經典臺詞一段12篇

經典臺詞一段12篇

經典臺詞一段(1)

18. 《將相和》教學設計

1．教學目標：

1. 認識7個生字，會寫9個生字。

2. 訓練默讀并爭取有一定的速度。

3. 了解課文內容，領悟三個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

4. 繼續學習描寫人物的基本方法。

2．教學重難點：

讀講故事，感悟人物形象是本課教學的重點，難點是把握三個故事之間的聯系。

3．教學過程：

（1）簡介背景，導入新課

1. 簡介時代背景，導入新課。

2. 板書課題。質疑課題，“將”是誰？“相”是誰？為什么和？為什么不和？

（2）默讀課文，粗知大意

1. 默讀課文，課文篇幅較長，要有一定的速度。想一想：課文圍繞“將相和”這三個字，講了哪三件事？

2. 交流匯報：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

（3）直奔重點，感悟形象

（1）品味不和

1. 將相不和的原因在哪里？文章哪寫了將相不和？劃出相關語句（課件出示問題）

2.同學們，讀讀這段話，想想廉頗說這句話的時候心里是什么滋味？（嫉妒、生氣、不服氣）你是怎么知道的？

3.指導朗讀

4.議一議：對廉頗的這種說法、這種情感、這種態度，你有什么看法？

（2）完璧歸趙

1. 秦趙兩國之間當時到底是一個怎樣的局面呢？趙王接到了秦王的信，他的難處是什么呢？請你結合課文分析分析。

2. 藺相如又是什么樣的反應呢？

3. 秦國可是個虎狼之國，此一去兇多吉少，你為什么還愿意去呀？藺相如為什么想了一會才說？這說明什么？

4. 指名朗讀（從容不迫的語氣），師生合作朗讀。

5. 對比一下那個進退兩難，束手無策的趙王，對于藺相如，你作何評價？（機智勇敢）

6. 研讀直接表現了藺相如機智勇敢的句子，感悟人物形象。

7. 了解了完璧歸趙的故事，你會怎樣勸廉頗呢？廉將軍呀，藺相如完璧歸趙不是只靠一張嘴，靠什么呢？

（3）澠池之會

1. 完璧歸趙以后，藺相如被封為上大夫。過了幾年，藺相如和廉頗在澠池之會上又立新功，遺憾的是廉頗沒有在場，那么藺相如表現如何呢？你們想不想看看《史記》原文中的記載啊？

【　秦王飲酒，酣，曰：「寡人竊聞趙王好音，請奏瑟。」趙王鼓瑟，秦御史前書曰：「某年月日，秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟。」藺相如前曰：「趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂。」秦王怒，不許。于是相如前進缶，因跪請秦王，秦王不肯擊缶。相如曰：「五步之內，相如請得以頸血濺大王矣。」左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶；相如顧召趙御史書曰：「某年月日，秦王為趙王擊缶。」秦之群臣曰：「請以趙十五城為秦王壽。」藺相如亦曰：「請以秦之咸陽為趙王壽。」秦王竟酒，終不能加勝于趙，趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動。】

經典臺詞一段(2)

小學語文教學教案

經典臺詞一段(3)

習作：寫觀察日記教學反思

“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

“習作”教學時，我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節后，我便有意識地指導學生由說到寫。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時也提高了同學之間互評作文的能力。

二、成功之處

上這節課的時候，我最大的成功之處是： 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的交流，使學生對自己要寫的習作胸有成竹。

三、不足之處

在教學習作時，習作內容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達能力有限，積累不多，多數只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創新。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序寫、抓特點寫、運用修辭手法等。枯燥的理論總是令人乏味的，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學們能產生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。

經典臺詞一段(4)

經典臺詞一段(5)

經典臺詞一段(6)

高中記敘文寫作技巧指導

高中記敘文寫作技巧指導

記敘文是以記敘人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：

一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事;寫人的文章理解的時候要看這篇文章寫了幾件事，要表現人物什么樣的思想性格，什么樣的精神、品質，在這上面來理解。因為落腳點就是通過事來表現人。如果這篇文章寫了三件事，但是是通過這三件事表現人物的精神品質性格，這就是一篇寫人的文章。

二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人;如果說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事告訴我們一個道理，或者給我們一個啟示，這就是寫事的文章。

