德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。 以下是為大家整理的關于全國優秀德育教育案例的文章6篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】全國優秀德育教育案例
我在批閱學生周記時，看到有個女孩在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可!緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的周記，終于在一個同學的周記中了解到了一點情況：“老師，阿杜以為我們都不要她了，您要關心一下，勸勸她”。
對于這種情況，我還從來沒有遇到過，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。6個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓宏那么難過，舍友那么著急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理思路：
第一步：分別找她的室友談心，進一步了解事情真相，找出同宿舍同學關系所存在的問題，并進行引導和教育。
第二步：再找她談心了解情況，幫助其消除心理障礙。第三步：利用得到的結論對班上的同學進行教育，同時避免對宏再度造成影響。
小霞因為讓她幫忙到水，宏不管，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下她一個人，結果造成她的誤解。
【感想】在這件事情的處理上我應重視的便是學生的人際交往。平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發展的培養。現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過于敏感或處理不當。因此，
作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發展以及今后成功地走向社會都是至關重要的。
引導學生建立良好的同伴關系。建立同伴關系是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發現，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導學生建立良好的同伴關系，應了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區或障礙，并進行有針對性的指導。事后，我在上《羚羊木雕》的時候借機讓全班同學一起討論《宿舍之內，我們該怎樣做?》
她的舍友都發表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。
其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過于敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節，我們不要在微小細節上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。
最后，要學會互相幫助、互相監督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發展。
愛是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨，能沁入學生的心脾;愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日，能溫暖學生的心靈。只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。
只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。
只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。
用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。
【篇二】全國優秀德育教育案例
隨著經濟發展和時代進步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學校和班級管理帶來了前所未有的挑戰。家庭是孩子第一課堂，家庭環境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環境，就會陶冶出什么樣的孩子。”誠然，家庭環境對孩子的教育成長影響何等重要。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。
一、基本情況
李明，11歲，是五年的學生，單親家庭，是全校出名的老大難。
二、學生的問題行為
上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中;課堂作業、家庭作業拖拉，經常不能按時完成，且作業質量差，錯誤較多;成績差，各門功課測試都不及格。
三、原因分析
通過家訪，我了解到李明的父母在他六歲的時候就離婚了，他和父親一起過，父親是個簡單粗暴的人。在孩子一年級的時候父親犯罪被判入獄一年，刑期服滿后，他到煉鐵廠成為一名臨時工人。工作之余經常到鄰居家打麻將，對孩子的關愛極少，孩子一旦犯錯非打即罵，每次都會把孩子打到頭破血流才會停手。由于父親的文化水平較低，對孩子的學習不管不問，造成孩子對學習喪失興趣和信心。
四、輔導策略
1、激勵教育，喚起信心
接觸中我發現李明也是有進步要求的，也希望別人認為自己是一名好學生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時間經常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵他，還經常對同學說：“看，李明今天坐得真端正，聽課非常認真!”“李明同學的字寫得真漂亮。”“李明同學……”漸漸的，李明開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。通過努力，李明成為了班級的紀律委員，并把班級的紀律管理得井井有條，由全校紀律最差的班級一路直升到全校紀律最好的班級之一。
2.家校溝通，促進自信。
李明自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了李明在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。還聯系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒子，多關心他，盡到一個母親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校的共同努力，孩子的心理發生了微妙的變化，開始喜歡學習，成績也有了大幅度的提高。李明也從中得到了滿足，增強了自信。
3.尊重孩子，保護孩子的自尊心。
因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，令李明的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對他的這種狀況，我的教育以保護孩子的脆弱易傷的自尊心為出發點。
4.有針對性的召開主題班會，激發起孩子對生活的熱愛。
為了使李明學會自強，我組織了一次次主題班會，如，《面對困難和挫折，我……》、《我要堅強》、《我們有個大家庭》……。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人;有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現實，不屈不撓地戰勝它們，做一個勇敢的人;有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……。通過有教育意義的活動，引導李明煥發起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃孩子心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙，能打開孩子心頭的智慧之門;愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛!
