1.閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。2.閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的， 以下是為大家整理的關于小學生作文與閱讀5篇 , 供大家參考選擇。
小學生作文與閱讀5篇
【篇1】小學生作文與閱讀
(小學生閱讀能力測評)小學生閱讀能力測評作業
發布時間： 2012-1-5 20:26:11
提交作業人 蘄春縣張塝鎮中心小學 吳亞軍
簡答題：閱讀能力測評有哪些基本原則？
1、 評價促發展的原則
淡化考試排隊，加強診斷和自我評價反思。
2、 全面多維性原則
既重能力測試，更重視閱讀素養—興趣、習慣、行為的培養
3 、引導激勵性原則
重視正面引導的作用，通過評價告訴學生應該怎樣，多激勵表揚，讓學生有成就感。
4、 評價主體多元化原則
學生自評、學生互評、家長評、教師評，加強自評的指導，在自評中學會提高閱讀素養。
5、 測試量表化
測試題科學，分布合理，對應閱讀能力點，便于對學生做診斷。
論述題:實施閱讀能力的形成性評價應該注意些什么？
首先，什么是閱讀能力的形成性評價？小學生閱讀能力的 形成性評價是在閱讀活動中進行的，與學生的閱讀學習緊密聯系。它主要評定學生學習任務哪些掌握了，掌握的程度，哪些沒掌握。幫助學生通過評價，分析自己在閱讀方面應該達到哪些要求，所取得的進步、存在的問題。在教師的指導下，實現自我反思，不斷提高自己的語文素養，從而學會學習。
再者，實施閱讀能力的形成性評價應該注意些什么？
1、注重評價從實際性
好的評價應從實際出發，根據不同情況，采取不同的評價方式。應經常依據學生的反饋信息，設計誘發學生自己探索問題，讓學生自己尋覓解決問題的途徑和方法，發展思維，改進完善學習方法。
在課堂教學的調控中，教師要根據學生的反饋信息進行“及時評價”，肯定或否定學生答問；嚴密精確地回答學生的質疑，引導學生評價訂正同學的板演，公布課堂練習答案，讓學生相互批改或自我評定課內作業的質量，學會自己糾偏。但是，一堂課中對學生反饋信息并非一律都得作“及時評價”，有時候，過早的評價，反而會撲滅學生智慧的火花，扼殺學生的創造思維的發展。科學研究表明，新穎、別出心裁、有創造性的見解，常常出現在思維過程的后半部。這就要求在課堂教學中，在引導學生通過探索發現規律，引導學生進行發散思維或探究一道題材的眾多解法及最佳解法的時候，對學生的反饋信息采用“延遲評價”，這種評價能激勵學生創造性思維得到較大的發揮。因此課堂教學評價，要根據不同對象，不同情況，從實際出發，達到形成性評價的最好效果。
2、注重評價內容的全面性
由于形成性評價所覆蓋的內容是多方面的，因此它有助于學生聽、說、讀、寫各項技能及成績平衡發展。形成性評價不僅注重對學生認知能力的評價，而且重視對學生情感，態度、策略的評價。因此它為學生提供的學習住處是全方位、多層次和綜合性的。在評價中教師要充分發揮學生的主體作用，調動學生各方面的積極性和創造性，自主參與學習積極性和主動性。在英語教學實踐活動中，教師為學生自主學習提供空間。我在教學中將學生的評價從學生的預習開始，并將它作為學生學習態培養學生學習能力度評價的重要方面。學生課前預習，帶著問題聽講，教師在課堂中給學生留有質疑和提問的空間，再加上現代化教育信息技術的優勢，極大的提高了課堂教學的效果。
3、注重評價手段的多樣性
形成性評價的方法多種多樣主要體現在課內外相結合，自主學習和任務驅動學習相結學習能力測試合，自評和他評相結合等。例如，課堂學習活動評比、學習效果自評、對話朗讀、平時測驗和學習態度采取適當的評價方式，這些評價手段可從不同角度展示學生對所學內容的理解以及他們的情感態度。在**常的形成性評價中，教師允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。
4、注重學習能力的培養。
古人說：“授人以魚，不如授之以漁。”注重引導學習方法，培養自主學習的能力。啟發學生在學習過程中通過觀察、思考、聯想、綜合，學會主動獲取知識，感受語言學習的成效，會激勵學生更加強烈的學習以興趣和求知欲望，從而使教學進入良性循環，學習能力的培養為將來的可持續發展打下基礎。在評價的過程中注意學生學習能力的培養，在預習環節中加強對學生學習主動性的評價；在課堂教學環節中對學生思維、聯想、綜合能力進行評價和引導，從點滴的評價中培養學生的學習能力。
