助教工作計劃匯總。 根據上級領導的指示，是時候開始準備下一階段的工作計劃了。寫工作計劃是每個職場人的必備技能，可是想要擬定工作計劃的時候卻毫無頭緒。根據您的要求，小編為您整理了《助教工作計劃》，還請多多關注我們網站！ 以下是小編整理的助教工作計劃(合集五篇)，歡迎閱讀與收藏。
第1篇: 助教工作計劃
家長助教，就是家長進課堂，直接參與教育活動，協助教師較好地完成教學任務，實現教學目標。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中也明確指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。”因此，積極有效地開展家長助教活動，能夠促進家園聯系，為家長和老師搭建一個互動交流、互相學習的平臺，更好地促進幼兒的全面發展。不同層面的家長來自不同的行業、有著不同的工作，家長的職業、閱歷、特長對幼兒園來說就是一筆豐富的教育資源。家長資源的充分開發能夠彌補幼兒園教育中存在的許多局限：首先家長的參與，對孩子們來說，充滿了新鮮感，這可以大大激發孩子們的學習興趣;其次，家長中不乏各種類型的專業人才，對于求知欲極強的孩子們來說，他們的到來能夠滿足他們對專業知識的渴求。本學期為了能更好地組織開展家長助教活動也為了配合幼兒園的其他各項家長活動特定該計劃：
1、家長助教活動的總體思路：通過助教活動，讓家長了解幼兒園的教學和教師的工作，變家長被動配合為主動參與;讓教師了解家長潛在的豐富的教學資源，改變觀念，扮演好“發起者、組織者、參與者”的角色。采用家長進課堂的形式，打造家園對話平臺，形成教育聯盟，實現家園互動，達成家園共育，提高教育質量。同時建立家長資源庫，實現幼兒園家園共育的可持續發展。
2、家長助教的指導活動
(1)做好活動前的準備工作。首先通過調查問卷、調查表等方式全面
了解家長資源。其次，真誠地邀請家長參與助教活動。再次是與家長共同設定活動目標、內容。家長畢竟沒有幼兒教育的專業經驗，教師要幫助家長分析活動的目的、發展意義、活動的形式、內容的組織與可能會出現什么問題都要提前想到，防止發生意外。
(2)做好活動中的組織工作。首先是營造平等、信任、尊重的心理環境，讓家長能消除顧忌，充滿信心地投入到整個活動之中;其次是要因人施教、適時指導。針對不同類型的家長，根據不同的情況采用不同的指導方法，同時要給家長留有發揮的余地。
(3)做好活動后的反饋、延伸工作。認真收集家長助教后的建議，合理化改進，達到真正的互動、互補、互學，以不斷推進和提高家長助教質量。
通過家長助教活動，不僅讓家長進一步了解了我園的教育理念及教育方式，而且感受了幼兒生活、學習、游戲、活動的特點，為下一步家園溝通提供了很好的機會。
篇一一、班級情況分析我班幼兒經過兩個星期的暑假班的培養與訓練,已經有了初步的常規意識。但全班幼兒大部分是獨生子女，不知道謙讓，合作，在常規習慣.自理能力.適應性.語言發展等方面較弱。...
1、認真鉆研教材，優化教學活動，讓幼兒在學習中獲得快樂。認真學習《綱要》精神，切實從幼兒現有水平出發，我們班組織幼兒開展了形式多樣、豐富多彩的活動，并利用多種教學手段促進幼兒更好地發展。...
經過兩年的幼兒園生活，在很多經意和不經意之中，大班的小朋友成為了幼兒園中的大哥哥和大姐姐，滿懷自豪、興奮的心情來到了大二班。當來到新教室時，他們好似感覺到了什么，又升高了一樓，我們是的，也是最能干的，還是最乖的大班的生活...
【篇一】活動目標1、學習安全使用烹飪工具。2、體驗品嘗自制食物的樂趣。3、知道簡單的用餐禮儀。教學重點、難點制作三明治活動準備1、制作三明治的CD2、廚師帽、圍裙、面包片、火腿片、黃瓜片、果醬、沙拉、肉松、盤子、蛋糕刀。...
