中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案16篇

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案16篇

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(1)

中小學班主任基本功大賽試題（最新）

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筆試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1.?學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。

2.?履行好班主任的職責，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學生身心發展的規律，運用科學的教育方法，善于利用各種教育資源。

3.?班主任要認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。

4.?班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任。

5.?黨的十八大報告強調要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。

6.黨的十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。

7.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》在加強教師隊伍建設一章中，要求教師關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

8.?班主任對學生的管理首先從班級日常管理開始，班級常規管理的內容包括：教學常規管理、行為常規管理、安全教育、偶發事件的處理等。

9.?班主任專業化成長可分為規范化階段、個性化階段和特色化階段。

10.?教師職業道德是教師在從事教育教學活動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和。

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二、選擇題（單選題，每題2分，共20分）

1.?當代中國未成年人精神世界的主流是（?A?）。

A．熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌

B．熱愛祖國、積極向上、見義勇為

C．熱愛祖國、關心集體、積極向上

D．認真學習、團結學生、孝敬父母

2.?班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續（?B?）以上。

A．1學期

B．1學年

C．2學年

D．3學年

3?與國家憲法相配套，對整個教育全局起宏觀調控作用的教育基本法是（?D?）。

A．《中華人民共和國義務教育法》

B．《中華人民共和國教師法》

C．《中華人民共和國未成年人保護法》

D．《中華人民共和國教育法》

4.?國內外有關班級活動的理論和經驗表明，班級活動的核心主題是（?C?）。

A．班級工作實際情況的需要

B．班級階段性工作任務需要

C．滿足和提升學生的成長發展需要

D．班級日常教育管理工作需要

5.?制定和推行行為規范的出發點和落腳點是（?D?）。

A．引導學生自覺遵紀守法

B．維護社會穩定

C．促進社會和諧

D．促進學生全面發展

6.?在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是（?B?）。

A．學生的人生導師

B．學生的精神關懷者

C．學生合法權益的保護者

D．學生發展的重要他人

7.?提出“通過集體，在集體中進行教育”這一著名教育原則的是（?D?）。

A．馬克思

B．陶行知

C．蘇霍姆林斯基

D．馬卡連柯

8.?教師最核心的職責與任務是（?C?）。

A．愛崗敬業

B．關愛學生

C．教書育人

D．為人師表

9.?明確規定“教師是履行教育教學職責的專業人員”的法律是（?B?）。

A．《中華人民共和國義務教育法》

B．《中華人民共和國教師法》

C．《中華人民共和國未成年人保護法》

D．《中華人民共和國教育法》

10.?教師素質的核心是（?C?）。

A．愛心

B．責任

C．師德

D．技能

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三、主題班會方案設計（共60分）

請以“自信”為主題，設計一節主題班會方案。

要求：(1)題目自擬。

(2)寫出實施班會的年級，但方案中不得出現個人和學校的真實名稱。

(3)設計方案要反映出設計目的意義、準備過程、實施過程等，其它不限。

(4)字數不超過2000字。

7、如何提升班主任德育契機的意識和把握契機的能力。

答：“知而不行，言而不信”是目標學校德育的尷尬現狀。如何增強德育的實效，讓我們的德育落在實處？從一個班主任的角度而言，我以為途徑之一是選擇好德育的契機，喚醒學生內心積極的情感體驗。那么，如何選擇德育的契機并進行有效工作呢？聽其言，觀其行，因勢利導。

? ? 班主任，對尋找和把握德育的契機應該具有高度的職業敏感性，要在與學生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當的活動，力爭放大這個點的效應，增強德育的實效。

綜上所述，教師，尤其是班主任，對尋找和把握德育的契機應該具有高度的職業敏感性，要在與學生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當的活動，力爭放大這個點的效應，增強德育的實效。

8、班主任協調好與任課老師之間的關系對于一個良好班集體的建設的重要性

答:班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設和其中的學生個體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學生個體成長的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結果。正如蘇聯教育家馬卡連柯說的那樣：如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優良教師要好得多。在一個學生成長的過程中，每一個與學生直接接觸的教師對學生都會有一定的影響。如前蘇聯教育家加里寧所說的：”教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”值得注意的是，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學生的成長，在學校教育方面，主要是與學生直接接觸的教師集體努力的結果。那么這份集體力量發揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關系協調得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協調好關系也是十分重要的。

9、班主任怎樣利用往屆生這個“資源庫”：

在長期班主任工作實踐中，我努力做德育的有心人。我堅持積累德育資料，建起了豐富的德育資料庫。其中一項內容是德育采風資料，它包括介紹英雄人物先進人物的文章、當代優秀青少年的材料、有關思想政治工作的史料逸事等等。這個班會有特殊意義，關系到新生樹立苦學、善學好學風的重大問題。我借助往屆同學的筆記本，生動形象地說明了問題，他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。試想如果沒有往屆同學的筆記本做助手，我兩手攥空拳，結果又會如呢？所以我想每個班主任都應籌建自己的德育資料庫。

10、蘇霍姆林斯基曾經說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”我們往往把難以教育與管理的學生稱為“問題生”，稱為“畸形兒”。結合你的教育實踐談談對這段話的理解。

答：說到“問題學生”，我認為作為一名教師，首先應對“問題學生”有個正確的理解認識，必須注意以下幾點：1、他們是與同齡人、同集體其它成員相比較而言的。2、他們是集體中絕對少數的學生。3、他們的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。這些未成年的孩子正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，在某個時期，某個問題上，思想遇到了困難，一下子難以自拔，學習成績下降，行為反常，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，而這一切都是難免的。

11、主題班會課是班級德育實踐活動的一個有機組成部分，所有優秀班主任都非常重視班會課，在這樣的時空中，往往會開展若干主題活動。如，共商對策，解決班級問題；開展對話，達成心靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導正，凈化輿論氛圍；明辨是非，堅定核心價值；樹立榜樣，振奮全員士氣等等。請你談談你的班會課中班級文化建設（或班級建設民主化）的做法。

答：A、 師生共同制定班級公約，設計班級標志。

B、實行班級管理民主化、細致化。

C、實行班干部輪換制，學生自主管理班級。

12、馬卡連柯曾說：“應該有這樣的教師集體；有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學生對個人的愛戴，只有這樣的集體，才能夠教育兒童。”如何形成這有這樣的集體？有賴于班主任積極、合理、科學的作為，請舉例談談具體可采用哪些策略（三個以上）。

答：A 互相信任共濟集體大智慧

B 互相搭臺共樹教師好形象

C 互相幫助共謀學生好成才

D 互相補位共提教育好素養

13、我們都很喜歡著名教育家陶行知先生用四塊糖果教育孩子的故事。他用第一塊糖果獎勵孩子守時，第二塊糖果獎勵孩子尊師，第三塊糖果獎勵孩子正義，第四塊糖果獎勵孩子自省。原本一場雷電交加的批評，變成了一場甜蜜的邂逅。這樣的教育多好！讓孩子在溫馨的談話氛圍中覺醒。我們很多班主任都努力踐行陶先生的思想，在使用“糖”式教育開展工作的過程中遇到了不少障礙，也收獲了一些經驗。請你結合實際案例談談你的體會。

答：平時，我總是把“尊重學生”掛在嘴上，然而我每次都民主地公平對待學生嗎？我真的很慚愧。尊重是相互的！我們面對的學生也是與教師一樣的人，他們雖然年齡比我們小，但是，我們怎樣對待他們，他們也會怎樣去對待我們，教育應該公平公正，應互相尊重，這樣才能培養出真正的人。聽了這個故事后，我覺得我門對學生的教育應該換一種方法了，老師不能總是一副高高在上的樣子對學生疾言厲色的訓斥，要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個孩子內心深處向上向善的本性，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達到自我教育的目的。善待學生，就是要尊重學生、關心學生、激勵學生、扶持學生。

反思自己，我也深深的體會到，批評學生是一門藝術。陶先生給的四塊糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。陶先生在給糖果的過程中，他與那個學生的心理差距也在慢慢的就拉近了。對方不會感到有心理壓力，那個學生也感覺到，老師批評他是為他好，所以他樂意接受批評。因此，作為教師要向陶先生學習，學會給學生“精神糖果”。要正確看待學生在成長過程中的錯誤，要想到他們是孩子，犯錯誤是難免的，不能用大人的眼光去審視孩子的一言一行。我們應像陶先生那樣，細致觀察，多動腦筋，精心“備課”，在發現學生閃光點的基礎上，創設意境，動之以情，曉之以理，表現出精湛的教育藝術！

14、班主任是做人的工作的，所以，班主任的品質直接影響到他做教育的姿態。教育的特點之一是反復性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復，是對一個班主任最大的考驗，過了這一關，才能迎來事業的輝煌。應對教育中出現的反復性，你是怎么做的呢（舉例談談）？

問題學生的形成原因是多方面的，為解決這些學生的問題教師們花費的精力也是最多的，所以作為一校之長，我不能一味地埋怨和指責教師。在此，我想就如何面對這些學生，談點自己的觀點。

??? 1、細心對待。犯錯誤的學生情況也是各不相同的，我們必須在非常細致而全面地了解他們的基礎上，做到對癥施教，力求達到標本兼治的效果。有的教師在這方面就不是很講究，他們對犯錯誤的學生的教育方法一般都比較簡單，缺少“把脈”的過程，有的甚至不顧學生的尊嚴，盡在學生的“傷口”上撒鹽。試想，我們用這樣的心態來教育學生，會有什么樣的效果呢？

??? 2、耐心等待。我們應把學生當作一個發展的人來看待。因為無論是從自然屬性、社會屬性，還是從精神屬性來看，學生都是不成熟的，也是不斷發展的。不管是在知識、技能、思維、能力等方面，還是在思想、道德、行為等方面，他們都表現出一種幼稚和不成熟性。正是基于這一點，學生會常常犯錯誤，有時是屢改屢犯的“低級錯誤”。因此，我們要學會等待，只要學生在努力改正，我們就應該及時給予肯定，而不是經常拿他的過錯說事。

“人恒過，然后能改”，“知錯能改，善莫大焉。”可是，學生改過總會和教育者的期待有一段距離，有時甚至是相悖的。在這種情況下，教育者的信心往往頓失。如果此時，教育者能用一種理性的目光去看待學生的錯誤，用一種平和的心態和寬容的姿勢面對自己的教育對象。
15、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中指出“教育的全部藝術就是保護孩子”“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。請你談談作為班主任怎樣做更有助于教育藝術性的提升。

1.文獻研究法：在查閱大量文獻基礎上，了解國內外研究同類問題的水平、成果和最新狀況，這是課題研究的立足根本和強大的理論支撐。

2.教育調查法：采用談話、問卷了解、信息采集等方法進行調查分析，摸清學校學生的思想狀況、能力水平、興趣愛好和班主任工作出現的新問題、新氣象、新特點，了解行業企業對人才培養規格的要求。為實驗計劃的制訂、課題的分析研究提供準確而具體的第一手材料。

3.行動研究法：在自然條件下讓班主任進行親身實踐，并對實踐進行不斷的反思，提高班主任工作藝術性，并在實踐中檢驗評價體系的科學性，豐富評價體系的內容。

4.案例研究法：抓住班集體建設和班主任工作中的典型人物和典型事物進行深入研究，以點帶面，探索適應不同層級的老師和不同類別的學生的不同發展模式，從而發揮教育的最佳功效。

16、班級管理作為學生管理的最基層組織，同樣也存在著非正式組織。班級中同學與同學在相互交往的過程中會逐步發現在興趣、活動方式、為人處世等方面相似或相容的對象，形成伙伴關系，并逐漸發展成為小團體。管理班級中的這些非正式組織和小團體，是班級穩定和發展的重要因素。請你結合實際談談，你是運用什么策略管理班級中的非正式組織。

班級中，學生非正式群體的存在，既是客觀事實，也是極為正常的社會現象。教師既不能對些熟視無睹，不聞不問，任其發展，甚至走向歃血為盟結拜弟兄的小團伙，類似黑社會團伙，成為班級建設的破壞勢力；也不能視之為洪水猛獸，統統標以“反班級”的標簽，采取簡單粗暴的辦法或手段，一棍子打死，必欲除之為快，而忽視了學生非正式群體存在的合理性、必要性和積極作用。

事實上，任何企圖將班級中學生非正式群體消滅或拆散的想法和努力都是愚蠢的、徒勞的，也是不可能奏效的。教師首先應該認真學習研究學校管理心理學和社會群體心理心以及學生心理發展的一般規律，充分認識學生非正式群體的積極意義，區別對待不同類型的學生非正式群體，引導它們發揮積極作用，合理利用它們為班級教育目標服務。其次，加強對學生非正式群體的管理，既肯定其合理性，又不要任其在班級中居于支配地位。這就要求教師充分了解每個學生的個性特點和需要，組織豐富的健康的有益的班級活動，搞好班級建設，吸引全體學生圍繞在班級集體的主要目標之下，增強班級凝聚力。再次，重視學生非正式群體中的核心人物的作用，著重做好核心人物的思想工作和轉化工作，使他們成為教師的朋友、伙伴和工作助手，成為班級的骨干力量，帶動和引導全體學生為實現班級總體目標而努力。最后，教師就加強與學生非正式群體成員的情感交流與溝通，分析不同學生的情感需要，注意調整學生的角色地位，改變學生的自我觀念、自我定位，增強其成就感、價值感，對班級產生認同和歸屬，從而調動學生學習的積極性。只有這樣，一個良好的團結進取的班級集體才有可能真正形成。

17、教育無小事，關注細節是每個成功班主任的經驗之一。一個細節，可能是一次很好的教育契機；一個細節，可能是一次難題突破的關鍵；一個細節，可能是師生情感化冰的一縷陽光，關注細節可以舉重若輕，破解痼疾，讓班級管理如魚得水，彰顯特色。請你結合帶班實際，分享一、二例抓細節促管理的好做法。

一、見微知著，從細節中認識學生?
　　古人云，閱人以微，說的是看人要從細微之處去認識。一個學生初到學校便主動與同學打招呼，說明他熱情好交際；一個學生郁郁寡歡、獨來獨往，一定有什么心事或者來自一個氣氛壓抑的家庭；一個學生如果披衣散扣、衣冠不整，說明是個懶散或者在生活上不拘小

的人。任何事情的發生都有其先兆，所謂“山雨欲來風滿樓”，班主任要能見微知著，才能因勢利導，管理好班級。?
　　二、言傳身教，用細節教育學生?
馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去當教師的資格了。”這句話告訴我們，作為一個教師，如果你不能在細節上影響學生，便不能當好學生的導師。如果教師總是衣冠不整、濃妝艷抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢?中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生。”為了使學生的人格得到健康發展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格[內容來于斐-斐_課-件_園?FFKJ.Net]。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時的一言一行，表現在與學生相處的一點一滴中，這些細節可以說是一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨。
18、平民教育家校長姚止平樸實的教育名言是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡單的事做好就是不簡單。”偉大源自平凡，細節體現規范。班主任教師應從細微處著手，切實思考教育中的細節。而教育細節往往表現為教育生活中的瑣碎事情，班主任對瑣碎事情的處理往往最能體現班主任的教育理念。請你用實例談談如何處理教育生活中的瑣碎事情，給我們大家以啟示。

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1、止而不咎

課堂上的偶發事件最好不要停課整頓、嚴厲訓斥，這樣可能激化矛盾、破壞課堂氣氛、影響老師和學生的情緒，適當停頓、目光注視、提高音量等都不失為好辦法。這種聞而不怒，止而不咎，是一種高境界。

2、評而不責

教育需要批評，教育離不開批評，但有的批評暖人心，有的批評則傷人心，這里有個批評的藝術。批評應該是對錯誤本身客觀的剖析和中肯的評價，而不是嚴厲的指責和訓斥，更不能波及其他。比如：“一看你就沒有家教” “只有動物才這樣做” “你這是破罐子破摔”“兩個腳的人沒有見過你這樣的” “石磙有兩個眼你一個都沒有”多傷人啊，學生能不對著干嗎？

3、論而不逼

當學生對自己的錯誤拒絕認錯或者不敢認錯時，不要逼迫他，沒必要非弄個水落石出。點到為止，實行“冷處理”，這種論而不逼的處理方式，看似不了了之，但有助于學生心靈的透視，引導。這是個真實的案例：我曾帶的一個班，連續發生了丟錢的事件，學生反應激烈，積極提供線索，在即將真相大明之際，我停止了調查。我在班上講，假若我查下去，肯定有人背上處分，背處分事小，但小偷的名字可能讓你一輩子抬不起頭來，我想你可能認識到錯了，在最近三天你找個合適的時間把錢還回去，我們只當是從沒有發生過，上帝也原諒真心改錯的人。果然錢還回去了，班上再也沒有出現過類似的事。所以，糊涂點兒有時強過明白。

19、王老師做了10多年的班主任工作，對學生遲到問題一直感到很棘手，曾想出種種懲罰辦法，但無論怎樣，還是剎不住遲到的學生這是為什么？你對學生遲到是怎樣處理的？有什么妙招跟大家分享。

我想，幾乎沒有人愿意遲到，但如果出現遲到現象，必定有其原因。按照以前的規律，學生的遲到現象可分為有意遲到、偶然性遲到和無意遲到三種，發生學生遲到事件后，不管原因如何？我們做教師都要以一顆包容的心對待學生的遲到。先讓學生進教室上課，一定不要影響全班同學的學習。事后盡量選擇單獨時間，了解分析情況，耐心地進行處理:

如果是有意遲到，比如:因完不成作業、晚起床等原因遲到的。通過側面了解或直接找學生本人談話了

解，提醒學生以后注意就行了。對感到值得懷疑的回答，還可以通過向家長詢問核實，與家長溝通進行雙邊協同的方式進行教育。對有意遲到的學生要處罰。罰為班集體做好事，即由遲到學生選做一件有益于班級的好事。

如果是偶然性遲到，比如有的學生是家中有意外事情間接受到影響遲到、有的是上學途中遇突發性事件遲到，有的甚至是因做了好事耽擱時間而遲到等。事后要耐心聽學生的解釋。我認為對偶然性遲到的學生不要進行處罰。如果是因做了好事耽擱時間而遲到的，不但不批評，還要公開表揚。

如果是無意遲到，比如有的學生是因為看錯時間而家中無大人提醒遲到，事后核實確認后，也可稍作提醒就可以了。對無意遲到的學生不要進行處罰。學生也是有自尊的,如果給他們以足夠的自尊,他們是會盡量做好的。

同時為了學生的安全，班主任老師如果發現有學生遲到，應該在第一時間給家長打電話詢問，是對學生負責，也是阻止學生遲到的一種很有效的辦法。

張老師是這樣做的：“開學初，她向全體同學征求意見：‘同學們打算本學期遲到30次的請舉手。’全班無一人舉手。‘打算遲到20次的舉手’全班還是無一人舉手。‘打算遲到10次的請舉手’仍無人舉手‘打算遲到5次的請舉手’僅有一人舉手。這時張老師肯定的說：看來本學期我們班遲到的會很少，最多才五次，也僅僅是打算，和可能還達不到5次，因為大家對遲到的問題有了正確的認識。張老師向同學承諾，學期結束，如果全班五1人遲到5次以上，她給大家唱兩首歌，鼓掌通過了。學期結束全班56名學生僅有兩名學生遲到3次以上。”
20、有一位心理學大師這樣說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個另人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人”。結合工作實際談一談當你讀到這段話時的感受。

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。班主任是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用。她的工作質量直接決定著孩子們能否健康成長。

21、班主任老師在辦公室批評學生上課違反課堂紀律，影響同學學習。前提是因為此問題已經多次請家長到校談話，沒有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長陪同孩子上課。問題：你認為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上有這樣的學生，你怎么辦？

這位班主任的做法當然是錯誤的。學生上課違反課堂紀律這是教學中經常遇到的問題。首先要分析情況找原因（可能是學生的原因，也可能是教師或其他原因）然后采取不傷害的方式適當的處理。萬不該多次請家長到校談話，即使一次都不應該，因為這是小題大做，這是激化矛盾，會適得其反。

22、在老師辦公室里，班主任和一學生家長交流學生情況。內容：老師向家長反映該生近來常常欺負同學，不少同學經常告狀，學生家長也有反映，希望家長能配合學校說服教育孩子。但是，第二天，家長氣勢洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有平白無故地欺負別人，都是別人招他，他是自衛行為。問題：如何解決這樣的學生問題？如何面對這樣的家長？

這位家長在認識問題上有錯誤。首先要向他解釋什么是“自衛行為”，即使別人招他，這也是同學之間的矛盾。況且這個學生和許多同學有矛盾一定有深層次原因: 可能他們之間確實存在一個癥結，也可能這個學生有心理問題。

面對這樣的學生班主任要深入了解情況，掌握第一手材料，然后在和家長溝通，不要一出問題就首先找家長。對家長也要講究策略，要讓家長不但明白孩子純在的問題，還要從心理上理解老師是在誠心誠意的幫助孩子，并且愿意和老師合作。

23、某班是某學校的一個“問題班”。不僅班里的學生學習成績較其他班差，而且學生個性張揚，難以管理，班風很亂。最近班主任老師因病休長假，學校考慮再三決定派趙老師接任該班班主任。問題：假如你是趙老師，怎么想？怎么做？

我可能也會有一些想法，但是還是會服從領導的安排認真工作的。

具體辦法：1、全方位收集、篩選班級信息，謀定而后動。2、狠抓常規管理，逐步規范學生行為。3、搶占輿論高地，以正確的觀念引導行為的規范。4、加強班干部隊伍建設，依靠學生管理學生。5、堅持以學習為中心，營造濃厚的學習氛圍。

班級建設的藝術永無止境，問題班級的轉化之道更加高深莫測。

24、同學們紛紛議論說張某和李某在談戀愛，但你絕不相信，因為他們倆在班里學生中各方面都是那么優秀。可在一個雨天的傍晚，公交車汽車站里你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了。問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？
25、在班級里經常會出現三、五個學生組成“小團體”。他們經常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。問題：對于這樣的現象，你是如何看待的？
26、你是如何對學生進行心理健康教育的？

1、一位學生被班主任批評的直掉淚，并在走廊里罰站。這位班主任說：“我要么不批評學生，要批就要批評得他掉淚，讓他記住這個教訓”。可見，學生的眼淚居然成了班主任教育學生有無成效的標志。你怎么看待這位班主任的做法？

2、班里的學生對這位教師很有意見。他們向班主任反應這位教師說話有口音，還曾經把題講錯過。最不讓大家接受的是他經常夸獎他教的另一個班。這位老師也曾經向班主任反應過班里同學不能按時完成作業、課堂紀律不好的情況。請問：作為班主任，你將如何處理這件事？
3、小杰是一名六年級學生，在英語課上，學到了一篇課文，是《海倫的日記》。課文記錄的是海倫和她的母親在公交車上看到了一名小偷在偷錢包，然后勇敢的揭發了這名小偷。在課堂上老師提出了問題，如果你們遇到了會怎么做呢？同學們和小杰都舉起了手。作為班主任你該如何教育學生？
4、班主任老師接到了數學老師送來的紙條，16開紙條上學生有碳素筆描寫的黑體字：“我不值得為她傷心，這個賤貨！”。數學老師還說：“咱班有幾個學生上課很不專一，總是有竊竊私語或莫名發笑的現象。”作為班主任你該如何教育引導學生？
5、盧梭在教育專著《愛彌兒》中說：“你知道不知道用什么方法使你的學生得到痛苦？這個方法就是百依百順。因為有種種滿足他欲望的條件，所以他的欲望將無止境的增加。結果，你遲早有一天不能不因為無能為力而表示拒絕。但是，由于他平時沒有受到過你的拒絕，突然碰了釘子，將比得不到他所希望的東西還要痛苦。”讀過論述，作為班主任你有何感悟？
6、一天班里有一位同學的手機在大課間時丟了，同學們都懷疑是小丁同學干的，因為只有他一個人因故沒有參加大課間活動。班主任找到了小丁同學，他堅決否認是他偷的，態度很不好。因為沒辦法談下去，班主任就要請家長。小丁同學這下更急了，對老師說：“你如果請家長我就跳樓！”。如果你是這個班主任你該如何去做？

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中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(2)

班主任基本功大賽模擬情景答辯訓練

情景：班主任張老師為了加大對學生的管理力度，當學生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學生的種種不足，讓家長與自己一起教育學生。

1.上述案例，反應了班主任工作中的什么內容。

2.簡要評價張老師的做法。

3.結合你的工作經歷，談談如何開展這方面的工作。

答辯思路：

1.根據教育部、人力資源社會保障部《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》中提到的班主任主要工作職責，上述案例最少具備以下三點工作職責特征：

學生思想工作。深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質。針對學生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導和援助，幫助學生提高應對挫折、適應崗位、融入社會的能力。?

