作文（composition）是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文， 以下是為大家整理的關于作文批語大全3篇 , 供大家參考選擇。
作文批語大全3篇
【篇一】作文批語大全
高中作文帶批語
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高中作文帶批語一 寂寞，不過是一個人靜靜呆著，翻開記憶，一頁頁的開心，一頁頁的痛心。 “舉杯邀明月，對影成三人”，這樣的寂寞是曠然的。此刻的李白，在酒氣繚繞下，更顯豁達而又不羈。人生縱然坎坷，那不過是心境所致。找回那顆為詩而存的心，任其翱翔在天地山河間，這樣便不必縮在朝堂一角，便不必禁錮自己那雙喜好徜徉的腳。 “舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，這樣的寂寞是狂放的。這時的屈原正輕蔑地看著世間的污濁。他的夢固然破滅了，但他依然不愿受物之汶汶，不愿蒙世俗之塵埃。他孤傲地走了，帶著一絲惆悵----那是他回憶的嘆息。 “誰在用琵琶彈奏一曲東風破，歲月在墻上剝落看見小時侯”，這樣的寂寞是清幽的。皓月當空，瀉下流水般的輕柔，四野冥然，只有蕭索的風拂過，不經意間，記憶的書頁在翻動著。一盞離愁孤燈，映出一張瘦長的影子;一壺漂泊，斟了好久，卻難入口。琴聲幽幽，思念飄然依舊;楓葉蕭蕭，悲傷愈斟愈濃。 寂寞，不僅是踽踽獨行的背影，也是淚干后冷靜思考的堅強。 寂寞，是一種等待，在冬天的荒涼中等春意盎然，在連日的陰霾中等澄澈的天空，在泥濘的道路中等展翅的暢快。 寂寞，是一種思想。時而冷若霜雪，麻木人心;時而利如匕首，刺醒昏沉。 流星是寂寞的，隕落的瞬間依然有燦爛相隨;峭壁上的青松是寂寞的，千百年了，依舊蒼翠繁茂;空谷中的花是寂寞的，但它不因此而稍減馥郁芬芳;詩人是寂寞的，暢快的詩句猶然水一般流淌不絕;有夢的人也是寂寞的，不管夢中是思念，還是理想，前行的腳步仍然不停歇。 寂寞，一如蒼穹般明凈、深遠，靜靜地感受，靜靜地思索。 教師評語：立意深刻，條理清晰，是本文最大的特色。文章開篇點題，緊接著由詩句引入，感嘆寂寞的曠然、狂放、清幽。我們也可以從這篇文章看出作者豐厚的材料積累和深厚的思想沉淀，因此這是一篇頗有韻味的作文。 高中作文帶批語二 “飛蛾撲火----自取滅亡”，這是古人根據飛蛾對燈火的條件反射所得出的一句歇后語。而這句話也帶有著對飛蛾無知的嘲笑意味。可事實上我們有時候也具備著飛蛾的那種無知，也需要飛蛾的那種無知。并不是因為有飛蛾的那種條件反射，而是我們對信念的執著。 很多時候，我們明明知道一件事是錯的，可卻還是去做了;很多時候，我們比誰多清楚有些事是注定沒有結果的，但卻仍舊不放棄，仍舊選擇了繼續，因此總有了那所謂的“自作自受”的罪，也就有了別人的不解，甚至是嘲笑。 而那些沒有過’“飛蛾撲火”經歷的人，永遠也不會懂得飛蛾在最后得到真相，得到光明時的那種感悟，只是飛蛾再也沒有機會把那感悟化成以后生命中的一筆財富。可我們人不同，我們所堅持的，終究會給我們回報，哪怕只是一瞬間的感悟，也懂得了生命的意義。 有時候我們所追求的，所堅持的也想飛蛾撲火那樣，得不到什么，但卻有著一種對信念的執著。著名畫家凡高生前的畫并不被世人所認可，因此生活極其貧困，但如果他肯改變自己對畫畫的那種獨特的理解，迎合那時世人的口味，或許他的生活將不再是貧困。可他卻還是堅持著自己的道路，堅持著自己對畫畫的獨特理解。直到他死去后他的畫才被世人所認可，并成為了世人眼中偉大的畫家，而那些世人所給他的榮譽，他卻無法享受。但他所堅持的最終還是被世人所認可，也成就了自己對那信念的堅持的成功。 我們需要飛蛾撲火的那種精神，也具備著那種精神。可不是每件事我們都要用那種精神去對待，有些事我們要學會放棄，而我們認為是對的時候，我們就需要飛蛾的那種無知，那種執著的精神。 教師評語：這篇議論文論述了飛蛾撲火精神在我們生活中的意義。飛蛾撲火，為了那心中的光明和夢想，不惜一切代價，這種精神值得我們學習。作文最后照應標題，深化了中心。 高中作文帶批語三 寬容是一種修養，更是一種美德。寬容不是膽小怕事，而是海納百川的大度。做人要學會寬容。 寬容如水。寬容，即原諒他人的過錯，不耿耿于懷，不錙銖必較，和和氣氣，做個大方的人。寬容如水般的溫柔，在遇到矛盾時，往往比過激的報復更有效。它似一泓清泉，款款抹去彼此一時的敵視，使人冷靜、清醒。 寬容似火。因為更進一層的寬容，不僅意味著不計較個人得失，還能用自己的愛與真誠來溫暖別人的心。心平如水的寬容，已是難得;雪中送炭的寬容，更可貴，更令人感動。寬容，能融化彼此心中的冰凍，更將那股愛的熱力射進對方心中。在這充滿競爭的時代，人們所需要的不正是這種寬容嗎?