歷史試卷反思7篇
歷史試卷反思(1)
歷史課反思歷史教學反思
講好歷史課，難。因為學科特點決定了它內容的老套和知識點的瑣碎，這就需要歷史教師在準確傳授知識、把握重難點的同時把歷史課這份粗糧精工細作成宮廷御宴。
講好歷史復習課，更難。首先，內容龐雜。不論是復習一章還是一冊書都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統領所授知識，理清線索，便于學生記憶。其次，復習課是對所學知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高。第三，需要對學生學習及答題方法進行指導，這一項一般是比較乏味的。
鑒于以上思考，我對歷史教學及復習反思如下：
首先，增加歷史課的趣味性。對比初中與高中歷史教材，我們會發現我們的高中教材是很枯燥的，缺乏故事性。對于一件歷史事件我們的教材交待得很簡單而且不是很連貫，比如，孫中山的革命活動經常具有跳躍性，學生就會問“這一期間孫中山做什么去了？”如果我們適當的補充一些歷史事件，比如孫中山的“第二次護法運動”，不但可以增加課程的趣味性，而且填補了教材的空缺、增加內容的連貫性。
其次，與時事相聯系。今天是歷史的延續，我們可以在今天找到歷史的影子，比如，香港問題，我們可以把它與____年的《南京條約》、____年的《北京條約》及后來的瓜分狂潮聯系起來；我們還可以把日本侵略臺灣、“大陸政策”與今天臺灣問題結合起來。總之，我們可以在歷史與現實之間找到一個比較好的結合點，讓學生感到歷史離我們并不是很遙遠。
第三，比較式學習。學生對近代史中頻繁的戰爭的分析能力不夠，不理解為什么要有那么多的條件，這個時候我們需要把戰爭這一類歷史事件放在一起，讓學生從中找到相同之處。比如，我在講授《中日甲午戰爭》的時候，我把甲午戰爭與第二次鴉片戰爭和美伊戰爭放在一起比較著學，使學生認識到一場戰爭的爆發它需要交戰雙方原因、國際環境、導火線等幾個方面的原因。通過比較使原本難以理解的問題簡單化，而且可以加強原有知識的記憶。
第四，復習的時候選取好的線索。我在進行《屈辱、抗爭和探索》的設計時，選擇以時間為經、事件為緯，分中國近代史為平行的兩部分，即屈辱史（淪為半殖民地的歷史）和抗爭、探索史（淪為半殖民地的歷史），編織一張知識網。縱向看，是戰爭、條約、民族資本主發展、思想探索等幾個專題；橫向看，反映了各個歷史時期從民族危機到思變、從經濟基礎到上層建筑等一系列變化的內在聯系。
第五，能力提升與方法指導。學習歷史不應該停留在掌握基本的歷史史實上，更應該學會評價歷史事件，比如新文化運動，首先可以讓學生自己隨意評價，然后指導學生注意形式上的全面——評價可以分三步：（1）是什么；（2）積極作用；（3）消極作用。然后再讓學生對某位歷史人物進行評價，比如分析李鴻章，我們應該對學生強調：（1）不要受文學作品和影視劇的影響；（2）要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。
另外，可以布置一些具有趣味性的作業，比如：假設你是某位歷史人物，寫一篇日記。你應該注意把自己放在特定的歷史背景下，注意史實、階級立場和邏輯關系。這樣不僅需要學生準確把握史實，而且鍛煉他們階級分析的能力和文字表達的能力。
總之，歷史
歷史試卷反思(2)
歷史教學反思 (3000字)
教學反思
本學期的教學工作已進入尾聲，經過一個學期的歷史教學，我寫下了這篇初三歷史教學反思。包括
以下幾點：
一、對教學設計的反思：鉆研教材、參考資料、認真備課。在備課環節，我不但備教材備教法而且
備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排，認真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學期的初三歷史教學中，我充分利用多媒體教學，設計各種利于吸引學生注意力的教學情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網絡資源，拓寬知識，豐富教學內容，使教學不至于枯燥乏味。課后及時對課堂教學作出教學反思及總結。
二、對教學過程的反思：課堂教學注重激發學生思維興趣。“興趣是最好的老師。”如果教師通過
設疑，創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。，例如，講《美國內戰》前，我首先出示了美國第一任黑人總統奧巴馬的照片，從一個黑人能成為美國總統談起這場戰爭，進而引發學生思考這場戰爭的原因，性質，結果。結合問題把學生帶入教材，帶著問題去認識，分析，概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。
歷史試卷反思(3)
歷史教學反思
歷史學科是初一新生剛接觸的科目，他們還沒有掌握學習歷史的規律，所以我們在開頭的兩節課，老師講的東西較多，個別環節的時間安排不夠充裕，由于學生的疑問多，重難點的分析欠透徹。回顧兩節課學習，對于第一課來說，基礎知識大部分同學是過關了，但是有些學生對概念不理解，比如“能源”、“人工取火”、“舊石器時代”等，個別同學的歷史想象力、語言表達能力也欠佳，比如說“想象北京人一天的生活情景”有些同學 不會寫或者寫成現代人的生活情景。到學完第二課“星羅棋布的氏族聚落”，我發現部分同學對古人類存在的時間、空間容易混淆，特別是他們的生產、生活情況，比如北京人用的是打制石器、摘野果、狩獵為生，而學到半坡和河姆渡居民是過著農耕生活，他們的生產、生活狀況比北京人進步的原因是什么，這是一個歷史時間的過程，是人類在勞動實踐中的不斷進化，對于初一新生來說確實存在很多疑問，今后在教學中要詳細地考慮學生的學情。
期末考試結束了,回想在一中一年來的教學工作，不管是半期還是期末，每當看到成績和那高低不一的分數, 還有孩子們考后不同的神情，我思索了很多。
要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。
1、平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。
2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的。
3、教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯系起來，增加見識。
4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業可以布置可供選作的自主命題。
5、積極接受學生意見，不斷提高教學水平。
6、后期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關，要求優生的正確率達99%左右。
7、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能
今年我采用這種方法進行教學，結果碰到了問題。當我要求學生認真閱讀教材時，就有不少學生沒有看書而是在說話。我很生氣，并批評了那些沒有認真閱讀教材的學生。雖然這堂課最終也上下去了，但我總覺得挺別扭的。下課后，我一直在思考這節課卡在那兒，應如何改進。經過一番學情調查，終于找到了原因：原來是因為所學的內容離學生太久遠。因此，對學生來說，缺乏親切感，也就不能夠吸影學生的注意力。
晚上，我又重新進行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現實聯系起來了？用什麼作媒介才能讓學生對孔子、老子等人感興趣呢？我苦思冥想——終于，我想到了：現代人特別是名人都有名片，可以用學生十分熟悉的名片作為媒介，拉近孔子、老子與學生的距離，讓學生對兩千多年前的的古人產生興趣，進而自覺的參與到教學中來。