班級管理工作。組建班委會，制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。客觀、公正地做好學生的綜合素質評價工作，對學生進行表揚和批評教育，向學校提出獎懲建議。加強安全教育，維護班級和學生安全。

溝通協調工作。全面及時了解學生在家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作。根據學校安排，組織學生參加實習實訓活動，并在學生頂崗實習期間，與實習單位共同做好學生的教育和管理工作。

其中，溝通協調工作，是本題面明顯透漏出來的信息，應重點關注。

根據個人知識儲備能力和時間安排，選擇一、二個方面進行系統答題，并做好回答評委問題的準備。

2.對張老師的做法，應給予明確的主觀態度。即張老師的理念符不符合教育學理論，做法是否恰當，能否收到理想的教育效果，答題者是否贊同張老師的做法等。

3.針對個人答案，談一下實際工作中所運用的教育理念和實施的教育活動（不妨把教育故事演講的內容做一下遷移）。

針對溝通協調工作，建議班主任老師先用教育理論引出思路。比如：著名教育家蘇霍姆林斯基就明確指出：“學校和家庭是一對教育者。”……

家校溝通的方式也有很多，建議采用家訪的方式，因為可以更直觀準確的了解家庭情境，家長態度、社會因素以及學生家庭教育等情況，進而更有利于開展教育工作。

家校溝通應遵從尊重性原則和協作性原則。以平等、尊重的心態，與家長開展溝通交流活動。要尊重家長的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的意見或建議。

要樹立協作意識，與家長溝通時，不能只從自身角度出發一味要求家長配合。要把家長作為親密合作的伙伴，站在家長的立場想問題，與家長親切交換意見，共同商討解決學生問題的辦法。

注意溝通技巧，營造和諧、坦誠、友好的交流環境，讓家長輕松、愉快、積極地面對學校和教師。

答第3個問題的要素：闡述教育活動過程，體現教育智慧、教育活動的結果、教育理論的應用。

針對學生思想工作和班級管理工作兩個方面，在做第3個問題的答案時，還可以參考“多元智能理論”、“賞識教育”、“伙伴教育”、《中等職業學校學生共約》等理論和手段進行作答。

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(3)

班主任基本功大賽模擬情景題

小 學 組

1、劉某，女，11歲，某小學四年級學生。成績一般，中等智商，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。父親是銀行的一位領導干部，每晚一般都坐在劉某身邊陪學習。對孩子學習的問題，教育方式粗暴，對孩子的期望值過高，劉某的父母除了對她學習要求嚴格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。在班上值日生工作不會做，做別的事也做不好。

作為班主任如果遇到這樣的學生，該怎么做？

參考答案：1、利用游戲活動，創造交往的條件。2、指導家庭教育，改變不良的教育方式。3、創設良好的班級人際氛圍。利用心理輔導課、活動課等時機進行群體性的心理輔導，讓學生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學是一個好學生應具備的好品質，從而主動地在學習、勞動上幫助劉某。4、培養劉某交往的語言表達能力。5、利用勞技課，培養合作精神。

2、李某，男，11歲，某小學四(2)班學生，成績很好，上等智商，性格內向，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔心回答不對。從小就膽小，獨來獨往，人際關系欠佳。集體活動很少參加。放學回家后，鉆進房間，看電視、看書，再也不出門。就該同學的情況談談你的處理方案。

參考答案：1、鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。2、引導交友。3、寫觀察日記：讓李某每天寫一篇日記，把每天的所見所聞寫下來，并且讀給同學或家長聽，讓家長在日記后面簽上家長意見，增強他的膽量。4、參與課外活動：帶他參與課外活動，并且讓他擔任一個角色。5、引導閱讀：讓李某閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對著墻壁大聲讀兩次，既充實了知識，也可以改變心理狀態。6、創造課堂發言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現，增加他的信心。7、與家長聯系：經常家訪，與他父母交談，及時把李某的情況反映給家長，并提出要求；盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓他得到鍛煉。

3、王某，男，9歲半，小學三年級學生。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。王某的智力水平屬于中上等，二年級時學習成績在班里還屬于中等偏上，但進入三年級后，學習成績明顯下降。期中測驗兩門主課均不及格。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。王某一家原住在鬧市區，后因住房拆遷，搬到城郊新建的開發小區。由于小區的建設不配套，國營蔬菜商店、水產品商店等一直沒有建起來，因此小區內便逐漸形成了一個農貿市場。在農貿市場中，有附近的農民前來經商者，也有一些小區的居民加入到個體業余經商的隊伍中。王某的父親便是其中一員。王某的父親主要經營時鮮蔬菜。從市區批發市場購進趕鮮的高檔菜，在小區農貿市場出售。遵父母之命，王某近半年來下午放學后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。久而久之，王某對幫助爸爸擺攤賣菜產生了興趣，而對學習的興趣則越來越下降。王某的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學習情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經常催著孩子出去找同學玩，10點鐘以前不要孩子進家門。鑒于以上一些原因，王某的厭學情緒愈益增長，學習成績明顯下降。他甚至對同學說：“學習什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!” 談談你的處理策略。

參考答案：1、同家長取得聯系，全面介紹和分析王某近來的學習變化，充分肯定其優點和長處，委婉地指出由于家庭的影響而導致孩子厭學的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長的重視和警惕。2、教師抓住王某這一典型事例在全班進行教育，但不要點名公開批評。3、適當組織幾名學習好的同學或班干部定期到王某家中幫助他補習功課。4、教師更好地改進教學方法，增加教學的直觀性、趣味性、生動性，努力培養學生的學習興趣，同時大力開展課外活動，通過課外活動進一步增加學生的學習樂趣和對學習的吸引力。

4、陳某，男，12歲，小學六年級學生，父親是汽車司機，母親為個體戶，開發廊。陳從一年級到五年級階段就比其他孩子明, , 顯表現出多動行為。而且情況有增無減。主要表現在：上課時不遵守紀律、愛動手摸同學、扯前面同學的頭發，東張西望，轉身拉別的同學和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經常惹同桌或附近的同學，注意力不集中。但老師批評或暗示后有一定效果，但持續時間不長，好搞“惡作劇”，有時故意推別人，又滿不在乎。家里表現：任性、沖動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。此外精力特別充沛，看武打片電視節目，連看兩個小時，興趣很濃。作業不認真完成、不主動去完成。作業邊做邊玩，注意力難以集中。據家長和老師觀察，陳某腦子不笨，學習認真起來比一般同學接受還快。但因為好動分心，在班里成績排在倒數第五左右，出現不及格現象。假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、學校教育相互配合，教師和家長應關心、體諒陳某，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力。2、從培養良好習慣入手，耐心地矯正陳某的多動行為。堅持正面鼓勵，積極強化，針對他尚能接受教師暗示的特點，課堂中教師有意識地利用目光暗示、點頭暗示等手段，及時提醒他遵守課堂紀律，逐步養成上課專心聽課的習慣。3、指導家庭教育，建議其父母教育孩子要求一致。父親糾正急躁、粗暴的缺點，不能動不動就打小孩，要多看到小孩的優點和長處。母親克服對小孩寵愛、嬌慣的弱點，做到愛孩子與嚴要求相結合，家庭教育與學校教育保持一致。

5、藍某，女，9歲，小學三年級(4)班學生。學習成績一般，不夠穩定。性格內向，膽子小，害羞。在學校里，很少與老師、同學們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點自卑。父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子的內心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、經常會談。2、設計心理問卷測試。根據其性格特征，從她的家庭生活、學校生活、文娛活動等各方面設計有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數。3、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學與她同桌，給同桌布置任務，讓他每天與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。通過訓練逐漸激發藍某與人說話的欲望。4、指導交友，多參加各項集體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學到家里參觀小動物等活動，讓藍某與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活美好，友誼可貴。5、關注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現的機會，對藍某所取得的點滴進步進行夸張些表揚，使同學們羨慕她，接近她，讓藍某增加自信心，消除自卑感。6、指導掌握學習方法。經常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納、總結。讓她學得輕松，使之對學習逐步產生興趣。

6、李某，女，小學六年級學生，學習成績偏差，智商屬正常水平。該生自小深受父母的百般寵愛，生活無憂無慮，天真活潑，人見人愛。小學一、二年級時，學習成績特別優秀。但是在她小學三年級那年，整日爭吵的父母終于離異，她被判給了父親。父母離異的半年，母親還能隔三差五地來看她，問寒問暖。但后來，母親嫁去廣州，從此，她幾乎與母親失去聯系。而此時的父親忙于做生意、應酬，極少回家，缺乏對孩子的關愛。不久，父親再婚了，婚后，繼母又為她添了小弟弟。在家里，小弟弟就像是個小太陽，全家人圍著他團團轉。從此，她就變得沉默寡言，終日抑郁不歡，疑心較重，不愿參加公益性活動，人際關系較差，同時，學習成績每況愈下。假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、談心法：首先找該生了解其成長過程所遇到的挫折，幫助其分析目前學習、生活中所遇到的心結。其次找該生父親、繼母談心，讓他們了解該生的表現及其女兒畸形性格形成的原因，使他們從思想上高度重視，并讓他們平時多關心她，多給她點家庭溫暖，建議他們從下雨天送傘，天冷拿衣服，舉辦生日宴等這些細節做起，讓她體會到家庭的溫馨。同時，通過各種渠道，與她親生母親聯系上，讓她每月寫一封信或每周打一個電話給她，讓她感覺到親人就在她身邊，并沒有拋棄她，還在關心她的成長，讓她享受到人間的親情。2、角色轉換法：讓該生自制兩個指套，一個指套正面畫上她自己，另一個指套上畫上傷害她的人，把它們分別套在手指上，來回扮演這兩個角色。通過想象說出她自己不滿的話，說出另一人可能的想法，排泄其心中的郁懣和不安，這樣可以使她舒解心結，走出陰影，療治創傷。3、補償法：根據該生獨立能力強，能做得一手好菜的特點，老師在家政勞技課及外出郊游時，盡量創造機會，讓她適當表現自己的手藝，讓她在同學、老師們的贊嘆聲中找回自信。4、交友法：老師讓該生多接觸些被公認為慷慨大度，樂于助人的同學，讓他們的好思想、好行為來感染她，學會他們處世的態度與方法，學會關心他人，改善人際關系，擺脫孤獨。5、自我欣賞法：讓她把在二年級時獲得的市“三好”學生獎狀貼在墻上，把參加市小運會獲得的長跑冠軍獎杯放在書桌上。每當心情不佳或遇上困難時，抬頭則看到它們，以拾回自信。以激勵自己，增強學習的積極性和主動性。

初 中 組

1、小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長聯系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時間后，老毛病會復發。最近具同學和家長反映，小明迷戀網絡游戲，也經常有厭學情緒，家長也對他沒有辦法。

問題：1.作為班主任，你認為應該怎樣處理小明這件事？2.學生上網成癮，應采取怎樣的教育對策？

參考答案：1.（1）對待像小明這樣的學生應該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對他還是關心、信任他的。（2）學生違反紀律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應該讓家長明白，責罵、暴打孩子是錯誤的，不僅不能讓孩子回心轉意，還會讓他對老師的教育更排斥。2.(1)幫助學生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學生，理解學生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。(2)用有意義的活動，安排學生的時間和空間，充實他們的生活，轉變學生生活的重心。(3)與家長溝通，爭取家長教育的配合。

2、數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他："你為什么不交作業？"他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性……他還是一言不發。"作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？
問題：1.請你分析該班主任的做法？2.對不交作業的學生該如何處理？你是怎樣來加強班級學風建設的。

參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。（2）了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。（3）制定階段性的學習目標，關注過程性的引導。（4）在班內營造良好的學習氛圍，成立班內的學習小組。（5）密切聯系科任老師，作好學生與課任老師的聯系橋梁。（6)加強家校聯系，形成合力，互通信息，密切關注學生的學習狀況。（7）良好的學風建設還要有一系列相關活動作保證，班主任應積極組織策劃與學習相關的活動，班級技能競賽、學習經驗交流會等都是很好選擇。

3、王卓同學很頑皮，經常給同學起外號，鬧的同學之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設好和諧班集體。

答題要點：（一）理論支撐：讓他認識到給人起外號是不文明的表現。（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開展“我與同學比文明”演講、講故事、手抄報評比活動，在活動中增強自律意識和關愛他人意識。第三、開展“我與同學結對子”實踐活動，讓同學互相監督、互相幫助、互相激勵。（三）有啟發性和教育效果。

4、班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：1、這時班主任應該怎么做？2、你如何認識學生自我教育的作用？

參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

5、班上有"四大金剛"，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。　　

問題：1、你認為該怎么做？2、班主任如何看待班級中的"非正式群體"？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：1、利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。3、培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

6、小敏，男，15歲，市某中學初二(1)班學生，成績中等，中上智商，性格內向。小敏是獨生子，父母較能關心其學習，但因其父母均在菜市里賣菜，早出晚歸，對他無瑕顧及。不論是平常上學，還是搞集體活動，他都經常遲到。他話很少，常常悶聲不響，集體活動很少參加，據了解，他會畫畫，但也不參加班上墻報小組搞墻報。老師問其父母他是否假日幫父母的忙，說是悶在家里，那兒也不去。初一上學期成績還可以，下學期開始下降，家訪得知：他迷上了電子游戲機。 假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、給予適當的學習和工作任務。安排擔任班上生物科代表工作，動員其參加班上宣傳小組工作，鼓勵積極參加集體活動和與人交往，培養集體責任感和活動能力。2、與家長聯系：通過家訪、電話聯系，到菜市面談等多種方式，與家長溝通，共同商討解決辦法。3、在班級舉行如何抵抗電子游戲機誘惑的心理輔導課。4、個別談心，進行心理疏導。指出他這種“靜”的性格最有利于學習，而且智商中上，如能遠離游戲機，把心思放在學習上，定能成績優良甚至優秀。5、通過班級周記進行談心、交心，師生進行筆談。6、期末采用“談心式”評語，及時肯定成績和進步，增強自信心和奮發進取的精神。

高 中 組

1、吳某，男，16歲，某普通高中高一年級學生。學習成績偏低，愛好各項體育運動，特別喜歡打籃球，曾是學校籃球隊的主力隊員。由于訓練時不慎傷到了腿，經廣州三家醫院確診傷勢涉及到韌帶，因此建議他不要參加劇烈運動。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運動。對此，他從心理上、行動上都不愿意接受，情緒相當低落，對學習也提不起興趣，學習成績是直線下降。而且在口頭上常常說大話，在老師、同學們面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同學們都不愿意跟他交往，他也越來越沉默。假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、個別會談：教師常與吳某個別面談，以全面了解其心理狀況。2、集體幫助：把吳某的事情告訴同學們，讓大家都來關心和幫助吳某，使他感到班集體的溫暖。　　3、與家長聯系：通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，了解吳某家庭情況，并與家長溝通思想，希望吳父多與孩子溝通，增進彼此了解，加強孩子的信任，共同商討解決辦法。 4、心理咨詢：學校開設有心理咨詢室。建議吳某到心理咨詢室進行咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾述，并得到一些好的建議來改善目前的情況。5、興趣轉移及自我調適：了解到吳某對五子棋感興趣，因此，我建議他參加學校組織的圍棋培訓班，他欣然參加。并且介紹其閱讀有關自我調適的書籍，樹立其熱愛生活，勇于面對現實的信心。

2、小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長聯系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時間后，老毛病會復發。最近具同學和家長反映，小明迷戀網絡游戲，也經常有厭學情緒，家長也對他沒有辦法。

問題：1.作為班主任，你認為應該怎樣處理小明這件事？2.學生上網成癮，應采取怎樣的教育對策？

參考答案：1.（1）對待像小明這樣的學生應該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對他還是關心、信任他的。（2）學生違反紀律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應該讓家長明白，責罵、暴打孩子是錯誤的，不僅不能讓孩子回心轉意，還會讓他對老師的教育更排斥。2.(1)幫助學生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學生，理解學生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。(2)用有意義的活動，安排學生的時間和空間，充實他們的生活，轉變學生生活的重心。(3)與家長溝通，爭取家長教育的配合。

3、鄧旭同學是在本學期才轉入新班的，由于家庭環境特殊，父親和母親外出打工，經常轉學，導致學習成績不好，紀律渙散。剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉化鄧旭同學。

答題要點：（一）理論支撐：先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。（二）方法措施：1、找他心平氣和的談話，讓他承認自己的不足，下定改正錯誤的決心。2、為他確定小目標，根據目標完成情況適時表揚，不斷激發他的上進心。3、做好家訪工作，形成教育的合力（三）有較好效果，有啟發性。

4、數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他："你為什么不交作業？"他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性……他還是一言不發。"作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？
問題：1.請你分析該班主任的做法？2.對不交作業的學生該如何處理？你是怎樣來加強班級學風建設的。

參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。（2）了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。（3）制定階段性的學習目標，關注過程性的引導。（4）在班內營造良好的學習氛圍，成立班內的學習小組。（5）密切聯系科任老師，作好學生與課任老師的聯系橋梁。（6)加強家校聯系，形成合力，互通信息，密切關注學生的學習狀況。（7）良好的學風建設還要有一系列相關活動作保證，班主任應積極組織策劃與學習相關的活動，班級技能競賽、學習經驗交流會等都是很好選擇。

5、班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：1、這時班主任應該怎么做？2、你如何認識學生自我教育的作用？

參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

6、班上有"四大金剛"，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。　　

問題：1、你認為該怎么做？2、班主任如何看待班級中的"非正式群體"？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：1、利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。3、培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(4)

中小學班主任基本功大賽試題（最新）

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筆試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1.?學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。

2.?履行好班主任的職責，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學生身心發展的規律，運用科學的教育方法，善于利用各種教育資源。

3.?班主任要認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。

4.?班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任。

5.?黨的十八大報告強調要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。

6.黨的十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。

7.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》在加強教師隊伍建設一章中，要求教師關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

8.?班主任對學生的管理首先從班級日常管理開始，班級常規管理的內容包括：教學常規管理、行為常規管理、安全教育、偶發事件的處理等。

9.?班主任專業化成長可分為規范化階段、個性化階段和特色化階段。

10.?教師職業道德是教師在從事教育教學活動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和。

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二、選擇題（單選題，每題2分，共20分）

1.?當代中國未成年人精神世界的主流是（?A?）。

A．熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌

B．熱愛祖國、積極向上、見義勇為

C．熱愛祖國、關心集體、積極向上

D．認真學習、團結學生、孝敬父母

2.?班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續（?B?）以上。

A．1學期

B．1學年

C．2學年

D．3學年

3?與國家憲法相配套，對整個教育全局起宏觀調控作用的教育基本法是（?D?）。

A．《中華人民共和國義務教育法》

B．《中華人民共和國教師法》

C．《中華人民共和國未成年人保護法》

D．《中華人民共和國教育法》

4.?國內外有關班級活動的理論和經驗表明，班級活動的核心主題是（?C?）。

A．班級工作實際情況的需要

B．班級階段性工作任務需要

C．滿足和提升學生的成長發展需要

D．班級日常教育管理工作需要

5.?制定和推行行為規范的出發點和落腳點是（?D?）。

A．引導學生自覺遵紀守法

B．維護社會穩定

C．促進社會和諧

D．促進學生全面發展

6.?在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是（?B?）。

A．學生的人生導師

B．學生的精神關懷者

C．學生合法權益的保護者

D．學生發展的重要他人

7.?提出“通過集體，在集體中進行教育”這一著名教育原則的是（?D?）。

A．馬克思

B．陶行知

C．蘇霍姆林斯基

D．馬卡連柯

8.?教師最核心的職責與任務是（?C?）。

A．愛崗敬業

B．關愛學生

C．教書育人

D．為人師表

9.?明確規定“教師是履行教育教學職責的專業人員”的法律是（?B?）。

A．《中華人民共和國義務教育法》

B．《中華人民共和國教師法》

C．《中華人民共和國未成年人保護法》

D．《中華人民共和國教育法》

10.?教師素質的核心是（?C?）。

A．愛心

B．責任

C．師德

D．技能

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三、主題班會方案設計（共60分）

請以“自信”為主題，設計一節主題班會方案。

要求：(1)題目自擬。

(2)寫出實施班會的年級，但方案中不得出現個人和學校的真實名稱。

(3)設計方案要反映出設計目的意義、準備過程、實施過程等，其它不限。

(4)字數不超過2000字。

7、如何提升班主任德育契機的意識和把握契機的能力。

答：“知而不行，言而不信”是目標學校德育的尷尬現狀。如何增強德育的實效，讓我們的德育落在實處？從一個班主任的角度而言，我以為途徑之一是選擇好德育的契機，喚醒學生內心積極的情感體驗。那么，如何選擇德育的契機并進行有效工作呢？聽其言，觀其行，因勢利導。

? ? 班主任，對尋找和把握德育的契機應該具有高度的職業敏感性，要在與學生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當的活動，力爭放大這個點的效應，增強德育的實效。

綜上所述，教師，尤其是班主任，對尋找和把握德育的契機應該具有高度的職業敏感性，要在與學生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當的活動，力爭放大這個點的效應，增強德育的實效。

8、班主任協調好與任課老師之間的關系對于一個良好班集體的建設的重要性

答:班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設和其中的學生個體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學生個體成長的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結果。正如蘇聯教育家馬卡連柯說的那樣：如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優良教師要好得多。在一個學生成長的過程中，每一個與學生直接接觸的教師對學生都會有一定的影響。如前蘇聯教育家加里寧所說的：”教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”值得注意的是，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學生的成長，在學校教育方面，主要是與學生直接接觸的教師集體努力的結果。那么這份集體力量發揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關系協調得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協調好關系也是十分重要的。

9、班主任怎樣利用往屆生這個“資源庫”：

在長期班主任工作實踐中，我努力做德育的有心人。我堅持積累德育資料，建起了豐富的德育資料庫。其中一項內容是德育采風資料，它包括介紹英雄人物先進人物的文章、當代優秀青少年的材料、有關思想政治工作的史料逸事等等。這個班會有特殊意義，關系到新生樹立苦學、善學好學風的重大問題。我借助往屆同學的筆記本，生動形象地說明了問題，他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。試想如果沒有往屆同學的筆記本做助手，我兩手攥空拳，結果又會如呢？所以我想每個班主任都應籌建自己的德育資料庫。

10、蘇霍姆林斯基曾經說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”我們往往把難以教育與管理的學生稱為“問題生”，稱為“畸形兒”。結合你的教育實踐談談對這段話的理解。

答：說到“問題學生”，我認為作為一名教師，首先應對“問題學生”有個正確的理解認識，必須注意以下幾點：1、他們是與同齡人、同集體其它成員相比較而言的。2、他們是集體中絕對少數的學生。3、他們的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。這些未成年的孩子正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，在某個時期，某個問題上，思想遇到了困難，一下子難以自拔，學習成績下降，行為反常，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，而這一切都是難免的。

11、主題班會課是班級德育實踐活動的一個有機組成部分，所有優秀班主任都非常重視班會課，在這樣的時空中，往往會開展若干主題活動。如，共商對策，解決班級問題；開展對話，達成心靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導正，凈化輿論氛圍；明辨是非，堅定核心價值；樹立榜樣，振奮全員士氣等等。請你談談你的班會課中班級文化建設（或班級建設民主化）的做法。

答：A、 師生共同制定班級公約，設計班級標志。

B、實行班級管理民主化、細致化。

C、實行班干部輪換制，學生自主管理班級。

12、馬卡連柯曾說：“應該有這樣的教師集體；有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學生對個人的愛戴，只有這樣的集體，才能夠教育兒童。”如何形成這有這樣的集體？有賴于班主任積極、合理、科學的作為，請舉例談談具體可采用哪些策略（三個以上）。

答：A 互相信任共濟集體大智慧

B 互相搭臺共樹教師好形象

C 互相幫助共謀學生好成才

D 互相補位共提教育好素養

13、我們都很喜歡著名教育家陶行知先生用四塊糖果教育孩子的故事。他用第一塊糖果獎勵孩子守時，第二塊糖果獎勵孩子尊師，第三塊糖果獎勵孩子正義，第四塊糖果獎勵孩子自省。原本一場雷電交加的批評，變成了一場甜蜜的邂逅。這樣的教育多好！讓孩子在溫馨的談話氛圍中覺醒。我們很多班主任都努力踐行陶先生的思想，在使用“糖”式教育開展工作的過程中遇到了不少障礙，也收獲了一些經驗。請你結合實際案例談談你的體會。

答：平時，我總是把“尊重學生”掛在嘴上，然而我每次都民主地公平對待學生嗎？我真的很慚愧。尊重是相互的！我們面對的學生也是與教師一樣的人，他們雖然年齡比我們小，但是，我們怎樣對待他們，他們也會怎樣去對待我們，教育應該公平公正，應互相尊重，這樣才能培養出真正的人。聽了這個故事后，我覺得我門對學生的教育應該換一種方法了，老師不能總是一副高高在上的樣子對學生疾言厲色的訓斥，要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個孩子內心深處向上向善的本性，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達到自我教育的目的。善待學生，就是要尊重學生、關心學生、激勵學生、扶持學生。

反思自己，我也深深的體會到，批評學生是一門藝術。陶先生給的四塊糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。陶先生在給糖果的過程中，他與那個學生的心理差距也在慢慢的就拉近了。對方不會感到有心理壓力，那個學生也感覺到，老師批評他是為他好，所以他樂意接受批評。因此，作為教師要向陶先生學習，學會給學生“精神糖果”。要正確看待學生在成長過程中的錯誤，要想到他們是孩子，犯錯誤是難免的，不能用大人的眼光去審視孩子的一言一行。我們應像陶先生那樣，細致觀察，多動腦筋，精心“備課”，在發現學生閃光點的基礎上，創設意境，動之以情，曉之以理，表現出精湛的教育藝術！

14、班主任是做人的工作的，所以，班主任的品質直接影響到他做教育的姿態。教育的特點之一是反復性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復，是對一個班主任最大的考驗，過了這一關，才能迎來事業的輝煌。應對教育中出現的反復性，你是怎么做的呢（舉例談談）？

