故宮博物院課文原文16篇

故宮博物院課文原文16篇

故宮博物院課文原文(1)

《故宮博物院》教學設計
教學目標
(一)知識目標:
1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形；
2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。
3、回顧說明文相關知識。
(二)能力目標：
1、整體感知課文內容，根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。?
2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。
3、以太和殿為例，認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。
4、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。
(三)情感目標:
了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。
教學重點
1、把握文章大意，了解故宮布局特點。?
2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。
教學難點
1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。
2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

教學過程
第一課時
一、導入
同學們，上節課我們游覽了蘇州園林，領略了江南園林的溫婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮。
故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史,?在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。（PPT展示，同學朗讀）?
事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。
本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”（見注解1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

二、注音

矗立（chù）??????鰲頭（áo） 金鑾殿（luán）???????湛藍（zhàn）??????琉璃（liú?lí）?????

額枋（fāng）? 蟠龍（pán）???藻井（zǎo）? 中軸線（zhóu）??擊磬(qìng)????????? 檀香（tán）??????

攢在一起（cuán）?? 鎏金（liú）???????雍正（yōng）????? 乾清宮（qián）???????坤寧宮（kūn）???????

?迥然不同（jiǒng）????????水榭（xiè）??傀儡（ｋｕǐｌěｉ）

矗立：高聳直立。
矯健：強健有力。
繚繞：回環纏繞。
錯綜：縱橫交叉。
和諧：配合得適當和勻稱。
掩映：彼此遮掩而互相襯托。
井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。
迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠

三、整體

1、瀏覽1段，回答：
（1）故宮坐落在什么地方？
明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大權利的城市中心，說明了什么？（地位之高）
（2）故宮的名稱還有哪些？
明確：紫禁城、故宮博物院。
（3）為什么叫紫禁城？
明確：關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說；天帝“紫宮說”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。；
???（4）這段還介紹了故宮哪些方面？
明確：地位、歷史

2、 齊讀第二段，思考：

（1）本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么說明對象的特征是什么？看誰能又快有準地在文中找出來。
????明確：故宮博物院建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。
（2）這些特點之前的那些文字介紹的是什么？運用了什么說明方法？
明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。
???? 過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、
外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、 邊讀課文，邊給自然段標上序號，并完成課后練習一的圖表。建筑物的順序

明確：天安門—端門—午門—漢白玉石橋—太和門——三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場—后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園—順貞門—神武門

4、理清本文說明順序
根據以上圖表分析，請同學們判斷一下本文是用了哪一種說明順序進行說明的呢。
明確：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序。本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來是廣場，廣場以南的建筑稱為“前朝”，以北的叫做“內廷”。?“內廷”主要建筑有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

（常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。

①時間順序。即按照事物發生、發展、變化過程的時間先后來安排說明順序。

②空間順序。即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。
③邏輯順序。即按照事物或事理的內部聯系或人們認識事物的過程來安排說明順序。介紹事物的性質、種類、功用，解說事理的本質，多采用邏輯順序。具體包括從現象到本質、從特點到用途、從原因到結果、從整體到部分、從主要到次要、從概括到具體等順序。）

5、瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？
第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。
第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。
第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

二、 課文研讀
1、今天，我們將進入課文第二部分的學習，請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處？
明確：小廣場，它是前朝和內廷的分界地帶。
2、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內廷呢？
明確：4-10段講前朝，12-14段講內廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。
3、下面，我們先來分析前朝部分。

三、 重點研討5-8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。
1、請大家齊讀第4段并歸納段意。
明確：概說三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）
2、那么接下來，概說之后應該就是分說了，大家找找三大殿分別對應文中哪幾個自然段？這里運用了什么說明方法？
明確：5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。
從文章的篇幅上我們可以看出，相對于其它建筑來說，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細介紹的對象，也是我們課文學習的重點。

討論：?
????(1)各段說明的重點是什么？——寫太和殿
????(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。?
??????師生討論后明確：?
????寫太和殿：?
????5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。（?作者構思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。）

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。?（龍。龍是我國古代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰云駕霧，具有力和權的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身。龍是皇權的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。?順序：立足點1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。 立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。——說明順序：外——內、中間——兩旁、上——下）
????7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。?
????8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？?
? 太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。?

(4)這部分采用了什么說明順序？?
????這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。?

（5）各段運用了哪些說明方法？舉例說明。
明確：5段：列數字——“高28米，面積2380多平方米。”6段：舉例子、摹狀貌。

3、為什么要重點介紹太和殿呢？
明確：A政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象征。
B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質特點。
這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

四、瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。
明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。

五、1、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答：
（1）作者介紹了內廷的哪些建筑，各有什么用途？（PPT圖片展示）
明確：乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結婚的地方。此三大宮合稱為“后三宮”。
（2）與前三殿相比，后三宮有什么不同？這運用了什么說明方法？
明確：（14段原文回答）作比較。
（3）堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？
明確：御花園。打比方。
2、文章最后一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀
明確：“站在景山的……井然有序”—— 強調藝術特點

六、課文結構：

問：文章開頭就總說了故宮博物院的特征，請同學們快速瀏覽全文，想想本文采用了什么結構。
說明文結構：一是總分式（總－分、總－分－總），二是遞進式。
明確：用了總分式中的總－分－總。

第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，沿著從南向北的中軸線進行介紹，從午門一直到神武門。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。再次突出這個建筑群的宏偉，布局的和諧統一的特征，使讀者獲得明確、完整的印象。

七、知識鞏固
說明對象、類型、特點、結構、順序、說明方法及作用
明確：說明對象——故宮博物院
說明類型——事物說明文
說明特點——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一
說明結構——總分總
說明順序——有南往北的空間順序
說明方法：
分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。
列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。——說明御花園建筑之多。
作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。”?——?突出事物的特點。
打比方：如“仿佛進入蘇州園林。”——?形象、直觀地說明御花園的園林特色。
舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托著流云火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態。
說明語言：準確，周密，簡明（“現存”）

八、總結：

1、抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。
2、合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。
3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。
4、情感教育：同學們通過對故宮博物院建筑群的了解，會更加珍惜祖國優秀的文化遺產，會更加敬仰古代勞動人民的智慧和力量；從而激發出強烈的愛國主義情感。

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。

板書設計：

總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術風格

| 前朝（前三殿）

分——

| 內廷（后三宮——御花園）

總——強調藝術特點

故宮博物院課文原文(2)

故宮博物院

故宮博物院位于北京城的中心，成立于1925年10月10日，是我國最大的一座綜合性博物館。

故宮建成于明永樂十八年（1420年），占地72萬平方米，建筑面積16萬平方米，有宮殿建筑9000多間，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。以乾清門廣場為界，分前朝、后寢兩大部分：前朝以太和殿、中和殿、保和殿為中心，左右輔以文華殿、武英殿，是皇帝舉行重大典禮的場所；后寢以乾清宮、坤寧宮、交泰宮為中心，左右輔以東西六宮，是皇帝和后妃們居住及皇帝處理日常政務的場所。明清兩朝共有24代皇帝在此居住和行使國家最高統治權。1961年被國務院公布為第一批“全國重點文物保護單位”，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

故宮博物院是在明清兩代皇宮及其收藏的基礎上建立起來的，以明清宮廷歷史、宮殿建筑和古代藝術品為主要內容的綜合性國家博物館。現有館藏文物近百萬件，多為歷代藝術珍品。故宮展覽有“宮廷史跡陳列”和“歷代藝術陳列”兩大體。前者主要是中路太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、御花園，西路養心殿、儲秀宮等宮廷原狀陳列；后者分布在中路各宮殿的兩廡和冬路殿宇，如陶瓷館、青銅器館、繪畫館等，展示了我國燦爛的古代文明。陶瓷館為“陶瓷通史陳列”，展出了各時代陶瓷精品400多件。青銅器展出了商、周、春秋、戰國各時代青銅代表器物，反映了我國青銅文化的基本面貌。繪畫館以專題展覽為主，輪流展出館藏繪畫精品。

臺北故宮博物院

臺北故宮博物院是中國著名的歷史與文化藝術史博物館。坐落在臺灣省臺北市士林區外雙溪。建筑設計吸收了中國傳統的宮殿建筑形式，淡藍色的琉璃瓦屋頂覆蓋著米黃色墻壁，潔白的白石欄桿環繞在青石基臺之上，風格清麗典雅。

故宮博物院于抗日戰爭的前夕，選擇重要文物南遷。1948年底，人民解放戰爭勝利在即，國民政府令故宮博物院挑選貴重文物以軍艦轉運臺灣。原故宮博物院文物分3批運走2972箱。一起運臺的還有中央博物院籌備處文物852箱及其他單位文物。文物運臺后，先存臺中市，租借臺中市糖廠倉庫存放。1950年4月，臺中郊外霧峰鄉吉峰村倉庫落成，運臺文物隨即遷入新庫存貯。1957年，在亞洲協會贊助下，在庫房之外又建一小型陳列室，公開展覽所藏文物。1965年，在現址建成新館。新址為紀念孫中山先生百歲誕辰，命名為中山博物院。臺灣“行政院”公布了《國立故宮博物院臨時組織規程》，規定設置國立故宮博物院，中央博物院籌備處文物由故宮博物院保管使用，將來國家統一后，遷臺文物仍交回原博物院。中央博物院歸并故宮博物院后，故宮博物院全部文物由臺中運至臺北中山博物院，以此作為院址，1965年11月12日正式開幕。至此，運臺文物才得到一個適當的保存環境。運臺文物主要為書畫、銅器、瓷器、玉器、漆器、琺瑯、雕刻、文具、圖書、文獻及其他工藝品，初為230863件，中央博物院并入后，增至242592件。連同整理后的檔案30余萬件及受贈、收購1萬余件，目前共有60萬件。

該院陳列展覽強調配合旅游觀光事業及為大眾服務的原則，院內辟有銅器、瓷器、玉器、書畫等各種陳列室。先后舉辦“商周青銅禮器展”、“我國瓷器的發展”、“書畫精華特展”、“故宮藏玉”、“中華民國開國史料展”等展覽。在建院60周年之際，舉辦了大型綜合陳列“華夏文化與世界文化之關系特展”。還在院內開辟了“三希堂古典茶藝雅座”和仿宋、明庭園“至善園”。為了方便外地民眾參觀，還舉辦了巡回文物展覽，深入許多市縣展出。

該院出版了《中華五千年文明集刊》、《國之重寶》、《惠風和暢》、《文物光華》、《故宮寶藏》、《元四大家》、《唐寅的研究》、《山水畫皴法點苔之研究》、《清代通鑒長編》等著作，并影印出版了文淵閣《四庫全書》。院內還有定期刊物《故宮文物月刊》和《故宮學術季刊》等。

故宮博物院

故宮也稱紫禁城，位于北京天安門廣場北側，曾居住過24個皇帝，是明清兩代的皇宮。故宮金碧輝煌，莊嚴絢麗，被譽為世界五大宮之一（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮），并被聯合國科教文組織列為“世界文化遺產”。1925年10月10日建立故宮博物院，是中國最大的以宮廷文物為主的古文物和宮殿建筑的綜合性國家級博物館。院內陳列中國各個朝代的藝術珍品，是中國最豐富的文化和藝術的寶庫。

故宮的宮殿建筑，是中國現存最大、最完整的古建筑群，總面積72萬多平方米，被稱為“殿宇之海”，氣魄宏偉，極為壯觀。一條中軸貫通整個故宮，這個中軸又在北京城的中軸線上。三大殿、后三宮、御花園都位于這條中軸線上。在中軸宮殿兩旁，還對稱分布著許多殿宇，也都宏偉華麗。這些宮殿可分為外朝和內廷兩大部分。外朝以太和、中和、保和三大殿為中心，文華、武英殿為兩翼；內廷以乾清宮、交泰殿、坤寧宮為中心，東西六宮為兩翼，布局嚴謹有序。紫禁城4個城角都有精巧玲瓏的角樓，所謂“九梁十八柱”，異常美觀。紫禁城周圍環繞著高10米，長3400米的宮墻，墻外有52米寬的護城河。

故宮博物院的一些宮殿中設立了綜合性的歷史藝術館、繪畫館、分類的陶瓷館、青銅器館、明清工藝美術館、銘刻館、玩具館、文房四寶館、玩物館、珍寶館、鐘表館和清代宮廷典章文物展覽等，收藏大量古代藝術珍品，據統計共達1052653件，占全國文物總數的六分之一，為國內收藏文物最豐富的博物館，也是世界著名的古代文化藝術博物館，其中很多文物是絕無僅有的無價國寶。

故宮博物院課文原文(3)

課型：復習課

教學班級：初二五 六班

教學時間：

復習目標：

知識與能力：

1、重點字詞的意義

2、課文主要內容

3、復習課文重點段落

4、復習中心思想

過程與方法

教師點撥 學生互查、鞏固

情感、態度、價值觀

認真細心的態度，工整的筆跡

不達目標不罷休的精神

復習重點

目標 1--4

復習難點：

目標3、

突破措施：

通過分析課文，學生互查等方式掌握知識

復習用具：

投影儀

課時安排：

一課時

教學過程：

一、明確復習目標。

二、教師指導學生復習。

1、字詞主要是課下注解 。

2、主要內容復習充分利用課堂筆記。

3、及時記下復習中的疑問。

4、注意復習的方法，不要平均用力。

三、學生自主復習，教師巡回指導。

四、學生交流復習疑問及交流復習方法。

五、學生交流自己都復習會了那些內容。

六、根據交流情況學生進行再復習。

七、課堂檢測。

（只寫答案）

一、加粗字的讀音完全正確的一項是

（??? ）

A．鰲頭（áo）??? 雍正（yōng）? 迥然（huí）????????????? 琉璃瓦（liú）

B．湛藍（zhàn）? 額枋（fāng）? 矗立（zhù）????????????? 中軸線（zhóu）

C．蟠龍（pán）?? 鎏金（liú）?? 后妃（fēi）????????????? 紫禁城（jīn）

D．檀香（tán）?? 擊磬（qìng）? 藻井（zǎo）????????????? 金鑾殿（luán）

二、從下列語句中，選出只有兩個錯別字的一句是

（??? ）

A．大殿廓下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。

B．重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相聯，而景然有序。

C．亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。

D．走進午門，是一個寬廣的廷院，彎彎的金水河象一條玉帶橫貫東西，河上是五坐精美的漢白玉石橋。

三、填空題

故宮又稱________和________，它的“三大殿”指的是________、________、________，“后三宮”指的是________、________、________。《故宮博物院》說明的重點是________。

四、下列說法正確的一項是

（??? ）

A．《故宮博物院》一文采用的是先總說、后分說的結構，使我們對故宮有了一個全面的了解和深刻的印象。

B．《故宮博物院》的特征是：我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群。

C．作者是以自己參觀的路線作為說明順序的，這也是故宮由南到北的建筑順序。

D．說明文中沒有詳寫和略寫的區別，而記敘文中有這種區別。

五、閱讀下面的文段，回答文后問題

（一）

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。

1．第一段中使用的主要說明方法是________。

2．“金瑣窗”的“瑣”的意思是________。

3．兩段文字分別先從________部說明了________；再從________部說明了________。

4．太和殿的特征是________，殿內裝飾以龍為主題的含義是________________。

5．第二段中運用了哪些方位詞語？立足點是什么？

?