第二天，在另一個班上這課時，我改變了方法。一上課，我就宣布：今天我們將進行一場模仿秀，給孔子、老子等春秋戰國時期著名的思想家各自制作一張名片，并模仿他們作自我介紹，比一比看誰模仿得最像。學生們一聽來了興趣。接著我將學生分成若干組，每組模仿一位人物，并要求學生在先認真閱讀教材的基礎上，進行合理想象。我剛說完，學生就立即積極地準備開來。在接下來的教學中，學生都十分踴躍地參與到教學活動中來，真正實現了學生的主體作用。然后，為了檢驗學生對諸子百家思想的掌握情況，也為了讓學生學會靈活運用各派的思想，我又創設了一個情景：假如有一位同學隨地扔了一張紙，想一想，對這個人的做法，各家學派會如何處理？為什么？問題一提出，學生們紛紛運用剛剛學到的知識，從各派角度提出看法。這樣，不知不覺學生在愉悅的心情下，就很好地掌握了所學的知識
信息技術以其直觀豐富的視覺和聽覺感受，方便快捷的運用方式，有效激活了課堂，不僅提高了學生的積極性，也增強了課堂吸收率，收到良好的教學效果。下面就本人的教學實踐談一談體會；
一、以媒體創設情景，激發學習興趣
多媒體課件以其豐富多彩的表現形式，具體形象地展示出各種事物的現象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史十一
課《伐無道、誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優美的音樂，學生對世界名勝古跡有了興趣。這樣學生進行對比，然后分組總結秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調動起來。
二、利用多媒體輔助教學，加深學生的記憶
運用文字、圖象、聲音等，有利于開拓思路、激發想象，使學生思維高度活躍，引發創新火花，開啟思維之窗。如：放映〈破釜沉舟〉的動畫，學生很快理解里面包含有‘項莊舞劍、意在沛公’。學生根據所看的內容運用自主、合作的方式，總結項羽是一個不善用人才、不聽取別人意見的人，而劉邦是一個善用人、容人、爭取天下，建立西漢。這樣教學，可以提高學生的理解，拓寬學生的知識面，在聯想中記憶。
隨著課改的東風和教學環境的改善，歷史課會變的更活潑、更豐富，學生將更開心、更自主、更高效。
基本史實和歷史結論構成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性。客觀性指史實的客觀性，主觀性是指結論的主觀性。歷史結論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結論具有時代性和主觀性，我們更需質疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學習借鑒。再如，經濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發的金融危機席卷全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脫經濟危機的厄運？還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰爭中的地位和作用評價是否客觀、公正？
要培養學生質疑的精神，首先教師要有質疑的精神和尊重歷史的態度。教師要關注史學動態，查閱歷史資料，敢于質疑。其次是引導學生質疑，培養學生質疑意識，指導學生質疑的方法。例如，《中國近代現代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么？教材還給學生提供了有關資料、參考論文。通過這個活動課，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據。
隨著課改的東風和教學環境的改善，歷史課會變的更活潑、更豐富，學生將更開心、更自主以媒體創設情景，激發學習興趣
多媒體課件以其豐富多彩的表現形式，具體形象地展示出各種事物的現象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史十一
課《伐無道、誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優美的音樂，學生對世界名勝古跡有了興趣。這樣學生進行對比，然后分組總結秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調動起來。
利用多媒體輔助教學，加深學生的記憶
運用文字、圖象、聲音等，有利于開拓思路、激發想象，使學生思維高度活躍，引發創新火花，開啟思維之窗。如：放映〈破釜沉舟〉的動畫，學生很快理解里面包含有‘項莊舞劍、意在沛公’。學生根據所看的內容運用自主、合作的方式，總結項羽是一個不善用人才、不聽取別人意見的人，而劉邦是一個善用人、容人、爭取天下，建立西漢。這樣教學，可以提高學生的理解，拓寬學生的知識面，在聯想中記憶。
歷史學科對培養學生的思維能力具有重要作用，但部分學生由于受傳統偏見的影響，仍認為歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們缺乏學習歷史的內驅動力。為此，教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發性的問題，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的欲望，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發展他們的智力
歷史試卷反思(4)
九月歷史教學反思
徐 莉
這學期由我擔任八（1）、八（2）兩班歷史教學，以下是我在九月的教學情況反思：
1、教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。經過分析，我發現這兩個班：一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。由此，我總結出：如果講得太深，就照顧不到整體。所以，我備課時就注意到這點，先了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。通過我的教學實踐，這一理論得到了驗證。
2、教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
3、歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。
經過努力，我明白到如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
十月歷史教學反思
徐 莉
總結這一月的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
1、在教學中注意激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2、注意培養學生的自主學習
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
二、 在教學中存在的不足
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。
十一月八年級歷史教學反思
?徐 莉
通過歷史教學實踐，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我帶來的益處。
一、 賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在給八（1）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節課上從始至終保持積極狀態，后來，我仔細回憶每個細節，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？” 陸文鑫和李明凱就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。陸文鑫和李明凱臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起3次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
