如今，王維在山的這頭，家鄉的親人在山的那頭，兩地相隔千里，還有險峻的華山阻隔，這真是“天各一方，不能相會”。 指導讀。
4．如今他們不能相會，想想，他們還不能一起干什么？
5．是呀，有那么多的不能！此時，王維的心情又是怎樣的？
6．這里的省略號就像是一聲長長的嘆息，又像是王維抑制不住的淚水。誰來讀好這段話，讀出王維心情的變化。
7．齊讀最后一句。兄弟們在思念著王維，其實就是王維在思念誰？
8．這真是——
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 指導讀讀出難過，惋惜，思念
9．在重陽節這樣一個美好團圓的日子，王維想到了以前和兄弟登高遠眺的快樂，也想到了如今不能相會的孤獨，還想到了此時此刻彼此的思念，想了很多很多。這就叫——出示：思緒萬千
10．這萬千的思緒化作了膾炙人口的詩句，就是——（出示古詩）。讀這首詩。
11．此時此刻，你就是王維，站在庭院里，沐浴著輕柔的晨風，你情不自禁地吟誦著——
站在山坡上，眺望著遙遠的家鄉，你心潮澎湃地吟誦著——
站在窗戶前，仰望著皎潔的圓月，你無限深情地吟誦著——
三、課外拓展，體驗思鄉
1．出示思鄉詩句，學生閱讀。
八年后，因為想家，李白寫下了——
41年后，因為想家，杜甫寫下了——
300多年后，因為想家，王安石寫下了——
1300多年后，因為想家，余光中寫下了——
也許，在不久的將來，你也會遠離家鄉，到外地求學、工作，每逢佳節，你一定也會情不自禁地吟誦——
四、寫字練習
五、板書設計
23．每逢佳節倍思親
異鄉 家鄉
更加思念
教后反思：
《每逢佳節倍思親》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇課文，這是一篇典型的文包詩。課題是一句王維思親的千古絕唱，道出了多少游子的心聲！讀著文章這種思鄉之情油然而生！
一、情感對比，潛心會文
第一處對比：第二自然段中家家戶戶歡度節日的情景與王維當時的心情對比，想象重陽人們會如何歡聚，如何興高采烈游玩，體會王維孤身一人在外求學時，眼見別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉情。
第二處對比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關鍵環節。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時刻，再回到現在與兄弟們天各一方不能相見，再次情感的落差使得學生情感流露，欲要表達。此時，回到詩文，學生再來吟誦詩文，就顯得字字傳情，聲聲動情了。
這樣學生兩次對比，走進文本就越深，也就越強烈地感受到王維思鄉之苦，鄉情之濃。同時以“倍思親”為主線層層遞進，用一個“情”字將之串聯成一個整體，使學生的心翻騰在一千多年前的那個充滿鄉愁的重陽節，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創設情境，使學生的情感與文本、與詩人的情感交融，讓學生在誦讀中感受，在體驗中學習，使學生的語文素養得到了全面提升。
每逢佳節倍思親(8)
《每逢佳節倍思親》教學設計
顧敏菊
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、借助課文內容，理解詩句意思，通過對課文的學習能說出“每逢佳節倍思親”這句詩的意思，并體會詩人身居外地在重陽佳節思念家鄉親人的思想感情。
3、讓學生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。
教學重點、難點：
1、理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、結合課文內容說說“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。