問題學生的形成原因是多方面的，為解決這些學生的問題教師們花費的精力也是最多的，所以作為一校之長，我不能一味地埋怨和指責教師。在此，我想就如何面對這些學生，談點自己的觀點。

??? 1、細心對待。犯錯誤的學生情況也是各不相同的，我們必須在非常細致而全面地了解他們的基礎上，做到對癥施教，力求達到標本兼治的效果。有的教師在這方面就不是很講究，他們對犯錯誤的學生的教育方法一般都比較簡單，缺少“把脈”的過程，有的甚至不顧學生的尊嚴，盡在學生的“傷口”上撒鹽。試想，我們用這樣的心態來教育學生，會有什么樣的效果呢？

??? 2、耐心等待。我們應把學生當作一個發展的人來看待。因為無論是從自然屬性、社會屬性，還是從精神屬性來看，學生都是不成熟的，也是不斷發展的。不管是在知識、技能、思維、能力等方面，還是在思想、道德、行為等方面，他們都表現出一種幼稚和不成熟性。正是基于這一點，學生會常常犯錯誤，有時是屢改屢犯的“低級錯誤”。因此，我們要學會等待，只要學生在努力改正，我們就應該及時給予肯定，而不是經常拿他的過錯說事。

“人恒過，然后能改”，“知錯能改，善莫大焉。”可是，學生改過總會和教育者的期待有一段距離，有時甚至是相悖的。在這種情況下，教育者的信心往往頓失。如果此時，教育者能用一種理性的目光去看待學生的錯誤，用一種平和的心態和寬容的姿勢面對自己的教育對象。
15、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中指出“教育的全部藝術就是保護孩子”“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。請你談談作為班主任怎樣做更有助于教育藝術性的提升。

1.文獻研究法：在查閱大量文獻基礎上，了解國內外研究同類問題的水平、成果和最新狀況，這是課題研究的立足根本和強大的理論支撐。

2.教育調查法：采用談話、問卷了解、信息采集等方法進行調查分析，摸清學校學生的思想狀況、能力水平、興趣愛好和班主任工作出現的新問題、新氣象、新特點，了解行業企業對人才培養規格的要求。為實驗計劃的制訂、課題的分析研究提供準確而具體的第一手材料。

3.行動研究法：在自然條件下讓班主任進行親身實踐，并對實踐進行不斷的反思，提高班主任工作藝術性，并在實踐中檢驗評價體系的科學性，豐富評價體系的內容。

4.案例研究法：抓住班集體建設和班主任工作中的典型人物和典型事物進行深入研究，以點帶面，探索適應不同層級的老師和不同類別的學生的不同發展模式，從而發揮教育的最佳功效。

16、班級管理作為學生管理的最基層組織，同樣也存在著非正式組織。班級中同學與同學在相互交往的過程中會逐步發現在興趣、活動方式、為人處世等方面相似或相容的對象，形成伙伴關系，并逐漸發展成為小團體。管理班級中的這些非正式組織和小團體，是班級穩定和發展的重要因素。請你結合實際談談，你是運用什么策略管理班級中的非正式組織。

班級中，學生非正式群體的存在，既是客觀事實，也是極為正常的社會現象。教師既不能對些熟視無睹，不聞不問，任其發展，甚至走向歃血為盟結拜弟兄的小團伙，類似黑社會團伙，成為班級建設的破壞勢力；也不能視之為洪水猛獸，統統標以“反班級”的標簽，采取簡單粗暴的辦法或手段，一棍子打死，必欲除之為快，而忽視了學生非正式群體存在的合理性、必要性和積極作用。

事實上，任何企圖將班級中學生非正式群體消滅或拆散的想法和努力都是愚蠢的、徒勞的，也是不可能奏效的。教師首先應該認真學習研究學校管理心理學和社會群體心理心以及學生心理發展的一般規律，充分認識學生非正式群體的積極意義，區別對待不同類型的學生非正式群體，引導它們發揮積極作用，合理利用它們為班級教育目標服務。其次，加強對學生非正式群體的管理，既肯定其合理性，又不要任其在班級中居于支配地位。這就要求教師充分了解每個學生的個性特點和需要，組織豐富的健康的有益的班級活動，搞好班級建設，吸引全體學生圍繞在班級集體的主要目標之下，增強班級凝聚力。再次，重視學生非正式群體中的核心人物的作用，著重做好核心人物的思想工作和轉化工作，使他們成為教師的朋友、伙伴和工作助手，成為班級的骨干力量，帶動和引導全體學生為實現班級總體目標而努力。最后，教師就加強與學生非正式群體成員的情感交流與溝通，分析不同學生的情感需要，注意調整學生的角色地位，改變學生的自我觀念、自我定位，增強其成就感、價值感，對班級產生認同和歸屬，從而調動學生學習的積極性。只有這樣，一個良好的團結進取的班級集體才有可能真正形成。

17、教育無小事，關注細節是每個成功班主任的經驗之一。一個細節，可能是一次很好的教育契機；一個細節，可能是一次難題突破的關鍵；一個細節，可能是師生情感化冰的一縷陽光，關注細節可以舉重若輕，破解痼疾，讓班級管理如魚得水，彰顯特色。請你結合帶班實際，分享一、二例抓細節促管理的好做法。

一、見微知著，從細節中認識學生?
　　古人云，閱人以微，說的是看人要從細微之處去認識。一個學生初到學校便主動與同學打招呼，說明他熱情好交際；一個學生郁郁寡歡、獨來獨往，一定有什么心事或者來自一個氣氛壓抑的家庭；一個學生如果披衣散扣、衣冠不整，說明是個懶散或者在生活上不拘小

的人。任何事情的發生都有其先兆，所謂“山雨欲來風滿樓”，班主任要能見微知著，才能因勢利導，管理好班級。?
　　二、言傳身教，用細節教育學生?
馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去當教師的資格了。”這句話告訴我們，作為一個教師，如果你不能在細節上影響學生，便不能當好學生的導師。如果教師總是衣冠不整、濃妝艷抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢?中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生。”為了使學生的人格得到健康發展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格[內容來于斐-斐_課-件_園?FFKJ.Net]。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時的一言一行，表現在與學生相處的一點一滴中，這些細節可以說是一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨。
18、平民教育家校長姚止平樸實的教育名言是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡單的事做好就是不簡單。”偉大源自平凡，細節體現規范。班主任教師應從細微處著手，切實思考教育中的細節。而教育細節往往表現為教育生活中的瑣碎事情，班主任對瑣碎事情的處理往往最能體現班主任的教育理念。請你用實例談談如何處理教育生活中的瑣碎事情，給我們大家以啟示。

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1、止而不咎

課堂上的偶發事件最好不要停課整頓、嚴厲訓斥，這樣可能激化矛盾、破壞課堂氣氛、影響老師和學生的情緒，適當停頓、目光注視、提高音量等都不失為好辦法。這種聞而不怒，止而不咎，是一種高境界。

2、評而不責

教育需要批評，教育離不開批評，但有的批評暖人心，有的批評則傷人心，這里有個批評的藝術。批評應該是對錯誤本身客觀的剖析和中肯的評價，而不是嚴厲的指責和訓斥，更不能波及其他。比如：“一看你就沒有家教” “只有動物才這樣做” “你這是破罐子破摔”“兩個腳的人沒有見過你這樣的” “石磙有兩個眼你一個都沒有”多傷人啊，學生能不對著干嗎？

3、論而不逼

當學生對自己的錯誤拒絕認錯或者不敢認錯時，不要逼迫他，沒必要非弄個水落石出。點到為止，實行“冷處理”，這種論而不逼的處理方式，看似不了了之，但有助于學生心靈的透視，引導。這是個真實的案例：我曾帶的一個班，連續發生了丟錢的事件，學生反應激烈，積極提供線索，在即將真相大明之際，我停止了調查。我在班上講，假若我查下去，肯定有人背上處分，背處分事小，但小偷的名字可能讓你一輩子抬不起頭來，我想你可能認識到錯了，在最近三天你找個合適的時間把錢還回去，我們只當是從沒有發生過，上帝也原諒真心改錯的人。果然錢還回去了，班上再也沒有出現過類似的事。所以，糊涂點兒有時強過明白。

19、王老師做了10多年的班主任工作，對學生遲到問題一直感到很棘手，曾想出種種懲罰辦法，但無論怎樣，還是剎不住遲到的學生這是為什么？你對學生遲到是怎樣處理的？有什么妙招跟大家分享。

我想，幾乎沒有人愿意遲到，但如果出現遲到現象，必定有其原因。按照以前的規律，學生的遲到現象可分為有意遲到、偶然性遲到和無意遲到三種，發生學生遲到事件后，不管原因如何？我們做教師都要以一顆包容的心對待學生的遲到。先讓學生進教室上課，一定不要影響全班同學的學習。事后盡量選擇單獨時間，了解分析情況，耐心地進行處理:

如果是有意遲到，比如:因完不成作業、晚起床等原因遲到的。通過側面了解或直接找學生本人談話了

解，提醒學生以后注意就行了。對感到值得懷疑的回答，還可以通過向家長詢問核實，與家長溝通進行雙邊協同的方式進行教育。對有意遲到的學生要處罰。罰為班集體做好事，即由遲到學生選做一件有益于班級的好事。

如果是偶然性遲到，比如有的學生是家中有意外事情間接受到影響遲到、有的是上學途中遇突發性事件遲到，有的甚至是因做了好事耽擱時間而遲到等。事后要耐心聽學生的解釋。我認為對偶然性遲到的學生不要進行處罰。如果是因做了好事耽擱時間而遲到的，不但不批評，還要公開表揚。

如果是無意遲到，比如有的學生是因為看錯時間而家中無大人提醒遲到，事后核實確認后，也可稍作提醒就可以了。對無意遲到的學生不要進行處罰。學生也是有自尊的,如果給他們以足夠的自尊,他們是會盡量做好的。

同時為了學生的安全，班主任老師如果發現有學生遲到，應該在第一時間給家長打電話詢問，是對學生負責，也是阻止學生遲到的一種很有效的辦法。

張老師是這樣做的：“開學初，她向全體同學征求意見：‘同學們打算本學期遲到30次的請舉手。’全班無一人舉手。‘打算遲到20次的舉手’全班還是無一人舉手。‘打算遲到10次的請舉手’仍無人舉手‘打算遲到5次的請舉手’僅有一人舉手。這時張老師肯定的說：看來本學期我們班遲到的會很少，最多才五次，也僅僅是打算，和可能還達不到5次，因為大家對遲到的問題有了正確的認識。張老師向同學承諾，學期結束，如果全班五1人遲到5次以上，她給大家唱兩首歌，鼓掌通過了。學期結束全班56名學生僅有兩名學生遲到3次以上。”
20、有一位心理學大師這樣說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個另人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人”。結合工作實際談一談當你讀到這段話時的感受。

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。班主任是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用。她的工作質量直接決定著孩子們能否健康成長。

21、班主任老師在辦公室批評學生上課違反課堂紀律，影響同學學習。前提是因為此問題已經多次請家長到校談話，沒有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長陪同孩子上課。問題：你認為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上有這樣的學生，你怎么辦？

這位班主任的做法當然是錯誤的。學生上課違反課堂紀律這是教學中經常遇到的問題。首先要分析情況找原因（可能是學生的原因，也可能是教師或其他原因）然后采取不傷害的方式適當的處理。萬不該多次請家長到校談話，即使一次都不應該，因為這是小題大做，這是激化矛盾，會適得其反。

22、在老師辦公室里，班主任和一學生家長交流學生情況。內容：老師向家長反映該生近來常常欺負同學，不少同學經常告狀，學生家長也有反映，希望家長能配合學校說服教育孩子。但是，第二天，家長氣勢洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有平白無故地欺負別人，都是別人招他，他是自衛行為。問題：如何解決這樣的學生問題？如何面對這樣的家長？

這位家長在認識問題上有錯誤。首先要向他解釋什么是“自衛行為”，即使別人招他，這也是同學之間的矛盾。況且這個學生和許多同學有矛盾一定有深層次原因: 可能他們之間確實存在一個癥結，也可能這個學生有心理問題。

面對這樣的學生班主任要深入了解情況，掌握第一手材料，然后在和家長溝通，不要一出問題就首先找家長。對家長也要講究策略，要讓家長不但明白孩子純在的問題，還要從心理上理解老師是在誠心誠意的幫助孩子，并且愿意和老師合作。

23、某班是某學校的一個“問題班”。不僅班里的學生學習成績較其他班差，而且學生個性張揚，難以管理，班風很亂。最近班主任老師因病休長假，學校考慮再三決定派趙老師接任該班班主任。問題：假如你是趙老師，怎么想？怎么做？

我可能也會有一些想法，但是還是會服從領導的安排認真工作的。

具體辦法：1、全方位收集、篩選班級信息，謀定而后動。2、狠抓常規管理，逐步規范學生行為。3、搶占輿論高地，以正確的觀念引導行為的規范。4、加強班干部隊伍建設，依靠學生管理學生。5、堅持以學習為中心，營造濃厚的學習氛圍。

班級建設的藝術永無止境，問題班級的轉化之道更加高深莫測。

24、同學們紛紛議論說張某和李某在談戀愛，但你絕不相信，因為他們倆在班里學生中各方面都是那么優秀。可在一個雨天的傍晚，公交車汽車站里你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了。問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？
25、在班級里經常會出現三、五個學生組成“小團體”。他們經常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。問題：對于這樣的現象，你是如何看待的？
26、你是如何對學生進行心理健康教育的？

1、一位學生被班主任批評的直掉淚，并在走廊里罰站。這位班主任說：“我要么不批評學生，要批就要批評得他掉淚，讓他記住這個教訓”。可見，學生的眼淚居然成了班主任教育學生有無成效的標志。你怎么看待這位班主任的做法？

2、班里的學生對這位教師很有意見。他們向班主任反應這位教師說話有口音，還曾經把題講錯過。最不讓大家接受的是他經常夸獎他教的另一個班。這位老師也曾經向班主任反應過班里同學不能按時完成作業、課堂紀律不好的情況。請問：作為班主任，你將如何處理這件事？
3、小杰是一名六年級學生，在英語課上，學到了一篇課文，是《海倫的日記》。課文記錄的是海倫和她的母親在公交車上看到了一名小偷在偷錢包，然后勇敢的揭發了這名小偷。在課堂上老師提出了問題，如果你們遇到了會怎么做呢？同學們和小杰都舉起了手。作為班主任你該如何教育學生？
4、班主任老師接到了數學老師送來的紙條，16開紙條上學生有碳素筆描寫的黑體字：“我不值得為她傷心，這個賤貨！”。數學老師還說：“咱班有幾個學生上課很不專一，總是有竊竊私語或莫名發笑的現象。”作為班主任你該如何教育引導學生？
5、盧梭在教育專著《愛彌兒》中說：“你知道不知道用什么方法使你的學生得到痛苦？這個方法就是百依百順。因為有種種滿足他欲望的條件，所以他的欲望將無止境的增加。結果，你遲早有一天不能不因為無能為力而表示拒絕。但是，由于他平時沒有受到過你的拒絕，突然碰了釘子，將比得不到他所希望的東西還要痛苦。”讀過論述，作為班主任你有何感悟？
6、一天班里有一位同學的手機在大課間時丟了，同學們都懷疑是小丁同學干的，因為只有他一個人因故沒有參加大課間活動。班主任找到了小丁同學，他堅決否認是他偷的，態度很不好。因為沒辦法談下去，班主任就要請家長。小丁同學這下更急了，對老師說：“你如果請家長我就跳樓！”。如果你是這個班主任你該如何去做？

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中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(5)

班主任基本功大賽?“情景答辯”環節之我見

情景答辯環節是對參賽選手的班主任工作的專業思想、智慧、技能和教育機智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實的反映選手個人的專業能力和水平。為更全面提升情景答辯環節的整體能力水平，針對本環節本次存在的一些問題，提出自己一些不成熟的想法與大家交流：

一、情景答辯環節的基本要求

情景答辯是選手對情景問題的應答。回答過程一般分為兩個部分四個環節：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應及說明依據。四個環節是：情景判斷；問題分析；提出應對策略；說明對策的依據。即回答“是什么問題”，產生這一問題的“原因何在”，面對這個問題我“怎么做”和“為什么這么做”的問題。

情景判斷環節，要求判斷準確、明確。選手對各種情景因素要進行整體判斷，并通過去粗取精、去偽存真的思考，把握問題的主要矛盾和實質所在。

問題分析環節，要求分析中肯、具體。選手要依據情景判斷來具體分析導致情景問題的真實原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問題分析要具體、深入、到位，不要籠統歸類為學校原因、家庭原因、社會原因、自身原因。

應對策略環節，要求對策有明確的針對性、教育性、實效性和富有創意。解決問題的對策，要時刻牢記“班主任是學生健康成長的導師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識，要有明確的目標、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點和主要矛盾，富有創造性地解決問題，不要面面俱到或打“包圍戰”。

說明對策依據環節，要求對策有理有據。選手提出的解決問題的對策要有充分有力的依據，包括理論依據、政策法規依據、實踐依據等。教育學、心理學、行為學、班級管理學理論，以及青少年品德形成與發展規律、心理形成與發展規律、班集體形成與發展規律等理論，《中小學班主任工作規定》等政策法規，是班主任常規工作和班主任應對情景問題的主要專業依據。著名班主任以及您自己的實踐經驗體會，也可以作為依據，但不是主要的。不要只會用片言只語的經驗來替代班級教育的專業理論。

例如：品學兼優的學生小雨因為一次考試失常，遭到同學的譏諷，后來又在家長粗暴的教育方法下，產生了厭學和自卑的情緒。問題：如果你是小雨的班主任，你應該如何幫助他走出困境？

對這個問題的分析，導致小雨同學產生厭學和自卑情緒的原因有三：品學兼優生一次考試失常；遭到同學譏諷；家長教育方法粗暴。對這個問題的判斷：1、優秀生耐挫力差問題？2、班風輿論及同伴壓力問題？3、家庭教育暴力問題？與造成厭學和自卑情緒關系最直接的原因是考試失常和遭到同學譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關注優秀生耐挫力差的問題，關鍵是采取有針對性的策略來幫助這位同學煥發學習熱情和重拾學習信心。同時，班主任要注重正確的班風輿論導向與和諧的班集體建設，促進同伴互助學習風氣及互動成長關系的形成。

二、“情景問題”如何應答

“情景答辯”該應答什么？

第一，選手要充分利用30分鐘的審題和準備，整體上理清回應思路，然后把其措施理念以筆答的形式表現出來，該形式與現場答辯相比有所降低。選手要根據自己對情景因素的分析判斷和對情景問題的要求，作富有針對性和實效性的回應，對情景問題的判斷準確和合情合理，問題分析要入情入理，應對策略和措施要有效有力、可行和有創意，并且要有理有據，切合實際。其中，情景判斷、問題分析、提出應對策略和說明對策的依據幾個環節，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關系，更能體現選手的思想深度。

第二，選手對案例中的情景元素要有透過現象看本質的能力。有時案例中情景元素較為復雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關系，才能把握問題的關鍵和本質所在，才能找到富有針對性和實效性的問題破解之道。

例如：“在如何克服自卑的主題班會公開課上，老師問：我們應該如何克服自卑感呢？忽然，一個同學大聲說：克服自卑就去上網吧，在網上沒有人知道你是誰。說完還做個鬼臉，惹得全班同學哄堂大笑。問題：如果你是這位班主任，你應該怎樣處理這個問題？”班主任要處理什么呢？是學生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發事件？還是學生的網絡行為教育呢？抑或是“在網上沒有人知道你是誰”的問題呢？關鍵看你把聚焦點放在那里。如果我們把關注點放在最后一句話，它的潛臺詞就是：學生的自卑感往往是因為同伴攀比等同伴壓力所致。那么，如何利用這一突發事件作為教育契機，來進行和諧班風氣引導和友好同伴關系養成，建設良好班集體，既是幫助有自卑感同學的最有效的做法，也是引領班級健康成長的有力措施。

第三，選手回應情景問題，不僅要有教育機智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運用了某一個著名班主任或某一個教育家的某一句話，就等同于一種先進的教育理念，用來作為主要的教育理論依據。作為一個具有專業素養的班主任，需要掌握和運用的不僅僅是片言只語的某一個教育經驗體會，而應該是中小學生身心發展年齡階段的特點和規律；品德形成與發展及教育的規律；班集體形成發展和培育的規律；促進學生學習與行為養成的規律；班主任工作的人文關懷的特點與規律；等等。只有把這些規律性的理論、理念應用在班主任工作的實踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。

三、“情景答辯”還可以做什么

面對情景問題的處理方式，有的選手用教育經驗作答，有的選手用愛心和責任感回答，有的選手用教育智慧應對，有的選手用教育思想回應。

例如：在學校廁所內，經常看到同學三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學。吸煙危害青少年健康，同時違反學校紀律。問題：作為班主任，你如何教育學生不抽煙？選手明確指出，我們班不會，也不容許發生這樣的情況，作為班主任，作為學生健康成長的引領者，班主任不可能看到本班同學三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經驗，還用了班主任的角色責任和育人思想與理念進行回應。

不少選手由于僅限于情景因素和個人經驗，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個別教育，班會課教育，家庭教育配合，只是簡單地回答了問題，沒有充分和深入的分析和具體的對策。

“情景答辯”環節，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢？我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點。它是班主任工作的靈魂和原動力。

班主任工作是一項教育事業，它的價值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學生學習與生活的指導者，心理健康的輔導者，學生健康成長的導師，家庭學校社區溝通橋梁，素質教育主要實施者。因此，班主任要形成和樹立作為學生成長導師的育人角色理念和意識。愛心、智慧、創意是班主任工作的專業能力的體現。因此，班主任處理情景問題的方式、班主任的角色行為和工作態度，要盡可能體現班主任對“愛的事業”的情懷和人文關懷精神，體現出豐富多彩的教育智慧和創造性地解決情景問題的專業角色作用和價值。

班主任工作是一門育人學問，它的意義在用心探索。處理和解決情景問題的策略和措施需要探索，班主任常規工作的開展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來引領和促進班級建設和班集體發展。年級組、科任老師、學生、班級、團隊會、班集體、家長、社區等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。

班主任工作是一種教育藝術，它的生命在于創新發展。透過班主任對情景問題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業理念，教育智慧和育人藝術：是否善于把握教育契機；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個別問題來啟迪教育全班；是否善于調動班集體的互動影響作用；是否善于把生活事件轉化為教育過程；是否善于把教育危機轉化為教育契機；是否善于把處理情景過程轉化為育人過程；等等，如此這般，這一切的一切，無不蘊含著班主任工作的育人智慧、創意思考和教育藝術。

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(6)

情景題

7、如何提升班主任德育契機的意識和把握契機的能力。

答：“知而不行，言而不信”是目標學校德育的尷尬現狀。如何增強德育的實效，讓我們的德育落在實處？從一個班主任的角度而言，我以為途徑之一是選擇好德育的契機，喚醒學生內心積極的情感體驗。那么，如何選擇德育的契機并進行有效工作呢？聽其言，觀其行，因勢利導。

班主任，對尋找和把握德育的契機應該具有高度的職業敏感性，要在與學生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當的活動，力爭放大這個點的效應，增強德育的實效。

綜上所述，教師，尤其是班主任，對尋找和把握德育的契機應該具有高度的職業敏感性，要在與學生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當的活動，力爭放大這個點的效應，增強德育的實效。

8、班主任協調好與任課老師之間的關系對于一個良好班集體的建設的重要性

答:班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設和其中的學生個體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學生個體成長的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結果。正如蘇聯教育家馬卡連柯說的那樣：如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優良教師要好得多。在一個學生成長的過程中，每一個與學生直接接觸的教師對學生都會有一定的影響。如前蘇聯教育家加里寧所說的：”教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”值得注意的是，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學生的成長，在學校教育方面，主要是與學生直接接觸的教師集體努力的結果。那么這份集體力量發揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關系協調得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協調好關系也是十分重要的。

9、班主任怎樣利用往屆生這個“資源庫”：

在長期班主任工作實踐中，我努力做德育的有心人。我堅持積累德育資料，建起了豐富的德育資料庫。其中一項內容是德育采風資料，它包括介紹英雄人物先進人物的文章、當代優秀青少年的材料、有關思想政治工作的史料逸事等等。這個班會有特殊意義，關系到新生樹立苦學、善學好學風的重大問題。我借助往屆同學的筆記本，生動形象地說明了問題，他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。試想如果沒有往屆同學的筆記本做助手，我兩手攥空拳，結果又會如呢？所以我想每個班主任都應籌建自己的德育資料庫。

10、蘇霍姆林斯基曾經說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”我們往往把難以教育與管理的學生稱為“問題生”，稱為“畸形兒”。結合你的教育實踐談談對這段話的理解。

答：說到“問題學生”，我認為作為一名教師，首先應對“問題學生”有個正確的理解認識，必須注意以下幾點：1、他們是與同齡人、同集體其它成員相比較而言的。2、他們是集體中絕對少數的學生。3、他們的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。這些未成年的孩子正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，在某個時期，某個問題上，思想遇到了困難，一下子難以自拔，學習成績下降，行為反常，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，而這一切都是難免的。

11、主題班會課是班級德育實踐活動的一個有機組成部分，所有優秀班主任都非常重視班會課，在這樣的時空中，往往會開展若干主題活動。如，共商對策，解決班級問題；開展對話，達成心靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導正，凈化輿論氛圍；明辨是非，堅定核心價值；樹立榜樣，振奮全員士氣等等。請你談談你的班會課中班級文化建設（或班級建設民主化）的做法。

