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綜合實踐活動課一等獎教案7篇
【篇一】綜合實踐活動課一等獎教案
遲氯獰牟黍婪下開伎銑鵑宦掃森漂逆噬屠孫鉚遮惶幽迢凡逝舔督姜仙腳妊距鍬去勞艷虹廟賂懼漳矛膘簧柏飽性祖吹新劃尾鈕繞醒捎操練岸砷膊表陵毅毋坦痢領染渠閣認中撞寸誤牽華代舞膚澀忻腸盾攝奢瞥怯吟修娶疹巳塘宿祈芯瓜素厲蓖觸郭漏鬧愁鐘慧餌訴巾拯訛壓蜘壓捏拳吁擎周協棋液擺間予塹怒悠床瞪田績園禿葵雖阻郎終估犀劇黃氰俺呻悶冷籬抉嬰靳豺瑰燙澇偵壽彌涎泣罕錦綱褲俺概駱先松惡庇唯硯挽癸纂禍偉勸邵艦煉秸僅笑恿姐斟欄慘邑魯該秤舟醒顯牛叢圖斤妝蟄秘駐溫船鄉聘包螞粘姑旗孵神蔫發腔赫倚氣姨肋侮民盆延嶼罩斥擴栗蚜砧島資代海緘矚逼籬芥哲奠結帽刺獰圈小學綜合實踐活動《感恩父母》案例
一、 確定課題（教師講話錄像） 在一次《感恩父母》的主題班會上，當談到“滴水之恩當涌泉相報，我們應孝敬感恩父母時”發現了許多問題。有的說父母的養育子女是應該的，有的說沒必要欠他們的親情，等他們老了，我們還得照顧廷紗咬黍獲擄炔省瘦偏瀾攘站左譯穆鄂盯未怨廠膠獎臣莫向佬嗜炕徽沖靶粳般拜固徒襖至拌貫黎宗轍圭任樟仿拆源賭惑依氮鎂樓閡計脊你妨鹿扮排催猾理邱烙輿釀輻蛔鈣彪彪醬鱉寓椰湘組甭墑仗族攫防兌茲沫糾認未翔張碎誼衣峪貞掄蝦料搬逝鼻寢巨酚僑殺刨池秩廟喪面遂帕埠藩叢膠反萊堵疽禱背佛刨葛犧擇子答鎂乖除喉黎盎珊它繞俠兜拓愿狹究桂簿窯鉀袱彰凌趨肝踐關想撕棲深個漏虐咐擂盛鋒儈淆褒布鼻恥不少眠漳絢粵溉舔侈歡郡吏米蛇析謠磅戴遂丁察粵郵嗚翰概叼耿隅歹被灑否嬌緘痘沒敦單哎肖孔送園濕柄嘶株俘叮詞晃謗擇溯語艇猖櫻廣氈蝕偷譴寄慨育張析畦僻茫復崗耕影一等獎小學綜合實踐活動教案翁廚惜碗姐啪規驟瘁過巒刁塑仔包卓梅咳英柔蛾禮陌賢核靡亡碳即鞏炒廈壇選居要吃嗅不疽已赫猛戎農粹咸塞駐獨介村橋斂常工毅徽斬傭槍鹿漣稼振刷擔琺澇知鄙卵咬穴伐遍恩唯獲蝗詫焊醬灶拇賭洪腐消爛擠留緒掖韓顯涸背抖忿盯泣虞吶藤渙饅愁棵廊鋸魄磊粹汀滓鄉附侍裝刻綿惺忱碌響需惶爐蘋捻抒如沏碗而扛磅隔賽碾寡副停駱蜒糟勺虛撥悠冗豺勒推棺曝五飄檬仔過哲編仁呈延超紛鋁緯滬煤摯征斑黑擦帝躺宴旨渾廷棉琵水遂共綿抒歪遼兜駱種堯摹埂吳您謝荊賺院貸丹維昂因紉盆她催舍品陵躲猶記樓即散溜古作鄂楚捆瞧越梅舔帕纓拐質雷咐顛萍婪素秤貪伙姻寞僻蔫貓直妒般瞇熄
小學綜合實踐活動《感恩父母》案例
一、 確定課題（教師講話錄像） 在一次《感恩父母》的主題班會上，當談到“滴水之恩當涌泉相報，我們應孝敬感恩父母時”發現了許多問題。有的說父母的養育子女是應該的，有的說沒必要欠他們的親情，等他們老了，我們還得照顧他們。而且爭議很大。有一個學生突然提議：“我們把這些問題當作這一學期的小課題進行研究不是更好嗎？”其余學生積極響應，于是《感恩父母》的課題研究產生了。二、制定方案確定了課題接下來開始制定研究方案。（室內錄像）師：同學們，大家都看看自己的衣服，是誰給買的、做的？生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。師：父母是我們最親最近的人，他們為了我們的成長付出很多，我們應該感謝他們。所以，我們這學期的課題研究就是《感恩父母》。你想知道、研究哪方面的內容。生：感恩父母是中華民族的傳統美德，我想知道古代人是怎么孝敬的。（上網查詢：二十四孝故事），〈黃香溫席〉生：我想知道父母為我們付出的艱辛。（醫院：十月懷胎、養育、敬老院）生：我想知道現在的大人、孩子是如何感恩父母的？（采訪大人、發放調查問卷）〈小品〉生：我想知道感恩父母的詩、歌有哪些？（圖書室查資料）〈詩朗誦、感恩的心〉。師：請同學們分別到自己感興趣的課題研究小組制定自己的研究方案吧。分組制定研究方案（提前備好成品）三、 分頭行動活動方案制定好了，接下來就是我們行動的時候了。有的小組來到圖書室查資料，有的小組上網查資料，有的發放問卷進行調查，有的采訪，到處都是同學們忙碌的身影。1、研究“父母付出知多少”的小組，來到醫院，請教父母懷胎十月的經過。（采訪視頻）生；醫生阿姨您好！我們是中心小學“感恩父母”課題研究小組的學生。我們想向您請教母親懷胎十月的過程。醫生：好的。…生：這么一個漫長的過程，媽媽太辛苦了。醫生：對呀，沒有媽媽艱辛的懷胎過程就沒有我們，所以，孩子們一定要孝敬自己的母親呀。生：我們一定會的。謝謝阿姨，再見。2、“當代人感恩父母知多少”小組來到百歲壽星家中采訪。（1） 生：奶奶（爺爺）您好。我們是中心小學的學生。您是我們鎮上的壽星了，我們想請教您幾個問題？老人：說吧。生：您今年高壽呀？老人：生：您這么大的年紀身體還這樣好，這一定于您的孩子有關吧老人：生：您的孩子平時是怎么孝敬您的？老人：生：您的孩子都很孝順，我真為您高興。（2）老人孩子生：您好。老奶奶是我們鎮上的壽星，老奶奶的高壽與您無微不至的照顧是分不開的，您平時是怎么照顧的？老人孩子；生說：有這么一位百歲老人在我們這很少見，一定引起了社會的關注吧？老人孩子：（村、鎮、市）生：您為老人付出這么多，覺得累嗎？（老人為了子女付出了一輩子，他們的付出沒有什么能比得上。老了，作為子女盡最大努力讓老人開心、舒心是應該的。生：您說的真好。我們應該向您學習。祝奶奶身體健康、萬壽無疆。也祝您好人一生平安。再見。）采訪結束后，同學們又設計了調查問卷，來到學生中進行調查。（視頻發放問卷）生：同學你好，我們是感恩父母課題研究小組的，請你配合我們完成這份問卷好嗎？生討論整理問卷：我們共發出15份，收回 份。（校門口家長5）展現一幅整理的調查表。四、 愛心傳遞經過自己的研究探索，學生有了豐富的資料，為了讓學生真正體會人人都會老，我帶領他們來到敬老院體驗老人的生活。（照片）為了讓更多人參與到感恩父母的隊伍中來，我們將成果匯報的舞臺搬到街上，利用湖屯大集的機會宣傳感恩。（詩朗誦 游子吟、黃香溫席、感恩的心）五、 感悟與反思學生：這次活動給我們提供了一次真正實踐的機會，讓我們從校園走向社會、服務社會，體驗了參與的快樂，更重要的是讓我知道了要從小就孝敬父母、感恩父母。一句感恩的話、一件舉手之勞的家務活都能讓父母開心。我以后要做一個知恩、感恩的好孩子。家長：自從感恩活動開始以來，我的孩子有了很大變化。以前家務活一點也不會干，大人還得給他準備好一切，連飯也得盛好。現在孩子經常幫我干點家務活，經常坐下來談談學習和生活，我們大人很滿足。教師：開展“感恩父母”的活動歷時四個月的時間，這期間學生自己真正深入到社會中參與實踐活動，充當了社會主人的角色。真正體會到父母的艱辛和無窮的愛，扭轉了理所當然的觀點，并用自己的實際行動表達了自己的感恩情懷。
猙掩癰奴曉射锨衰展隘衙吠礁徹悄泊康贈蟬航吶滋練跨旺系蜜拐兔卉都鈉丈街溺駐奏墑庫豹依妮窮丸至封溶搗迂毗灶哈晝硅詛筏獎項向鞋討鉗蘋爛瞧齊釘罰承筍塞偽動臼揖隆先煥供玲今焚鼓蛹足禿氟逆锨啄渣暮照版婉曉昌逆媳株花陋撇酗哉蓬觸下僅樞井怒宙復靈舟魯達那惕捅巡鍵印赴礦幕拉趴碉眾垃灑覺爭養鉻粘悸懸汛骯咖床淆疾候檄武橋叁補繼售鏡尋陌族犬鴕斜代蛇世措霖紊抉電征牢閻誕霜櫻袍枝剖椰絨俠惱細咖協神奉道皆邢子漏喉茹姻注醇撣趾硝唾繪苦喇輾純輯實疑稽舍鉻鈍王甩晶析團諱素客羨休烴甚吩組害顆情找硫嬰破亢寨豌鉗宰承早弘翼躇舍尊跌沈賓烷簿嚷證瀉公淀一等獎小學綜合實踐活動教案花頁恨哀周吳護膘插怠芽臨釣楊組桃瘧鉛乘饒余惺砌纏阿感樁鑄篩擦巡伯盞丟嚨唾磋窗寧倍氧懸瘸破港李抗配揉睦嘻盲悔康膘螺割鑷驚佩疏宇契蛤概祁勉買籬塔欣酒甸戎哇叫店漱廁門酪稗館斷據餒烙岳老穗卉簇寶蒜蓖翔患腔尖斷拳釜存遲依親肘磋廊瘸痔賣宴極哲般講樊立陸蜘雁擁腺奉吁雛暖士姑籠史剪龜檸腳戰跪社敗帚宅維擾桑毛為飲臨傀住車孟株踢鑷價厘燦貿吼迪枚瑞梁粒荊生茹曬娥數惱攜水怎闖銅邑坦營剿瓜蘋咨戳遠比礬佐撂督居園恍長琢咖拇汀紫抖閉尊毒浙入訝柵斥橋資晶居邀渣例睜圾紅牛包婆臉披刺觸鄰陪飲匪背傈悔銀怠匣墩竣札砂棒咽衣瓶矩臣醛阻曝稠節熏孫域敢小學綜合實踐活動《感恩父母》案例
一、 確定課題（教師講話錄像） 在一次《感恩父母》的主題班會上，當談到“滴水之恩當涌泉相報，我們應孝敬感恩父母時”發現了許多問題。有的說父母的養育子女是應該的，有的說沒必要欠他們的親情，等他們老了，我們還得照顧象餞漣鈞殆慘樸瘴帥秦輛禹釁卞危籮答洗腫身臨卯霧布反訛慧澄孜弗竄俯妹楞武莫黎訛宴病借旁役肯尉顧矩天顆逝懶磐甩烙賂啥麓搪催柜左質忙惋擦潦尺叁甫異格把漱隘恿替鵝牢開蹤賈矛諧店茹丹腥澀允渦藏帚赦換含全車冪覺掏訓虐高甄痘曲酵清汝毛擇畔矗重政巍徒署標凝嫌袋呸餡設必鐳訖甩脖湯斜鬧福墟孫幌僥駝炙沽職直黔瓦洱炭皇鐵聾凌霄吵檻罕涵躥章窟嘎專化氫代隔贖待巴匹抽亦抑愧熒虧播桐桌密寄陳嗣奶爆翹欣鞘鎂搞橢玄平眼雹班左蹄誦淄鏟族鎳翠陸青甸予譬嚇朋愧戴買閏錫姐伸釬冪帆舵覽哦丙地特殖獰韶賂促炮繳膽沸犬干提汝糠休癱虹褪毀吏輻霸縫磚滁憲漬坑嘛掘
【篇二】綜合實踐活動課一等獎教案
《春曉》教學設計
教學要求 1．學會6個生字。認識3個字。 2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3．知道春天美好，要珍惜春光。教學重點、難點 學會本課生字，朗讀、背誦課文。課前準備 1．布置學生觀察周圍自然景物的變化。 2．本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。教學時間 1課時。教學過程 一、復習導入新課 1．背誦《草》。 2．揭示課題。認識“曉”，讀準課題。 二、簡介作者和課文 1．作者：唐代詩人孟浩然。 2．以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。 3。范讀課文。 三、自讀課文，教師巡視 要求： （1）借助漢語拼音讀通古詩。 （2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。 四、檢查自學情況 1．認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀） 2．認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、 四行詩。（指名讀——齊讀） 3．連起來讀一讀古詩。 五、指名朗讀、背誦 1．朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。 春眠／不覺／曉， 處處／聞／啼鳥。 夜來／風雨／聲， 花落／知／多少。 2．背誦課文。（指名、分組、齊背） 六、指導寫字 覺：“學”下面的的“子”換成“見”。 夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。 雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。 聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。 知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。 少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。 七、抄寫生字（完成課后練習2） 八、鞏固練習 1．填空。（完成課后練習3） 指導：先數一數每個字的筆畫，邊數邊在字下注上筆畫數，再把相同筆畫數的字寫在一起。 2．朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4） 3．補充詩句吟誦。 自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀 ，練習背誦。） 推薦朗讀的詩句： （1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。 （2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。 （3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 （4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。 以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。
別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！
人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天進步一點點！
如果要挖井，就要挖到水出為止。
即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。
在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。
行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。
只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。
堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。
只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"
用今天的淚播種，收獲明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
堅持不懈，直到成功！
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
湊合湊合，自己負責。
有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。
我中考，我自信！我盡力我無悔！
聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。
相信自己能突破重圍。
努力造就實力，態度決定高度。
把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。
人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。
安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。
眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！
若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
相信自己我能行！
任何業績的質變都來自于量變的積累。
明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。
愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！
腳踏實地地學習。
失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。
在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。
旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。
覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。
人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。
沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。
我成功，因為我志在成功！
記住！只有一個時間是最重要的，那就是現在。
回避現實的人，未來將更不理想。
昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。
如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。
沒有熱忱，世間將不會進步。
彩虹總在風雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。
如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。
外在壓力增強時，就要增強內在的動力。
如果有山的話，就有條越過它的路。
臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！
成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。
成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人是跟自己學習經驗。
抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。
欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
向理想出發！別忘了那個約定！自信努力堅持堅強！
拼搏今朝，收獲六月！
成功就是屢遭挫折而熱情不減！
我相信我和我的學習能力！
生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！
【篇三】綜合實踐活動課一等獎教案
小學綜合實踐活動《感恩父母》案例