二、尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發生過作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。”
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十二月八年級歷史教學反思
徐 莉
在教學中，我越來越多地認識到：讀史可以明志，學史可以鑒身，課堂上，教師教給學生的不應再是書本上的死知識了，而應該是就某個知識應怎樣闡發明白，并從中受到啟發，這就要求教師多指導學生進行自主、合作、探究學習。
在歷史課堂教學中，如何落實新課改指導學生自主、合作、探究學習的要求，這是擺在一線老師面前的難題，很多老師在苦苦地探索著新的途徑和方法。通過上網查找、學習，我找到了她的具體做法，就是：按照新課程問題教學法的理念，圍繞“指導預習——問題教學——設問練習——簡結轉新”四個教學步驟來設計教學。在教學中，緊緊抓住問題教學法的核心特點，以問題為主線組織課堂教學，鼓勵學生大膽質疑，合作探究，解決問題，始終突出老師主導、學生主體的特點，讓學生在學習與探究中享受成長的快樂。在“設問題練習”這環節中，老師的預先設問有利于照顧到不善于提問題這部分同學，有利于不同層次的同學對基礎知識的掌握和落實。而在“問題教學”這一環節中，教師要創設一個學生自主學習、主動參與的學習氛圍，引導學生表述自己的意見和傾聽別人的意見，讓他們在對問題的探究中鍛煉自己的語言表達能力，獲得知識的啟迪和情感的體驗，讓學生在自主學習與探究中生成更多有價值的問題，并鼓勵學生勇于從不同的角度去思考和解決新生成的問題，這樣九更能充分體現學生是學習的主人，是學習的創新者。總之，需要不斷探索和實踐創新。
歷史教學反思
徐 莉
素質教育的目標是面向全體學生，全面提高學生素質。課堂教學是實施素質教育的主渠道。課堂教學中的一切活動都是圍繞素質教育目標進行的。歷史學科要適應素質教育的目標，就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創造一個寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”（背多分）就是這樣來的。學生背得多就可考得高分，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授積極記，教和學又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現了學生做其他科作業的，打瞌睡的，還有一些學生在下面筆聊的，即便有的同學機械的記下一些歷史知識，但過不久，也全面還給老師了。
怎樣才能提高歷史課堂教學效率呢？古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣，才會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創造性。歷史學科因其內容龐大時間久遠，即逝性強的特點被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響。使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。因此，在歷史課堂教學上，要點燃學生探索的欲望，激發學習歷史的興趣。讓學生在輕松，幽默，愉快的環境中學習。從而提高教學效率，促進學生素質發展。
在實際教學工作中，我們不僅要為學生創造一個輕松愉快的學習環境，還應該加強教學反思，教學反思不僅可以提高教學效率而且是教師成長必不可少的重要環節，我們通過對教法學法指導進行反思可以讓老師找到一種更適合更貼近學生實際的方法，使學生喜歡，從而好學。同時要善于捕捉學生的優點，哪怕只是一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，都會給學生以激勵，讓他們對學習充滿信心。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新，在行動中提升。
八年級歷史教學反思
如何把學生學習歷史的積極性調動起來，已是一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。 新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。
我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。 這種教學方式正好適合學生的時代特點。
現在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。 其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。 其次溫其他科之“故”而知新（聯系各學科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。講到華盛頓創建美國的赫赫戰功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統，但美國歷史上沒有連任三任的總統的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產的價值，還可以起到保護中華文化遺產，這也是大家不可推卸的責任。 利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。
作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。 以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉。
歷史教學反思
素質教育的目標是面向全體學生，全面提高學生素質。課堂教學是實施素質教育的主渠道。課堂教學中的一切活動都是圍繞素質教育目標進行的。歷史學科要適應素質教育的目標，就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創造一個寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”（背多分）就是這樣來的。學生背得多就可考得高分，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授積極記，教和學又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現了學生做其他科作業的，打瞌睡的，還有一些學生在下面筆聊的，即便有的同學機械的記下一些歷史知識，但過不久，也全面還給老師了。
怎樣才能提高歷史課堂教學效率呢？古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣，才會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創造性。歷史學科因其內容龐大時間久遠，即逝性強的特點被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響。使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。因此，在歷史課堂教學上，要點燃學生探索的欲望，激發學習歷史的興趣。讓學生在輕松，幽默，愉快的環境中學習。從而提高教學效率，促進學生素質發展。
在實際教學工作中，我們不僅要為學生創造一個輕松愉快的學習環境，還應該加強教學反思，教學反思不僅可以提高教學效率而且是教師成長必不可少的重要環節，我們通過對教法學法指導進行反思可以讓老師找到一種更適合更貼近學生實際的方法，使學生喜歡，從而好學。同時要善于捕捉學生的優點，哪怕只是一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，都會給學生以激勵，讓他們對學習充滿信心。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新，在行動中提升。
八年級歷史月考試卷分析及教學反思
?