6．文中畫橫線句子的表達方式是________。

7．選文對太和殿的說明體現了故宮的什么特點？

八、布置作業。

1、掌握未掌握的問題。

2、將未掌握的習題出成一份試題再過關。

故宮博物院課文原文(4)

《故宮博物院》教學設計

紀開錦

教學設想：本文是一篇介紹建筑物的說明文。學習這篇課文，要了解故宮的位置、布局及其藝術風格。明確本文采用空間的說明順序。本文是主要是介紹性的文字，但也有生動的描寫。教學時，在引導學生體會說明文語言的科學性和準確性的同時，要注意引導學生揣摩散文化的描寫。

為了激發學生學習的興趣，在學生整體感知的基礎上，可采用設置情境進行教學的方法。讓學生以導游或解說員的身份介紹故宮博物院的總體概況以及重點內容，使學生積極參與其中，增強學生對空間的感性認識，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的創造精神。

教學目標：

1．了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點。

2．理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路。

3．學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

?

4．領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的創造精神。教學過程

?（一）激情導入

?在古老的都城北京有一個同樣古老的城池，學名紫禁城，俗名故宮（多媒體顯示“故宮”全景錄像）。在中華民族綿延悠長的歷史中，它無異是封建王朝的一個縮影。作為一名華夏子孫，你是否了解它呢？

故宮知識知多少?課前請同學們去搜集有關故宮的資料，請同學們以“我所知道的故宮”為話題，請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡練的語言，給大家講講。

?

（二）走進故宮

?

1．聽一遍課文的配樂朗讀，注意字的讀音、體會作品的語感和情感。

?

2．請同學們自由朗讀課文，并思考下列問題：（屏幕顯示）

?

①讀課文，理清作者的寫作思路，說說這篇文章的結構層次。

?

②這篇文章的說明對象是“故宮”，在作者的筆下，故宮的特征是什么？請找出最能概括故宮特征的語句。

?

③作者是按照什么順序來說明故宮的？

?

3.全班交流。

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（三）觀賞故宮

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這篇文章本來就可看作是一篇解說詞，設置情境教學，學生學得輕松，也更易于接受知識。

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1．如果你是一位導游，你如何向游客介紹故宮？請幾位學生扮演故宮導游的角色，為游客（其他學生）介紹故宮。

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明確：

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①介紹建筑物時，一定要按照空間順序，交代清楚立足點、方位。

?

②介紹故宮時，要把太和殿作為重點進行詳細介紹，做到主次分明，詳略得當。

?

③介紹建筑物時，要體現語言的準確性和生動性。

?

2.如果你是一位游客，你能對導游的解說進行評價嗎？

?

“游客”（其余學生）可以自由提問并就說明的方法與技巧與“導游”交流，并對“導游”的服務做出評價。

?

（四）回望故宮

?

1.游覽完故宮，想一想你還有什么疑問。提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導學生進行思考、分析、理解。

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2.我們一起游覽完故宮，請同學們談談感想。

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3.讀完本文，總結在寫作說明文上有哪些啟示。

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（五）感悟體驗

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1.現在，請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學校或教室。要求：抓住說明對象的特征；合理安排說明的順序；語言力求準確和簡潔。

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2.學生準備2分鐘，開始發言。

第一課時
一：教學目的：
⒈通過對故宮博物院建筑群的了解，培養熱愛祖國的思想感情。
⒉掌握文中以空間為順序的寫作特點。
⒊方位詞語的準確性。
二、教學重難點：
掌握并運用空間順序。
三、教學手段：
計算機輔助軟件、電視、視頻投影儀等。
四、教學設想：
⒈利用故宮平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者的游覽路線。
⒉運用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。
⒊教師講解與導練結合，當堂完成一定量的練習，結合另一解說詞《解州關帝廟》鞏固所學空間順序的有關知識。
五、教學時數：
一課時。
六、教學過程：
⒈導入新課：
①同學們，先動動腦筋猜這個謎語，謎面是“以前的殿堂”，打一個地名,是哪里？（謎底：故宮）
②簡介故宮：
故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。
今天，我們來看看作者是如何介紹故宮博物院這龐大的建筑群的？
⒉顯示主菜單：
課前準備 教師明確：這篇課文共講兩課時，本
空間順序 節課為第一課時，主要學習本文的說
太 和 殿 明順序，即空間順序；第二課時集中
總結全文 講皇權的中心－太和殿。
⒊課前準備：
①要把握課文，先要解決生字詞，翻開課本164頁，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。
矗立(chù) 鰲頭(áo) 湛藍(zhàn) 琉璃(liú)
殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龍(pán) 中軸線(zhóu)
金鑾殿(luán) 擊磬(qìng) 檀木(tán) 攢(cuán)
乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn) 肅穆(mù) 奏報(zòu)
慈禧(xǐ) 額枋(fāng) 妃嬪(pín) 翊坤宮(yì)
(屏幕顯示。每個生字詞都配有錄音，只要用鼠標在相應位置一按即可)
提示：要求學生特別注意以下幾個字的讀音：
軸、磬、攢、禧、嬪
②本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請迅速從課文中找出答案。
（答案：規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一。）
③故宮宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿70多座，房屋9000多間。屏幕上顯示一張建筑物名稱的故宮平面圖（即“理解?分析”練習一）。請同學們邊聽錄音（節選），邊填寫此圖。
（屏幕上隨錄音次第出現九幅建筑物的圖像。）
教師巡堂檢查學生完成情況，強調太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮、御花園的位置。
既然大家對故宮建筑群有了大概的理解，下面我們看看作者如何有條理地介紹這建筑群。
⒋空間順序：
①屏幕顯示故宮平面圖（附有圖示），依據作者的行蹤路線，師生共同完成相應建筑物的介紹。
（屏幕上以紅色箭頭逐步顯現作者行蹤。選取古箏彈奏曲《漢宮秋月》作為背景音樂。）
⑴教師從鳥瞰圖（屏幕顯示）開始，介紹作者由天安門－端門－午門的路線，扼要說明午門、金水橋和太和門廣場。
（依次出現故宮鳥瞰圖、午門、金水橋和太和門廣場、銅獅。）
⑵指定一位學生依次介紹“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。
（依次出現太和殿外景和內景、中和殿、保和殿。）
⑶教師簡介乾清門前小廣場，強調前朝和后廷的劃分。
（出現乾清門、前朝鳥瞰圖。）
⑷請一位學生依次介紹“后三宮”－乾清宮、交泰殿、坤寧宮。
（依次出現乾清宮外景和內景、交泰殿外景、坤寧宮內景。）
⑸教師講述東西六宮，著重點應放在養心殿和儲秀宮。
（依次出現養心殿內景之正間、東暖閣、儲秀宮內景二幅。）
⑹選出一位學生介紹御花園。
（依次出現御景亭、欽安殿。）
⑺教師介紹順貞門、神武門及景山回望。
（依次出現順貞門夜景、神武門。）
⑻小結：故宮如此宏偉的建筑群確實凝聚了古代勞動人民的智慧和血汗，我們定要珍愛和保護這文化瑰寶。
從故宮平面圖中觀察作者的行蹤路線，試歸納一下本文的說明順序有何特點。
②思考練習一：
為了清楚地說明故宮的特征，課文按照＿＿順序組織材料，由＿入＿，沿著故宮的中軸線，從＿到＿，以＿＿帶＿＿地說明，井然有序。
（答案：空間；外，內；南，北；中間，兩邊）
③思考練習二：
作者運用哪些詞語交代參觀路線和寫出各主要建筑物的位置關系：
⑴交代作者行蹤變化的詞語：
（答案：“從…往里，沿著…穿過…到…”；“走進…”；“進了…就到…”；“從…出…就到…”等等。）
⑵方位詞語：
（答案：“北面”，“中心”，“中軸線上”，“后面”；“往北”等等。）
④思考練習三：
閱讀解說詞《解州關帝廟》（詳見附錄一），請列出作者的游覽路線及所使用的方位語言。
要求學生用十五分鐘時間閱讀解說詞并完成習題，包括填寫“解州關帝廟”平面圖中相關建筑物的名稱。教師巡堂檢查。
明確：
⑴路線：
石牌坊→東廟門→正廟前院→午門→崇寧寶殿→花園（麟經閣；印樓、刀樓）→桃園結義園
⑵方位語言：
Ⅰ交代作者行蹤變化的詞語：
（“緊挨…，進入…，就到了…”；“穿過…就是…”；“過了…就到了…”等等）
Ⅱ方位詞語：
（“南面”；“北面”；“東邊”；“兩邊”；“后面”；“周圍”；“左右兩邊”；“前”；“南邊”等等）
⑶填好平面圖（詳見附錄二）
（可利用視頻投影儀顯示學生作業，教師現場作適當指導。）
⒌課堂總結：
本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內容：
①作者參觀所走的路線；
②介紹作者行蹤變化的詞語；
③交待各建筑物位置的方位詞語。
⒍作業：
請以空間變化為順序，為“三水孔圣園”寫一篇解說詞。

選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿） 小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮） 御花園順貞門神武門

四、理清文章的說明順序

1．明確空間順序。

（1）師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

多媒體顯示：

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

（3）學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

2．理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

學生思考，明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

教師根據學生回答，板書：

五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色

多媒體顯示太和殿內景。

1．學生齊讀5～8段。

2．學生精讀5～8段，思考：

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？

（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

同桌之間交流，選六位同學回答。

明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

（2）因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。

教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

六、說話訓練

要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

多媒體顯示故宮博物院全景圖。

教師提示：可以試著以神武門為出發點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑——前朝和廣場以北乾清門以內的建筑——內廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

選四位同學口頭介紹，其余同學評價。

七、課堂小結

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作業

閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關詞語。

陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。

（提示：采用空間順序介紹陵墓，由南向北，依次介紹了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵門）

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●板書設計

教學過程：

（一）激情導入

在古老的都城北京有一個同樣古老的城池，學名紫禁城，俗名故宮。在中華民族綿延悠長的歷史中，它無異是封建王朝的一個縮影。作為一名華夏子孫，你是否了解它呢？唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩：“未睹皇居壯，安知天子尊。”那么，你眼中的故宮是怎樣的呢？?下面就讓我們一起欣賞一組圖片，?感受故宮獨特的魅力。 （多媒體顯示“故宮”全景錄像）

故宮知識知多少? 今天，我們在黃傳惕導游的帶領下，一起去領略故宮的風采。（板書課題）

（二）走進故宮

1．聽一遍課文的配樂朗讀，注意字的讀音、體會作品的語感和情感。

?檢查預習：
??①要把握課文，先要解決生字詞，學生邊聽邊勾畫生字詞。

②教師用屏幕顯示生字詞及其讀音。
??矗立(chù)????? ?? 鰲頭(áo)?????? ??湛藍(zhàn)?????? ?琉璃(liú)
??殿檐(yán)?????? ?藻井(zǎo)??????? 蟠龍(pán)???????? 軸線(zhóu)
??金鑾殿(luán)?????擊磬(qìng)?????? 檀木(tán)?????? ??攢(cuán)
??乾清宮(qián)?????坤寧宮(kūn)????? 肅穆(mù)????? ??奏報(zòu)
??慈禧(xǐ)????? ??? 額枋(fāng)?????? 妃嬪(pín)????? ???翊坤宮(yì)
?③學生齊讀一遍生字詞。

2．請同學們自由朗讀課文，并思考下列問題：（屏幕顯示）

學生交流結果：

①讀課文，理清作者的寫作思路，說說這篇文章的結構層次。

?? 明確：總--分—總。1、2自然段先總說故宮特征：宏大壯麗、建筑精美、布局統一、風格獨特，然后以太和殿為重點具體介紹了建筑群的特征，最后在景山回望以和諧統一的布局總括，令人驚嘆，讓讀者產生共鳴。

②這篇文章的說明對象是“故宮”，在作者的筆下，故宮的特征是什么？請找出最能概括故宮特征的語句。

???明確：第2節“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。”（總說）
????第16節“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。”（總括）