5、注重評價的堅持性。
一般來說，對學習過程的評價和描述要比對學習結果的評價花費的精力和時間多且難度大。形成性評價有較大的自立性和靈活性，這就需要教師的恒心和毅力。就建立學習檔案這一評價手段而言，學生后期所形成的自覺行為與教師的堅持輔導，及時督促，不斷鼓勵和定期評價是分不開的。形成性評價的操作需要教師進行周密和整體的規劃，并持之以恒；同時要注意數據和材料的及時積累和整理，以防止評價流于形式。
形成性評價的優越性已備受到人們的關注，但形成性評價在我國目前的教育學生學習保證書范文評價體系中還未得到普遍采用，它對廣大教師而言是一個富有挑戰性的嶄新領域，它是實施不可避免地會遇到來自各方面的誤解甚至阻力。廣大教師要勇于實踐和大膽探索，將形成性評價成功、有效地引入自己的課堂教學，以促進教學效果的最優化。在培養學生的能力和自主學習的能力和方法上進一步進行實踐和探索。
【篇2】小學生作文與閱讀
小學生課外閱讀與方法指導作者：徐維來源：《教育》2015年第50期
????????小學語文課外閱讀活動的開展，要注重培養學生的閱讀習慣和能力，注重營造良好的讀書氛圍，注重閱讀方法的指導。只有這樣，學生才能在享受到閱讀快樂的同時，不斷增長才智，發展個性。
????????小學生課外閱讀的現狀
????????語文課外閱讀是指學生在課外時間，通過自主閱讀，發展個性特長，獲取文化知識，提高語文素養的學習活動。新語文課程標準對學生閱讀提出了明確要求：“養成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量不少于150萬字。”隨著時代的發展，閱讀活動已經走進了人們生活的各個領域，小學生應從小養成課外閱讀的良好習慣，讓閱讀成為人生成長中的“終身伴侶”。學生自識字起，便有了課外閱讀的基礎。在低年級階段應注重學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養，為學生以后的廣泛閱讀奠下基礎。
????????筆者從教多年來，通過調查了解，發現小學生課外閱讀的現狀并不盡如人意。這主要表現在：第一，閱讀時間得不到保證。學生受學習課業負擔的影響，大部分時間花在作業上，課外閱讀變成了“口號”，“自流”狀態下的課外閱讀沒有任何效果。第二，閱讀內容比較單一。教師對學生課外閱讀的認識不到位，閱讀功利性太強，過分強調背誦積累，單一的閱讀內容扼殺了學生廣泛閱讀各類書籍的興趣。第三，課外閱讀引導不到位。家長對孩子的課外閱讀不夠重視，孩子受動畫片、電視劇的影響比優秀文學作品的影響要大。此外，現在市面上學生閱讀的書籍良莠不齊，學生缺乏辨別能力和選優標準，有限的課外閱讀被《大話西游》《蠟筆小新》之類的書籍占據。鑒于這些現狀，筆者認為，應從學生的課外閱讀興趣入手，優化方法指導，通過多種途徑，努力提升學生課外閱讀的質量。
????????營造氛圍，激發閱讀興趣
????????興趣是學生課外閱讀的動力。不可否認，良好的讀書環境和氛圍能夠激發學生的讀書欲望。學校應有濃郁的書香氣息，通過宣傳報欄、圖書館等為學生提供廣闊的讀書天地。班級中，要規范圖書角的建設，可采用“自給自足，資源共享”的形式開展課外閱讀活動。教室的墻壁上張貼讀書名人名言，開辟讀書園地，展示學生創作的作品。這樣，書香彌漫教室的每一個角落，學生樂在“讀”中。在家里，家長要給予孩子足夠的支持，比如給孩子置辦小書房（書櫥），抽時間陪孩子去購買合適的圖書，督促孩子讀書，有條件的家長還可以與孩子共讀一本書，交流讀書情況。
【篇3】小學生作文與閱讀
小學生數學閱讀內容與方法指導
在數學教學或解題過程中，我們經常會發現許多學生在理解數學內容或解題錯誤是緣于沒有精讀、深讀而出現了偏差，如若我們教師能在數學閱讀時注重指導，及時改變閱讀習慣，明確閱讀方法，那么會收到意想不到的效果。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經把閱讀、書寫、計算、觀察和表達形象地稱之為“學習技能的五把刀子”.要使學生學習前人創造出來的經驗，更加主動、持久地學習，離不開閱讀.