本周我校組織了第一次月考，現針對這次考試情況，總結如下：
一、試題分析
本次命題從考查學生的基礎知識，注重培養學生的創新精神和實踐能力入手，選擇三種題型，具有以下特點：
1．命題符合以學生為本，切實體現素質教育面向全體一的要求，符合學生的認知水平和學校的教學實際，沒有偏題、漏題。
2．試題注重了基礎知識，注重了對學生運用所學基礎知識和基本技能的考查，具體體現在第一題、第三題上。
3．試題體現了靈活性，從減輕學生的課業負擔出發，試題減少了死記硬背的考試內容，體現了創新教育，有助于學生能力的提高。
成績表如下
存在問題
一、學生方面：1、史實不清，是致命的弱點。2、部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。4、看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。5、不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系，領略歷史的博大與精深。6、學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動去背去記積極性差，這是成績不理想的最主要原因，八年級是中學生兩極分化最嚴重的時期，好學生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。
二、教的方面：1、課時和內容所限，有許多時候是跨節授課，導致學生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。2、督促檢查的力度不夠。3、歷史故事能調動學生興趣，但有時占用時間太長，課堂上很少應用，今后的歷史課中應適度調整。4、教師挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，有的知識點，講課中根本沒有提到，結果學會無從回答。 三其他方面：1、本次考試試題出的偏難，題量大。2、月考前時間緊，內容多，期復習時間少，這也是考試成績差的一個原因。
針對上述原因，在今后的教學工作總我應作到：
1、課堂上老師的授課對社會知識的講解要透徹，觀點要明確，點評要到位。不能出現是是而非，模棱兩可的情況。
2、單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學生的實際。
3、學生的課堂討論或合作學習，課前老師要作深入調研，要充分把握好這個“度”。
4、根據教學進度和學校的實際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯系實際的社會實踐活動。
5、平時上新課過程中，課后作業中可適當安排一些回家作業，這些作業要求學生與家長一起合作完成。
6、對學生課堂聽課、討論、回答問題等的評價要客觀公正，不可盲目表揚和一昧的說好。
另外教給學生一些學習方法和復習方法也很重要：
1、采用了領著學生復習，每一節課布置給學生具體的內容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯知識體系，使學生有個完整的歷史概念。
2、老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸了解學生，擺事實，講道理，使其明了歷史學習的重要性。讓一些在歷史科成績有突飛猛進的同學介紹學習經驗，讓學生明白歷史成績的提高并不是高不可攀。
3、教給學生讀書和思考問題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學生能力的提高。
4、多搜集材料。運用多種教學手段，課上調動學生的多種感官，使其對本科內容產生興趣。
5、課下，和學生進行溝通，傾聽學生的心聲，接近學生之間的距離，這樣有助于教學工作的順利進行。
總之，通過本次考試，我認識到在教學工作中自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學生的教育、教學的實際體驗是全新，而我們的教學實踐經驗還相當有限，還有待于我們全體老師長期不斷的探索和努力，從而在教改中求發展。
本次考試雖已結束，但更艱巨的任務還在后頭，我將加倍努力爭取能打一個翻身仗。
歷史試卷反思(5)
《和同為一家》教學反思
本課是唐的民族關系課，大唐盛世不僅體現在政治、經濟、文化、文學、藝術、外交等方面，也體現在民族關系上。如何在紛繁復雜的歷史中，學習、理解唐的民族政策，民族關系，民族交往是本節課的重點。
學生是學習的主人。課前布置學生預習教材，掌握基礎知識，搜集文成公主入藏的故事等。這些培養了學生搜集和處理信息的能力，語言表達能力和自主學習能力。課堂上，運用了歸納法、比較法、小組合作學習、促使學生積極思考，暢所欲言，大膽發表自己的見解。教學中設計了分組完成教學任務的方法，每組有規定的學習任務，要求學生組內積極合作完成，然后評出優勝組。這一方法果然奏效，學生很快完成了學習任務 。并且對收集到的文成公主入藏的故事紛紛展示交流，吸引了學生注意力，激發學生主動參與的熱情。整個教學過程，生動活潑，有聲有色，圖文并茂，體現了新課標、新理念和新技術的完美結合，達到了知、情、意的統一，提高了教學效率，。
在教學環節的設計上，教師可謂想方設法，精心設計。每個環節的銜接與過渡自然得體，恰到好處。從時間分配上看，整堂課時間分配合理，因為唐與突厥、吐蕃的關系是本課的重點，所以活動較多，占時較多。從教師的教態，儀表等方面看，教態自然，儀表得體，語言幽默、風趣不失嚴謹，板書主要內容起到了提綱挈領的作用。
歷史是為現實服務的，教學中把唐代少數民族的發展與今天少數民族地區的巨變對比，突出了中國共產黨的偉大，民族區域自治政策的正確，激發民族自豪感，形成正確的民族觀，樹立自覺維護祖國統一和民族團結的意識。
貞觀之治》教學反思