③作者是按照什么順序來說明故宮的？

????明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序
（三）觀賞故宮

這篇文章本來就可看作是一篇解說詞，設置情境教學，學生學得輕松，也更易于接受知識。

1．如果你是一位導游，你如何向游客介紹故宮？請幾位學生扮演故宮導游的角色，為游客（其他學生）介紹故宮。

明確：

①介紹建筑物時，一定要按照空間順序，交代清楚立足點、方位。

②介紹故宮時，要把太和殿作為重點進行詳細介紹，做到主次分明，詳略得當。

③介紹建筑物時，要體現語言的準確性和生動性。

2.如果你是一位游客，你能對導游的解說進行評價嗎？

“游客”（其余學生）可以自由提問并就說明的方法與技巧與“導游”交流，并對“導游”的服務做出評價。

3、學生自主、合作、探究、交流明確

（1）請同學們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱，看看文章采用了怎樣的說明順序。（互相交流，補充一下）
???（2）請同學們根據文章的說明順序，說出屏幕上所指各處名稱。
???（3）通過這副圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？
??????學生瀏覽有關說明文的說明順序的知識（多媒體展示）
??????明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序
???（4）教師小結：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。
???4、研讀課本，體會故宮建筑群的特征。
?（1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的語句。
????明確：第2節“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。”（總說）
????第16節“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。”（總括）
??（2）請同學們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點
????共同點：都突出了故宮建筑群規模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統一（統一）
????教師小結：作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現了語言表達的多樣化。
??（3）下面就請同學們從文中找出體現故宮建筑群這兩個特征的語句。
??????當堂交流，邊讀邊體會。
??（4）再請同學們把剛才兩句話連起來讀一讀，你是否發現了兩者在概括故宮建筑群特征時的有何不同？為什么會這樣？
??????明確：建筑精美?
??????前者：從午門出發，就近游覽，逐一觀察，比較清晰，細致。
??????后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個整體印象，而建筑的精美大都體現在具體的細節上。
??????教師小結：立足點不同，觀察得到的感受后不同，評價也不同。
??????（5）下面請同學找出最能體現故宮建筑精美的地方。（太和殿 ）
???5、重點分析課文5-8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。
??????教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術風格，也是本文說明的重點。
???（1）請同學們讀一讀5-8節，思考：太和殿的精美體現在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現出來的。
??????如：色調相互襯映
??色彩絢麗鮮明
??????????圖案多態多姿……
????（2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現精美以外，也體現出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統一。找出具體語句，讀一讀。
??????如：矗立在7米多高的白石臺基上。
??????高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。
??????太和殿位于中軸線上……
??????教師小結：課文通過對太和殿的介紹，進一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點突出，詳略得當。

（四）回望故宮

1.游覽完故宮，想一想你還有什么疑問。提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導學生進行思考、分析、理解。

2.我們一起游覽完故宮，請同學們談談感想。

3.讀完本文，總結在寫作說明文上有哪些啟示。

圍繞說明文的對象、說明文的順序、說明文的結構、說明文的方法、說明的語言等知識 讓學生談本節課的感想與收獲

（五）、延伸拓展

1.現在，請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹某一風景區。要求：抓住說明對象的特征；合理安排說明的順序；語言力求準確和簡潔。

2.學生準備2分鐘，開始發言。
（六）、課堂小結??????（屏幕顯示）
??????學習本文后的啟示：
??????1抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。
??????2合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。
??????3突出重點：一組建筑物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。
（七）、布置作業：寫一篇作文

?? 按照空間順序，向別人介紹你們的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。

八、教學反思：

1、《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明，因此在教學中基本完成了教學任務，學生學后對文章的結構、順序一目了然。

2、通過一組故宮圖片給學生以直觀的印象，激發學生閱讀的興趣，從而實現了本篇說明文語言準確而生動的特點的教學。

3、，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規模、特點、布局等，詳略分明得當。我在對學生的口頭介紹中對敘述的詳略進行了知識的梳理，學生掌握較好。

4、由于我校的課堂時間是每堂課40分鐘，在實際教學中，我的課堂設計完成顯得緊湊，還需要更優化，更合理。

一、導入

??? 師：龍有潭虎有穴——

??? 生（插嘴）：龍潭虎穴。

??? 師：是的，我這話就從這成語里化出來的。龍有潭虎有穴，我們人自然也得有居住之所。這天底下誰的居所最好啊？自然是皇帝的。咱老百姓住的叫房屋，那皇帝住的叫宮殿。世界上有五大宮殿，北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮。作為中國人，自然要去領略一番故宮的風采，感受中華古建筑藝術的魅力。今天，我們就在故宮研究專家黃傳惕的指引下去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

二、初讀課文

師：先請看幾張圖片。（屏顯故宮遠景、近景的圖片三張，學生情不自禁地發出“哇——”的驚嘆聲）

師：請用一兩個詞形容你對故宮的印象。

生（紛紛）：輝煌，金碧輝煌，華麗，莊嚴，威嚴，精美，宏大……

師：請看專家是怎么說的，打開課本，閱讀課文。在享受閱讀快感的同時，不忘三件事：碰到生字難詞做上記號；完成課后練習一（按文章的說明順序填好圖，看看文章采用了怎樣的說明順序）；找出文中表明故宮總特點的句子。

(生閱讀、思考、動筆，師巡視，約十二分鐘）

師：現在我們一項一項來交流，第一項，字詞學習，有需要援助的嗎？請上來寫在黑板上。

（學生示意沒問題。）

師：真的沒問題嗎？測試一下就知道了。請把助學稿翻到第28頁，第一題，下列加點字注音有誤的一項是？

生：B。

師：錯在哪？

生：“藻井”的“藻”是第三聲。

師：把它改正過來。順便把這題所列詞語讀上兩遍。

生讀：矗立 琉璃 湛藍 藻井?擊罄 金鑾殿 蟠龍 中軸線

師：第二題，選擇合適的詞語填充句子，圍繞、環繞、繚繞。我讀題干，大家來填。

師：臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿——

生：圍繞著。

師：臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧——

生：繚繞。

師：從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍——

生：環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。

師：“煙霧”后面填“繚繞”我懂，因為這是常說的，“煙霧繚繞”，第一句和第三句我有點模糊，這“圍繞”和“環繞”能互換嗎？

生：“圍繞”和“環繞”雖然都有繞的意思，但“環繞”的“環”讓人想起圓環，是要圓著繞的，那六顆小珠一定是排成圓形繞著大圓珠的，而那“圍”字呢，就沒有太多的要求了，所以，不能換。

師：這下我也懂了。

師：接下來是第二項，這一項我剛才看了一些同學所填的圖，答案的出入比較多，所以先請大家以學習小組為單位交流一下，今天一號組員負責。

（學生小組交流兩分鐘。）

師：哪個小組的同學愿意在班上發言？（有學生舉手示意）

生：最下方的是午門。

師：等等，我們學過地理知識，也一定學過讀地圖的方法，請問，地圖上的方向是怎樣的？

生：上北下南，左西右東。

師：好，那我們該說午門在哪？

生：最南面的是午門，向北走，依次是金水河上的漢白玉石橋，太和門，太和殿，中和殿，保和殿，小廣場，乾清宮，交泰殿，坤寧宮，御花園，神武門。

師：還有補充意見嗎？

生：還有東華門、西華門，和四角的角樓。

師：這樣就更完整了。請填錯的或是漏填了的同學把它訂正好。

（生訂正。）

師：讀了課文，填好圖，大家一定能輕松地說出文章采用了怎樣的說明順序。

生：空間順序。

師：請說得更具體一點。

生：由南向北的空間順序。

師：說得越具體，說明我們理解得越透徹，越到位。我們的第三項任務是什么？

生：尋找總特點。

師：找到了嗎？一起讀——

生：故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

師：想想我們剛才一眼看到故宮的圖片時，都發出“哇——”的驚嘆聲，現在我們看了課文后，都找到了這句重點句，異曲同工之妙啊！我請同學們就在這句話旁邊，寫上“哇——”這批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。

（生作旁批。）

師：這篇文章很奇怪，要說明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫了另一處風景，請問是哪一段？寫的是什么風景？

生：最后一段，寫的是景山。

師：咱們一起來齊讀最后一段，看是否離題了。

（生齊讀末段。）

師：偏了嗎？

生：沒有啊，因為這景山是用護城河中挖出的泥土堆起來的，與故宮還是有一定的瓜葛。

師：僅憑此理由就來寫它，那與故宮切身的東西多著呢，要知道里面有九千多間房屋啊，干嗎不一一寫來？

生：因為作者還要站在景山高處望故宮。

師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的？

生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。

師：此話好像前面有過？

生：沒有的。

師：話當然不是這么說的，意思還是這個意思的。

生：就是換湯不換藥。

師：對，能找到嗎？

生：找到了，就是第二段里的內容，“有大小宮殿七十多座，房屋九千多間”，相當于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。

生：還有總特點的句子，也是這個意思。

師：是啊，所以，作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。”現在明白了吧，最后來上這樣一段，這不是前呼——

生：后應嗎？

師：此是其一，還有一個奧妙大家可能就看不出來了。（學生面現好奇，洗耳恭聽。）

師：大家有沒有注意到，前面介紹故宮的時候，是按照作者的游覽順序寫的，作者的觀察點在變化的，能找出表示地點變化的詞句嗎？

生（紛紛）：“從天安門往里走”，“走進午門”，“進了太和門”，“從保和殿出來”等等。

師：再來看最后一段里，觀賞故宮就站在景山高處，如果說剛才是作者身在其中的話，那么現在是跳出其外，從另一個角度觀故宮了。學到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢。請大家以最快的速度給課文分段。

（生劃分段落。）

師：誰先說？

生：分三段，第一段，第一、二兩節，總起；第二段，是第三節到倒數第二節，具體說明；第三段，最后一段，總結。

師：思路是對頭的，不過段意的概括太籠統，說最后一段是總結也似乎不太妥當。現在我們來給每一段概括一下意思。

（生動筆。）

師：交流一下吧，誰來說？

生：第一段概括介紹故宮面貌，指出它總的特點。第二段具體介紹故宮，寫各部分的位置、外觀、內飾、功能。第三段寫從景山望故宮的印象，照應開頭。

師：這樣一來，我們對課文的思路比較清楚了。不過，這還只是粗疏的了解，只知課文的“外觀”，而不知其“內飾”。下一堂課，我們就要精讀課文，走進去，賞其“內飾”，會其精要。

故宮博物院課文原文(5)

課 題：第十六課、故宮博物院

教材分析：

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當的介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。

教學目標：

　　1.知識與能力目標：學習本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。認識并學習方位詞語的準確運用。

　　2. 過程與方法目標：教師引導，學生以小組為單位合作探究，自主歸納總結。

　　3.情感態度與價值觀目標：了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認識古代勞動人民杰出的智慧和創造才能，以增強學生的民族自豪感，激發學生對偉大祖國的熱愛。

教學重難點：

教學重點：1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結構層次說明順序。

　　 2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。

教學難點：揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

學情分析：

教學方法：

課前準備：

教師準備：繪制《故宮博物院導游圖》大圖或投影膠片均可。

學生準備：收集關于故宮博物院的資料并討論填寫練習一的《故宮博物院示意圖》

課時安排：1課時

教學過程：

一、創設情境，激情導入

（一）導語：(展示圖片)同學們看圖片，這就是我國著名的古代建筑群——故宮博物院，它是我國古代勞動人民杰出的智慧和創造才能的結晶，今天我們隨著作者的文筆再次游覽古代帝王的宮殿。

（二）出示目標

（三）檢查預習、解題。

1. 注音：

矗立 鰲頭 湛藍 　藻井 　斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬 檀木 攢 　 乾清官

坤寧宮 肅穆 額枋 矯健　　鎏金 翊 　妃嬪

2.解釋字義、詞義：

攢 揮霍 湛藍 井然有序　 點綴 錯綜相連 和諧 迥然不同

　　3. 解題。

　 這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。（加黑字板書）

二、初讀課文，整體感知

1．了解故宮概況與布局。

　　歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。　故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數量，城墻、護城河和角樓。概括說，就是故宮的總布局。

2．故宮建筑群的總特點又是什么呢？

　　“規模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建筑群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。

三、精讀課文，深入探究

（一） 默讀全文

1．標注有關建筑物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。這說明本文的寫作順序是？（空間順序）

　　2.四人一組討論，填寫練習一中《故宮博物院示意圖》有關部分（第2段中介紹的也一并填寫）。

　　3.出示《故宮博物院導游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。（圖，見文后）

　　講析：天安門是文章導游的起點。“里”、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明了方位。“從……往里走，沿著……穿過……到……。走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分；有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。

　　（二）重點學習課文說明三大殿的部分

　　進一步體會故宮建筑群的特點，學習按空間說明的順序。

　　1.三大殿的名稱是什么，總的特點是什么？

　　歸納：高大──臺基七米多高、三層。精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個圓雕鰲頭。未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。

　　2.這一段說明了太和殿的什么，請歸納。

　　歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學們可了解大殿外部雕鏤設計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。

　　3.請同學們先閱讀練習四，思考備答。

　　①方位詞有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環節。

　　提問：太和殿內，最突出的特點是什么？講析：龍多。座，雕龍；屏，雕龍；大柱，蟠龍；藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

　　提問：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的？講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態。“雙龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊；“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態；很自然的歸結為“多態多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。

　　提問：為什么要這樣多的摹寫龍呢？講析：因為故宮建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍。皇帝自命“真龍天子”，龍是皇帝的化身，皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建筑的特點得到明確。

　　4.強調三大殿建筑在中軸線上，用意是什么？講析：突出皇權這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。

　　第7段介紹的是什么？用意是什么？講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。

　　比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為什么這樣處理詳略？講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象征；從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。

四、質疑問難

五．課堂總結。

　　這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。

　　首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。

　　其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建筑特點的太和殿、養心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

　　再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。　　

六、布置作業

　　學習本文以空間為序說明事物的順序，介紹我們的教室，注意行文的條理性及方位詞語的準確運用。

七．板書設計

故宮博物院

天安門--------端門-------午門

前殿- ---------后廷 神武門 景山

八、課后反思

故宮博物院課文原文(6)

《故宮博物院》

教學目標：

1、學生通過學習，了解課文的大致內容，會熟記課文中要求掌握的生字新詞。

2、通過看圖，了解故宮博物院的方位結構，并能在方位圖上標示“四大門、三大殿、后三宮”的具體位置。

3、明白故宮是古代重要的建筑，要愛護文物，有保護文物公物的意識。

教學重難點：

1、熟讀課文；學會按照一定順序觀察圖；明白“四大門”、“三大殿”、“后三宮”的具體位置。

2、教學難點：課文中出現的有關生詞；對課文的書面文字表達內容的理解。

課時安排：二課時

教學過程：

一、導入：北京故宮博物圖片導入

二、介紹故宮：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。

紫：紫薇垣（天地之宮），天子所居

禁：守衛森嚴，常人難以涉足的禁區

三、整體感知課文，分組討論問題。

1、故宮有什么特點？試從文中找出根據來。

2填好課后練習第一題的圖。思考文章按什么順序做介紹的？空間順序

（圖見后）

3、學習課文第一自然段，思考以下問題：故宮在什么地方？故宮有哪些名字？誰在故宮里面住？

4、了解“四大門”、“三大殿”“后三宮”的名字及相關位置。

哪四大門？哪三大殿？后三宮叫什么名字？

四、研讀課文

1、為什么要重點介紹太和殿？介紹太和殿是按什么順序說明的？

明確：（1）是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方。

（2）是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特征 。

2、在介紹太和殿內景時，立足點是什么?在書上圈點出方位詞。按什么順序介紹的?