【篇一】—、基本情況分析：本學期我班共有幼兒31名。其中男生18人，*13人，全部為新生。本學期，幼兒年齡在2、8—歲之間，部分幼兒讀過幼兒園，有一定的知識準備，但由于幼兒來自不同的幼兒園，形成在日常生活及學習常規方面差距較大...
【篇一】本周工作重點：1.學習有條理地收拾、整理物品，養成物歸原處的好習慣。2.交流和歸納生活事件，體會合理有序地安排時間的意義。3.認識過失行為的特點是給別人添麻煩。生活活動指導：1.在家和在幼兒園都會文明進餐。...
一、指導思想以黨的教育方針為導向，以《幼兒園教育指導綱要》為指導，認真貫徹《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，根據20xx—20xx年實施第二期學前教育三年行動計劃的精神，優化資源配置，加強師資隊伍建設，加強教育管理，提升教育質量...
一、指導思想繼續認真學習《幼兒園教育指導綱要(試行)》，深刻領會《綱要》精神，轉變教育觀念，全面推進園內課程改革;加強園務管理，規范與細化管理過程，發揮領導小組團結合作、吃苦耐勞、以身作則的精神;加強教師教育教學管理，落實課...
【篇一】一、工作思路：依據區學前科工作重點和園所自身的發展需求，以研究教學與研究幼兒一體化為基本思路；以片級聯動、園級和各教研組的教研為依托；以解決教育實踐問題的常態教研為重點；將教研與科研、培訓相結合，平行班教研與特色...
一、幼兒教育市場分析幼兒教育是我國學制的第一階段，是基礎教育的有機組成部分，目前尚未劃入義務教育范圍。它對幼兒實施德、智、體、美諸方面全面發展的教育起到重要的作用。...
【篇一】一.指導思想：認真貫徹落實市、區主管局、業務部門各項工作部署，以新《綱要》精神為宗旨，圍繞園本培訓、課題研究等關鍵工作，更新教育觀念，提升教師教育科研水平，不斷完善我園園本課程建構，深入我園課改研究工作，強化教育教...
第2篇: 助教工作計劃
暑假期間，作為一個英語師范專業的大三學生 ，我如愿以償地來到了蘇州太陽花英語學校進行了為期兩個月的暑假實習。在這里，從對授課的概念還停留在書本上，到會設計有實際操作意義的lesson plan，再到能嫻熟地進行授課活動 ;從面對孩子突然爆發的哭聲茫然不知所措，到能妥善處理一些突發狀況，我的確學到了很多，尤其是增長了許多的經歷，這說長不長說短不短的兩個月，是我在教育之路上的第一塊敲門磚，也是我的第一桶金。
從初試、復試、培訓、聽課再到正式授課，我經歷了從student到student teacher 再到teacher的成長過程。
作為助教，我們的作用是很大的。因為我們計劃 并且操作一堂課。課前，我們根據教科書編寫lesson plan. 就是一整堂課的流程，這是給外教用的，包括復習內容、新學內容、課堂游戲等等。課中，我們全程陪同，翻譯、維護課堂秩序、提醒外教下一步該做什么。最后的半小時，是英語角，整個就是我的活兒，因為外教只上一個半小時。這一部分也有lesson plan, 而且是很系統很緊湊的，因為在這短短的半小時里，我們要幫助小朋友們復習鞏固他們所學的知識，同時融入 up, game, song and dance多種元素。通常英語角是在整個課的最后半小時，這個時候小朋友們基本上已經坐不住了，而且只有助教一個老師負責了，所以這個時候的授課難度也是最大的。好吧，現在讓我來簡單介紹一下我是如何開始和結束一堂課的吧。
上午10點，開始上課。玩是孩子的天性，在教授幼兒口語的時候，我們側重以“游戲”為基本活動的教學活動，更貼近3—6歲少兒在該年齡階段身心發展的規律和學習特點。
我們為低年齡階段的孩子提供了不同于傳統教學的純英語學習環境，采取全外教授課模式，通過運用現代教學工具，并配合教師擅長的tpr教學，從視覺、聽覺等多方面進行感覺刺激，促進小朋友英語語言技能的逐步成長。
