小學生正處于心理發展的基本時期。在知識教學的過程中，教師要為課堂注入更多的活力，吸引學生的注意力，創新教學，為學生未來的成長做出更多的貢獻。 以下是為大家整理的關于小學英語活力課堂構建的文章6篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 小學英語活力課堂構建
英語是當今社會流通最為廣泛的語言之一，小學是學生文化課程的基礎階段。在教學的過程中教師要摒棄以往略顯死板的填鴨式教學，結合學生性格特點采用多樣化的教學方式構建五彩英語課堂，幫助學生感受到更多英語學習的樂趣，更好地提升小學英語課堂有效性。
一、結合生活場景，展示英語魅力
很多小學生對英語知識學習缺乏一個直觀的了解，并且英語又是一門語言類學科，與學生的日常生活存在著一定的距離，導致小學生在英語課堂上學習狀態消極，影響了學生自身發展的進程。想要構建小學英語活力課堂，教師就要立足于學生所處的環境，結合周邊的生活場景向學生更加直觀地展示英語的魅力，帶動學生以更加飽滿的狀態參與到知識的探究當中。首先，教師可以根據教學內容創設課堂情境，把生活中學生常見的事情用英語表達出來，幫助學生從另一個角度看待常見的事情，為其帶來新鮮感的同時提升其學習積極性。比如，在“Myfamily”的教學過程中，教師引導學生用漢語介紹自己的家庭，熟悉的人物閃現在學生的腦海當中，學生思維模式會得到一定的放松。接著教師用英語教會學生如何對家庭成員進行描述，促使學生全身心地參與到教師的教學當中。用生活中常見的事物做引導，學生會更加容易接受新的知識點，從而提升小學英語課堂的教學效率。其次，教師可以和學生一起進行生活實踐，把學生帶到課堂之外去，鼓勵學生用英語說出見到的事物，用實際的景物刺激學生的感官，帶動他們更好地沉浸于英語世界當中，為其帶來更多學習樂趣的同時，使其更加樂于接受英語知識。
二、學習英語文化，營造輕松氛圍
小學生喜歡有趣的事物，教師長時間對其進行系統性的英語教學不利于學生個人的成長。英語既然是一門語言，教師就可以利用其文化對學生進行引導，為其帶來多彩的英語課堂。教師可以找一些經典的英語動漫播放給學生，讓其吸引學生的目光，為課堂帶來更多的歡聲笑語。
英語是一門語言類學科，教師在小學英語課堂中采用多樣化的教學方式幫助學生更好地了解英語知識，有助于提升他們學習的積極性，對其今后的成長必將產生深遠的影響。
第二篇: 小學英語活力課堂構建
初中道德與法治課作為學校德育的重要基石，對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要作用。筆者從課堂教學實際出發，探討基于核心素養培養的道德與法治高效課堂的構建策略。
道德與法治學科核心素養，是指學生通過學習道德與法治課程所獲得的、具有學科特質的學業成就，是學科課程發展學生人格品質的集中體現，包括思辨精神、守規意識、價值認同、生活參與等要素。
培養學生道德與法治學科的核心素養，對于打造高效的道德與法治課堂、推進素質教育等，具有積極意義，它是構建高效課堂的基礎。只有明確了課堂教學中核心素養的地位，才能更好地開展道德與法治學科教學的探索和實踐;只有在道德與法治課堂教學中融入對學生核心素養的培養，才能真正讓課堂教學高效化、實效化、精準化，促進學生全面發展。
一、創設教學情景，在生動的場景中培養核心素養