立足點1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央

立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。

說明順序：外—— 內、中間——兩旁、上——下

3、太和殿為什么要設在中軸線上?其內景的主要特點是什么?為什么這樣裝飾?

? 為了強調皇權這個中心

? 其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案

? 因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。

4、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮，為什么?

乾清宮：因為是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。

5、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同? 這運用了什么說明方法？

后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍風呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。（ 作比較）

6、全文運用了哪些說明方法？舉例說說運用這些說明方法有什么作用？

分類別：如介紹三大殿及后三宮。

使文章層次分明。

列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。 說明御花園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。” 突出事物的特點。

打比方：如”仿佛進入蘇州園林。” 形象、直觀地說明御花園的園林特色。

7、作者帶領我們參觀了故宮，你能體會他寫本文的感情嗎？

作者說：感情基調是愛和贊頌，著眼于建筑文物的精美，勞動人民的智慧，重要的歷史價值。但故宮也是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治服務的，對他們我是憎恨和揭露的。

8、 欣賞圖片

五、小結：介紹本校較有特色的一個建筑物。

六、作業：作者對“故宮博物院”的介紹可謂有條不紊，既突出了景物的特點又不蔓不枝，給了我們深深的啟迪，我們也借鑒的寫法寫作文。

故宮博物院課文原文(7)

語文十一冊第11課

11* 故宮博物院

教學目標

1.朗讀課文，整體感知課文內容。根據故宮的建筑布局圖，畫出游覽路線圖。

2.把握文章的說明順序、結構順序和說明方法。學會重點突出、詳略得當地介紹復雜景觀。

3.會根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。

教學重點

把握文章大意，了解故宮的布局特點。學會重點突出、詳略得當地介紹復雜景觀。

教學難點

會根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。

教學策略

1.字詞教學

能根據注音認識生字，對于建筑物的名稱可讓學生預習時上網查找相關圖片，了解相關建筑的特征。“鳴鐘擊磬”“迥然不同”等詞語則可以通過聯系上下文、查詞典進行理解。

2.閱讀理解

本文篇幅很長，涉及四個不同類型的材料，有故宮博物院的方位介紹、太和殿的由來、故宮博物院官網介紹、故宮博物院平面示意圖，這就需要學生有根據不同學習任務，提取、整合不同材料中重要信息的能力。

3.表達運用

通過深入分析、整理四個材料的不同信息，可以形成自己對故宮博物院的了解與認識。并把了解與認識內化成自己的知識儲備和語言，可以在游覽故宮的時候進行講解，這是語文工具性的表現。

課前準備

1.預習提綱

課前熟讀課文，充分了解文本出示的四個材料。

2.多媒體課件

教學課時

1課時。

一、激趣導入，引入課題

1.同學們去過故宮嗎？里面有什么呢？請去過的同學介紹一下。

2.介紹故宮。（課件展示，學生朗讀）

故宮，舊稱為紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群。始建于明永樂四年（1406年），歷時十四年才竣工，迄今已有近600多年的歷史, 在這前后六百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住，對國家實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上規模最大、保存最完整的紫禁城木結構宮殿建筑群。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界文化遺產”名錄。

3.事實上，中國的故宮博物院一共有兩處——北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，還有1986年在沈陽故宮的基礎上建立的沈陽故宮博物院。

4.今天，就讓我們一起去領略北京故宮博物院的恢宏氣勢吧！（板書課題：故宮博物院）（齊讀）

【設計意圖】

本篇文章為略讀課文，沒有課后題和要求會寫的字。只用粗略地讀，了解課文大意即可。

二、明確任務，找到方法

1.同學們，這篇文章和我們以前學過的文章有什么不同的地方嗎？

生1：文章篇幅特別長。

生2：這篇文章里，我們不認識的字特別多。

生3：文章的內容都是介紹故宮博物院的，但分成了四個閱讀材料。

2.這篇文章圍繞“故宮博物院”為我們出示了四個閱讀材料，文章篇幅特別長，也出現了很多生字。但請同學們注意，本篇文章打上了星號，是略讀課文。也就是在讀的時候，粗略地讀，了解每篇材料的大意即可。個別實在不理解的字詞可以先跳過。

3.同學們瞧一瞧，這篇文章給我們布置了什么樣的閱讀任務呢？誰來讀一讀？

課件出示：

1.為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

4.結合我們之前學習的閱讀方法，想一想：要完成這兩個閱讀任務，我們應該采用什么樣的閱讀方法呢？

生1：學《宇宙生命之謎》的時候，我們知道了可以根據閱讀目的選擇相關內容進行閱讀，與閱讀任務關聯不大的內容我們可以略讀。

生2：要學會提取相關內容里面有效和重要的信息。

5.要完成這兩個任務，我們應該重點閱讀哪些材料呢？

生1：要計劃故宮一日游，畫故宮參觀路線圖，就得知道故宮各個景點的方位，要重點閱讀材料一、材料三、材料四。

生2：要當一個講解員，就要知道故宮的歷史以及故宮有哪些特色景點，可以重點閱讀材料一、材料二、材料三。

課件出示：

1.為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。（材料一、三、四）

2.選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。（材料一、二、三）

【設計意圖】

對于這樣篇幅較長、生僻字較多的略讀課文，老師的教學不宜過多，要多給學生思考和交流的機會，才能調動他們學習的積極性。其次，只有讓學生明確這節課的閱讀任務，才可以讓學生學習思路明晰，學習目的明確。

三、依據閱讀方法，完成閱讀任務

1.完成閱讀任務一

（1）材料一按照什么樣的順序，為我們介紹了故宮的哪些主要建筑？根據作者的方位介紹，粗略畫出方位圖。

（2）生交流。

（3）師小結：午門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→御花園

師總結：以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門至神武門離開故宮。

（4）課件展示完整的故宮博物院平面示意圖。

（5）閱讀材料四的平面示意圖，我們要注意什么？

①陰影部分是未開放的區域，我們不能進入參觀。

②要根據一定的順序和方位進行參觀游覽。

（6）閱讀材料三，我們能提取什么有效信息呢？

參觀的順序是自南向北，午門為入口，神武門為出口。

（7）請同學們結合材料一、三、四和梳理的方位圖畫出故宮參觀路線圖，用箭頭標注。

【設計意圖】

通過梳理、提取材料一的重要信息，對故宮的主要建筑及建筑方位有粗略的認識，再通過對比材料三中的故宮平面示意圖，精細修改故宮參觀路線圖，還要注意參觀的方向是固定的。

2.完成閱讀任務二

（1）閱讀了材料一、二后，你們有什么感受呢？你最喜歡哪一景點？請用橫線畫出，并做上批注。

生1：故宮金碧輝煌，氣勢恢宏。

生2：我很喜歡太和殿。那里有很多雕刻精美的建筑，讓人嘆為觀止。

生3：故宮的建筑布局方正，整齊統一。

課件出示：

建筑規模——宏大壯麗

建筑物——精致美觀

建筑布局——整齊統一

（2）如果讓你介紹故宮博物院，你還能從材料三中提取什么可用的信息呢？

生1：北京故宮舊稱紫禁城，是明、清兩代的皇家宮殿。

生2：故宮博物院的文化價值很高——它既是全國重點文物保護單位，又是世界文化遺產。

（3）請同學們選取自己喜歡的一兩個景點，每個人都當小小導游，為你的同桌進行解說。

（4）學生根據自己準備的解說詞進行交流。

【設計意圖】

通過仔細品味語言文字感受故宮建筑的恢宏氣勢、建筑物的精致美觀、布局的方正整齊，這既是高段品讀文段的要求，也是為進行解說做良好鋪墊。

四、總結全文

祖國有著壯麗的大好河山，有著世界文明的歷史文化遺產，等待著我們去領略其風采。當閱讀文字材料時，要帶著閱讀目的，選擇合適的閱讀材料，提取有效的信息，讓所見所聞真正成為自己的閱歷。

板書設計：

教學反思：《故宮博物院》是一篇介紹中國古代建筑物的說明文，其中包含非連續性文本，由四篇閱讀材料組成。篇幅較多，但閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓練文章，成為提高學生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力的閱讀材料。

學習這篇課文，首先需要學生了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點。其次，學生通過閱讀和討論，根據學習任務選擇對應的閱讀材料進行篩選學習，比較迅速而準確地提取出關鍵信息，并實現制作導游路線圖、進行旅游解說等語言表達訓練，使語文的人文性和工具性得到統一。

故宮博物院課文原文(8)

《故宮博物院》教學設計

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

(多媒體呈現故宮相關圖片)

同學們，我們剛剛看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇城──故宮，至今已有五百多年的歷史。如果你有去參觀，肯定會情不自禁地贊嘆它規模的宏大、建筑的精美、布局的統一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧。

故宮，舊稱紫禁城，位于北京城的中心，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時14年竣工，迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，是世界上最大的博物院之一。1987年，聯合國教科文組織將它列入“世界人類文化遺產”。

二、整體感知

1、朗讀課文：

2、詞語教學：

紫禁城(jīn) 鰲頭(áo) 金鑾殿(luán) 額枋(fāng) 蟠龍(pán) 攢(cuán) 磬(qìng) 鎏(liú) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhóu) 藻井(zǎo)

3、畫出有關的方位詞，理清游覽路線，填好故宮博物院平面圖。

⑴ 交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”

“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

⑵ 方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

三、合作探究

1、本文說明的對象是什么? 故宮博物院

2、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請迅速從課文中找出有關語句證明。

A、規模宏大壯麗：

紫禁城的城墻十米多高。

宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多十寬的護城河。

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

B、建筑精美：

河上是五座精美的漢白玉石橋。

臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云……

方臺兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔一，有行龍、開龍、降龍.多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常化美。

C、布局統一：

紫禁城(東西南北各)有四座城門;

城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓;

三大殿建筑都處在紫禁城的中軸線上。

紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。

3、全文按什么順序進行說明?

總說和分說相結合。

分說時，又按由南向北的空間順序：

天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門→景山

多媒體顯示：

事物特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統一

結構層次：總—分—總

說明順序： 由南到北

（空間順序）由外到內

選好立足點

用準方位詞

詳略安排：詳寫太和殿，略寫其他

四、課堂小結

課文緊緊住事物的特征，利用合理的說明順序，向我們介紹了故宮博物院，給我們留下一個清楚的了解。一般而言，凡是介紹建筑或建筑群的說明文，大抵都按照空間順序，即參觀游覽的方位變化，進行詳細的說明。

五、布置作業

1、熟讀課文，明確故宮博物院的特征、說明順序;

2、嘗試著向家人有序地介紹故宮博物院。

第二課時

一、檢查復習

1、默寫詞語：

2、故宮博物院的總體特點是什么

紫禁城,四面環有高10m的城墻和寬52m的護城河.城南北長961m,東西寬753m,占地面積達780,000㎡.城墻四面各設城門一座,其中南面的午門和北面的神武門現專供參觀者游覽出入.城內宮殿建筑布局沿中軸線向東西兩側展開.紅墻黃瓦,畫棟雕梁,金碧輝煌.殿宇樓臺,高低錯落,壯觀雄偉.朝暾夕曛中,仿若人間仙境.城之南半部以太和、中和、保和三大殿為中心,兩側輔以文華、武英兩殿,是皇帝舉行朝會的地方,稱為“前朝”.北半部則以乾清、交泰、坤寧三宮及東西六宮和御花園為中心,其外東側有奉先、皇極等殿,西側有養心殿、雨花閣、慈寧宮等,是皇帝和后妃們居住、舉行祭祀和宗教活動以及處理日常政務的地方,稱為“后寢”.前后兩部分宮殿建筑總面積達163,000㎡.整組宮殿建筑布局謹嚴,秩序井然,寸磚片瓦皆遵循著封建等級禮制,映現出帝王至高無上的權威.在封建帝制時代,普通的人民群眾是不能也不敢靠近它一步的.