選擇寬容，也就是選擇了關愛和溫暖，同時也選擇了人生的海闊天空。 寬容如詩。寬容是一首人生的詩。至高境界的寬容，不僅僅表現在日常生活中對某件事的處理上，而且升華為一種待人處事的人生態度。寬容的含義也不僅限于人與人之間的理解與關愛，而是對天地間所有生命的包容與博愛。 寬容是門學問。對于小過失，小錯誤，你可以快樂地寬容對方。但對于大過失，大錯誤，就要考慮清楚。寬容并非包庇，隱瞞，而是幫助。 當然，寬容更應是“嚴于律己，寬以待人”。輕易原諒自己，那不是寬容，是懦弱。“寬以待人”，也要看對象，寬容不珍惜寬容的人，是濫情;寬容不值得寬容的人，是姑息;寬容不可饒恕的人，是放縱。所以，寬容本身也是一門學問。 因為寬容，紛繁的生活才變得純凈;因為寬容，單調的生活才顯得鮮麗。寬容賦予了生命多么美麗的色彩! 天地如此寬廣，但還有比他更寬廣的東西----人心。讓我們學會寬容吧! 教師評語：這篇議論文觀點明確：寬容是一種修養，更是一種美德。寬容不是膽小怕事，而是海納百川的大度!本論證層次清晰，結構明朗。排比句的大量使用增添了語言的感染力。高中作文帶批語
【篇二】作文批語大全
教室里非常安靜，孩子們改得那么專注，儼然一個個小老師的模樣，讓我心中好生得意，但也不知道結果究竟會如何。看著大家煞有其事地圈圈、畫畫、寫寫，我欣慰得更頻繁地讓自己溫暖的手撫摸這些可愛的小腦瓜。
終于，作文本收上來了，看著作文本上孩子的杰作，我的心情像風箏一樣開始飛翔。原來，精彩可以這樣輕易地找到，好好地總結一下，竟然發現有這么多的優點：
一、學會欣賞
從孩子們專注的表情和動作看出，他們學得比任何一次都要認真，可能是因為小老師的高帽子，也可能是初次嘗試的新鮮感，還可能是身邊同伴的習作吸引了他們，大家都認真地學習著，細細地品嘗著，也許從來沒有這樣用心來學習，更不會這樣欣賞語言。看看孩子們的點評，就知道他們學會了什么：“你的想象真豐富，而且用了比喻、擬人的寫法，多好呀！”“這兒的動作描寫得真好，動詞用得很確切。”
二、增進友誼
“你的作文進步真大，我想你一定會更出色的，加油呀！”“你的字寫得真棒，作文也寫得不錯，我應該向你學習，祝你更上一層樓！”看著這些評語，我相信孩子們的心像春天一樣溫暖！在平時，總是提醒同學們相互幫助，團結友愛，學會傳遞愛心，現在才明白，教育不是說教，就是這樣簡簡單單。
三、促進反思
“中心還欠突出，成語用得多一點就更好了。”“這里還可以更具體一點。”看到這樣的評語，仿佛看到了自己的身影。評改作文時往往會因為一些主客觀原因來幾句套話，可能會讓同學們霧里看花，對他們是否有幫助也不得而知了。這對于作為教師的自己，真是值得好好反思。
四、增加梯度
學生改完了作文，我總會去美美地欣賞，再來幾筆畫龍點睛，感覺真的挺妙！學生作文：“我把結打住，又按照原來的方法飛了起來。放了一會兒，我覺得沒有意思就回家了”學生點評：“沒意思”嗎？放風箏很有趣的呀，怎么會這樣寫呢？師點評：對呀，你把整篇文章都否定了，小傻瓜！
這樣層層深入，螺旋上升，孩子的認識更正確了，寫作水平也自然而然地得到了提高。
五、潤物無聲
“你的錯別字比較多，有時連標點符號都不加。如果每次都這樣，還能做到語句通順，意思連貫嗎？要做到這幾點喲！”
“哎，怎么老是丟掉標點符號呢？這可是很重要的，老師說過，小標點大作用。你的錯別字也很多，以后要注意哦，不要成為一個小馬虎。不過，你的作文中有很多的好詞好句，成語特多，真讓人羨慕，繼續努力吧！”
寫作的初衷本來就是鍛煉學生的思維，提高他們的寫話能力。學生在欣賞的同時，學會了評價，還“情不自禁”地寫了這樣一大段，不正是一次非常好的訓練嗎？這樣的意外，難道不會讓老師“正中下懷”嗎？
優秀作文批改評語
1、 批評式：例如：“此文語言不流暢，書寫不認真，缺少生動形象的描寫，是一篇不成功的作文。”如此評語，對于那些寫作不認真的學生，可適當采用一下，但不可常用，否則會挫傷學生的進取心。
2、 表揚式：“本篇作文選材新穎，構思精巧，動用了對比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作……”這樣的評語，適于那些寫作功底深厚的學生，老師衷肯的評價，會讓他們的作文更有高度與深度。
3、 激勵式：學生的寫作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個別句子、詞語精彩，那么老師在寫評語的時候，就要抓住學生的這些閃光點，來激發他們的寫作興趣。“文中的兩個比喻句很美妙，獨特，讀后有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會讓我失望的。”雖然寥寥數語，但這樣激勵所起的作用是不可估量的。