這個星期上的是《貞觀之治》，很大膽地把這節課設計稱一堂以唐朝三代君主——唐太宗、武則天、唐玄宗的人生經歷為中心的歷史課。這么設計的原因主要有三：第一，教科書的寫法在很大程度上淡化乃至抹殺了統治者本身的性格，而是僅僅將當時的政策與統治者做了一個連線題，直白的講，很多書不過把人物視為歷史的一個工具，私以為這也是中國歷史書寫的淡而無味的原因之一。第二，本人又一向對歷史人物性格、閱歷對歷史造成的影響很感興趣，很喜歡從這樣的細節入手。比如李世民的胡漢混血出身其實是民族融合的一個表現，這一特征和唐朝開明的民族政策和開放政策有很大的聯系，比如為什么我們要把武則天評為中國歷史一個偉大的皇帝，明明她施行了恐怖統治，卻又說她延續了唐太宗時期的相關政策，等等。如果仔細聽會發現，從人物本身的經歷出發，更有助于從大歷史的背景下解讀當時的政策與制度。
不過，上下來的結果卻是層次不齊。有的班級集體表現得興趣盎然，課堂的整體效果也不錯，然而有的班級則明顯上的索然無味，有的班級興奮過頭，結果導致講的內容收不回來。有些學生總以為老師脫離書本就是在講無關的問題，于是開始顧左右而言他；有些則是對這個人物并沒有太多了解，也不感興趣。講述武則天時就發生了這么一個有意思的情況，班級的女生全部聽的津津有味，然而男生都在那邊快睡著了。（厄。。。原來中國男權主義的情況依然如此嚴重）
綜合下來，自己需要反思的地方有：
一、歷史人物的經歷介紹不必太具體，可以適當取幾個重點事件，同時要在知識點與歷史人物之間找到相應的銜接點， 并在板書和PPT上給予同學一定的提示，引起他們的注意。
二、講述人物的時候也要適當提醒同學，人物性格、閱歷的確重要，但也是當時的歷史環境給了他這么一個發揮自身影響的機會。比如在唐玄宗晚年問題上，晚期的昏庸荒怠的確是安史之亂爆發的一個原因，但根本原因則是唐朝施行的府兵制、均田制均弊端凸顯，節度使制度導致邊境將領擁兵自重，導致社會隱患重重。一場安史之亂更是加劇了邊境將領割據的現狀，使得唐朝再難現輝煌。
三、上課的目標是源于教材，高于教材，不能真正的脫離教材，不能MS.LI 品唐朝。
《豐富多彩的社會生活》教學反思
1、教材中提供的信息比較多，教師可以充分地加以利用，特別是本課中“每課一得”、“材料閱讀”部分都可以整合到課堂教學中，豐富本課的教學內容。但并不是所有的教材中的內容全部都放在教學內容中，有些必須要舍棄，這樣一來，作為教師要根據教學的實際需要，對教材的內容進行科學合理的取舍。
2、本課主要是以教材為依托，從學生的生活出發，教學貼近學生的生活并盡力與現實有機結合，讓學生體驗一種真正“有生活”的歷史。從而使他們感受到歷史是親切的、觸手可及的、有益的，讓歷史課堂迸發出生命的活力。基于這一教學理念，通過學生自主、合作、探究，引導他們體驗歷史、感悟歷史，讓學生在學習中學會合作，在合作中學會生存，與學生共同感受宋代生活的豐富多彩。
《繁榮的宋元文化》一課教學反思
眾所周知，傳統的歷史教育把研究視角過多集中在政治家、思想家等公眾人物以及他們參與的社會活動，通過重大歷史事件分析歷史發展的脈絡及趨勢。這種觀念直接導致了歷史教學中帝王將相成為主角，而文化史的學習顯得無足輕重。對于初一年級的學生來講，他們不需要高深的政治，教條式的歷史結論，他們需要的是由自己的興趣出發，經過自身的體驗，感受到真實的情感，從而在自己的心靈碰撞中健全自己的人格。尤其在學習"文化史"的過程中，要引導學生體驗感悟，學會注重從整體、歷史的角度去觀察和把握文化發展的趨勢，各階段之間的內在聯系。本課主旨是通過宋元時期的史學、文學成就的學習，使學生認識到這不僅是民族優秀文化的瑰寶，也是中國人民對世界文化的重大貢獻，認識到這些杰出成就極大地豐富了人類文化寶庫，成為優秀的人類文化遺產。同時也使學生體會到這些文學家熱愛祖國、憂國憂民、關注現實社會、關懷民情的社會責任感和高尚情操，以此教育學生。
結合我區今年的研訓主題，開展有效課堂教學。我在進行本課教學設計時，不斷思考探究這樣幾個問題：（1）學生自己能學會的問題有哪些？（2）學生的興趣點是什么？（3）講解和點撥的問題是什么？哪種講解和點撥方式更好？（4）需補充的必要的史料有哪些？（5）強化訓練和檢測的問題？通過以上的設問，明確本課的教學職責在于：幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生發現他們所學東西的個人意義；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。這一主導思想貫穿于每一板塊學習中，每個板塊都設計恰當的教學方法，各具特色，避免雷同，來幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。
因此首先創設情境，引入新課。由學生看圖片講述小兒擊甕的歷史故事，拉近師生的距離，激發學生積極思維。
在司馬光主編《資治通鑒》的處理上，指導學生先說出介紹史書的方法，然后通過學生的自主學習和陳述，引導學生運用比較的方法，從史書的體例和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統化的學習，解決了教學的重點。
“意境幽遠的宋詞”一目學生較為熟悉，通過教師幫助學生提供學習素材，設計恰當的學習活動，經學生間的交流，對話，競賽，讓學生大膽嘗試，主動參與其中，為學生展示自我的文學修養提供了平臺，不僅賞析了杰出詞人蘇軾、李清照、辛棄疾的代表作及其詞的藝術風格，而且對宋詞從形式到內容的理解，初步培養了學生的文學興趣和鑒賞能力。
“感天動地”的元雜劇通過學生觀察圖片，講述《竇娥冤》的故事，欣賞視頻片段，給學生與歷史對話的機會，以必要的史料教學，達到論從史出，開啟學生的智慧之門的學習目標。加深對元雜劇的了解，感悟關漢卿同情人民疾苦的情結。。
誠然，本節課一定還有很多不足之處。在日常的歷史教學中，力求使歷史學習起到“使人明智、鑒往知來、明得失”的作用。
第22課 科學技術與世俗文學
在這堂課的過程中，我將自己的教學設計同學生相結合，力爭讓更多學生真正參與歷史教學中來調動學生的積極性和主動性，喻學于樂，以樂為學。在這節課的教學設計上，我將課的重頭戲放在了中國古典四大名著上，播放影視作品以及進行討論來引發學生的學習熱情。主要是想從興趣入手引導學生從史學的觀點來了解文學，形成一定的歷史觀。將學生分為四個小組，每個小組以他們的特色來展現他們小組選的作品，從中我也看到學生的的參與意識是很強的，只要你能夠充分的予以調動。在科技方面，主要以討論法和學習法相結合，培養學生自學以及自己提出問題的能力，同學們可以在討論中鍛煉自己的口才，豐富自己的內涵。同時通過科技由盛轉衰直至落后，讓學生了解科技在國家發展的重要性，激發愛我科學、建我中華的這種思想意識。