課文按什么順序進行說明?

3、指出下列各句所用的說明方法：

⑴ 紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。 (列數字)

⑵ 走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。(打比方)

⑶ 乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。 (作比較)

二、合作探究

1、故宮呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿70多座，房屋9000多間，絕不可能都一一作詳細介紹，必須詳寫重點部分，略寫一般才行。那么，課文重點介紹了哪個宮殿?

太和殿

2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?

(學生小組討論)

A、臺基──修建得很高(三層臺基高七米)，設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;

B、外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗;

內部裝飾莊嚴富麗;

C、位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴。

3、課文怎樣安排這一部份的說明順序?

由外到內、總說和分說相結合。

4、作者為什么要把太和殿作為解說的重點?

太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整個建筑群中最具代表性。

5、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處?

分清主次，有詳有略，才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。課文以三大殿中的太和殿作為重點，詳細介紹它的方位、外觀、內部裝飾以及功用，使讀者既對故宮的“心臟”──太和殿有比較全面的了解，又能由點到面，對故宮的整體特點產生比較深刻的印象。

2、拓展交流：

① 你知道嗎，皇宮為什么被稱為“紫禁城”?

“紫”，即紫微垣，代稱皇帝，供皇帝、皇后、皇族居住。又因嚴禁百姓靠近，所以叫紫禁城。

② 你又如何理解太和殿里多姿多彩“龍”的圖案的用意?

因為皇帝自命為真龍天子，所以用龍來突出皇權、皇帝的尊嚴。

四、課堂總結

北京故宮博物院集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。本文詳略得當地選擇了材料，合理安排說明順序，用不長的篇幅，鮮明地介紹出了規模宏大、結構精美、布局統一的故宮。學習本文，我們要明確介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，另外還要學習運用空間順序介紹建筑物的方法，學以致用，把握方位詞語。

教師根據學生回答，板書：

　1.指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什么，總的特點是什么？

　　歸納：高大──臺基七米多高、三層。

　　精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個圓雕鰲頭。

　　未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。

　　2.提問：現在我們來到了太和殿前，假如你是一位導游，你應向客人們介紹什么，并按什么順序說明呢？

　　歸納：作為建筑物，我們應介紹它的外觀特征和內部結構；作為古跡文物，我們還應介紹它的歷史作用。

　　現在就請一位同學帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特征的詞語要重讀。

　　提問：這一段說明了太和殿的什么，請歸納。

　　歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學們可了解大殿外部雕鏤設計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。

　　3.現在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學們先閱讀練習四，思考備答。

　　指名朗讀第6段。提問練習四。教師逐一歸納：

　　①方位詞有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。

　　先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環節。

　　提問：太和殿內，最突出的特點是什么？

　　講析：龍多。座，雕龍；屏，雕龍；大柱，蟠龍；藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

　　提問：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的？

　　講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態。“雙龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊；“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態；很自然的歸結為“多態多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。

　　提問：為什么要這樣多的摹寫龍呢？

　　講析：因為故宮建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍。皇帝自命“真龍天子”，龍是皇帝的化身，皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建筑的特點得到明確。

　　4.閱讀第6——10段。思考回答：

　　強調三大殿建筑在中軸線上，用意是什么？

　　講析：突出皇權這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。

　　第7段介紹的是什么？用意是什么？

　　講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。

　　比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為什么這樣處理詳略？

　　講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象征；從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。

　　二、學習課文介紹養心殿到御花園的部分（16——19段）

　　1.閱讀16——18段。思考回答：相對于太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建筑，是哪些？重點說明的是這些建筑的什么內容？為什么？

　　歸納：突出說明了西邊的養心殿，重點沒有介紹它的建筑、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關的幾個宮院，以儲秀宮為主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重復，還介紹了有關知識。使我們在贊嘆古代勞動人民杰出智慧與貢獻的同時，也認識到統治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認識。

　　2.指名朗讀第19段，思考討論練習六。

　　講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細刻的工筆畫的寫法；介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點，烘托環境氣氛。正如文中所說，這里“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局和諧，耳目一新，仿佛參觀之后享受到休憩之趣。

說“屏” 教案教學設計

文章分為三層；

第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。

第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設置時應注意的事項，

第三層（5）總結全文，點明寫作意圖。

2．文章是什么結構？屬于說明文中的那種順序？

明確：

總——分——總 邏輯順序。

１、請用原文給屏下一個定義。

屏者，障也，可以緩沖一下視線。

２、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

3、文章是什么結構？說明順序是哪一種？

總—————————分——————————總

（1自然段） （2-4自然段） （5自然段）

邏輯順序

三、 探究理解文中古詩詞

1、 理解詩意

A、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

B、“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。 “錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

C、“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。

《牡丹亭》中的引用放在屏風定義后面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動

3、由三組同學展示課外積累的有關屏的古詩詞。

南朝 《閨怨篇》屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。

李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

１、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　　　明確：舉例子、分類別、引用等

文章介紹屏的知識時運用了那些說明方法？

舉例，“小時侯廳上來了客人就躲在屏風后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。”

分類別：“分為金屏，銀屏等“

作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”引用詩文典籍的作用？

《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。

《牡丹亭》中的引用放在屏風定義后面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

文章結尾兩處引用，點出屏風這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好的開發和利用屏風的愿望。

作者很喜歡屏，那么這篇說屏在語言上有什么特點？

明確：

語言不乏說明文的準確,簡明.

既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等。”這就是平實的語言。再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的，語言。

8為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？

明確：

首先：作者對屏是情有獨鐘的是喜愛向往的。

其次：屏風是一種古代傳統的家具，引用詩文典籍可以體現屏在古代日常生活中的普遍，

再次：屏風本身就是一種很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我國傳統文化的載體，讓人有著無限的暇思，所以作者用富有詩意的，有韻味的語言來寫屏。

小結：

　　避免直視

　　屏的作用：藝術點綴

　　　　　　　可以擋風

　　說屏　屏的分類：按屏風建造材料及其華麗程度來分 巧

　　屏的設置：需因地制宜

故宮博物院課文原文(9)

《故宮博物院》教學設計

【學習目標】

1、認識理解故宮的建筑布局及特點。

2、培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力

3、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

【教學輔助】多媒體教學平臺 2課時

【教學內容和過程】

第一課時

一、導入新課。（搶答）故宮的知識你知多少？

1、故宮坐落在什么地方？
2、故宮的規模有多大？
3、皇帝的金鑾殿在什么大殿中？
4、學子們在什么大殿參加殿試？
5、共有幾個皇帝居住過故宮？
6、故宮為什么又叫“紫禁城” ？

（解說）故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。今天，我們來看看作者是如何介紹故宮博物院這龐大的建筑群的？

二、聽讀課文，回答下列問題。

（一）下列漢字的讀音你讀準了嗎？

矗（chù ）立 鰲（áo ）頭 額枋（Fāng ） 藻（zǎo ）井 擊磬（qìng）

鎏（liú）金 蟠（Pán）龍 攢（cuán）成 后妃（fēi） 迥（jiǒng）然

（二）問題組。（展示圖片）

◎請同學們劃出相關的方位詞，理清游覽線路，看看文章采用了怎樣的說明順序？

◎文章結構層次是怎樣安排的？

1、學生上臺，根據示圖講解作者的參觀路線。

2、根據作者的參觀路線，展示各重點建筑物。

3、文章的說明順序是什么？

（以空間為順序，從南到北進行說明。）

4、課文的結構層次是怎樣安排的？

（總說和分說相結合，總分總結構。文章總體上可分為兩大塊：第一部分（1）：概說故宮的稱屬、歷史及現狀。第二部分（2～16）；是全文的重點。概括了故宮博物院的歷史、現狀、規模、布局特點。）

5、故宮整體有什么特點？

（宏大壯麗、建筑精美、布局統一）

6、故宮的整體布局可分為兩部分，從哪個段落可以看出來？每部分的主要建筑有哪些？

（第一部分： “前朝”，廣場以南，主要建筑是三大殿—太和殿、中和殿、保和殿。第二部分： “內廷”，廣場以北，主要建筑是后三宮—乾清宮、交泰殿、坤寧宮。 ）

三、小結新課，布置作業。

預習思考：課后練習二

【教學反思】

第二課時

四、欣賞“故宮”。

1、太和殿的外觀特點如何？內景特點如何？

（外觀：抓住色彩特點；內景：抓住龍的姿態特點）

2、在描寫內景時，說明順序是什么，立足點是什么？

（找出方位詞）（說明順序：空間順序；立足點：正中的朱漆方臺）

3、在“前朝”眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿作為重點來介紹？

（太和殿是三大殿的中心，是故宮最大的殿堂，是舉行重大典禮的地方，地位非常重要，在建筑群中具有代表性。）

4、在“內廷”眾多的宮殿中，作者為什么要選擇乾清宮作為重點來介紹？

（乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。）

5、“后三宮”的圖案和前“三殿”有什么不同？

（“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和“前三殿”比莊嚴肅穆氣氛減少了。）

6、課文小結：

抓住說明對象的特點：故宮——宏大壯麗、建筑精美、布局統一。

合理安排說明順序：參觀建筑物——空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

突出重點： 一組建筑物要突出重點，重點介紹三大殿的中心——太和殿。

五、作業布置。

練一練

以“我們的校園”為題，寫一篇說明文。1、按空間順序來寫，選定立足點。2、介紹學校較有特色的一個建筑物，或介紹自己熟悉的教室。3、字數650字左右。

【教學反思】

說明文的知識點

一、說明文的概念及要素

◎說明文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構造、性質、特征、范圍、類別、來源、成因、關系、功用等，來闡明事物的內容和形式、本質和規律，使人獲得有關知識。

◎說明文三要素：內容的科學性、說明的條理性、語言的準確性。

二、說明文三要素理解

1、內容的科學性：如實地反映客觀事物，把握事物的特征、本質和規律，給讀者以正確無誤的認識。

2、說明的條理性：按時間順序寫和記敘文相似；按空間順序寫需注意觀察點，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向；按邏輯順序寫要注意摸清各部分的內在聯系，由表及里，由淺入深，由現象到本質。

3、語言的準確性：表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。語言簡明，說明嚴密。

三、說明文區別于其他文體的特點

說明文體的首要特點是知識性，即著眼于解說和傳播某種已經得到公認的知識。

說明文體的第二個特點是科學性。即在介紹、解說、傳播知識時必須科學，能準確地反映客觀事物的實際及其規律性。

說明文體的第三個特點是說明性，即以說明為主要表達方式。

四、說明文分類

１、按運用的表達方式和語言文采分：

文藝性說明文：較多地采用摹狀貌、打比方、擬人、引用古詩、傳說等說明方法，使文章更生動形象，更加吸引讀者。如《中國石拱橋》《蘇州園林》

平實性說明文：寫法平實，語言簡潔，對事物或事理做準確而恰當的說明。一般科技說明文、使用說明書等常用此法。

2、按說明對象分：

物說明文：說明對象是具體事物 （八年級上冊第三單元）

事理說明文：說明對象是某個抽象事理，說明目的是使讀者明白這個事理（如八年級上冊第四單元）。有時介紹事物與闡釋事理往往交錯使用。

五、說明文的順序

1、時間順序：按時間先后順序安排文章。說明事物的變化、發展、成長過程，說明物品的生產程序和使用程序，介紹人物傳略常常采用時間順序。

2、空間順序：介紹建筑物等靜物一般按空間方位的順序安排文章。首先要確定觀察點，或俯視、或仰視，或遠眺、或近觀，按一定方位，從前后左右，上下四方，內外中心來說明事物。如《故宮博物院》。

3、邏輯順序：事物的內部聯系包括因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系等；認識事物或事理的過程則指由淺人深、由具體到抽象等等。

六、 說明文的結構

總分式：包括“總--分、分--總、總--分--總”等，（其“分”的部分又常按并列式或遞進式安排。 ）事物說明文多用總分式。

2、遞進式：事理說明文多用遞進式結構，一層一層地剖析事理。

七、說明方法。

1、下定義：用下定義的方法，對某種事物或者某個概念的本質特征作說明。如什么是“食物”，“食物是一種能夠構成軀體和供應能量的物質”，對內涵和外延要做準確簡要的說明。

2、作詮釋：對事物事理的某些方面作概括的解釋，如說明“水”，水在自然界中以固態、液態和氣態三種狀態存在。

3、分類別：按一定標準，把被說明事物分門別類逐一說明。如戲劇，按矛盾沖突的性質可分為悲劇、喜劇和正劇；按反映的時代內容可分為歷史劇和現代劇；按劇情繁簡可分為獨幕劇、多幕劇。

4、作比較：把兩個（或以上）的相關聯的事物或同類事物中性質完全對立的事物放在一起，通過比較，容易突出被說明對象的特點。如《蘇州園林》，我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

5、舉例子：先介紹一種現象或說明一種道理，再用較為典型有代表性的具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。如《中國石拱橋》。

6、列數字：采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。要注意確數和約數的正確應用。如《中國石拱橋》。

7、打比方：打比方可以使要說明的對象變得通俗易懂、形象可感。如：石拱橋的橋洞稱弧性，就像虹。

8、畫圖表：用表格、示意圖、圖片、照片等作為輔助手段來說明事物或事理。

９、引用：引用名言警句、詩詞文獻、成語典故、諺語俗語、歷史傳說以及其他有關資料等來說明事物事理，可以增強文章的說服力，還可使說明生動。如《中國石拱橋》《說“屏”》。

故宮博物院課文原文(10)