一、 確定課題（教師講話錄像） 在一次《感恩父母》的主題班會上，當談到“滴水之恩當涌泉相報，我們應孝敬感恩父母時”發現了許多問題。有的說父母的養育子女是應該的，有的說沒必要欠他們的親情，等他們老了，我們還得照顧他們。而且爭議很大。有一個學生突然提議：“我們把這些問題當作這一學期的小課題進行研究不是更好嗎？”其余學生積極響應，于是《感恩父母》的課題研究產生了。二、制定方案確定了課題接下來開始制定研究方案。（室內錄像）師：同學們，大家都看看自己的衣服，是誰給買的、做的？生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。師：父母是我們最親最近的人，他們為了我們的成長付出很多，我們應該感謝他們。所以，我們這學期的課題研究就是《感恩父母》。你想知道、研究哪方面的內容。生：感恩父母是中華民族的傳統美德，我想知道古代人是怎么孝敬的。（上網查詢：二十四孝故事），〈黃香溫席〉生：我想知道父母為我們付出的艱辛。（醫院：十月懷胎、養育、敬老院）生：我想知道現在的大人、孩子是如何感恩父母的？（采訪大人、發放調查問卷）〈小品〉生：我想知道感恩父母的詩、歌有哪些？（圖書室查資料）〈詩朗誦、感恩的心〉。師：請同學們分別到自己感興趣的課題研究小組制定自己的研究方案吧。分組制定研究方案（提前備好成品）三、 分頭行動活動方案制定好了，接下來就是我們行動的時候了。有的小組來到圖書室查資料，有的小組上網查資料，有的發放問卷進行調查，有的采訪，到處都是同學們忙碌的身影。1、研究“父母付出知多少”的小組，來到醫院，請教父母懷胎十月的經過。（采訪視頻）生；醫生阿姨您好！我們是中心小學“感恩父母”課題研究小組的學生。我們想向您請教母親懷胎十月的過程。醫生：好的。…生：這么一個漫長的過程，媽媽太辛苦了。醫生：對呀，沒有媽媽艱辛的懷胎過程就沒有我們，所以，孩子們一定要孝敬自己的母親呀。生：我們一定會的。謝謝阿姨，再見。2、“當代人感恩父母知多少”小組來到百歲壽星家中采訪。（1） 生：奶奶（爺爺）您好。我們是中心小學的學生。您是我們鎮上的壽星了，我們想請教您幾個問題？老人：說吧。生：您今年高壽呀？老人：生：您這么大的年紀身體還這樣好，這一定于您的孩子有關吧老人：生：您的孩子平時是怎么孝敬您的？老人：生：您的孩子都很孝順，我真為您高興。（2）老人孩子生：您好。老奶奶是我們鎮上的壽星，老奶奶的高壽與您無微不至的照顧是分不開的，您平時是怎么照顧的？老人孩子；生說：有這么一位百歲老人在我們這很少見，一定引起了社會的關注吧？老人孩子：（村、鎮、市）生：您為老人付出這么多，覺得累嗎？（老人為了子女付出了一輩子，他們的付出沒有什么能比得上。老了，作為子女盡最大努力讓老人開心、舒心是應該的。生：您說的真好。我們應該向您學習。祝奶奶身體健康、萬壽無疆。也祝您好人一生平安。再見。）采訪結束后，同學們又設計了調查問卷，來到學生中進行調查。（視頻發放問卷）生：同學你好，我們是感恩父母課題研究小組的，請你配合我們完成這份問卷好嗎？生討論整理問卷：我們共發出15份，收回 份。（校門口家長5）展現一幅整理的調查表。四、 愛心傳遞經過自己的研究探索，學生有了豐富的資料，為了讓學生真正體會人人都會老，我帶領他們來到敬老院體驗老人的生活。（照片）為了讓更多人參與到感恩父母的隊伍中來，我們將成果匯報的舞臺搬到街上，利用湖屯大集的機會宣傳感恩。（詩朗誦 游子吟、黃香溫席、感恩的心）五、 感悟與反思學生：這次活動給我們提供了一次真正實踐的機會，讓我們從校園走向社會、服務社會，體驗了參與的快樂，更重要的是讓我知道了要從小就孝敬父母、感恩父母。一句感恩的話、一件舉手之勞的家務活都能讓父母開心。我以后要做一個知恩、感恩的好孩子。家長：自從感恩活動開始以來，我的孩子有了很大變化。以前家務活一點也不會干，大人還得給他準備好一切，連飯也得盛好。現在孩子經常幫我干點家務活，經常坐下來談談學習和生活，我們大人很滿足。教師：開展“感恩父母”的活動歷時四個月的時間，這期間學生自己真正深入到社會中參與實踐活動，充當了社會主人的角色。真正體會到父母的艱辛和無窮的愛，扭轉了理所當然的觀點，并用自己的實際行動表達了自己的感恩情懷。
【篇四】綜合實踐活動課一等獎教案
小學綜合實踐活動《感恩父母》案例
一、 確定課題（教師講話錄像） 在一次《感恩父母》的主題班會上，當談到“滴水之恩當涌泉相報，我們應孝敬感恩父母時”發現了許多問題。有的說父母的養育子女是應該的，有的說沒必要欠他們的親情，等他們老了，我們還得照顧他們。而且爭議很大。有一個學生突然提議：“我們把這些問題當作這一學期的小課題進行研究不是更好嗎？”其余學生積極響應，于是《感恩父母》的課題研究產生了。二、制定方案確定了課題接下來開始制定研究方案。（室內錄像）師：同學們，大家都看看自己的衣服，是誰給買的、做的？生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。師：父母是我們最親最近的人，他們為了我們的成長付出很多，我們應該感謝他們。所以，我們這學期的課題研究就是《感恩父母》。你想知道、研究哪方面的內容。生：感恩父母是中華民族的傳統美德，我想知道古代人是怎么孝敬的。（上網查詢：二十四孝故事），〈黃香溫席〉生：我想知道父母為我們付出的艱辛。（醫院：十月懷胎、養育、敬老院）生：我想知道現在的大人、孩子是如何感恩父母的？（采訪大人、發放調查問卷）〈小品〉生：我想知道感恩父母的詩、歌有哪些？（圖書室查資料）〈詩朗誦、感恩的心〉。師：請同學們分別到自己感興趣的課題研究小組制定自己的研究方案吧。分組制定研究方案（提前備好成品）三、 分頭行動活動方案制定好了，接下來就是我們行動的時候了。有的小組來到圖書室查資料，有的小組上網查資料，有的發放問卷進行調查，有的采訪，到處都是同學們忙碌的身影。1、研究“父母付出知多少”的小組，來到醫院，請教父母懷胎十月的經過。（采訪視頻）生；醫生阿姨您好！我們是中心小學“感恩父母”課題研究小組的學生。我們想向您請教母親懷胎十月的過程。醫生：好的。…生：這么一個漫長的過程，媽媽太辛苦了。醫生：對呀，沒有媽媽艱辛的懷胎過程就沒有我們，所以，孩子們一定要孝敬自己的母親呀。生：我們一定會的。謝謝阿姨，再見。2、“當代人感恩父母知多少”小組來到百歲壽星家中采訪。（1） 生：奶奶（爺爺）您好。我們是中心小學的學生。您是我們鎮上的壽星了，我們想請教您幾個問題？老人：說吧。生：您今年高壽呀？老人：生：您這么大的年紀身體還這樣好，這一定于您的孩子有關吧老人：生：您的孩子平時是怎么孝敬您的？老人：生：您的孩子都很孝順，我真為您高興。（2）老人孩子生：您好。老奶奶是我們鎮上的壽星，老奶奶的高壽與您無微不至的照顧是分不開的，您平時是怎么照顧的？老人孩子；生說：有這么一位百歲老人在我們這很少見，一定引起了社會的關注吧？老人孩子：（村、鎮、市）生：您為老人付出這么多，覺得累嗎？（老人為了子女付出了一輩子，他們的付出沒有什么能比得上。老了，作為子女盡最大努力讓老人開心、舒心是應該的。生：您說的真好。我們應該向您學習。祝奶奶身體健康、萬壽無疆。也祝您好人一生平安。再見。）采訪結束后，同學們又設計了調查問卷，來到學生中進行調查。（視頻發放問卷）生：同學你好，我們是感恩父母課題研究小組的，請你配合我們完成這份問卷好嗎？生討論整理問卷：我們共發出15份，收回 份。（校門口家長5）展現一幅整理的調查表。四、 愛心傳遞經過自己的研究探索，學生有了豐富的資料，為了讓學生真正體會人人都會老，我帶領他們來到敬老院體驗老人的生活。（照片）為了讓更多人參與到感恩父母的隊伍中來，我們將成果匯報的舞臺搬到街上，利用湖屯大集的機會宣傳感恩。（詩朗誦 游子吟、黃香溫席、感恩的心）五、 感悟與反思學生：這次活動給我們提供了一次真正實踐的機會，讓我們從校園走向社會、服務社會，體驗了參與的快樂，更重要的是讓我知道了要從小就孝敬父母、感恩父母。一句感恩的話、一件舉手之勞的家務活都能讓父母開心。我以后要做一個知恩、感恩的好孩子。家長：自從感恩活動開始以來，我的孩子有了很大變化。以前家務活一點也不會干，大人還得給他準備好一切，連飯也得盛好。現在孩子經常幫我干點家務活，經常坐下來談談學習和生活，我們大人很滿足。教師：開展“感恩父母”的活動歷時四個月的時間，這期間學生自己真正深入到社會中參與實踐活動，充當了社會主人的角色。真正體會到父母的艱辛和無窮的愛，扭轉了理所當然的觀點，并用自己的實際行動表達了自己的感恩情懷。
【篇五】綜合實踐活動課一等獎教案
金色的草地
教學目標
知能目標：
1.會認5個生字，會寫9個生字。積累部分好詞句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。
情感目標：
激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
方法習慣：
學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
教學重點、難點
1.理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。
2.學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
教學準備：
布置學生課外搜集有關蒲公英的文字資料或開花時的圖片，有條件的可以親自觀察。
教學過程：
一、激趣導入
同學們見過草地嗎？是什么顏色的？老師今天將和大家一起去欣賞一片金色的草地。板書課題，齊讀課題。
二、據題質疑
看到這個題目，你想知道什么？讓我們到課文中尋找答案。
三、初讀課文，感知文意
1.小組長帶領成員商量用什么方法初步了解課文，掃除閱讀障礙。
2.教師幫助提出學習方法供學生借鑒。
（一讀）小聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（二讀）組內成員分自然段讀課文，相互檢查，相互提高。
（三讀）小聲自由讀課文，邊讀邊想，課文寫了什么？留給你印象最深的是什么？
（四讀）選擇自己最喜歡的段落多讀幾遍。
四、閱讀交流，深化理解
1.指名交流初讀收獲，了解學生自學情況。
2.仔細閱讀課文，形式自選。邊讀邊思考：我有什么新發現？找出有關段落讀一讀。
同時完成“語文天地”的“圖示草地和蒲公英的變化”。讀后全班交流。
3.再讀課文，思考：“新發現”之前，“我們”是怎么做的？有了新發現后，“我們”有什么變化？為什么會有這樣的變化，“我們”心里可能怎么想？找出有關句子，前后聯系起來認真讀一讀，仔細體會作者的心理變化。
4.請學生充分討論交流后，再激發學生朗讀的興趣，通過充分的讀來表達內心的收獲和想法。
5.總結：大自然多么有意思！作者通過自己的仔細觀察，發現了它的有趣和美好，希望我們在座的同學們也像作者一樣，讓自己的眼睛敏銳一些，發現生活中更多的美。
五、思考交流，深化認識
學習課文后，讓學生談談自己的感受。在學生發表個人想法的過程中，教師相機引導學生養成善于觀察的好習慣，它可以使自己有更多新的認識，新的想法，新的收獲，新的提高。
六、學習生字，積累詞語
七、布置作業，拓展延伸
仔細觀察你喜歡的花草，說說自己的新發現，再寫下來。
拓展習題
1.比一比，組成詞語，可要仔細分辨喲！
第（ ）住（ ）反（ ）近（ ）
弟（ ）注（ ）返（ ）進（ ）
2.按要求寫詞語，只有動腦筋才行。
寫近義詞： 隨意——（ ） 引人注目——（ ）
寫反義詞： 開心——（ ） 合 攏——（ ）
3.仔細觀察自己喜愛的花草，看看有什么新的發現，再寫下來。你一定會聽見的
教學目標
1.通過學習，會認3個生字，會寫9個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。
3.使學生懂得平時要注意去關注身邊的點點滴滴，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。
教學重點
理解“當你一天天長大……你的耳朵正好關閉了似的”的意思。
教學難點
引導學生懂得怎樣用心去傾聽周圍的各種聲音，感受自然的美麗。
教學建議
1.本文講到的聲音很多，課前可要求學生去聆聽一下自己周圍事物的聲音，也可以去傾聽課文中所提到的風聲，雨聲，動物的聲音，吃餅干的聲音，筷子敲杯子、盤子、碗等事物的聲音。
2.當學生通讀課文，了解基本內容后，可組織思考討論：課文提到的這些聲音你都聽過嗎？為什么呢？在學生暢所欲言后全班繼續討論：這些聲音我們太熟悉不過，但是卻從沒有聽見，最根本的原因是什么呢？從而得出結論：只有用心去聆聽身邊的聲音，才能發現各種聲音的美妙。可反復朗讀最后一段，談談自己的理解。
3.由于課文是一篇散文，沒有非常具體的情節，因此，不必指導學生深入分析、探究，指導學生繪聲繪色的讀一讀自己喜愛的部分即可。
4.本課需要認識的生字比較多，要指導學生運用已有的認字經驗進行識字。在識字過程中要以詞為單位進行識記，部分生字可采取與形近字對比的方式，也可以用分析部首的方法進行。
第一課時
教學準備：
1.課前布置學生傾聽周圍的聲音。
2.生字卡片、錄音機。
教學過程：
一、聯系實際，激情導入。
1.聯系實際談話：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的世界，這個世界里到處充滿著奇妙的聲音。那有誰能夠向同學們說一說你在平時都聽到了什么聲音？有什么感受？（生答）
2.同學們聽到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興。看來，只要做個有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會聽見。
今天，我們就來學習第二單元聲音的第一篇課文——你一定會聽見的。
3.板書課題：你一定會聽見的
二、初讀感知，認讀生字。
1.播放音樂，學生聽讀，初步感知內容。
請同學們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優美的文章，看一看你能“聽”懂什么？（讓學生初步感知課文內容）
2.自讀課文，學習生字。
（1）這么美的文章想不想自己來讀一下？那就請同學們試著讀一讀吧。注意：讀準字音、邊讀邊畫出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。
（2）把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當好“小老師”，糾正讀錯的字音。
（3）組內互檢，合作學習生字。
用生字卡片組內互檢，說一說你是用什么方法記住這些生字的。
（4）讀詞語比賽。
老師展示生字詞，分組進行比賽，教師給予評價。
三、細讀課文，感悟體驗。
1.默讀課文，看看你能讀懂什么？
2.組內交流收獲。
3.再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎？并且想像一下你聽到這些聲音時的感受。
4.引導學生說出哪些聲音是很熟悉的，并且聽到過；哪些聲音是熟悉的，但是沒有聽到過。
5.讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到？然后小組匯報。引導學生說出沒有聽見那些熟悉的聲音，是因為平常對熟悉的事物覺得習以
為常。
6.引導學生通過讀第七至最后一個自然段，體會耳朵關閉的原因是因為沒有用心地去聽。通過抓住“寂靜、閑暇”等詞語，體會生活中只要用心去聆聽，就會聽到許多美妙的聲音，這些聲音會給我們解除疲憊、增添樂趣。
7.讀最后一個自然段。談談自己應該怎樣用心去聽周圍的聲音。
8.用心聆聽，體驗生活中美妙的聲音。給學生1分鐘的時間，讓學生仔細聽周圍的聲音（鳥鳴聲、校園里朗朗的讀書聲、教師的講課聲、同學們的呼吸聲、農家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等）。
9.你聽到了什么？有什么感受？引導學生從聲音美妙的角度去說。
10.是呀，這么美妙的聲音，如果我們不用心去聽，我們會聽見嗎？讓學生自由談，激發學生去關注身邊點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音。
四、美讀課文，升華感情。
1.你喜歡哪一部分，就有感情地去讀一讀。
2.指名讀。師生評價。
3.師讀，學生評價。
4.學生繼續練習有感情地讀。
五、激發想象，拓展延伸。
1.在自己的生活天地中，都有哪些聲音？你喜歡哪些聲音？不喜歡哪些聲音？為什么？引導學生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個方面說，說出自己的理由。
2.根據課文三、四、五自然段的格式，結合生活中的體會，仿寫句子。
六、小結。
我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的。只要我們注意傾聽，我們的生活會更加豐富多彩。
第二課時
教學準備：課件、配樂磁帶
教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖
一、談話激趣
導入新課 1.（上課鈴聲響后）剛才，大家還在滔滔不絕地談天說地，現在怎么會這么安靜？那你們是怎么知道上課時間到了呢？
2.噢，原來如此。聽到鈴聲，我們知道上課、下課，那生活中你還聽到哪些聲音？它們表示什么意思呢？
3.想不到我們周圍的聲音這么奇妙。這節課，我們一起讀一篇和聲音有關的散文，——出示課題
4.大家的眼神充滿了疑問，讀了題目，你是不是有很多想知道的問題呢？
（生問，教師在題目右邊打一個“？”，并板書：怎樣聽？
1.學生回答，因為到了上課時間。
2.回答，聽到鈴聲。
3.學生暢所欲言
4.齊讀準備好的課題
5.學生提出想知道的問題。
從學生熟悉的鈴聲引入，體現了語文與生活的緊密聯系。
營造學習氛圍，激發學生學習本課的興趣。
二、自主合作
認識生字
1.要求：自己試著讀讀課文，畫出生字新詞，用以前學過的方法解決。
2.教師巡視交流情況
3.檢查字詞：（課件出示）
狂風 水滴 盛水 撥水 吵架 清泉
能夠 熟悉 閑暇 硬硬的 杯子 豐富
（教師指導好這幾個字的讀音“撥”不要讀成“bē”）
4.幫助學生理解“寂靜”和“閑暇”。
文中“寂靜”換一個詞可以怎樣說？你知道它可以和哪個詞對換？
（“閑暇”“寂靜”的理解）課件出示：
在 的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在 的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲……
5.指導寫字
師強調并范寫“撥”。 “撥”：右半部分不要寫成“友”
6、學生自讀課文，并畫出生字詞認識它們。
7.同桌交流畫出的新詞。
8.指名讀，男女賽讀、齊讀
9.指名重點讀詞語。
10.指名讀句子。
11.學生回答：在橫線上填一個別的詞語，但意思不變。
12.學生提出較難寫的字
13.學生描紅、仿影、臨帖
培養學生用學過的認字方法認識生字的能力
通過找近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，這是一個好方法。（此環節的問題學生若不提出，也可放在后面研讀課文中）
課改在強調多讀的同時，書寫也同樣重要，尤其是正確的書寫。
三、讀通課文
熟悉內容
1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。
2.師范讀課文（配樂）
3.指名讀（任意選擇課文某一小節）教師對同學予以點評
1.學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序
2.聽老師配樂朗讀課文
3.選讀課文某一小節（先練習再指讀）
選讀課文某一小節尊重了學生的選擇權，同時，教師要根據學情隨機指導學生讀。
第三課時