這堂課我從學生的興趣點出發，但是就整個授課過程來說，對科技方面可能分量有點少，沒有將科技的發展列于首位，可能在教材的處理上有點側重偏頗。
一堂錄像課就是一面真實的鏡子，反映了真實的自我，在教學過程中的一些細微的小毛病可能別人提不出來，但是通過上課錄課，看到真實的自己，覺得自己需要改進的地方很多。尤其在調動學生方面缺少那種向心親和力。看了錄像整個過程覺得自己在講課的過程中笑容太少了，對學生的稱贊也很少，因此在師生的情感交融上做的不夠到位。一堂生動活潑的課堂=教師的激情調動+學生的激情參與。
在教學過程中只有不斷的實踐，不斷的積累才能使自己不斷的提高，不斷的進步。
經濟發展與重心南移反思
小結課結束了，我和學生一起從狹隘的意識中走出，形成了對宋朝新的，全面的認識，也使我對歷史教學有了新的收獲。
一、通過本小結課的處理，學生用“閱讀----體會----討論----總結”的模式，全面了解了宋朝。整個學習過程，讓我和學生形成全面認識歷史事物的意識，也提醒我今后教學要有全面意識，不能以偏蓋全，要慎之又慎，不能按自己的觀點進行灌輸。今后教學類似內容時，我將會組織得更好。
二、歷史教師要有扎實的史學功底，要不斷通過閱讀、網絡等各種形式，更新、重建自己的知識結構體系。要廣泛涉獵不同體例、不同版本、不同風格的通史、斷代史、專題史等史學著作，改變自身視野的狹隘和單一，要有大歷史觀，這樣才可能讓學生了解到的歷史更接近于“歷史的真實” 。歷史教師還應在自身知識體系不斷更新和對教材精心處理的基礎上，并把對歷史不同的解喻呈現給學生，培養學生在全面視野和現代意識下認識歷史、分析歷史的能力，并逐步形成正確的歷史觀、世界觀、價值觀、人生觀。
三、新課程、新教材給學習者和施教者留下了很大的空間。教師應該根據學術研究的成果和學生實際，開發課程資源，精心處理教材結構，把歷史全面、生動地呈現給學生。這種處理可以針對一課、一個單元，也可以在不同章節、甚至是幾冊教材中進行。如本課中有關經濟重心南移的內容，就分散在七年級上、下兩冊之中。在適當的時候，教師還可以利用期刊、圖書館、電子數據庫等資源，了解學術研究的成果，根據教學內容，恰當引用。
四、教學過程中，學術成果、教材、學生等諸多因素匯聚于教師這一個點位上，通過教師的精心處理，教材借鑒了學術成果，趨于完善，學術成果被應用和傳播；學生通過教師和教材，了解了更全面的歷史，積淀著自己知識和素養。這樣，學術、教材又在教師這個點位上發散出去，最終進入學生的視角，實現了與學習者融合，歷史教學變得“有效”。在這一過程中，教師扮演了非常重要的樞紐作用，是聯通學術、教材和學生的橋梁。
《璀璨的文學藝術》教學反思
在本節課中，我為了烘托出濃厚的歷史審美氛圍，拉近學生與歷史的距離，師生課前在網上查找了大量的關于敦煌的圖片、瀏覽了關于敦煌的網站，做好了必要的知識儲備，網絡為教與學快速準確地提供大量的素材。
大量的圖片展示、多個視頻畫面的截取、精心制作的敦煌視頻材料，所有的這些都渲染出歷史教學具體、形象、生動、感人的環境和氛圍，再現了唐朝文學藝術的美。從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的深臨其境感，讓學生在這種最佳的環境和氛圍中去感知歷史，欣賞美、鑒賞美，提高學生的審美能力。進而達到理解與認識的升華。增強學生歷史直觀性和歷史的審美情趣，利用唐朝璀璨的文學藝術去進行美育，使學生最終達到美化心靈、學會做人的目的。
多媒體的大量運用，擴大和改變視覺和聽覺途徑，提高視聽效果。再現場景與情境吸引學生的注意力，讓學生在情感的熏染中，在情境的氛圍中，感知歷史，陶冶性情，激發情趣，活躍思維。通過聲、光。形、色、音等多種信息作用于學生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現象痕跡，從而加深了學生對所學歷史知識的印象，提高了學生記憶歷史知識的質量。多媒體的恰切運用對歷史課堂教學能起到畫龍點睛的作用。
第4課《昂揚進取的社會風貌》教學反思
上完這節課，我有要說點什么的沖動：
首先，我深切感受到要上好一節課，課前的充分準備至關重要。
為了這節課，我整整花了一周的課余時間，幾乎每天晚上都在琢磨這節課。先認真閱讀教材、教學參考書，上網查找與本課相關的教學資源，并根據我校學生實際和歷史課程標準確定好本課的教學重點和難點，初步設計出本課的教學方案。然后周二集體備課時，同組老師就我個人初備稿積極提出他們的建議，在此基礎上我又收集與本課相關的大量資料與圖片，并根據教學目標精選一些資料和圖片，進一步改進教學設計。
其次，同伴互助，反復摩課，受益匪淺。
我們歷史備課組有一個光榮的傳統，就是不管是哪個老師上公開課，全組成員除集體備課時間外，一定會積極主動尋找課余時間幫助開課老師反復摩課。我很感謝我們組的張老師、唐老師、曹老師，從他們身上我學到了很多很多……這節課除了在集體備課時，我們歷史組同行們給了我很多中肯的建議外，我第一次上的時候，曹國華老師從百忙中抽出時間來聽課（其他兩位老師有課），聽完后曹老師又進一步提出修改建議。在曹老師精心指導下，我們又一次反復推敲，尤其是就科舉制度的影響挖掘得不夠深這一問題作出如下處理：設計相關問題，并精選資料引導學生分析、理解，最后水到渠成得出結論。上完課后與歷史教研員包主任交流時，這一點得到了他充分肯定。
七年級幾個班都上完后，自我反思覺得還有幾個細節值得推敲。如關于科舉制度影響的第三個小問題：“一名考生，得知詩賦作為考試內容，會怎么做？”反復琢磨覺得“一名考生”不具有代表性，可改為“如果參加科舉考試的考生”會更嚴密些。又如：在多媒體出示一段科舉制對后世的影響后的問題“這段材料的主要觀點是什么？”太澀，學生難以回答，可改為“根據材料一說說科舉制度在中國維持了多長時間？”，這樣就能直觀反映出科舉制對后世影響深遠。再如：多媒體展示的文字材料，可根據不同班級學情，可選擇一人讀或集體朗讀。一人讀可給其他同學更多思考的時間，集體朗讀，有氣勢，可帶動不太主動學習的學生共同學習。我想不斷反思總會有收獲的。
第3課：《氣度恢弘的隆盛時代》的教學反思
教學反思