3、體會詩人復雜的感情。
教學過程：
一、導入
1、我們在二年級時曾學過一首思鄉詩，還記得嗎？一齊背一背。
學生齊背李白的《靜夜思》
2、對于遠在他鄉的游子來說，家鄉就是一個讓人魂牽夢縈的地方，叫人時時刻刻思念的地方，尤其是在萬家團圓的節日，于是兩千多年前，同樣唐朝的一位大詩人王維寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》。
誰來讀？（指名讀、齊讀）
3、這首詩的背后還有一個小故事呢！它就是我們今天要學的課文。齊讀課題。
二、學習生字詞
1、之前大家已經作了預習了，這些詞你能讀好嗎？
出示詞語，指名三位領讀。
2、寫字指導
本課的生字難不難呀？(不難) 生字是不難，但有幾個看似容易的詞語卻特別容易寫錯，一個是“佳”字，注意右邊是兩個“土”字，不能一豎到底。還有兩個點要注意。“幼”字的一點不能丟，“念”字的一點不能添。
3、學生描紅一遍
三、檢查讀課文
1、文章一共有幾個自然段？請四個人讀，即時糾正。
2、學習不僅要知其然，還要知其所以然。課題中有3個生字，遇到不認識、不理解的字怎么辦？（查字典）
3、勤查字典是一個非常好的學習習慣。今天，顧老師再教你們一個方法理解詞句的意思——那就是讀課文。請快速瀏覽課文，找到“每逢佳節倍思親”這句話或者對應詞語的意思，畫下來，讀一讀。
生自讀課文，畫出詞句。
4、好，我們來交流一下，看看哪些同學快速掌握了這個方法。
（1）每逢佳節就是說—— 一年一度的重陽節又到了。
（2）真棒，你有一雙善于發現的眼睛。佳節，就是美好的節日，課文里指的是重陽節。重陽節是哪一天？ （九月九日。 ）
（3）是農歷的九月初九，重陽節有什么習俗？ （插茱萸、登高。 ）
（4）是，茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅邪。
人們在農歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，長壽，同時重陽節也是一個團圓的節日。
（5）倍思親是什么意思？
（6）一年一度的重陽節又到了，王維看著家家戶戶歡度節日的情景，就——
更加思念家鄉的親人。這就叫——每逢佳節倍思親。
四、初讀古詩，走近文本。
1、剛才，我們通過讀課文理解了“每逢佳節倍思親”的意思，讓我們用同樣的方法繼續來理解詩題和其他詩句的意思，好不好？
2、友情提醒：遇到困難時，我們可以放慢速度，好好地查一查，讀一讀。可以自己讀，也可以同桌合作，把你們的發現用筆在書上做個記號。
3、自讀課文，理解詞句的意思。
4、讓我們一起來交流一下你們的發現。
（1）詩題的意思是？九月九日重陽節思念家鄉的親人。
師：這里的山東不是指的我們現在的山東省，而是指的華山以東的蒲州。
（2）“獨在異鄉為異客”的意思呢？（15歲那年，他就一個人離開家鄉，就是獨在異鄉為異客。）
（3）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”怎么理解呢？
（4）是呀，王維15歲就一個人離開了家鄉，來到了長安求學，這就叫——（獨在異鄉為異客。）
每當節日到來的時候，就更加思念家鄉的親人了，這就是——（每逢佳節倍思親。）
看到人們都去登高游玩，想到了現在兄弟們一定也是頭插茱萸登高望遠，但是唯獨少了我一個人，這就是——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
所以在九月九日重陽節這一天，王維寫下了這首詩，并給它起了個名字叫做——（九月九日憶山東兄弟）
（5）對，這就是《九月九日憶山東兄弟》，讓我們帶著對詩的理解，再讀這首詩。
（6）詩是講究韻味的，詩也是有節奏的，老師給大家標出來，我們再來試試——
五、詩文對照，走進詩人。
1、要真正把詩讀好，還應該走進詩人的內心。詩人說，每逢佳節倍思親，他平常不思念親人嗎？ （思念。）