【篇三】全國優秀德育教育案例
我們擁有同一片天空
一、案例介紹
劉某，男，9歲，跟隨進京務工父母來校學習。家庭條件不好，存在嚴重的自卑心理，平時很少與其他同學接觸，對同學和集體漠不關心。自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同學無意中碰到他，他會表現得非常無理。虛榮心強，總想表現自己，卻常常弄巧成拙，讓自己陷入尷尬境地。頭腦比較聰明，能按時完成作業，但字跡潦草、馬虎，錯別字特別多，學習成績較差。
二、案例分析
經過我的調查了解，劉某存在這些問題，主要緣于他的家庭教育和成長環境。
1.學前教育缺失
入學前，他跟隨爺爺、奶奶在偏遠、落后的農村生活，沒有上過幼兒園。由于爺爺、奶奶的寵愛和學前教育的缺失，導致他性格上任性、散漫，學習上不具備基本的學習能力。
2.家庭條件較差
他家租住的房屋擁擠、狹小、不衛生，沒有單獨的廚
房和廁所，孩子沒有自己獨立的空間。而且由于父母更換工作、房租到期等原因，經常更換居住地。心理學研究表明，一個人如果長期生活在狹小的環境，他的性格也會變得壓抑和封閉。
3.家庭教育不當
他父母受教育程度不高，教育孩子手段簡單粗暴。訓斥、責問的多，理解、傾聽的少，與孩子有限的交流也僅限于問一下學習情況，對孩子的思想傾向、興趣愛好不管不問。另外，由于生活各方面的壓力，父母不順心時經常拿孩子出氣。使他形成了暴躁、反叛的不良心理。三、輔導方法
1.用愛溫暖他的心靈
愛是教育的前提。我從關心他的生活開始，用真誠的心與他建立一種友好、平等的關系。讓他明白老師心中永遠有他的位臵，老師始終都在關注他，消除他的戒備、排斥心理。通過一段時間的交往，他能主動地向我吐露心跡，進而接受我進一步教育引導。
2.積極進行家校溝通
我通過家訪、電話聯系等方式與他的家長建立起經常聯系。首先讓其家長認識到良好的家庭教育和正確的教育
方法對孩子健康成長的重要性，主動配合學校的教育。其次教授一些正確教育引導孩子的方法，讓家庭創造溫馨的環境，實施正確的教育引導。
3.引導他融入集體
我利用他在體育方面的特長，積極創造他展現自我的機會，讓同學們逐漸地接納他，認可他，使他感受到集體的溫暖和力量，改變他不良的人際關系，培養他正確的人際交往方式。另一方面，體育活動可以幫助他更多的與同學交流，合理渲泄他的情緒，陶冶他的情操。
4.幫助他樹立自信
在學習上我抓住他幾次正確回答問題的時機，對他大加贊賞和鼓勵，逐漸建立他對學習的興趣，繼而培養他正確的學習方法。并參考心理學書籍，對他進行教育引導，讓他善于發現自己的閃光點，認識到別人能做到的，自己通過努力，一定也能做到，樹立學習斗志和對美好生活的信心。
5.引導他進行自我教育
在學校、家庭協力對他加強教育引導的同時，用他身邊的好學生為他樹立學習的榜樣，用自強不息的事例激勵他，引導他樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他在
生活、學習中對照榜樣學會自我教育，主動地改掉自己的自由散漫的行為方式和行為習慣，學會控制自我，調節自我，發展自我，完善自我。
四、輔導效果
經過近一年的教育引導，劉某的性格有了較大的改善，人變得開朗很多，對生活充滿信心。能積極參與集體活動，與同學們能夠融洽相處。學習目標明確，成績有了明顯進步。在學校舉辦的運動會上還獲得了良好成績。甚至家人之間的關系都發生了很大改變，家庭氛圍變得溫馨很多。但是，人的性格有一定的穩定性，不是一朝一夕就能改變的。他在學習上還不夠認真刻苦，對有些問題的認識有時表現的比較執拗，一些不良習慣經常出現反復，要徹底改變還要經過長時間的努力。我相信通過老師、家庭正確的教育引導和他自己的努力，他會和其他同學一樣，共同在這片藍天下，健康地成長進步。
【篇四】全國優秀德育教育案例