一、這堂課的目標是：知道武則天和開元盛世的基本史實。
通過對武則天與唐玄宗有關用人的史實的了解，明白"得賢則昌，失賢則亡"的道理。
通過史實總結了政治與經濟的關系。
二、學生從這堂課中學到了：
1、一個國家，一個民族應怎樣立足于世界，我們學生又怎樣立足于社會。
2、政治與經濟的關系是極為密切的，我們學生應珍惜今天來之不易的和平環境，為祖國的繁榮富強而努力學習。
三、優點：
本堂課活躍之處有二部分：
1、假如你是唐玄宗，采取什么措施？
由于學生不受教材框框的限制，能夠充分發揮其想像力，所以課堂上同學能踴躍發言，和以往有鮮明不同的對照。
2、聯系實際談談政治與經濟的關系：
學生回答掀起第二次高潮，因為聯系實際，所以同學有感而發，不僅能聯系國內，而且還能聯系實際，不僅能夠舉出正面例子，而且還能舉出反面例子，并且同學聯系實際都超出了老師的想像。
四、不足之處：
1、老師和學生提供的資源有限，對于介紹武則天，大部分學生是照本宣科，有個別二、三個學生講得細也是源于平時歷史知識的積累（因為這幾名學生幾乎堂堂課都表現突出），如果老師向學生提供較為豐富的資源，或者將資源直接放在講桌上，學生閱讀課文時可下地隨時取用，課堂氣氛應有所改觀。
2、課堂互動性不足：有的同學從不發言，發言的同學男生明顯多于女生，如何在課堂上使學生互動起來這一問題仍需有待解決。
歷史試卷反思(6)
八年級歷史試卷分析及反思
八年級歷史下冊試卷主要考察學生對八年級上冊所學知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎知識為重點，所學的內容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時間為60分鐘，滿分為100分。本次考試學生成績不理想，主要從自身尋找原因。
今后改進的方向：
１、加強課堂管理，加強基礎知識的教學。更新教學觀念，進一步轉變觀念，盡快轉變教學方式和學習方式，尤其注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習。注重對基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時的教學中不能忽視基礎知識的教學，也不能忽視對學困生的輔導。認真學習新課程標準，要依據《課標》進行教學《課標》是歷史教學和考試命題的依據和準繩，《課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什么以及學到何種程度，都一一作了具體的規定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。并根據自已班的學生實際有針對性教學，最大限度地挖掘和發揮課堂效益，提高課堂效率，課內多討論，分析問題時，寧求精、求細、求到位，不可一味求全，以培養學生舉一反三的能力，學會綜合分析多層次、多方位歷史知識的聯系。以本為本，理清歷史發展基本線索，注重學法指導，培養學生聯系生活學歷史的能力，
２、加強對學生歷史記憶能力的培養，課前通過提問聽寫等方式考查學生，狠抓基礎知識落實。基本知識點的落實包括人物、時間、地點、原因、經過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。教師在抓好基礎知識教學的同時，還必須落實每一堂課后的作業練習，落實好練習冊的習題，反復落實基本知識點，注重鞏固。一定要破除學生中認為開卷考試只是抄抄書，而閉卷考試就是死記硬背的錯誤觀念，教學中應該強化理解記憶。否則，在單位時間內難以考出的好成績。
3.加強學生主動學習意識。 養成學生自學的意識。 養成勤與思考的習慣。培養學生嚴謹的學習態度。 繼續加強培優力度。 增強差生的學習興趣。 做好單元過關測驗。對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。
4、加強材料處理與材料題的訓練。強化“論從史出，史論結合”的觀念和基本方法。加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，對材料中出現的新的觀點的敏感性，能最大限度提取有效信息。引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養。首先要掌握好基本的課本圖；注意讀圖、析圖的思路、方法和步驟。以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯系，進而挖掘課本圖的隱性知識。應狠抓審題能力的培養、答題技巧與答題規范性訓練。①認真審題、避免出現答錯題；②規范答題、提高得分率，要求學生答題時做到點化、序列化、段落化。③加強針對性的練習。有針對性的進行強化訓練，著重訓練學生運用所學知識解決問題的能力，總結方法、掌握規律，也應訓練文字表達的簡潔、正確與準確。
總之，改進教學方法，提高教學效率，提高學生的學習興趣。
歷史試卷反思(7)
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第一部分 試卷分析
一、試卷題型與知識分布
與去年試題相比，今年高考試卷題型沒有發生大的變化，試卷題型分為選擇題和非選擇題兩部分，總分???分，其中選擇題占??分，非選擇題占??分。
知識分布包括中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六個部分的內容。其中??道選擇題中，中國古代史?題??分、中國近代史?題??分、中國現代史?題?分、世界古代史?題?分、世界近代史?題?分、世界現代史?題?分。非選擇題??題為儒家文化的傳承與發展綜合試題，??分；第??題，也就是歷史小論文題繼續出現，考察學生對新式論文習題的解決能力，主要對學生掌握世界近現代科技成就與生產力發展之間的關系認知，??分。四道選做題選做一題，其中，第??題，以考察學生對古代貨幣體系與唐代貨幣改革。第??題以重慶談判的雙十協定為切入，考察中國近代歷史中的民主思想與民主政治的建設歷程，第??題以二戰中的法國為切入點，考察學生對于二戰中法國的反法西斯斗爭和二戰中的國際合作問題的認識，第??題考察中國古代歷史中道教與儒家思想和佛教三者之間的關系與認知，以丘處機為切入點，內容很有特點，但難度不大。??分