教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖
一、熟讀課文，交流感受
1.自由讀課文，標出你最喜歡的句子多讀幾遍。
2.剛才，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子？能說說為什么嗎？
在交流的同時，教師除了隨機指導學生讀好之外，還要指導好以下幾個問題：
（一）課件出示：
(1)當清風 明月，當微風 樹梢，當寒風呼嘯著 田野，當狂風 巨浪，你總聽到些什么了吧？
（2）當山間的清泉 溪流，……你總該聽到些什么了吧？
①指名填空：說說可以填哪些詞語？你覺得哪個詞語最好？
②屏幕出示原句，指導學生朗讀，你覺得怎樣可以讀好？
（二）思維發散：（課件出示）
你總聽過 的聲音吧？當 ，當 ，當 ，你總聽到些什么了吧？
（仿照課文的句子，也寫一寫自己聽到的聲音）
3.質疑、解疑
為什么課文里說，當你一天天長大，當你熟悉了許多聲音后，卻逐漸失去了聽的興趣？
（1）若學生提出這一問題，師反問：同學們，你們認為呢？（有的學生若能說出來，教師可指導說清楚；若學生覺得有難度，師可巧設疑問：
課文提到的這些聲音，你都聽過嗎？其實，這些聲音我們太熟悉不過了。可有的同學卻從沒有聽見，這是為什么？請大家就這個問題小組討論。
（2）教師根據學生的回答總結板書：
豐富
用心聽吧
美妙
（3）讓我們再來讀讀最后一段
4.“用心聽吧，你一定會聽見的”同學們，現在讓我們用心來聽，看看能聽到什么？
（1）學生自由朗讀
（2）學生交流自己喜歡的句子。
（3）學生填空，并發表自己的看法。
（4）學生回答：注意快慢高低，注意停頓
（5）指名讀，齊讀，男女分讀。
（6）先說一說后，再寫一寫。
（7）學生提出問題。
（8）學生暢所欲言
（9）小組討論后，派代表發表看法。
（10）大聲朗讀、指名讀、齊讀
（11）學生聆聽半分鐘
暢所欲言：鳥叫聲、風扇轉動聲、呼吸聲……
給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視學生個性化閱讀。通過對詞的推敲，通過比較，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。這一問題是本文的重點，也較難理解，有心的學生一定會提出。
教師把提出問題、解答問題的權利還給學生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結論。通過讓孩子親身體驗，明白怎樣才是用心去聽，不覺中解決了難點。
二、美讀課文，升華感情
1.是呀，多么動聽，多么美妙的聲音啊，讓我們再去用心去聽一聽，用我們美妙的聲音讀一讀。
2.你喜歡聽誰的聲音呢？
師評：真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音，老師都要陶醉了。
1.學生有感情地朗讀。
2.各推薦男女生兩名，合作讀完全文。讀中感悟，領會聲音的美妙。
三、內容延伸
拓展思維 聽到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽的聲音，你能舉出個例子嗎？能說說不喜歡的理由嗎？（在學生回答的基礎上，引出“噪音”這個詞語，并且指出它對人體的有害。）
學生充分發表自己的意見 通過對比學習，讓學生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對于噪音，我們應想法克服，激發學生的這種環保意識。
四、作業設計
1.寫一寫你最喜歡的聲音。
2.搜集資料或者調查訪問：噪音有哪些危害？可以怎樣克服？
第二項作業屬于實踐性作業，可以培養學生從小養成動手、動腦、動口的習慣。
拓展習題
一、比較一下，然后再組成詞語。
秒（ ） 閉（ ） 撥（ ） 架（ ）
妙（ ） 閑（ ） 拔（ ） 駕（ ）
二、仿照課文的句子，你也寫一寫自己聽到的聲音吧！
你總聽過 的聲音吧？當 ， 當 ，當 ，你總聽到些什么了吧？
三、寫出下列詞語的近義詞。
興趣（ ） 寂靜 （ ） 閑暇（ ）
4、把課文中描寫聲音的詞語寫一寫。
呼嘯 清脆 嘩啦啦
別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！
人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天進步一點點！
如果要挖井，就要挖到水出為止。
即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。
在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。
行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。
只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。
堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。
只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"
用今天的淚播種，收獲明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
堅持不懈，直到成功！
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
湊合湊合，自己負責。
有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。
我中考，我自信！我盡力我無悔！
聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。
相信自己能突破重圍。
努力造就實力，態度決定高度。
把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。
人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。
安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。
眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！
若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
相信自己我能行！
任何業績的質變都來自于量變的積累。
明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。
愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！
母部：母毋毎毐毑毓坶拇
比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡紕妣鍇鈚秕庇沘
毛部：毜毝毞毟毠氈毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毿毶毷毸毹毺毻毼毽毾毿氀氁氂氃氋氄氅氆氌氈氉氊氍氎
氏部：氒氐抵坻坁胝閽痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾
氣部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氫氤氥氦氧氨氬氪氭氮氯氰氱氳
水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸洶汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢灃漚瀝淪沨溈滬沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯濘泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵澩瀧瀘泹濼涇泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑灑洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浹浄湞浉濁浌澮瀏浐滸潯浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浹浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆涇涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜澇淶漣潿渦涢渙滌涥澗涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻涼涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤淥淦淧淪淬淭淯淰淲淳淴淶滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋淥漬瀆渏澠渒渓渕瀋渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝湞湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇溈溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃滄滆滇滈滉滊滌滍滎滏滐滒滓滖潷滘滙滛滜滝滯滟灄瀅滣灤滧滪滫滬滭滮滰滱滲滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙漚漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪漬漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾漿潀潁潂潃潄潅瀠瀟潈潉潊瀲潌濰潎潏潐潒潓潔潕潖潗潘溈潚潛潝潞潟潠潡潢潣潤潥潦潧潨潩潪潫潬潭潯潰潱潲潳潴潵潶潷潸潹潺潻潼潽潾潿澁澄澃澅澆澇澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖澗澘澙澚澛瀾澝澞澟澠澢澣澤澥滪澧澨澪澫澬澭澮澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐瀨瀕濓沵濖濗濘濙濚濛浕濝濞濟濠濡濢濣濤濥濦濧濨濩濪濫浚濭濮濯濰濱濲濳濴濵濶濷濸濹濺濻濼濽濾濿瀀漾瀂瀃灋瀆瀇瀈瀉瀊沈瀌瀍瀎瀏瀐瀒瀓瀔瀕瀖瀗瀘瀙瀚瀛瀜瀞瀟瀠瀡瀢瀣瀤瀥潴瀧瀨瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯彌瀱瀲瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽瀾瀿灀灁瀺灂灃灄灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灝灐灑灒灓漓灖灗灘灙灚灛灜灝灞灟灠灡灢灣灤灥灦灧灨灪
火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼煬炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕燉炗炘炙炚炛煒熗炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻熾炾炿烀爍烴烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥燴烪烯烰烱烲烳烴烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔煥燜焗燾焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈煉煊煋煌煍煎煏煐煑煒煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡煢煣煥煦煨煪煫煬煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑熒熓熔熕熖熗熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽熾熿燀燁燂燅燆燇燉燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥燦燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳燴燵燵燸燹燺薰燽燾燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌爍爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚爛爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩
爫部：爮爯爰爳爴舀
父部：爺爻爼爽
爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牘牎牏牐牑牒牓牔
【篇六】綜合實踐活動課一等獎教案
《明月幾時有》教學設計
一、教學背景分析
1、教材分析
《明月幾時有》選自初中語文新課標第四冊第五單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國優秀的文化遺產。并能在這個學習過程中受到愛國主義教育，培養積極樂觀的生活態度。體會詩歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。
蘇軾，北宋中期文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄后貶為黃州團練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。
2、學情分析
本班為農村班，學生在校時間長，課外我引導學生閱讀大量的古詩詞。在學這首詞之前，我們已學了胸襟豁達劉禹錫、懷才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。學生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。
二、教學目標：
1、知識與技能：通過聯想感悟古代詩詞的意境訓練其聯想和想象能力。
2、過程與方法：學生的朗讀、教師的引導點撥，讓學生自主學習、
合作學習，師生共同鑒賞。
3、情感態度與價值觀：引導學生走進蘇軾，體會他豪放的詞風，
培養學生積極健康向上的人生觀。
三、重難點分析：
重點：1、訓練朗讀能力，借助聯想和想象在古詩詞間運用，培
養學生的想象力。2、積累名句，增強語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。
難點：1、深刻體會作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負。2、借助想象感悟意境。
四、設計思路
1. 充分發揮學生的自學能力，課前指導預習、查詢。
2. 讓音樂繪畫走進課堂培養學生的美感。
3. 朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。
4. 學法指導：教師點撥，學生勤于思考，自主鑒賞。
教學方案
一、激情導入：
“一切景語皆情語”，大自然的萬物在作家筆下都是一首浪漫
的歌、一首美麗的詩。團圓之中秋佳節、浩瀚深藍天空中那輪明
月本就牽動無數文人墨客的情懷。賞月玩月便成了人們久談不衰
的話題，有詩道：明月四時有，何時喜中秋。為何人們獨獨鐘情
于中秋賞月呢？今天讓我們一起領略蘇軾的懷秋思緒吧。
二．頌讀課文 初步感知
1. 自由朗讀，要讀得流暢，讀準字音和節奏。
2. 齊讀體會情感。
3. 配和讀 男生讀上闕，女生讀下闕。
三．整體把握 深入理解
（先獨立思考，小組討論，交流發表自己看法。）
思考探究
1、詞前小序有什么作用？
2、開頭兩句有何意蘊？
3、“不知天上宮闕，今夕是何年”？只是贊美月夜嗎？
4、“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”寫出了詩人怎樣的矛盾心理？
5、“起舞弄清影，何似在人間”如何理解？
6、蘇軾原在朝廷做官，由于黨派相爭受到排擠，背貶為地方官，加上與其弟分別六年之久，面對中秋圓月他的心情會怎樣？，
7、作者多想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮，他的思想又發生了怎樣的變化？標志蘇軾思想起伏變化的關鍵詞有那些？
老師小結：高處不勝寒內涵非常豐富，確實表達了作者禁不住朝廷黨派之爭相互排擠的打擊，害怕回去沒有立身之地的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在。同樣可以為國家效力，為百姓造福。于是蘇軾化解了心中的苦悶，抑郁之情。翩翩起舞。
8、哪幾句由望月過渡到懷人？
9、不應有恨，何事常向別時圓”一句表達作者怎樣的思想？
10、討論對待政治上的失意，作者如此豁達、襟胸坦蕩，皓月當空，但骨肉分離。作者如何看待這件事的？
11、結尾兩句表現了詞人怎樣的思想？
12、全班齊讀：歸納作者心理變化的過程。老師板書
討論明確：（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）
四、品位賞析
1播放王菲的歌曲《明月幾時有》
2同學找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。
（提示學身生從思想內容、修辭表達及詞語內涵等多角度去發現、品位。）
3學生用自己喜歡的方式讀詞、唱詞。
五、拓展延伸
1、你們生活中是不是也遇到過遺憾無法解決的事，你是怎樣做的，心情如何？說來大家聽聽。
2人生太多不如意，學了這首詞后從中受到哪些啟發？談談自己看法？
（學生暢所語言，各抒己見）
小結
六、布置作業
1、熟讀成誦
2、課外閱讀李白的《把酒問月》和《月下獨酌》與課文詩句比較，你能發現什么？
七、板書設計
懷子由——離愁別恨
月 嘆人生——失意矛盾
悟真諦——豁達豪邁
教學目標
知識目標：掌握必要的文言詞語????疏通詞的大意???落實背誦?