教師可以根據教學需要，對教材進行適當的取舍和調整，并從學生的學習興趣出發，充分挖掘源于生活的素材，進而有針對性地篩選、整合具有說服力和典型性的事例，讓學生加以分析，并感悟個中道理。例如，在學習《珍愛生命》時，教師可以通過生動形象的場景和物體引導學生感悟不同生命的特征，激發學生對不同生命體存在意義的思考和交流，體會其中的精彩之處。在這種直觀形象的感知中，能夠讓學生主動地生成感悟和理解，從而有效培養核心素養。在講述“走進法治天地——法律就在我們身邊”這節內容時，教師也可以聯系生活中的一些實際案例，如：15歲的中學生陳某原本是一個品學兼優的學生，自從結識了社會上一群游手好閑的“朋友”后，變得無心向學，經常偷東西、打罵同學，最終還因搶劫而被判刑。通過這一案例，讓學生明白懂法、學法、知法、守法的重要性，從而幫助學生樹立正確的法制觀念。可以說，社會時政熱點、學生生活實際，都是道德與法治學科良好的學習素材，它們更容易激發學生的學習興趣，有利于他們形成良好的認知體系。
二、開展教學實踐活動，在積極參與中培養核心素養
實踐是認識的源泉。基于核心素養的道德與法治教學不僅要關注書本知識的學習，更要注重實踐鍛煉，教師應努力將道德與法治教學與社會生活結合起來，將學習內容從學校和課堂延伸到社會生活之中，在實踐中培養學生的核心素養，不斷鞏固德育效果。以教學“博大精深傳統文化”為例，教師向學生講解中國傳統文化知識時，可以結合當地的潮汕文化，讓學生參與潮汕文化相關活動。如開展第二課堂“潮汕方言解讀”“潮汕杰出人物事跡宣講”“潮汕民俗鑒賞”等活動，結合相關文化內容，開展潛移默化的道德與法治教育，讓學生逐漸感受到學科的魅力，進而發自內心地自覺學習。也可以邀請專家學者到課堂中來，讓學生能夠與專家面對面地交流潮汕文化，加深對我國傳統文化的認識。在學習潮汕歷史文化的過程中，學生能夠感受到祖輩的思想智慧、戰亂時期潮汕人顛沛流離的痛苦、民族崛起的自豪和和平年代的幸福，無形中對學生進行了愛國主義教育。教師也可以組織學生走街串巷，自主挖掘傳統潮汕文化中的細節，帶領學生參觀當地有代表性的文化場館（如莊世平紀念館、潮汕博物館、吳齊文化長廊）等，有針對性地讓學生在活動中學習，在參觀中感悟。進行一系列實踐活動后，要求學生組建QQ群、微信群上傳心得體會，互相交流學習，并指導學生結合學科理論，圍繞本地社會風尚、經濟文化現狀等撰寫實踐報告、小論文等，評出獲獎等次。總之，開展一系列的實踐活動，有利于提高道德與法治課的教學效率，培養學生核心素養。
三、構建教學評價體系，培養學生核心素養
道德與法治教學評價體系的構建，應改變原來單一的評價方式和方法，可通過“中學生思想品德評定”“成長檔案袋”“筆試評價”“社會家庭評價”等多方面對學生的學習情況進行綜合考查和評價，盡可能將評價指標細化為不同的層面，既要重視學生知識的積累，又要關注學生能力的提高。教師在進行評價研究過程中，要理清知識、能力與情感態度、價值觀和行為習慣之間的關系，對學生進行知、情、意、行情況的綜合測評，使評價由重知識考查真正向學生的人格發展、基礎學習、關鍵能力等方面的考查轉變，為學生核心素養的提升奠定堅實的基礎。需要注意的是，教師在對學生進行評價時，應注重語言上的激勵，保證學生在教師評價下更具有學習的動力。如教師在實施課堂教學評價時，要做到因材施教，對于學困生，要適當降低對知識評價的要求，而側重于對他們學習熱情的贊賞和鼓勵，有意識地培養他們的求知欲和學習興趣，幫助他們增強自信心。
四、圍繞學科核心素養，有效整合課程資源
學生發展核心素養強調的是跨學科的綜合能力，強調知識、能力和態度的綜合性和整體性。因而，道德與法治課程應立足于學生身邊教育資源的整合，實行“從點到線，從線到面”的發展路線，還要從學生的各方面發展來進行拓展，有計劃地選擇教學內容，深化課程體系，從而達到培養學生核心素養的目的。例如，在學習《誠信為本》這節課之前，讓學生搜集有關誠信的相關資料，并進行學習和體會。之后，在課堂學習過程中，教師對“我國是一個禮儀之邦，為何要恪守誠信的原則”這一問題進行詳解，讓學生了解誠信的重要性。然后，各小組進行信息匯總，并選出代表分享經驗，交流學習成果。課堂外，教師還可以組織學生進行有關誠信方面的話劇表演。這樣的方式，不僅可以讓學生能夠愉快地掌握所學內容，還可以讓學生聯系生活中的點點滴滴，了解生活各方面的常識。這樣，比枯燥的講授更有意義，效果更好。在學習《民族大家庭》一課時，可以在課前和學生一起搜集生活信息，了解學情，并通過了解學生所好和所需，收集資料，給學生建立一個內容豐富的資料包，然后通過小組學習、展示分享等方式，讓學生參與其中。課堂上，也可以讓學生展示各自喜歡的民族舞蹈，介紹感興趣的民族節日和民族特色住宅等，讓學生在親身經歷、體驗中感受少數民族民俗文化的多姿多彩，體會少數民族人民的智慧和勤勞。