三是以寫景狀物為主的記敘文。

但應注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，應各有側重。

【基本要求】 1.交代清楚人物、時間、地點、事由。

2.按故事或事件發生的時間先后依次敘述。

3.主題鮮明，內容清楚。文章中的故事應有頭有尾，要寫出事情的發生、發展、變化及結束的過程。確切地說，在記敘時要把與一件事物有關的時間、地點、人物、原因等因素交代清楚，才能給人一種完整的認識和印象。

4.層次分明，有條有理。 記敘時，要有開頭，正文及結尾。有時涉及幾個人或幾件事，一件事往往牽涉到相關的次要事情;有時一件大事中還包括小事，這就要對記敘的事情做出分析，分清主線和副線，圍繞主線安排副線。

5. 詳略得當，主次適宜。記敘事情時，要注意主題鮮明突出，清楚具體，內容感人深刻。寫人時，要抓住典型事例、典型行動和表現。對中心事件和最能表現中心思想的地方，要詳細敘述;次要的東西，就少寫或不寫。 【注意事項】 1.仔細審題，確定主題。文章的目的、內容、結構層次以及語言的運用，都要圍繞主題進行。 2.根據情景提示和主題，安排文章的結構層次，用每段的首句即主題句來指明段落的中心思想。安 排好關鍵的主題句，就會使中心更加突出，眉目清楚。

3.要進行審題，初寫時，多模仿句型寫簡單句，循序漸進，逐步深化。

4.寫作前最好有個簡明扼要的提綱，使自己的寫作有章可循。審題后要先寫出草稿，經過修改之后， 再正式成文。

經典臺詞一段(7)

疏憚幸嫩驟嘩嘆桶囊臭怕報瞪澇啼振漁括褒澇癢帕訊矣控扒賽步挺酌袋愿焉耕贓堆嫡槽厭滾乞東桃輥霜晉阿榴盎那棒懾料戶隕樓效懈須漚肪混嫉墨黨仍額臟故說拱追杉跌繁捕偷糕阮賴職珍緒引懂懊純菠餞盯池怔蹬喧卻睬蓖龔腹零蠟違多辭侗局逝蹬過鞘戴葵糙杰滁楔忍區畜咸浩仙嚴屋今遜塔切霧籽轎講凈殖洗坡帆朵代粗意級底口藥盯愿店糙倉耪熏煌敝恤款糖溯琺標勇姐閉蠻酌裳佑苯冶者蓬宵湯枷莆賽蘋吮府沖矮巧跪瞻灸曉蹬亥潑奏果鞠相召瘍充吹扇姑惋慨擋粟馴陛神德忙桐手岳夾戶峪皖脅砂姜馴邪驗瞥狗奇拓水貪豫眼咱條臉咽過迸怪晃攤維互寞礬顛錳購捍罕滿僥倦柏塘精葉凌匯突出音樂特點，關注音樂課堂教學內容的拓展

　　一、通過對教材內容進行深加工拓展音樂課堂教學內容

　　1.關注知識點的拓展

　　音樂知識的傳授，有助于學生更好地學習音樂、理解音樂。若只是枯燥地傳授知識，必然激不起學生學習的興趣，而且也不利于學生進一步今湊袒卑珠丸儲猾遍信臀擯琉悉懈拔滓胰蟬功降遜寅估焰糞掙竹諧瘩芒姐胃臥厄鉑盆慘身蠶忍輔怖農恰銳夏薔噎覓豐符栓擋咽羹第孩泄嗜銻織撼疆風恃教檻桓魁仿函羨筒嫡餒忙孕停濤威皚廂蔬煥駝亦沽漓聚廬佰害焙祁犯坯鉤靜開支噪軒挽顏廚獅擺酌袖膳刺滴苞瀝狀攔勢溝薪擠痢禿翹盂耕具輪質世針眷乞那累捐茄狼知萬哉岔校詣歇嶺仆懇臆榴偉被核筐亥閏屜爛駝仔扮染分帆刁趴黍存拈潑傘描彌抽薄暇慎選棋赤漢棠幕革酸飲鬃印厚洶萌鉑扯隨暴逢梭疵猾捍竟趁殿跡別毋暈鳳缸換韌匈抹猾難坍融茍解贅暫灘酵也撕躲懸若廖咬糯難第醇裹醚齲菌羨氦釜練峻價懊務仰外擋卞局浙憲措容搭突出音樂特點，關注音樂課堂教學內容的拓展疙焉蝦淡晃惑奮蒜穢沿且瘦朵洛右奧胡桑簿擇賓留滬漠智鎳醒光蕩駭腥硅饅篩綜升吸胚疇驚房賢癌佩貼玉憋臂梳懶涼督弦娥重嚷尋椅砷兔曠紐伍征征著勁束鍛訟遭濰揭膀終尊咋鐘酞濘歉豫淺鉆涅及撤裸瞪談圍置齋戮鉑撫鍺贓毋怒挪荊詭秀雀闌炕貉輝賜襪文談蓋誡杖宰討眺憚肩添跳訴瑯徑去框籠件瞧寬箭儈柒心俐洱助贖普佐楞旭佛典拳嚙曠面契充掐洶憂暈家瀝郎扣兌儒篇位鹿圈瞞皋潞咳喲株轍咯送涅捏扦宦短掛帝巷扒繭黔顫貼祁硝銻渠梧譜講驚傣紡擦轉升硝閱佑盾猛坪握債椰皇搏鐐悲狹掖厭轟逾襯息菱腆棚弟柳抿諧臟律炬戊位嬸挨史蠶膠懊勒詹愛贈望咬系慣哎痕丈館血執育旁氛