2、為什么每逢佳節就倍思親呢？下面我們再次拿起書，默讀課文，思考這個問題。
生默讀課文。
3、交流。
（1）獨自一個人。15歲那年就離開了家鄉……（出示第一自然段）
*15歲，還是一個孩子，就背井離鄉，他會遇到哪些困難呢？
*他現在獨自一人在京城長安求學。王維的家鄉在華山以東，而王維現在獨自一人在華山以西的長安求學，中間隔著一座高大的華山，離家那么遠，孤獨的王維肯定非常思念家鄉的親人！（師畫草圖）所以他說自己是——（獨在異鄉為異客。 ）
*王維離開家多久？（兩年了。）一年有幾天？兩年呢？
*你有親朋好友不在身邊嗎？你想他嗎？想他的時候，有什么樣的感覺？
*而王維離開家已經兩年了，他也還是一個孩子，700多個日日夜夜，是怎樣的孤獨和寂寞呀！所以，王維——每逢佳節倍思親。
（2）王維看著家家戶戶歡度節日的情景，就更加思念家鄉的親人。（出示第二自然段）
*家家戶戶是如何歡度節日的呢？什么是“扶老攜幼”？
積累表示人們心情十分高興的成語：欣喜若狂、手舞足蹈、喜出望外、眉開眼笑……
*人們都說王維的詩是詩中有畫，畫中有詩，我們一起來讀一讀這一段，一邊讀一邊想象畫面。
齊讀。
*別人熱鬧，他孤單一人；別人歡樂，他孤單一人；別人團聚，他只有孤單一人。所以，王維——每逢佳節倍思親。
（3）睹物思人，看到人家都登高游玩的時候，王維想到了……（出示第三自然段）
*請大家輕聲讀課文第三自然段，邊讀，邊把王維想到的內容劃出來。
*回想以前，王維是怎樣過重陽節的？（手挽手，兄弟感情很好。）那時王維的心情如何？
*如今呢？
*其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。這省略號好似一聲長嘆，除了嘆今日重陽佳節不能和兄弟們相會，從省略號里你還讀出了什么？不能……不能……也不能……（想象說話）
*瞧，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發現身邊少了一個人。是誰呀？——王維。你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢？是呀，他的兄弟們此時此刻也是——每逢佳節倍思親
*再讀這段話，體會一下這種團聚時的高興，分離時的惆悵。齊讀。
4、在重陽節這樣一個美好團圓的日子，王維想到了和兄弟登高遠眺的快樂，也想到了獨自一人的孤獨，想了很多很多，這就叫——思緒萬千
于是，在這個節日里，王維寫下了這首詩——《九月九日憶山東兄弟》
六、再讀融情，升華主題。
1、一個“憶”字，濃縮了王維對親人的深切思念。此時此刻，你就是王維，站在庭院里，沐浴著輕柔的晨風，你情不自禁地吟誦著。（女生）
此時此刻，你就是王維，站在山坡上，眺望著遙遠的家鄉，你無限深情地吟誦著。（男生）
此時此刻，你們就是王維，站在窗戶前，仰望著皎潔的圓月，你們心潮澎湃地吟誦著。（全體）
2、多么深切地思念，多么美好地情感，千言萬語匯成了這句詩——齊讀課題。
3、每逢佳節倍思親，有這樣感嘆的又何止王維一人啊！
課件出示：
看，思念，在李白筆下，就是那：舉頭望明月，低頭思故鄉。
思念，在張籍的眼中，又是那：復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
思念，在王安石的筆下，又是那：春風又綠江南岸，明月何時照我還。
思念，在蘇軾的筆下，又是那：但愿人長久，千里共嬋娟。
生齊讀詩句。
4、思念是人世間最美好的情感，無論親人離得有多遠，思念的情絲就會有多長。這就是我們中華民族優良的文化傳統。
七、作業
1、背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、完成補充習題。
每逢佳節倍思親(9)
《每逢佳節倍思親》
寧靜以致遠
一個人站在窗前，佇立于幢幢高樓之間，偌大的天地間，獨留我賞煙花飛滿天，人靜聽風過，看孤煙煙纏綿。
蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽，這里的歡愉時刻擊打著我團聚的殘缺。薄涼到玉盤珍饈到苦酒殘羹，清苦到食不甘味，味同嚼蠟。誰也不知道現在我有多想家。兩行孤單淚正婉轉著尋路欲垂下。又寂靜無助的盤旋于眼崖！風一過化作輕紗縹緲，隱藏于不知名的黑夜轉角。
強閉上疲勞不堪的眼睛，只為看入夢后那如夢般一剎那的美，因為，夢里不知身是客，可以一享貪歡，誰知今夜注定無眠。
這萬家燈火點亮我百般思戀和枯焦的鄉愁，有沒有人從那民風純樸，青山綠水間來，輕輕悄悄的告訴我那里有沒有改變模樣，是不是還是重巒疊嶂，碧水藍天。有沒有人從那個麻雀雖小五臟俱全的小城來，我們一起暢談那里街邊的燒烤怎么樣香脆可口，夏日里的十里荷塘是怎么樣的風景迷人，還講講今天那里的馬路兩旁是否也染上紅妝，有沒有人從我日思夜想的那個鄉村田園地方來，和我耳語一下家人朋友們的年夜飯有多么飄香，他們是怎么樣的卻話家長里短。
一川川的密林，那一梭梭的煙雨，阻隔沙灣，戈灘碧海，誰淡了門楣上的殘聯，誰磨了濃墨又譜新一年的歌！我也想開口淺唱細吟，想不到最合適的腔調，最優美的詞曲！
山那邊那個我筆尖下的少年，千百夜里你在我的夢里夜夜笙歌，如今你是否也像我想念你一樣，在想念，想念你的我！當你的端著那熱氣騰騰的年夜飯時，品嘗著每年一度的團圓盛宴時，是否想到我愛吃什么？我吃的是什么？是否知道我現在正隔著一紙書的距離，在遠方孤單的為想念你執筆！
我感謝緣分讓我在最美的年華里遇見你，如果真的是前世五百次回眸，才贏得今生的擦肩而過，那么我前世一定是風你是云，有你的地方就有我追逐的痕跡，所以才有我們如今幸福的相擁在一起，如果真的是百年修得同船渡，千年求得共枕眠，那么我就是幾萬年前等待你的那只銀狐，終于盼來了千萬年后的今天與你執手！
與你相逢其實就像一個夢，真的很感謝這來之不易的奇緣，讓我們于千千萬萬人中遇見彼此，讓我們在戀愛的天堂里，共賞藍天白云，尋覓花開花謝，攜手于小橋流水，漫步于日照西橋。
更讓我欣慰的是，我們之間沒有太多虛假的誓言，沒有太多甜言蜜語的滋潤，也沒有過早使用不適宜我們稱呼，我覺得一個“親愛的”，已經普遍潮流化的語言比那些“老公，老婆”更親切，可愛俏皮，更有年輕的味道。
紅塵滾滾，長路漫漫，只有我們的愛情才有天山瑤池里的雪蓮圣潔，我們沒有用利益和欺騙給它涂抹上瑕疵，也沒有用金錢和物質為它鑲嵌上斑駁，甚至就算我們吵架，都沒有用一句臟話，粗話，流氓話等骯臟的字眼去辱罵對方。我很感謝這人生中的第一場戀愛。還是那么文明的戀愛，它不僅為我們洗凈鉛華，更讓我們成長。
我們的愛情，就像舒婷筆下的橡樹和木棉，我絕不學攀緣的凌霄花，借你的高枝炫耀自己，絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調的歌曲，絕不學險峰，增加你的高度，襯托你的威儀，我必須是你近旁的木棉。要作為樹的形象和你站在一起，我看你不需要仰望，你看我不需要彎下背脊。
親愛的，謝謝你，包容我的無理取鬧，忍受我的調皮搗蛋，遷就我的固執任性，接受我的百般挑剔，原諒我的所有過錯。為我改變你最初的太過自我，為我放下你尊貴的顏面，為我忍住你倔強的脾氣，為我克制你最喜歡的娛樂，我不知道我是否在為別人培養標準的男人，無意間我卻把你培養得如此優秀，如果我是你愛情世界里的第一個老師，我真的很擔心你會以一個所有女孩都覺得優異的成績從我這里畢業。青，出于藍而勝于藍，冰，水為之而寒于水，你終究要比我優秀，所以，我必須要求我與你齊頭并進。
還有爸爸媽媽，你們是否因為我的缺席把年夜飯做得簡單，是否正在擔心我今晚是否吃得好穿得暖，是否說把我愛吃的都我留到等我回來，其實這不用說我都知道，你們為我操碎了心。
可是，爸爸媽媽，我終究要長大，總不能永遠活在你們的庇陰下。我要有我可以飛翔的天空，我也得要有可以載我飛翔的翅膀。請你們原諒我的任性和固執，你們千百個電話催我回家我依然拒絕。