答：A、 師生共同制定班級公約，設計班級標志。

B、實行班級管理民主化、細致化。

C、實行班干部輪換制，學生自主管理班級。

12、馬卡連柯曾說：“應該有這樣的教師集體；有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學生對個人的愛戴，只有這樣的集體，才能夠教育兒童。”如何形成這有這樣的集體？有賴于班主任積極、合理、科學的作為，請舉例談談具體可采用哪些策略（三個以上）。

答：A 互相信任共濟集體大智慧

B 互相搭臺共樹教師好形象

C 互相幫助共謀學生好成才

D 互相補位共提教育好素養

13、我們都很喜歡著名教育家陶行知先生用四塊糖果教育孩子的故事。他用第一塊糖果獎勵孩子守時，第二塊糖果獎勵孩子尊師，第三塊糖果獎勵孩子正義，第四塊糖果獎勵孩子自省。原本一場雷電交加的批評，變成了一場甜蜜的邂逅。這樣的教育多好！讓孩子在溫馨的談話氛圍中覺醒。我們很多班主任都努力踐行陶先生的思想，在使用“糖”式教育開展工作的過程中遇到了不少障礙，也收獲了一些經驗。請你結合實際案例談談你的體會。

答：平時，我總是把“尊重學生”掛在嘴上，然而我每次都民主地公平對待學生嗎？我真的很慚愧。尊重是相互的！我們面對的學生也是與教師一樣的人，他們雖然年齡比我們小，但是，我們怎樣對待他們，他們也會怎樣去對待我們，教育應該公平公正，應互相尊重，這樣才能培養出真正的人。聽了這個故事后，我覺得我門對學生的教育應該換一種方法了，老師不能總是一副高高在上的樣子對學生疾言厲色的訓斥，要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個孩子內心深處向上向善的本性，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達到自我教育的目的。善待學生，就是要尊重學生、關心學生、激勵學生、扶持學生。

反思自己，我也深深的體會到，批評學生是一門藝術。陶先生給的四塊糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。陶先生在給糖果的過程中，他與那個學生的心理差距也在慢慢的就拉近了。對方不會感到有心理壓力，那個學生也感覺到，老師批評他是為他好，所以他樂意接受批評。因此，作為教師要向陶先生學習，學會給學生“精神糖果”。要正確看待學生在成長過程中的錯誤，要想到他們是孩子，犯錯誤是難免的，不能用大人的眼光去審視孩子的一言一行。我們應像陶先生那樣，細致觀察，多動腦筋，精心“備課”，在發現學生閃光點的基礎上，創設意境，動之以情，曉之以理，表現出精湛的教育藝術！

14、班主任是做人的工作的，所以，班主任的品質直接影響到他做教育的姿態。教育的特點之一是反復性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復，是對一個班主任最大的考驗，過了這一關，才能迎來事業的輝煌。應對教育中出現的反復性，你是怎么做的呢（舉例談談）？

問題學生的形成原因是多方面的，為解決這些學生的問題教師們花費的精力也是最多的，所以作為一校之長，我不能一味地埋怨和指責教師。在此，我想就如何面對這些學生，談點自己的觀點。

1、細心對待。犯錯誤的學生情況也是各不相同的，我們必須在非常細致而全面地了解他們的基礎上，做到對癥施教，力求達到標本兼治的效果。有的教師在這方面就不是很講究，他們對犯錯誤的學生的教育方法一般都比較簡單，缺少“把脈”的過程，有的甚至不顧學生的尊嚴，盡在學生的“傷口”上撒鹽。試想，我們用這樣的心態來教育學生，會有什么樣的效果呢？

2、耐心等待。我們應把學生當作一個發展的人來看待。因為無論是從自然屬性、社會屬性，還是從精神屬性來看，學生都是不成熟的，也是不斷發展的。不管是在知識、技能、思維、能力等方面，還是在思想、道德、行為等方面，他們都表現出一種幼稚和不成熟性。正是基于這一點，學生會常常犯錯誤，有時是屢改屢犯的“低級錯誤”。因此，我們要學會等待，只要學生在努力改正，我們就應該及時給予肯定，而不是經常拿他的過錯說事。

“人恒過，然后能改”，“知錯能改，善莫大焉。”可是，學生改過總會和教育者的期待有一段距離，有時甚至是相悖的。在這種情況下，教育者的信心往往頓失。如果此時，教育者能用一種理性的目光去看待學生的錯誤，用一種平和的心態和寬容的姿勢面對自己的教育對象。

15、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中指出“教育的全部藝術就是保護孩子”“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。請你談談作為班主任怎樣做更有助于教育藝術性的提升。

1.文獻研究法：在查閱大量文獻基礎上，了解國內外研究同類問題的水平、成果和最新狀況，這是課題研究的立足根本和強大的理論支撐。

2.教育調查法：采用談話、問卷了解、信息采集等方法進行調查分析，摸清學校學生的思想狀況、能力水平、興趣愛好和班主任工作出現的新問題、新氣象、新特點，了解行業企業對人才培養規格的要求。為實驗計劃的制訂、課題的分析研究提供準確而具體的第一手材料。

3.行動研究法：在自然條件下讓班主任進行親身實踐，并對實踐進行不斷的反思，提高班主任工作藝術性，并在實踐中檢驗評價體系的科學性，豐富評價體系的內容。

4.案例研究法：抓住班集體建設和班主任工作中的典型人物和典型事物進行深入研究，以點帶面，探索適應不同層級的老師和不同類別的學生的不同發展模式，從而發揮教育的最佳功效。

16、班級管理作為學生管理的最基層組織，同樣也存在著非正式組織。班級中同學與同學在相互交往的過程中會逐步發現在興趣、活動方式、為人處世等方面相似或相容的對象，形成伙伴關系，并逐漸發展成為小團體。管理班級中的這些非正式組織和小團體，是班級穩定和發展的重要因素。請你結合實際談談，你是運用什么策略管理班級中的非正式組織。

班級中，學生非正式群體的存在，既是客觀事實，也是極為正常的社會現象。教師既不能對些熟視無睹，不聞不問，任其發展，甚至走向歃血為盟結拜弟兄的小團伙，類似黑社會團伙，成為班級建設的破壞勢力；也不能視之為洪水猛獸，統統標以“反班級”的標簽，采取簡單粗暴的辦法或手段，一棍子打死，必欲除之為快，而忽視了學生非正式群體存在的合理性、必要性和積極作用。

事實上，任何企圖將班級中學生非正式群體消滅或拆散的想法和努力都是愚蠢的、徒勞的，也是不可能奏效的。教師首先應該認真學習研究學校管理心理學和社會群體心理心以及學生心理發展的一般規律，充分認識學生非正式群體的積極意義，區別對待不同類型的學生非正式群體，引導它們發揮積極作用，合理利用它們為班級教育目標服務。其次，加強對學生非正式群體的管理，既肯定其合理性，又不要任其在班級中居于支配地位。這就要求教師充分了解每個學生的個性特點和需要，組織豐富的健康的有益的班級活動，搞好班級建設，吸引全體學生圍繞在班級集體的主要目標之下，增強班級凝聚力。再次，重視學生非正式群體中的核心人物的作用，著重做好核心人物的思想工作和轉化工作，使他們成為教師的朋友、伙伴和工作助手，成為班級的骨干力量，帶動和引導全體學生為實現班級總體目標而努力。最后，教師就加強與學生非正式群體成員的情感交流與溝通，分析不同學生的情感需要，注意調整學生的角色地位，改變學生的自我觀念、自我定位，增強其成就感、價值感，對班級產生認同和歸屬，從而調動學生學習的積極性。只有這樣，一個良好的團結進取的班級集體才有可能真正形成。

17、教育無小事，關注細節是每個成功班主任的經驗之一。一個細節，可能是一次很好的教育契機；一個細節，可能是一次難題突破的關鍵；一個細節，可能是師生情感化冰的一縷陽光，關注細節可以舉重若輕，破解痼疾，讓班級管理如魚得水，彰顯特色。請你結合帶班實際，分享一、二例抓細節促管理的好做法。

一、見微知著，從細節中認識學生

　　古人云，閱人以微，說的是看人要從細微之處去認識。一個學生初到學校便主動與同學打招呼，說明他熱情好交際；一個學生郁郁寡歡、獨來獨往，一定有什么心事或者來自一個氣氛壓抑的家庭；一個學生如果披衣散扣、衣冠不整，說明是個懶散或者在生活上不拘小

的人。任何事情的發生都有其先兆，所謂“山雨欲來風滿樓”，班主任要能見微知著，才能因勢利導，管理好班級。

　二、言傳身教，用細節教育學生

馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去當教師的資格了。”這句話告訴我們，作為一個教師，如果你不能在細節上影響學生，便不能當好學生的導師。如果教師總是衣冠不整、濃妝艷抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢?中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生。”為了使學生的人格得到健康發展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時的一言一行，表現在與學生相處的一點一滴中，這些細節可以說是一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨。

18、平民教育家校長姚止平樸實的教育名言是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡單的事做好就是不簡單。”偉大源自平凡，細節體現規范。班主任教師應從細微處著手，切實思考教育中的細節。而教育細節往往表現為教育生活中的瑣碎事情，班主任對瑣碎事情的處理往往最能體現班主任的教育理念。請你用實例談談如何處理教育生活中的瑣碎事情，給我們大家以啟示。

1、止而不咎

課堂上的偶發事件最好不要停課整頓、嚴厲訓斥，這樣可能激化矛盾、破壞課堂氣氛、影響老師和學生的情緒，適當停頓、目光注視、提高音量等都不失為好辦法。這種聞而不怒，止而不咎，是一種高境界。

2、評而不責

教育需要批評，教育離不開批評，但有的批評暖人心，有的批評則傷人心，這里有個批評的藝術。批評應該是對錯誤本身客觀的剖析和中肯的評價，而不是嚴厲的指責和訓斥，更不能波及其他。比如：“一看你就沒有家教” “只有動物才這樣做” “你這是破罐子破摔”“兩個腳的人沒有見過你這樣的” “石磙有兩個眼你一個都沒有”多傷人啊，學生能不對著干嗎？

3、論而不逼

當學生對自己的錯誤拒絕認錯或者不敢認錯時，不要逼迫他，沒必要非弄個水落石出。點到為止，實行“冷處理”，這種論而不逼的處理方式，看似不了了之，但有助于學生心靈的透視，引導。這是個真實的案例：我曾帶的一個班，連續發生了丟錢的事件，學生反應激烈，積極提供線索，在即將真相大明之際，我停止了調查。我在班上講，假若我查下去，肯定有人背上處分，背處分事小，但小偷的名字可能讓你一輩子抬不起頭來，我想你可能認識到錯了，在最近三天你找個合適的時間把錢還回去，我們只當是從沒有發生過，上帝也原諒真心改錯的人。果然錢還回去了，班上再也沒有出現過類似的事。所以，糊涂點兒有時強過明白。

19、王老師做了10多年的班主任工作，對學生遲到問題一直感到很棘手，曾想出種種懲罰辦法，但無論怎樣，還是剎不住遲到的學生這是為什么？你對學生遲到是怎樣處理的？有什么妙招跟大家分享。

我想，幾乎沒有人愿意遲到，但如果出現遲到現象，必定有其原因。按照以前的規律，學生的遲到現象可分為有意遲到、偶然性遲到和無意遲到三種，發生學生遲到事件后，不管原因如何？我們做教師都要以一顆包容的心對待學生的遲到。先讓學生進教室上課，一定不要影響全班同學的學習。事后盡量選擇單獨時間，了解分析情況，耐心地進行處理:如果是有意遲到，比如:因完不成作業、晚起床等原因遲到的。通過側面了解或直接找學生本人談話了解，提醒學生以后注意就行了。對感到值得懷疑的回答，還可以通過向家長詢問核實，與家長溝通進行雙邊協同的方式進行教育。對有意遲到的學生要處罰。罰為班集體做好事，即由遲到學生選做一件有益于班級的好事。如果是偶然性遲到，比如有的學生是家中有意外事情間接受到影響遲到、有的是上學途中遇突發性事件遲到，有的甚至是因做了好事耽擱時間而遲到等。事后要耐心聽學生的解釋。我認為對偶然性遲到的學生不要進行處罰。如果是因做了好事耽擱時間而遲到的，不但不批評，還要公開表揚。如果是無意遲到，比如有的學生是因為看錯時間而家中無大人提醒遲到，事后核實確認后，也可稍作提醒就可以了。對無意遲到的學生不要進行處罰。學生也是有自尊的,如果給他們以足夠的自尊,他們是會盡量做好的。

同時為了學生的安全，班主任老師如果發現有學生遲到，應該在第一時間給家長打電話詢問，是對學生負責，也是阻止學生遲到的一種很有效的辦法。

張老師是這樣做的：“開學初，她向全體同學征求意見：‘同學們打算本學期遲到30次的請舉手。’全班無一人舉手。‘打算遲到20次的舉手’全班還是無一人舉手。‘打算遲到10次的請舉手’仍無人舉手‘打算遲到5次的請舉手’僅有一人舉手。這時張老師肯定的說：看來本學期我們班遲到的會很少，最多才五次，也僅僅是打算，和可能還達不到5次，因為大家對遲到的問題有了正確的認識。張老師向同學承諾，學期結束，如果全班五1人遲到5次以上，她給大家唱兩首歌，鼓掌通過了。學期結束全班56名學生僅有兩名學生遲到3次以上。”

20、有一位心理學大師這樣說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個另人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人”。結合工作實際談一談當你讀到這段話時的感受。

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。班主任是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用。她的工作質量直接決定著孩子們能否健康成長。

21、班主任老師在辦公室批評學生上課違反課堂紀律，影響同學學習。前提是因為此問題已經多次請家長到校談話，沒有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長陪同孩子上課。問題：你認為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上有這樣的學生，你怎么辦？

這位班主任的做法當然是錯誤的。學生上課違反課堂紀律這是教學中經常遇到的問題。首先要分析情況找原因（可能是學生的原因，也可能是教師或其他原因）然后采取不傷害的方式適當的處理。萬不該多次請家長到校談話，即使一次都不應該，因為這是小題大做，這是激化矛盾，會適得其反。

22、在老師辦公室里，班主任和一學生家長交流學生情況。內容：老師向家長反映該生近來常常欺負同學，不少同學經常告狀，學生家長也有反映，希望家長能配合學校說服教育孩子。但是，第二天，家長氣勢洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有平白無故地欺負別人，都是別人招他，他是自衛行為。問題：如何解決這樣的學生問題？如何面對這樣的家長？

這位家長在認識問題上有錯誤。首先要向他解釋什么是“自衛行為”，即使別人招他，這也是同學之間的矛盾。況且這個學生和許多同學有矛盾一定有深層次原因: 可能他們之間確實存在一個癥結，也可能這個學生有心理問題。面對這樣的學生班主任要深入了解情況，掌握第一手材料，然后在和家長溝通，不要一出問題就首先找家長。對家長也要講究策略，要讓家長不但明白孩子純在的問題，還要從心理上理解老師是在誠心誠意的幫助孩子，并且愿意和老師合作。

23、某班是某學校的一個“問題班”。不僅班里的學生學習成績較其他班差，而且學生個性張揚，難以管理，班風很亂。最近班主任老師因病休長假，學校考慮再三決定派趙老師接任該班班主任。問題：假如你是趙老師，怎么想？怎么做？

我可能也會有一些想法，但是還是會服從領導的安排認真工作的。

具體辦法：1、全方位收集、篩選班級信息，謀定而后動。2、狠抓常規管理，逐步規范學生行為。3、搶占輿論高地，以正確的觀念引導行為的規范。4、加強班干部隊伍建設，依靠學生管理學生。5、堅持以學習為中心，營造濃厚的學習氛圍。

班級建設的藝術永無止境，問題班級的轉化之道更加高深莫測。

我一直認為師德的靈魂是愛心，因為有了愛才有責任，有了責任，所以更要好好地去愛。教師的工作是辛苦的、瑣碎的、甚至有時候還是不被人理解的, 然而班主任的工作就更苦更累，但這份工作卻又是愉悅的、崇高的,這種愉悅和崇高的感受來自我的學生!他們是上天給我派來的一群天使，在教育他們的過程中，他們也教會了我很多東西，因為他們，我變得更成熟、更堅強、更豁達；也因為他們，我才能感受到作為老師的全部幸福！

只有親其師，才能信其道。現在的學生有個性、有主見，相應地對老師的要求也很高。班主任，不僅要管理學生，同時還要能協調好學業生與任課老師之間的關系，形成一個融洽的教育環境。換句話說，班主任既要注意發現學生的閃光點，激勵其揚長避短；多發現任課教師的閃光點，促進教學相長。

幾年的教師生涯，使我深深地體會到：沒有愛就沒有教育，教育除了愛心還要有耐心、真心、誠心和童心。教師要在家長及學生之間架起一座心橋，走進學生的心，走近家長的心……

我不是詩人，不會用漂亮的詩句謳歌我們的事業；我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我們的崗位；然而，作為教師，作為班主任，我要用自己全部的愛去譜寫班集體最美好的詩篇！　

回首往昔，我無怨無悔；展望未來，任重而道遠。我時刻在心中默默念著：任憑青春流逝紅顏憔悴，我都會堅定教師的信念，以拳拳愛心、以不朽師魂，為學生、為家長、為教育事業奉獻自己的青春和力量。我會一如既往地用自己的手牽引學生，牽引著他們走過崎嶇，走向平坦，走向美好的未來！

第一題 場景：老師辦公室
內容：老師批評學生上課違反課堂紀律，影響同學學習。前提是因為此問題已經多次請家長到校談話，沒有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長陪同孩子上課。
問題：你認為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上有這樣的學生，你怎么辦？
點評：1、課堂紀律屬于老師管理范疇，長期處理該生而沒有效果是老師管理方法不當。
2、家長對于孩子在課堂上的表現沒有直接責任，屬于家庭教育配合范疇。
3、班主任應當調查學生擾亂課堂紀律的原因，尋找解決問題的途徑。
如該生和他人討論老師所講問題過于隨意，聲音過大而影響課堂紀律，應該用積極的方法引導他到正確發言的軌道上來；
如該生和同學聊與課堂無關的話題，一方面說明老師講課不吸引人，無趣無味，那么老師就要在自己身上找原因；另一方面應以該生為重點在其周圍進行尊重老師講課，尊重同學聽課的教育或討論，引導大家都學會尊重他人講話；第三要重點對該生進行學習態度和學習方法的教導，使其懂得上課說話是放棄學習的機會，而學習是學生的義務；第四要使用各種方法使其嘗到成功的甘甜，讓小成功成為其今后大成功的階梯。
第二題 場景：教室里，上課過程中
內容：兩名學生上課玩東西，吸引了教師的注意力，肯定也吸引了部分學生的注意力，教師沒有上課批評他們，而是讓學生下課找老師面談。
問題：你認為教師該不該及時解決學生不聽講的問題？教師請學生下課找老師，你認為老師可能會做什么？
點評：1、對于學生上課玩東西或其他不守紀律的問題，如果沒有影響大面積的學生上課，如果沒有阻斷教師講課，教師應該適當提醒后，下課再解決學生的問題。
2、課間解決學生問題時，首先要詢問影響認真聽課的原由，然后再著手解決問題。應該注意的是處理學生上課玩東西的事件時不能違法，例如教師沒有權利沒收學生物品，需要處理后及時歸還，或及時轉交給家長。
第三題 場景：老師辦公室
內容：老師找學生談話，批評學生不專心聽講，而此刻老師一會接電話，一會和同事聊天，一會刷指甲油，使得學生對老師的批評無所謂，還不時插嘴教師之間的談話。
問題：你認為在處理學生問題時，老師存在哪些問題？
點評：1、教師的言行是學生的榜樣，學生無時無刻不在模仿著老師，這是未成年人的學習方法之一。教育學生做事專心，教師就應該首先做到做事專心。
2、找學生談話時教師的態度應該誠懇、認真，這是對學生的尊重，學生在言傳身教的過程中才能學會尊重他人。
3、要求學生發型服飾符合學生的身份和標準，教師更要為人師表，上班時間教師不應該涂抹指甲油，更不應該當著學生面涂抹指甲油。
第四題 場景：教室，班會正在進行
內容：班主任正在召開班會，班級沒有形成良好的班風，學生在各方面表現出紀律渙散，缺乏上進心。因此，就是否參加學校即將召開的隊列比賽，班主任召開了班會，讓學生來討論做結論。
問題：開展班級建設，班主任有沒有必要召開班會？班主任召開班會的目的是什么？
點評：樹立良好的班風，用班會的形式比較好，提出問題，讓學生自己討論，自己教育自己，形成積極的氛圍，達成共同的愿景，師生承諾容易共同的內容，嚴格執行。
第五題 場景：在老師辦公室里，班主任和一學生家長交流學生情況
內容：老師向家長反映該生近來常常欺負同學，不少同學經常告狀，學生家長也有反映，希望家長能配合學校說服教育孩子。但是，第二天，家長氣勢洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有平白無故地欺負別人，都是別人招他，他是自衛行為。
問題：如何解決這樣的學生問題？如何面對這樣的家長？
點評：1、首先要調查清楚該生的班級表現，對于學生和家長所反映的問題要及時做記錄，時間、地點、原由。
2、在和該生談話時，首先要有良好的氛圍。凡是欺負人的學生都會更加強硬地強調自己受到的欺負，保護自己。這樣的學生知道別人一旦有機會就會反擊他，他在班級里的處境不會太好，其實他更加渴望得到老師的保護。那么，老師可以用溫和的語言表示理解，通過一些肢體接觸打消學生的心理壁壘。盡量避免學生不承認事實，狡辯的現象出現。然后通過談話了解該生的思想脈絡，找到癥結解決問題。
3、對于不吃虧的學生要從各方面多進行愛心教育，通過活動和事實教育感染轉變學生；對于情緒敏感、言行過激的學生，要長期進行心理輔導，在班級活動中受到感染。
4、要面向全班進行教育，爭取全班學生的支持，用積極的方式和態度來教育和感化他。
5、面對這樣學生的家長，班主任首先不要在沒有開展任何工作的時候就請家長反映問題，容易讓家長惱羞成怒，可能會以暴力教育孩子，可能會與孩子達成同盟對抗老師和其他同學。
6、教師在反映孩子問題時，先說孩子的進步，然后說前一段時間的問題，再談怎樣幫助該生的，采取了哪些措施，今后的目標是什么，班級同學對他的看法的轉變狀況，盡量爭取家長的支持。
第六題 場景：教室里，班級正在春游分組
內容：小強平時淘氣，自私，多手多腳，上課愛講閑話，同學們不勝其煩。本學期的春游要進行以小組為單位的游戲闖關活動，學生們都自愿組合成了小組，但沒有一個小組愿意小強加入。
問題：此時你是怎么做的？
點評：1、及時讓大家說說不愿意讓他加入的原因，讓他在同學們的發言中意識到大家喜歡有集體榮譽感的同學，喜歡愛學習的同學，喜歡做事不妨礙他人的同學，使他了解做人的標準，也就是自己的努力方向。
2、然后讓大家列舉他的優點，找一找他進步的可能，激發起他和大家的信心。
3、作為老師，要首先表示愿意幫助他，就從這次分組開始，老師和他一組，哪組同學愿意接納我們兩人。
4、在春游活動中不斷指導他，表揚他，引起大家的關注，贏得更多的同學對他的幫助。并及時把春游表現反饋給家長，滿足他渴望得到表揚的愿望。
5、在以后的時間里不斷關注該生的表現，抓住他的瑕疵糾正，發現他的進步表揚，放大他的優點，從而縮小他的缺點，讓他更加相信自己能和別人一樣，從而約束自己的言行。
第七題 內容：在小學高年級階段，經常會出現三、五個孩子組成“小團體”。他們經常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。
問題：對于這樣的現象，你是如何看待的？
點評：1、揚長避短，因勢利導，讓小團體有良好的行為習慣。
2、抓住小團體的核心，引導核心人物帶動其他人物進入良性狀態。
3、分化不良團體，介紹一些新的伙伴。
第八題 內容：班主任既要維護嚴明的班級紀律，又要充分尊重學生的個性，體現“以生為本”。
問題：作為班主任，你認為應怎樣二者兼顧？
點評：1、班規是班主任和老師共同制定，有利于形成班風和學風。
2、通過豐富多彩的活動發展學生的個性。
第九題 內容：某班一位女生，平時學習認真扎實，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔心考不好。
問題：請分析此生心理并拿出指導建議？
點評：1、肯定孩子是追求完美。
2、分析考前生理反應。
3、調整孩子的目標。
第十題 內容：班是某學校的一個“問題班”。不僅班里的學生學習成績較其他班差，而且學生個性張揚，難以管理，班風很亂。最近五（1）班的班主任老師因病休長假，學校考慮再三決定派趙老師接任該班班主任。
問題：假如你是趙老師，怎么想？怎么做？
點評：1、打造班級文化，共同制定班級常規。
2、利用集體活動精心策劃組織。
3、與科任老師溝通，共同制定策略。
4、給孩子們學習策略的指導。
5、分群體開家長會，與家長溝通

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(7)

班主任基本功大賽模擬情景題

小 學 組

1、劉某，女，11歲，某小學四年級學生。成績一般，中等智商，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。父親是銀行的一位領導干部，每晚一般都坐在劉某身邊陪學習。對孩子學習的問題，教育方式粗暴，對孩子的期望值過高，劉某的父母除了對她學習要求嚴格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。在班上值日生工作不會做，做別的事也做不好。