課堂不應局限于學科，更不應拘泥于教材。在學習內容上，視頻、實物、圖片，甚至聽課教師，都是可以充分利用和開發的課堂學習資源。在學習形式方面，小組合作展示、學生實踐匯報、校內外文化活動等，都可成為學生學習課程的良好載體。至于教學本身，它不應局限于課堂之上，而應結合課內外，如此，方能進一步彰顯課程的育人價值。
總之，初中道德與法治學科核心素養的形成，需要教師在教學中充分利用現有教材和資源，結合時政熱點挖掘相關內容，并堅持在教學中引領學生自覺形成價值認同、守規意識、思辨精神、生活參與等素養，逐步樹立中國特色社會主義理想信念和正確的人生觀、價值觀、世界觀。
第三篇: 小學英語活力課堂構建
一、直觀教學眼見為實
人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。
二、因材施教情景教學
針對缺乏英語語言環境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限于傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創造真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。如：我在教“Sorry.That’sOK.”“Areyouready？Yes.”這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節課老師想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“Areyouready？”而且從表情、神態中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“YesorNo.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引導他說：“That’sOK.”隨著活動繼續開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。
三、玩中有學學中有玩
愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如Passthecard（傳卡片）、Dotheaction（聽音做動作）、Findyourfriend（找朋友）、DrawandColour（畫一畫涂一涂）等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。如在教Unit1的單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。
四、充滿信任充滿自信
對于小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去。如：在復習單詞時，我請了一位上課很少發言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“Ibelieveyou.”（我相信你。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節課他都積極發言。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努力學習英語。