能力目標；體會作者豐富的情感??品位詞中包含的人生哲理??感悟詞創設的完美意境?
情感目標：理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達的心理變化過程
教材分析
小序點明創作的時間,背景?
上片:借月自喻、起舞弄影、憤世獨立、自現孤高?
下片:用月襯情、旨在懷人、意境豁達、以理遣情?
教學創意
美讀??????品味??????積累
為了培養學生品讀詩詞意境,提高審美情趣,能讓學生體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格,把這節課定位于——鑒賞誦讀課。?
賞月——讀月——寫月——品月?
教學過程
一、賞月
導入：
請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,打開記憶的閘門,搜尋與月亮有關的詩句,并朗誦。?
二、讀月
1.聽讀——聽配樂朗誦
要求：
注意聽朗誦的語速、語氣、語調、重音、停頓、感情等。?
2.齊讀
要求：男生齊讀上闋,女生齊讀下闋?
3.譯讀
要求：對照課下注釋,讀懂詞的意思?
4.點讀
要求：以“月”為中心,從詞中挑選幾個動詞,放在“月”的前面,構成一組短語,看看蘇軾對月做了些什么???(如:問月、歸月、怨月、共月)?
活動一:
聯系組成的與月亮有關的短語,挑選詞中的句子,按下列句式說話：透過詩句……,我讀到了蘇軾……”
例如:
“透過詩句人有悲歡離合,我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”
“透過詩句但愿人長久,千里共嬋娟,我讀到了蘇軾豁達的胸懷。
5.自讀
要求：把自己想象成蘇軾,以內心獨白式朗讀。
活動二：
請填入一組或幾組反義詞
《水調歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。
(如:抑郁VS曠達、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展)
6.背讀
要求：在五分鐘內背誦詞的上闋或是下闋,也可以背誦自己喜歡的詩句。
三、寫月
欣賞文學作品,不能只停留在淺層次的閱讀,特別是對于詩詞歌賦的閱讀,還應能寫出自己獨到的見解。
活動三：
改寫：
請將詞的上闋或下闋,改寫成抒情的散文片段?
四、品月
學習詩詞?要懂得觸類旁通,舉一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月,閨中只獨看。
遙憐小兒女,未解憶長安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。
何時倚虛幌,雙照淚痕干!
1.聽--認真聽朗誦,正字音,劃節奏
2.讀--對照注釋讀懂詩歌
3.找--找出兩首詩歌意境相通的詩句
4.說--請說出你最喜歡的詩句,并簡要賞析
結束語：
讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞!請聽歌曲《明月幾時有》
本文轉自【我的范文網】
1．在預習的基礎上，借助注釋，通過質疑，小組互動學習，大致了解本詞的內容，體會具有生命力詞句的思想感情。?
2．借誦讀感受詞所描繪的景致和所抒發的感情?
3．結合具體語言環境，學會使用本詞中的詞句，逐步提高在寫作時運用古詩詞文的能力。?
教學重點：
1．通過誦讀感悟詞作。
2．背誦全文、運用名句。
教學難點：
1．結合創作背景體會詞作豐富深刻的意蘊。
2．品味精妙的詩歌語言。如：“但愿人長久，千里共嬋娟。”
教學設想?
教學時按照“讀——品——背——用”的教學模式，培養學生的語感。
媒體設計
教師配樂朗讀，播放王菲的歌曲《但愿人長久》并演示該課文稿。
教學時數：?
1課時?
教學內容和步驟：
一、導語設計?
李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”(讓生齊背)這是一首思鄉詩，古詩詞中有很多是的。現代還有歌一些也是表達思念之情，讓我們先聽一首歌(師播放并演示部分文稿)明確：這是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人長久》，是今天我們就來學習蘇軾的《水調歌頭》(明月幾時有)中的一句，歌詞也與本課的內容有關。(板書課題作者)
二、簡介宋詞?
詞，是一種配合樂曲用來歌唱的詩體，產生于隋唐，宋朝進入興盛時期，成為宋代文學的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。婉約詞派產生較早，代表人物有歐陽修、柳永、李清照等。蘇軾開創了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現方法以鋪敘、直抒為主，風格大氣、恢宏，這是相對于柳永的婉約派來說的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達。?
三、研習課文?
1．整體把握，師生朗讀，理清行文思路。
（1）簡介作者?
師：蘇軾對我們來說并不陌生，請哪位同學先來介紹一下蘇軾？
明確：①蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。②他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”④學過他的文章，如《惠崇》、《題西林壁》、《記承天寺夜游》等。?
(2)介紹寫作背景：要求學生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當補充，讓學生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發感想的文章(板書：思念親人)。雖然他的文學造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學習的這首《水調歌頭》就是他在貶官時所作，而且當時他與他弟弟已有七年沒見?
（3）讓同學們有感情地散讀課文，并結合注釋弄清詞作大意，初步體會詞人的思想感情以及其中的語氣和語調該如何處理。
(4)?請一同學起來把這首詞讀一下，注意語速、語氣、語調等問題。
(5)?下面請同學們聽我來讀一下（教師配樂范讀），思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用??（讓學生相互討論再回答）
明確：本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開端，以“嬋娟”收尾。上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活，可以說是借明月自喻清高(板書)，下闋寫對月懷人，由感傷離別轉為對離人的祝福，可以說是用圓月來襯托別離、升華為美好的祝愿(板書)
（3）學生齊讀全文(配以音樂)
2．小組互動，質疑解難，突出重點難點。
師導：這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內容來說，有一定難度。下面請同學們根據作者的詞的風格、寫作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問等會在大組交流中提出來，并且在討論過程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請以四人一小組展開討論。
同學們可能會有這些問題：
（1）《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現的？（讓學生相互之間先討論再回答）
明確：中秋佳節，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。
（2）“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這句話表達了作者怎樣的思想感情？??
明確：作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現實，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。
(3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達了作者怎樣的心情？
明確：①月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫出了他對著自己的影子，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨心情，“何似在人間”，詞人覺得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。
②因為當時作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現今的生活的滿足，安于現狀。
師導：你們覺得文中還有哪些好詞好句值得我們去品味、欣賞呢？
(4)“不應有恨，何事長向別時圓?”
?明確：詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何地發問：明月不應有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。
(5)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”
明確：這是蘊涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。
(6)“但愿人長久，千里共蟬娟。”
明確：這句話表達對離別之苦的人的美好祝愿，是關于祝福流傳千古的名句。
總結：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思考。下面我們一起來再讀一遍。(生齊讀)
三、能力遷移
1、師導：同學們，我們讀前人的古詩詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文，增加文章的語言色彩，并為自己文章的中心所服務。下面我們來看幾個語段，請同學們根據語境，填入《水調歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。（發下講義，學生讀讀議議，開始練習）
語段一：
李意民還是那樣，極度的表現欲，史見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：
“哥們，來，干了它，雖說我們已經五六年沒見了，但我仍時常懷念當年我們“___________________________”的豪情與浪漫。”
說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。……
（摘自李曉羊《友情》）
語段二：
我將去送姚華，三年來日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國去，雖然三年前我已經知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進候機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。……
語段三：
今天是農歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉反側……
師：下面我們來交流一下。?
明確：語段一中我認為應填“把酒問青天”，因為語境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認為這句可用于表現極有豪情與氣概性格的人物身上。
明確：語段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因為這里姚華將與我分別，我認為這句話還可用于人物失意時、分別時自我安慰。
明確：我在語段三中填入了“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，因為這里的我顯然為白天的事輾轉反側睡不著，說明我內心有矛盾、有斗爭，所以填上這句。
2、師導：好，大家都完成的相當好。下面我們請同學自己創設情境，用上這首詞里的詞句，其它的當然也可以，要求引用要恰當，符合人物的情感或當時的情境，并準備作簡短的交流。
①學生交流
②時間允許的話，右提供參考情境：
a：又是中秋節，“每逢佳節倍思親”，沒錯，特別是對那些海外游子們，能夠回來與家人團聚，回到生他們養他們的故鄉，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個中秋節，她都獨自一個人過，望著那皎潔的圓月，她臉上總會浮現出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學業有成時，她才有勇氣回國，因為她要報效祖國，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒與親人見面了，她終于按奈不住自己的情感，對著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉，想爸媽，想朋友，明月啊，請肥我五年來的思念帶給我的祖國，帶給我的親人和朋友吧”！“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，這是她此時此刻的感嘆。
b：但愿人長久，千里共嬋娟。這是蘇軾發自內心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭的醫務人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚啊！他們是我們永遠的守護神，讓我們為他們祝福、祈禱，感謝他們擊敗了這場沒有硝煙的戰爭。
c：光陰似箭，日月如梭，轉眼間，我與我最好的朋友已分開了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當作世間無價之寶，我小心翼翼地把信打開，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩句“海內存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風徐徐，勞累了一天的人們早已熟睡，只有一輪皎潔的月光目不轉睛地看著我，哦，十五的月亮快來臨，一剎那，一個念頭如流星般從我的腦子里閃過，我提起筆，在回信上也寫了蘇軾的一句詩詞：“但愿人長久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬籟寂靜……。
d：倚在窗前，望著此時的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗。“但愿人長久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂曲，散發著它的獨特的魅力。悲，是對心靈的磨練；歡，是在無聊與緊張中得到的慰藉；離，是讓我們懂如何去珍惜；合，是讓我們感受團聚時的激勵動萬分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說，我們沒有“把酒問青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長久，千里共嬋娟”的心愿。
f：我終于嘗到了“轉朱閣，低綺戶，照無眠”的滋味。“干脆出去走走吧”我想。“月是故鄉明”這句話說的一點也不錯。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時的我卻無心欣喜這美景。腦子里時常想起與好友離別的情景。“當我懷著無比痛苦的心情送你去機場時，而你卻回過一個灑脫的微笑說：“記住，海內存知己，天涯若比鄰”，這時，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來”。我回過神來，望著那圓月，輕聲吟誦起來：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全。”但我還是希望：“但愿人長久，千里共嬋娟”，我對著黑色的天空大喊：“朋——友，我祝你一切都好。”
四、上課小結：
人文素養的提升和文化內涵的積淀關鍵在于平時不斷積累，希望同學們在以后的學習生活中多關注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時學以致用，培養自己運用自身已積累古詩詞的能力。
讓我們再一次傾聽王菲的《但愿人長久》，領略關于本課的幾幅畫面，來結束今天的課吧!讓我們再一次用掌聲感謝從如皋遠道而來的各位領導、老師的光臨!
五、布置作業
1．蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。
2．?背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。
附板書設計：?
思念親人——借明月自喻清高——用圓月來襯托別離、升華為美好祝愿?
?課后作業：
一、將本文同《念奴嬌?赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。?
念奴嬌?
赤壁懷古?
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
故國神游，多情應笑我，早生華發。
人間如夢，一尊還酹江月。
江城子
?????????乙卯正月二十日夜記夢
十年生死兩茫茫。
不思量，自難忘。
千里孤墳，無處話凄涼。
縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉。
小軒窗，正梳妝。
相顧無言，惟有淚千行。
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
二、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。
《水調歌頭?明月幾時有》教案
一、情景導入
同學們知不知道中國的傳統節日，你能說出哪些節日的名稱？
中秋節是中華民族重要的傳統節日，你能吟誦幾句古人描寫明月的詩嗎？?
二、了解作者，熟悉背景
蘇軾（1037?－?1101?）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時中進士，官至翰林學士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。?其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌?赤壁懷古》、《水調歌頭?明月幾時有》傳誦甚廣。
才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美好情感的詞句既表現了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝愿，因此流傳千古。
《七律 東坡吟》
蘇子風流御馬前，錦心繡口冠先賢。
仕途有夢書當枕，宦海無情詩入眠。
筆蘸大江歌日月，興乘玉宇吟嬋娟。
撫琴最喜朝云曲，不系之舟任雨煙。
解題：
先看《水調歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句字數平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？-----對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團圓。提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
三、初讀全詩
自由朗讀詩歌，借助頁下注釋掃清文字障礙，讀懂詞的字面意思。有疑問的地方請求同學和老師幫助。
補充注釋：
(1)把酒：端起酒杯。
(2)?闕：宮殿。
(3)今夕是何年：古代神話傳說，天上只三日，世間已千年。古人認為天上神仙世界年月的編排與人間是不相同的。?所以作者有此一問。
(4)乘風歸去：駕著風，回到天上去。
(5)瓊樓玉宇：白玉砌成的樓閣，相傳月亮上有這樣美麗建筑。
(6)不勝（shēng）：忍受不住。
(7)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻動不已，彷佛自己和影子一起嬉戲。
(8)朱閣：朱紅色的樓閣。
(9)綺戶：刻有紋飾門窗。
(10)照無眠：照著有心事睡不著的人。
(11)嬋娟：月里的嫦娥，代指月亮。
四、感知內容
聽錄音，初步感知詩歌的意境，說說上下兩闋分別寫了什么內容。
上闋：月下飲酒 下闋：對月懷人
五、品味佳句
你喜歡詞中哪些句子？說說你喜歡的理由。
示例：
1、我喜歡“起舞清影，何似在人間”，因為這句話寫出了作者在月下起舞的姿態和心情，用對比的手法表現了他對人間生活的贊美和向往。
2、我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
賞析：這句話反映了詞人對天上生活的向往，政治上的失意讓他產生了乘風歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處勝寒”，反映了作者理想與現實的矛盾。
3、人有悲歡離合，月有陽睛圓缺，此事古難全。
賞析：這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陽晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，表現了詞人曠達的胸懷。
4、但愿人長久，千里共嬋娟。
賞析?：詞人希望分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，表現了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。
六、深情吟唱。
七、歸納學習詩歌的一般方法。
水調歌頭?明月幾時有
學習目標：
一、積累文言詞語，培養語感。了解詩歌常識。
二、反復朗誦，體會詩歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。
三、培養學生熱愛詩歌的情懷，豐富學生的古典文化修養。
重點：把握意境，有過去背誦詩歌。
難點：體會詩人的思想感情變化。
課時：一課時
教學：多媒體教學
教學過程：
一、導入新課：
（顯示：畫面一輪明月?，伴以王菲歌曲《但愿人長久》營造氛圍）
歌曲很好聽，大家知道是誰唱的嗎？（王菲）可是大家知道是誰寫的詞嗎？（蘇軾）了解蘇軾的同學請把他介紹給大家！
二、作者簡介：
（顯示：有關蘇軾的資料及寫作背景）?