作為班主任如果遇到這樣的學生，該怎么做

參考答案：1、利用游戲活動，創造交往的條件。2、指導家庭教育，改變不良的教育方式。3、創設良好的班級人際氛圍。利用心理輔導課、活動課等時機進行群體性的心理輔導，讓學生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學是一個好學生應具備的好品質，從而主動地在學習、勞動上幫助劉某。4、培養劉某交往的語言表達能力。5、利用勞技課，培養合作精神。

2、李某，男，11歲，某小學四(2)班學生，成績很好，上等智商，性格內向，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔心回答不對。從小就膽小，獨來獨往，人際關系欠佳。集體活動很少參加。放學回家后，鉆進房間，看電視、看書，再也不出門。就該同學的情況談談你的處理方案。

參考答案：1、鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。2、引導交友。3、寫觀察日記：讓李某每天寫一篇日記，把每天的所見所聞寫下來，并且讀給同學或家長聽，讓家長在日記后面簽上家長意見，增強他的膽量。4、參與課外活動：帶他參與課外活動，并且讓他擔任一個角色。5、引導閱讀：讓李某閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對著墻壁大聲讀兩次，既充實了知識，也可以改變心理狀態。6、創造課堂發言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現，增加他的信心。7、與家長聯系：經常家訪，與他父母交談，及時把李某的情況反映給家長，并提出要求；盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓他得到鍛煉。

3、王某，男，9歲半，小學三年級學生。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。王某的智力水平屬于中上等，二年級時學習成績在班里還屬于中等偏上，但進入三年級后，學習成績明顯下降。期中測驗兩門主課均不及格。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。王某一家原住在鬧市區，后因住房拆遷，搬到城郊新建的開發小區。由于小區的建設不配套，國營蔬菜商店、水產品商店等一直沒有建起來，因此小區內便逐漸形成了一個農貿市場。在農貿市場中，有附近的農民前來經商者，也有一些小區的居民加入到個體業余經商的隊伍中。王某的父親便是其中一員。王某的父親主要經營時鮮蔬菜。從市區批發市場購進趕鮮的高檔菜，在小區農貿市場出售。遵父母之命，王某近半年來下午放學后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。久而久之，王某對幫助爸爸擺攤賣菜產生了興趣，而對學習的興趣則越來越下降。王某的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學習情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經常催著孩子出去找同學玩，10點鐘以前不要孩子進家門。鑒于以上一些原因，王某的厭學情緒愈益增長，學習成績明顯下降。他甚至對同學說：“學習什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!” 談談你的處理策略。

參考答案：1、同家長取得聯系，全面介紹和分析王某近來的學習變化，充分肯定其優點和長處，委婉地指出由于家庭的影響而導致孩子厭學的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長的重視和警惕。2、教師抓住王某這一典型事例在全班進行教育，但不要點名公開批評。3、適當組織幾名學習好的同學或班干部定期到王某家中幫助他補習功課。4、教師更好地改進教學方法，增加教學的直觀性、趣味性、生動性，努力培養學生的學習興趣，同時大力開展課外活動，通過課外活動進一步增加學生的學習樂趣和對學習的吸引力。

4、陳某，男，12歲，小學六年級學生，父親是汽車司機，母親為個體戶，開發廊。陳從一年級到五年級階段就比其他孩子明, , 顯表現出多動行為。而且情況有增無減。主要表現在：上課時不遵守紀律、愛動手摸同學、扯前面同學的頭發，東張西望，轉身拉別的同學和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經常惹同桌或附近的同學，注意力不集中。但老師批評或暗示后有一定效果，但持續時間不長，好搞“惡作劇”，有時故意推別人，又滿不在乎。家里表現：任性、沖動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。此外精力特別充沛，看武打片電視節目，連看兩個小時，興趣很濃。作業不認真完成、不主動去完成。作業邊做邊玩，注意力難以集中。據家長和老師觀察，陳某腦子不笨，學習認真起來比一般同學接受還快。但因為好動分心，在班里成績排在倒數第五左右，出現不及格現象。假如你是班主任，你會怎么做

參考答案：1、學校教育相互配合，教師和家長應關心、體諒陳某，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力。2、從培養良好習慣入手，耐心地矯正陳某的多動行為。堅持正面鼓勵，積極強化，針對他尚能接受教師暗示的特點，課堂中教師有意識地利用目光暗示、點頭暗示等手段，及時提醒他遵守課堂紀律，逐步養成上課專心聽課的習慣。3、指導家庭教育，建議其父母教育孩子要求一致。父親糾正急躁、粗暴的缺點，不能動不動就打小孩，要多看到小孩的優點和長處。母親克服對小孩寵愛、嬌慣的弱點，做到愛孩子與嚴要求相結合，家庭教育與學校教育保持一致。

5、藍某，女，9歲，小學三年級(4)班學生。學習成績一般，不夠穩定。性格內向，膽子小，害羞。在學校里，很少與老師、同學們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點自卑。父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子的內心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。假如你是班主任，你會怎么做

參考答案：1、經常會談。2、設計心理問卷測試。根據其性格特征，從她的家庭生活、學校生活、文娛活動等各方面設計有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數。3、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學與她同桌，給同桌布置任務，讓他每天與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。通過訓練逐漸激發藍某與人說話的欲望。4、指導交友，多參加各項集體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學到家里參觀小動物等活動，讓藍某與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活美好，友誼可貴。5、關注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現的機會，對藍某所取得的點滴進步進行夸張些表揚，使同學們羨慕她，接近她，讓藍某增加自信心，消除自卑感。6、指導掌握學習方法。經常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納、總結。讓她學得輕松，使之對學習逐步產生興趣。

6、李某，女，小學六年級學生，學習成績偏差，智商屬正常水平。該生自小深受父母的百般寵愛，生活無憂無慮，天真活潑，人見人愛。小學一、二年級時，學習成績特別優秀。但是在她小學三年級那年，整日爭吵的父母終于離異，她被判給了父親。父母離異的半年，母親還能隔三差五地來看她，問寒問暖。但后來，母親嫁去廣州，從此，她幾乎與母親失去聯系。而此時的父親忙于做生意、應酬，極少回家，缺乏對孩子的關愛。不久，父親再婚了，婚后，繼母又為她添了小弟弟。在家里，小弟弟就像是個小太陽，全家人圍著他團團轉。從此，她就變得沉默寡言，終日抑郁不歡，疑心較重，不愿參加公益性活動，人際關系較差，同時，學習成績每況愈下。假如你是班主任，你會怎么做

參考答案：1、談心法：首先找該生了解其成長過程所遇到的挫折，幫助其分析目前學習、生活中所遇到的心結。其次找該生父親、繼母談心，讓他們了解該生的表現及其女兒畸形性格形成的原因，使他們從思想上高度重視，并讓他們平時多關心她，多給她點家庭溫暖，建議他們從下雨天送傘，天冷拿衣服，舉辦生日宴等這些細節做起，讓她體會到家庭的溫馨。同時，通過各種渠道，與她親生母親聯系上，讓她每月寫一封信或每周打一個電話給她，讓她感覺到親人就在她身邊，并沒有拋棄她，還在關心她的成長，讓她享受到人間的親情。2、角色轉換法：讓該生自制兩個指套，一個指套正面畫上她自己，另一個指套上畫上傷害她的人，把它們分別套在手指上，來回扮演這兩個角色。通過想象說出她自己不滿的話，說出另一人可能的想法，排泄其心中的郁懣和不安，這樣可以使她舒解心結，走出陰影，療治創傷。3、補償法：根據該生獨立能力強，能做得一手好菜的特點，老師在家政勞技課及外出郊游時，盡量創造機會，讓她適當表現自己的手藝，讓她在同學、老師們的贊嘆聲中找回自信。4、交友法：老師讓該生多接觸些被公認為慷慨大度，樂于助人的同學，讓他們的好思想、好行為來感染她，學會他們處世的態度與方法，學會關心他人，改善人際關系，擺脫孤獨。5、自我欣賞法：讓她把在二年級時獲得的市“三好”學生獎狀貼在墻上，把參加市小運會獲得的長跑冠軍獎杯放在書桌上。每當心情不佳或遇上困難時，抬頭則看到它們，以拾回自信。以激勵自己，增強學習的積極性和主動性。

初 中 組

1、小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長聯系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時間后，老毛病會復發。最近具同學和家長反映，小明迷戀網絡游戲，也經常有厭學情緒，家長也對他沒有辦法。

問題：1.作為班主任，你認為應該怎樣處理小明這件事2.學生上網成癮，應采取怎樣的教育對策

參考答案：1.（1）對待像小明這樣的學生應該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對他還是關心、信任他的。（2）學生違反紀律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應該讓家長明白，責罵、暴打孩子是錯誤的，不僅不能讓孩子回心轉意，還會讓他對老師的教育更排斥。2.(1)幫助學生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學生，理解學生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。(2)用有意義的活動，安排學生的時間和空間，充實他們的生活，轉變學生生活的重心。(3)與家長溝通，爭取家長教育的配合。

2、數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他："你為什么不交作業"他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性……他還是一言不發。"作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行

問題：1.請你分析該班主任的做法2.對不交作業的學生該如何處理你是怎樣來加強班級學風建設的。

參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。（2）了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。（3）制定階段性的學習目標，關注過程性的引導。（4）在班內營造良好的學習氛圍，成立班內的學習小組。（5）密切聯系科任老師，作好學生與課任老師的聯系橋梁。（6)加強家校聯系，形成合力，互通信息，密切關注學生的學習狀況。（7）良好的學風建設還要有一系列相關活動作保證，班主任應積極組織策劃與學習相關的活動，班級技能競賽、學習經驗交流會等都是很好選擇。

3、王卓同學很頑皮，經常給同學起外號，鬧的同學之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設好和諧班集體。

答題要點：（一）理論支撐：讓他認識到給人起外號是不文明的表現。（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開展“我與同學比文明”演講、講故事、手抄報評比活動，在活動中增強自律意識和關愛他人意識。第三、開展“我與同學結對子”實踐活動，讓同學互相監督、互相幫助、互相激勵。（三）有啟發性和教育效果。

4、班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：1、這時班主任應該怎么做2、你如何認識學生自我教育的作用

參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

5、班上有"四大金剛"，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。　　

問題：1、你認為該怎么做2、班主任如何看待班級中的"非正式群體"

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：1、利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。3、培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

6、小敏，男，15歲，市某中學初二(1)班學生，成績中等，中上智商，性格內向。小敏是獨生子，父母較能關心其學習，但因其父母均在菜市里賣菜，早出晚歸，對他無瑕顧及。不論是平常上學，還是搞集體活動，他都經常遲到。他話很少，常常悶聲不響，集體活動很少參加，據了解，他會畫畫，但也不參加班上墻報小組搞墻報。老師問其父母他是否假日幫父母的忙，說是悶在家里，那兒也不去。初一上學期成績還可以，下學期開始下降，家訪得知：他迷上了電子游戲機。 假如你是班主任，你會怎么做

參考答案：1、給予適當的學習和工作任務。安排擔任班上生物科代表工作，動員其參加班上宣傳小組工作，鼓勵積極參加集體活動和與人交往，培養集體責任感和活動能力。2、與家長聯系：通過家訪、電話聯系，到菜市面談等多種方式，與家長溝通，共同商討解決辦法。3、在班級舉行如何抵抗電子游戲機誘惑的心理輔導課。4、個別談心，進行心理疏導。指出他這種“靜”的性格最有利于學習，而且智商中上，如能遠離游戲機，把心思放在學習上，定能成績優良甚至優秀。5、通過班級周記進行談心、交心，師生進行筆談。6、期末采用“談心式”評語，及時肯定成績和進步，增強自信心和奮發進取的精神。

高 中 組

1、吳某，男，16歲，某普通高中高一年級學生。學習成績偏低，愛好各項體育運動，特別喜歡打籃球，曾是學校籃球隊的主力隊員。由于訓練時不慎傷到了腿，經廣州三家醫院確診傷勢涉及到韌帶，因此建議他不要參加劇烈運動。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運動。對此，他從心理上、行動上都不愿意接受，情緒相當低落，對學習也提不起興趣，學習成績是直線下降。而且在口頭上常常說大話，在老師、同學們面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同學們都不愿意跟他交往，他也越來越沉默。假如你是班主任，你會怎么做

參考答案：1、個別會談：教師常與吳某個別面談，以全面了解其心理狀況。2、集體幫助：把吳某的事情告訴同學們，讓大家都來關心和幫助吳某，使他感到班集體的溫暖。　　3、與家長聯系：通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，了解吳某家庭情況，并與家長溝通思想，希望吳父多與孩子溝通，增進彼此了解，加強孩子的信任，共同商討解決辦法。 4、心理咨詢：學校開設有心理咨詢室。建議吳某到心理咨詢室進行咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾述，并得到一些好的建議來改善目前的情況。5、興趣轉移及自我調適：了解到吳某對五子棋感興趣，因此，我建議他參加學校組織的圍棋培訓班，他欣然參加。并且介紹其閱讀有關自我調適的書籍，樹立其熱愛生活，勇于面對現實的信心。

2、小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長聯系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時間后，老毛病會復發。最近具同學和家長反映，小明迷戀網絡游戲，也經常有厭學情緒，家長也對他沒有辦法。

問題：1.作為班主任，你認為應該怎樣處理小明這件事2.學生上網成癮，應采取怎樣的教育對策

參考答案：1.（1）對待像小明這樣的學生應該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對他還是關心、信任他的。（2）學生違反紀律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應該讓家長明白，責罵、暴打孩子是錯誤的，不僅不能讓孩子回心轉意，還會讓他對老師的教育更排斥。2.(1)幫助學生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學生，理解學生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。(2)用有意義的活動，安排學生的時間和空間，充實他們的生活，轉變學生生活的重心。(3)與家長溝通，爭取家長教育的配合。

3、鄧旭同學是在本學期才轉入新班的，由于家庭環境特殊，父親和母親外出打工，經常轉學，導致學習成績不好，紀律渙散。剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉化鄧旭同學。

答題要點：（一）理論支撐：先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。（二）方法措施：1、找他心平氣和的談話，讓他承認自己的不足，下定改正錯誤的決心。2、為他確定小目標，根據目標完成情況適時表揚，不斷激發他的上進心。3、做好家訪工作，形成教育的合力（三）有較好效果，有啟發性。

4、數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他："你為什么不交作業"他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性……他還是一言不發。"作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行

問題：1.請你分析該班主任的做法2.對不交作業的學生該如何處理你是怎樣來加強班級學風建設的。

參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。（2）了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。（3）制定階段性的學習目標，關注過程性的引導。（4）在班內營造良好的學習氛圍，成立班內的學習小組。（5）密切聯系科任老師，作好學生與課任老師的聯系橋梁。（6)加強家校聯系，形成合力，互通信息，密切關注學生的學習狀況。（7）良好的學風建設還要有一系列相關活動作保證，班主任應積極組織策劃與學習相關的活動，班級技能競賽、學習經驗交流會等都是很好選擇。

5、班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：1、這時班主任應該怎么做2、你如何認識學生自我教育的作用

參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

6、班上有"四大金剛"，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。　　

問題：1、你認為該怎么做2、班主任如何看待班級中的"非正式群體"

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：1、利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。3、培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(8)

班主任基本功大賽模擬情景題

小 學 組

1、劉某，女，11歲，某小學四年級學生。成績一般，中等智商，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。父親是銀行的一位領導干部，每晚一般都坐在劉某身邊陪學習。對孩子學習的問題，教育方式粗暴，對孩子的期望值過高，劉某的父母除了對她學習要求嚴格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。在班上值日生工作不會做，做別的事也做不好。

作為班主任如果遇到這樣的學生，該怎么做？

參考答案：1、利用游戲活動，創造交往的條件。2、指導家庭教育，改變不良的教育方式。3、創設良好的班級人際氛圍。利用心理輔導課、活動課等時機進行群體性的心理輔導，讓學生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學是一個好學生應具備的好品質，從而主動地在學習、勞動上幫助劉某。4、培養劉某交往的語言表達能力。5、利用勞技課，培養合作精神。

2、李某，男，11歲，某小學四(2)班學生，成績很好，上等智商，性格內向，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔心回答不對。從小就膽小，獨來獨往，人際關系欠佳。集體活動很少參加。放學回家后，鉆進房間，看電視、看書，再也不出門。就該同學的情況談談你的處理方案。

參考答案：1、鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。2、引導交友。3、寫觀察日記：讓李某每天寫一篇日記，把每天的所見所聞寫下來，并且讀給同學或家長聽，讓家長在日記后面簽上家長意見，增強他的膽量。4、參與課外活動：帶他參與課外活動，并且讓他擔任一個角色。5、引導閱讀：讓李某閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對著墻壁大聲讀兩次，既充實了知識，也可以改變心理狀態。6、創造課堂發言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現，增加他的信心。7、與家長聯系：經常家訪，與他父母交談，及時把李某的情況反映給家長，并提出要求；盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓他得到鍛煉。

3、王某，男，9歲半，小學三年級學生。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。王某的智力水平屬于中上等，二年級時學習成績在班里還屬于中等偏上，但進入三年級后，學習成績明顯下降。期中測驗兩門主課均不及格。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。王某一家原住在鬧市區，后因住房拆遷，搬到城郊新建的開發小區。由于小區的建設不配套，國營蔬菜商店、水產品商店等一直沒有建起來，因此小區內便逐漸形成了一個農貿市場。在農貿市場中，有附近的農民前來經商者，也有一些小區的居民加入到個體業余經商的隊伍中。王某的父親便是其中一員。王某的父親主要經營時鮮蔬菜。從市區批發市場購進趕鮮的高檔菜，在小區農貿市場出售。遵父母之命，王某近半年來下午放學后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。久而久之，王某對幫助爸爸擺攤賣菜產生了興趣，而對學習的興趣則越來越下降。王某的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學習情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經常催著孩子出去找同學玩，10點鐘以前不要孩子進家門。鑒于以上一些原因，王某的厭學情緒愈益增長，學習成績明顯下降。他甚至對同學說：“學習什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!” 談談你的處理策略。

參考答案：1、同家長取得聯系，全面介紹和分析王某近來的學習變化，充分肯定其優點和長處，委婉地指出由于家庭的影響而導致孩子厭學的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長的重視和警惕。2、教師抓住王某這一典型事例在全班進行教育，但不要點名公開批評。3、適當組織幾名學習好的同學或班干部定期到王某家中幫助他補習功課。4、教師更好地改進教學方法，增加教學的直觀性、趣味性、生動性，努力培養學生的學習興趣，同時大力開展課外活動，通過課外活動進一步增加學生的學習樂趣和對學習的吸引力。

4、陳某，男，12歲，小學六年級學生，父親是汽車司機，母親為個體戶，開發廊。陳從一年級到五年級階段就比其他孩子明, , 顯表現出多動行為。而且情況有增無減。主要表現在：上課時不遵守紀律、愛動手摸同學、扯前面同學的頭發，東張西望，轉身拉別的同學和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經常惹同桌或附近的同學，注意力不集中。但老師批評或暗示后有一定效果，但持續時間不長，好搞“惡作劇”，有時故意推別人，又滿不在乎。家里表現：任性、沖動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。此外精力特別充沛，看武打片電視節目，連看兩個小時，興趣很濃。作業不認真完成、不主動去完成。作業邊做邊玩，注意力難以集中。據家長和老師觀察，陳某腦子不笨，學習認真起來比一般同學接受還快。但因為好動分心，在班里成績排在倒數第五左右，出現不及格現象。假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、學校教育相互配合，教師和家長應關心、體諒陳某，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力。2、從培養良好習慣入手，耐心地矯正陳某的多動行為。堅持正面鼓勵，積極強化，針對他尚能接受教師暗示的特點，課堂中教師有意識地利用目光暗示、點頭暗示等手段，及時提醒他遵守課堂紀律，逐步養成上課專心聽課的習慣。3、指導家庭教育，建議其父母教育孩子要求一致。父親糾正急躁、粗暴的缺點，不能動不動就打小孩，要多看到小孩的優點和長處。母親克服對小孩寵愛、嬌慣的弱點，做到愛孩子與嚴要求相結合，家庭教育與學校教育保持一致。

5、藍某，女，9歲，小學三年級(4)班學生。學習成績一般，不夠穩定。性格內向，膽子小，害羞。在學校里，很少與老師、同學們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點自卑。父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子的內心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、經常會談。2、設計心理問卷測試。根據其性格特征，從她的家庭生活、學校生活、文娛活動等各方面設計有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數。3、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學與她同桌，給同桌布置任務，讓他每天與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。通過訓練逐漸激發藍某與人說話的欲望。4、指導交友，多參加各項集體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學到家里參觀小動物等活動，讓藍某與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活美好，友誼可貴。5、關注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現的機會，對藍某所取得的點滴進步進行夸張些表揚，使同學們羨慕她，接近她，讓藍某增加自信心，消除自卑感。6、指導掌握學習方法。經常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納、總結。讓她學得輕松，使之對學習逐步產生興趣。

6、李某，女，小學六年級學生，學習成績偏差，智商屬正常水平。該生自小深受父母的百般寵愛，生活無憂無慮，天真活潑，人見人愛。小學一、二年級時，學習成績特別優秀。但是在她小學三年級那年，整日爭吵的父母終于離異，她被判給了父親。父母離異的半年，母親還能隔三差五地來看她，問寒問暖。但后來，母親嫁去廣州，從此，她幾乎與母親失去聯系。而此時的父親忙于做生意、應酬，極少回家，缺乏對孩子的關愛。不久，父親再婚了，婚后，繼母又為她添了小弟弟。在家里，小弟弟就像是個小太陽，全家人圍著他團團轉。從此，她就變得沉默寡言，終日抑郁不歡，疑心較重，不愿參加公益性活動，人際關系較差，同時，學習成績每況愈下。假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、談心法：首先找該生了解其成長過程所遇到的挫折，幫助其分析目前學習、生活中所遇到的心結。其次找該生父親、繼母談心，讓他們了解該生的表現及其女兒畸形性格形成的原因，使他們從思想上高度重視，并讓他們平時多關心她，多給她點家庭溫暖，建議他們從下雨天送傘，天冷拿衣服，舉辦生日宴等這些細節做起，讓她體會到家庭的溫馨。同時，通過各種渠道，與她親生母親聯系上，讓她每月寫一封信或每周打一個電話給她，讓她感覺到親人就在她身邊，并沒有拋棄她，還在關心她的成長，讓她享受到人間的親情。2、角色轉換法：讓該生自制兩個指套，一個指套正面畫上她自己，另一個指套上畫上傷害她的人，把它們分別套在手指上，來回扮演這兩個角色。通過想象說出她自己不滿的話，說出另一人可能的想法，排泄其心中的郁懣和不安，這樣可以使她舒解心結，走出陰影，療治創傷。3、補償法：根據該生獨立能力強，能做得一手好菜的特點，老師在家政勞技課及外出郊游時，盡量創造機會，讓她適當表現自己的手藝，讓她在同學、老師們的贊嘆聲中找回自信。4、交友法：老師讓該生多接觸些被公認為慷慨大度，樂于助人的同學，讓他們的好思想、好行為來感染她，學會他們處世的態度與方法，學會關心他人，改善人際關系，擺脫孤獨。5、自我欣賞法：讓她把在二年級時獲得的市“三好”學生獎狀貼在墻上，把參加市小運會獲得的長跑冠軍獎杯放在書桌上。每當心情不佳或遇上困難時，抬頭則看到它們，以拾回自信。以激勵自己，增強學習的積極性和主動性。

初 中 組

1、小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長聯系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時間后，老毛病會復發。最近具同學和家長反映，小明迷戀網絡游戲，也經常有厭學情緒，家長也對他沒有辦法。

問題：1.作為班主任，你認為應該怎樣處理小明這件事？2.學生上網成癮，應采取怎樣的教育對策？

參考答案：1.（1）對待像小明這樣的學生應該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對他還是關心、信任他的。（2）學生違反紀律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應該讓家長明白，責罵、暴打孩子是錯誤的，不僅不能讓孩子回心轉意，還會讓他對老師的教育更排斥。2.(1)幫助學生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學生，理解學生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。(2)用有意義的活動，安排學生的時間和空間，充實他們的生活，轉變學生生活的重心。(3)與家長溝通，爭取家長教育的配合。

2、數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他："你為什么不交作業？"他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性……他還是一言不發。"作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？
問題：1.請你分析該班主任的做法？2.對不交作業的學生該如何處理？你是怎樣來加強班級學風建設的。

參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。（2）了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。（3）制定階段性的學習目標，關注過程性的引導。（4）在班內營造良好的學習氛圍，成立班內的學習小組。（5）密切聯系科任老師，作好學生與課任老師的聯系橋梁。（6)加強家校聯系，形成合力，互通信息，密切關注學生的學習狀況。（7）良好的學風建設還要有一系列相關活動作保證，班主任應積極組織策劃與學習相關的活動，班級技能競賽、學習經驗交流會等都是很好選擇。

3、王卓同學很頑皮，經常給同學起外號，鬧的同學之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設好和諧班集體。

答題要點：（一）理論支撐：讓他認識到給人起外號是不文明的表現。（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開展“我與同學比文明”演講、講故事、手抄報評比活動，在活動中增強自律意識和關愛他人意識。第三、開展“我與同學結對子”實踐活動，讓同學互相監督、互相幫助、互相激勵。（三）有啟發性和教育效果。