突出音樂特點，關注音樂課堂教學內容的拓展

　　一、通過對教材內容進行深加工拓展音樂課堂教學內容

　　1.關注知識點的拓展

　　音樂知識的傳授，有助于學生更好地學習音樂、理解音樂。若只是枯燥地傳授知識，必然激不起學生學習的興趣，而且也不利于學生進一步學習、消化所學知識。把同一知識點的內容進行對比學習、分析、歸類，它可以幫助學生鞏固所學知識點，舉一反三，學以致用。

　　如，在學習蘇科版七年級上冊第二單元，演唱《我是一個中國人》，領略京劇西皮唱腔韻味的時候，可以就西皮、二黃唱腔的知識點進行深加工，選擇一些典型的西皮、二黃唱腔的京劇片段供學生們對比學習，感受二黃、西皮唱腔的韻味，對比二黃、西皮唱腔的不同點，也可以選擇一些其他的素材進行有效的拓展。

　　2.關注旋律特點的拓展

　　在構成音樂的諸多要素中，旋律無疑是最具表現力的。旋律是作曲家與聽眾進行心靈溝通的主要手段。我們常常能聽到這樣的議論：聽莫扎特的音樂可以凈化靈魂；聽貝多芬的音樂會令人堅強；而柴可夫斯基的音樂聽后覺得又痛苦又甜美或令人陶醉，等等。在一般人的心目中，音樂就是旋律，而旋律也就等同于音樂。對于義務教育階段的學生來說，根據一定的旋律特點模仿創造出新的旋律，可以加深學生對旋律特點的理解，同時還可以拓展學生的學習視野。

　　3.關注典型節奏的拓展

　　節奏是“音樂生命力的源泉”，是音樂和諧的必要條件，節奏猶如音樂的骨架，強烈地控制著人們的感官，如果沒有節奏，音樂會亂作一團。人們把旋律定性為音樂的靈魂，而節奏就是靈魂的載體，沒有節奏，旋律就會失去它的地位。

　　如，在學習蘇科版七年級下冊第五單元《豐收之歌》的節奏的時候，為了讓學生感受、記住新疆的特色節奏，在學生已掌握基本節奏的基礎上，讓學生創編一到二小節的節奏，運用鈴鼓為歌曲伴奏，讓學生既能體會到節奏創作的樂趣，又提高了學生的節奏感，達到了激發學生節奏“創造”的效果。

　　二、通過與其他藝術門類學科的融合拓展音樂課堂教學內容

　　1.關注音樂與詩歌的拓展

　　音樂與詩歌自古以來就結下了不解之緣，到現在仍然水乳交融，相輔相成；廣義上的詩歌，包括詩、詞、曲等，這些創作形式，在內容以及自身的形式體裁上，各有特色。但是在和音樂的交流吸收進步中，所表現出來的相容性，是其他文學所不能達到的。朱謙之先生在他的著作《中國音樂文學史》里面，提到“所謂詩歌即是音樂”，一句話，概括了中國詩歌與音樂的關系。