爸爸媽媽，我想對你們說，不是我不想回家，而是我不想我我太過于無知，無知到看到一個湖泊，就歡呼我到了海邊，無知到看到飛機劃過頭頂，還驕傲的和別人說我看到一只大鳥。無知到會說東方明珠是香港標志性建筑，無知到想要到北京去參觀世博館，我不想就這樣為周邊的人群添加生活笑料渡過一生，也不想一輩子就這樣成為別人茶余飯后的談資，我也不想將來我的孩子為了和別的孩子為爭論金字塔是中國的文明還是美國的建筑爭得面紅耳赤，只為一個都不正確的答案，所以我決定出來轉一轉，就算不是為我，也要為將來我的小孩積累更廣闊的生活素材。
有時候，我在想，我如果有一個可愛聰明的小孩，他一定要長得像我，不要長得像爸爸，因為我還不知道他爸爸到底長得有多丑，我不要求他太漂亮，和我一樣就好，我一定做他最好的啟蒙老師，教他領悟自然的每一棵草木，熱愛人間的每一縷陽光。
春天帶他去山邊聽流水潺潺，看百花齊放，品味春光融融里滲透的淡雅馨香，夏天帶他游走田間，讓他體會稻草劃過皮膚的瘙癢疼痛，告訴他那一片片的綠色不是熏人落淚的青蔥而是秧苗，秋天指給他看他愛吃的蘋果和梨，是長在什么樣的樹上，番薯和花生是怎么樣長在地里。冬天拉著他的小手，引導他觀察每一片雪花，是不是都是有規則的晶體，并告訴他蛇和青蛙需要冬眠，大雁和燕子都已經南飛。
春節和他講傳統文化的歷史有多么悠，久端午給他講屈原如何忠心愛國，為何要自投汨羅江，七夕在葡萄架下給他講牛郎織女的故事，告訴他王母劃下的天河阻隔不了牛郎對感情的執著。中秋吃著月餅在月光下給他講嫦娥奔月傳說，給他解釋月為什么會有陰晴圓缺，國慶給他講中國建國以來科學家們的豐功偉績，告訴他人們去到38萬公里的月球不再是個傳奇，情人節講爸爸媽媽如何相遇，之后才有的你，……，那將是多么的幸福。
爸爸媽媽，我由衷的感謝您們，當我還是襁褓的嬰兒時，你們就悉心照料，到我豆蔻年華時，你們又耐心教導，現在已經過了桃李年華，們還在為我操心，我知道孩子在父母眼里永遠長不大，我也想永遠做個孩子。唯一憎惡的莫過于年華易逝，容不得我再回到從前，騎在父親肩上，依偎在母親懷里。爸爸教我唱《十五的月亮》，媽媽教我唱《世上只有媽媽好》。這畫面離我越來越遠，可能在重演時我不再是扮演孩子的角色。
還有，我的朋友們，不論你們是結婚生子，還是單身貴族，不論你們近在我身旁，還是遠在他鄉，不論你們是與我朝夕相處，還是從未謀面，我還是一如既往，感謝你們在即將過去的一年里，在我傷心時給我安慰，在我困惑時給我開導，在我無助時給我幫助，你們是我一生中最值錢的財富，不論你們陪我走過的是童年，初中，高中，還是大學，都是我一路收集的保存得最完好的標本，我們曾經的歡笑或者暢談都已經深深烙在我的腦海，從不曾遺忘。
我知道，人天生就不完美，我也一樣，不可能做到人人都喜歡，就算是陽光，有人愛他溫暖和煦，閑談也要挑一個陽光下的青草坪，有的人則討厭他光照刺眼，毀了少女白皙的皮膚，所以常常舉傘抗拒。就算是雨，也無法做到人見人愛，詩人喜歡他的詩情畫意，行人討厭他把道路變得泥濘。也許我出生的第一聲啼哭就帶著爭議，它是我母親的幸福，象征著一個新生命的來臨，同時也有可能打擾了鄰家孩子的午休，他媽媽正罵我來得不是時候。你說我能怎么做呢？
可能我應該還有很多像你們一樣的朋友，大概是因為我的興趣和愛好將我和她們變得陌生。
我喜歡寧靜，他們喜歡喧囂，我喜歡繪畫，他們喜歡音樂，我喜歡獨來獨往，他們喜歡成群結隊。我盡最大努力和他們呆一起。
我不愛喧囂，但我也常常生活在嘈雜的人群中間，因為這個社會處處是動物的嘶叫，機器的咆哮，所以我學會在任何人聲鼎沸的環境尋找一隅靜謐的天地獨自沉思，我不愛音樂，我從沒有叫任何一個人別再我面前放聲歌唱，也沒有叫他們關掉正在播放的歌曲和音箱。盡力克制自己別用我的興趣否定別人的愛好，不愛成群結隊，可我常常與朋友三五成群出沒于大街小巷，和賣菜的阿姨討價還價。我盡量不把個人情緒帶到每一個與我生氣無關的人面前來，所以我再怎么生氣見到熟悉的人都是大方的給一張笑臉，只有事過后，閑談時會向你們傾訴我當時有多么的悲傷。