二、試題特點
????年的歷史試題與往年相比基本上保持了相應的穩定性，穩中有變、穩中出新，重在考查學生的基礎知識、時政熱點、周年熱點的整合。
?、通過教材之外的新材料設定新的情境
這一方法符合歷史學從史料出發得出認識和結論的基本特點，體現了新課改的理念與人才選拔考試的要求。如選擇題??題，通過民間崇拜和朝廷的態度考查東南地區的發展和社會影響力；選擇題??題，通過直觀形象的圖片，考查古羅馬的核心內容；另外這次高考的??題再次以嶄新的面貌出現在學生面前，題目以公式的形式出現，考查科學技術的乘法效應，考查范圍明確，學生深刻理解材料意思后再結合世界近代史的相關內容例如科技革命等進行思考。
?、針對中學歷史教學實際引領教學改革
試題以考查學科基本能力為主。絕大部分試題或直接考查主干知識，或需要與主干知識相聯系進行作答。如??題，通過科舉考試狀元的數據考查經濟和文化的發展，選項需要學生直接根據書本知識進行甄別；??題通過材料再結合書本知識考查中國近代史的時局變化；??題簡短的材料考查美國羅斯福新政的相關內容。
?、充分發揮歷史學承載的人文教育功能
情感、態度、價值觀是歷史課程重要的教育目標之一，也是考試重要內容。今年的試題注重闡揚中國傳統文化和世界文明遺產的現代意義，提倡傳承文明、崇尚科學的精神。近年來高考題不回避社會熱點問題，如??題，題目重點考查了儒家文化的傳承與發展，把孔孟儒學、漢代儒學、宋明儒學的新發展和維新變法康有為對儒學的改造進行了比較考查，突出了儒學的與時俱進、趨勢更新。
總之，從已經結束的????年高考歷史試題中，我們不難看出，歷史試題依舊以考查學生對歷史基礎知識的掌握程度為主要目的，同時繼續表現出新課標卷的特點，以考查學生閱讀材料的能力為方式，從而達到較強的區分度和信度。試題呈現方式新穎，有鮮明的歷史學科特色，順應了近年來新課程高考命題的創新潮流，強調了歷史學科↑學以致用↓，↑以史為鑒↓的社會功能。
第二部分?教學反思
我今年帶的是高三??班的歷史課，這個班學生學習基礎普遍較差。如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，是我一直以來在思考的一個問題。現將這一年來的工作總結反思如下；
一、認真、細致的研讀考綱，關注考綱變化，適時調整，增強備考的實效
?、通過研讀????年考綱預測今年歷史科的命題趨向。在平時的練習、測試中采用高考試題，同時也研讀最新的考綱，了解高考試卷的分布。↓
?、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，在組織教學的過程中?我的工作目標是讓學生牢牢掌握基礎知識?構建歷史知識框架。加強對學生的督促?促其完整的理解和掌握課本基礎知識。最后??加強落實、檢測，每天的材料題訓練要做到檢查，督促，評語，給分，最后修改至答案符合高考要求。
二、注重知識整合
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎知識復習后，要幫助學生將所學知識進行綜合、歸納、整理，并從中發現規律、總結認識，將知識升華。同時可以將相應的、與課堂教學相關的小專題滲透進去，使學生在第一輪復習完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。
三、加強訓練，提高答題技巧
訓練是對基礎知識的延伸，也是對學習質量的檢測以及調控學習過程的手段。因此，在高三的教學中，適當的訓練是必不可少的，而且是相當關鍵的一環，下面就這一問題談幾點：
?、做選擇題時，既要保證正確性，又要節省時間。因此就應找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。
?、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復習中是需要下大力氣訓練的。縱觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現了各地教材版本不一的現象問題，為體現高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據材料設置問題。為此，在平時的教學中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習或者是考試中也相應加強練習。
?、在訓練基礎上還應該加強對學生解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯系課本，將問題、材料與課本相關知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規范，問什么答什么，做到↑論從史出↓。必要時還應注意材料中出現的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯系比較，找出其反映的現象、趨勢等。
四、關注課改，了解學術前沿。
命題專家大多是學術界的名流學者，他們常把史學界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關注社會熱點。以現實的熱點帶動歷史知識。不過，一些特別熱的點往往命題時表現并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的掌握。
最后，高考的沖刺階段結束也就是在強化訓練結束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學生自主復習為主，內化教材知識，通過自主訓練將知識能力化，最終構建備考系統。回歸課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎上，有選擇地突破。由于知識間的內在聯系，必然形成與其他知識點的↑互動↓。
????年高考硝煙已散去，我希望我的學生們高考發揮正常，取得理想的成績。
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