一、對農村小學生不良閱讀習慣的反思
數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。新的課程標準指出，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。
我曾經在我們農村學校多次作過這樣的實驗：一學期學習結束后，我把班里的一部分學生叫到面前問他們剛剛學過的數學教材一共有多少章？每章有多少節？結果絕大多數的學生都回答不出來，這個事實說明了目前學生在數學學習中對閱讀數學教材是不夠重視的。許多學生只是把數學課本當作習題集，只是在做作業的時候才將課本打開，平時基本上沒有閱讀數學教材的習慣。
二、如何從閱讀內容入手指導學生閱讀
新課程改革的核心是以學生的發展為本，主動參與，合作交流，注重思維，探索創新。而語言是溝通與理解的載體，人們借助語言，對事物進行抽象、概括，又借助語言對人們的思維進行調節，使思維逐步完善。數學學習活動基本上是數學思維活動，所以掌握數學語言是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養學生的數學語言和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。
閱讀教學是教學的重要組成部分，其主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法，激發學生閱讀的興趣。
數學閱讀是通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發展數學思維，學習數學語言的重要途徑。
然而提起閱讀，我們自然而然會想到，如語文的課文閱讀，短文閱讀，詞語閱讀等方面。同樣，數學教育教學原理，數學學科特點等，教師必須注意指導學生認真閱讀，認真閱讀書中所提出的每一個過程與細節。
??? 1.閱讀數學概念。
概念是解題的基本依據，我們要在認真閱讀中理解數學概念.如有的學生作業中存在著這樣的一個現象，概念明明背得非常的熟，但在選擇、判斷等概念的運用中，錯誤率非常的高，這是為什么呢？追其根源，在數學教學中，數學概念都是教師直接給出或由幾道例題引出，這個過程通常是以教師為中心，學生被動接受的過程。要想使學生從本質上真正領會，除了需要學生自主地參與，還需要在概念形成之后，認真地閱讀，讀出概念真正的含義，讀出概念中關鍵詞中的注意點，讀出可能會出現的錯誤。
例如：“垂直”在日常語言中最基本的含義可能是指與水平或地面垂直，于是有的學生以為在數學中也應該這樣理解“垂直”的含義，這顯然沒有抓住“垂直”作為科學概念時的內涵。小學生對這些概念中關鍵詞的掌握必須是準確的，并且達到自動化的水平，只有這樣才能順利地解決問題。
?
?
?
?
?
又例如我在教學《比例尺》一課時，通過讓學生仔細地閱讀教材，在掌握比例尺公式的同時了解為什么寫比例尺時通常比的前項用“1”表示，起到了拓展延伸的作用。另外，讓學生發現還有在把比較小的物體畫在圖紙上會擴大的這一知識，進一步理解概念的內涵和外延，同時通過閱讀把數學知識與生活情境聯系起來，讓活數學化，數學生活化。?