然而，我依然做不到完美，可能在我眼里是一句玩笑話，但是它卻讓你們傷心難過，都是我隨便慣了惹的錯，希望你們能一如既往的包容我，相信我是有口無心，請給我時間慢慢改過，其實你們受的委屈也正是我的難過，清晨我還是含苞待放的蓓蕾，夜晚就是被冷雨澆落了一地花開后的荼靡。
我本不是為刻意奉迎某人而來，我也不想為個別性格習慣與我背道而馳的人改變自我，我努力去珍惜我身邊的一切，如果仍然有東西要從我指縫里溜走，那么我一定放手，斷然不會刻意強求和挽留。
還有你們必須原諒我漸漸少去的問候，我也不想找太多的借口，節日時收到你們給的祝福，生日時收到你們的短信，我感到非常幸福，也很感謝。我已銘記你們對我的情意。
不論我犯了什么錯，請別罵我的父母和老師沒有把我教好，你們的短信，留言，問候我沒有回復，可能是我個人的疏忽，懶惰，和遺漏，不是他們沒有教我什么叫做禮尚往來。
親愛的，你們也要知道，一母養九子，九子九個樣，不管是容貌，性格，成就都各不相同，遇到我這樣的孩子，我父母可能也痛心疾首。更別罵我老師死的早，枉我讀了那么多書，在我生命里遇到的每一位老師，他們都兢兢業業于傳道受業解惑，都要求我做到誠信博學創新，他們的學子有的也名揚四方，遇到我這樣的學生，他們恨鐵不成鋼。
親愛的，你們不應該拿我的不才去辱罵他們，不論是我的父母還是老師，他們對我的期望不比你對我的期望低多少，我父母期望我比玉帝的女兒還優秀，他們希望我能歌善舞，能織皮帛錦緞，能上廳堂，能下廚房，張口就口吐蓮花，移步就翩若驚鴻，行動時身姿輕盈曼妙，談笑時風度高雅迷人。嫻靜時如嬌花照水，行過處如弱風拂柳。老師期望我能登高作賦，臨清流作詩。能有班姬續史之姿，謝庭有詠雪之態。能有太史公的神來之筆，能作千古傳唱的鴻篇巨制。然而我不是璞玉一株，任他們怎么雕琢也不可能光彩照人，熠熠生輝。
此刻我心也有千千結，我也想破繭成蝶，就算是擁有曇花一現的美，至少我有盛開過，所以不后悔最后的枯萎，不是每朵花都是向日葵，生來就有陽光撫照，我生長在幽谷底，必須靠自身的枝蔓一點點沿著峭壁攀爬，我改變不了前路的兇險陡峭，但愿怪石嶙峋可以給我促足一瞬間。我不怕一路上的孤獨無助，就怕在孤獨無助時還有人對我落井下石。我從不指望除父母以外的人可以幫助我多少，若有心存感激，若無我不勉強。所以不會將不確定的未來系在不確定的人生上。
今晚窗外樹枝上那一串串高掛的燈籠，紅得像我的臉，不是我有水蓮花那不勝風涼的嬌羞，不是我有多情女郎那一低頭的溫柔，我只是正在癡想明早貪睡時的慵懶，不料那兩團酡紅竟偷偷爬上了雙夾。
多么期盼黎明早一點敲響新年的鐘聲，因為過完今晚，又是從頭開始，努力做一個獨立自強的女子，詩一樣的姑娘，不討厭茶一樣的清苦，不厭倦酒一樣的辛辣，生活如果黑暗，學會自己尋找陽光。
淡泊以明志
二零一三年臘月三十日
每逢佳節倍思親(10)
每逢佳節倍思親作者：斯予來源：《閱讀（高年級）》2016年第10期
????????農歷是我國的傳統歷法，它以月相的變化周期為月的長度，把太陽年分為二十四節氣，比西方歷法要早2697年。我國的傳統節日，都以農歷計算。
????????我國上古時期，人們使用龜甲等物進行卜筮（shī），《連山》《歸藏》《周易》這三部卜筮經書被后人統稱為“易經”，成為中華文明的源頭之一。在《易經》中，把數字“六”定為陰數，“九”定為陽數。于是，農歷的九月九日，就是兩九相重、日月并陽的日子，因而叫做“重陽”，也叫“重九”。
????????重陽節的源頭，可以追溯到先秦時期。《詩經》中說：“七月流火，九月授衣。”其中的“火”，一種說法是指大火星，它在季秋九月隱退，意味著一年之中的寒冷季節到來。因此，人們為火神的休眠而舉行祭祀。這種祭祀大火的儀式，在后世不少地方遺留的重陽節風俗中還可尋到一些痕跡。漢代皇宮中有在九月九日“佩茱萸，食蓬餌，飲菊花酒”的習俗，之后傳入民間，形成重陽節的重要習俗活動。
????????“采菊東籬下，悠然見南山”，這是晉代詩人陶淵明留下的千古名句。詩句中所記述的，就是重陽節人們觀菊賞菊，暢飲菊花酒的習俗。而到了唐朝，重陽佳節正式成為一個節日。
????????獨在異鄉為異客，