課堂的活力是由學生自身參與才能產生的，充分發揮學生的主體地位。短短的一學期，學生認識一些常用單詞，能進行簡短對話，掌握日常禮貌用語。我堅信一個充滿活力的課堂會讓學生學的更快、更輕松！
第四篇: 小學英語活力課堂構建
小學英語作為一門語言學科，在現代社會的應用價值越來越高，因此，作為小學英語教師，如何提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與積極性和主動性，構建活力英語課堂成為一項重要任務。這就需要教師打破傳統的教學觀念，通過適當的教學手段集中學生的學習注意力，凝聚師生以及生生之間的感情，強化學生的實踐應用性，從各個方面構建小學英語課堂的教學活力。
一、動作表演營造活躍的學習氛圍
動作表演可以有效地引起學生的注意，點燃學生的學習熱情，從而使英語課堂教學氛圍變得輕松活躍，這對完成英語課堂教學任務不失為一種有效的教學手段。然而更令人感到高興的是，動作表演在課堂教學中的作用不僅僅是活躍課堂教學氛圍，它還能有效地幫助教師指導學生學習更多的英語知識。例如，在學習三年級一單元的課程時，需要讓學生記住10個小動物的英語單詞“cat，dog，monkey，duck，panda，bear，pig，rabbit，bird，mouse”，這些小動物都是生活中常見的或者學生認識的小動物，對于它們的生活習性以及叫聲學生也很熟悉，于是教師就可以利用學生對這些小動物的認識請學生來做示范，看看誰能夠準確地說出這些小動物對應的英語單詞，學生可能不愿意學習，但是愿意上臺表演，于是就在沒有學習壓力的情況下一起參與了課堂教學，在不知不覺中學會了英語單詞知識。
二、加強溝通深化師生感情
英語課堂的教學過程實際上是教師教授知識和學生學習知識的一個雙邊互動的過程，在這個教學過程中教師和學生之間的交流和溝通占有十分重要的作用，一個肯定的眼神、一段鼓勵的話語以及一張獎勵的小卡片都會使學生在學習障礙面前重振旗鼓，獲得學習的動力和自信，從而投入到積極的學習中。因此，在英語課堂上，切忌板著臉教學，要把對教學的熱情寫在臉上，對學生的學習行為進行有效的反饋。例如，在提問學生問題時，不管學生的回答是正確還是錯誤都要對學生的回答予以相應的反饋，同時，在英語對話中，教師也要鼓勵學生將自己的情感加入到對話之中，幫助學生正確理解對話的含義，從而對對話內容印象深刻，記憶更加牢固。例如，在問學生“Doyoulikebanana？”學生回答“Yes，Ido.”時要表現出很開心，而學生反問教師“Doyoulikeapple？”教師在給出否定回答時要有嫌棄和不開心的表情在里面，幫助學生加深印象。眼睛是心靈的窗戶，既能夠幫助人們認識世界，還能夠傳達和表示自己的意愿，讓別人更加清晰地了解自己的想法和情緒。在課堂上利用眼神交流和語言溝通，能夠使課堂效果更加明顯，課堂效率更高。
三、創設情境提供交流環境
要想在小學英語教學課堂中吸引學生的目光，抓住學生的興趣，提高學生的學習參與度其實是一件非常簡單的事情，因為小學生的心理特點就是活潑好動，很容易被新鮮的、活動的事物所吸引。所以，在小學英語教學課堂上為學生創設合適的教學情境，能夠讓學生快速地進入學習狀態。例如，多媒體課件播放圖片可以為學生創設一種圖畫和語言的交流環境，在視覺和聽覺上給學生雙重的沖擊，讓學生對課堂氛圍更加喜愛。再如，設置對話導入新課的教學情境，在對話中滲透幾個本節課將要學習的新單詞，這樣預習過的學生就會很順利地說出老師對話的含義，而沒有預習的學生就不知道老師說的是什么意思，在這種對比狀態下給學生施加了學習的壓力，學生獲得學習動力后，就能夠更加有準備地投入到學習中去，使課堂教學更有效率。