2.閱讀應用題。
在作業批改時，總是聽到老師說，哎，這么簡單的應用題題目又做錯了，真是太粗心了。學生為什么會出現這么多不應該的錯誤呢？通過我平日的觀察，有的同學在做題時，根本沒把題讀完，只是根據平時的做題經驗草草把題目做完了；又或者在讀題的過程中，添字、漏字，關鍵性詞沒有注意到，理解錯誤了，題做錯也就不足為怪了。所以教者在平時的教學中，要注意指導學生讀題，要向語文閱讀學習，從整體入手，把關鍵性的詞作上記號，深入地理解。日久天長，學生自然而然就提高了閱讀應用題的能力和經驗，為順利、正確的解答應用題打好了基礎。
?（1）注意題目中的整體性。
數學題目的特點就是運用簡短的詞語表達復雜而抽象的數量關系，在閱讀題目時，教者要注意引導學生注重題目數量之間的整體性。
文字題更是這些數量關系的濃縮題，學生在解題過程中經常會把運算順序搞錯，數與數之間形成錯誤的搭配。所以，教者在指導學生讀題時，首先指導文字題的閱讀,同時要注意要求學生讀題中的整體，。例如800減去80加上20的和，差是多少？我們應該在減去后面稍微停頓一下，再在和處停頓。即800減去,80加上20的和，差是多少？通過一個個整體，讀出題中的層次性。
?（2）注意題中的關鍵詞。
在應用題的解題過程中，關鍵詞起了非常重要的作用。學生在解題的過程中往往沒有注意到某個字的存在，把本不應該錯的題目做錯了，所以在讀題時一定要要求學生圈出題中的關鍵詞。養成認真、細心的閱讀習慣。
?例：修一條公路，原計劃每天修300米，15天完成，實際12天就完成了任務，實際每天多修多少米？
?這題中要注意的詞是“多修多少米”中的“多”，學生在讀題時往往就是因為沒有注意這個字，而把“現在每天修多少米”求出來以后，就結束了解題，所以作為教者一定要要求學生在讀題時把關鍵詞圈出來，細細品味，重點理解。
又如有這樣一題：一個工程隊修公路，4天修了640米。照這樣計算，修一段2080米的公路，需要用多少天？這個題目的關鍵詞就是“照這樣計算”，學生通過仔細地閱讀知道這里有個隱含條件就是工效是一定的，解答的難度自然降低了。
（3） 注意題中抽象語言。
?解題，我們可以簡單的理解為用數學符號計算出所需的結果，所以，讀題的最終目的就是使抽象的語言符號化。在教學中，要教給學生如何抓住已知量與未知量之間的聯系橋梁，用數學的基本式——算式，表示出這一聯系。
例：小明爸爸今年43歲，比小明年齡的2倍多9歲，小明今年多少歲？通過閱讀可知題中的兩個比較量是：小明爸爸的年齡和小明年齡的2倍，兩者之間存在的數量關系是：小明的年齡×2＋9=43，通過語言到符號的轉化使解題方法更加明確。
三、怎樣從閱讀方法入手指導學生閱讀
數學閱讀似乎沒有語文閱讀來得有趣，正如有些同學說：“數學閱讀費腦子，乏味；語文閱讀有情趣，津津有味”。的確，數學語言具有符號化，邏輯性、嚴謹性及抽象性強等特點，這就決定了數學閱讀需要認真細致，需要讀寫結合，需要思維活動的積極參與。
1.教師示范。??? 數學教師的示范閱讀的應該是學生的表率。因為小學生具有很強的模仿力，教師的示范閱讀直接影響著學生數學語言的表述能力。這就要求教師不斷提高自身的閱讀水平，通過教師閱讀的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。一節數學課，教材往往只需一兩頁紙，若照本宣科，只需幾分鐘，而要將這點素材轉變為四十分鐘的數學內容，就需要好幾倍的時間來充實。從新課的引入、知識的發生、問題情境的創設，師生感情的交流，育人氛圍的營造，教學的設計、回顧、小結，無不顯示作為數學教師運用閱讀的功底。
如在《圓柱的認識》一課中，對“圓柱的兩個底面是完全相同的兩個圓”這句話的理解，通過閱讀先抓住“完全相同”這個關鍵詞，再通過與“面積相同”、“形狀相同”等知識的比較后就真正地理解直圓柱。
?