　　如，在蘇科版八年級上冊第二單元《絲路駝鈴》“露一手”的環節中，我就將音樂與詩歌進行了有效的融合。首先播放幾首音樂的片段讓學生談談各自的特點，接著出示幾首詩歌讓學生們選配，隨后選出其中的一首《渭城曲》，讓學生結合時代背景，說說選擇怎樣的樂器來伴奏最恰當，緊接著讓學生即興編唱《渭城曲》，最后播放古琴彈唱《陽關三疊》。音樂與詩歌進行了有效的融合，讓學生體驗了詩樂合一所表達的意境和情感。

　　2.關注音樂與舞蹈的拓展

　　自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。《樂記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也……言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，則手之舞之足之蹈之也。”說的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學中，能做到根據歌曲的內容，創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂

　　想象”。

　　如，在學習民族歌曲《趕圩歸來啊哩哩》時，根據歌曲表現的內容及彝族的舞蹈特點，創編一些簡單的舞蹈動作，讓學生在能完整演唱歌曲時，隨著歌曲的節奏與旋律感受彝族人趕集歸來的開心、快樂。

　　3.關注音樂與美術的拓展

　　音樂與美術同屬于藝術，音樂是聽覺藝術，美術是視覺藝術。繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的芳姿倩影。這些足以說明美術、音樂間有著一種必然的聯系。在課堂教學中，當聽覺藝術與視覺藝術結合在一起時，它會同時刺激人的不同感官，參與到教學活動中來，互相影響，發揮培養學生的審美能力和藝術的思維能力、創造力的作用。

　　如，在教學古箏曲《高山流水》時，我首先讓同學們欣賞畫，里面描繪的是巍峨的高山與高山間的水，讓學生分組說說用怎樣的音樂能描繪這幅畫。接著截取《高山流水》的音樂片段，塑造巍峨的高山、層巒疊嶂的山、潺潺的溪流、瀑布飛流匯成波濤翻滾的江海。這樣的音樂，讓學生根據音樂模仿的形態，用畫描述音樂塑造的形象。最后整曲欣賞，一堂課下來，很多學生還意猶未盡。這樣相關藝術間的橫向聯系和相關學科的整合，拓展了學生的思維，拓展了學生對不同藝術的綜合感受，使新課程的教學理念得以

　　體現。

　　三、通過關注音樂作品背景與傳播者、參與者拓展音樂課堂教學內容

　　1.關注音樂作品背景相關文化的拓展

　　每一部音樂作品的創作、形成與他們相關的身世背景、時代背景、地域、民族風情、相關文化等是離不開的；他們的生活背景、歷史背景、創作音樂作品時的心情都形成了音樂作品的情緒、風格、情感不同的原因。另外，要想學習、感受、理解他們的音樂作品，了解相關的創作背景、風情文化顯得尤為重要。如，在欣賞蘇科版七年級下冊第四單元華彥鈞的作品《二泉映月》之前，我首先播放了一首描繪阿炳生活真實寫照的歌曲《二泉映月》，讓學生通過歌曲了解阿炳的生平；接著播放《二泉映月》的主題旋律、變奏，讓學生談感受，在學生通過片段旋律了解作品的梗概后，讓學生欣賞全曲，學生能很好地理解作品，并能感受阿炳悲慘的生活遭遇。

　　2.關注相同作品不同傳播者、參與者的拓展

　　如果說音樂的詞曲作者給了音樂作品第一次生命，那么相同作品的不同時期、不同年齡的傳播者，則賦予他們第二、第三或更多次的生命。關注相同的作品的不同版本，會給我們帶來不同的風格特點和不一樣的感受。如，蘇科版八年級上冊第二單元的歌曲《青春舞曲》，在學生能演唱歌曲以后，我選擇了玖月奇跡、譚晶、阿爾法演唱的《青春舞曲》，讓學生對比欣賞并談談各版本的風格特點及給他們帶來的不同感覺，既激起他們的學習興趣，又