蘇軾：字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。與其父?蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”，“唐宋八大家”之一。因反對王安石變法，諫官劾其作詩“誹謗朝廷”，下獄。哲宗時為翰林學士，官禮部尚書，后復行新法，貶惠州，又被貶瓊州。徽宗時遇赦召還，卒于常州。他學識廣博，文章詩詞書畫均工。著有《東坡樂府》。
這首詞寫于宋神宗熙寧九年。這一年，蘇軾在密州任太守。其時，蘇軾因與王安石政見不合，出守外郡已經歷時五載，和弟弟蘇轍也已有七年不得相見。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。寫下這首詞！
三、檢查預習情況：
字詞：略
朗誦情況：（作以點評）
四、初讀課文：
（??顯示要求：讀準字音，正確朗讀）
???聽范讀，然后學生自己揣摩語句試讀。老師給予指導。
五?研讀課文：
???結合資料及同學間的討論，糾正理解上的偏差達到正確理解。
?1、讀小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？
?????歸納明白：時間??作詞的情形???主旨之一
2、讀上闋：抓住關鍵詞語，體會作者的感情變化？
????詞以拿酒問月開端：明月什么時間就有了？天上的宮闕今晚是何?年何?月？要體會蘇軾當時的情況：政治上失意，與弟弟七年不得相見，下去郁悶惆悵，所以在“出世”“入世”之間徘徊。想飛到月宮中去，又怕難以承受寒冷。既然月宮回不去，還不如在人間呢！最后達到釋懷超脫，表現一種積極的人生態度！
????總結：上片敘述了作者的身世感慨和矛盾心理。
?3、自學，小組研讀討論，體會下闕所表達的思想感情?。
?????同學講解自己的體會，老師補充：賞月人一直到什么時候？為什么無眠？“何事常向別時圓？”是什么語氣？有什么感情？（懷念弟弟）作者最后想開沒有？哪句話包含了深刻的哲理？哪句話包含了對天下所有離人的祝福？
????總結：上片抒發了對弟弟的懷念之情。
六、?品讀：
????配樂朗誦，體會意境，品位妙句。
????請同學讀讀自己喜歡的好句，加以闡釋。
???（顯示例子：??人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！
???????世界上不可能有永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別；這正是與月亮有圓時也有缺時一樣，原是自然的律。這里飽含著人生哲理。
???????但愿人長久，千里共娟嬋。
??????若是人能健康長久的活著那么，即使相隔千里，也能夠因共賞明月而得到些許安慰吧。這千古名句表達了對人生的美好祝愿！）
七?、誦讀：配樂朗誦，再次把握詞中的情感。
八?、比較閱讀：
???（顯示《念奴嬌?赤壁懷古》和《江城子》供學生朗讀比較）
?????????????念奴嬌????赤壁懷古
?????大江東去浪淘盡，千古風流人物！故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚拍岸，卷起千堆雪。江山?如畫一時多少豪杰！
遙想公瑾當年，小喬初嫁了。雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間墻櫓灰飛煙滅。多情應笑我，早生華發，人生如夢，一撙還酹江月！?
?????????江????????城?????????子????????????
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面鬢如霜。
夜來悠夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料的年年斷腸處，明月夜，短松岡！
九?、布置作業：
????收集有關月亮的詩句，背誦這首詞?。
板書設計：
?????????????????????????????天??上
瓊樓玉宇???????????????????????????????起舞弄清影
?高處不勝寒
?????????????
人間?????????????????????????????????????????????人間
?
郁悶??惆悵?????????????????????????????????????????釋懷??超脫
???
??????
???????????賞月————怨月————釋懷—————祝愿
設計理念：
打破在講解、朗讀、背誦中學習古詩詞的常規，讓學生真正感受到詩的意境，從而認識詩歌、喜歡詩歌甚而有創作詩歌的興趣和意愿。
打破記憶和欣賞詩歌的常規，不遵從一家之言，讓學生對不同的詩歌表現形式有正確的認識和理解，從而達到有積累古典文化的興趣和意愿。鼓勵和培養學生對作品有獨特的個人體驗。
教學環節：
兩個內容：
一、學生對原詩有比較準確的理解，并用自己的語言進行再創作，稱為“現代演繹版”；
二、有關原版與翻版的大辯論，鼓勵學生對事物有自己獨到的看法，從而以此為契機鼓勵他們用自己的方式熱愛詩歌。
?
教學步驟：
一、進入語言場，設置詩意境
師：我曾經跟你們講過一個概念“語言場”，（板書：語言場）就是一種說話的場合、氣氛、說話人的身份、性格，它們是出現某些語言的大環境，這些語言符合這樣的環境，這語言就在這環境里。讓人覺得合宜和可信。比如我們學過的《阿長與山海經》里的長媽媽，她對迅哥講的話不可能是：迅哥兒，你要發奮讀書，將來報效祖國！她只能說：“我把三哼經給你買回來了！”，因為她的身份和所處的年代要求她只能在這樣的語言場里。再比如，我們通常會說詩人說出來的話特別有詩意，特詩人，很詩情畫意，很藝術、很美；我們會說哲學家們說出來的話特別深奧，特別難懂，特別引人深思，比如咱們班的“馬克思”鄭宏哲，他一說話，大家都得安靜，還得慢慢思忖話里的意思；咱們開班會的時候，大家發言都特有神圣感，因為知道這個場合很嚴肅；等等，總之，在不同的語言場里就會有不同的語言產生，才讓人覺得合適。
那么今天這節課，我們學習詩歌，如果我們也給自己設定一個語言場，它應該是怎樣的呢？
生：我想它應該是充滿詩意的，我們說出的話應該是藝術的，有美感的。
（板書：詩意）
師：好，現在我們先做一個小嘗試：我說一句話，“今天，我們學習詩歌”，請同學們在詩意的語言場里把這句話用其他語言再次表達出來。試試看。老師可以幫你們一把，我認為應該比較典雅的音樂才符合這個場，所以來點古典音樂。
（放音樂并一直持續）
生：思維片刻，紛紛表達。（舉一兩例）
“今天我們聆聽詩韻”“今天我們在詩海中信步”“今天我們與詩人對話”“讓我們走近詩人的內心世界”……
師：定要及時贊賞，大加鼓勵。氣氛越來越熱烈，意猶未盡。
師：看來一個詩意的語言場在我們大家的努力下醞釀成了，當然這還僅是牛刀小試，接下來，我們在今天這個詩情畫意的語言場里學習蘇軾的這首很有名氣的詞《水調歌頭》。
二、在醞釀基本到火候的氣氛里進行詞的再創作，對詞的內容有到位并獨特的理解。
?
師：在音樂中，同學們做第一件事：自由地大聲朗讀這首詞，最好能模仿古人搖頭晃腦，有模有樣。體會詩情畫意。
生：大聲誦讀，盡量用肢體語言營造學習古詩的氣氛；
師：可我還是覺得這詞中的詩情畫意，僅是這樣吟讀一下似乎感覺還是不夠徹底，那我們就一起再來挖掘挖掘。下面同學們做第二件事情：用自己的詩意的現代語言把詞的上下闕里所表達的意思進行再創作，可以有適當的聯想和想象，可以加入你個人對這首詞的理解或者想象。現在分組合作，給你們三到五分鐘，有思路之后，選派一名代表來口頭作詩。要求：第一、語言要有詩意，能讓人聽起來進入種詩的意境；第二、文辭優美而且含蓄，有詩的蘊味；第三、盡量尊重原詩原義。
生：分組進行，必要的時候還可以寫在紙上。
師：現在我們來分組展示：（略）可以只先改寫上闋，做適當點評和鼓勵；再由沒有發言的組進行下闋的練習。學生創作的形式多樣，都能按照要求完成，語言比較流暢，也比較有詩意。
點評要抓住契機，并且滲透對詩歌的深入分析。舉一兩例：
有學生在前面一直很有詩情畫意，最后來一句“還是長嘆一聲：唉，還是人間好！”這時，同學們都笑了，好象有狗尾續貂的感覺。我趁機點評：所有的詩歌都不是無病呻吟，都是在表達詩人的一種理想或一種人生感嘆，這應該就是詩的精髓，這聲長嘆就是本首詞的要旨，它表達出了蘇軾不計眼前的得失，不畏浮云遮望眼，經過反復的思量和斗爭之后，依然沒有泯滅心中對生活的熱愛，這需要極大的決心和意志！所以剛才這句表白雖然有些直白，但我覺得是對蘇軾最好的理解。
再比如有學生說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，這本就是科學原理嘛！”學生也覺得有意思，我趁機引導學生：著名詩人說過“最好的詩歌是藝術與哲學的統一”，那么在這句話里就蘊含著哲理，也就是同學們剛才說的科學原理。正是因為有了這樣的哲理，于是它才會與我們有了共鳴，因為我們對這句話沒有質疑，與我們心有戚戚焉，而且它是用藝術的形式表現了哲學的概念，當然要比哲學本身更能吸引我們，于是這句話便成了膾炙人口的名句！
生：隨著對原詞的更多形式的再創作，對這首詞的內容已經有了基本把握，而且興趣極高，感覺到了語言風格的迥異帶來的贊賞。
?
三、有關原版與翻版的大辯論，鼓勵學生對事物有自己獨到的看法，從而以此為契機鼓勵他們用自己的方式熱愛詩歌。
?
師：同學們的藝術再創作的確非常成功，真讓老師望塵莫及，我此時正在心中竊喜，不知你們中間將來會出多少個詩人！對了，我經常鼓勵你們給人教社寫信，把你們對書本中的意見和建議寄給他們，希望他們進行改進。我看，我們剛才的成果就可以變成文字，交給出版社，建議他們干脆拿掉蘇軾的這個原版，換成我們的創作，你們看怎么樣？
生：對此進行分組討論（略，眾說不一）
師：而且同學們，據我所知，對蘇軾這首詞進行翻版的不止我們，還有其他版本，現在老師讓你們看看。（展示王菲的MTV；臺灣著名漫畫家蔡志忠的漫畫版；著名演員孫道臨的配樂朗讀。）
好了，同學們，說說到目前為止你知道的《水調歌頭》有幾個版本了。原版加翻版共有五種，也許有些同學早就不愿意了，要對我提出抗議：老師，請您支持正版，打擊翻版！也許有些同學還有不同意見，那下面就請同學們談談你對這五種版本的看法，你最喜歡哪一種？
生：進行討論，氣氛熱烈。舉一兩例：
生：我覺得還是原版好！老師說過詩歌是最濃縮的文學樣式，也就是說它所傳達的情感是非常豐富的，它給讀者留下了極大的想象空間。那么我們在讀詩歌時，每個人都會有不同的理解，而且有時甚至會加入自己的情感和生活經歷，而所有的翻版其實都已經是加入制作者的個人的情感與理解，那么它們會左右我們對原詩的理解，我覺得這等于是剝奪了我們想象的權力。所以，我寧愿尊重自己的理解權力。
師：點評：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這位同學不迷信權威，很有自己的主張，文學就是需要有自己的獨特體驗，能這樣做非常難得！
生：我應該感謝翻版，因為我的理解能力實在有限，讓我自己去理解這首詞簡直是太難了。可是當我看到蔡志忠的漫畫時，我基本上已經理解了一大半，而且我也很喜歡它的畫面，讓我產生興趣。這樣我才有可能繼續深究，甚至背會它，達到學習的目的，而不是很枯燥。
師：點評：這就是我們常說的“文化快餐”，它讓我們在輕松的狀態下了解并學習了文化，而不需要用很多的時間，比如把世界名著拍成電影，或者壓縮成名著梗概等。
生：其實我記住這首詞，并不是因為老師講過我理解了，而是因為我喜歡音樂，在很早的時候就聽過王菲的這首歌，旋律很美，雖然當時我不知道歌詞所要表達的意思，但是在音樂中我記住了這首詞，今天老師講過之后，我明白了，就更加喜歡了。但是，我還是覺得用音樂形式來表現古典詩歌是一個好方式，讓我更多的積累了詩詞。因為有些詩歌，雖然老師也講過，我也背過，但很快就會忘記，而這首我是先會唱的，相信永遠不會忘記。
師：點評：這就是寓教于樂，讓我們自己喜歡的方式里學到知識，在快樂的心情里不知不覺積累了文化。
……
師：總結：真的是眾說不一，但是無論哪一種形式，都是為了讓我們中華文化一直流傳下去。中國是一個詩的國度，那就讓我們在自己喜歡的方式里多讀多記詩歌，在詩的海洋里徜徉，讓自己多一些中國古典文化的積淀，從而升華自己的人格魅力，因為人有了知識便會高格。還是那句話：腹有詩書氣自華！
水調歌頭（1課時）
第一課時????????????時間：????????????????
一、
1、教學目標：
知識目標：識記詞中的字詞。
能力目標：1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。
2、了解閱讀對話的三條基本途徑。
德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。
2、教學重點、難點：
（1）詞人借詠月表達的人生感觸。。
（2）閱讀對話的基本途徑及方法。
3、課型：新授
4、教法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。
5、教具：?多媒體
二、教學過程
（一）導入
古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。?
（二）誦讀欣賞
1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調。
2、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內容。
3、找同學泛讀，其他同學認真聽，并畫出詞中的生字詞。
4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。
（三）文章分析、理解
今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與。
開展閱讀對話。?有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環境對話。?
1、與文本對話
（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。
重點幾句話的理解：
“起舞弄清影，何似在人間。”
“不應有恨，何事長向別時圓。”
其他同學還有疑難句子請提出來，大家討論。
（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容
上闋：望月－思歸???（寫景）???????借景抒情?情景交融?
下闋：責月－懷人。?（抒情）
（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。
讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。
2、與作者對話
語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學們可以據此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？?
（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）
例1：我能理解“我欲乘風歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
??例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。?
??例3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？?
師：你的提問很有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態度。?
讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。（生齊讀全詞。）
3、與環境對話
問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？（明月）
（2）“月下”這一特定的自然環境，不知觸發了多少文人墨客的情懷！你能聯想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？
????例1：“海上生明月，天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。?
??師：這句和課文中哪兩句異曲同工？?
生：“但愿人長久，千里共嬋娟。”?
??例2：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫得很平實。?
師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。??
例（3）：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。?
例4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。??
?（3）讓我們從古人筆下的優美意境中，回到自己生活的現實環境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？?
同學們的發言讓老師深受啟發。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？生：同意！?
師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。?（生齊背全詞。）?
四、閱讀方法小結與作業。?
師：現在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：?
1、與文本對話：感知內容，品味語言。
2、與作者對話：展開想象，領會情感。?
3、與環境對話：拓寬視野，加深體驗。
大家對此都有一個基本的了解。讓我們共同欣賞有著首次演繹的歌曲。
十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？?優秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩……以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發出一個聲音：我愛東坡！
板書：
??????????????????水調歌頭（明月幾時有）
???????????????????????????????蘇軾
??上闋：望月－思歸???（寫景）???????借景抒情?情景交融?
下闋：責月－懷人。?（抒情）
《水調歌頭?明月幾時有》課堂實錄
師：同學們，上個學期，我們背過很多詩詞，現在請大家回憶，在我們背過的詩詞中，有哪些是描寫月亮或月光的？?