4、 勸勉式：作文是學生抒發心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此教師在寫評語的時候，更要關注學生的思想動態，把他們引到積極向上的軌道。“人可以用精神的高度讓自己遠離物質的貧困，在別人享受美食的時候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來無窮的樂趣，讓你在寬度與深度上超越他們！”我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語，足可以使那些因貧困帶來煩惱的學生感到釋然。
5、 反問式：教師有時可以根據學生的作文特點，提出一些帶有深度的問題，讓學生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫作水平。例如：你認為哪些地方描寫最精彩？為什么？；文中有哪些深刻的體悟？；你使用了哪些寫作技巧？；你最不滿意之處是什么？……
6、 暗示式：“很喜歡你這篇作文，風趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行云流水，如果書寫再漂亮些，不就更錦上添花了嗎？”如此表揚之中的含蓄批評，更會觸動學生的心靈，引起他們的重視。
7、 研討式：針對寫作上的某些問題，教師可采用商量式的口氣，和學生共同探討、改進。例如：“如果引用一首和本文有關的詩開頭，你感覺如何？”“敘述的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝？”“結尾的語言如果再精煉含蓄且富有哲理，更會讓人回味無窮，你認為呢？……”
精彩作文批改評語集錦
1.小姑娘，別忘了“學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”！ 人生的路還長著呢？如果未達目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀！
2.好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了！能作此語，莫謂祖國無人也。
3.細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀的巴金！”
4.你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。
5.一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎？這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
6.自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發現的道理，大人也得佩服。
7.字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學，你愿意試一試嗎？
8張明曾經和你處在同一起跑線上，可現在，人家連續三次作文得優，而你12個錯別字，15個病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒本事，而是沒志氣
9.我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急；被車撇下時的痛苦；擠在車內的窘迫。我也能理解你由此產生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。
10.家本應該是溫馨的、歡樂的，然而你現在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現實：一方面，惡劣的環境能磨練自己的意志，相信你會成功的；另一方面，我們要想辦法改變一下環境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧！
11.李健同學，你敢于在作文中坦露自己真實的思想，對此，老師很是敬佩，但作文中的觀點是錯誤的、片面的。盡管××同學有著這樣那樣的缺點，但這絕不是他的全部。我們要學會全面地、正確地認識周圍事物（包括人）。其實××同學也有不少閃光點，比如他跑步很快，勞動很賣力等等。我們應該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。‘人之初，性本善’，只要我們真誠幫助他，他定會轉變，成為一名好學生的，你說是嗎？”