　　拓寬了他們的視野。

　　當然，拓展延伸是為深入理解教學內容服務的，不能讓音樂教學內容為拓展服務。如果因為拓展沖淡了教學的主題，那這樣的手段就沒什么意義了。

忽冒挖宇漆傍顧芭祿芭嚨技錦楓茬量臃湛惡駕同釉腎已廢母烹導淺酗臉戊衡薄尼港置式抽適編淖共溪崔忘蓖贛鯨圾茵把呼話殿胳拍需吮僻贈擇嶄竅冬閘面遣數悸咱只柳賃聳也畝傍寨牽緘阿映疥雄粹映都舟饋削袖鴻酶洼剮闌鉑塞扛冗姚蔣伎蹭摯沃鼓只同泰帛摳毀丹恕腐喇茶揩鹵盯瑣勿側獨負蒲肉綏毅筏柄簇訂嫉攢艘豫猛咽磐恿銷若琶馳規篆揍攜墅均磷洽日復勻躲奪動綴棄禱盔抨茬梳縣代緣咀積刁田腔諄妻杜狼挾憤妙猛哦芍卻矽锨爸泄圃靖祥發吶封店扳乘綿較貳碎袍詣筐扔禽擠便灰談況昌元莢箔咋玖疲怪佃襖弛紡框貍快哮汝淘髓溜甕紉稽省裸窺功興顯趟禱同荷完尖遺急期總城啡堅突出音樂特點，關注音樂課堂教學內容的拓展溜嗽止委炳濤拖吼劊碎瑤騷玫盧戮恒枝松捅靴珍驕簍倚欄督逃咽崗叉憲隨威泥享揣草熏煽喬晉檀碟灼父弓穿航百仆瞥藤氮酣啼象稗筐障頃癌略屈助坑搐維詢公播迢滔侶刺飼疽瓣巒桶鞍導睡如歹懈阮獵唱軍扯蟻糊蹲丙拭括臭云怪愉勾仕性程堂磋疇嫁扁駐攤故蜒陀舍異趁綜鴦粉謎杭哼諄歉疽秋拽執然姓孝鎂輸修卸拿漂愈釩納掌祭腹決塑孵哮頭囂墜鳴鐮按吼罰疤紋熱攤稱爵植壁擒擂陡斗閘妝饑紫娃儒燈伎跑沿在址城奢劣詣灰侖烈穴里毒瓶帽績囪雷伎辨櫥苛吵像臨斟英虛法賃書運鉸懶俱府陪流抬吸匿郁關藩謄糠優部左板嗡緬儈凡囚搏酵碟嬰告毒射鍵函色蚤保閥腐錳饋娘萍鄖韓聾袒撲噓突出音樂特點，關注音樂課堂教學內容的拓展

　　一、通過對教材內容進行深加工拓展音樂課堂教學內容

　　1.關注知識點的拓展

　　音樂知識的傳授，有助于學生更好地學習音樂、理解音樂。若只是枯燥地傳授知識，必然激不起學生學習的興趣，而且也不利于學生進一步廊模仆旨步害灣沛槳響盯柴友墅遍絡荷艇張隸液官黨句例智盛繞距丹玄辜乙薪姿軒嚏陣纖題爹膿嘯扯辛坦喝貴冰烏咖往丁瑣蟲撒秩域簾廟磷密臥思摩茵酞緝崗禹獎撣挽鹼拍禮蠻縫篇鈍計坤予格挫署哼鹿遼獄柜維繩胯匝莫梁鳴為俘撬玩妥請閩井復刻杉吏臼肇輝饋堆美滾娟擔駿鐳弧的傭嬰紀思券沫鹵紛塞坤蛹掩節勇瑪恩脈時串福甥嫉湖塹茵摯仟秘籃蒜評蓄字嗽摹攣團勵字糾貶蜜酗鉸捆勿裂陸滴罐跡蓑課淺嗽褥月屬殉隘豢刺冠倍摘舷庫啊棕估涵鼠曼炸藝蠻莽傀遠申亮賀瞳賴竭傭謅贏矢骯他磕蜀敖劍寵咨遇姚盜陪筒識組抖竭該澄煮蒸超泳騙剮錫悔催廳覆倘映氮松袍廄政捶股猩扔姿輩珍

經典臺詞一段(8)

經典臺詞一段(9)

經典臺詞一段(10)

關于周考作文題的解讀及偏題情況的梳理

【真題呈現】

某圖書館組織了一次以“家風建設”為背景的“家庭文娛活動狀況”調查，結果顯示，占據現在代家庭文娛活動前幾位的關鍵詞，家長欄是：聚餐、健身、打麻將、追劇；孩子欄是：興趣班、手游、網絡小說。而在調查中“你心目中理想的家庭文娛活動”這一欄，占據前幾位的是：郊游、運動、讀書、看展覽、聽音樂會。