四、游戲激趣提高學生課堂參與度
小學生尤其是低年級學生的天性活潑好動，上課集中精力聽課不能維持很長時間，因此，教師在上課過程中要適當引入游戲教學，有助于激發學生的學習興趣，使學生樂意參與到學習中去，將游戲教學與課堂知識相互結合，有助于為學生提供開口說英語的機會，使學生在玩樂中體會學習英語的樂趣，因此，教師要經常在英語教學中引入游戲教學案例，使學生愛上英語課。
總而言之，構建小學英語活力課堂不僅使小學英語教學呈現出欣欣向榮的教學氛圍，還能夠改善小學生對英語教師以及英語學科的認識，產生學習英語的動力，為提高小學英語的課堂教學效率創造條件。
第五篇: 小學英語活力課堂構建
思想政治課程作為德育課程，對于學生們進行本學科核心素養的培養，使學生們能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好道德品質有著關鍵的作用。很多人都認為，21世紀擺在我們面前的一個挑戰不是經濟問題也不是技術問題，而是青少年的道德問題。缺乏道德情感沒有責任感的人是不會適應社會的。下面本文就在課堂當中對學生們進行思維引領、對話引領以及情感素材引領及練習引領3個方面來具體談談基于政治學科核心素養的課堂研究。
1.政治課堂對學生進行思維引領
教師在教學的過程當中必須要關注學生的情感、心理、責任、適應能力、生存能力、綜合能力等多方面的培養，只有關注學生們多方面的培養，才能更加利于學生的終身發展，提高學生們的綜合素質。但是如果想達到這樣的目標，必須要在課堂當中導入有效的思維引導環節，讓學生們在思維碰撞當中體會人生哲理。比如在學習生活與哲學中第五課“一切從實際出發實事求是”這一哲理的過程中，教師可以為學生們講解一下在大躍進時期，很多領導為了表明本省積極響應黨的號召，在種糧產糧的過程中收獲很大，謊報真實情況，最后餓死很多人的歷史。比如“人有多大膽，地有多大產”等等這些話語在當時看起來一切都是再平常不過的了，但是讓學生們如今在讀這段話的時候，學生們就會到這句話的滑稽可笑之處，這樣學生們就會很好地體會到一切從實際出發實事求是的哲理。在如，在學習生活與哲學中“做好量變的準備促進事物的質變的知識點時，教師可以對學生們進行這樣的思維引導，一個人吃三個饅頭可以吃飽，所以在一般的情況下，他都是吃完第三個饅頭就不吃了，可是，有一天，這個人想只吃第三個饅頭，請問這個人能吃飽嗎？經過教師的提問和學生們的思考，這樣的情況下，這個人是很明顯不能吃飽的，如此一來，在課堂中對學生進行思維引領，可以讓學生們在課堂中明白只有做好量變的準備才能促進質變的道理。
2.政治課堂對學生進行情感引領
教師在教學的過程當中，要為學生們創造有深度、有溫度的課堂。首先說深度，有深度就是對知識而言，教師在教學的過程當中要由淺入深不斷深化知識，使得知識問題能夠更具有挑戰性，挑戰學生們的思維，能夠挑戰學生們的智慧。這樣讓學生們在不斷的思考與挑戰當中能夠活躍思維，不斷提高自己的素養。
有溫度就是對情感而言。教師在教學的過程當中，要為學生們創設一些和生活貼近的教學情境，要是在為學生們引入這些教學情境的時候要觸動學生們的心靈使這些問題能夠貼近學生們的生活。在教學過程當中，教師要有意識和學生們進行互動。讓學生們能夠分析問題以及分析情感素材，引發學生們積極思考和探求。并且在課堂當中能夠充分地表達自己的思想。在掌握知識的同時，能夠學會做人道理在情感體驗當中升華自己的思想品質，從而提高自己的政治核心素養。比如在學習生活與哲學當中關于做好量變的準備促進事物的質變的時候，教師在課堂當中可以為學生們設置這樣的問題，在平時的學習過程當中，你有哪些不好的學習習慣或者陋習，學生們就會很容易回答出粗心馬虎不認真聽講等，教師在課堂當中繼續和學生們互動如何解決這些問題，這些問題都是學生們當中非常常見的小問題，但是正因為這些小問題的不斷累積，導致學生們平時學習不認真學習成績難以提高。在解決這些問題的時候，教師要鼓勵學生們能夠不斷做到量變的積累，這樣才能促成質變。