鏡頭一：sharaif舉起了手里的單詞卡片，環繞全班小朋友提問：“onkey” sharaif立即舉起了大拇指，我在黑板上為其中反映最快的小朋友畫上了一顆五角星，作為積極發言的答題獎勵。緊接著，sharaif在每一位小朋友前站立，讓小朋友模仿自己的口型和發音跟著朗誦，小朋友的每一次發音有錯誤，她便會要求小朋友再次跟讀直至將單詞朗讀正確為止。
鏡頭二：在學習了一系列有關動物的單詞后，sharaif和孩子們玩起了動物模仿秀，由老師模仿動物，小朋友們比賽誰寫說出正確的單詞。當外教彎下腰，雙臂左右搖擺，小朋友sky響亮的冒出了單詞elephant。
鏡頭三：十五分鐘后，所有單詞卡片分散在教室的地面上，這回，小朋友們必須身體力行，練習聽單詞找卡片。所有單詞卡片分散在教室的地面上，小朋友都站在自己的座位前面，他們需要在最短的時間里準確無誤地找出外教說出的單詞。這個時候，課堂氣氛頓時進入高潮，手腦并用的教學方式增添了許多趣味。小朋友們在邊學邊玩的愉快過程中就學會了這些單詞。
鏡頭四：接下來是游戲時間。玩的是e is it. 小朋友們和外教分別在教室的東北角和西南角，小朋友們發問e is it. e時被抓住的小朋友要過去念卡片......直到剩下一個小朋友，就是uch, teacher。”在以后的學習中,這個學生一直努力向前,以優異的成績讀完了英語課程。在其他的學科書上,也可以看到一些外語單詞。我想如果學生問起來,老師的回答是:不知道。這會讓學生感到失望,而我們也會覺得尷尬。我認為老師留給學生的第一印象,將不知不覺地給他們學習這門學科產生影響。學習是為了應用,用是學習的目的,也是學習的動機。當學生在語言使用中常到了甜頭,提高興趣,獲得成功感時,就會增強信心。同時,也會在語言使用中發現問題,并想辦法解決,單純的機械操練只是對語言的的理解。所以，我們要更加努力地學習，發揮自身的輔導作用。
當今世界，國力競爭日趨激烈，教育在綜合國力的形式中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的數量和質量、為此國家提出了全面推進素質教育，培養適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人的要求。國家的現代化建設不僅需要許多高級人才，更需要大量有文化、懂外語、熟悉業務的各行各業的技術人員，管理人員和服務人員。英語教育的任務，就是為培養具有創新精神和實踐能力的高素質的合格勞動者和各級各類的合格人才打下一定的英語基礎。以上是我在英語教學中的初步嘗試，體會 比較膚淺，相信隨著經驗的不斷積累，我一定會成為一個優秀的人類靈魂的工程師。
第3篇: 助教工作計劃
時間不斷向前。轉眼間，我已經在中山陽光幼兒園兩個多月了。新學期開始了，我們迎來了一群新的孩子。在新的環境中，孩子因為剛開始進入集體生活，對新的環境感到陌生和恐懼，還會和人亂跑，睡懶覺，拒絕吃飯等等。
根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》【指導思想】，也明確指出:“孩子在游戲中學習。安全是幼兒園的第一要素。基于尊重和平等的原則，應吸引兒童積極參與幼兒園教育。”因此，積極有效的教輔活動可以促進兒童的身心發展，同時為家長搭建一個互動和相互學習的平臺，從而更好地促進兒童的全面發展。對于求知欲很強的孩子來說，他們的到來可以滿足他們對專業知識的渴求。在這學期中，為了幫助教師完成教學任務，實現教學目標，讓孩子盡快適應集體生活，培養各方面的良好習慣，使他們得到全面和諧的發展，同時為了讓他們這學期的工作更加有序有效，我特制定以下個人計劃:
一、教育教學工作
1.認真備課，提前備課