2.創造機會。
教師要努力創造機會讓學生閱讀。在教學中，凡是學生通過思想能夠讀得出的問題一定讓學生自己讀；在教學中，可提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實物等，引導學生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述觀察過程讀出，不僅能反映學生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養學生的閱讀表達能力.并能促進感知有效地轉變為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。
如教學圓錐的體積公式時，通過對“圓錐的體積V等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”品讀，讓學生真正理解在計算圓錐面積時就是先算與它等底等高的圓柱體積后再乘三分之一，這樣對圓錐的公式記憶就更加深刻，解題時出錯率也就大大降低了。????小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。學生雖然語言表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力的同時，為提高閱讀的表達能力打下基礎。??? 3.自我感悟。
【篇4】小學生作文與閱讀
小學生作文我愛閱讀小學生作文我愛閱讀一：我愛閱讀每個人都有自己的愛好：打球、讀報、唱歌、畫畫……然而，我卻最愛閱讀。小的時候，我讀媽媽給我買的書，長大了，我媽媽給我辦了一個讀書卡，我就借書店的書看。我一生中看過無數次書，有的時候，媽媽讓我吃飯，我就不耐煩地對她說：“煩死了，我都忘了看到哪里了，一會兒再吃。別人問我看過什么書，我就會說我知道的書。如《饞嘴貓唐豆》、《西游記》、《世界經典童話故事》、《三國演義》、《水滸傳》、《成語故事》、《魯西西和龍珠風波》、《魯西西傳》、《假如給我三天光明》等書刊。我認識的作者有鄭淵潔叔叔，楊紅黃阿姨，金波叔叔，盲啞人海倫·凱勒和她的家庭教師安妮·莎莉文小姐，還有張愛玲等等。他們都是非常有名的作家，要想當一個有名的作家，就應該多讀書，才能寫好文章。閱讀的好處，大家都知道，它不僅能幫助我們學到好詞好句，而且可以開闊視野……最近，我又發現了一種新的閱讀法——電子閱讀，其實就在網上看書，看作文。我喜歡這種閱讀法，因為我能參與進去，發表評論。啊！我愛閱讀，閱讀對我們很重要，我們要珍惜它。
小學生作文我愛閱讀二：我愛閱讀我，從小就愛上了閱讀，不管是什么類的書，我都想看看。有一次，媽媽帶我到圖書館閱讀，我找到了我最喜歡的神話故事書，一連看了五個鐘頭，我像餓狼一樣貪婪得讀著，直到把那本神話故事看完為止。我有著一種獨一無二的閱讀方法，如果是到圖書館的話，我會隨身帶著一本筆記本和一支筆。首先，我會大致的讀完這本書，然后再到第二遍的時候，我會把一些好詞好句抄下來，一些優美的段落我會牢牢地記住他，最后，再多讀幾遍，把自己不懂、不會的詞抄下來，回到家查一下字典，直到弄明白為止。做完這些，我會把自己帶到書中，好像自己在書的世界里，不斷地飛翔，飛過苦惱和憂愁……“然然！然然！書店要關門了，快點回家吧，你已經看了十個鐘頭了，回家休息吧，快點回家了！”媽媽的嘮叨聲又響起了，我不得不把書依依不舍地放回書架上。所以說，在成長中，最好做一條“書蟲”，讓書籍把你養得白白胖胖的。