3.政治課堂對學生進行練習引領
課堂練習是對教材知識補充與延伸。課外練習指的是一些練習冊，在練習冊當中既有一般的基礎題鞏固知識檢查教學效果，鞏固和深化教學觀點，同時又有一些開放題能夠提高學生們的道德認識，提高學生的覺悟。教師要從學生的實際出發，從生活實際出發，精心設計教學內容，同時在設計課堂練習的時候也要精心準備。把思想道德素養融入到學生們感興趣的生活領域。這樣可以很好的提高學生們的解題能力，又可以拓寬學生們的知識面，提高學生的道德素養。比如在學習經濟與生活當中樹立正確的消費觀時，教師可以為學生們布置參與家庭理財的任務。讓學生們能夠和家長一起記好每天家庭消費的內容情況，在最后的時候能夠進行總結，對于自己家的家庭消費能夠分析，通過這樣的教學訓練，可以讓學生們很好地體會到當家才知柴米油鹽貴的道理。在平時的練習當中教師可以融入一兩道政治核心素養內容的題目，先讓學生們自己分析這樣的題，然后教師進行講評，這樣可以很好提高學生們的思想素質，讓學生們在課堂中能夠在練習中能夠不斷提高自己的思想道德素養。
總之在高中政治課堂當中，教師和學生在一方面面臨高考的壓力下，要系統總結知識點梳理知識點，還要注重對學生們思想道德素養的培養。在高中政治課堂當中，教師要對學生們進行思維引領、對學生們進行問題對話演練和情感素材引領、課堂當中對學生們進行練習引領，讓學生們在練習的過程當中不斷提高自己的素養。這樣才能適應新課改的要求，在高中政治課堂當中能夠不斷提高學生道德素養，教師也可以更好地完成教學任務。
第六篇: 小學英語活力課堂構建
摘要：本文以教師的真實教學實踐為范例，探究了政治學科核心素養的新課堂教學模式的應用。采取了主題式課堂教學模式實現了《新時代勞動者》一課的核心素養目標的達成。
關鍵詞：政治核心素養主題式課堂教學觀
新高考改革，把“核心素養”作為課程育人價值的集中體現，要求培養學生核心素養，讓學生學習變得更有意義。我們政治學科的核心素養定義為“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”。因此，政治課教學如何在課堂上融會貫通地體現學科素養，使得既完成預定的教學任務，又能使學生以主人翁的熱情積極投身于到政治課教學內容上來，是一個全新的挑戰。錦州一高中迎接了這次調整。學校于2017年12月開展了百花課競賽。百花課的要求就是課堂教學應向核心素養立意轉型。我們政治教研團隊在磨課中堅持了這一宗旨。由劉婉婷老師執教了一節以核心素養培養為立意的政治課《新時代勞動者》。
首先，介紹一下這節課的教學設計。
本節課的設計是一個中心，六個環節。一個中心是突出素養培養。六個環節是預習能力檢測導入，作文助寫，小組采訪，合同檢查，素養提升，課后作業。
第一環節預習能力檢測導入：教師總結預習作業完成情況，抽取優秀預習導圖，讓學生講解預習思路。從大家上交的作業看，完成的不錯，老師從中抽取了一名同學的思維導圖給大家展示一下。這是張明慧同學的作業，下面就請她給大家闡述一下自己的預習收獲。
（同學講解……）
第二環節作文助寫：布置即興作文，題目《我的職業夢》
提供三個助寫服務：一是給寫作提綱，二是給寫作素材，三是給范文。讓小組代表展示朗讀作文第一段。總結勞動的意義和勞動光榮。
第三環節小組采訪：隨機采訪小組代表。讓學生結合第二自然段分析就業的意義。
解讀十九大報告中有關就業措施的部分內容，讓學生理解黨和政府對就業問題的關心和作為。提問：就業問題的解決靠國家夠不夠？以小組合作的方式構建作文第三自然段：如何實現職業夢。視頻介紹大學生村官秦玥飛的故事。提問，讓學生總結就業的措施。