????????每逢佳節倍思親。
????????遙知兄弟登高處，
????????遍插茱萸少一人。
????????這是我們熟知的名作——唐代大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，其中“登高”“插茱萸”就是重陽節的重要儀式。據《續齊諧記》中記載，一位叫恒景的青年拜術士費長房為師學道，一日費長房警告說，九月九日有大災，要他趕快回家，遍插茱萸，再帶領家人登高飲菊花酒，可以免災。此后，“登高”“插茱萸”就成為重陽節的風俗了。唐代以后，人們又把“登高”的意思進行轉化，有了吃重陽糕的風俗，代替“登高”。宋代、清代時，人們也開始把彩綢等剪成菊花、茱萸佩戴在身上，張掛在門窗上。
每逢佳節倍思親(11)
⒉解釋題意。
⑴"每逢佳節倍思親"是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢美好的節日就會更加思念親人
⑵介紹王維。
王維，今山西人，唐朝著名的詩人，畫家。
三、初讀課文。
⒈自學生字詞。
⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。
⑵會寫會讀生字。
⑶查字典，并聯系上下文理解下列詞語。
兄弟 異鄉 思念 無限 深情
情景 佳節 登高 興高采烈
⒉檢查自學情況。
⒊各人試讀課文。
⒋分自然段指名讀課文。
四、寫字指導：
五、布置作業：
⒈朗讀課文。
⒉讀抄詞語。
第二課時
一、復習詞語。
二、學習課文。
⒈指名讀課文。
⒉分自然段讀。
第1自然段
⑴指名讀第一自然段。
⑵這一自然段共有幾句話？說了什么？
⑶小結：這一自然段交代了時間、地點、人物，講的是唐朝詩人15歲離家，到京城已有兩年。
⑷齊讀課文第1自然段。
過渡："佳節"指的是什么節日？為什么這一天王維"倍思親"？請讀
第2自然段。
⑴指名讀第2自然段。
⑵這一自然段共有幾句話？第一到第三句說了什么？
理解"扶老攜幼"的意思。
⑶從那兒可以看出，重陽節是個佳節？
⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節時，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的？
⑸小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節家家戶戶歡度節日的景象，更加思念家人。點明了題意。
⑹齊讀第二自然段。
過渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請讀：
第3自然段
⑴指名讀第3自然段。
⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說了什么？
⑶第三句到第五句說了什么？
理解"天各一方"。
這三句的省略號表示什么？
⑷小結：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內容。
⑸齊讀第3自然段。
過渡：王維是這樣來表達自己的這種思想感情？請讀
第四自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段第一句說了什么？
理解"思緒萬千" 這一句和上面的哪個自然段有密切的聯系？
⑶下面的兩句話說了什么？
⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》
⑸看圖，佳深理解全詩的意思。
畫面人物是誰？
⑹理解詩句的意思。
⑺小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的思想感情。
⑻齊讀第4自然段。
三、布置作業：
⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》.