4、班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：1、這時班主任應該怎么做？2、你如何認識學生自我教育的作用？

參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

5、班上有"四大金剛"，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。　　

問題：1、你認為該怎么做？2、班主任如何看待班級中的"非正式群體"？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：1、利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。3、培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

6、小敏，男，15歲，市某中學初二(1)班學生，成績中等，中上智商，性格內向。小敏是獨生子，父母較能關心其學習，但因其父母均在菜市里賣菜，早出晚歸，對他無瑕顧及。不論是平常上學，還是搞集體活動，他都經常遲到。他話很少，常常悶聲不響，集體活動很少參加，據了解，他會畫畫，但也不參加班上墻報小組搞墻報。老師問其父母他是否假日幫父母的忙，說是悶在家里，那兒也不去。初一上學期成績還可以，下學期開始下降，家訪得知：他迷上了電子游戲機。 假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、給予適當的學習和工作任務。安排擔任班上生物科代表工作，動員其參加班上宣傳小組工作，鼓勵積極參加集體活動和與人交往，培養集體責任感和活動能力。2、與家長聯系：通過家訪、電話聯系，到菜市面談等多種方式，與家長溝通，共同商討解決辦法。3、在班級舉行如何抵抗電子游戲機誘惑的心理輔導課。4、個別談心，進行心理疏導。指出他這種“靜”的性格最有利于學習，而且智商中上，如能遠離游戲機，把心思放在學習上，定能成績優良甚至優秀。5、通過班級周記進行談心、交心，師生進行筆談。6、期末采用“談心式”評語，及時肯定成績和進步，增強自信心和奮發進取的精神。

高 中 組

1、吳某，男，16歲，某普通高中高一年級學生。學習成績偏低，愛好各項體育運動，特別喜歡打籃球，曾是學校籃球隊的主力隊員。由于訓練時不慎傷到了腿，經廣州三家醫院確診傷勢涉及到韌帶，因此建議他不要參加劇烈運動。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運動。對此，他從心理上、行動上都不愿意接受，情緒相當低落，對學習也提不起興趣，學習成績是直線下降。而且在口頭上常常說大話，在老師、同學們面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同學們都不愿意跟他交往，他也越來越沉默。假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、個別會談：教師常與吳某個別面談，以全面了解其心理狀況。2、集體幫助：把吳某的事情告訴同學們，讓大家都來關心和幫助吳某，使他感到班集體的溫暖。　　3、與家長聯系：通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，了解吳某家庭情況，并與家長溝通思想，希望吳父多與孩子溝通，增進彼此了解，加強孩子的信任，共同商討解決辦法。 4、心理咨詢：學校開設有心理咨詢室。建議吳某到心理咨詢室進行咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾述，并得到一些好的建議來改善目前的情況。5、興趣轉移及自我調適：了解到吳某對五子棋感興趣，因此，我建議他參加學校組織的圍棋培訓班，他欣然參加。并且介紹其閱讀有關自我調適的書籍，樹立其熱愛生活，勇于面對現實的信心。

2、小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長聯系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時間后，老毛病會復發。最近具同學和家長反映，小明迷戀網絡游戲，也經常有厭學情緒，家長也對他沒有辦法。

問題：1.作為班主任，你認為應該怎樣處理小明這件事？2.學生上網成癮，應采取怎樣的教育對策？

參考答案：1.（1）對待像小明這樣的學生應該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對他還是關心、信任他的。（2）學生違反紀律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應該讓家長明白，責罵、暴打孩子是錯誤的，不僅不能讓孩子回心轉意，還會讓他對老師的教育更排斥。2.(1)幫助學生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學生，理解學生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。(2)用有意義的活動，安排學生的時間和空間，充實他們的生活，轉變學生生活的重心。(3)與家長溝通，爭取家長教育的配合。

3、鄧旭同學是在本學期才轉入新班的，由于家庭環境特殊，父親和母親外出打工，經常轉學，導致學習成績不好，紀律渙散。剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉化鄧旭同學。

答題要點：（一）理論支撐：先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。（二）方法措施：1、找他心平氣和的談話，讓他承認自己的不足，下定改正錯誤的決心。2、為他確定小目標，根據目標完成情況適時表揚，不斷激發他的上進心。3、做好家訪工作，形成教育的合力（三）有較好效果，有啟發性。

4、數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他："你為什么不交作業？"他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性……他還是一言不發。"作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？
問題：1.請你分析該班主任的做法？2.對不交作業的學生該如何處理？你是怎樣來加強班級學風建設的。

參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。（2）了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。（3）制定階段性的學習目標，關注過程性的引導。（4）在班內營造良好的學習氛圍，成立班內的學習小組。（5）密切聯系科任老師，作好學生與課任老師的聯系橋梁。（6)加強家校聯系，形成合力，互通信息，密切關注學生的學習狀況。（7）良好的學風建設還要有一系列相關活動作保證，班主任應積極組織策劃與學習相關的活動，班級技能競賽、學習經驗交流會等都是很好選擇。

5、班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：1、這時班主任應該怎么做？2、你如何認識學生自我教育的作用？

參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

6、班上有"四大金剛"，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。　　

問題：1、你認為該怎么做？2、班主任如何看待班級中的"非正式群體"？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：1、利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。3、培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(9)

中小學班主任基本功大賽試題（最新）

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筆試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1.?學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。

2.?履行好班主任的職責，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學生身心發展的規律，運用科學的教育方法，善于利用各種教育資源。

3.?班主任要認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。

4.?班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任。

5.?黨的十八大報告強調要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。

6.黨的十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。

7.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》在加強教師隊伍建設一章中，要求教師關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

8.?班主任對學生的管理首先從班級日常管理開始，班級常規管理的內容包括：教學常規管理、行為常規管理、安全教育、偶發事件的處理等。

9.?班主任專業化成長可分為規范化階段、個性化階段和特色化階段。

10.?教師職業道德是教師在從事教育教學活動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和。

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二、選擇題（單選題，每題2分，共20分）

1.?當代中國未成年人精神世界的主流是（?A?）。

A．熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌

B．熱愛祖國、積極向上、見義勇為

C．熱愛祖國、關心集體、積極向上

D．認真學習、團結學生、孝敬父母

2.?班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續（?B?）以上。

A．1學期

B．1學年

C．2學年

D．3學年

3?與國家憲法相配套，對整個教育全局起宏觀調控作用的教育基本法是（?D?）。

A．《中華人民共和國義務教育法》

B．《中華人民共和國教師法》

C．《中華人民共和國未成年人保護法》

D．《中華人民共和國教育法》

4.?國內外有關班級活動的理論和經驗表明，班級活動的核心主題是（?C?）。

A．班級工作實際情況的需要

B．班級階段性工作任務需要

C．滿足和提升學生的成長發展需要

D．班級日常教育管理工作需要

5.?制定和推行行為規范的出發點和落腳點是（?D?）。

A．引導學生自覺遵紀守法

B．維護社會穩定

C．促進社會和諧

D．促進學生全面發展

6.?在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是（?B?）。

A．學生的人生導師

B．學生的精神關懷者

C．學生合法權益的保護者

D．學生發展的重要他人

7.?提出“通過集體，在集體中進行教育”這一著名教育原則的是（?D?）。

A．馬克思

B．陶行知

C．蘇霍姆林斯基

D．馬卡連柯

8.?教師最核心的職責與任務是（?C?）。

A．愛崗敬業

B．關愛學生

C．教書育人

D．為人師表

9.?明確規定“教師是履行教育教學職責的專業人員”的法律是（?B?）。

A．《中華人民共和國義務教育法》

B．《中華人民共和國教師法》

C．《中華人民共和國未成年人保護法》

D．《中華人民共和國教育法》

10.?教師素質的核心是（?C?）。

A．愛心

B．責任

C．師德

D．技能

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三、主題班會方案設計（共60分）

請以“自信”為主題，設計一節主題班會方案。

要求：(1)題目自擬。

(2)寫出實施班會的年級，但方案中不得出現個人和學校的真實名稱。

(3)設計方案要反映出設計目的意義、準備過程、實施過程等，其它不限。

(4)字數不超過2000字。

7、如何提升班主任德育契機的意識和把握契機的能力。

答：“知而不行，言而不信”是目標學校德育的尷尬現狀。如何增強德育的實效，讓我們的德育落在實處？從一個班主任的角度而言，我以為途徑之一是選擇好德育的契機，喚醒學生內心積極的情感體驗。那么，如何選擇德育的契機并進行有效工作呢？聽其言，觀其行，因勢利導。

? ? 班主任，對尋找和把握德育的契機應該具有高度的職業敏感性，要在與學生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當的活動，力爭放大這個點的效應，增強德育的實效。

綜上所述，教師，尤其是班主任，對尋找和把握德育的契機應該具有高度的職業敏感性，要在與學生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當的活動，力爭放大這個點的效應，增強德育的實效。

8、班主任協調好與任課老師之間的關系對于一個良好班集體的建設的重要性

答:班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設和其中的學生個體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學生個體成長的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結果。正如蘇聯教育家馬卡連柯說的那樣：如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優良教師要好得多。在一個學生成長的過程中，每一個與學生直接接觸的教師對學生都會有一定的影響。如前蘇聯教育家加里寧所說的：”教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”值得注意的是，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學生的成長，在學校教育方面，主要是與學生直接接觸的教師集體努力的結果。那么這份集體力量發揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關系協調得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協調好關系也是十分重要的。

9、班主任怎樣利用往屆生這個“資源庫”：

在長期班主任工作實踐中，我努力做德育的有心人。我堅持積累德育資料，建起了豐富的德育資料庫。其中一項內容是德育采風資料，它包括介紹英雄人物先進人物的文章、當代優秀青少年的材料、有關思想政治工作的史料逸事等等。這個班會有特殊意義，關系到新生樹立苦學、善學好學風的重大問題。我借助往屆同學的筆記本，生動形象地說明了問題，他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。試想如果沒有往屆同學的筆記本做助手，我兩手攥空拳，結果又會如呢？所以我想每個班主任都應籌建自己的德育資料庫。

10、蘇霍姆林斯基曾經說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”我們往往把難以教育與管理的學生稱為“問題生”，稱為“畸形兒”。結合你的教育實踐談談對這段話的理解。

答：說到“問題學生”，我認為作為一名教師，首先應對“問題學生”有個正確的理解認識，必須注意以下幾點：1、他們是與同齡人、同集體其它成員相比較而言的。2、他們是集體中絕對少數的學生。3、他們的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。這些未成年的孩子正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，在某個時期，某個問題上，思想遇到了困難，一下子難以自拔，學習成績下降，行為反常，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，而這一切都是難免的。

11、主題班會課是班級德育實踐活動的一個有機組成部分，所有優秀班主任都非常重視班會課，在這樣的時空中，往往會開展若干主題活動。如，共商對策，解決班級問題；開展對話，達成心靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導正，凈化輿論氛圍；明辨是非，堅定核心價值；樹立榜樣，振奮全員士氣等等。請你談談你的班會課中班級文化建設（或班級建設民主化）的做法。

答：A、 師生共同制定班級公約，設計班級標志。

B、實行班級管理民主化、細致化。

C、實行班干部輪換制，學生自主管理班級。

12、馬卡連柯曾說：“應該有這樣的教師集體；有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學生對個人的愛戴，只有這樣的集體，才能夠教育兒童。”如何形成這有這樣的集體？有賴于班主任積極、合理、科學的作為，請舉例談談具體可采用哪些策略（三個以上）。

答：A 互相信任共濟集體大智慧

B 互相搭臺共樹教師好形象

C 互相幫助共謀學生好成才

D 互相補位共提教育好素養

13、我們都很喜歡著名教育家陶行知先生用四塊糖果教育孩子的故事。他用第一塊糖果獎勵孩子守時，第二塊糖果獎勵孩子尊師，第三塊糖果獎勵孩子正義，第四塊糖果獎勵孩子自省。原本一場雷電交加的批評，變成了一場甜蜜的邂逅。這樣的教育多好！讓孩子在溫馨的談話氛圍中覺醒。我們很多班主任都努力踐行陶先生的思想，在使用“糖”式教育開展工作的過程中遇到了不少障礙，也收獲了一些經驗。請你結合實際案例談談你的體會。

答：平時，我總是把“尊重學生”掛在嘴上，然而我每次都民主地公平對待學生嗎？我真的很慚愧。尊重是相互的！我們面對的學生也是與教師一樣的人，他們雖然年齡比我們小，但是，我們怎樣對待他們，他們也會怎樣去對待我們，教育應該公平公正，應互相尊重，這樣才能培養出真正的人。聽了這個故事后，我覺得我門對學生的教育應該換一種方法了，老師不能總是一副高高在上的樣子對學生疾言厲色的訓斥，要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個孩子內心深處向上向善的本性，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達到自我教育的目的。善待學生，就是要尊重學生、關心學生、激勵學生、扶持學生。

反思自己，我也深深的體會到，批評學生是一門藝術。陶先生給的四塊糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。陶先生在給糖果的過程中，他與那個學生的心理差距也在慢慢的就拉近了。對方不會感到有心理壓力，那個學生也感覺到，老師批評他是為他好，所以他樂意接受批評。因此，作為教師要向陶先生學習，學會給學生“精神糖果”。要正確看待學生在成長過程中的錯誤，要想到他們是孩子，犯錯誤是難免的，不能用大人的眼光去審視孩子的一言一行。我們應像陶先生那樣，細致觀察，多動腦筋，精心“備課”，在發現學生閃光點的基礎上，創設意境，動之以情，曉之以理，表現出精湛的教育藝術！

14、班主任是做人的工作的，所以，班主任的品質直接影響到他做教育的姿態。教育的特點之一是反復性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復，是對一個班主任最大的考驗，過了這一關，才能迎來事業的輝煌。應對教育中出現的反復性，你是怎么做的呢（舉例談談）？

問題學生的形成原因是多方面的，為解決這些學生的問題教師們花費的精力也是最多的，所以作為一校之長，我不能一味地埋怨和指責教師。在此，我想就如何面對這些學生，談點自己的觀點。

??? 1、細心對待。犯錯誤的學生情況也是各不相同的，我們必須在非常細致而全面地了解他們的基礎上，做到對癥施教，力求達到標本兼治的效果。有的教師在這方面就不是很講究，他們對犯錯誤的學生的教育方法一般都比較簡單，缺少“把脈”的過程，有的甚至不顧學生的尊嚴，盡在學生的“傷口”上撒鹽。試想，我們用這樣的心態來教育學生，會有什么樣的效果呢？

??? 2、耐心等待。我們應把學生當作一個發展的人來看待。因為無論是從自然屬性、社會屬性，還是從精神屬性來看，學生都是不成熟的，也是不斷發展的。不管是在知識、技能、思維、能力等方面，還是在思想、道德、行為等方面，他們都表現出一種幼稚和不成熟性。正是基于這一點，學生會常常犯錯誤，有時是屢改屢犯的“低級錯誤”。因此，我們要學會等待，只要學生在努力改正，我們就應該及時給予肯定，而不是經常拿他的過錯說事。

“人恒過，然后能改”，“知錯能改，善莫大焉。”可是，學生改過總會和教育者的期待有一段距離，有時甚至是相悖的。在這種情況下，教育者的信心往往頓失。如果此時，教育者能用一種理性的目光去看待學生的錯誤，用一種平和的心態和寬容的姿勢面對自己的教育對象。
15、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中指出“教育的全部藝術就是保護孩子”“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。請你談談作為班主任怎樣做更有助于教育藝術性的提升。

1.文獻研究法：在查閱大量文獻基礎上，了解國內外研究同類問題的水平、成果和最新狀況，這是課題研究的立足根本和強大的理論支撐。

2.教育調查法：采用談話、問卷了解、信息采集等方法進行調查分析，摸清學校學生的思想狀況、能力水平、興趣愛好和班主任工作出現的新問題、新氣象、新特點，了解行業企業對人才培養規格的要求。為實驗計劃的制訂、課題的分析研究提供準確而具體的第一手材料。

3.行動研究法：在自然條件下讓班主任進行親身實踐，并對實踐進行不斷的反思，提高班主任工作藝術性，并在實踐中檢驗評價體系的科學性，豐富評價體系的內容。

4.案例研究法：抓住班集體建設和班主任工作中的典型人物和典型事物進行深入研究，以點帶面，探索適應不同層級的老師和不同類別的學生的不同發展模式，從而發揮教育的最佳功效。

16、班級管理作為學生管理的最基層組織，同樣也存在著非正式組織。班級中同學與同學在相互交往的過程中會逐步發現在興趣、活動方式、為人處世等方面相似或相容的對象，形成伙伴關系，并逐漸發展成為小團體。管理班級中的這些非正式組織和小團體，是班級穩定和發展的重要因素。請你結合實際談談，你是運用什么策略管理班級中的非正式組織。

班級中，學生非正式群體的存在，既是客觀事實，也是極為正常的社會現象。教師既不能對些熟視無睹，不聞不問，任其發展，甚至走向歃血為盟結拜弟兄的小團伙，類似黑社會團伙，成為班級建設的破壞勢力；也不能視之為洪水猛獸，統統標以“反班級”的標簽，采取簡單粗暴的辦法或手段，一棍子打死，必欲除之為快，而忽視了學生非正式群體存在的合理性、必要性和積極作用。

事實上，任何企圖將班級中學生非正式群體消滅或拆散的想法和努力都是愚蠢的、徒勞的，也是不可能奏效的。教師首先應該認真學習研究學校管理心理學和社會群體心理心以及學生心理發展的一般規律，充分認識學生非正式群體的積極意義，區別對待不同類型的學生非正式群體，引導它們發揮積極作用，合理利用它們為班級教育目標服務。其次，加強對學生非正式群體的管理，既肯定其合理性，又不要任其在班級中居于支配地位。這就要求教師充分了解每個學生的個性特點和需要，組織豐富的健康的有益的班級活動，搞好班級建設，吸引全體學生圍繞在班級集體的主要目標之下，增強班級凝聚力。再次，重視學生非正式群體中的核心人物的作用，著重做好核心人物的思想工作和轉化工作，使他們成為教師的朋友、伙伴和工作助手，成為班級的骨干力量，帶動和引導全體學生為實現班級總體目標而努力。最后，教師就加強與學生非正式群體成員的情感交流與溝通，分析不同學生的情感需要，注意調整學生的角色地位，改變學生的自我觀念、自我定位，增強其成就感、價值感，對班級產生認同和歸屬，從而調動學生學習的積極性。只有這樣，一個良好的團結進取的班級集體才有可能真正形成。

17、教育無小事，關注細節是每個成功班主任的經驗之一。一個細節，可能是一次很好的教育契機；一個細節，可能是一次難題突破的關鍵；一個細節，可能是師生情感化冰的一縷陽光，關注細節可以舉重若輕，破解痼疾，讓班級管理如魚得水，彰顯特色。請你結合帶班實際，分享一、二例抓細節促管理的好做法。

一、見微知著，從細節中認識學生?
　　古人云，閱人以微，說的是看人要從細微之處去認識。一個學生初到學校便主動與同學打招呼，說明他熱情好交際；一個學生郁郁寡歡、獨來獨往，一定有什么心事或者來自一個氣氛壓抑的家庭；一個學生如果披衣散扣、衣冠不整，說明是個懶散或者在生活上不拘小

的人。任何事情的發生都有其先兆，所謂“山雨欲來風滿樓”，班主任要能見微知著，才能因勢利導，管理好班級。?
　　二、言傳身教，用細節教育學生?
馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去當教師的資格了。”這句話告訴我們，作為一個教師，如果你不能在細節上影響學生，便不能當好學生的導師。如果教師總是衣冠不整、濃妝艷抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢?中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生。”為了使學生的人格得到健康發展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格[內容來于斐-斐_課-件_園?FFKJ.Net]。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時的一言一行，表現在與學生相處的一點一滴中，這些細節可以說是一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨。
18、平民教育家校長姚止平樸實的教育名言是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡單的事做好就是不簡單。”偉大源自平凡，細節體現規范。班主任教師應從細微處著手，切實思考教育中的細節。而教育細節往往表現為教育生活中的瑣碎事情，班主任對瑣碎事情的處理往往最能體現班主任的教育理念。請你用實例談談如何處理教育生活中的瑣碎事情，給我們大家以啟示。

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1、止而不咎

課堂上的偶發事件最好不要停課整頓、嚴厲訓斥，這樣可能激化矛盾、破壞課堂氣氛、影響老師和學生的情緒，適當停頓、目光注視、提高音量等都不失為好辦法。這種聞而不怒，止而不咎，是一種高境界。

2、評而不責

教育需要批評，教育離不開批評，但有的批評暖人心，有的批評則傷人心，這里有個批評的藝術。批評應該是對錯誤本身客觀的剖析和中肯的評價，而不是嚴厲的指責和訓斥，更不能波及其他。比如：“一看你就沒有家教” “只有動物才這樣做” “你這是破罐子破摔”“兩個腳的人沒有見過你這樣的” “石磙有兩個眼你一個都沒有”多傷人啊，學生能不對著干嗎？

3、論而不逼

當學生對自己的錯誤拒絕認錯或者不敢認錯時，不要逼迫他，沒必要非弄個水落石出。點到為止，實行“冷處理”，這種論而不逼的處理方式，看似不了了之，但有助于學生心靈的透視，引導。這是個真實的案例：我曾帶的一個班，連續發生了丟錢的事件，學生反應激烈，積極提供線索，在即將真相大明之際，我停止了調查。我在班上講，假若我查下去，肯定有人背上處分，背處分事小，但小偷的名字可能讓你一輩子抬不起頭來，我想你可能認識到錯了，在最近三天你找個合適的時間把錢還回去，我們只當是從沒有發生過，上帝也原諒真心改錯的人。果然錢還回去了，班上再也沒有出現過類似的事。所以，糊涂點兒有時強過明白。

19、王老師做了10多年的班主任工作，對學生遲到問題一直感到很棘手，曾想出種種懲罰辦法，但無論怎樣，還是剎不住遲到的學生這是為什么？你對學生遲到是怎樣處理的？有什么妙招跟大家分享。

我想，幾乎沒有人愿意遲到，但如果出現遲到現象，必定有其原因。按照以前的規律，學生的遲到現象可分為有意遲到、偶然性遲到和無意遲到三種，發生學生遲到事件后，不管原因如何？我們做教師都要以一顆包容的心對待學生的遲到。先讓學生進教室上課，一定不要影響全班同學的學習。事后盡量選擇單獨時間，了解分析情況，耐心地進行處理:

如果是有意遲到，比如:因完不成作業、晚起床等原因遲到的。通過側面了解或直接找學生本人談話了

解，提醒學生以后注意就行了。對感到值得懷疑的回答，還可以通過向家長詢問核實，與家長溝通進行雙邊協同的方式進行教育。對有意遲到的學生要處罰。罰為班集體做好事，即由遲到學生選做一件有益于班級的好事。

如果是偶然性遲到，比如有的學生是家中有意外事情間接受到影響遲到、有的是上學途中遇突發性事件遲到，有的甚至是因做了好事耽擱時間而遲到等。事后要耐心聽學生的解釋。我認為對偶然性遲到的學生不要進行處罰。如果是因做了好事耽擱時間而遲到的，不但不批評，還要公開表揚。

如果是無意遲到，比如有的學生是因為看錯時間而家中無大人提醒遲到，事后核實確認后，也可稍作提醒就可以了。對無意遲到的學生不要進行處罰。學生也是有自尊的,如果給他們以足夠的自尊,他們是會盡量做好的。

同時為了學生的安全，班主任老師如果發現有學生遲到，應該在第一時間給家長打電話詢問，是對學生負責，也是阻止學生遲到的一種很有效的辦法。

張老師是這樣做的：“開學初，她向全體同學征求意見：‘同學們打算本學期遲到30次的請舉手。’全班無一人舉手。‘打算遲到20次的舉手’全班還是無一人舉手。‘打算遲到10次的請舉手’仍無人舉手‘打算遲到5次的請舉手’僅有一人舉手。這時張老師肯定的說：看來本學期我們班遲到的會很少，最多才五次，也僅僅是打算，和可能還達不到5次，因為大家對遲到的問題有了正確的認識。張老師向同學承諾，學期結束，如果全班五1人遲到5次以上，她給大家唱兩首歌，鼓掌通過了。學期結束全班56名學生僅有兩名學生遲到3次以上。”
20、有一位心理學大師這樣說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個另人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人”。結合工作實際談一談當你讀到這段話時的感受。

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。班主任是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用。她的工作質量直接決定著孩子們能否健康成長。

21、班主任老師在辦公室批評學生上課違反課堂紀律，影響同學學習。前提是因為此問題已經多次請家長到校談話，沒有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長陪同孩子上課。問題：你認為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上有這樣的學生，你怎么辦？

這位班主任的做法當然是錯誤的。學生上課違反課堂紀律這是教學中經常遇到的問題。首先要分析情況找原因（可能是學生的原因，也可能是教師或其他原因）然后采取不傷害的方式適當的處理。萬不該多次請家長到校談話，即使一次都不應該，因為這是小題大做，這是激化矛盾，會適得其反。

22、在老師辦公室里，班主任和一學生家長交流學生情況。內容：老師向家長反映該生近來常常欺負同學，不少同學經常告狀，學生家長也有反映，希望家長能配合學校說服教育孩子。但是，第二天，家長氣勢洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有平白無故地欺負別人，都是別人招他，他是自衛行為。問題：如何解決這樣的學生問題？如何面對這樣的家長？