第四個環節合同檢查：給出勞動合同，讓學生分析，是否合理。并派代表畫出不符合勞動者權益的部分，分析原因。給出不當維權案例，啟發小組討論探究。讓學生總結維權前提、保證、途徑。
第五個環節素養提升：總結本課內容，點出學生收獲不只在課本知識，還有責任感和使命感的樹立。在今天這節課里，老師扮演了兩個角色，同學也通過一篇即興作文的寫作完成了對我們本節課所有政治知識的學習。老師希望大家在這節課里的收獲不只有知識的記憶，更有素養的提高和能力的鍛煉。今天我們每名同學都有了自己的職業夢，但我們的夢很小，這些小夢終將匯聚成大夢——中國夢，筑夢的途中，有你有我有大家，老師更希望我們同學中能出現國家最需要的大國工匠，十年后，感動中國的人物——老師，等你！
第六個環節課后作業：請大家給你的作文，加上一個精彩的結尾。
其次，談談對這堂課的點評。點評的關鍵詞是立意高，模式特，效果好，活動真，觀念新。
一、以學科核心素養為立意落實教學目標
政治學科的核心素養是政治認同，理性精神，法治意識與公共參與。全課設計點明了在我國無論何種職業的勞動者，其勞動者的主人翁地位。勞動者的權利都是有保障的。使學生認同勞動是光榮的。同時以學生的職業選擇面臨簽訂勞動合同這一現實問題為抓手，普及法律常識，培養學生維權意識，明白了維權的合法途徑，這就很好地達成了學科素養的要求，核心素養課堂關注的是育人的價值而不是育分的價值。
二、教學設計凸顯展現核心素養教學的新課堂模式
本課以作文——《我的職業夢》為主題，堅持以全體學生為本，選擇學生所要面對的真實情境——就業維權，開展了系列學生活動：（1）、學生自我認知活動，采用霍蘭德職業測評。（2）學生體驗活動，自我設計職業夢。（3）學生合作討論合同的合法性活動。（4）學生合作解決就業維權的途徑等活動。做到了學科核心素養要求的課程內容活動化和活動設計內容化的統一。同時本課雖為政治學科，但采用了語文學科的作文教學模式（命題，素材，范例）上了一堂別具風格的作文課，這也落實了學科核心素養的要求，既重視本學科內的綜合又關注跨學科的綜合。全面提升了學生的學習興趣。
三、教學效果上達到了學以致用，教學有意義、有效率、有生成
有意義的課堂是讓學生發生了變化，核心素養課程關鍵是在于學生能運用知識解決問題，在本課的學習中，學生學會了維權，有了真實的收獲。
有效率是指高效的課堂師生都在動。本課中學生由身動到心動再到動情。這節課全體學生在動腦動手書寫作文，一部分學生在動嘴積極與教師互動。所有學生在動情，教師選擇了時代性、針對性強的教學素材，大家看完了大學生村官秦玥飛的選擇時知道了個人的職業夢是小夢，筑造強國夢才是大夢，就業更是為了我們的中國夢。
有生成是指一節好課預設在先，生成是關鍵，生成是差異化，是真實，本課設計了教學主題彰顯老師的教學智慧，而在課堂上每個學生的作文都體現了自己的獨特性，這樣的課堂生成是獨一無二的，落實了學科核心素養要求的共性發展與個性發展的統一。
四、學生活動實，學生發展真
本課聯系學生生活的真實場景，調動全體學生參與，學生的主動思維得到了提升，師生間合作交流，親切自然。許多主動發言的學生有了個體的體驗，獲得了學習的樂趣與成功的愉悅。采用小組合作學習，共同解決問題，也培養了學生共贏意識，這也符合共享經濟大時代的背景。
五、教師的教學觀有了新的改變
本課由為考試而教到為理解而教；從單純的學科知識點教學轉到重視學科核心素養的提升；從學科割裂的各自為政的教學到重視課程整合的教學；從關注問題的解答、考點的接受學習到關注問題的解決，提提高學習策略的探究性教學轉型。
尺有所長寸有所短。一堂好課的評價標準是不同的。我們不追求完美的課堂，但一堂課都要有自己的亮點。這樣每堂課因其不完美才需要創新和提升。相信劉老師的這節課再加入一些思辨的內容以提高學生的高級認知能力，提升創新思維品質。