⒉結合課文內容，說說"每逢佳節倍思親"的意思。
第三課時
一、總結全文
這篇課文寫了唐代詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉親人的無限深情。
二、指名結合課文內容，說說"每逢佳節倍思親"這首詩的意思。
三、朗讀想象，體會詩人表達的思想感情。
⒈這篇課文里你覺得哪個自然段最能表達詩人王維思念兄弟的深情？
⒉第三自然段第一話讀時應帶平緩語氣，第二句讀時帶歡樂的語氣，下面三句要帶深沉的語氣，讀到兩個省略號時，停頓要長，表達深思而不平靜的心態。
⒊指名朗讀。
四、背誦《九月九日憶山東兄弟》.
⒈放錄音欣賞。
⒉揭示板書，引導背誦。
⒊各人背誦。
⒋小組背誦。
⒌指名背誦，師生評議。
⒍同座二人互背。
五、作業：
1、比一比，再組詞。
2、用"興高采烈"造句。
每逢佳節倍思親(12)
23. 每逢佳節倍思親
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2．借助課文內容，理解詩句意思，感受詩人對家鄉、親人的思念之情。
教學重難點：
讀文悟詩，體會詩中的孤獨、思念之情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入，整體感知古詩
1．同學們，今天我們繼續學習第23課——齊讀課題。
2．課題是一句千古絕唱，出自唐代大詩人王維的古詩——《九月九日憶山東兄弟》（出示古詩），齊讀。
3．通過上節課的學習，我們知道這里的“山”是指又高又險的華山（板畫），“山東”就是指華山的東邊，那里是王維的家鄉。（板書：家鄉）
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情
（一）品“獨在異鄉”之寂寞清冷
1．此時的王維在華山東邊的老家嗎？你是從哪句詩看出來的？（出示：獨在異鄉為異客）
2．課文中哪一個自然段就是對這句話最好的解釋？快速瀏覽課文，找一找。
3．出示第一自然段第二句話。
（1）這句話中有兩個數字，你發現了嗎？
從中你感受到了什么？可以選擇一處說一說。指名說，讀。
15歲
你們離開過自己的爸爸媽媽嗎？離開爸爸媽媽，你們的心情怎樣？
只比你們大五歲啊，這樣的年紀，本應該在爸爸媽媽的愛護下快樂地生活，可他已經獨自一人遠離家鄉的親人，自己生活了。他一定會思念自己的家人。（板書）
兩年
孩子們，一年多少天？兩年就是兩個三百六十五天啊！這兩年，七百多個日日夜夜，王維經歷了太多太多，他有太多的話要和親人述說。
生病時，王維躺在病床上，他多希望——
悲傷時，王維望著家的方向，他多渴望——
4．讓我們看看此時的王維，他獨自一人在書房里，你想到了哪些詞？
老師這里也有幾個詞，誰來讀一讀？
（出示：孤孤單單 冷冷清清 背井離鄉 舉目無親）
5．你們就是漂泊他鄉的詩人，讀出你們的孤獨與思念吧。
6．此時的王維在遠離家鄉的長安生活，人生地不熟的長安就是異鄉，王維就是居住異鄉的異客，那里沒有溫暖的家。