備課是保證教育活動順利完成的前提。每次備課都會登錄DIC國際課程的網站，查看里面的課件，保證目標的一致性。每一個教案都會認真研究，做到目標明確，順序明確。每次都精心準備教具，以便更有效地開展教學活動。
2.認真認真做好每個孩子的個人網站信息
中山雅居樂陽光幼兒園兒童個人網站信息每周更新一次，甚至一天更新一次。所以會隨時仔細觀察孩子，發生在孩子身上的一切都會記在心里，把公園里孩子的情況以電子的形式放到網上空間。
3.及時有效地與外教溝通，攜手開展雙語教學
這個班的外教叫高飛，和他合作把英語滲透到日常語言中。必要時他還要協調準備英語教學的閃卡，相關的音樂和視頻等。，為了讓孩子學會用英語說話，體驗雙語學習的快樂。
二、創造環境
環境為教育教學活動服務。根據教學活動的需要和我們班海豚課的特點，我們選擇了一些有特色的裝飾布置，并使用了一些廢料來節省紙張。在安排上，我們讓孩子參與，讓他們自己做。同時我和鄭老師也根據課堂要求做了很多教具。
三、組織活動和日常、安全教育
從選擇節奏音樂、安排節奏、選擇道具，我們做了詳細的計劃，挑選了一些適合本班孩子的有趣的英語節奏。為了排練好這個節奏，我們反復排練，討論如何做得更好。高飛老師發揚滑稽搞笑的風格。一切似乎都是大猩猩，不管是成年人還是孩子，他的工作方式從來都不一樣。這些都讓我們的氣氛輕松愉快，我也認真配合他。除了忙于教學工作外，還注重教與護的配合，定期對孩子進行訓練，提醒淘氣的孩子遵守老師的規定。我們為我們的孩子創造了一個安全舒適的生活環境。同時，我還利用課堂對孩子們進行安全教育，教育他們，教會他們正確的自我保護方法和能力。
四、日常生活中的英語滲透教育
除了忙于教學之外，我們還注重教育的協調和孩子的日常訓練。我們在每個環節都滲透了相應的英語學習，保證孩子始終處于英語語境中，提醒調皮的孩子愛用英語說話。所以說英語雖然不難，但也不會太簡單。
長期工作尤其重要。父母的工作是家庭和幼兒園之間的一座有用的橋梁。只有做好家長的工作，才能促進班級群體管理。我會積極與家長取得聯系，與他們探討發展適合每個孩子的教育方式，讓家里形成教育伙伴，充分發揮教育的潛力。認真聽取家長的意見和建議，滿足家長的合理要求，盡量縮短家與家之間的距離，加快家庭聯系方式的更換頻率，為家長提供更好的服務。
第4篇: 助教工作計劃
經過學生助教崗位的申請和一系列審批程序后，我終于成為吳敏睿老師大學英語一這一課程的學生助教。在此我申請做20__級造價一二班同學的助教。通過對《__學院__校區“優秀大學生助教計劃”實施辦法》的認真閱讀，我知道做好這一工作并非易事，以下我將對自己本學期的助教工作提出一些自我要求與計劃，以接受設崗教師的監督，并時刻提醒自己做好這一工作。
在學生助教職責的履行方面我主要有以下工作目標：
1)積極與設崗教師溝通，在保證自身學習的情況下每周定時跟課以及時了解設崗課程的教學進度。
2)對于設崗教師進行的隨堂測驗、布置的作業等我也會協助老師進行批閱，保證測驗和作業個至少六次的批閱量，做好學生成績、易錯知識點等的相關記錄，并且及時向老師反映同學們的學習狀況與問題
3)協助老師查閱課堂相關資料并做課堂教學用ppT至少六次。
4)參與課堂教學活動六次做好輔助教學工作，并積極參與與課堂相關的活動。
5)而對于與學生的溝通交流方面，開學初我會給同學們留下聯系方式以便隨時進行課外輔導和答疑，包括學生上課期間遇到的難題和測試中做的錯題等。積極與班級學習委員合作，一起為班級大學英語這一課程的學習出謀劃策。當然為與讓學生更好地融入學習交流氛圍，學生期中考試前我將組織一次學習經驗交流活動，通過這一活動集中總結同學們上半學期課程學習的表現，共同發現問題并及時解決，再經過優秀學生的學習經驗報告拉動全班同學學習動力。對于在與同學開展的交流活動中遇到的比較集中的問題包括對設崗教師的教學意見等我也會積極與設崗教師交流。