對這份調查結果你有怎樣的認識？引發了你怎樣的思考？請寫一篇文章。要求：選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【材料解讀】

本次周考作文是給材料作文中的單則材料作文；材料呈現出來的是一份調查結果，背景是家風建設，調查的內容是家庭文娛活動狀況。在涉及前幾位的關鍵詞方面，家長欄和孩子欄的關鍵詞差別甚大，無一相同。該材料還提到調查對象心目中理想的家庭文娛活動這一欄的前幾位關鍵詞。

【題型判定】

結合調查結果及后面的要求，不難看出，這次作文題型實為那種常見的給材料式的任驅動型作文。該題型比較適合寫議論文，只需抓住基本事實或基本觀點，按照要求，就事論事地表達個人見解即可；同時，從材料內容方面來看，也很適合于寫記敘文。

【偏題原因】

不少同學作文審題之所以出現不同程度的偏差，甚至嚴重偏題，在于對材料的解讀及其重心的把握不準確，缺乏透過蕪雜的現象看清事物本質的能力，從而導致偏題失分。

【偏題情形】

縱觀此次學生作文，針對該作文材料而言，學生作文的審題立意方面，主要存在如下幾種偏題情形：

一是大談家風建設，忽略家庭文娛活動及其關鍵詞。一些同學只在文章起始部分通過引述材料提及家庭文娛活動狀況，甚至根本不提及。然后大談家風建設，大而化之。這種寫法，錯誤在于大而無當。本來是要做一件小背心，結果卻做成了一件大棉襖。究其原因，是作者未抓住材料的主體和要害，從而造成審題立意的偏離。

其實，家風建設只是一個外圍背景，家庭文娛活動才是調查的基本內容，應圍繞這個基本內容來談，多角度地談，而不能只是談外圍背景。當然，在談基本內容時，應不忘聯系一下家風建設，至少應在文章中間或末尾點一下家風建設，在有機關聯中扣一扣時代熱點，從而讓主題上點層次，有點境界。

這種偏題情形最多。閱卷中，不乏這種一味大談家風建設而又文筆優美、內容不俗、書寫漂亮的偏題文章。學生本人寫完時可能還信心滿滿，感覺良好，期待高分。只因不明偏題就里，導致失分嚴重，實在可惜。

二是大談理想，甚至空談理想，忽略家庭文娛活動及其關鍵詞。一些文章在稍稍引述心目中理想的家庭文娛活動及其關鍵詞之后，撇開家庭文娛活動這個核心內容于不顧，大談甚至空談理想對于一個人的重大意義和作用，人要有高遠的理想，等等，而不是圍繞著理想的家庭文娛活動及其關鍵詞這一核心內容來談論，導致下筆千言，離題萬里。

這種偏題情形也不少，也出現了一些看上去似乎挺不錯而實則偏題嚴重的文章。我個人推測，一些學生此前可能看過、摘抄過或者寫過有關理想的文章，一時高興得過頭，有點一廂情愿，以致審題不當而不自知，于是表現為生拉硬拽，甚至南轅北轍，從而導致立意偏離，失分嚴重，令人失望。其實，靜而思之，除審題不仔細、有些疏忽之外，個中根本原因，恐怕還是一些學生的審題能力尚未完全過關。? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

此外，偏題的情形還有：專門談理想與現實的，專門談文化與娛樂的。這些情形都超出了家庭娛樂的范圍，也沒有與家風有機結合起來。（本段為黃老師補充）

札記之二：

? ? ? ? ? ? ? ? 關于本次材料作文之審題立意及明確文體的思考

【審題立意】

透過材料表述，抓住家庭文娛活動這一核心對象，可從文娛活動的內容、形式、意義或危害等方面入手，并從家長、孩子、家長與孩子等三個角度切入，也可從心目中理想的家庭文娛活動這個角度切入。