12.××同學，你知道嗎？老師為你的進步感到好高興啊！希望你再接再厲，并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配人，一個人要不能去掉他的壞習慣，那簡直一文不值’。
13.“明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的”，
14.如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風，換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫的活潑”。
15.第一次獨自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因為經驗不足，就要格外細心；越細心，就越慌神兒。好在小作者挺機靈，關鍵時刻能急中生智，轉危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點，文字不多；卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚。”
16.周智瑩小朋友真幸運，她能有個‘月亮娃娃’。她太喜愛這個娃娃了，所以對它觀察得很細致。她是按這樣的順序來觀察并描寫的：藍天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可愛的小花貓。寫一個靜物比較容易，要把靜物寫得生動而又具體就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點：她不僅寫了這個靜物各部分的顏色、大孝樣子，還寫出了小男孩和小女孩的服飾和姿態，最后還寫出了自己的聯想，字里行間流露出對爸爸送給自己的這份禮物的喜愛之情。
17.沈思同學在給姑媽的這封信里，記敘了家里發生的一件大事——爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應該是件喜事，可是自己卻‘怎么也高興不起來’，原因是她太愛自己的親奶奶了。沈思同學，你不是也很敬愛爺爺嗎？你不是也希望爺爺晚年幸福快樂嗎？那么請你在心里給新奶奶留個位置，像愛親奶奶那樣去愛新奶奶吧！全信感情真摯，語言流暢得體，格式正確無誤。初學寫信的同學能把信寫得這樣好，是很不錯的。”
18.你秋游時觀察得真仔細！你眼中的景美像一幅畫！如果把你當時的愉快心情寫上，那該多好
19.你給爸媽炒的菜真好，有機會讓老師一飽口福嗎？
20.你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”
21.“老師曾經對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現在你已經能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發言，為你的進步老師感到高興。今后，發揚講禮貌、愛勞動的優點，學習上，繼續努力，認真書寫，那么你會取得更好的成績的，相信你會做到的！”
22.“當你把自己的“杰作”——一幅美麗的畫交給老師欣賞的時候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧！這幅畫是你花了許多心血才創作完成的，對嗎？告訴你，學習就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大。”
23.“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！
24.你是一個多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
25.你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當你的家庭出現不愉快的事后，你就不愛它了嗎?用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧!
26.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學生的作文多么優美啊!
27.當老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎?
28.你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子。可是秋天是多么美的季節啊，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!