6)工作期間我會合理分配自己的時間，保證做好工作的同時不影響自身學習，也不因為參加課外活動而敷衍行事。自覺接受崗系部對我的日常管理和設崗教師的評價，在工作中逐步提升自己的能力，以更好地配合設崗教師完成教學任務。
感謝老師給我做學生助教的機會，我會珍惜這一工作，踏實履行職責，做好老師工作的得力幫手。
第5篇: 助教工作計劃
一、研究的目的意義
家長助教，就是家長進課堂，直接參與教育活動，協助教師較好地完成教學任務，實現教學目標。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中也明確指出："家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。"因此，積極有效地開展家長助教活動，能夠促進家園聯系，為家長和老師搭建一個互動交流、互相學習的平臺，更好地促進幼兒的全面發展。
不同層面的家長來自不同的行業、有著不同的工作，家長的職業、閱歷、特長對幼兒園來說就是一筆豐富的教育資源。家長資源的充分開發能夠彌補幼兒園教育中存在的許多局限：首先是男家長的參與，對孩子們來說，充滿了新鮮感和陽剛之氣，這可以大大激發孩子們的學習興趣;其次，家長中不乏各種類型的專業人才，對于求知欲極強的孩子們來說，他們的到來能夠滿足他們對專業知識的渴求。
然而，在實際的幼教工作中，相當一部分幼兒園和教師還沒有意識到家長也是重要的教學資源。目前許多幼兒園對家長資源的開發與利用尚處于無意識狀態，忽視了家長參與幼兒園教學的積極作用，歸納起來，還存在以下幾個問題：
①教師對家長資源的理解是狹隘的，不外乎開開家長會、參加家長開放日活動，或者配合教學內容從家里帶一些物品等等。
②家長是幼兒園教學活動的旁觀者甚至無關者。經常情況下，家長頭天下午來接幼兒時才會被告知第二天要來參加家長會、家長開放日等活動。家長由于長期處于被動的狀態，參加活動就變成例行公事，更不用說真正參與幼兒園的教學活動。久而久之，家長難免產生應付心態，無法認識到自己在幼兒園教學中的特殊價值。
造成這樣的局面，一方面是由于一部分幼兒園管理者或教師對家長資源的價值認識不足或認識模糊，因而不能有意識地、主動地開發和利用家長資源，或者不知道該怎樣開發和利用家長資源;另一方面，幼兒園管理者和教師與家長之間缺乏有效的溝通，未能充分調動家長的積極性，這也是導致家長對幼兒園教學參與不足的原因之一。比如，幼兒園管理者在每個學期的開學初只要求教師做好家訪和召開家長會工作，并未指出開發和利用家長資源的重要性;有些需要家長配合、參與的活動，教師事先沒有讓家長了解活動的目的和意義，也沒有與家長一起討論活動的設計、組織等問題;有些需要延伸到家庭教育中的活動，教師沒有向家長進行必要的說明，受到了家長的誤解;有的幼兒園將家長資源局限于家長委員會中的個別家長。
這樣，"家長"這一寶貴的幼兒園教育資源得不到很好的開發與利用。我園也不例外。目前，我們的家園互動形式看上去豐富多彩：家長開放日、家長會、親子活動、家園合作小組、家園聯系冊等，但都還是局限于"你(教師)教我(家長)學，你說我聽，你布置我完成"的現狀，鮮有教師邀請家長作為自己的教學助手或讓家長來園組織教學活動。
基于上述的現狀，我們思考：在走進新課程的今天，如何充分開發和利用家長資源，加強家園合作，提升教育合力，是擺在我們每個幼教工作者面前的課題。為了挖掘各行各業家長的資源優勢，豐富幼兒園教育內容，擴展幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣和能力，我們嘗試以"家長進課堂"的形式，開展"家長助教"活動，讓家長臨時擔任孩子們的老師，來園給孩子們上課。為了初步了解家長參與助教的情況，上學期末，我們對大、中、小班各抽一個班幼兒家長進行了調查，從調查的結果來看，家長非常支持家長助教這一活動。共發放調查表122份，收回77份。