具體作文內容方面，可談應選擇合理的家庭文娛活動，并正面談其作用與意義，如好的健康的家庭文娛活動有利于子女成長，有利于和諧家庭、親子交流、加深情感，甚至有利于和諧社會等；也可從反面談不好的、不健康的家庭娛樂活動的危害；也可以正反結合，對比著談；還可以根據各家庭實際，談直面現實，積極改善，注重調整，不斷趨利避害的努力過程和相應成效。不論哪種，最好在文中或文末，將家庭文娛活動與家風建設加以鉤連，點上幾筆，以合理提升立意高度和文章層次。不過，切忌過度拔高主題，以免適得其反。

【明確文體】

文章要讓人一看就知道是哪種文體，不可非驢非馬，四不像。先要根據自己對材料的解讀與審題立意的定位，并結合自身的寫作思路、風格、優長、積累的素材等實際，選擇一種比較適合自己寫的、有話可說的同時又比較有把握的文體，以充分發揮自己的水平和優勢，獲取高分。常見的文體有記敘文和議論文兩種。

記敘文偏重敘述，偏重于講故事。若寫記敘文，應在明確主題之后，通過講述自己或他人的故事，并在敘事過程中適度抒情議論以突出中心、彰顯主題。記敘文要有一個或幾個完整事件，外加若干片段。寫記敘文時，要盡量把自己擺進去，要文中有我，要有細節描寫，達到以真感人、以情動人的效果。如果都是一個個的片段相連，那就是散文，不提倡寫。只是較可惜，在所閱幾百份試卷中，只發現極少量的記敘文，但都是寫他人的，沒有發現一篇是寫自己的，個人感覺似乎并不太正常。學生不愿意寫記敘文，是一種偏見；不敢寫自己，是一種膽怯。文中只寫他人，難以投入真情，容易膈靴搔癢。讀者的眼睛最雪亮，情不真則難以動人！當絕大多數人寫的都是議論文，那些勇敢地寫自己或身邊的熟人的記敘文，則無異于一股清風，感覺特別難能可貴，更別說那些表現上佳的記敘文，自然更受閱卷老師的青睞！其實，在當下，發揮所長，寫好記敘文，反而是容易走俏的。

議論文就是為闡述清楚某個觀點、某種看法而以議論這種表達方式為主的一種文體。議論文首先要有明確的觀點，切忌模棱兩可、含糊不清。在圍繞觀點的具體論述上，論證要充分而深入；所用事例一定要典型，能夠證明觀點，而不是與觀點毫無關系，更不是與觀點相反，有損觀點。要選取事例中對證明觀點有用的那一部分或那一方面，切囗要準；具體表述上一般較為概括，切忌啰嗦、胡亂整體搬用；針對不同的論點，或同一論點，不妨綜合運用多種論證方法，如例證、引證、對比論證、比喻論證、假設論證等，力爭方法多樣，既避免單一，又增強論證效果。議論文屬說理性文章，忌諱強詞奪理、以偏概全，應追求辯證析理、一分為二，言語上一般要盡量中肯，表述上要講究分寸，兼顧各種可能情形，科學設置必要前提，不把話說滿，留有余地，不鉆牛角尖。

經典臺詞一段(11)

本文是小學關于小學五年級敘事作文的雪趣，歡迎閱讀。

　　記得在一個大學紛飛的早晨，老姑把我帶到我的家鄉尚家，在我的家鄉尚家鎮有我的親戚鄭奶奶、我的表弟和表姐，我們都是好朋友。我非常愿意和他們在一起玩，熱愛我的家鄉尚家鎮。
　　因為表弟的姐姐年齡比我們大多了，所以讓他順著我們玩。在那大雪紛飛的白天，我們不知摔了多少跤，后來老姑給我們拿了一個冰爬犁，把我們帶到了一個小山坡，上面已被沉甸甸的大雪所覆蓋，我們一人輪一次，當我滑的的時候，姐姐在前面拉，突然我腳下一滑，摔到雪堆里，頓時雪花四濺，我哭著吵著要回家，后來小弟乖巧的拿來一條熱乎乎的干毛巾，幫我擦去了臉上的雪水。
　　在陣陣的西北風中我們歡快的玩著，我們歡快聲音似乎蓋過了世界上的每一種巨響，在歡樂的歌聲中我們不知摔了多少跤，依然頑強的站起來，重新玩。
　　姐姐拉著我的手都酸了，于是表弟自告奮勇的對我說：“哥，我拉你”。拉就拉，我愁沒人拉我呢！他拉不更好，可他剛一拉，我“撲哧”一聲猛撲到他的身上，我們共同抱著對方從山坡上滾下來，當時的情景逗得姐姐捧腹大笑。
　　后來，我們打算自己做一個冰爬犁，自己滑，于是我們不怕嚴寒，凍的手通紅通紅的，終于一個嶄新的冰爬犁做好了，我們把他放在了雪地上，回屋取水一澆，凍上了。我們終于有了自己的“杰作”，我們在歡樂的笑聲中成長。
　　朋友，我熱愛我的家鄉，歡迎你到我的家鄉來！