這位家長在認識問題上有錯誤。首先要向他解釋什么是“自衛行為”，即使別人招他，這也是同學之間的矛盾。況且這個學生和許多同學有矛盾一定有深層次原因: 可能他們之間確實存在一個癥結，也可能這個學生有心理問題。

面對這樣的學生班主任要深入了解情況，掌握第一手材料，然后在和家長溝通，不要一出問題就首先找家長。對家長也要講究策略，要讓家長不但明白孩子純在的問題，還要從心理上理解老師是在誠心誠意的幫助孩子，并且愿意和老師合作。

23、某班是某學校的一個“問題班”。不僅班里的學生學習成績較其他班差，而且學生個性張揚，難以管理，班風很亂。最近班主任老師因病休長假，學校考慮再三決定派趙老師接任該班班主任。問題：假如你是趙老師，怎么想？怎么做？

我可能也會有一些想法，但是還是會服從領導的安排認真工作的。

具體辦法：1、全方位收集、篩選班級信息，謀定而后動。2、狠抓常規管理，逐步規范學生行為。3、搶占輿論高地，以正確的觀念引導行為的規范。4、加強班干部隊伍建設，依靠學生管理學生。5、堅持以學習為中心，營造濃厚的學習氛圍。

班級建設的藝術永無止境，問題班級的轉化之道更加高深莫測。

24、同學們紛紛議論說張某和李某在談戀愛，但你絕不相信，因為他們倆在班里學生中各方面都是那么優秀。可在一個雨天的傍晚，公交車汽車站里你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了。問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？
25、在班級里經常會出現三、五個學生組成“小團體”。他們經常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。問題：對于這樣的現象，你是如何看待的？
26、你是如何對學生進行心理健康教育的？

1、一位學生被班主任批評的直掉淚，并在走廊里罰站。這位班主任說：“我要么不批評學生，要批就要批評得他掉淚，讓他記住這個教訓”。可見，學生的眼淚居然成了班主任教育學生有無成效的標志。你怎么看待這位班主任的做法？

2、班里的學生對這位教師很有意見。他們向班主任反應這位教師說話有口音，還曾經把題講錯過。最不讓大家接受的是他經常夸獎他教的另一個班。這位老師也曾經向班主任反應過班里同學不能按時完成作業、課堂紀律不好的情況。請問：作為班主任，你將如何處理這件事？
3、小杰是一名六年級學生，在英語課上，學到了一篇課文，是《海倫的日記》。課文記錄的是海倫和她的母親在公交車上看到了一名小偷在偷錢包，然后勇敢的揭發了這名小偷。在課堂上老師提出了問題，如果你們遇到了會怎么做呢？同學們和小杰都舉起了手。作為班主任你該如何教育學生？
4、班主任老師接到了數學老師送來的紙條，16開紙條上學生有碳素筆描寫的黑體字：“我不值得為她傷心，這個賤貨！”。數學老師還說：“咱班有幾個學生上課很不專一，總是有竊竊私語或莫名發笑的現象。”作為班主任你該如何教育引導學生？
5、盧梭在教育專著《愛彌兒》中說：“你知道不知道用什么方法使你的學生得到痛苦？這個方法就是百依百順。因為有種種滿足他欲望的條件，所以他的欲望將無止境的增加。結果，你遲早有一天不能不因為無能為力而表示拒絕。但是，由于他平時沒有受到過你的拒絕，突然碰了釘子，將比得不到他所希望的東西還要痛苦。”讀過論述，作為班主任你有何感悟？
6、一天班里有一位同學的手機在大課間時丟了，同學們都懷疑是小丁同學干的，因為只有他一個人因故沒有參加大課間活動。班主任找到了小丁同學，他堅決否認是他偷的，態度很不好。因為沒辦法談下去，班主任就要請家長。小丁同學這下更急了，對老師說：“你如果請家長我就跳樓！”。如果你是這個班主任你該如何去做？

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中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(10)

班主任基本功大賽?“情景答辯”環節之我見

情景答辯環節是對參賽選手的班主任工作的專業思想、智慧、技能和教育機智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實的反映選手個人的專業能力和水平。為更全面提升情景答辯環節的整體能力水平，針對本環節本次存在的一些問題，提出自己一些不成熟的想法與大家交流：

一、情景答辯環節的基本要求

情景答辯是選手對情景問題的應答。回答過程一般分為兩個部分四個環節：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應及說明依據。四個環節是：情景判斷；問題分析；提出應對策略；說明對策的依據。即回答“是什么問題”，產生這一問題的“原因何在”，面對這個問題我“怎么做”和“為什么這么做”的問題。

情景判斷環節，要求判斷準確、明確。選手對各種情景因素要進行整體判斷，并通過去粗取精、去偽存真的思考，把握問題的主要矛盾和實質所在。

問題分析環節，要求分析中肯、具體。選手要依據情景判斷來具體分析導致情景問題的真實原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問題分析要具體、深入、到位，不要籠統歸類為學校原因、家庭原因、社會原因、自身原因。

應對策略環節，要求對策有明確的針對性、教育性、實效性和富有創意。解決問題的對策，要時刻牢記“班主任是學生健康成長的導師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識，要有明確的目標、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點和主要矛盾，富有創造性地解決問題，不要面面俱到或打“包圍戰”。

說明對策依據環節，要求對策有理有據。選手提出的解決問題的對策要有充分有力的依據，包括理論依據、政策法規依據、實踐依據等。教育學、心理學、行為學、班級管理學理論，以及青少年品德形成與發展規律、心理形成與發展規律、班集體形成與發展規律等理論，《中小學班主任工作規定》等政策法規，是班主任常規工作和班主任應對情景問題的主要專業依據。著名班主任以及您自己的實踐經驗體會，也可以作為依據，但不是主要的。不要只會用片言只語的經驗來替代班級教育的專業理論。

例如：品學兼優的學生小雨因為一次考試失常，遭到同學的譏諷，后來又在家長粗暴的教育方法下，產生了厭學和自卑的情緒。問題：如果你是小雨的班主任，你應該如何幫助他走出困境？

對這個問題的分析，導致小雨同學產生厭學和自卑情緒的原因有三：品學兼優生一次考試失常；遭到同學譏諷；家長教育方法粗暴。對這個問題的判斷：1、優秀生耐挫力差問題？2、班風輿論及同伴壓力問題？3、家庭教育暴力問題？與造成厭學和自卑情緒關系最直接的原因是考試失常和遭到同學譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關注優秀生耐挫力差的問題，關鍵是采取有針對性的策略來幫助這位同學煥發學習熱情和重拾學習信心。同時，班主任要注重正確的班風輿論導向與和諧的班集體建設，促進同伴互助學習風氣及互動成長關系的形成。

二、“情景問題”如何應答

“情景答辯”該應答什么？

第一，選手要充分利用30分鐘的審題和準備，整體上理清回應思路，然后把其措施理念以筆答的形式表現出來，該形式與現場答辯相比有所降低。選手要根據自己對情景因素的分析判斷和對情景問題的要求，作富有針對性和實效性的回應，對情景問題的判斷準確和合情合理，問題分析要入情入理，應對策略和措施要有效有力、可行和有創意，并且要有理有據，切合實際。其中，情景判斷、問題分析、提出應對策略和說明對策的依據幾個環節，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關系，更能體現選手的思想深度。

第二，選手對案例中的情景元素要有透過現象看本質的能力。有時案例中情景元素較為復雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關系，才能把握問題的關鍵和本質所在，才能找到富有針對性和實效性的問題破解之道。

例如：“在如何克服自卑的主題班會公開課上，老師問：我們應該如何克服自卑感呢？忽然，一個同學大聲說：克服自卑就去上網吧，在網上沒有人知道你是誰。說完還做個鬼臉，惹得全班同學哄堂大笑。問題：如果你是這位班主任，你應該怎樣處理這個問題？”班主任要處理什么呢？是學生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發事件？還是學生的網絡行為教育呢？抑或是“在網上沒有人知道你是誰”的問題呢？關鍵看你把聚焦點放在那里。如果我們把關注點放在最后一句話，它的潛臺詞就是：學生的自卑感往往是因為同伴攀比等同伴壓力所致。那么，如何利用這一突發事件作為教育契機，來進行和諧班風氣引導和友好同伴關系養成，建設良好班集體，既是幫助有自卑感同學的最有效的做法，也是引領班級健康成長的有力措施。

第三，選手回應情景問題，不僅要有教育機智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運用了某一個著名班主任或某一個教育家的某一句話，就等同于一種先進的教育理念，用來作為主要的教育理論依據。作為一個具有專業素養的班主任，需要掌握和運用的不僅僅是片言只語的某一個教育經驗體會，而應該是中小學生身心發展年齡階段的特點和規律；品德形成與發展及教育的規律；班集體形成發展和培育的規律；促進學生學習與行為養成的規律；班主任工作的人文關懷的特點與規律；等等。只有把這些規律性的理論、理念應用在班主任工作的實踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。

三、“情景答辯”還可以做什么

面對情景問題的處理方式，有的選手用教育經驗作答，有的選手用愛心和責任感回答，有的選手用教育智慧應對，有的選手用教育思想回應。

例如：在學校廁所內，經常看到同學三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學。吸煙危害青少年健康，同時違反學校紀律。問題：作為班主任，你如何教育學生不抽煙？選手明確指出，我們班不會，也不容許發生這樣的情況，作為班主任，作為學生健康成長的引領者，班主任不可能看到本班同學三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經驗，還用了班主任的角色責任和育人思想與理念進行回應。

不少選手由于僅限于情景因素和個人經驗，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個別教育，班會課教育，家庭教育配合，只是簡單地回答了問題，沒有充分和深入的分析和具體的對策。

“情景答辯”環節，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢？我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點。它是班主任工作的靈魂和原動力。

班主任工作是一項教育事業，它的價值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學生學習與生活的指導者，心理健康的輔導者，學生健康成長的導師，家庭學校社區溝通橋梁，素質教育主要實施者。因此，班主任要形成和樹立作為學生成長導師的育人角色理念和意識。愛心、智慧、創意是班主任工作的專業能力的體現。因此，班主任處理情景問題的方式、班主任的角色行為和工作態度，要盡可能體現班主任對“愛的事業”的情懷和人文關懷精神，體現出豐富多彩的教育智慧和創造性地解決情景問題的專業角色作用和價值。

班主任工作是一門育人學問，它的意義在用心探索。處理和解決情景問題的策略和措施需要探索，班主任常規工作的開展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來引領和促進班級建設和班集體發展。年級組、科任老師、學生、班級、團隊會、班集體、家長、社區等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。

班主任工作是一種教育藝術，它的生命在于創新發展。透過班主任對情景問題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業理念，教育智慧和育人藝術：是否善于把握教育契機；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個別問題來啟迪教育全班；是否善于調動班集體的互動影響作用；是否善于把生活事件轉化為教育過程；是否善于把教育危機轉化為教育契機；是否善于把處理情景過程轉化為育人過程；等等，如此這般，這一切的一切，無不蘊含著班主任工作的育人智慧、創意思考和教育藝術。

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(11)

班主任基本功大賽模擬情景答辯訓練

情景：班主任張老師為了加大對學生的管理力度，當學生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學生的種種不足，讓家長與自己一起教育學生。

1.上述案例，反應了班主任工作中的什么內容。

2.簡要評價張老師的做法。

3.結合你的工作經歷，談談如何開展這方面的工作。

答辯思路：

1.根據教育部、人力資源社會保障部《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》中提到的班主任主要工作職責，上述案例最少具備以下三點工作職責特征：

學生思想工作。深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質。針對學生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導和援助，幫助學生提高應對挫折、適應崗位、融入社會的能力。?

班級管理工作。組建班委會，制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。客觀、公正地做好學生的綜合素質評價工作，對學生進行表揚和批評教育，向學校提出獎懲建議。加強安全教育，維護班級和學生安全。

溝通協調工作。全面及時了解學生在家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作。根據學校安排，組織學生參加實習實訓活動，并在學生頂崗實習期間，與實習單位共同做好學生的教育和管理工作。

其中，溝通協調工作，是本題面明顯透漏出來的信息，應重點關注。

根據個人知識儲備能力和時間安排，選擇一、二個方面進行系統答題，并做好回答評委問題的準備。

2.對張老師的做法，應給予明確的主觀態度。即張老師的理念符不符合教育學理論，做法是否恰當，能否收到理想的教育效果，答題者是否贊同張老師的做法等。

3.針對個人答案，談一下實際工作中所運用的教育理念和實施的教育活動（不妨把教育故事演講的內容做一下遷移）。

針對溝通協調工作，建議班主任老師先用教育理論引出思路。比如：著名教育家蘇霍姆林斯基就明確指出：“學校和家庭是一對教育者。”……

家校溝通的方式也有很多，建議采用家訪的方式，因為可以更直觀準確的了解家庭情境，家長態度、社會因素以及學生家庭教育等情況，進而更有利于開展教育工作。

家校溝通應遵從尊重性原則和協作性原則。以平等、尊重的心態，與家長開展溝通交流活動。要尊重家長的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的意見或建議。

要樹立協作意識，與家長溝通時，不能只從自身角度出發一味要求家長配合。要把家長作為親密合作的伙伴，站在家長的立場想問題，與家長親切交換意見，共同商討解決學生問題的辦法。

注意溝通技巧，營造和諧、坦誠、友好的交流環境，讓家長輕松、愉快、積極地面對學校和教師。

答第3個問題的要素：闡述教育活動過程，體現教育智慧、教育活動的結果、教育理論的應用。

針對學生思想工作和班級管理工作兩個方面，在做第3個問題的答案時，還可以參考“多元智能理論”、“賞識教育”、“伙伴教育”、《中等職業學校學生共約》等理論和手段進行作答。

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(12)

班主任基本功大賽?“情景答辯”環節之我見

情景答辯環節是對參賽選手的班主任工作的專業思想、智慧、技能和教育機智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實的反映選手個人的專業能力和水平。為更全面提升情景答辯環節的整體能力水平，針對本環節本次存在的一些問題，提出自己一些不成熟的想法與大家交流：

一、情景答辯環節的基本要求

情景答辯是選手對情景問題的應答。回答過程一般分為兩個部分四個環節：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應及說明依據。四個環節是：情景判斷；問題分析；提出應對策略；說明對策的依據。即回答“是什么問題”，產生這一問題的“原因何在”，面對這個問題我“怎么做”和“為什么這么做”的問題。

情景判斷環節，要求判斷準確、明確。選手對各種情景因素要進行整體判斷，并通過去粗取精、去偽存真的思考，把握問題的主要矛盾和實質所在。

問題分析環節，要求分析中肯、具體。選手要依據情景判斷來具體分析導致情景問題的真實原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問題分析要具體、深入、到位，不要籠統歸類為學校原因、家庭原因、社會原因、自身原因。

應對策略環節，要求對策有明確的針對性、教育性、實效性和富有創意。解決問題的對策，要時刻牢記“班主任是學生健康成長的導師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識，要有明確的目標、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點和主要矛盾，富有創造性地解決問題，不要面面俱到或打“包圍戰”。

說明對策依據環節，要求對策有理有據。選手提出的解決問題的對策要有充分有力的依據，包括理論依據、政策法規依據、實踐依據等。教育學、心理學、行為學、班級管理學理論，以及青少年品德形成與發展規律、心理形成與發展規律、班集體形成與發展規律等理論，《中小學班主任工作規定》等政策法規，是班主任常規工作和班主任應對情景問題的主要專業依據。著名班主任以及您自己的實踐經驗體會，也可以作為依據，但不是主要的。不要只會用片言只語的經驗來替代班級教育的專業理論。

例如：品學兼優的學生小雨因為一次考試失常，遭到同學的譏諷，后來又在家長粗暴的教育方法下，產生了厭學和自卑的情緒。問題：如果你是小雨的班主任，你應該如何幫助他走出困境？

對這個問題的分析，導致小雨同學產生厭學和自卑情緒的原因有三：品學兼優生一次考試失常；遭到同學譏諷；家長教育方法粗暴。對這個問題的判斷：1、優秀生耐挫力差問題？2、班風輿論及同伴壓力問題？3、家庭教育暴力問題？與造成厭學和自卑情緒關系最直接的原因是考試失常和遭到同學譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關注優秀生耐挫力差的問題，關鍵是采取有針對性的策略來幫助這位同學煥發學習熱情和重拾學習信心。同時，班主任要注重正確的班風輿論導向與和諧的班集體建設，促進同伴互助學習風氣及互動成長關系的形成。

二、“情景問題”如何應答

“情景答辯”該應答什么？

第一，選手要充分利用30分鐘的審題和準備，整體上理清回應思路，然后把其措施理念以筆答的形式表現出來，該形式與現場答辯相比有所降低。選手要根據自己對情景因素的分析判斷和對情景問題的要求，作富有針對性和實效性的回應，對情景問題的判斷準確和合情合理，問題分析要入情入理，應對策略和措施要有效有力、可行和有創意，并且要有理有據，切合實際。其中，情景判斷、問題分析、提出應對策略和說明對策的依據幾個環節，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關系，更能體現選手的思想深度。

第二，選手對案例中的情景元素要有透過現象看本質的能力。有時案例中情景元素較為復雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關系，才能把握問題的關鍵和本質所在，才能找到富有針對性和實效性的問題破解之道。

例如：“在如何克服自卑的主題班會公開課上，老師問：我們應該如何克服自卑感呢？忽然，一個同學大聲說：克服自卑就去上網吧，在網上沒有人知道你是誰。說完還做個鬼臉，惹得全班同學哄堂大笑。問題：如果你是這位班主任，你應該怎樣處理這個問題？”班主任要處理什么呢？是學生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發事件？還是學生的網絡行為教育呢？抑或是“在網上沒有人知道你是誰”的問題呢？關鍵看你把聚焦點放在那里。如果我們把關注點放在最后一句話，它的潛臺詞就是：學生的自卑感往往是因為同伴攀比等同伴壓力所致。那么，如何利用這一突發事件作為教育契機，來進行和諧班風氣引導和友好同伴關系養成，建設良好班集體，既是幫助有自卑感同學的最有效的做法，也是引領班級健康成長的有力措施。

第三，選手回應情景問題，不僅要有教育機智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運用了某一個著名班主任或某一個教育家的某一句話，就等同于一種先進的教育理念，用來作為主要的教育理論依據。作為一個具有專業素養的班主任，需要掌握和運用的不僅僅是片言只語的某一個教育經驗體會，而應該是中小學生身心發展年齡階段的特點和規律；品德形成與發展及教育的規律；班集體形成發展和培育的規律；促進學生學習與行為養成的規律；班主任工作的人文關懷的特點與規律；等等。只有把這些規律性的理論、理念應用在班主任工作的實踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。

三、“情景答辯”還可以做什么

面對情景問題的處理方式，有的選手用教育經驗作答，有的選手用愛心和責任感回答，有的選手用教育智慧應對，有的選手用教育思想回應。

例如：在學校廁所內，經常看到同學三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學。吸煙危害青少年健康，同時違反學校紀律。問題：作為班主任，你如何教育學生不抽煙？選手明確指出，我們班不會，也不容許發生這樣的情況，作為班主任，作為學生健康成長的引領者，班主任不可能看到本班同學三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經驗，還用了班主任的角色責任和育人思想與理念進行回應。

不少選手由于僅限于情景因素和個人經驗，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個別教育，班會課教育，家庭教育配合，只是簡單地回答了問題，沒有充分和深入的分析和具體的對策。

“情景答辯”環節，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢？我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點。它是班主任工作的靈魂和原動力。

班主任工作是一項教育事業，它的價值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學生學習與生活的指導者，心理健康的輔導者，學生健康成長的導師，家庭學校社區溝通橋梁，素質教育主要實施者。因此，班主任要形成和樹立作為學生成長導師的育人角色理念和意識。愛心、智慧、創意是班主任工作的專業能力的體現。因此，班主任處理情景問題的方式、班主任的角色行為和工作態度，要盡可能體現班主任對“愛的事業”的情懷和人文關懷精神，體現出豐富多彩的教育智慧和創造性地解決情景問題的專業角色作用和價值。

班主任工作是一門育人學問，它的意義在用心探索。處理和解決情景問題的策略和措施需要探索，班主任常規工作的開展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來引領和促進班級建設和班集體發展。年級組、科任老師、學生、班級、團隊會、班集體、家長、社區等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。

班主任工作是一種教育藝術，它的生命在于創新發展。透過班主任對情景問題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業理念，教育智慧和育人藝術：是否善于把握教育契機；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個別問題來啟迪教育全班；是否善于調動班集體的互動影響作用；是否善于把生活事件轉化為教育過程；是否善于把教育危機轉化為教育契機；是否善于把處理情景過程轉化為育人過程；等等，如此這般，這一切的一切，無不蘊含著班主任工作的育人智慧、創意思考和教育藝術。

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(13)

班主任基本功大賽模擬情景題．

班主任基本功大賽模擬情景題 小 學 組

1、劉某，女，11歲，某小學四年級學生。成績一般，中等智商，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。父親是銀行的一位領導干部，每晚一般都坐在劉某身邊陪學習。對孩子學習的問題，教育方式粗暴，對孩子的期望值過高，劉某的父母除了對她學習要求嚴格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。在班上值日生工作不會做，做別的事也做不好。

作為班主任如果遇到這樣的學生，該怎么做？

參考答案：1、利用游戲活動，創造交往的條件。2、指導家庭教育，改變不良的教育方式。3、創設良好的班級人際氛圍。利用心理輔導課、活動課等時機進行群體性的心理輔導，讓學生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學是一個好學生應具備的好品質，從而主動地在學習、勞動上幫助劉某。4、培養劉某交往的語言表達能力。5、利用勞技課，培養合作精神。

2、李某，男，11歲，某小學四(2)班學生，成績很好，上等智商，性格內向，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔心回答不對。從小就膽小，獨來獨往，看電視、鉆進房間，放學回家后，集體活動很少參加。人際關系欠佳。．

看書，再也不出門。就該同學的情況談談你的處理方案。

參考答案：1、鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。2、引導交友。3、寫觀察日記：讓李某每天寫一篇日記，把每天的所見所聞寫下來，并且讀給同學或家長聽，讓家長在日記后面簽上家長意

見，增強他的膽量。4、參與課外活動：帶他參與課外活動，并且讓他擔任一個角色。5、引導閱讀：讓李某閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對著墻壁大聲讀兩次，既充實了知識，也可以改變心理狀態。6、創造課堂發言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現，增加他的信心。7、與家長聯系：經常家訪，與他父母交談，及時把李某的情況反映給家長，并提出要求；盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓他得到鍛煉。

3、王某，男，9歲半，小學三年級學生。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。王某的智力水平屬于中上等，二年級時學習成績在班里還屬于中等偏上，但進入三年級后，學習成績明顯下降。期中測驗兩門主課均不及格。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。王某一家原住在鬧市區，后因住房拆遷，搬到城郊新建的開發小區。由于小區的建設不配套，國營蔬菜商店、水產品商店等一直沒有建起來，因此小區內便逐漸形成了一個農貿市場。在農貿市場中，有附近的農民前來經商者，也有一些小區的居民加入到個體業余經商的隊伍中。王某的父親便是其中一員。王某的父親主要經營時鮮蔬菜。從市區批發市場購進趕鮮的高檔菜，在小區農貿市場出售。遵父母之命，王某近．

半年來下午放學后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。久而久之，王某對幫助爸爸擺攤賣菜產生了興趣，而對學習的興趣則越來越下降。王某的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學習

情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經常催著孩子出去找同學玩，10點鐘以前不要孩子進家門。鑒于以上一些原因，王某的厭學情緒愈益增長，學習成績明顯下降。他甚至對同學說：“學習什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!” 談談你的處理策略。

參考答案：1、同家長取得聯系，全面介紹和分析王某近來的學習變化，充分肯定其優點和長處，委婉地指出由于家庭的影響而導致孩子厭學的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長的重視和警惕。2、教師抓住王某這一典型事例在全班進行教育，但不要點名公開批評。3、適當組織幾名學習好的同學或班干部定期到王某家中幫助他補習功課。4、教師更好地改進教學方法，增加教學的直觀性、趣味性、生動性，努力培養學生的學習興趣，同時大力開展課外活動，通過課外活動進一步增加學生的學習樂趣和對學習的吸引力。

4、陳某，男，12歲，小學六年級學生，父親是汽車司機，母親為個體戶，開發廊。陳從一年級到五年級階段就比其他孩子明, , 顯表現出多動行為。而且情況有增無減。主要表現在：上課時不遵守紀律、愛動手摸同學、扯前面同學的頭發，東張西望，轉身拉別的同學和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經常惹同桌或附近的同

學，注意力不集中。但老師批評或暗示后有一定效果，但持續時間不長，好搞“惡作劇”，有時故意推別人，又滿不在乎。家里表現：任性、沖動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。此外精力特別充沛，看武打片電視節目，連看兩

個小時，興趣很濃。作業不認真完成、不主動去完成。作業邊做邊玩，注意力難以集中。據家長和老師觀察，陳某腦子不笨，學習認真起來比一般同學接受還快。但因為好動分心，在班里成績排在倒數第五左右，出現不及格現象。假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、學校教育相互配合，教師和家長應關心、體諒陳某，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力。2、從培養良好習慣入手，耐心地矯正陳某的多動行為。堅持正面鼓勵，積極強化，針對他尚能接受教師暗示的特點，課堂中教師有意識地利用目光暗示、點頭暗示等手段，及時提醒他遵守課堂紀律，逐步養成上課專心聽課的習慣。3、指導家庭教育，建議其父母教育孩子要求一致。父親糾正急躁、粗暴的缺點，不能動不動就打小孩，要多看到小孩的優點和長處。母親克服對小孩寵愛、嬌慣的弱點，做到愛孩子與嚴要求相結合，家庭教育與學校教育保持一致。