小學生作文我愛閱讀三：我愛閱讀我從小時候開始就有了一個愛好——閱讀。不管是名著還是雜志，我都十分喜歡。總之，我一天不閱讀，心里就癢癢的。因為愛閱讀，我從小懂的就比別人多，所以一但遇到什么奇怪的事，我的小腦袋就在轉了“這種事情在我看過的什么書上有過呢？是什么原因？”。閱讀，不但讓我成了一個“小文化人”，也豐富了我的知識。閱讀還給我帶來了很大的快樂。每當我傷心難過時，都會去看笑話書，漸漸地，我又變得快樂了。有時候，我還真離不開這位“心理醫生”呢！有一次，我在一本書上看到：一位高校的研究生，學習成績特別好學校讓他出國深造，可他卻因為生活不能自理而喪了出國深造的機會。是啊！現在都是獨生子女，像溫室里的花朵一樣，被爸爸、媽媽、爺爺、奶奶溺愛著，生存的本領又知多少。幸好我也愛閱讀有關生存的書，在緊急關頭也能派上用常知識就像海洋，我通過閱讀投身于知識的海洋，讓我感到無比充實。
小學生作文我愛閱讀四：我愛閱讀我最喜歡用感受的方式來讀書。閱讀是美妙的精神之旅，讓我沉迷其中。假期時間為我盡享閱讀之樂提供了保障。循著文中人物的腳步，我仿佛來到事發“現場”，看到他們見到的景像，親歷他們的遭遇，體驗到他們的喜怒哀樂，從而更好的理解了文中人物性格發展變化的歷程。每當我靜下心來“潛”入其中時，就覺得小作者來到我的面前，娓娓地講述著他們的見聞，訴說著他們的情懷，理解了作者通過文章真正想表達的東西。文字中蘊含的生命熱量，我都去體悟、注意。文字中有氣韻，有才情，有思想，有抱負……這些東西都蘊藏在文字里，不會自動顯現出來，在經過反復品讀后化作了自己的美妙的精神之旅。用感受的方式讀書，我發現，好的語言都是作者用生命、用想像力、用知識等調動文字得來的，這樣的語言富有彈性，充滿了跳躍和流動的色彩，這樣的閱讀是一項充滿體驗和情趣的活動。我希望我的作文中也能融入更多的感情色彩。
小學生作文我愛閱讀五：我愛閱讀似乎很難作出選擇。如果你問到我，我會肯定地回答：我會選擇一本書。一本書!我聽到有人感嘆了：你為什麼要選擇一本書，一本書對你有什麼好處？一本書可以給你帶來什麼？它對你有什麼幫助？對此，我的回答是：我選擇一本書是因為它可以給我們帶來快樂，能讓我們深思，還能給我們啟示。一本書可以給我帶來豐富的知識，精彩的片段。一本書對我有很大的幫助，它能告訴我寫作的方法是什麼，這樣就可以提高我的寫作能力了。我讀過這樣一句名人名言：漫無目標，無書不讀的人，他們的知識是很難精湛的。是柯南道爾寫的。這句名人名言就告訴我們一個無書不讀的人，他們的知識是很難精湛的，所以，我們讀一本書一定要經常讀，如果你不經常讀，你的思想就會停止，知識也一定抓不住，所以說書是我們時代的生命。一本你喜愛的書也就是一位良師，同時也是你打開智慧寶箱的鑰匙。我們一定要多看點書，書對我們有很大的幫助，對你幫助最大的書籍，是使你想得最多的書籍。啊!我愛閱讀。
小學生作文我愛閱讀六：我愛閱讀我非常喜歡閱讀，一閱讀起來就如饑似渴。有時讀了幾個小時，脖子很酸，這時，我總會想起一句詩：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀非常好，它可以增長知識，還能提高我們做閱讀題的能力。所以，我建議大家多閱讀，博覽群書才能知識淵博。你們想知道我怎么閱讀的嗎？那就跟我來吧！每隔幾天時間，我就會迫不及待地乘公交車去新華書店，在書的海洋里暢游，吸收知識的營養。我津津有味地讀書，不愿意放過每一個細節，一頁、兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。一本書被我讀完，我又緊著讀另一本書。就這樣，我感到很快樂。我不光到新華書店去讀書，在家里我也愛讀書。有一次，吃飯的時候，媽媽叫我吃完飯再看書。我急忙跑到飯廳，連忙狼吞虎咽地吃完飯，就又去看書了。一本《魯濱遜漂流記》，我用了一小時多的時間就讀完了。我利用空閑時間閱讀了許多的書，我喜歡看書，我現在成了一個名副其實的“書呆子”，我也特別喜歡我這個特殊的名字。每當我讀書的時候，我就會想起語文老師對我們說的一句話：“撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”書就是我美味的面包。博覽群書真好！我愛閱讀。