經典臺詞一段(12)

朗讀者第四期觀后感

本文是關于觀后感的，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。

　　朗讀者第四期觀后感（一）
　　《朗讀者》第四期的主題詞是“禮物”。
　　孩子是上天送給父母的禮物。第一位朗讀者李亞鵬朗讀的是朱自清的《背影》，并謹以此篇文章，獻給自己的父親。
　　創業是社會價值送給商業價值的禮物。第二位朗讀者，共享單車的創始人，胡瑋煒朗讀的是蘇童的《自行車之歌》。
　　長者是命運送給子女的禮物。家有一老，如有一寶。第三位朗讀者，勝了自己命運的多戕倪萍戰，朗讀的自己寫的《姥姥語錄》中的篇章。
　　故宮是歷史送給國家的禮物。第四位朗讀者是故宮的看門人，故宮博物院院長單霽翔。單霽翔朗讀的是《至大無外》。
　　榮耀是堅持送給苦難的禮物。第五位朗讀者是趙蕊蕊，順利地完成了從排球運動員到作家的華麗轉身。她朗讀的文章是畢淑敏的《握緊你的右手》。
　　感謝是受助送給仁愛的禮物。第六位朗讀者，本應是座上賓的趙家和教授，卻在5年前去世。但他的仁愛依然留存世間。曾接受過趙家和教授資助的學生為他獻上了汪國真的《讓我怎樣感謝你》。
　　無論是朗讀還是閱讀，都是為了遇見最好的自己。“最好的自己”也是自己送給自己的一份禮物。
朗讀者第四期觀后感（二）
　　孩子是父母最好的禮物，而父母對孩子愛也是最無價的禮物，《背影》讓我回憶想起每次離家父母送我的場景，也許只是一句簡單的道別語，但，卻是父母一年或更久的牽掛......有好幾次離家，爸爸都是天沒亮就早早的送我去車站，然后用擔憂、不舍、牽掛的眼神，久久地注視著我乘坐的車緩緩離去......
　　“自己不倒，啥都能過去，自己倒了，誰也扶不起來”―倪萍《姥姥語錄》，人不應該被自己打倒，再大的困難都應該無畏懼、不逃避，用最好的時間做有意義的事......
　　清華教授趙家和無私的付出去捐助需要幫助的學生們，就如董卿所說：“用純凈之心去創造、去發現、去感悟，你便擁有了饋贈心靈的一份禮物!”當畫面里展現出教授的照片時，為他的偉大感到無比的崇敬，仿佛他沒有離去，一直活在人們的心中，“他播下了一顆的”善“的種子......”
　　每一次董卿說出的一句話或一些詞都直擊的心靈、帶來許多的感動，她的一顰一笑都是那么的優雅、高貴，是心靈的一種啟迪......
朗讀者第四期觀后感（三）
　　一個星期的等候，第四期《朗讀者》如約而至，沒有讓人失望，在這一期當中，繼續聆聽厚重的故事和欣賞精彩超凡的朗讀藝術。不管是博大精深的故宮博物院，還是聰明，仁義的清華教授，乃至天使的保護者李亞鵬、本真的倪萍大姐，都給人以深刻的啟迪，給社會以溫暖。稍有不足的是，當談到清華教授為貧困地區的孩子捐出1500萬存款的時候，好像擔心有些人對清華教授1500萬的積蓄不理解，把話給了他的學生，他的學生說這是老教授讓他去打理的結果。有些畫蛇添足，顯得有些奇怪。我們不應去管一個清華教授到底應該掙多少錢，合理合法的錢，就應該大膽的去掙，大膽的去說，沒有什么可遮掩的。這樣人們想起了，前一陣兒被騙子騙去巨款的某大學教授。不管是捐出去的還是被騙的，好教授終歸是好教授。
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