《故宮博物院》課文分析

　　本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。
　　課文第１段交代了故宮的位置及歷史沿革，使讀者對故宮產生整體印象。它地處“北京的中心”，是“城中之城”，即可讓人看到故宮的規模之大，以及地位之非同尋常；故宮又叫“故宮博物院”，是著眼于它的豐富的收藏品而言的；它是“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年歷史”，這就突出了故宮在今天所具有的獨一無二的歷史意義。
　　第２段統觀故宮全局，先大筆勾勒出紫禁城的整體布局，然后指出故宮的特點：故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。后文對故宮各建筑物的介紹就充分體現了故宮的上述特點，而故宮的這些特點和它本來是封建帝王的居住地，是大一統封建帝國的象征相適應的。下面就根據課文從幾方面來看故宮的特點。
　　宏大壯麗：
　　紫禁城的城墻十米多高。
　　宮城呈長方形，占地７２萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。
　　三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。
　　太和殿俗稱金鑾殿，高２８米，面積２３８０多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是１２根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
　　建筑精美：
　　河上是五座精美的漢白玉石橋。
　　臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流云……
　　方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。
　　殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常優美。
　　紫禁城布局統一體現在很多地方：紫禁城東西南北各有一座城門；城墻的四角上，各有一座角樓；三大殿規模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建筑；紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱，如三大殿和后三宮遙相呼應。
　　至于故宮所具有的獨特的我國古代建筑藝術風格則在建筑材料、彩畫、雕飾及建筑物式樣上都很明顯地表現了出來。如漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦、紅色大圓柱、金瑣窗、朱漆門、龍鳳雕飾、太和殿民族味道濃郁的造型等。故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對比與呼應，使得故宮的布局嚴整而不失于死板，這都是我國傳統審美觀的表現。
　　課文以三大殿中的太和殿作為重點，詳細介紹了它的方位、外觀、內部裝飾以及功用，這樣，讀者既對故宮的“心臟”——太和殿有了比較全面的了解，又能夠由點到面，對故宮的整體特點產生比較深刻的印象。所以，后面雖然對中和殿、保和殿、后三宮等建筑一筆帶過，但讀者因此而獲得的鮮明印象井不會模糊。文章最后一段寫在故宮北門對面的景山高處望故宮，人們會不由自主地對這“宏偉的建筑群”“和諧統一的布局”發出驚嘆，既呼應前文，同時也正是讀者此時的由衷感受。
　　本文在安排說明次序時注意到：
　　１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫來井然有序，條理分明。
　　２、總說和分說相結合。在逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，然后以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分，分別加以介紹。最后一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者對這個建筑群總體和局部的特點，獲得明確、完整的印象。故宮中的每個宮殿也有它的總體構造和組成部分，課文一般也是按先總后分、先外后內的順序加以介紹，即先寫它的外觀，再寫它的內部裝飾、陳設，有的接著還介紹它的用途，說明它的象征意義。

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故宮博物院課文原文(11)

故宮博物院教案314《故宮博物院》教學設計

教材分析本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。因為本篇課文只用一課時講解全文，因此重點在研讀介紹太和殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在教學中，強調：介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。學情分析學生在本冊書中剛剛接觸到說明文，雖然有前兩篇文章（《中國石拱橋》、《蘇州園林》）作鋪墊，但是學生閱讀說明文的能力還很薄弱，所以加強對學生學法的指導、激發學生學習說明文的興趣很關鍵。教學目標：1.知識目標（1）學習課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的寫作方法。了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。（2）學習本文突出重點、有詳有略說明事物的方法。（3）了解故宮博物院在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。2.能力目標（1）認識按照空間順序介紹建筑群和總分結合的寫作方法的特點。逐步培養相關能力。（2）認識突出重點、有詳有略說明事物的方法。逐步培養相關能力。

3.德育目標（1）、認識故宮是中國古代的藝術寶庫，增強民族自豪感。激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。（2）、了解到封建帝王生活的奢靡生活（批評），并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已（贊美）。4.情感目標（1）、培養學生珍視、熱愛故宮博物院的感情。（2）、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。教學重點：1.理清本文說明順序，探究作者的說明技巧。2.方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。教學難點：1.以太和殿為例，體會本文重點突出，詳略得當的寫作特色。2.揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。教學方法：1.啟發與自學相結合。討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，理清課文說明順序。2.圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。3.知識內容延伸拓展，培養能力。內化課文知識，激發學生的學習興趣。教學時數：1課時教學過程設計：A.導語（1分鐘）1.唐朝詩人駱賓王（初唐四杰之一）曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，今天，讓我們順著作者的指引，去參觀見識下那規模宏大壯麗的故宮博物院。

2.同學們，前面我們學過了《中國的石拱橋》、《蘇州園林》兩篇說明文。“中國石拱橋”的特點是：形式優美、結構堅固、歷史悠久；而“蘇州園林”的特點是：“務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”、他“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”那么，我們今天將要學習的“故宮博物院” 又會有什么樣的特點呢？現在，就讓我們順著作者的指引，去參觀見識一下。3.板書課題A.作者作品簡介（略 詳見導讀資料一）B.課文生字詞（略 詳見導讀資料一）C.題目解說（略 詳見導讀資料一）D.整體感知課文，速讀課文，思考提示：使用導讀資料二《故宮博物院》平面圖；教師在黑板的右邊畫《故宮博物院》簡圖（根據課后練習一）。1、 故宮博物院最大的特點是：規模俄宏大，建筑精美，布局統一，風格獨特。2、 邊讀課文，邊給自然段標上序號，并完成課后練習一的圖表。3、 說明的順序：空間順序——由南向北的游蹤順序。E.學生當導游，復述課文內容，概括課文結構。提示：使用導讀資料三 （一）《故宮博物院》課文結構圖。板書內容：第一部分（1-2） 總體概括介紹故宮博物院：規模俄宏大，建筑精美，布局統一，風格獨特。

。第二部分（3-15）分說前朝和內廷。重點介紹太和殿，詳寫；其余略寫第三部分（16） 景山回望故宮，總述并再次強調故宮博物院的藝術特點。F.研讀課文5——8段思考1．學生齊讀5～8段。2．學生精讀5～8段，思考：（同桌之間交流，選同學回答。）（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？運用了哪些說明方法？（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米多），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。概括板書：內 容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、位置、功用。

平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。3、從第六段中找出方位詞，確定立足點。運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵。所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。立足點：大殿正中朱漆方臺；殿頂的中央雕金蟠龍方位詞：正中、上面、兩旁、下面、背后說明順序：以朱漆方臺為立足點由上—后—兩旁以蟠龍為立足點由周圍—下G.課堂總結故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。H.作業1.課堂拓展訓練2.課外作業：（1）生字詞（2）、課后練習第二、三題3.預習第15課《說“屏”》備課資料補充：1、1945年八年抗戰終于取得全面勝利，華北戰區受降儀式在太和殿舉行，第十一戰區司令長官孫連仲將軍作為中方代表接受日軍投降，受降典禮僅有短短的25分鐘，但是目睹這一幕的在場中國人無不群情振奮，歡聲雷動。

內容僅供參考

故宮博物院課文原文(12)

《故宮博物院》課文分析

　　本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介||紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解||，又對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。

課文第１段交代||了故宮的位置及歷史沿革，使讀者對故宮產生||整體印象。它地處“北京的中心”，是“城中之城”，即可讓人看到故宮的規模之大，||以及地位之非同尋常；故宮又叫“故宮博物院”，是著眼于它的豐||富的收藏品而言的；它是“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑||群，有五百多年歷史”，這就突出了故宮在今天所具有的獨||一無二的歷史意義。

第２段統觀故宮全局，先大筆||勾勒出紫禁城的整體布局，然后指出故宮的特點：故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑||精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。后文對故宮各||建筑物的介紹就充分體現了故宮的上述特點，而故宮的這||些特點和它本來是封建帝王的居住地，是大一統封建帝國的象征相適應的。下||面就根據課文從幾方面來看故宮的特點。

宏大壯麗：

紫禁城的城墻十米多高。

宮城呈長方形，占地７２萬平方米，有大小宮殿七十||多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。

太和殿俗稱金鑾殿，高２８米，面積２３８０多平方米，是故宮最大的殿堂。||在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格||外輝煌。……正面是１２根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色||彩鮮明，雄偉壯麗。

建筑精美：

河上是五座精美的漢白玉石橋。

臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉||欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流云……

方臺兩旁有六根高大的蟠龍金||柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠||龍。……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍||身周圍還襯托著流云火焰。

殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一||個大圓鎏金寶頂，輪廓非常優美。

紫禁城布局統一體現在很多地||方：紫禁城東西南北各有一座城門；城墻的四角上，各||有一座角樓；三大殿規模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建筑；紫禁城前后兩大||部分的建筑基本上相對稱，如三大殿和后三宮遙相呼應。

至于故宮所||具有的獨特的我國古代建筑藝術風格則在建筑材||料、彩畫、雕飾及建筑物式樣上都很明顯地表現了出來。||如漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦、紅色大圓柱、金瑣窗、朱漆門、龍鳳雕飾、太和||殿民族味道濃郁的造型等。故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線||上，這種嚴整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、不同||組建筑物之間講究對比與呼應，使得故宮的布局嚴整而不失于死板，這||都是我國傳統審美觀的表現。

課文以三大殿中的太和殿||作為重點，詳細介紹了它的方位、外觀、內部裝飾以及功用，這樣，||讀者既對故宮的“心臟”——太和殿有了比較全面的了解，又能夠由點到面，||對故宮的整體特點產生比較深刻的印象。所以，||后面雖然對中和殿、保和殿、后三宮等建筑一||筆帶過，但讀者因此而獲得的鮮明印象井不會模糊。文章最||后一段寫在故宮北門對面的景山高處望故宮，人們會不由自主地對這“宏偉的建筑群||”“和諧統一的布局”發出驚嘆，既呼應前文，同時也正是讀者此時的由衷感受||。

本文在安排說明次序時注意到：

１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到||北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門||，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，||并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然||后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、||交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫來||井然有序，條理分明。

２、總說和分說相結合。在逐一||介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概||貌和建筑特點，然后以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分，||分別加以介紹。最后一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體||分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使||讀者對這個建筑群總體和局部的特點，獲得明確||、完整的印象。故宮中的每個宮殿也有它的總體構造和組||成部分，課文一般也是按先總后分、先外后內的順序加以介紹，即先寫它的外觀||，再寫它的內部裝飾、陳設，有的接著還介紹它的用途，說明它的象征意義。

故宮博物院課文原文(13)

第二板塊：觀賞故宮

師：今天，我們組織一個參觀旅游團，你是導游，我因有事情，已先行來到太和門，你領著旅游團從天安門到太和門與我匯合？（大屏幕再次出示“故宮一日游”的各大殿位置圖）

生：各位團員注意了，跟著我走，穿過端門，進入午門，越過金水河上的漢白玉石橋，我們就到達了太和門。

師：說得準確而又清晰，很好。現在我們已經進入了故宮博物院，你首先向我們介紹什么？

生：太和殿。

師：走近太和殿，請你向游客們描繪一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片）

生：（用自己的語言描述太和殿的外景）

師：（點擊，圖片下方出現課文的描述）兩相對照，課文的語言好在哪里？

生：“導游”描述得有些雜亂，特征不是很突出。課文語言簡練，突出了太和殿的雄偉氣勢和壯麗色彩。

生：課文還運用列數字的說明方法，從上往下的說明順序，說明條理準確。

師：這兩位同學對太和殿的外觀描述點評很全面，掌聲鼓勵。現在，我們進去看看。（大屏幕再出現太和殿內景圖片）請導游向游客介紹一下太和殿內景。介紹時注意立足點在哪里？將按照什么順序介紹？

生：（學生閱讀思考、積極準備）

師：誰來做導游？……好，班長──

（班長講解太和殿的內景）

師：請一位游客對這位導游作一下評價。

生：這位導游很優秀，語言流利，聲音洪亮，對太和殿的內景介紹得很清楚。立足點是朱漆方臺和雕龍寶座，按照空間順序介紹的。

師：他使用了哪些方位詞？

生：方位詞有：正中、上面、背后、兩旁……

生：作為游客，我不明白的是：在介紹內景中，描述龍有十次之多，這是為什么？

生：（學生踴躍發言）故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍天子，也是皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。

師：為什么要把太和殿介紹的這么詳細？

（以小組為單位，群策群力，解決問題。）

生：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。

師：還有補充的嗎？

生：同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統一的布局都體現了故宮建筑的風格特點。

師：以上同學對這個問題理解得很到位。我明白了：從這兩點看，太和殿無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性，因此，要做重中之重來介紹。

師：由于旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其余幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？請你做一簡單介紹。

生：中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮。

（大屏幕依次出示這五張圖片，對每個殿作一概括介紹。）

第三板塊：回望故宮

師：剛才我們一起游覽完故宮，你還有什么疑問？說出來，看看哪位導游能幫助你？

（學生經獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導學生進行思考、分析、理解。）

師：我們跟著作者一起游覽完故宮，你有何感想？

生：這樣一組龐大的建筑，多而不亂，我驚嘆于勞動人民的偉大智慧。

生：故宮這一宏偉的建筑物，表現出我們民族偉大的創造力，我們應該發揚創造精神，再創奇跡。

師：同學們說得真好！建筑，流動的音樂；建筑，無言的史詩。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。北京故宮與法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮一起被譽為“世界五大宮”，并于1987年被聯合國科教文組織列為“世界遺產名錄”。同學們，讓我們以擁有故宮而驕傲吧！像剛才同學說得那樣，發揚我們民族的創造精神，再創奇跡！