5、藍某，女，9歲，小學三年級(4)班學生。學習成績一般，不夠穩定。性格內向，膽子小，害羞。在學校里，很少與老師、同學們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點自卑。父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔．

波，而忽略了與孩子的內心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、經常會談。2、設計心理問卷測試。根據其性格特征，從她的家庭生活、學校生活、文娛活動等各方面設計有針對性

的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數。3、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學與她同桌，給同桌布置任務，讓他每天與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。通過訓練逐漸激發藍某與人說話的欲望。4、指導交友，多參加各項集體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學到家里參觀小動物等活動，讓藍某與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活美好，友誼可貴。5、關注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現的機會，對藍某所取得的點滴進步進行夸張些表揚，使同學們羨慕她，接近她，讓藍某增加自信心，消除自卑感。6、指導掌握學習方法。經常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納、總結。讓她學得輕松，使之對學習逐步產生興趣。

6、李某，女，小學六年級學生，學習成績偏差，智商屬正常水平。該生自小深受父母的百般寵愛，生活無憂無慮，天真活潑，人見人愛。小學一、二年級時，學習成績特別優秀。但是在她小學三年級那年，整日爭吵的父母終于離異，她被判給了父親。父母離異的半年，母親還能隔三差五地來看她，問寒問暖。但后來，母親嫁去廣州，從此，她幾乎與母親失去聯系。而此時的父親忙于做生意、應酬，極少回家，缺乏對孩子的關愛。不久，父親再婚了，婚后，繼母又為她添

了小弟弟。在家里，小弟弟就像是個小太陽，全家人圍著他團團轉。從此，她就變得沉默寡言，終日抑郁不歡，疑心較重，不愿參加公益性活動，人際關系較差，同時，學習成績每況愈下。假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、談心法：首先找該生了解其成長過程所遇到的挫折，幫助其分析目前學習、生活中所遇到的心結。其次找該生父親、繼母談心，讓他們了解該生的表現及其女兒畸形性格形成的原因，使他們從思想上高度重視，并讓他們平時多關心她，多給她點家庭溫暖，建議他們從下雨天送傘，天冷拿衣服，舉辦生日宴等這些細節做起，讓她體會到家庭的溫馨。同時，通過各種渠道，與她親生母親聯系上，讓她每月寫一封信或每周打一個電話給她，讓她感覺到親人就在她身邊，并沒有拋棄她，還在關心她的成長，讓她享受到人間的親情。2、角色轉換法：讓該生自制兩個指套，一個指套正面畫上她自己，另一個指套上畫上傷害她的人，把它們分別套在手指上，來回扮演這兩個角色。通過想象說出她自己不滿的話，說出另一人可能的想法，排泄其心中的郁懣和不安，這樣可以使她舒解心結，走出陰影，療治創傷。3、補償法：根據該生獨立能力強，能做得一手好菜的特點，老師在家政勞技課及外出郊游時，盡量創造機會，讓她適當表現自己的手藝，讓她在同學、老師們的贊嘆聲中找回自信。4、交友法：老師讓該生多接觸些被公認為慷慨大度，樂于助人的同學，讓他們的好思想、好行為來感染她，學會他們處世的態度與方法，學會關心他人，改善人際關系，擺脫孤獨。5、自我欣賞法：讓她把在二年級時獲得的市“三好”學生獎狀貼在墻上，把參加市小運會獲得的長跑冠軍獎杯放在書桌上。每當心情不佳或遇上困難時，抬頭則看到它們，以拾回自信。以激勵自己，增強學習的積極性和主動性。

初 中 組

1、小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長聯系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時間后，老毛病會復發。最近具同學和家長反映，小明迷戀網絡游戲，也經常有厭學情緒，家長也對他沒有辦法。

問題：1.作為班主任，你認為應該怎樣處理小明這件事？2.學生上網成癮，應采取怎樣的教育對策？

參考答案：1.（1）對待像小明這樣的學生應該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對他還是關心、信任他的。（2）學生違反紀律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應該讓家長明白，責罵、暴打孩子是錯誤的，不僅不能讓孩子回心轉意，還會讓他對老師的教育更排斥。2.(1)幫助學生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學生，理解學生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。(2)用有意義的活動，安排學生的時間和空間，充實他們的生活，轉變學生生活的重心。(3)與家長溝通，爭取家長教育的配合。

2、數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：你為什么不交作業？他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性……他還是一言不發。作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺

作業補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

問題：1.請你分析該班主任的做法？2.對不交作業的學生該如何處理？你是怎樣來加強班級學風建設的。

參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。（2）了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。（3）制定階段性的學習目標，關注過程性的引導。（4）在班內營造良好的學習氛圍，成立班內的學習小組。（5）密切聯系科任老師，作好學生與課任老師的聯系橋梁。（6)加強家校聯系，形成合力，互通信息，密切關注學生的學習狀況。（7）良好的學風建設還要有一系列相關活動作保證，班主任應積極組織策劃與學習相關的活動，班級技能競賽、學習經驗交流會等都是很好選擇。

3、王卓同學很頑皮，經常給同學起外號，鬧的同學之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設好和諧班集體。

（一）理論支撐：讓他認識到給人起外號是不文明的答題要點：

表現。（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開展“我與同學比文明”演講、講故事、手抄報評比活動，在活動中增強自律意識和關愛他人意識。第三、開展“我與同學結對子”

實踐活動，讓同學互相監督、互相幫助、互相激勵。（三）有啟發性和教育效果。

4、班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：1、這時班主任應該怎么做？2、你如何認識學生自我教育的作用？

參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

5、班上有四大金剛，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，

還可兇了。

問題：1、你認為該怎么做？2、班主任如何看待班級中的非正式群體？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：1、利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。3、培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

6、小敏，男，15歲，市某中學初二(1)班學生，成績中等，中上智商，性格內向。小敏是獨生子，父母較能關心其學習，但因其父母均在菜市里賣菜，早出晚歸，對他無瑕顧及。不論是平常上學，還．

是搞集體活動，他都經常遲到。他話很少，常常悶聲不響，集體活動很少參加，據了解，他會畫畫，但也不參加班上墻報小組搞墻報。老師問其父母他是否假日幫父母的忙，說是悶在家里，那兒也不去。初一上學期成績還可以，下學期開始下降，家訪得知：他迷上了電子游

戲機。 假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、給予適當的學習和工作任務。安排擔任班上生物科代表工作，動員其參加班上宣傳小組工作，鼓勵積極參加集體活動和與人交往，培養集體責任感和活動能力。2、與家長聯系：通過家訪、電話聯系，到菜市面談等多種方式，與家長溝通，共同商討解決辦法。3、在班級舉行如何抵抗電子游戲機誘惑的心理輔導課。4、個別談心，進行心理疏導。指出他這種“靜”的性格最有利于學習，而且智商中上，如能遠離游戲機，把心思放在學習上，定能成績優良甚至優秀。5、通過班級周記進行談心、交心，師生進行筆談。6、期末采用“談心式”評語，及時肯定成績和進步，增強自信心和奮發進取的精神。

高 中 組

1、吳某，男，16歲，某普通高中高一年級學生。學習成績偏低，愛好各項體育運動，特別喜歡打籃球，曾是學校籃球隊的主力隊員。由于訓練時不慎傷到了腿，經廣州三家醫院確診傷勢涉及到韌帶，因

此建議他不要參加劇烈運動。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運動。對此，他從心理上、行動上都不愿意接受，情緒相當低落，對學習也提不起興趣，學習成績是直線下降。而且在口頭上常常說大話，在老師、同學們面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同學們都不愿意跟他交往，他也越來越沉默。假如你是班主任，你會怎么做？

參考答案：1、個別會談：教師常與吳某個別面談，以全面了解其心理狀況。2、集體幫助：把吳某的事情告訴同學們，讓大家都來關心和幫助吳某，使他感到班集體的溫暖。 3、與家長聯系：通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，了解吳某家庭情況，并與家長溝通思想，希望吳父多與孩子溝通，增進彼此了解，加強孩子的信任，共同商討解決辦法。 4、心理咨詢：學校開設有心理咨詢室。建議吳某到心理咨詢室進行咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾述，并得到一些好的建議來改善目前的情況。5、興趣轉移及自我調適：了解到吳某對五子棋感興趣，因此，我建議他參加學校組織的圍棋培訓班，他欣然參加。并且介紹其閱讀有關自我調適的書籍，樹立其熱愛生活，勇于面對現實的信心。

2、小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長

聯系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時間后，老毛病會復發。最近具同學和家長反映，小明迷戀網絡游戲，也經常有厭學情緒，家長也對他沒有辦法。

問題：1.作為班主任，你認為應該怎樣處理小明這件事？2.學生

上網成癮，應采取怎樣的教育對策？

參考答案：1.（1）對待像小明這樣的學生應該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對他還是關心、信任他的。（2）學生違反紀律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應該讓家長明白，責罵、暴打孩子是錯誤的，不僅不能讓孩子回心轉意，還會讓他對老師的教育更排斥。2.(1)幫助學生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學生，理解學生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。(2)用有意義的活動，安排學生的時間和空間，充實他們的生活，轉變學生生活的重心。(3)與家長溝通，爭取家長教育的配合。

3、鄧旭同學是在本學期才轉入新班的，由于家庭環境特殊，父親和母親外出打工，經常轉學，導致學習成績不好，紀律渙散。剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉化鄧旭同學。

答題要點：（一）理論支撐：先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。（二）方法措施：1、找他心平氣和的談話，讓他承認自己的不足，下定改正錯誤的決心。2、為他確定小目標，根做好家訪工作，、3不斷激發他的上進心。據目標完成情況適時表揚，

形成教育的合力（三）有較好效果，有啟發性。

4、數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：你為什么不交作業？他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性……他還是一言不發。作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

問題：1.請你分析該班主任的做法？2.對不交作業的學生該如何處理？你是怎樣來加強班級學風建設的。

參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。（2）了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。（3）制定階段性的學習目標，關注過程性的引導。（4）在班內營造良好的學習氛圍，成立班內的學習小組。（5）密切聯系科任老師，作好學生與課任老師的聯系橋梁。（6)加強家校聯系，形成合力，互通信息，密切關注學生的學習狀況。（7）良好的學風建設還要有一系列相關活動作保證，班主任應積極組織策劃與學習相關的活動，班級技能競賽、學習經驗交流會等都是很好選擇。

5、班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：1、這時班主任應該怎么做？2、你如何認識學生自我教育的作用？

參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

6、班上有四大金剛，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。

問題：1、你認為該怎么做？2、班主任如何看待班級中的非正式群體？

對學非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，參考答案：

生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，

適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：1、利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。3、培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(14)

第二實驗中學班主任基本功大賽實施方案 　

一、指導思想　　　

進一步貫徹落實《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，加強班主任隊伍建設，充分發揮班主任在中小學生思想道德建設中的作用，根據縣有關文件精神，決定在全校中小學開展班主任基本功大賽活動。　　

二、活動目的　

主要是更新班主任工作理念，提高班級管理水平，進一步揭示班主任對教育行為的理性思考，展現班主任在班級管理工作中的智慧和藝術，形成具有一定推廣意義的教育經驗和教育規律。　　　

3、活動的內容 　

主要有：撰寫和敘述教育故事；理論知識考試；專業能力測試。　　　

四、時間安排　

（一）宣傳啟動階段（2012年8月20--9月11日）　　　

進行宣傳、發動，主要學習縣教體局《關于開展全縣中小學班主任基本功大賽的通知》、學校《沂水縣第二實驗中學班主任基本功大賽實施方案》。 　　　

（2）組織學習階段（2012年9月12日--10月7日）　

組織班主任班主任學習相關政策法規、對班級管理過程中典型案例的分析與處理、設計班會及心理健康教育。　　　

（三）實施競賽階段（2012年10月8日--10月20日）　　

競賽程序：　

1、撰寫和敘述教育故事。（2012年10月8日--10月12日）　　　

將自己在班級管理工作中的成功案例，撰寫成2000字左右的故事，敘述5分鐘。故事要新穎感人，體現班級工作方式、原則和理念等。　

2、理論知識考試。（2012年10月12日--10月16日）　

通過筆試形式，測試班主任對相關政策法規精神的掌握情況，考查班主任對管理過程中典型案例的分析與處理能力，測試班主任設計班會及心理健康教育課的水平。測試時間為60分鐘。　

3、專業能力測試。（2012年10月17日--10月20日）　　　

由班主任現場抽取試題，通過情景模擬的形式，展示分析處理問題的過程，并回答評委提出的針對性問題，時間5分鐘。　　　

五、結果運用　　　

1、三項競賽，滿分各為100分。　

綜合計分，按比例折算，其中“撰寫和敘述教育故事”占30%，“理論知識考試”占30%，“專業能力測試”占40%，綜合分為100分。　　　

2、根據競賽成績選報1人選參加縣級競賽。　　

3、分小學組和中學組設一、二、三等獎，統一頒發獲獎證書。　　

沂水縣第二實驗中學　

2012.8　　

　　　

附：　　

班主任基本功大賽領導小組　　

組長：崔旭春　

副組長：武善利 趙明偉 趙明遠　

組員：徐勇 類延軍 潘自起 劉強 李宗錄 許宗杰 周玉倫　　

　　　

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(15)

班主任基本功大賽?“情景答辯”環節之我見

情景答辯環節是對參賽選手的班主任工作的專業思想、智慧、技能和教育機智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實的反映選手個人的專業能力和水平。為更全面提升情景答辯環節的整體能力水平，針對本環節本次存在的一些問題，提出自己一些不成熟的想法與大家交流：

一、情景答辯環節的基本要求
情景答辯是選手對情景問題的應答。回答過程一般分為兩個部分四個環節：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應及說明依據。四個環節是：情景判斷；問題分析；提出應對策略；說明對策的依據。即回答“是什么問題”，產生這一問題的“原因何在”，面對這個問題我“怎么做”和“為什么這么做”的問題。

情景判斷環節，要求判斷準確、明確。選手對各種情景因素要進行整體判斷，并通過去粗取精、去偽存真的思考，把握問題的主要矛盾和實質所在。
問題分析環節，要求分析中肯、具體。選手要依據情景判斷來具體分析導致情景問題的真實原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問題分析要具體、深入、到位，不要籠統歸類為學校原因、家庭原因、社會原因、自身原因。
應對策略環節，要求對策有明確的針對性、教育性、實效性和富有創意。解決問題的對策，要時刻牢記“班主任是學生健康成長的導師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識，要有明確的目標、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點和主要矛盾，富有創造性地解決問題，不要面面俱到或打“包圍戰”。
說明對策依據環節，要求對策有理有據。選手提出的解決問題的對策要有充分有力的依據，包括理論依據、政策法規依據、實踐依據等。教育學、心理學、行為學、班級管理學理論，以及青少年品德形成與發展規律、心理形成與發展規律、班集體形成與發展規律等理論，《中小學班主任工作規定》等政策法規，是班主任常規工作和班主任應對情景問題的主要專業依據。著名班主任以及您自己的實踐經驗體會，也可以作為依據，但不是主要的。不要只會用片言只語的經驗來替代班級教育的專業理論。

例如：品學兼優的學生小雨因為一次考試失常，遭到同學的譏諷，后來又在家長粗暴的教育方法下，產生了厭學和自卑的情緒。問題：如果你是小雨的班主任，你應該如何幫助他走出困境？

對這個問題的分析，導致小雨同學產生厭學和自卑情緒的原因有三：品學兼優生一次考試失常；遭到同學譏諷；家長教育方法粗暴。對這個問題的判斷：1、優秀生耐挫力差問題？2、班風輿論及同伴壓力問題？3、家庭教育暴力問題？與造成厭學和自卑情緒關系最直接的原因是考試失常和遭到同學譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關注優秀生耐挫力差的問題，關鍵是采取有針對性的策略來幫助這位同學煥發學習熱情和重拾學習信心。同時，班主任要注重正確的班風輿論導向與和諧的班集體建設，促進同伴互助學習風氣及互動成長關系的形成。

二、“情景問題”如何應答

“情景答辯”該應答什么？

第一，選手要充分利用30分鐘的審題和準備，整體上理清回應思路，然后把其措施理念以筆答的形式表現出來，該形式與現場答辯相比有所降低。選手要根據自己對情景因素的分析判斷和對情景問題的要求，作富有針對性和實效性的回應，對情景問題的判斷準確和合情合理，問題分析要入情入理，應對策略和措施要有效有力、可行和有創意，并且要有理有據，切合實際。其中，情景判斷、問題分析、提出應對策略和說明對策的依據幾個環節，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關系，更能體現選手的思想深度。

第二，選手對案例中的情景元素要有透過現象看本質的能力。有時案例中情景元素較為復雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關系，才能把握問題的關鍵和本質所在，才能找到富有針對性和實效性的問題破解之道。

例如：“在如何克服自卑的主題班會公開課上，老師問：我們應該如何克服自卑感呢？忽然，一個同學大聲說：克服自卑就去上網吧，在網上沒有人知道你是誰。說完還做個鬼臉，惹得全班同學哄堂大笑。問題：如果你是這位班主任，你應該怎樣處理這個問題？”班主任要處理什么呢？是學生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發事件？還是學生的網絡行為教育呢？抑或是“在網上沒有人知道你是誰”的問題呢？關鍵看你把聚焦點放在那里。如果我們把關注點放在最后一句話，它的潛臺詞就是：學生的自卑感往往是因為同伴攀比等同伴壓力所致。那么，如何利用這一突發事件作為教育契機，來進行和諧班風氣引導和友好同伴關系養成，建設良好班集體，既是幫助有自卑感同學的最有效的做法，也是引領班級健康成長的有力措施。

第三，選手回應情景問題，不僅要有教育機智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運用了某一個著名班主任或某一個教育家的某一句話，就等同于一種先進的教育理念，用來作為主要的教育理論依據。作為一個具有專業素養的班主任，需要掌握和運用的不僅僅是片言只語的某一個教育經驗體會，而應該是中小學生身心發展年齡階段的特點和規律；品德形成與發展及教育的規律；班集體形成發展和培育的規律；促進學生學習與行為養成的規律；班主任工作的人文關懷的特點與規律；等等。只有把這些規律性的理論、理念應用在班主任工作的實踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。

三、“情景答辯”還可以做什么

面對情景問題的處理方式，有的選手用教育經驗作答，有的選手用愛心和責任感回答，有的選手用教育智慧應對，有的選手用教育思想回應。

例如：在學校廁所內，經常看到同學三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學。吸煙危害青少年健康，同時違反學校紀律。問題：作為班主任，你如何教育學生不抽煙？選手明確指出，我們班不會，也不容許發生這樣的情況，作為班主任，作為學生健康成長的引領者，班主任不可能看到本班同學三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經驗，還用了班主任的角色責任和育人思想與理念進行回應。

不少選手由于僅限于情景因素和個人經驗，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個別教育，班會課教育，家庭教育配合，只是簡單地回答了問題，沒有充分和深入的分析和具體的對策。

“情景答辯”環節，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢？我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點。它是班主任工作的靈魂和原動力。

班主任工作是一項教育事業，它的價值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學生學習與生活的指導者，心理健康的輔導者，學生健康成長的導師，家庭學校社區溝通橋梁，素質教育主要實施者。因此，班主任要形成和樹立作為學生成長導師的育人角色理念和意識。愛心、智慧、創意是班主任工作的專業能力的體現。因此，班主任處理情景問題的方式、班主任的角色行為和工作態度，要盡可能體現班主任對“愛的事業”的情懷和人文關懷精神，體現出豐富多彩的教育智慧和創造性地解決情景問題的專業角色作用和價值。

班主任工作是一門育人學問，它的意義在用心探索。處理和解決情景問題的策略和措施需要探索，班主任常規工作的開展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來引領和促進班級建設和班集體發展。年級組、科任老師、學生、班級、團隊會、班集體、家長、社區等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。
班主任工作是一種教育藝術，它的生命在于創新發展。透過班主任對情景問題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業理念，教育智慧和育人藝術：是否善于把握教育契機；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個別問題來啟迪教育全班；是否善于調動班集體的互動影響作用；是否善于把生活事件轉化為教育過程；是否善于把教育危機轉化為教育契機；是否善于把處理情景過程轉化為育人過程；等等，如此這般，這一切的一切，無不蘊含著班主任工作的育人智慧、創意思考和教育藝術。

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題附參考答案(16)

中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題答辯方法

從實踐層面上看，就是考查班主任的專業技能。另一方面就是選手的外在的表現，即選手的形象、儀表、語言表達及思維能力等。?全面了解評分細則，才能做到心中有數，有的放矢。評分細則要求我們選手掌握先進的教育理念，有較好的專業素養和扎實的專業技能，同時，也要在一遍遍模擬情境問答中鍛煉自己的綜合表現能力。?二、關注情境問答題的基本答題思路?1.判定問題：細讀材料，挖掘材料中隱含的教育主題。準確判斷材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面內容和問題：是家庭教育還是學校教育，是早戀問題還是班級非正式群體問題，是班集體建設方面的還是班級文化建設方面的問題等等，找出材料中的主要矛盾和實質，力求從不同層面找出多維角度。?2.分析問題：細致辨析材料中所反映問題的深層原因，力求做到辯證分析。從內因來講，包括主觀原因，客觀原因及生理、心理特征等，從外因可以大致歸結為學校原因、家庭原因、自身原因和社會原因等。分析不求面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”，可以找準一兩點，準確、深入、到位地分析，為解決問題提供可靠根據。?3.解決問題：這是最為關鍵的一個步驟，要求選手針對問題產生的原因準確提出解決問題的合理有效的教育對策，并具有明確的教育性、針對性、實效性和可操作性。所提出的教育對策應具有政策法規依據、教育理論依據、教育學、心理學等理論依據，以及青少年品德形成與發展規律等理論依據。策略最好具有創新性和可行性，能夠將教育問題轉化為教育契機，以小見大，由個別教育到整體教育，取得較好的育人效果，最佳地體現出選手的自身的理論素養、專業知識與能力水平。

?4.回答追問：針對評委當場提出的問題，選手要聽清題目，快速分析評委提問背后的真實意圖指向或暗示信息。評委提問內容大致有三類，一類是針對選手回答過程中遺漏的內容進行的一種暗示性提問，選手此時應迅速做出反應，思考評委提問的真正用意，對自己情境分析時思考的盲點進行補充，及時挽救。第二類就是評委針對選手回答問題中所提到的某一種教育理論或教育思想，想聽到選手的更進一步的思考和闡釋。第三類就是另起爐灶，提問與情景題并不相關的其他問題。比如說一句教育名言讓你發表自己的見解，或者評委陳述自己的教育困惑或心得，期待選手的交流等。這時，評委更多希望聽到的是選手自己的教育理念，教育思想與教育情懷，因此選手要順應評委，恰當表達自己的觀點。?三、關注情境問答環節容易出現的問題?1.教育理念錯誤。應試痕跡過重，過分強調高考成績，經常性出現“目標生”“優等生”“后進生”等詞語，甚至有些教師還會出現懲罰學生的案例。情境答辯中教師要切記：一切以學生為本，一定不能違背教育的規律。?2.角度單一，不能多角度辯證思考問題。答辯中我們發現，很多教師常常是或無話而說，三言兩語結束；

或是一層意思反復表達，繞來繞去。正所謂橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，一個問題要辯證思考，從利弊兩個角度分析，既不要輕易否定，也不要輕易下結論。舉例說明，“一個小學生在作文中寫道：我希望老師像導游……而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會聽話的植物。你怎么看待這段話，你覺得老師應該做園丁還是導游？”有的選手認為老師應該做園丁，否定導游，并闡釋理由；

有的選手認為教師應該做導游，否定園丁。但我認為，最好的回答不應該是片面的肯定和否定，更好的回答應該是，老師既要做一個能帶領學生在知識和人生的殿堂里欣賞風景的導游，又能做一個學生出現了錯誤能為學生糾正方向但是又能保持學生獨立個性的園丁。當然對一些明顯錯誤的做法和觀念，該堅持己見的地方一定要堅持！?3.不能透過現象看到本質。一些參賽選手對問題剖析不夠精準，不能一語中的，點明問題的本質所在。回答中一定要先說清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律與他律、自由與規范、管理與藝術，還是品味與品牌的問題，背后的深層次東西一定要準確指出。在我參加過的情景答辯中曾有位評委追問選手：李鎮西說過“教育不僅要有意義，而且還要有意思”，你怎么理解？這位選手沒能及時判斷這是一句強調教育方法和教育手段的名言，只是一味地圍繞教育意義大談特談，完全沒能把握問題的本質。?4.口號式的呼吁過多。誤把教育名家的只言片語代替教育理念，套用教育名言貼標簽現象泛濫。如在筆者做評委的經歷中，蘇霍姆林斯基的“最好的教育是讓學生進行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯貝爾斯的“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”等，也被很多選手引用。?5.缺少自己的教育思想，虛話、空話太多。例如有很多選手提到要回歸教育的本真，但如果評委追問教育的本真是什么時？很多選手變得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原點，還是教育的終點？是教育的目的，還是教育的智慧？這個是應該有明確具體指向的，他反映出班主任自身的教育境界與對教育的深層理解。