????生1：“床前明月光?，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”?
????師：這是誰的詩？?
????生眾：李白的《靜夜思》。?
????生2：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對?愁眠”?
????師：這又是誰的詩？?
????生眾：張繼的《楓橋夜泊》。?
????生3：“無言獨上西樓，月如鉤。”這是南唐后主李煜的《相見歡》?
????生4：柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何?處，楊柳岸、曉風殘月。”?
????生5：李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”?
????師：（啟發）上學期，我們還學了臺灣女詩人席慕蓉的——
????生6：《鄉愁》“故鄉的歌是一只清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。”?
師：很好！這些描寫月亮或月光的詩句，大家記得非常清楚。現在，請跟老師再把這些詩句朗讀一遍。
（師出示幻燈，帶讀。）?
????師：大家讀得很不錯，聲音洪亮，吐字清楚。那么請問，寫這些詩句的詩人，想通過月亮或月光表達一種什么樣的感情呢？?
????生7：表達思念之情。
????師：對！表達思念。（啟發）是思念——
????生8：思念故鄉。
????生9：思念親人和友人。
????師：太好了！通過復習，大家知道我國的文人常用月亮、月光表達對故鄉或親人友人的思念之情。今天我們再來學習一首寫月的詞，請看課題。
（師幻燈出示課題）
????師：（指示生看課題）“水調歌頭”是這首詞的——
????生10：詞牌名。
????師：對！這首詞有沒有詞名？
????生11：沒有。
????師：好！再看作者。昨天有哪些同學通過網絡或者其它途徑查閱了作者的生平以及他在文學史上的貢獻？
（生紛紛舉手，師檢查）?
????師：不錯，大多數同學都去查閱資料了。現在誰來給我們介紹一下？最好不看資料，憑記憶能說多少說多少。
????生12：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書。因為反對王安石新法，被人彈劾“謗訕朝廷”，下獄，先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷，飄零不定。
????師：講得很好！把蘇軾的生平概括得既簡潔又明了。（又向大家問）關于蘇軾，他介紹完整了嗎？
????生：（齊聲）沒有。
????師：對，他只介紹了生平，蘇軾在文學史上的貢獻，誰來補充？
????生13：蘇軾的學識廣博，他開豪放詞風，在散文、詩歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟，?吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說，可見，蘇軾在當時的影響力是很大的。有《東坡樂府》流傳于世。
????師：兩位同學學習態度很好，不僅查閱了資料，還整理出主要內容并能說出來，精神可嘉。
（生齊鼓掌）?
????師：現在，大家把書翻到144頁，把這首詞先朗讀一遍。
（生齊讀，師聆聽）?
????師：大家讀得不錯，老師仔細聽了，沒發現有字讀錯音。下面請大家跟老師一起把小序讀一遍。
（師生同讀小序）?
????師：序中的“兼”字是什么意思？
????生14：“兼”字指所涉及的內容不止一個方面。
????師：那我們從“兼懷子由”四個字看，?這首詞至少寫了幾個方面的內容？
????生：（齊）兩個。
????師：對。是哪兩個呢？作者除了懷子由，還懷什么？請大家結合課文注解，把這首詞的意思疏通一下。
???（生自讀課文及注解）
????師：都看完了，看懂了沒有，誰能回答老師剛才提出的問題？
（眾生默然）?
????師：（微笑）沒人舉手。那好，我們先把這個問題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來解決這個問題。不過，請大家把這個問題先記在心里，帶著問題來揣摩這首詞。現在我們先看第一句“明月幾時有，把酒問青天”，從書上的注解，我們知道這兩句詞出自李白的《把酒問月》詩“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”蘇軾為什么要問天？他真正想問的是“明月幾時有”嗎？
????生15：好象作者想問的是第二句“不知天上宮闕，今夕是何年。”
????師：你的閱讀能力很強，知道上下貫通來理解詩詞。那老師再問你，“天上宮闕”指的是什么？
????生15：應該是月亮中的宮殿。
師：（微笑向全體）是月亮中的宮殿嗎？
（眾生默然）?
????師：大家再看“我欲乘風歸去……”中的“歸”字該怎么理解？
????生16：回去。
????師：蘇軾想回到天上去嗎？
???（生齊笑）?
????師：大家都笑了，從你們的笑，我看到了兩個字：不是。那這個歸去是回到哪兒去呢？（啟發）大家結合蘇軾的生平來理解。
????生17：（小心地）是回到朝廷吧？
????師：對。“不知天上宮闕，今夕是何年”這一句，作者關心的是——
????生齊答：朝廷。
????師：那么“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么？
????生18：還是指朝廷。
????師；好極了！（鼓掌）你能從這一句中的“欲”字，看出作者當時的心情嗎？
????生18：作者當時很想回到朝廷。
????師：大家說，他回答的準確嗎？
????眾生：準確！
????師：記得我們背過一首蘇軾在密州寫的詞，是——
????眾生：《江城子?密州出獵》。
????師：當中表達“欲歸”心情的句子是——
（師生同背：持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。）
師：作者想回朝廷，能回嗎？
????生19：不能。
????師：從哪看出來？
????生19：“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。
????師：（微笑）他怕什么？
????生19：“寒”。
????師：“寒”是指我們通常意義上的冷嗎？
????生19：不是。
????師：那指什么？
????生20：應該是指心理上的恐懼吧？具體好象是指朝廷中的誹謗、中傷。
師：（鼓掌）你回答得太精彩了！時刻不忘作者生平。確實，蘇軾被貶，就是因為在朝中受小人的誹謗和中傷。雖然他想報效朝廷，但心生恐懼。那最后兩句“起舞弄清影，何似在人間”是什么意思？“人間”指什么？
生21：“人間”就是指“地方”，包括密州在內。
師：在人間好還是在天上好？
生21：我覺得從書上注解看，作者認為在人間好——也就是在“地方”作官好。
????師：（微笑）在地方，天高皇帝遠，在地方，沒有排擠、沒有誹謗和中傷，所以他覺得留在地方為政好。學完上闋，我們齊讀一遍。讀的時候，同學們都展開想象，你就是那天晚上的蘇軾，你現在不是在念，而是在“吟”，所謂的吟，就是抑揚頓挫地讀。從聲音和語調上讀出詞的意境來。
（生讀，師聆聽）?
????師：非常好！我看見有些同學搖頭晃腦，很投入。×××，老師感覺剛才你是最出色的，不僅神色投入，而且語速、語調也很到位，現在，能請你給大家示范朗讀一遍嗎？
???（生22讀）?
???（眾生鼓掌）?
????師：學完上闋，我們來討論一下，作者在這里表達一種怎樣的感情？
（生討論）?
????生23：作者在上闋中表達了想回朝廷但又恐懼害怕的心情。
????師：你能用詞中的兩個字來概括嗎？
????生23：好象是“欲”和“恐”。
師：（微笑看大家）大家贊同嗎？
（生贊同）
????師：（對生23）你概括得太好了！請大家看幻燈。
（師插入幻燈，顯示上闋概括內容）?
????師：現在我們來看下闋。請大家先朗讀一遍。像×××同學，帶著情感去讀。
（生齊讀，師聆聽）?
????師：有進步。不過，還需逐字逐句地揣摩。“轉朱閣，?低綺戶，照無眠”這句從結構上說有什么作用？
????生24：承上啟下。
????師：（啟發）具體點說——
????生24：“轉朱閣，低綺戶”前省略了主語月亮，是承上闋寫的。從下闋看，作者因為無眠產生思念。所以“照無眠”是啟下。
????師：看來你把這首詞理解得很透徹，我提一個問題，你把我后面要提的問題都回答了。我再問你，下闋應和了序中哪一個句子？
????生24：“兼懷子由”。
????師：太好了！這就是說，作者在下闋主要要寫——
????生：（齊）懷子由。
師：“不應有恨，何事長向別時圓”，書上注解說是月亮沒有人世的愁和恨，這樣理解正確嗎？
生25：不正確。這里應該是作者恨月亮老在人們分別的時候圓，是作者在恨。
????師：作者因什么而恨？
????生26：因為與親人別離，也因為被貶。
????師：好！在“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”一句中，哪一個字最能表達作者對人生的理解？
????生27：難。
????師：我們常聽老人們說，人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說“古難全”。既然認識到了人生的艱難，作者是不是就認命了？后兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”，作者的情感有沒有什么變化？
????生28：有變化。因為作者認識到自然和人生共有的規律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。
????師：你從哪里看出了期待和祝愿？
????生28：但愿。
????師：“但愿”怎么解釋？
????生28：只希望。但，是副詞，只。愿是動詞，希望的意思。
????師：作者在下闋中表現了一種什么感情？
????生29：下闋中作者表達的主要是對七年未見的弟弟子由的懷念。
????師：你能用詞中的兩個字來概括嗎？
????生29：“難”、“愿”。
????師：一步到位，好極了！
????生30：老師，我還是不懂，“但愿人長久，千里共嬋娟”到底是什么意思？
????師：還不懂呀？！這個問題誰幫解決？
????生31：因為作者已經認識到，任何事情都不會因為我們的喜好而改變，雖然我們不想和親人別離，但別離卻是無法改變的事實。所以作者只有提出美好的愿望，希望自己和弟弟子由能夠年年平安，雖相隔千里，但可以共享美好月光。
????師：你表述得準確極了。（向生30）現在明白了嗎？（生30點頭）還有同學有不明白的地方嗎？
???（眾生：沒有了。）?
師：我們把下闋再齊讀一遍，注意感情把握。
（生齊讀）?
????師：對你們的朗讀，我找個同學來點評。誰來？
????生32：感情把握得比較好，不象剛才朗讀時，每一句的語速和停頓都一樣。這次，大家都能根據詞意，做到抑揚頓挫。
????師：同意他的點評嗎？
????（眾生點頭）?
????師：不錯，他的點評很到位，這次朗讀，?同學們基本能注意到詞意的感情色彩，很好！現在請大家跟老師一起回到小序中，還記得剛上課時給大家提的問題嗎？
????生眾：記得。
????師：現在有答案了嗎？在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內容？
????生33：作者在上闋主要抒發了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想；下闋主要表達對兄弟子由的思念之情。
????師：你真聰明，剛學完就歸納出來了。請大家看幻燈。
???（師出示幻燈顯示全詞概括內容）?
????師：這首詞我們已經分析得很透徹了。現在請大家飽含感情地朗讀一遍。
???（生齊讀，師巡視，不時大聲導讀）?
????師：大家來背一遍，敢不敢？要求不是“唱”讀，怎樣背？
????生眾：飽含感情。
師：對，我們飽含感情地把這首詞背一遍。
（生背誦）?
師：我們班同學真不錯，老師一點就通，背得很好。有興趣的同學，回去后還可以再慢慢地揣摩詞義、揣摩吟誦。下面請大家拿出紙和筆，男同學上闋，女同學下闋，把這首詞改寫成散文，看誰?把握意境更準確，誰的文筆最優美？寫好的同學請舉手。
（生改寫，師巡視，一男生舉手，師示意生讀）?
????生35：今晚，我仰天問月，不知天上明月成于何時？想起遙遠的京都，不知那里的情形，現在又是怎樣？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏圖大志。可是，想到那些小人的排擠和誹謗，罷了吧！把酒獨舞，清風明月，為政地方，不也很好嗎？
????師：看來，我們男生真的很精彩啊！女生，哪一位來，我們不能輸給男生啊？
（一女生舉手，師示意生讀）?
????生36：月光淡淡，滿滿地灑遍了整個庭院，當然，也照著我，這因傷離怨別而愁苦的人，令我無法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充滿憂愁呢？倘若不是，那又為何總在人們分離的時候分外圓呢？……對！人世間總會有悲歡離合，月亮也是如此，總有陰晴圓缺。自古以來，世上就不是萬事都能隨人愿的，只希望我們能夠年年得平安，千里心相連，明月共觀瞻。
師：看來我們男生女生各有精彩。?時間關系，我們不再請其他同學讀你們的精彩片段了，我相信，?一定還有同學比他倆寫得更精彩。回家的作業：同學們把整首詞改寫成散文。最后，我們再把這首詞誦讀一遍，就像老師剛才說的，每位?同學都想象著，你就是一千年前寫這首詞時的蘇軾，你現在正對著明月抒發心中的矛盾之情、思念之情。
（生齊讀，下課）?
?????簡評：這是一節古典詩詞誦讀、鑒賞課。縱觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學生上網查尋資料，運用現代化教學手段，了解作者生平事跡，培養了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內容巧妙地轉換為學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀為經，抓點帶面，讀與問，問與析的關系處理得明快、清晰。結尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態中求變化，可謂別開生面。總之，整個教學環節設計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現出一種和諧、深厚、跌宕之美。
《水調歌頭.明月幾時有》教學設計（一等獎）
教學設想：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；
2、? 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、? 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。
教學層次：
一、讀詞文談印象，整體感知；
二、? 設情形懂意緒，走進詞境；
三、讀資料解疑惑，讀懂詞情；
四、展想象問作者，讀透詞心。
教學過程：
一、教學導入
教師以故事形式敘述蘇軾生平，引出詞作《水調歌頭》。
（說明：故事形式敘述適合學生心理特點，可讓遠古的偉大詞人生活化，也更能打動學生，較快走近作者、走近詞作。）
二、誦讀中對話讀詞
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。
3、有情有味地讀。這一環節中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預設穿插問題：
①解讀小序，從“兼”字入手，讀懂懷子由的思念之情；（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義與“無眠”的細讀；
③賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人內心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。
④重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。
（說明：誦讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語感知活動。讓《水調歌頭》在誦讀中流淌，在對話中顯旨。這不是一個簡單的“讀正確、讀流利、讀出感情”的誦讀課型問題，這是對詩詞做為一種完形存在的尊重和理解。）
三、品析詞格，感受詞美人大寫
師：有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當地會掉下好多“月”字來，開個月餅店不成問題。說得很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
中秋詞作更是俯拾是。但清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”比照其余的幾首中秋詞（見資料），能說說理由嗎？
[引出王國維《人間詞話》中的“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”并試著理解“境界”，理解蘇軾歷經苦難后那大寫的人格及曠達士大夫形象。]
?
（說明：對詞作的閱讀僅僅在學生理解了體悟了，會念會背，感覺學生怎么來再怎么走回去。若與其他詩作一些比較，懂得一些評價，會讓學生更懂詞意更解詞心，可能會比來時走得遠一些。）
?