記得初一剛剛入學時，我班有個男生小李，性格比較暴躁，態度粗魯，稍有不合他意，他就出口罵人，動手打人，在班級里紀律自由渙散，是一個典型的“自我主義”，每做一件事，他認為對的，他就去做，全然不顧老師和同學的想法和感受。記得一次社會課上，我提了幾個問題叫同學回答，他也把手舉在那里，嘴上喊者“我會，我來回答，我來回答。”但我沒有理他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說我會回答的問題，為什么不叫我回答，影響了其他同學聽講。類似他這類學生班級里還有一小部分學生，如果這種勢頭不壓住的話，這對整個班級極不利。課下，我找到他同他交流，對他說：“你是一個聰明的學生，記得你第一次參加學校數學競賽就獲得三等獎，同學們看到你獲獎，老師和同學們都為你感到高興。而且你上課發言都很積極……..”聊到這里我發現他的臉上露出春天般的微笑。這個時候我看準時機話題突然一轉，“但是你有沒有好好想過，班級里為什么很多同學對你非常反感，你知道同學們討厭你什么嗎?”他低下頭輕聲地說：“可能是平時行為習慣和說臟話以及動手打人。”“你有沒有冷靜思考過，你為什么會這樣嗎?”“他搖了搖頭”。然后，我跟他一一分析原因，開始時他還只是低著頭，有時點點頭，后來抬起頭對我說：“老師，我也知道同學們討厭我，我也想改掉這些壞習慣，可不知道為什么就做不到?”針對這一現象，我和他著手制定近期目標，并讓同學和班干部對他進行監督他的行為習慣和平時言行。大約過了一個星期左右，當我再次找他談話時，他對我說：“老師，你放心，今后我會改正缺點，與同學們和睦相處的。”聽了他的話我感到非常高興趁機對他有提出一些高要求，并讓他自己制定一個學習上和行為習慣上計劃。從那以后，他做事情比以前好多了，有時候班級里的事情能主動找我反映，在學習上有時也能幫助同學，與同學的關系和睦多了。嘴上臟話，動手打人習慣明顯減少。一個半學期過去了，他現在的學習成績在明顯進步，他的行為習慣有時在班級里排名前三名。
案例分析與反思：象小李這類學生一個班級里肯定不止一個，作為一名班主任，如果不能很好處理好這類事情，那么這類學生在班級里可能會越來越多，這樣下去的話勢必會影響到整個班級的學習氛圍和班級紀律。班級紀律是集體行動的保證，是必不可缺的因素之一，更重要的是培養一個學生遵守紀律的習慣和自我約束，對于形成正確的健康的德育心理是非常重要的。其實每個學生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就會收到良好的效果。就象我班小李如果直接在課堂上對他批評，他不但不會接受而且還會更吵鬧，這樣的話勢必會影響到班級里其他同學。為了能改變小李學習態度和行為習慣，我召開班干部會議商討怎樣去解決這類問題?同時我也找一些與他關系比較好的同學了解情況，盡可能發現他身上的閃光點。
作為一名班主任，不能選擇適合教育的學生，應選擇適合學生的教育。通過象小李這位學生成功轉變過程，我覺的這三種方法比較有效：
方法一：抓住機會多表揚。當我們批評學生的一個缺點時不妨先表揚他的三個優點，這樣使學生在情感上比較容易接受批評，我們所要教育學生效果就能達到。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生優點，用縮小鏡看學生的缺點。”
方法二：開展學生互幫互助互比活動。每個班級里肯定會存在一些不良行為的學生，關鍵是如何使這些不良行為學生轉變過來，這對于班級的穩定是非常重要。在班級里讓學生找一個學習上和行為習慣差不多的同學進行比賽，每隔一個星期進行評比，每周評選出行為習慣和學習上進步最明顯前三名，對這些學生進行獎勵，同時也在班級里開展“一幫一”活動和“多幫一”活動。
方法三：積極與家長溝通，取得支持和配合。教師與家長建立共識與溝通默契后，不管對于教學活動、或教育責任的分擔等方面，都能得到更有效率的配合與幫助。平時多與家長多交流探討一些學生學習和行為習慣，可以從家長中了解學生優缺點，為自己以后與學生在交流時對學生多一份了解同時也能更好了解學生思想動態。為了更多了解學生星期六和星期天在家學習情況，我給學生制定一份星期六和星期天在家學習情況表，并要求家長簽字和寫建議。
通過這份學習調查表,我與家長在紙上進行了交流同時也了解了學生不在校學習這段時間學習動向,以便更全面了解學生。
作為班主任要用辨證的發展的眼光看問題，不戴有色眼鏡看學生，相信“歲歲年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看問題。要學會用辨證的思想考慮問題，深入學生心理，研究學生心理，及時全面地了解學生情況。以便及時發現問題，及時解決。類似小李的學生還很多，他們也正面臨著健康成長的溝溝坎坎，需要我們鼎立相助。我們要以一顆愛學生的心態投入到學生中去，用博大無私的愛去感染學生，而愛是一切事物的潤滑劑。在今后的教育生涯中，我們不但要教好書，而且也要育好人。
【篇五】全國優秀德育教育案例