調查表內容主要分為兩部分，支持助教活動與否和愿意參加與否。支持率為98.8%，愿意參加的占77%。大部分的家長很愿意參加幼兒園的教學活動，有些家長很愿意但抽不出時間，還有的家長擔心自己心有余而力不足，家長的積極性超出了預期的設想。調查結果表明，家長助教活動是可行的。
我們認識到，家園合作共育，不僅要讓家長配合幼兒園的教學活動，更應該讓有能力的家長參與具體教學活動的設計與實施。我們設想，根據幼兒園教學活動的目標、內容的實際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計劃地邀請具有某種職業或專業、技能優勢的家長直接參與教育活動，協助教師較好地完成教學任務，實現教學目標。這是在幼兒園教育中，變家長被動配合為主動參與的有效舉措。
二、研究內容與方法
(一)研究對象：仙居縣實驗幼兒園大二班、中一班、小二班的家長與幼兒。
(二)研究內容
1、家長助教概念的界定
家長助教，就是根據幼兒園教學活動的目標、內容的實際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計劃地邀請具有某種職業或專業、技能優勢的家長直接參與教育活動，以家長進課堂的形式，協助教師較好地完成教學任務，實現教學目標。家長助教以其獨特的優勢，能夠豐富幼兒的教學資源，有效彌補幼兒園教師的專業缺陷，有利于促進教師、家長和幼兒的共同成長。
2、家長助教活動的總體思路：通過助教活動，讓家長了解幼兒園的教學和教師的工作，變家長被動配合為主動參與;讓教師了解家長潛在的豐富的教學資源，改變觀念，扮演好"發起者、組織者、參與者"的角色。采用家長進課堂的形式，打造家園對話平臺，形成教育聯盟，實現家園互動，達成家園共育，提高教育質量。同時建立家長資源庫，實現幼兒園家園共育的可持續發展。
3、家長助教的指導策略
(1)做好活動前的準備工作，吸引家長參與到助教活動中來。首先通過調查問卷、調查表等方式全面了解家長資源。其次，真誠地邀請家長參與助教活動。再次是與家長共同設定活動目標、內容。家長畢竟沒有幼兒教育的專業經驗，教師要幫助家長分析活動的目的、發展意義、活動的形式、內容的組織與可能會出現什么問題都要提前想到，防止發生意外。
(2)做好活動中的組織工作。首先是營造平等、信任、尊重的心理環境，讓家長能消除顧忌，充滿信心地投入到整個活動之中;其次是要因人施教、適時指導。針對不同類型的家長，根據不同的情況采用不同的指導方法，同時要給家長留有發揮的余地。
(3)做好活動后的反饋、延伸工作。認真收集家長助教后的建議，合理化改進，達到真正的互動、互補、互學，以不斷推進和提高家長助教質量。
4、開展家長助教活動的原則
(1)平等合作原則。幼兒園教師和家長是平等、合作的關系，教師應以尊重、平等的態度對待每一位家長。
(2)互動互補原則。在助教過程中，教師和家長應該互相學習、互相幫助、互相指導，共同提高。
(3)以孩子發展為中心原則。家長助教的最終目的是促進孩子的發展，活動的核心應圍繞孩子的全面發展進行。
(4)適當指導原則。指導應適時進行，給予家長發揮的空間;并根據不同的活動采取靈活的指導方式。
(三)研究方法
以行動研究法為主，以經驗總結法為輔，結合觀察記錄法，進行活動設計及案例分析。在行動中研究，在研究中行動，逐步構建，逐步實踐，逐步完善。
三、研究背景
目前，國內幼兒園對家長助教活動這一開發家長資源的形式還沒有很好的重視，而在國外，家長參與教育早已司空見慣。據馬云榮、王建平《美國家長參與學校教育研究動態》的研究，國外的家長參與學校教學活動普遍比國內要高，其中主要原因在于他們有比較健全的相關政策法規和組織機構。如在美國，早在1970年就已經使家長參與教育成為一種制度，并且從國家到個州政府都設有相關的"家長參與"的機構。在我國，目前有關家長參與助教的理論、政策法規都較少。雖然《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確規定了要重視家長資源，但沒有明確家長的權利與義務，這導致家長及幼兒園認識不清。