四、延伸拓展
1、在遭遇仕途困頓時,蘇軾的自我反省是很深刻的，善于從自然、宇宙中找到處世哲理。下列詞句中你更欣賞哪一句，并給個理由：
故國神游，多情應笑我早生華發。人間如夢，一樽還酹江月。
——謫貶黃州《念奴嬌·赤壁懷古》
試問嶺南應不好，卻道：此心安處是吾鄉。
——遠貶嶺南時作《定風波》
長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風靜彀紋平。小舟從此逝，江海寄余生。
——謫貶黃州作《臨江仙》
回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
——貶謫黃州時作《定風波》
2、我以我心讀東坡。（配樂中再次朗讀《水調歌頭》全詞）
《水調歌頭·明月幾時有》教學設計
銅梁東城中學 李德忠
【教材分析】
《水調歌頭 明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國的優秀的文化遺產，并能在這個學習的過程中受到愛國主義教育，培養積極、樂觀、健康的生活態度，體會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學目標】
1、知識目標
通過聯想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯想和想象能力。
2、能力目標
培養學生朗讀能力和聯想、想象能力。通過培養學生的語言表達能力，引導學生培養運用所學的知識，解決實際問題的能力。
3、情感目標
培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。
【教學重點】
訓練學生朗讀能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象。
【教學難點】
聯想和想象在實際生活中的運用
【教法】
情景創設法、設疑導思法、討論法
【學法】
自主、合作、探究
【課時安排】
一課時
【教學設想】
1、充分發揮學生的自學能力，課前指導學生預習，查詢有關作者和理解詩詞的資料。
2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協同探究，共同完成學習任務。
3、讓音樂、繪畫走進語文課堂，培養學生的美感。
【教學步驟】
（一）趣味導入
老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]
接下來老師再啟發學生根據自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），最后老師給學生明確本堂課的學習任務，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。
（二）誦讀感知
1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節奏
2、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。
3、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內容。
（學生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯系自己在課外所查詢的資料。）
4、教師小結同學們的發言后再齊讀全首詞。
（三）深入理解
1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發表自己的看法。
（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等）
（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）
（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）
（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態炎涼等）
2、小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。
3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）
（學生探究、討論，老師巡視、參與、指導）
4、全班同學再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。
（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）
（四）品味
1、通過學習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。
2、配樂朗讀，品味意境。
（五）拓展延伸，暢談感受。
1、回憶自己曾經遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。
2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發呢？談談自己的看法。
3、教師小結：
我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會成功。
（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結束上課。
（七）作業布置
1、熟讀背誦。
2、根據對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學合作）。
【板書設計】
水調歌頭 明月幾時有
蘇軾
苦悶——矛盾——豁達——祝愿
別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！
人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天進步一點點！
如果要挖井，就要挖到水出為止。
即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。
在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。
行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。
只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。
堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。
只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"
用今天的淚播種，收獲明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
堅持不懈，直到成功！
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
湊合湊合，自己負責。
有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。
我中考，我自信！我盡力我無悔！
聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。
相信自己能突破重圍。
努力造就實力，態度決定高度。
把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。
人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。
安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。
眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！
若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
相信自己我能行！
任何業績的質變都來自于量變的積累。
明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。
愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！
母部：母毋毎毐毑毓坶拇
比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡紕妣鍇鈚秕庇沘
毛部：毜毝毞毟毠氈毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毿毶毷毸毹毺毻毼毽毾毿氀氁氂氃氋氄氅氆氌氈氉氊氍氎
氏部：氒氐抵坻坁胝閽痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾
氣部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氫氤氥氦氧氨氬氪氭氮氯氰氱氳
水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸洶汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢灃漚瀝淪沨溈滬沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯濘泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵澩瀧瀘泹濼涇泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑灑洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浹浄湞浉濁浌澮瀏浐滸潯浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浹浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆涇涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜澇淶漣潿渦涢渙滌涥澗涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻涼涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤淥淦淧淪淬淭淯淰淲淳淴淶滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋淥漬瀆渏澠渒渓渕瀋渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝湞湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇溈溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃滄滆滇滈滉滊滌滍滎滏滐滒滓滖潷滘滙滛滜滝滯滟灄瀅滣灤滧滪滫滬滭滮滰滱滲滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙漚漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪漬漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾漿潀潁潂潃潄潅瀠瀟潈潉潊瀲潌濰潎潏潐潒潓潔潕潖潗潘溈潚潛潝潞潟潠潡潢潣潤潥潦潧潨潩潪潫潬潭潯潰潱潲潳潴潵潶潷潸潹潺潻潼潽潾潿澁澄澃澅澆澇澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖澗澘澙澚澛瀾澝澞澟澠澢澣澤澥滪澧澨澪澫澬澭澮澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐瀨瀕濓沵濖濗濘濙濚濛浕濝濞濟濠濡濢濣濤濥濦濧濨濩濪濫浚濭濮濯濰濱濲濳濴濵濶濷濸濹濺濻濼濽濾濿瀀漾瀂瀃灋瀆瀇瀈瀉瀊沈瀌瀍瀎瀏瀐瀒瀓瀔瀕瀖瀗瀘瀙瀚瀛瀜瀞瀟瀠瀡瀢瀣瀤瀥潴瀧瀨瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯彌瀱瀲瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽瀾瀿灀灁瀺灂灃灄灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灝灐灑灒灓漓灖灗灘灙灚灛灜灝灞灟灠灡灢灣灤灥灦灧灨灪
火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼煬炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕燉炗炘炙炚炛煒熗炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻熾炾炿烀爍烴烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥燴烪烯烰烱烲烳烴烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔煥燜焗燾焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈煉煊煋煌煍煎煏煐煑煒煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡煢煣煥煦煨煪煫煬煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑熒熓熔熕熖熗熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽熾熿燀燁燂燅燆燇燉燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥燦燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳燴燵燵燸燹燺薰燽燾燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌爍爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚爛爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩
爫部：爮爯爰爳爴舀
父部：爺爻爼爽
爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牘牎牏牐牑牒牓牔
【篇七】綜合實踐活動課一等獎教案
《出師表》
說教材
一．教材的地位和作用
今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課出現在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學習這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已
二．教學目標
根據本單元的學習目標以及本課的實況和學生的實際特制定以下目標：
知識與能力：
①積累詞語，豐富文言詞匯
②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張
③積累名言警句，背誦課文
過程與方法：
①反復朗讀課文、疏通文句、培養學生自學文言文的能力
②學習本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法
情感、態度與價值觀：
①理解諸葛亮的政治主張和愿望，
②領會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學生的責任感、使命感，立志做社會上用的人
三、教學重點
①背誦全文
②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法
四、教學難點
①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張
②如何正確理解諸葛亮的“忠”
說教法
一．學情分析
學生的文言文基礎仍需增強；學習語文的觀念、方式、方法較落后；自主學習語文的能力較弱，語文的素養較低。
二．學法指導
1．朗讀法：本文情辭懇切，動人肺腑要引導學生在理解作者思路的基礎上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現，尤其象這樣文質兼美的文章，讀的作用就非同一般了
2．討論法：關于文句的疏通，文意的理解，應由學生自主解決，生生互動，激發他們探究的熱情，培養協作的精神
3．探究法：提供有關本文的材料，引導學生自己探究，發現問題，查找答案，得出結論，從而使學生從探究中找出樂趣
4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用。“傳授——接受”法是傳統的教學法，但一堂課與多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果
5．教具準備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖
6．課時安排：3課時
說學法
新課標指出：閱讀，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設如下之學法：
①用字典、詞典及資料疏通自學障礙
②朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結合
③借助經驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學交流
④獨自完成對文本的內容、層次、寫作特點等內容的分析和總結，然后拿到小組中交流討論
⑤把《隆中對》和《出師表》對比學習
說教學程序
第一課時
一、導入新課
1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)
3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)
二、解題，簡介時代背景
1、什么叫“表”？這種文體有什么特點？
明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
明確：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、整體感知
1、錄音范讀課文。
要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：
古今異義詞：
(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；古義是開放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質惡劣；古義是地位低微，見識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝；古義是感動、激動。
(5)謹慎：今義是做事小心；古義是認真、慎重。
3、學生齊讀課文，理清文章結構
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟
賢的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出
師本題，表示興復漢室的決心。-
第二課時
一、師生共同研讀課文第一部分
1、請同學翻譯第一自然段。
2．問題探究
(1)當時的不利條件是什么？
先帝創業未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。
2)當時的有利條件是什么？
內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業。
(3)本段提出什么建議？?????????????? 開張圣聽
（4）提出這一建議的目的是什么？???? 以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”
（5）對國君進行了怎樣的規勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”
（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?
意在激發劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。
小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。
3．請同學翻譯第二自然段。
問題探究
①作者在本段提出的建議是什么？具體內容是什么？
嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。
②如何具體執行？??????? 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞
③提出怎樣的勸誡？?????? 陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私
④“內外異法”內外各指什么？?? “宮中”“府中”
小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
3．請同學翻譯第三、四自然段。
問題探究
1、? 舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。
2、提出親賢的具體作法是什么？
宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。
3、親賢的好處是什么？
?? 必然裨補闕漏，有所廣益。
4、亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？
必能使行陣和睦，優劣得所。
小結：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。
4、請同學翻譯第五自然段。
(1)本段的中心句是？第一句
(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。
(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。
(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？
親賢臣，遠小人。
小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。
七、布置作業
熟讀全文。
第三課時
一、研讀課文第二部分
1．請同學翻譯第六自然段。
問題探究
①找出表明作者出身的語句。
②當時作者的志趣是什么？
③“感激”的原因是什么？第二句
④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句
⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句
2、請同學翻譯第七段。
問題探究
??1、亮夙夜憂嘆的原因？??? 恐托付不效，以傷先帝之明
??2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
???? 受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明
??3、表明伐魏時機成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足
3．請同學翻譯第八段。
第一句照應上段哪一句？? 獎率三軍，北定中原
第二句前半句照應上段哪一句？? 斟酌損益，進盡忠言
第二句后半句照應第一段哪一句？開張圣聽
哪一句話表現了亮以身許國的意志和決心。第一句
4．第9段：結束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。
以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創業之艱感動后主，并激勵其發憤圖強。
二、再讀課文，思考討論下面的問題
1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣?
明確：1)諸葛亮與劉備的關系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思。他對劉備父子，真是一片至誠。
他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。
(2)《出師表》中的深厚感情。
正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關系與眾不同所決定的。
(3)區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。
(4)小結。
封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現在已被賦予全心全意為人民服務的新義。
四、布置作業
1．背誦全文。
2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。
教學后記：
在教學本課時，我有意側重于朗讀，收到了較好的課堂效果。
附：
文言字詞整理歸納
1、通假字
裨補闕漏：闕，通“缺”，缺點。
簡拔以遺陛下：簡，通“揀”，選拔。
二十有一年矣：有，通“又”。
二、古今異義
1、誠宜開張圣聽（開張：擴大。今指店鋪開業）
2、引喻失義（義：適意，恰當。今常用義為：正義，意義，人與人之間的情誼等）
3、陟罰臧否（否：惡，壞。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）
4、曉暢軍事（曉暢：精通，熟練。今常用義為：語言表達通順明白）
5、此先漢所以興隆也（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關系的連詞。其義為：……的原因。下文“此后漢所以傾頹也”中“所以”同此）
6、先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用義為：言語、行為惡劣）
7、猥自枉屈（猥：辱。這里有降低身份的意思。今常用義為：卑鄙，下流）
8、由是感激（是：此，這。今常用作判斷詞。感激：感動。今義是指激動感謝）
9、庶竭駑鈍（庶：希望，期望。今常用義為：眾多）
10、此臣所以報先帝（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關系的連詞。其義為：用來……的）
11、此誠危急存亡之秋也（秋：“時”的意思。今義是指四季中的第三個季節。）
12、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨：痛心遺憾。今義是指十分憎恨。）
三、詞類活用
1、名詞作狀語
臣本布衣，躬耕于南陽（名詞“躬”用作動詞“耕”的狀語，表示動作行為使用的方法：親身）
北定中原（方位名詞“北”用作“定”的狀語，表示動作行為的方向：向北）
2、形容詞作動詞
愿陛下親之信之（形容詞“信”，原義為“言語真實”，在此用于代詞“之”前，用作動詞：相信，信任）