師：讀完本文，在寫作說明文上有哪些啟示呢？

生：要抓住說明對象的特征，合理安排說明的順序；

生：我補充一點，如果是空間順序，要注意恰當使用方位詞。

生：語言力求準確和簡潔。

生：除了以上同學們總結的，我認為還要做到詳略得當。

師：好。通過學習這一課，大家收獲都不少，下面請大家把自己積累的閱讀經驗或寫作經驗記到筆記本上。

師：在中國的名山達川中，有哪些給你留下深刻影響的

　　生，長城，樂山大佛······

　　呵呵，時刻不忘我們的家鄉啊

　　生少林寺武當山········

　　師：就北京而言，還有

　　生故宮

　　師對啊，故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。

　　師說到故宮，那么在同學們心中，故宮到底是什么樣的呢，下面我們“以我所了解的故宮”為話題，給大家說說你所知道的故宮

　　生：我聽一個朋友說的，故宮有玖千玖佰九十久的房間，為什么呢？就是為了求一個吉利

　　師，呵呵，就是常常久久，九是中國人眼中最大的數字，還有長久的意思

　　師還有哪些同學？

　　生故宮師紫禁城墻是紫色的閑雜人等不得入類

　　師我們舉舉手，哪些同學去過故宮啊？

　　很多舉手

　　生，我抒發一下感想，故宮給我印象最深的是那個水缸，讓我對八國聯軍很痛恨

　　生，九龍璧很好看，

　　師嘿，還真巧，恰好有同學把九龍璧的照片照了下來，還給我們帶來了地圖，同學們傳看一下。

　　生，很莊嚴，很肅穆，有一種皇家的尊嚴

　　好，下面我們一起來讀一下課文，注意文中的方位詞語共有16段（朗讀分工）

　　生齊讀

　　讀完后，同學們讀的是升龍，降龍，朝陽對兩個多音字的認讀。

　　關書，注音時間兩分鐘

　　相互交換，訂正，教師在黑板上板書

　　完畢，全對的舉手，有不少同學舉手

　　問一個同學，錯了一個，蟠錯了，我寫成了一聲，又一個學生也是如此，

　　師哦，這個字我們要注意剛才讓大家找方位詞，大家找了哪些？

　　生東門西門北門兩旁中央周圍向南往北中間上后面正中··········

　　其他同學在書上勾畫

　　師為什么要找出來

　　因為是空間順序

　　師，那我們不急于來說空間順序，我們先來看一下路線圖

　　大家合作一下，分小組，生相互合作，在一張事先準備好的故宮示意圖上填充。

　　寫完了，老師幫助同學們整理了一下順序

　　好，下面我們進入故宮博物遠的網址，故宮博物院總說

　　我帶大家游覽一下，

　　游覽線路，太和門，非常雄偉壯觀再看下金水河廣場漢白玉石橋，

　　師大家看銅獅什么表情？

　　生很威武

　　師起什么作用？

　　生守護

　　接下來到太和殿這是內景紅色的是什么

　　生朱膝的寶座

　　這個是什么？

　　生藻井

　　師：注意看天花板，上面有什么？

　　生彩畫

　　師書上寫的是什么顏色大家看看是不是這樣？斗拱大殿內的天花板，也有貼金的彩畫銅鶴還有銅龜

　　師這個是什么？

　　生鰲頭，書上在第幾自然段？

　　生六段還有第四段

　　師作用是什么？

　　生排水既起裝飾作用，又有排水作用。

　　師更精妙的是鰲頭里面還有一顆珠子

　　師我們再到中和殿看看，這是外景，中和殿的作用是什么？

　　生皇帝在里面休息的地方。

　　師這是內景，里面有什么？

　　生龍屏

　　師我門再到保和殿，呵呵，有沒有走丟的啊，

　　生齊答：沒有

　　師這里又是用來干什么的啊？

　　生，殿試的地方

　　師接下來我們繼續往前走

　　師注意這有一個廣場，前朝，后庭的分界線

　　乾清宮，這是乾清們，乾清宮給我們影響特別深刻的是“正大光明”四個字吧，很多影視中都能看到。

　　交泰殿，這里是皇帝放玉璽的地方

　　紫寧宮，皇帝大喜的地方

　　御花園中有多少座假山不大，但是斗不重復，亭臺樓閣，象我們的蘇州園林啊

　　繼續往前走，神武們，現在我們就瀏覽完了故宮，最便捷的路

　　師很顯然，這篇文章的說明順序是空間順序，以什么為點？

　　生中軸線

　　師對了，說明有哪三種順序啊？

　　生時間空間邏輯

　　師對三種順序簡單介紹

　　師這篇文章的說明對象是什么？

　　生故宮博物院的建筑群

　　師它總體的特點是什么？就是區別于其他說明事物的最本質的特征是？

　　生齊答

　　師對，建筑精美布局統一有幾個詞語我們要特別畫下來到底獨特在哪里？

　　我們先來看一下權威的結果

　　中分中

　　北京的歷史特點一二段總寫3－－－15段太和中和飽和16：令人驚嘆的杰作

　　對故宮作故作中的介紹，概括藝術特點。

　　師分寫的哪些是重點內容？

　　生三大殿

　　師三大殿中詳寫了哪一個？

　　生太和殿

　　師具體是哪些段落？

　　生567段是詳寫，

　　師第五段寫太和殿的什么？

　　生外觀

　　師畫出表現外觀的詞語

　　生色彩鮮明雄偉壯麗············

　　師六段寫什么？用詞語概括

　　生齊答

　　師第七段寫什么？

　　生太和殿的位置

　　師第八段寫太和殿的？

　　生作用。

　　師那么這些又是采用什么說明順序？

　　生邏輯順序空間順序

　　師：怎么會是邏輯順序？

　　生：從外寫到內

　　師從外到內是什么順序？

　　生哦，應該是空間順序

　　師對，空間順序

　　接下來，老師讓大家找立足點，方位詞語提示怎樣去理解和把握空間順序

　　師為什么要詳寫？

　　生起代表作用有象征意義

　　師有什么象征意義？

　　生天子借助這些建筑來顯示它的威嚴

　　師文章還有一個重點，寫到了很多有龍的句子，讀一下吧

　　生雕金蟠龍，升龍，降龍，等等

　　師，為什么寫這么多龍？

　　生，突出皇帝的尊嚴。封建統治的中心，為封建統治服務，一朝一代的皇帝都把自己擋作是龍的化身，是皇權的象征。

　　師，下節課我們用空間順序，詳略結合的說明方法來介紹我們的學校

　　還可到網上查找自己喜歡的故宮

　　下課

　　

教學目的：

1. 認識理解故宮的建筑布局。　　

2、把握實物說明文的空間順序和取材的詳略。　　

3、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。　　

教學重點　　

1.整體感知課文內容，了解故宮的特點。

2.學習空間說明順序,了解本文重點突出、詳略得當的寫法。　　

教學難點

有條理、有重點地介紹建筑物。　　

教學方法　　

學生自主學習、小組合作研討、主動探究學習方法。　　

教具準備，

多媒體　　

課時安排

2課時　　

第一課時　　

課前準備　　

1.課前布置學習課文“讀一讀，寫一寫”，給每個自然段加上序號。　　

2.每人發一份“故宮示意圖”。　　

3.將學生分成若干學習小組。　　

教學過程設計　　

一 創設情境，導入新課。　　

1.親近學生，拉近距離：　　

同學們好，課前，從孫校長那里了解到咱們班同學思維活躍、發言積極。我相信這節課，同學們一定會有出色的表現。讓思維碰撞出火花，讓才華在這里綻放，大家說好不好？我們開始上課。　　

2.（教師旁白）有人說“建筑是凝固的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。北京故宮博物院是馳名中外的古代宮殿建筑群，她規模龐大，建筑精美，設計巧妙，令人嘆為觀止。故宮集中體現了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的巔峰之作，讓我們跟作者一同走進故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！　　

3. 多媒體播放“故宮”全景錄像　　

二 整體感知　　

（過渡）走馬觀花的游覽總有意猶未盡的遺憾，那就讓我們隨黃傳惕先生再次走進故宮，作進一步的了解和探究————　　

1.出示課題和學習目標。　　

2．播放示范朗讀，學生聽讀，初步感知文意。圈點勾劃各主要建筑名稱及功用。　　

3．根據課前下發的故宮示意圖，按照課文介紹的順序把書上提到的主要城門、宮殿在圖上標出，并用線條和箭頭連結起來。　　

4．選1-2位同學指圖口述參觀故宮的行程，最好對主要建筑的功用做點介紹，其余同學可補充。　　

明確： 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿（太和殿——中和殿——保和殿） 后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮） 御花園 神武門　　

方向：沿中軸線由南向北依次介紹。　　

5.提問：本文采用了哪一種說明順序？　　

明確：本文大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹故宮的。這種說明順序就是空間順序。　　

6.課外延伸：下列哪種情況的說明會用到空間說明順序？　　

方便面的煮法 學校布局 高壓鍋使用 介紹自己　　

三 研讀與賞析　　

學生速讀課文，思考下列問題 :　　

一.故宮建筑的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？ （提示：學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。） 　　

二.在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？

三.在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？ 　　

全班討論明確：　　

1.分作“前朝”和“內廷”。

2.因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治 權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。　　

3.在“內廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。所以也作了重點介紹。　　

四.深入思考，交流討論：　　

在介紹龐大建筑群時，你認為怎樣寫，才能說的有條理？結合課上所學，試作簡要分析。　　

學生總結得出：　　

1.采用恰當的空間說明順序，或沿中軸線依次介紹，或按參觀順序移步易景，或選取立足點進行介紹。　　

2.分清主次，采用有詳有略的寫法，把最有特色的地方寫出來，　　

3.有時可將其分作幾部分分別介紹。　　

四．課堂練習:　　

假如你向別人介紹你的學校——龍化中學的樣子，會先說什么，后說什么？又把什么作為重點來介紹呢？借助今天學習的空間說明順序和詳略安排，來展示你的才華吧！　　

五．拓展延伸　　

（多媒體展示幾組建筑圖片，配以老師的解說。）　　

建筑沉淀著深厚的文化，更凝結著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建筑。下面請大家欣賞幾組圖片：　　

布達拉宮是西藏的標志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，并吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建筑特色，形成獨具一格的藏族建筑風格。　　

云南是少數民族聚居的地方，白族是一個有著自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建筑的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩重不僅富有民族特色，而且在建筑結構技巧上也獨具風格。　　

四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。　　

更讓人嘆為觀止的是山西恒山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中，設計非常精巧，建筑藝術高超。　　

所以，有人說“建筑是凝固的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。　　

六． 布置作業：　　

1.課下閱讀下發的補充資料，加深對故宮的了解。　　

2.有關部門準備打一則廣告，用富有吸引力的語言來介紹故宮博物院，請你根據本課了解到的知識，并查找有關圖片和資料，為故宮博物院的這則廣告撰寫廣告詞，要求:1.A4紙一張，單面。2.有圖片和文字，語言富有吸引力，字數不超過50字。　　

　 　

　

故宮博物院課文原文(14)

《故宮博物院》課文分析

本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。

課文第１段交代了故宮的位置及歷史沿革，使讀者對故宮產生整體印象。它地處“北京的中心”，是“城中之城”，即可讓人看到故宮的規模之大，以及地位之非同尋常；故宮又叫“故宮博物院”，是著眼于它的豐富的收藏品而言的；它是“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年歷史”，這就突出了故宮在今天所具有的獨一無二的歷史意義。

第２段統觀故宮全局，先大筆勾勒出紫禁城的整體布局，然后指出故宮的特點：故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。后文對故宮各建筑物的介紹就充分體現了故宮的上述特點，而故宮的這些特點和它本來是封建帝王的居住地，是大一統封建帝國的象征相適應的。下面就根據課文從幾方面來看故宮的特點。

宏大壯麗：

紫禁城的城墻十米多高。

宮城呈長方形，占地７２萬平方米，有大小宮殿七十多座、 頁 1 第

房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。

太和殿俗稱金鑾殿，高２８米，面積２３８０多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是１２根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

建筑精美：

河上是五座精美的漢白玉石橋。

臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流云……

方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常優美。

紫禁城布局統一體現在很多地方：紫禁城東西南北各有一座城門；城墻的四角上，各有一座角樓；三大殿規模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建筑；紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱，如三大殿和后三宮遙相呼應。

至于故宮所具有的獨特的我國古代建筑藝術風格則在建筑材料、彩畫、雕飾及建筑物式樣上都很明顯地表現了出來。 頁 2 第

如漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦、紅色大圓柱、金瑣窗、朱漆門、龍鳳雕飾、太和殿民族味道濃郁的造型等。故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對比與呼應，使得故宮的布局嚴整而不失于死板，這都是我國傳統審美觀的表現。

課文以三大殿中的太和殿作為重點，詳細介紹了它的方位、外觀、內部裝飾以及功用，這樣，讀者既對故宮的“心臟”——太和殿有了比較全面的了解，又能夠由點到面，對故宮的整體特點產生比較深刻的印象。所以，后面雖然對中和殿、保和殿、后三宮等建筑一筆帶過，但讀者因此而獲得的鮮明印象井不會模糊。文章最后一段寫在故宮北門對面的景山高處望故宮，人們會不由自主地對這“宏偉的建筑群”“和諧統一的布局”發出驚嘆，既呼應前文，同時也正是讀者此時的由衷感受。

本文在安排說明次序時注意到：

１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及 頁 3 第

御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫來井然有序，條理分明。

２、總說和分說相結合。在逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，然后以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分，分別加以介紹。最后一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者對這個建筑群總體和局部的特點，獲得明確、完整的印象。故宮中的每個宮殿也有它的總體構造和組成部分，課文一般也是按先總后分、先外后內的順序加以介紹，即先寫它的外觀，再寫它的內部裝飾、陳設，有的接著還介紹它的用途，說明它的象征意義。

頁 4 第

故宮博物院課文原文(15)

故宮博物院

----蔚平貴

【教學目標】

1?通讀課文，解說故宮平面圖，提取文本主要信息，理清文章結構，理順說明順序。

2?通過細讀，分析、學習文本可資借鑒的三種言語取向——

其一，分解說明層次清晰；

其二，突出重點詳略得當；

其三，錘煉語詞優化表達

【教學方法】??問題導學；研討點撥等。

【教學用具】???ppt

【教學課時】??1課時

【教學流程】

一、復習鞏固

提問：1故宮建筑群的特點：

規模宏大壯麗 建筑精美 布局統一

2梳理順序：根據課文內容，同桌之間核對預習時填注的“故宮平面示意圖”，現在請你作導游，按課文路線進行簡要解說幻燈片。

二、再讀課文合作探究

1、作者在分述、分解說明故宮建筑時是不是平均用力？重點解說的是哪一部分，哪處景觀？

——重點解說的是三大殿中的太和殿。

2、研讀4-8段小組合作回答。穿插太和殿內外景的圖片介紹。

（1）、 太和殿是故宮建筑的中心，作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？

寫了太和殿所在的臺基、外觀、內景、所處的位置、用途。

由外到內的空間說明順序

（2）作者為什么要把太和殿作為解說的重點詳細說明?