我在批閱學生周記時，看到有個女孩在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可!緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的周記，終于在一個同學的周記中了解到了一點情況：“老師，阿杜以為我們都不要她了，您要關心一下，勸勸她”。
對于這種情況，我還從來沒有遇到過，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。6個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓宏那么難過，舍友那么著急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理思路：
第一步：分別找她的室友談心，進一步了解事情真相，找出同宿舍同學關系所存在的問題，并進行引導和教育。
第二步：再找她談心了解情況，幫助其消除心理障礙。第三步：利用得到的結論對班上的同學進行教育，同時避免對宏再度造成影響。
小霞因為讓她幫忙到水，宏不管，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下她一個人，結果造成她的誤解。
【感想】在這件事情的處理上我應重視的便是學生的人際交往。平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發展的培養。現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過于敏感或處理不當。因此，
作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發展以及今后成功地走向社會都是至關重要的。
引導學生建立良好的同伴關系。建立同伴關系是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發現，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導學生建立良好的同伴關系，應了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區或障礙，并進行有針對性的指導。事后，我在上《羚羊木雕》的時候借機讓全班同學一起討論《宿舍之內，我們該怎樣做?》
她的舍友都發表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。
其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過于敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節，我們不要在微小細節上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。
最后，要學會互相幫助、互相監督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發展。
愛是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨，能沁入學生的心脾;愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日，能溫暖學生的心靈。只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。
只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。
只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。
用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。
【篇六】全國優秀德育教育案例