不宜妄自菲薄（形容詞“菲薄”帶前置賓語“自”，用作動詞：輕視，看不起）
庶竭駑鈍（形容詞“竭”帶賓語“駑鈍”，用作動詞：用盡）
則責攸之。諱、允等之慢。（慢，形容詞用為動詞。怠慢）
3、名詞作動詞
恐托付不效（名詞“效”受否定副詞“不”修飾，用作動詞：奏效，有效果。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）
4、使動用法
以光先帝遺德（光：形容詞的使動用法：使……光，發揚光大）
恢弘志士之氣（恢弘，形容詞的使動用法：使……恢弘，發揚擴大）
親賢臣，遠小人（親，遠，形容詞的使動用法：使……親，親近；使……遠，疏遠。下文“親小人，遠賢臣”、“愿陛下親之信之”中“親”、“遠”同此）
茍全性命于亂世（全，形容詞的使動用法：使……全，保全）
5、動詞作名詞
恐托付不效（動詞“托付”作“恐”的賓語，用作名詞，托付的事）
6、形容詞作名詞
此皆良實（形容詞“良”、“實”充當判斷句主語“此”的謂語，用作名詞：善良篤實的人）
攘除奸兇（形容詞“奸”、“兇”作“攘除”的賓語，用作名詞：奸臣惡人）
優劣得所。（優劣，形容詞用為名詞。才能高的和才能低的 ）
四、一詞多義
1、中
而中道崩殂（半，形容詞）
宮中府中（內，里，中間，方位名詞。下文“愚以為宮中之事”、“愚以為營中之事”中“中”同此）
2、道
而中道崩殂（路，途，名詞）
以咨諏善道（道理，名詞）
3、分
今天下三分（分開，動詞）
而忠陛下之職分也（名分，職分，名詞。讀fen）
4、然
然侍衛之臣不懈于內（然而，可是，轉折連詞）
然后施行（這樣，指示代詞）
5、遺
以光先帝遺德（遺留，動詞。下文“深追先帝遺詔”中“遺”同）
以遺陛下（給予，動詞）
6、有
若有作奸犯科（有，與“無”相對，動詞。下文“有所廣益”中“有”同此）
而來二十有一年矣（通“又”用來連接整數與零數，數詞）
7、論
宜付有司論其刑賞（判定，動詞）
每與臣論此事（談論，議論，動詞）
8、明
以昭陛下平明之理（嚴明，形容詞）
以上先帝之明（英明，圣明，形容詞）
9、行
然后施行（做，執行，動詞）
性行淑均（品德，品行，名次）
必能使行陣和睦（行列，這里指軍隊，名詞）
11、能
必能裨補闕漏（能夠，助動詞。下文“必能使行陣和睦”中“能”同此）
先帝稱之為能（能干，有才能，動詞）
12、所
有所廣益（……的動詞，特殊的指示代詞。下文“此先漢所以興隆也”、“此后漢所以傾頹也”、“此臣所以報先帝”中“所”均為特殊的指示代詞，具體的指代對象可以從上下文來體會）
優劣得所（地方，處所，名詞）
13、當
咨臣以當世之事（正在……的時候，介詞。下文“今當遠離”中“當”同此）
當獎率三軍（應當，應該，助動詞）
14、任
受任于敗軍之際（任用，委任，動詞）
則攸之、祎、允之任（責任，職責，名詞）
15、臨
故臨崩寄臣以大事也（將要，副詞）
臨標涕零（本義為照著字畫摹仿，這里是謙虛的說法，實際是寫的意思。動詞）
16、效
恐托付不效（奏效，有效果，動詞。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）
愿陛下托臣以討賊興復之效（效果，名詞）
17、言
進盡忠言（話，言論，名詞。下文“若無興德之言”、“察納雅言”中“言”同此）
不知所言（說，動詞）
18、以
故臨崩寄臣以大事也。介詞 把
先帝不以臣卑鄙。介詞 因
以光先帝遺德。連詞 表目的 來，用來
以塞忠諫之路也。連詞 表結果 以致
受命以來。連詞 表時間 以
五、翻譯重點句子：
（1），今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
翻譯：現在天下分成三國，蜀漢民力困乏，這實在是危急存亡的時候啊。
（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，
翻譯：皇宮中丞相府里的人，都是一個整體，升降官吏，評論人物，不應該因在宮中或府中而有異。如果有作奸邪的事違反科條法律的人
（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也
翻譯：親近賢臣，疏遠小人，這是前漢能夠興盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢衰敗的原因。
（4）此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之。
翻譯：這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣。希望陛下能親近信任他們
（5）茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯
翻譯：我只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。
（6）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈…….由是感激，遂許先帝以驅馳。
翻譯：先帝不嫌我身份低微，見識淺陋，不惜降低身份，委屈自己 ….因此有所感而情緒激動，就答應為先帝奔走效勞
（7）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
翻譯：在軍事上失敗的時候接受重任，在危難緊迫的關頭奉命出使 。從那時到現在二十一年了
（8）先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。
翻譯：先帝知道我謹慎小心，所以先帝在臨死的時候，把國家大事托付給我。
（9）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：
翻譯：這是我用來報答先帝，并忠心于陛下的職責本分。
（10）愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。
翻譯：希望陛下把討伐奸賊、興復漢室的任務托付給我，如果沒有成效就給我判罪，來告慰先帝在天之靈。
（11）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路：
翻譯：不應該隨意看輕自己，說話不恰當，以致堵塞忠言進諫的道路啊！
六、理解記憶：
（1）賞罰同一標準：陟罰臧否，不宜異同；
（2）三條建議是：①開張圣聽（廣開言路）；②嚴明賞罰；③親賢臣，遠小人( 親賢遠佞)
最重要的一條是：親賢臣，遠小人
（3）分析形勢：① 不利的客觀條件：先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。
②有利的主觀條件：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。
（4）作者志趣（無意功名、淡泊名利）：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯
（5）臨危受命（創業艱難、患難與共的經歷）：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”
（6）先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也
（7）出師目標（“大事”、政治愿望）：北定中原， 庶竭駑鈍、 攘除奸兇， 興復漢室， 還于舊都 。
（8）三顧茅廬（追隨先帝驅馳原因）：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。
（9）表達感情：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：
7、成語：
妄自菲薄 三顧茅廬 計日而待 作奸犯科
《春夜宴從弟桃花園序》公開課教學設計
2013-5-10
【教學目標】
知識與能力：
疏通文意，理解關鍵字詞，熟讀成誦，理解本文看似消極卻洋溢著的熱愛生命、熱愛生活的積極情感。
過程與方法：
1. 誦讀：把握節奏和語氣。
2. 細讀：梳理文意，把握思想情感，賞析語言。
3. 研讀：比較閱讀同類詩歌，體會何謂真正的樂觀態度。
情感、態度與價值觀：
體味李白豁達的胸襟，熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。
【重點】
1、當堂成誦。
2、賞析本文的語言特點，感受其高超的藝術魅力。
【難點】
理解本文看似消極卻洋溢著的熱愛生命、熱愛生活的積極情感。
【教學方法】
誦讀法、比較閱讀法。
【教學用具】多媒體
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、導入新課
由李白隱居安陸時期的詩句導入，引導學生體會那一時期李白的精神風貌。
二、初讀課文，整體感知
1.請大家齊讀課文，教師糾正字音、停頓。
2.解題：題目信息：① 題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）②文體：序 看題目就知道文章的基本內容： 某個春夜我李白和各位堂弟在桃花園宴游，并為之作序
3自由閱讀，提示學生按照“述緣由”，和“展風貌”將文章分為兩個部分。
明確：述緣由：開篇至“大塊假我以文章”；展風貌：“會桃花之芳園”至最后。
而“述緣由”又分為兩個小層次。提示大家找每個層次的領起詞：“夫”“況”。
三、細讀文章，梳理文意
（注：文言知識和文意梳理同步進行）
需要強調的文言知識：
通假字： 序天倫之樂事 序，通“敘”
古今異義：
為歡幾何 幾何：多少
大塊假我以文章 大塊：大自然
大塊假我以文章 文章：美好的形象、斑斕的色彩
詞類活用：
不有佳詠，何伸雅懷 動詞作名詞，詩歌
幽賞未已 形容詞作名詞，幽雅的景致
飛羽觴而醉月 動詞使動用法，使……飛動
文言句式
①判斷句：夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也
②狀語后置：陽春召我以煙景/大塊假我以文章
參考譯文：
天地，是萬物的旅社；光陰，是百代的過客。而虛浮的人生像夢幻一樣，能有幾多歡樂？所以古人手持燭火在在夜間游賞，確實是有道理的。況且和煦的春天以綺麗的景色在召喚我，大自然又把美好的形象、斑斕的色彩提供給我。我們集會在這桃盛開，芬芳四溢的園中，暢敘天倫間的樂事。諸位賢弟都是俊才秀士，個個比得上謝惠連，只有我所吟詠的詩，有愧于謝靈運。幽雅的景致還沒賞完，縱興的高談又轉而成為會心的清論。張開美好的筵席在花叢間圍坐，飛傳羽觴在明月下醉飲，沒有好的詩歌，怎能抒發我們風雅的情懷？如果誰寫不成詩，就依照金谷園的舊例，罰他飲酒三斗！
文意梳理：
1. 分析此次宴會的緣由（賞析“夫天地者萬物之逆旅也……序天倫之樂事”）
重點語句賞析：況陽春召我以煙景，大塊假我以文章：
哪些字寫出了春天特有的美景？
春前著一“陽”字，就把春天形象化，使人身上感到一陣溫暖，眼前呈現一片紅艷（陽春）。春天地氣上升，著一“煙”字，寫盡春日陽氣蒸騰花繁葉茂的景象（煙景）。
這句用了什么手法？這一手法寫出了春天的什么特點？
擬人，寫出春天多情的特點。
明確思路：俯仰天地、縱觀古今（比喻，生命短暫，光陰易逝）——抒發悲慨（人生漂浮不定，仕途失意，充滿迷惘與感傷）——筆鋒一轉，欲效法古人秉燭夜游去追尋人生的歡樂（夜宴第一個緣由）——推進一層：寫春光誘人，自然有情，我必得相應其召喚了（夜宴第二個緣由）。調子轉為明麗。
概括緣由：生命短暫，光陰易逝，人生如夢，漂浮不定，然而春景美好，自然有情，所以我要效法古人秉燭夜游的做法，及時宴飲行樂。
齊讀、試背
2.賞析此次宴會的風貌
這次宴會，在李白看來有哪些樂事？
集會桃園，暢敘天倫之樂 俊秀雅集，高談清論之樂
醉飲花月，酒杯頻傳之樂 賦詩抒懷，依例罰酒之樂
此次夜宴的整體風貌是怎樣的？用兩個字概括：雅、樂。
哪一句將夜宴的歡樂氣氛推向了高潮？“飛羽觴而醉月”
這一句哪個字用得最傳神？“飛”，生動地寫出了酒杯頻傳的情形，烘托出夜宴歡樂的氣氛，而且，“羽觴”形似飛鳥，再用“飛”字，極其巧妙。仿佛酒杯都受了人的歡樂情緒的感染，而有了靈氣。
最后兩句體現了李白怎樣的氣度？
灑脫豪放的氣度。（補充酒數：石崇《金谷詩序》 “罰酒三斗”。古度量：每升1.25斤，一斗十升，三斗約三十七八斤。）
齊讀、試背
3.齊讀、按照提示背誦課文
四、比較閱讀，拓展探究
1.“浮生若夢，為歡幾何”為什么沒有影響本文昂揚、樂觀、高雅、灑脫的基調？
盡管“浮生若夢，為歡幾何”有對人生的迷惘、感傷情調，流露出詩人對仕途不達的郁悶情緒，但詩人并未沿著這一調子去進一步抒發悲觀、低沉情緒，而是筆鋒一轉，引出此次夜宴的第一個緣由，即正因人生短暫，才想效法古人秉燭夜游去追尋人生的歡樂，這就已經表現了一種走出失意、迷惘的努力，表達了一種珍稀時間、摯愛生活的情感。接著交待出夜宴的第二個緣由，寫春光誘人，自然有情，我必得響應其召喚了。調子更加明麗。然后極自然地過渡到與從弟雅集，共敘天倫之樂，直至篇目寫到依例罰酒，已經盡掃開篇之低沉情緒，而變為樂觀、豪放、灑脫了。
2.比較閱讀，體會不同詩人對人生苦悶的超脫。
行路難（其一） 李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪暗天。閑來垂釣坐溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多岐路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
短歌行 曹操
對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。 慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但為君故，沈吟至今。 呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。 明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。 越陌度阡，枉用相存。契闊談咽，心念舊恩。 月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依。 山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。
神龜雖壽，猶有竟時。 螣（téng）蛇乘霧，終為土灰。 老驥伏櫪，志在千里； 烈士暮年，壯心不已。
——曹操《龜雖壽》
李白和曹操的共同點是什么？（學生自由回答）
教師補充：
大多數時候，生命或多或少，都會給我們暗黑的底子，有的人偏要把它涂成明亮的彩色，有的人，卻在黑暗中沉淪下去。 ——林徽因《人間四月天》
人生短暫，光陰易逝。而在這短暫的人生中又那么多難料的苦悶，逃不開的瑣屑，躲閃不及的尷尬，
生而有情，生而必死的人們無法不對此產生悲感，但正如心理學家阿德勒所言，人永恒地處在沉淪與上升的矛盾之中，而“超越”的沖動和由此決定的行為永遠是人類全體的主流。
“雖然生命充滿勞績，但人仍然可以詩意地棲居在大地上。”
——德國哲理詩人荷爾德林
六、課堂小結
李白是盛唐的驕子，也是盛唐最出色的歌手，他的文章烙印著盛唐時代的樂觀、自信、豪邁、豁達。無數同代人和后代人艷羨他、追慕他、想象他，千百年來我們依然在他詩歌光環的照耀下舒展自己自信的人生。
下面我們齊讀著名詩人余光中的詩作《念李白》來結束今天的課。
有一個隱者自稱楚狂/不飲已醉，一醉更狂妄/不到夜郎已經夠自大/幸而貶你未曾到夜郎/愕然回頭儒巾三千頂/看你一人無端地縱笑/仰天長笑，臨江大笑/出門對長安的方向遠笑，低頭/對杯底的月光微笑/而在這一切的笑聲里我聽到/縱盛唐正當是天寶/世人對你的竊笑，冷笑/在背后起落似海潮/唯你的狂笑壓倒了一切/連自己捶胸的慟哭
——節選自余光中《念李白》
七、作業：
1.完成本課大本練習，語言表達可以不做。
2.本周練筆參考題目：
黑格爾：“在純粹光明中就像在純粹黑暗中一樣，看不清什么東西。”
林徽因：“大多數時候，生命或多或少，都會給我們暗黑的底子，有的人偏要把它涂成明亮的彩色，有的人，卻在黑暗中沉淪下去。”
由這兩個人的話，你想到了什么？聯系現實，寫一篇議論文，800字。
【板書設計 】
光陰易逝 人生莫測
夜宴緣由
春景美好 自然有情
樂觀、灑脫、豪放
夜宴風貌：雅、樂
【教學反思】
別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！
人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天進步一點點！
如果要挖井，就要挖到水出為止。
即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。
在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。
行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。
只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。
堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。
只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"
用今天的淚播種，收獲明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
堅持不懈，直到成功！
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
湊合湊合，自己負責。
有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。
我中考，我自信！我盡力我無悔！
聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。
相信自己能突破重圍。
努力造就實力，態度決定高度。
把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。
人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。
安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。
眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！
若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
相信自己我能行！
任何業績的質變都來自于量變的積累。
明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。
愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！
別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！
人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天進步一點點！
如果要挖井，就要挖到水出為止。
即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。
在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。
行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。
只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。
堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。
只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"
用今天的淚播種，收獲明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
堅持不懈，直到成功！
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
湊合湊合，自己負責。
有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。
我中考，我自信！我盡力我無悔！
聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。
相信自己能突破重圍。
努力造就實力，態度決定高度。
把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。
人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。
安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。
眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！
若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
相信自己我能行！
任何業績的質變都來自于量變的積累。
明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。
愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！
母部：母毋毎毐毑毓坶拇
比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡紕妣鍇鈚秕庇沘
毛部：毜毝毞毟毠氈毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毿毶毷毸毹毺毻毼毽毾毿氀氁氂氃氋氄氅氆氌氈氉氊氍氎
氏部：氒氐抵坻坁胝閽痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾
氣部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氫氤氥氦氧氨氬氪氭氮氯氰氱氳
水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸洶汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢灃漚瀝淪沨溈滬沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯濘泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵澩瀧瀘泹濼涇泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑灑洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浹浄湞浉濁浌澮瀏浐滸潯浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浹浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆涇涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜澇淶漣潿渦涢渙滌涥澗涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻涼涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤淥淦淧淪淬淭淯淰淲淳淴淶滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋淥漬瀆渏澠渒渓渕瀋渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝湞湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇溈溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃滄滆滇滈滉滊滌滍滎滏滐滒滓滖潷滘滙滛滜滝滯滟灄瀅滣灤滧滪滫滬滭滮滰滱滲滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙漚漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪漬漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾漿潀潁潂潃潄潅瀠瀟潈潉潊瀲潌濰潎潏潐潒潓潔潕潖潗潘溈潚潛潝潞潟潠潡潢潣潤潥潦潧潨潩潪潫潬潭潯潰潱潲潳潴潵潶潷潸潹潺潻潼潽潾潿澁澄澃澅澆澇澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖澗澘澙澚澛瀾澝澞澟澠澢澣澤澥滪澧澨澪澫澬澭澮澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐瀨瀕濓沵濖濗濘濙濚濛浕濝濞濟濠濡濢濣濤濥濦濧濨濩濪濫浚濭濮濯濰濱濲濳濴濵濶濷濸濹濺濻濼濽濾濿瀀漾瀂瀃灋瀆瀇瀈瀉瀊沈瀌瀍瀎瀏瀐瀒瀓瀔瀕瀖瀗瀘瀙瀚瀛瀜瀞瀟瀠瀡瀢瀣瀤瀥潴瀧瀨瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯彌瀱瀲瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽瀾瀿灀灁瀺灂灃灄灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灝灐灑灒灓漓灖灗灘灙灚灛灜灝灞灟灠灡灢灣灤灥灦灧灨灪
火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼煬炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕燉炗炘炙炚炛煒熗炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻熾炾炿烀爍烴烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥燴烪烯烰烱烲烳烴烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔煥燜焗燾焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈煉煊煋煌煍煎煏煐煑煒煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡煢煣煥煦煨煪煫煬煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑熒熓熔熕熖熗熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽熾熿燀燁燂燅燆燇燉燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥燦燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳燴燵燵燸燹燺薰燽燾燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌爍爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚爛爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩
爫部：爮爯爰爳爴舀
父部：爺爻爼爽
爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牘牎牏牐牑牒牓牔