小學生作文我愛閱讀七：我愛閱讀我是一個小書迷，只要捧起書，我就可以忘了吃飯、忘了睡覺。從小，我就與書有一種不解之緣。記得媽媽說過：在我滿一周歲那天，爸爸媽媽把一大堆東西如汽車、手槍、球、筆和幾本書放在我的面前讓我挑選，我一下子就拿起一本色彩鮮艷的圖書，把它抱在懷里緊緊不放……。也許這是一種緣分吧，從小到大，我對閱讀都有一份特別濃厚的感情和興趣。在我還是牙牙學語的時候，媽媽就開始親子閱讀，媽媽拿著一本本色彩鮮艷、生動有趣的故事書，用她那抑揚頓挫的聲音為我念兒歌、念故事。日復一日，年復一年，媽媽的聲音猶如一架播種機在我幼小的心靈里撒下愛讀書的種子，讓我從小就享受到閱讀帶來的樂趣。到了小學一年級，我已經認識一點生字了。開始，媽媽為我挑選一些帶拼音的書來閱讀，隨著識字能力的提高，漸漸過渡到讀不帶拼音的書籍，讀書的內容也越來越豐富。從《格林童話》到《寓言故事》；從《上下五千年》到中國的四大名著；從《愛的教育》到《鋼鐵是怎樣煉成的》；從《十萬個為什么》到《百科全書》……這一本本書都讓我流連忘返。在這里，我學到了很多知識，開闊了視野，啟迪了智慧和懂得了許多做人道理。我的閱讀能力不斷提高，寫起作文也洋洋灑灑、言之有物了。我深深地體會到閱讀的好處，閱讀的興趣更高了！如今，我已經做到“讓閱讀成為習慣”。從一個小不點到一個十二歲的小男孩，書一直是我的良師益友，它伴隨著我成長！見證著我進步！至今，如果你問我最大的興趣是什么？我仍然響亮地回答：“閱讀是我最愛的選擇！小學生作文我愛閱讀八：我愛閱讀古人云，一日無書，百事荒蕪。書是一葉小舟，帶我們暢游知識的海洋；書是一根拐杖，為我們撥開重重迷霧；書是知識與快樂的源泉，是人類進步的階梯；書是一位老師，為我們指點迷津，如果沒有書，知識將會離我們遠去，我們再也無法踏上那進步的階梯。一天晚上，我做完家庭作業，習慣性看看手表，已經八點了。我正在整理書包，忽然，發現了“獵物”—一本書，這本書是同學白天借給我的，下午一直沒機會看，這下可逮找機會了。我打開書，像一匹餓狼，一頁、兩頁……我貪婪的吮吸它的血，咬碎它的骨頭。不知過了多久，媽媽喊“肖瑩，來洗澡了！”我三下五除二的洗完澡，回到房間就立馬捧起了書。媽媽來到我的房間，不讓我看書，因為九點了，我得睡覺了。我躺在床上，翻來覆去睡不著，心想：在這樣下去，我會失眠的！光明正大的看書肯定不行，我就偷偷摸摸的看。找到手電筒，在房間里我尋找這本書，咦？怎么不見了？估計媽媽早就會料到，看來姜還是老的辣！不過我這個小姜，如果不找到書，是絕對不會善罷甘休的。我溜出房間，左顧右盼，嘿，書在我房間門口的鞋柜上，我拿起書，一個轉身就回到了自己的房間。我輕輕關上門，回到床上，蜷縮在被窩里，用手電照著書，津津有味地看著，不知不覺，就翻到了最后一頁，知道這本書的所有精華都被我吸收了，我才滿意地閉上雙眼，聞著課外書散發著的陣陣墨油香，我也漸漸的進入了夢鄉。我愛閱讀，閱讀可以帶給我們許多知識和快樂。
【篇5】小學生作文與閱讀
白洋淀文化苑白洋淀——華北平原上一顆璀璨的明珠，每一個景點都是“景中精品”，最具代表性的要數白洋淀文化苑。