記得初一剛剛入學時，我班有個男生小李，性格比較暴躁，態度粗魯，稍有不合他意，他就出口罵人，動手打人，在班級里紀律自由渙散，是一個典型的“自我主義”，每做一件事，他認為對的，他就去做，全然不顧老師和同學的想法和感受。記得一次社會課上，我提了幾個問題叫同學回答，他也把手舉在那里，嘴上喊者“我會，我來回答，我來回答。”但我沒有理他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說我會回答的問題，為什么不叫我回答，影響了其他同學聽講。類似他這類學生班級里還有一小部分學生，如果這種勢頭不壓住的話，這對整個班級極不利。課下，我找到他同他交流，對他說：“你是一個聰明的學生，記得你第一次參加學校數學競賽就獲得三等獎，同學們看到你獲獎，老師和同學們都為你感到高興。而且你上課發言都很積極……..”聊到這里我發現他的臉上露出春天般的微笑。這個時候我看準時機話題突然一轉，“但是你有沒有好好想過，班級里為什么很多同學對你非常反感，你知道同學們討厭你什么嗎?”他低下頭輕聲地說：“可能是平時行為習慣和說臟話以及動手打人。”“你有沒有冷靜思考過，你為什么會這樣嗎?”“他搖了搖頭”。然后，我跟他一一分析原因，開始時他還只是低著頭，有時點點頭，后來抬起頭對我說：“老師，我也知道同學們討厭我，我也想改掉這些壞習慣，可不知道為什么就做不到?”針對這一現象，我和他著手制定近期目標，并讓同學和班干部對他進行監督他的行為習慣和平時言行。大約過了一個星期左右，當我再次找他談話時，他對我說：“老師，你放心，今后我會改正缺點，與同學們和睦相處的。”聽了他的話我感到非常高興趁機對他有提出一些高要求，并讓他自己制定一個學習上和行為習慣上計劃。從那以后，他做事情比以前好多了，有時候班級里的事情能主動找我反映，在學習上有時也能幫助同學，與同學的關系和睦多了。嘴上臟話，動手打人習慣明顯減少。一個半學期過去了，他現在的學習成績在明顯進步，他的行為習慣有時在班級里排名前三名。
案例分析與反思：象小李這類學生一個班級里肯定不止一個，作為一名班主任，如果不能很好處理好這類事情，那么這類學生在班級里可能會越來越多，這樣下去的話勢必會影響到整個班級的學習氛圍和班級紀律。班級紀律是集體行動的保證，是必不可缺的因素之一，更重要的是培養一個學生遵守紀律的習慣和自我約束，對于形成正確的健康的德育心理是非常重要的。其實每個學生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就會收到良好的效果。就象我班小李如果直接在課堂上對他批評，他不但不會接受而且還會更吵鬧，這樣的話勢必會影響到班級里其他同學。為了能改變小李學習態度和行為習慣，我召開班干部會議商討怎樣去解決這類問題?同時我也找一些與他關系比較好的同學了解情況，盡可能發現他身上的閃光點。
作為一名班主任，不能選擇適合教育的學生，應選擇適合學生的教育。通過象小李這位學生成功轉變過程，我覺的這三種方法比較有效：
方法一：抓住機會多表揚。當我們批評學生的一個缺點時不妨先表揚他的三個優點，這樣使學生在情感上比較容易接受批評，我們所要教育學生效果就能達到。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生優點，用縮小鏡看學生的缺點。”
方法二：開展學生互幫互助互比活動。每個班級里肯定會存在一些不良行為的學生，關鍵是如何使這些不良行為學生轉變過來，這對于班級的穩定是非常重要。在班級里讓學生找一個學習上和行為習慣差不多的同學進行比賽，每隔一個星期進行評比，每周評選出行為習慣和學習上進步最明顯前三名，對這些學生進行獎勵，同時也在班級里開展“一幫一”活動和“多幫一”活動。
方法三：積極與家長溝通，取得支持和配合。教師與家長建立共識與溝通默契后，不管對于教學活動、或教育責任的分擔等方面，都能得到更有效率的配合與幫助。平時多與家長多交流探討一些學生學習和行為習慣，可以從家長中了解學生優缺點，為自己以后與學生在交流時對學生多一份了解同時也能更好了解學生思想動態。為了更多了解學生星期六和星期天在家學習情況，我給學生制定一份星期六和星期天在家學習情況表，并要求家長簽字和寫建議。
通過這份學習調查表,我與家長在紙上進行了交流同時也了解了學生不在校學習這段時間學習動向,以便更全面了解學生。
作為班主任要用辨證的發展的眼光看問題，不戴有色眼鏡看學生，相信“歲歲年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看問題。要學會用辨證的思想考慮問題，深入學生心理，研究學生心理，及時全面地了解學生情況。以便及時發現問題，及時解決。類似小李的學生還很多，他們也正面臨著健康成長的溝溝坎坎，需要我們鼎立相助。我們要以一顆愛學生的心態投入到學生中去，用博大無私的愛去感染學生，而愛是一切事物的潤滑劑。在今后的教育生涯中，我們不但要教好書，而且也要育好人。