華東師范大學學前教育與特殊教育學院的陳先珍教授在《家長參與幼兒園教學活動的現狀調查與對策分析》中，從家長參與幼兒園教學活動的現狀分析，到影響家長參與幼兒園教學活動的因素分析，再到對家長參與幼兒園教學活動的建議都做了全面詳細的闡述，但沒有具體的研究如何開展家長助教活動。
重慶師范大學學前教育學院的左瑞勇教授在《反思幼兒園教學中家長資源的開發與利用——基于生態教學觀視角》一文中，從生態學的角度闡述了幼兒園家長資源的開發與利用存在的三個普遍問題：即重利用輕開發、重臨時輕長遠、重配合輕參與等問題，指出這"三重三輕"在一定程度上導致幼兒園教學的生態失調，降低了幼兒園教學的有效性。此研究對我們的課題有很好的啟發作用。
這些經驗對我們研究《幼兒園家長助教活動的實踐研究》來說，有許多值得借鑒的材料和經驗，但這些研究都是從宏觀的角度切入的，研究者是理論工作者，研究的問題和對問題的定位也較高，與我們要研究的家長助教活動的目標、內容、成效有一定的差別。
本課題研究就是根據目前我園在家長資源開發中所存在的問題，在這些研究的指導下，開拓家園合作新思路，以"家長助教"這一有效形式，充分挖掘家長身上蘊含的豐富的教育資源，真正讓家長參與到幼兒園教育中來，積極有效地推進家園合作，更好地促進幼兒健康、全面的發展。
四、研究步驟及時間安排
(一)準備階段(20xx.11--20xx.12)
1、收集與課題有關的材料。
2、確定研究對象和時間。
3、制定研究方案，設計調查表、收集有關家長助教的資料。
(二)實施階段(20xx.12--20xx.1)
1、調查摸底(20xx.12--20xx.1)發放調查表，了解家長的.專業、特長和特殊崗位工作，以及家長對助教活動的態度。
(1)制定和發放調查表。
(2)以調查表和家長訪談相結合，了解家長對助教活動的態度和認識。
2、制定計劃(20xx.2--20xx.3)將家長助教列入園務計劃和班級計劃，并在學期、周、日計劃中具體落實。
(1)根據教學內容、目標，有計劃地邀請家長參與教學活動。
(2)教師與家長共同設定活動內容、目標、一起準備活動方案。
3、實施計劃(20xx.3--20xx.7)家長進課堂，在大二班、中一班、小一班開展家長助教周活動。
4、活動反思(20xx.5--20xx.7)對家長助教周活動進行反思和總結。
(1)通過觀察、記錄了解家長助教情況。
(2)根據助教情況，組織課題組成員對家長助教活動的內容、方法進行總結和反思，及時調整、修改，并在下一學期繼續實踐。
5、拓展范圍(20xx.9--20xx.1)在全園鋪開家長助教活動，讓更多的家長參與到助教活動中來，豐富幼兒園教學內容。
6、逐步建立家長資源庫。在實施過程中，對全園的家長資源進行充分的挖掘、清理、整合，形成全園共享、隨時更新的家長資源信息系統。
(三)總結階段(20xx.1--20xx.3)
1、整理出家長助教實踐活動中的典型活動設計、活動案例。
2、對家長助教實踐活動進行分析、討論、提升，饌寫課題研究報告，形成課題最終成果。
五、研究目標(及預期的突破點)
通過本課題的研究，探索出一套以"家長進課堂"為主要形式的家園合作共育新方式，吸引家長參與到幼兒園的教學活動中來，發揮家長的積極性和獨特的作用，充分挖掘家長潛在的豐富資源，在實踐過程中，不斷更新和提升教師、家長教育理念。以實現家園互動，達成家園共育，促進幼兒全面發展。
預期通過實踐研究，讓家長真正參與到幼兒園教學活動中來，以點帶面，在全園推廣家長助教活動。同時形成家長資源庫，對家長資源的開發和利用有長遠的規劃與具體的策劃，實現幼兒園家園共育的可持續發展。