進了文化苑大門，繞過康熙水圍行宮，就來到了雁翎隊紀念館，走進大門，只見里面陳列著無數雁翎隊革命前輩所用過的槍、炮和一些船只，看到這些我眼前不禁浮現一幅畫面：雁翎隊員們潛伏在蘆葦蕩中，正在等待著敵人船的到來。“突突突，突突突”從遠處傳來機器船發動機的聲音。“看，鬼子的船來了，沖啊！弟兄們,把鬼子們統統消滅掉！”呼著喊著，雁翎隊員們劃著船從蘆葦蕩中沖了出來“轟！轟！”雁翎隊的大抬桿連響兩聲，敵人開始負隅反抗，經過一場廝殺，敵人的包運船還是被雁翎隊全部“拿下”。
看完了雁翎隊紀念館，走過一座木橋，就來到了嘎子村，走進胖墩家，在他家房上，嘎子手里拿著一些干草，正在堵胖墩家的煙囪呢！在嘎子村里還有一組雕像，一個是賣瓜的老農（偵察員），一個鬼子在一旁站著，手里還拿著一塊西瓜。突然雕像動了起來：“賣西瓜了，賣西瓜了，又香又甜的西瓜！”賣瓜人吆喝道。忽然來了一個小鬼子“請吃西瓜！”賣瓜人說。小鬼子拿起一塊西瓜來就吃，嘎子拿起西瓜朝鬼子后背砸去……
逛完了嘎子村，就到了“舉世聞名”的精品荷園。精品荷園有：白睡蓮、王蓮、并蒂蓮、三蒂蓮、埃及藍睡蓮……365種世界名荷，荷花那優美的身姿亭亭玉立，楚楚動人，一陣風拂過，
荷花仙子，翩翩起舞，使人如癡如醉。
舉目遠眺，一大片野荷花，鑲嵌在碧水中，真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。湖面靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢劃過，不留一點痕跡。
白洋淀文化苑真是“景中精品”，在這里既能觀賞到大自然的美景，又可以了解到革命老前輩的英勇事跡，我明白了我們現在的幸福生活來之不易，是許許多多革命前輩用鮮血和生命換來的，我們要珍惜。
成長
在歲月的沙灘上，成長中的一個個故事就像一顆顆美麗的貝殼，最漂亮最難忘的還要數二年級的那一件撿錢的故事。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”清脆而又熟悉的鈴聲又在耳邊響起，下課了，我們從教室里飛奔出來，像一只只剛出籠的小鳥。我和同學玩“槍戰游戲”，玩著玩著忽然我的眼睛被什么東西晃了一下，轉過身來仔細一看我愣住了，呈現在我眼前的是一個大鋼镚，當時沒有別人看到，于是我把它撿了起來。忽然我的腦海里蹦出兩個小人來，一個小黑人說：“把它收下吧，去買你最喜歡的碳素筆芯。”另一個小白人說：“不行，快去交給老師吧！做一個好孩子。”“不行，我不同意。”“不行，我也不同意。”……經過激烈的思想斗爭之后，終于交給了老師。老師夸我是個拾金不昧的好孩子。
當時我還小，所以不知道什么是拾金不昧,現在我才明白這
個成語的道理，相信它會讓我受益一生。
期中考試兩步曲第一曲——枯燥無味曲
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”清脆的鈴聲，優美的鋼琴聲在耳邊響起，這只能說明一件事——第一場開考了。同學們回到自己的位置上，我的心像一只小兔子一樣，咚咚地跳著。這一場考的是數學，我掃視了一遍卷子發現題還行，很簡單，我這才長長的舒了一口氣，就開始流水般地答卷，真是“復習破課本，考試如有神。”不一會兒就把卷子答完了，一看表才用了二十分鐘，又檢查了十五分鐘，還剩下二十五分鐘，老師說過不能提前交卷，煎熬開始了，我等啊，等啊……
第二曲——冥思苦想曲
下午第一場考的是科學，發下卷子來，就開始我的科學“航行”。一開始是一帆風順，但是幸運不會總是伴隨著我，好景不長我的“船”在題海里行駛到最后一段時就觸礁了，原來是“高科技”的“技”字忘了怎么寫，我用手托著下巴歪著頭冥思苦想，突然靈機一動，終于脫險了。
生命生命
一顆貌不驚人的種子，可能隱藏著一個花季；一只丑陋的毛毛蟲可能蛻變成一只美麗的花蝴蝶。生命就是這樣，一種看似平