29.作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當時緊張、害怕的心理真切而又細致地表現了出來。
30.剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極、開頭簡潔、結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。
31.我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去。”所以我們在寫作文的時候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進入角色，切不可用自己的學生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”請同學們在寫作文時細心琢磨、推敲，讓人物進入角色。
32.這篇作文的題目立得好，內容也真實、具體，尤其是對人物的描寫成功。無論是感覺描寫,
33.心理描寫，還是動作描寫，都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外，開頭的幾句環境描寫并非閑筆，而是為情節發展做鋪墊。結尾點出主題，對小讀者有警示作用。
34.本文寫出了真情實感。很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。
35.細節抓得好。選取生活中的一個片段.語言口語化，在平直、樸實的敘述中飽含著對母親的深情，讀來令人感動。本文選材真實、典型，有代表性。幾個摹擬聲音的詞語用得十分準確。
【篇三】作文批語大全
小學作文批語
內容：
??? 1.前后內容關聯不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯系不夠密切。
??? 2.敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
??? 3.詳略安排不當，主次不夠分明。
??? 4.內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
??? 5.與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。
主題：
??? 1.重點突出，中心明確，立意鮮明。
??? 2.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。
??? 3.主題直接凸現于內容之中，明了扼要，毫無贅意。
??? 4.主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。
主題：
??? 1. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
??? 2. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
??? 3. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。
??? 4.主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
情節：
??? 1.情節曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現了情節的曲線美，引人入勝。
??? 2.情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
??? 3.情節變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發展過程體現了作者的創新構思。
情節：
??? 1. 情節發展較平緩，缺乏一定的起落性。
??? 2. 情節變化平淡無奇，缺乏新意。
??? 3. 情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
??? 4. 過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
??? 5. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
??? 6. 情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
修辭：
??? 1.比喻生動、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。
??? 2.適當地運用對比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
??? 3.不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
??? 4.巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
選材：
??? 1.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
??? 2.選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
??? 3.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。
??? 4.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
??? 5.從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特征，人物形象豐滿。
選材：
??? 1.選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。
??? 2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。
??? 3.選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時代性、真實性。
??? 4. 未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現手法運用還不夠嫻熟。
??? 5.對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現了人物某一方面的性格特征。
?情感：
??? 1.感情濃烈，如火山噴發，汩汩而出，能深深打動讀者。
??? 2.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。
??? 3.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現真實情。
??? 4.心里過程真實細膩，人物的想法、態度在讀者面前一覽無遺。
??? 5.感情真實細膩，言語感人至深，確是發自作者內心的肺腑之言。
??? 6.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。
情感：
??? 1. 語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。
??? 2. 感情過于濃烈，不似有感而發，反倒是搔首弄姿，自作多情。
??? 3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。
??? 4.心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現人物的思想、態度，好惡觀。
事理：
??? 1.反復從不同角度，不同方面來強調作者的觀點，說理充分透徹，立意鮮明。
??? 2.引用名人名言、經典事例，具有較強的說服力，更能有力地表達作者的觀點。
??? 3.論據充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。
??? 4.例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具說服力。
事理：
??? 1. 邏輯推理能力較弱，證據不夠確鑿充分。
??? 2. 未能寫真事、說真話、訴真情，塑造真實的個性，表現獨特的個體。
語句：
??? 1.語句通順，句意流暢，言辭優美，敘寫形象、生動、鮮明，語言表達能力較強。
??? 2.語言簡明扼要、言簡意賅、言至意達、精煉有力、筆力盡現，寥寥數語便能傳遞人物的神采。
??? 3.語言平滑曉暢，刻畫細致，描寫生動；句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。
??? 4.語言活潑，風趣幽默，令人忍俊不禁。
??? 5.行為描寫用詞講究，準確到位，系列動詞逼真地凸現了人物的心理狀態，點明了人物的性格特征。
語句：
??? 1. 語言基本通順，偶有不暢。
??? 2. 語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。
??? 3. 語句啰嗦，言不達意，只詳不略，贅話連篇。
??? 4. 語言過于簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣。