因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。?

（3）、在介紹太和殿內景時，作者用了哪些方位詞？（書上畫出）立足點是什么?它又按什么順序介紹的?

立足點1：朱漆方臺。立足點2：雕金蟠龍 。

方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央

方位詞：周圍、下面。

說明順序：外 -----內、中間 -----兩旁、上------下

空 間 順 序

（4）、其內景的主要特點是什么?為什么裝飾以龍為主?

其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案，因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴和威嚴。

（5）、太和殿為什么要設在中軸線上?

為了強調皇權這個中心

3、瀏覽課文內容回答問題：

(1)、介紹太和殿時采用了哪些說明方法？找出例子加以說明

(2)、“太和殿正中一個約2米高的方太，”中的約能否去掉？為什么？

(3)、從表達方式看，主要以說明為主，但是文章也采用了描寫方式，找一找加以體會。

穿插“寫作借鑒”

選擇線路也就是確定重點的過程。中軸線上的“三大殿”，特別是其中的太和殿，無論歷史意義和藝術價值，都是最有代表的，這是沒有爭議的重點。一定要處理好詳略取舍關系，不略不舍，就只能變成流水賬。

三、語言賞析：

比較下列兩組句子，認為表達效果有沒有差別，差別何在。（自我分析、同桌研討后集體交流）

A句??乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。（原文）

B句???乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”。布局和前三殿一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有變化。

——原文“基本一樣”、“明顯的變化”中“基本”、“明顯”表程度上的修飾，這里運用做比較的方法對后三宮和前三殿布局、彩圖情態進行對比，去掉這兩個詞語與實際不符，體現不出二者對比的差異程度，這里體現出說明語言的準確、周密。

第二組

A句??走進午門，是一個寬廣的庭院，中間有一條彎彎的金水河，河上是精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門，一對銅獅立在門的兩側。

B句???走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門，一對威武的銅獅守衛在門的兩側。（原文）

——原文解說金水河和太和門時進行了恰切簡要的描寫，運用了打比方的說明方法和比喻、擬人的修辭，使得說明對象更顯形象生動，更有吸引力，而第一句則未免有些平俗乏味，缺了一點靈動感。說明文更多的要求語言通俗平實，但并非只能板著面孔說話，為適當增添文章情趣，可以適當運用修辭、其他表達方式等，這樣語言更顯得體貼切。

四、拓展練習：

1、畫一畫、說一說 ——

明天要在我們班開一次家長會，校門口需擺放一塊小黑板，請你畫一幅簡明示意圖并作口頭解說（注意方位詞的作用）。

2、試一試、練一練 ——

仿照介紹太和殿內景的方法，介紹我們的教室。

注意：1、抓住本教室的特點

2、確立好立足點；

3、應用恰當的方位詞；

4、使用恰當的說明方法；

5、語言要準確嚴密。

五、小結

布置作業：以空間為順序介紹我們的學校，重點介紹教室

【板書設計】

????????故宮博物院

?????????黃傳惕

總分總結構、空間順序為主

分解說明層次清晰；

突出重點詳略得當；

錘煉語詞優化表達

故宮博物院課文原文(16)

學 科

語文

課 題

故宮博物院

課 型

新授

教

學

目

標

知識

能力

1、把握文章的說明對象及其特征，準確地判斷文章的說明順序、方法和結構。

2、課前預習的基礎上，能以導游的身分，圖文并茂準確地介紹故宮博物院。

3、體會課文按空間順序介紹建筑物，重點突出，詳略得當的說明事物的方法。

過程

方法

自主、合作、探究

情感

態度

了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，激發學生民族自豪感。

教學重點

1、把握文章的說明對象及特征，說明方法、順序、和結構。

2、了解故宮布局特點，理清行文思路。

教學難點

掌握運用空間順序，重點突出、詳略得當地來介紹建筑物的方法。

教學媒體

多媒體

教 學 過 程 設 計

教 學 內 容 及 問 題 情 境

學 生 活 動

設 計 意 圖

一、視頻導入新課

1、多媒體播放《故宮博物院》的視頻。(四分半鐘)

2、說說你對故宮博物院的整體印象。

二、檢測預習情況

1、讀準字音（多媒體展示）

矗立(　　)?　鰲頭(　　)?湛藍(　　)?　琉璃(　　) 　

殿檐(　　)?　藻井(　　) 　蟠龍(　　) 　額枋(　　)

擊磬(　　)?　檀木(　　) 　妃嬪(　　)?　瑣窗(　　)

金鑾殿(　　)??? 乾清宮(　　)?　　?翊坤宮(　　)

坤寧宮(　　) 　　　中軸線(　　)　

2、明確說明對象及特征

說明對象：故宮博物院

特征：規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，風格獨特。

備注：說明文的預習常規任務：①了解作者的相關情況②給文章標序號③掃除字詞障礙④整體感知文章，明確說明對象及其特征。

三、研讀課文

1、快速瀏覽課文，以導游的身分，圖文并茂準確地介紹故宮博物院

觀看

談感受

學生依次認讀，最后齊讀，積累鞏固

明確說明對象及特征

瀏覽，進一步熟悉文本，以導游的身分介紹故宮博物院

充分調動學生的興趣，使學生視覺上真切地感知故宮

鞏固字詞，夯實基礎

準確地篩選信息，把握說明對象及特征

調動學生學習的主動性積極性，培養準確感知文本能力，激發閱讀說明文的興趣

教 學 內 容 及 問 題 情 境

學 生 活 動

設 計 意 圖

備注：課前小組內成員以導游的身分介紹故宮博物院（可圖文并茂，甚至可邊介紹邊畫示意圖）（示意圖可參照課后題一的簡圖）（4人一組或6人一組）

課上：組內推薦優秀者上講臺介紹故宮博物院（可進行小組PK）

（其他同學補充，教師適當點撥）

從而也理清了本文的行文思路

2、理清作者的行文思路

明確：1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。

3～15是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

從而也明確了本文的說明結構

3、明確本文的結構―――――總分總

4、明確說明順序――――――大體上按照游覽參觀路線，沿中軸線由南到北，由外到內，由中間到兩邊的空間順序介紹故宮

5、舉例說明本文運用了哪些說明方法。

舉例

列數字：如“紫禁城的城墻十多米高”，“御花園面積不很大，有大小建筑二十多座”。

作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。”

打比方：如“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。”

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托著流云火焰。”

四、精讀，合作探究

精讀第5～8段，體會課文重點突出，詳略得當，恰當采用空間順序的寫作特色

思考，討論探究

1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?

2、三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?

3、你從哪里看出作者在介紹太和殿時運用的是空間順序？

一人介紹，成員補充

組內被推薦者上臺介紹，全班同學補充

明確寫作思路

明確結構

明確，舉例說明

精讀體會

思考，討論探究，圈點勾畫

培養學生語言組織、口頭準確表達的能力和合作精神，把握故宮博物院的布局特點

學會條理清析地說明事物

掌握并會正確運用總分總的結構

能夠正確地判斷說明方法

解讀文本最行之有效的手段就是讀

培養合作探究精神和圈點批注的習慣

教 學 內 容 及 問 題 情 境

學 生 活 動

設 計 意 圖

明確：

1、介紹了太和殿的外觀，內景，位置和用途

2、三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心（皇帝的寶座也在太和殿），是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位相當重要。另外，太和殿在整個建筑群中最具代表性，也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍；二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身，龍也是作為皇權的化身。

3、⑴由外到內，5段先介紹太和殿的外觀，6段介紹其內景；

⑵找好立足點,運用準確的方位詞語：以第6段為例，兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍，下面以方臺為立足點，依次向上（上面）、向后（背后）、向左右兩旁（兩旁）寫，上面以雕金盤龍為立足點，依次向下（垂下）、向周圍（周圍）寫。

備注：前文還有交代作者行蹤變化的詞語，如“從…往里，沿著…穿過…到…”；“走進…”；“進了…就到…”；“從…出…就到…”等等。

五、質疑探究：

學生提出自己存在的疑難問題，師生共同探討解決

六、課堂小結

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住故宮博物院的特征，找好立足點,運用準確的方位詞語，合理安排空間順序，采用總—分—總的結構，重點突出，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，從而使說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。作為每一個中國人，我們都應該感到無比的自豪和驕傲。

五、布置作業

介紹自己的教室，要求抓住教室的某個特點，恰當地運用幾種說明方法，運用空間順序（找好立足點,運用準確的方位詞語），詳略得當，字數不少于200。

展示，交流

學生質疑

聽，體會

完成練筆

突破教學難點

培養學生的質疑精神和創造力

進一步感知文本，激發學生民族自豪感。

將所學說明文知識運用到實踐中

教 學 內 容 及 問 題 情 境

學 生 活 動

設 計 意 圖

作

業

設

計

介紹自己的教室，要求抓住教室的某個特點，恰當地運用幾種說明方法，運用空間順序（找好立足點,運用準確的方位詞語），詳略得當，字數不少于200。

板

書

設

計

立足點

方位詞

詳寫

詳略得當

太和殿

空間順序

規模宏大壯麗

建筑精美

風格獨特

布局統一

故宮博物院

教

學

反

思

相

關

鏈

接

1、課文擴讀材料《北京天壇》

注解：北京天壇和故宮都是北京的標志性建筑，兩座建筑都有自己的鮮明特色，都體現出我國古代建筑的極高成就。

北京天壇

天壇位于北京天安門的東南。始建于明成祖永樂十八年（公元1420年），原名“天地壇”，是明清兩代皇帝祭祀天地之神的地方，明嘉靖九年（公元1530年）在北京北郊另建祭祀地神的地壇，此處就專為祭祀上天和祈求豐收的場所，并改名為“天壇”。

天壇的建筑設計十分考究，“圜丘”、“祈谷”兩壇同建在一個園子內。圜丘壇在南部，是天神的地方。祈谷壇在北部，是祈求豐收的地方。依照古人的思想觀念，認為天地的結構是“天圓地方”，因此天壇圍墻平面南部為方形，象征地象，北部為圓形，象征天象，此墻俗稱天地墻。天壇的主體建筑均集中在南北向的中軸線上，“圜丘”、“祈谷”兩壇也在這條中軸線上，各個單體建筑之間用墻相隔，并由一座長360米，寬30米的石橋相連。

天壇的主體建筑是祈年殿，每年皇帝都在這里舉行祭天儀式，祈禱風調雨順、五谷豐登。祈年殿呈圓形，直徑32米，高38米，是三重檐亭式圓殿，寶頂鎏金，碧藍琉璃瓦蓋頂；殿內九龍藻井極其精致，富麗堂皇，光彩奪目。大殿結構十分獨特，不用大梁和長檁，檐頂以柱和枋桷承重，中央的四根立柱高19.2米，代表一年中的四季，外圍兩排各有12根柱子，分別代表十二月和十二時辰。大殿建于高6米的三層漢白玉石臺上，使大殿產生出高聳云端的巍峨氣勢。

齋宮在西天門內，是皇帝祭天前沐浴齋戒的地方。齋宮外圍有兩重“御溝”，四周以回廊163間環繞。正殿月臺上有齋戒銅人亭和時辰牌位亭。銅人手持齋戒牌，傳說是仿照唐代名臣魏征的形象鑄造的。東北角的鐘樓內高懸著明成祖永樂帝在位時制造的一口太和鐘，皇帝祭天時，從齋宮起駕，開始鳴鐘，到皇帝登上圜丘壇，鐘聲即止。祭祀典禮結束時鐘聲再起，宏亮的鐘聲為祭祖典禮大壯聲威。

天壇共占地270萬平方米，規模宏偉，富麗堂皇，是中國現存最大的古代祭祀性建筑群。它以嚴謹的規劃布局，奇特的建筑結構，瑰麗的建筑裝飾著稱于世，不僅在中國建筑史上占有重要位置，也是世界建筑藝術的珍貴遺產。

天壇（英文名稱: Temple of Heaven）于1994年根據文化遺產遴選標準C(I)(II)(III) 被列入《世界遺產名錄》（編號: 200-021）

世界遺產委員會評價：天壇建于公元15世紀上半葉，座落在皇家園林當中，四周古松環抱，是保存完好的壇廟建筑群，無論在整體布局還是單一建筑上，都反映出天地之間的關系，而這一關系在中國古代宇宙觀中占據著核心位置。同時，這些建筑還體現出帝王將相在這一關系中所起的獨特作用。

2、可觀看《故宮》的全部視頻，加深對故宮博物院的了解。